成人教育现状（共12篇）
成人教育现状 篇1
成人教育在整个教育体系中占有重要的地位,在终身教育理念和学习化社会理论广泛被社会接受后,成人教育又被视为实现终身教育和建设学习化社会的理想途径,成人教育被附加上越来越多的内涵。但目前成人教育不同程度存在着办学模式陈旧、缺乏特色等弊病,对成人教育现状分析和对策研究就显得尤为重要且紧迫。
一、成人教育在国家发展中的地位
我国劳动人口总体受教育程度还比较低,与发达国家相比还有很大的差距,要提高劳动者文化素质和水平,成人教育肩负的责任重大。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出了教育发展战略目标:“实现学历教育和非学历教育协调发展,职业教育和普通教育相互沟通,职前教育和职后教育有效衔接。继续教育参与率大幅提升,从业人员继续教育年参与率达到50%”。国家教育发展的目标为成人教育提供了良好的发展机遇。时代的进步,社会的发展对高素质人才的需求离不开成人教育。而成人高等教育也要进行改革,转变教育发展模式,适应经济发展方式的转变。
成人非学历教育在国家的不同发展时期同样做出了巨大贡献。扫盲教育、农民教育、职工教育、干部教育等都在国家的建设过程中蓬勃发展,当前继续教育、职业教育、社区教育的开展,也正是顺应了国家终身教育体系的构建。通过成人非学历教育的开展,提高了全民的文化素质,提升了劳动人口的就业和履职能力。2013年全国教育事业发展统计公报数据显示:2013年成人高等教育本专科共招生256.49万人,比上年增加12.54万人,说明成人高等教育仍然发挥着不可替代的作用。
二、我国成人教育的现状分析
1. 成人教育定位在教育系统中不重要
成人教育在整个教育系统中处于“边缘化”和“辅助性”的地位。从成人教育举办者角度来看。在高等学校举办成人教育学历教育和各类培训,被列为“创收”工作,而非“教学”工作。从高等教育的社会功能上分,成人教育是“社会服务”,而非“人才培养”。对于培养各项事业合格的建设者,人们习惯上还是把它认为是普通学校的任务,而非成人教育的任务。
从成人教育形式上看,举办者和社会更重视学历教育的举办,而非学历教育、有特色的大学后继续教育、高层次岗位培训的举办没有得到应有的重视。在世纪之交前后,高校扩招、民办教育扩张、网络和开放教育兴办,普通高校的成人教育的发展受到了冲击。
2. 成人教育法律法规体系不够完善
涉及到成人教育的法律、法规、规章等由于过于原则和抽象,缺乏系统性和针对性,还不足以指导成人教育活动的开展,不能达到调整成人教育活动中各方面关系的作用。
《成人教育法》的立法缺失和成人教育法律法规体系不健全带来很多现实问题。如成人教育的功能和任务问题。在现阶段,成人教育作为“学历补偿”的认识依然普遍存在,而成人教育作为实现终身教育的重要载体的观念远未深入人心;成人教育与其它教育类型的关系问题。我国虽然多部法律法规都对成人教育有所涉及,但如何处理好成人教育与普通高等教育、职业教育的关系,还需要专门的法律进行调整。成人教育在发展中表现出来的不规范,秩序混乱的问题,已经构成对成人教育发展的严重威胁,制约了成人教育健康良性地发展。
3. 教学和管理“普教化”倾向严重
成人教育教学和管理“普教化”问题突出存在于成人高等学历教育领域。当前,许多高校集普通高等教育任务和成人高等教育任务于一身。这种双重的责任担当,使得成人高等教育活动在高校教育教学活动中处于边缘性的地位,致使学校对成人高等教育活动的管理存在认识落后、方法简单、组织机制不完善等问题。成人高等教育要主动适应社会主义市场经济的发展,必须为各类市场提供充足的、多层次的、多种类、高质量的劳动力和专门技术人才,如果成人高等教育在培养目标、课程设计、教学方法、管理体制等办学形式和过程等方面缺乏新意,雷同于普教,就很难体现成教自身的主体性和独特性,也会影响普通高校成教与普教协调发展。
4. 成人学历教育生源下降
无论是高校开办的成人学校还是独立设置成人高校生源数量呈现下降的趋势,这是学校发展不得不面对的现实。在现有教育体制下如果失去成人学历教育这个基础,学校将难以生存,教师队伍就无法稳定,继续教育、社区教育也就无法开展,学校的持续发展也就无从谈起。所以,成人学历教育生源数量的下降是学校发展面临的最大挑战。由于我国普通高校扩招,而成人高校年年递减,据十年来教育统计公报数据显示:从2004年的505所,减少到2013年的297所,十年时间成人高校减少了208所。
其根本的原因是当前成人教育多种形式并存,各种教育主体各自为营,无序争夺生源、师资、场地的乱象。要解决这个问题,一方面有待于政府的宏观调控;另一方面学校要充分发挥自身优势,坚持多元化发展,加强内涵建设,在努力稳定成人学历教育规模的前提下,大力拓展办学功能,不断提高教育服务水平,力求有为有位,增强办学实力,积极迎接挑战。
三、完善我国成人教育的对策建议
1. 推进成人高考制度改革
取消全国统一的招生考试,由各省市区根据当地实际确定成人教育的招生考试方式,提高成人教育行业整体运行效率,节约资源。同时,由于教育资源丰富,取消统一考试不会影响考生通过其他方式完成学业。政府应全面统筹成人高等教育资源,引入市场竞争机制,发挥各种教育形式的优势,减少资源浪费现象。同时加大监管力度,规范自考、电大、网络等办学形式,保证成人高等教育质量。
进一步加强资源整合和分类指导,明确不同学校的发展定位,规范各类学校的办学行为。合理配高校教育资源,实现优势互补。由教育部实行总体控制,合理分配招生计划。可考虑的方案是,部属普通高校利用自身优势,集中力量做好网络教育,不再参与成人高考的招生录取;市属普通高校成教学院腾出精力发展成人本科层次教育,退出专科层次的招生录取;独立设置成人高校专门发展专科层次教育,做好大学的基础教育。不同学校录取分数线的差异,也体现出不同学校内涵价值的差异。通过政府部门具有针对性的有效调控,合理配置资源、缩小学校间的“贫富差距”。通过教育资源的合理配置,加快转变人才培养数量与质量不协调的状况。
2. 完善法律法规体系,制定《成人教育法》
成人教育定位的模糊,造成了社会各界对成人教育认识的混乱。《成人教育法》可以对成人教育在教育体系中的定位、成人教育的性质、成人教育的功能、成人教育发展的保障、成人教育的举办等作出明确的规定。可以理顺成人教育与职业教育、高等教育、基础教育的关系,明确终身教育体系建设与成人教育发展的关系。
《成人教育法》具体内容是:总则一章要阐明立法的依据和目的,明确成人教育的任务与管理,界定成人教育的地位和作用。第二章成人教育体系,要提出成人教育的制度体系。第三章对成人教育机构及其管理体制作出规范,明确成人教育教师的权利和义务。第四章提出成人受教育者的权利、义务和行为。第五章规定成人教育的经费筹措,特别是针对下岗职工和农民的培训经费要给予保障。第六章规范招生行为。第七章规定其它有关事项。在成人教育法的指导下,我国的成人教育事业将做到有法可依,成人教育的性质、定位和地位也将得到明确,对推动成人教育的发展将发挥重要作用。
3. 成人教育发展需加强的内容
加强非学历教育培训。目前成人教育虽然以学历教育为主,但随着学习型社会的建设和发展,以后的趋势必将是以非学历教育为主,在职从业人员的继续教育需求会越来越大,随着社会对学历文凭需求的降温,提高实践技能的社会需求将迅速增强,这也是成人教育进一步发展的大好机遇。同时在政府政策的引导下,大力拓展社区教育职能。成人教育要努力实现多渠道、多层次、多规格、多形式的发展模式。
加强现代远程教育。要积极发展现代远程教育、网络教育,使更多社会成员特别是弱势群体能够分享现代教育技术的成果,提高他们的生存、发展和竞争能力。在网络与信息时代的背景下,应用网络信息技术及网络教育技术改造传统的成人教育模式。
加强职业教育。成人教育更应强调“学习就是工作,工作就是学习”,努力培养众多职业素质较高的社会成员,完善以职业教育为中心的发展模式。
4. 统筹各类教育机构的职能和定位
成人教育与职业教育概念上的混淆也造成了两类教育抢夺生源的无序竞争,普通高校举办成人教育与独立设置成人高校(包括电大及开放教育)、与民办教育也在生源争夺方面竞争激烈。为了提高有限的教育资源的使用效率,避免无序竞争带来的资源浪费和低端重复建设,成人教育主管机关应当加强宏观指导,给不同的教育机构规定相应的功能任务,鼓励各自发挥自身特长,有序地组织生源,为社会提供更多的教育服务。如普通高校可以主要发展本科及以上的高级职业资格教育、高级专业技术人员培训等大学后继续教育;职业学校立足于一线工人、技师的职业资格和技能训练;独立设置成人学校应主要举办本科以下层次的学历教育、社区教育、社会文化生活教育和初、中级专业技术人员的继续教育;而广播电视大学和网络教育学院,由于其手段主要是现代远程教育,办学形式与手段要相匹配,对交通不便、生源分散、教育资源缺乏的中小城市和农村现代远程教育,减少在大中型城市与其它教育机构的生源争夺。
四、结语
在成人高等学历需求逐步减少的形势下,为避免成人学历生源的分散,根据学校的性质和规模,从办学形式上进行规范引导是必要的。对于成人高等教育的办学形式,部属高校只开办远程教育,开办与其可调配资源相符的专科和本科层次的成人网络教育,不再参与成人高考和自学考试的招生办学;市属高校进行成人高考本科层次的招生;独立设置成人高校进行成人高考专科层次的招生。同时,各校根据自己的办学实力,开办相应的自学考试助学。只有这样分配成人学历教育市场这块蛋糕,才能相对合理,避免目前成人学历教育资源浪费,办学无序、质量下降的状况。
参考文献
[1]赵玉珍.论成人大学生自主学习能力的培养[J].中国成人教育,2013(9).
