多元情趣教学

多元情趣教学（通用5篇）

多元情趣教学 篇1

语文是所有学科的基础, 也是所有学科中最情趣盎然的一门学科。在语文中, 无论是一篇文章, 还是一首诗词, 都透出作者浓浓的情感, 也让深入其中的读者有着不同的情感体验;无论是一个典故, 还是一个汉字, 都有着趣味的内涵, 使了解它的人们获得丰富的知识乐趣。俗话说:“兴趣是最好的老师。”语文是这样含情含趣, 因此, 语文的教学也就要有情有趣。

“感人心者, 莫先乎情。”在语文教学中, 语文教师应先以情感的感染者、传播者的身份来教授语文, 不仅要对学生有情, 还要对语文教学有情。我国著名教育家夏丏尊说过:“教育上的水是什么?就是情, 就是爱。教育没有了爱, 就成了无水之池。任你四方也罢, 圆形也罢, 总逃不了一个空虚。”只有教师真正理解学生, 赋予其真挚的感情, 才能使学生自强、自信, 激起他们奋发向上的学习热情, 产生强烈的内驱力。教育的最高境界是师生和谐共处, 是让学生在快乐的、平静的氛围中受到教育和熏陶。

从语文教学内容来看, 每一篇课文都是古今中外的名家们用生命写出的文字, 有血有肉, 它们是情与美的载体。因此, 语文教师在备课时应深入体会课文内涵, 感受作者情感, 在讲课时以自己的切身体验感染学生, 但不可强加给学生自己的情感体会, 要让学生通过诵读、探究等方式, 带着感情去探寻作者的心路历程和情感体验, 从而理解作品, 领悟知识。只有学生触及到情感深处, 才能和文章产生共鸣, 才能理解作者的创作意图和主旨, 再造作品的情境, 体会作品中蕴含的喜怒哀乐等情感, 从而达到学习语文的目的。例如, 我在教诗歌单元时, 有时会根据课文的特点给学生播放原文朗读, 有时会范读一些诗文。一次, 我为学生配乐诵读了徐志摩的《再别康桥》, 声情并茂, 并用多媒体播放了康桥的美景图, 使得学生沉浸其中, 感受到了这首诗的音韵美、情景美和情感美。有不少学生不由自主地深情朗诵起来, 情感的体验让学生读懂了诗人, 读懂了诗歌。在诗歌单元结束后, 我又组织了一次朗诵比赛, 让学生充分地从有声的语言中体味情感, 抒发情感。

俗话说:“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”对同样的文章不同的学生会有不同的理解, 也会有不同的情感感受。要学生饱含感情进入文本, 细品文本是必不可少的环节。例如, 在鉴赏卞之琳的《断章》时, 学生各抒己见, 积极发表自己的观点, 课堂气氛很活跃。对于学生的观点, 只要言之有理我就给予充分的肯定, 使得学生的积极性很高, 参与意识很强。又如, 在教授《长恨歌》时, 学生对其主题的探讨也因其不同的情感认识给出不同的答案。此外, 我在教学时先引导学生对文章进行情感体验, 同时也要学生把自己的感情抒发出来。还记得在汶川地震发生后, 举国哀痛, 电视广播等媒体不间断地传来灾区的种种消息, 每一个中华儿女都以各种各样的方式向灾区受难同胞伸出援助之手, 这些更是让学生内心的情感神经受到震动。我让学生以此为情感触点, 用文字表达出自己的感受。结果是我意想不到的, 很多学生的文章都流露出自己的真情实感, 还有一位学生写了一首诗, 在那感情至深的文字中透露出浓浓的爱国情, 无一声无一字不打动我的心灵。

情感能撩动学生心弦的涟漪, 趣味则能激发学生求知的热情。语文是一门知识丰富多彩的学科, 那象形会意的汉字包含着文化的精髓, 那字字珠玑的文章隐藏着精深的理趣。引导学生探究语文的趣味, 激发学生学习语文的兴趣, 更是语文教师的职责所在。

一篇文章就像一个窗口, 通过它可以洞察世态万象。教师要善于思考, 善于挖掘其中的情感因素和趣味因素。对于每一个成语, 教师不可只告诉学生其意思, 还要把成语故事讲给学生听, 这样不仅能让学生记住成语意思, 而且还能丰富学生的知识, 激起学生的学习兴趣。对于每一个典故, 教师可以就此讲一个故事。学生都很喜欢听故事, 教师采用讲故事的方法可以很好地激发起学生的兴趣和注意力。如在教学《邹忌讽齐王纳谏》时, 教师可以给学生讲齐威王“不鸣则已, 一鸣惊人”的典故, 这样既能丰富教学内容, 又能提起学生的兴趣, 真是一举两得。

