走出传统教学模式

走出传统教学模式（共12篇）

走出传统教学模式 篇1

在长期的教学实践中, 我们可以观察到无数次重复出现的一个司空见惯的现象:每当一次测验、考试之后, 教师就会恍然大悟, 即原以为自己已经教过多遍学生本该掌握的内容, 实际上不少学生却并未弄懂, 致使广大教师陷入了普遍的困扰之中, 几成“课堂之谜”。

由于升学竞争激烈, 重压之下的教师很少有可能冷静地、深入地思考产生上述问题的原因及其解决办法, 而不得不求助于“题海战术”“大运动量”等没有办法的办法, 造成了学生负担过重的现象。

为什么在教育战线却是那样的习以为常, 甚至司空见惯呢?应该看到, 这个现象深刻反映了我们教学工作的可靠性较差、效率较低、质量不高这一严重事实。这与以知识经济为主要特征的现代社会对多出人才、出好人才的要求形成了极为尖锐的矛盾。预示着我们教育战线正面临着一场革命, 因为任何科学革命的前提都是原有的概念、理论在新的事实面前显得软弱无力, 才迫使人们不得不从新的角度、用新的方法去寻求解决问题的新“药方”, 从而导致了新的科学革命。

由于传统的教学手段费事太多而不能为教师经常采用, 致使教师无法由此获得足够的信息量以准确及时地调控自己的教学, 使我们的教学成了单向的、缺乏有效反馈的、盲目性极大的低效传输系统。我们的教学还停留在“一张嘴巴”“一支粉笔”“一块黑板”这样一种类似刀耕火种的方式, 还是一种技术含量较低的劳动密集型产业, 这种缺损的教学带来了可靠性较差、效率不高、质量较低的必然结果。作为教师, 虽然我们个人并无能力完全解决上述问题, 甚至无法找到一个好的对策, 但如果漠视这些现象、安于现状, 将会造成严重后果———小而言之, 是误人子弟, 大而言之, 则是耽误了整个民族的教育。

在中学所有学科的教学中, 语文是最受指责和抨击的一门学科。事实上, 旧语文教材和现实生活严重脱节, 教学观念的陈旧落后, 现代中考指挥棒的语文考纲的误导, 怎么能不使语文教师困惑无奈, 无所适从呢?因此, 语文教师要摆脱传统教育观念的束缚, 及时更新教育观念, 走出一条顺应潮流的教学新路。

一、挣脱旧的教学镣铐, 走出“一心只教圣贤书, 两耳不闻窗外事”的误区

语文教师能否顺应时代的发展, 说到底, 还是教育观念更新的问题, 旧的观念不转变, 新的教学思想就无法浸润。也就是说语文老师要做到与时俱进, 永远能与时代合拍。

(1) 教师要打破沉闷、缺乏生气的传统教学法, 对传统的教育观进行彻底的否定, 要勇敢的摒弃传统教法的束缚。笔者认为, 首先教师要彻底地更新教育观念, 明白“教是为了不教”的最浅显的教学原则, 大胆地发动学生自己破疑。其次, 教师要研究教材和学生, 吃透两头, 教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的, 用什么方法最容易吸引学生的注意力。要尝试创新教学激发学生的兴趣, 发挥学生的主观能动性, 引导学生破疑。同时教师还要克服教材本身的束缚, 因时制宜, 大胆取舍, 不求面面俱到, 万无一失;但求一点突破, 学有所获。

(2) 要及时了解语文教学动态, 针对学生的实际开展研究性教学, 利用活动课来引导学生参与语文实践, 提高语文能力。作为语文教师, 要使自己知识广博一些, 要成为一个杂家, 能旁征博引, 增强教学的知识性和趣味性。语文教师更要关注社会关注生活, 让我们的教学更贴近学生更贴近生活。语文教师要改变“一支粉笔, 两本教材”打天下的局面。内容的单调、气氛的枯燥、方法的古板都会成为语文课的硬伤。传统的教学不注重研究学生的做法应及时得到校正。所以, 每个教师都要与时俱进, 要掌握最现代化的教学手段, 使现代信息技术有效地服务于教学。我们只有熟练地驾驭它, 才能胜任21世纪地教学。

二、语文教师要指导学生改变单一从课堂获取知识的途径, 走出只向课堂摄取信息的误区

语文学科课外获取的知识量更是随时代发展不断扩大。因此, 必须让学生改变单一从课堂获取知识的途径, 走出只向课堂摄取信息的误区。语文教师不能把自己当成传授“固有知识”的机器, 而应该侧重向学生传授获取知识的方法, 这就是授之以渔。我们由于条件所限, 可能“捕到的鱼”总是无法满足学生的需要, 谁都知道要给学生一滴水自己要有一桶水的道理, 但要给学生一桶水呢?我们未必有千万桶水啊!可见, 教师不仅要克服知识贫乏造成的尴尬, 不断地充实自己, 更应改变角色, 宁可做一个牧羊人, 把学生引向知识的原野, 也不能只做一个割草人, 因为你很可能满足不了现代的学生。笔者在教学中按以下方法操作, 取得了一定的教学效果。

(1) 重视指导学生开展研究性学习, 以课本为载体, 向课外延伸。语文课本的文章, 我们只能把它当成一个例子, 教师讲课时, 不能眼光只盯住课内, 要注意以篇引类, 拓宽语文的空间。我们在教授每一篇课文时, 注重的应该是教给学生学习这一类文章的方法, 让学生能以课本为载体, 向课外延伸。这样, 有了老师的指导, 学生的学习能有的放矢而不至于盲目。新的语文教材把研究性学习引进到教学中, 就是对传统的以教师为主体的做法的校正。我们不能轻视学生的创造力, 因为研究学问也并非高级知识分子的专利, 要真正走出应试教育的阴影, 就必须转变思想观念, 重视发挥学生的能动性, 推行素质教育。

(2) 采用合作探究法, 引导学生学习名篇名著。为了改变许多学生阅读面狭窄的现状, 我们的《语文教学大纲》明确规定了中学生应该涉猎的名著名篇。比如曹雪芹的《红楼梦》、罗贯中的《三国演义》等四大名著, 高尔基的《童年》三部曲等。当然学生们一次读完, 是不可能的。不读, 却是语文学习的一大忌。为了能使学生的语文学习更上一个台阶, 我们应该把合作探究法引到名著的阅读中。

(3) 充分利用网络资源, 拓宽学生的阅读面。网络是一座取之不尽用之不绝的矿山, 要让学生利用现代信息技术, 向网络摄取具有时代性的知识。事实上, 网络上有大量的电子书籍和文章, 如果学生有了一定的过滤能力, 是可以引导他们去涉猎的。宽带拉近了人与世界、人与社会、人与自然、人与文学的距离, 我们有什么理由拒绝现代文明的成果呢?

总之, 我们要走出教育体制的误区, 更新教育观念, 求实务新, 与现代教学技术接轨, 不断提高业务素质和驾驭现代信息技术的能力, 才能在未来的教育竞争中立于不败之地。

(贵港市港北区港城镇初中)

走出传统教学模式 篇2

多媒体教学的概念

(一)媒体

教师向学生发出教学信息的载体，以及学生向教师借以反馈的载体，统称为教学媒体。从信息论的观点看，教学过程是一个信息传输过程，教师处于这一过程的始端，学生则处于终端，因此教学媒体主要是指教师发出教学信息的载体，这一点是毫无疑义的教师、学生、媒体是教学过程的三个实体要素。换言之，教学媒体是伴随教学过程而出现的。诸如教科书、粉笔、黑板、挂图、标本、仪器等，我们统称之为传统教学媒体。

我国从本世纪20年代开始，已经有人用无声电影、幻灯、播音等来辅助教学。随着现代化科学技术的发展，现在，录音，投影、录像带、语言实验室、电子计算机等。作为教学媒体已被广泛运用于课堂电影片教学之中。这些电子技术媒体，我们统称之为现代媒体。

(二)多媒体教学

依据现代教育思想，在课堂教学中，一方面要合理利用传统教学媒体，同时应积极引进现代教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成，既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。这就是多媒体教学。

多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的。所谓整体优化是指在一定的条件下，在相同的时间内，使学生学得好一些，多一些，快一些。换言之，就是用最少的时间，争取最好的效果。这就涉及到一系列的问题。