[2]王玲,刘龙辉,廖晓燕.论如何加强我国成人教育工作[J].科技展望,2014(6).
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[4]宋晓会.终生教育理念下的成人教育管理机制的探讨[J].华夏教师,2014(11).
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[6]陈丽微.试论新时期成人高等教育的发展[J].广东化工,2015(4).
成人教育现状 篇2
2.1构建明白的成人教育培育形式
明白的成人教育培育形式是促进成人教育科学化、标准化发展的重要请求。新时期背景下，民办高校成人教育也需求构建明白的成人教育培育形式，为民办高校成人教育管理质量的提升奠定良好的基础[3]。广东省是中国较为兴旺的省份之一，广东省民办高校需求结合时期发展的特性以及市场对人才的实践需求，严密结合学校实践发展状况、社会实践发展状况，制定针对性的人才培育计划。成人教育专业人才培育需求可以思索到学生的实践特性以及学习需求，经过实效性、适用性的教学内容，立足于学生将来发展，使民办高校成人教育可以真正为学生将来的工作与发展奠定良好的基础，突出成人教育的应用型价值。另外，广东省民办高校成人教育管理单位还需求构建明白的教学目的，例如广东省民办成人院校能够将三维教学目的融入于其中，丰厚教学方式，结合时期发展发展注重民办高校成人教育管理质量的提升，注重理论教学比例的应用，为学生的实践工作和发展创立良好的条件。
2.2树立完善的教学管理信息系统
完善的教学管理信息系统是成人教育管文科学化的重要保证。学问经济时期下，成人教育学校需求构建完善的教学管理信息系统，将信息技术真正应用于实践教学活动当中，不时提升成人教育管理的效率和质量。完善的成人教育教学管理信息系统的构建，需求教学管理信息、学生管理信息以及教务管理信息等多方面信息内容的保证，其中所触及的内容较多，对数字的准确性请求较高。教学管理信息系统的构建，可以改善传统教学管理形式中，人为操作所带来的糜费时间、糜费精神等问题，更好的记载并存储每一个数据。广东省民办高校成人教育能够结合学校实践发展状况树立完善的教学管理信息系统，为广东省民办高校成人教学管理质量的提升奠定良好的基础，促进民办高校成人教育活动的按部就班展开。
2.3树立以人为本的教育管理理念
民办高校成人教学管理中需求树立以人为本的教育管理理念，结合学生的实践学习需求、将来的发展需求，注重教学活动中的教学监视活动，在尊重学生、了解学生的基础上，真正做到协助学生，提升民办高校成人教学管理的综合质量。广东省民办高校能够成立一支特地担任评价教学活动的队伍，构建完善的教学评价制度，科学考量各项教学活动展开的效果，及时为学生提供效劳。但是人本观念并不等于听任自在，需求依照严厉的规章制度进行管理，发挥民办高校成人教育管理的实践价值。
3完毕语
成人英语教育现状之分析 篇3
［关键词］成人英语教育 学习动机 基础知识与基本技能
［作者简介］郑志海，陕西长安人，陕西科技大学外国语与传播学院讲师，研究方向为英语教学法。（陕西西安710021）
［中图分类号］G72［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）20-0098-01
中国的改革开放在经历了二十多年的高速发展之后进入了稳步推进时期，客观上要求各门类人才素质的全面提升。英语应用能力成为与国际接轨的人才必备的素质之一。在此背景下，成人英语教育的重要性就突现出来。但成人英语教育中存在着许多问题。笔者对陕西地区的几所成人高校和普通高校成教学院的英语教育现状进行调查，并对存在问题及对策进行了分析。
一、成人英语教育存在的问题
1.学生学习自觉性差，学习目的不明确。在问卷调查中，对“学习目的”一栏中“提高自己”“混文凭”“不清楚”三项选择中，95%的学生选“混文凭”，4%的学生选“提高自己”，1%的学生选“不清楚”。在访谈中了解到，大多数学生只是想混文凭，能够找到一份较好的工作，或者回到单位后能晋升职称，或者调到较好的单位等。在这种功利性目的下，学生缺乏学习的自觉性，导致了学生的思想意识差。在对“迟到、早退、旷课”一栏中“没有”“有过”“经常”三项选择中，70%的学生选“有过”，25%的学生选“经常”，“没有”的学生仅占5%。在学生的实际表现中发现，有些学生来学校只是为了签到，留下来上课的也是“人在曹营心在汉”，无心学习。以上调查结果及学生自身的表现表明，学生学习的自觉性和思想意识都相当差。
2.学生的英语基础知识薄弱，基本技能较差。在对语音、词汇、语法等英语知识的考核中，读音规则考核的结果，仅有10%的学生为“优良”，30%的学生为“及格”，有60%的学生为“不及格”。在访谈中了解到，有些学生原来在学校学过读音规则，但毕业后从事的工作与英语关系不大，把读音规则及拼读方法忘得一干二净。对学生掌握的词汇量的考核结果表明，80%的学生领会式词汇量少于1800词；15%的学生领会式词汇量为1800词；领会式词汇量大于1800词的学生仅为5%（注：学生在调查时应掌握的领会式词汇量标准是1800词）。对复用式词汇的掌握方面，考核结果表明，88%的学生少于1200词（注：学生在调查时应掌握的复用式词汇量标准是1200词）。在对包括动词的时态、语态、动词非谓语形式基本用法、形用词和副词的级以及简单句和复合句的结构等在内的语法项目的考核中，60%的学生为“不及格”；35%的学生为“及格”；5%的学生为“优良”。英语基本技能包括听、说、读、写、译等。在对听力语速的考核中，92%的学生的语速低于100wpm；6%的学生在100～120wpm；而语速大于120wpm的学生为2%（注：学生在调查时听力速度应在100～120wpm）。对阅读速度的考核中，在精读阅读速度方面，68%的学生低于55wpm；26%的学生在55wpm；高于55wpm的学生仅为6%（注：学生在调查时的精读速度应为55wpm）。在泛读阅读速度方面，81%的学生低于70wpm；14%的学生在70wpm；5%的学生高于70wpm（注：学生在调查时，泛读阅读速度应在70wpm）。听、读是信息输入的主要渠道，这两方面的能力直接影响信息的输出，即说、写、译的水平。在对说的能力的考查中，“不及格”的学生占80%；“一般”的学生占10%；“优良”的学生占10%。在对写、译的考核中发现60%的学生“不及格”；36%的学生为“及格”；只有4%的学生为“优良”。
3.学生、学校、教师三方面投入较少。学生的投入包括时间、资金等方面，表现在课外巩固及扩展知识的时间投入少。在访谈中了解到很多学生在课后很少做练习题，其他练习更少。学生资金的投入较少表现为不愿为学习用具投资。学校的投入少主要表现在教育资源配备不足。由于学生规模的迅速增长，导致教育资源相对严重不足或老化。教师的投入少主要表现为在时间短促的情况下，教师无法认真备课，没有深入地了解成人学生的实际情况，更无法去研究适合成人学生的教学方法。
学生学习自觉性不强，思想意识低使得各种教学活动难以展开，同时也会影响正常的教学秩序；学生的基础知识和基本技能薄弱会使学生缺乏学习自信心，影响教师的教学进度等；学生、学校和教师各方面的投入不足会影响学生学、教师教，同时也会影响学校的管理。以上三个方面的问题相互交织，相互影响，使得成人英语教育中教与学过程的开展步履维艰，其效果自然不如人意。
二、解决问题的对策
1.利用说服教育方式和补考、重修等手段来提高学生的学习自觉性。经调查分析，学生的懒散作风部分是与教师和管理人员的姑息纵容有直接或间接的关系。面对学生迟到、早退，甚至旷课，有的教师和管理人员在成人学生可以理解的错误观念支配下默许这些不良行为。有的学生开始迟到、早退或旷课，还觉得不好意思，后来见老师默许便把偶尔的行为发展成经常性的行为。另外考试的宽松氛围，也是学生觉得文凭好混，学不学无所谓，其结果使教师的教学活动难以开展。因此问题的关键在于教师和学校管理方面及学生三者的互动。教师和管理者应从“教书育人”的高度去教育学生，对迟到、早退、旷课及不学习的学生，进行说服教育，劝其提高思想意识，增强学习自觉性。对屡教不改的学生可利用学校规章制度对其平时思想表现及平时成绩进行量化考核，结合其期末考试成绩决定其是否重修或补考，从而提高学生学习自觉性，根除其懒散的思想作风。
2.采取各种有效措施，提高学生的基础知识和基本技能。第一，教师在讲课的过程中，应注意对新知识的扩展与旧知识的回顾，注意学生听、说、读、写、译等综合技能的同步发展。据调查，大部分学生都学过英语，他们都已形成了自己的一套英语学习方法，教师只要把旧知识点出来他们就会有些印象，稍予加深，学生就会回忆起来，这样接受新知识就会更快。同时在讲的过程中，应注意讲、练的结合。若教师一直讲学生不练习，学生所学的知识就只存留在感性认识的层面上。经过练习后，学生所学的抽象的、感性的知识才会得到实践和巩固。另一方面，只讲不练，学生觉得上课枯燥，相反，听、说、读、写、译等方面的综合训练会使学生感到上课的乐趣。听，解决了学生听的障碍；读，使学生获取更多的知识；说、写、译，可以使学生的语言运用、思想表达等创造性能力得到提高。这样通过新旧结合、讲练结合，使学生的基础知识和基本技能得到巩固和发展。第二，选用适合成人英语水平的教材。据调查，学生觉得学习困难的部分原因是教材不适合。因为很多成人使用的教材与普通大学生使用的教材一样，教材的难度远远高于成人目前的英语水平。而且，这类教材内容不系统，不适用于在教学过程中以旧知识启发新知识的学习方式。因此，只有使用内容系统、全面、难易程度适当的教材，才能促进学生学习。第三，教学管理方面应考虑适当延长学时。据调查，大部分学生在初学时英语基础知识和基本技能不牢固，又由于工作多年不接触英语学习，要让他们接受高于原来基础的知识十分困难。而教师也因学时少、赶教学进度，没有时间帮助学生提高基础知识和基本技能。因此，要让学生掌握更深的知识，应使其有足够的时间回忆和巩固基础知识和基本技能，给教师充足的时间强化学生的基础知识和基本技能。
3.教师、学校、学生三方面都要增加投入。教师应加强对教材的研究，应了解学生知识水平，研究教学方法。根据教材的编排特点，根据学生的知识水平及学习积极程度来研究适合学生易于接受知识的最佳方法。学校管理方面应体现以学生为本的理念，增加教育资源的投入，增加或更新视听设备，以增加学生学习英语的兴趣。增加教师和教室数量，进行小班授课，使每个学生都有机会训练基础知识和基本技能；增加对外交流的机会，使学生掌握的知识在实践中得到巩固和运用。学生则应增加时间投入，以完成大量的学习任务；增加财力投入购买必备的工具书和各类有声、无声英文资料来辅助学习任务的完成。
［参考文献］
［1］修订工作组.大学英语教学大纲（修订本）［M］. 北京：高等教育出版社，1999.
