会计“2+1”模式（精选12篇）
会计“2+1”模式 篇1
随着我国职业教育改革的不断发展和深入, 办学模式的不断创新, “2+1”的办学模式已经成为许多高职高专院校积极推广的一种办学模式。“2+1”是一种区别于传统的新型教育培养模式, 需要学校和社会共同参与, 以培养人才职业技能为核心, 涉及确定培养目标与规格、制定教学计划、设计课程体系等环节。这种全新的办学模式必将打破传统的教学内容、教学方法和课程体系的设置, 给专业教学, 特别是专业技能教学带来了严峻的挑战。
一、“2+l”教学模式的内容
教高16号文件中指出, “人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性, 实验、实训、实习是三个关键环节。”文件精神为“2+1”模式下专业人才培养方案的制定明确了指导目标, 即能力与素质的培养是学校对学生的培养重点。“2+1”的教学模式, 是将全部课程划分为理论教学和实践教学两大部分, 即三年教学过程中, 第一、二学年在学校进行理论教学, 第三学年在校外企业进行实践教学, 即顶岗实习。校内教育, 以理论为主, 辅之以实验、实训等理论实践性环节;校外实践教学, 以学生在企业的顶岗实习为主, 使学生明确不同阶段的学习目标和主要学习任务, 巩固理论教学成果, 使学生在实践教学中, 即做到了理论与实践的紧密结合, 同时做到了与就业的紧密结合。“2+l”教学模式, 能够实现高等院校、学生、企业和社会的共赢, 是新世纪我国高等教育的必然选择。
二、目前高职高专会计专业实践性教学的现状
目前, “2+1”办学模式各校尚在摸索之中, 改革现状不容乐观。
第一, 多数学校根本来不及改革课程体系, 用两年的时间把专业课程学完, 第三年, 学生到企业进行“放养式”顶岗实习。
第二, “双师型”师资队伍综合素质欠缺, 首先, 学校教师主要来自于普通高等院校的本科生和研究生, 他们具有一定的理论基础知识, 但缺乏指导职业院校学生的实践技能, 对职业教育的理解深度往往不够, 重理论、轻实践的观念较为突出。其次, 学校从企业聘请高技能的兼职教师, 他们实践经验丰富、技能高超, 授课生动, 深受学生欢迎。但是由于兼职教师对学生学习的基本情况缺乏深入了解, 因而对学生适应时间较长, 不能完全做到因材施教, 并且不能保证教学任务的连续性
第三, 学生的管理工作和实习考评面临新的挑战。在“2+1”模式实施过程中, 由于企业的工作和生活条件与学校有一定的差距, 有些学生出现不适应的现象。企业的管理较为严格, 有些学生把“1”阶段的学习看做是负担。第三年完全是校外实习, 使教师对学生的考核增加了困难。
三、拓展“2+1”会计专业实践教学改革的措施
(一) 改革课程设置
课程设置是实现专业培养目标的主要手段。在课程设置上应该遵循“需要为先、够用为度、实用为上”的原则, 围绕职业培养目标, 建立包括基本技能训练, 专业单项技能训练、综合能力技能训练, 企业顶岗实习四个部分构成的多层次实践教学体系, 在实践教学中专门设置出纳岗位、会计岗位、审计岗位、税务会计岗位等职业岗位, 分别让一部分学生担任出纳人员, 审计人员和办税人员, 进行职业岗位模拟实践操作, 并实行岗位轮换制度, 强调学生在实践中应注意的问题, 解决学生对这些工作岗位的模糊认识, 能够熟练掌握这些岗位的工作职责, 工作内容及其操作方法和技巧, 为以后的顶岗实习打下坚实的基础。在该体系中, 理论教学不再是核心, 而是将模拟演练、实习、实训等实践环节作为教学的核心, 以职业实践能力为重点, 加强学生对岗位知识的了解和掌握。
(二) 加强以实践为主的“双师型”教师队伍建设
随着教学模式的改革和教学体系的重新构建, 理论课教师与实践课教师的身份界限在逐渐弱化, 建设一支以专职教师为主、专兼结合的“双师型”实践教学师资队伍显得尤为重要。会计专业“双师型”教师队伍建设可以采用以下途径:
第一, 建立教师定期校外实习制度, 鼓励和组织教师到企业挂职或顶岗锻炼。选择部分从事会计理论教学的教师到公司、工厂财务部门锻炼, 掌握不同会计岗位的技能, 熟练掌握凭证填制、账簿登记、成本计算、编制会计报表等实务知识。与此同时, 还应该深入车间、班组, 了解企业各项管理制度、生产组织特点、产品生产工艺过程、成本核算方法、工时定额、材料消耗定额等的制定, 掌握会计核算的最原始资料, 参与企业会计工作的具体操作过程和实践活动。
第二, 积极引进公司企业财务负责人、财务总监、会计师事务所的注册会计师、税务事务所的注册税务师等人才来校任兼职, 进行案例讲座和实践指导, 并承担一些模拟实习课程的指导任务, 从而扩大实践性教学队伍。
第三, 要求所有教师把成为“双师型”教师作为提高自己素质的长远目标, 真正成为既是讲台上讲课的好教师, 也是本专业实践操作的能手。每个“双师型”教师都应该具有指导、示范和教会学生理论知识和专业技能的双重能力。鼓励教师参加会计专业技术资格考试, 取得岗位职业资格职称。
(三) 建设长期稳定的校外实习基地
会计实习基地建设应注重数量和质量并重。在数量上要能够满足实习及实训的需要, 在质量上达到优质标准。会计实训基地包括校内实训基地和校外实习基地。校内实训基地的建设尽可能贴近企业实际, 可以从校企合作单位请财务部门负责人, 按各岗位工作流程设计实习环境, 形成真实或仿真的职业环境。在校外实习基地的建设中, 要十分注意校企合作, 实现校企“双赢”发展。会计师事务所和记账公司是学生校外实习和毕业后就业的一个重要渠道, 会计师事务所对会计人员的需求较多, 而且会计师事务所业务繁忙, 工作量大, 人员跳槽比较频繁, 在年报审计月份需要较多的临时会计人员。鉴于此, 学校应在年底及时派送学生到事务所实习, 既能帮助事务所解决助理人员短缺的问题, 又能给学生提供实习的机会。对于一般生产企业, 它们虽然会计部门人员不多, 办公场所不大, 但一般有专门的生产车间和生产线, 可以为大学一年级学生提供认知实习, 此时, 学生的主要实习场所不是安排在会计部门, 而是在生产车间, 让学生认识企业整个生产流程, 增加学生对企业的实际印象, 在实习中也可以邀请会计部门专业人员给学生讲解会计流程, 并让学生认识常见的会计凭证, 增加学生对会计工作的了解。实习基地要体现先进性、配套性和实用性, 并且要兼顾各个行业。
(四) 加强实践教学考评
实践教学多是在实验室或校外进行, 如果没有很好的监督与考核机制, 就可能流于形式。因此, 应建立一套全面、科学合理、行之有效、易于操作的实验实训考核的实践教学评价体系。会计是一门专业性很强的学科, 既注重理论的系统性, 又强调实际动手的实践性。随着实践性教学的不断规范与完善, 运用科学的方式方法对实践性教学进行考评, 是实践性教学的重中之重。实践教学的环节多, 内容繁杂, 所以对实践性教学的考评也应该是多样化的。根据学生在实训和实习期间的表现, 对所在岗位的认知程度和熟悉程度, 以及实验实训要求与实验实训项目完成的质量进行指标量化, 按量化指标和规定的评分程序, 对每一个学生实验实训运作的全过程进行考核, 并将评价结果综合得出学生的实践总成绩。具体的考核项目应该包括实验实训纪律、实训出勤、实习日记、实习信件、实训技能、实习报告和实训大作业等。针对不同考核项目还应制定出切实可行的考核标准。评价的方法可采用定性与定量相结合方式, 也可以采用操作考试和口试相结合的方式。教师通过对学生实践教学中的表现及实验报告对学生的实践能力进行评价, 通过考核评价, 提高学生的自觉性, 保证实践教学的效果。只有这样, 才能为社会培养出具有一定实践能力、综合运用能力, 能够适应信息化时代需要的应用型会计人才, 确保人才培养目标的实现和社会需求。
(五) 完善职业技能证书体系
“2+1”教学模式下的会计的实践教学在强化理论知识的基础上, 更加注重学生的职业技能训练, 完善职业技能证书体系。对于高职会计专业的学生来说, 除了在获得英语应用能力考试A级、四级证书、计算机等级证书、会计电算化证书等证书外, 在校期间取得的最主要证书就是“会计从业资格证”, 这是会计人员进入会计行业门槛的唯一合法有效证件, 并且在此基础上要求学生获得初级会计师资格证书, 提高学生顶岗实习和就业的竞争力。
综上所述, 会计实践教学环节应当成为高职会计专业教学活动的核心, 会计实践教学应当不断进行改革、创新, 不断探索、实践和完善, 以增强学生对各会计职业岗位的适应能力和应用能力, 真正培养出既有一定理论基础更有较强实践能力的高等技术应用型会计人才, 使学生的生存能力不断提高, 为国家培养出适应社会经济发展所需要的应用型的会计专业人才。
参考文献
[1]范凌芸, 齐励.浅谈高职会计专业“2+1”人才培养模式下的实践教学改革[J].中小企业管理与科技, 2011, (28) .
