实习管理系统

实习管理系统（共12篇）

实习管理系统 篇1

卫生职业教育的毕业实习是医学教育的重要组成部分, 是对医学生进行综合培训的重要环节, 是学校以质量求发展的重要保证。尤其是在生源质量严重滑坡的情况下, 重视毕业实习, 加强实习管理, 力争做到毕业实习质量不滑坡, 为社会培养更多合格的卫生技术人才, 具有更加重要的现实意义。

1 执行两部委文件, 重视实习基地建设

2007年, 教育部、财政部联合印发的《中等职业学校学生实习管理办法》对中等职业学校的实习管理具有规范意义, 而省市广泛开展教学质量活动年对学校实习工作的开展起到推动作用, 同时, 作为学校重视毕业实习质量, 相关各科室积极配合, 动员全校教职工广泛参与, 利用学校办学历史悠久、毕业学生遍布周边各地医院并且有不少人担任医院科室领导的人力资源优势, 通过与各地医院医教科、护理部联系开辟二甲及其以上医院作为医学相关专业学生毕业实习基地, 其中, 包括医学院附属医院在内的三级甲等医院, 满足学校学生临床毕业实习的需要, 是加强实践性教学的重要保障。

2 密切与实习基地联系, 医院与学校双方齐抓共管

毕业实习期间, 由于学生远离学校, 在教师人数不多的情况下, 尚不能做到教师赴临床指导学生实习, 给学校对学生的管理带来了困难。与此同时, 学生只把实习医院当作临时学习的一个场所, 而不会把医院当成学校来看待, 学生对医院也缺乏归属感, 这为医院代学校教育管理学生也增加了难度。其结果易造成学生游离于医院与学校两者之间, 出现管理上的“空白”与“缺失”。因此, 学校以协议的形式委托实习医院对学生带教与管理, 同时, 学校仍然肩负着管理学生的重要职责, 而这种职责的完成必须建立在学校与医院之间的联系之上。学校必须重视与实习医院之间的联系。实习期间, 学校与实习医院之间有定期联系与即时联系两种方式。定期联系包括实习班班主任每月与本班实习学生互相联系一至两次;实习小组定期向各实习点负责老师汇报实习情况, 坚持做到每月汇报一至两次;学校负责实习点的教师和教务科不定期向各实习点分发实习通报。当出现一些突发性事件等紧急情况, 由实习小组或实习医院即时与学校联系, 以便及时应对与解决实习中的突发事件。密切联系实习基地, 加强院校双方共管十分重要, 因为医院对实习生的管理也面临着很多困难[1]。

3 以规定和协议规范管理, 提高实习管理质量

学校与实习医院、学校与实习学生家长、学校与学生实习期间所租房屋的所有人分别签订“实习协议”、“学生实习管理协议”、“租房协议”。通过协议明确了双方的责任、权利与义务。尤其是学校与实习学生家长签订“学生实习管理协议”, 具体规范学生的行为, 充分发挥家长在学生教育管理中的作用, 做到由家长与学校共同教育与管理学生, 有效地预防学生的违纪及伤害事件的发生, 为学生顺利地完成实习任务奠定坚实的基础。学校为明确实习期间各部门的职责及责任, 需要专门制定“学校毕业实习管理规定”, 解决各部门之间职责界定不清而可能会出现部门间相互推诿的现象, 既做到职责分明, 又做到协作分工使毕业实习管理更加科学规范, 提高实习管理质量。

4 医院重视带教管理, 学生重视毕业实习

学生实习期间远离学校, 远离班主任老师, 由原来的以班级为单位的集体授课制, 变成了由一个临床医护人员作为老师带一两个实习学生的形式。这种“师徒式”带教培养护士的模式历史源远流长, 影响其质量的因素主要有三个:带教老师、实习学生及医院科教科或护理部。医院科教科或护理部重视实习带教管理, 各实习科室积极配合。一般在学生进入医院以后, 医院组织学生进行岗前的系统培训, 然后安排进各科室实习轮转[2]。在实习学生进入科室时, 对实习学生进行科室环境介绍, 使实习生熟悉环境, 并开展进入科室的第一次考试, 以了解学生的基础, 发现学生存在的不足, 及时地予以弥补。在实习期间开展一些有针对性的讲座与培训;当实习学生结束某科实习时开展出科考试, 把好每科实习质量关。带教教师对实习学生应严格要求, 认真带教, 实习学生必须做到遵章守纪, 虚心学习。如此, 才可保证实习质量不随生源质量的滑坡而滑坡。总之, 护理专业学生不仅需要理论阶段的刻苦学习, 更需要实习阶段的强化锻炼才可能成为合格的护理专门人才[3]。

摘要：毕业实习是职业教育的重要组成部分, 是培养合格毕业生的前提, 尤其是卫生职业教育的毕业实习更具有特殊性, 因为实习生面对的是一个个患者, 稍有疏忽会给患者带来不可挽回的后果。因此, 重视毕业实习, 加强实习管理, 是值得探讨的问题。

关键词：毕业实习,实习管理

参考文献

[1]朱建军.护生临床实习管理方法探讨[J].实用医院临床杂志, 2007, 4 (3) :108-10 8.

[2]彭小梅, 方正, 彭梅华.案例教学法在临床护生安全管理教育中的应用与体会[J].中国社区医师, 2012, 14 (308) :422-4 2 2.

[3]邓艳.浅析教学医院对高职高专护理专业实习生的培养[J].内蒙古医药, 2012 (8) :1 1 3-1 1 3.

实习管理系统 篇2

一、计算机维护计算机维护分为硬件维护和软件维护两个方面。工商联的计算机现状大概是总共有用于办公的计算机20余台，大部分是方正奔腾4的品牌机，还有一些联想的品牌机，以及少量打印机。

1、对硬件的维护主要集中在上一代未更新的计算机，因为使用年限比较久，硬件老化及磨损相对比较严重。在使用现在部分大型软件的时候经常出现死机，蓝屏，自动重启等现象。一般常见的引起硬件故障的主要原因有很多种，例如：各个配件间的兼容性不好；有些硬件的质量不过关等。但一般常见的硬件故障主要由以下几个方面引起。首先，电源电压不稳定或经常断电引起的故障。微机所使用的电源的电压不稳定，那么硬盘在读写文件时就会出现丢失或被损坏的现象。如果经常会发生不正常的断电现象导致微机重启，或是经常在计算机运行程序时进行冷启动，将会使系统受到破坏。为使微机更安全地工作，最好使用电源稳压器或不间断电源。其次，部件之间接触不良引起的故障。接触不良主要反映在各种卡类与主板的接触不良或电源线数据线音频线的连接不良。其中，各种接口卡内存条与主板接触不良最为常见。例如：显卡与主板接触不良可能会使显示器不显示，内存条与主板接触不良可能使微机不工作等，通常只要更换相应的插槽或用橡皮轻轻擦一擦接口卡或内存条的金手指，即可排除故障。

2、软件维护方面，在新近配置的一批方正计算机中因为随商家发货过来的时候，已经装好了操作系统（WINDOWS Xp）还附带安装了瑞星杀毒软件，但是因为他们安装的操作系统WindowsXp没有打上Sp2补丁，而且安装的瑞星杀毒软件也是XX年版的，再加上所有的办公计算机都是挂在网络上的，这样就使得计算机对病毒和入侵的抵御能力很差，但同时又面临开放网络的大量病毒和入侵，造成该批计算机大面积中毒。给我们带来了巨大的工作量，在这次病毒感染中，计算机感染的集中表现为：震荡波和一种叫BACKDOOR.DLL的病毒。我们开始更新瑞星杀毒软件，能找到内存中的病毒并清除，但是这并不能从根本上解决问题。因为病毒是利用操作系统本身存在的漏洞进行攻击的，如果不把漏洞堵上，还是会被感染。所以必须给感染了病毒的计算机都打上Sp2补丁。这样的工作效率很低，因为打一个Sp2补丁配置比较好的计算机都得花上半个小时，还要更新瑞星杀毒软件搞完一台计算机一般都得花去一个多小时，如果遇到一些操作系统损坏比较严重的计算机就得重新安装操作系统，这样所有的驱动程序和应用软件就得重新安装，这样的话通常就是半天。为了尽量减少这样的工作我们在安装好了计算机（软件）以后，必须用GHOST给系统分区做一个镜像备份，这样在下次这台计算机发生问题是可以直接恢复备份就可以了。这样的话节省了大量的时间，提高了工作效率。3.对操作系统的选择，目前在市场上的操作系统有windows系列，Linux系列和unix系列等。其中Linux系列是开放源代码的，随着Linux和unix技术力量的充实逐渐打破了windows一统天F的局面，再加上近来windows安全漏洞层出不穷，Linux和Unix有逐渐取代网络服务主机的势头。但是，用过windows系列的人都应说知道windows友好的界面和方便、快捷、简洁的操作。为此在我国使用windows系列的用户还是占绝大多数。因为工商联不涉及国家机密，因此使用的是windowsXp操作系统

顶岗实习过程管理实践研究 篇3

摘 要：本文以“德冠”订单班运行为例，对顶岗实习过程管理进行探索。订单班在签订协议，明确学生实习的“学校、企业、学生”三方职责管理制度后，制定具有企业特色的评价体系，规范实习过程中学生和教师的详细考核指标，对提高师生在顶岗实习过程中的积极性和创造性具有重要作用。

关键词：顶岗实习 过程管理 实践 订单班

课 题：本文系2014年度广东省高等职业教育教学改革立项项目（编号：201401239）、2013年度广东省高职高专校长联席会项目（编号：GDXLHQN025）、2013年度广东省高职教育化工类专业教学指导委员会项目（编号：201341）的部分研究成果。

一、背景

2014年6月国务院印发《关于加快发展现代化职业教育的决定》，提出“加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。健全学生实习责任保险制度”。顶岗实习是高等职业教育教学过程中的重要组成部分，是学生职业能力形成的关键环节，也是深化“工学结合”人才培养模式改革、体现“教学过程的实践性、开放性和职业性”、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途径。安排学生到生产、服务的工作一线，进行半年以上顶岗实习，已经纳入了高职院校整个人才培养的教学方案中，同时也为学生实现实习就业一体化提供了可靠的制度保障。

通过顶岗实习，学生可真正做到理论和实践的有机结合，能够把书本上的知识转化为鲜活的实际操作技能，成为具有熟练技能的应用型人才。学生能直接接触社会，认识社会，开阔视野，提高综合素质和社会适应能力，实现从毕业到就业的零距离过渡。同时顶岗实习是高职院校有效推进校企合作、订单培养办学模式的重要形式。顶岗实习教学过程是校企合作、资源共享、加强往来、实现双赢的有效途径。中山火炬职业技术学院包装技术与设计（软包装）专业在现行人才培养基础上，与获得国家火炬计划立项的重点高新技术企业，广东德冠薄膜新材料股份有限公司合作实施“德冠订单班”工程，共同制定人才培养方案，互派师资、共享设备、共建教学场地，合作培养学生、合作促使学生就业，使双方互惠互利，学生进校即就业，学习即培训，毕业即成为企业技术骨干专业。2014年首批招生23人。订单班运行过程中对顶岗实习过程进行了一系列探索，先后就顶岗实习指标评价体系制定了更为细化可操作性的过程管理及评价体系标准，旨在加强顶岗实习的过程管理实践研究。