浅谈成人教育的现状及发展 篇4
一、成人教育的对象
我们说是不是所有的人都可以进行成人教育, 首先我们要知道, 即称之为成人教育, 它就是成人的学习过程, 是有自学能力的人, 就是能够自己控制自己的行为和活动, 对于自己的生活和工作有一定的经验, 只有这样, 在进行教育的时候, 才会对自己有认知的能力。我们说经验是无价的资源, 这也是与普通教育不同的一点, 一个人有了社会经验就会对社会、对家庭有一定的责任感, 这也是我们判断是否为承认的标准, 当他达到这个成熟的标准, 我们说他在进行教育是有意义的。其次我们说进行成人教育很大的一个目的是为了扫除文盲, 我国是农村人口远远超过城市人口的国家, 由于农村教育的不完善, 从而使更多的农民在走向自己工作的岗位的时候被动的选择, 没有自主的能力, 因为没有技术和能力, 因此, 成人教育对于他们来说是技术和能力的培训。再就是对于已经取得普通教育获得相应的合格证的人群, 由于在校期间学习更多的是理论与文化的课程, 很少涉及到在社会上真正需要的实际操作能力, 对于这样的一类人群来说, 成人教育就是为了提高他们的专业技能, 从而能够更好地走向工作岗位。科技是不断发展的, 科技所需要的人才对于技术的要求是越来越多, 对于已经上岗或是已经从业多年的技术和管理人员来说, 不断地更新自己的知识和提高能力是适应经济发展的必备课程。
二、成人教育的现状
1、生源少
近几年随着教育的不断完善, 我国的在岗就业率逐渐达标, 生源已经不断在减少, 之前的主要来源就是应届往届的高中毕业生, 但自从普通高校开始扩招之后, 连续几年的成人教育数量不断缩减, 这个政策的调整, 使更多的学生选择了去高校学习, 从而选择自己喜欢的专业进行就读, 等到了07年, 这个形势更加的严峻, 除了成人教育中比较热门的专业, 其他的专业的就学人数还达不到预定的计划数字, 这个成人教育带了巨大的影响, 使专业不能够平衡发展。
2、就业难
由于很多院校都开展了成人教育, 高校扩招无一例外的对这些高校进行了打击, 不仅在生源方面, 而且在教育的难度上也在逐渐加大, 从而导致教育质量下降。再就是由于更多的学生选择了普通高校, 由于专业等级的划分, 是越来越多的成人教育学生不能得到量好的就业机会。
3、师资、设备力量薄弱
由于选择成人教育的学生越来越少, 成人教育本身也是依托普通高校的设施和资源来办学的, 普高的扩招, 使得普高开始投入大量的资金建设自己的校舍和师资力量, 这种发展趋势使得成人教育受到了严重的挤压。依托式的教育方式, 使原本教育资源不足的成人教育更加的捉襟见肘。
4、缺乏特色教育
现在很多院校都在采用普高的教材, 从而使很多教学与现实脱轨, 学生学不到真正以后应用的东西, 成人的特色太少, 更多的是偏重于理论, 再就是学习的面广却不精, 这样的后果就是教师费劲, 学生费力, 不能够保证学生的学习质量, 从而很难达到教育的目的。我们说成人教育就是为了使更多人得到适应社会的能力和技术, 但是一味的学习书本的理论知识, 不能够让学生真正意义上的理解所学的专业。这也是生源减少的一个原因。
三、应对之策和发展
面对逐渐严重的成人教育现状, 接下来成人教育后该如何发展成为之后重点要探讨的问题。
1、专业调整建设特色教育
我们说由于之前的成人教育都是依托式的发展模式, 要改变这种发展模式首先在专业的课程设计上着手, 一方面对于成人教育的教师, 要鼓励老师积极地参与到教材的改编的制度中, 这样才能突出成人教育的特色, 突出岗位专业的实用性, 增加学院的技术能力培训。另一方面要从广大的学员中着手, 了解他们真正的需求是什么, 根据他们的意见, 淘汰不适合的, 增加实用性更强的教材, 这才是建学之根本。
2、建立教师管理制度
很多院校的教师在外通常带有很多课程, 因此经常会出现教师辞课的情况, 针对于这样的情况, 院校可以采取教师奖励制度, 优胜劣汰的奖惩规则, 使我们的教师对于不断地完善和被学员所需要。再就是可以聘请已退休的老教职工, 他们不仅教学时间长, 精力充足, 最重要的是他们的实践能力跟能够理解社会所需要的是什么样的人才。
3、创新的办学理念, 走多元化道路
社会需要的人才是多样化的, 如何让学生在不断进步的社会中找到自己的方向, 学校就要开拓新的空间, 要勇于尝试新的办学理念和教学方式, 将课程与实践相结合, 找到对口的公司让学员进行实地的操作, 增加实战。对于成人教育来说, 多开展高新技术知识的培训, 多多加大高学历人群所需的继续教育, 是今后发展的一个大的趋势, 企业要面向现代化信息技术, 就会需要更多的技术人员的投入, 如何让自己的企业随时拥有高科技人才, 就要于学校密切联系, 企业与学校之间建立一种联合发展, 互助互利。成人教育机构要选择适合的专业和企业进行合作, 这样不仅满足企业, 更能满足学校的就业压力。
最后, 我个人的看法就是, 教育是面向现代化的, 成人教育只有因材施教, 才能将教育事业进行到底, 才能占领其独特的地位, 发挥其不可替代的作用。
摘要：为了解决我国的农村群众能够找到更好的工作, 也为了我国能够更快的扫除文盲, 现在越来越多的大学开始承办成人教育, 全国有将近三百五十多所学校都开展了这样课程, 这些成人教育的开设为数百万人走上了工作岗位, 但是仍旧存在着一定的弊端, 本文主要阐述在我国成人教育的现状以及它今后的一个发展方向, 为以后的成人教育作为参考。
幼儿教育现状 篇5
我国自改革开放以来，特别是最近几年，幼儿教育得到了较快的发展。但我们在为取得成绩
感到自豪的同时，也要看到存在的一些问题。
一、对引进国外理论和经验的反思学习和借鉴别国一些先进的理论、经验是很有必要的。问题是，由于我们对某种理论和经验之所以在国外取得成功的原因和条件没有完全领会和把握，导致实践的效果与预想存在很大的差距。我们在借鉴国外某种经验或理论时应该看到，无论它有多好，必有其文化背景的局限性，也必然受到适用条件的限制，也就是说它只有在某种条件下才能发挥得最好，同时它自身也会有一些不可克服的缺陷，我们不能盲目地选择和应用，夸大它的价值，应以是否有
利于幼儿的全面和谐发展作为标准来衡量。
二、对理论与实践脱节的反思理论与实践脱节在幼教界已不是什么新鲜事了，往往理论界认可并大力提倡的东西不一定为实践工作者所重视。笔者认为这可能有两方面的原因：一方面，理论工作者所提倡的一般都是比较新颖的理论或经验，目前缺乏成熟和完善的操作方案，所以站在幼教工作第一线的教师并不能很好把握，推广起来较难，需要一个过程。如果过早推行，就会加重教师的负担。另一方面，受中国传统文化观念的影响，中国人一般不喜欢变化，对新事物较为抵制，冒险精神和探索精神比较缺乏。如，我们一直采用某种模式进行教学和评价，一旦对它进行变革，教师和家长往往很难接受，他们会对它的功能和作用产生怀疑，担心它不如原来的好。
教育游戏现状分析 篇6
关键词教育游戏理论基础发展现状
中图分类号:TP31文献标识码:A
在信息时代,网络游戏作为新技术和新文化发展的代表,已经成为青少年主要娱乐方式之一,并深刻影响着青少年的学习、生活和认知方式。数字游戏工业的快速发展,不但为在线媒体的发行铺平了道路,而且也为“虚拟现实”走向大众化提供了条件。近年来,一些学者、教育者和专业人士已经开始关注并研究网络游戏的教育价值,并试图把网络游戏中的有利因素应用到教育中去,教育游戏逐渐成为了人们关注的焦点。