首先是端正教学思想，更新教学观念的问题。多年来，我们习惯于一种基本的教学模式──教师讲，学生听。尽管我们强调要让学生作课堂的主人，让学生成为学习的主体，但是实际上这个问题并没有解决。从课堂上的师生活动量的统计来看，45分钟的一节课，如果有15分钟是学生在活动(包括读书、回答问题、参与讨论、练习等)，那就很不简单了;多数情况，学生的活动不足10分钟。即便是学生参与比较多的课堂，一般情况下，那些理解课文的关键的话大都是教师讲的;学生的思维空间被限制在很小的范围里。总之，教师所关注的不是在整个教学过程中学生认识能力的发展，而是结论，是结果。这个问题如不改变，就会成为运用多媒体进行教学的障碍，教学过程的整体优化也就难以实现。

其次是调整教学内容的问题。传统的课堂，教师只凭一本书、一支粉笔、一块黑板，就能上课。现在，现代教学媒体被运用到课堂上来了。过去教师板书要花许多时间，现在一张投影片就解决问题。这样，课堂密度就要大大增加，以往缺乏感性经验的事物，往往是教学中的难点;现在，放一段录像，便一目了然。在这种情况下，教师必然要对教学内容的整体结构作调整。因此，多媒体教学要求教师不仅要吃透教材，了解学生，而且要精心选用教学媒体，形成教学内容的合理结构，从而做到功在课前，效在课上。

第三，要注意教学方法与手段的同步改革。多媒体教学并不排斥传统的教学方法，但是多媒体教学中的教学手段的变化，必然要求学生多听、多看、多思考、多发表。因此，也就必然要求教学方法的同步改革。唯其如此，才能实现教学过程的优化。

第四，要注意检测方法的改革。在多媒体教学中，提倡尽量多的即时反馈与调节，因为这种方法优于延时的反馈与调节。这就要求改革检测方法。

进行多媒体教学，应注意的几个问题

(一)目的明确，讲究实效

媒体教学的根本目的是提高教学效率，因此在选用媒体时，切忌盲目性，随意性，要从确实的目的出发，才会有好的效果。这里应注意两个问题：

1.如果以一节课为研究对象，那么首先要根据教学大纲、教学计划、课文内容来确定这一节的教学目的;其次，在一节课中可能会运用不同的媒体，如黑板、投影、挂图等等，那么运用各种媒体，既要为这一节课的目的服务，又要考虑运用媒体的具体目的。只有这样来思考问题，才能使目的明确，讲究实效这一点落到实处。

2.不同的媒体有不同的功能，如音响媒体最有利于培养听、说、朗读的能力，有利于培养语感;光学媒体有利于培养观察能力，有利于对缺乏直接经验的事物的理解。因此在教学中，就要注意选择最容易达到确定目的的媒体。

达到确定目的的媒体可能不是一种，如培养朗读能力，既可以用示范录音带，也可以由教师来朗读。如果教师朗读能力很强，就不一定用示范带。教师的朗读不仅方便、经济，而且由于师生之间亲密的关系，由于教师直接作用于学生，从激发学生对朗读的兴趣、培养朗读能力来说，往往比示范录音带效果更好。

总之，从确定的目的出发，对媒体要优选。

(二)各种媒体综合运用，有机结合

教学中只用一种媒体(如只是教师讲)，学生所接受的.是单一的刺激，一般说来效果不好。而运用多种媒体，从视、听、触等各方面刺激学生的感官，这种新颖、多样而又富于变化的刺激，会使学生的注意、兴趣稳定而持久，自然会有好的效果。

在综合运用各种媒体时，不能只考虑某一种媒体的使用，而应考虑各种媒体之间的有机联系，从而合理搭配，发挥各种媒体综合运用的整体效应。就拿培养学生的朗读能力来说，同样是给学生播放示范带，但不同的做法，就有不同的效果。第一种做法是只把示范带放一遍，听之前，既不提要求，听之后也不作分析。第二种做法是：听之前，教师先提要求──认真听，要听出讲的是一件什么事;仔细体会，体会出语调中表达了什么样的思想感情。听之后，又组织讨论，深入理解语言、语调中的思想感情;并进一步分析这样的思想感情是怎样表达出来的，从而掌握规律，提到理性认识的高度。两种做法相比，显然是第二种效果好，原因就在于注意处理示范带和教师语言这两种不同媒体之间的有机联系，从而使两种媒体的综合运用达到最佳效果。

(三)及时反馈、调控

多媒体教学要求及时的反馈，以进行调控。这种反馈是双向的：一是学生对教师教的反馈，这是教师在课堂上及时调整教学的重要依据;一是教师对学生学的反馈，这是学生对自己的学习或肯定、或改进、或矫正的依据。同时重视这两种方向的反馈，课堂教学过程就会充满活力，就会运转自如，课堂教学质量就会不断提高。要做好及时的反馈调整，必须注意以下两方面的问题。

教师要从各种渠道来收集学生的反馈信息

信息量越大，判断就越准确。首先，课前要接触学生，了解学生。有的教师要求学生一面预习一面把问题写在小纸条上，这些小纸条交上来之后，教师认真地看洞时还要归纳、整理、分清问题的类型，分清主次。有的教师一上课先让学生提出问题;或者自己作火力侦察──提出几个问题，让学生回答，以了解学生的情况。掌握了这些信息，教师上课就心中有数，就主动。其次，课堂上要及时收集反馈信息，从学生的回答，从学生的目光、表情、态度，从五色反应卡，来了解学生的情况。第三，课后还应从学生的作文、作业、试卷等方面来了解学生的情况。

收集反馈信息的目的是为了调整教学。教师不仅应当根据堂上的反馈作及时调整，而且应当综合各种信息对堂上的情况作预测，并以此为基础设想几种方案。这样，教师对整个教学过程的控制就会自如得多。

2.教师要注意对学生的学习进行及时反馈

教师对学生作反馈主要是两个渠道：一是在课堂上，教师以自己的目光、表情、态度传递信息，或者教师直陈──或予以确认、鼓励，或指出错误、予以批评，或提出希望、要求;一是在课下，教师对学生的作业、作文、试卷打成绩、写评语、作批改、作讲评。

走出传统语文教学的樊篱 篇3

一、走出模式樊篱，创新教学方法。

语文教坛这几年真是太热闹了！单说这课堂教学模式就是层出不穷！问题模式、发现模式、朗读模式、背诵模式、情境模式、训练模式、讨论模式、自学模式、网络模式……真是花样迭出！但有的老师见模式则取，不顾实际，原样套入课堂，令人担忧。语文教学本是一个立体的空间，怎能用单一的模式去运作？千篇一律只会抹杀教师独特的创造。每个教师都应当恰当选择和创造性地运用教学方法，表现出自己的教学艺术和形成自己的教学风格，努力走出有自己特色的教学之路。

有位青年教师在听杨艺芳老师讲授《大堰河——我的保姆》时，被其声情并茂的朗诵深深地打动。于是，在他自己讲这一文时，便毫不犹豫地采用了所谓的朗读模式，而朗诵又不是他的长项，课堂上不仅没营造出浓厚的抒情氛围，反倒让学生昏昏欲睡，兴趣索然。我自己也曾听过不少的优质课，回来一模仿，感觉就完全变了味，不由感慨：人和人就是不一样。

万能的方法是没有的，只依赖于一、二种方法进行语文教学无疑是有缺陷的，也违背了教育百花齐放的基本原则。教学是一门艺术，艺术的生命在于独创和不可重复。正如“一千个读者眼里就有一千个哈姆雷特”，教学也应当是一千个教师就有一千种教法。惟其如此，才能形成独特的个性风格，进而形成教坛上百花齐放的理想境界。

二、走出华而不实的形式主义，注重形式与内容的完

美结合。

语文教改应走“提高学生的综合素质，尤其是发展学生的智力，提高学生的创新能力”的路子。教学是实实在在的事，来不得任何的弄虚作假。教师要在认真钻研教材的基础上，认真研究阅读、口语交际和作文等专项内容，要博采众长。事实上，我们当代也涌现出多少语文教育家，有很多都是值得我们借鉴的大师。像魏书生，钱梦龙，余漪，张富等，都是在教改上很有建树的名家。我们要避免固步自封，虚心地借鉴别人成功经验，使自己也能在教学上形成独特的风格。不管哪种教法，都必须符合我们的实际，我们既不能好高骛远，又不能裹足不前。

专家认为，课堂不是老师表演的舞台，而是师生对话、交往的舞台，是引导、促进学生多方面发展的场所。

在新形势下，教师有必要重新认识“师者，所以传递授业解惑也。”因为，这使教师习惯于在学生面前扮演渊博的师长角色，尽展“师者”之风采，却浑然不顾课堂的效益。特别是语文教师，那课文中生动的情节总会让一些教师产生不吐不快的冲动，但这博古通今、天马行空的永远是老师自己，再精彩也不能代替学生的能力，它除了赢得学生佩服的眼光之外，实际上，学生什么也没得到，往往听了这样的课后，私下了解学生，反应都不尽人意。但，目前的课堂教学仍存在着片面理解课堂上学生自主学习的现象，所以，很多老师对课堂还是拿捏不准，怕放而乱，收而死，因而，学生的分组只是走过场，没有真正发挥合作学习。还有就是有的老师本身素质不高，在教学中没能很好的抓住有利的教学机会，不能给予适时的启发，使得很好的教学机遇一晃而过。更为致命的是，在热热闹闹的教改中丢失了教学的最基本的东西—基础知识的传授，形成了课堂掌声热烈，热闹非凡，知识却掌握不牢固。没有应有的知识基础，哪里还谈得上发展能力呢?