[2]王菲.基于能力培养的会计实践教学体系研究[J].吉林省教育学院学报, 2012, (8) .
[3]葛柳燕.高职院校会计实践教学体系研究[J].财会通讯, 2011, (11:下) .
会计“2+1”模式 篇2
交卷时间：2016-03-17 20:08:19
一、单选题
1.(5分)可修复废品返修前发生的生产费用（）。
A.应从基本生产成本科目贷方转出
B.不是废品损失，不必计算其生产成本
C.应借记废品损失科目
D.与修复费用一起转入基本生产成本科目借方
纠错
得分： 5
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答案 B 解析
2.(5分)定额法的主要缺点是（）。
A.只适用于大批量生产的制造企业
B.较其它成本计算方法核算工作量大
C.不能合理简便地解决完工产品与在产品之间的费用分配问题
D.不便于成本分析工作
纠错
得分： 5
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答案 B 解析
3.(5分)食品厂在生产一些时令.节令食品时，既可将品种法与分类法结合，又可以将（）与分类法结合。
A.分批法
B.分步法
C.定额法
D.系数法
纠错
得分： 5
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答案 A 解析
4.(5分)采用分类法的目的是（）。
A.分品种计算产品成本
B.简化各种产品成本的计算工作
C.简化各类产品成本的计算工作
D.分类计算产品成本
纠错
得分： 5
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答案 B 解析
5.(5分)在生产过程中，企业实际发生的费用与定额费用的差异是（ A.脱离定额差异
B.耗用量差异）。
C.费用率差异
D.定额变动差异
纠错
得分： 5
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答案 C 解析
6.(5分)按产品的理论成本，不应计入产品成本的是（）。
A.生产管理人员工资
B.生产用动力
C.废品损失
D.设备维修费用
纠错
得分： 5
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答案 C 解析
7.(5分)事业单位在一定期间各项收入和各项支出相抵后的差额称为（）。
A.经费包干结余
B.收益
C.利润
D.结余
纠错
得分： 5
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答案 D 解析
8.(5分)会计核算基础既采用权责发生制又采用收付实现制的预算会计是（）。
A.行政单位会计
B.基本建设会计
C.财政总预算会计
D.事业单位会计
纠错
得分： 5
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答案 D 解析
9.(5分)辅助生产费用直接分配法的特点是辅助生产费用（）。 A.直接计入辅助生产提供的劳务成本
B.直接计入“生产成本——辅助生产成本”科目
C.直接分配给所有受益的车间.部门
D.直接分配给辅助生产以外的各受益单位
纠错
得分： 5
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答案 D 解析
10.(5分)成本报表是服务于企业内部经营管理目的的报表，因此（）。
A.受外界因素影响
B.不受外界因素影响
C.与外界因素有关
D.有时受，有时不受影响
纠错
得分： 5
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答案 B 解析
二、多选题
1.(5分)下列属于成本报表的是（）。
A.主要成本消耗指标表
B.资产负债表 C.制造费用明细表 D.主要产品单位成本表
纠错
得分： 5
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答案 A,D,C 解析
2.(5分)下列各项中，属于废品损失的有（）。
A.可修复废品的修复费用 B.降级出售次品造成的损失 C.实行“三包”造成的售后损失
D.不可修复废品的生产成本
纠错
得分： 5
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答案 A,D 解析
3.(5分)企业为筹集资金而发生的利息费用可借记（）科目。
A.管理费用 B.销售费用 C.财务费用 D.在建工程
纠错
得分： 5
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答案 C,D 解析
4.(5分)采用在产品按固定成本计价时应具备的条件是（）。
A.月末在产品数量大 B.月末在产品数量较小
C.月初、月末在产品数量变化不大 D.月末在产品数量大，但较稳定 E.月末在产品数量大且不稳定
纠错
得分： 5
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答案 D,B,C 解析
5.(5分)未达账项包括（）。
A.企业已收，银行未收 B.企业已付，银行未付 C.银行已付，企业未付
D.记账错误
E.银行已收，企业未收
纠错
得分： 5
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答案 E,C,A,B 解析
6.(5分)某科研单位实行成本核算，其销售产品收入为1000元，增值税为170元，其会计分录为（）。
A.贷：应交税金—应缴增值税（销项税金）170元 B.借：银行存款1170元
C.借：应交税金—应缴增值税（销项税金）170元 D.借：银行存款830元
E.贷：基金业务收入—产品销售收入1000元
纠错
得分： 5
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答案 B,A,E
解析
7.(5分)分配辅助生产费用，应计入的借方科目可能有（）。
A.“基本生产成本” B.“管理费用” C.“制造费用” D.“销售费用”
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 A,B,C,D 解析
8.(5分)关于暂存款账户的使用，叙述正确的有（）。
A.借方登记收到暂存款及发生应付款
B.借方登记冲转或结算退换暂存款，偿还应付款 C.贷方登记冲转或结算退换暂存款，偿还应付款 D.贷方登记收到暂存款及发生应付款
E.余额在贷方，反映尚未结算的暂存及应付款项数额
纠错
得分： 5
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答案 D,B,E 解析
9.(5分)行政单位通常采用的出库材料计价方法有（）。 A.定额成本法 B.计划成本法 C.加权平均法 D.先进先出法 E.实际成本法
纠错
得分： 5
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答案 D,C 解析
10.(5分)成本报表分析常用的方法有（ A.比较分析法 B.趋势分析法 C.比例分析法 D.因素分析法
纠错
得分： 5
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答案 A,C,D,B 解析
考试成绩
分
用时: 6分0秒）。
成本会计与预算会计(第2版)_在线作业_2
交卷时间：2016-03-17 20:23:31
一、单选题
1.(5分)权责发生制与收付实现制的区别在于（）。
A.确认收入、费用的收付期
B.确认入账时间
C.确认收入、费用的发生期
D.确认收入、费用的归属期
纠错
得分： 5
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答案 D 解析
2.(5分)某单位购入材料一批，支付材料价款5700元，运费520元，采购人员差旅费500元。应计入“材料”账户数额为（）。
A.6720元
B.6200元
C.6220元
D.5700元
纠错
得分： 5
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答案 D 解析
3.(5分)反映行政单位某一特定日期财务状况的报表是（）。
A.经费支出明细表
B.损益表
C.资产负债表
D.财务状况说明书
纠错
得分： 5
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答案 C 解析
4.(5分)在产品按定额成本计价法，每月生产费用脱离定额的差异（ A.当月在完工与月末在产品之间分配
B.全部计入当月在产品成本
C.全部计入管理费用
D.全部计人当月完工产品成本
纠错
得分： 5
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答案 D 解析
5.(5分)属于构成比率的指标是（）。
A.成本利润率
B.销售利润率
C.产值成本率）。
D.直接人工费用比率
纠错
得分： 5
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答案 D 解析
6.(5分)从成本计算方法的原理上来说，标准成本法可以替取（ A.分步法
B.分类法
C.品种法
D.定额法
纠错
得分： 5
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答案 D 解析
7.(5分)计算月初在产品的定额变动差异，是为了（）。
A.调整月初在产品的定额成本
B.正确计算本月累计定额成本
C.正确计算本月产成品定额成本
D.调整本月发生的定额成本
纠错
得分： 5
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答案 A）。
解析
8.(5分)行政单位“应缴预算收入”核算的内容不包括（）。
A.事业单位代收行政性收费收入
B.无主之物变价收入
C.罚没收入
D.应交税金
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 D 解析
9.(5分)决定成本计算对象的因素是生产特点和（）。
A.成本计算实体
B.成本管理要求
C.成本计算方法
D.成本计算时期
纠错
得分： 5
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答案 B 解析
10.(5分)工商部门收取的商标注册费是属于工商部门的（）。
A.代管款项
B.应交预算收入
C.其他收入
D.预算外收入
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 B 解析
二、多选题
1.(5分)比较分析法在成本分析工作中主要的指标对比形式有（）。
A.本年计划与历史先进水平指标对比 B.本期实际与上期或上年同期实际指标对比 C.实际与历史先进水平指标对比 D.本年计划与上年计划指标对比分析 E.实际与计划指标对比分析
纠错
得分： 5
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答案 E,B,C 解析
2.(5分)分类法的特点有（）。
A.大类产品成本的归集，直接费用直接计入，间接计入费用分配计入 B.按照产品类别归集费用
C.类内产品成本，采用一定标准的比例分配
D.按产品品种费用归集资用
