实施语文素质教育

实施语文素质教育（精选12篇）

实施语文素质教育 篇1

随着新课改的推进, 实施素质教育的热潮似乎已经落下帷幕, 但是, 在笔者看来, 实施素质教育是一项应该长期坚持的工作, 是教育的“百年大计”, 是任何时候都不能放松的。素质教育的目标不是短期内就能达到的, 教师要在课堂教学中对该其进行落实。语文有其独有的工具性和人文性, 在语文课堂上实施素质教育有着其他学科不可比拟的优势, 也能起到本学科独有的重大作用。

一、促进教师自身素质的提高

作为素质教育的实施者, 教师的教学水平和教育理念对课堂教学起着决定性的作用。我们现在进行的教育改革就是要对教师的教育观念和教育思想进行改革, 教师的教是教学工作的源头, 如果不对源头进行治理, 教育改革就不可能顺畅地进行, 改革也只能沦为一句口号。因此, 在教学过程中, 教师要用素质教育的理念武装自己的头脑, 转变思想, 更新观念。只有教师自身的素质提高了, 才能促进教学方法与教学观念的更新, 也才能利用全新的教学手段, 激发学生的创新思维, 提高学生的创造力, 让素质教育落到实处。

二、不断提高教师的业务水平

教师要不断更新自己的知识储备, 专业基础要牢固、扎实, 既要学识渊博, 还要勇于实践, 在实践的过程中不断提高自己的业务水平。学校和教育主管部门经常会组织一些教学研讨活动, 教师要积极参与, 学习其他教师先进的教学手段, 将自己的教学心得与其他教师一起分享, 共同探索语文教学的秘诀, 掌握更好的、更科学的教学方法, 让素质教育能够更加有效、更加广泛地推行。

三、不断提高自身的修养

俗话说“上梁不正下梁歪”, “正人先正己”, 教师是学生的表率, 要以自己高尚的品德使学生受到感染, 引发学生的“向善”心理。教师要不断学习, 让自己的道德和觉悟始终保持在一个较高的水平上, 以自己高尚的言行举止感染学生, 使他们也关注自己的道德、品行建设, 修身养性。教师要具有强大的亲和力, 这样学生才乐于接近你, 才想要和你交流思想、沟通情感。师生间的距离感少了, 教师热爱学生, 学生尊重教师, 二者平等交往, 和谐、融洽的师生关系就会迅速建立起来。师生关系好了, 课堂上的教学气氛也会愉快, 学生的思维便能更加活跃, 对学习更有热情, 教师推行素质教育也就更简单。

四、审美教育与德育教育并行

在传授知识的过程中, 教师要对学生渗透审美的观念, 让学生在感知美的基础上去鉴赏美, 培养学生创造美的能力。在我们的初中语文课本上有很多知识与美感并存的文章, 要想让这些文章都能充分发挥其审美教育的作用, 教师自身首先要加强美学的修养, 积累审美教育的经验, 在教学中结合文章的特色向学生讲述相关的美学理论, 逐步提高学生对美的鉴赏能力。

学生德育的好坏是与他们的终身发展休戚相关的。德育不好, 学生就可能是教学的“危险品”, 日后或许会对社会、家庭产生很大的危害。在课堂教学过程中, 教师要结合教材的不同内容进行德育渗透, 那些高尚的品德、优雅的言行提倡学生学习、模仿, 那些粗鄙的品质、粗野的言行要让学生坚决杜绝, 以文章中正面的内容教育学生, 让他们受到熏陶和感染, 陶冶学生的情操, 使学生具备社会主义核心价值观, 成为充满正能量的优秀少年。

五、课堂教学与实践相结合

目前, 虽然新课改进行得如火如荼, 但是大部分教师都不能将其落实到自己的教学中去, 仍将传授课本知识作为教学的主要目标, 他们缩小了语文的空间, 使语文局限在一域, 没有突破和拓展。我国著名教育学家陶行知老先生曾经说过:“解放学生的头脑, 使他们思想;解放学生的双手, 使他们能干;解放学生的嘴巴, 使他们能问;解放学生的空间, 使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界, 获得丰富的学问;解放学生的时间, 使他们有时间学一点他们渴望要学的知识, 干一点他们高兴干的事情。”

因此, 教师要勇于实践, 突破教材的束缚, 以“大语文”的观念指导自己的课堂教学, 不仅引导学生牢固掌握教材知识, 还要多向学生推荐一些课外读物, 也要通过各种各样的课外活动来培养和提高学生的实践能力, 让他们在实践的过程中得到全面发展, 提高学生的合作能力和创新能力。在亲身实践中, 学生的心理需求能够得到很大的满足, 他们对于爱的需求, 对于友情的需求也会让他们逐渐走向成熟。在学生个性品质发展的过程中所必需的独立自主、表现自我等需求, 以及学生的社会性发展所必需的民主合作、科技环保等意识都能在实践的过程中得到满足和实现。

六、尊重学生的主体地位

在教学过程中, 教师要摒弃以往那种围绕教师的思想而展开教学的方法, 充分尊重学生的主体地位, 以学生的学习为教学的根本, 以正确的学生观指导自己的思想, 让学生在课堂上畅所欲言, 激发他们的兴趣和创新思维, 使语文课堂焕发神采, 成为学生的一片乐土。语文是一门应用最广泛、最接近生活, 内容最丰富多彩、最有情趣的学科。传统的教学是封闭式的, 机械模仿、生吞活剥、死记硬背、不求甚解;重复作业、测试训练。教师在讲课时包办一切, 学生在被动地接受知识, 不能活学活用, 反而挫伤了学生的学习兴趣。更谈不上思维的创新。所以, 教师要把学习权利交给学生, 起到正确的引导作用, 教师成为学生学习的促进者和参与者, 在教学过程中形成良性的互动。

在当前的形势下, 实施素质教育是时代的要求。在语文教学中教师要不断创新, 语文教学法进行的是母语教学, 是一门基础性的、工具性的学科教学。因此, 把素质教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中, 并为语文学科教学服务就显得至关重要。

实施语文素质教育 篇2

内容摘要：

作为肩负着为人类传承知识、为国家、为民族培养建设者和接班人的人民教师，适应形式发展的需要，教学中渗透思想教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)，提高整体素质的需要，把教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的侧重点放在培养学生的思维能力上，同时在语文中加强“美育”的培养对于深化大语文观念，实施素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)、培养二十一世纪一代新人有着十分重要的现实意义。

关键词：实施、素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)、树立

九年义务教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)全日制小学语文大纲规定：小学语文是义务教学中的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。我们从中可以看出，语文这门学科首先是一门工具，是我们思维、学习、交流、生存发展的工具，小学语文工具性这一性质更为明显。小学语文是基础工具。斯大林的《马克思主义与语言学问题》中说：“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解。”这字是语言的书面表现形式，也是进行交际、交流思想的工具。语言，文字是工具，那么，教学生正确理解和应用祖国语言文字的语文课程，必然是工具课，其次，小学语文表情达意的基础工具。语言的基础工具性还表现在人们凭借本民族的语言文字说话作文。语文是人们表达思想情感的手段，语文学科重在培养学生运用语言文字表情达意的能力，并在理解和应用语言文字的过程中发展思维，陶情冶性。离开交际功能，抽去情和意，语文便成了空壳，语文的工具性也就显现不出来了。因此，语文是与思维为核心的表情达意的工具。再次，小学语文是有很强思想性的基础工具。语文的教材中的每一篇课文，总要表达一定的思想内容，思想内容和语言文字形式共生共存、相辅相成，决定了语文课程文道统一的特点。语文课程使学生在动之以情的基础上小之以理，能够对学生的思想产生深刻久远的影响，这就决定了语文课程有很强的.思想性。