三、走出单一、陈旧的从课堂获取知识的途径，拓展获

取知识的渠道。

走出传统语文教学的误区 篇4

其实, 造成语文教学的现状绝非只是老师教法上的问题, 过分地指责中小学语文老师的素质低下是轻率的, 也是有失公允的。事实上, 旧语文教材和现实生活严重脱节, 教学观念的陈旧落后, 现代中高考指挥棒的语文考纲的误导, 怎么不会使语文老师困惑无奈, 无所适从呢?语文老师要摆脱传统教育观念的束缚, 及时更新教育观念, 走出一条顺应潮流的教学新路。

一、挣脱旧的教学镣铐, 走出“一心只教圣贤书, 两耳不闻窗外事”的误区。

语文老师能否顺应时代的发展, 说到底, 还是教育观念更新的问题, 旧的观念不转变, 新的教学思想就无法浸淫。套用一句话说就是语文老师要做到与时俱进, 永远能与时代合拍。据说有的老教师几时年来都机械地抄旧教案上课, 内容上不做翻新, 甚至闹出父子两代人同听一种讲义的笑话。有的老师仅凭旧经验上课, 教学内容陈旧, 教学手段落后, 教学思想僵化, 教学过程机械, 如此教学, 又如何调动学生的兴趣呢?又怎么能提高学生的语文素质呢?作为一个有创新精神的语文教师, 他是不会囿于常法的。敢对传统说不的老师才是好老师, 而不敢越雷池一步的循规蹈矩的老师是无法传承创新意识的。

二、语文老师要指导学生改变单一从课堂获取知识的途径, 走出只向课堂摄取信息的误区。

知识比重却不尽相同。语文学科课外获取的知识量更是随时代发展不断扩大。因此, 必须让学生改变单一从课堂获取知识的途径, 走出只向课堂摄取信息的区。语文老师不能把自己当成传授“固有知识”的机器而应该侧重向学生传授获取知识的方法, 这就是授之以渔。我们由于条件所限, 可能“捕到的鱼”总是无法满足学生的需要呢, 谁都知道要给学生一滴水自己要有一桶水的道理, 但要给学生一桶水呢?我们未必有千万桶水啊。可见, 教师不仅要克服知识贫乏造成的尴尬, 不断地充实自己, 教师更应改变角色, 宁可做一个牧羊人, 把学生引向知识的原野, 也不能只做一个割草人, 因为你很可能满足不现代的学生。笔者在教学中按以下方法操作, 取得了一定的教学效果。

(一) 重视指导学生开展研究性学习, 以课本为载体, 向课外延伸。

语文课本的文章, 我们只能把它当成一个例子, 教师讲课时, 不能眼光只盯住课内, 要注意以篇引类, 拓宽语文的空间。我们在学习每一篇课文, 每一单元课文时, 注重的应该是交给学生学习这一类文章的方法。让学生能以课本为载体, 向课外延伸, 这样, 有了老师的指导, 学生的学习能有的放矢而不至于盲目。新的语文教材把研究性学习引进到教学中, 就是对传统的以教师为主体的做法的校正, 我们不能轻视学生的创造力, 因为研究学问也并非高级知识分子的专利, 要真正走出应试教育的阴影, 就必须转变思想观念。要重视发挥学生的能动性, 推行素质教育。当然, 课本是我们教学的依据, 我们不能抛开课本谈拓宽, 那是本末倒置。只有课内知识夯实了, 才能使研究性教学向纵深发展。

(二) 充分利用网络资源, 拓宽学生的阅读面。

网络是一座取之不尽用之不绝的资源宝库, 要让学生利用现代信息技术, 向网络攫取具有时代性的知识。事实上, 网络上有大量的电子书籍和文章, 如果学生有了一定的过滤能力, 是该以引导他们去涉猎的。互联网拉近了人与世界人与社会, 人与自然人与文学的距离, 我们有什么理由拒绝现代文明的成果呢?

三、语文老师要走出只追求形式的华而不实的教学误区。

语文教改应走“提高学生的综合素质, 尤其是发展学生的智力, 提高学生的创新能力”的路子。语文老师不能只去追求形式而不求效果的花里胡哨的做法, 这种务虚的教法是行不通的, 必然会贻误学生。教学是实实在在的事, 来不得任何的弄虚作假。教师要在认真钻研教纲的基础上, 认真研究阅读, 口语交际和作文等专项研究, 要博采众长。事实上, 我们当代也涌现出多少语文教育家, 有很多都是值得我们借鉴的大师。像魏书生, 钱梦龙, 余漪张富等, 都是在教改上很有建树的名家。我们要避免固步自封, 虚心的借鉴别人成功经验, 使自己也能在教学上形成独特的风格。不管哪种教法, 都必须符合我们的实际, 我们既不能好高骛远, 又不能裹足不前。

在新形势下, 教师有必要重新认识“师者, 所以传递授业解惑也。”因为, 这使教师习惯于在学生面前扮演渊博的师长角色, 尽展“师者”之风采, 却浑然不顾课堂的效益。特别是语文教师, 那课文中生动的情节总会让一些教师产生不吐不快的冲动, 但这博古通今、天马行空的永远是老师自己, 再精彩也不能代替学生的能力, 它除了赢得学生佩服的眼光之外, 实际上, 学生什么也没得到。往往听了这样的课后, 私下了解学生, 反映都不近人意。但, 目前的课堂教学仍存在着片面理解课堂上学生自主学习的现象所以, 很多老师对课堂还是拿捏不准, 怕放而乱, 收而死, 因而, 学生的分组只是走过场, 没有真正发挥合作学习。还有就是有的老师本身素质不高, 在教学中没能很好的抓住有利的教学机会, 不能给予适时的启发, 使得很好的教学机遇一晃而过。更为致命的是:在热热闹闹的教改中丢失了教学的最基本的东西—基础知识的传授, 形成了课堂掌声热烈, 热闹非凡, 知识却掌握不牢固。没有应有的知识基础, 哪里还谈得上发展能力呢?

走出传统教学模式 篇5

2018云南公务员考试申论热点：让更多传统文化走

出去

背景链接

歌剧《茶花女》中有句调侃：“你连中国红茶都喝不起，还算什么贵族。”不少外国人对中国文化的认识，一度停留在茶叶、瓷器、丝绸等粗线条的符号阶段，停留于某种“异域想象”。全球化时代，我们要与世界更好地交流合作，需要丰富中国文化的世界名片。日前，中办、国办印发《关于加强和改进中外人文交流工作的若干意见》，要求“重点支持汉语、中医药、武术、美食、节日民俗以及其他非物质文化遗产等代表性项目走出去”。

美国总统特朗普访华期间，用平板电脑展示外孙女阿拉贝拉表演节目的视频。视频中，阿拉贝拉献上了中文歌曲《茉莉花》，并背诵《三字经》和唐诗。据报道，阿拉贝拉18个月大就开始学习汉语。而学习汉语在一些欧美发达国家正成为一种时尚。这说明，世界越来越关注中国，希望走近中国文化，更好交流沟通，增进彼此了解。

更多公职类考试信息和资料 yn.offcn.com

综合分析

支持重点项目走出去是因为它们集中了中华文明的特点，承载了中国文化的精神，是我们与全世界对话交流、沟通情感、融合文明的合适介质。[原因]

改革开放以来，中国的经济增长对世界的贡献有目共睹，可国外还是有不少关于中国的误解和不当言论。除了一些人有意为之外，更多的是因为对中国缺乏了解。过去很长一段时间，在很多外国人眼里，中国是神秘的，他们对中国的文化、文明很陌生。人文交流的滞后，会加深误解和不信任，影响政治、经济等领域的合作。消除这种状况，就需要拓宽渠道、增进了解。

