学习型组织开放教育（共12篇）
学习型组织开放教育 篇1
自20世纪90年代以来, “学习型组织”理论顺应信息化、全球化的时代背景, 融合东西方管理思想的精华, 成为当代较为流行的新型管理学理论。学习型组织是学习型社会的基本单位, 是学习型社会的基础, 它倡导以人为本的管理理念, 让组织持续学习提高凝聚力和核心竞争力, 不断应对知识经济的挑战和外在环境的变化。成人教育管理作为管理系统的一个分支, 学习型组织理论作为一种平等的、开放的、普遍适用的管理理念, 它也适合在成人教育管理中得到应用。
一、学习型组织理论概述
迄今为止, 人们对学习型组织的定义可谓仁者见仁, 智者见智, 在诸多观点中, 美国学者彼得·圣洁所创的学习型组织理论更受关注, 被称为“21世纪的管理圣经”。圣洁认为, 当前社会组织越来越复杂, 任何组织要想在竞争社会中立足和发展, 就要应用组织中每个人的学习能力, 让组织中的成员全身心投入、平等地、和谐地进行个人和集体的学习, 不仅使个人在工作中体会到生命的意义, 不断超越自我, 不断创新, 不断实现更高的人生价值, 而且推动组织自身在管理思想、组织机构、管理方法、管理制度等方面的不断创新, 从而提高组织的整体创造力和适应社会变化的能力。圣洁把学习型组织的特点归纳为五点:1.系统思考, 即在潜移默化中促使大家树立整体的思维方式, 把组织看做一个有机系统, 运用系统的观点思考和分析问题。2.自我超越, 即组织成员应该不断地搞清楚有关个人的情况, 搞清楚个人的长处和不足, 客观看问题, 不断克服缺点, 不断超越自我, 这是学习型组织的核心。3.改善心智模式。“心智模式”根深蒂固于心中, 指个人所拥有的信念, 帮助人们理解环境, 影响人们如何采取行动。它要求人们有效表达自己的想法, 并以开放的心灵容纳别人的想法。4.建立共同的愿景。所谓“共同愿景”, 是指把每个人的愿望与组织的理念整合在一起, 它促使组织成员朝着一个共同目标迈进, 鼓励组织成员努力工作, 拼搏进取。5.团队学习。一个组织是由若干个体组成, 这就需要成员之间“对话”, 相互协调, 相互学习, 实现组织的任务和目标。随着知识经济持续发展和深化, 学习型组织理论风靡全球, 并广泛应用于众多企业、学校、机构的管理中。
二、从“学习型组织”角度看成人教育管理中存在的问题
第一, 科层制管理模式, 影响工作人员积极性的发挥。追求效率是科层制管理模式的核心和思想基础, 因此它的规章制度严格, 责任分工明确和组织机构严密, 有利于管理工作的统筹。但这种管理模式有很多弊端, 如工作人员无权决定自己主管的工作, 因而产生一些官僚主义作风, 如办事拖拉、行动缓慢、不负责任等;管理决策者坚持严格的层级责任制, 在一定程度上忽视了工作人员的个性化发展, 不利于他们工作积极性的有效发挥。
第二, 忽视组织团队学习, 影响组织的可持续发展。一个组织是由若干个个体组成, 这就需要组织成员之间相互学习, 每一个人向他人提供知识和经验, 也分享他人的知识和经验, 以及进行“深度对话”, 发现自身不足并努力改进。成人教育管理者一般忽视团队学习的重要性, 认为学习只发生在个体成员身上, 个体学习行为的结束就是组织学习的结束, 同时没能使个体通过学习获得的新知识、新观念上升为组织团队的整体理念, 未应用个体学习的成果来促进组织的效能增强, 从而提高组织适应社会变化的能力。
第三, 管理者素质偏低, 影响成人教育的长远发展。一方面受传统观念的影响, 一些人认为成人教育只是一个营收部门, 以完成营收任务为目的, 而不是高校的主流, 因此它不需要太专业的管理和太多的提高。而对于成人教育的管理者, 他们的素质也无需像其他部门那么规范, 不需要专业化的培训, 这必然造成成人教育管理者素质偏低。另一方面, 大多数成人教育的管理者是从一般行政管理人员或教育教学人员而提升得以充任, 在管理理念、管理模式上, 始终没有摆脱普通高等教育的框框, 专业的管理素质相对较低。因此, 成人教育要想长远的生存和立足, 就必须提高成人教育管理者的素质, 建立一支专业化的管理队伍。
三、学习型成人教育组织的构建
针对目前成人教育管理中存在的问题, 将学习型组织理论引入成人教育管理, 构建学习型成人教育组织, 即建立一种个人价值得到体现, 组织绩效得到提高, 不断将学习力转化为竞争力的开放式组织。这样的组织要求树立系统化的管理理念, 建立扁平化管理模式, 发挥组织团队学习的重要作用, 重视成人教育管理者的发展, 从而强化成人教育的有效管理, 推动成人教育管理的可持续发展。
第一, 建立扁平化管理模式。科层制管理模式从决策层到操作层, 从上到下诸多环节, 不仅效率差, 容易滋生官僚主义, 而且影响管理人员积极性的发挥。学习型组织结构应该是一种扁平化、沟通网络化的组织机构, 即根据组织的需要设立管理层次和管理部门, 最上面的决策层与最下面的操作层, 中间相隔层次减少, 最好能实现面对面对话, 面对面领导。这种组织结构, 不仅能充分发挥各个部门的优势功能, 而且上下层相互协调, 提高管理水平和工作效率。这种扁平化的管理模式尤其适合于办学层次、效益评估等复杂因素的成人高校, 有利于提高成教管理的有效性。
第二, 发挥组织团队学习的重要作用。在学习型成人教育组织中, 个人学习是团队学习的基础, 学校组织应通过各种有效途径, 促进组织成员不断反思自己内心的思维图像, 自我剖析, 与人交流中发现自己思维定势的缺陷, 通过学习改变思维模式, 在实际工作中不断创新思维。然而, 学习型组织理论认为, 学习的基本单位是团队而非个人, 团队的集体智慧高于个人智慧, 通过团队学习, 可从整体上形成一种组织成员间相互激励、相互影响的机制, 可不断开发群体智力, 从而促进组织不断创新和变革。因此, 在成人教育组织中, 要加强团队学习, 将个人学习力凝聚成组织学习力。首先, 在组织中建立共同愿景, 凝聚全体员工的智慧和力量, 调动全体员工的积极性和创造性, 从而产生众人一体的感觉, 这种感觉会渗入组织的各个方面, 使团队更有力、更有精神, 并为愿景而努力奋斗。其次, 组织必须提供各种人力和物质资源, 时间、技术的及时支援, 并建立良好和谐的沟通环境, 为团队有效学习提供必要的保障。
第三, 重视成人教育管理者的发展。成人教育管理者对成人教育的发展有重要作用, 在管理过程中起引领作用, 因此, 构建学习型成人教育组织, 需要重视成人教育管理者的发展。一方面, 成人教育组织要为管理者创造良好的集体学习环境和氛围, 也要为管理者提供更多的学习机会和内容, 从而激发管理者“自我超越”的精神和潜力, 促进他们不断学习, 自觉地提高素质并向专业化迈进。另一方面, 国家不仅在高校设置成人教育学专业, 还应加强成人教育管理者的高学历化进程, 为成人教育事业提供更多高素质的专业管理人员。同时, 应强化对职后成人教育管理者的培训, 完善持证上岗制度。从职前和职后两个方面重视成人教育管理者的发展, 可以有效地提高管理者的素质和能力, 从而确保成人教育组织的长远发展提供保障。
参考文献
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[4]臧子东.成人教育管理初探[J].继续教育研究, 2009 (1) .
