英语教学中的情趣教育

英语教学中的情趣教育（精选12篇）

英语教学中的情趣教育 篇1

教学艺术的精髓是一个“趣”字, 爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获得知识的动力。”研究表明:当学生对学习产生浓厚的兴趣时, 注意力就会特别集中和持久。因此, 我们在情趣教育的探索中, 应十分重视对学生的学习兴趣的激发和培养。那么, 如何在英语课堂教学中培养与学生的情感, 激发学生的学习兴趣呢?

一、运用“赏识教育”

赏识是指充分认识到人的积极因素, 并加以肯定与赞赏。赏识教育是把赏识运用到教学中, 是教育者在教学过程中, 倾注爱心和教学艺术, 运用欣赏、鼓励的态度去看待评价受教育者的一言一行。有位心理学家说过:“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。”一个赞许的目光, 一句肯定的话语, 一次成功的鼓励, 都会使人产生奋发向上的动力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。如“Good”, “Perfect”, “Fantastic”etc。甚至可以对平时较差的学生说:“You've done a good job.”这种鼓励的话语, 加之教师温和的眼神, 会在学生的心里涌起一股股暖流。

赏识学生, 必须重视学生的每一步发展, 时刻关注学生、走进学生心灵。只有走进学生心灵, 教师的行动、语言对学生才有震撼力。赏识学生, 就要将学生看成一个有着自己思想的和自己平等的人。如果老师以平等的态度去理解学生, 对学生良好习惯的培养, 是非常重要的。总之, 教育的方式和方法是具体的, 要具体问题具体分析。但是, 无论采用什么具体的教育方式, 都要记住以赏识的眼光看待学生, 多称赞、及时称赞、少批评, 即使批评, 也要采用非常慎重的方式, 要使得批评方式艺术化。

二、开展生动有趣的活动, 增加学生自主学习的乐趣

语言作为人类生活的交际工具, 本来就是生动活泼, 千变万化的。所以, 我们除了平时抓好课堂45分钟教学之外, 还应开展一些丰富多彩的课外活动。如英语游园会、歌唱比赛、演讲比赛、故事会、做游戏、讲故事、词汇竞赛、办墙报、朗读会、猜谜语、英语角等。这些学生喜闻乐见的活动不仅能帮助学生加深巩固理解课堂所学知识, 而且还能拓宽学生视野, 给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境, 享受学英语的乐趣, 达到学以致用的目的。

三、教学方法要灵活多样

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证, 是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥, 是教师创造性与教学艺术性表现的主要形式, 在一般情况下, 一个教师在挑选各种教学方法上的能力越强, 那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟, 越新颖, 课堂气氛就越活跃, 学生表现出的态度越积极, 教学效果当然也就显著。教有定则, 但教无定法。教师要根据教学内容, 教学目的, 教学对象和实际条件, 个人的教学风格和特点, 确定不同的教学方法, 一法为主, 多法配合, 灵活地运用各种手段, 最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。具体我们可以巧用教具, 辅助教学;运用简笔画, 美化教学;运用肢体语言, 优化教学;唱英文歌, 丰富教学;巧设游戏, 巩固教学。

教学方法各有千秋, 教学手段各异, 学生乐于学才能学好、学精。学生对学习总是抱有一定的成功期望, 几乎所有的学生都希望能学好英语。因此, 教师在教学上要力求使学生的期望得以实现。要肯定学生哪怕是微小的进步, 也要不断地鼓励他们, 让学生体会到成功的喜悦。以便于调动他们的学习积极性。

四、创造语言环境, 调动学生的学习兴趣

由于受母语以及中西方文化的差异的影响, 中国学生在学习英语表达时会不知不觉地陷入了中国式的英语误区。因此创设一个相对宽松、和谐的英语环境, 让学生置身于语言表达的氛围中, 而产生一种意想不到的效果。

情景教学是现代英语教学的一个重要方法。情景教学可以把言、行、情、景融为一体。因此, 我们要运用多种多样的方法来设置情景, 为学生创造语言学习环境。在教学中, 运用实物巧设情景、生活呈现情景、动作演示情景、语言描述情景、对话导入情景、图画烘托情景、电教模拟情景, 争取做到情景教学为语言学习和运用服务。

古语说“亲其师而信其道”, 学生学习英语的兴趣, 跟老师有很大的关系。教学活动应该是一个知情交流的过程, 教师在教学中应自觉地在传授知识、技能的同时, 伴以积极的情感, 达到以情促知、情知交融的效果。情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑剂, 情感是打动心灵的秘诀, 是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”, 有感情就会增加教学的魅力, 学生往往因爱你而爱上了英语这门学科, 在浓浓的情感氛围中, 定会收到意想不到的好效果。

摘要：随着人本主义心理学的兴起和发展, 语言教学中的情感问题越来越受到重视。情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时, 对学生参与学习过程所蕴含的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神, 应给予尊重、爱护和引导。使学习成为学生富有情趣的活动。因此情趣教育实质上是一种情感教育。

关键词：教育,情趣,引导

英语教学中的情趣教育 篇2

一、对情趣教育内涵的理解

情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程当中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。因此，情趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。

有研究表明：”小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。“这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，我们在情趣教育的探索中，十分重视学生学习兴趣的激发和培养。

兴趣有直接和间接之分。直接兴趣指对事物本身的兴趣，间接兴趣指对事物运行结果的兴趣。我们对本校五年级50名学生作了问卷调查。在问及”喜欢不喜欢英语课“时，其中有48位学生都表示”喜欢“。当问他们为什么对英语学科有兴趣时，他们的回答是：”能增长知识“、”非常有用“、”能提高社交水平“、”能找到好工作“、”能与外国友人交谈“、”能够出国“、”能与国际接轨“、”是社会的热门“等。这不难看出：改革开放的社会环境与家庭的影响给儿童学习英语带来了积极的影响。

因此，我们英语教师面临的任务是：

①如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性？

②如何进一步发展和提高学生对英语学科的兴趣？

二、对情趣教育新模式的探索

我们认为小学英语教学中情趣教育的主要矛盾是：教师的教学目标、内容、方法是否与学生的心理需要相吻合。

为了解能够促进小学生在英语课上积极学习的心理需要，我们进行了调查。调查中发现，小学生对英语课的要求是（以得分多少为序）：①教师授课幽默，课堂气氛轻松；②教学内容丰富充实；③教育形式活泼多样；④能发挥学生的想象力。我们又发现，五项最受小学生欢迎的游戏类型是（以得分多少为序）：①快速反应；②竞赛评奖；③角色扮演；④听说训练；⑤师生对话。调查结果使我们意识到，小学生对英语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造、享受欢愉和欣赏美感的心理需要。因此，我们在探索中，从教学内容、教学氛围、教学方法、教学活动、教师素养等多方面对英语课进行了改革，并提出了以下具体要求：

（一）精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要。

1。认真钻研教材，创造新奇情景

小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。

2。适当增加内容，扩大知识面

针对学生好学的心理，我们在完成大纲要求的基础上，适当增加教学内容，如Look，ListenandLearn课本第一册等。

3。注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧

我们悉心钻研小学教材，对学生已学的和要学的内容非常熟悉。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识。于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而滚雪球似地增加，学生的学习积极性就会大大增强。

（二）着意建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足小学生获取成功的心理需要。

1。设计比赛性游戏

利用小学生好胜心强的特点，我们经常在课堂游戏中引入竞争机制。如：在进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题；在巩固新授内容时，设计各种擂台赛；在单元复习时，设计各种活动，评出”黄莺奖“、”鹦鹉奖“。获奖多者可免去口试等。比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。