二、评价体系构建

科学的顶岗实习过程管理应明确学生实习的“学校、企业、学生”三方职责管理制度。在学校制度基础下规范建设包装技术与设计专业学生顶岗实习过程管理的相关制度，包括从顶岗实习开始一直延续的实习过程中“学校、企业、学生” 三方每一阶段的任务和要求，实习结束时“学校、企业、学生” 三方的验收材料及相对应提交标准。签订“德冠”订单班相关协议将各方职责和管理制度进行约定，保证了教学实施过程的有效性。制定的评价体系在充分考虑了企业实际工作情况后分为学生评价、指导教师评价两部分。

1.学生评价体系

采用学院专职教师评价与企业兼职教师评价相结合，注重过程评价，将学生的工作责任心、团队协作、遵章守纪、职业能力和工作绩效等纳入评价范围，建立科学可行的评价体系，对学生职业素养的养成和职业能力训练方面进行全面评价，充分发挥评价的导向功能。其中企业兼职教师评价占整体评价的50%，由企业对实习学生的各方面进行全面考察，特别是采用阶段性评价（每个月评价一次）方式，充分发挥评价的改进功能，并以优先评定奖学金等措施激励学生，提高学生在顶岗实习过程中的积极性和创造性，如表1所示，分为过程指标和加分指标两部分。

计算方式上，出勤率=应出勤天数/实际出勤天数×100%；安全事故次数和被投诉次数凡出现一次，该指标评分为0分；加分指标中，如担任小组组长且较负责任加5分；在小组成员中表现突出加3分；受到老师或者实训部门相关领导的表杨加5分。同时引入学习督导制度，对不同学生专业知识、技能和实习进行“一对三”指导，即一名督导指导三名学生，分阶段进行考核并将考核表归入个人人事档案中存档，给出学生的学习成绩。其中要求以“我对德冠的认识”为主题写一篇作文，具有鲜明的企业特色，目的是增强学生的自我剖析和思考、对企业文化认同感，提高文字表达能力，提供职业成长规划等各方面的展示窗口，有利于企业进一步了解学生思想动态和工作态度。

学院专任教师评价占整体评价的50%，主要是根据专任指导教师实习巡视周日志，对学生实习日志及报告的批改情况进行综合评价，有助于教师了解学生的日常工作态度、工作内容和思想动态。

2.指导教师评价体系

由企业和系部共同对实习指导教师进行评价，将指导教师的责任心、实习过程的工作态度及业务管理等纳入评价范围。并将最后评价成绩反馈给系部（专职教师成绩）和顶岗实习企业（兼职教师成绩），建议系部和企业将评价成绩纳入奖金、年终考评等体系，以提高指导教师的积极性和创造性。

制定评价体系中校内专任教师和企业兼职教师的评价指标，均由实习准备、实习过程、实习效果三部分组成。评价要素中将任务准备、实习计划作为实习准备的必要条件。校内专任教师要召开动员会，告知学生实习方案、实习计划，使学生作好实习前准备工作，互通联系方式，交代实习任务、纪律等。企业兼职教师要召开安全教育专门会议，对学生强调企业安全教育的重要性和注意事项，保留会议记录。实习过程强调指导教师的实习纪律、指导态度、实习管理、业务管理、安全管理、日常管理、对外联系，包括了指导教师的责任心、纪律性、组织管理能力、协调沟通能力、学生满意度等方面的考核。在实习效果中着重观测教师的批阅学生实习记录本和实习总结报告本、对学生的考核总结、档案管理、有无安全事故发生等文字性档案和结果性评价，考核实行百分制，分为合格或不合格等级。

三、评价体系实践应用

2015年下半年，德冠班学生在企业实习过程中首次对制定的评价体系进行了应用。由于指标清楚，学生基本明确考核目标，实习期内安全事故0次数，被投诉0次数。学生不仅认真学习专业知识、技能，还思考了更多的问题。在作文“我对德冠的认识”中，同学们用真情实感写道：“一方面，实习将我们所学的知识与实际操作结合起来，另一方面，实习让我学习到更多之前没学过的知识。在实习当中，慢慢自觉地适应并进行角色的转换，从一个在校大学生渐渐转化为社会工作者”“首先，就个人而言，知识面更广了，在德冠的日子里，我见识了许多在课本上不曾见过的事物，了解了整个生产线的运作过程和薄膜成型的工艺流程，当然，收获最多的是在为人处世方面上有了新的认识和提升”“让我学会了很多在学校课堂以及书本以外的东西，最重要的，在经历过这次实习后，我对自己的职业生涯有了更清楚完整的规划”“在实习期间让我学会了许多不仅是仪器的使用和如何测出薄膜的指标，而是做事情不要单看表面，而是要理解内涵”。学生的思想与在企业的实习过程产生碰撞，使得他们更深刻地思考自己从业的态度，将来的职业生涯发展。这种教学模式比起学校课堂上的纯理论讲授职业素养的模式更为直观和客观，实习过程管理取得明显效果。

校内专任指导老师也反映，学生的积极性和主动性比在校内时表现有所增加，班级凝聚力明显增强。据统计，在实习期间班级集体活动的开展量是在校时的5倍。班级成员和企业员工之间的合作气氛良好，相互协作能力明显提高。由于企业兼职老师的负责对学生的职业素养提高起到了很大的榜样作用，学生对职业的认知和关注能力也更为清晰。返校前某小组学生自发前往车间向指导过他们的老师致谢。

四、小结

顶岗实习是教学环节中极其重要的一环。订单班是目前职业院校和企业深度合作的主要形式。“德冠”订单班运行实践过程中，不仅在签订订单班协议明确学生实习的“学校、企业、学生”三方职责管理制度，还建立了顶岗实习过程管理制度评价指标体系。体系具有企业特色，在实际运用中效果明显。如果进一步推广，能使目前缺少标准化强、应用广的顶岗实习研究成果，忽视高职院校与企业全方位融合对接等问题得到初步解决。顶岗实习激发了企业办学活力，有利于提高师生在顶岗实习过程中的积极性和创造性。

参考文献：

[1]吴君，陈开考，谈黎虹等.高职顶岗实习过程管理有效机制研究[J].职业技术教育，2012（33）.

[2]方义桂.高职院校顶岗实习过程管理的优化策略[J].职教通讯，2013（11）.

[3]高丹桂.基于协作的高职学生顶岗实习过程管理研究[J].重庆教育学院学报，2012（25）.

[4]蔡艳妮，张进.职业院校顶岗实习的过程管理[J].广东技术师范学院学报（职业教育），2012（1）.

（作者单位：张莉琼，中山火炬职业技术学院；

实习管理系统 篇4

1 目前临床实习中存在的主要问题

1.1 实习基地建设相对滞后对临床实习的影响

实践教学是高职高专医学教育的重要部分, 必须在能承担教学任务的综合医院完成。实习基地的建设与发展直接影响医学生的实习任务能否高质量完成。近年来, 招生规模不断扩大, 医学生人数急剧增加, 但能承担教学工作的医院并未能相应地扩大和增加, 导致实习基地建设相对滞后于招生规模的扩大。因此, 在临床科室进行临床实习的医学生人数增加使得实习医学生操作动手机会减少, 给实习带来了新的问题。

1.2 医患关系变化对临床实习的影响

近年来, 由于医疗体制的改革、患者维权意识的增强等, 医院里医疗纠纷频发。为避免医疗纠纷的发生, 许多医院将“患者选医生”作为改善医疗服务、一切以患者为中心的新举措。但这一举措增加了拒绝实习生问诊、查体, 尤其是进行相关诊疗操作的患者的比例, 使医学生的实践操作机会大大减少, 偶尔参加也经常“缩手缩脚”, 影响了医学生在临床实习中主动性、积极性的发挥。

1.3 学生未来就业问题对临床实习的影响

医学生刚进入实习医院各临床科室时, 实习热情比较高, 能够全身心地投入到临床实习中去。但随着时间的推移, 各医疗单位招聘人才的信息接踵而来, 实习学生忙于联系工作单位, 未来的就业问题往往就变成了医学生实习过程中的重要议题, 个别医学生甚至直接去用人单位“试工”, 从时间上和思想上不同程度地影响了医学生的临床实习。此外, 为了“专升本”考试而请假耽误实习的医学生亦日益增多, 对实习冲击也比较大。这些不但给实习的管理工作带来了严峻的挑战, 而且直接影响了学习风气和实习质量。

1.4 教师素质对临床实习的影响

教学医院的医务人员与非教学医院的医务人员的不同之处主要在于:既要要求自身有较高的业务水平和丰富的临床教学经验, 又要对教学工作有高度的责任感与使命感。目前的状况是医院对临床教师缺乏遴选的标准, 只要是临床医师都带教。带教教师遴选不严格, 使得带教教师水平参差不齐, 一些带教教师责任心不强, 缺乏教书育人的使命感及责任感。

1.5 管理体制相对滞后对临床实习的影响

管理体制是搞好临床教学的根本保障。随着高职高专教育改革的不断深入, 临床实习的管理体制已明显不能适应新形势的需要。从医院管理上讲, 由于医疗形势严峻, 竞争激烈, 医院把主要精力都放在了临床医疗上, 而对教学工作投入的人力、物力太少;从学校教学部门来讲, 为了兼顾学生的就业、“专升本”考试、护士执业资格考试等, 不得不调整整个教学计划, 或压缩实习时间, 或让学生提前进入实习。总之, 学校对学生实习的管理只是被动的适应, 而没有建立积极主动的管理机制, 使实习的质量缺乏保障体系。

2 改进的方法和举措

2.1 加快发展和建设临床教学实习基地

对我校的临床教学实习基地建设, 我们顺应医院的后勤社会化改革, 在这些实习基地推行学生宿舍的公寓化管理, 帮助这些基地挖掘潜力, 改善教学、住宿条件, 扩大了接受实习生住宿、实习的空间。同时, 我校还有条件地减少对学生自主寻找医院实习的限制, 允许学生自行寻找实习基地。随着我校招生规模越来越大和学生就业需求的形势变化, 为了保证实习质量, 学校协助学生联系、选择实习医院, 提出教学实习和考核要求, 并就这些学生的管理、安全、实习经费等诸多问题作了相应的安排。

2.2 加强对实习生沟通能力的培养

临床医疗的实践活动过程, 也是一个人际互助的过程。实习生对患者病情的认识、诊断和治疗是通过双方有效的交流与沟通来实现的。在沟通过程中, 医生起着重要的作用, 所以沟通能力是一个医生必备的基本功。实习生在实习过程中应注意培养这种能力。所以, 我们要求实习生跟着教师在节假日和晚上值班, 增加实习生与患者接触的机会。同时要求实习生树立“爱国家、爱事业、爱医疗、爱患者”的思想, 树立“以患者为中心”的服务宗旨。实习生对患者既要有理论的指导, 又要建立起良好的医患关系, 营造一种和谐友好的气氛, 使患者愿意接受检查和治疗。

2.3 重视实习前教育

在学生进入临床实习前, 我校一方面专门集中培训实习学生, 召开学生实习前动员大会, 结合许多名医的成长实例以及一些教师年轻时在基层锻炼的体会和成功经验对实习生进行教育, 使每位实习生认识到:只有在短暂的实习时间内抛开择业的困扰, 才能为自己赢得学习主动权, 才能在实习过程中不断完善学业, 不断完善自我, 为今后更长远的择业奠定坚实的基础。另一方面为了使学生实习与择业“两不误”, 学校对实习计划进行了调整。在保证学生完成整体实习计划的同时, 确定2~3周的时间作为机动实习时间, 以满足学生对某些专业的特殊兴趣及就业、“专升本”考试等方面需要。学校还主动与用人单位联系, 在校内举办供需见面会, 增加学生就业的机会。