学习型组织开放教育 篇2
为贯彻落实大教发【2010】4号文件精神，大力推进学习型组织建设，全面提高图强教育系统的整体学习能力、创新能力，促进图强教育教学质量的提升，结合教育工作的实际，特制定学习型组织建设活动方案。
一、指导思想
以党的十七大、十七届四中全会精神为指针，以深入学习实践科学发展观活动为契机，以学习型组织建设为动力，以促进教师转变教育观念、提高教育教学能力和水平为主要目的，树立终身学习、团队学习、以学习促发展、学习日常化、工作学习化的理念，培养自觉学习习惯，提高教职工思想和业务素质，增强创新能力，改进工作作风，努力打造充满发展活力的学习型组织。
二、创建目标
以创建学习型机关为龙头，开展创建学习型党组织，学习型教研室、学习型学年组和学习型家长学校。提倡自觉学习、善于学习、团队学习的良好风尚，建设“政治坚定、业务精通、进取创新、务实高效、作风过硬”的教职工队伍。全系统从今年开始到年末教育科机关及图强职业高中、图强中学、图强一小达到创建要求，2011年图强二小、育英学校达到创建要求，2012年幼儿园、奋斗学校达到创建要求。
三、创建范围及时间 1
范围：教育科机关、各中小学校及幼儿园
时间：2010年3月——2012年12月
四、创建内容：
1、创建学习型党组织。以发挥党组织的推动发展、服务群众、凝聚民心、促进和谐的战斗堡垒作用，增强党组织的凝聚力和向心力为目标，不断提高党员领导干部的思想和政治素质，以党委中心组为核心，利用“三会一课”、党员电化教育等方式，进一步完善学习制度，以学习型党组织带动其他学习型组织建设，发挥党员领导干部和党员的示范引领作用，党政领导干部要以身作则带头参加学习，带头讲党课、带头撰写理论文章，带头参加各种讨论，使学习型组织建设成为推动基层党组织建设的重要保障。
2、创建学习型机关。以学习增强服务意识，改进工作作风，提升办事效率。为提高机关工作人员的工作能力提供支持各种培训，加强机关工作人员的创新意识。要做到带头写学习笔记、带头撰写理论文章。
3、创建学习型教研室。以新课程理念、新课改为目标，全力推进教育改革，以网络教研为龙头，深入开展网上教研，提高教研效率。加强对教研员的业务培训，提升教研员的工作水平和能力，做学习型教研员。教研员带头参加教研活动、要带头发表文章、带头创建教研活动载体。
4、创建学习型学年组。以提高教育教学质量为目标，全力
推进教育改革。各学校以学科为主的学年组教师要充分发挥团队合作、团队学习，团队交流的精神，对在教育教学中的问题进行研讨交流，促进教师专业能力的提升。
5、创建学习型家长学校。以家长报、家长意见反馈表为载体，充分发挥家庭教育对学校教育的重要补充作用，加强家校联系，提升家长对学生的教育能力。家长学校按期开班，在学校内容及学校方式上力求创新，学期家长学校开班次数、家长参与率达到“两个八”的要求，定期召开家长座谈会，探索研究学习型家长学校的创建途径，促进家长学校向学习型转化。
五、组织机构
组长：石玉良
副组长：王立昆
成员：（以姓氏笔画排序）
王保国刘琼刘凤英孙鈺胲
张利张光杰李新福初仲学
杨厚华柳志义董向忠
六、保障措施
一是领导重视，扎实推进。教育科成立学习型组织创建活动领导小组，各校要成立相应的组织机构，确定一名领导具体抓创建活动，教育科将定期组织对学习型组织创建活动进行检查，并及时通报创建情况。各校要高度重视，精心组织，定期上班创建信息。
二是广泛动员，形成氛围。各学校要采取各种形式，启动学习型组织创建活动。充分利用会议、校园广播、板报、教育网等渠道和手段，组织教职工学习，引导他们明确学习型组织建设的目的和意义、目标和任务。各校制定学习型组织、学习型年组及个人学习计划，使学习型组织创建活动入心入脑。
三是创新载体，拓宽渠道。按照地区教育局的安排部署，重点抓好“五学”活动。一学思想政治理论，学习十七届四中全会精神、学科学发展观理论、社会主义核心价值体系等政治理论，提高思想政治素质。二学教育教学理论，重点学习教育行政法规、教育学、心理学和新课改等教育理论知识，提高业务素养。三学管理知识，学习现代科学管理知识，学习外地先进管理经验，掌握管理理论和方法，提高科学管理水平和业务指导能力。四学教学方法，结合“金烛杯”课堂教学大赛，组织教师开展观摩教学、教学反思、专题研讨、说课评课、集中实践等多种形式的教学活动，提高教师的教学能力和创新意识。五学法律法规和文明礼仪等知识，提高依法治校能力。开展学习型组织创建活动要结合工作实际和工作特点，有针对性的开展学习、读书、培训三项活动。提高教职工学习的自觉性，变“要我学”为“我要学”，把学习创建活动与“读好书、塑师魂”活动结合起来，与我局开展的“双推双带”活动结合起来，拓宽学习领域、丰富学习内容，提高学习效率，增强学习效果。
四是树立典型，示范引领。在学习创建活动中，各校要定期
召开会议及时总结经验和存在的不足，对在学习创建活动中表现突出的人和事及时进行总结表彰，用他们的先进典型带动整体活动的推进。各校要及时把好的经验和典型形成材料，进行大张旗鼓的宣传。
学习型组织开放教育 篇3
［关键词］学习型党组织卓越计划工程教育
［中图分类号］D267.6［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）09-0060-02党的十七届四中全会提出“建设学习型政党”这一重大战略任务，强调要把各级党组织建设成为学习型党组织。2010年2月，中共中央办公厅印发《关于推进学习型党组织建设的意见》，进一步强调学习型党组织建设是建设马克思主义学习型政党的基础工程。学习型党组织是党的一项长期任务，随着时代的不断发展，学习型党组织建设的逐渐推进，各级党组织尤其是基层党组织结合自身情况，需要不断探索适合新形势、符合新背景的学习型党组织建设方式方法。
2010年6月，教育部启动“卓越工程师教育培养计划”。2011年1月，教育部下发《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》，提出“全面提高我国工程教育人才培养质量，努力建设具有世界先进水平、中国特色的社会主义现代高等工程教育体系，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国”。自实施以来，全国已有三批高校入选，其中第一批61所，第二批133所，第三批有433个本科专业、126个研究生层级学科领域获批。北京科技大学是教育部批准的第一批“卓越计划”高校之一，并于2010年9月在全国率先成立了专门用于配合该计划实施的高等工程师学院。
一、 “卓越计划”背景下学习型党组织建设的意义
（一）建设学习型党组织，是培养卓越工程人才的必然需求
“卓越计划”以“高质量工程技术人才”为培养目标，培养一批创新实践能力强的工程型人才。基于此，卓越工程型人才在人才的各方面素养上都有较高的要求。通过构建大学生学习型党组织可以鼓励大学生党员投入到学习中来，可以提高大学生党员的思想觉悟和政治素养，可以提高大学生党员的工程能力和综合素质，实现全面发展，发挥出最基层的战斗堡垒作用。
（二）建设学习型党组织，是促进学风建设的有力措施
教书育人是高校的基本职能，而学风建设是高校各项工作的重中之重。学风的质量对学生个体行为的影响不可小觑。大学生党组织是高校中最为基层的党组织，采取积极有效的措施构建大学生学习型党组织不但可以促进大学生党员的全面发展，还可以对整个校园内的学风建设起到促进作用，起到以点带面、面带全局的效应。
二、“卓越计划”工程教育背景下学习型党组织建设的要求
1. 学习型党组织建设需要满足提升“卓越计划”内学生思想素质水平的任务要求，培养学生“懂感恩，能吃苦，有担当，能奉献”，愿意投身到工程事业第一线，努力把我国建设成为工程强国，为社会主义现代化建设作出贡献。
2.学习型党组织建设需要和学风建设相结合，满足建设浓厚学习氛围的要求。“卓越计划”培养要求较高，各高校一般采用选拔机制，也有部分高校如北京科技大学同时采取“分流退出”机制，不符合培养要求的学生则回到相关专业进行学习。
3. 学习型党组织建设需要满足提升“卓越计划”内学生工程素养的要求。以学生未来就业的岗位需求为导向，加强学生工程意识的培养；结合工程实践，加强校企联合培养人才的新机制；充分利用校企合作，提升学生工程素养、工程实践能力、工程设计能力和创新能力。
4. 学习型党组织建设需要满足培养国际交流、科技创新、项目管理、团队协作等综合素质较高的人才的要求。通过各种党组织活动提升学生的综合能力和素质。
5. 学习型党组织建设需要和“强实践”的培养模式相适应。“卓越计划”要求强化工程实践环节，学生在校外参与工程实践较多，时间较长，支部成员可能长时间面临分散，为建设学习型党组织提出了更高的要求。
三、“卓越计划”工程教育背景下学习型党组织的构建
（一）支部搭台，全员参与，和入党培养考核相结合
大学生向党组织靠拢的热情很高，保持着很高的入党率。利用这一特点，我校将学习型党组织建设和入党积极分子培养考察相结合，将积极分子参与学习活动的表现纳入平时表现进行观察。通过组织生活会的方式，支部搭台，全员参与，将各党支部按照专业或者兴趣等分为不同的党小组，小组成员包括党员，也包括入党积极分子，同时鼓励其他学生加入。按照党支部—党小组的组织构架，各党小组在党支部的指导下开展团体学习活动，既便于交流，又有助于党组织对积极分子进行考察，同时有利于培养学生的团队合作精神。
（二） 搭建支部活动平台，借助工程实践平台
高校基层党组织要为大学生学习型党组织的构建与发展搭建平台，依托平台建设学习型党组织。搭建促进理论及专业知识提高的学习平台，搭建服务群众、服务社会的共建实践平台。同时借助配合“卓越计划”实施的校企共建“国家工程教育中心”这一工程实践平台，坚持“引进来，走出去”的策略，加强探讨和学习，共同开展学习型党组织建设。
除了搭建党小组学习平台，还可以和农村基层党支部建立党支部共建基地，达成长期共建意向，定期开展志愿服务活动。此外，还可以邀请行业企业人力资源专家、工程师校友等来校宣讲，并和学生进行交流。学生在实习的过程中，深入生产一线，加强和企业的党支部进行交流，和优秀校友开展座谈会，了解企业行业的发展前景以及企业行业对人才的需求情况，培养对行业的热爱及奉献精神。