教育游戏是一种带有教育目的的游戏,它是知识与娱乐的融合,不仅能够让教育游戏的玩家愉快地获取知识,而且能促进深度学习,有效的获取知识、技能,从而提高学生解决问题的能力、协作学习能力和其他学习能力。因此,一个成功的教育游戏离不开教育性、娱乐性、竞争性、挑战性、交互性、公平性、幻想性以及安全性。
1 国内外教育游戏的发展现状
国外教育游戏的起步较早,从上世纪80年代美国提出教育游戏一词开始到现在,教育游戏的开发运营与市场化都相当成熟。教育游戏的质量较高,覆盖的知识范围也很广。另外,国外的教育游戏运作流程比较正规,相当的市场化和产业化。
国内对教育游戏的研究总体上是起步水平,对小学学科教育游戏的研究已经有了实践探索,而对中学的或中学以上学科教育游戏还仅限于理论研究。就我国大范围而言,人们对教育游戏认识模糊;教育游戏的应用也很少,已有的应用也仅仅限于小学阶段的某些科目上;同时由于教育游戏开发运营系统还不成熟,教育游戏的开发应用还存在一定的局限性。
2 我国教育游戏存在的问题及对策
2.1 教育游戏存在的问题
由于我国对教育游戏的认识比较晚,教育游戏的开发设计运营还没有形成完善的体制,在教育游戏的开发运营中还存在以下问题:
(1)产品对象单一。目前我国开发的教育游戏基本上是针对学龄前和小学阶段儿童的,面对低龄段用户群体的教育游戏较多,而面向中学甚至更高阶段学习者的教育游戏很少。
(2)推广困难。在应试教育制度下,评价教学效果的标准就是知识的掌握程度。在升学压力下教育游戏在实际中的应用存在一定的阻力。另外,家长往往持怀疑的态度而不会给予积极的支持和配合。
(3)使用困难。由于教育游戏本身包含很多干扰因素,所以利用教育游戏教学容易偏离学习目标。如何让学习者顺利使用教育游戏获取知识技能,而不被其他的信息干扰也是一个很大的问题。
(4)效果评价困难。教育游戏最大的特点是提高学习者的综合能力,而不仅仅是知识的掌握,所以传统的评价方法照搬到教育游戏中是行不通的。对教育游戏的效果评价应该有多元的、创新的标准。
2.2 教育游戏存在问题的对策
针对教育游戏所存在的问题,提出一些对策:
(1)加大投入,增加技术支持,扩大教育游戏的客户对象。目前我国的教育游戏较多的是面对低龄段用户群体,要把教育游戏引入中学甚至高阶段学习,就必须加大投入,增加技术支持,降低教育游戏开发的成本及难度。
(2)让教育游戏的内容和规则通过教育当局的检查和认可,为教育游戏的推广提供依据。当教育游戏的内容得到认可时,就会减少教师和家长的担忧,得到他们积极的支持和配合,从而降低教育游戏的推广难度。
(3)教育工作者与游戏开发者紧密联系,共同开发教育游戏。教育工作者具有丰富的实际教育经验,而游戏开发者懂得如何找出能吸引玩家的关键点。因此,两者的合作能够更好的找到“娱”“教”的平衡点,进而促进教育游戏的使用。
(4)对教育游戏的对象和教育游戏中的学习类型应做出详细的评估。教育游戏在设计开发前需要对未来的游戏使用者有明确的定位,并且在游戏设计和开发前要对未来的游戏使用者的各个方面做出详细的评估。
3 结语
探究成人教育数学教学现状及对策 篇7
一、成人教育数学教学现状
1. 学习者现状
从生源构成上看,近年来学校招收的学生以外来务工人员为主,本地生源逐渐萎缩。从学习基础来看,许多学习者的数学水平还停留在初中阶段,除了会计专业的学生,其他专业学生的数学基础较为薄弱。
2. 课堂现状
学校提倡以自主学习为中心,教育者引导学习,并运用多种媒体教学资源与交互手段建立“导学—自学—助学”3L教学模式,推行“网上网下一体化”教学 模式, 综合使用 面授、微课、BBS、网上课堂等方法。但在实施的过程中,发现学生普遍缺乏对数学学习的热情,自主学习的积极性不高,学习资源使用率不高。大部分学员还是选择传统面授的方式进行学习,但由于学生主观上的不想学和客观上的工学矛盾,使面授课的出勤率长期低于50% 。
3. 教学现状
“课时少、内容多、难度大”是数学教学的突出特点,为在有限的时间内完成教学任务,面授课教师缺乏精心的教学设计,不善于运用教学策略; 照本宣科,多媒体手段运用不够合理; 动脑、动手和各种交互教学活动流于形式; 启发性、指导性较差; 学习内容枯燥,难度大,学生的学习兴趣严重不足。
二、提高成人教育数学教 学质量对策
1. 改进教学策略,提高学生的学习 兴趣
教师在面授过程中,应该突破“填鸭式”教学方法,开展多种形式的教学互动,激发学生的学习兴趣。教师应采用简单概括、通俗易懂的语言进行讲解,密切观察学生的课堂表现; 重视教学反馈,了解学生的建议,及时调整教学方法。课下老师应精心建设网上课堂,多开展网上交互活动,加强与学生的沟通交流,建立和谐的师生关系,提高学生的学习兴趣。
2. 树立良好的社会形象,端正学员 的入学思想
成人教育办学单位应该在教育教学过程中强化课堂纪律和考试纪律,树立良好的社会形象,让学员们意识到只有扎实学习才能取得相关的学历学位,使学员在入学时就能端正自己的学习态度,发挥学习数学的主观能动性,更加自觉地进行学习。
3. 加强入学引导,提高有关专业生 源质量
近年来,由于多方面原因,成人教育生源逐渐萎缩,很多成人学校在招生过程中,盲目追求数量,而忽视了质量。而数学类学科不同于一般学科,知识具有系统性和连续性,没有数学基础的学员,对后续的学习内容非常难以理解和掌握。
所以对于财会等以数学作为教学基础的专业,应在招生时告知该专业有数学学科的学习,对于数学基础极差的学生,可以建议学员选择其他专业就读或对有需要的学员增加额外课时巩固数学基础。
三、总结
成人教育招生工作现状及对策分析 篇8
关键词：成人教育,招生工作,现状,对策
社会的进步与劳动者的素质及培养的人才质量有关, 随着社会的不断发展, 越来越多的人愿意接受继续教育, 提升自己的学历和文化水平, 成人教育取得了一定进步与发展。招生工作作为成人教育的重要环节, 对成人教育的长足发展起到至关重要的作用, 因此, 认清招生工作现状, 研究做好成人教育招生工作的对策是值得成教工作人员思考的问题。
一、成人高等教育的现状及面临的问题
1. 成教生源受到冲击。
近年来, 随着普通高等教育的扩招及各类学历教育办学模式的多样化, 诸如高职教育、自学考试及远程网络教育等各类学历教育发展迅猛, 使得成人高等教育生源受到影响。首先, 由于普通高等教育门槛的降低, 使得原本因为分数不够选择成人高考的高中毕业生能够进入民办大学进行普通高等教育的学习, 这是成人教育生源减少的首要因素。其次, 由于高等教育自学考试学习形式灵活, 文凭较成教文凭来得硬, 因此自学考试是人们作为选择学历提升的首选, 这对成人高等教育招生形成严重挤压。最后, 远程网络教育的学习形式方便灵活, 对于在职进修的人们来说省去了很多麻烦, 这种学习形式对传统的成人高等教育的招生产生较大影响。
2. 招生监管力度不够。
随着成教生源的日益衰减, 各高校乃至各高校的函授站点之前不断上演生源大战, 部分学校重经济效益轻社会效益, 为了获得更多生源, 让中介参与到成教招生过程中, 不同程度地存在违规招生和乱收费现象;更有的成人高校利用部分学员“只要交钱就可以买到文凭”的指导思想, 以牺牲教学质量为代价压缩教学成本, 降低学费抢夺本来就不多的生源, 扰乱了成人教育正常的招生秩序。通过中介组织盲目扩大招生, 还会引起一系列管理上的问题, 最突出的就是教学质量的问题, 长此以往无利于成人教育的发展。