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 B,C,A 解析
3.(5分)投资中心（）。
A.只对投资效果负责 B.对成本.收入和利润负责 C.对投资效果负责 D.是最高层次的责任中心
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 B,C,D 解析
4.(5分)可先归集在“制造费用”帐户，而后分配计入各种产品成本的费用包括（ A.低值易耗品摊销 B.机物料消耗 C.生产用动力 D.管理用燃料 E.无形资产摊销
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)）。
展开解析
答案 B,A,C 解析
5.(5分)行政单位的货币资金包括（）。
A.现金 B.银行存款
C.固定资产基金 D.有价证券 E.普通基金
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 A,B 解析
6.(5分)定额法的主要优点有（）。
A.有利于加强成本控制，对成本定期进行分析 B.有利于提高成本的定额管理和计划管理水平 C.成本计算工作量比较小
D.有利于在完工产品和月末在产品之间进行费用分配
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 A,B 解析
7.(5分)利润中心的责任是（）。
A.既对成本负责又对收入和利润负责
B.只对利润负责
C.适用于有独立收入来源的部门 D.独立的收入和生产经营决策权
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 A,D 解析
8.(5分)系数法应在产品类别内选择一种（）的产品作为标准产品。
A.产量固定 B.产量大 C.产量不大 D.生产稳定
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 B,D 解析
9.(5分)应计入销售费用的支出有（）。
A.运输费 B.广告费 C.产品“三包”损失
D.销售机构办公费
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 B,D 解析
10.(5分)主要产品单位成本的分析中影响材料费用的因素是（ A.产品生产成本 B.材料单价
C.单位产品材料消耗量 D.产品产量
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 D,C,B 解析
考试成绩
分）。
成本会计与预算会计(第2版)_在线作业_3
交卷时间：2016-03-17 20:48:14
一、单选题
1.(5分)可以计入“直接材料”成本项目的材料费用是（）。
A.为组织管理生产用的低值易耗品
B.生产过程中间接耗用的材料
C.为组织管理生产用的机物料
D.直接用于生产过程中的原材料
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 D 解析
2.(5分)产品单位成本下降对成本降低指标的影响是（ A.成本降低额增加，成本降低率提高 B.成本降低额减少，成本降低率不变 C.成本降低额增加，成本降低率减少 D.成本降低额减少，成本降低率提高 纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 A 解析
3.）。
(5分)下列各项中，属于工业企业费用要素的是（）。
A.直接人工
B.直接材料
C.外购动力
D.废品损失
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 B 解析
4.(5分)产品成本计算分步法的主要特点是（）。
A.计算半成品成本
B.计算完工产品的成本
C.计算产成品成本
D.计算和结转产品的各步成本
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 D 解析
5.(5分)如果某种产品所耗原材料费用在产品成本中所占比重很大，可使用的在产品成本确定方法是（）。
A.在产品按固定成本法
B.约当产量法
C.在产品按完工产品成本法
D.在产品按所耗原材料费用计算法
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 D 解析
6.(5分)产品成本计算的最基本的方法是（）。
A.分类法
B.品种法
C.分步法
D.分批法
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 B 解析
7.(5分)采用平行结转分步法，不论半成品是在各生产步骤之间直接结转还是通过半成品库收发，都（）。
A.不通过产成品科目进行总分类核算
B.通过产成品科目进行总分类核算
C.通过自制半成品科目进行总分类核算
D.不通过自制半成品科目进行总分类核算
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 D 解析
8.(5分)正确编制（），可以为企业核定流动资金定额提供依据。
A.财务费用明细表
B.生产费用表
C.商品产品成本表
D.主要产品单位成本表
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 B 解析
9.(5分)产品成本计算的分批法，应以（）。
A.每批产品设置成本计算单
B.产品类别设置成本计算单
C.产品生产步骤设置成本计算单
D.每种产品设置成本计算单
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 A 解析
10.(5分)成本会计的各项职能中，最基础的是（）。
A.成本分析
B.成本核算
C.成本预测
D.成本控制
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 B 解析
二、多选题
1.(5分)受生产特点和管理要求的影响，成本计算对象有以下几种形式（ A.产品批别 B.产品生产步骤 C.产品品种
D.产品类型 E.生产组织
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 C,A,B 解析
2.(5分)选择完工产品与月末在产品费用的分配方法时应考虑的因素有（ A.在产品数量的多少 B.会计人员工作水平的高低）。）。
C.各项费用比重的大小 D.在产品数量变化的大小 E.定额管理基础工作的好坏
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 A,D,C,E 解析
3.(5分)下列叙述正确的有（）。
A.收入贷方记增加 B.净资产贷方记增加
C.负债借方记增加 D.支出贷方记增加 E.资产借方记增加
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 E,A,B 解析
4.(5分)生产多种产品的情况下，影响可比产品成本降低额的因素有（ A.产品单位成本 B.产品价格 C.产品品种结构）。
D.产品产量
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 D,A,C 解析
5.(5分)按系数比例分配类内产品成本的方法是（）。
A.是完工产品与月末在产品之间分配费用的方法 B.是一种简化的分类法 C.是一种独立的成本计算方法 D.是分类法的一种
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 D,B 解析
6.(5分)采用计划成本分配法分配辅助生产费用，辅助生产车间实际发生的费用与计划成本分配转出的费用之间的差额，可作如下处理（）。
A.可以不作分配，结转至下月 B.可以全部计入管理费用
C.可以再在各辅助生产之间进行分配 D.可以再分配给辅助生产以外的各受益单位 E.可以再在辅助生产与其他受益单位之间进行分配
纠错
得分： 5
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答案 D,B 解析
7.(5分)下列（）项目是将费用按经济用途划分。
A.固定费用 B.制造费用 C.管理费用 D.间接费用 E.直接材料
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 B,E,C 解析
8.(5分)财政支出的主要内容有（）。
A.资金调拨支出 B.基金预算支出 C.专用基金支出 D.财政周转金支出 E.一般预算支出
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 E,B,C,A,D
解析
9.(5分)成本差异包括（）。
A.直接人工成本差异 B.直接材料成本差异
C.管理费用成本差异 D.制造费用成本差异
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 B,A,D 解析
10.(5分)在标准成本法下，计算变动制造费用效率差异所需要的数据有（ A.变动制造费用标准分配率 B.变动制造费用实际分配率 C.标准工时 D.实际工时
纠错
得分： 5
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答案 D,C,A 解析
考试成绩100分）。
成本会计与预算会计(第2版)_在线作业_4
交卷时间：2016-03-17 20:42:50
一、单选题
1.(5分)按完工产品和月末在产品数量比例，分配计算完工产品和月末在产品成本，必须具备的条件是（）。
A.在产品原材料费用比重大
B.在产品已接近完工
C.各项消耗定额比较准确
D.原材料在生产开始时一次投料
纠错
得分： 5
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答案 B 解析
2.(5分)某市财政局拨付给所属甲县自然灾害专项补助款，应贷记“国库存款”，借记（）。
A.财政周转金支出
B.补助支出
C.专用基金支出
D.上解支出
纠错
得分： 5
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答案 B 解析
3.(5分)成本还原是指从（）生产步骤起，将其耗用上一步骤的自制半成品的综合成本，按照上一步骤完工半成品的成本项目的比例分解还原为原来的成本项目。
A.最后一个
B.中间一个
C.最前一个
D.随意任选一个
纠错
得分： 5
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答案 B 解析
4.(5分)适合小批单件生产的产品成本计算方法是（ A.分步法
B.分批法
C.品种法
D.分类法
纠错
得分： 5
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答案 B 解析
5.(5分)“材料”账户属于（）。
A.资产类账户）。
B.支出类账户
C.收入类账户
D.负债类账户
纠错
得分： 5
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答案 A 解析
6.(5分)在成本差异分析中，变动性制造费用的开支差异类似于（ A.直接人工效率差异
B.直接材料用量差异
C.直接材料配比差异
D.直接人工工资率差异
纠错
得分： 5
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答案 D 解析
7.(5分)制造费用表的编制（）。