（三）适应工程实践培养，通过实践促进学习型党组织建设
理论和实践相辅相成，相互促进。在构建大学生学习型党组织的过程中，以“强实践”为特色的“卓越计划”培养体系具有得天独厚的优势。在较长的校外工程实践期间，针对党员分散各实习地点的情况，形成临时党支部，并按照“党员带动积极分子，进而影响全体同学”的模式，以提高学生工程素养为目的，组织开展“采矿沙龙”、“一线工程师面对面”、“毕业校友话工程”等活动。以期学生在实践过程中产生浓厚的学习兴趣，并进一步了解专业，了解现场，了解行业，了解职业。
（四） 拓展话题，丰富内容，提升学生综合素质
枯燥的理论学习影响学生参与学习的积极性，为此，我们应积极探索党员喜闻乐见的新途径，如开展主题教育活动、学习交流会、参观学习活动等，提高活动的覆盖面和参与度。在组织学习主题和内容上除了常规的“学雷锋”、“党史知识回眸”以及当前大学生关注的热点话题外，将钢铁行业人才知识需求、专业知识课题研讨等纳入进来。如“实习归来共交流”活动让各实习队总结、交流本队实习情况，分享实践收获，“PPT、Photoshop、会声会影软件入门培训”教会学生使用多媒体宣传展示工具，“CAD制图培训”可提升学生的工程制图能力。同时积极同相关兄弟学院开展支部间交流学习、和留学生开展口语训练等。如针对培养国际化交流能力的工程师的培养目标及“四年一贯制”的英语课程，和外国语学院党支部开展共建，开展英语口语交流活动，通过和兄弟学院学生交流，互相学习，共同进步。
（五）鼓励教工党员积极参与，形成师生共建的良好氛围
学习型党组织建设不是光靠某个老师或某个学生就能完成的，是靠大家共同努力的结果。因此，要充分调动高校教师党员的积极性和主动性，使教职工党员以高度的热情主动投入到学习型党组织建设上来。师生之间要相互共勉，积极推进学习型党组织建设，形成良好的氛围。促进高校教师党员，包括专业教师或思想政治辅导员队伍融入学生党支部内，作为支部指导教师或者支部成员参与到支部活动中，有利于提高学习型党组织活动的质量，也可以起到参与指导和督促的作用。
总而言之，探索“卓越计划”工程背景下的学习型党组织构建，既保证了共产党员的先进性，又提高了学生的行业专业知识水平。同时在学习型党支部建设中需要不断夯实基础，形成传统，与时俱进，持续完善，进一步构建长效的学习型党组织模式。
［参考文献］
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［5］高晓婧，朱博.构建大学生学习型党组织的意义及路径探索［J］.时代教育，2012（1）.
［责任编辑：覃侣冰］
学习型组织开放教育 篇4
首先，因材施学，创自主学习环境。“因材施学”是由孔子的“因材施教”教育理念转化而来。“因材施教”是在南宋朱熹的《论语集注》中提到，其云：“孔子教人，各因其材。”它包含两个层面的含义：一是个性化教育，二是灵活性教育。也就是说在教学中应根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法进行有针对性的教学，以促进学生全面发展。固然，2500年前的孔子教育理念对当代教育有着重要的参考价值。引用到学习型党组织创建中，如何激发党员干部学习的自主性、能动性和创造性，还得因材施学，即根据个体需要出发，建立尊重个体的自主学习环境。
它表现在三个方面：第一，根据个体需要设置学习内容。孔子弟子3000多，其中成就显著的有72位，分别在政治、经济、宗教、文化各个领域均有建树。如孔子弟子颜回是“德行”科最为优秀，子路在“行政”科最为突出，而自贡在“经商”上成绩不菲(见李山《三教九流之大观》)。而他们平时跟随孔子学习所谈论的内容也均从自己本身需求出发。当前，我国党员干部7000多万，卓有建树为数不少，然而就党员干部个体而言，只有当组织的要求与个体需要同频共振，学习才能进入理想的运行状态，并取得实实在在的成效。因此，在创建学习型党组织队伍理论学习时，要将党员个体学习需要与党员工作、生活实际紧密结合，避免学习中的“一锅煮”现象。第二，根据个体差异安排学习过程。“世上没有两片相同的叶子”的道理早已烂熟于大众之心。我们的政党已有60年的执政历史，培育了7000多万的党员干部，而这些党员干部在知识储备和工作经验积累上必然存在不同。孔子论述过个体是存在差异的，如孔子说人的智力有智、愚、中之分，人的性格有鲁、喭之异，人的心理状态有勇进与退缩之别(见《先进》)。这些个体差异要求各级党组织在创建过程中要以一颗包容之心，以尊重个体差异为导向，推进不同的学习过程。第三，根据个体特征创建学习方法。如今的干部，多数都有自己的专业，但一些人经过不断转岗提升，早就不再从事自己专业领域的工作，如果对新领域的知识不熟悉，不了解，工作中就会出现差错，闹笑话。或者一些干部在一个专业领域干的时间太长，也会囿于专业的束缚，缺乏创新的动力，亟须开阔眼界和思路。那么在创建学习型党组织过程中就要求提供宽松的学习时间和空间，采取灵活多样的学习方式，以便党员干部能够真正消化吸收学习的理念、观点和技能。“自主选学”课堂的设立，是顺发展所需，是干部所盼，是提升党员干部素质的有益探索，也是新形势下根据党员干部实际创新学习方法的重要实践。
其次，开放讨论，建上下互动学习环境。《论语》曾记载：“子绝四———毋意，毋必，毋固，毋我。”意思是说孔子没有四种毛病，即不悬空揣测，不绝对肯定，不拘泥固执，不为我独是。这是孔子民主大度的为人作风。由于孔子的这份作风，才使得他的学生拥有一份开放讨论上下互动的学习环境。子路是最喜欢与孔子争论的一个，有一次他问孔子“卫君待子而为政，子将奚先”，孔子回答说“必也正名乎”，他大不以为然地说“有是哉，子之迂也奚其正”。这是子路和孔子关于主持政事最应当做什么的争论。子路可以说是直言不讳，有不同见解大胆提出，并与老师直言相撞说出自己的想法。就因为这样子路能够在孔子那里吸收到更多的为人为政之道，被奉为“政界”精英。当前我们的党是遍布全国各地、各条战线和各个单位的组织，是一个有统一意志、统一行动的整体。我们只有通过建立开放讨论上下互动学习环境，才能使各地、各战线和各单位的党员干部积极参与、畅所欲言，充分发表意见和想法，才能转变一把尺子量成效、一个答案定是非的不公局面，才能“百家争鸣”，取长避短，探索真理。
根据当前我党实际，创造开放讨论学习环境主要有三条途径：第一，建“读书沙龙”。“读书沙龙”是采用一人主讲、众人漫谈的学习形式，围绕党和国家当前工作重点、群众关注的焦点、社会生活的热点、百姓存在的疑点、机关实际工作中的难点等“五点”进行宣讲和研讨的方式。这种方式对于激发大家的学习热情、开阔视野、提升干部思想素质有很好的作用。第二，设网络平台。网络平台是利用互联网、手机等新兴媒体，跟进社会信息化新动态，创新学习型党组织建设的有效载体。它以及时刊载党和国家重要会议提出的重大任务和战略部署，刊载大政方针和国家法律法规以及研究阐释党的创新理论的重点文章为重点，宣讲党的理论方针政策;它以倡导社会主义核心价值观，把理想信念教育作为重中之重，教育引导广大党员干部自觉树立践行科学的世界观、人生观、价值观为目标，引导社会思想潮流。第三，创空中课堂。空中课堂主要通过开设“手机党课”方式，以现代科学技术宣传党的理论，在寓教于乐中拓宽党员干部获取信息的渠道，提高学习效率。
最后，诱导启发，造长效学习环境。孔子说“不愤不启，不徘不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”所谓“愤”就是指有疑难问题，所谓“徘”就是想表达却又表达不清，这句话的意思是说，只有受教者在受教的过程中有疑问，有强烈的求知欲望时，才去启发教导他，使受教者自己学会思考解决问题的办法。从孔子的这一教育理念我们可以得出一个很浅显的道理即“授之以鱼不如授之以渔”，那么在学习型党组织建设中由谁来担当这一“授渔”角色呢?根据《决定》文件精神，应当是党校、行政学院、干部学院和国民教育体系。
那么他们在这样的角色当中应当如何促进长效学习环境的建设呢?我认为可从以下几个方面进行：第一，建立长效学习制度。何为长效学习，就是不仅要考虑当前的学习效果，还要兼顾今后的学习效果。这就需要从建立学习的组织领导机制、构建科学合理的考评激励机制、完善的学习培训制度等方面着手，建立一个畅销的学习制度。之所以需要建立长效学习制度，是因为制度具有稳定性，只有建立相应稳定和持久的学习制度，并将制度逐一落实到实践，才能使党员队伍的理论学习长久坚持下去，才能营造出长效的学习环境。第二，注重教学方式和方法的创新。创新的概念早在20世纪初就被美国经济学家提出，而当前运用到我国国内，其内涵意义就丰富许多，主要是指在实践中扩展性的发现和创造的结果。在各教育系统中教学方式和方法的创新，就是根据学习型党组织创建过程中遇到的难点、重点问题，通过组织专家团对这些实际问题进行剖析评论，以引导广大党员干部思考如何根据实际工作解决实际问题的途径和方法。第三，利用先进科学技术，扩大教学途径。互联网技术的兴起及其强大的传播功能，使得学习不再只局限于课堂和教室。当前一些地方办起了网上党校，进行网上授课，扩大了教学途径，促进了长效学习环境的创设。
总之，学习型党组织建设是一项长期任务和长期战略，是一个动态的长期的过程，不是一时只需，不能一蹴而就，必须要用一种全新的观念和更高远的眼光认识和看待。只有创设一个良好的学习环境，才能真正解读“学习型”的内涵，才能为学习型党组织建设搭建一个学习平台。孔子的三个教育理念不仅为我们开拓了一个创设学习型党组织学习环境的新视野，还显现了传统文化的巨大魅力。广大党员干部只有不断学习各方面知识，才能创建出一个全新的学习型党组织。
参考文献
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[4]常国良, 金林祥.孔子的主体性学习思想论析[J].内蒙古师范大学学报, 2007, (10) .
