分方向教学模式

分方向教学模式（精选9篇）

分方向教学模式 篇1

以素质教育为主体的体育教学模式是要求通过体育课程, 全面提高人的素质。既包括掌握必要的知识技能, 又包括增强体质, 同时还包括提高学生兴趣、发展心理素质。这种模式是当今体育教学的一个潮流。中职院校同高职院校一样, 是培养技术技能型人才的重要基地。学生在掌握必要的职业技能外, 还应该掌握一定的体育技能。从事中职体育教学多年, 在教学中运用分方向教学, 取得了优于传统教学方法的效果。

1 目前中职体育教学现状

1.1 教法滞后, 难以激发课堂气氛

每位教师在多年的教学实践中, 都能在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式, 这些模式虽然能在一定程度上使教学顺利地进行, 却束缚了体育教师的思维方式, 易影响体育教学的改革和创新。以知识、技能为主体授课模式是当前中职院校的普遍授课模式, 强调对运动技术的学习和掌握程度, 重视体能的训练, 不太重视利用和开发课程资源, 往往是年复一年的重复清一色的竞技运动项目, 学习内容周而复始。中职教育的特殊性决定了体育教学在中职教育中处在一个比较尴尬的处境。学生忙于理论知识和实践技能的学习, 体育课往往名存实亡。德国教育家第斯多惠说过:教学艺术的本质不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。兴趣是最好的老师, 学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。传统的授课模式已经不能满足素质教育的要求。

1.2 教学僵化, 过分强调课堂结构

课堂结构是指一节课的组成部分及各部分之间的联系、顺序和时间分配。适时施教的课堂教学应以发展学生的主体性为主导, 构建起发展学生主体性的课堂教学结构。传统的体育授课模式大都采用“四部分”的结构模式:开始部分—准备部分—基本部分—结束部分, 导致教学方法僵化。为此许多体育工作者对课堂结构这方面的改革实现了很大的突破, 引入情境教学法和分段式教学方法。但是这些方法还是局限于班级小课堂, 并且未考虑到职业差异和男女的差异。实行一刀切的教学。如文科的计算机、文秘等专业的学生群体以女生为主;而理工科的数控、机电、电气、汽车等专业的学生群体以男生为主;某些文理兼收的专业如护理、市场营销等专业男女比例很难控制。这是传统的教学方法的弊端。

1.3 互动匮乏, 缺少有效地激励机制

传统的体育课重视对运动技能掌握程度的评价, 重视结果性和定性评价, 重视教师对学生的评价, 忽视学生的情感和体验, 最终导致许多学生不喜欢体育课。传统的教师是权威、是主角、师生关系不平等。忽略了学生才是教育的主体。整个的教学过程中缺乏互动, 教师讲得多, 学生练得少, 教师在场上枯燥的讲述, 学生在场下盲目的听, 很难激发学生的学习兴趣, 往往导致体育课变成课外活动, 学生按照自己的想法随意活动, 无法完成教学内容, 达不到教学目标。

2 分方向教学法的定义

教无定法是现代体育教学的原则, 根据课的类型、教材内容、组织形式、学生的实际情况和人体的活动变化规律, 合理安排课堂结构。中职体育分方向教学以市场和企业需求为目标, 以学生的实际能力和爱好为基础, 结合学生的职业特点, 制定不同的学习方向, 有针对性地为不同类型学生提供适合的体育项目。分方向教学法实行多个班级的小班式教学。在学期初, 即根据学生的选择进行项目分组。每个项目组人数在30人以内, 人数多的项目, 根据情况继续细分。并采取不同的考核机制和奖惩机制。

3 分方向教学法的运用

3.1 结合职业特点对教学内容进行选编和搭配

由于职业学校具有职业的专业特点, 中职学生毕业后将根据自己所学的专业进入不同的工作岗位。因此中职学校体育教学要根据这一特点, 根据不同专业的职业劳动者身体活动特征, 确定针对各专业学生的体育教学目标和内容[1]。文科的计算机、文秘等专业的学生群体以女生为主, 可以根据他们以后伏案工作较多的情况, 教授乒乓球、排球、健美操等项目及一定的颈椎腰椎锻炼方法;而理工科的数控、机电、电气、汽车等专业的学生群体以男生为主, 可以优先学习篮球, 在以后的工作中能和同时进行有效地互动锻炼。结合学生的职业特点, 服务于学生的未来。

3.2 强化师资力量, 提高教学质量

中职院校的培养模式及学校层次导致教师的水平较高等院校略低。大部分学校对体育课不重视。教师的理论水平普遍偏低。而且男女教师比例严重失调。都是男教师多女教师少, 有的学校甚至没有女教师。这对女学生开展体育运动是不利的。另外大部分教师缺少必要的进修学习, 大部分还是停留在老式的大班教学中。对全体学生实行“一刀切”的教学策略。对学生的身体素质、个性兴趣、基础能力缺乏必要的了解。造成体育教学枯燥无味。由此可见, 目前在体育教师的配备方面, 应该首先要合理调整男女教师的比例, 以满足女学生体育学习的需求;其次调整好各个项目教师的数量, 满足分方向教学的需要;最后加强教师的理论知识和教学技能, 变体育课由传统的“教师讲, 学生记, 集体连, 分散学”变成寓教于乐、教学相长的新模式, 增加体育教学的趣味性, 吸引学生积极参与。

3.3 基于个性, 人性化引导选课

教育理念要人性化指教学从学生切身利益出发, 有益于学生个性发展, 能切实促进学生的。人性化的体育教学是指在整个体育教学过程中, 充分注重人性要素, 以充分挖掘人的潜能为目的, 在体育课课程设置、教学过程、评价方法等各个环节, 摆脱传统的灌输式教学方式, 坚持以学生为中心, 营造平等、温馨、和谐的教学氛围, 根据不同体质和体能, 将学生的自由、尊严及终极价值联系起来, 让学生在教学过程中实现各种能力、各项素质的提升, 促进学生的全面发展。教师要根据学生的个性和兴趣, 引导学生自主选课, 在某些项目上自主选择教师。建立民主化的师生关系, 教学相长, 学生和教师行程一个相互交流、相互理解、相互启发、相互补充的“学习共同体”。

3.4 弱化考核, 发掘学生亮点

考试是伴随着人类教育的产生而产生, 并随着人类社会及教育的发展而发的。应试教育下考试的最大弊端是忽视智能和综合运用能力的考核。推进“素质教育”并不是就要否定考试和取消考试, 素质教育也离不开考试。因此, 弱化考核并不等于不考核。而是不让学生为应付考试而疲于奔命。中职教育的目的是培养有一定技能的劳动型人才。中职体育教学服务于学生的学习和实践。因此在教学中要把握好主次的关系。既要完成既定的教学任务, 又要教授学生在未来工作中的自我锻炼方法。因此, 在教学中, 应该弱化考核。在完成教学任务的前提下, 进行一些学生感兴趣的项目。例如在乒乓球小组教学中, 一组30人, 可以在平常让学生根据自己的水平进行分组。考试则采用小组内对打的模式进行。分层次进行考核。考核结束, 每组的前三可以进行比赛。教师全程指导, 并在考核后和赛后和学生进行必要的互动分析。有效地调动学生的学习兴趣和比赛热情。

4 分方向教学法运用效果分析

我校的体育分方向教学方法主要运用于一年级、二年级的体育教学。三年级因实习等原因, 未参与该教学法。其中一年级的上学期还是进行普通的大班教学方法。在学生认清自己的爱好和身体素质及未来从事职业的关系后, 于下学期进行正式的分方向选课。二年级则直接在开学初即进行分方向选课。所有年级在进行分方向教学法之后, 练习、比赛、考核等均按照分方向教学的要求实行。在学期结束, 对学生进行了分方向选课个人发展利弊现场不记名问卷调查, 参与调查学生共计1200人, 回收问卷1200份, 得到有效问卷1124份。结果如表1。

从表1问卷调查可得出结论:学生对分方向教学法持积极肯定的态度。学生自主选择体育项目, 能充分体现学生自主意愿, 学生从自己的兴趣爱好、个人的身体素质情况以及未来从事的职业方面出发选择适合自己的体育项目。分方向教学充分满足了学生个性发展的需要, 提高了学习的主动性和积极性;同时对体育教师也起到了激励作用, 促使教师不断提高教学水平以免在竞争中被淘汰。

5 结语

体育教育是国民基础教育的学科之一, 是我国素质教育的一级学科。在既往的体育教学中, 体育的重要性长期受到忽视。中职体育教学要服务于中职学生的未来发展。要提高体育教学质量, 必须改革传统的教学模式, 要创造适合学生学习的方法, 不断提高教学质量, 在教学中不断探索新方法, 服务于中职教育, 服务于学生。

摘要：素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式, 它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。体育教育是中等职业教育的重要组成部分, 中职院校体育教育实施素质教育, 教学内容的安排要突出职教特点, 更要结合学生的个体差异和个人兴趣爱好, 实行人性化教学。在应试教育向素质教育转变的过程中, 体育教育工作者要总结过去, 放眼未来, 转变观念, 认清两者的本质区别, 剖析自我, 在实践中不断地发现问题, 解决问题, 不断寻求适合中职体育教育的新方法, 培养全面发展的合格人才。

关键词：中职体育,分方向教学,个性发展,素质教育

参考文献

[1]黄璐.从中职学校特点探究中职体育教学改革[J].浙江工商职业技术学院学报, 2010 (7) :205-206.