2.4 建立健全管理制度, 规范实习生管理

在实习生进入实习基地后, 实习医院要指定专人负责学生的实习工作, 对学生进行严格考核。科室必须严明实习纪律, 实行实习生签到制度, 完善实习生请、销假制度。对无故不参加实习的学生要按实习生管理条例及学生守则的规定处理, 并要求实习生自觉遵守科室的规章制度, 处理好医护、医患之间的关系, 加强实习管理。建立实习生考核制度, 我校对实习生实习制订了严格的考核制度, 对实习生临床各科的基础知识、基本操作、病历书写、实习纪律、医德医风等方面进行考核、评分。最后将各科成绩汇入实习成绩册, 经医院科教科审核后交回学校评定实习成绩。实习成绩不合格的学生, 必须补完实习或重新实习。

3 加强实习环节的管理

3.1 优选实习点的学生干部, 实行实习组三级管理, 充分发挥组长的带头作用

实习生自我管理实行三级管理制度, 即大组长—副组长—小组长三级管理。三级管理分工明确, 层层落实, 充分调动学生管理的积极性和自觉性, 使整个实习工作有声有色, 保证了实习工作的有序进行。

3.2 构建实习通讯及网络信息平台, 提高管理效率

为了更好地总结我校学生在各个实习点的实习成果, 我校实习办公室创办了《实习通讯》刊物, 建立了网络信息平台, 畅通了学校与实习生的信息渠道, 实习生通过这个平台及时反馈实习过程中遇到的问题, 各实习基地间的学生也可以通过这个平台加强彼此的信息沟通, 开展丰富多彩的实习经验交流。通过网络信息平台加强了实习管理, 提高了工作效率。

3.3 贯彻三期临床实习检查制度, 保证实习质量

3.3.1 期初教学检查, 督促计划实施

期初教学检查, 在检查实习医院轮转计划编制和执行情况的同时, 通过召开学生座谈会, 及时把握学生的思想状态, 帮助学生解决实习过程中出现的困惑, 引导学生把更多的精力投入到实习中去。

3.3.2 中期教学检查, 加强实习工作的指导

在实习中期, 组织教学经验丰富的专家到各实习医院检查, 通过召开学生层面和临床带教教师层面的座谈会, 听取和收集2个方面的意见, 并进行有效的反馈。针对学生在实习中遇到的问题, 采取现身说法予以引导, 检查组专家通过耐心讲解自己当学生时的体会、对临床工作的认识, 鼓励学生要吃苦耐劳, 多接触患者, 多在临床“摸爬滚打”, 要做到四勤“脑勤、腿勤、手勤、口勤”, 要坚持“勤学苦练、精益求精”的学风。通过多种形式的巡回教学检查, 进一步规范了毕业实习工作管理, 为提高实习质量奠定了良好的基础。

3.3.3 期末教学检查, 进行临床技能综合考核

在学生即将结束实习时, 组织专家对学生临床技能进行综合考核。由各实习医院推选教学经验丰富的专家对学生进行技能考核。通过考核, 教师对学生在技能掌握方面存在的问题有了一定的认识, 并在随后的实习教学中有意识地加强了训练和指导。

总之, 实习管理工作是一个需要不断探索和改进的挑战性工作, 加强医学生毕业实习工作是一项长期而艰巨的任务, 需要教育管理部门及各实习医院、临床职能科室的密切配合, 不断总结, 不断改进, 逐步提高实习质量, 为培养高质量的医学专门人才做出贡献。

参考文献

[1]许明璋, 赵军, 杨杰, 等.加强和改进实习工作提高实习质量[J].中国高等医学教育, 2003, 6:37～38.

[2]周苹, 杨凌.临床实习中值得探讨的几个问题[J].临床医学教育研究 (第一集) , 2004, 9:153～155.

工程管理专业认识实习实习日志 篇5

2016年5月16日

星期一

晴 地点：萍洲大桥及廻龙塔

今天是认识实习的第一天，我们的都怀着激动和好奇的心情等待着这一天的到来。

我们首先乘车来到萍洲大桥，罗老师在进入现场前，首先跟我们介绍了萍洲大桥建设的基本情况，萍洲大桥是国道322改线工程的一部分，萍洲大桥左右分幅设计，其中主桥桥型为预应力混泥土连续刚构，东桥引桥为预应力混泥土简支t梁桥面连续；西岸引桥为预应力混泥土简支T梁桥面连续。桥面宽28米。老师还介绍了工地安全帽颜色的区别：酒红色安全帽：领导人员；红色安全帽：技术人员；白色安全帽：安全监督人员；蓝色安全帽：电工或监理人员；黄色安全帽：其他施工人员。其次还有施工必备的“五牌一图”：即工程概况牌、管理人员名单及监督电话牌、消防保卫（防火责任）牌、安全生产牌、文明施工和环境保护牌和施工现场平面图。

在介绍完整体情况后，我们来到桥面，主要观察一下桥面布局，可以明显看见的上部构造：人行道，栏杆，灯柱及安全带等等；当然我们顺便参观了周围风景，看看潇水附近的山水。接下来我们来到了桥下，观察桥的下部结构，我们可以非常明显的看到简支T梁的样式，现场正在进行挖土作业，主要是桥墩建设是筑岛留下的泥土，在这里老师介绍了桥墩建设的两种基本方法，筑岛法和围堰法。在前往廻龙塔的路途上我们可以清晰的看见主桥和引桥的不同建造方法，外观上就有明显的区别，老师还讲到了此桥最后用合龙方式连起来的，用的大型机械之一架桥机。

第二个地点是廻龙塔古建筑的修复工程，但因封闭施工，我们仅在外围参观了一下，老师跟我们介绍了一下廻龙塔的历史由来就结束了第一天的实习经历。

2016年5月17日

星期二

晴 地点：南津渡水电站（工程地质及水利工程）

今天是实习的第二天，今天参观的地点是一种中型水电站，这还是第一次见到水电站的真实样子，所以难免还是有点小激动的。

我们乘坐大巴去往水电站，我们是直接去的大坝，而没有去厂房。老师首先跟我们介绍了南津渡水电站的基本情况，此水电站是中奥合作，集发电、船运、灌溉、综合效益为一体的中型水电枢纽工程，系潇水梯级开发的最后一级水电站。主要由厂房、引水渠、拦河坝、升船机、库区防护工程和输送电系统六项主体工程组成。

我们第一个观看的当然是拦河坝，说实话第一瞬间被它的水流声给惊讶到，老师要我们注意了此水电站并没有蓄水水库这一部分，而是直接有引水渠到大坝，因为此河流水流量并不是十分充足，建造蓄水水库也确实并无太大必要。当看到那钢块将河水拦腰斩断时，不得不惊叹人力的强大，再看到升船机是又为这种原理而感到赞叹，但据我观察这座大坝的升船机应该基本上不使用，处于闲置状态。稍后我们来到大坝下游一点点，对大坝有一个跟直观的感觉，因为大坝下游河流不是直线状态，所以因为河流的冲击而造成凹凸 岸的区别，老师跟我们简单的介绍了凹凸 岸的水文特点，还介绍了潇水的地理特点，潇水全长354公里，因为湖南的地形特点南高北低所以潇水流向自然就是自南向北流。除此之外，老师还简单的介绍了大坝附近的岩石特点，也提到了不停岩石在建筑施工中的使用情况。

浅谈中职顶岗实习班级管理 篇6

关键词 中职 顶岗实习 班级管理

中图分类号：G717 文献标识码：A

1 重视实习前教育，帮助学生正确认识实习

学生正式参加顶岗实习前，要通过讲座、班会等多种形式重点做好实习目的、内容、纪律、文明礼仪教育，帮助学生树立正确的实习观。

一使学生清楚顶岗实习的必要性。顶岗实习是学生巩固所学理论知识、培养专业技能、提高综合职业素质的关键教学环节，是中职学校的基本教学制度，是要求参加顶岗实习的学生必须完成的教学内容。二使学生了解顶岗实习的困难性。通过实习教育，展现实习中可能遇到的困难，如专业对口安排、实习管理组织、加班、待遇、人际关系等，使学生有心理准备，从容应对。三使学生认识顶岗实习的多样性。实习不仅仅是岗位技能实习，不只是怎样做事这么简单，要通过实习了解企业和社会，学会思考、做人、生活、与人协作、处理人与人之间的关系、应付各种事件等，为获得终身学习能力、创造能力、生存与发展能力打好基础。

2 加强学生思想教育，夯实职业思想和职业道德

一是保证顶岗实习期间学生思想道德教育的连续性，將实习作为职业学校德育工作的重要环节，重点利用每月一次的返校教育及平时对实习单位学生的巡视走访，切实加强对实习学生的思想教育、职业道德教育，特别是加强“爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守信”的思想教育，努力将学生培养成为具备良好思想政治素质、职业道德、健康心理和创新精神的实用人才。二是加强学生安全教育和法制教育。班主任务必重视与实习单位的联系，共同开展生产安全知识、劳动岗位纪律以及自救自护技能的安全教育，及时掌握学生身体和心理动态，排查各种隐患，确保劳动保护和安全稳定工作；要培养学生自觉遵守法律、法规和各种社会规范的意识，增强实习学生自我教育、自我管理意识和能力。

3 健全实习信息网络，及时掌握学生动向

顶岗实习一般在校外，远离老师视线，如不及时准确把握学生动态，管理就是一句空话，必须通过各种途径掌握学生动向，才能更好地管理学生。

一是创建班级QQ群。利用QQ群这一平台，谈心得、交流工作体会，有事也可相互留言。实践证明采用QQ群，是当前实习管理中较为有效的交流与信息平台。二是设立班级实习信息员。为照顾未加入QQ群的学生，可在同一实习单位组成实习小组，由品学兼优学生做小组长并兼任实习信息员，发现异常情况立即向班主任汇报。三是设立24小时畅通电话，及时接收实习信息员、实习单位、家长反馈的信息，发现问题及时解决。

4 做好巡视走访工作，获取实习第一手资料

学生的实习期间，更多的时间在实习单位，尽管现代社会通讯发达，手机、QQ都能与学生及单位的领导、师傅取得沟通联系，但百闻不如一见，实习班班主任一定要做好走访工作，让学生身在校外，也能感受到班主任老师的管理和关心。

一是对实习学生的实地走访不能搞形式，走过场，巡视走访实习单位时要做到“三走”、“三查”、“三问”。“三走”：即走学生实习车间，走实习指导师傅，走学生宿舍；“三查”：即查学生上班出勤，查学生住宿，查安全隐患；“三问”：即问实习小组长了解实习点情况，问实习指导师傅了解学生岗位情况，问门卫师傅了解学生晚间活动情况。二是对那些平时不愿听从教育、经常违反制度的问题学生，必须保证每月至少一次的走访工作（省外路远的可采取其他方式），面对面定期了解这些学生的思想表现、实习生活情况，掌握第一手材料，有的放矢地开展帮教工作。要特别加强与这些问题学生的家长和实习单位的联系，主动争取家长、实习单位的支持和配合，共同教育好学生。三是对未巡视走访的实习生，班主任要每月至少一次与实习学生本人、家长、指导师傅电话联系，详细了解实习学生的实习情况，协调解决学生在实习过程中存在的问题，保证学生实习的正常进行。