3. 招生专业设置和教学内容不合理。
从目前各高校的成人教育招生专业的设置看, 可以发现或多或少地存在专业特色不突出的现象, 也就是说没有充分利用高校有特色的专业进行招生, 而是在利益驱使下, 全面铺开, 什么专业好招生就办什么专业, 管理类、计算机类几乎每所高校都在招生, 这种做法既没有从学校的实际情况出发, 又浪费了学校的资源。
目前成人教育的专业设置主要是根据学校普教的专业, 教学内容和教学方法也是以普教为模本, 虽然可以充分利用学校的师资和教学资源, 但是忽略了成人教育教学更应偏重于实际操作的应用性。
4. 不同专业生源人数参差不齐。
随着普通高等教育的扩招及各类学校对从事教学人员的要求的提高, 师范类的成教生源大幅下降。普教的扩招使更多高中生直接升入大学进行全日制的本科学习, 只有少部分录取专科的师范类专业学生今后会选择成人教育的专升本学习;与此同时, 医学类个别专业的生源呈大幅增长趋势, 大量中专毕业的护理人员需要提高自己的学历, 以适应岗位竞争。但从长期的情况预测看, 成人教育的招生市场将会呈现出逐渐下滑趋势。
5. 校外站点的招生人数远超本部。
近些年来, 高校为了在生源大战中处于不败之地, 在校外纷纷设立函授站、教学点。这部分函授站、教学点凭借着授课、考试方面的优势条件, 能够招收到数量较多的学员, 相比较而言, 本部的教学、考试要求都会高于校外站点, 甚至有些学生录取到本部的也会想尽办法转到校外站点学习, 因此, 本部的招生人数与校外站点的人数相差较多。
二、如何做好成教招生工作的几点想法
1. 合理分布招生专业和招生计划, 提高生源质量。
高校根据社会需求和自身特色, 利用现有资源优化合理配置, 对生源不足的专业予以扶持, 加强宣传力度, 给予相应的政策支持。有了相应的政策支持, 更重要的还是二级学院的积极性, 可以由专业深入市场进行调研, 以市场为导向, 挖掘有潜力的专业进行招生, 通过与企事业单位联合办学, 进一步开拓招生市场, 首先将专业的影响力做大, 在有了稳定的生源之后, 逐步对生源的质量提出要求, 为成人教育的教学质量打好基础。
学校通过与企业的合作, 尽可能多地了解他们的学习、培训需求, 制订配套的教学方案, 针对性地为企业发展量身定做培养人才, 同时根据企业的需求组织集体生源, 把他们的职工培训与自身的学历教育结合起来。这种校企合作模式, 不仅可使成人教育院校的专业设置和培养目标具有更强的针对性, 起到服务社会和地方经济的作用, 而且在一定程度上可以保证稳定的生源。校企合作的办学模式是对在职人员开展的针对性教育和培训, 对构建终身教育体系和学习型社会具有十分重要的意义和作用。
2. 利用有效的手段进行招生宣传。
成人高等教育的招生与普通高等教育的招生同等重要, 招生前期应当全面正确宣传成人高等教育招生政策, 办学方法, 使考生能够进一步了解成人高等教育, 从而根据自己的需要填写正确的志愿。为了能更快有效地做好招生宣传, 在如今网络技术发展迅速的形势下, 可以充分利用网络工具加强成人高等教育招生工作的宣传, 网络宣传具有方便快捷, 随时访问, 信息量大, 互动性强, 辐射面广, 信息更新方便, 多媒体展示等优点, 一改以往费尽周章靠人力宣传但是效果甚微的局面, 最终以创新宣传手段和明确宣传对象实现招生宣传效果的强化。
3. 对校外站点规范办学加强监管。
加强对函授站的监督管理, 从招生工作开始就严格要求, 根据文件的要求, 规范组织生源, 不与中介合作进行违规招生, 确保招生过程有章可循;认真审核函授站、教学点的办学能力, 以及教师的教学水平, 建立函授站评估体制, 高校定期对各函授站进行教学检查, 对不按照要求办学, 检查不合格的函授站给予警告整顿或取消招生资格;采取奖惩分明的激励机制, 通过评选优秀函授站和优秀教学管理工作者调动函授站的招生和加强教学管理的积极性, 推动函授站规范管理, 提高成人教育的办学质量和效益。
4. 重视教学管理, 保证教学质量。
虽然成人高等教育的文凭不如普通高等教育、自学考试的文凭来得过硬, 但是对教学质量的要求不容忽视。
首先, 成人高等教育的学生大多有工作岗位, 选择进行继续教育提升学历是想能通过学习到更多知识能够更好地在工作岗位中能有所用, 因此, 教学质量如何对于这部分学生来说会有切身体会, 究竟是通过一段时间的学习之后确实和自己的工作融会贯通了还是仍然停留在原地。其次, 成人高等教育的学生来自社会, 他们的声音会造成一定的社会影响, 学有所成之后他们会带动、影响周边人, 吸引更多更好的生源报考学校, 可见教学质量也会对高校的社会声誉产生较大影响。
教师的教与学生的学是影响教学质量的主要原因, 教师的教主要包括教学水平、教学内容, 参与成人教育教学的教师一般来说同时从事普本教学, 普本教学要求较高、教学内容相对较固定, 而成人教育的教学要求相对较低, 教学内容则更侧重于实际操作, 照本宣科的话只会导致课堂失去活力, 以至于学生到课率下降;学生的学主要包括学生的学习态度与学习方法, 成人教育的学生一部分是希望在提高自己学历的同时能学到新知识, 但是仍有部分学生是冲着文凭而来, 不能端正学习态度, 没有学习的主观能动性, 这是影响成人教育教学质量的主观原因。
5. 注重共建社会声誉和社会形象。
成人教育面对激烈的市场竞争, 也应该打造自身品牌, 产生品牌效应。首先就需要高校本身具有过硬的教育质量, 为此, 高校需要坚持始终将教学质量放在首位的办学宗旨, 在考虑到经济利益的同时, 不能只重视数量, 而忽略质量。从招生入学到教学管理、毕业论文等环节全面开展质量监控, 通过严格的质量管理, 提高办学质量, 取得较好的办学效果, 从而在社会上扩大影响力, 形成良好的社会声誉。
在加强自身建设的同时, 要重视宣传自己, 成人教育院校应通过广告、网络等便捷有效的途径, 不失时机地宣传学校的办学规模、办学宗旨、办学效果等, 潜移默化地逐渐转化为先入为主, 以获得社会和考生广泛的心理认知, 为自身的持续健康稳定发展打下坚实基础。随着社会办学机构的增多, 要在市场经济竞争激烈的大环境下立于不败之地, 这就要求成人教育院校做到以人为本, 具有强烈的服务意识, 这种意识要贯穿成人教育工作的始终。成人教育院校要长期处于不败之地, 应当本着一切为学生着想的理念。如我校组织的省里统考, 由于站点的报考人数较多, 我们从实际出发, 从学生的方便和安全考虑, 安排我校老师去站点监考, 这样的举动让学生倍感欣慰。我们虽不是一线服务窗口部门, 但一句简单的提醒, 一个细致入微的关怀, 一个耐心的解答, 等等, 都会让学生感觉到温暖, 他们将会用自己的切身体会为学校做宣传, 这种宣传会比电视上的广告更深入人心。
综上所述, 成人教育目前处在关键时, 需要各高校认清目前形势, 在保证教学质量的同时, 改革创新, 科学管理, 挖掘更多生源, 稳步发展成人教育, 促进成人高等教育的良性竞争和健康发展。
参考文献
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[2]吴亚军, 徐强, 宋向秋.哈尔滨医科大学成人教育招生现状与发展思路研究[J].继续教育研究, 2008 (01) .