2。设计比赛性活动

我们除了设计课堂小范围的竞赛游戏之外，还设计一些跨班级、跨年级的竞赛活动，如评比”拼单词大王“，开展”问不倒“活动等，以激发学生的学习积极性。

3。表扬先进，鼓励进步

我们非常注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的学习自信心，使每个学生都能获得一定的成就感。

4。创造机会，鼓励实践

近两年来，我校接待了多批外宾，我们积极鼓励学生与外宾用英语交谈。我们还开办英语角，设立英语电视台，举办英语俱乐部，成立英语记者团、艺术团、故事组。通过这些活动，使学生获得了英语学习的成功感，进一步提高了他们学习英语的兴趣。

（三）积极运用灵活多变的教学方法，以满足小学生发挥创造的心理需要。

1。激发灵感，发展学生即时应答能力

我们常用各种方法启发学生对已学语言材料的运用。如：教师做一个动作或说一句话，让学生对此即时作答，学生常会从不同角度作出多种应答。这不但显示了他们运用语言的能力，也为今后英语交际能力的提高打下了基础。

2。启发思维，展示学生运用语言的才能

我们常根据不同的主题设计不同的活动，用来启发并促使学生创造性运用所学的语言材料。如：设计”我是小小礼仪员“，让学生练习已学的礼貌用语；设计”五好家庭演讲会“，让学生介绍家庭成员及父母职业；设计”苗苗艺校招生“，让学生谈各自的兴趣爱好；设计”新春联谊会“，让学生正确运用人称代词等。这些活动充分发挥了学生英语学习的创造性，使他们的英语水平得到充分的展现。

（四）设计和开展丰富多彩的教学活动，以满足小学生享受愉快教育的心理需要。

1。授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学

教授新课时，我们常穿插一些游戏，如比赛、表演等，以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如：教对话Happy Birthday时，先教唱歌曲Happy Birthday，然后发头饰，让学生扮演对话中的角色。

2。操练与游戏相结合，使教学效果显而易见

操练时开展游戏能起事半功倍的作用。如教英语招呼语时，设计了”向七个小矮人打招呼“的游戏，游戏中还配上欢快的”士兵进行曲“，学生见到了童话中熟悉的人物，乐不可支，争先恐后地运用刚学的句子同他们打招呼。3。复习与游戏相结合，使教学效果更为显著上复习课时开展各种游戏是一种有效的方法。如教完1—10的数字后，我们让学生带来他们最喜爱的溜溜球，一边玩，一边数，学生们既玩了球，又复习了数字，一举两得。

三、情趣教育模式建立的关键是教师

激发和培养小学生的情趣，提高他们英语学习水平的决定因素是教师和学生的互动。其中，教师又是情趣教育成败的关键。这就要求教师在情趣教育中，要大面积地引发学生对英语课的兴趣。因此，教师必须具有良好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能。

教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的`教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。

教师必须具有表情达意的才能，教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。

四、情趣教育探索的成果

在我们的校园里，英语学习已不再限于40分钟的课堂上。在走廊，在操场，到处可见学生自觉用英语打招呼和做英语游戏的情景；在课间，在课后，都可以听到广播中传出的英语歌曲和英语故事。这些浓郁的英语气氛常会给人们留下难忘的印象。

在教学过程当中，教研组组织教师联系自身的教学实践，探索同激发兴趣有关的各种游戏活动，并进行了对比实验，撰写了研究报告和科研论文。这不仅促进了教学，也增强了教师自身的科研意识，提高了他们的科研能力。

英语教学中的情趣教育 篇3

关键词：英语 情趣 教师素质

情趣教育实质是一种情感教育，是师生在教学过程中，共同去创造精神生活的过程，我们体会到：英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而是一种温馨的情感交流、智能的开发和社会性交往能力的早期培养。近年来，我以情趣教育理论作指导，从激发儿童情趣着手，对小学英语情趣教育的内涵、原则、模式、教师素质、现代化教学手段运用以及戏剧、游戏、体态等多种教学方法进行了探索和实践操作研究，形成了富有情趣特色的小学英语教育的新模式。

一、小学英语教学中培养情趣的意义

我国古代著名的教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(《论语•雍也》)这是说人不仅知道学习有益，而且还要为之爱好而学习；这还不够，还要将学习成为最快乐之事，情趣投入，达到迷恋于学习的程度。他在教学中，重视学习兴趣的激发，不仅自己做到好学善问，“学而不厌”；而且，对学生总是“循循善诱”“诲人不倦”。在他讲学之地，弦歌不绝。他用音乐来引发兴趣，涵养学生情操，得到学生的爱戴。他的学生多达三千，精通六艺的贤达弟子也有七十二人。他自己也成为中国历史上最伟大的教育家。

重视教学中的情趣教育，随着时代的发展和教育实践与研究的不断深入，它所处的地位也显得愈来愈重要。教学中要重视情爱、情意和情趣。教师要尊重学生，珍视他们，与他们在感情上和思想上产生共鸣，让学生体验学习上的满意感。教学的作用在于教学生自己去学，乐意去学，教师为学生提供各种学习机会和条件，使学生的学习情趣提高到一个新的水平。

二、小学英语教学中情趣教育内涵的理解

我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教育爱来唤起和培养学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指对学生在主体参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，教师要给予肯定、尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情有趣的迷恋性活动。这种教育方式对教师提出了更高的要求。要使学生对学习迷恋，首先要求教师自身对学生、对学科、对教育工作产生爱恋之情。只有这样，才能使情趣教育不只是一種教学技巧上的追求，而是师生精神上的提升。因此，情趣教育的实质是一种情感教育，是师生在教学过程中共同创造精神生命的活动。它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发、社会性交往能力的早期培养，也是人类精神财富的认识、分享和对未知世界的开拓。

有研究表明：“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。”这一阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚兴趣、好奇心、惊异感和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中而持久，他们的交往能力也会得到迅速提高，这一切会给整个小学英语教学带来动力和享用的功能。

三、小学英语情趣教育与教师素质

激发和培养小学生的情趣，提高他们英语学习水平的决定因素是教师和学生的互动。其中，教师又是情趣教育成败的关键。这就要求教师在情趣教育中，要在极大范围内吸引学生对英语课的强烈的兴趣。为此，教师必须在以下几个方面作进一步的努力。

第一，教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，经常地、持久地、有针对性地对学生进行团结友爱、助人为乐等礼仪和道德教育，使学生在获得知识的同时，也获得思想品德的提高和高尚情操的陶冶。教师必须运用自如地根据不同的教学内容设计不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动设计不同的教具和道具，用以最佳情景和画面刺激学生的感官，以达到预期的效果。如，教“高、矮、胖、瘦”四个形容词时，设计出比例失调、夸张滑稽的人物造型肯定要比比例正确的人物造型效果来得更佳，更能引起学生学习的兴趣。

第二，教师必须具有表情达意的才能，教师在课堂上的一举手，一投足，一个微笑，一个眼神，会给学生留下深刻的印象；教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语，会引起学生会心的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，更会将学生领入自觉忘我的学习境地。

第三，教师对教学中常用的教具及各种教学手段要熟悉而运用自如，这样才能为各种活动配制相应的音乐效果、画面效果、语言效果、色彩效果，从而取得理想的教学效果。

教师上述素质水平的提高，有赖于教师科研能力的培养。

我们在教改中深刻地感受到：开展教育科研、提高教师科研能力既是提高教育质量的有效途径，又是加速教师成长的必由之路。我们认为：教师从事教育科研，除了有较强的科研意识之外，还应具有定向的选题能力、科研设计的创造能力、动手探索的实践能力、成果评价的分析能力以及论文撰写的概括能力，这五个要素是相互联系的。