5 做好辅导咨询工作，解决实习过程中的问题

学生初出校门，面对新的环境会在心理、身体、工作、人际关系等方面出现各种困惑。班主任要了解掌握学生实习过程中的“热点”、“难点”问题，把握实习生思想和心理变化规律，及时回应学生各种需求，有针对性地做好服务和辅导工作。

一是要在学生中开展心理咨询活动。学生在整个顶岗实习过程中，每天要接触形形色色的人和事，不可避免地会遇到许多矛盾和挫折，在这个过程中，班主任要根据不同阶段的特点及时对学生进行心理疏导，化解和消除学生的各种心理障碍。二是要帮助学生处理的各种问题。因学生年龄较小、阅历较浅，部分学生遇到诸如转岗、加班、劳动报酬等这些问题很难自己处理好，这些问题如不及时解决就会影响学生顶岗实习的正常进行。班主任要主动加强与实习单位的联系和沟通，及时向实习单位反馈学生的想法，共同为学生解决这些实际困难。同时，班主任也要意识地引导学生不断提高解决实际问题的能力，使其在岗位实践中学会做人、学会做事、学会共处，为就业后更好地融入社会打下基础。三是要加强职业指导工作。学生将最终独立走向社会，从事不同的行业，为社会建设服务。帮助学生了解就业形势，怎样准确定位，并最终找到适合自己发展的工作是班主任必须重点关注的内容。这就要求班主任老师能通过多渠道、多方面的调查，了解用人单位对学校毕业生综合素质的评价，考察用人单位对毕业生的素质要求，正确把握当前的就业形势，采取各种方式方法对学生加强就业形势、就业政策、就业观念、求职技巧等各方面的职业指导，帮助毕业生认清就业形势，树立正确的择业观、就业观，准确定位自己，以积极的心态参与竞争，主动择业，顺利就业。

6 规范评定实习成绩，激励学生积极实习

抓好实习生实习成绩的评定工作，是搞好实习管理，督促和激励学生认真、积极投入实习的关键性因素。

一要围绕学生岗位技能水平和学生职业素质养成情况，从“敬业精神”、“实习态度、“纪律情况”、“实习成果”等方面量化考核，全面如实反映学生顶岗实习情况。二是实习成绩的评定应采用月评与学期总评相结合的方法，学期总评成绩在月评的基础上产生。每月的月评成绩先有实习单位的指导师傅评定等级，再有实习小组对组员评定等级，无实习小组的实习生进行自评，最后由班主任参考指导师傅、小组的评定意见，根据实习学生的综合表现，最终确定实习学生月实习成绩等级。三是学生实习总评成绩可按照实习学生月实习成绩的总成绩排名进行评定，其中排名在前面的20%～30%为优秀，其次的50%～60%为良好，最后的10%～20%为及格，原则上只有出现重大违纪和安全事件才评定为不及格。

参考文献

[1] 葛勇平.论中等职业学校实习班级的管理策略[J].职业教育，2011.10.

[2] 苏春妹.浅析带队教师对中职学生顶岗实习的管理[J].科教导刊，2012（6上）.

[3] 谢欣欣.班主任如何指导中职学生的顶岗实习[J].职业，2012.12.

顶岗实习管理系统的研究与实现 篇7

顶岗实习是高等职业教育的最后的一个教学阶段, 也是一个非常重要的阶段。在这一过程中, 学生将学校学习的内容到企业中进行实践。因此顶岗实习是一个学校、企业和学生三方协调合作的过程。顶岗实习学生具有双重身份, 他们既是学校的学生, 同时又是企业的员工。因此要接受学校和企业的双重管理。学校的指导教师也不是单向的进行教育教学, 同样, 教师需要和企业的指导教师进行沟通, 加强学校与企业的密切配合, 形成网络化的管理关系和协调一致的管理运行机制。顶岗实习信息管理系统的开发, 以学院、企业、教师和学生为核心, 开展全方位的网络化管理机制, 灵活、机动的对学生的实习生活工作进行管理。该系统的研究和开发, 能够更好的协调学院指导教师与企业指导教师相互管理工作, 加强了学生的管理, 提高人才培养质量, 提高校企合作质量。

2 顶岗实习管理系统的功能模块

为了更好的推进顶岗实习的工作, 推动学校、企业与学生之间的互动性, 我们针对我国几所重点示范院校进行了深入考察和调研, 并结合相关企业的需求, 开发一套顶岗实习管理平台, 方便学生、企业与学校的交流, 也加强了学校对学生的管理工作, 同时, 还开阔与企业进一步合作的思路。此平台将用户分为四种类型进行登录, 分别为教务处、系部、管理教师和学生。其主要的功能包括以下几个方面:

(1) 信息公告子系统:学生在顶岗实习企业工作的同时, 也需要了解学校的情况, 了解就业的动向, 以及学校对学生各阶段的要求。此子系统分为教务处和系部两个级别, 分别进行重要信息的公告, 如:最新的就业信息公告, 学生毕业前补考时间, 学生集体返校时间等等。学生可以登录到系统中, 查看这些信息, 掌握学校相关的要求和发展动向。

(2) 学生顶岗企业信息管理子系统:学生在企业顶岗实习期间, 需要将企业的相关信息反馈回学校。学生将企业的名称, 性质, 企业中的指导老师, 企业的规模等信息通过网络保存到学校的数据库中, 以便对不同专业的学生进行就业信息的分析, 包括就业地域性, 就业企业的性质, 就业岗位的需求程度等, 为学校今后的发展提供良好的基础。

(3) 师生交流子系统:在学生就业期间, 学生可能会遇到一些问题而无人回答, 此子系统可以提供与指导教师进行交流的良好平台。学生可以对专业知识, 学校相关规等问题进行提问, 指导老师通过网络进行回答, 同时, 指老师也可以通过提问的方式定期检查学生在企业实习的况, 更好的管理学生各方面的行为。

(4) 学生报告子系统:学生需要在每周完成一次顶岗实习报告, 记录学生在企业的工作经历。此子系统可有效的督促学生定期完成实习报告。老师可通过网络每周直接批阅学生的报告, 掌握学生在企业中的实习情况, 并提出进一步的要求。

(5) 学生成绩管理子系统:学生完成顶岗实习的工作后, 需要将自身工作体会及感受进行总结, 完成顶岗实习总结。教师根据学生的实习情况进行评定成绩, 并能够将学生的总结和最后成绩进行打印, 以便学院存档。学生也可以通过网络查询自己的成绩。

(6) 顶岗实习信息综合查询子系统:这个子系统主要是方便教学部门 (如系部, 教务处等) 对相关系统进行查询, 在这个系统中, 包含学生所有信息的查询, 查询方式也要求多样化, 如指定班级、姓名或学号等, 同时还要求能够进行模糊查询等方式。这样, 各部门能够通过网络查询到学生在企业实习的情况, 能够对学生起到有效的监督和管理作用。

(7) 综合统计子系统:这一子系统不仅能够统计学生顶岗实习的信息, 同时还对相关信息进行分类汇总, 统计出顶岗实习单位地域的分布情况, 企业对人才, 专业知识不同需求的分布情况;顶岗实习不仅对学生有要求, 并且对教师也有要求。教师对学生管理和指导的程度直接影响学生顶岗实习效果的好坏, 所以对指导教师的管理也是非常必要的。综合统计子系统能够统计学生与教师交流的情况, 以及是否定期批阅了学生的实习小结等信息。

3 顶岗实习管理系统的建模

3.1 顶岗实习管理系统需求分析

顶岗实习管理系统主要是为学院、企业、系部、教师和学生提供一个能够进行信息交流和监控管理的平台。为了更全面的描述顶岗实习信息管理系统的用户需求, 必须深入地研究组成该体系用户程序的一些基本要素:参与者、事件清单和事件表。

系统参与者一般指系统所涉及的用户, 通常被认为是人。分析员需从数据流和数据结构出发, 逐步细化所有的软件功能, 找出系统各元素之间的联系、接口特性和设计上的限制, 分析它们是否满足功能要求, 是否合理。从上节的系统问题陈述中我们可以为此找到答案, 并根据他们的身份确定系统的参与者分别为教务、系部管理员、教师、学生和企业管理员。在确定了顶岗实习信息管理系统的参与者之后, 程序设计人员还需要进一步分析研究, 列出系统运行过程可能发生的相关事件清单。表1列举了顶岗实习管理系统事件表。通常按照以下格式来考虑事件:主语 (参与者) 十动词 (操作) 十宾语 (操作对象) 。

3.2 顶岗信息管理平台顺序图

顺序图有对象生命线, 对象的生命线是一条垂直的虚线, 代表时间的流逝, 表示一个对象在一定的时间段内存在。顺序图强调消息的时间顺序, 协作图强调收发消息的对象的结构组织。它们之间可以相互转换。顶岗信息管理平台从用户登录系统开始, 用户确定注销或退出为结束;在用户类进行分析、统计、管理过程中, 教师用户根据学生在实习过程中各方面的表现给出的综合成绩, 教师可通过与学生网上交流情况, 教师也可以通过实习报告监控学生的实习过程, 或通过学生实习总结的情况来评定成绩。该顺序图模型显示了教师在评价学生顶岗实习成绩的活动流。学生综合成绩评价顺序图模型如图1所示。

3.3 类图

类图是一种结构图, 显示一组类、接口、协作以及它们之间的关系。类图展示系统或领域中的实体以及实体之间的关系, 它由表示类的类框和表示类之间如何关联的连线所组成。顶岗实习信息管理系统的类模型主要分为两大块:用户类和信息类。其中用户类为基类, 派生出学生类、系部类、企业类、老师类、教务处类五个子类, 主要包括edit () 和show () 两个方法。edit () 方法是编辑修改对象基本信息, show () 是显示对象基本信息, 其对象模型如图2所示信息类主要包括顶岗信息类、校园公告类、实习报告类、实习总结类和师生交流类五个部分。

4 展望

我院顶岗实习管理系统测试与试运行过程中, 各级用户管理效果良好, 顶岗实习管理系统充分利用网络资源, 将学院、企业、教师和学生有机的组织在一起, 不仅能监控我院学生实习的过程, 管理好学生, 还能让学院了解企业运作模式, 了解企业需要的人才, 帮助我院培养优秀的学生。结合测试中的一些问题及调研的结果, 该系统可继续进行分析管理模块的优化工作, 引入全方位分析功能, 不仅教师可以对学生进行分析, 同样也需要企业对学生, 学生对企业的分析, 以及人才地域性分析、人才能力需求分析等等。这样, 这个系统才能够较全面的反映出学生、学院和企业三者之间的关系, 学院才能更好的为企业培养优秀的人才。

摘要：以顶岗实习中各个环节为具体的研究对象, 在设计了基于UML模型的顶岗实习平台进行了研究, 并开发了一个B/S模式下顶岗实习管理平台的系统原型, 为推进高职教育顶岗实习工作奠定了良好的基础。

关键词：顶岗实习管理系统,UML,类

参考文献

[1]衣学娟.对高职学生顶岗实习情况的调查与思考[J].潍坊教育学院学报, 2007, (2) .