[2]王凤娟.技工学校体育教学中素质教育的体现探究[J].浙江工商职业技术学院学报, 2012 (2) :91-93.

分方向教学模式 篇2

综述：2009级财务管理专业下面两个方向课要选，是二选一。

分别是企业财务管理方向和注册会计师审计方向，这两个方向下面有各自有4门课，其余课程两个方向都一样（备注：方向课的课程也是必修课）。并且这两个方向都不影响以后考中级、高级职称。◆企业财务方向

◇培养目标：培养具有经济、管理、法律、会计、金融等基础知识和财务管理专业知识及能力，能够在各类企业及行政事业单位从事财务管理和会计实务管理的应用型本科管理人才。

◇具体规格：本方向要求学生较系统地掌握金融学、管理学、会计学以及财务管理学的基本理论、基本政策和基本方法，掌握财务管理学、会计学实际操作的基本技能，了解财务理论、会计制度和政策、金融制度和政策的发展动态，掌握计算机应用技能，熟悉掌握一门外语，有初步的科学研究和实际工作能力。

◇主干课程：EXCEL在财务管理中应用、高级财务管理学、纳税筹划和财务管理学课程论文。

◇就业方向：本方向要求掌握管理学、会计学、财务会计、审计等方面的知识，为财务管理实践打下宽厚的基础；熟练掌握理财学的理论知识，训练理财基本技能，具有分析和解决财务管理问题、解释财务管理现象和预测财务管理业务发展的能力，具有一定的税务分析和税务筹划的能力；主要大中型国有企业、民营企业、金融机构以及行政事业单位从事财务管理、资金预算管理、内部财务控制、会计核算等工作；也可以会计师事务所从事验资、审计、评估及中介服务等工作；在投资咨询公司从事咨询服务等工作。

◆注册会计师审计方向

◇培养目标：本方向培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和注册会计师方向能力，富有创造性，对未来复杂多变的财务管理环境有较强的适应性，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、会计、审计、金融管理工作的高素质应用型财务管理专门

人才。

◇具体规格：本方向要求掌握管理学、会计学、财务会计、审计等方面的知识，熟悉国内外相关的会计、审计等方面的法规和财务管理惯例，具有将相关规定与审计实践相结合的能力；具有一定的公司战略管理和风险管理的能力，能够承担内部控制和审计的能力。

分方向教学模式 篇3

高职动漫教育培养模式核心能力分方向

一、动漫产业蒸蒸日上

随着我国文化创意产业的发展，国产动漫在经历了蹒跚挣扎期后，将以行业洗牌和升级带动整个产业，动漫产业必将成为中国经济增长的新亮点。动漫产业在我国的发展有一定的优势。第一，市场优势。中国3亿多未成年人和巨大的人口优势使得中国拥有全世界最大的动漫潜在消费市场；第二，政策优势。2006年以来，国家和各地方政府出台了一批鼓励动漫产业发展的优惠政策，营造了有利于原创动漫产业发展的政策环境和动漫基地；第三，资源优势。五千年文明积淀的丰厚文化资源，是中国发展动漫产业的巨大宝库。这些优势是动漫产业发展壮大的前题。

动漫产业发展的基础则是动漫人才的培养。动漫教育在我国虽起步较晚，但目前已初具规模，形成了既有面向研究开发型的研究生和本科生教育，又有面向应用型人才的高职高专、中专和各类培训教育的体系化形态。开办动漫专业及相关专业的院校已经由最初的几所发展到现在的400多所。在未来的几年里，还将有更多的院校开办动漫专业。呈燎原之势的中国动漫教育必将推动动漫产业成为中国蒸蒸日上的朝阳产业。

二、人才缺口日益明显

然而，动漫教育在发展过程中也遇到了瓶颈，动漫人才的匮乏随着市场需求的日益扩大已日渐明显。虽然目前各类院校每年能提供的毕业生已达5万人左右，但还是远远无法满足动漫产业对人才的渴求。而且由于动漫教育与动漫产业存在一定的错位，使有限的毕业生在就业时被迫分流和淘汰，专业就业率不容乐观。究其原因，主要是动漫教育模式单一、同质化现象严重，使培养出来的学生适应不了产业多层次、多方位的人才需求。严峻的现状让中国动漫教育界人士开始对当前单一的动漫教育模式进行反思。原上海美术电影制片厂厂长、吉林动画学院副院长常光希认为：根据动漫产业的结构方式和发展趋势进行教育结构重组势在必行。浙江工业大学艺术学院院长常虹也认为，教育结构和培养格局的多元化发展才是当前中国动漫教育的方向。如何调整教学理念，改革培养模式、改进教学方法、提高动漫人才培养实效等问题已成为各类院校近期需要认真研究和分析的紧迫课题。

三、改革培养模式迫在眉睫

由于高职院校及动漫专业都起步较晚，所以大多数高职学院在教学模式和教学理念上还没有解放思想，还过度依赖本科类院校的课程体系和培养模式，培养的毕业生岗位针对性不强，不能满足动漫企业的人才需求。往往是毕业生面对企业的招聘现场感到很迷惘，不知道该应聘哪个职位，最后只能被企业拒之门外。所以一直以来，高职院校毕业生从事专业的就业率持续走低。这一现状已成为行业、学生及学校共同关注的执点问题。就业的好坏代表了学校的办学水平，它直接影响到学校的招生情况。而良好的生源又是学院生存和发展的基础。从毕业生折射出的一系问题说明，高职动漫教育的形势很严峻，改革培养模式已迫在眉睫！

1.多方向培养模式的思路

动漫高职教育是以实用型和应用型人才培养为主导，主要是为动漫企业培养动画师、建模师等这类高级技能型人才。而我们现在的课程体系内容大而全，全而浅，浅而无用。要想改变这种现状，必须对课程体系进行调整，加强针对性课程的设置，分方向培养学生的专业核心技能，使毕业生与企业岗位需求对号入座。

动漫专业的学生虽然整体培养目标是一致的，但每个学生的艺术追求、个人特长及发展方向是不一样的，于是2008年我院开始尝试分方向的人才培养模式。即采取了同一个课程体系下的多方向培养模式。学生在掌握动漫基本理论和技能的基础上，在专业核心课程的学习上选择适合自己能力和兴趣的发展方向，进行针对性的核心能力强化学习。

不同的高职院校可以根据自己的师资能力、硬件设备等条件开设不同的专业方向。我院经过认真的调研分析后，在确保教学水平和教学效果的前提下，确立了动漫专业的三个发展方向，分别是：二维动画设计方向、游戏美术设计方向和影视动画设计方向。三个方向的培养目标分别对应企业的二维动画师、游戏设计师、影视动画师等相关岗位。三个方向在时间上是并列进行的，在难度上是逐渐加大的，这样学生就可根据自己的兴趣和能力自愿选择适合自己学习的方向。学生上课的形式采用教学班和方向班相结合的形式，即共同课程在教学班进行，分方向课程在方向班进行。

这种多方向、阶梯式培养模式的优点在于，对企业来说，多方向有利于学生与企业岗位的对接，保证了我们培养的就是企业需要的。对学生来说，阶梯式是因材施教的一种最好形式，不同难度的课程提高了学生学习的自信心，促进了人才的培养成功率。

2.课程体系分析

我院的动漫专业学制为3年，整个课程体系分3个部分：基础理论和基本技能培养部分、核心能力的培养和强化部分、综合素质的培养和拓展部分。按照分方向培养模式的思路，第一、三部分为学生的共同课程，第二部分为分方向课程。不计公共课、顶岗实习和毕业设计，动漫专业的总课时达1336学时，其中共同课时为892学时，分方向课时为444学时，两者的课时比例约为2︰1。在时间分配上，分方向课程主要在3、4、5三个学期进行，共同课程则主要在1、2學期，其他学期也有少量分布。具体课程设置情况如下表：

由上表可以看出，动漫专业的学生需要具备的基本理论和拓展知识包括三大构成、动画概论、动画运用规律、视听语言、影视作品赏析、中外美术作品赏析和建筑设计史，等等，需要具备的基本技能包括素描、色彩、雕塑及相关软件（PS、3Dmax、Maya、ZB等）的应用。在此基础上，再将专业核心课程分成三个方向，每个方向分设四门。由于三个方向使用的应用软件分别是Flash、3Dmax和Maya，所以从学习难度来看，二维动画设计方向相对简单一些，而影视动画设计方向则相对复杂一些。

这种分合相结合的课程体系，使不同方向的课程既独立，又相互联系；既保证了学生专业知识的广泛性，又加强了其单项能力的针对性，符合应用型和高技能人才的培养要求，最大限度地以企业岗位需求为目标进行学生能力的培养。

3.师资发展分析

由于动漫专业是近几年的新兴学科，各高职院校的动漫师资正处在一个蓄积阶段，无论是引进新的教师人才，还是培养改造老的教师力量，都需要有一个长期的合理规划。分方向的培养模式对师资力量的持续和合理发展有一定的促进作用。一方面，学校在引入教师人才时，可以更有方向性，可以针对教师的某项专长“不拘一格降人才”，而不必因过分考虑综合因素将专项能力优秀的教师排除在学校之外。另一方面，学校在培养和改造原有师资力量时，可以更有针对性，可以更好地合理分配教师资源。古人云“术业有专攻”，教师在教学任务比较重的情况下，把有限的精力投入到一个专业方向的研究上去，可能更容易出成果，出水平。