一、语文教学应渗透思想品德教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)

文章外在形式如语言文字、写作方法，既为通常听说的“文”与文章的思想内容，即为通常所说的“道”，是不可分割的统一体。语言文字与思想内容是紧密联系在一起的。没有思想内容就不会形成文字，产生作品;同样，只要作品一出现，必然包含着一定的思想内容;也不可能没有思想内容而说出一个意思或写成一篇文章。可见，“文道统一”是客观存在的。“文”与“道”的辩证统一关系，决定了语言文字训练与思想教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的辩证统一。在小学语文课文中，无论是叙事、写人、状物、写景的，都表达了一定的思想内容。教师在教会学生读文章和写文章的同时，还要让学生受到思想教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)，提高学生的思想认识，培养学生健康的情操。小学语文教学中的思想教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)内容，既有辩证唯物主义的启蒙教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)，也有热爱祖国、热爱共产党、热爱人民的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)，还有热爱科学、爱劳动

实施语文素质教育的策略 篇3

一、设计能让学生多维思考的问题

教师创设情境最常用的方法是设计能让学生多维思考的问题，让学生进入积极的思维状态。例如，认知课文内容和作者写作意图上的“写了什么？想表现什么”，分析作者写作思路和艺术表现的“是怎样写的”，探究设疑上的“为什么要这样写？不这样写会怎么样”，发散性思考的“作品的成功或不足在何处？依据是什么”等。

二、培养学生发现问题的能力

教师要教给学生科学的思维方法，让学生学会用联系、发展、辩证的方式思考问题，掌握探究性、拓展性的思维方式。思路畅通，学生才会进入最佳的学习状态。

语文教材中的篇目，有不少是形象思维和逻辑思维相结合的典范。学生往往会对教师的讲解提出质疑，比如学生在学习了鲁迅的几篇杂文后，对鲁迅这位立场坚定、嫉恶如仇的革命家、文学家有了一定的了解，此时会有学生提出：“鲁迅措辞严厉，是不是近乎刻薄？”在学习了《雷雨》后，有学生提出：“《雷雨》除了人物之间的矛盾冲突，还应该有人物自身内心的矛盾冲突。”他们进一步思考，提出：“《雷雨》和《窦娥冤》的悲剧故事，究竟个人因素大，还是社会因素大？”需要指出的是，这些正是学生进入学习状态、主动发现问题、善于思考的表现。教师对此要有清醒的认识，要热情地鼓励学生大胆质疑。

显然，学生的疑问牵涉到作者的思想、历史事件的是与非、政治与文学、艺术与生活等问题，也关系到欣赏品位的差异、时代隔阂等问题。学生能提出带有挑战性的问题是善于思考的表现，更是认真学习课文的结果。如果教师能满腔热情地鼓励学生，甚至不怕学生质疑自己的见解，便会有效地帮助学生提升思维能力。

三、培养学生敢想敢说的习惯

好学会学的学生总是希望自己见解之正误及时得到验证，通过“思考—交流—再思考—再交流”而形成正确见解。即使一时拿不出见解的学生，也很希望听听同学是怎么说的，以帮助自己开启思路。因此，教师应采用激励学生发言的课堂讨论形式，让学生陈述见解、谈感想、作评论，甚至演讲、答辩等，畅所欲言。这样，既可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性、主动性，使学生有表现自我的机会，又可激发学生的灵感，锻炼、提高学生的思维能力和表达能力。

写作是学生表达思维过程和结果的一种形式。语文教学离不开写作训练，教师要设法激发学生的写作兴趣和冲动，使之愿意动笔写。或者通过练笔将思维条理化、逻辑化。特别是课外的自由写作和有关的语文实践活动，如写日记、报道、随感、评论等，都是学生勇于表达、敢于实践的表现，教师要给予热情的支持和指导，鼓励学生在写作中做到观察细、立意新、构思巧。对学生的优秀习作，教师可以在班级里诵读或者整理成册，还可以推荐给校报或有关教育报刊发表，以此激励学生。

提高学科教学质量是素质教育得以实现的保证。我们应充分发挥语文学科在学生素质教育中的作用，积极寻求有效途径，让学生在语文学习中提高综合素质，为他们未来的发展打下坚实基础。

中专如何实施语文素质教育 篇4

一、加强实践, 注重写作

写作是语文教学中的难点。当前教学中教师仍在死板地传授写作“技巧”, 学生也费劲地寻找写作“秘籍”, 成为写作教学的一大弊端。

1. 要想提高学生的写作能力就必须要在生活中寻找写作的素材

教师将学生从课堂中解放出来, 在课外寻找写作训练的广阔天地, 加强生活实践, 要鼓励学生做生活的有心人, 学会用自己的眼睛来看世界, 体验生活中各种不同的情感, 鼓励学生去幻想、去创造、去表达、去写作, 在写作中写出自己的感受和心声。还要把写作作为一种日常行为, “日有所思, 本有所记”。

2. 要想提高学生的写作能力离不开教师的引导和示范

在学生实践的基础上, 教师还要多进行一些写作理论的教学。如, 结合授课内容, 给学生讲清写作的重难点, 让学生进行仿写、改写、续写等训练, 也可以通过创设写作情境, 来激发学生的想象, 提高学生的思维能力和创新能力。

3. 要想提高学生的写作能力还离不开学生自觉积极的努力

教师可以要求学生通过写日记来提高写作能力, 可以让学生经常自拟题目进行一些写作训练, 也可以提倡学生在学校成立文学社、写作小组等社团, 定期组织一些写作活动, 并邀请教师进行指导, 积极参加写作竞赛, 也可以积极向报刊进行投稿, 来提高写作能力。

二、营造氛围, 多听多说

听和说是语文素质教育的重要环节, 教师要改变过去“重读写、轻听说”的教学方法, 创设轻松活跃的教育环境, 鼓励学生多进行听和说。

1. 在教学中, 教师可以通过设置一些具体的方法进行训练

如, 课前演讲, 在课前的几分钟内可以轮流让2~3名学生进行演讲, 鼓励学生大胆上台说话, 进行此项训练, 要贵在坚持, 雷打不动, 久而久之, 学生听和说的能力就会得到提高。又如, 课后辩论, 在学生的课余时间可以就教材本身进行质疑, 同老师、同学进行交流, 发表自己的见解, 也可以在每月定期举办辩论比赛, 在比赛中设置一些奖项, 来激发学生的表现意识和成就感, 这样学生就会在在冲突中澄清认识、达成共识, 更有效地掌握知识, 促进能力的转化。

2. 在教学中, 教师要努力营造“众说纷纭”的课堂氛围

让学生在讨论交流中获得知识, 在矛盾冲突中激发学生的求异思维, 在辩论中达成共识, 这样学生就会积极地进入学习状态, 掌握技能, 拓宽视野。

三、汲取资源, 丰富阅读

阅读是语文教学的“重头戏”, 每个阶段的教材都安排了阅读方法与技能的专项训练, 因此, 教师要让学生学会阅读, 提高阅读能力。

1. 阅读方法的指导

在阅读教学中, 教师要注重阅读方法的讲授和点拨, 多进行批注、点评、揣摩、品味、推敲等阅读技能的传授, 还要在阅读教学中, 通过创设与作品一致的情感氛围, 让学生不但理解作者的创作意图, 还能更深刻地进入作品, 深化认识, 还要注意阅读要向课外进行拓展和延伸, 使学生熟读精思, 锻炼能力。

2. 重视课外阅读, 增大阅读量

课堂上的阅读并不能满足学生的阅读量, 教学中教师要鼓励学生多进行课外阅读, 可以向学生推荐一些阅读书目, 如, 选入课本中的长篇作品节选、古典诗词曲赋及古今中外的名篇名著等, 让学生在课余进行阅读, 但要注意要及时和学生沟通阅读的信息, 和学生分享经典, 这样才能启发学生思索, 并让学生汲取消化。