[2]徐丽香, 黎旺星.高职院校学生顶岗实习中存在的问题及对策[J].职业技术教育, 2008.

[3]蔡勤生.高职院校推进顶岗实习教学模式的问题与对策[J].职业教育研究, 2008.

实习管理系统 篇8

一、建设校内实践基地———教学实习苗圃的重要性

高等林业院校开设的专业很多是实践性很强的专业, 是在实习过程中培养发现问题, 分析问题, 解决问题能力的综合应用性学科专业, 教学质量的好坏很大程度上取决于教学实习质量的高低。但在过去很多年的教育模式中, 实践教学环节相对薄弱, 大大影响了本科教学质量的提高;针对这个问题, 新形势下的高等林业本科教育需要加强教学中的实习环节, 尤其需要加强实习基地的建设和管理。

高等林业院校教学实习基地分校内和校外两种类型, 两者同样是开展实践教学不可或缺的教学资源。校外实习基地, 可以让学生直接熟悉林业生产现场, 但改革开放后的经济新形势下, 开辟校外实习基地出现了种种难题:首先, 高等林业院校实习经费有限, 到校外实习基地尤其是到比较远的地方需要支付较多的费用如师生交通费和食宿费、带队教师管理费和补助费、外聘专家讲课费等, 这些费用在改革开放后逐年增加, 学校负担太重;其次, 改革开放后的市场经济体制下, 相关林业企业非常看重经济效益, 顾不上为学生安排实际生产操作机会;加之考虑学生安全, 不太情愿让学生接触现代化机械生产设备, 导致学生实习主要以参观为主, 难以达到预期的实习效果。

在这样的状况下, 校内实习显得更加重要, 在校内基地实习可以节约外租场地、师生交通、住宿及仪器搬运等费用。其一, 建设校内实习基地比开发校外实习基地在培养学生实践动手能力上更有优势。由于校内教学实习基地较之校外教学实习基地具有贴近教学、贴近课堂、贴近学生的特点, 教师对校内基地情况比较熟悉, 有充分空间时间把握好实习环节、进度、难点等, 可以严格按照教学计划和实习大纲组织学生实际操作;另一方面, 学生在实习过程中发现的实际问题如理论教学与实践教学脱离的地方, 可以及时上报教师调整教学方案。其二, 在校内实践基地实习, 可免去师生旅途的劳累, 加上学校的伙食及生活设施齐全, 可极大地提高实习的效率和效果。其三, 校内实习基地一般有学校专门单位负责, 专职管理人员可以通过严格的教学管理程序督查教学实习的内容和进展情况;另外, 鉴于林业院校的种植类专业的特殊性, 专职管理部门可对校内专业实习基地进行科学规划, 从功能的分区、基地面积、作物种类与品种上达到布局科学合理。种种措施, 更有利于保证实践教学质量。

目前看来, 中国大多数高等林业院校的校内实习基地比较薄弱。鉴于上面的论述, 校内教学实习基地建设水平的高低直接关系到学生实践活动开展的深度和广度, 为改善校内实习基地不足的现状, 并为贯彻知识、能力、素质三位一体的人才培养理念, 改进教学实习的模式、改善教学实习的效果, 北京林业大学结合学校实际情况, 充分发挥就近资源的作用, 于2010年创建了校内综合性实践教学平台———教学实习苗圃, 面向全校开放, 主要对象为林学、园林、园艺、水土保持、自然保护区、环境科学、生物、草业、森林保护等专业的学生, 总面积31 181平方米, 设校直属专职办公室管理。有了稳固的、高标准的教学实习苗圃作保证, 教学质量的提高将不再是空中楼阁。

二、致力于现代化方式的建设和管理

教学实习苗圃建设是一个长期的过程, 充分利用原有资源、合理规划、优化师资管理队伍是建设的基本要求。

1. 教学实习苗圃的建设目标与概况

教学实习苗圃集林业苗圃、园林苗圃、花圃为一体, 立足于为北京林业大学多专业提供林木、花卉、草坪、特种植物培育的、机械化、自动化、工厂化的实习场所。将逐步建设为采用新技术、使用新方式, 标准化生产的教学实习场所。苗圃的设计原则为高效利用土地资源, 圃容圃貌美观, 便于日常的教学实习和生产经营管理, 并考虑物质循环与环保的需要, 符合生态要求。其中各单项的设计, 都遵循节能、高效、低成本、使用便捷的原则。

苗圃建设, 实习场地是必须考虑的关键因素, 主要分为生产用地和非生产用地两部分, 生产用地是圃地和温室, 其中圃地按功能划分为草坪草选育试验区、花卉培育及植物景观区、林学育苗试验区、园林植物选育实习试验区、药用植物展示区、大苗以及特色植物引种驯化展示区、容器育苗区、生物育种区、水生植物展示园区、保护区用地区域。非生产用地主要包括办公区、道路系统、围墙、防护林带、灌溉系统、排水系统等区域。

苗圃现有现代化教学实习连栋温室一个, 面积1 344平方米, 内有4个实验室和两个教学实践观摩古建亭廊, 主要用于园林、林学等专业的教学实习和相关科学研究, 兼具温室育苗、花卉生产、喷雾扦插育苗的生产功能。设计时体现现代化 (苗木检测和节水节肥) 、小而精的原则。具备向全国同行业者展示高水平、现代化实验苗圃的示范需求。满足控温、控光、控湿、苗床加温等要求。温室外还配套建设了60平方米的土壤、植物营养分析实验室, 200余平方米的容器苗生产播种车间, 480平方米的炼苗荫棚和20平方米的天然插穗、接穗储藏库等辅助设施以及一个192平方米的多用途温室, 它即可当温室种植植物, 又可以做学生实习中教师上课的教室, 还可以做陈列室 (展示苗圃采集的部分植物种子标本瓶、学生实习优秀报告和教学实习成果) 、穴盘苗种植室以及学生创新实验创意操作室等。

2. 先进的信息化管理

教学实习苗圃采用引进、与教师合作的方式开展物联网信息建设, 初步形成物联网终端框架。自主开发的苗圃管理信息系统是物联网主体框架, 以Wi Fi通信方式, 实现苗圃无线网络覆盖。其下设置了自主研发的小型自动气象站、6个自动录像摄影系统、10个土壤温湿度自动测量及自动喷灌系统, 以及覆盖苗圃小区的无线上网系统。截至2012年6月, 已构建局域网1套, 安装自动监测记录控制灌溉系统6套, 自动土壤温湿度检测记录仪两套, 苗木定时观测、记录无线摄像机设备6套。其中自动气象站可定时监测、记录气象因子的变化;自动温湿度测量记录仪可用于监测阳畦内外的温湿度, 掌握气温的变化, 为阳畦的越冬春化花卉提供温湿度资料。

同时建设了苗圃网站, 网络服务器系统整合了物联网信息, 实现开放性网络平台, 将各种终端检测、采集的数据整合、存储起来, 为实现苗圃现代化打下了基础。为方便教师学生查询信息, 苗圃网站设置了苗木培育、树木栽培技术方面的栏目, 目前主要栏目设置有:场地介绍、站内新闻、通知通告、教学实习、管理制度、技术名词、植物数据库等。苗圃管理人员通过网络调查、网络宣传、在线咨询、指导学习与解疑, 提高了管理效率和管理质量。

3. 教学实习苗圃的机械化系统建设

在实习基地的配置过程中, 实习仪器设备是必须考虑的关键因素, 一流的实习仪器设备是进行实习教学的必备条件。建设初期, 苗圃管理人员针对本科生苗圃实习课程, 选购了圆盘犁、平地机、机动喷雾器、机动割灌机、剪草机、粉碎机、电焊机等常用机具。数量有保证, 状态良好, 能满足学生实习最小分组的要求。考虑到实习苗圃的建设必须保持一定的现代化和先进性, 瞄准行业技术发展的趋势, 不断更新设备, 开发实训功能, 2013年, 又新购买了土壤及植物营养分析仪器、穴盘播种生产线设备、容器育苗成型机、多用途苗圃作业机以及人力播种机等机械设备, 并邀请设备生产厂家和使用厂家到实习基地对实习师生进行培训, 让学生尽早接触最先进的田间操作设备, 能够掌握一定的先进技术, 增强岗位适应性。

同时, 根据苗圃生产规律, 经过苗圃生产环节的分析和农机市场调研, 管理人员提出了苗圃机械化系统的构成和适用机械。苗圃机械化系统构成是从整地、做床、播种、扦插、覆膜到中耕除草、施肥、喷药、挖苗, 各个环节适用机械主要是深耕犁、旋耕犁、高床做床机、高垄做垄机、播种机、扦插机、覆膜机、中耕除草机器、追肥机和挖苗机。实习苗圃从简单的机械入手, 改造农业机械如中耕除草机械、设计制作了接穗切削辅助器等, 并进行配套, 应用于苗圃实习生产, 提高了苗圃的作业效率。

教学苗圃的建设不仅要注重硬件设备的购置, 还要注意配以相关的讲授设施, 并且应使二者有机地结合起来, 贯彻讲练结合原则。在这里, 除了能进行专业技能的实际训练外, 还要能进行相应的理论教学, 融理论讲授与技能训练于一体。苗圃内的多用途温室满足了这一要求, 它集教室、多媒体、实验、实习实训多种功能于一体, 营造了良好的职业氛围和环境, 真正做到了学做合一, 实现了教学、生产、技术服务融于一体, 有助于将新的科研成果和过程介绍给同学。

4. 规范化的技术管理

只有用明天的技术, 培养今天的学生, 造就未来的人才, 才能更好地适应经济社会的发展需要。2011年, 苗圃管理办公室编制了苗圃作业规范, 作为技术方面的制度, 以指导工人作业, 为苗圃生产起示范作用, 为建立一流的教学实习苗圃创造条件。该规范的内容简要如下:对苗圃作业整体要求符合《育苗技术规程 (GB6001-1985) 》及《城市园林苗圃育苗技术规程 (CJ/T 23-1999) 》。对苗圃作业细部每个环节, 如整地、机械耕地、做苗床、垄、畦、步道、各类播种方式和植苗方式、灌溉、施肥、施农药、施除草剂、中耕松土、除草、排水、间苗、遮荫、防寒、挖苗、根系修剪、假植、苗木根系挂浆、苗木包装等, 都做了详细的操作要求和标准示范。2013年, 苗圃主要责任人完成《苗圃作业技术指导》的编著工作, 已交付出版社编辑出版。

苗圃管理人员经过学习和培训, 能够指挥和管理苗圃生产和教学实习, 并对苗圃生产及管理过程的重要环节和事项都进行记录、整理。比如, 对生产资料使用量的统计、记录;对工人单位时间某种工作量的观察记录;对苗木生长的观察记录等, 三年累积累了大量的影像资料约60G, 整理、保存了一些文字资料约26 000字。

三、以人为本、因地制宜、灵活创新的管理运行模式

1.“以人为本”、“因地制宜”地承担多学科实践教学内容

作为学校实践教学平台的苗圃, 可为林学院、园林学院、生物学院、水土保持学院和自然保护区学院的相关实践课程提供服务, 如森林培育学 (育苗部分) 、草地植物栽培学、草坪学、牧草、切花生产、盆花生产、野生花卉、园林植物景观设计、园林植物栽培养护、园林花卉学、花卉种苗与园林苗木生产学、园林植物遗传育种学、园林苗圃学、盆景学、野生花卉学、果树与蔬菜园艺学、植物学、药用植物学、湿地植物学、植物生理学 (抗逆生理、营养生理) 、林木育种学、林木种苗学等课程实践环节。