A.按旬
B.按月
C.按年
D.按季
纠错）。
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 B 解析
8.(5分)下列不属于工业企业成本项目的是（）。
A.折旧费
B.制造费用
C.直接人工
D.燃料及动力
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 A 解析
9.(5分)无息票据是指（）。
A.利息在偿付票据面值时一起支付的票据
B.利息已含在票据面值内的票据
C.不计利息的票据
D.在签发票据时就已经支付利息的票据
纠错
得分： 5
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答案 C 解析
10.(5分)采用平行结转分步法，在完工产品与在产品之间分配费用，是指在（）。
A.最后步骤的产成品与广义的在产品之间的费用分配
B.前面步骤完工半成品与加工中的在产品，最后步骤产成品与加工中的在产品之间的费用分配
C.完工半成品与月末加工中的在产品之间的费用分配
D.产成品与月末在产品之间的费用分配
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 A 解析
二、多选题
1.(5分)要素费用中的税金属于管理费用的组成部分，其税种有（ A.土地使用税
B.所得税 C.印花税 D.房产税
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 C,D,A 解析
2.(5分)事业单位的流动资产包括（）。
A.应收及预付款 B.现金）。
C.存货 D.银行存款
E.固定资产
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 B,D,A,C 解析
3.(5分)在分配辅助生产费用的方法中，实质上进行了交互分配的方法有（）。
A.交互分配法 B.代数分配法 C.顺序分配法 D.计划成本分配法 E.直接分配法
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 A,D,B 解析
4.(5分)采用简化的分批法，在某批产品完工以前，成本计算单只需按月登记（）。
A.生产成本 B.直接费用 C.间接费用
D.工时数
E.制造费用
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 B,D 解析
5.(5分)理想标准成本（）。
A.在实际中很难实现 B.在实际工作中采用
C.是指生产经营条件处于最佳状态时的最低水平成本 D.是制定依据是过去的实际数据统计平均值
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 C,A 解析
6.(5分)在脱离定额差异计算时，与材料脱离定额差异计算类似的有（ A.自制半成品 B.生产工人计时工资 C.生产工人计件工资 D.制造费用
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)）。
展开解析
答案 A,C 解析
7.(5分)行政单位的支出类会计科目有（）。
A.拨出经费
B.有价证券 C.拨入经费 D.经费支出 E.拨入专项资金
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 D,A 解析
8.(5分)以下各项中，仅以收付实现制作为会计核算基础的有（）。
A.企业会计 B.财政总预算会计 C.行政单位会计 D.基建会计 E.事业单位会计
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 B,C 解析
9.(5分)反映费用支出情况的成本报表有（）。
A.管理费用明细表 B.财务费用明细表 C.生产费用表 D.销售费用明细表
E.制造费用表
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 C,B,A,D 解析
10.(5分)以下不属于包装物的有（）。
A.包装材料
B.生产车间周转使用的盛装物品 C.用于加工包装物的加工材料 D.生产过程中领用的盛装物品 E.仓库周转使用的盛装物品
纠错
得分： 5
知识点： 成本会计与预算会计(第2版)展开解析
答案 C,A,B,E 解析
吃蔬菜，遵循3—2—1模式 篇3
3-2-1蔬菜模式有两种含义：一种含义是指成年人每天的蔬菜摄入量要包括300克绿叶菜、200克其他类别蔬菜以及100克菌藻类（指新鲜蔬菜）。也就是说算上菌藻类，每天最好能吃到600克蔬菜：另一种含义是指成年人中餐或晚餐每餐蔬菜的摄入可按照3两绿叶菜、2两其他类别的蔬菜、1两菌藻类的模式去选择。这一模式的提出是基于对各类不同蔬菜的营养成分进行了大量数据的对比计算和分析，并且进行了社区糖尿病患者人群干预研究。试验结果表明，遵循这个模式吃蔬菜更有利于糖尿病患者满足平衡膳食的要求，长期坚持有助于糖尿病患者饮食控制，达到减轻体重、控制血糖的目的。
蔬菜种类不同，其营养也有所差别。其中，小白菜、青菜、卷心菜、菠菜、生菜、米苋、茼蒿菜、空心菜、西兰花等，食物体积大、热量密度低、富含维生素C、B-胡萝卜素、钾、钙、镁、铁等，饱腹感好；茄子、西红柿、萝卜、冬瓜、南瓜、竹笋、洋葱等，富含维生素、膳食纤维；蘑菇、香菇、金针菇、海带等菌藻类蔬菜，富含膳食纤维及植物多糖等多种营养成分。需要特别强调的是，土豆、地瓜、莲藕、山药等根茎类蔬菜未列在3-2-1蔬菜模式之列，这类蔬菜含淀粉量较高，可用来替代部分主食，100-150克这些蔬菜的量即相当于25克大米或面粉。
数据表明，采用3-2-1蔬菜模式，容易满足人体对微量营养素的需求，加上其他膳食物品有助于满足平衡膳食的要求。3-2-1蔬菜模式能够100%满足中国营养学会关于维生素C和B-胡萝卜素摄入量的RNI（膳食营养素推荐摄入量）推荐值，还能满足50%～60%的钾、钙、镁、铁等微量营养素RNI的推荐值。通过3-2-1蔬菜模式所摄入的丰富维生素、无机盐和膳食纤维，对高血压、高血脂等其他慢性代谢性疾病有良好的预防和控制作用。
（本刊综合）
会计“2+1”模式 篇4
俄语人才“2+1+1”校企外合作培养模式, 是在全球经济的大背景下, 中俄两国语言年和战略协作伙伴关系蓬勃发展的时代背景下提出来的。中俄两国各个领域合作与交流的不断扩大和加深, 给学习俄语专业的大学生以很大的学习、深造和发展的空间, 增加了很多实习、实践和就业机会。创新型俄语人才“2+1+1”校企外合作培养模式中“2”是指, 学生在国内高校俄语专业进行2年的全方位的语言基本知识和基本技能训练, 2年后学生通过“专业四级”, 获得去国外学习和深造的机会。
第一个“1”是指, 学生被派往国“外”, 也就是俄罗斯国家相关院校继续学习, 修满学分, 完成本科课程学习和语言实践, 使听、说、读、写、译五项专项技能得到强化训练。
第二个“1”是指, 学生去国内或国外与俄语有关的企、事业部门, 包括:公司、旅行社、外事办、外语学校等从事翻译、导游和教学等工作实践。学生通过课堂教学、国外语言实践和各领域工作实践, 强化专业技能和工作技能, 形成良好的综合素质, 积累丰富的工作经验, 掌握与劳动就业有联系的相关专业知识, 成为一名新毕业的“老手”, 为毕业后的正式工作打下坚实的基础。
2 俄语人才“2+1+1”校企外合作培养模式的优势
校企外合作培养实际上是由国际普遍认同的学校和用人单位合作培养学生的教育模式 (Coopera-tlve Education) 演化发展来的。德国的双元制、英国的“三明治”以及澳大利亚TAFE体系都是校企合作发展教育的成功范例, 这是世界性的发展趋势, 俄语人才“2+1+1”校企外合作培养模式与传统的“四年国内和学校学习”的人才培养模式相比具有极大的优势。
2.1 有利于提高学生的专业素质和综合素质
学习外语要有一定的语言环境, 这是众所周知的道理, 没有语言环境或者语言环境较少都不利于学生专业技能的提高。学生在国内高校俄语专业进行“2”年的全方位的语言基本知识和基本技能训练后, 2年后通过“专业四级”。然后, 学生被派往国“外”, 也就是俄罗斯国家相关院校继续学习, 在俄语国家的语言环境中完成本科课程学习和语言实践, 使听、说、读、写、译五项专项技能得到强化训练, 学生的专业素质显著提高。
实施校企合作培养人才, 学生能更早地接受职业理念, 进入职业角色, 在不同工作环境的实习和实践中, 发扬团队合作精神, 锻炼心理素质和适应能力, 产生归属感和责任感, 学到书本上没有的知识和技能, 使综合素质得到全面提高。
2.2 有利于优化和整合教育资源
外语专业学习如果只局限于校园四年内, 未免太狭隘与闭塞了。实施国内专业学习与国外语言环境实践学习模式, 可以充分利用国内、外教育资源, 解决“语言环境”缺乏、教育资源贫乏等实际问题, 提高专业人才培养的素质和质量。
实施校企合作培养人才, 企业为学校提供充足的兼职师资力量, 不仅缓解了学校教师课时过多的现状, 而且还加速了师资队伍建设的进程。企业的信息输入和师资培训, 可以促进校园专业教师知识结构的改善和更新, 使其了解专业人才就业的最前沿信息, 能做到在教学中有的放矢, 使教学具有鲜明的职业特色, 对提高学生的素质和学生未来就业都大有裨益。
2.3 有利于为学生拓展就业渠道。
校企合作是高校对外交流的途径, 高校以企业为对外交流的桥梁, 可以通过他们联系更多的企业和行业相关组织, 扩大了信息接收范围, 在使企业和学校都得到宣传的同时, 既为学生就业拓展了渠道, 也为企业创造了一定的效益。
3 俄语人才“2+1+1”校企外合作培养模式中的几个问题
3.1 国内两年专业学习质量问题
俄语人才“2+1+1”校企外合作培养模式中“2”是指, 学生在国内高校俄语专业进行2年的全方位的语言基本知识和基本技能训练, 2年后学生通过“专业四级”, 获得去国外学习和深造的机会。
学生在国内的“2”年专业学习, 是给学生夯实专业基础的重要阶段。人才培养方案、课程设置、教材选择等方面要体现基础性、实践性和创新性。教师要认真负责, 对学生严格要求, 全面教授语言基本知识和进行基本技能训练。严格把关, 要求学生2年后必须通过“专业四级”, 否则无法获得去国外学习和深造的机会。只有这样, 才能为学生国外学习打下牢固的语言基础和专业知识基础。
3.2 学生国外学习院校的合作问题
高校要本着对学生负责、对教育负责和为学生服务的原则, 对俄罗斯国家高校进行充分地研究和考察, 选择教学质量优秀, 人才培养理念先进, 与国内高校开设专业能衔接上的正规国外留学院校。并就学生的学费、食宿费、培养费、学习内容、课程设置、教材选择和师资运用等相关事宜进行细致、全面的协商, 为学生开辟优良的国外语言实践环境和学习环境。使学生能够通过自身努力修满学分, 完成本科课程学习和语言实践, 听、说、读、写、译五项专项技能真正得到强化训练和显著提高。
3.3 专业实习、实践基地建设问题
我们要明确, 企业是高校的专业实习、实践基地, 可争取他们参与到学校的实践教学中。由高校的教务处或者学生就业指导中心出面, 通过友好协商, 在双方互利的情况下达成共识, 与企业签订建立实践基地的合同或协议。实习、实践基地范围要广, 涉及到学生就业的各个领域, 包括:企业、公司、旅行社、外事办、外语学校等, 使学生受到全方位的职业技能训练, 最大限度地使企事业单位参与到专业实践教学中。要想办法使他们支持各种校外实践教学, 包括专业见习、专业实习、岗位实习及毕设计等各个环节。
参考文献
[1]孙志春, 孔凡菊, 蒋卫东, 等.校企合作人才培养模式的研究与实践[J].职业圈, 2007 (14) .
