教学综合平台（精选12篇）
教学综合平台 篇1
摘要：《综合英语》课程是英语专业一至二年级学生的必修的一门综合英语技能课, 其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。该课程的地位和作用历来为英语教学者所公认。但是《综合英语》课程的内容多, 信息量大, 在有限的授课时间内很难系统、详尽地完成教学内容。本文的目的是通过教师在BB平台提供与《综合英语》课程相关的教学大纲、课程安排、背景知识、课件、电子教案、影音图片、讨论题目以及与课程内容相关的网址等进行实验研究, 探讨BB平台的应用是否能够提高英语专业《综合英语》课程的教学效果。
关键词：Blackboard平台,《综合英语》,教学效果
1、引言
《综合英语》课程是英语专业一至二年级学生的必修的一门综合英语技能课, 其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析, 使学生逐步提高语篇阅读理解能力, 了解英语各种文体的表达方式和特点, 扩大词汇量和熟悉英语常用句型, 具备基本的口头与笔头表达能力[1]。但是《综合英语》课程的内容多, 信息量大, 在有限的授课时间内很难系统、详尽地完成教学内容。教育部在2002年2月颁布的《现代远程教育资源建设技术规范和11项试用标准》中指出:“网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的综合, 它包括两个组成部分:按一定的教学目标, 教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。”Blackboard网络教学平台 (Blackboard Learning System TM, 简称BB) 就是一套专门用于加强网络教学, 辅助课堂教学并提供互动, 交流的网络教学平台。该平台以课程为中心集成网络教与学的环境, 除了完善教学的功能之外, 还可实现作业, 测试, 评价等教学环节的多功能教学支持, 教师可在平台上进行网络授课, 学生可自主选择并自主学习课程。
作为一种新型的教学方法, BB平台已经逐渐应用于各大高校的英语教学中, 为了验证BB平台对英语专业《综合英语》课程的辅助教学效果, 我们进行了实验研究, 意在通过实验方式论证BB平台的应用是否有助于英语专业《综合英语》课程教学效果的提高。
2、研究方法与结果
本研究以某大学2009级英语专业学生40人为研究对象, 研究时间为大学一年级第二学期, 以自然班为组别分为A、B两组, A组20人, B组20人 (经统计学分析证实:两组大学一年级第一学期期末的听力、泛读、写作、精读和口语成绩无统计学差异) 。每周2次自习课, A组学生应用BB平台学习并参与讨论版的讨论, B组以传统学习方法自学。教师在BB平台提供与《综合英语》课程相关的教学大纲、课程安排、背景知识、课件、电子教案、影音图片、讨论题目以及与课程内容相关的网址等等。经过一个学期的学习后, 记录大学一年级第二学期的期末成绩 (包括听力、泛读、写作、精读、口语) , 比较A和B组期末成绩的差异。评价学生对《综合英语》课外教学的满意度。满意度调查表分为4级, 分别为非常满意 (3分) , 满意 (2分) , 部分满意 (1分) , 不满意 (0分) 。数据统计应用的统计方法包括T-test, 应用SPSS11.0进行统计学计算。T-test的结果显示:与B组成绩相比, A组在泛读、精读和写作方面成绩更高 (P<0.01) , 听力和口语成绩两组并没有显著差异 (P>0.01) 。
3、讨论与结论
《综合英语》课程的教学要求是通过阅读具有知识性和趣味性的阅读材料, 提高学生的阅读能力与阅读兴趣, 同时加深对西方文化的了解;通过写作训练与练习, 使学生具有基本写作能力;通过定量的翻译练习, 让学生掌握基本的翻译技巧;通过大量的口语练习, 使学生具有初步的交际能力。这些要求使得作为英语专业基础课的《综合英语》课程在所有基础课中的地位尤为重要。但是还要注意到, 该课程内容多, 信息量大, 在有限的授课时间内很难系统、详尽地完成教学内容, 大多数教师包括学生, 在课程结束时常常会有意犹未尽的感觉, 授课教师会为没有把全部知识讲授给学生而遗憾, 学生却误解教师由于安排不当导致教学任务没有很好完成[2]。因此除了课上的讲授外, 学生需要在课下独立进行学习和各种基础知识的积累, 以弥补课上教学内容的不足。功能先进的Blackboard网络教学平台是一个以互联网为介质的课程管理系统, 其实质就是一个虚拟的学习环境, 教师把课程的相关内容放到网络教学平台上, 它弥补了传统教学的课时少、授课信息量小的缺憾[3]。
在实验中发现, 与传统学习方法相比, 应用BB平台教学, 可以显著的提高学生的泛读、精读和写作能力, 但是听力和口语的成绩并没有显著的提高, 这说明BB平台的应用使学生在读写方面接受更多的锻炼, 而欠缺对学生听说能力的培养, 这是应该逐步改进的地方。对于英语专业教学的满意度评价发现, 与传统教学模式相比, 学生能更好地接受BB平台教学模式。现在互联网已经成为人类尤其是因为青年人生活不可缺少的一部分, 他们的生活和网络密不可分, 而BB平台是基于网络的一种教学模式, 这种教学模式与学生的生活更为接近, 从不同的角度阐述、解释和传授内容信息, 使学习者尽可能地参与到学习中, 激发学生学习的积极性, 因此更容易得到学生的认可, 有助于学生将学习融入生活, 使学习成为一种乐趣, 使学习者可以更容易、更迅速、更生动地掌握所学知识, 以产生良好的学习效果和提高教学质量。
综上所述, 应用BB平台作为《综合英语》课程的辅助教学手段既克服了传统课堂式教学时间、空间受限的缺点, 又克服了网络远程教学中师生交流不足的缺点, 还可以充分综合利用文本、视频、音频等多种媒体形式, 为学生和教师提供个性化的学习环境和丰富的学习资源[4]。因此, BB平台是一种有效的英语专业《综合英语》课程的辅助教学手段, 可以大大提高学生的读写能力, 但在提高听说能力方面有待改进和提高。
参考文献
[1]《高等学校英语专业英语教学大纲》
[2]陈彦辉基于Blackboard网络教学平台的中国文化课程建设[J], 黑龙江高教研究, 2007, 4, P169-170
[3]谷永芬, 吴倩, Blackboard网络教学平台在高校教学中的运用, 经济研究导刊, 2008 (14) , 215
[4]吴嘉瑞, 张冰, 基于BB平台的中药学教学方法改革思路探讨, 中医教育, 2009, 9, 28 (5)
教学综合平台 篇2
综合实践活动：
1、研究性学习评价：题目、合伙人、学时总数（每学期54时）、实施途径（完成研究题目的途径和方法）、主要内容摘要（第一学期写对课题的解读、研究过程的说明；第二学期写研究体会和研究成果的说明；各500字以上）、自我评价（150字以上）。
2、社区服务评价：选择次数（高一第一学期写第一次，第二学期写第二次）、服务社区名称、服务社区联系电话、服务时数（第一学期写“两天”，第二学期写“三天”、服务时间（第一学期写2~3月份的两天，第二学期写7~8月份的三天，写具体日期）、服务内容（150字以上）、自我评价（150字以上）。
3、社会实践活动评价：选择活动种类（第一学期写“社会实践活动”，第二学期写“社会考察活动”）、成果形成（第一学期写“个人总结”，第二学期写“个人体会”）、地点（第一学期写“兴隆庄文化交流中心”，第二学期写“慕田峪长城”）、完成学时（第一学期写“48学时”，第二学期写“8学时”）、主题（学要内容写150字以上）、自我评价（150字以上）。