浅议小学英语教育中的情趣培养 篇4

英语的学习不同于我们的母语。大多数孩子从出生到学前主要接触的是母语。从心理学的一般理论可知, 人的一切行动都是由某种动机引起的。动机是人类的一种精神状态, 它对人的行动起激发、推动、加强的作用。高年级学生或成年人对于学习英语有一个明确的动机, 如有的为了生存需要而学习英语, 有的为了提高技能而学习英语, 而小学生根据其生理、心理及智力情况的特点, 恰恰缺少这种动机, 他们大多是被动地接受学校的课程安排而学习英语。再从小学阶段英语课程的教学目的来看, 小学阶段英语教学主要是激发学生学习英语的兴趣, 培养他们英语学习的积极态度, 使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生形成一定的语感和良好的语音、语调基础, 使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力, 为下一步学习打下基础。因此, 小学英语教育首先需要教师在教学过程中利用合适的方法, 对学生进行合理的引导, 培养学生积极的学习态度, 激发学生的学习兴趣, 把学生的兴奋点吸引到英语的学习中来。

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”我国古代大教育家孔子的这句话告诉我们:对任何事, 求知的人不如喜爱的人, 喜爱的人不如自得其乐的人。孔子的这句话也为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理, 那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样, 自身的素质固然是一个方面, 更加重要的还在于学习者对学习内容的态度。这里所谓的态度指的就是学习的兴趣。那么, 如何在英语教学过程中, 努力营造良好的语言学习环境, 培养小学英语课堂教学兴趣呢?根据教育心理学理论和多年来的教学实践, 我认为应从以下几个方面加以思考。

一、教师要与时俱进

“名师出高徒”。教师素质的高低直接影响着课堂教学的效果。当代科技知识的飞速发展, 要求教师首先要努力提高自身素质, 要不断为自己“充电”。特别是英语教师, 不仅要懂英语, 还要博览其他学科的知识, 如人文、历史等, 要将其他学科的知识巧妙地融入英语教学之中, 靠自己的渊博知识和过硬的专业技能, 给学生树立榜样, 做一名让学生信服、崇拜的教师。

同时, 随着社会生活的多样化和社会交往的复杂化, 小学生的思想也越来越复杂, 因此, 教师要注意研究学生的思想动向, 要随时随地地知道他们想什么、干什么, 要摸准他们的兴奋点, 并把他们的兴奋点结合到英语教学之中, 让学生在不知不觉中增强对英语的学习兴趣。如对小学生喜欢看的动画片、儿童电视剧等, 将其中的经典台词教他们用英语说出来, 孩子们喜欢玩儿的游戏中如果有英语对话, 用汉语译出来等等, 使学生们在愉悦的气氛中学好英语。

二、师生要情同亲人

“亲其师, 信其道。”教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。苏霍姆林斯基也说:“对人由衷的关怀, 就是教育的血与肉。”学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后, 就会从内心得到鼓舞、激励, 并愉快地接受教诲。

教育专家曾做过这样的试验:将一个学习成绩较差的班的学生, 当作学习优秀班级的学生对待, 而将一个优秀的班级的学生当作有问题的班级来教。一段时间下来, 发现原来成绩距离相差很远的两个班学生, 在试验结束后的总结测试中平均成绩相差无几。原因是什么?差班的学生受到老师对他们的赏识和鼓励, 学习积极性大增, 而原来优秀的班级受到老师对他们的怀疑态度影响, 自信心被挫伤, 影响了学习。因此, 建立和谐、融洽的师生关系是十分重要的。那么, 如何才能使师生关系变得和谐又融洽呢?

首先, 教师要转变自身的角色意识。传统的师道尊严, 认为教师就是权威, 学生必须一切听从教师的教导;教师高高在上, 学生必须服从教师, 否则便是大逆不道。这种师生关系无疑会扼杀儿童的创造力和禀赋。我们必须摆脱这种传统的思想束缚, 正确认识教师所应充当的角色, 平等地对待学生。在教学活动中, 教师应该是学生的导师, 对教学活动起主导作用, 而学生则是学习的主体, 认识的主体, 发展的主体。教师只有平等地对待每一个学生, 把每一个学生看作一个个的生命主体, 与自己一样是有血、有肉、有思想的个体, 他们有和我们一样的权利和义务, 而且更是我们祖国的希望, 祖国的未来。只有这样我们才能搞好教学工作。

其次, 用你的微笑面对每一个学生。教师面带笑容, 自信地、从容不迫地走上讲台, 会使学生觉得老师与自己之间的距离很短, 就象邻家的哥哥姐姐, 或是叔叔阿姨一样, 让人感觉亲切。学生亲近你, 喜欢你, 就会在你的课中与你互动、交流, 从而对你所教的英语课产生兴趣。

再者, 不要吝啬你的赞美。作为一名教师, 要善于在日常生活中发现学生的优点, 了解学生的长处, 并给予他们真诚的赞美。尤其是小学阶段的学生, 对于大多数学生来说, 一旦得到老师真诚的赞美, 就会产生积极向上的力量。小孩子都非常有表现欲, 获得的表扬、赞美越多, 他就更加希望自己做得更好, 那么他们的一些行为习惯, 或是思想表现、知识水平就会越来越接近我们对他的期望值。

三、课堂要生动有趣

在教学过程中培养学生的英语学习情趣, 可以从以下几个方面入手。

一是要手段多样化。多媒体辅助教学所展现的信息既能看得见, 又能听得到, 并且形式活泼多样。在这种环境下, 学生能产生一种积极的心理体验, 并迅速转化为求知欲望, 他们获取的信息量, 比单一听教师讲课要多得多, 并且更有利于知识的保持和迁移。如:在教学中, 我们在课件的设计中要充分考虑小学生的兴趣爱好, 把教学知识用不同的情景表现出来, 不仅能够增强小学生的学习兴趣, 也使学生在感性的情景中接受了知识, 加深了印象。

二要加强与学生的互动。在英语教学过程中, 要注重在听、说、读、写交际活动中发展学生的语言运用能力, 提高学生主动参与、体验、交流、合作、探究等多种学习活动;要鼓励学生在学习语言的过程中强调身体各个部位参与进来, 用老师“动”对教学起提示作用, 用学生“动”来激发学生的学习兴趣, 以达到提高效率、事半功倍的效果。

三要将教学内容生活化。小学生年龄小, 我们在教学英语时特别要注重教学内容的生活化。要把课本知识与日常生活结合起来, 能使孩子们感到亲切、自然、易学, 能让孩子们适应学习, 获得经验, 增强兴趣。

四、小手要拉紧大手

每个家长都会有望子成龙、望女成凤的思想, 因此, 我们要充分利用好孩子们的这双小手, 紧紧地拉住家长们的这双大手, 把英语教育渗透、延伸到每个小学生的家庭, 既要在每个小学生家庭营造浓厚英语学习氛围, 又要让每个学生家庭检验英语的教学效果。

英语教学中的情趣教育 篇5

摘 要：为了使初中英语教学课堂变得更有效，专家学者不断探索新的教学方法。情趣教学是近年来在我国兴起的一种新的教学模式，它具有激发学生兴趣、调动学生积极性、增加学生主动性、活跃课堂气氛的功能。

关键词：初中英语 情趣教学 课堂

情趣教学主要指教师用自己的教育和爱心来唤起和培养学生对所学知识、学科的一种积极情感，同时对学生在学习过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生富有情趣的活动。情趣教学中的“情”，主要指师生之间的情感和师生之间的良好关系。教师要将爱倾注在学生身上，以情动人，以情感人，使学生感受到教师的关爱，自觉地爱戴教师、喜欢教师，以及延至他所教的课程。情趣教学中的“趣”主要指趣味，教师通过趣味教学，激发学生的学习兴致，在寓教于乐的过程中提高学习效果。激发学生学习兴趣的方法多种多样，包括悦耳动听的音乐、令人开心的游戏、体现才思敏捷的竞赛、富有深奥哲理的谚语、活泼轻松的舞蹈、使人身临其境的多媒体、逗人开怀的小品等。从情趣教学的内涵可以看出，其实质上是一种情感教育，它要求教师用爱心来培养和唤起学生对所学知识产生积极的情感。初中情趣英语教学的具体实施如下：