家庭教育的现状及其教育对策 篇9
近年来, 由于家庭教育的不和谐, 作为一名教育工作者, 我产生了许多的困惑:为什么现在许多孩子学习挺好, 但动手能力很差呢?为什么现在许多孩子多才多艺, 但心理素质很糟糕呢?为什么现在许多孩子在学校是个“乖乖娃”, 在家里却成了“小霸王”?发生在学生身上的种种现象, 不能不引起我们教育工作者的深思。
1 家庭教育的现状
学生良好行为习惯的形成, 必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。然而, 教师们常常会发出这样的感慨:学校辛辛苦苦地教育了一周, 难以抵挡家庭消极教育一天。
现状之一:教子方法有失偏颇。我们通过入分析、研究家长的心态和行为后不难发现, 当前的家庭教育方式主要有以下几种类型:
1.1“望子成龙”型。
这是典型的中国特色的家庭教育, 占有相当的比重。家长们因为历史的原因, 常常把自身成长过程中的种种“遗憾”, 用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上, 因而对孩子“成才”的期望值较高。具体表现在:
其一、重视分数。孩子不好好学习, 是家长最棘手的问题;孩子的功课分数, 是家长最关心、最敏感的话题。“学”而优则“奖”, 已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段, “学习至上, 成绩至上”是孩子的唯一目标。于是, 家长包办代替了孩子的家务劳动, 一是心疼孩子, 不肯过早地把责任加在孩子身上;二是不屑于让孩子干“杂活”, 怕影响孩子的学习。倘若孩子考了个好分数, 家里便是“阳光灿烂的日子”;倘若孩子考差了, 家长几天都没有笑容。
其二、舍得投资。不少家长为子女请“家教”、买《参考》、或者亲自辅导, 心甘情愿地吃苦受累, 目的只有一个一切为了孩子, 一切为了孩子的学习, 一切为了孩子的分数。除了叮嘱孩子学好学校的功课以外, 课余时间又陪孩子去参加作文班、书法班、英语班、美术班、音乐班……在家长的心目中, 这完全是一种“责任”。
1.2“顺其自然”型。
这是独生子女现象出现后, 家长因为自身的价值观的认同而采取的教育方法。不可否认, 有的家长是因为懂得遵循教育规律而理智地采取的这种教育方式。但更多的则是因为忙事业而无暇顾及, 或因为自身的局限而无赖放弃。具体表现为:
其一、“代理家长”的现象较为普遍。许多家长把教育子女的事情让位于外公、外婆等“隔代人”。于是, 长辈们的晚年生活都以孩子为“重心”、“中心”、“轴心”。“吃什么”、“穿什么”、“用什么”时时刻刻牵动着长辈们的心。长辈们那“特别的爱”, 使得孩子普遍缺乏生活经验, 自我服务能力差;热衷于自我设计, 缺乏责任感。孩子许多的不良行为和习惯, 就在长辈无微不至的“关爱”中滋生。
其二、“心有余而力不足”。家长希望自己的孩子成长、成才。然而, 强烈的“希望”和教育“方法”之间差距实在太大。在家长的眼里, 孩子成了“熟悉的面孔陌生的心”。在现实生活中, 一个可以领导成千上万人的企业家, 不能说服家里的一个“宝贝”而找老师“告状”、“述苦”的现象绝非个别。家长常常感叹在子女面前, 教育“无从下手”、“伤脑筋”。究其原因, 家庭教育的超现实性和不一致性是造成“望子成龙”和“顺其自然”的家庭教育方式的主要症结所在。所谓的“超现实性”, 是指家长对待孩子“严”而出“格”。他们不能正确、客观地看待和教育自己的子女;他们往往对自己的孩子都有一种过高的估价和希望, 常常用邻居、同事的小孩的优点去评判自己孩子的成败, 从而导致心理上的不平衡。
所谓的“不一致性”, 是指家长教育孩子“严”不入“格”。在情感上, 家长都重视孩子的教育;然而在现实生活中却往往忽视教育的点点滴滴。如“顶嘴”、“自私”、“不招呼客人”、“不孝敬老人”等等行为, 有的家长往往放松对孩子的严格要求。长此以往, 孩子养成了一些不良行为, 家长一旦醒悟, 招数使尽亦束手无策。于是出现了学校里的“乖乖娃”成了家里的“小霸王”的异常现象。
现状之二:孩子的表现差强人意。现实生活中的孩子, 由于受家庭和社会不良风气的影响, 他们在学习和生活中表现出了种种令人担忧的“怪圈”。
“怪圈”之一、崇拜金钱。在市场经济高度发展的今天, 学生对金钱已越来越渴望。在学生的口袋里, 或多或少装有零花钱。据调查, 半数以上的学生拥有个人存款, 少则几百, 多则几千。学生手中有了钱, 请吃零食、赠送礼物、请打台球、玩游戏机的现象随之出现;用钱请人做作业、做清洁的现象也不是什么新闻。这些不良现象的产生与“崇拜金钱”的社会思潮有着密切的联系。
“怪圈”之二:浪费钱物我们通过调查后发现, 学生经济收益的主要来源渠道有:a.测验考试成绩“达标”后的“奖金”;b.替家长买东西时剩余的“零钞碎票”;c.家长每天给孩子的早餐费和车费;d.个体经营者的孩子还有“帮工钱”;e.亲戚朋友赠送的钱物……在学生眼里, 这一切全是“得来全不费功夫”, 因而浪费钱物的现象十分严重。他们可以随意浪费食物, 可以随心所欲地更换文具, 衣服鞋帽不时髦新潮就打入“冷宫”。学校门口的地摊, 其热闹程度并不亚于集贸市场。学校拾到的各种衣物, 极少有学生前去认领。
“怪圈”之三:流行享乐。有的学生对生活十分挑剔:吃的要精细营养, 穿的要新潮高档, 用的要新奇漂亮。男孩玩的是四驱车、电子游戏机、变形金刚……女孩拎的是精致的小包, 戴的是精巧的发卡, 看的是精美的卡通书……有的学生上学、放学还要请人接送;有的学生干脆用钱雇佣“棒棒”背书包;有的学生懒得走路, 打的回家让父母下楼给钱。在家里过的是“饭来张口, 衣来伸手”的生活。
“怪圈”之四:唯我独尊。有的学生在家里对父母的称谓已用“喂”来代替。不能不说他不爱自己的父母, 不能不说他不尊敬自己的长辈, 也许, 在他 (她) 的心目中, 或许他 (她) 更爱的是自己, 更看重的是自己。现在的独生子女, 只知受人爱, 不知爱别人。缺少互爱精神, 对别人、集体的事漠不关心;缺乏平等、公正的意识, 对损害别人的利益的事无动于衷, 他们心中只有“我”的利益。在学生中出现的种种“怪圈”, 真实地反映了现实社会中的一些不良意识正在潜移默化地污染着学生的心灵。消除“怪圈”, 亟待学校、家庭和社会的共同努力, 为了孩子的健康成长, 我们必须对家庭教育进行指导和帮助。
2 家庭教育的对策
对策之一:重视教育合力的形成只有当学校教育和家庭教育形成了合力, 我们的教育才会收到事半功倍的效果。因此, 学校要充分利用家长学校和家长开放日, 利用现代教育和素质教育的观点, 全面指导家庭教育。
2.1 指导家长“信任孩子”。
孩子是新生力量, 相信孩子, 就是相信自己。每一个家长, 都应该对孩子有充分的信心。
2.2 指导家长“赏识孩子”。
孩子在家庭生活中, 从小就处在选择之中, 几乎天天都有己的选择。
孩子的兴趣就是探索世界, 越是不会干的, 他就越想干, 会了就不干了。孩子是培养教育的对象, 不把孩子当宠物, 不要剥夺孩子的权利。赏识孩子所作的一切努力, 赏识孩子所取得的点滴进步, 甚至要学会赏识孩子的失败, 让孩子感到家长永远是他的后盾。在提高家长认识的基础上, 采取统一的内容, 统一的标准来进行教育与评价。学校重在“如何做”, 家庭重在“怎么做”。学校和家庭密切配合, 以实践为重点, 及时反馈, 树立榜样, 找出差距, 再教育, 再实践, 从根本上克服“教育靠学校包打天下”的被动局面。
对策之二:重视家庭活动的开展。生动、活泼的活动是孩子们最感兴趣的。教师完全可以以传统节日为契机, 开展丰富多彩的家庭活动。在妇女节、重阳节期间开展“妈妈好”、“祝福老人”等情感活动;在中秋节期间开展“我爱我家”的系列活动……通过活动的开展, 家长以“情感”的桥梁, 以“亲情”为纽带, 适时对孩子进行教育, 一定会收到意想不到的效果。
对策之三:重视和睦家庭的建立。父母应该非常精心地营造一个令孩子身心健康成长的家庭人文环境。父母应该以自己的言传身教以及在生活中创造出来的每一个生活细节, 让孩子沐浴在一派和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中。培养孩子活泼、开朗、勇敢、进取的性格, 培养孩子良好的公民意识和社会责任感, 培养孩子树立平等、契约、宽容、创新、共生的现代意识, 让孩子懂得:要想成才, 先要成人。
田径教育的现状 篇10
体育教学从小学到大学都是教育中的必修课, 田径教学又是体育教育的必要的内容。现在实行的“快乐体育”和“以人为本”的教学思想, 将体育教学项目的选择权完全交给了学生, 而田径教学的内容单一、运动强度大、没什么乐趣, 这也就造成了有很大一部分的学生不喜欢选择田径运动。如今又有多种多样新的体育项目摆在学生的面前供其选择, 例如球类运动、娱乐性强的健美操等, 田径教学受到了更大的冲击。田径教学过于枯燥、单调, 而且只要学生不喜欢参加田径运动, 学校也相应地较少重视田径教学, 这不仅影响了田径教学在学校体育中的广泛开展, 而且也直接影响学生体能的增强和身体的全面发展。
二、田径教学存在的问题与发展策略
(一) “快乐教学”的错误理解
1999年, 在《关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定》中指出“学校教育要树立健康第一的指导思想”后, 有许多的体育教育工作者对这一思想的理解出现了偏差, 认识上也出现了一些偏差。现在教学的方法太过于娱乐性, 又是让学生对学习的内容进行选择, “健康第一”也慢慢的演变成了“娱乐第一”, 从而忽视了提高体质与培养意志品质。田径课又过于枯燥乏味, 教学内容单一, 训练的强度高, 甚至是考核的内容, 都致使其不被学生喜欢。
从体育教育工作者本身就要改变错误的观点, 首先要树立一个正确的教学指导思想, 真正地做到“健康第一”。田径教育的目标就是增强学生体质、提高学生身体素质, 将田径运动的作用充分发挥出来。
(二) 田径教学的方法内容
现在有一部分的学生并不是不喜欢田径运动, 而是不喜欢上田径课, 这也就说明田径教学的内容或方式上出现了问题。因为学校内教学的环境设施有很大的局限性, 许多田径项目都不能带进田径教学当中, 田径的教学内容主要是长跑、投掷实心球、跳远 (包括立定跳远) , 还有许多田径项目的设施器材学生都没有见过, 更不用说参与。而且教学的时长也是有限的, 很多田径项目的技术不能完全掌握, 即使只是跑、跳、投这些项目, 老师为了使学生可以短时间内达到要求, 也只能对某一个项目进行教学, 这也使田径教学成为单一性和超负荷。比如说这一学期教学内容是投掷实心球, 那么接下来所有的上课时间都围绕着投掷实心球展开, 练习的内容也只有这一项。传统的田径教学的目标强调的都是技术与技能, 以老师为中心, 老师交什么学生也就只能跟着学什么, 忽视学生学习田径的兴趣。因为传统教学的方式, 学生只能被迫地进行学习, 压制着自己的个性和喜好, 使学生对田径学习的兴趣降低了, 甚至有的学生对其产生很大的抵触心理。
应该突破传统的教学模式, 通过多种手段进行教学, 使用不同的手段, 让学生自主地学习乐于学习。体育教师也应该掌握更多的信息, 吸收新的知识、新的见解, 将这些教授给学生。在进行田径教学时, 应当体现出田径运动的魅力, 在田径教学过程中丰富教学方式增加乐趣, 使田径教学能达到高目标还有助于学生的健康发展。
(三) 考核评价体系不完善
在学期结束时, 要对田径教学的项目进行考核评价, 根据固定的评价标准对学生的表现进行评分, 这样的成绩过于片面, 无法客观地反映学生的实际情况。由于一些学生身体素质等方面的制约, 即使平时上课都在很认真努力地练习, 但达到标准还有一定的距离, 无法取得好的成绩。田径的考核也只能变成对学生身体素质的一个检测, 学习态度无法得到反映, 严重影响学生平时参加体育锻炼的热情, 也不利于调动学生的积极性。田径课程的考核, 不能再以竞技项目的成绩与运动技术的高低作为唯一的评价标准。
认清楚平时的田径教育是为了锻炼身体、锻炼意志, 而不是为了竞技参加比赛, 最后的考核成绩只是作为一个参考, 并不是判定成绩的唯一标准。考核内容应以全面反映学生在进入田径课学习之后, 是否在较短的时间内显示出自身的价值。考核应该根据不同体质的人, 制定不同的标准进行考核。可以实行同学之间相互评价, 同时让学生对自己表现进行评价。使考核变得更加科学、合理、全面、真实。田径教学评价中应坚持“健康第一”的指导思想, 要通过考核评价, 来发现自己的进步和不足。
三、结束语
田径教学在体育教学中的地位是无庸质疑的, 所起作用也不是任何项目可以替代的。由于出现更多受学生喜爱的体育教学项目, 在这种形势下, 需要对田径教育进行改革, 积极转变传统的田径教学理念, 优化田径教学考核的体系, 使教学内容、目标更能被老师学生接受。使学生在田径教学中体现出乐趣, 真正地喜欢上田径运动, 积极参与田径运动, 而不是被迫地参加到田径运动中。
参考文献
[1]宋亮.普通高校体育课程增设田径教学内容对提高大学生体质的研究[J].体育世界, 2008, (2) .
