诗词鉴赏专题课

诗词鉴赏专题课（精选3篇）

诗词鉴赏专题课 篇1

诗歌是文学中的精华, 汉语的浓缩。诗歌鉴赏历来是考察学生鉴赏能力的试金石, 考生们对它是:爱诗歌的短小有意蕴, 怕它的跳跃含蓄, 更怕出题人的专业水平。

笔者认为:诗歌鉴赏的复习, 要有学习语文的大局观念, 做好积累工作;要遵循循序渐进的原则, 概括起来有四句话:字义是根基, 想象是途径;术语是关键, 条理显思路。前两条是为了提高学生的语文学习能力, 后两条是为了提高学生的审题能力和表达能力。前者是日积月累, 潜移默化, 润物无声的;后者是强化训练, 时时总结, 斧凿有痕。

积累工作要从基础做起。这个基础就是理解字义, 它是读懂诗歌的保障, 诗歌读不懂, 鉴赏、审美都免谈。字义就是鉴赏的根基。在复习过程中, 我们不能忽略了语文学习过程中不可或缺的一个词——积累。积累是语文学习的根本, 不仅学生自己要有积累意识, 学会做生活的有心人, 老师也应在点滴的教学中反复强化学生的积累意识, 帮助学生积累, 并教给他们方法。每读懂一个字, 一句话, 一首诗, 一段话, 都意味着积累。而读懂一首诗首先要抓住诗中难懂的字的意思, 意思清楚了, 才可能抓住作者的情感倾向, 诗歌所要表达的观点。

事实上, 仅仅懂得字面意思对于理解诗歌是不够的, 如果我们不能用心, 我们就无法领悟诗歌的妙处。想象是鉴赏诗歌的法宝, 它会帮助我们架起读者与诗人神会的桥梁, 当你把自己的经历和情感诉于古人设置的情境中, 当你把自己当做诗中的一部分, 你会发现, 你也能与古人共唏嘘, 同欢乐, 你还能从古人的感叹中深受启发, 越是经历丰富的人, 越易感受诗人的情感;越是想象力丰富的人, 越易领悟诗中的深意。

但是, 读懂了诗歌, 不一定就能得高分。因为考试有题目限制, 它指定你答这首诗的表现手法, 你就不能去答你读完这首诗的感受和对这首诗语言的体会。如什么是表现手法?什么是抒情方式?如果学生没有掌握好相关的诗歌鉴赏知识, 又谈何答题?这也正是学生失分的重要原因, 所以, 术语是鉴赏的关键。在复习过程中, 教师可以用分类的办法, 用表格的形式, 引导学生分清哪些术语是对内容的表述, 哪些术语是属于形式上的概括, 这些术语之间又有哪些联系和区别, 怎样判断并结合具体内容进行阐述。

如:阅读下面一首宋词, 然后回答问题。

柳梢青·送卢梅坡

泛菊杯深, 吹梅角远, 同在京城。聚散匆匆, 云边孤雁, 水上浮萍, 教人怎不伤情?觉几度, 魂飞梦惊。后夜相思, 尘随马去, 月遂舟行。

作者在表达感情时主要运用了什么手法?请结合全词内容具体说明。

做这道题, 同学们的答案很多, 有的说借景抒情, 有的说虚实结合, 有的说运用了比喻, 还有的说运用了象征, 从答案可看出, 学生对手法的有关知识比较熟悉, 方向没有错, 但是如果说都可以的话, 那怎么体现“主要”这个要求呢?既然是主要的, 那一定要有充分的理由。因此, 可以逐条分析。首先看借景抒情, 从词的写法看, 有叙述, 但没有描写, 借什么景呢?故可排除;直接抒情倒是有的, 但只有一句, 也不能算;再看虚实结合吧, 有眼前实情, 也有别后相思, 可这种牵挂和思念是怎么体现的呢?如此, 答案就在“云边孤雁, 水上浮萍”“尘随马去, 月遂舟行”里, 所以掌握术语很重要, 而结合诗歌分析判断就可以让术语体现它的价值。

在复习过程中还必须进行题型的总结与答题条理性、规范性的强化训练。在题型方面, 根据考题考查内容, 对诗歌语言的鉴赏概括起来就有三种题型:一是炼字类, 一是诗眼类, 一是风格类;而每一类题型, 都有其答题要领:炼字类, 要了解这一字的意义及性质, 要能说出这一字在语境中的含义及所用修辞, 还要清楚所用字对作者的表情达意的作用和它的效果;诗眼类的字或词的作用是不能离开诗歌的主旨的;而风格类的回答必须抓住各类语言风格的特点, 结合具体诗句来分析的。条理性、规范性是指考生能够简洁、清晰地按照题目要求来表达自己对诗歌的理解。在考试过程中, 好钢用在刀刃上, 时间用在得分上:如果所写文字与要求无关, 就要惜墨如金;如果答案表述清楚需要的书写量大, 那就洋洋洒洒毫不含糊地写吧。但无论长短, 一定要有条有理地抓住事物的核心。答题具有条理性与规范性, 不仅能够提高考试效益, 更能提高一个人的语文素养, 使人终身受益。