[2]宋旭丽.订单式人才培养模式的研究[D].济南:山东师范大学, 2008.
会计“2+1”模式 篇5
(1)甲公司主要生产和销售电视机;
(2)甲公司生产的电视机全部发往各地办事处和境外销售分公司销售。办事处除自行销售外，还将一部分电视机寄销在各商场。各月初，办事处将上月的收、发、存的数量汇总后报甲公司财务部门和销售部门，财务部门作相应会计处理;甲公司生产的电视机约有30%出口，出口的电视机先发往境外销售分公司，再分销到世界各地。境外销售分公司历年未经审计，2001年度也计划不安排审计。
(3)鉴于各年年末均处于电视机销售旺季，为保证各办事处和境外销售分公司货源，甲公司本部仓库在各年年末不保留产成品。
通过对甲公司内部控制的测试，a和b注册会计师注意到，除下列情况表明存货相关内部控制可能存在缺陷外，其他内部控制均健全、有效：
(1)甲公司在以前年度未对存货实施盘点，但有完整的存货会计记录和仓库记录;
(2)甲公司发出电视机时未全部按顺序记录;
(3)甲公司生产电视机所需的零星c材料由xyz公司代管，但甲公司未对c材料的变动进行会计记录;
(4)甲公司每年12月25日后发出的存货在仓库的明细账上记录，但未在财务部门的会计账上反映;
(5)甲公司发出材料存在不按既定计价方法核算的现象;
(6)甲公司财务部门会计记录和仓库明细账均反映了代xyz公司保管的e材料。
2001年12月27日，甲公司编制了存货盘点计划，并与a和b注册会计师讨论。存货盘点计划的部分内容如下：
(1)甲公司本部的存货由采购、生产、销售、仓库和财务等部门相关人员组成的盘点小组，在2001年12月31日进行盘点。办事处及境外存货的盘点分别由各办事处和境外销售分公司负责，在12月31日前后进行，盘点结束后分别将盘点资料报送财务部门和仓库部门;
(2)限于人力，在各商场寄销的电视机以各办事处的账面记录为准，不进行盘点; 来源：
(3)由于年底前后是销售旺季，在2001年12月31日，生产34寸背投彩电的生产线不停产，仓库除对外发出34寸背投彩电之外，不再对外发出其他存货;
(4)各盘点单位按存货类别和相关明细记录填写盘点清单、摆放存货，并填写连续编号的盘点标签;
(5)由于xyx公司寄存的e材料与公司自身的e材料并无区别，故未单独摆放。e材料的库存数以盘点数扣除xyz公司寄存e材料的账面数确定;由xyz公司代管的c材料不安排盘点，库存数直接根据xyz公司的记录确定;
(6)废品与毁损品不进行盘点，以财务部门和仓库部门的账面记录为准。
根据甲公司存货的内部控制情况和盘点计划，a和b注册会计师决定实施的监盘计划部分内容如下：
(1)随机选择1/3的办事处进行存货监督，其余直接审阅其盘点记录及账面记录;
(2)对在各商场寄销的电视机以经审阅的办事处的账面记录为准;
(3)对境外销售分公司的存货不进行监盘，直接审阅其盘点记录及账面记录;
(4)对xyz公司代管的c材料，采取向xyz公司函证的方式确认;
(5)在甲公司盘点后，审计人员按存货期末余额的5%复盘。若复盘结果表明误差低于2%的，则不要求甲公司重新盘点;
(6)审计人员在复盘结束后，与公司盘点人员分别在盘点清单上签字，并视情况考虑是否索取盘点前的最后一张验收报告单(或入库单)和最后一张货运单(或出库单)。
在对甲公司内部控制了解和测试的基础上，a和b注册会计师于2002年初编制了总体审计计划，确定会计报表层次的重要性水平为资产总额的1%，并将其分配至各资产项目，如下表所示(货币单位为人民币万元)：
项目年末数(未经审计)分配比例重要性水平
货币资金70001%70
存货620001%620
其中：原材料1000————
产成品12000————
在产品49000————
固定资产400001%400
在建工程310001%310
资产总计1400001%1400
要求：
(1)a和b注册会计师通过内部控制测试所注意到的各种情况是否实际构成存货内部控制缺陷?并简要说明理由(请在给定的表格中解答)。
(2)对于上述情况中确实存在内部控制缺陷的，为了证实其可能导致的会计报表错误，请代a和b注册会计师分别确定一项最主要的实质性测试程序，并分别说明实施各项程序能够实现的审计目标(请在给定的表格中解答)。
(3)甲公司编制的上述盘点计划的相关内容有无不妥当之处?若有，请予以更正?
(4)a和b注册会计师编制的上述监盘计划的相关内容有无不妥当之处?若有，请予以更正?