四、开拓进取, 考试改革

在推行素质教育的过程中, 教师要不断开拓进取, 改革考试内容和方法, 有效组织考试, 使学生能正确认识考试, 使考试也成为素质教育中的有机组成部分。

1. 改革考试内容和方法

重知识轻能力、考试形式单一是当今考试的弊病。如, 大多考试通过试卷形式, 记忆性的题型较多, 学生就会死记硬背, 不求甚解。而且试题的答案是唯一的, 留给学生探索创新的机会少, 这样不利于学生思维能力、分析能力和创新能力的培养和提高。所以在考试中要加大素质测试的含量, 多进行一些能力的测试, 注重实际, 如, 开卷、笔试、口试、小组作业、论文等形式, 要从知识性命题转到能力性命题, 要让开放性的无标准答案题多进入试卷。

2. 改革考试机制

要注重平时成绩、分散成绩的构成, 把成绩分散在学习的全过程中, 如, 毛笔字竞赛、演讲比赛、小论文撰写等, 用等级评定代替分数评定, 以学生自评、同学互评、教师主评的形式代替教师单评;加强考试信息的反馈作用, 以利于教师检查教学过程中的弱点, 突出教学的亮点, 从而达到以考促教的作用。

参考文献

实施语文素质教育 篇5

实施素质教育 深化小学语文教学改革

小学语文教学改革路在何方?素质教育的提高,为我们指明了方向,笔者结合自的教学详践用语教学现状实施素质教育,深化小学语方教学改革,谈几点自己的浅见.

一：确定语文实施素质教育的要求,全面地渗透到小学语文的教学目标中.小学语言教学的目标必须体现素质化的小学语文教学目标,我觉得大体可分为三类;

一是全面而完整的认知体系,它在于小学语文教学大纲和教材中,草药这类目标是小学语文物核心目标,致它是由国家规定并要接受国家和社会的,学生应当具备理解、掌握和运用语文知识体能力.

二是一般学科能力.小学语文的一般学科能力有它独特的综合性和基础性.其中有的属于技术,例如能讲一口流利的普通话,能书写一手好字,还在收集,整理、运用自学能力和治学能力等.一般学科能力是不要考虑的.但它们恰好是现代人必须具备的语文能力、语文素质,称其是自学能力,分析解决难题的能力是一个人可持续发展的基础,必须作为小学语文教学的重要目标.

三是动机态度意志等情感领的目标,也就是所谓的情商.学习过程是认知活动和情感活动同时发生,同时发展的过程,两者相随相伴,贯穿始终,当然,认知和情感分别担着不同的任务:认知主要解决能不能,懂不懂,会不会的问题,与此同时,学生必然会有心理感受和情绪体验,产生愿意不愿意学、喜欢不喜欢学,相信不相信自己能学好的情感和态度.长期以来,我们的小语教学只注重了学生能不能、懂不懂、会不会的问题,而对学生的情感或轻描淡写,或熟视无睹,甚至雪上加霜,严重挫伤了学生的情感.这是小学语文教学难于走出困境的根本原因.其实,认知和情感为目的和手段.学生愿意学,喜欢学,相信自己能学好的积极情感,应当通过长期的培养,合之人格化、品质化,这是在小语教学中提高学生语文素质的十分重要的方面.

三类目标归纳起来,素质化的小学语文教学目标应当是使学生知识和能力协调发展,认知和情感和谐发展.

二、建立素质化的课堂教学结构

课堂是教育教学活动的主战场,实施素质教育,必然要建立素质化的课堂教学结构,使其充分发挥在素质教育中主渠道作用.

1 、师生平等,突出主体.这是建立素质化课堂教学结构的基础.

课堂教学是师生的双边活动,素质化的课堂教学结构中,师生应该是平等的.教师对学生既是长者,又是朋友.教师要尊重学生的人格,要相信学生的能力,要给学生有陈述意见,质疑问难的时间和权力;同时,学生也要尊敬老师,尊重教师的劳动.在接受教师启发,引导的同时敢于发表不同的意见,但是,课堂的主人究竟是谁?从理性上谁都不怀疑学生的主体作用.实际中,我们的一些教师仍然是手捧教案,(当然,这绝不是否认备课的重要性)像节目主持人那样,主学生按照教师设计的框架,按部就班,一问一答, 40 分钟看来颇热闹,其实学生无半点“自由”,相反,课上得不理想,责任还在学生“配合”得不好,怪学生“启而不发”.然而学生为主体,但主体是不能恩赐的,主体必须要有会学的本领.这就需要教师有意识地潜移默化地将这些本领传授给学生.在教学中我根据美国心理学家布鲁纳的“发现交流”理论,在课堂教学中实施“自控程序,发现交流”的教学方法.按“感知 ----- 理解 --- 评价”将其分为“导入初读、精读、深读、总结”几个环节,在日常教学中不断强化这些程序,使之为学生所掌握,并能运用这些程序自己进行学习,进行发现交流,教师精讲、重点点拔,释疑,充分发挥了学生的主体作用.

2 、面向全体,注重个性,这是建立素质化课堂教学结构的保证.

素质教学强调面向全体学生,大面积提高的同时,注重发展学生的个性.但我们的教学中还普遍存在着一种将个别当作全部的不合理现象.如:老师上课提出一个问题,请一位同学回答,学生答对了,这个问题就解决了.如果一个学生答错了,就请第二位、第三位,直至有一位学生答对了,于是这个问题也就解决了.一位学生装答对了,就能代表全体学生答对了吗?显然不能.这是重结论、轻过程,面向少数人的表现.同时,重视学生的个性差异,如:一些学生掌握了,另一些学生还没有掌握,就会受到批评,这种现象也很普遍.提出注重个性,就是要求我们在教学中能考虑学生的`个性差异,为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件.课堂上,既要为优生搭建舞台,也要为学习有困难的学生搭建舞台;既要让学生表现语言才能,也要让学生表现行为才能,既要让学生表现逻辑思维才能,也要让学生表现形象思维才能.灵活安排课堂教学时间,给优生有提高的时间,给一般的学生有理解的时间,给有困难的学生有补缺的时间.我县推广的“双分”教学以及上海一些学校研究探索的“分层递进”教学都是适应学生个性发展的教学策略.

3 、发展能力,培养习惯.这是我们建立素质化课堂教学结构的目标.

素质教育旨在发展人的能力,这是与应试教育最根本的区别.目前,我们的课堂教学节奏拖沓,方法繁琐,跳不出分析的框架,局限于理解这一层面,缺乏运用性的训练,对发展学生的能力,培养学习习惯很不利.

首先,我认为 科学实用的教法是至关重要的.目前,小学语文界的教学法层出不穷,各具特色,各有所长,但我们不能片面,单纯地强调某一教法好,一窝蜂地拿来用,不管它是否适合我们的学生,我们的教材.邓小平有句名言:“不管黑猫白猫,捉住老鼠就是好猫.”我觉得,不管是哪一种教法,或哪一种教法的某些方面,只要它能发展学生的语文能力,能更有效地培养学生学习语文的习惯,适合我们的“生”情,就可以借用,并逐步形成自己的特色.