润物无声, 给诗歌鉴赏垫下坚硬厚实深沉的基石;斧凿有痕, 给诗歌鉴赏以准确清晰完整的表达。两者结合, 诗歌鉴赏方能出成效。

诗词鉴赏专题课 篇2

——观《卧虎藏龙》有感

班级：10新闻 学号：10523090 姓名：刘璐

《卧虎藏龙》这部影片堪称是中国武侠电影的经典之作。它成就了李安，也成就了中国电影，因为《卧虎藏龙》，世界开始慢慢知晓中国电影，了解中国文化，而它的成功，也掀起了国人对于武侠电影的喜爱和推崇。

初中的时候在电视上看到过这部电影，影片中精彩的打斗场面着实吸引了我，飞檐走壁，蜻蜓点水，屋顶追逐，刀光剑影，飞刀暗器，树上决斗.....这些精彩刺激的片段看起来确实非常过瘾。那时候，《卧虎藏龙》带给我的，更多的是视听上的享受。

多年后，当我在大学课堂上再度欣赏到这部影片的时候，感受却已经截然不同。因为年龄的增长和经历的不断丰富，此时再看《卧虎藏龙》，它在带给我视听享受的同时，带给我更多的则是心灵上的震撼和自我反省。

影片片尾俞秀莲对玉娇龙说：“答应我，不论你对此生的决定为何，一定要真诚地对待自己。”这句话给我了很大的震撼，这是俞秀莲对玉娇龙的期望，也是她这一生的遗憾，她直到挚爱李慕白死在她怀中的时候，才深刻体会到这句话的真谛。真诚地对待自己，说起来简单，做起来却极难，这是一种很高的人生境界。

在这个聒噪浮华的社会背景下，我们常常觉得人与人在交往中，失去了最宝贵的东西——真诚，可是我们何时想过问问自己的内心，我们对待自己，是否真诚？

回想影片，俞秀莲这一生的悲情之处，就在于她始终在压抑自己的内心，压抑自己对李慕白的感情。俞秀莲是中国传统女性的代表，她虽是江湖中人，却时刻以道德礼数观念约束自己的想法和行为，隐藏自己对于李慕白的爱慕之情。她曾对玉娇龙说，我虽然不是出身于你们这样的官宦人家的，可是一个女人一生该服从的道德和礼数并不少于你们。她时刻以这样的观念约束着自己，所以即使贝勒爷、吴妈这些局外人有意撮合，李慕白也战胜自己的内心向她明确表露出想和她在一起的意愿时，她都没有给李慕白一个坚定的回应。她太过于小心翼翼，以 1 致于把自己的情感压抑得太深。她为别人，考虑得是那样周全，她维护玉娇龙和玉府，关心镖局中的每一个人，可是，她却没有真诚地对待自己。直到李慕白在生命的最后时刻，用最后一口气对她说我一直深爱着你的时候，她才真正地打开了自己的心，接受了李慕白的感情，两人深情地拥吻在一起。俞秀莲在爱情上的悲剧，正是源于她对于自我的不真诚。