我国丰富的传统文化资源，是文化走出去的需要。有数千年历史的汉语是世界上使用最广泛的语言之一，也是读懂中国最直接、最有效的渠道;中医药是人类医学领域的瑰宝，小小青蒿素抗击疟疾，为

更多公职类考试信息和资料 yn.offcn.com

世界作出了大贡献;中国武术强身健体、注重武德，是展现中华优秀传统文化的窗口„„盘活这些传统文化资源，在人文交流各领域形成一批有国际影响力的品牌项目，既是中国文化走出去的需要，也是世界了解中国的需要。参考对策 中公教育总结：

要科学长期规划、完善推广政策。文化走出去战略是一个长期发展、不断积累的过程。这就要求我们要健全和完善现有推动文化产业走出去的政策体系，制定长期有计划、有重点的文化传播和交流战略。在政策上，应当努力打造宽松、自由、开放的文化交流环境和文化贸易市场，推动政府外宣部门和市场文化产业主体整合各类文化资源，综合利用文化产品出口、涉外文化合作、对外文化投资等各种途径来开拓国际文化市场，针对不同地区特点，采取有针对性的文化传播策略。

要创新传播形式、增强推广力度。国家之间的文化传播，是不同文化体系之间的交流与融入。在这个过程中，将会面临文化差异、思维差异、语言差异等，因此，应当尊重文化传播规律，有针对性、讲究策略，以国外民众能够理解的语言和乐于接受的方式开展文化传播，以求达到事半功倍的效果。同时，还应该通过各种措施积极充分利用国际化平台，提高文化产业营销力度，增强营销实效，针对不同国家地区的文化习惯，采取不同的营销策略，提高营销的针对性和有效性。

更多公职类考试信息和资料 yn.offcn.com

部分来源：

光明日报：让更多传统文化代表项目走出去 作者：李思辉

更多云南公务员考试信息关注云南中公教育信息网

从传统中走出来 篇6

中国有着上下五千年的文化,一直延续到今天,在全世界就我们独有,所以我们说中华文化是古老的,又是现代的,这在全世界是独一无二的。世界其他古代文明几乎都消亡了。中国的绘画,也就是中国的水墨画是中国文化组成部分,中国传统绘画在历史上是以传承的方式来延展的。这个可能是和中国的文字与毛笔分不开的,不管今天的人们如何使用钢笔和电脑,只要中国的文字不变,中国的文化基因就不会变,那中国的特有的水墨就不会变。我们中国早在隋代的展子虔,到唐代的李思训父子,北宋的“米点山水”和“青绿山水”。“米点山水”的创始人是米芾,一直到明清,中国传统水墨画发展基本上没有脱离这根线,到了民国一些大家出国留洋才有所改变,但水墨韵味和特色还是没有变。如刘海粟,林风眠,黄宾虹、傅抱石、张大千、齐白石、徐悲鸿大师等等。这些大家们,他们无不是在传统的基础上发展自己、完善自我、最后超越自我。

中国画是我们中华艺术的主要载体,中国的艺术陶瓷是亚载体。两种载体互为因果,为母子关系。其实陶瓷绘画比中国水墨画的历史要早两三千年之久,如红山文化就有彩陶,以及河南的仰韶文化中的彩陶图案,已经是中国古文化基因进化雏形的开始。当然彩陶其工艺本身有一定的难度,造价高和推广难,作为器皿仅限不大的生活领域。而中国纸张的发明和毛笔的运用是中国水墨画得到基本地位的确立。因为纸和毛笔成本低,在传播文化上最后起到主流作用。中国文化基因开始有型了,进化的方向已经确立。中国的水墨画反过来又影响到陶瓷艺术的装饰。而景德镇的艺术陶瓷自民国以来,珠山八友等一批文人墨客的介入,直接把中国画融入了陶瓷,从此景德镇的陶瓷不再是图案的天下。珠山八友的文人画也就是我们常见的以芥子园画谱为基础的青山绿水。他们有的就是学扬州八怪的画,也是直接拿来主义,景德镇的陶瓷山水从此丰富多彩,又有了新的品种。今天景德镇的传统粉彩山水画以汪桂英为代表的一支和王云泉后人为代表的一支,两系支基本上是同工异曲,基本都是珠山八友的后代。我作为一个年轻的艺术家,在传统陶瓷绘画的熏陶下,自然非常深爱这些民粹,加上又学了新的现代美学,所以不能完全走老路,既要保持传统的风格和美学。又要有所突破。景德镇艺术陶瓷是中国陶瓷集大成于一身者,有着深厚博大的文化底蕴,是中国绘画的一个特殊的载体,它不完全同于纸本画,当然是它的工艺造成的,因为陶瓷的材质非常优美、白里泛青、如玉一般。这是纸本没有的优势,所以更要注意留白,青山水色要和优质的陶瓷浑然一体,才是艺术家最高的境界。所以我在有意无意中寻找突破。通过大量的写生得知西画很多的科学方法,如焦点透视、三维空间和色彩的冷暖对比,自然界里的四时季节、晨昏阴晴,如光对山石物象的雕刻、明暗对山石层次的衬托等等。树木品种丰富千树百态,从枯树入手捕捉各种树木的特点和造型。树木生长依自然环境不同而有种种变化。我从传统中走出来,又回到“传统”中去,这不是简单的回去。不仅是绘画的表现技法更多的是思维方式,和对美又有了新的见解,包容了西方绘画的元素,色彩更加自然。画对山石保留原有的状态,有点西画中的风景画。自然也有点国画的神韵,这也许是时代的变迁,从传统中走出的不仅是绘画技巧还有人的思维的变化。这就是我在画粉彩陶瓷时候,要把西法加以改造,有面又有线,又符合中国人的传统欣赏习惯,又符合我的个人口味和又被现代人认同,它不是完全用线来表示的,而是用面来表现的。但我在画粉彩陶瓷的时候,要把西法加以改造,有面又要有线,这才符合中国人的传统欣赏习惯,又符合我的个人口味和又被现代人认同,这就是我的目标,这就是我的发展方向。

总之,画画是一件很难很难的艺术工作,画瓷器似乎更难,因为她是工艺艺术品,直接面对市场,个人的艺术感觉很重要,可客户的感觉也很重要。尤其在这个很重视职称的年代,年轻的艺术家是很难发挥其艺术个性的,只能依靠市场来发展自我,慢慢地向自我的艺术靠近,完善自我。艺术瓷器的另一个特性就是其装饰性,这点和其它的艺术品是有区别的,把握其装饰性,一定是很漂亮的。我在画花鸟的时候就是用很强的装饰色彩,甚至现代解构,在不同的空间中穿插,大胆地简化,是简练而不是简单,在色调中找到和谐,在自然中找到抽象。曾子曰“士不可不弘毅,任重而道远”。我在我每一件作品上加一点新的元素,使之日趋完善。完善自己,超越自己,这是一个真正艺术家所需要的本能。但愿我以后有更大的超越。

走出传统教学模式 篇7

关键词：法学,模式,高校

在教育教学改革中,应该在借鉴国外法学教育模式的基础上,尝试建立适合不同学生特点的多种教育教学新模式,因地制宜地培养各具特色的法学毕业生,满足不同层次学生的需要是将来法学教育改革的重要工作。

一、法学教育模式发展现状

各国法学教育模式的定位情况各异,皆是结合自身情况和文化传统所做出的不同选择。美国的法学教育以 “诊所式”法律教育为代表,更注重培养职业法律人才。 美国法院的审判人员也多从经验丰富的大律师中选拔, 可见职业化教育在美国的重要作用。德国实施双轨制法学教育模式,一方面支持和培养法学理论研究。一方面实施统一司法考试,进而培养应用型人才,进行法律职业训练。英国的法学教育模式既不奉行职业教育模式, 也不像德国那样实施双轨制,而采取法学理论和实践培训相结合的方式。

我国法学教育研究分为两个阶段。

第一阶段:在改革开放之初法学人才奇缺,加之法学院校数量较少。参考大陆法系的传统学院式教育教学模式,在法学教育中一直较为倾向理论教学,多注重理论知识的灌输,主要集中于法律的概念、构成要件及相互逻辑关系、理论框架的掌握,而忽视专业技能的培养, 此时法学教育以精英式教育为主要目标,更加侧重于培养具有法学研究能力的法学人才,传统课堂教学模式依然是主要的教学手段。在当时的历史条件下成长起来的一批优秀法学家成为新中国的法学精英,为以后法学师资队伍建设提供了大量人才。