(5)请评价a和b注册会计师对会计报表项目层次重要性水平的分配是否恰当。
华龙酒业:“1+2”模式打天下 篇6
华龙销售的酒水并无特异之处，其核心在于“1+2”商业模式。创始人翟山认为，这不仅是华龙的独特性，也是公司做大的保证。“1”就是全国连锁，厂店直营；“2”指的是中国名酒+进口葡萄酒。前者是经营方式，后者则是华龙的主销商品。
成立21年来，华龙一直在走连锁的路子，但头15年，门店一直处于自然增长，数量增加并不快，从1990年在大庆开设第一家店算起，到2005年仅有10家店。2006年后，华龙的扩张开始提速，到2010年底拥有了25家连锁门店，全部为直营，地域范围也从原先的黑龙江省内，扩张到北京、河北等华北地区。
作为一家区域性的酒水经销商，今年将是华龙的一个转折点，其全国布局的步伐将大大加快。这得益于公司不久前完成的第一轮融资，引入了4000万美元，5000万美元的PE资金。“我们今年除了在哈尔滨再多开3家店之外，确定要进入的城市有佳木斯、绥芬河、沈阳、大连、天津、石家庄、北京、上海、宁波、成都以及浙江、福建、江西等地区。”翟山对这些地名如数家珍。
为了加快开店速度，华龙今年打破单一的直营模式，开始做加盟，年内将在全国挑选出20家加盟店，再加上新开的20家直营店，到今年底华龙的门店数量将达到65家。明年，华龙计划再增加70家门店，两年之内将连锁店数量提升到200家，5年之内预计达到500家。10年之内达到1000家，上限则是2000家，成为酒水连锁行业的国美。
在华龙的所有门店中，主营都是中国名酒和进口葡萄酒。翟山说，华龙已经成为茅台、五粮液、国窖1573、剑南春、舍得、水井坊和郎酒这中国7大名酒的一级代理商和批发商，因为没有中间环节，所以能给消费者更实惠的价格。而进口葡萄酒是为了满足市场需求，从2010年起新增加的品类，目前在销售的有来自法国、意大利、西班牙、智利等7个国家的近150款葡萄酒。华龙对进口葡萄酒的目标显得雄心勃勃，力争3年内销售额过10亿元，进入行业前三名。
会计“2+1”模式 篇7
双元制的职业技术教育制度是德国经济腾飞的“秘密武器”, 在世界范围内享有盛誉。我校也非常重视借鉴德国的双元制, 进一步确立以市场为宗旨、以能力为本位的办学指导思想, 面向社会、面向市场办学, 解放思想, 更新观念, 大胆进行办学模式和办学机制的改革和创新。根据经济结构和就业市场需要, 调整专业结构, 加快发展新兴产业和现代服务业的相关专业, 从2001年开始机电专业“2+1”模式的尝试。机电专业“2+1”人才培养模式即学生前两年在学校进行专业技术教育, 掌握职业岗位必备的专业理论、基本技能、培养职业素质, 最后一年到企业在真实环境中进行实习接受职业技能培训。“2+1”学制是探索工学结合、校企合作的人才培养模式尝试, 学校与企业结合, 学生在学校学习与参加厂企工作结合, 知识学习与技能操作结合, 学生的培养与使用结合, 为企业对口培养实用型人才。
一、“2+1”模式的优势
通过“2+1”工学结合、校企合作培养的学生, 岗位针对性和适应能力强, 有利于专业建设和教学改革, 使办学贴近市场, 学生将在学校学到知识转化成实用技能, 快速地实现了学生到员工的转换, 缩短了毕业上岗的适应期, 其优势是能最大程度实现以就业为导向的目标, 从根本上解决学生的就业问题。工学结合的优势主要体现在以下几个方面:
1. 企业和学校共同制定专业教学方案, 紧密
结合企业生产和经营活动的实际确定教学内容, 以学生能胜任职业岗位为目标开展教学活动, 实际上是按照企业要求对人才进行量身订做的办法, 它使学校专业定位更加贴近企业需求。学校与企业共同努力加强专业建设、调整培养方向、修订教学计划、调整课程结构等工作, 从而使教学改革以企业发展的需求为源头, 增加改革的力度, 使学校的人才培养与区域经济的发展有机地结合起来。
2. 通过校企合作, 学校有计划的选派专业教
师到企业去锻炼, 提高教师解决实际问题的能力, 使课堂教学不仅具有理论性, 更应具有实践性。在工学结合过程中, 学校教师和企业工程师、技师等技术人员长期合作, 通过面对面的接触和交流, 有利于教师业务能力的提高, 也有利于企业的技术创新。
3. 实践基地建设是校企双方合作的重要内容, 包括校内基地和校外基地。
虽然我们要注重校外基地建设, 广开渠道与企业合作, 让学生到企业真实的环境中去锻炼。但也不能忽视校内实习基地和实验室的建设, 不可能把所有的学生、所有的实习环节都推到企业去。充分利用校内实训条件, 落实了电工基本技能实习和机加工、金工实习等实践教学环节, 使学生结合所学课程, 进行基本技能训练和专业技能训练, 提高了学生动手能力。根据本专业职业岗位能力结构要求, 建立以结合所学课程, 进行基本技能训练和专业技能训练, 提高学生动手能力水平的训练基地。另外, 还可以强化职业技能, 使学生深入生产第一线, 使学生在学期间就取得一定的上岗能力。
4. 在合作过程中, 企业为学校提供先进的实
习设备和实习场地, 企业生产现场也是进行教学的场所, 以满足学生实际训练的需要。在真实的环境中培养训练学生的技能更实用, 提高了学生就业竞争力。学生通过进入企业的培训和顶岗实习以及针对性较强的专业技能培训, 很快适应了岗位工作的要求, 融入企业并承担起相应的工作任务。毕业生可以在不同工种得到机会训练和发挥, 有利于学生个性和特长的发展, 选择发展空间较大。另外, 学校在教学实施过程中, 加强专业建设, 突出实践教学特色;落实职业资格证书的获取, 学生在取得毕业证书的同时取得相应职业技能资格证书。
二、“2+1”模式教学过程改革
1. 课程体系改革。
以教学大纲、国家《技术工人等级标准》为准绳, 以市场为导向, 以培养学生实际应用能力为目标, 以实用为准, 够用为度为标准, 进一步解放思想, 打破传统, 不拘一格, 深化课程体系的改革, 删减那些陈旧、落后的理论性过强, 实用性不够的理论基础课程, 增加先进、实用性强的新知识、新工艺、新技术。加强学生动手能力的培养, 解决实际问题能力的培养。提高学生的实践技能和社会适应能力, 促进理论知识和技能知识相结合。
2. 教学内容改革。
由于原来三年制改为二年制, 在教学内容的改革上, 要坚持文化基础课为专业基础课服务, 专业基础课为专业课服务, 专业课为专业技能培训服务的原则, 针对专业特点对教学内容进行删减或有效重组, 把个别实训项目安排到实习单位, 结合地方产业自编教材或增加教学内容。例如讲授《电力拖动和控制》增加当地支柱产业石材加工业的石材机械控制的内容。
3. 办学模式和办学机制的改革和创新。
要根据经济结构调整和就业市场需要, 调整专业结构, 开发新的课程和教材;要改革中等职业学校教学管理制度, 实行学分制和弹性学制。允许学生半工半读, 分阶段完成学业按照“订单培养”的方式, 推动职业学校办学模式的改革;转变办学机制, 按照市场经济的要求, 促进职业教育的开放性和多样性。
4. 积极引进生产第一线技术人才。
调入、聘请企业事业单位生产第一线技术管理人员到学校任教, 把他们多年的实践经验与理论教学结合。这样既可缩短教育与社会、学校与企业、理论与实践的距离, 也利于老师了解专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势, 不断提高教学水评。
三、“2+1”模式教学的组织和实施
1. 学生顶岗实习的岗位 (工种) 必须与学生所学专业对口或相近, 避免学非所用。
我校结合我们当地支柱产业选择石材加工和石材机械生产企业;世界著名硫都云浮硫铁矿集团公司;以及珠三角著名大企业签定实习协议。
2. 选择讲诚信、社会信誉好、诚信度高、企业文化氛围浓厚的大、中型企业。
因为, 学生是到企业顶岗实习, 只有选择这样的企业, 才能对学生的技能提高、强化主人翁意识、责任意识、陶冶情操等方面有较大的帮助, 才能真正培养学生全面的综合素质。
3. 选择能接纳学生人数相对较多的企业。
由于学生是到企业顶岗实习, 并非推荐就业, 因此, 应选择能接纳顶岗实习学生人数相对较多的企业。这样有利于学校对顶岗实习学生的管理、指导、教育和跟踪。
4. 签定有关协议明确责任。
通过召开学生动员会和家长会做好细致的组织发动工作, 提出具体的实习纪律和要求以及注意事项, 学生到企业顶岗实习前, 学校应与学生、学生家长、企业签定有关协议, 明确各方的义务、责任, 切实保护好各方利益。
5. 做好安全保障。
实习前需进行相应的三级安全教育, 加强对学生的劳动纪律、人身安全、交通安全、生产安全等;生产操作规程、自救自护和心理健康等方面的教育, 提高学生的自我保护能力, 实习过程中还应结合实习项目进行相应的文明生产教育, 通过实训实习建立培养学生的安全意识和文明生产的良好习惯。学生必须具有安全保障, 学校要求学生或实习单位办理相应保险种类。
6. 选派好指导教师。