总之，作为动漫专业的教师在行业不断发展的前提下，如何更有效地提高自己的专业能力和教学水平，做好专业定位、按方向进行教学研究不失为一个好的快捷的办法。

4.探索与尝试

我院从2008年开始尝试分方向培养模式，当时全年级4个班共有学生165人，在二年级分方向时，二维动画设计、游戏美术设计、影视动画设计三个方向的人数比大约为1︰2︰2，产生出5个方向班。学生在选择方向时表现出了一定的特点，如二维动画设计方向班的学生主要由两部分组成，一部分是非常热爱二维动画的，一部分是学习3Dmax和Maya稍感吃力的。前者是主动去学，后者是认头去学，所以班里的学习热情非常高，在各门课程的训练中涌现出了许多优秀作品，他们在二维方向班都找到了自己的价值。而游戏美术设计和影视动画设计方向的男生人数更多一些，男同学在挑战性和三维感觉上更具有自信心，所以有多名优秀学生被选拔参加天津市职业技能大赛，并取得多个一等奖的好成绩。为其他年级的学生树立了榜样。

几年来，我院在分方向培养模式的实践中取得了一定的成果和经验，学生岗位针对性的加强，避免了那种什么课都学过，什么课都不精的弊端，专业核心能力整体得到了提高。多数毕业生都能较好地定位自己的就业方向，相对顺利地找到与专业相关系的就业岗位。就业情况的好转也带动了良好的招生，在目前生源逐年递减的形势下，我院动漫专业却连续几年超计划完成录取，已形成招生、教学、就业的良性循环。另外值得一提的是，自天津市2007年开办高职高专院校学生技能竞赛以来，我院在动漫设计、平面设计和影视片头设计赛项中，共有24名学生获得一等奖并保送升入本科学习，连续5年蝉联天津市第一。

分方向培养模式的成效增加了我们继续改革的信心，我们将紧跟行业发展，大胆尝试符合企业要求的人才培养模式，努力探索高职动漫教育的客观规律，走出一条具有高职动漫特色的发展道路，使高职教育与企业真正实现无缝对接。

5.总结与改进

在2008年后连续几年的实施过程中，我们积累了一定的经验，取得了一定的成果。但也出现了一些问题：其一，学生在选择方向时存在一定的盲目性。赶时髦和从众心理使选择二维动画设计的人数在逐年减少，选择影视动画的在不断增加，各方向的学生人数不均衡，加大了教学管理的难度。其二，有些学生没有根据自己的能力、特长客观地去选择方向。学了一段时间后，由于个人能力的问题跟不上，产生怠学的情绪，不能达到预期的目的。其三，分方向加大了教学成本和投入。如2008年动漫专业有4个教学班班，分方向后就变成了5个方向班，无形中增加了一个班的教学成本和投入。

要想解决以上问题，就必须对分方向培养模式进行不断改進。措施之一，今后在分方向前，要认真做好宣传和讲解工作，把三个方向的培养目标、从业情况、难度指数等充分给学生讲解清楚，尽可能地使学生客观地选择符合自身特点的专业学习方向。措施之二，在分方向前，组织召开学生座谈会，请二年级各方向的学生代表与各班学生进行座谈交流，用学生的自身体会去指导其他同学对核心课程的认识。措施之三，在分方向前，组织学生深入动漫企业，进行参观学习，让学生亲临一线岗位，亲自了解专业特点和岗位要求，增加他们认识专业方向的客观性。

四、探索是动漫教育发展的必由之路

高职动漫教育承担着为朝阳产业输送大批高技能人才的重任，而各高职院校的教学水平又参差不齐。所以，探索是动漫教育发展的必由之路。2005年温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话《大力发展中国特色的职业教育》为高职教育指明了方向。高职动漫教育要深刻认识动漫产业的发展规律，精准把握行业的具体需求，定位好有别于本科教育的的培养目标，积极拓宽校企合作的途径，不断深化和细化人才培养模式的改革。通过不断地探索，才能找出一条适合高职自身优势、具有动漫自身特色的职业教育之路。

参考文献：

[1]刘源.高职高专影视动画专业人才培养模式的探索与实践[J].成都电子机械高等专科学校学报，2007，（4）.

[2]产业司.动漫教育：对接需求是剂“消炎药”[J/OL].中国文化报，2012-1-17.

分方向教学模式 篇4

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出:“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”这种以培养学生职业能力作为主要目标的人才培养模式是近年来高职院校的教育改革发展方向。

药学高职教育是随着社会医药科研、生产、流通大发展而产生的教育层次,其培养的高职药学人才对国家医药经济发展有着不可替代的作用。随着经济社会的发展,药学专业如何适应高等职业教育,如何区别于原中专的药剂专业和本科药学专业,培养出具有扎实的理论基础和较强的实践能力,适应药品生产、营销、应用、管理等第一线需要的高等技术应用型人才,一直是药学专业人才培养工作急需重点解决的问题。

1 传统培养模式存在的问题

1. 1 专业设置过细导致学生择业面偏窄

随着高职教育的发展,为适应行业发展需要,从传统药学专业中分化出许多小专业,如药品经营与管理专业、药物制剂专业等。但由于江苏省卫生厅对进入医院药房工作的学生采取准入制度,非卫生类药学专业毕业生在江苏省不能进入医院药房就业。而传统药学专业学生过去的主要岗位是医院药房,随着新医改政策的执行,医院药房对人才学历的提升,使高职层次的药学专业学生的就业机会越来越少。传统药学专业的学生虽然去经营企业或生产企业无政策门槛,但这些学生在校培养时,缺乏药品经营与管理方面的训练,因此,不能很好胜任药品经营企业的工作。同时,其制剂方面技能也较为欠缺,也不能较好承担药品生产企业的工作。所以分专业的好处是使我们培养的学生专业能力加强了,但就业面却变窄了。

1. 2 化学课程过重导致学生综合知识缺乏

我国高职药学专业基本课程体系来自本科药学专业,尽管各校在教学改革中作了许多尝试,但是课程内容的设置仍然偏重于“化学”课程。由于优良工作药房规范( Good Pharmacy Practice,GPP) 的推行,预示中国药品零售企业的竞争,将向高新技术投入、标准化管理和专业化服务的方向转变。良好供应规范( Good Supply Practice,GSP) 与新医改的实施,使药品使用领域的工作任务与传统任务相比,其性质发生了巨大变化。当今医学模式也从“生物医学模式”向“生物 - 心理 - 社会”医学模式的演变,医院药学部门工作中心已从保障药品供应转变成以为病人服务为中心; 工作场所从药房扩展到药房与病房; 服务对象从为患者服务扩展为包括患者和健康人服务。药学服务已成为工作重心,显然以“化学”类课程为主的药学人才培养方案已不适应现阶段人才的培养。

1. 3 订单式培养模式导致人才后续无力

在校企联合制定高职药学“订单式”人才培养方案时,一些学校往往多考虑“订单”需要和岗位需求,忽略了行业共性和相关产业发展的趋势,导致建立起的课程体系仅突出培养学生的实践技能,既容易造成学生知识和能力结构的单一化,也忽视了学生职业生涯的可持续发展和基础准备教育,导致订单培养的单一性与学生职业兴趣多样化矛盾,降低了学生的主观能动性,同时可能会产生岗位技能浅窄性与职业技能宽广性矛盾,减少了学生职业成长的机会,使学生职业生涯发展后续无力。

2 国外职业教育模式的启示

发达国家的职业技术教育是随着工业化的进程而发展起来的,已经有几百年的历史了。各国都有一套适合本国国情的职业技术教育模式,有许多值得我们借鉴的方法和经验。国外高等职业教育主要人才培养模式有:德国的双元制职业教育培训模式; 澳大利亚TAFE( Technical and FurtherEducation) 职业教育培训模式; 英国的BTEC( Business&Technology EducationCouncil) 职业教育模式; 美国、加拿大高等职业教育培训模式。

国外高职高专院校创新型人才培养的相同点是:

2. 1 体现以学生为主体的思想

“双元制”模式在理论和实践两个教学环节均体现了以学生为主体的思想。理论教学以启发式、讨论法、小组学习法为主; 实训教学由项目法、引导性课文法、项目应用法等为主。澳大利亚TAFE在教学过程中提倡以人为本的教学策略。倡导学生的个性化、自主化学习。英国BTEC教学以学生为中心。突出学生的学习活动,注重学生作为教学主体的存在是BTEC模式的主要特征。美国、加拿大高等职业教育 ( CBE) 强调学生在学习过程的主体作用,学生学习的课程、学习方式、毕业时间可以由学生决定。

2. 2 注重学生职业能力培养

德国双元制职业教育培养目标以职业能力为本位。“双元制”职业教育不仅注重综合职业能力的培养,而且还特别强调关键能力的训练。澳大利亚则主要按照行业技术要求研究并制定了国家能力标准,TAFE则以此标准为依据来培养学生。英国则把通用能力和专业能力相结合的考核作为人才培养的目标。美国、加拿大强调学员在学习过程中的主导地位,其核心突出学员具备从事某一职业所必需实际能力的培养。