一、从“情”出发，优化课堂教学

1、建立和谐、融洽的师生关系

俗语说：“亲其师才能信其道，信其道才能从其学。”情感是融洽师生关系的纽带。教师对学生的爱，对他们个性的尊重，对他们的信任与鼓励，都会激发学生的学习兴趣。而学生一旦对英语产生了兴趣，就会主动地、自觉地参与英语学习的各种活动，从中获得学习的乐趣。因此，这就要求在英语教学活动中，教师应该深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的.变化，尽力创造良好的学习氛围，沟通师生情感，时时用爱心去关心学生、理解学生，有的放矢地帮助学生，以激起学生的求知欲和学习兴趣。

2、创造轻松愉快的课堂氛围

课堂氛围如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习氛围。

为此，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，精神要保满，表情要轻松，态度要和蔼，举止要大方，谈吐要简洁，语言要纯正、流利，板书设计要合理醒目等，同时，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。

二、从“趣”出发，培养学生良好的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。由此，激发学生的学习兴趣尤为重要。以下几种方法可供参考：

1、用英语组织教学，激发兴趣。在英语教学活动中，要让学生课内课外都完全置身于一个英语语言环境中，不论从视觉上或是从听觉上接触到的都是英语，给学生耳目一新的感觉。长此以往，可以很好地激发学生的好奇心和求知欲，有利于学生对英语学习产生兴趣。

2、创设情境，引发兴趣。例如，教师扮演服务员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说:“CouldIhavesomebottlesofmilk(pears)?”服务员就拿出该件商品回答:“OK、”然后问:“Howmanywouldyoulike?”顾客答“Two”，服务员就拿出顾客想要的东西说:“Hereyouare、”顾客说:“Thankyou、”实践证明，表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。然后运用情境，就能充分调动学生多种感官参与语言学习，使学生产生兴趣。

3、开展游戏，增强兴趣。中学生天生好动，喜爱游戏活动。如果能将英语学习融入游戏之中，学生就会乐意学，教师也会喜欢教，教学效果就会比较好。例如，在上课前，播放“小象要回家”的歌曲，伴随着歌曲的旋律，学生摇摆身体，边摇边唱：Tenlittleelephantsstandinaline!Tenlittletrunkswaving!Hello，hello，hello，Oh!Timetogo!

4、灵活运用教法，保持兴趣。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，面对学生的差异，因材施教，不断地探索，不断地追求，恰当使用各种教法。例如教单词，我们可充分利用直观教具，比如教football，我们指着足球:“What’sthis?It’safootball、再重复一下，football(足球)的音形意就会深深地印在学生的脑海中，以后看到足球，就会脱口而出football、football，而不需要汉语翻译作中介;教词汇也教句子，开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲、学生一遍一遍地读，效果好得多。

实践证明，初中英语情趣教学法是一种行之有效的教学模式。英语新课标更注重培养学生综合运用语言的能力，在英语教学中通过激发学习兴趣，调动学习积极性，真正提高学生的学习能力和语言交际能力，才是我们正确的选择。

参考文献

[1]周肖慈英语教学中情趣教育新模式探索、宁波大学学报，，(3)。

[2]蒋晓红论情趣英语教学、宜春学院学报，，(10)。

小学英语教学情趣教育初探 篇6

我校是一所普通学校，为了适应改革开放的需要，我们从一年级开始进行英语课程教学改革试点。我们在情感教育理论的指导下，从激发儿童情趣入手，探索形成了富有情趣特点的小学英语教育新模式。现将我们的做法概述如下。

一、对情趣教育内涵的理解

有研究表明："小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。"这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪 化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别 集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，我们在情趣教育的探索中，十分重视学生学习兴趣的激发和培养。

兴趣有直接和间接之分。直接兴趣指对事物本身的兴趣，间接兴趣指对事物运行结果的兴趣。我们对本校五年级50名学生作了问卷调查。在问及"喜欢不喜欢英语课"时，其中有48位学生都表示"喜欢"。当问他们为什么对英语学科有兴趣时，他们的回答是："能增长知识"、"非常有用"、"能提高社交水平"、"能找 到好工作"、"能与外国友人交谈"、"能够出国"、"能与国际接轨"、"是社会的热门"等。这不难看出 ：改革开放的社会环境与家庭的影响给儿童学习英语带来了积极的影响。

因此，我们英语教师面临的任务是：

（一）如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性

（二）如何进一步发展和提高学生对英语学科的兴趣

二、对情趣教育新模式的探索

我们认为小学英语教学中情趣教育的主要矛盾是：教师的教学目标、内容、方法是否与学生的心理需要相 吻合。为了解能够促进小学生在英语课上积极学习的心理需要，我们进行了调查。调查中发现，小学生对英语课的要求是（以得分多少为序）：①教师授课幽默，课堂气氛轻松；②教学内容丰富充实；③教育形式活泼多样 ；④能发挥学生的想象力。我们又发现，五项最受小学生欢迎的游戏类型是（以得分多少为序）：①快速反应 ；②竞赛评奖；③角色扮演；④听说训练；⑤师生对话。调查结果使我们意识到，小学生对英语学习有寻求知 识、获取成功、发挥创造、享受欢愉和欣赏美感的心理需要。因此，我们在探索中，从教学内容、教学氛围、 教学方法、教学活动、教师素养等多方面对英语课进行了改革，并提出了以下具体要求：

（一）精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要

1、认真钻研教材，创造新奇情景

小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种 能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能 在许多场合用得上的富有生气的语言材料。

2、适当增加内容，扩大知识面

针对学生好学的心理，我们在完成大纲要求的基础上，适当增加教学内容，如Look，Listen and Learn课本 第一册等。

3、注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧

我们悉心钻研小学教材，对学生已学的和要学的内容非常熟悉。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔， 教授新课时能很好地复习已学知识。于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而滚雪球似地增加，学生的学 习积极性就会大大增强。

（二）着意建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足小学生获取成功的心理需要

1、设计比赛性游戏

利用小学生好胜心強的特点，我们经常在课堂游戏中引入竞争机制。如：在进行模仿性游戏操作时，让学 生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题；在巩固新授内容时，设 计各种擂台赛；在单元复习时，设计各种活动，评出"黄莺奖"、"鹦鹉奖"。获奖多者可免去口试等。比赛 性游戏既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。

2、设计比赛性活动

我们除了设计课堂小范围的竞赛游戏之外，还设计一些跨班级、跨年级的竞赛活动，如评比"拼单词大王 "，开展"问不倒"活动等，以激发学生的学习积极性。

3、表扬先进，鼓励进步

我们非常注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的学习自信心，使每个 学生都能获得一定的成就感。

三、情趣教育模式建立的关键是教师

激发和培养小学生的情趣，提高他们英语学习水平的决定因素是教师和学生的互动。其中，教师又是情趣 教育成败的关键。这就要求教师在情趣教育中，要大面积地引发学生对英语课的兴趣。因此，教师必须具有良 好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能。

教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法 ，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以 最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。

四、情趣教育探索的成果

在我们的校园里，英语学习已不再限于40分钟的课堂上。在走廊，在操场，到处可见学生自觉用英语打招 呼和做英语游戏的情景；在课间，在课后，都可以听到广播中传出的英语歌曲和英语故事。这些浓郁的英语气 氛常会给人们留下难忘的印象。