4、他人评价不要忘了哦！
教学综合平台 篇3
一、加强学生语文基础知识的学习
众所周知，来中职学校学习的学生多为考不上普通高中转而选择职业学校就读的学生，他们的文化基础普遍较差，对学习不感兴趣，即使来到中职学校学习，往往没有明确的学习目标，缺乏学习的积极性，甚至学习对他们来说就是一种负担。因此，中职语文教学要从学生的实际出发，根据学生的现状，适时调整课程设置和教学内容，加强学生语文基础知识的学习，不能向普通中学那样，加大学生学习的难度，而是要降低学生的学习难度，减轻他们的学习负担，让学生“轻装上阵”，使他们在一个相对轻松的环境中学习，让他们感到学习并不是负担而是充满快乐，从而培养学生的学习兴趣。
二、提高学生的口语交际能力
中等职业教育是应用型教育，大部分学生毕业后就直接踏入社会。踏入社会的学生因为工作和生活需要，无论是传递信息、洽谈业务还是处理问题都离不开良好的口语表达能力。然而在教学的过程中你会发现，学生的口语交际能力普遍较差，上课很少主动发言，即使被老师点名回答问题时，不是面红耳赤、低头不语，就是吞吞吐吐、语无伦次，不能很好地表达自己的想法。造成学生口语表达能力差的主要原因是在中学阶段因为升学的压力，教师在教学的过程中只重视理论知识的学习，而忽视了“动口”能力的培养。因此在中职语文教学阶段，口语训练要贯穿于整个教学过程中。首先是让学生建立自信心，克服上课不肯主动回答老师问题的现象。其次，遵循先易后难的原则，让学生先从朗读课文入手，正确流利地使用普通话，并做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。在此基础上开展各种演讲比赛，进一步锻炼学生的口语表达能力，逐步做到出口成章表意准确。
三、重视汉字书写能力的培养
汉字是中华文化最重要的载体，也是人们顺利进行生活交往、工作交往和学术交流的必要条件。中职生迈向社会的第一项考验就是他们的说话和书写能力，况且一手好字也是一个人的名片。然而在中职学生中，字写得好的可谓凤毛麟角，大多数中职生汉字书写能力低下，书写时笔画线条杂乱无序，东倒西歪，如同“甲骨文”一样让人无法辨识。为什么学生们写了十几年的汉字而书写水平并不让人乐观呢？一方面是学生在校期间不重视汉字书写基本功训练，特别是职业学校比较重视专业能力的培养而忽视非专业能力的培养，学生们受学校大环境的影响，对汉字的练习不感兴趣。另外，在电脑应用日益普及的今天，依靠键盘输入汉字代替书写，用鼠标代替硬笔，减少了手写汉字的机会，也降低了书写汉字的能力。近几年随着国家对学生书写能力的重视，全国很多大学院校相继开设了书法课，这对于就业等各方面都不占优势的中职生来讲面临者更大的考验，因此，中职语文教学应加强学生书写能力的培养。首先，从学生的作业入手，要求学生书写要整洁、清晰，在此基础上逐步书写的要求教给学生，让学生书写的更加规范，从而提高学生的书写能力。第二，将书写能力进行考核分级，纳入学生的平时成绩中，提高学生对书写的重视。第三，举行各种书法竞赛活动激发学生书写的兴趣。学生在不断的练习中书写能力不断提高，这也为他们在今后的工作中能够进一步发展创造条件。
四、加强应用文的写作训练
随着就业形势越来越严峻，很多用人单位在招聘人员时，不仅看应聘者的专业技术水平，而且应用文的写作能力也已成为用人单位招聘人才的重要条件之一。所以，对于中职生来说，除了掌握专业技能之外，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需具备的基本技能。然而许多中职生认为他们来中职学校学习就是为了学习一门专业技术，将来自己走向社会也不做文员、秘书工作，应用文和自己关系不大，学与不学都无所谓，这就造成了很多学生连最简单的请假条也不会写。因此，要求教师在教学的过程中多讲一些社会生活中应用比较多的文体，如请假条、领条、借条、通知、请示、报告、总结、申请书、简历、应聘信、求职信、广告、经济合同、劳动合同等，这些常用的应用文体都能为中职生走向工作岗位后处理学习、工作及日常生活中的实际问题提供直接的服务。在应用文学习的过程中，教师可以结合学校实际情况设置练习内容，如我校在开展“勤俭节约、珍惜粮食”的活动时，要求学生根据应用文的特定文种格式写一份建议书和倡议书；利用学校举办招聘会时，让学生根据用人单位要求写一封推荐信；学期结束时让学生根据自己的表现写出个人学习总结等。通过这些练习，学生不但掌握了应用文的写作知识，而且直接感受到应用文的实用价值，也为学生在今后激烈的社会竞争中增添了砝码。
五、开展课外阅读，拓展学生的知识面
学生获取知识的途径，不能只局限于课堂教学，要使学生有丰厚的知识储备，真正提高个人的综合能力，还要重视培养学生课外阅读的能力。课外阅读是语文教学的重要组成部分，它和课堂教学相辅相成，是课堂学习的延伸和发展。吕叔湘先生说：“课外阅读，应该是整个语文教学的延伸和发展，是整个语文教学的重要组成部分。它有助于学生进一步巩固课内所学知识，培养学生语文的迁移能力，并可开阔学生的视野，增长学生的见识，陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣，增强学生的语文修养”。教师在传授课堂知识的前提下，要有计划有目的地指导学生进行课外阅读。教师可根据学生的能力和水平为他们推荐文化品位高、难易程度适当的课文读物。为了提高学生对课外阅读的兴趣，可以组织开展丰富多彩的活动，如成语接龙、朗读比赛、故事会等活动，增加学生的读书兴趣。组织学生开展读书“研讨会”，让学生把课外阅读中所见的大事要闻、民情风俗、自然风光、历史故事以及自己的感受讲出来，相互分享读书带来的快乐。学生在阅读的过程中，对于提高学生的学生能力、思考能力、交流能力都有很大帮助，也为学生走向社会打下坚实的文化基础。
总之，在就业困难的当下，语文教学应成为培养学生综合能力的平台。通过语文教学不断提高学生的综合能力，让他们在激烈的社会竞争中，不仅有精湛的专业技术，还有良好的文化基础。
参考文献：
[1]钟保国.突现职业特点发挥服务功能[J].职业教育研究，2007，（10）.
[2]车军.关于中职语文教学的几点思考[EB/OL].http：//www.studa.net/zhiye/090503/11080259.html，2009-05-03.
教学综合平台 篇4
1 网络教学综合平台在大学英语教学的功能
21世纪网络技术的快速发展, 在一定程度上给我国的高校传统英语教学带来了新的挑战。国内外专家学者普遍认为, 我国大学英语在教学手段上将会迎来一场新的变革, 网络远程教学、多媒体课件等都将成为主流的教学手段, 那么我们该如何利用网络教学综合平台提供的资源学习新的教学思路, 以此构建新的大学英语教学环境, 并提高学生学习的积极性, 这也将成为广大英语教学面临的新课题。因为互联网拥有着人类无法超越的信息库, 储存着大量的资料。大学英语教学可以充分利用网络教学综合平台与世界同行进行交流, 便于更好地了解国家各种语言教学发展的动向, 在一定程度上也能够共享新的教学资源和科研成果, 还能够引导学生利用网络教学综合平台来参与国际交流。
在信息化时代, 随着互联网等现代技术的广泛应用, 大学英语教学必将突破传统的教学模式而呈现出一种全新的局面。互联网的迅速发展在一定程度上也推动着高校外语教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中其他因素的改革。