2. 3 理论学习与实践学习结合,更加重视实践教学环节

德国双元制人才培养模式,要求学员除了直接进企业参加培训外,学校还有相关的教学实训车间,以弥补学员在企业里无法完成的培训,同时也增强理论教学的直观效果。澳大利亚TAFE十分注重学生动手能力的培养,学校内的教室就是实验室。TAFE的教师全部是从有实践经验的专业技术人员中招聘。英国BTEC重视培养学生的实践能力,教学场所不仅在学校、工作现场,甚至直接走向社会。美国、加拿大CBE的教学活动基本上都是在实训课堂完成的。实训课堂的设备、设施往往是实际工作中最先进的,而不是闲置废弃的。

2. 4 注重校企联合培养

校企结合实施职业教育是德国双元制职业教育培训模式的一大特点,教学过程实行工读交替、工学结合,在学院和企业两个地点进行,由学院负责进行普通文化课程和技术理论课教育,企业则负责实习和技术操作培训。澳大利亚TAFE人才培养模式中,由政府负责成立专家委员会,部分专家具有教学经验和学术水平,直接参与企业管理咨询; 部分专家则既有丰富的管理实践经验,又参与教育管理。英国BTEC十分重视培养学生的实践能力,要求学生在理论学习的同时,深入实地考察,进行教学实践。美国、加拿大CBE重视职业分析,通过问卷的方式,课程开发的工作是由本职业的专家和教育专家共同完成。

2. 5 注重教师队伍建设

德国“双元制”十分重视“双师型”师资队伍建设,对学院的基础理论课教师和企业实训教师的知识与技能、能力与素质都提出很高的要求。澳大利亚TAFE学院的教师一般至少有3 ~ 5年行业专业工作的经验。新招聘的教师在进行教学工作的同时,须参加学习并取得教师资格证书。英国BTEC要求教师教学要以学生为中心,以能力培养为基本点; 强调教师应该是教学中的示范者、学习的指导者、学生的帮助者。美国、加拿大CBE的职业教育教师在学生学习过程中扮演着管理者和指导者的角色。教师不仅要有丰富的理论知识,而且必须熟知各项操作技能,具备较强的组织、管理能力。

国外高职高专院校创新型人才培养模式给我们的启示是: 日新月异的社会经济的发展和科学技术的进步推动了高等职业教育的不断发展; 多样化的校企合作教育形式是高职教育发展的必经之路; 课程教学体系的灵活性和职业功能性是西方发达国家高等职业教育所共有的基本特征,也是我国高职教育重点探讨的方面; 课程实施目标明确、理论与实践结合贯穿始终、教学方法独特实用是一些西方发达国家高等职业教育课程实施方式的基本特色,这是我国高职教育今后重点改革的方向。基于宽口径、分方向来培养高职药学人才,是未来发展的方向。

3 药学专业宽口径、分方向培养模式的探索

我国现行药学专业人才培养模式比较单一,在应用型人才培养上表现出缺陷,远远不能满足医药经济迅猛发展和建立和谐社会对医药卫生事业的新要求。尤其是在高职教育阶段,按照以往医院药学的单一模式已经不能适应当前经济发展和医药改革的新局势。因此,建立一种全新的高职药学专业人才培养模式具有重要现实意义。该人才培养模式是以宽口径、分方向的培养模式特点,为相同学科基础的专业构建基础平台,后期按专业方向开设独立课程,体现专业特色。同时以学生创新能力培养和实践能力训练为内容,并符合现代医药产业对药学人才的需求。这样的创新人才培养模式,有利于为社会输送一大批业务专、能力强、素质硬的药学复合型人才。

3. 1 以能力为主线,挖掘学生主动学习的潜能

宽口径、分方向高职药学人才培养方案的构建,是以学生为中心,以能力为本位,充分给与学生自主选择的机会,满足学生个性发展。同时强调理论实践一体化、基础专业一体化,尽可能以技能切入为主,激发学生学习欲望,挖掘学生主动学习的潜能,提升学生的职业素养和企业认同感。

3. 2 突破当前高职药学改革的瓶颈

随着改革的深入,传统药学专业的“化学”情结始终无法解开,本课题的研究将在这方面作一次大胆的尝试,以求突破当前高职药学专业改革的瓶颈,为探索适应新医改政策下药学专业人才培养做些前期探索工作。

3. 3 提升教师双师素质

在构建宽口径、分方向高职药学专业人才培养方案的过程中,需要教师深入企业、与企业专家共同探讨岗位种类、岗位知识、岗位能力; 同时又需要教师将新的高职教育理念应用到改革探索中去,开拓思路,创新教学。这就使教师不仅在教学上得到提升,同时在职业领域获益匪浅。

4 结论

在经济转型升级的今天,一方面是医药行业人才紧缺,另一方面是学校毕业生与用人单位的用人需求脱节。如何适应医药产业结构调整的需要,培养具有社会竞争力的高素质创新型技能人才,是药学高职教育普遍面临的问题。与企业深度合作,构建宽口径、分方向的创新高职药学人才培养模式,将给企业、学校、学生带来三赢格局,既使企业获得到了急需的人才,学校获得了师资的提高,学生获得了高质量的就业岗位与职业生涯发展的空间,进而使高职教育更好地服务于经济社会,创造更大的社会效益。

摘要：随着经济转型升级,和医疗体制改革的现状,如何培养出适应医药产业结构调整的需要,社会竞争力强的高素质应用性技能人才,是药学专业高职教育人才培养工作急需重点解决的问题。本文提出宽口径、分方向培养的模式,既培养学生较为扎实的基础理论,又培养其较为熟练的技术技能,从而实现教学与行业的对接。

分方向教学模式 篇5

关键词：高职院校；分方向培养；计算机专业

一、课程体系改革的背景

对于如何培养计算机类人才，多年来一直存在着各种不同的看法和争论。在教师中、学生中以及在用人单位中，经常听到有关”“课程内容落后”、“一些课程学了也没有用”、“进入工作岗位后，感受什么都学过有什么都感觉不会”等意见，有些意见甚至相当尖锐。从表面上看，这些看法和争论是围绕着“学校开什么课”“学生选什么课”等有关课程的问题展开的。但是从更深层次看，各种不同意见实质上是反映了“培养什么样的人才”这一更本性的问题。纵观各高职院校的课程体系，基本上还是本科院校的“压缩”或中专院校的“扩展”。高职毕业生要想在相关岗位上岗的话，必须进行再培训，因为他们所学的东西和实际工作中存在很大的差距，有些微甚至是很落后的知识。要想彻底解决高等职业教育所面临的尴尬局面，培养大批适合IT行业发展需要的计算机类人才，必须首先对现有的课程体系进行改革。

本方案设计的初衷是以培养学生职业道德、职业能力和岗位技能、可持续发展的基础能力、提高毕业生就业竞争力为目的的进行改革试点，旨在探索出一条在职业教育思想、教学模式和课程体系建设上的创新道路。

二、课程体系改革的方案设计

（一）进行充分的市场调研

计算机已经深入到国民生活及产业的各个角落，高职计算机类专业人才的工作领域日趋扩大，衍生出大量的跨专业人才，我们针对现有的计算机应用技术专业、计算机网络技术专电脑艺术设计和电子商务专业四个专业的市场定位、行业对人才的需求情况等内容进行了广泛深入的市场调研。进过调研得出以下高职高专计算机类专业人才的岗位分布。

1、软件人才的岗位分布

各类软件企业，软件开发。随着国内软件企业的成长，软件企业的规模会不断大，对软件蓝领人才的需求会大量增加。

各级政府部门，软件二次开发。对于政府部门而言，对软件进行二次开发是必不可少的，它所需要的软件人才更多是应用型软件人才，他们既要懂本行业的具体业务，又要对所应用的软件有足够的了解。

2、计算机应用人才的岗位分布

信息产品销售/技术支持服务。对于IT行业的人销售/技术支持服务而言，同样要求具有较高的计算机知识与具体解决问题的能力，这类技术人员的要求是完全熟悉软件技术应用，能协助用户解决所遇到的问题。

网络网站建设、维护与管理。各行各业均具有计算机技术人员，主要从事局域网规划、组建、维护与管理，小型网站规划、建设与维护，社会需求量大。

数学媒体。计算机技术在传媒、影视、教育等领域的应用日趋广泛，如平面设计、三维动画、片头制作等。

信息系统与信息安全。信息系统与信息安全是信息化建设的关键环节，大型重要的信息系统均需要专门的信息系统操作维护人员以及信息安全人员，市场上对这类人才的需求都在增加。

电子商务与电子政务。信息技术手段的普及给政府机构及商业部门都带来了新的发展机遇，政务于商务活动正在改变原有的形态，借助于信息化的力量来实现这场变革，电子商务与电子政务类人才的需求量也正在扩大。

计算机系统维护与办公自动化。大量办公人员对于计算机常见的系统的故障解决能力不足，计算机系统维护与办公自动化人才的需求依然较大。

3、计算机硬件人才的岗位分布

计算机控制。进行现场计算机控制系统的实施、操作、使用、维护及管理的专业的技术人才。计算机通信。从事电子、通信产品生产管理和信息系统的软件编程、维护、服务的高级工程技术应用型人才。

三、课程改革的实施效果

我系从2005级开始对计算机专业实施分方向培养试点，到目前为止，教学成效显著，学生学习积极就业率明显提高。

（一）充分发挥了高等职业教育的办学优势

计算专业据计算机行业能力要求，分成了计算机硬件、网络工程、动漫设计、C语言、Java语言、网页制作等6方向，由于各个方向针对性，课程设置比较合理，理论教学与实践教学接近1：12，培养出来的学生既有一定的理论基础，又有很强的实际动手能力且很强的岗位针对性，因此，学生一毕业立刻可以上岗工作，深受用人单位的欢迎。2008年首批分发向培养试点的学生，一次就业率高达79%，比2007年该专业一次就业率61%提高了17个百分点。