与别的专业相比, 这些课程的实习具有季节性、地域性和周期性, 一是受季节、气候影响较大, 二是生产周期长, 三是生产连续性强, 以及实习的全过程在短时间难以反复重复进行的特点。具体来讲, 不同地区的气候、土壤、植被等自然条件差异很大, 实践课的内容、操作方法也大不一样。另外, 它具有很强的经验性, 许多林业技术本身就是群众长期生产实践的总结, 具体操作往往要根据田间地头的实际情况而定。因此, 这些技术决不是按程序设计好的机械操作, 也没有任何一本指导书能完整地回答生产中出现的各种技术问题, 这就要求上述专业的实践课程改原来的先进理论后实际操作为现在的理论实践紧密结合, 让学生亲自参加实践活动的整个过程, 亲自体会和琢磨每一个技术细节, 慢慢积累经验, 从而使自己的从业能力得到全面提高。

苗圃具体可开展的部分实习课程简介如下:

每学期开学初, 苗圃管理办公室收集汇总各学院本科教学实习申请表, 协调各门课程到苗圃开展各项实践环节的时间安排, 及时向各学院反馈并沟通苗圃可承担的实习内容, 以书面形式回复苗圃对各学院实习申请的反馈意见;为本科生实习做好前期各类工具、生产资料、苗木植株和土地修整、灌溉、作床的准备;学生实习期间做好师生接待工作, 协调工具和生产资料的供求, 及时解决各类突发事件, 保证学生实习中的安全;记录学生实习过程主要技术环节, 并为学生实习拍照留影以备存档。

为规范学生实习用地分区标记, 方便学生实习后期苗木管理和数据观测调查, 也为了前来苗圃参观学习的低年级本科生更方便快捷地预先了解各类专业实践环节技术要领和高年级学生实习操作过程, 苗圃管理人员组织各实习课程的本科生, 以实习小组为单位, 制作了实习用地标签, 并保证每块实习用地都插上了实习用地标签。标签分正反面, 正面以大字体记录实习课程、任课教师、种植苗木名称和时间等, 便于参观者一目了然地掌握该种植区域基本情况;反面记载实习小组成员名单, 以便实习学生后期分组管理工作。实习后期有专门的苗圃工作人员帮助学生及时撤除覆盖物、灌溉、松土、除草、间苗、追肥、移栽等;管理人员督促实习班级学生做份内管理工作, 并进行定期数据调查。

2. 将实习任务落实到个人, 建立更全面的实习成绩考核办法和标准

实习成绩考核的目的在于全面检查和评价学生的实际动手能力、技术应用能力以及分析问题和解决问题的能力等方面的状况与程度, 以此来督促学生重视实习、努力学习。同时总结教学经验, 评价与改进教学工作。为加强对实践能力的考核力度, 采取了实习考核成绩单列, 学生成绩考核办法和标准应力求客观公正, 全面准确, 且简单易行, 有效的保证了实习教学的顺利进行。在新形势的教育中必须一改过去只注重实习考试的做法, 而是把实习成绩的评定按实习过程中表现、实习后期管理与考试成绩相结合。这样能调动学生主动参与实习的积极性, 对实习中的每一个环节都予以重视, 克服了实习的松散现象。

实习一般都是以小组为单位, 如何将实习的任务落实到个人, 不仅是提高实习质量的重点, 也是提高每位同学对实习全面理解掌握的关键。另外, 以往实习只有开始, 没有中间过程和结果展示, 如何展示过程?如何显示结果?如何考量每位学生在实习中的所得所获是管理工作需考虑的重点环节。

课程实习可以分大组, 但是后续实践环节的小组最好是2~3人一组, 各小组由苗圃分配固定样地, 完成一整个生长季的观测及维护。组长认真制定后期观测方案和分期计划, 并定期召集组员召开实习工作会完成实习的后续调查拍照、测量、记录等。参加实习的学生必须按照实习计划, 认真完成实习的全部任务, 实习结束后, 提交个人记录日志 (附照片) , 以时间排序。最后再交一份个人实习报告, 参加实习考核, 进行PPT答辩等。如能在正规刊物发表文章者, 给予加分。让同学们真正的从中能学习到东西, 感受其中的乐趣, 而并非只是单纯的完成任务。

3. 建立完善的教学实习苗圃管理制度

建立完善的教学实习苗圃管理制度, 规范实习苗圃运行管理是促进苗圃资源高效利用和可持续发展的重要保障。在苗圃管理制度的有力保障下, 才能形成良好的教风和学风, 引导教学实习有序进行。

教学实习苗圃由学校专属部门———苗圃管理办公室, 集中统一管理, 统一规划、统一组织实践教学、统一管理设备工具。苗圃管理办公室健全明确的工作岗位职责制度和场地管理制度, 提高了实习苗圃利用效率;苗圃管理办公室还制定了一套仪器设备使用制度、贵重仪器设备使用记录制度、保养维护制度以及安全使用规程等, 既保证了苗圃场地仪器设备的完好率也保证了实践性教学环节的顺利开展。

苗圃管理人员对实习计划和方案仔细审查, 在整个实习实施过程中, 严格监控, 随时对实习过程、学生实习任务进行情况、实习基地仪器设备使用情况等进行监督检查, 确实保障实习效果。在实习完成后对实习过程和实习指导教师进行考核和总结。为配合提高实习基地利用效益, 加强实习考勤, 苗圃与教师合作研制了苗圃实习考勤机, 利用校园一卡通进行刷卡考勤, 为提高实习效果, 发挥苗圃作用提供了有力服务。

教学实习苗圃运行初期, 建立和完善了苗圃管理制度6项, 基本涵盖苗圃工作的各个方面。这6项管理制度分别是:苗圃和树木园管理办公室组织机构及岗位职责、教学实习管理办法 (暂行) 、北京林业大学教学实习苗圃作业规范、北京林业大学教学实习苗圃安全值班员岗位职责、北京林业大学教学实习苗圃管理规定、北京林业大学苗圃工人管理规定。2013年, 又根据苗圃运行情况制定管理制度7项, 分别是:苗圃和树木园管理办公室关于“首问负责制”的规定、“三重一大”决策制度、公车使用管理规定、农药及化学药品使用管理规定、北京林业大学教学实习苗圃勤工助学学生管理及付酬办法、北京林业大学教学实习苗圃温室管理规定、北京林业大学教学实习苗圃温室运行管理规定。

4. 教学实习苗圃的开放式管理

教学实习苗圃是学校公共的教学资源, 对全院师生实行全日制开放, 除完成常规实习教学任务外, 在其他方面也加强与学生互动, 提高学生各方面学习兴趣。鼓励学生成立兴趣小组, 在课外实现各种自主设计型项目, 提高学生理论实践结合能力。借助实习苗圃环境, 通过对学生应用能力的强化培养, 结合理论课程学习, 将课程设计、大学生创新实验、科研训练、毕业设计项目与实习苗圃结合, 努力培养应用型和创新型技术人才。

另外, 实习苗圃配合教务处实行劳动周制度。从2013年开始, 根据苗圃工作计划, 每学期为全校大一本科生安排为至少期一周的苗圃生产劳动。坚持劳动周制度, 能够培养学生的动手能力, 更能培养学生的吃苦耐劳精神。林学、园林、园艺等专业学生还能在劳动中掌握常见植物的识别、肥水管理、病虫害防治、适时采收等专业知识。同时, 通过劳动周的锻炼, 学生们体味了劳动的艰辛, 也增强了对父母的感恩意识。

四、结语

通过几年的建设, 我校教学实习苗圃已初具规模, 在管理上已形成以培养学生实践能力、动手能力、创新能力、管理能力于一体的一套模式并取得了满意的效果。苗圃于2011年3月28日正式接待本科学生实习。每年可安排实习课程25门次, 实习班级87班次, 服务实习学生1 410人, 接近1万人次;苗圃内共种植木本植物55种左右, 草本植物100余种, 水生植物29种, 药用植物29种, 草坪草种60余种, 牧草草种18种, 培养温室草花7种5 000盆, 播种穴盘苗300盘。同时为大学生创新实验项目、科研训练项目、大学生毕业论文提供服务, 共接待大学生创新实验项目和科研训练项目24项, 大学生毕业论文8项。

实习管理系统 篇9

1 顶岗实习信息管理系统开发的意义

定岗实习, 意味着学生需要进入企业进行实践性的工作, 在整个过程中, 如何实现学校、学生、企业三方之间的顺畅沟通, 做好学校老师、学生、企业导师三者之间的有效交流, 是定岗实习信息管理系统开发的出发点。而通过开发定岗实习信息管理系统, 我们的学生在定岗实习的过程中遇到任何问题, 都可以快速、有效的通过定岗实习信息管理系统与学校进行反馈和沟通;同时通过定岗实习信息管理系统这个平台, 学校方面则可以有效的实现对学生在企业顶岗实习中的管理, 及时的掌握所需的信息;对于企业来说, 也可以通过定岗实习信息管理系统与学校进行双向的沟通, 更好的做好顶岗实习的管理;定岗实习信息管理系统, 在这三者之间, 起到了一个有效的平台作用, 能够给我国高职院校学生顶岗实习期间相关事务提供网络化管理, 总的来说, 顶岗实习信息管理系统的开发, 能够加强学生顶岗实习实践教学环节的信息化、制度化建设, 进一步提高学生顶岗实习过程管理的效率与质量, 能为毕业生就业情况提供方便的反馈渠道, 从而为高职院校岗位人才培养目标设置提供信息及决策参考。

2 顶岗实习信息管理系统功能组成

顶岗实习信息管理系统由许多子系统及功能组成, 以某高职院校基于采用B/S结构开发的定岗实习信息管理系统为例, 其功能组成包括:

(1) 个人信息:包括学校方面、学生、企业方面等的信息和帐号、密码, 从而保障系统的安全和规范性;

(2) 学生实习信息:学生在企业实习过程中的相关信息, 实习情况的说明需要专业指导教师及企业指导老师的审核、评分;

(3) 学生实习周志:学生通过周志反映每周的实习情况, 而老师则通过学生的周志能够及时的掌握学生在企业实习过程中的具体问题;

(4) 学生信息管理:做好学生信息的管理, 能够为企业的实习做好前期的铺垫;

(5) 账户管理;

(6) 企业评定:为学生的顶岗实习提供企业方面的评价;

(7) 师生交流:为学生实习期间的师生交流提供途径;

(8) 公告信息:学校可以通过这个功能了解学校情况及就业动向等方面的信息;

(9) 下载专区:方便学生能够下载顶岗实习文件等资料;

(10) 数据库备份维护:实习数据信息的备份可以有效防止误操作带来的严重后果。

3 顶岗实习信息管理系统实现过程

在本文的论述中, 顶岗实习信息管理系统是由SQL2005, Tomcat6.0, My Eclipse软件开发的, 顶岗实习信息管理系统的系统体系结构主要涵盖了数据层、物理层、业务层、表现层以及应用层这五个模式。在应用层上, 系统对用户的身份、权责进行了合理的划分, 学生、企业老师以及学校教师的帐号身份决定了用户在顶岗实习信息管理系统中的权限;而表现层则实现功能的可视化, 让用户能够在系统中快速的找到企业评定、公告信息、下载专区等各个版面;在业务层则主要是在负责业务逻辑组件中将所有业务规则和逻辑的实现。在数据层主要是将所有和数据库的交互封装在数据访问组件中。在物理层则搭建具备支撑能力的相关服务器。总的来说, 用户可以根据自身的身份帐号、密码快速的登录顶岗实习信息管理系统, 然后在功能区找到想要的信息和内容, 这样下来, 顶岗实习信息管理就能快速实现。

4 结语

顶岗实习信息管理系统的实现和开发, 是一项复杂的工程, 同时系统中也还存在许多内容需要进行优化、完善, 但我们的顶岗实习信息管理系统的实现和开发只要仅仅围绕着如何做好学校、学生、企业这三者之间的沟通交流这个主题, 不断加强技术应用和发展, 逐步完善顶岗实习信息管理系统, 那么就一定能更好的为顶岗实习工作服务。

参考文献

[1]朱燕红, 马新燕.高职学生顶岗实习管理系统的研究与实现[J].电脑与电信, 2012 (5) :59-61.