网络教学综合平台系统是数字化校园建设的一个重要应用系统, 是信息化建设的基石, 是学习环境的重要组成部分, 是基于互联网实现数字化学习的必要条件[1]。而平台中所提供的多媒体信息, 图、文、声、像并茂, 综合刺激人的多种感觉器官, 有利于教学情境创设和大量知识的获取与保持;平台所承载的丰富信息资源与网络链接, 也为学生发现和探索提供了便捷的条件, 能够更好地培养学生自主学习的能力。尤其是在我国大学英语教育领域, 充分利用网络教学综合平台, 这样学习的时候就不会受到时间和空间的约束, 可以自由安排学习时间、选择学习场所, 还能完善网络教学综合平台, 这也将极大地促进大学英语教学的改革。
2 网络教学综合平台在大学英语教学中的主要作用
2.1 网络教学综合平台能够突破时空的限制。
教师或者学生可以随时随地进行网上查询相关资料, 便于了解最新的动态。因此, 我们可以利用网络教学平台对英语教学进行综合的辅助, 以此克服传统教学在时间上和空间上的不一致, 以及教学上面对面单向灌输的不足, 促使教学环境变得更加广阔、开放和自由。
2.2网络教学综合平台可以提高英语学习者的主动性和积极性。学生利用多媒体的网络还能够根据自己的兴趣、需要和任务要求进行学习内容的选择, 而传统教学却不能够很好地做到这一点。我们利用网络可以充分发挥学生学习的主观能动性, 充分调动学生学习的积极性, 使其真正成为学习的主体。而网络教学综合平台为学习者提供的学习环境相对传统教学而言更具广泛性, 这样能够提高学生参与英语学习的意识, 并且能够自主选择、创造交际话题。互联网教学具备资源共享性、开放性、即时性、交互性以及丰富性等特点, 这些也都是传统教学模式很难超越的优势。
2.3网络教学综合平台提供了语用学习的真实性。良好的语言环境也是学习的一个重要因素, 因为语言学习的最终目的就是为了交流和沟通, 也只有通过交际才能熟练运用各种语言, 而现在的网上视听、BBC、电影、动画、网上聊天室、网上论坛以及阅读等都能很好地为英语学习者提供一个良好的学习环境[2]。
3 如何利用网络教学综合平台辅助大学英语教学
网络学习通常包括基于网络环境的教学和利用网络资源的教学。而网络在教学中有着不同层次的应用, 如在原有教学基础上增加E-mail通讯, 增加辅助教学的网页FTP资源共享, 或者完全用网络来管理教学活动、传输教学内容等。此外, 校园网的建设和发展也能够为学生学习大学英语提供便利的条件, 目前各大高校几乎都有了自己的校园网络。如何利用网络教学综合平台来建设开展有意义的学习环境, 促进和支持学生的学习活动?笔者认为应该包括以下几个方面的内容:
3.1加大对外语教学硬件和软件设备的配套投入。比如, 在系 (院) 多媒体语言实验室和多媒体教室开通网络, 可以为大学英语教师配备笔记本电脑, 为学生建构网络自主学习中心等, 创建校园网英语在线, 让学生自觉地提高自主学习的能力, 因此网上在线英语听力和口语训练也越来越被大家重视。很多大学生花了大量的时间和精力, 学的却是“聋哑英语”, 这很大一部分原因就是在学习英语的时候没有选择好途径。因此, 高校可以多借鉴一些英语网上的听力训练和口语训练, 以此满足不同学生学习英语的需求, 提高学生的听、说、读、写水平。
3.2整合英语教学方式。由于大学英语教学是由相关部门进行统一协调规划的, 因此在明确大学英语教学模式的基础上进行深入了解, 然后结合具体情况对现有的教学模式做出合理的改革, 并在一些有条件的院校优先发展与网络技术相关的专业课程, 推广新的教学模式。一方面, 整合教学课程。学校可以将综合英语、文学、听力以及口语等多门课程进行整合, 不用分单进行训练, 从而能够达到多种资源的合理整合。另一方面, 整合教学材料。由于纸质书本与电子文本的结合、有声资料与无声读物的互补, 促使大学英语教学的课本向着网络教学进行转变, 这也是迈向一种英语专业教学的“超文本化”的创新模式[3]。
3.3要提高教师队伍对网络教学的认识, 培养教师队伍利用网络技术的素质。很多教师已经意识到网络对英语教学的辅助作用, 因此外语教师会参与一些网络知识的专门培训, 保证自己能够利用网络教学平台对学生进行综合性的外语教学辅导。因为, 当代高校大学生或多或少地能够接触到网络, 因此对网络也都有一定的了解, 具备一定的上网知识, 但他们当中很多人并不懂得该怎么样利用网络平台获取自己所需的丰富的网络资源用于日常语言的学习中, 这就需要教师给予适当的引导, 让学生学会利用网络进行自主地学习。学校也应该尽其所能地为外语教师提供网络上课的便利条件和环境。
3.4 调动学生课后利用网络学习英语的积极性。
教师可以相应地给学生布置一些任务, 鼓励学生通过利用网络资源来提高自己的英语水平, 比如, 学生可以在网上观看在线的英语视频、英语电影、动画以及英语教学视频, 还可以利用普特、大耳朵、沪江等比较全面的英语学习网站来提高自己的英语学习水平。
参考文献
[1]贾国栋.计算机辅助语言教学——理论与实践[M].北京:高等教育出版社, 2007.
[2]]李一曼.基于网络的大学英语教学探讨[J].首都师范大学学报 (社会科学版) , 2008 (增刊) .
[3]刘玉红, 陈兴瑞.浅谈网络英语教学中的教师角色转换[J].当代教育科学, 2008 (22) .
[4]陈革.大学生英语自主学习能力的培养[J].西南民族大学学报 (人文社科版) , 2004 (12) .
[5]邢冬梅.在大学专业英语教学中培养学生自主学习[J].吉林华桥外国语学院学报, 2006 (01) .
教学综合平台 篇5
“个人诚信综合管理平台”作为一个独立的第三方人力资源诚信信息服务平台，以促进人力资源的合理化利用，降低用人单位人力资源管理风险，进一步帮助和提高企业人力资源管理的执行力为宗旨，提供以建立个人诚信档案和档案查询管理为依托的一系列服务：
1、建立职场诚信档案
“诚信共建单位”通过对在职员工的“黑红职场诚信档案”的建立，有效约束了员工的在职表现，降低违约率、跳槽率„引用信用专家这样的一句话来描述员工的心态变化：有了“诚信记录”，宁可“抢银行”也不愿留下“污点”信息。在离职时员工如果知道一个“污点”档案会影响以后的就业、升迁、薪资待遇„那他一定会尽忠职守，克己奉公，激发出员工正能量，为企业创造更多财富！
2、诚信档案查询
通过“个人诚信档案”查询功能，能有效防范“注水简历”给企业带来的用人风险，识别出正真有用之才，提高了人力资源管理的效率和效果，（本系统不涉及央企、国企、以及国家公务人员中受国家保护的的个人档案）。<
3、员工雇前背景核实
通过对身份、学历、专业证书、工作经历核实、商业利益冲突、金融违规记录„的查询，准确判断应聘者的诚信度，工作胜任力、避免“简历包装”的不当人员给企业带来直接或间接、有形或无形的不可弥补的损失！
4、个人诚信简历
“个人诚信简历”是指个人用户自己注册创建、编辑和维护的诚信求职简历，使企业在使用“职位搜索”功能时能搜索到已经对身份证、学历及工作学习履历经过诚信认证，加盖了认证标志的“个人诚信简历”，使个人简历在众多简历中脱颖而出，为个人获得更理想的岗位薪资、职务升迁、事业发展，创造良好条件!
5、人才招聘搜索
“诚信共建单位”凭借该平台中招聘功能的多维智能“职位搜索”，在庞大的“个人诚信简历”数据库中搜索已经过认证的“个人诚信简历”，使企业在最短的时间、用最经济的成本找到最合适的经过认证的高素质人才，不但降低了大量的招聘费用，还充分提高了人才招聘的效率和效果。
6、绩效考核模版
“诚信共建单位”可以在考核模版库中搜索和使用,由人力资源专家设计的各行各业、不同的岗位、不同的考核方式，多达近二百套量化绩效考核模版.这些绩效考核模版的设置既满足了用户的需求，又节省了用户的时间，同时也提高整个公司的工作效率和工作业绩！提升了企业竞争力，助力了企业发展!