（二）充分发挥学生学习的主动性、

分方向以后，绝大部分同学都是根据自己的爱好选择方向，而且学习目的非常明确，学习劲头也很足，变被动学习为主动学习，很多同学根据各个方向的特点，制定自己的学习计划，充分利用课余时间进行行业调查、社会实践、软件开发、制作网页等，如2005级网页制作方向的多名同学，建立多个网站，进行网上销售。C方向和Java方向的同学，模拟开发了许多比较完整的软件，进行了一系列市场销售的训练等。以前学生宿舍成了游戏机房、牌棋俱乐部，现在变成了软件开发室、网页制作中心。

（三）充分提高学生的综合能力

分方向培养，由于专业课程针对性强，开设课程的面可以控制在一定范围内，因此，可以腾出一部分课时，开设一些人文学科，或辅修别专业的课程，达到相互渗透，如一部分同学除了学好本专业的课程外，还学习了汽车驾驶、电路维修、广告设计、公文写作、经济管理等，综合能力明显加强。

（四）充分扩展就业方向

分方向培养的教学计划主要是依据社会上人才需求量比较大的岗位群制定，一、个专业分成几个方向培养，无形中拓展了几个就业方向，为学生提供更多的就业机会。从首届分方向培养的毕业生就业情况来看，分方向培养是成功的，就业率比以前大幅度提高，而且大部分同学就业的岗位与所选择的方向相一致。

总之，高等职业教育实施分方向培养模式，不仅能够处理好理论基础与主业课针对强的关系，而且，体现以人为本的原则，充分调动学生学习的主动性，很好的实现高等职业教育的培养目标。

参考文献：

[1]李朝敏，何晓梅. 高职“订单式”人才培养模式存在的问题及对策研究[J]. 当代职业教育，2010，（12）：13～15.

[2]陆春华.连锁经营管理专业“2+1订单式”教学模式探索[J].职业教育研究，2012，（1）：150～151.

分方向教学模式 篇6

1 分方向生产岗位综合实训教学模式的组织运行

选择具有一定生产规模和技术实力的企业进行综合实训,要求每家企业选派一名实践经验丰富的技术人员作为兼职指导教师,一次接纳综合实训的学生不少于5 名。校内任课教师和企业兼职导师联合制订综合实训教学计划并负责实施。根据企业生产流程,将安排到同一企业的学生分成几个小组,分别安排在不同的工作岗位进行“协岗”实训,经过一段时间,待学生基本掌握本岗位的生产技能后,与其他小组的同学对换工作岗位,使每名学生都亲历一个企业完整的生产过程,掌握所选方向基本的生产技能,提升职业能力。

在企业兼职教师的指导下,工作时间学生以“企业员工”的身份参加企业生产,在完成一定岗位生产任务的过程中训练专业技能和岗位综合能力,积累工作经验; 业余时间以“学生”身份组织集中研讨或培训,讨论以工作中所运用到的知识点和技能点及其如何做到“学、用”的有机结合为主要内容,使以前在校期间所学的知识与技能得以巩固和提高。集中培训主要是以企业的技术总监或企业聘请的行业专家就行业发展动态及新知识、新技术、企业文化等为主要内容。校内专任教师利用课余时间及公休日赴企业轮回指导,每两周至少到企业进行指导或集中培训一次,同时掌握学生的具体情况。学生在每次轮换工作岗位前,要求写出不少于1 000 字的阶段总结报告; 综合实训结束前,要求写出一份整个实训期不少于3 000 字的总结报告,对岗位( 方向) 认识、任职要求、工作目标、操作规程与要点、收获与体会、经验与教训等进行认真总结。另外实训期间根据企业生产状况,在专兼职教师的共同指导下完成毕业论文的撰写与答辩。

分方向生产岗位综合实训课程考核评价以企业指导教师为主,重点考核学生的工作过程和工作业绩。具体评价的项目包括出勤情况,占10% ; 工作态度,占10% ; 知识与技能,占20% ; 工作业绩,占60%( 其中完成工作的质量与数量占40% ,实训总结报告占20% ) 。

2 分方向生产岗位综合实训教学模式的实施效果与认可率

为了掌握此次改革的教学效果,家禽生产与疾病防治课程组就专业课程体系、家禽生产与疾病防治课程教学内容与教学方法、分方向生产岗位综合实训教学模式评价及实施效果等方面,对参与该教学模式实施的企业和学生,通过问卷、电话、访谈和网络等形式开展了调研。

2. 1 学生考核评价成绩

根据考核评价办法,对参加禽生产与疾病防治方向的27 名学生的总评成绩进行统计,结果见表1。

从总评成绩分布来看,优秀率占81. 5% ,合格率占18. 5% ,没有出现不合格的学生,优秀率比改革前有提高。说明分方向生产岗位综合实训教学模式比较适合学生的学习特点,能够提高学生的职业能力。

2. 2 企业对该教学模式的评价

接受综合实训的3 家企业和来本校招聘的4 家养禽企业对分方向生产岗位综合实训教学形式都十分赞同,希望能够继续坚持下去,对学生的职业道德和综合素质均表示满意。同时也提出了一些建议1) 从学生到场的时间上看,应该与企业的生产时间相一致,尤其对于肉鸡的养殖周期更需要时间上的衔接; 2) 加强学生在校期间的理论学习,掌握扎实的专业理论与技能,为后续发展奠定基础; 3) 加强学生综合实训期间的安全保障,建议为学生购买意外伤害保险。其中衡水恒硕养殖有限责任公司对来定岗实习的学生入了人生意外伤害险,希望这方面可以与学校协商解决。

3 学生对该教学模式的评价

参加家禽生产方向综合实训的27 名学生对专业课程体系和禽生产与疾病防治课程的教学内容一致表示认可。赞同分方向生产岗位综合实训教学模式的有23 人,占85. 2% ,认为可以学到更加丰富和实用的技能,同时巩固了专业理论基础,提升了社会能力和就业竞争能力; 不赞同该教学模式的有5 人,占14. 8% ,认为自己的择业方向没有固定,采取以前到各方向轮岗实训的方式,虽然实训时间相对较短,但能够在实践中发现自己所喜欢的方向,对将来选择就业方向较为有利。

另外对2012 级畜牧专业和畜牧兽医专业的在校生随机抽取了50 名学生进行了抽样调查,赞同分方向生产岗位综合实训教学模式的有40 人,占抽样在校生总数的80% ; 有6 人不赞同该教学模式,占12% ,理由是原来的“轮岗”模式能到不同的岗位进行锻炼,可以为将来就业奠定更宽泛的基础; 另外有4 人表示不清楚,占8% ,表示认真考虑并征得家长意见后再做决定。

同时还对参加家禽生产方向综合实训的27 名学生进行了跟踪调查,毕业一年来,全部在蛋鸡或肉鸡生产企业从事专业技术工作,有2 人已晋升为技术主管,用人单位满意率达到100% 。

4 结论与建议

调研分析结果显示,此次分方向生产岗位综合实训教学改革取得了预期效果,提高了学生的专业能力和职业能力,企业和学生的认可度较高,建议继续实施并不断完善该教学模式。

分方向教学模式 篇7

学校教育要以社会需求为导向, 在培养学生基本能力的前提下, 提高学生的专业能力和创新能力, 为社会培养有用的综合性人才。进入二十一世纪以来, 计算机多媒体技术的应用领域不断扩大, 经济、教育、文化、广播电视等等许多部门都需要计算机多媒体技术来辅助作业, 有的行业没有计算机多媒体技术的辅助, 其工作就无法进行下去。因此, 积极培养各个行业部门的计算机多媒体技术人才是现代教育的一项重要任务。在计算机多媒体教学中, 采取分方向教学模式, 不仅保证了学生的基本能力, 而且能够提高学生的学习兴趣, 从而增强他们的就业能力和创业能力, 为社会的人才需求提供了保障。

二、计算机多媒体技术专业

计算机多媒体技术专业是在计算机技术基础上发展的一门学科, 它以计算机技术为基础, 同时涉及到其他专业领域的许多知识。根据社会岗位群的要求, 这一专业内部又分有平面设计、网络技术、广告设计、动漫设计与制作等小的专业方向, 专业课程主要包括:计算机公共基础、数据库应用、计算机网络技术、多媒体技术、美术基础、多媒体艺术制作、三维动画、多媒体集成与开发、程序设计导论、WEB程序设计、网站规划与管理、网页设计与制作艺术等。其培养目标就是旨在培养学生具有较强的计算机操作能力, 同时能够掌握多媒体技术知识, 能够独立进行软件的设计开发、交互式多媒体作品的设计制作等的综合实用性人才, 使得学生完成学业后能够尽快发挥所学知识, 应用到实际工作中。

三、分方向教学的必要性及其作用

3.1分方向教学在计算机多媒体专业中的必要性

近些年来计算机多媒体专业的发展非常迅速, 在教学过程中, 采取分方向教学成为学校教育的一种趋势。那么, 为什么采取分方向教学?下面我们从分方向教学的必要性来说明, 具体体现在两个方面:

一方面, 不同的学生有不同的性格差异, 学习兴趣爱好等各不相同, 实施分方向教学体现了“因材施教”的原则。学生是一个独立存在的社会个体成员, 由于不同学生的成长过程和教育环境不同, 造成学生之间存在着各种各样的差异, 学校采取分方向教学, 可以使得学生根据自己的学习兴趣和爱好, 选择自己喜欢的专业, 探讨自己感兴趣的领域, 这样才能保证学生得到最好的发展。

另一方面, 现代社会的就业形势促使学校必须实施分方向教学。随着计算机技术的进一步发展, 计算机技术不断与其他领域知识结合, 市场经济中的各种行业都需要计算机技术来辅助作业, 社会市场的需求不仅要求学生掌握基本的计算机技术, 还进一步要求学生精通专业内部某一领域的知识, 因此, 这就使得学校对培养方案进行调整, 采取分方向教学模式, 培养社会需要的不同种类的人才。

3.2分方向教学的重要作用

在计算机多媒体专业教学中采取分方向教学不仅体现了学校对学生不同个性特点的关注, 也体现了学校对教学规律的正确认识, 采取分方向教学是适应社会发展的, 其重要作用有:

首先, 实施分方向教学有利于促进学生的学习效率, 保证学生的学习积极性, 更体现了学校教育的人本主义发展观。如果学校忽视学生之间存在的个体差异, 采取常规的教学模式, 就不可能保证学生得到最好的发展。

其次, 采取分方向教学有利于培养学生的综合能力。学校从学生个体差异和社会需求出发, 制定不同的培养方案, 安排各专业方向的课程计划, 在学习基础知识的同时, 突出其专业特色, 这就使培养出来的学生不仅拥有扎实的基础知识, 还具有过硬的专业能力, 从而提高了学生的就业能力和创业能力。

最后, 高素质的人才能够促进社会经济的飞速发展, 反过来, 社会经济的发展又能够为教育事业的发展注入强大的经济动力和智力来源, 可以说, 这是一个双向互利共赢的事业。

四、结束语

现代社会对人才的需求是多方面的, 采取分方向教学模式是培养学生的实践能力、就业能力、创业能力和创造能力的有效途径。分方向教学尊重了学生的个性发展规律, 是一种人本主义的教学发展模式, 是一种能够使学生得到最好发展的教学模式。如今, 计算机多媒体技术在现代社会中的应用越来越普遍, 学校教育部门要能够及时根据社会的需求, 把握专业方向, 调整培养方案, 制定课程计划, 突出学生的专业能力, 为社会不同行业的需求提供了保障。

参考文献

[1]李佑成.我国高等职业教育的基本特征探讨[J].职业教育研究, 2007.

[2]肖化移, 聂劲松.从人才结构理论看高职人才培养规格[J].职业技术教育:教科版, 2005.

分方向教学模式 篇8

引言内容合成孔径雷达(Synthetic Aperture Radar,SAR)成像是一种有源主动遥感探测系统。由于它具有穿透性能力强、作用范围广,以及全天候全天时全方位监测等特点,对现代测绘和侦察任务有至关重要的作用,是实现地面目标检测、识别、跟踪、监视的最重要的手段之一。然而由于SAR成像固有的特殊性,存在离散性强、噪声大、分辨率低、清晰度差、数据量大等缺点,致使SAR图像目标检测与识别十分困难。因此,对SAR图像的目标检测与识别研究,在国防、军事、遥感、遥测诸多领域,都具有重要的理论意义和巨大的应用价值。

现今比较流行的目标检测技术主要有:1)点目标检测,如采用恒虚警(Constant False Alarm Rate,CFAR)技术[1];2)特定形状的面目标检测,如采用样本相关、模版匹配、形态学处理[2]等;3)盲面目标检测,如采用特征分类、形状描述、分形检测等。分形检测方法具有较好的抗噪性能,同时也可检测出丰富的图像细节,已经广泛地应用于医学图像[3],雷达图像[4]等的分析中。其中,T.Lo等研究了海面雷达反射信号的分形特征及海面目标的分形检测[5],D.Gan、Z.Shouhong研究了海面雷达反射信号的高阶分形特征并将其用于海面目标的分形检测[6]。但这些分形方法主要用于海面目标检测。L.M.Kap lan引入Hurst参数,提出了扩展分形(Extended fractal,EF)特征[7],用于识别SAR图像中特定尺寸的地面目标。

本文根据分形特征在多尺度图像目标检测与识别中的优越性,结合物体的方向梯度能量,以物体能量的差异作为物体的测度,利用测度的分形特征来描述物体,提出了方向梯度能量的分形特征的概念和提取方法,并将其用于二维SAR图像目标的特征描述和检测。方法中,提出了方向梯度能量、方向梯度总能量、总方向梯度能量、方向梯度能量分形特征、复数分形特征等的概念和算法,分析并得出了方向梯度能量分形特征的性质,提取了二维目标的分形特征用于SAR图像目标检测。理论分析和实验结果表明,采用这种方法能够有效地检测不同形状和不同尺寸的目标。同时,这种方法还具有编程简单、运算速度快等优点。

2 物体的分形特征

2.1 物体的分形特征概念

物体的分形特征[8,9,10]是指在不同尺度测量下物体的测度特征。设在尺度r1测量下物体的测度特征为d1,在尺度r2测量下物体的测度特征为d2。则同一物体的测度具有如下特征:

式(2)表示两个测量尺度之间的尺度因子。这个尺度因子不等于零,可用对数来表示,定义为物体的分形特征D:

由式(3)可以看出,在同一分辨率r2=r1下,或在同一测度d2=d1下,物体的维数D=0,即零数维。在不同分辨率r2≠r1下,或在不同测度d2≠d1下,物体的维数D是正实数或负实数,即分数维。因此,分型特征D的定义域为(-∞,+∞)。

物体的分形特征可以是一维、二维、多维的。可以是形状、量度、能量等。同一物体在不同分辨率下有不同的分形特征,不同物体在同一分辨率下也有不同的分形特征。因此利用分形特征来描述物体,不但可以用于不同物体的检测与识别,而且可以用于多尺度下的目标的检测与识别。这就是分形特征的优越性。

2.2 物体的方向梯度能量分形特征

在一个物体内部,每个质点都有能量。相同的质点具有相同的能量,不同的质点具有不同的能量。在不同的物体之间,物体和背景之间,其质点的能量不尽相同。在不同的分辨率下,质点之间的能量也不相同。因此,我们采用能量的差异作为物体的测度,利用测度的分形特征来描述物体的形貌,以便识别不同的物体和多尺度下的物体。

我们定义物体能量差异为方向梯度能量分形特征Er1r2:

其中:∆Er1是在尺度r1下沿某一方向测量的方向梯度总能量,∆Er2是在尺度r2下沿某一方向测量的方向梯度总能量:

这里N+1是沿物体该方向的质点数,∆Eir1是在物体质点i处,在尺度r1下沿该方向测量的方向梯度能量,∆Eir2是在物体质点i处,在尺度r2下沿该方向测量的方向梯度能量:

其中:δr1是在尺度r1下沿该方向的测量半步长,δr2是在尺度r2下沿该方向的测量半步长。pi是质点i的坐标位置,f(pi)是在质点i处的量值。

若沿x方向测量,则x方向的方向梯度能量∆Exir1和∆Exir2分别为

若沿y方向测量,则y方向的方向梯度能量∆Eyir1和∆Eyir2分别为

若沿θ方向测量,则θ方向的方向梯度能量∆Eθir1和∆Eθir2分别为

2.3 物体的方向梯度能量分形特征的性质

正文内容为了研究物体能量差异分形特征的性质,我们假设同一个物体的质点在同一个尺度下具有相同的能量。不同物体的质点之间在同一个尺度下具有完全不同的能量。我们认为,这个假设不失一般性,因为很多情况下这个假设是成立的或近似成立的。如果不成立,可以采用数学变换使物体质点的能量满足或近似满足这个假设。

根据这个假设,由式(7)至式(14)可以看出,如果测量步长的两个端点属于不同物体的两个质点,则质点i处的方向梯度能量等于∆2,否则等于零,即:

由式(15)可知,沿物体某方向的质点的方向梯度能量分布为

式中:p0和pN分别是测量起点的质点和测量终点的质点的位置。由式(17)可知,当物体的沿测量方向的长度小于δr1时,沿测量方向所有质点的方向梯度能量都等于零,而当长度大于δr1小于或等于2δr1时,沿测量方向所有质点的方向梯度能量都等于∆2。当长度大于2δr1+1时,测量方向上中间段质点的方向梯度能量等于零,两边段质点的方向梯度能量都等于∆2。

将式(17)代入式(5),我们会得到在尺度r1下沿某一方向测量的方向梯度总能量∆Er1为

我们还会得到在尺度r1下沿测量路径的方向梯度总能量分布∆Er1(i)为

同理,在尺度r2下测量的方向梯度总能量∆Er2和方向梯度总能量分布∆Er2(i)与在尺度r1下测量的方向梯度总能量∆Er1和方向梯度总能量分布∆Er1(i)具有类似的表达形式。

从上面的研究和式(18)及式(19),我们可以得出方向梯度能量分形特征的性质:

在测量尺度固定的情况下,若物体尺寸小于或等于测量半步长,则方向梯度总能量为零;若物体尺寸大于测量半步长而小于测量步长,则方向梯度总能量随物体尺寸线性增长;若物体尺寸等于或大于测量步长时,方向梯度总能量达到最大值并保持不变。