比起俞秀莲的顾全大局和坚毅隐忍，我更欣赏玉娇龙。她是故事矛盾的起点和终点，她激化了一切矛盾，扰乱了一切，毁灭了一切，也成就了一切。虽然是官宦人家的千金小姐，玉娇龙的骨子里却充满了不安分。她不甘于接受父母安排好的婚姻和生活，她追求自由洒脱，渴望摆脱束缚，向往自在的江湖生活。所以当俞秀莲劝导她先回北京再商量的时候，她会立刻翻脸。她一直视俞秀莲为姐姐，为知己，其实她更羡慕的，是俞秀莲的江湖身份，她觉得俞秀莲的江湖生活正是她所日夜渴望的。所以当俞秀莲劝慰她回京城过安稳日子的时候，她才会反应那么强烈。她逃掉了和鲁俊佩的婚礼，扮成男郎游走江湖，去实现她所谓的江湖梦，这是她一直渴望的生活，她渴望在江湖上行走，渴望当大侠，渴望那种潇洒人间一剑仙的人生境界。有人说玉娇龙太过于骄纵叛逆，太过于任性，最后李慕白也是间接被她害死。但我觉得玉娇龙身上最可贵的地方，就是她够真，她自我，她忠于自己的内心，她把“自己”看得最高，她绝不会为了爹爹的前途而牺牲自己的幸福，她也不会为了所谓的伦理纲常嫁给一个自己根本不爱的男人。她始终遵循的是自由伦理而不是道德伦理。她曾经向俞秀莲说起过自己的感情观，“自由自在地生活，选择自己心爱的人，用自己的方式去爱他，才是真正的幸福。”她确实是自私的这一点没有错，很多时候，她想到的只是自己，而不会为身边的人去多考虑一点，可是起码她对得起自己，她对自己真诚。玉娇龙做的那些“恶事”，以李慕白和俞秀莲的功夫，合力对付她应该不成问题，可是他们终究是下不去手。他们不忍心的一个很重要的原因，是因为玉娇龙做到了他们想做而不敢做的事情。影片开头俞秀莲和玉娇龙在王府交谈的时候，俞秀莲曾说：“你说的自由自在，我也渴望，但从来没有尝试过。”因为受到太多伦理纲常的束缚，俞秀莲已经失去了玉娇龙的那种勇气和“冲”劲儿。而李慕白呢，更是从玉娇龙身上找到了了自己的影子，看到了那个真实的，不被压抑和克制的自我，所以李慕白才会执意要收玉娇龙为徒。有人分析说李慕白最后爱上了玉娇龙，这一观点 2 我倒不是十分赞同，我认为李慕白此生的挚爱依然是俞秀莲，不过对于他对于玉娇龙确实是一种比较奇妙的感情，更多的是欣赏吧。

高考诗词鉴赏专题 篇3

诗词鉴赏题是高考语文试卷中难度最大的题目之一，也是我们常常感到困惑的一道题。做题时我们可能会有这样的感觉：拿到一首诗后，读不懂；或者读懂了，却不知道如何下笔去答题。之所以这样，是因为我们对高考试卷中的诗词鉴赏题还没有足够的认识。要想在高考中拿到这道题的分数，做到有的放矢，需要我们首先了解高考考纲关于这个知识点的要求。

一、高考考什么？

《考试说明》对诗词鉴赏评价能力的要求是：

1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；

2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

遵循这一要求，高考对于诗词鉴赏题会有如下七个常见出题点：

从重点字词处设题，要求分析重点字词；从关键语句处设题，要求读懂关键语句 从抒情意象处设题，要求把握抒情意象；从意境氛围处设题，要求体味意境氛围 从内容情感处设题，要求理解情感主旨；从风格情调处设题，要求琢磨用词特点 从表达技巧处设题，要求品味表达构思

由此可见，意象意境是高考诗词鉴赏题的重点出题方向之一。这节课，我们就诗词鉴赏复习专题中的意象意境这一知识点来作分析。

二、意象意境分析讲解

同学们，我们对意象意境并不陌生。那我们首先来谈意象。大家能从学过的诗词中举例说说你对意象的理解吗？

（学生举例谈意象，教师引导，这些意象给你的感觉是什么？）

非常好，看来大家对“意象”是有感知的。那么，我们又如何理解“意境”呢？（学生谈）简单的说，意境就是意象的叠加，就是诗词中营造的氛围。下面，我们共同看一首词，来分析这首词中的意象意境。卜算子 苏轼

缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？飘渺孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省，拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。（让学生先看，然后请学生齐读，来熟悉词作内容。）（学生分析，词中有哪些意象？这些意象营造了怎样的意境？）

词中“缺月”、“疏桐”、“幽人”、“孤鸿”、“寒枝”、“沙洲”等就是意象。这些意象结合起来构成了孤独、凄凉的气氛，表达了作者孤高自赏，不愿与世俗同流的生活态度，这就是意境。