其次,我们在确定学生是课堂的主人这个观念后,就要把课堂时间还给学生,把学习的主动权还给学生.课堂教学中,保证充分的时间让每一个学生都能认真地读书、识字、交流、写作(包括写字、造句、写文章等练习),把现在课堂教学中花在“多余的情节”分析、琐碎谈话,没有思维价值的提问等活动中的大量时间省下来,而学生懂的,教师坚决不讲,把握教学的节奏和容量,科学合理安排教学时间,能有时间让学生认认真真地读书,主动积极地思维,实实在在地训练,学会动手操作等.让学生有一个“读 --- 悟 --- 问”的学习过程,培养积极主动的学习习惯.如“质疑”,它是学生阅读能力,思维方式,学习态度等方面的反馈,也是教师教学的起点,我们不能怕学生提问没质量,“浪费”时间,又怕自己无法驾驭,就忽视学生学习的权利.相反,对学生的这种主动参与精神要加表扬鼓励,激励其产生兴趣,逐步提高学习语文的能力,养成自觉、持久、主动的学习习惯.

三、开展素质化的课外阅读活动

课外阅读功能很大,可以丰富词汇,提高读写能力,开拓视野,扩大知识面,吸收信息,储存信息,丰富精神生活,陶冶情操,对提高学生的语文素质有着不可估量的作用.

首先,我们要彻底摒弃那些为了应试而进行的立竿见影式大量课业训练,科学合理地安排时间,对学生加以阅读指导,以激起学生的阅读兴趣,提示阅读方法,教给学生制作卡片,摘录,写读后感等,逐步养成自觉进行课外阅读的习惯.其次,要为学生选择适宜的课外读物,举行各种读书活动.如:佳句佳作欣赏会、故事会、诗歌朗诵会、书签制作演等.

四、创造素质化的语文教学环境

在这里,社会上的大环境姑且不说,校园里,教室内都应营造一种积极的良好的素质化的语文教学环境.我们的一些学校一到考试来临,就在校园内挂出“离考试还有 XX 天”的警示牌,使学生一进校门就噤苦寒蝉,不敢高声语,不敢随意行,一头扎进作业里.一些教师也要求学生确定追赶目标,订出成绩档次,写出保证,种种高压剥夺了学生阅读、交流的时间和权利.我觉得功在平时,本来素质教育的成果也须经过考试来验证,只厅我们平时扎扎实实地进行了素质化的教学,还怕考试吗?

其次,教师讲台上的课堂用语,在与学生交谈中的生活语言,在批改作业中的书面语言等都应规范化,有一定的文采,不能随口所欲,教师的书写更应规范.

高中语文素质教育实施刍谈 篇6

关键词：高中，语文教学，人文精神，素质教育

【中图分类号】G633.3

随着全球一体化进程的加快，竞争日趋激烈，社会对人才的要求也越来越高，只有能力型的人才才能在竞争中脱颖而出。素质教育就是对未来这种挑战的应答，素质教育将一直是教育事业的发展方向。

高中是基础教育与大学的过渡阶段，在此阶段中，高中生已经有了一定的文化水平，自我意识开始觉醒，理解能力增强，是一个较好引导和教育的阶段。同时，青春发育期的心理发展不平衡性又容易让他们误入歧途，偏离素质教育的轨道，比如狂热崇拜歌星影星，幻想一夜成名；过度张扬自我，个性叛逆，反感家长老师的管束等等，都反映了老师要以巧妙适当的教育方式来引导他们的人格健全发展。在此阶段，如果老师和学生不注意沟通，有可能会造成师生的对立情绪。为了让学生懂得沟通，懂得尊重别人，学校有义务让学生受到良好的人文素养教育。

语文是一门很特殊的学科。著名语文教育家于漪先生曾强调：“语文绝不等同于一般的生产工具……不但有鲜明的工具属性，而且有鲜明的人文属性。”2003年颁布实施的高中语文新课程标准将语文的性质定位于“工具性与人文性的统一”。 第一次提出要发展学生个性，塑造学生理想人格等要求，充分体现了语文教育是人的教育的新理念。然而尽管素质教育势在必行，但是老师迫于升学压力，在教学过程还是过多地注重解题技巧等针对考试结果的功利性训练，而忽略了语文学科本身所应有的审美情趣的培养，将生动的语文课堂上成了“语文的肢体解剖课”，呆板枯燥。我国著名教育家蔡元培先生曾经对教育作了前瞻性的论述：“教育者，养成人格事业也，如仅为灌输知识，练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施与人类也。”在高呼素质教育的今天，我们不能仅仅振臂一呼，而更应该做的是将这一美好的愿景落实到实处。语文，由于其工具性和人文性相统一的学科独特性，很适宜于素质教育的贯彻实施。素质教育中关于学生人文素养方面的内容，都可以在语文教学中得到体现。

下面我以阅读为例，探讨如何在语文教学中实现素质教育。

车尔尼雪夫斯基曾说“只有人们自愿做的事，才做得好。 ”对学生而言， 只有他们自愿学才学得好，因此首先要培养起他们对语文的兴趣。关于兴趣的培养，可以从这两个方面来尝试。《尚书大传·大战》“爱人者，兼其屋上之乌。”，语文老师要严于律己，提高自身的修养，为学生们做一个好榜样，以渊博的学识和自身的人格魅力赢得学生的尊敬和好感，“亲其师而信其道”，使学生乐意上语文课。其次在教学中勇于创新，尝试不同的方式增加语文教学的趣味性，比如在上《林黛玉进贾府》的时候可以放映一集《红楼梦》的电视剧；在上李清照的《一剪梅》时可以播放以这首词填曲的歌；在上小说类课文时可以让学生们分角色朗读或扮演，等等。这样的教学效果都比平铺直叙地讲要好得多。

学生乐意上语文课之后，接下来要注重培养他们的人文素质。语文课程本身就具有鲜明的人文特征和人文内涵，我们可以通过语文教学来训练学生的创新思维，培养学生的审美情趣，引导学生树立高尚的人生理想。

当今社会发展日新月异，我们必须要与时俱进才能跟得上社会的步伐，因此在教学过程中要训练学生的创新思维。儒家大师孔子就曾说过“道不行，乘桴浮于海。”就是开导我们要善于变通。结合教学实例，在讲完莫泊桑的小说《项链》之后，我在班级组织了一个讨论： “玛蒂尔德知道丢失的是假项链，赔偿真项链后会怎么样？” ，同学们有的说玛蒂尔德受不了如此沉重打击，从此疯了；有的说她喜出望外，不改本性，又开始了从前的生活，等等。同学尽情驰骋想象，兴致高昂，答案千奇百怪，达到了一种“百家争鸣”的盛况，也达到了我的预期教学目的。讨论后，我布置了一篇作文《玛蒂尔德知晓真相之后》，因为讨论过，有现成的鲜活的材料，大家写得都很不错，取得了良好的教学效果。

最新版 《语文课程标准》明确提出语文教学 “应培养高尚的审美情趣和审美能力。”我们应该在语文教学过程中让学生领悟到杏花春雨江南是一种美，大漠落日塞外也是一种美。在一次阅读课上，我介绍的是莫里哀的《巴黎圣母院》，讨论的时候大家都表示不喜欢相貌极端丑陋的卡西莫多。我发现了学生们过于注重外在而忽视内在美的严重问题，对此我适时地对学生进行引导，我告诉他们卡西莫多虽然外表丑，但是他的内心却是高尚的，他勇敢地从封建教会的“虎口”中救出了爱斯梅拉达，这种无私的奉献和副主教膨胀的私欲形成鲜明的对比，这难道不是一种难能可贵的美吗？接着我又联系生活实际，教导他们同学之间不要攀比外表，而是要注重内外兼修，从而培养他们高尚的审美情趣和崇高的审美理想，感知艺术中的美，感知生活中的美。