在教学过程中，教研组组织教师联系自身的教学实践，探索同激发兴趣有关的各种游戏活动，并进行了对 比实验，撰写了研究报告和科研论文。这不仅促进了教学，也增强了教师自身的科研意识，提高了他们的科研 能力。

英语教学中的情趣教育 篇7

一、以人为本, 融洽关系, 师生同乐

实施情趣教育的基础是老师关爱学生所形成的良好的和谐的师生关系。众所周知, 老师关心、鼓励、欣赏学生, 既能大大增强学生的求知欲, 使其对学习、对人生充满希望和愉悦感, 激励学生自主学习, 又能促使其更加尊敬与信任老师, 愿意与老师沟通;学生尊敬和信任老师, 则有助于强化老师的责任感、成就感, 增强教书育人的动力。无数教学实践证明, 师生关系融洽、亲密, 则有利于老师的教也有利于学生的学;师生关系存在障碍, 彼此隔阂甚至对抗, 那老师就提不起“教”的兴趣, 甚至是无心教, 学生则厌学、学不进。因此在英语课堂上一定要建立起良好的师生关系, 以达到师生同乐的局面。要达到这个目的, 首先, 老师应树立起为学生服务的思想, 让学生从老师的耐心服务中、从老师的关心与尊重中, 体会到温暖与期望, 进而感到老师的可亲、可信, 使师生关系和谐。在教学中, 老师通过友好的问候, 让每一个学生尤其是那些性格内向的、表现不好或可能被忽视的学生, 都能经常感受到来自老师的关爱, 使他们体会到老师的关心与尊重, 从而提起他们对学习英语的极大兴趣。我认为作为老师应以学生为本, 愿把微笑带给每一个学生, 以真心换真心, 以真情善待学生, 以真情赢得学生的信赖与喜爱, 等他们对老师存有了好感, 自然而然就会爱屋及乌, 会对这门功课产生兴趣, 也就会下力气, 花功夫去学了。对于已产生的兴趣, 教师要千方百计地保护它, 在课堂教学中要吃透教材的重点和难点, 由浅入深, 化难为易, 减少学生学习的障碍, 想方设法使他们树立学习的信心, 从而形成良好的学习氛围。最终达到学生乐学愿学, 老师乐教爱教的良好局面。

二、优化课堂, 贴近生活, 寓教于乐

为快乐教育施教, 老师就得付出艰辛的劳动, 要在博览、博闻, 博思中更新教育思想, 教育观念, 更新知识。为此, 英语老师不但要认真学习教育理论, 还要博览群书, 博闻信息, 博思善析, 在“览”、“闻”、“思”中创设有新意的教学方法, 激发学生的兴趣和求知欲。

要保持学生学习英语的兴趣和良好的势头, 教师在上每一堂课之前要反复钻研教材, 把所教内容熟记在心, 根据学生实际反复揣摩推敲所采用的教学方法, 如复习巩固的内容, 新学的内容等等, 就不能采用单调的一种方法。怎样使教学方法生动、有趣, 运用得恰到好处, 不断地活跃课堂气氛来达到较理想的教学效果, 确实需要教师在每一堂课前不断思考、不断探索、不断创新。

三、赏识教育, 人人参与, 体验成功

追求情趣教育下的高效识字教学 篇8

《课程标准》指出:“1～2年级认识常用汉字1600～1800个, 其中800～1000个会写。”识字是阅读和写作的基础, 是小学低年级语文教学的一个重点。教师只有从思想上转变识字教学理念的“缺失点”, 从识字手段多样化和识字环境情趣化等方面挖掘识字教学的“闪光点”, 才能让识字教学回归它的重要使命, 才能使识字教学真正走向高效。

首先, 教师要从思想上转变识字教学理念的“缺失点”。

识字教学之所以进入效率低的尴尬处境, 主要是教师思想上不够重视, 思想上存在识字教学理念的“缺失点”, 如果老师们都能意识到优化识字教学手段对于提高课堂教学效率的作用, 转变识字教学理念的“缺失点”, 识字教学的效率将会大大提高。

其次, 教师要从行动上挖掘出识字教学的“闪光点”。

教师思想上重视识字教学了, 就会从识字手段多样化和识字环境情趣化等方面挖掘出识字教学的“闪光点”, 让识字教学绽放光彩。

一要采取识字手段多样化。

一年级的学生虽然有意注意在发展, 但占优势的还是无意注意, 他们注意力不稳定、不持久。当学生对识字产生极大的兴趣时, 他们便会思维异常活跃, 情感特别丰富, 识字教学效率会达到最优化。

二要变识字为有趣游戏。

低年级学生都喜欢做游戏, 根据儿童的这个心理特点, 老师有意识地创设一些游戏情境。如“找朋友”, 把字和相应的拼音组成好朋友。“摘桃子”、“打地鼠”等游戏, 可以让孩子在丰富多彩的游戏中识字, 情趣盎然, 易学易记。

三要变识字为有趣活动。

教师在识字教学时开展一些活动, 让学生在观察、联想、比较、思考中生动愉快的识字, 他们通过画笔、动作等帮助记忆、理解生字。如形体演示, 让孩子几个孩子摆成人字形、大字形等, 猜谜识字——“十个人”是“什”等都是学生喜闻乐见的识字方法。

四要变识字为有趣联想。

我们如能抓住联想的规律, 学会联想的方法, 就有利于巩固记忆、开拓创新。如教师在教学“旦”字时, 可以形象地表示成:太阳从地平线上升起来了, 天亮了。这样的有趣联想激发了孩子识字的兴趣。

再次, 教师要让识字环境情趣化。

新《课标》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料, 同时充分利用儿童的生活经验。”其实生活就是识字的背景和舞台。利用学生在学校生活中的有利条件, 形成识字的敏感性和浓厚兴趣。

第一, 可以采用图画激发情趣。

在教学一年级上册《识字6》时, 可以先将喷泉、雕塑、音乐厅等图片贴在黑板上, 拿出相应的词卡带领孩子看图认读, 然后发下去相关的词语卡片, 让孩子们将与图对应的词卡贴在图的下面, 孩子们学得兴趣盎然。

第二, 可以采用音乐激发情趣。

一二年级很多识字课中的词语连在一起就是一幅优美的画, 老师根据这个特点, 可以把这些词语配上音乐, 让孩子们跟着音乐把这些词读成一首诗, 孩子们读得摇头晃脑, 读得有滋有味, 陶醉其中。如:在教学一年级下册《识字8》时, “天气晴, 池水清。小蜻蜓, 大眼睛, 飞来飞去捉蚊虫。”这段话可以配上了欢快的音乐, 让孩子们在音乐中边读边表演这段话, 在轻松愉快的氛围中, 学生识了字、学了词, 还受到了美的熏陶。

第三, 可以采用艺术字激发情趣。

教师可以把教室的墙壁、板报、校园的校训等上面的字设计得新颖, 让它们成为学生识字的源头, 并且根据教室的墙壁、板报、校园的校训等上面的字设计一些识字小比赛, 看谁能最先认识这些有意思的字, 这样的形式激发了孩子的识字热情, 每次刚换新字, 孩子们就会迫不及待地问老师或同学, 小组内的同学也互相帮助, 共同识字。

英语教学中的情趣教育 篇9

高职教育以服务社会为导向,以市场为基础,体现的是实用性与时效性。但是,在琵琶教学过程中,存在练习技巧复杂、学生学习程度浅等问题,因此,在三年制的琵琶教学中,应更注重学生对音乐的领悟能力的培养,提高学生的音乐欣赏水平,在系统学习视唱、练耳、乐理、和声、曲式等音乐基础课程,与音乐史、艺术概论、美学等音乐理论课程的基础上,联系琵琶的技术特点与民族音乐的动机发展模式,融入到琵琶教学中,从而引导基础技法的练习,实行实用性的教学方法。