教师要想激起学生学习语文的兴趣, 不仅要重视教学内容, 还要重视教学方法。具体来说, 教师可采用以下几种方法激发学生的学习兴趣。1.以音乐激趣。通过音乐的渲染, 更容易把学生带到特定的情景之中。因为音乐是一种抒情功能的艺术形式, 把音乐与课本两者结合起来, 作用于学生的视觉和听觉, 会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。培根说:“音乐的声调的摇曳和光芒在水面上浮动完全相同, 那不仅是比喻, 而且大自然在不同事物上所印下的相同的痕迹。”音乐具有极强的抒情功能和影响力, 很容易使学生产生丰富的联想, 心驰而神往之。例如, 在讲授沈从文《边城》一文时, 在学习之前, 我用黄磊的歌曲《等等等等》来导入。这首歌就是依据《边城》这部小说创作的, 歌词大意与小说的爱情主题相辅相成。通过播放这首歌曲, 学生迫不及待地想要学习这篇小说了。2.以表演激趣。学生喜欢表演, 也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象, 不仅能唤起他们的好奇心, 使他们激动不已, 而且能产生巨大的角色效应。在教学时, 教师可根据课文的需要让学生担任角色表演课本剧。在这样的表演中, 学生对教材中的角色语言、行为动作以及思想感情都会有更真切的理解, 其语言表达能力、表现能力也得到了有效的锻炼。记得我上高中时, 语文老师就让我们演出《雷雨》, 身临其境的感受至今让我难以忘怀。又如, 在教授戏剧单元时, 我就让学生自己分组排演课本剧《窦娥冤》《哈姆雷特》等等。学生表演的热情很高, 对人物角色的理解也很到位, 道具布景也让我很惊喜。通过课本剧的表演, 学生对戏剧的基本要素都有了很清楚的了解, 对每一部作品也有了很透彻的理解。这样的形式激发了学生学习的兴趣, 而且收到了很好的效果。除此之外, 教师还可以采用以生活激趣, 以场景激趣, 以游戏激趣等教学方法, 这都会让学生耳目一新, 积极参与到语文的学习中来, 从而实现语文的教学目标。

含情含趣的语文让学生对文化有了传承, 对诗意有了追求;有情有趣的语文教学让学生对文学文化有了详解, 对情商素养有了提升。让我们带着情带着趣, 一起徜徉在缤纷绚烂的语文之园中吧!

多元情趣教学 篇2

一、教材内容

江苏人民出版社《思想品德》八年级下册，第十三课《多一点情趣 多一点高雅》的第一教时。

二、设计思路

现在的中学生生活环境优越,兴趣爱好广泛,但又不能正确地对待兴趣；同时,由于升学压力带来过重的学习负担,往往感到生活缺乏情趣。而本节课的主要任务就是培养学生高雅的生活情趣。为了很好地突出重点，突破难点,我的解决措施是让学生结合自己的生活实际畅所欲言，并通过设疑、问答、讨论等环节,充分了解学生的思想,从而加以分析和引导,帮助学生走出认识的误区,品味生活中的高雅情趣。这也正体现本节课我的授课理念，坚持“还课堂于学生”的教学理念,立足于学生的“学”,在开放性教学中,结合学生的个人知识,直接经验和真实体验，构建“自主—探究---合作”的学习模式。

三、教学目标

1、了解情趣的含义以及在生活中我们可以培养哪些高雅的情趣；

2、让学生认识到高雅情趣的作用以及庸俗情趣的危害，从而能够自觉远离庸俗情趣，培养高雅情趣。

四、教学重点和难点：

重点：在生活中我们可以培养哪些高雅的情趣； 难点：培养高雅情趣的作用。

五、教学方法与手段：

讲授法、讨论法、情境创设、探究； 运用多媒体辅助教学

六、教学流程：

1、导入：每一天，在紧张的学习之余，忙碌的工作之后，我们都渴望休闲的乐趣，轻松一刻，让我们的人生充满情趣。我们的伟人也不例外，比如说朱德，老师想请同学来说一说你对朱德的了解。生：略。朱德戎马一生，功绩卓著，为中国的革命、建设鞠躬尽瘁，死而后已。那么生活中的朱德有是怎样的呢？一起来看一段录像。