[2]刘争春, 胡俊英.普通高校田径教学现状及对策研究[B].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2008, (10) .
技能教育中安全教育的现状与对策 篇11
关键词：电工技能；安全教育；现状；对策
问题的提出
安全部门的统计数据显示，近年来，因为电工原因而造成安全事故，致使人员伤亡和财产损失的案件呈上升趋势。反思这些案件，从电工身上找原因，主要是由以下几方面引起的：（1）误操作。主要是操作程序颠倒、操作环节遗漏、操作对象出错等。（2）技术水平不高，不懂运行指标。主要指电气数据显示不对时，电工仍不采取措施。（3）设备本身存在问题。主要指设备因质量和使用寿命等原因而造成事故。（4）电工的身心素质差。反映在处理突发事故时不冷静、反应迟钝；平时没有全面细致的工作习性；缺乏责任心，对事故隐患不及时作出处理，使小故障发展成大悲剧。（5）工作经历差异和本工种经验积累欠缺。
作为专门从事培养电工类技工的职业培训学校，在电工技能教育中培养学生的安全意识、提高学生安全操作的能力，是一件十分迫切又非常重要的事。仅靠学校教育是无法满足安全教育提出的各项指标和要求的。针对以上事故分析中提出的五个方面，哪几点是可以在教育阶段实施的？用怎样的教育方法使安全教育最有效？以什么为抓手来确保电工少出安全事故？这是培训学校和电工专业教师必须认真思考的问题。
现状分析
在生产现场，经验丰富的电工都会结合自己的工作体会，对刚进入工作岗位的电工说这样的话：你做不好可以学，做不完可以明天接着做，这些都不要紧，但安全是第一位的。与此相比，在电工专业教育中，这种把安全放在首位的思想在整个教育过程中体现得远远不够。下面，笔者从六个方面对现状进行分析。
教学内容目前，职校的电工类教学，无论是理论教学还是技能教学，都偏重书本内容。理论教学以讲授工作原理、器件结构和线路工艺为主；技能教学在执行书本内容的同时，参照技能鉴定中心提出的技能等级鉴定要求在做。分析这两块内容的教育全过程，发现有关安全教育的内容很少，许多地方是一笔带过。如果查一下电工专业教师的教案不难发现，针对安全教育的章节内容不会超过全部章节内容的10%。教育内容如此，电工专业学生安全意识肤浅、没有处理安全隐患能力的状况就可想而知了。
教学方式如果问及电工专业教师，安全知识怎么教？回答通常会是：像教理论知识那样教。考试也是像考百科知识那样，用一些问答题、是非题、选择题来实施。这样的教学方式，会产生怎样的教育效果呢？就像教学生游泳，你让他背熟了全部游泳技巧后，照样不会游泳，甚至可能淹死。教师认为学生通过安全知识考试就高枕无忧，实为实践安全埋下了隐患。
教学环境在学校里，学生的实训环境都是在教师周密布置下创设的。为了保证学生在操作时不出安全事故，学校出台了一系列制度，诸如“10个严禁”、“20个不准”之类。即便这样，教师还是放心不下。在学生操作时，教师一直在边上指导，反复对学生强调：通电只有在教师的帮助下才能完成，不允许学生自己通电操作。带电操作更是被严令禁止。学校制定如此严格的制度，看上去是在为学生的安全着想，其实是在剥夺学生增加体验的机会。这样的环境训练出来的学生到了工作岗位，也会以为工作岗位像实验室，对安全不加重视。经验丰富的电工都有这样的体会：学校出来的电工，开始几年，胆子都是非常大，什么也不顾忌。劝说他们时，还不以为然。有的甚至会认为是经验丰富的电工多事。究其原因，是因为没有安全方面的切身经历与体验。
教师电类专业教师大多缺乏生产第一线的实践经验，在讲安全知识时非常空泛、枯燥。教师自己没有体会，如何让学生有所收获？结果是：学生不爱听，教师后来也就不再讲了。因为教师的缘故而使安全教育流于形式的例子确实不少。
学生笔者所在学校接受初级电工学习的学生大多是二十几岁的年轻人。年轻人的心理特点决定着喜欢冒险、考虑问题不全面、做事缺少细致周全的习惯。这些都是与安全要求相背离的。对这样的学生，强调安全意识、处理安全事故的能力培养就显得更为重要。
考核目前，电工类专业技能考核都是以装接线路为内容，线路的正确与否决定着考核的最后成绩。考核标准中对线路正确与工艺规范要求很严格，也占去了很大的比例。而安全考核所占比例很少。究其原因，专业教师不知道安全知识的考核方法就是其中之一。这势必导致学生缺乏安全方面的知识与技能。
对策
根据以上分析，结合职业学校实际，笔者提出以下六项对策：
教学内容对电工类学生进行安全教育，在内容上可以分为以下几部分：（1）素质。每一个行业都对从事该行业的人员有相应的素质要求，电工作为一个特殊工种，对从业人员素质更是提出了专门的要求。通过教育使学生具备相应的素质要求，是安全教育的一项重要内容，达不到要求的学生是不能从事电工工作的。（2）技术。主要包括：①熟悉安全数据。如安全电压、安全电流、各种情况下的绝缘电阻值等。②处理技术。如工具、仪表的使用，保护设施的添置。③设备知识。如质量要求、环境因素、使用寿命等。（3）安全规程。主要包括：①对操作者的要求。如健康状况、是否喝酒、是否正患感冒等，这些都是要考虑的，处理不当会出安全事故。②操作规程的执行。国家有专门的操作规程，必须非常熟悉。（4）案例知识。主要是指企业电工安全事故案例。一般的工厂，都会对每一次事故有详细的事故记录与原因分析。应利用这些材料，结合学生与学校实际进行安全教育。
教学方式几年前，对安全要求非常高的高配操作证只要通过理论考试就可取得，但后来发现，通过了安全理论考试的高配电工在工作过程中经常出错，有的甚至屡出安全事故，严重影响了生产和人员生命安全。实验证明，安全教育采用理论教育的方式是不行的。许多学生通过安全理论的学习，知道了怎么做，但实践时不知所措。理论教育固然重要，但它只是基础，大部分的教育还是要依靠技能实践教学的方式来实施。所以，化理论内容为可操作的内容，是电工类安全教育在教育方式上必须进行的改革。这项工作做好了，安全教育才会真正收到实效。目前，已有在这方面做得比较好的例子，如：（1）触电与急救处理办法。用橡皮人作教具，练习口对口人工呼吸法、心脏挤压法。每一个学生都亲自做一遍，自己做过的东西往往不会忘记。（2）高压接地环境的自我保护法。让每一个学生练习遇到有高压线接地、或者高压电缆击穿时的自我保护方法。练习时，学生排在一起，并脚小步跳。既有趣又有效。显然，这比上理论课、仅凭口头讲述要好得多。（3）练习听声与嗅味能力。让学生从几种特别的声音中区别出：电机是否缺相运行、是否转子扫膛、内部线路是否闪烁等；再从几种气味中嗅出：电机绕组是否短路、是何种程度的短路、电缆绝缘是否受损、受损到怎样的程度。对电工而言，这些是判别安全事故的重要技能。电工专业教师可以与经验丰富的电工一起做这个工作，培养学生具有灵敏的听觉和嗅觉。（4）练习学生的反应速度。反应是不是快、第一判断是不是准确，对电工处理安全事故是非常重要的。
教学环境企业的生产环境与学校里学生的实训环境有很大的区别。作为学校，要想方设法创设类似企业生产现场的环境，让学生在模拟环境中学会安全操作，这才是培养学生树立安全意识、学习处理安全事故能力的最佳途径。作为电工类专业的学生，终归是要到企业环境中从事电工工作的。那样的环境，有可能是一个陈旧的车间：线路老化、超载，设备、开关故障不断；也有可能是一个尘埃很多而且还是带电尘埃的环境；还有可能是一个酸性环境；可能是一个易爆环境……这些，作为电工是必须面对与早做准备的。在具体教育时，专业教师可以就各种环境下的安全操作各做一个模块，像导游专业的学生做模拟导游一样，让学生深入到特殊环境中，一个模块接一个模块地练习安全操作规程，学习相关的安全知识。如何在执行学校安全制度的前提下，让学生积累更多的安全操作经验？对电工类学生而言，最典型的就是“带电操作”。允不允许学生带电操作确实是让许多专业教师左右为难的事。不会带电操作的电工肯定是不合格的。而现在，许多实验室连学生自己通电都被禁止。这样的学生出去，如何当电工？笔者认为，在专业教师的监护下，在穿戴防护用品后，带电操作应该是可以的，而且每一个学生都必须练习这项安全操作技能。在具体练习过程中，专业教师要教育学生牢固树立一个观点：电工在处理问题时，开始都是要把处理对象看成是带电的，经过测验后，确认不带电的情况下，还要做好突然来电情况下的安全保护措施，以防万一。事实证明，经过带电作业训练的学生，安全意识和相关技能比没有受过此项训练的学生要强许多。