教育局学习型党组织创建活动简报 篇5
xxx区教育局以“提高育人质量”为主线，采取“四学四结合”方式，扎实推进学习型党组织创建活动。一是创设载体特色学。充分利用全区教育系统学习型党组织创建专题网站，全面报道创建活动的进展情况,营造全系统创建活动的良好氛围。此外，在全系统层面，开展党支部书记上党课比赛活动。在局机关和直属单位，开展干部读书月活动。在学校，继续开展“书香校园”师生共读书活动。二是师德师风专题学。开展强化师德师风、提升执教水平和驾驭全局能力建设活动。在机关和直属单位，进一步深入推进“双一流”机关创建活动。在学校，结合教育改革发展需要，着重开展各类在职学习培训和领雁工程，利用暑期师德专题培训活动，进一步强化师德师风建设，进一步推进师德量化考核，严格推行师德师风“一票否决制”。三是深入基层服务学。在机关和直属单位，以区委开展的“转作风、提效能、优环境”作风建设年专项活动为契机，进一步完善联系学校制度，进一步做好联系点工作。在学校，校级领导和中层干部要深入教学第一线，随堂听课、评课，了解教学情况、检查教学工作和教风学风，“以干部作风带动教风，以教风带动学风，并形成良好的校风”。四是典型事例交流学。以学习型领导班子、学习型党支部、学习型党员系列评选活动为主要载体，开展年度创建考核工作。一是组织召开创建经验交流会，认真总结创建经验，树立和表彰先进典型，宣传、推广好的学习经验和成果。二是以心得体会、经验总结、成果报告等评比形式，及时转化理论成果并加以运用，把全年的学习型党组织创建活动推向高潮。在工作中，该局采取“四结合”推进创建活动活动的深入开展，即将学习型党组织创建活动与学习实践科学发展观活动、作风建设年活动、区委区政府的部署要求、学校各类创建等实际工作相结合，努力促使全区教育系统学习型党组织创建活动取得实效。
学习型组织开放教育 篇6
国际教育规划研究所所长苏姗娜·格兰特·刘易斯（Suzanne Grant Lewis）说：“如今，全球学习危机让数百万名儿童未能完全发挥自身潜能。只有通过改善其学习成果，才能有效发挥教育力量，提升全体公民的素质。该门户网站是各国迈向‘教育2030议程（Education 2030 Agenda）的重要工具，为用户提供了一系列改善学习效果的教育资源。”
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学习型组织开放教育 篇7
一、学习型组织的基本概念、核心特征及其内涵
1. 学习型组织理论的基本概念
第一,组织学习。许多学者对组织学习进行过如下一些描述:“组织学习是通过共享信息、知识和精神模式形成的并建立在过去的知识和经验即记忆的基础上”“组织学习是指通过更先进的知识和更透彻的理解来改善活动的过程。”[2]因此,组织学习并不仅仅是其个体学习的简单相加,它包含了一系列不同于个体学习的活动。
第二,学习型组织。彼得·圣吉认为,“在这种组织里,你不可能不学习,因为学习已经完全成了生活的不可分割的一部分。”同时,他认为学习型组织是“一群能不断增强自身的创造他们想要创造的东西的能力的人组成的集合或团队。”
还有些人对学习型组织做过如下一些定义:“学习型组织通常是指速记组织,尝试建立为灵活性,团队合作,不断学习和员工的参与和发展等实际工作一块理想的属性。”[3]“学习型组织是一个能熟练地创造、获取和传递知识的组织,同时也要善于修正自身的行为,以适应新的知识和见解。”[4]
由上可知,在一个组织中,即使人人都参与学习,但并不一定是组织学习;同样,在一个组织中,即使存在组织学习,也不一定是学习型组织。
2. 学习型组织理论的核心特征
沃特金斯和马席克(1999)提出学习型组织的特点为七个C。即:持续不断的学习 (Continuous)、亲密合作的关系(Collaborative)、彼此联系的网络(Connected)、集体共享的观念(Collective)、创新发展的精神(Creative)、系统存取的方法(Captured and Codified)、提升能力的目的(Capacity building)。[5]
组织行为学家罗宾斯将学习型组织的特点概括为五点:1在解决问题和从事工作时,摒弃旧的思维方式和常规程序;2作为相互关系系统的一部分,成员们对所有的组织过程、活动、功能和环境的相互作用进行思考;3有一个人人赞同的共同构想;4人们摒弃个人利益和部门利益,为实现组织的共同构想一起工作;5人们之间坦率地相互沟通(跨越纵向和水平界限,不必担心受到批评或惩罚)[6]。
还有研究者指出,学习型组织具有下面八个特征:1组织成员拥有一个共同的愿景;2组织由多个创造性个体组成;3善于不断学习,这是学习型组织的本质特征;4扁平式组织结构,从最上面的决策层到最下面的操作层,中间相隔层次极少;5自主管理;6重新界定组织的边界;7员工家庭与事业的平衡,学习型组织努力使员工丰富的家庭生活与充实的工作生活相得益彰;8领导者的新角色,在学习型组织中,领导者是设计师、教师和仆人[7]。
由上可知,各家对于学习型组织特点的论述都有所不同。彼得·圣吉也承认永远不能说:“我们已经是一个学习型组织。”从某种程度上说,学习型组织仅仅只是一种理念,我们不能简单地以某种尺度去衡量某组织具备了某些特点,就说其可称之为学习型组织了,我们更应该做的是树立创建学习型组织的理念。
3. 学习型组织理论的核心内涵
彼得·圣吉(1990)认为学习型组织包括五个组成部分,即:系统思考(System Thinking)、自我超越(Personal Mastery)、改善心智模式 (Improving MentalModels)、建立共同愿景(Building SharedVision)、团队学习(Team Learning)。在这五项中,系统思考是五项修炼的核心,组织在处理问题时要扩大思考的空间,用系统的观点考察组织所处的环境,建立系统的处理模式。自我超越是学习型组织的精神基础,在认识客观世界的基础上,创造出最理想的环境,这需要耐力和创意,需要不断地学习和不断地超越,组织中的领导者及其成员都要不断地进取、创新;组织中的成员,特别是领导者的心智模式要改善,每个人都要将自己的胸怀扩大,以开放求真的态度,克服原有习惯所形成的障碍,不断改善它,最后还要突破它,只有改变才有创新,才会有新思想、新方法、新成就;共同愿景是指共同的使命、共同的理想、共同的文化作用下,组织在一起为一个共同的目标努力工作;团队学习可以说是一种手段,组织中的成员之间需要相互交流、相互沟通、相互支持、相互帮助。
二、学习型组织理论在教育管理中的应用思考
学习型组织理论强调以人为本,注重主体意识,因而学习型组织理论对于教育管理具有全新的启示。在教育领域,学习型组织建设活动主要表现在以下几个方面:
1. 用系统思维来思考和化解教育问题
“现代组织功能导向的设计,将组织依功能切割分工,更加深了这种学习智障。”[8]学校教育本来是一种有系统的、有组织的学习,但我们在实践中往往将各种教学内容和资源割裂开来,并对某些内容过分强调它的重要性,致使一些学生学习成绩很不理想,这时教师和学生相互怪罪,这些都是学习智障的表现形式。怎么样克服这些学习智障呢?答案就是学习型组织理论的五项修炼,而五项修炼的整合就是系统思考,它是五项修炼的核心。