在市場经济大行其道的今天，人们总是把追逐实实在在的利益放在第一位，什么都以金钱为衡量标准，造成了人文素质滑坡的可悲现状，孩子们在这样的环境中多多少少也会受到一些不良影响，因此在他们人格的定型期一定要给予正确及时的引导，而语文教学正是这样一种有效的途径。比如，在讲授《廉颇与蔺相如列传》时，既要引导学生领悟蔺相如顾全大局和廉颇勇于改过的精神，又要结合实际教导学生做人要像蔺相如一样谦虚，对待别人要能够宽容忍让，这样陶冶情操的同时又教会了他们做人的道理。我们应该善于把德育渗透在智育过程中，让学生的情怀变得纯洁而又高雅，形成健全的人格，成为一个全面发展的人才。

只要我们不断地探索，我们的语文教学就会越来越成功，对人才的培养也会越来越接近素质教育的要求，从而完成语文教学在素质教育进程中应该担负的责任。

参考文献：

[1] 顾明远.论教师的主导作用和学生的主体作用的辩证关系[J].华东师范大学学报（教科版）.1 991 .（2）

[2] 皮连生.智育心理学[M].人民教育出版社， 1996

[3] 刘伟.高中语文教学对提高学生综合素质的意义[J].语文教育， 2008 （6）：

语文教改的出路在于实施素质教育 篇7

一、转变观念, 坚持“两全”

1. 我始终坚持面向全体学生, 自觉克服只愿教“好学生”的思想。

在语文教育中, 我时时提醒自己由瞄准“优等生”的应试教育转到面向全体学生的素质教育, 公平、公正地对待每一位学生, 使他们能个个得到应有的培养和教育。我努力去发现每位学生身上的闪光点和积极因素, 尤其注重千方百计地调动“后进生”的求知欲, 培养他们的自信心。我常常对他们说:“一个人应该把爱心献给他人, 把孝心献给父母, 但一定要把信心留给自己, 因为自信心是学业成功必不可少的条件”。

2. 在教育教学目标上, 我力求促使学生全面发展。

在语文教学中, 我不仅通过文质兼美的范文教学, 使学生掌握语文知识, 提高文化素质, 而且通过适当有效的训练, 培养学生听、说、读、写的能力素质。

二、德育渗透, 必不可少

伟大导师马克思说过:“一个人追求的目标越高, 他奋斗的动力就越大。”一个思想素质低下的学生不可能有宏伟的目标和强大的能力, 他只能钻在个人的小圈内, 患得患失。在成功面前沾沾自喜;在失败面前一蹶不振, 绝对意识不到自身肩负的民族重任。因此, 在语文教学中, 我十分注意挖掘教材的潜在因素, 结合教材对学生进行思想品质、爱国主义等方面的教育, 以激励他们的爱国热情和奋发向上、乐于奉献的精神。

三、培养习惯, 教会方法

从事语文教学的人不难发现:在平时的写作中, 看到作文题目, 有的同学经老师稍加点拨, 自己略加思索便胸有成竹, 满怀信心, 洋洋洒洒地写下去;而有的同学却愁眉苦脸, 冥思苦想, 半天仍一筹莫展, 作文本上仍然空空如也。同在一个班级, 接受同一位老师的教育, 为何效果却截然不同呢?我认为前者重视日常的观察和积累, 用时材料现成, 略加组织, 稍加润色便成文章, 这正是“家中有粮, 心中不慌”。而后者呢?平时不注重积累、观察, 对身边发生的事熟视无睹, 事不关己, 高高挂起, 甚至有些事即使发生在自己身上也无动于衷。平时腹中空空, 用时只能“抓耳挠腮”“望文兴叹”了。可见养成一个良好的习惯, 掌握一个好的学习方法, 对学好语文至关重要。那么, 我又是怎样培养学生积累的习惯, 教会他们观察的方法呢?

常言道:“好记性, 不如烂笔头”。初一年级学生一入学, 我就让所教的学生准备一个笔记本, 把课内外阅读中的精彩片断, 富有哲理的名言、谚语、格言、警句以及好的开头、好的结尾、好文章摘录下来。我告诉他们:“如果能长此以往, 坚持不懈, 那不久的将来, 你们就会惊喜地发现自己的百宝箱里寄存了取之不尽、用之不竭的财富。摘抄是好, 让学生养成自己动手、动脑的习惯更好。我还要求学生坚持写日记, 把自己耳闻目睹的事记下来, 把自己读书的感受、把自己的苦恼、悔恨等都可以记下来, 这样日久天长, 又能积累一笔可观的“财富”, 对写作会大有帮助。

四、积累固然重要, 观察也不容忽略

从学生升入初中起, 我就有意地引导学生学会观察, 并交给他们观察的方法, 告诉他们:观察也是有讲究的, 得按一定的顺序去观察。或从整体到局部;或从表面到内里;或从表态到动态;或从上到下;或从多方面, 多角度观察。绝不能随心所欲, 杂乱无章。“记得有一次上作文课, 我让每位学生带一个苹果, 一个梨。先让大家观察这两种水果的外形、颜色 (从视觉的角度观察) ;又让学生用手去触摸 (从触觉的角度感受) ;之后又让学生把两种水果都拦腰横切, 观察里面的图案, 大家亲眼目睹了这两种水果的内部拥有共同的图案———五颗星星。之后又让大家用鼻子闻一闻苹果和梨的味道, 并亲口品尝这两种水果的口感有何不同。最后师生共同总结了这次观察练习的顺序:从外到内, 从整体到局部;从视觉、触觉、嗅觉、味觉多角度观察。经过观察、比较和想象全班同学都当堂完成了作文, 就连来时一写作文就头疼的学生也感到有话可说了, 此次作文使学生尝到了观察的甜头, 认识到了观察的重要性。此后, 我班又写了一篇题目为《我最感兴趣的一堂课》的作文, 不少学生都写了那堂作文指导课, 由此可见, 掌握观察方法, 对写作文大有益处。

五、说话训练, 形式多样

语言是人们进行交际的一种特殊形式, 是人们进行交际的工具。在科学文化日益发展的今天, 口头语言更显示出它的重要作用。然而, 在语文教学中, 我发现不少学生口头表达能力甚差, 老师提问时, 一站起来就脸红脖子粗, 说起话来结结巴巴, 语无伦次, 语言不规范, 词汇贫乏, 语病不少, 态度也极不自然。有的抓耳挠腮, 有的低头不语, 有的仰天长叹。针对这种状态, 我利用课前五分钟进行说话训练。我的课前说话训练形式多样, 名目繁多。随着单元教学重点的不同, 说话训练的题目也随之改变。如单元所学的是诗歌, 我训练的题目就是《我喜欢的一首诗》, 要求学生不仅要背出这首诗, 还要说出喜欢的理由;学完了小说单元, 我就让学生介绍自己喜欢的一部名著;学了说明文, 我又让学生按一定的顺序介绍一种植物、一种动物、一种工艺品或一座建筑物等。只要学生说得合情合理, 都给予鼓励。

此外, 我还组织学生开故事会、演讲会、辩论会。总之我千方百计地通过丰富多彩的活动, 锻炼学生的口语表达能力, 调动学生学习语文的兴趣, 使学生的口头表达能力符合素质教育的要求。

六、优化教学, 求实求活

怎样才能营造活泼的教学氛围呢?我认为教师本身必须具备良好的素质。表现在:要有良好的教态。在教学中我特别注重以端庄稳重的服装身姿, 专注饱满的精神状态, 亲切和蔼的面容, 期待慈祥的目光, 高雅大方的手势来缩短与学生的心理距离, 赢得学生的喜爱、信任和敬重。

七、营造融洽的师生关系

教师的一言一行, 对学生学习动机的引起、情感的陶冶、意志的锻炼、信仰的确立、习惯的培养起着至关重要的作用, 因此, 我特别注重与学生保持良好的师生关系。在讲话中, 我尽管多用“我们”少用“你”, 以体现平等、民主、和谐的师生关系。此外, 我还常常运用商量的语言, 委婉的语气, 让学生产生被尊重的感觉;我还经常运用生动幽默的语言, 以公正公平的表扬来调控学生的情感, 营造活泼、生动、积极向上的课堂气氛, 使学生的思维始终处于最佳状态。