7、人力素质测评
教学综合平台 篇6
关键词：中职语文；综合实践活动；网络教学；设计
G633.3
引言：
网络教学平台是利用计算机的交互功能，通过局域网（如校园网）与教师、学生以及校内网络资源进行交流的一种教学方式，如果教学资源不能满足要求，则可进入互联网寻求更多的信息与资源，这种信息资源具有开放性、多媒体性、分散性、共享性、时效性和交互性等，为网络教学平台提供了强大的生命力。在语文综合实践活动的设计中引入网络教学平台，以海量的信息资源开拓了语文课堂的教育时空，让学生集百家之长，成一家之学。
一、语文综合实践活动的设计原则
《中等职业学校语文教学大纲》明确要求：“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动”。那么，职业类学校语文综合实践活动应该如何设计呢？笔者认为应当体现以下原则。
1.职业性
职业类学校不仅仅是职业技能训练场所，还是创新知识、改革技术的场所。语文综合实践活动应突破现有的课堂教学模式，突破课本和课堂的限制，锤炼学生在职业情境中实际运用语文知识的能力，树立起为专业学习服务的理念。
2.有效性
为实现语文综合实践活动的有效性，必须建立语文综合实践活动课的考核标准。可采取分层次步步过关的方式，使学生学习有动力、有目标。如可与有关部门的专业技能鉴定标准接轨，将考核标准明确、具体，将考核方法应量化、可行。
3.层次性
在具体制订职业类学校语文综合实践活动计划时，应根据语文教学规律和专业特点，围绕课程设置，以合理性、可行性、时间性的原则编制活动总目标和分阶段目标，逐步引导学生开展研究性学习，进而达到提高学生语文素质的总目标。
4.实践性
职业类学校语文综合实践活动无处不在，丰富多样，可以把教学扩大到所有与学生语言和言语有关的活动中去，扩大到与学生文化生活有关的活动中去，增大语文教学的学习量和活动量。
二、网络教学平台下语文综合实践活动设计的要点
1.结合学情，实际出发
从学生学习和生活实际出发，依托网络，立足学情，从中职学生的学习和生活实际出发，进行巧妙设计。针对中职学生学习基础差、学习兴趣不够高、学习能力比较弱的特点，要尽量避免照本宣科满堂灌的教学方法，引领学生以网络为信息主渠道，简捷、迅速、有效地搜集信息，适当给学生提供解决问题的学习资源或导航建议，以便于学生在五花八门的海量信息中查找有用的信息资源，减少盲目性。同时设计贴近学生学习和生活实际的活动，提高他们的学习兴趣，从而实现教学目标。
如在进行“认识自我交融心灵”活动时，教师可以设计多媒体展示学生QQ空间的活动，展示自己的说说，自拍照和日志，瞬间点燃学生的热情。因为这个内容非常贴近学生内心和生活实际，教师对学生空间的各种情况不做评价，而是播放当年感动中国人物视频，引导学生通过对比认识自我、思索自我，对学生的人生观、价值观起到正确的引导作用，提高他们的人文素养。
2.不同专业，灵活设计
语文综合实践活动还可以根据学生所学专业不同而灵活设计。同一个实践内容，不同的专业可以进行不同的活动设计，但这些活动设计都要紧扣学生所学专业，都能触动学生心里潜在的自我意识，都能充分调动起学生阅读文本的兴趣。如在网络教学平台中，针对不同专业，教师可以设计不同的专题课程，设置专业的导航板块让学生搜集与专业相关的资料、方法和途径，在线阅读、甄别、筛选信息，并进行分析和讨论，从而锻炼学生将文本为自己所用的再创造能力、口语表达能力和综合运用能力，培养学生的社会竞争意识和对现实与理想的关注，提升人文素养。
如可引导数控专业学生自主设计“参观企业，了解企业文化和人物的职业情境开展活动”。学生先在网络上搜索相关知名企业，继而拜访生产一线的数控人才、高级技师和数控专业的优秀毕业生，最后制作交流职业文化微电影，整个过程不仅让学生得到实用的知识，也获取对职业新的认识，更认清了自己的价值。
3.创设环境，激活思维
在网络教学平台下，我们要鼓励学生在实践活动中通过网上搜索、网上共享、网上对话来激活思维，丰富资源，相互沟通交流。网络下的语文实践活动，学生可能根据个人学习的需要对教学资源进行分析、组合，从而创造性地形成风格各异的课程资源，这些资源体现了个性化的课程观，同时由于风格不同，丰富了课程资源，达到共享的优化教学。
如我尝试了以下几种综合实践活动的设计：让学生结合课文教学内容表演精彩的课本剧；选择社会热点问题举办辩论赛及各种演讲比赛等；以小组的形式开展“我爱我的职业”活动，通过网络搜集专业相关知识和资源，在班级里沟通交流，畅谈你所选的职业哪里吸引到你，值得你热爱。让学生利用网络优势来开阔视野，丰富见闻，拓展实践活动的空间，培养学生搜集、检索、分析、利用信息的意识和技能，不断提高信息素养。
4.与时俱进，合作共羸
网络教学平台下的的语文综合实践活动，给学生提供了課堂内外相互交流的时空，学生可以通过网络，便捷地与他人进行交流。如我曾让学生开展一个办电子墙报的活动，六人一组分工协作，学生在实践活动中，有的构版面。有的选材料，有的为版面绘色，作品初稿完成时，每个同学可以对网上本组的作品发表自己的看法，提出修改意见，如果觉得可以采纳，就即时进行修改。这样的实践活动，营造了一种浓浓的交流氛围，学生在相互评价中，体会到了实践活动的乐趣。
三、综合实践活动设计前景展望
探究语文综合实践活动的设计，最终目的是力求通过学生亲历的过程和各种学习方法的综合运用，让学生终身受益。在语文综合实践活动中应用网络教学平台，以极其丰富的信息资源，帮助我们达到以下目标：激发学生的语文学习兴趣，提高语文素养和审美趣味；把学生带入社会，增进对文化的了解和认识.提高学生对不同文化的鉴赏能力、辨识能力、批判能力；开阔学生视野，丰富学生生活，拓宽语文学习渠道，培养学生鲜明个性和创新精神；形成主动发现问题并独立解决问题的态度和能力，培养对知识的综合运用和创新能力。
参考文献：
[1]、刘松明.中职语文综合实践活动课设计初探.[J]现代语文.教育研究，2013（2）
教学综合平台 篇7
该文针对传统大学英语教学中存在的上述弊端, 结合大学英语教学发展的未来走向[1]以及如今网络对教育的影响[2], 提出依托网络教学综合平台, 开展混合式教学。
1 混合式教学
1.1 混合式教学定义
所谓混合式教学, 就是要把传统学习方式的优势和网络在线学习的优势结合起来。其中, 在线学习部分占整个教学活动的30%~79%。在混合式教学过程中, 既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用, 又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[3]。
1.2 混合式教学的意义及优势
在混合式教学过程中, 更强调的是学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性, 将传统的传授知识的过程转化为师生共同探讨研究问题的过程。
另一方面, 知识的学习过程主要在线上完成, 学生线上没有听明白的视频内容可以根据需要反复重播, 没有看明白的课件可以慢慢揣摩, 而课堂上的时间主要用来进行师生交流。
简而言之, 混合式教学有以下一系列优势。
发挥和利用了课堂教学与在线自主学习的优势, 形成以学生为主体的学习和以教师为主导的教学形式。学生的自主性将得到充分的发挥, 学生的主体地位也得到进一步的加强。
很好地弥补了传统教学模式在时间、空间上的限制, 充分提高教学效率, 解决多校区办学师资匮乏、师生交流不充分的问题。
利用网络教学综合平台的大数据[4]统计、分析功能, 及时发现网上教学过程中有待改进的地方, 迅速更新、完善本课程的网上教学资料;及时查看学生学习过程中遇到的难点、易错点, 有针对性地设计或调整课堂上的教学互动环节。
2 大学英语混合式教师策略
首先, 假设大学英语为32学时, 那么, 可以安排平台上教学16学时, 课堂上16学时, 但是教务处仍然按照32学时给教师计算课时。
然后, 外语系选派几名教学经验丰富、讲课水平较高的教师组成课件制作小组, 根据教学大纲和教学材料, 制作教学资源, 包括参考课件、电子教案、教学课件、录制讲课视频以及查找相关的扩展阅读或推荐视频资料等等。每个代课英语教师在各自的课程平台上发布这些教学资源, 同时, 还要在平台上发布与课程相关的讨论, 给学生答疑, 布置及批改作业等。
学生每周自己安排时间上网学习教师上传的各类学习材料, 积极参与课程讨论, 完成教师线上发布的作业。而大数据技术则会记录每个学生在平台上的学习情况。教师通过查阅这些记录就可以了解每一个学生的线上学习情况, 进而针对有特殊需要的学生进行线上一对一的联系、辅导等。
每周一次的课堂学习不再是传统的填鸭式教学, 这些内容已经放到了平台上由学生们自主学习。代课英语教师围绕本周的教学重点, 开展课堂专题讨论、英语辩论或者演讲等各种形式的互动, 激励学生在课堂上大胆表达自己, 锻炼口语, 改善英语思维能力。同时, 教师根据学生的课堂表现给每位学生记录平时课堂成绩。
最后的课程成绩以平时成绩为主, 占总成绩的60%。其中线上作业情况、参与讨论情况、阅读教学资源情况各占10%, 课堂上的表现情况占30%, 期末考试占总成绩的40%。
通过这样的改革, 把书本知识的整个学习过程放到网络教学综合平台上, 而把宝贵的课堂时间用来提高学生的英语听、说能力。只要教学大纲、教学材料不变, 那么平台上的各类教学资源就不需要大幅度变化, 所有的教师都可以把教学精力转移到及时在线上给学生答疑、参与课程讨论, 以及设计合理的课堂互动环节, 从而提高学生的英语表达能力、提升英语思维上, 而不是放在每年重复性的课堂讲课上。
3 结语
混合式教学并不是传统教学的替代, 而是不断与传统教学相互碰撞, 在碰撞中逐步融合, 在融合中不断补充和完善。大学英语课程使用混合式教学, 将把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来, 二者优势互补, 获得更佳的教学效果, 学生的英语听、说能力将有希望得到更大的提高, 从而适应社会发展, 更轻松地走向国际。
参考文献
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[3]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展 (上) [J].中国电化教育, 2004 (3) :5-10.