学生到企业顶岗实习, 实质上就是学生专业技能的应用与强化, 因此, 学校要选派专业对口的指导教师。指导教师除要完成学生日常管理工作外, 还要肩负与企业的沟通、学生的专业技能指导、学生情况跟踪等责任。
7. 制定好顶岗实习计划。
学校与实习单位共同制定实习大纲, 对实习的岗位和要求以及每个岗位实习的时间等提出明确的指导性意见, 按《技术工人等级标准》, 学校实习教学计划, 岗位 (工种) 、专业特点, 制定顶岗实习的实践计划。、同学们在外面实习, 学校从联系实习基地开始, 到送同学们去实习点, 包括不定时到实习单位巡查;打电话到实习单位了解同学们的工作、学习、生活情况;与同学们保持联系和沟通。发现问题及时协商解决。把产生的矛盾和不稳定因素消灭在萌芽阶段。
8. 学生成绩考核。
在顶岗实习期间, 对于同一个人来说, 可能要从事多个与所学专业对口或相近的岗位 (工种) 的工作, 因此, 对于学生成绩考核, 每个岗位 (工种) 都要进行, 最终由带队老师和指导师傅综合评估作为学生顶岗实习的成绩考核。
9. 学生顶岗实习完毕后, 学校还应该根据学
生、顶岗企业的意向, 双向选择, 对毕业生做好就业推荐工作, 因为, 学生此时才是真正意义上的毕业。实现学校和企业双赢。
综上所述我校在实施“2+1”教学模式中, 第三年到企业顶岗实习, 这是产教结合教学模式的巩固和延伸, 有利于培养学生协作能力, 提高就业率。学生在生产线上实践, 提前感受企业管理理念, 快速地实现了学生到员工的转换, 缩短了毕业上岗的适应期, 对于增强协作适应力、就业创业具有重要意义。操作技能熟练、实践能力强、心理素质稳定的毕业生同时受到企业的欢迎。与此同时, 学生在顶岗实习期间还能得到相应的报酬, 大大缓解了学生因上学而带来的经济压力, 实现学校和企业双赢。
摘要：对职业学校的专业发展趋势进行分析, 列出学校机电专业实行“2+1”教学模式的优势;提出机电“2+1”模式在教学过程进行改革的方法、要求;具体教学过程的组织和实施方法、措施。
会计“2+1”模式 篇8
关键词：“2+1”人才培养模式,能力本位,实训性教学,校企合作
白云学院贯彻“就业导向、能力本位、面向市场、服务社会”学宗旨, 实施校企合作、工学结合的“2+1”人才培养模式。“2+1”模式中的“2”和“1”不完全是时间概念;“2+1”模式的教学设计包括“2”阶段教学设计和“1”阶段教学设计两部分。2年学校为主的基础教育+1年企业为主的实习;前2年集中专业理论知识学习, 最后一年到企业顶岗实习。在我国职业教育中, 学科型教学体系沿用了几十年, 进入九十年代后, 我们总结了几十年办学的得失并借鉴和吸取了发达国家成功经验, 提出了“能力本位”的思想, 注重和突出了学生职业能力的培养、这是职业教育思想和观念的一次飞跃。这里所说的能力是指职业综合能力, 既包括从事某一项职业所需的各种专项能力, 也包括适应社会和岗位职业变换的能力, 与他人合作、协作的能力以及学习的能力、创新的能力。
“以能力为本位”突出了职业教育直接为经济建设输送劳动者的特点。高职高专会计专业应培养德、智体全面发展的具有一定较强的实践能力和良好了职业素养的专业管理人才。要实现这一培养目标, 不仅要靠理论教学, 更要依靠实践教学。因此, 2+1教学改革势在必行。
1 “2+1”人才培养模式改革方案整体架构
2改革教学内容与课程体系
在课程编排上, 第一年着重安排公共基础课和专业基础课, 要求学生通过英语、计算机基础、会计基础、财经法规和会计职业道德、会计从业资格技能强化等课程的学习和相关考试, 获得国家英语应用能力A/B级合格证书、全国高等学校非计算机专业计算机水平考试一级计算机合格证书、初级会计电算化证书和会计从业资格证书。第二年着重安排专业课, 特别是专业技能课程。要求学生通过经济法、财务会计、财务管理等课程的学习和考试, 适应助理会计师资格考试要求 (力争顺利通过该项考试) ;要求学生通过Excel财务应用、会计电算化、ERP软件应用等课程的学习和考试, 获得会计电算化中级证书、金蝶用友等主流ERP软件的应用能力证书;通过会计综合实训掌握从原始凭证、记账凭证的填制, 现金、银行存款日记账的登记, 总账、分类账、明细账的登记到资产负债表、损益表及现金流量表的编制, 使学生掌握记账、算账、报账的全过程, 强化动手能力, 实现零培训上岗。第三学年是顶岗实习和毕业实习, 实行职业导师、专业导师、企业导师三导师制, 作为对学生在校学习的继续深化、补充和检验, 培养学生创新思维。
3具体制定实施方案
实行“2+1”人才培养模式后, 学生需要在“2”阶段完成职业岗位所必备的专业基础理论、基本知识、基本技能的学习与训练, 培养职业基本素质, 并取得必备的职业资格证书。
“2+1”人才培养模式“2”阶段的教学, 以服务为宗旨, 以就业为导向走“产学研”结合之路;专业设置以人才市场需求变化为导向, 适时调整专业结构和培养方案;课程体系以培养技术应用能力和职业技能为主线;素质教育贯穿于人才培养工作的始终, 并以职业素质教育为核心;坚持就业率, 充分考虑“下得去、留得住、用得上”就业质量并举的原则;围绕培养目标的实现。
“1”阶段的实践检验工作是建立在“2”阶段专业基础上的, 如果前2年的理论知识不过硬或者与企业需求脱节, 后1年的工作就很难开展, 学生即使就业也未必能适应工作。所以“1”阶段实习就业为突破口促进“2”阶段的教学。
4编写系列实训资料
我们在进行会计实训教学中, 应编写系列实训资料。在编写实训资料时, 应突出资料的系统性和综合性, 包括设置账户、原始凭证填制、记账凭证填制、登记账簿、成本核算、对账结账会计报表编制及简单的财务分析指标计算和分析这一系列工作环节。
5提高教师的实践能力和教学水平
“2+1”人才培养模式的教学改革对教师提出了更高的要求, 既要有较高的教学教研能力, 又要有实践动手能力。教育要求以岗位能力为导向, 理论教学与实践教学一体化;教师必须具备较强的专业实践能力和职业岗位工作的指导能力, 才能像医生一样“把脉”、“诊断”和“开处方”;“2+1”人才培养模式的成果才有质量保证。
小学体育课程2+1管理模式探究 篇9
1.1 教材广而泛
近年来国家教育主管部门已经深刻意识到学生体质下降的不良后果, 因此从管理的角度增加学生的体锻时间。体育课课时从原有的每周2节增加到3节 (水平一每周4节) ;而且规定没有体育课的当天下午必须开展“体育活动课”, 从而保证学生每天有1 h的运动时间。体育课时虽有增加, 因现有教材体系广而泛, (包含田径、球类、武术、体操、技巧等) , 如果把上述五大类的运动项目进行拆分将产生30来个小项, 以全年40周计算, 平均每个小项只有一周多一点, 也就是3~4次课的学习时间, 也许今年上的篮球课下个学年才会再次出现, 到那时今年学习的篮球技术也许已经忘光了。这样的课程安排导致学生学而不精, 或者说未能比较深入地掌握某项运动的技能, 以致无法把课堂上学习的知识、技能运用到课外的体锻中, 从而一定程度上约束了学生从事课外体锻的积极性、主动性。
1.2 忽视学生的兴趣爱好和特长发挥
就目前的教材体系而言, 田径、球类、武术、体操、技巧等教材必须按一定的比重安排到一学年的课时中并随着年级的不断升高重复出现。常常发现学生喜欢的运动项目接触得很少, 学而不精, 不太喜欢的运动项目却频频出现, 以致学生参与课堂学习的积极性、主动性不高。不易激发学生的学习兴趣, 也不利学生特长的发挥。
2 实施对策——以松柏二小为例
整合教材内容, 从2011—2012学年开始实行“2+1” (1、2年级是“3+1”) 授课模式。
如何通过我们有限的体育课激发学生兴趣爱好从而使学生身心得到健康发展, 培养学生的“终身体育观”?笔者学校做了大量的前期准备工作, 在征求学生、家长的意见, 筹集课题经费, 聘请专业教练, 完善学校场地设施的基础上在全校推行“2+1”教学模式, 力图对现有的教材、课程安排进行优化整合, 提高体育课堂的有效性、实用性。
3 实施方法
3.1 推行“2+1” 授课模式
“2+1” (指3~6年级) 或“3+1” (指1~2年级) 教学模式中“2”是指用2 (或3) 节体育课依照大纲内容进行授课, 学习“课标”的内容;“1”是指每个班级每周用1节课来学习“体选课”, 每学年学习一个体育专项。也就是体育课分为常规体育课和“体选课”。常规课按年度由一名体育老师授课;“体选课”, 由另一名专业体育教练授课, 该教练同时带领该项目的校队课余训练。这样, 每个学生有36~40周的时间比较系统地学习该体育项目, 较好地掌握该运动项目的技战术。希望通过6年的小学体育, 学生能够掌握相应6~7个体育项目的技、战术并加以运用;也希望孩子们能够爱上一个或者几个体育运动项目并经常从事课外体育运动, 让这些体育运动成为自己生活的一部分, 从而形成“终身体育观念”。这样, 学校推行“2+1”教学模式的初衷就实现了。依照学生的年龄特点和运动项目特性以及学校的场地设施, 特色项目、地方特色 (羽毛球) 等因素学校统一安排“体选课”的内容和任课教师。