一、琵琶教学中审美情趣的培养

琵琶,是中国传统民族乐器,历史悠久,流传下来很多优秀的作品。20世纪后,西方政治、经济、文化的融入又给琵琶音乐的演奏与教学带来了新的挑战与机遇,从形制的改变、演奏技法的革新到利用西方作曲技法创作的新作品,焕发出勃勃生机。在传统文曲、武曲、现代作品百花齐放的同时,如何将多种风格的乐曲演奏好,如何让学生学习、领会每首乐曲的精髓并融入自己的情感演绎出来,这就需要在教学中,引导学生对美的感知与把握,只有对美有自己的认识与追求,才能对作品有自己的感受,并把这种感悟传递给听众。

1. 传统琵琶乐曲的艺术魅力与学习把握。

传统琵琶乐曲根据格调与表现手法的不同有文曲、武曲之分。不同类别、风格的乐曲有不同的审美特质。

文曲行云流水、意韵深长,注重情境的描绘,如《月儿高》、《春江花月夜》、《夕阳箫鼓》等,讲究气韵生动。气韵是中国文化的范畴,是中国文化内涵的表现。要求情感细腻,着重抒情写意。琵琶属弹拨乐器,声音是点状的,初学者容易出现音色不统一,演奏不连贯等问题,这就需要培养学生对美的认识与理解,正确划分乐句,利用气息,将乐句内的音连贯在一起,感觉乐曲的韵味,最后在练习的时候通过左右手的配合,将点状的声音连成流畅的乐曲,实现婉转流动、情境交融的艺术特点。

武曲苍劲有力、雄浑厚重,注重重大事件的写实与叙述,如《十面埋伏》、《霸王御甲》、《海青拿天鹅》等,尽显威武雄壮、气势磅礴。乐曲往往根据情节内容发展连续叙述,类似章回小说或分幕戏剧。结构上比较庞大,绘影绘形,层次分明。在学习时,必须了解乐曲所描绘的历史事实,分析每个乐段所表现的场景,进行合理想象,从而体会每种技法的运用所要还原的声音效果与情感表达,才能完整演绎乐曲。

2. 现代创作乐曲的多元性特征把握。

二十世纪以来,随着西方思潮的涌入,作曲家对西方作曲技法与音乐元素的借鉴与融合也在不断进行着各种尝试,从移植、改编与传统创作手法结合,到完全运用西方创作技法进行创作,涌现出多部优秀作品,如《查尔达什》、任鸿翔教授创作的《渭水情》、刘德海先生创作的《天池》等。创作体裁也呈现出多样化风格,从中小型独奏乐曲、重奏到协奏曲、室内乐等,无不体现作曲家的创作思维,如吴厚元先生创作的《诉——读唐诗〈琵琶行〉有感》、王承植教授、田春明教授创作的双琵琶曲《戏火》、赵季平先生创作的《祝福》等。由于现代人音乐欣赏观念的改变,琵琶音乐所表现的内容也不断丰富,所追求的演奏效果也在不断丰满,演奏家们开创出许多新的演奏技法,如上弦音,即在品的上方发音,音色透亮,刘德海先生在他创作的《天鹅》、《春蚕》中有应用;弦槽音,即右手在弦槽位置拨弦发音,在《春蚕》中配合左手打、带音和上弦音使用,产生纷繁的声音效果;中指拍弦,即左手按弦、右手大指压弦、中指击拍琴弦三个动作相结合,发出嗒嗒的声响,如《天鹅》中描绘天鹅翅膀击拍水面的优雅景象;假泛音,即小指抵住弦根食指弹弦,弹后小指同时离弦,如《天池》,这种泛音更显柔和甜美,展现出纯朴而又富有诗意的气质;还有将传统演奏技法以新的方式运用的,如刘德海先生创作的《一指禅》等,利用大指挑、扣与左手抓、打、滑等技法相结合,充分表现出大指的魅力,展现了宁静之心、质朴无瑕、恬淡安宁的禅意。

在练习、演奏现代乐曲时,要结合曲式、和声知识,分析作品的动机、乐句、乐段以及和声织体,了解作曲家的创作背景和乐曲所要表达的情境,结合自己的体会,将乐曲的风格、特点充分表现出来。

琵琶教学中审美情趣的培养,主要在欣赏、理解乐曲的基础上进行,培养学生的音乐感觉,不要被技法上的一些传统固有观念所限制,根据自己的主观感受和心灵领悟去发掘内心深处的情感体验,建立音乐发展的思维方式,体会音乐内在的律动,以自己的方式、感悟把乐曲呈现出来。

3. 基本功的练习也应有审美要求。

琵琶是一种技巧性很强的乐器,不仅需要左右手完美的配合,还要求每个手指对音色的控制,需要长时间的积累。高职阶段学生普遍存在学琴时间短、基础差、演奏技法不规范等问题,再加上只有二年半的课程安排,时间紧,任务重。

在教学中,首先,要让学生明白技术与艺术的关系,认识到演奏技巧应服务于艺术审美的要求。先知道什么是美的,在练习中慢慢向这种美靠拢,有目的地练习才能达到最好的效果。其次,不管是空弦、音阶还是练习曲的练习,都应该注意感觉与气息,通过乐句的正确划分,完整演绎,一气呵成。第三,在练习时,要时刻注意音色的控制,指尖触弦要根据琴弦的震动规律,使琴弦充分震动,不能盲目用力,避免因用力造成的肢体紧张,只有在最放松的状态下才能有最好的声音。

二、课堂外如何培养音乐的审美情趣。

音乐作为美的对象,是需要人去感觉,去体验的,对于演奏者来说,还要将这种审美感受传递出去。因此,培养自己对音乐的审美就尤为重要。

首先,带着感觉去颂唱乐谱,体会旋律的走向,以及音乐作品所表达的情境,使旋律具有歌唱性,再将这种歌唱性带入呼吸及演奏中,才能做到声情并茂、人琴合一。其次,除了练习与欣赏专业作品外,应多听一些其他类型的音乐作品,如声乐、弦乐、交响乐等,体会作品的歌唱性与旋律线的走向,以弥补琵琶本身点的特质给初学者带来的不连贯的感觉,培养对乐句、气息的把握。第三,在欣赏音乐作品的过程中抛开复杂的技巧与过多的思考,注重节奏韵律的要求,以全身的肢体运动来同音乐产生共鸣,更容易领会作品情感意蕴的真谛,有助于音乐感觉的培养。

三、结语

本文既是对过去六年教学经验的总结,也是几年研究生学习的感悟,我会继续学习相关学科的专业知识,与本学科相结合,探索一条更加适合高职教育学生的学习之路,提高自己的专业素养,更好地引导学生,在研习专业的道路上与学生共同进步,做一个合格的琵琶事业的传承人。■

摘要：审美反映的是音乐本质,是音乐学习的第一步。音乐专业的学习和训练,首要的就是挖掘自己对音乐的艺术魅力的感知能力。在高职教育的琵琶教学中,由于存在练习技巧复杂、学生学习程度浅等问题,与高职高专面向市场、服务社会的办学特点相结合,对于学生审美情趣的培养就尤为重要。

关键词：审美情趣,琵琶教学,乐曲欣赏

参考文献

[1]吴蓉.琵琶文曲审美中的情感情绪问题.文教资料.2008,5.

[2]杨文欢.论传统琵琶文曲的审美特征.歌海.2010,6.