教学综合平台 篇8
计算机网络是计算机类和电气信息类专业的核心课程, 从实际教学情况来看, 要学懂学透这门课程, 必须采用理论与实践相结合的方法, 并且有必要加大实验教学的力度。然而, 受资金、技能等各方面因素的制约, 实验室硬件设备相对欠缺和滞后, 软件系统维护困难, 亟需搭建综合实验教学平台, 在此基础之上完善实验内容、改革实验教学模式, 建设校内外实验、实训基地, 在课内实验、实训项目、职业资格认证、教师技术交流等方面与企业深入合作, 使培养的人才更符合企业的用人标准。
1、平台建设目标
(1) 建设一个面向全校多个专业, 以计算机科学与技术和软件工程专业为主的计算机网络综合实验教学环境。为本科学生的实验、实训、实习、竞赛、教师技术交流等提供平台。
(2) 建成后的实验室, 基本规模为4-5个基本实验教学班, 能够拥有信息安全综合实验系统, 网络协议仿真教学系统, 路由交换设备, 学生机40台。以满足相关专业对教学的需要。
(3) 在此基础上, 建立“计算机网络综合实验教学平台”。营造良好的计算机网络及网络安全工程实践环境, 加强对计算机网络和网络安全及其相关领域的前沿技术和热点应用进行深入研究和学习, 在学科建设、教材建设、特色专业建设、师资培养、科研活动等方面展开广泛的合作, 为培养素质全面的信息安全人才创造必要的条件。
2、平台建设的意义及必要性分析
(1) 平台建设的必要性
该教学平台建设是学科专业发展的需要。目前, 本学科依托现有的实验室和研究室, 充分发挥多年来自身信息与电力学科融合优势, 开展了一些学科前沿探索与工程应用研究工作。但由于没有搭建相关实验教学平台, 影响制约了高水平论文的数量和质量, 也影响了科研成果的产出, 科研竞争能力和学术水平受到一定的影响, 从而制约了学科的发展。因此, 加强计算机科学与技术专业重点学科的建设工作迫在眉睫。
该平台建设适应国家经济建设和产业发展的需求, 深化教学模式、教学内容、教学方法和手段的改革, 提高教学水平和质量。以实验教学平台为龙头, 培养和开发学生的自主学习能力和问题引导型学习潜力, 全面提升学生的创新能力, 学生可以学习到IT公司中实际需要的网络安全设计、规划、配置及管理维护等实用技能, 达到以技术促内容、以手段促观念的目的。本平台对于开发学生的创新能力, 提高学生的就业率能起到十分重要的作用。充分利用区域经济发展优势, 加强与业界的交流与合作, 争取在共建实验室、深化产学研办学模式上取得突破。
(2) 实验室现状
本校计算机网络与安全实验室创建于2006年9月, 面积120平方米, 设备资产总值90余万元, 是为面向计算机网络及网络安全方向的学生和教师提供实验、实训、竞赛、和科研环境的专业实验室。本实验室主要承担计算机科学与技术、软件工程本科专业的计算机网络及网络安全课程的实验教学、课程设计、项目实训、竞赛及毕业设计等其他实践性环节的教学任务。
实验室自成立以来, 学院教学团队一直在探索实验室建设与实验教学改革, 不断整合更新实验室资源, 提高实验室利用率和实验开出率, 全面提高学生工程素质。但由于综合性实验所涉及设备较多, 资金的限制等原因计算机网络的实验环境需要进一步建设以配合快速更新的技术、协议及标准。因此, 现有的实验资源对实验教学及学科发展存在着很大的制约。这在一定程度上影响了教学的效果及相应学科的进一步发展。因此, 实验室设备亟需增加, 实验环境亟待改善。
3、实验教学平台的建设
教学平台可供计算机科学与技术、软件工程、通信工程等专业学科共享;满足本专科生、研究生的课内实验、设计、实习及课外科技活动需要, 满足专业教师业务提高及相关的科研工作需要, 为计算机网络及网络安全企事业单位及地方经济建设服务。计算机网络综合实验教学平台包含计算机网络仿真实验平台、路由交换技术实训平台、网络安全综合实验平台。涵盖了网络协议仿真、路由交换技术、网络信息安全的安全基础支撑、安全网络隔离、安全检测防护、安全访问控制、安全内容监控以及安全综合管理等八个方面的典型路由交换技术及网络安全技术, 方便本科生实验、实训、实习, 技能培训、竞赛等。综合实验平台如图所示:
(1) 网络安全实验室的建设
结合现有的网络协议仿真系统以及路由交换设备, 制定实验室建设改造方案, 改造计算机网络及网络安全机房, 争取在原有设备规模的基础上, 增加信息安全综合实验系统, 增加路由设备、交换设备, 更换学生机。
(2) 平台软件的建设
平台软件的建设主要包括两方面。一是信息安全综合实验系统安装、调试;二是实现路由交换实训系统与信息安全综合实验系统间的顺利切换。
(3) 平台建设进度安排
整个平台建设分三阶段, 具体如下:
第一阶段:设计方案论证
分析实验教学平台需求, 论证设计方案, 包括:
(1) 规划建设的具体内容。明确设备的需求, 列出设备清单, 备注需要进行的设备能力测试清单。
(2) 针对平台建设内容和购买的具体设备, 规划和论证实验室的空间需求、建设标准、实验室的设计方案、工期进度、消防要求、法律法规等。
(3) 论证设备投入运行后, 带来的后续需求。包括:人员配置需求、维护和管理。
(4) 论证资金的预算及将来的回报。
第二阶段:完成设备选型购置及实验室的改造
由于设备的更新、淘汰周期较短, 选型就非常重要。所选的设备既要满足教学需要, 又要在技术上有一定的超前性, 使学生能较早地接触新设备, 学习新技术。
第三阶段:完成实验教学平台的安装、调试和验收工作。
4、平台建设后效益分析
(1) 保守计算, 一次接纳40人同时实验。按每个工作日8小时, 每周5个工作日, 每学期21周计算, 该实验室每学期可提供设备机时共计33600小时。
(2) 实验室可供计算机科学与技术专业、软件工程专业、通信工程专业、等多学科共享, 有利于我院集中多方力量形成计算机学科的合理梯队。
(3) 面向全省各高校, 通过校际课等方式, 可实现广泛的资源共享。对于支持教师、研究生的科学研究、对今后以学科为依托进行大型科研项目、工程项目的研发都具有特殊意义。
(4) 面向企事业单位, 可与设备供应商合作, 进行专业网络管理、网络安全技术人员培训。
(5) 以项目方式为企事业单位提供网络建设、网络测试和网络安全改造等服务。
(6) 主要设备支持IPv6, 教学体系和实验体系建立在调研的前提之下, 方案有一定的前瞻性。
摘要：计算机网络课程具有学科交叉、实践性强, 涉及的知识点繁多等特点, 需要学生具备较高的分析和设计能力。通过建设综合的计算机网络实验教学平台, 能够提高教学效果、培养学生的应用能力, 促进教学改革的发展, 使培养的人才更符合企业的用人标准。