八、采用灵活多样的教学手段

教学是一门艺术, 语文教学更能施展自己的艺术才华。因此, 在语文教学中, 我特别注重运用灵活多样的教学手段。如通过听录音, 调动学习气氛;通过看录像扩展学生的视野;通过讨论, 调动课堂气氛;通过质疑, 培养学生的怀疑精神。总之, 千方百计地使课课有所得, 堂堂有新鲜感。

小学语文教学如何实施素质教育 篇8

一、更新教育思想, 改进教育理念, 明确教育目标

小学语文教学中素质教育实施的关键是教育思想的更新和教育理念的改进。小学语文教师要充分正视小学语文作为基础教育学科的重要性和重要作用, 小学语文教学不仅担负小学生识字的基础教学责任, 更担负着提高学生整体素质的重要基础任务, 小学语文教师要有科学的人生观、价值观、教育观、人才观, 在教学过程中将教与学实现有机结合, 通过语文教学教导学生会做人、会做事、会学习、会生活。小学语文教师还要充分重视学生的课堂主体地位, 充分调动学生的主动性和积极性, 促使学生在学习过程中主动发展。

小学语文教学目标的明确对素质教育的实施也起到一定的促进作用。小学语文教师要改变传统教学中一味传授学生知识的理念, 要根据语文学科的特点和学生的实际需求结合素质教育要求制定科学化的教学目标体系, 要有利于教学操作和检测学生的学习效果, 以便有效提高语文课堂教学质量。在语文课堂教学过程中, 语文教师应明确语文教学体系及语文学科特点, 促成教学目标的落实。在制定语文课堂教学目标的时候, 语文教师要全局把握课文, 有效地将文章要表现的内容和所要传输给学生的知识体现出来, 避免教学的盲目性。教师还要让学生明确教学目标, 要让学生明白每次课堂教学需要重点掌握的知识、锻炼的能力及其培养的习惯等, 使学生的学习更有针对性, 以提高学习效率。

二、培养学习兴趣, 使学生乐于学习

素质教育提倡学生的自主学习, 注重学生学习兴趣的培养。兴趣是学习的动力, 只有对学习产生兴趣, 学生才能产生自主学习的欲望。小学语文教师在课堂教学过程中, 要激发和培养学生的语文学习兴趣, 要使学生养成良好的学习习惯, 以更好地提高学习效率。小学生由于年龄小的缘由, 自制力比较低, 而且天性活泼好动, 对事物充满了新奇, 课堂中注意力比较容易分散。语文教师在课堂教学过程中, 要结合小学生的特点, 使用新颖的教学方法和手段吸引其注意力, 一定要避免因为课堂教学枯燥而致使小学生厌学情绪的产生。语文教师要积累和运用授课技巧, 在传授知识的同时锻炼学生的能力, 注重实际生活与教学内容的结合, 让学生乐于学习, 并且在学习中享受乐趣。这样在提升教学质量的同时, 又很好地培养了学生学习语文的兴趣。

三、培养学生良好的学习习惯, 促进素质教育的落实

良好的学习习惯是学生为了达到良好的学习效果而长期养成的一种自觉、自动学习的行为倾向。因此, 在课堂教学中, 语文教师要注重培养学生良好的学习习惯, 以适应素质教育的要求。

1. 要培养学生课堂上认真听课的习惯。

小学生注意力难以集中, 课堂上注意力分散在大程度上影响教学效果。语文教师要为学生创造好的课堂环境, 充分吸引学生的注意力, 让学生养成专心听讲的好习惯。

2. 培养学生认真做笔记的习惯。

学生通过做笔记可以很好地集中注意力, 并且锻炼思维能力, 有效提高学习效率。语文教师要培养学生坚持做笔记的良好习惯, 以便有效提高学生自主学习能力和自我发展能力。

3. 鼓励学生质疑, 培养学生质疑的习惯。

素质教育的主体性原则要求教师要充分挖掘学生的潜力, 鼓励学生敢于而且善于大胆提问, 增强学生的自信心和求知欲望, 并引导学生逐步形成质疑的习惯。

4. 培养学生独立完成作业的习惯。

独立完成作业是学生知识掌握程度和思维能力锻炼程度的重要体现, 对学生自学能力的培养有很好的促进作用。小学语文教师要培养学生独立完成作业的良好习惯。

四、指导课内学法, 拓展课外活动

小学语文教师在课堂教学过程中要特别注重教学方法的改进, 以便更好地指导学生的语文学习, 使学生养成良好的学习习惯。语文教师要通过指导让学生掌握学习方法。在实际的教学中, 教师可以通过加强课前预习、阅读指导等方法培养学生良好的习惯, 并通过指导使其逐渐会运用这些方法, 实现自主学习。语文教师要以学生为主体, 充分体现学生的课堂主体地位, 调动学生学习的积极性, 让学生自己去听、去说、去写、去想, 做到耳到、口到、眼到、手到、心到, 真正成为学习的主人。

素质教育提倡课内学习与课外活动并重的教育理念, 因此, 小学语文教学也要重视课外活动。小学语文课外活动可以通过丰富的体验开阔学生的视野、增长学生的知识、发展学生的个性、陶冶学生的情操, 而且能够有效提升学生的语文综合能力, 提高学生听说读写的能力。语文教师要有意识、有计划地开展语文课外活动, 实现课堂教学和课外活动的有机结合, 促进素质教育的实施。小学语文教师可以通过讲故事比赛、讲演比赛、辩论比赛、创办墙报板报等活动, 加强对学生的指导, 可以亲身示范, 以激发和增强学生的语文学习信心, 充分调动学生的主观能动性, 培养学生良好的读书习惯和审美情趣。语文课外活动和有效开展是实施素质教育的重要途径, 也是培养学生语文技能和提升学生综合素质的重要手段。

小学语文教师一定要结合语文学科的特点, 采取一切行之有效的教学手段, 推进小学语文教学改革, 切实贯彻落实素质教育要求, 提升学生的语文学习效率, 更好地提升学生的语文综合素质, 有效提高语文教学效率。

摘要：素质教育以全面提升学生的综合素质为目标, 以学生和社会的长远需要和发展为方向, 关注学生学习态度和知识运用能力的培养, 以生动、活泼、主动地发展为主要特征, 重点体现教育的主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。在提倡素质教育的新形势下, 小学语文教学要遵循素质教育理念, 全面贯彻实施素质教育政策, 以更好地提高小学语文教学质量, 全面发展小学生的综合素质。这也是新时期小学语文教师面临的教育要求和教育课题。

实施语文素质教育 篇9

一、转变观念是高中语文实施素质教育的前提

语文课堂教学是实施素质教育的主渠道, 高中语文课堂教学中要体现素质教育, 首先必须转变观念。一是教育对象变“少数”为“全体”。二是教学目标变“片面性”为“全面性”。三是教学活动变“被动性”为“主动性”。进取、创新是时代对高中语文教师的要求, 但不少高中教师在年复一年的教学中容易形成教学程式化, 教学的内容和形式没有丝毫新鲜感。要改变僵化的课堂教学, 教师一方面要摸清学生底子, 设计一条让其发展的全新思路, 另一方面要改变封闭、机械的教学局面。