视频播放：朱德的兴趣

（设计意图：学生通过观看朱德的录像，了解伟人的生活情趣，以放松的心情直接形象地引入新课, 1 为后面生活体味生活中的情趣奠定一个良好的基础。）

师：看了录像之后，你有什么感想？ 生：略。

师：从录像中我们可以看到，朱德拥有广泛的兴趣爱好，他的生活也因此而充满情趣。那么，什么是情趣？我们可以培养哪些高雅情趣？培养高雅情趣有什么作用？

揭示课题： 培养情趣。

2、在生活中，同样是工作、学习，多一点情趣，味道就大不相同。那么，什么是情趣呢？请同学来说一说。生：略。（课件展示）

3、生活中有很多对我们有益的、健康向上的、积极的情趣，我们称之为高雅情趣。下面老师想请同学们来讨论一下：在我们的生活中有哪些高雅情趣？以及培养高雅情趣会对我们的生活产生什么样的积极影响？

师：让学生畅所欲言。当学生谈到读书这种高雅情趣时，拓展开来讲一讲。老师听说我们20班的学生都非常喜欢读书，下面老师想请同学来说一说，你曾经读过一本好书或者好的文章，它对你产生了什么影响？ 生：略。

可以让多位同学来谈一谈。

师：老师这儿也搜集了一个材料，请学生朗读一下材料。

1940年10月22日,莫斯科奥斯特洛夫斯基博物馆开馆那天,收到一封很特别的信,信封上写着:“寄给把我变成人的人.”信中写道:“我本来是个小偷,1937年我偷了一只手提箱,里面有一本«钢铁是怎样炼成的».我无意中读了第一页之后,就不由自主的一口气读完了它.在此之前,我觉得自己是个谁也不需要的人,读完了全书,我感到自己先前的举动是多么可耻.”

思考：小偷为什么会发生如此大的转变呢？ 生：略。

师：是的，是书中的道理说服了小偷，是书中的人物感染了小偷，使他走上正途。可见，书籍具有无穷的魅力，读书丰富了我的精神生活，读书真好。老师建议大家以后要多读书，读好书。

2（设计意图：让学生结合自己的生活实际畅所欲言，活跃课堂气氛，让学生积极参与，并通过设疑、问答、讨论等环节,充分了解学生的思想,从而加以分析和引导,帮助学生走出认识的误区,品味生活中的高雅情趣，并积极充分肯定读书这一高雅情趣，让学生从小培养读书这一高雅情趣。）

4、下面我们一起来把刚才讨论的两个问题来总结一下：

（课件展示）

并请学生朗读一下高雅情趣的作用：能使我们因学习而紧绷的神经得以放松,疲劳得以解除;还能使我们充分感受到生活的美,使我们即使在比较艰苦的环境中也能让生活充满欢乐;有益于我们身心健康的发展。

希望大家以后在生活中能够根据自己的兴趣爱好选择自己的高雅情趣，发挥高雅情趣对我们生活的积极作用，让我们充分感受到生活的美，让我们的生活充满情趣。

5、我们同学在培养高雅情趣时还应注意点什么呢？也许下面的故事会给你一定的启发。

王华,他是初二某班的一名学生。他很喜爱上网。他知道上网是现代人比较喜欢的一种高雅情趣，所以，在学习之余，他会上网来放松一下自己。后来他听说某个游戏很好玩、很刺激，于是他也跟着去玩，结果，他不能自拔，经常是一玩就玩到深夜，作业经常也忘了写，第二天上学时头也晕晕的，上课时脑海中还经常浮现游戏的影子，一学期过去了，成绩一落千丈。

从王华身上，我们可以吸取哪些教训呢？ 生：略。

在培养高雅情趣时，要把握好“度”，否则情趣也会由健康转化为不健康，有高雅转为低俗。

（设计意图：在培养高雅情趣时，要把握好“度”，否则情趣也会由健康转化为不健康，有高雅转为低俗。）

6、过渡：下面请同学们想一想，在我们身边有哪些庸俗情趣？它会产生哪些危害？ 生：略。

我们一起来看一幅漫画，漫画中的人物染上了什么庸俗情趣？ 生：酗酒。

师：酗酒有哪些危害？ 生：略。

师：我们来总结一下庸俗情趣的危害：庸俗情趣会使人经受不住不良诱惑，贪图安逸享乐，不思进取，精神颓废，不利于身心健康。学生齐读。教师板书：远离庸俗情趣，培养高雅情趣