国际教育委员会在《学会生存———教育世界的今天和明天》一书中指出“教育的目的,就它同就业和经济进展的关系而言,不应培养青年人和成人从事一种特定的、终身不变的职业,而应培养他们有能力在各种专业中尽可能多地流动并永远刺激他们自我学习和培训自己的欲望。”[9]学生在校学习的有限知识肯定能适应不断变化的社会需求,所以要重视自主学习和终身学习。教育应该教会学生学习的方法,教会学生系统看问题的能力。具体来说,应根据学生的特点采取有组织的自学形式,这种形式可能更符合学习型组织的团体学习,从而更好地提高学习效率和培养学习能力。
2. 发掘 学 习者 在 学 习中 的 心 理潜能
对于自我超越的人的人来说,“愿景是一种召唤及驱使人向前的使命,而不仅仅是一个美好的构想”。[10]教育应当重视学习者的心理活动,因为学习在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能相对持久地变化的一种过程,它本身是学习者心理活动的一种反映,与理念有很大关系。因此在教育过程中,首先应告诉学生为什么而学,这相当于建立一个共同愿景;其次要告诉学生能够学,这是学习型组织理论的心智模式的突破;再次要告诉学生能够学得更好,这体现了一种自我超越。当学生对这些达成共识后,一定能释放出无穷的学习能量,对学习目标的达成也就不成问题了。
3. 激活学生在学习活动中的自主意识和能力
国际教育发展委员会特别强调两个基本观念:终身教育和学习化社会,并认为“如果我们要学习的所有东西都必须不断地重新发明和日益更新,那么教学就变成了教育,而且就越来越变成了学习。”[11]应当重视对学生终身学习理念和自主学习能力的培养,使他们能适应社会环境的不断变化。自主学习能力是终身学习的基础,而对自主学习能力的培养,必须改变我们传统的思维模式,学习型组织理论就正是一种思维模式的改变。在教育过程中,首先教育者要善于组织学习者自学,相信学习者的自学能力,并加以正确引导;其次学习者自身也要树立自主学习理念,坚信通过自学一样能掌握知识和技术;还可根据学习者的不同兴趣分成学习小组,从事合作性、探究性学习,培养学习者的合作意识和提高学习者的创新能力。
在教育领域,以前虽然开展了一些学习型组织建设活动,但在相当一部分单位中,学习还基本上是流于形式。一些单位以搞“运动”的方式一阵风似地开展学习活动,而不是将其当作日常工作而经常性地开展,因此效果很不明显。即使有一些单位的学习型组织建设活动搞得不错,但缺乏系统的理论指导,总停留在一种经验层面上。
三、结束语
学习型组织开放教育 篇8
关键词：党校,学习型党组织,引领,作用
一、学习型党组织的定义
建设学习型党组织, 首先要弄清楚什么是学习型党组织。如果对学习型党组织建设的内涵说不清楚, 就很难有效地推进这项工作。一要弄清楚“学习型”的内涵。学习型党组织建设要求的学习型, 是要求更加重视学习, 凸显学习在党组织建设中的地位;是让学习在党组织建设中成型, 使学习机制更加制度化、规范化、科学化。二是弄清楚“建设”的内涵。学习型党组织建设的“建设”, 既有推广、普及, 又有提高、升级的含义, 就是要求所有的基层党组织都要建成学习型组织;每个学习型党组织都要不断提升水平, 由初级向中级、高级发展, 永远不要满足现状、停滞不前。三是弄清楚学习型党组织的特征。个人认为, 学习型党组织的特征, 应该做到“六有”:有全新的学习理念、有健全的学习机制、有“学习工作化、工作学习化”平台、有科学的学习系统、有持续、高效的组织学习、有学习力、凝聚力、战斗力、创新力不断提升的方法和途径。
二、建设学习型党组织的意义
(一) 着眼于党所面临的国情和世情
在这种现实情况下, 我们党如何发挥领导作用?我想最最关键的还是提高党员素质、提升共产党核心竞争力。所以, 我们党只有顺应时代发展, 通过学习努力掌握和运用一切科学的新思想、新经验、新知识, 才能更好地带领人民在激烈的国际竞争中掌握主动。
(二) 着眼于提高党的执政能力。
我国改革已经30年了, 30年的改革已进入“深水区”, 很多的矛盾问题已经深入到了很深的层次, 如何解决这些深层次的问题, 我们党作为执政党要不断提高思想理论水平和思维水平, 只有加强学习, 丰富现代化建设所需要知识, 吸收实践中的宝贵经验。才能不断提高推动科学发展和促进社会和谐的本领。
三、党校教育在学习型党组织建设中充分发挥引领作用
(一) 党校应发挥好党员干部理论武装主阵地的作用
建设学习型党组织, 必须深入实施马克思主义中国化、时代化、大众化工程, 坚持用中国特色社会主义理论体系武装党员干部指导工作实践。党校作为学习、研究和宣传马克思主义理论的重要阵地, 在党的理论武装工作中担负着重要职能, 在增强党员干部理论素养上具有得天独厚的政治优势。
(二) 党校应发挥好党员干部党性锻炼大熔炉的作用
建设学习型党组织, 必须学习践行社会主义核心价值体系, 加强党员干部党性修养锻炼。党性锻炼是党校教育培训的鲜明特色和最大优势。党校应始终把党性教育这门必修课摆在突出位置, 把党性锻炼贯穿到教学环节的全过程, 坚持用社会主义核心价值体系教育干部, 引导党员干部讲党性、重品行、做表率, 通过党性锻炼, 使党员干部能够在复杂多变的环境中更加坚定理想信念, 增强宗旨观念, 树立优良作风。
四、完善并拓展党校培训功能, 推动福建电力学习型党组织和学习型企业建设
作为国民重大能源骨干企业, 电力行业的学习型党组织和学习型企业建设无疑是马克思主义学习型政党建设的重要组成部分。福建电力公司是国家电网公司的重要组成部分, 其党校作为福建电力公司的党员干部教育培训机构, 不仅是培训轮训福建电力各级干部的主渠道, 同时也是构建福建电力学习型党组织和学习型企业的主导力量。适应这一要求, 福建电力党校应当在强化原有功能的基础上进行新的功能拓展。
(一) 按照“融入中心, 服务大局”的要求进一步加大党校教学和科研创新力度
电力行业的特殊性决定了福建电力党校的教学和科研工作必须把中央关于建设学习型政党的总要求与福建电力中心工作更紧密地结合起来。在理论武装头脑工作中, 通过深入学习党的理论创新成果, 增强大局意识和战略思维能力;通过深入研究和贯彻国网公司建设战略, 加深对党的理论创新成果的理解。
(二) 福建电力党校应成为省公司在行业发展上的咨询机构
在学习型企业建设中, 福建电力党校应当更加主动、更加自觉地面向福建电力生产经营和党建工作的实际需要, 强化研究职能, 提高科研水平, 努力解决企业改革和发展中的急迫问题, 更好地为企业的发展战略和改革思路、为企业党的建设和企业经营管理工作中的难点、热点和重点问题提供有足够理论深度和知识广度的咨询服务。
参考文献
[1]刘云山.把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务抓紧抓好[N].人民日报, 2009-10-15 (1)
学习型组织开放教育 篇9
一、抓住两个主阵地
第一个主阵地是传统意义上的思想政治教育课堂, 包括主流部分的思想政治理论课教学课堂和边缘学科的大学生心理健康教育、职业规划和就业指导以及创业教育课堂教学阵地。第二个主阵地是网络信息时代出现的网络思想政治教育阵地, 这是新时期新形势下产生的思想政治教育新载体。
无论是传统主阵地还是网络时代新载体, 要抓住主阵地, 掌握主动权, 都对从事思想政治教育课的教师提出了新的要求。
1.对思想政治理论课教学内容要真信真讲。如果传播信仰的人对自己所要传播的信仰都半信半疑, 或者言不由衷, 如何将信仰传播出去呢?思想政治理论课做不到真信真讲, 教师传递给学生的信息就有可能出现与思想政治理论课所要达到的目的适得其反的效果。