在物体尺寸固定的情况下,若测量半步长小于物体半尺寸,则方向梯度总能量随测量半步长线性增长;若测量半步长大于物体半尺寸而小于物体尺寸,则方向梯度总能量随测量半步长线性减小;若测量半步长等于或大于物体尺寸,则方向梯度总能量为零;若测量半步长等于物体半尺寸,则方向梯度总能量最大。

当尺度r2=2r1,且物体尺寸等于测量尺度时,方向梯度能量分形特征的值最大,等于log((δr1+1)∆2)。

因为方向梯度能量分形特征具有上述性质,因此,我们提出采用方向梯度能量分形特征来描述物体的特征,以便获得很好的物体检测和识别效果。

3 SAR图像目标的方向梯度能量分形特征及其性质

3.1 计算步骤

SAR图像目标经过图像处理和变换后满足前面对目标能量的假设,于是,我们采用方向梯度能量分形特征来描述SAR图像目标,进行SAR图像目标检测识别。

目前,SAR图像目标都是二维的。能量和方向梯度能量在两维上是互相独立的,或者说是线性可分离的。因此,我们采用x方向梯度总能量∆Exr1,∆Exr2和y方向梯度总能量∆Eyr1,∆Eyr2来描述二维目标总方向梯度能量。

x方向梯度总能量∆Exr1,∆Exr2和y方向梯度总能量∆Eyr1,∆Eyr2分别为

其中:Nx+1,Ny+1,分别是x和y方向的像素数。二维目标总x方向梯度能量Exr1、Exr2和总y方向梯度能量Eyr1、Eyr2分别为

二维目标总方向梯度能量我们用复数方向梯度能量Ĕr1和Ĕr2来表示:

其中j是复数的虚单位。复数的模和辐角分别为

不难看出,复数的模是二维目标的总梯度能量,代表物体尺寸的分形特征。辐角是总梯度能量的方向,代表物体的形状分形特征。

从前面的方向梯度能量分形特征的性质和式(20)到式(37),很容易得出二维目标方向梯度能量分析特征的性质。它除了前面的两条性质外,还具有如下性质:

若物体每个点的总方向梯度能量等于零,则物体的方向尺寸小于测量半尺度;若物体中心点的总方向梯度能量有局部最大值,则物体的方向尺寸等于方向测量尺度;若物体中间点的总方向梯度能量等于零,则物体的方向尺寸大于测量尺度。

若物体各个总方向梯度能量不相等,则物体各个方向尺寸不相等;若物体中心点的各个总方向梯度能量不相等,则物体形状不是中心对称的。

由这些性质可以看出,利用方向梯度能量分形特征,可以检测和识别不同的目标。

3.2 SAR图像目标的分形特征理

在我们的SAR图像目标检测和识别中,我们利用物体的方向梯度能量分形特征的性质和SAR图像目标方向梯度能量分形特征的性质,定义二维目标的分形特征,提取物体的x方向分形特征、y方向分形特征、大小分形特征和形状分形特征。SAR图像二维目标的单尺度分形特征Ĕr1定义为

SAR图像二维目标的双尺度分形特征Ĕr1r2定义为

Ĕr1r2是一个复数分形特征,j是虚单位。实部Exr1r2和虚部Eyr1r2分别定义为

其模|Ĕr1r2|和辐角exp(jφr1r2)分别为

由此,我们在SAR图像目标识别中选取如下四个分形特征:

二维目标的x方向分形特征Ex:Ex=ln(Exr1)(44)

二维目标的y方向分形特征Ey:Ey=ln(Eyr1)(45)

二维目标的大小分形特征Ea:Ea=ln(|Er1r2|)(46)

二维目标的形状分形特征Ed:jEd=ln(e(jϕr1r2))=jϕr1r2(47)

这里ln是取自然对数。

在SAR图像目标检测识别中,我们在不同尺度下,分别计算每个目标的方向梯度能量分形特征,提取出目标的上述四个分形特征。再利用模式识别的方法按照分形特征进行分类识别。鉴于文章篇幅的关系,本文不涉及分类识别的问题。

4 实验与讨论

为了研究相同测量尺度,不同物体尺寸情况下以及同一物体,不同测量尺度情况下的分形特征,我们用测试图像进行了试验。测试图像如图1所示。图中三行分别是三种不同形状的物体,即正方形、圆形、三角形。三列分别是三种不同的尺寸。三列尺寸在x、y方向上的最大跨度分别为11、21、31。实验中的测量尺度采用三种物体的半尺寸,即5、10、15作为测量的半步长。

实验中得出的三个不同尺寸和两个不同尺度下x、y方向的方向梯度能量如图2所示,x、y方向的总方向梯度能量如图3所示。图3中,每点的值代表以该点为中心的测量尺度范围内的总方向梯度能量。二维方向梯度能量复数形式的模与辐角如图4所示。四个不同尺度下二维方向梯度能量的分形特征,同样以复数形式表示,其模与辐角如图5所示。图5中模的局部最大值是相应目标的大小分形特征,对应的辐角值是该目标的形状分形特征。

(a)尺度为5时x方向的方向梯度能量;(b)尺度为15时x方向的方向梯度能量;(c)尺度为5时y方向的方向梯度能量;(d)尺度为15时y方向的方向梯度能量

(a)Directed gradient power along the orientation x under the scale 5;(b)Directed gradient power along the orientation x under the scale 15;(c)Directed gradient power along the orientation y under the scale 5;(d)Directed gradient power along the orientation x under the scale 15;

(a)尺度为5时x方向的总方向梯度能量;(b)尺度为15时x方向的总方向梯度能量;(c)尺度为5时y方向的总方向梯度能量;(d)尺度为15时y方向的总方向梯度能量

(a)Total directed gradient power along the orientation x under the scale 5;(b)Total directed gradient power along the orientation x under the scale 15;(c)Total directed gradient power along the orientation y under the scale 5;(d)Total directed gradient power along the orientation x under the scale 15

(a)尺度为5时总方向梯度能量的模;(b)尺度为15时总方向梯度能量的模;(c)尺度为5时总方向梯度能量的辐角;(d)尺度为15时总方向梯度能量的辐角

(a)Amplitudes of total directed gradient power under the scale 5;(b)Amplitudes of total directed gradient power under the scale 15;(c)Phases of total directed gradient power under the scale 5;(d)Phases of total directed gradient power under the scale 15

(a)尺度为5和10时总方向梯度能量模的分形;(b)尺度为15和30时总方向梯度能量模的分形;(c)尺度为5和10时总方向梯度能量辐角的分形;(d)尺度为15和30时总方向梯度能量辐角的分形

(a)Amplitudes of total directed gradient power fractal feature under the scale 5 and scale 10;(b)Amplitudes of total directed gradient power fractal feature under the scale 15 and scale 30;(c)Phases of total directed gradient power fractal feature under the scale 5 and scale 10;(d)Phases of total directed gradient power fractal feature under the scale 15 and scale 30

由图2和图3可知,当物体尺寸小于测量半步长,则方向梯度能量和总方向梯度能量都为零;若物体尺寸等于或大于测量步长时,总方向梯度能量达到最大值并保持不变。由图4和图5可知,同一物体在不同分辨率下有着不同的分形特征,而不同物体在同一分辨率下的分形特征也不相同。因此,我们在如图3和图5所示的结果图中搜索局部最大值,与之相对应的就是检测到的目标,由对应的方向梯度能量分形值计算目标的x方向分形特征、y方向分形特征、大小分形特征、形状分形特征。

实验的结果和我们理论分析得出的结论完全一致,说明我们利用方向梯度能量的分形特征来描述物体,对于不同物体的检测与识别,和多尺度下的目标的检测与识别是可行的。

(a)尺度15下建筑物目标SAR图像x方向的总方向梯度能量;(b)尺度5下舰船目标SAR图像x方向的总方向梯度能量;(c)尺度15下建筑物目标SAR图像y方向的总方向梯度能量;(d)尺度5下舰船目标SAR图像y方向的总方向梯度能量。

(a)Total directed gradient power along the orientation x under the scale 15 of the building objects in SAR image;(b)Total directed gradient power along the orientation x under the scale 5 of the ship objects in SAR image;(c)Total directed gradient power along the orientation y under the scale 15 of the building objects in SAR image;(d)Total directed gradient power along the orientation y under the scale 5 of the ship objects in SAR image

(a)尺度为10和20下的建筑物目标SAR图像总方向梯度能量模的分形特征(b)尺度为5和10下的舰船目标SAR图像总方向梯度能量模的分形特征

(a)Fractal feature of the total directed gradient power amplitudes under the scale 10 and 20 of the building objects in SAR image(b)Fractal feature of the total directed gradient power amplitudes under the scale 5 and 10 of the ship objects in SAR image;

利用我们提出的二维目标分形特征,进行了SAR图像目标检测试验。图6是建筑物和舰船目标的原始SAR图像。经过图像处理和图像分割后得到只有目标和背景的二值图像。从大测量尺度到小测量尺度依次计算二值图像中目标点的方向梯度能量。图7描述了建筑物及舰船目标SAR图像的X和Y方向的总方向梯度能量。接着提取目标的分形特征,检测出各种目标。图8是建筑物及舰船目标SAR图像的总方向梯度能量模的分形特征。由图可知从大测量尺度到小测量尺度的计算顺序具有保留大目标去除小目标的目标筛选作用,这样做大大降低了运算量,提高了速度。只计算目标点的方向梯度能量,既可减少运算量,又可去除近邻目标的影响。

我们提出的方向梯度能量分形特征算法编程比较简单,因为只进行梯度运算和局部最大值搜索。运算速度也较快,因为我们采用从大测量尺度到小测量尺度的顺序计算,具有目标筛选作用,大大减少了运算量。当然这种方法也有本身的弱点:当两物体的边缘连接在一起时不能达到良好的检测效果。为此,需要事先加入目标分离的算法。

摘要：本文提出一种方向梯度能量分形特征提取方法用于目标的特征描述。该方法中,提出了方向梯度能量、方向梯度总能量、总方向梯度能量、方向梯度能量分形特征、复数分形特征等的概念和算法,分析并得出了方向梯度能量分形特征的性质,提取了二维目标的分形特征用于SAR图像目标检测。理论分析和实验结果表明,采用这种方法能够有效地检测不同形状和不同尺寸的目标。同时,这种方法还具有编程简单、运算速度快等优点。

关键词：合成孔径雷达,特征提取,目标检测,目标识别,分形特征描述

参考文献

[1]Conte E,De Maio A,Ricci G.CFAR detection of distributed targets in non-Gaussian disturbance[J].IEEE Transactions on Aerospace and Electronic Systems,2002,38(2):612-621.