（设计意图：老师希望同学们要充分认识庸俗情趣的危害性，从而能够自觉远离庸俗情趣，培养高雅情趣。）

7、今天，我们一起学习了情趣的含义、在生活中我们可以培养哪些高雅情趣以及培养高雅情趣的作用。好的，下面我们就请同学们行动起来，完成我的高雅情趣发展计划：(1)美的生活需要高尚的品德，因此我将……(2)美的生活需要健康的体魄，因此我将……(3)美的生活需要艺术的熏陶，因此我将……(4)美的生活需要大自然的陶冶，因此我将……(5)美的生活少不了个性化的爱好，因此我将……(6)美的生活需要…… 请学生思考，并请多位同学来谈一谈。

（设计意图：这是新课标将课堂学习外延和深化的体现,突出了新课标的“生活德育”目标。让本节课的内容落到实处。）

8、课堂总结：在生活中，同学们不仅要知道什么样的生活情趣是高雅的，更要自觉培养高雅的生活情趣，善于发现捕捉生活中的美好事物，争做一个情趣高雅的人。

七、教学反思：

优点：这节课教学形式多样化，用朱德的录像导入生动形象，情境设置恰当，讲解到位。教学层次清晰，结构完整。我精心设计的学生讨论环节，讨论之后，我让学生畅所欲言，既突出重点，突破难点，又很好的发挥了学生的主体作用，活跃了课堂气氛。

情趣教学浅谈 篇3

关键词：英语 情趣教学 探讨

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强调快乐的学习。教师说学生对所学的知识要“好之”，进而要“乐之”，他们就有求知欲，如果没有兴趣，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，让学生在形式多变的教学中，处于兴奋、活跃的状态，从而产生良好的学习效果。

一.营造积极活跃的英语氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有良好的英语环境，教师就要刻意创造英语环境其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

二.利用多媒体现代手段教学

现代英语教学要适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像 片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。就使学生直接地、具体地获得英语知识。声音和形象相结合，语言和情景相交融，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，收到了很强的临场效果。

三.进行丰富多彩的游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。如在练习 26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Where is M？拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M！M！ 学习数词时，可设计"Find your neighbor"的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生 就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six，thirty-seven，thirty-eight”，接着一起说：We are neighbors.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

四.建立形式多样的教学模式

在小学英语教学中，根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练，充分地调动学生的兴趣。我采用如下方法：热身运动。课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Every day English的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。提问式。教师面向全班学生，向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。竞赛法。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

总之，对于英语学习，情趣是非常重要的。小学生学习英语到底有到底有多少兴趣，在很大程度上决定了他们对这门语言掌握熟练的程度。没有兴趣就很难培养交际能力和语言的熟练运用能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识、技巧并使他们掌握基本的学习技能，另一方面更要注意把握好英语教学的情趣，只有真正做到以逼真的情境，充分调动学生的兴趣，方能获得事半功倍的效果。

让拼音教学充满情趣 篇4

一、情趣来自形象感知

低年级学生的“无意注意”占主导地位。他们的定向能力尚处在较低的层次上,注意状态取决于教学的直观性和形象性。针对低年级学生思维具体、形象的特点,在单韵母教学中，我在“两境”基礎上抓住单韵母的特点，注意采用“趣味教学法”，利用自备小镜子让学生同时运用眼、耳、口等感官，把视、听、说结合起来，使其感知鲜明、深刻，再用儿童化的语言总结为“嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee”等。I和e口型差不多，但发i时，上下牙齿碰在一起，对于这种细微的差别可采取“听辨矫正法”。待学生掌握后，还可编口诀“牙齿对齐iii”，配合手形，左右手指相碰。发ü，“像吹笛子üüü”，同时配合吹笛子的动作。这样动口又动手的教学充满了情趣。

再如，j、q、x与ü相拼省掉ü上两点的规则比较抽象，小学生学起来比较抽象。情境图设计成小熊愚愚（ü）见到好朋友j、q、x，先把太阳镜摘下来（表示去掉ü上两点）再握手。这样构思精彩的插图，有趣生动，既符合儿童心理特点，又解决了教学中的一大难题。