2.思想政治课教师不同于其他专业课老师, 要求博学多思, 这是思想政治教育课教学的魅力来源。如何免于简单说教带来的枯燥又不落于插科打诨似俗套, 同时还要将道理说通讲透, 思想政治课教师既要有扎实的思想政治理论功底, 还要及时“扫现代盲”, 与时俱进跟上“新知识”、“新科技”、“新事件”发展步伐, 做到信手拈来, 贴近生活、贴近实际、贴近学生, 才能使学生产生共鸣, 愿意倾听, 乐于接收, 从而起到潜移默化的教育效果。
3.讲课要注重趣味性和艺术性, 这是思想政治教育课的教学魅力体现。其实讲课也是一门艺术, 课堂教学有没有吸引力, 很大一部分程度决定于授课者的语言艺术把握, 在讲课过程当中适当穿插一点民间热议的话题, 增加一点生活趣味知识, 可以放松听课心情, 理论知识又高度概括传输给了, 可以让学生感觉收获多多, 启发多多, 受益多多。但是作为大学课堂, 既要有趣味性, 又不能流于低级趣味。
4.不断增长的新知识要与原有知识融会贯通, 形成一体。无论是社会主义理论体系, 还是社会主义核心价值体系, 都是多年积累提炼形成的, 所以个人知识也需要不断积累、整理、提炼, 光有积累不会提炼, 就成了知识的仓库, 而懂得提炼却不重视学习积累, 就好比巧妇难为无米之炊了。所以要成为知识的加工厂, 就要注重知识的积累和不断更新, 这样传授给学生的知识才具有连贯性和系统性。
5.教学形式要做到多样化。从教学模式来讲, 有灌输式和引导式, 我们既要有传统的理论灌输方式又要有现代大学生乐于接受的启发引导式。从教学形式来讲, 有讲座式, 课堂板书讲授式, 多媒体演示讲解式, 还有情景模拟角色扮演式等等, 不一而足。
二、把握三条主渠道
1.党支部建设。
近几年高校大学生党员队伍发展很快, 这是对未来人才和祖国栋梁的一种信仰传播与引导。开展学习型党组织建设, 在党支部建设中开展大学生思想政治教育是一条主要渠道, 通过大学生党员的模范带头作用, 带动普通学生加强学习, 净化思想, 自觉抵制外来思想和杂音的诱惑。通过党支部学习, 进一步加强大学生理想信念教育, 加强思想道德建设, 促进大学生全面素质的提升。
2.校园文化建设。
校园文化是以无声的和有声的, 无形的和有形的, 实体的和虚拟的共同营造出的一种氛围, 是大学校园无处不在并且最贴近学生也是最容易影响学生的一个主渠道。同时, 校园文化建设又是一项需要长期坚持和不断创新的建设, 覆盖面很广, 既包括全体学生和从校长、书记到教师、管理人员、后勤保卫的全体有编制的、无编制, 甚至是临时的教职员工, 又包括校园里的一草一木、一建筑一标志, 还有所开展的活动、体育运动、标语口号等等。
3.社会实践活动。
包括志愿者活动、德育基地活动和假期实习、社会兼职、顶岗实习等。这是大学生走出校园象牙塔直接面对现实社会的过程, 也是毕业之后走向社会的一个过渡和衔接口。大学生在社会实践过程中, 会碰到许多在大学校园里面没有经历过的挫折和问题, 如果思想政治教育覆盖到了, 及时引导、摆脱困惑, 那么就可以避免一些恶性事件, 帮助学生增强抗挫折力。因此, 社会实践活动中要消除思想政治教育盲区。
三、关注五个方面的意识培养和文化传播
1.注重社会主义核心价值体系的灌输, 进行信仰文化的传播。
在当代中国, 社会主义核心价值体系有着鲜明的科学性、民族性、时代性和开放性, 是社会主义先进文化的灵魂和根本。
胡锦涛同志在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话中强调, 必须把社会主义核心价值体系建设融入国民教育、精神文明建设和党的建设全过程。大学是重要的思想文化阵地, 把社会主义核心价值体系渗透到大学思想政治理论课和思想品德教学中, 体现在学校教育教学和日常管理的各个环节, 真正做到进教材、进课堂、进学生头脑, 同时, 运用各种校园文化载体来表现社会主义核心价值体系的深刻内涵和精神实质, 对于进行共产主义信仰文化传播具有重要现实意义。
2.注重国家意识的培养, 进行“根”文化的传播。
台湾著名作家龙应台与她儿子安德烈的母子书信集, 其中有一段与友人的一段对话, 提到为在香港参加体育比赛的哪个队加油的问题, 这位在台湾出生长大祖籍湖南先后旅居美国、瑞士、德国, 担任过台北市首任文化局局长, 在欧洲、中国大陆、台湾三个文化圈都具有很大的影响的著名作家。面对着友人的提问犹豫了:是给瑞士队、德国队还是给台湾队加油呢?友人痛快地说:去你的全球公民, 我只给中国队加油, 因为她是半年前才从中国大陆去的。
中共中央印发《爱国主义教育实施纲要》, 提出要对全民进行爱国主义教育, “要把培养广大青年的爱国主义感情, 提高他们的爱国主义觉悟, 引导他们树立正确的理想、信念和人生观、价值观作为思想政治教育的重要内容。”要进行爱国主义教育, 在全球化时代、大移民时代, 国家意识的培养首当其冲。
3.注重历史知识的积淀, 进行传统文化的传播。
我国是一个有五千年文明史的国家, 中华民族有着深厚的文化底蕴。《爱国主义教育实施纲要》中指出, 在当前和今后一个时期, 要抓好党的基本路线教育, 中国近代史、现代史和基本国情的教育, 中华民族传统美德和优秀传统文化教育。“根文化”的传播是建立在厚重的传统文化基础上的, 无论是先秦散文还是唐诗宋词元曲, 亦或是明清小说, 无不折射出我国古代历史的光辉与璀璨。通过一些经典阅读课程或相关活动, 比如诵读比赛、自排话剧等, 提高大学生的文学素养, 可以达到传播传统文化的目的。
4.注重职业道德的培养, 进行诚信文化的传播。
一个人事业取得成功的基础是爱岗敬业。荀子说:“百事之成也, 必在敬之;其败也, 必在慢之。”也就是说, 敬业, 是各项事业的基础;不敬业, 则是事业失败的根源。敬之以至于畏, 由敬生畏, 才会以职业道德自觉约束自我。
人们无论是在社会交往中还是在职业活动中, 都应该遵守诚实守信的道德规范。“三杯吐然诺, 五岳倒为轻”。这是李白的诗句, 言简意赅, 却说明承诺的分量比大山还重。在市场经济为主导的今天, 人们越来越看到了诚信的价值。一个企业或是一个人, 如果只是过多地考虑一时之利, 总有一天, 将失去立身之本。 而恪守应有的职业道德, 却会得到社会的广泛认可和信赖、尊重。
5.注重文明礼仪的传承, 进行行为文化的传播。
中华民族乃礼仪之邦, 礼仪既是人类历史文明的结晶, 也是现代文明的重要组成部分。对个人而言, 礼仪是一个人思想水平、文化修养、交际能力的外在表现, 是一种行为文化的体现。
礼仪形成本身是一个动态的过程, 是在风俗和传统的变化中形成的行为规范。在这种发展变化中, 表现为一种继承和发展。礼仪作为一种人类文明的积累, 将人们在交际应酬中的习惯做法固定下来, 流传下去, 并逐渐形成自己的特色。对于既往的礼仪遗产, 正确的态度不应当是食古不化全盘沿用, 而应当在扬弃中继承和发展, 这就需要与时俱进地学习。
在学习型党组织建设中, 要确保思想政治教育卓有成效, 只有进一步增强责任感和学习的自觉性, 不断创新理念, 科学谋划, 找准工作定位和方向, 把握工作重点和着力点。通过与时俱进的学习与探索, 切实掌握大学生成长规律和思想政治教育规律, 紧紧围绕培养什么人、怎么培养人这一战略主题, 坚持知识、能力培育和价值观培育相结合, 解决思想问题与解决实际问题相结合, 传统方法与现代手段相结合, 建立长效机制与即时应对相结合, 努力提高大学生思想政治教育工作科学化水平。
参考文献
[1]胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话学习读本.人民出版社, 2011.7.
[2]欧彦麟.职业规划指导.湘潭大学出版社, 2011.4.