第二阶段:精英教育模式在高校扩招后发生转变, 法学院系增长迅猛。几乎所有的综合型大学都设立了法律专业,现在开设法学本科专业的高校已经达到620多所,甚至一些理工科院校也争相上马,导致师资力量和学生素质都参差不齐,引发法律专业每年毕业生数量大大超过需求,就业率排名在各专业中靠后。因此,法学高等教育改革日显急迫,法学人才的培养如何创新成为法学界乃至教育界不得不深入研究的问题。

二、多层次多样性法学教育新模式的创建

(一)结合各地区院校特点,进行合理定位

针对当前法学教育模式下,法科学生创新能力差、 实务操作能力不足、法学教育同质化及法学教育与法律执业严重脱节等问题。应从法学人才培养模式的创新入手,对现有法学教育模式进行重新定位,充分认识到我国目前的“专才教育模式”和“通才教育模式”都不能完全解决目前法学教育中存在的问题。应该针对不同的社会需求,创建特色鲜明、发展方向各异的多层次教育教学模式,逐步改革现有的法学教育体系。争取综合考察现有学校的师资力量、学生素质、地理分布布局等因素, 进行法学教育教学模式的改革,不断发挥法学师资队伍的特长,培养有专长、有特点的法学毕业生。

一方面,我国现有大中专院校中,从办学性质划分包括全国重点院校、统招普通高校、高职高专院校、民办院校。从学校特色角度划分包括综合性大学、文科类院校、理工科院校。从学校的科研教学能力上划分包括教学型、科研型和教学科研并重型三种分类。上述大部分院校都开设了法学本科专业,虽然各高校办学特色和学科优势各异、师资力量特色各异,但是最终却都用近乎同样的教材和教学模式加以培养,必然导致培养出的毕业生特点不鲜明,没有专业特色,就业趋同性大,竞争力增大,就业形势不乐观在所难免,这对法学本科学生的人才培养效果影响较大。

另一方面,学生在高考中所呈现出来的素质和能力有较大的差距,决定了他们对法学课程的认知和理解能力不同。一部分学生可能更喜欢律师实务类课程,学习重点更侧重于实际案例的解决,未来就业目标是通过司法考试从事律师执业工作。而另一部分学生则更喜欢制度化、体系化分析和法学理论的深入研究,对同一法学现象两大法系的不同规则比较法研究更感兴趣。以往我们都是把这种个人兴趣放在研究生阶段加以深入培养, 但是现在随着学生毕业人数的激增,提前根据学生特点有的放矢进行专业化、个性化教育有利于更好地发挥学生特长,培养更具有特色的法学本科毕业生,也为很多学生未来的研究生阶段学习打下一个良好的基础。

结合上述分析,鉴于学校的类型多种多样、学生素质和能力的差异,如果能在法学本科教育中融入学校自身特色和对自身法学教育模式的正确定位,努力打造多样化的法学人才培养模式,将会对法学本科生的教育教学改革产生重大促进作用。例如黑龙江大学的俄语专业全国领先,随着我国对俄经贸的不断深入拓展,黑龙江大学与俄罗斯远东大学联合办学,积极培养俄语法律人才就是一次很好的尝试。哈尔滨工业大学法学院如果能够吸收和借鉴其院校自身所具有的工科特色,开设专利商标等知识产权课程,相较于文科院校培养的法学专业学生无疑具有更多的专业特色。这些法学专业的特长化发展方向将会使我国现有单一的法学人才培养方式呈现百花齐放的局面,这将大大提升人才培养质量。

(二)建立法学精英教育、职业教育与大众通识教育三种教学模式

法学教育的传统教育模式已经不适应社会对法学人才需求的现实,出现了法学毕业生课堂所学知识和社会需求之间的严重脱节、书本理论知识和处理日常法律实务无法有效对接等问题。我们应突破传统法学教育的定位,逐步改变教学内容同质化、教学手段单一化的现状,根据各校招生和师资情况,改变法学教育理念,有重点、有区别地进行三种法学人才培养模式的构建。根据我国人才需求实际,逐步建立法学精英教育、职业教育和大众通识教育三种教学模式,力争通过三种教育教学模式的有机结合,根据社会需求改变现有教学内容、教学目标雷同的现状,根据人才培养定位的不同需求,有针对性地配置教学课程资源,完善各自的教学模式,改变让所有学生都吃“大锅饭”的现状。

首先,精英教育是高度经验理性的法治需要。我们可以借鉴法国和德国的潘德克顿式传统法学培养模式, 考虑适当延长教学年限,按照本硕连读的方式,在学习之初就系统进行法学理论的分析和介绍,参考研究生的培养模式,重视法学素质教育,把培养学生良好的法律思维品质放在法学教育的核心工作内容。学生培养目标锁定于专业的法学理论研究人员,力争培养出一批理论功底深厚,能够为国家未来法学发展及实际立法创新起重大指导作用的法学家。实践证明,我国改革开放之初培养的老一代法学家,对我国的法律制度体系完善起到了关键作用。

其次,法律职业教育模式更注重实用型人才培养。 可以借鉴英美及日本“法律职业精英”教育模式的宝贵经验,教育目标定位在培养社会政治、经济、文化各方面发展所要求的职业法律人才上。最终目标是让学生能够掌握法律实践技能及操作技巧,熟练处理各种法律实际案例。其未来的从业目标是审判员、律师及各单位法律顾问。此时应适当改变教学内容,克服现有的本科教学内容与司法考试内容差距过大的弊端,教学内容要与国家司法考试内容相衔接。

最后,大众通识型教育是大部分法学院校选择的教学模式。前两种教育教学模式中,努力培养的都是专门型人才。大众通识型教育培养目标是希望组建复合型人才培养模式,这种人才培养模式力争客服现有的法学专业毕业生除了法律其他学科知识一无所知的缺陷,努力培养通才型法律人才。可以在掌握基本法律专业课程的基础上,通过辅修等方式,力争把法律本科所学知识和其他学科知识进行结合,培养更多复合型人才,以适应社会对“通才”的需求。这种通识型教育模式培养的法律本科毕业生在所有法学本科学生中占大部分,其培养模式要和所在院校的自身特色相结合,主要就业方向是政府机关公务员、事业单位的文秘等工作岗位。

三、法学教育模式创新的难点分析

法学教育模式的改革需要结合教育学的基础理论, 从教育目的、教育手段、受众理解程度等多方面进行理论和实践分析,综合运用多学科的知识来解决法学教育模式的难题。现有的教育困境绝不能仅仅依靠法学教育理论就能圆满解决,未来法学教育改革中存在的工作难点还有很多。

首先,三种层次的教育教学模式如何界定,如何辨别各个教育模式之间的区别,确定每种教学模式的设立依据和理论基础,这些都是未来需要仔细研究的重点内容。这种多层次教育教学模式的课程框架如何构建等问题,都需要在实践中不断地调研分析并日益完善。

其次,多层次的法学教育模式必然会给现有的法学教育体制带来非常大的震动和冲击,需要考虑在现有教育教学模式基础上加以改良,力争在不影响现有教学秩序的基础上实现平稳过渡。

最后,三种教育教学模式共存是否存在相互冲突, 是否会因为教学特色各异而无法达到预期的教学效果。 各级法学教育机构是否能够认清自身优势,找到合理定位,以及我们是否有这样一支能够担负起教育教学内容的合格师资队伍,都是未来改革中需要正视的问题。不仅教师的教育科研能力需要正确评估,学生的素质和能力、兴趣爱好也需要正确评估认定。各个院校要根据教师和学生的实际情况正确定位,同时学校培养模式的选择需要根据自身特点结合学生意愿为之。各省各地区也要注意把握一个地区间三种培养模式的均衡发展。

综上所述,根据现有法学本科教育现状,应该根据各地区法学教育现状、师资特点、学生自身素质等因素, 创建精英、职业和大众通识三种法学教育模式,积极创建多渠道多样性的教育教学模式,以大众通识型法学教育为主体,努力培养具有理论研究能力和实务操作能力的两类专门人才,做到专才和通才的有机结合,进一步提升我国法学专业的教育教学水平。

参考文献

[1]王歌雅.诊所法律教育与法学人才培养的对接[J].现代教育研究,2005,(12).

[2]胡东,哈书菊.司法考试体制下法科大学生职业素质的培养[J].黑龙江教育:高教研究与评估,2010,(4).