针对学生好动、好玩、好奇心强的特点，利用手势帮助教学也是个好办法。手势是我们常用的肢体语言，它灵活有趣，既不扰乱课堂整体氛围，也起到了激趣助学的作用。可以用手表示口腔和舌头，牙齿的堆砌、舌位的卷与缩都可以借助它来展示。

二、情趣来自主动探究

学习的情趣来自自己主动的探究，一切被动的学习都是难以获得快乐的。如复韵母的教学，在认真教好第一个韵母“ai”发音的基础上，再出示其他几个复韵母，了解韵母的组成，引导学生利用单韵母的口形，根据复韵母的发音特点（在两个舌位滑动过程中产生新音），相信学生一定能自己学会。这样放手让学生主动探究，自己来领会发音要领。学生兴趣盎然，有学生编了助记口决，如ai，“前面有个a，嘴巴先张大，后面有个i，牙齿再对齐”。还有学生用动作帮助形象记忆，张开右手虎口，表示嘴巴张大，接着手形变化，表示嘴巴滑动。这时，学习就不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，他们利用新旧知识联系，自己动脑学习，一方面更深刻地掌握了发音要领，另一方面好奇心、求知欲也得到了满足。

教学中，教师要提倡激励性的教学机制，在教学评点时鼓励学生独立思考，独立发表见解。如字母b，学生有的看图说“翻板冲浪bbb”，有的说“柄向上，圆右下bbb”，有的说“右下半圆bbb”，还有的说“假6bbb”等。甚至有学生用手势做出它的形状。这样，把枯燥乏味的拼音字母，利用生动的图片及好听的儿歌变得具体形象，学生在轻松、愉快的气氛中完成了学习。由于学生采用了适合自己的方法，不仅增添了学习兴趣，而且培养了他们的创新精神，大大提高了学习效率。可见，发挥学生的主体作用，让他们主动探究，真是其益无穷！

三、情趣来自灵活多样的教学方法

“在教学的时候，内容方面固然不容忽视，而方法方面尤其应当注重。”叶圣陶老先生的话对我们启发很大。

可以创设情境，引起学生的有意注意。如告诉学生，声母就是字母的领路人。它总是走在前面，说话总是很轻柔。学生一听，就注意到声母要读得轻而短。涉及音节教学时，还可以用游戏、儿歌巩固。如：老师：“dd来领路，谁来跟着后面走？”学生：“aa跟着走，手拉手来da、da、da。”这样用儿歌、游戏来增趣，学生又一次下意识地注意到了声母总在音节最前面。从字母自身的形体特点出发，以形体动作激发学习兴趣。如f-t，平张开双臂，边说边动：右歪头fff，右翘腿ttt。这样在字母形体和学生形体间搭起一座桥，即用肢体语言来展现字母的形。这样教学，更多地考虑学生的心理特征，能够激发他们的学习欲望，从而获得最佳学习效果。

实践证明，拼音教学应寓于图画、儿歌、音乐、游戏活动中，在欢乐的气氛中，学生会学得有滋有味。

中职语文情趣化教学 篇5

关键词：情趣化教学；教学情境；教学内容；即时评价

教学过程就如同导演拍戏，教师如同导演，学生如同演员，教学情境就如同戏中的背景、环境、道具等。课堂上教学情境设置的好，学生才能“入戏”，教学情境设置的越合理，才越能引起学生共鸣。教学情境对于提高课堂教学效率、培养学生的创新精神和实践能力，有着非常重要的意义。

一、创设情境，营造氛围

要想提高学生学习语文的兴趣，教师在教学的过程中就应该打造趣味性的课堂，以此来激发学生学习的兴趣。教师在讲课前应该根据所讲课文的内容进行情景设置，教师设置的情境越贴合课文的实际内容，越能引发学生学习的兴趣。同时设置情趣化的课堂对于提高学生学习的效率和培养学生的创新意识和实践能力都有重大的意义。例如，教师对朱自清的《春》一课进行讲述时，教师把“春”作为文章重要的切入点，主要让学生理解作者眼中的春是什么样的和代表了作者怎样的思想感情。为了让学生更好的体会作者的写作意图，教师运用多媒体为学生播放了有关这篇文章的视频，通过这样的方法让学生更加体会了作者对自由境界的向往，因为春代表着积极向上，也通过这样的形式，让学生了解到积极向上的思想观念对于人生的发展是多么的重要。教师通过这样的教学设置，让学生走进作者，更好的融入课堂。