教师有两个途径可以解决专业教师自身在安全教育上存在的不足。一个是请进来，让经验丰富的电工来教安全教育课。每一个经验丰富的电工的身上都有许多关于安全的案例，这些案例是最好的教育内容。另一个途径是走出去。专业教师去生产现场收集安全案例，体验各种生产现场，参与企业的电工作业。专业教师有了切身感受，教起安全教育课，效果就会大不一样。
学生从一个经验丰富的电工身上，分析其能力构成与素质要素，结合中职学生的身心特点，把电工应该具备的专业素养分解成若干知识点与能力点，再按照教育规律对电工专业的学生进行分阶段教育。这样的安全教育是一种本质上的安全教育，真正做到了以人为本。电工的自身素质提高了，特别是安全操作的意识与能力有了根本保障，对自己、对他人、对社会都是最大的福音。
考核高电压状态下的操作是非常强调规范的。在目前通行的高压变电、送电、配电的考核中，安全内容占了大部分，如“二票制”、“十二条”等制度。所以，高压引起的安全事故占总用电事故的比例不高。究其原因，考核中讲究安全，是其中的主要原因之一。目前，大量的电气安全事故出在低压上。电工考核特别是维修电工考核都是在低压环境下实施的，这样的考核安全内容必须占首位。在具体实施时，可以根据前面提到的教育内容进行考核。如绝缘处理、仪表使用安全、操作规范、安全事故处理等。占分比例要提高，甚至可以采用“一票否决制”，即安全考核不过关，其他方面再好也不能及格。只有这样，才能引起学校、教师、学生对安全教育的全面重视。
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成人教育现状 篇12
21世纪已经进入到知识经济的时代,医学知识飞速增长,医学技术日新月异,在学校学到的知识不可能享用终身,成人医学教育是对有一定工作经历的成人进行的医学再教育,能有效地提高医务人员的素质和医疗水平。如何提高教学质量、深化教学改革、全面推进素质教育成为当务之急。我院成人教育起步于1993年,截止目前,成人高等学历教育在校生14951人。但是由于我们缺少强有力的政策面支持,导致投入不足,办学结构单一,发展现状不容乐观。
1 我院成人教育现状
1.1 成人教育缺少政策发展空间,投入不能适应发展需求,限制了成人教育事业的发展
我院是由普教和成教构成的统一体,与普通高等教育相比,成人教育处于从属地位。一直以来,在学院发展规划中,没有将成人教育放在应有位置,由于投入不足,教学设备设施陈旧,在教学资源紧张或发生冲突时,成人教育只能做出牺牲而让位于普通高教。这种观念和作法给成人教育的成长和发展人为地缩小了空间,形成了不利于成人教育健康发展的环境和氛围,成人教育工作的开展困难重重。
成人教育的发展离不开政策面的支持,有好的政策才能有大的发展,将成人教育发展纳入学院整体发展规划,资源和经费上给予必要的投入,拓宽办学渠道,创新办学形式。从政策上明确成人教育与普通教育的关系,落实成人教育的地位,充分认识到它是一种新型的具有独立性的教育制度,不从属于普通教育。只有转变观念,改变偏见,思想上重视,政策上支持,成人教育才能得到应有的发展。
1.2 成人教育结构单一,学历教育和非学历教育远没有得到充分发展
从学历教育层次方面看,主要是本、专科层次,缺少本科后继续教育;从学历教育和非学历教育构成比重看,主要是多学历教育,缺少非学历教育的卫生资格考试培训及更新知识技能的短期培训。由于经济、社会发展的不平衡导致了教育发展的不平衡,我院成人教育的发展相对滞后,结构单一;但是生源丰富,潜力巨大,发展前景广阔。随着人事制度的改革深化,从业人员出现转岗、待岗,使得他们为适应生存求学深造,提高学历层次的要求比任何时候都更为强烈。同时,随着社会经济的快速发展,从业人员加深和拓宽知识面、获得新专业技能的愿望和要求日益迫切,各种技能证书,资格证书的培训日益兴起,成人非学历的短期培训面临长期向好的发展局面。
1.3 高等医学院校成人教育的课程设置
目前高等医学院校成人教育的课程设置,往往沿用统招相应层次的课程设置,与当前医学类成教生源变化的实际情况很不适应,必须加以适当改革。在课程总学时上,应本着实用够用为度加以必要的精简;在结构层次上,应根据成人学生以在职为主的实际情况,减少部分公共课程的课程设置。在理论教学和实践教学的分配上,应坚持保留主干课程的实践环节,增加实践环节比例及相应学分数;实验课程应精中选优,基础医学形态课程实验坚持少讲、多看、多动手、多练;机能实验课多开设开放性、综合性、设计性实验、减少验正性实验数量,以提高学生自学、科研和创新能力,带动学生个性发展及素质的提高。
2 对成人教育发展策略的思考
成人教育是社会经济发展的产物,它必须适应社会经济结构的调整,必须为社会经济的发展服务。因此,成人教育应坚持“教育与经济社会发展紧密结合,在突出行业特色和职业性,应用性的原则指导下,向多形式、多规格的方向灵活发展”。就我院内部教育结构来说,应当提高成人高等教育的办学层次,在稳定成人学历教育的同时,大力开展高层次岗位培训和继续教育,积极试办研究生教育,使我院成人高等教育再上一个新台阶,为进一步完善和优化我院成人学历、知识结构作出新的贡献。
2.1 稳步发展专科教育,大力发展专升本、高起本教育,逐步开展本科后继续教育和更新知识技能的短期培训
成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分,经过二十年的快速发展,极大地推进了我国社会经济和社会主义精神文明建设的深入发展,“极大地丰富了教育为社会主义现代化建设服务的内容、办法和途径”。发展成人教育深入人心,得到了人民群众广泛的欢迎和社会多方面的充分肯定与大力支持。学历教育是成人教育的立足点和出发点,充分利用教育资源和生源资源,把资源优势转化为办学优势,成人高等医学教育在培养层次上,应稳步发展专科教育,大力发展专升本、高起本教育,逐步开展本科后继续教育和更新知识技能的短期培训,加大投入,做大做强成人教育。
2.2 申报由我院担任主考的成人自学考试专业,使我院跨入自学考试主考院校行列
1981年,为适应我国社会主义现代化建设对各级各类人才的需求,加大人才培养力度,加快人才培养步伐,首次设立了高等教育自学考试,从此建立了高等教育自学考试制度。自学考试使许多人实现了自己的大学梦,它是一所真正的没有围墙的大学。随着高等教育自学考试制度的不断完善,坚持科学发展观,以积极构建终身教育体系,建立学习型社会为目标,利用自学考试的灵活开放,和普通高校的学科优势,共建高等教育立交桥,努力探索高等教育自学考试人才培养模式的创新,培养具有较高文化素养的应用型,职业型人才,满足广大人才的需求。我院师资力量强大,实力雄厚,图书资源丰厚,实验仪器齐全,设备先进,能满足自学助学需要。
2.3 充分发挥培训基地功能,实施好继续教育培训工程,为建设学习型社会和构建终身教育体系做贡献
党的十六大提出了“形成全民学习,终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”的奋斗目标,党和国家更加重视和关怀成人教育事业,对成人教育的改革和发展提出了更高的要求,做好成人教育的中长期统筹规划,“树立大教育、大培训观念,坚持学历与非学历教育的结合,坚持学校教育形式和其它各种教育形式的结合,多层次、多形式、多渠道地发展成人教育”。
摘要：成人教育是我国国民教育系列的重要组成部分,是我国进行中高级人才培养的重要途径。但是由于我们的办学观念保守,缺少强有力的政策面支持,导致投入不足,发展慢,办学结构单一,发展现状不容乐观。本文针对医学成人教育的现状和面临的问题,提出了解决对策及发展思路。
关键词：成人教育,医学,现状
参考文献
[1]李燕.成人高等教育的发展现状及改革思路.中国成人教育,2007,(1).