[3]左家盛.法学教育定位的误区及其矫正[J].教育学术月刊,2009,(3).

走出传统教学模式 篇8

关键词：当代艺术,图像资源,传统文化

一、物质的文化图像

物质是人类生存的基础,文化也有其物质基础。

正如《中西美术比较》书中所说,中西古典美术的系统整体性属性,决定了其在各自系统中的艺术语言形式要素都受到自身历史传统的熔铸。[1]世界上很少有绘画种类能如中国传统水墨画这样,从媒介特质、造型手法、画论体系直到作品品评标准、收藏方式、欣赏习俗,如此的完整、和谐、精神。中国古典绘画在千年的历史发展过程中,逐渐形成了独特的形象思维传统和绘画语言体系。

(一)佛教文化图像

佛教文化图像对中国山水画的产生形成是有一定的影响的。佛教世界观与中土固有传统在对于世界之理解上的可沟通性突出地表现在两者都从一种变化的角度来理解世界。这一点在大乘佛教的教义中表现得非常明显,如最早表现大乘教义的《般若经》就强调法无自性,或者说法空的思想。

佛教艺术的大规模兴盛,把印度和西域的绘画风格带到了中原,对中国的思想、文化和艺术都产生了巨大的影响。尤其是对中国本土绘画的深刻影响,佛教美术成为了南北朝时期的主要内容,在这个时期形成了前所未有的高峰阶段。敦煌壁画就是极佳的例子,是一度的集大成者,经典也是曾经的辉煌。面对于这般灿烂的文化图像,我们如何学习,如何学以致用。

(二)山水文化图像

山水文化指的是与自然山水有关的文化。山水文化主要包括狭义上的山水文化,即人们以自然山水为观照对象和基本素材而创造出来的精神财富。这种精神财富反映在与自然山水关系密切的宗教文化、山水哲学、山水观念、山水文学及山水艺术等门类的文化中,甚至还会表现在与此有关的一些社会制度上。广义上的山水文化还包括以自然山水为载体和材料而创造的物质文化。

审视传统的中国美学观,不难发现,在人亲近大自然并与之对话交流时,在主观意象与客观物象的交融中,需要借助一种媒介传达出特有的心境,这样就产生了在视觉领域内充分反映中国传统文化内在精神的表达形式一山水画这一艺术表达形式。山水始终是文化图像无法逾越的图式,山水在当代艺术中依旧是使用率居高不下的文化图像之一。[2]

二、精神的文化图像

首先,中文的“文化”一词源自《易经》中的“人文化成”,偏重于伦理道德教导,主张人与自然、和社会的和谐统一代文人崇尚天人合。中国占代文人有着超尘脱俗的哲学和美学观点,在传统艺术中个体,古的自然美,强调“虽由人作,宛自天开”,以再现自然的方法来谋求诗情画意般的意境美,只有实现了“天”与“人”之间的协调、平衡,人刁‘能顺利取得成功。要真正了解现当代的中国,就必须了解中国古代,了解中国的传统文化符号,符号是意义的承载物,一个民族精神内涵通常经由文化符号所承载的。一种民族文化就是内涵一种话语群集,民族传统符号则是构成的物质部分。

哲学问题之大之广,并非寥寥数字可以囊括。简而言之,对于哲学的学习与认识,使我们对文化图像有更加深刻的理解。[3]从哲学中获得精神层面的文化图像,以便于我们走出文化观念上的西方崇拜和表达方式上的西方模式。

三、当代艺术中运用物质文化与精神文化图像的艺术家

当前有很多艺术家根据自己对传统的理解和认识做出了各种各样的阐释,他们使当代艺术呈现出多彩的可能性,他们对于中国传统符号的继承和发扬,他们勇于创造和探索的精神,对中国当代艺术的发展都有着非常重要的意义。在当代艺术中,艺术家通过对传统符号的运用,向我们传扬了中华民族的文化精神。

尚杨在借鉴系统文化图像资源值得我们探讨,当代艺术界,尚扬作品中的求变意识无疑是最为明显的。无论是早年的"黄土系列"、具有转型意义的《大风景》、还是近期的《董其昌计划》,他总能以开放的心态让创作跟上中国社会的动态节拍,与彼时彼刻发生关系;他曾是新潮美术的鼓吹者,在推动新艺术的过程中,亦"在想办法努力创造一种属于个人的艺术样式"。走过了那么多年,纵观艺术家的作品,它们所传达的思辨意味与批判视角,无疑串通了尚扬整个艺术脉络,形成一种自足的本土逻辑。

艺术不是智力游戏,不是杂技,更不是体育比赛,而是精神产品,因此它必须真切地面对自己生活的社会环境和文化现实。[4]总而言之,我国当代艺术走出文化观念上的西方崇拜和表达方式上的西方模式提供可资借鉴的系统文化图像资源在于物质与精神的结合,既需要我们对图像的了解,也需要我们对哲学的理解,方才能借鉴传统以致今用,方才能走出西方崇拜与西方模式。

参考文献

[1]孔新苗.中西美术比较[M].山东美术出版社,2008.

[2]李宗桂.中国传统文化探讨[M].花城出版社,2012.

[3]章文君.中国文化的当代意义与世界走向[M].中国社会科学出版社,2012.

走出传统文化教育的误区 篇9

第一, 进行传统文化教育, 必须追求道德价值, 不能功利化。进行传统文化教育的目的是什么?就是要从我国源远流长、博大精深的传统文化中汲取精神营养。我们的祖先在五千年的历史长河中倡导和传承下来的诸如尊老爱幼、先人后己、公而忘私、见义勇为、团结友爱、诚实守信、遵纪守法、上下有序、廉洁奉公、重民爱民等等思想, 对培养和提高人的思想和道德素质有着极其重要的意义。孔子在他的《论语·学而》篇中讲道:“弟子入则孝, 出则悌, 谨而信, 泛爱众, 而亲仁。行有余力, 则以学文。”这就是说学生首先要学会做人, 注重道德修养。而我们一些学校在传统文化教育中忘记了这一根本, 把传统文化教育挷在了应试教育的机器上, 变成了学生的又一本作业、又一个考场, 使学生产生了逆反和抵触情绪, 从而淡化了育人的作用。

第二, 进行传统文化教育, 必须营造良好的环境, 不能简单化。我国的传统文化, 是融合了中华民族各种思想的文化, 她记录了中华民族和中国文化发生、演化的历史, 并且作为世代相传的思维方式、价值观念、行为准则、风俗习惯, 渗透在了每个中国人的血脉中, 包涵在古典文学、民族音乐、戏剧曲艺、书法国画、对联灯谜、传统节日等等之中。这就要求教师具有较高的传统文化素养, 对传统文化具有全面深刻的理解。同时, 还要按照优秀传统文化的要求营造良好的校园环境, 构建良好的师生关系, 树立良好的教师现象, 这样才能达到潜移默化、感染学生的作用。总之, 要把传统文化教育渗透在各科教学、各项活动之中。绝不能认为背几首古诗就是进行了传统文化教育。自己昏昏, 使人昭昭, 给学生灌输的是一套, 教师的言行又是另一套, 这怎么能行?

第三, 进行传统文化教育, 必须坚持传承与创新相结合的原则, 不能把传统文化与现代文明割裂开来。传统文化是历史的结晶, 而现代文化是对传统文化的继承和发展。笔者只所以强调这一点, 是因为一些教师在讲授传统文化时, 不加分析地否定现代文化。诚然, 在当今社会, “仁义礼智信”、“温良恭俭让”等人们本应具有的优良品德在一些人身上消失了, 但这并非社会主流。党中央提出的社会主义核心价值观, 包括各级各类学校的学生守则, 不正是对优秀传统文化的继承和发展吗?我们不能走入就国学谈国学的歧途, 而应当站在现代社会发展趋势的大背景下进行传统文化教育, 培养学生继承优秀传统文化的意识和不断创新的精神。中国传统文化是在特定时期形成的, 必定有其时代局限性, 旧的文化代表不了社会前进的方向, 任何夸大其辞, 都是错误的。改革创新是中华民族进步的灵魂, 是我国兴旺发达的不竭动力;改革创新充分体现和吸纳了时代的要求。只有通过全面的改革创新, 走创新型国家发展之路, 全面提高民族的自主创新能力, 才能在日趋激烈的国际竞争中立于不败之地。