学习型组织开放教育 篇10
1.1 农业概况
舞阳县位于河南中部偏南, 隶属漯河市, 东临郾城, 西界叶县, 北接襄县, 南连舞钢市和西平县, 地处北纬33°26′~33°41′, 东经113°28′至113°52′, 南北长37km, 东西宽30km, 全县总土地面积776.7km2。全县耕地面积74万亩, 农业人均耕地1.42亩。全县现辖14个乡镇, 397个行政村, 总人口60.2万人, 农业人口52万人, 占总人口的86.4%。舞阳县处于农业部《农产品优势区域布局规划》区内, 是国家优质粮食产业工程建设规划确定的484个县之一、全国粮食生产先进县和河南省优质粮食生产重点生产县、全国第二批创建无公害农产品基地示范县和全省秋粮生产500万亩高产创建示范县之一。近年来, 在县委、县政府的正确领导下, 舞阳县不断加大专业技术人员服务力度, 通过“粮食高产创建”、“万名科技人员包万村”、“科技入户工程”、“全国基层农技推广补助项目”等工作的全力组织实施, 农业标准化程度和农民科技素质明显提高, 连续多次获得“全国粮食生产先进县”、“河南省粮食生产先进单位”、“河南省基层农技推广工作标兵单位”等殊荣。
1.2 农业技术人员继续教育方面存在的问题
由于舞阳县属于河南省扶贫开发重点县, 财政资金困难, 农业技术人员继续教育工作在经费、时间等方面缺少长效保障机制。农技员在实践中缺乏知识更新, 部分人员依靠原来所学专业的“老底子”来工作, 学习和实践能力尤其是创新能力与现代农业和农村经济快速发展的实际需要还存在较大差距。
2 创建学习型党组织, 全面提升农业技术人员素质, 有效解决基层农技人员继续教育问题
2.1 坚持集中学习与自学相结合, 提高农业技术人员理论素养及实践技能
近年来, 舞阳县农林局不等不靠, 将“创建学习型党组织, 全面提升基层农技人员的综合业务素质”做为贯彻中央决策的重要抓手, 除坚持每周“二五”集中学习外, 根据具体工作及科学发展需要, 推荐自学读书课目, 学习内容除党组织核心力建设外, 还要求每一位同志自学农业技术方面的各种知识, 并通过定期考核、奖优罚劣的方式, 力争使每位同志成为农业技术方面的“通才和专才”。同时, 根据部分同志不是农学专业毕业, 学习专业知识吃力的现状, 农林局党委要求每位高级农艺师及实践经验丰富、群众公认度高的农艺师帮带一位“徒弟”, 通过这种方式, 一大批农业技术新星脱颖而出, 取得了显著成效。
2.2 采取“走出去+请进来”的模式, 开拓农业技术人员视野
舞阳县农林局在提高全局干部和职工的思想道德素质、科学文化素质和身体素质的基础上, 根据现有人才现状、特点和专业性质, 在人才培养中, 将学习能力、实践能力、创新能力这“三大能力”作为人才培养工作的重点来抓, 并制定和完善了人才培养规划。根据社会主义新农村建设和农业发展的需要, 农林局有计划地组织科技人员接受继续教育, 先后组织系统100名技术人员到河南农业大学进行了为期一周的系统培训。学习结束后, 技术人员利用在高校学习的知识, 采取制作培训幻灯片边放边讲的新形式, 对农民开展技术培训和指导。群众对此非常感兴趣, 也容易接受, 培训效果十分明显。
为提高在职员工的工作业务水平, 舞阳县农林局还多次邀请河南农业大学、河南省农业科学院等高等院校和研究单位的专家和教授进行专题讲座, 不断促进人才结构同事业全面发展的要求相适应, 使人才培养机制同人才成长的特点相适应, 人才素质同经济社会协调发展相适, 促进农业人才全面发展。
2.3 以深入开展农村实用人才培训为抓手, 提升农业技术人员服务社会能力, 延伸学习型党组织发展链条
一是围绕优势特色农业发展, 强力提升农民科技素质。舞阳县农林局根据全县农业产业特点, 依托县农广校, 成立了4个培训小组, 采取集中培训和分散教学相结合、课堂培训与现场指导相结合、专家讲授与多媒体教学相结合等方式, 突出培训的应用性、技艺性、实用性。先后举办蔬菜栽培, 畜禽养殖、食用菌无公害管理、农作物病虫害综合防治等技术培训200多期, 培训农民5万余人次, 发放各类技术资料10万余份, 解决各类技术难题200多个。
二是强化职业技能培训, 大力培育新型农业生产经营主体和新型职业农民。为加快发展现代农业和建设新农村提供人才保障和人力资源支撑, 提高广大务农农民从业技能和综合素质, 舞阳县农林局坚持“市场引导培训、培训促进就业”的原则, 大力开展了农村劳动力专项技能培训和职业技能培训。通过实施“阳光工程”等项目, 培养农村沼气能源工、优秀合作社社员、农村经纪人、病虫害专业防治员、种子代销员、蔬菜园艺工、畜禽养殖技术员等专业技术人才3 000余人, 新培育成立合作社124家、家庭农场33家、市级以上农业产业化龙头企业6家。
三是认真实施“万名科技人员包万村”、“百、千、万”粮食高产示范片创建活动。舞阳县目前有100名农业技术人员分包全县397个行政村, 创建了粮食高产万亩示范片10个, 千亩示范片14个, 百亩示范片397个。农业技术人员在所包行政村显要位置张贴服务图片, 对村民发放便民服务卡, 将自己的姓名、职称、手机等有关信息公布于众, 随时接受群众咨询, 并通过“制作农业技术学习宣传版报, 实地举办田间学校”等有效方式, 指导农民全方位搞好农业生产, 为全县农业和农村经济发展奠定了基础。
2.4 积极搭建农业技术人员干事创业平台, 提供“学习型党组织”动力支持
对年轻、优秀的农业技术人员提供岗位, 大胆使用, 先后提拔了6位年轻同志到股、站长岗位进行培养锻炼, 帮助他们成为业务骨干或农业科技技术带头人。积极引导农业人才走“一乡一业”、“一村一品”之路, 鼓励农业科技人员到农业生产第一线开展新品种、新技术推广和研究, 切实为农业人才提供施展才华的空间。
3 努力方向
3.1 不断加强学习型组织修练, 努力解决农业技术人员继续教育难题
由农林局主要领导带头, 在“自我超越”、“改善心智模式”、“建立共同愿景”、“团队学习”、“系统思考”等五个方面全面提高, 并通过这些具体的修炼办法来提升农林局的“群体智力”。
3.2 坚持不断丰富党建创新载体, 开拓农业技术人员继续教育新领域
坚持把创新与求实紧密结合在一起, 打破传统思维方式, 从整体与局部、当前与长远、继承与创新上创造新思路, 赋予新内涵。通过党建载体创新, 为农业技术人员素质的全面提升提供广阔舞台。
3.3 完善农业技术人员奖惩机制, 促进农业技术人员继续教育问题质的突破
通过“丛林法则”, 使那些不断提升自身素质、一心为民的农业技术人员在精神上、物质上得到实惠, 把那些不思进取、不适应现代农业发展要求的农业技术人员按照有关规定, 调离工作岗位。
总之, 舞阳县通过学习型党组织创建的科学运用, 全面提升了农业技术人员业务素质, 有效解决了农业技术人员继续教育问题, 为农业增效、农民增收做出了积极贡献, 从而促进了舞阳县农村经济取得长足进展。
摘要：基层农技推广人员是认真贯彻落实《农业技术推广法》的基础, 在农业发展、改革、创新以及农业科技推广服务中发挥着关键性的作用, 同时具备着不可替代的技术优势。但由于多种原因, 基层农技队伍在近年来注入新鲜血液较少, 基层农技人员继续教育程度不够, 造成了部分地方基层农技人员“吃老本”、创新能力不足的现状。作者经深入调研, 通过“舞阳县以创建学习型党组织为契机, 努力解决农技人员继续教育问题”这一视角, 对该县的有效做法给予了具体阐述。
学习型组织开放教育 篇11
学校的教育是将系统化的知识传授给学生，而在离开学校之后，人们所面对的信息环境是一个分布离散、附着于（或隐藏在）形形色色的载体之上、远离稳态的结构。在这种条件下，知识的获取与应用实际上如果仅靠自己完成系统化并形成整体概念，将是非常困难的，于是，企业大学就应运而生了。企业大学建设该企业独有的或是行业特色的课程体系、启用E-Learning系统、开展远程学习、建设内部讲师体系等等措施，使员工能有体系地学习行业、岗位的通用知识和专业知识，提升员工的知识技能与能力。相应的，有了这种组织上的牵引力和推动力，员工的知识技能与能力提升得很快。
然而，有了企业大学，是不是就是学习型组织了呢？大多数企业，可能充其量只做到了“组织型学习”而已。
培根说，知识就是力量。而德鲁克说，知识只有通过有目的、有系统、有组织的学习，才会变成力量。如何从培根到德鲁克，也即从“组织型学习”到“学习型组织”的过程。真正的学习型组织，是能不断创造、获取、传播与应用知识的组织；是具有自我纠错功能，可以纵观全局、不断修正自身的行为，以适应新的环境的组织；是员工在各个专业领域不断钻研、精益求精、追求卓越的组织；是真正实现知识资产在公司内部的高效输送与应用，达到内外部知识资源的整合，从而将知识转化为生产力的组织。