二、创新教学方法，增加课堂的趣味性

现在很多的语文老师在语文课堂教学时陷入这样的误区，纠缠课本中的“偏，难，怪”，就参考书讲课文，不敢突破参考书这个框框，还有就课本讲课本，课堂内容单一。所以，语文教学内容要创新，要发散，要扩展，要质疑。当然，创新不等于歪曲，不等于牵强附会，不等于无中生有。中职学校的学生普遍存在着对语文课程学习缺乏耐性的特点，教师通过传统的教学模式已经不能引起学生的关注。所以教师在教学的过程中应结合實际情况不断地进行创新，针对适当的教学方法不断的融入到课堂教育中来，打造趣味性的课堂文化。例如，在《皇帝的新装》一课中，教师在讲述的过程中以一个童话故事的形态讲解出来，并通过放映多媒体视频，引发了学生学习的兴趣。最后教师，把全班同学分成了几个组，让同学们根据课文自行进行改编并表演出来。课堂上通过模拟表演的形式，增加了学生独立思考和实践的能力，在根本上激发了学生学习的兴趣，呈现出了趣味活泼的课堂氛围。

三、创新教学内容

目前，中职学校的语文教师讲课方式过一单一，最主要的方式就是依赖于参考书，纠结于课文中的偏难问题，没有对课文的内容进行扩展，这样的教学方法，没有实现课文的扩展教学，也使课堂教学呈现出了枯燥乏味的现象。所以，教师应该对课文的内容进行不断的创新，在授课的过程中，要对课文的内容进行扩展和融入新鲜的内容来引发学生学习的兴趣。创新课堂内容不代表歪曲内容，它是对课堂教学的不断扩充和发展。例如，在《论语》一课中，学生学会了传统的礼仪文化，加深了对古代文化的理解。教师在教学的过程中，让同学们了解了这本书的本质特点，同学们通过学习知道了《论语》的作者并非孔子，而是孔子以其弟子，并让学生了解了这些作者的思想观念。通过这样创新的教学模式，不仅对课文进行了延伸，也对传统文化的思想引发了思考，让学生积极地投入思考当中，锻炼了学生的思辨能力的发展。

四、讲评相结合，完善学生思想的养成

通过教学实践表明，传统的课堂评价形式存在随意性特点，不能起到应有的课堂评价效果。课堂教学的目的不是传授，而是促进学生更大的提高。教师在课堂上进行及时的评价，对于学生的学习和思想意识的形成起到重要的作用。教师评价时应该根据学生特点和学习状况的不同进行合理的评价，这样有利于学生明确自己的思考方向，也有利于学生对自己的不足进行合理的改进。通过讲评相结合的教学形式，促进了课堂教学有效性的实施，增添了课堂的情趣化。在讲《师说》这篇文章时，讲到“唐宋八大家”的时候，有位学生突然问道：“老师，唐宋两代做高官的为什么会有那么多的大文豪？”我把这个问题抛给了学生。其中一位学生的结论是：唐代选拔官员主要有四条标准，即道德要高尚，文章要写的好，容貌要端正，话要说的流畅，而北宋又沿袭唐制。所以取士制度把那些才貌俱佳的人选拔到领导岗位，成就了他们高官、文豪的双重身份。这个学生成绩其实并不好，但爱看课外书。笔者给学生的即时评价是：问题回答中肯，理由充分，当然这也与你喜爱课外阅读、丰富的知识积累是分不开的，我想只要你不断去阅读、积累、思考、质疑，也一定会变得丰富、睿智。此后，我明显感觉到学生比以前用功了，还要我给他提出建议等，可谓小评价大功效。即时评价使学生都能体会到成功的喜悦，产生乐于求知，积极向上的情感，形成主动，健康的学习心理。

总结：

中职语文情趣化教学贵在“情趣”的营造，贵在广大语文教育工作者不懈的追求、创新。没有情趣的课堂是呆板的课堂，是单调枯燥没有生机的课堂。用情趣激发学生的学习兴趣，也就是把教学大纲对学生学习的要求，转变为学生求知的欲望。希望让更多的学生从语文学习中获益，从而在以后的职场工作和生活中能灵活地加以运用，让他们体会到语文这一课程的真正价值。

参考文献：

[1]梁玉. 中职古诗词教学现状调查与情趣化教学探究[D].广州大学，2013.

[2]林奕平. 关于中职语文古诗文的情趣化教学[J]. 现代企业教育，2012，11：122.