英语教学中的情趣教育 篇10

综合起来讲,素质是指个人在先天秉赋的基础上,通过后天环境影响和教育训练获得的稳定的长期发挥作用的基本品质结构,包括人的思想、知识、身体、心理品质等。先天获得的遗传素质是后天形成基本品质的物质前提,而后天的环境与教育则是先天遗传素质能否发展的条件。素质是一个人从事某一工作必备的基础和条件。具体到英语素质教育中,就是要培养学习英语的情趣。

进行素质教育要扎扎实实打好做人的基础,就应在养成教育上下功夫。正如我国古代著名教育家孔子所说:“少年若天性,习惯如自然。”我所执教的学校外语系英语专业部,生源主要以初中毕业生为主。记得我校英语专业部招来第一批实用英语班学生之初,老师们在给学生授课后,普遍反映学生们存在基础太差、发音不准,尤其是对英语学习情趣不浓等诸多方面的不足。鉴于这种情况,经教师会研讨后决定,首先应把工作重点放在学生的养成教育上,帮助他们养成良好的学习习惯,不断提高学习情趣。

一、养成动口的好习惯

由于中国英语教学多年来一直是以应试教育为主,这样就造成许多学生只侧重读写能力的提高,而忽略或削弱了对英语听说能力的培养和提高,为彻底改变这种“哑巴、聋子”式的英语教学效果,我们首先把教学的重点放在学生学习英语的动口能力上。学生每四人一组,每天早自习在教学区大声朗读教学材料,学生间相互指出不足及发音有误的单词。安排专业老师监督、辅导。专业老师课堂上特意留出时间提问学生进行朗读训练,课余时间组织朗读比赛,采取物质和证书相结合的奖励办法,经过近一年的时间,绝大部分学生都养成了良好的动口习惯。我认为要让学生培养成动口的好习惯,教师坚持不懈地监督、引导是关键。

二、听与写并重的养成教育

英语专业的学生从入学之初就可以把BBC英语广播作为课余收听的学习内容。虽然对绝大部分学生开始根本不适应,甚至连一个完整的原句也听写不下来,但是在每天的学习交流活动中,大家各抒己见,这样有些完整的句子就被整理出来,有些句子虽不完整,但是也会充分调动其学习的积极性,大家集思广益,相互协作,一个良好的学习氛围逐渐形成。随着时光的推移,学生听与写的水平有了一些基础,上了一个新台阶,这时学生的学习情趣和自觉性都得到了明显的提高。

三、大胆开口说英语

由于受中国传统文化的影响,绝大多数学生即使达到了讲英语的初级水平,也不愿主动去用英语交流。怕出错、怕丢人的心理极大地阻碍了多数学生大胆开口说英语的进程。为此我们专门制定了在英语教学区内,严禁用母语交流,而必须用英语交流的硬性规定。起初,学生为避免在教学区内用英语交流,甚至用汉语的交流也明显减少。这时,专业课教师之间带头用英语交流,为学生做表率。教师之间交流,师生之间交流,逐渐过渡到学生之间的英语交流逐步增多。绝大部分学生慢慢地敢于大胆开口说英语了。英语教学区内逐渐听到了学生越来越多的英语交流声。学生们自觉听说的学习气氛就这样悄然形成了。

四、充分发挥外教的作用,培养学生学习情趣

我校为了更好地为英语部学生创造良好的学习条件,从美国密歇根州底特律市高薪聘请了Mr.&Mrs.German夫妇来我校执教。在英语教学中,外教经常把美国先进的教学方法和理念通过各种方式传授给我们。如学生分组讨论、扮演角色、举办英语歌曲演唱会、英语角、英语俱乐部、英语篝火晚会、美国重大节日的庆祝活动、猜谜语、讲故事等多种方式的教育教学活动,这样既活跃了学习气氛,又培养了学生的学习情趣。随着所学知识的增加,学生对英语学习的兴趣越来越浓了,自觉学习的热情也越来越高了。教师们对学生的管理难度逐渐降低了,教学形成了一个良性发展的局面。

五、抓住机遇,激发学生的学习热情

我们在抓好英语常规教学的同时还千方百计地为学生们寻求实践的机会。有一次我校外教的朋友随同美国底特律市的旅游团一行十五人到北京观光,我们通过外教的帮助,成功地邀请到这个旅游团到宣化观光。记得那天我们调整了教学计划,让学生与这些美国游客在英语教学区内进行交谈。学生热情很高,积极向外宾提出自己想问的问题,例如美国学生的课程设置,美国学生家长对学生的管理教育方式,甚至美国的学生家长如何对待子女早恋的问题,等等。学生充分运用平时所学的知识,尽可能从交流中获得自己想得到的信息,同时也充分体现了自己的英语水平。这次活动犹如“催化剂”,使学生在后来的学习中情趣更浓了,热情更高了,效果更明显了。

六、加强素质教育,苍天不负有心人

经过几年的努力,安慧娟、师洋洋、王婉月三名学生现为北京飞国外的空姐,陈志国现在国务院五洲发布中心任口语翻译,已两次出国担任口语翻译的工作,同时受到了领导的表扬。多名学生在外企任职。众多成功学生的经验更加证实了一点:情趣的培养是英语素质教育的关键,是造就实用人才的基础和前提,更是培养和提高英语口语能力的有效方法和途径。

参考文献

[1]石国兴.现代教育理论与方法概要.北京,新华出版社,1998.3.

英语教学中的情趣教育 篇11

情趣教育策略有利于促进活跃课堂效果的实现，能够充分焕发学生学习英语的热情，在教学实践中逐步增加学生应用英语开展有趣活动的时间，为学生创造运用英语表现的机会，让学生在语言的实践应用过程中体验成功的乐趣。情趣教育策略能够使课堂活跃起来，必须做到凡是学生能表达的让学生自己去说，凡是学生能动手的让学生自己去做，凡是学生能思考的让学生自己去想。因为有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。注重培养兴趣。兴趣是学习之母，小学生的好奇心都从兴趣出发，有兴趣就爱学，就学得好。注重培养语感。小学生学英语重在形成一种初步的语感，有了语感就会乐于参与，从而学会交际。注重情感教学，激发学习欲望。重视师生间的情感交流，使学生对教师有亲近感。小学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往会喜欢他/她的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。所以笔者认为，激发和培养小学生英语学习长期兴趣的第一步是：让学生对你这位英语教师感兴趣。

教师要从自身做起，以较高的业务素质和较强的基本功来赢得学生的尊敬和认可，带动学生共同营造愉快的课堂氛围，充分调动学生的积极性和主动性。此外，教师仪态的端庄大方、态度的和蔼可亲、一个信任的眼神、一副微笑的面孔，经常在课外与学生交谈，深入了解学生，并了解你，这些都能够缩短师生间的距离，使学生真正把你当成知心朋友，愿意同你相处，这样，在教学过程中才能产生共鸣，增加学习兴趣。发挥爱的力量去激励学生。教师应该用爱去抚慰学生的心灵，用爱激发学生学习的信心和求知的欲望。别林斯基说过：“爱是教育成功的保障。”尤其是后进生，他们可能会因成绩不好，因教师的忽视、同学的嘲讽而产生自卑感，缺乏学习的信心和勇气，这就需要教师细心捕捉他们身上的“闪光点”，巧妙运用语言艺术，给他们以鼓励。在平时课堂教学中坚持多表扬少批评的原则，避免挫伤学生的自尊心和学习积极性；在纠正学生的错误时要委婉、不要过于尖刻。

二、注重情境教学，营造学习氛围

英语是一门语言实践课，学习语言最重要的是环境。我们都知道，儿童在呀呀学语时并没有刻意去记忆、背熟，只是因为处在一个人人说母语的成长环境中，随着条件的成熟，不知不觉他就能脱口说出很多话来。但是大部分学生学习英语只能局限于仅有的课堂空间，因此，课堂上教师应努力创设情境，营造一种浓厚的语言氛围。对此，笔者认为可以运用各种教具，激发学习欲望，演示生动、形象的图片或实物，能缩短知识与生活的距离。出示彩色照片，让学生分别说出他们是谁，然后按性别将图片分成两类，再来让学生感知两个问句的不同用法，同时学会回答。提前让学生把自家的交通类小玩具带进课堂，如自行车、公共汽车，玩具飞机等，举行一个“小型展览会”，由学生既当参观者，又当讲解员。