[2]Lee C K,Wong S P.Amathematical morphological approach for segmenting heavily noise corrupted images[J].Pattern Recognition,1996,29(8):1347-1358.

[3]Chen C C,Da Ponte J S,Fox M D.Fractal feature analysis and classification in medical imaging[J].IEEE Transactions on Medical Imaging,1989,8(2):133-142.

[4]Berizzi F,Gamba P,Garzelli A,et al.Fractal behavior of sea SAR ERS-1images[J].IEEE International Geoscience and Remote Sensing Symposium IGARSS‘02,2002,2:1114-1116.

[5]Lo T,Leung H,Litva J,et al.Fractal characterisation of sea-scattered signals and detection of sea-surface targets[J].IEEE Radar and Signal Processing,1993,140(4):243-250.

[6]Gan D,Shouhong Z.High-order fractal characterisation of sea-scattered signals and detection of sea-surface targets[J].Electronics Letters1999,35(5):424-425.

[7]Kaplan L M.Improved SAR target detection via extended fractal features[J].IEEE Transactions on Aerospace and Electronic System,2001,37(2):436-451.

[8]Mandelbrot B B.The Fractal Geometry of Nature[M].New York:W.H.freeman,1982.

[9]Luo Daisheng.Pattern Recognition and Image Processing[M].U.K.Chichester:Horwood Publishing,1998:71-78.

分方向教学模式 篇9

一、数据挖掘技术概述

数据挖掘又称知识发现, 是从大量的、不完全的、有噪声的、模糊的、随机的大型数据库或数据仓库中, 集中识别有效、新颖、潜在有用的以及最终可理解的模式过程。它是一门涉及面很广的交叉学科, 融合了人工智能、数据库技术、模式识别、机器学习、统计学和数据可视化等多个领域的理论和技术。数据挖掘的过程, 其本质就是从大型数据 (仓) 库中发现知识和表示的过程, 一般由三个阶段组成。

1. 数据准备

包括目标定义、数据采集、数据集成、数据选择、数据预处理和数据转换。目标定义是明确要解决的实际问题, 保证分析有的放矢;数据集成, 是对采集到的大量数据按一定规则进行合并处理;数据选择是根据实际目的, 筛选出数据挖掘应用的数据集合;数据预处理主要是对选择后的数据进行进一步分析处理, 为数据挖掘做好准备;数据转换通过平滑、聚集、数据概化、规范化、特征构造等手段将数据精炼处理并转换成分析模型。

2. 数据挖掘

包括目标任务确定、选择数据挖掘技术、挖掘算法以及挖掘工具, 在模型空间中提取出有用的知识。

3. 评价与解释

主要是将挖掘出的知识向用户进行展示和解释, 让用户进行自我评估。如果不满意, 则重新转到数据准备。

二、建立基于数据挖掘的企业设备管理系统

1. 数据挖掘的目标

基于数据挖掘的系统主要目标是对设备的使用寿命周期进行数字化管理。以计算机技术和网络为依托, 从设备的选型、购置、安装、投产以及设备在生产过程中的使用、维护、直至报废整个全过程信息化, 以数字化信息为基础, 构建数据仓库, 挖掘历史数据、当前数据、当前状态之间的潜在联系, 提供合适的信息, 对设备进行现代化管理。操作人员从系统登录后, 按照界面指示, 根据实际需要进行不同的交互操作, 实现对设备的技术经济管理 (如图1) 。

2. 数据仓库的建立

数据仓库是一个面向主题、集成、相对稳定、反映历史变化的数据集合。根据这个定义可以看出, 数据仓库有别于现有的操作型数据库, 是对多个异构数据源进行了预处理, 按一定规则的集合, 是数据管理的进一步发展。

数据仓库的建立, 企业首先可以根据设备管理需要进行的数据挖掘业务 (如购买决策、故障诊断、计划预修、状态维修、备件库存等) , 按照自底向上或自顶向下的策略, 开发数据仓库。然后, 在技术环境和结构确定下, 建立数据模型和数据仓库的物理设计、主题开发模型、开发仓库系统的逻辑模型;接着设计多维数据结构表, 用数据转换程序将操作数据库中的数据抽取、净化和转换后, 导入数据仓库;最后是数据仓库的运行、维护。

3. 功能模块及划分

按照设备使用寿命周期, 将系统模块分为前期、中期、后期管理以及备件管理和系统维护五大模块, 通过界面操作与数据库交互, 实现设备数字化管理, 加速设备信息流通, 提高设备利用率, 降低设备故障率。

(1) 前期管理模块

主要完成设备在正式投产前的一些准备工作。设备管理人员根据本单位的生产需求和设备技术更新的需要, 利用数据挖掘技术, 挖掘本厂设备历史数据以及市场信息, 对相关设备进行技术经济分析、调研选型、提出购买某类设备的建议, 供有关部门、机构决策分析, 并对购进设备前期辅助工作进行安排布署。

(2) 中期管理模块

主要完成设备在使用中所涉及到的设备台账、工作命令、故障管理、状态监测、事故管理、计划预修、设备报废、综合报表等工作。该阶段是设备使用的黄金阶段, 提供大量的原始数据, 也是维护管理的重点时期。

(3) 后期管理模块

主要完成设备面临老化时, 是更新、改造还是大修的决策, 此系统根据企业追求利益最大化的直接目的, 利用数据挖掘多方案进行计算决策, 从而也进入新设备前期管理阶段。

(4) 备件管理模块

主要完成设备备件的库存信息、备件领用记录、采购计划、库存平衡等一系列流水账管理工作。是保证设备维修质量和进度的一个必备条件。挖掘库存历史记录, 规定适当的库存量。当库存低于或高于规定的标准后, 系统报警进行提示。

(5) 系统维护

主要完成系统的一些安全工作, 分为数据备份、数据还原、用户管理等日常工作。系统定期对数据库进行备份处理, 如果遇到系统突发事故, 可以对数据按照备份日期进行恢复。用户管理对用户分配权限级别进行相应的操作。

三、企业设备管理系统数据挖掘的体系结构

根据企业设备管理的主要目标, 结合数据挖掘的过程, 首先进行数据采集和数据预处理、建立数据仓库、作好数据分析准备、选择适当的挖掘方法提取有用的知识模式, 最后达到应用。现将企业设备管理系统纵向划分为三个层次:数据层、分析层、应用层, 其基本体系结构如图2所示。

1. 数据层

主要根据企业设备管理业务需要、要达到的目标, 通过设备使用各阶段, 从企业内、外部采集大量数据, 并对那些冗余、不准确、不完整、不一致甚至不需要的数据, 通过浏览、验证、选择、集成和转换等方法进行数据预处理, 形成数据集合, 建立数据仓库, 以提高挖掘数据的质量、速度。

2. 分析层

主要是对集成后的数据, 按照企业设备业务需要建立一个适合的分析模型, 选用统计分析、神经网络、粗糙集等方法进行数据挖掘, 收集有用的知识。

3. 应用层

主要利用开发工具和可视化工具, 通过人机界面, 交互操作, 展示挖掘的结果, 并提供各类统计查询信息及解释评估, 为各级决策层提供必要的信息支持。

基于数据挖掘的企业设备管理系统具有智能化、自动化的特点, 可以解决企业设备管理非结构化决策、信息丰富而知识贫乏的状况, 并从设备运行的大量数据中挖掘有用的信息并预测其发展趋势, 进行状态维修, 提高设备管理水平, 增强企业信息化进程。

摘要：针对现有的企业设备管理信息系统, 提出引入数据挖掘技术, 挖掘有用的知识、模式, 辅助设备管理和决策。同时, 介绍了数据仓库的建立, 设计了基于数据挖掘的系统体系结构, 用以提高设备管理水平, 促进企业信息化进程。

关键词：数据挖掘,数据仓库,设备管理

参考文献

[1]陈德元, 陈家锭.计算机辅助设备管理[M].西北工业大学出版社, 1990.

[2]王志海等译.InmonWH.Buildingthe Data Warehoue[M].北京:机械工业出版社, 2000.

[3]郭秋萍, 余建国, 刘双红等.企业数据挖掘理论与实践[M].黄河水利出版社, 2005.