关键词：计算机网络,教学平台,实验教学
参考文献
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[2]王巧稚, 曹高飞, 赵宏贤等“互动式”精品课程网络教学平台的构建和应用研[J].中国校外教育, 2011, (8) :98
教学综合平台 篇9
数控技术是机械加工现代化的重要基础与关键技术,对机械及相关专业的工科大学生开展数控实践教学是十分必要的,这是培养复合型人才的需要。但数控教学中存在以下问题[1,2]:①数控设备有限,而教学用户却在激增;②教学安全问题;③设备异常损坏将造成重大经济损失;④单一的仿真技术难以满足复杂数控教学的要求;⑤网络技术的飞速发展,对数控教学提出了新的要求。
计算机技术的飞速发展,以及嵌入式系统在开放式数控系统中的成功应用,使得模拟机床操作并能实时网络交互及视频监测的数控加工仿真系统成为可能[3]。建立一个功能齐全、具有真实感、可仿真操作、可网络交互及现场视频监测的数控综合教学平台对于解决数控教学中的问题及推动数控技术的发展有着积极的现实意义。
1数控机床综合教学平台总体框架
对于数控机床教学用户来说,要求系统不但有良好的、具有真实感的仿真环境,而且还能对工作现场有具体的认识,因此视频监测功能是教学用户新的功能需求。对于远程用户及网络制造单元中的其他用户来说,也希望通过网络视频功能实时了解远端现场的信息。
综合教学平台的总体框架如图1所示,该平台以基于PS/2协议的仿真操作面板和基于ARM的网络视频监测板为硬件基础,集成了仿真模块、通信模块和网络视频监测模块,最终实现一个基于网络交互的、可网络视频的、可多功能仿真的数控综合教学平台。其中仿真模型的建立及基于ARM的网络视频监测平台是综合平台研究的重点。
2基于Java及PS/2协议数控车床仿真实现
综合教学平台仿真模块总体框架如图2所示。建立车床切削过程中刀具-工件系统的动力学模型如图3所示。
设u(t)为输入的名义切削量,u0(t)为实际切削量,y(t)为刀具产生的退让位移,Pc(t)为切削力。图3中,U(s)、U0(s)、Y(s)、Pc(s)分别为u(t)、u0(t)、y(t)、Pc(t)的拉普拉斯变换;τ=Bc/kc,kc为切削过程系数,Bc为阻尼系数;k为系统弹性系数;ωn为系统的无阻尼自然频率;ξn为阻尼比。采用Java语言实现相应的算法,实时监测仿真切削的运动及刀具、工件的受力情况,动态显示工件的切削效果。同时在仿真框架中还实现了工件边际线的自动生成功能、G代码自动加工功能、G代码语法查错功能、工件定义及测量等功能。这样,仿真结果就会随着操作的不同状况而改变,达到真实再现机床运动状况的目的。
基于PS/2协议开发仿真操作面板,替代以往仿真中的鼠标点击操作,结合仿真模块,实现物理仿真,使教学工作贴近实际数控车床的真实操作。仿真面板采用单片机驱动,程序采用汇编语言编写,保证了实时性的要求。
3基于ARM的网络视频监测实现
网络视频监测系统硬件结构主要由ARM主控模块、视频采集前端、视频采集控制模块、存储模块、以太网接口模块、通用接口模块、电源模块组成。图4为网络视频监测系统硬件结构框架。
主控模块采用合肥华恒公司的通用ARM主控模块结构,ARM芯片采用韩国三星公司的32位微处理器S3C2410。视频采集前端的图像传感器采用CMOS型图像传感器OV7620,TCP/IP接口完成网络数据收发,采用DM9000芯片[4]。
综合教学平台网络视频监测系统软件主要由初始化模块、视频采集控制模块、TCP/IP网络模块、系统主程序模块和网络视频监测系统上位机接收/显示模块组成。
(1)初始化模块主要包括ARM初始化模块Bootloader、OV7620初始化模块。其中Bootloader用来完成对S3C2410的工作设置及其外围元器件的接口和存储模式。OV7620初始化模块采用89c51单片机模拟IIC总线对OV7620进行工作模式配置,主要完成分辨率、逐行/隔行扫描、黑白/彩色模式和开窗位置的配置,以及对白平衡、曝光时间的控制。
(2)视频采集模块主要完成对OV7620工作时序的逻辑控制,以及视频数据的存储和ARM交互的逻辑控制,这部分工作由CPLD完成。
(3)嵌入式以太网模块主要完成视频数据的实时发送,采用标准TCP/IP中的UDP协议发送实时视频数据,由ARM实现嵌入式系统底层网络模块。
(4)系统主程序模块完成系统工作流程控制。
(5)网络视频监测系统上位机接收/显示模块主要完成基于标准TCP/IP协议的网络视频数据的实时接收和显示功能。
4综合教学平台的实现
完成了数控机床仿真功能和网络视频监测功能后,基于C/S模式,应用标准网络协议建立及时信息通信模块,建立网络教学用户与教学发布单位的信息沟通桥梁,及时解决教学中存在的问题,发布教学最新动态信息。基于C/S模式的网络拓扑结构是一种点对面的服务形式,适用于大规模的教学工作。
对以上各功能模块需要进行有效的整合,才能最终实现综合教学平台。由于基于PS/2协议仿真操作面板的通用性及PS/2协议的应用广泛性,保证了开发的仿真操作面板可以在多数操作系统下“即插即用”[5]。仿真模块采用Java语言编写,所以仿真操作面板和仿真模块可以很好地实现无缝连接。ARM采用的各功能模块的硬件接口都是标准的接口协议,和硬件的通信不会出现问题。最后,由于上层软件采用Java语言编写,下层软件采用标准的C语言编写,保证了整个运行环境的跨平台移植及运行。
5系统运行试验
教学平台开发和试验的运行环境如下:硬件平台主要是一台CPU为 PIII866、内存为256SDR的工业控制计算机;软件平台为Windows2000操作系统加装Jbuilder7和ADS1.2 ARM开发软件包。图5为模拟加工某一零件时,教学平台仿真模块、网络视频模块和及时通信模块进行有效综合后的工作实况图。
6结论
本文基于Java语言实现了数控机床的数字仿真,结合开发的基于PS/2协议的仿真操作面板可以真实再现数控设备的工作过程;基于ARM网络视频监测系统实现加工现场视频信息的实时采集、发送,并且通过网络进行广播,实现了现场信息的远端再现, 摒弃基于通用PC监测系统资源浪费、结构不开放等缺点;及时信息通信模块能够及时沟通教学单位与教学用户,发布教学最新动态信息;有效地整合各功能模块,建立了综合教学平台。
参考文献
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[4]Ray John.TCP/IP开发使用手册[M].王建华,译.北京:机械工业出版社,1999.