三、运用多媒体，激活学生思维

教师利用录音机的录音、放音功能，用声音为学生创设情景。例如：学习动物名称时，可以把各种动物的声音录下来，在上课时放给学生听，并让他们猜一猜：这是哪一种动物的声音？你知道这种动物用英语怎么说吗？学生在这样的情景下自然愿意学，喜欢学。另外，在课前或课间还可以利用录音机播放一些英语歌曲来营造学习气氛。利用录像机，用声音和动画为学生创设情景，激发兴趣。除了在课堂上播放所学课本的有关内容外，还可以利用课外时间播放一些课外的英语动画。这样既培养了学生学习英语的兴趣，又丰富了学生的课外生活。利用多媒体课件，创设全方位最佳情景，达到音像、动静结合的效果。

四、注重口语教学，培养交际能力

教师要运用身体语言，激发学生表达欲望，教师运用体态语言营造轻松、充满洋味的课堂氛围。对初学者下指令时，可用手势比划，帮助学生理解，轻松接受英语课堂用语。如：Listen to me carefully！可先指指耳朵，指指自己，再指指心，学生就很容易明白你的意思。进一步刺激学生学习热情。充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染机会。给每个学生起个英语名，不仅会给他们带来无限乐趣，而且便于渲染学习氛围。教师最好自己也有个英文名字，要求学生直呼其名，充分体现西方国家的文化习惯，且融洽了师生间的平等关系。歌曲最能打动学生心弦。笔者认为一堂好的英语课应该是这样的：首先以歌声拉开序幕，营造愉快的学习氛围，其次用歌声穿插于学习中，利用它调节情趣、集中注意力，最后在歌声中宣布下课，使学生放松心情、消除疲劳，与学生所学知识密切相关，学起来既能活跃气氛，又能巩固知识，加强无意识记，提高记忆效果。

五、开展各种活动，鼓励学生交际

游戏教学：如，字母游戏包括默写字母接力赛，猜字母头饰找朋友、找邻居等；数字游戏包括快速口算抢答、玩扑克、打电话等；还有各种猜人、猜物、猜颜色等游戏。总之，把游戏融入课堂，对教学会起到事半功倍的效果。例如在教学食物名称时，可以把各种食物放入一个布袋内，让学生摸一摸，猜一猜，说一说。比赛教学，竞赛能激起学生的进取心，进而提高学生的学习积极性。小学生大都不甘落后，教师可以充分利用这种好胜心理，进行各种形式的比赛活动，培养学生的参与精神。如：英文歌曲比赛，小组开火车比赛，角色朗读比赛，表演比赛，英语书法比赛等。通过人人赛记忆，个个比能力，组组赛互动，小组、个人活动相结合，可以大大提高学生的学习热情。

英语教学中的情趣教育 篇12

一、以娱乐性、趣味性激发学生的情趣

一堂生动的美术教学课, 并不是教师简单刻板的说教, 而是寓画面教学于娱乐趣味中, 激发学生的学习兴趣。具体可以采用: (1) 讲故事。艺术教育重在提高儿童素质, 对于初中学生, 主要在是潜移默化中加以熏陶。如讲一些《达芬奇学画蛋》等故事, 使学生在学习中感到新鲜、特别、富有情趣, 不由自主地对画面产生兴趣, 从而达到启发学生勤学苦练的目的。 (2) 绘画有趣的题目。如《长错地方的眼睛》《啄木鸟医生的星期天》等, 题画有味, 能启发学生积极动脑。也可师生同讲一个故事, 教师起头, 学生读讲, 然后进行绘画创作。如在讲《淘气的小猴》时, 可以问:“小猴在干什么?它怎么淘气, 神态如何?”从而引导学生抓住“淘气”作画。

二、以直观性、形象性激发学生的情趣

运用直观、形象的教学手段, 能引导学生的注意力, 增强教学效果。 (1) 观察实物法。如手工的教学, 可让学生观察实物的外形、特征、色彩等, 通过视觉在脑海中加深印象。 (2) 运用多媒体资源法。教师可充分利用多媒体资源信息量大、易于演示的特点进行教学, 并亲手绘制幻灯片, 或在电脑中设计好美术课软件, 让学生评析画面的构思、布局、色彩等。 (3) 示范法。美术课除了教师讲解外, 还需要教师的当场示范。如国画的笔墨运用, 需要教师边讲解边示范, 以使学生在感性认识的基础上升华, 激起学好国画的信心。

三、以序列化、多样化激发学生的情趣

学生学习的过程, 是一个从简到难, 不断积累、不断提高的过程。因此, 教师在教学中应采用形式多样的训练方式, 让学生打好扎实的基本功。 (1) 序列化。如进行素描教学时, 引导学生从儿童画向成人画过渡, 让他们接受素描和速写的训练。教师在教学时必须把基础知识讲清楚, 不能操之过急, 从六面体平行透视到六面体素描、从圆柱体透视到牙杯的素描写生都应如此。 (2) 多样化。训练形式的单调会使学生产生厌倦情绪, 故形式宜多样化, 第一课时均可选择播放录像, 让学生欣赏它们的外形与颜色, 练习绘画不同颜色的花鸟或虫鱼, 从而打好他们的美术功底。

四、组织丰富的活动激发学生的情趣

初中学生的好胜心强, 为了他们适应这种心理, 教师可以组织一些活动来促进训练。 (1) 参加各类比赛。组织学生参加国家、省、市、县的各种比赛。教师可先让学生独立完成, 然后再进行指点、评价, 看谁的构思巧妙、新颖、独特, 不是一味地摹仿别人的作品, 而是通过自己的感悟来体现……通过精心组织, 我们的学生在国家、省、市、县的比赛中屡屡获奖。 (2) 郊游写生。教师还可以带学生到大自然中去写生。瞧, 夏日的荷花塘, 一朵朵盛开的荷花, 一片片姿态优美的荷叶, 还有蹦蹦跳跳的小青蛙, 这就是一个写生的好地方。教师要提醒学生细心观察, 大胆构思, 画出自己看到的景物。 (3) 设置班级“小画栏”, 当学生看到“小画栏”里那亲手绘成的琳琅满目、取材独特、构思巧妙的画面, 心里多自豪啊!

五、以评价作业激发学生的情趣

评价作业也要讲究一定的艺术性。学生对自己完成的作品非常关注, 教师在评价作业的过程中可以采取教师评价、学生互评和学生自评的方法。如教师可以这样评价学生的作业:“你画的鱼很生动, 特别是尾部画法特别好, 仿佛在水里自由地游动。”教师也可以让学生互评, 这样能使他们在当“小老师”中感到新鲜有趣, 并在评议的过程中能较快地掌握知识与技法。教师应及时必要地指出作业中的缺点, 让画得不理想的学生继续画好。评价时不要简单地以好、坏来区分, 应告诉他们好在哪里, 不足的还可以怎样做。教师还可以引导学生共同欣赏较好的习作, 激发学生互比的上进心。

当然, 以上几种办法要适可而止、因人而异, 若一味追求情趣而滥用, 则无异于菜锅中滥加调味, 结果会适得其反。总之, 美术不单单是一种技能、技巧, 它源自生活、思想、审美与艺术表现手段的有机结合。因此, 美术教师要通过美术教学, 培养学生健康的审美情趣和艺术才能, 让他们不仅学到美术技法, 而且更加热爱美术、热爱生活、热爱祖国, 这才是最重要的!

参考文献