二、发展个性, 培养能力是高中实施素质教育的关键

长期以来, 教师在教学中把学生当工具, 学生程度不同地存在着唯唯诺诺、墨守成规、不思进取的心态, 缺乏自主学习的意识。教学中往往忽视学生差异的存在, 忽视学生个性已经显露的某些优势素质, 最终导致个性的泯灭和灵性的丧失。一个人的个性, 不仅影响人的思想素质, 还对其文化知识的掌握、运用以及创造发展起着控制、制约的作用。语文课进行个性教育是得天独厚的。首先是语文课体现的民族特点;其次, 富有个性的语文课文, 对学生的个性产生深刻而持久的影响;再次, 语文教师的个性色彩, 更直观而生动地给学生以潜移默化的影响。发掘教材的个性是语文课的切入点和突破口, 发挥教师个性是语文课的磁场和内驱力, 发挥学生个性是现代语文教学的终极目标和归宿。

发展个性, 培养能力是高中语文课堂教学实施素质教育的关键。语文课是一门创造性极强的课程。教师要充分利用语文课的这一特征, 积极培养学生的创新能力。首先, 要教会学生去多角度思考问题, 积极开展创造性活动, 如课堂辩论、口头作文、即兴咏物等。其次, 充分尊重学生, 激发学生的创造热情。再次, 做个“节目主持人”。叶圣陶提出的“自能读书不待老师讲”是语文教师所追求的至高目标。要把课堂真正交给学生, 让学生自主参与教学活动。

三、高中语文课堂教学实施素质教育的几个途径

职高语文教学中素质教育的实施 篇10

一、激发学生学习兴趣

培养兴趣是提高学生素质的首要条件, “兴趣是最好的老师”。只有让学生有浓厚的兴趣才能使之好学、学好, 才能主动地掌握知识, 积极地分析问题, 这就要求教师在教学中力求做到:

1、提高自身素质, 塑造良好形象。

学高为师、身正为范, 作为人类灵魂的工程师, 首先要有完善的人格形象, 为人正直, 作风正派, 言行一致, 才能言传身教, 为人师表, 以完美的人格魅力感染熏陶学生, 达到亲其师、信其道的目的。其次作为语文教师还应具有渊博的知识, 较高的科学文化素质, 这样在课堂教学中才能新意迭出, 旁征博引, 妙趣横生, 才能激发学生的积极性。

2、融洽师生关系, 营造良好气氛。

良好的师生关系, 和谐的课堂气氛是实施素质教育的基础。语文教学中那种“上下级”式的强迫学习, 养成了学生的服从性格, 精力集中的时间短, 掌握效果差创造力不能发挥。要摆脱这种困境必须在课下与学生“打成一片”, 课上采用灵活多样的教学方式, 以营造出良好的气氛, 使学生在亲切的交谈中、美好的乐曲中、激烈的辩论中、紧张的竞赛中掌握知识, 这样学生感觉才轻松, 掌握才牢固, 理解才透彻。

二、以“育人”为本位

语文课素质教育的目标是:培养学生具有远大的理想、高尚的道德、科学的价值观, 以人民为本位的爱憎情感, 健康的审美趣味以及掌握运用祖国语言文字的聪明才智等等。可见语文学科的首要任务是铸造和培养民族灵魂、生命精神, 语文学科应以育人为本。要实现这样的目标, 就要充分发挥语文课文的思想性和人文性的教育作用。由文质兼美的范文组成的职高语文教科书饱含着丰富的思想内容和人文内容——社会生活和人生哲理, 历史的画卷和个人心灵历程, 多方面表现的世界之美、人生之美、思辨之美、语言之美。这一切能在思想上给人以启迪, 在感情上给人以熏陶, 在审美上给人以愉悦, 能够丰富人的常识, 扩展人的眼界, 拨动人的心弦。因此语文课给予学生精神世界的营养是十分丰富的, 影响是极其深刻的。

三、面向全体学生

“素质教育不再鼓励少数受教育者单纯为升学而竞争, 也不在无视受教育者发展上的片面性, 而要求面向全体学生, 全面提高受教育者的素质。”因而作为语文教师在课中要考虑全体学生的适应性, 讲授中要顾及全体学生的接受性, 练习中要针对全体学生的可做性, 使每个学生都不落伍, 每个学生都得到发展。

l、因材施教, 分类管理。从学生学习语文积极性看人为三种类型, 即;主动学习型、被动强迫型和冲动型。对于第一类学生应适当提高学习要求, 使其“跳一跳能摘到桃子吃”, 以不断完善其自身素质。对被动学习者应着重培养他们的参与精神, 及时增加鼓励机制以激发他们的学习兴趣。对第三类学生, 他们的头脑灵活反应快, 但情绪不稳定无学习的恒心, 必须采取积极方法如座谈、参观、竞赛等, 培养他们学习语文的长期、持久性格。

2、培优补差促中间。

教学中都是往往偏爱那些成绩优秀者、厌恶差者, 忽视中间力量, 对强者更加呵护, 对弱者等闲视之。这样两极分化日趋严重, 能力差别日趋明显、最后对差者弃之不管, 不利于全体学生的发展。要解决这个问题, 必须在抓优生的同时重视对差生的督促工作, 可举行“小小老师帮助‘’活动, 选基础好, 能力强的学生担当老师为其他同学讲课, 这就需要当老师的学生不断提高、完善自己。对基础差的学生来说, 同学成了自己的老师激发了他们的自尊心, 增强了学习的信心, 可谓一举两得。也可采取分层教学法, 把课上提问、作业按难度分为高、中、低三档次, 由学生选择解答, 这样便能照顾到所有学生的水平, 做到教学无疏漏。

四、促进学生全面发展

我们所培养的人才, 不仅要有较高的科学文化知识, 更应具有较高的能力, 这才能适应如世纪科技发展的需要, 因而语文教学中必须注意学生的全面发展, 培养学生的听说读写能力, 使学生各方面的特长都能得到充分发挥、能力得到普遍提高, 这就需要语文教师以教育规律为前提、深入研究教材、学习心理学知识, 采取灵活多样的教学方法, 提高学生各种素质。教学中可采用鉴赏课, 先由教师介绍时代背景, 然后由学生在古朴典雅或慷慨激昂的乐曲声中欣赏文章, 分组讨论, 各抒己见, 人人参与, 人人发言, 以提高学生的听说能力。朗读课上学生带感情朗读或分角色朗读文章, 揣摸中心议题, 体验作者心境, 分析文章中的人物特征, 使学生阅读能力得到提高。还可采取室外课, 切实体验大自然的美好风光, 观察动植物特征, 诱发写作激情。此外开设演讲课、名人竞选课、体育比赛解说课等多形式、多角度地增强学生参与意识, 提高学生能力。

总之, 在语文教学中要全面提高学生素质, 大幅度增强学生的能力并非易事, 需广大教师深入研究探讨, 不断更新教法, 完善课堂结构, 以调动学生的主观能动作用, “莫道蓬莱风浪急, 重天自有扶摇力”, 我相信在广大同行的共同努力下, 全面实施素质教育将指日可待。

摘要：目前, 大多职业学校都存在“专业教育硬, 人文素质软”的问题。随着语文课程改革的不断深入, 教师在职高语文教学中应全面实施素质教育, 通过完善教学模式, 激发学习兴趣, 提升学生综合素质。

实施语文素质教育 篇11

一、 改课文为短剧 变课堂为舞台

教师是导演也是观众，学生是编剧也是演员，充分发挥学生主体性、创造性。凡是语文课本中情节生动、故事完整的写人叙事的文章，均改为课堂短剧，搬上课堂这个舞台。

（一） 课前

布置学生做好三方面准备：一是利用工具书学好生字新词；二是把握课文主要内容及作者写作目的；三是分组将课文改编为短剧。

（二）课堂上

一般课文都安排三节课：第一节检查自学生字新词情况及把握课文内容中心的程度，并略加讲析；第二节主要抓住文中重点语句和重点章节分析，分析结构层次及写法；第三节各组交自编剧本，进行表演，组织评价，选出优秀节目，总结，鼓励。