走出传统教学模式 篇10

在科技飞速发展的今天,新媒体以其传播速度快、效率高、传播途径广等特点为大众所喜欢,且不断融入人们的生活之中,为人们了解新闻资讯提供更多的渠道。与此同时,它也给传统媒体带来了不小的挑战。传统的电视新闻如何在新媒体时代下赢得挑战,发挥自身优势,促进自身发展是其应当考虑的问题。

二、新媒体时代下传统电视新闻传播生存的困境

在新媒体时代下,传统电视新闻传播的生存存在着一定的困境。

首先,电视新闻传播缺乏时效性。传统的电视新闻发布需要经历资料收集、新闻制作、影像编辑以及新闻发布等四个环节。而在新媒体时代下,新闻发布则可以依托互联网平台实施发布,其时效性远远高于传统的电视新闻。

其次,传统的电视新闻发布与观众个人需求存在着一定的差距。对于传统的电视新闻传播而言,它只是通过声音和画面向众传递信息。而在新媒体时代下,观众们可以在互联网上搜寻自己想要观看的新闻,其种类繁多,可以满足不同观众的需求,尤其是智能手机的普及,使得人们可以在手机上随时随地地观看新闻,传统的地市新闻更加受到忽视。

最后,传统的电视新闻节目的实用性不强。由于传统的电视新闻是在固定时间播出的,新闻一旦播放之后,便不可以重新回放,使得人们无法对新闻内容进行采集。在新媒体时代下,新闻的播放不受时间和地点的限制,并且可以随意下载,人们可以随时播放和回播,充分满足了大众的需求。

三、新媒体时代下传统电视新闻传播破解僵局之道

(一)提高电视新闻的时效性

时效性对于新闻栏目来说会受到更多人的关注,并提高其收视率。一个新闻栏目若想保证其时效性,则要做到即时播报并且简洁明了。新闻报道的时间与事件发生的时间相隔越短,说明新闻的时效性越好,越具有价值。现场直播作为电视新闻播报形式的一种,可以体现出它独具的魅力,在一定程度上吸引观众的眼球。因此,现场直播的播放效果和水平是对编辑和制作能力的检验标准之一。

若想提高电视的传播效率,则需要将新闻的传播途径、新闻的播放形式以及新闻的制作方式等全部衔接、契合起来。为了将新闻发生的时间与新闻播放的时间之间的时间差缩小,电视新闻的采编部门可以在各个新闻点进行设置,一旦有事件发生,便可以立即采集,并通过网络进行实时播报。在播放的形式上,可以采用窗口跳出的方式或者屏幕下方实时滚动的形式来对新采集到的新闻进行播报。

(二)提高电视新闻的真实性

直观、形象以及速度是新闻传播的重要特征。在新闻传播的过程中,真实性与时效性是其最为重要的两个环节,提高新闻播报的真实性,将客观的情况展现在人们的面前,并且做到及时有效,才能使人们了解到真实的情况并提升电视新闻的公共信服力。

电视新闻的真实性主要体现在以下几个方面,即真实的事件、真实的本性以及真实的手法。真实的事件主要指的是事件发生的各种细节都要真实,没有偏差,在对事件进行采访的过程中,要挖掘事件的本质,深入了解事件发生的真相,将事件的不真实性和偶然性排除在外;对于新闻的画面效果以及声音和画面的结合也要真实有效;对于电视的真实性来说,时空真实是最具个性的,在新闻采集的过程中,摄录的对象没有进行人为的干预,对于已经发生过的事情,应当采用对当事人电话采访等形式获取真实信息,而非将事件重演,混乱事实真相。

(三)增强新闻信息传播的互动性

对于电视新闻传播而言,其最终的关注对象是荧屏前的观众,因此在进行节目播放的过程中,可以采用互动的方式来调动观众的积极性,让观众从简单地观看新闻转变为新闻节目的参与者。这样既可以增加新闻传播的有效性,又可以吸引更多的观众参与到讨论新闻话题过程中来,以此来满足观众的需求,使新闻传播从单方向传递向互动性转变。

观众参与电视新闻节目的互动方式包括很多种,如可以直接对现场观众进行采访,让观众表达出自己的想法,也可以开通观众热线,让观众拨打进来,说出自己的看法或者提出自己的意见。再或者利用视频切换播报、短信发送、QQ留言或者建立微信平台等,通过多种形式来让观众表达出自己的观点,实现新闻播报的互动性。以吉林电视台的《守望都市》节目为例,该节目在播放的过程中,会让观众通过微信平台或者短信的形式对于节目中播出的新闻进行评论,说出自己的看法或者意见,主持人会实时播读观众的留言,从而实现与观众之间的互动。

(四)重视深度新闻报道的策划

在手机、平板等新兴媒体盛行的今天,观众可以通过定制实时新闻来获取新闻资讯,这在一定程度上超过了电视新闻的播报速度。但是,由于在手机或者平板上获取的新闻资讯大都比较简洁,没有深入探索问题的真相,人们只能够通过简单的文字表述和他人的评论来获取简单的消息,使得人们无法实现对新闻的深入了解,这使得电视媒体对新闻的深入播报具有了一定的竞争力。电视新闻可以凭借自身强大的团队对新闻进行深入的发掘,对新闻进行扩展延伸,新闻编辑人员要加大对新闻报道的策划,帮助大众了解事实的真相及其发生的前因后果。

四、结语

在新媒体时代下,传播媒体之间的竞争是不可避免的。作为电视新闻,要将自己的优势完全展现出来,不断弥补自己的缺点,在发挥自身主体地位的同时,也要借助新媒体的帮助,与各路媒体合作,从而在竞争中取得胜利,实现自身长久发展。

参考文献

[1]陈绍富.新媒体时代传统电视新闻传播如何走出困局[J].新闻界,2010(03):132-133.

[2]刘瑾璐.试析新媒体时代传统电视新闻传播如何走出困局[J].新闻传播,2014(18):17-18.

学校管理应走出传统的误区 篇11

学校管理要以人为本。这是由学校管理的特殊性决定的。学校管理的根本任务是培养人才，即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动，所涉及到的三个主体是：学校管理者——教职工——学生，是一个由“人——人——人”构成的管理系统。所以，学校管理归根到底是对“人”的管理。

对“人”的管理与对“物”的管理，显然是两种不同性质的管理。管理者的指令只有经过被管理者头脑的加工、消化并得到认可以后，才能自觉地付诸行动。否则，管理者的指令就有落空的危险。即使被强迫执行，也会带来种种后遗症，特别是容易滋生逆反心理，给后继指令的执行带来消极作用。因此，只有在管理过程中，以人为本，重视并做好人的管理工作，促使被管理者对指令或目标的认同，才能保证学校各项工作富有成效地进行下去。

在学校管理中，笔者体会最深的是：坚持以人为本，既要反对“见物不见人”的倾向，更要避免“不把人当人看”的做法，需要在加强对人的管理过程中，正确处理好约束与调动、服从与协调、使用与培养、求同与求异等“方”与“圆”（前者为方，后者为圆）的关系。

约束与调动——应是“从圆到方”怎样“从圆到方”辨证地处理约束与调动的关系？关键在于“从圆”两个字。“从圆”就是强调“调动”，凡事从调动着手。争取人心，力求把有形约束化为无形约束，寓约束于调动中。人的管理首先是人心的管理。任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知识分子在这方面尤为突出。教职工受到尊重、信任和理解时，他们才会“士为知己者死”，才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束。校长要从调动教职工的积极性、能动性着手，采取多种激励手段，如目标激励、荣誉激励等，多为教职工提供实现志向和发挥才能的机会，多给教职工一些“感情投资”。

调动的一个重要因素，是学校领导的以身作则。学校领导要自觉遵守学校各项规章制度，在教职工中起表率作用。要健全对学校领导的监督、约束机制。比如，学校制订了党政干部廉洁制度、民主评议干部制度、干部联系群众制度、干部年度考核制度等。学校领导必须置身于共同的束约之中。只对下，不对上、不对己的约束，是达不到调动效果的。要完善规章制度，既要有约束性的，也要有调动性的。约束性的如：“教师教学常规要求”“学校各类人员岗位规范”等；调动性的如“学校评选优秀青年教师制度”“教学质量奖励条例”“先进班主任、优秀教研组长评比制度”等。制定规章制度，一般注重约束性，而忽略调动性。校长要注意这个问题，建立健全调动性的规章制度，使之与约束性的规章制度相互配套。调动的另一层意思是要防止“力”的抵消，注意及时排除离心力。要设法变约束抵制为调动竞争，促进竞争机制的形成。