[2]凌成树, 李权.工学结合顶岗实习管理制度与考评方法探索[J].电子世界, 2013 (6) :147-148.

[3]王建军, 王俊萍, 骆佳梅.基于B/S架构的顶岗实习动态管理系统设计[J].科技资讯, 2012 (11) :11-12.

[4]黄国峰.顶岗实习管理系统的研究与实现[J].现代商贸工业, 2010, 22 (3) :286-287.

实习管理系统 篇10

关键词：顶岗实习,交流,审批

1 引言

高职院校注重对学生技能的培养, 主要是为了学生在就业时以较强的专业技能胜任企业的要求。很多高职院校在学生大三年级安排学生顶岗实习, 或者和外面一些企业合作来让学生进入企业实习。学生顶岗实习在高职院校学生培养过程中起着非常关键的作用, 大三年级的学生通过顶岗实习可以增加工作经验, 为进入社会工作做铺垫, 这也是对大三年级学生的一种考验。

同时顶岗实习的好坏影响到毕业生的就业质量等问题, 因此学校领导也高度重视, 然而许多学校并没有针对性较强的顶岗实习管理系统, 所以有必要开发这样一套系统以对学生的顶岗实习进行专门管理。采用基于web技术开发高职学生顶岗实习管理系统后, 教师可以在线为学生安排实习、查看学生实习情况、审核学生自己找的实习企业、发布最新的消息等功能。

2 系统功能设计

根据各大高职院校实习的特点与结合自身在校实习情况, 高职学生顶岗实习管理系统根据学生和教师两个角色设计分为学生平台、教师平台这两个主要的平台。学生能提交实习申请、实习总结等。教师能够发布通知、学生成绩、评论查看实习周记总结等。系统功能模块图如图1所示。学生平台主要由五大模块构成, 教师平台主要也由五大模块构成。根据各大高职院校实习流程, 抽象出其相似的业务流程, 得出高职学生顶岗实习管理系统的总体需求有:

(1) 个人信息:学生和教师的基本信息都能通过此功能修改, 登陆系统的密码都能通过此途径进行修改。

(2) 实习申请:学生不通过学校安排的途径进行实习, 便可以通过此模块填写相应的企业信息等向老师申请实习。该模块也包括自己实习申请的一些记录, 能够保存或者提交实习申请。该子模块也能浏览到相应的老师发送过来的实习安排, 当然可能拒绝老师的实习安排。

(3) 实习周记:学生能够填写实习周记, 能够保存并修改。然后能提交给相应的教师进行查看。

(4) 实习总结:当实习结束时, 学生便可以根据此模块填写相应的实习总结。然后提交给某一位教师进行审核, 当然教师也会有相应的评论。

(5) 综合信息:学校方面可能会有最新的消息通知, 教师可以通过此模块下发通知给学生, 学生能够查看并下载相应的附件。在其子模块下, 还能查看自己的实习成绩。

(6) 实习审核:能够审核学生提交的实习申请。

(7) 实习安排:能够安排学生实习。

3 系统实现主要界面

学生登录成功后主页如图2所示, 默认欢迎页主要有办事大厅、学校实习信息。办事大厅则是一些常用的快捷链接, 包括:实习申请、周记填写、通知列表, 如果有需要后续还能继续添加快捷链接。而学校实习信息则会列出学校实习安排的信息, 以便学生能第一时间看到。

教师角色成功后主页如图3所示, 欢迎页页面样式也和学生主页差不多, 具体功能有办事大厅、实习审核。办事大厅包括的快捷链接有:实习安排、实习审核、实习数据。实习审核则会列出学生向你发出的审核信息, 等待教师反馈, 能够在第一时间登录便能看到信息。

4 主要功能的技术实现

4.1 通知发布功能的实现

顶岗实习管理系统需要发布各类信息, 需要使用网页编辑器在线发布功能, 用户使用的丰富性取决于网站的多种功能性, 因此采用fckediort技术。Fckeditor主要由Java Script代码编写, 网页编辑器强大的功能则由fckeditor自身实现, 开发人员只需要引入fckeditor项目到指定的开发项目。实现步骤如下:

(1) 根据fckeditor官网的配置要求, 将fckeditor开源文件包复制到本工程中。

(2) 显示层的web页面导入使用fckeditor的相关说明, 一般使用相对目录的方式导入fckeditor的主要核心文件, 其主要代码为:<script type="text/javascript" src="./js/fckeditor.js"></script>, 表示导入fckeditor.js脚本文件, 采用相对目录的方式。

(3) 更改fckediort配置文件, 同时用户也可以修改fckeditor中的配置文件, 以使得网页编辑器功能更加符合用户的需求。

4.2 分页功能的实现

顶岗实习管理系统中师生互动的信息有多条记录会超过一个页面, 因此有必要使用分页技术进行实现, 本项目采用displaytag标签实现, 使用该标签处理分页问题, 由于业务处理的类别多种多样, 页面的数据表示层可以在不使用jsp代码只需要使用自定义标签就能实现数据的展示, 这样减少了代码的耦合性, 提高了系统的扩展性。displaytag也是一款开源的且免费的框架, 对jsp的兼容非常友好。本项目引入了displaytag进行数据的封装, 对数据分页也能支持。具体处理方法是:在web.xml文件的<taglib-location>元素中导入displaytag.tld标签库描述文件, 接下来在jsp页面中设置使用该标签的别名, 代码为:<%@ taglib uri="/displaytag" prefix="d" %>;后台代码进行相应的显示控制, 本系统默认展示5 条数据, 采用java spring框架中的方法进行逻辑控制, 对显示条数、当前页、页面参数进行控制, 主要代码由Sep Display类实现如下:

5 总结

本系统主要采用java技术来实现基于web平台的B/S模式下的顶岗实习管理系统。采用spring开源框架, 严格遵循MVC开发模式来实现系统的开发。本系统采用mysql数据库, 经过需求调研与结合本校自身情况下, 了解到各大高职院校的特点, 开发了实习申请、周记填写、总结填写、通知列表、成绩查看等相关模块, 设计与实现了该系统的相关功能。

同时, 该系统完成后, 把学生或者教师所能遇到的问题集成在一个管理系统下, 本系统实现了教师与学生之间的互动, 对学生的实习安排进行了统一的管理, 学生能够直接向教师申请实习, 教师也能够对学生进行实习安排, 这便对学生顶岗实习问题提供了解决方案, 因此该系统具有很大的利用价值。

参考文献

[1]刘茜.基于SSH框架毕业实习管理系统设计与实现[D].厦门:厦门大学, 2014.

[2]zzjjiandan.Model And View详解[OL].http://blog.csdn.net/zzjjiandan/article/details/34089313.

浅析学生实习管理存在的问题 篇11

关键词：音乐院校 实习管理 学生

实习教学是人才培养方案中规定的教学环节，其包括认识实习、教学实习、毕业实习、课程设计、毕业论文、社会调查以及各类实践等。实习教学的有序进行，有助于巩固和深化学生所学理论知识，培养学生理论联系实际，提高学生创新创业意识，是本科培养计划中十分重要的实践教学环节，也是学生接触社会、了解国情、提高思想政治素质的必要途径。现如今，随着社会各阶层对音乐需求的不断增强，很多企事业部门加大了对音乐专业人才的聘用，那么学生如何在实习过程中更好的施展才华并完成实习工作，高校在实习过程化管理中显得尤为重要。

一.音乐院校学生实习管理现状

现如今，音乐院校普遍对实习管理并未深入重视，其表现在仅完成管理制度中要求学生上交的相关材料，如学生在实习结束后统一上交《毕业实习鉴定表》、《实习成绩评定表》、《实习手册》进行存档，整个实习过程中根本没有过程化管理，仅凭存档留存材料即可给予学分，这种评价内容和方式明显缺乏思想和标准。同时，重科研，轻实习，已成为各高校普遍现象。科研成果有助于教师完成职称评定，而实习指导对其自身提升并无帮助，因此教师在实际指导过程中明显缺乏工作积极性。资历深的教师不愿意担任实习指导教师，青年教师则缺乏教学经验，不能给实习生提供新信息、启发实习生的新思路，示范性略显不足。连续带队的指导教师，明显工作积极性差，精力欠佳。

二.音乐院校学生实习管理模式存在的问题

1.各高校在管理过程中，学校的实习管理组织工作并不细致深入。实习指导教师无法做到定期走访实习单位，进行现场实习指导。其原因为，一是实习生较多，教师除承担自身教学外，还承担科研任务，由于工作量较大，因此无法逐一对在外实习的学生专门指导。同时，纳入正常教学任务中的计划安排，也较为粗糙，专门实习组织管理机构不健全，指导教师完成质量没有评价体系，教师指导学生也没有管理费用，实际管理效果明显不足。

2.实习内容与专业不相符，或者没有很强的专业性。常态分析，学生在外实习本应主要围绕本专业学习内容开展，如音乐院校学生应去中小学、幼教领域、企事业单位、各社会音乐教育机构从事音乐教育或表演等工作。现如今，没有强制学生实习内容，学生在实习过程中选择分散实习为主，实习内容具有随意性，很多学生实习仅仅走个过场，从事一些工作要求不高，一般的人都可以去做，对大学生没有很大的教育意义的工作，并未真正得到锻炼和发展，学校对于该现状睁只眼闭只眼，实习管理缺乏教育目的。

3.学校提供的实习单位涉及面不广泛。就大部分学生而言，实习途径主要依靠学校安排，音乐院校的实习单位具有容纳人次较少的特点。目前我国相关教育机构单次容纳实习生少则1-2人，多则10-20人，很难像服务行业或技术类行业大批量容纳实习生。因此由学校统一安排的实习生仅占少数，大部分学生主要以分散实习为主。在这种放养模式下，很多学生选择从事非本专业的工作，实习指导老师无法对学生从事行业进行专业性的指导，进而成为实习管理中的一个漏洞。

三.完善音乐院校实习管理模式

1.将实践环节纳入课堂教学中。实习管理应不仅只限于校外实习阶段管理，针对学生对实习认知的淡薄，应从学生入学开始，将实习与实践相结合，纳入教学周。如每学期应抽出1-2个星期集中进行实习活动，或将实践环节放在理论教学中去。音乐院校的课程性质本就有边讲边练的模式，因此该形式能够更好的激发学生的思考能力。提前让学生了解社会，重视实习是一项有必要的学习过程。