我们离学习型组织还有多远呢？也许需要解决以下几个问题：
——流程知识化了吗？企业需要把员工头脑里的知识不断地转化为组织知识，转化为组织的工作标准，并推动这些标准的真正执行与不断优化。如何做到？流程知识化是最佳解决方案。每个岗位的知识，应该如羚羊挂角般融入业务流程、工作指引，而不仅仅靠案例学习或课程教育。唯有如此，标准方能真正执行到位。
——我们的专家在哪里？在学术界，每个学科领域的分支，都有无数精英在为之奋斗，这样我们的学术才能发扬光大。同样，在企业里，每个业务领域都需要有专家。专家能解决工作的疑难问题，专家能推动创新，更重要的是，专家帮我们确认本领域的知识体系。而每个业务领域的知识体系是组织知识体系的有效组成。
——如何推动创新？员工的知识和专业经验只有有效嵌入产品与服务中去，才能成为生产力。创新也许存在于随机漫步中的灵光一现，然而，更多是发端于业务的最前端，呈现在员工的知识与经验的共享的过程中。
学习型组织开放教育 篇12
一
“两学一做”是面向全体党员的教育,强调学习教育的常规性,着力解决的是党员队伍在思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题,以保持发展党的纯洁性和先进性。贯彻执行好“两学一做”必须找准并把握好其着力点。
(一)坚持思想建设放在首位。
开展“两学一做”学习教育,必须全面贯彻落实习近平总书记的重要指示精神和中央部署,把党的思想建设放在首位,以尊崇党章、遵守党规为基本要求,以用习近平总书记系列重要讲话武装全体党员为根本任务,教育引导党员自觉按照党员标准规范言行,进一步坚定理想信念,提高党性觉悟;进一步增强政治意识、大局意识、核心意识与看齐意识,坚定正确政治方向;进一步树立清风正气,严守政治纪律政治规矩;进一步强化宗旨观念,勇于担当作为,在学习、工作和生活中起先锋模范作用,努力在推动全面从严治党向基层延伸、保持发展党的先进性和纯洁性上取得新成效,在拓展党的群众路线教育实践活动和“三严三实”专题教育成果、解决党员干部队伍突出问题上取得新成效,在发挥基层党组织战斗堡垒和党员先锋模范作用、奋发有为干事创业上取得新成效,为全面提高教育质量、加快推进教育教育改革发展,实现学院“十三五”良好开局提供坚强的思想和组织保证。
(二)坚持经常性教育。
“两学一做”学习教育不是一次活动,要坚持经常性教育特点,以党支部为基本单位,以“三会一课”等党的组织生活为基本形式,以落实党员教育管理制度为基本依托,真正把党的思想政治建设抓在日常、严在经常;坚持正面教育为主,把思想建设放在首位,以科学理论武装头脑,以思想自觉引领行动自觉;坚持学用结合,发扬理论联系实际的学风,在学中做、在做中学,学而信、学而用、学而行;坚持问题导向,带着问题学,针对问题改,着力解决一些党员在理想信念、党的意识、宗旨观念、精神状态、道德行为等方面存在的突出问题,推动解决党的组织生活中、党员和党员领导干部教育管理中、基层党组织建设中存在的问题,持之以恒纠正“四风”,抓好不严不实突出问题整改;坚持务求实效,从实际出发,因地制宜、因人施策,坚决克服和防止形式主义、走过场;坚持以上率下,发挥“关键少数”的引领作用,上级为下级作示范,书记给党员树标杆,形成上行下效、整体联动的良好局面。
(三)坚持与学院、系部发展相结合。
开展“两学一做”学习教育,必须紧紧围绕党和国家工作大局,紧密联系学院、系部实际,做到务求实效。一要与贯彻落实习近平总书记对江苏工作各项要求结合起来,把总书记视察江苏重要讲话作为学习的重点内容,引导党员学深悟透、融会贯通、笃信笃行,更好地武装头脑、指导实践、推动工作,以各项工作迈上新台阶的实际成果检验学习教育成效。二要与全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,做好“十三五”教育事业开局各项工作结合起来,认真贯彻新世纪江苏第三次教育工作会议精神,把学习教育激发出来的干劲和热情,转化为深化教育改革、促进教育事业健康发展的强大动力。三要与强化思想政治工作引领作用结合起来,加强意识形态领域引导和管理,掌握“思想主权”,巩固“精神家园”,为深入推进教育现代化建设,努力办好人民满意教育凝聚强大精神力量。
二
“两学一做”学习教育是加强党对学院的领导,坚持社会主义办学方向,提高广大党员师生政治素养的重要载体,也是围绕学院“十三五”规划推动各项事业发展、提高办学水平的重要机遇。按学院党委的要求,JD系党总支在“两学一做”学习教育中将以党员日常教育管理和“三会一课”为基本依托,采取支部集中学习、个人自学、专题研讨等多种形式进行。在“学、做、优、评、改”上下工夫,有针对性地解决党组织和党员队伍存在的问题,提高管党治党水平和党员整体素质,凝心聚力,形成强大的发展合力,发挥党员先锋模范作用,努力推动广大党员师生的个人价值和学院目标的实现。
(一)系统“学”,严抓理论学习,提高党员综合素质。
以教工、学生两个党支部为单位,制定学习计划,以党员领导干部讲党课开局启动,将党员个人自学与集中学习结合起来,定期组织师生党员学习党章党规,理解党章内涵,明确党员义务和权力,特别是党员的责任和义务。学习习近平总书记系列讲话、党的十八届五中全会精神、党的“两会”精神、“四个全面”战略思想、“五大发展理念”等。学原文、读原著、悟原理,用先进的理论武装头脑。采取理论引导学、典型对照学、实地感悟学、交流研讨学等多种学习形式,积极开展理想信念教育、爱国主义教育、公民基本道德教育、党史党建专题讲座等专题活动,并在学完后开展党的知识竞赛,一方面检验党员的学习情况,另一方面巩固和深化相关知识。
(二)立足“做”,落实实践学习,突出教育活动实效性。
实践是理论学习的真正落脚点,系部将结合纪念建党九十五周年,以党日活动为依托开展一系列实践活动,例如:志愿者服务活动、参观爱国主义教育基地、党员爱心结对、党员领导干部上党课、征文演讲比赛、党的知识竞赛、暑期社会实践活动等,旨在引导党员把所学知识运用于实践,更是帮助党员在实践过程中体验学习,突出学习教育活动的实效性。并且确保每一项活动的开展都具体到时间、负责人、形式、对象和地点,实践活动不仅要做,而且要见实效。
(三)表彰“优”,注重以知促行,发挥党员示范引领作用。
以庆祝建党九十五周年为契机,开展立足岗位作贡献、亮明身份展风采、涵养家风促进作风、学习典型争先进等活动,一方面进一步明确教职工党员要重点在管理育人、教书育人、服务育人中作出表率、学生党员要重点在勤学修德明辨笃实方面作出表率。另一方面坚持典型引路,挖掘和弘扬历史先贤、革命先烈、时代先锋的精神内涵,组织党员以先辈先进为镜,不断汲取精神力量。坚持以身边事迹感化身边人,选树身边典型,为广大党员提供可触摸、可感知、可学习的鲜活样本,继而推动系部党建工作的创新发展。
(四)认真“评”,重视自我净化,提高组织生活质量。
在深入学习教育的基础上,党支部每季度召开一次全体党员会议,分别围绕“新时期共产党员思想行为规范”、“学习系列讲话、强化‘四个意识’”、“做‘四讲四有’合格党员”等专题开展讨论,要求每个党员紧密联系个人思想、工作、生活实际,谈认识体会、谈问题不足,相互启发、达成共识。6月下旬召开支部党员大会,对照党员标准和查摆强化要求,开展民主评议。12月底前党支部召开专题组织生活会,对照《准则》和《条例》开展批评与自我批评。
(五)加紧“改”,着力解决问题,加强基层党建工作。
1.理顺党员组织关系。根据党员名册、入党材料、组织关系介绍信存根、支部组织生活记录等,对党员基本信息、组织关系转接、交纳党费、参加组织生活和发挥作用等情况进行核查,切实摸清党员基本信息。同时,加强对党员的教育管理,做好党员的思想引导,为开展“两学一做”学习教育打牢参与基础。
2.整顿软弱涣散作风。把整顿软弱涣散作风为一项基础工作,研究具体整顿措施,确保在全面开展“两学一做”学习教育之后党员的作风有明显改变,成为党性强、能力强、改革意识强、服务意识强的党员队伍。
3.两个党支部要牢固树立“党建+”理念,把谋划开展“两学一做”学习教育与具体践行“三严三实”要求结合起来,与推动系部发展、深化教育教学改革等中心工作结合起来,与加强党员作风建设结合起来,做到学习教育工作与日常工作有机融合,实现两手抓、两不误、两促进。
JD系党总支将把“两学一做”专题教育活动抓在平常、融入经常,以党支部为基本单位,以组织生活为基本形式,以落实党员日常教育管理制度为基本依托,结合系部实际和学院发展机遇,认真履行教书育人职责,不断提高业务水平,更好地为学院跨越式发展作出更大贡献。
参考文献
[1]高慧广.扎实开展“两学一做”学习教育推进全面从严治党向机关基层党组织延伸[J].实践(思想理论版),2016.
[2]扎实开展“两学一做”学习教育[J].新长征(党建版),2016.