教学综合平台 篇10
测控专业是一门实践性很强的专业, 学生只有通过足够的实验, 才能真正理解和掌握该专业的理论知识, 获得一定的综合技能, 才能初步具有处理实际测试与控制工作的能力。随着测试仪器的数字化、计算机化的发展, 传统的实验仪器不断地暴露出其不足之处, 教师和学生容易受到固定的现成仪器的束缚, 难以综合各门学科运用到具体的工程项目中, 不能充分发挥自己的积极性和创造性及工程实践能力, 很难跟上时代科技发展的步伐。
虚拟仪器的发展给测控技术注入了新的活力, 美国Nl公司推出的虚拟仪器LabVIEW开发平台软件, 以其直观简便的编程方式、众多的源码级的设备驱动程序、多种多样的分析和表达功能, 不仅具有强大的数据运算和处理功能, 而且仪器界面非常友好和美观, 能够集信号发生、数据采集、波形显示、数据处理和结果输出等多功能于一身, 替代了实验室中电压表、电流表、示波器和信号发生器等多种传统的仪器设备, 使实验过程得到相当程度的简化, 有利于提高测控技术实验教学的水平。
本文的研究目标在于构建一个基于虚拟仪器的测控系统综合实验平台, 在此平台上可完成多门专业课程综合实验的教学。借助该实验平台, 引导学生将课堂所学知识应用到某个具体测控项目, 包括从测控方案制定、技术路线选择和具体实施等环节, 以培养学生综合应用多门课程理论知识的能力, 培养学生的工程及系统概念、主动创新意识和综合应用的能力为目标。本项目实验涉及了传感器原理、虚拟仪器技术、自动检测技术、测控电路、信号分析与处理、计算机控制技术、机电传动控制等多门课程的有关知识。
二、平台设计
1. 测控系统的总体方案
一般的基于虚拟仪器的测控系统由以下几个部分组成:计算机, Lab VIEW, 数据采集卡, 传感器, 信号调理电路, 控制驱动电路, 测控对象。如图1所示:
被测量信号由传感器测量并转换为微弱电信号, 经信号调理电路处理 (放大、隔离、滤波) 后, 再经数据采集卡进入计算机, 在计算机上运行的LabVIEW程序对输入的数据进行分析处理, 将结果由计算机显示出来, 同时通过数据采集卡输出控制信号给外部控制驱动电路, 从而达到测量与控制的目的。
2. 测控教学平台的功能设计
测控技术包含的范围很广, 作为理工科的本科教学, 其主要的专业基础课程包括自动控制原理、机电液压传动控制、自动测试技术、传感器原理、现场总线技术、电子电路技术等。
测控教学平台的设计就是要把这些课程综合起来, 因为这些课程之间存在着紧密的联系, 平台的硬件功能结构如图2:
综合实验教学平台功能介绍:
(1) 液压机电传动测控综合实验
该实验在本校自主开发的针对液压机电传动课程的实验装置的基础上进行, 测控对象是液压泵, 实现液压泵的多参数实时数据采集、处理、显示、保存及控制等功能。实验所要测试的物理量主要包括系统油液压力、流量、力、转速等, 控制系统的硬件组成主要包括计算机、驱动放大器、节流阀、继电器、多功能数据采集卡以及电源等。实验以压力、流量、转速等各种传感器作为测量元件, 用液压传动实验系统作为控制对象, 通过Lab VIEW编程来实现各种数据采集、信号处理和控制算法及控制策略。
(2) 多传感器综合实验
多传感器综合实验是在浙江大学研制的CSY2001B型传感器系统综合实验台的基础上搭建的实验平台, 本综合实验利用虚拟仪器的优势, 实现传感器特性的测试过程自动化, 包括信号的采集、信号处理、传感器静、动态特性报表的自动生成等, 对传感器综合实验台上的多种传感器作实验研究, 定性地研究其特性。在此实验中可以开发出多种测试系统, 比如温度计、电子称、小电机测控等。
(3) 网络测控综合实验
Lab VIEW在网络测控综合实验中作为上位机监控软件, 在现场总线控制系统中, 实现Lab VIEW与PLC、单片机的通信。同时, 利用Lab VIEW网络化的特性, 可以跨节点进行数据通讯, 既可以用TCP/IP或UPD作低级数据传输, 也可以使用高级数据槽一客户/服务器技术。远程控制可通过使用Active X实现, 可以浏览.NET网络服务然后进行远程调用。
(4) 电子电路测试综合实验
电子电路课程在测控技术专业也是很重要的课程, 由于电子元器件特性及电路工作原理都是以图例的方式呈现给学生, 这样使得学生的学习很被动, 采用Lab VIEW技术可以对电子电路进行测试, 可以很直观得显示出元器件的特性以及电路的输出特性, 实验的内容包括二极管的特性、放大器电路特性、施密特电路特性等。
三、综合实验教学平台应用的典型实例
本实例以Lab VIEW、数据采集卡和被控对象直流电机组成测控系统, 对直流电机的转速测控, 采用光电传感器检测速度, 数据采集卡用NI公司的PCI-6024E, 实现数据采集和发送, 用电子元器件自行设计电机的驱动电路。
实验中, 控制一台风扇电机的转速, 参数设置包括数据转速检测输入通道, 转速控制输出通道, 采样率, 采样数等, 实验中用到PID控制的算法, 分别要设置比例Kp, 积分Ki, 微分Kd3个参数, 还要设定电机保持的转速, 此实验能实时检测到电机的转速, 经过处理后显示出波形, 同时通过PID算法实现对电机的实时控制。实验证明该测控系统的开发时间短, 灵活性较强。实验结果如图3所示:
此实验涉及到电机原理、传感器技术、自动控制、电子电路、总线技术、信号处理等方面的知识, 借助于Lab VIEW图形化编程软件进行编程, 程序直观且易调试, 还可以培养学生自主创新的能力, 提高学生学习的兴趣。
四、结论与展望
基于Lab VIEW的测控技术综合实验教学平台结合测控专业的特点, 设计了在液压测控、多传感器测试、网络测控等方面应用的综合实验。实践证明, 利用Lab VIEW开发的功能强大又方便灵活的虚拟仪器实验教学平台, 教师和学生都可以充分发挥自己的想象力和创造力, 开发适合自己需要的各种虚拟系统, 提高工科教育的教学质量和教学实验水平, 达到了课程教学的要求。在Lab VIEW环境中, 学生可以进行自己感兴趣的实验, 学生在实验中开发的许多虚拟仪器完全可以直接应用到生产实践中去, 对于提高他们的工程素质带来极大的好处, 为学生以后从事测控的工作和研究打下良好的基础。
参考文献
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教学综合平台 篇11
那么作为小学语文教师将如何指导学生开展语文综合性学习呢？下面结合教学实践，谈谈笔者的一些做法。
一、结合生活实践，强化参与意识
语文综合性学习把实践看作是知识的感性开源和知识检验的标准，强调了学生的自主选择。语文综合性学习不同于传统的语文教学，它没有教材作框框，可以从学生的具体实际出发，设计学习内容。这样就可以让每一位学生都获得机会，表现自己，锻炼自己，培养特长。
例如，结合学校开展的“红领巾义卖活动”，把学生的绘画、手工制作等卖给家长、同学，所得收入捐给贫困学生。我让学生表演到各班义卖前的推销演讲。学生虽事先做好了准备，但刚开始时，有的同学一走上讲台还是忘了讲什么。我用眼睛暗示他，让他静下心来大胆说。渐渐的，学生能比较流利地介绍义卖的物品。到最后，为了取得较好的义卖成果，有的同学还抢着上台去介绍。看到学生流利的演讲，我不停地点头表示赞赏。
正如郭沫若所言：“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做。”语文综合性学习让学生享受到了做学习主人的权利和欢乐，从而激起高涨的学习积极性，浓厚的探索兴趣，真正发挥了学生的主体意识。
二、利用课程资源，树立资源意识
《义务教育语文课程标准》明确指出，语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源。语文课本上的课文，不乏精品。因此，我们就可利用这一现成的语文资源组织学生表演课本剧。
例如，在教学《将相和》时，我布置了预习作业：学生自由组合，自主选择《将相和》三个小故事中的一个排演课本剧。几天后的汇报演出，学生表演得非常精彩。演“负荆请罪”的同学，不仅把文中描述部分表演得栩栩如生，并且还加入了丰富的想象。无论是“演员”，还是“观众”都加深了对课文的理解，还从中悟出了许多课文外的东西，为学生的发展打开了一扇窗。
课本剧表演不是简单的课文翻版，也不是分角色朗读，而是语文的人文性、巩固性、实践性的综合体现。它能使学生的情感进一步升华，从而加深对课文主旨的理解，培养了学生的创新精神。
三、注重学科联系，倡导科际综合意识
综合性是语文学习的显著特点，因为语文学习任务的完成，需要综合运用语文知识和其他学科的知识。所培养的能力也具有综合性，除语文素养外，也培养了认识能力和活动能力，在思维方式、人际交往、行为规范等方面也得到了锻炼，且通过语文综合性学习，也使思想品德教育、审美教育等有机地结合起来。