2.健全实习管理组织。首先，加强教师对实习管理的重视，组织内部分工合理，有专门负责实习的相关领导统筹工作，同时学校应对实习成绩给予绩效评定，激发教师对实习工作的热情。其次，实习管理组织应对分散实习学生的管理重点关注，加强对这一部分学生的实习跟踪。除此之外，必须要对现有的实习管理制度进行重新审视和完善，保证其具有实践性和标准的评价体系。

从外部条件看，音乐院校的学生实习机会相对其他行业是薄弱的。然而实习效果的好坏可能会直接关系到学生今后的发展就业。那么，在管理中除了要遵守制度之外，更多的应是给予学生经验指导，从实际工作中关心学生，培养学生自我管理的能力，让学生真正认识到实习是一个可以施展自身才华和能力的平台，是提前适应社会的一次锻炼，是为将来踏入职场而打下的夯实基础。

实习管理系统 篇12

我系从2003年起, 承担学院的“2+1”教改试点工作, 目前已经跟省内外三十多家知名企业建立了校企联盟的关系, 实习生们勤恳的工作也受到了实习单位的肯定和好评, 但是为期7个月的校外实习给学校的管理带来了极大的压力。通过多年的实践和探索, 我系也总结出了一套适用于这个特殊阶段的管理方法。首先与用人单位签订一份严密的管理协议, 要求实习企业考虑到同学们的安全问题, 并提供良好的住宿条件;此外, 还要求每个单位给实习生们办理工伤和意外保险;其次, 建立学生自我管理网络。各实习点设有一名组长和一至三名副组长主要负责协调实习生们在实习期间相关事宜, 做到突发、意外事件及时向系里汇报。并将每月的典型案例分析进行归纳汇总后及时寄回学校, 同时也负责实习生们与企业人力资源部的沟通和协助。组长和副组长们的确起到了稳压器的作用;再次, 抓好各实习点入党积极分子良好示范作用。各点中重点培养和考察的学生不一定是实习点的组长们, 通过实习, 预备党员们和入党积极份子确实为各实习点工作起到了模范带头作用, 没有辜负组织的期望;最后, 对于实习期间一直表现突出的学生我系给予表彰。对同学们来说既是很好的鼓励, 事情本身也起到很好的示范作用。虽然有了以上方面的经验, 但在实际实习过程中还是会出现一些问题, 主要表现在以下几个方面:

1职业化方面的欠缺

参加实习的同学们在动手能力、实践操作和基本的礼仪、礼貌和礼节上表现的的确比较优秀, 这些方面也获得了实习单位的认可, 但是在其他方面则表现的比较差。 (1) 缺少吃苦耐劳精神。班主任们经常会接到到同学们满腹抱怨和牢骚的电话, 特别是在实习的初期, 基本上在前三周, 同学们有时候半夜也会打电话给实习指导老师, 如果仅仅是发泄说说也就罢了, 结果往往是以调换岗位、甚至是频繁的轮岗而结束, 更有甚者直接要求单方面中止实习, 或是离职。以上事件的发生既影响了学校的声誉, 也造成自己的损失 (重新实习、记过处分等) 。 (2) 缺乏自我约束能力。这方面的不足主要表现在遵守企业规章制度方面, 比如酒店要求的按时上下班、集体住宿遵守宿舍纪律等, 他们自我的管理能力很弱, 需要强制性的外力的作用, 甚至需要企业用经济性的奖励和惩罚手段才能达到管理好他们的目的, 唯有如此才能够保证实习生们能够遵守企业的员工守则及其他的规章制度。 (3) 心理素质比较差。一般实习的同学性格还算是开朗, 能够将实习的一些想法或遇到的问题与同学们或者是自己的直接上级进行沟通, 但他们的心理素质不够稳定, 遇到表扬或者是批评表现出来的特别强烈, 有些同学仅仅会因为一些琐事比如跟同一个宿舍的同学处不好关系, 或者是谁说了她几句就开始打退堂鼓, 逃避往往是首选, 借口也是五花八门:自己或者家人生病、自己另有打算、父母的支持或是自己要专升本等等以达到中止实习的目的。 (4) 实习生身份和角色定位不准。参加实习的学生从进入到实习企业那一刻起, 身份和角色更多的应定位为企业员工。在实习过程中, 同学们表现出来的还是更多以学生的身份和角色去处理工作当中的事情。比如, 按照实习协议, 从第四个月起同学们的工资每人会涨100元, 只因为实习企业没有明确通知此事, 实习生们选择在月初以集体罢工的形式来处理此事。完全可以有更好的沟通处理办法, 比如跟人力资源部询问, 询问老师跟企业沟通确认等等。

2专业化方面的不足

虽然同学们有了两年的时间用来专门学习所要掌握的基础知识, 但是在专业基础知识和必备常识方面还有所欠缺, 主要有以下几个方面: (1) 比如在基本的写作方面, 每月的典型案例分析以及最后的自我的实习鉴定表和顶岗实习报告需要按要求填写, 填写之前老师会反复的强调一切都按照格式来, 但结果是收上来的往往不符合要求, 表现在语句不通顺, 夹杂着错别字, 字数不足等方面。 (2) 外语口语能力缺乏。我们的学生虽然大都能顺利通过英语三级考试, 但是面对面的对客交流却显的非常困难, 更不用说书写了, 学院系部也采取了一系列措施在外语口语方面进行强化, 往往只是极少数同学外语水平很好, 大多数停留在较低的水平。 (3) 管理意识和能力的缺乏。在同学们的典型案例分析中经常出现的是自己在执行企业制度方面的成功经验或者是失败教训, 而没有过多的从管理的层面去分析、反思为什么要那样依照企业的要求去做, 对于企业的运营管理、组织设计及企业文化等方面关注也较少, 仅仅是work as a crow, 而没有think as a manager, 只是把自己当成基层的进行简单重复劳动的机器。 (4) 缺少必要的职业生涯规划。虽然在实习之前学院会举办相关的讲座和经验交流, 但实际上实习生们是不清楚自己想要做什么、能够做什么的。在实习的过程中会盲目的看别的同学去哪种类型的企业, 从事什么样岗位, 在实习的岗位上也不清楚自己要提升哪些方面的技能。

3解决以上问题的几点建议

3.1 注重技能培养的同时, 强调专业基础理论知识的学习

对同学们来说没有了扎实的专业基础知识, 就像是无源之水、无本之木。目前我们的学生基本上是有双证甚至三证或者是多证在手, 所以更应该重视基础理论知识的学习。不仅要操作能力强、技术水平高, 更要知识水平高。在高职院校, 我们过多的强调技能的同时, 更要不断的想方设法提高同学们的综合素质。

3.2 教师和学生家长等相关群体共同努力助其腾飞

相关群体指的是直接或间接影响其态度和行为的群体。对学生们来说, 教师、学生家长和自己周围的同学都属于相关群体, 教师、家长及同学们会相互影响。首先, 新时期、面临新问题的教师要高标准严格要求自己, 关注自己的一举一动, 现在是信息爆炸的时代, 外界的思潮比较多, 教师自己要有正确的人生观和价值观, 才能真正起到“学高为师、身正为范”的作用。其次, 对于现在的家长来说, 基本上是只有这么一个孩子, 一般比较疼爱和娇惯。在实习过程中当同学们向家长们“求救”的时候, 家长往往会不理智而支持自己孩子不恰当的做法。如何避免这种现象的出现?笔者认为在大一刚开学时班主任们就要主动积极跟家长们沟通和联系, 先行建立起信任合作的关系, 有了他们的信任和支持, 同样有利于家长们客观的来评价实习生们的行为。再次, 实习单位中使用实习生的部门要本着爱护的原则来帮助他们。在实习企业还是存在着新员工深受老员工的指使这一现象, 希望企业正式员工本着指出、改正、再批评教育的方式来对待实习生们, 毕竟成长是需要时间的。有了以上相关群体的通力合作大力支持, 实习成果肯定会再上新的台阶。

3.3将仿真企业管理模式应用到班级管理中, 加强管理意识、提升管理能力

“仿真企业”班级管理是指在“职业活动导向”教学理念的指导下, 在保持班级特征的基础上借鉴和模仿企业, 以企业的组织形式和运作方式为载体, 将同学们模拟为员工, 置于职业活动中, 将企业的文化精神融入校园文化建设中的一种新颖的班级管理模式。把企业的管理模式、运作方式、企业文化、竞争机制等核心内容融入到班级管理中, 使班级的一切活动, 包括教学活动, 始终围绕着同学们未来的职业活动展开, 培养他们的职业素养、敬业精神、创业精神以及良好的职业习惯, 同学们在了解企业管理的过程中, 既锻炼了企业所需要的能力, 感受了企业文化氛围, 懂得了依法治厂的重要性, 又切实加强了同学们的规则意识和服从意识。“仿真企业”要求全体员工每天对照《员工手册》——学生手册来自找差距、自我约束、自我规范。这样的管理方式有利于学生的日常行为规范和职业行为规范的养成, 培养学生日常管理能力、独立自理能力和团队合作精神, 能够营造了良好的班级企业环境氛围。

3.4 强化沟通与反馈机制

虽然各实习点有组长、副组长的帮助和实习指导老师在实习活动进行中的业务指导和信息反馈, 但空间上的距离感还是让同学们感到不踏实, 缺少安全感, 问题也就会随之而来。所以建议强化与实习生们的联系, 方式可以多种多样, 比如可视通话或是短信、电话及邮件等进行沟通和联络, 时刻关注他们的工作生活进展情况, 事实证明特别是在实习刚开始的一个月内, 密切的联系是必要、必需的还是有成效的。

3.5 推行挫折教育、强化心理素质

从关系比较单纯的学校到社会, 实习生们往往会不适应, 首先会遭遇到人际关系的压力, 再加上不是太熟练的天天重复略显单调的工作, 学校里的优越感会慢慢消失, 随之而来的是明显的挫败感。所以, 在学校的两年学习中不仅要传授好理论知识, 更要教会同学们如何面对压力和困难, 如何面对挫折, 通过角色扮演和案例分析等方式, 帮助同学们以积极的心态来看待挫折。实习过来的同学往往会以坚持就是胜利来鼓励自己, 直到实习的结束。

4结语

作为毕业之前重要的一环节——实习, 是学生真正进入到社会要上好的第一课。顺利进行实习、获得较高的实习评价有助于同学们真正的就业, 很多优秀的实习生们顺利成为实习单位的正式员工。在实习的路上, 学校、企业和学生要不断的进行沟通和交流, 一起研究新情况面对新问题, 以便于培养出更多具有一定理论知识和较强实践能力的实用型、技术型和技能型专门人才。

摘要：对以培养具有一定理论知识和较强实践能力, 面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的高职院校来说, 实习是关系到教育成败的关键一环。从实际出发探讨、分析实习生在培养与管理中面临的主要问题和对策, 对实习生的培养和管理起到一定的借鉴作用。

关键词：实习生,问题,思考

参考文献

[1]王美蓉.高校旅游管理专业实习管理研究[J].甘肃高师学报, 2002, 7 (6) .

[2]李培荣.旅游专业学生实习心理变化分析及对策[J].山东师大学报 (自然科学版) , 1999, 14 (1) .