服从与协调——应是“以圆促方”在处理人际关系上，往往有两种不同的态度：一种是一味要求下级服从，强调教职工听话；另一种是讲究民主，注意协调，以协调促服从。人们认为后一种才是正确的态度和理想的境界，这就是“以圆促方”。

“以圆促方”处理好人际关系，应努力建造一个共同的思想基础，树立一个共同的奋斗目标。校长要根据学校实际情况，以忠诚于教育事业，培养“四有”新人，以及实现学校近、远期奋斗目标，作为处理人际关系的共同基础。

要注意维持心理平衡。校长必须真正做到爱护教职工，进行心理互换，将心比心，设身处地地考虑教职工在工作、学习、生活上的问题，随时注意调节各方面的关系，以取得协调配合。

要处理好人际关系，就不能拉帮结派，搞“小山头”；也不能耍手段，搞权术，做表面文章。这样做，只会产生逆反心理，破坏人际关系的协调。

使用与培养——应是“圆中求方”对人管理的一个重要工作，是要研究对人的使用和培养。教师队伍的培养是办好学校、提高教育教学质量的核心问题，要用人必立足于育人。这两者之间的关系应是立足培养，在培养中求使用，即“圆中求方”。

要树立学校职能新观念，把培养教师作为学校的重要职能之一，改革现行学校只培养学生的单一职能的管理体制。校长必须确立“素质教育首先是对教师素质的教育”的观念，认真分析本校教师素质状况，把培养教师列入行政议事日程和工作计划，同时要有一位副校长专门负责，使学校培养学生和培养教师两项工作一起抓。

要根据学校具体情况，采取形式多样、行之有效的培养、培训措施，特别要注意把培养年轻教师和骨干教师作为重点来抓。

求同与存异——应是“小圆大方” 在做人的工作时，经常会碰到求同存异这个问题。所谓“小圆大方”，即在细节问题和局部问题上允许存异，在原则问题和全局问题上必须求同。

一所学校，思想工作做得再细，管理制度再好，矛盾和不同意见总是存在的，不必大惊小怪。教职工的思想有多种多样，个性也是各不相同的，根本的问题在校长能否坚持在大事上讲原则讲求同，不怕得罪一些人；在小事上，容人之短，谅人之过，允许存异。作为一个校长，平时要注意了解教职工的工作特点、心理特点和个性特点，讲究管理艺术，处理事情能“小圆大方”，造就一个既有全局上的同，又有局部上的异，既有整体的统一，又有个性的发展这样一个良好的局面。

用欣赏的眼光看教师

赏识是一种“仰视”，自以为是、高高在上者不会取这样的“视角”。对教师赏识，体现了校长的谦谦雅量。

赏识是一种“对话”。教师群体中既有“知无不言，言无不尽”者，更有比较含蓄、不愿轻易流露情感倾向的同志。要打破这种僵局，就必须让教师产生一种自身受到重视、自己的话也有份量的感觉，而校长的赏识正是这种感觉最有力的“诱因”。

赏识更是一种认可，是校长对教师工作的一种积极评判。教师都有一种希望自身工作价值得到人们积极认可的成就心理。校长满足他们的这一心理，就能使之获得更大的工作内驱力。

赏识教师时：一要坚持“真”。真，就是不夸饰，不溢美，符合实际的赏识。工作平庸或弄虚作假者得到赏识，容易强化被赏识者的不良心理。二是示以“诚”。诚即动于中而形于外，虚伪的恭敬，廉价的客套，往往使诚实者感到做作，正直者感到卑琐，敏感者感到不安，自负者越发目空一切，无知者愈加沾沾自喜。三要注以“情”。赏识时要饱含激情，热情洋溢更能开启被赏识者的心扉，增强感染力和影响力。

走出传统教学模式 篇12

传统的应试教育对基础教育的贡献不容否定, 但同时也带来许多弊端, 不利于教育的发展。纵观教育的发展, 素质教育是目的, 应试教育是手段, 应试教育为素质教育服务, 素质教育为应试教育指明方向, 但是在现实的教育过程中, 素质教育往往徘徊在应试教育的传统误区。作为素质教育的基础学科———语文学科的素质教育, 应如何走出传统误区, 真正实施素质教育?

一、走出僵化、封闭的传统教学模式的误区

传统的教学模式封闭僵化, 严重削弱了语文学科的特性。应试教育在很大程度上扭曲了正确的教育理念和方法, 填鸭式的传统教学模式, 给学生带来的是厌学、弃学的灾难。其实语文学科是一门集工具性、人文性、社会性多种属性于一体的基础学科。其人文性更是语文学科固有的特性, 它蕴含在语文教材中, 贯穿于整个语文教学的训练中。与理科相比其思想性更为强烈, 与政治相比其思想性虽不系统却更为宽泛, 文学性更为突出。如哲学原理、自然事理、社会伦理、人生理想等皆属思想性的范围。“文以载道”很好地概括了语文人文性的表现特征。而应试教育下的传统教学模式却大大削弱了语文学科的人文内容, 不能不说这是一大遗憾。

语文学科同时具有社会性和实践性, 传统教学模式只是靠单纯的知识积累并不能发挥语文学科的功效。语文教育需要实践, 需要与社会结合。以读写为例, 教材中所选文章, 皆是社会生活的反映, 教学这些课文必须具备相应的社会经验, 没有较多的生活表象和感性认识, 是很难深刻理解课文的思想内涵及表述方式的。作文更离不开社会生活, 文章更是作者对生活的高度理解, 是作者知识、能力、思想、素质的综合反映。如果一味地把学生束缚在教室里、课本里, 使学生与世隔绝, 不了解社会生活, 成为一个读死书、死读书的书呆子, 这无论如何是提高不了学生素质的, 更谈不上实施素质教育。

二、走出求同、单向的传统思维误区

传统的应试教育实际上是让学生和教师的思维去服从几个设计题目者的思维。学生的思维是整齐划一地进行的求同思维和千篇一律的单向思维训练。一个问题只有一个答案, 不能相似, 只能准确无误。这是在束缚扼杀学生的创造性思维。语文课不同于理科课程, 许多问题有多种表述, 如果有统一的答案必定使学生的语文学习呆板僵化、知识狭隘、才思枯竭, 扼杀了学生丰富的想象力和创造性思维。随着考试试题的模式化、标准化, 阅卷的客观化、机械化、公平化, 竞争的白热化, 语文素质教育已不是适应社会发展需求而是适应考试的要求, 表现出急功近利的考试只要多拿分而达到目的的现象, 这必将语文学科的素质教育扼杀在摇篮中。因此我们必须走出传统教育思维的误区, 走出求同单向的“唯考试”思维误区, 努力培养学生创造性的思维能力, 应通过每一课的学习、每一次作文的训练以及每一次语文活动的开展, 引导鼓励学生发表正确、新颖而独到的见解、构思、创意, 从而实现语文学科素质教育思维模式的转变, 走出传统思维的误区。

三、走出单调呆板的传统教学方法误区

素质教育一个突出的特点是注重学生语文能力的培养, 其中自学能力占有显著的位置。传统教学方法中的语文教师只习惯于滔滔不绝地讲解而对指导学生显得无能为力。其实课文只是学生学习的范例, 传授这些例子的知识结构不是教育的主要目的, 培养学生的主要能力才是教育的首要任务。素质教育下的语文课堂应以自学为主, 教师为提高自学能力, 可把课堂适当分为五个阶段:提示设问阶段、阅读思考阶段、讨论切磋阶段、归纳总结阶段、提高升华阶段。走出传统教法的误区应遵循“三变”原则:变全盘授予为拈精摘要;变滔滔讲解为以讲导学;变默默聆听为探讨求索。这种教学方法促使学生参与到课堂教学的每个阶段和环节中去, 在整个教学活动中教师像导演一样引导学生全方位、多层次参与合作。学生的能力得到最大限度地开发, 创新能力也有了很大提高。另外语文教学课外活动是课堂教学的延伸和补充, 有利于激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习效率。课外活动不受教学计划的限制, 有较大的伸缩性, 可采取灵活多样的方法和形式来开展。

总之, 以上这些传统误区是制约素质教育实施的瓶颈。只有走出这些传统误区, 实施素质教育才会面临一片新天地, 尤其作为基础学科的语文, 更担负着实施素质教育的重任, 只有走出上述误区才能真正实现由传统应试教育向素质教育的飞跃。

摘要：语文作为基础学科, 承担着素质教育的重任。要想真正大力开展素质教育就必须打破僵化传统的教学模式, 走出封闭束缚的思维误区, 采取灵活多变的教学方法。