例如，在教学《只有一个地球》时，我就与其他学科的老师联系。数学课，编应用题，计算一下有关地球的几个数据，了解人口增长的速度、人均用地面积等；美术课，以《给地球妈妈美容》为题，画想象画；自然课，了解地球上的自然资源；音乐课，学唱《热爱地球妈妈》；还开展以《只有一个地球》为主题的班队活动。这样，学生在开放的学习体系中不仅学会了语文知识，还进行了相关知识的学习和应用。学生的知识在无形中得到了丰富。因此，语文综合性学习要以培养学生的语文综合能力为着眼点，强化语文教学自身的纵向联系和学科间的横向联系，构建多维一体的知识能力培养体系。
四、引导走向社会，培养创新意识
问渠那得清如许？为有源头活水来。“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”（《语文课程标准》）语文学习绝对离不开实践，如果学生的语文知识无法转换成他们的语文能力，语文知识就失去了学习的价值。
语文综合性学习把课堂教学和社会实践紧密联系起来。引导学生利用语文知识去了解社会、认识社会、获取最新信息，培养适应社会、改造社会的能力，而社会活动又促使学生把语文知识转化为语文能力。我曾组织学生搜集社会上的广告语，并对这些广告语进行评价。结果学生在学习一些广告语用词准确、精炼的同时，也找出了不少运用不恰当的语句。例如，学生指出“今年我家不收礼，收礼还收脑白金”明确存在语法毛病。“盼盼到家，安居乐业”（防盗门广告）用词不妥，容易让人感觉好像在盼望“梁上君子”光临等等。之后我又让学生为家乡龙头企业——缝纫机公司设计广告语。学生能根据产品、市场等需要，创造性地组织语言，这就培养了学生的创新精神。
平时我还经常针对社会上的热门话题组织学生开展辩论会。在辩论中为了说服对方，大家畅所欲言，旁征博引，有的甚至还找来报刊、网络上的有关信息资料。同时，学生在唇枪舌剑中，创造性地发挥了自己语言的潜力。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中处处皆语文。伟大的人民教育家陶行知说过：“生活即教育。”语文综合性学习，不仅培养了学生学习语文的兴趣，更重要的是从中又综合培养了学生的语文素养，陶冶了情操，锻炼了各方面的能力。
教学综合平台 篇12
关键词：虚拟仪器,综合通信网,教学平台
引言:
综合通信网是武警部队信息系统的基础和支撑, 网络的正常运行对部队查勤管理、执勤战备、教育训练等各项工作都具有重要的意义, 因此, 提高网络维护人员的技术水平, 对保障网络的正常运行具有重要的作用。
目前, 通信专业士官的培训工作大多是通过课堂学习, 并以实际操作、挂图、录像等方式作为辅助手段。对通信专业士官的培训要求具有很强的实践操作能力, 但这种常规的培训模式受到经费、物理条件、培训时间等条件的限制, 大大制约了通信专业士官实际操作能力的提高。而且, 由于现有的教学设备使用频繁, 多次重复连接插拔容易造成接口的磨损, 甚至会导致整台设备不能正常使用, 因此建立设备之间仿真的连接环境, 通过模拟设备之间的真实连接关系, 能够在很大程度上减少设备的损坏, 增强了学员的学习兴趣, 提高了教学效果。
一、虚拟教学的国内外研究现状
虚拟教学是继多媒体教学之后出现的一种新的教学手段, 它综合运用计算机技术、软件技术、传感器技术及信息技术等, 将物理实体的仪器设备虚拟化, 即软件就是设备。目前, 虚拟教学在发达国家已取得一定成效。美国作为当今的科技强国, 为继续保持其在科学技术领域的领先地位, 尤其重视信息技术的研究, 并已将虚拟实验室列入其科研发展的战略规划。代表性的成果主要有:美国Illinois大学的Nmrscope系统;印地安那州立大学的MBL化学实验室等等;在国内, 虚拟实验室的建设也得到了应有的重视。目前, 已有部分高校初步建立了虚拟实验室。例如:清华大学利用虚拟仪器构建了汽车发动机检测系统;同济大学建筑学院的虚拟现实实验室等等。综上所述, 我国现今还没有针对武警部队的综合通信网虚拟教学软件, 因此, 研究开发一种相关虚拟教学软件平台势在必行。基于图形化的Lab VIEW软件是通过连线来完成程序的开发, 能够更形象化地表示出综合通信网网架构的搭建过程, 能为该研究提供良好的开发环境。用虚拟教学手段来代替实际操作的教学过程, 该方法具有较强的交互功能, 能够及时反馈仿真实验的结果, 学员可以重复多次实验直到正确的结论, 提升了学员的实际操作能力, 该方法是传统教学手段的有益补充, 能有效提高教学质量。
二、基于虚拟仪器的综合通信网教学平台的研究内容
本教学平台基于图形化的Lab VIEW软件开发了综合通信网中主要设备的虚拟模块, 各设备的接口及接口的连接关系。具体研究内容为:
1. 建立了电视会议系统中各设备的仿真模块, 及各设备之间的物理连接关系。
主要包括云台摄像机、麦克风、显示设备、电视会议终端等。以实际设备为标准, 开发了各模块的接口并与实际设备的接口相对应, 以及各设备之间、接口之间的连接关系。利用这些模块, 使学员系统掌握电视电话会议设备的连接方式及操作过程, 大大提升电视电话会议维护员的技术保障水平。
2. 针对移动式网上训练集成箱中的各个设备建立仿真模块。
主要包括无线麦克接收器、有线麦克、摄像机、DVD、音视频矩阵、功放、音箱、电视等模块。通过对各模块的连接关系来仿真实际设备的连接, 进而使学员掌握移动式网上集成训练箱中各设备的连接关系。利用这些模块仿真模拟设备之间的连接, 学员可以掌握训练集成箱的操作方法, 为实际应用奠定技术基础。
3. 监控设备仿真模块的建立。
主要包括摄像机、伺服器、视频分配器、画面分割器、监视器、网络交换机等。可通过对该部分的仿真练习, 使学员掌握监控设备之间的连接关系。监控是哨位设备的重要组成部分, 利用该仿真模块, 学员能够掌握监控设备的组成及各部分之间的连接及应用, 提高对实际监控设备的应用及维护能力。
4. 机房中各设备的仿真模块。
主要有光端机、协议转换器、MS4460、路由器、网络交换机等。在理论授课中通过该部分模块的连接可给学员更形象的理解过程, 使学员能够更深刻地理解机房设备之间的连接关系。
5. 通用设备的仿真模块。
主要包括显示设备、网络交换机、VGA分频器、路由器、电话机等在各种系统中经常用到的一些常用设备。通用设备是综合通信网中应用最广的设备, 通过这些通用设备模块的仿真练习, 能使学员尽快具备对通用设备的基本操作能力。
三、基于虚拟仪器的综合通信网教学平台的主要功能
1. 教学演示功能。
在综合通信网中各种设备的连接关系较为复杂, 目前在课堂讲授环节中, 主要是利用课件通过设备的图片来讲述设备之间的连接关系, 这种简单的纯讲授, 学员不易掌握和理解。利用该仿真系统, 边讲述边演示, 学员会有更直观的认识, 利用交互式的界面, 强调各设备接口的连接关系, 能够实时判断连接关系的正确与否, 同时更能强化学员对设备接口的理解, 提高学员对所学知识的掌握。
2. 学员练习功能。
学员练习有两种方式:第一种方式是给出设备的仿真模块, 由学员完成各设备的连接, 用此过程来仿真实际的物理连接功能, 这就要求学员必须对设备的接口非常熟悉, 因此通过该软件进行仿真练习, 相比实际的操作的难度还要大, 完全能够达到教学要求学员练习的第二种方式是, 要求学员组建一个系统, 让学员自己从中选择设备, 然后连接好各设备。这种方式比第一种方式难度更大, 更能够加强学员对各设备的掌控及应用, 大幅提升学员的实际组网能力。
3. 仿真系统的组建功能。
在组建新的系统前, 可通过该软件首先仿真要组建的系统, 模拟在实际的组建过程中所需要的设备及各种设备的连接方式, 减少在实际操作中的盲目性, 提高效率。
四、基于虚拟仪器的综合通信网教学平台的主要特点
1. 实现虚拟的教学方式和实验手段。
在综合通信网的教学过程中, 实践环节对提高学员的学习效果具有重要的意义, 利用该虚拟的教学平台, 能够使教学内容形象化、直观化, 同时通过利用该软件系统, 实现虚拟的教学方式和实验手段, 对学员进行强化训练, 使学员更好地掌握所学的知识, 提高实践操作的能力与水平。
2. 采用交互式的操作方式。
能够实时反映各连接是否正确, 通过形象的连接方式, 使学员能够掌握在实际操作中各设备之间的连接关系, 掌握各设备接口之间的连接。
3. 对不同的接口进行定义。
利用该教学平台可以对不同的接口进行定义, 使不同接口之间具有不同的属性。若接口属性不同则两接口不能相连, 该系统能实时反映操作的正确与否, 强化学员对设备接口的掌握。
4. 各模块与实际的设备一一对应。
在软件的开发中采用与实际完全对应的方式, 每一个实际设备都具有一个虚拟模块, 并且模块的接口与实际接口完全一致, 便于学员认识和掌握该实际设备。
利用虚拟仪器软件 (Lab VIEW) , 开发一个具有交互功能的软件系统来模拟综合通信网架构的搭建过程, 利用虚拟的实验环境模拟实际操作的过程, 进而提高学员实际操作的能力, 同时为学员提供一个自主学习的软件环境。但是, 由于软件等方面的制约, 该平台还存在图形不够形象, 缺少对网络故障的诊断与排除的模拟等问题, 这些都是下一步需解决的问题。
参考文献
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