好，经过刚才同学们的分析，我们对意象意境已经有了比较具体的理解。下面，我们来对它下定义。

“意”——诗人的思想、情感、意念。“象”——诗词中的物象、形象。

意象是指诗歌中浸染了作者感情的东西,是诗人感情的载体。（请同学们齐读概念）

意境是指寄托诗人情感的物象综合起来构建的让人产生想像的境界，它是诗人主观的“意”与客观的“境”的有机统一。（请同学们齐读概念）

理解了“意象意境”，我们还要储备一些相关的知识以备做题之需。比如，我们可以用小诗的形式来总结诗词中的常见意象。古诗词常见意象小结

松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。

别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。

在这首诗里，我们可以看到松、梅„„等一系列常见意象，以及这些常见意象在诗词中表达出来的比较固定的感情。请同学们来齐读。

对于意境，我们也要积累一些常用词，比如： 常见意境术语举例

雄浑壮丽 壮阔苍茫 苍凉悲壮 闲适恬淡 明丽清新 萧疏凄寂 幽僻冷寂 清冷幽静

这些术语都是我们在做题时经常会选用的，希望大家能够记下来。

三、高考相关试题分析及解题技巧概括 在高考中，诗词鉴赏题往往会综合考查考生应该掌握的知识点。就意象意境来说，命题往往有以下特点。【提问方式】

这首诗营造了一种怎样的意境？ 【提问变体】

这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀? 请分析诗中的景与情。

对于这样的发问，我们该如何思考呢？ 【答题方法点拨】

意境，它包括景、情、境三个方面。答题时三个方面缺一不可。那我们怎样把这三个方面体现到我们的答题中呢？（请同学说）

1、找出描写诗歌形象的词语；

2、概括形象特点；

3、理解形象中寄予的作者的情感。

接下来，我请同学们做一道高考题。把你刚才所掌握的知识用到答题上。

1、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（2005年全国卷1）春行即兴 李华

宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。

（教师可以先大致分析，然后请一位同学到讲台上做题。）

让学生评价黑板上同学写的答案，教师帮助修改，然后给出标准答案。总结答题步骤。具体答题步骤可以概括为：①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。（描图景）

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。（点氛围）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不够的，应答出为什么而“感伤”。（析感情）

好，再来分析一道高考题，看看刚才我们总结的答题技巧是否还适用？

2、阅读下面这首诗，然后回答问题。(2004年广东高考语文试题)江 汉 杜甫 江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。

这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。（分析）按照刚才总结的答题步骤，我们应该：

第一步：描图景，可是我们会发现题干中已经明确告诉了我们二、三联中的意象，这一步“再现画面”可省略。

第二步：点氛围，首先我们来看诗歌的第二联，“片云天共远，永夜月同孤”，片云在高远的天空中更显孤独，孤月在漫漫长夜之中更显凄冷。所以，“片云”和“孤月”为我们营造了一种凄凉、冷清的氛围。

第三步：析感情，在这种凄凉、冷清的氛围之中，诗人由远浮天边的片云、高悬永夜的孤月，联想到了自己，仿佛自己就与云、月共远同孤一样。可见，作者流露出来的是内心的孤独苦闷之情。

我们再来看第三联，“落日心犹壮，秋风病欲苏”，“落日”、“秋风”似乎也有凄凉之感，但是，联系“心犹壮”、“病欲苏”，我们感觉到的更多的是凄凉之外的雄壮、开阔、豁达。所以，在这两句诗里，“落日”、“秋风”营造了一种雄壮、开阔的氛围。

第三步：析感情，在这种雄壮、开阔的氛围之中，作者“心犹壮”、“病欲苏”,这自然会让我们想起曹操的诗句“烈士暮年，壮心不已”，因此，诗人表达的又是一种乐观旷达之情。【答案】：(题干要求紧扣几个意象分析，步骤一“再现画面”可略去)“片云”“孤月”营造了一种凄凉冷清的氛围(步骤二)，流露出作者内心的孤独苦闷之情(步骤三)；“落日”“秋风”营造了一种雄壮开阔的氛围(步骤二)，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达(步骤三)。

看来我们总结的答题步骤在这道题上同样适用。好，请同学们用这种技巧再来解答2008年山东省高考卷中的诗词鉴赏题。

3、阅读下面这首宋词，回答问题。（2008年山东省高考卷）画 堂 春 秦观

落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。柳外画楼独上，凭栏手捻①花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？ 【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄

上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。

同学们可以根据平时的习惯，前后结合成小组自由讨论，共同作答。然后把你想好的答案写下来。

（请一位同学到黑板上写，请学生评价给出得分。）

（教师点评）从同学所写的答案来看，大家已经注意到答题步骤了，而且做题也越来越规范了。非常好！通过这节课，我们掌握了意象意境的相关知识和该类试题的答题技巧。当然，要想在高考中拿到这道题的高分，还需要多练习，在练习中熟练技巧，获得提高。请同学们课下完成材料上印的两道课外拓展题。

4、阅读下面的诗，回答问题。（2008年天津高考卷）

山居即事 王维

寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。嫩竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。诗的后四句写出了怎样的景与情？

【答案】写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象。表现出作者悠然闲适的心情。

5、阅读下面两首宋诗，然后回答问题。（2005年辽宁省高考卷）江宁夹口三首（其三）王安石

落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。舟 下 建 溪 方维深

客船收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。侧出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本相同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围？表达的又是怎样的心绪？请结合诗的具体内容简要赏析。

【答案】“月黄昏”三字为两诗营造氛围，表达心绪定下了基本基调。客船、“无灯”野（小）店、半死枫树，这一切都笼罩在昏黄的月光中，暗淡朦胧，营造了一种凄迷、萧索、沉寂的氛围，表达了诗人孤寂畅旺的心绪。