（三） 课后

学生对自编剧本修改，加深和巩固对课文的学习与理解。

这一课型不仅有利于提高学生阅读欣赏和写作能力，而且有利于提高学生国语表达、创造能力、表演能力，激发兴趣，增强团队协作相互配合意识。

二、 改教学为自学 变课堂为论坛

教师是向导也是听众，学生是作者也是辩手，充分发挥学生个性，尽情展示自己。课文中的字词句、人物的个性、内容主题的深浅，每个学生理解不一，看法不尽相同，感受各异，就让学生畅所欲言吧。

（一） 课前

也是让学生做三个准备：一是自学字词；二是自己把握内容和写作目的；三是写好读书笔记，或心得体会，或对人物、事件的评价，或是质疑，均形成书面文字。

（二）课堂上

也安排三节课：第一节检查课前自学情况：字词、课文内容及中心；第二节分析重点语句和章节，略析文章结构层次及写法；第三节质疑释疑，自疑自解，进行论辩、演讲、谈读书所得，评选优秀论文演讲稿、最佳辩手，进行总结、鼓励。

（三）课后

修改論文、读书笔记、演讲稿。

这一课型有利于提高学生鉴赏能力.辩论能力.写作能力，展示自己个性特征。

三、 改课文通教 抓重点练读写

课文字词课外自学，教学中直接阅读抓主要内容及中心，分析文章结构及写法，网络查找同题材文章类比，模仿文章结构层次及写法写篇文章，达到创新之目的。

第一节阅读课文，抓住内容及中心，分析结构层次及写法。模仿课文写出你要写的内容和中心，安排结构层次及写法。如阅读朱自清的《春》模仿写《秋》：

题 春 内容及中心 描绘春景 赞美春景 表喜爱之情

结构层次 盼春 绘春（分类） 赞春

写法 运用比喻拟人 排比等手法进行联想像想

题 秋 内容及中心 描绘秋景 赞美秋景 表喜爱之情

结构层次 盼秋 绘秋（分类） 赞秋

写法 运用比喻拟人 排比等手法进行联想想象

第二节课网络查找同题材文章进行类比

（一）出示梁衡写的《夏》

与《春》比较，都是名家名篇，他们都是抓住特点写景表达赞美之情，在写景的过程中都是运用修辞法进行联想与想象。但《夏》含蓄，每一章节都有中心句；《春》直白，自然流畅。

（二）出示方纪写的《三峡之秋》

都运用修辞联想想象，而《三峡之秋》以时间为顺序，纵向比较，动静结合写景；《春》分类为序，横向比较，动态写景。

（三）出示郁风写的《冬》

也运用修辞联想想象，每节中心句开头，既有绘景又有叙事，而《春》只写景抒情。

……

第三节课创新

创中心：

（1）秋是多姿多彩之季，富有生机和活力。

（2）秋是丰收之季，代表着繁荣与富强。

（3）秋天高云淡，红叶似火，叶落化泥护根，是何等豁达。

……

创结构层次：

1 （1）盼秋（2）绘秋（分类）（3）赞秋

2 （1）盼秋（2）绘秋（时间）（3）颂秋

3 （1）颂秋（2）绘秋（空间）

4 （1）迎秋（2）绘秋（景-人）（3）恋秋

……

创写法：

（1）动态静态相结合

（2）排比句式对比衬托

（3）修辞想象展开联想

（4）点面结合

（5）写景叙事抒情相结合

……

这类课型有利于提高学生的鉴赏水平，提高写作创新能力。

语文课堂:如何实施人文教育 篇12

关键词：语文课堂,人文教育,教师转变

走向课改深处的语文课堂, 应是变“教师强加体验”为“学生亲历体验”, 变“讲授式教学”为“研究性教学”, 变“课堂权威”为“课堂民主”, 让具有文化个性的学生感受到人文关怀和真善美的熏陶具体来讲, 从以下三个方面实现语文课程教学的人文性内涵。

一、和谐相处, 认清新时代教师与学生的关系

在课改背景下, 课堂应体现师生和谐相处, 教师要保持民主、平易、谦虚的态度, 尊重学生的意愿, 注重他们自身的体验与感受。

如, 我在讲授人教版七年级《咏雪》这一课时, 要求学生提前预习, 并问“如果你是老师, 你会如何让同学们感受把雪比作不同情状的不同之处呢?”以下是学生在课堂表现的精彩片段:

片段一:生A准备了盐粒, 想要模仿“撒盐空中差可拟”对雪的形似描写, 让同学们了解到撒盐空中与雪花的相似度, 让大家更好地走进文本, 体会当时的场景。

片段二:生B居然出乎所有人的意料, 他努力收集了很多柳絮, 并且让全班同学参与进来, 把柳絮抛在空中, 让全班同学一起吹气, 营造出“未若柳絮因风起”的意境, 场面具有感染力, 调动大家的积极性, 效果极佳。

我认为, 这样的课堂教学方式更大程度地激发孩子投入学习的热情, 师生在这节课上能够和谐相处;彼此互换师生位置, 激活学生创新的火花, 人文思想在这一刻印在了孩子们天真的笑容里。

二、教学相长, 探索“自主合作探究”的教学方法

“教学相长”是古人对师生关系的描述, 更是对教学方法的探讨。语文课堂教学活动, 是一种立足自主合作探究的教学模式, 遵循语文教学规律并结合多种教学方法的教学活动。

如, 在教学七年级《童趣》后, 我对学生说:“同学们, 我们在这首短篇文言文中看了孩子们眼中想象的景色, 可是, 这些只是出现在我们的课文中, 而我们在课堂上只能通过图片来感受, 请大家发挥自己的想象, 利用身边有限的工具想象出更美的画面, 请到讲台上来展示。”此时, 我班各个学习小组就此展开了紧张的自主探究

男生一:将自己的座椅想象成骏马, 将讲台想象成一望无际的茫茫草原, 做出自己如是动作, 时而策马扬鞭, 时而牵马漫步, 让我们仿佛置身在了“天苍苍, 野茫茫, 风吹草低见牛羊”的美好意境当中。

女生一:将书本想象成琵琶, 做出弹琵琶的动作, 并且自己配乐, 口手并用, 构思巧妙。结束时还如江南女子般, 轻柔地做出了“犹抱琵琶半遮面”的含蓄动人的姿态, 让人惊叹不已。

……

在这节课中, 孩子们能充分利用自主的想象, 营造出不同的童趣, 创设出良好的教学情景, 在潜移默化中形成良好的学习气氛。

三、博学敬业, 提升语文教师的综合素养

在现代语文课堂教学中, 教师应是杂家和百科全书, 成为“杂家”是对语文老师提高综合素养的形象概括。

如, 教授《赤壁》这首诗时, 我从历史和地理的不同角度, 详细地分析了赤壁对于中国历史的重要性, 从历史的角度说, 先说四大名著———《三国演义》, 介绍了作者、历史背景, 然后谈起因赤壁之战改变的历史局面, 六万孙刘联军击败曹操80万大军的以少胜多的战例, 并且引申出刘备如何联合孙权及诸葛亮舌战群儒的经典典故, 最终形成了魏蜀吴三国鼎立的局面。

从地理角度说, 赤壁位于长江中游南岸, 湖北省境内, 沿江而上, 可通湖南洞庭巴蜀之地, 经武汉东下可达苏杭, 是自古兵家必争之地, 并且还分为文武赤壁, 文赤壁以苏东坡《赤壁赋》而名扬天下, 在湖北省黄冈市境内, 而武赤壁则在湖北省赤壁市境内, 便是著名的“赤壁之战”发生的地方。 (另补:“赤壁之战”和《赤壁赋》为同一个地方。)