3.2 普及提高相结合
为何中国的乒乓球和羽毛球、巴西的足球、美国的篮球运动等能够长期处于世界的领先地位, 最主要的原因之一是它们拥有广泛的群众基础, 因此在这些运动领域里这些国家人才济济, 不愁找不到优秀运动员, 就像一名乒乓球运动员在我国很难出人头地。而13亿中国人却组建不了一支11人的足球强队。因此, 笔者学校立足于普及, 让全体同学都参与到专项学习中来。在技战术学习的基础上开展班级内部的教学比赛、年段赛、校级比赛。产生一批班级、学校运动“明星”, 吸引更多的同学参与、关注该运动项目。以赛带练, 以赛促练, 最终建立该项目的班队、校队。
3.3 配备“阳光体育”器材箱, 学生不至于“无米之炊”
为把“每天运动一小时”的规定落到实处, 把体育课程“2+1”管理模式延伸到课外, 让学生的兴趣、专长有“用武之地”, 便于班级开展课余体育锻炼, 学校为每一个班级配备了“阳光体育箱” (有篮球、排球、足球、长跳绳、短绳、接力棒、乒乓球、板羽球、接力棒等) , 足够一个班级的同学分头开展体育运动, 让学生“有米可炊”。
4 结果分析
学校推行体育课程“2+1”管理模式3年来, 笔者学校从中发现一些值得肯定的数据。从学生的体质健康方面 (每年学生体检结果) 发现:视力低下率、营养不良率、超重与肥胖率逐年呈下降趋势 (见表1) ;肺活量均值逐年上升 (见表2) ;学生《体质健康标准》的合格率、优良率逐年提高 (见表3) , 且近实施实验的近3年与之前的数据相比有明显提高。这是否与笔者学校推行体育课程“2+1”管理模式探究, 积极开展课外体育活动相关呢?从家长、学生的满意度调查发现90%以上的家长、95%以上的学生对此实验表示支持和喜爱, 只有少数家长、学生持无所谓的态度, 个别家长和个别学生持反对态度, 这坚定了笔者学校继续坚持开展体育课程“2+1”管理模式的信心, 同时, 也会进一步做好沟通, 让家长了解本实验的意义;帮助那些对此实验不感兴趣的学生找到自己喜爱的运动项目, 尽可能满足他们的个体需求与兴趣爱好, 积极投身到体育课程“2+1”管理模式探究的活动中来。从学生参加各级体育比赛的获奖人数统计看出 (见表4) :学生获奖人数逐年增加, 比例逐年提高, 比课题实验前的获奖人数、比例都有显著提高。
5 问题与改进
5.1 场地不足
笔者学校占地10 567 m2, 学生2 044人, 运动面积4 980 m2, 人均运动场地不足2.5 m2, 可见笔者学校的运动场地是何等紧张。但是, 笔者学校开展体育运动的决心并没有因场地的紧缺而动摇, 而是千方百计地整合现有的资源、向空中发展、积极拓展运动空间。先后开辟了跆拳道室、乒乓球室、露天羽毛球场;向社会租借羽毛球场地 (2片) ;扩建一块篮球场地等, 逐步解决运动场地不足的问题。同时、学校投入大量资金用于场地建设;投入10多万元用于添置体育器材、每年向教育局申请12万元用于足球、跆拳道、航模项目, 作为专项经费。
5.2 师资不足
由于学校开设“体选课”, 所需的专业教练也就相应增加, 整合学校现有的体育教师尚缺4位专业教练, 为此, 学校专门聘请了4位有经验、业务水平高、责任心强的教练分别从事跆拳道、羽毛球、乒乓球、足球的专项教学与训练, 保证这些教练的工资、福利待遇 (以每人每年6万元的工资标准发放, 含医社保) , 确保他们能安心从教。
6 结语
总之, 笔者学校将秉持“一切为了学生;为了学生的一切”的宗旨, 创造条件, 全面提高学生德、智、体、美水平, 为学生的身心健康与发展, 为办好人民满意的教育而努力。
摘要：随着社会的不断发展, 基础教育越来越受到重视。小学教育是基础教育的基础, 为人的一生发展打下坚实基础。国家人才的培养离不开优秀的教师, 小学教师的专业素质直接影响到孩子的成长, 这就对我们国家的小学教师提出了更高的要求。体育“新课标”已经实施15年, 如何充分发挥学校现有的资源 (场地、师资、管理、资金等) 实现“新课程”目标;培养学生“终身体育”观;让体育艺术“2+1”的相关规定落到实处。厦门市松柏二小从课程管理的角度出发, 调整教育思路, 改变排课模式, 整合各项资源, 在体育课程中进行“2+1”管理模式探究。
关键词：小学体育课,“2+1”,管理模式
参考文献
[1]苏强.教师的课程观研究[D].西南大学, 2011.
[2]张细谦.体育课程实施研究[D].华南师范大学, 2007.
会计“2+1”模式 篇10
关键词：铁道通信,教学模式,教学改革,顶岗实习,实训实验
1 “2+1”教学模式适应高职特色
高职教学众所周知,在中国的发展时间长度很短。处于起步阶段。他区别了以往的传统大专教育。对学生的培养更加注重技能型、实用性。帮助学生增强岗位的相关技能。目的是让学生经过三年的学习,可以掌握工作知识与技能,顺利的走上工作岗位。培养目标定位为技术工作者。哪么,对于高职的办学就从全面的素质教育和理论基础教育,变形为技能型素质型人才的培养。就要尝试进行教学的改革。而2+1这种新兴教学模式。前两年为在学校培养,后一年直接走入企业、公司。实地感受工作环境,真正走上工作岗位。为他们提升就业竞争力打下了坚实的基础。高职教学理论知识的传授,以够用能用为主,同时培养学习学生的自学能力等素质。这样就对理论传授知识的时间进行了压缩。从而保证了能有更多的时间进行技能的掌握。当然在学校学习的2年时间内,也不是单纯的学习理论知识。是把相关的工作岗位技能进行分解,分解成若干个模块。再进一步的细化,融入到讲解的知识中。在校学习期间,也会以实验、实训。甚至参观学习等方式,进行技能的锻炼。到第三年,更是考验前两年学习成果的时候。利用前面所学习的知识,定岗实习,走入岗位。边摸索,边理解、边运用。同时再学习、再熟悉。从而符合岗位的需求。所以这种新型的教学模式,更加贴近了高职办学目标,对学生的技能有更进一步的培养。
2 铁道通信信号专业“2+1”教学模式推进了校企合作
高职院校与企业合作,共获利同双赢。是高职院校办好办优的必经之路。是高职院校发展的扶梯。有了与企业的合作,才能避免走入闭门造车的歧途。不妨设想一下,高职院校不与企业合作,只靠自身思考与资料查阅,就决定了学生未来的岗位走向,这在当下信息化社会的发展下,怎么能精确的摸准企业的走向,如何能让学生拥有企业真正需要的人才技能。错误的定位与培养,会造成学生学习的内容与社会需求的脱节,甚至是大相径庭。那么,学生毕业时如何去应聘工作岗位,如何走向社会,成为高职院校培养的符合社会需求的高素质技能型的新一代人才。2+1模式,从根本上避免了高职院校闭门造车的错误。高职院校只有与企业建立联系,深度合作。才能让学生在最后一年走入企业,定岗实习,进行锻炼。铁道通信信号专业更是如此。本专业主要面对的是铁路、高铁、以及相关设备制造部门。通过院校和相关企业的沟通与洽谈。院校老师以身作则,先走入高铁、铁路等岗位进行锻炼。同时也是与这些企业的进一步沟通与合作。所以铁道通信信号专业,采用2+1教学模式,无形中推进了校企合作。
3 铁道通信信号专业“2+1”教学模式改革,相应高教委的号召
高等教育是国家教育的重要组成部分,是人才培养的主要阶段。省教委教育厅为了职业院校的快速发展,为高等职业院校介绍了教学发展经验。德国的高职教育起步较早,毕业生深受社会各个企业的喜爱。而这些高职院校也都是采用了在校学习与技能锻炼组合成为教学整体的方式。它山之石可以攻玉,铁道信号专业也借鉴先进经验,并对自身特点进行分析,采用了“2+1”教学的改革模式。
4 “2+1”教学模式的具体实施
会计“2+1”模式 篇11
一是健全组织形式，明确运行机制。其一，转变办案模式。对重大、疑难、复杂案件采用小组化办案模式，由两名以上的检察官共同办理案件，配备适量书记员承担案件辅助工作，形成办案合力，提升案件质效，降低办案风险。其二，建立适应组织。针对重大、疑难、复杂案件，成立“2+1”小组办案模式，由两名检察官加上一名书记员共同组成办案小组。其三，明确运行机制。明确小组成员职责，明确了主任检察官对承办案件的组织、指挥、协调以及对办案组成员的管理工作，并对办案事项作出处理决定或提出处理意见，助理检察官在主任检察院的指导下配合案件的办理工作。
二是组织分析研讨，明确工作重点。一方面该院组织长期在办案一线的办案骨干力量，先后5次开展对“2+1”办案模式构建的探讨，研讨中，检察干警围绕“2+1”办案模式的队伍构成、成员职责、工作机制，结合该院实际办案工作，纷纷建言献策，为“2+1”小组办案模式的建立作了大量的准备工作。另一方面通过对近5年的公诉案件进行全面梳理总结，明确了将职务犯罪案件、可能判处十年以上的刑事案件、影响重大的刑事案件、新罪名案件這四类案件纳入到“2+1”办案小组中办理，在案件受理后，只要符合这四类案件，就临时成立办案小组。
三是完善工作机制，确保案件质效。其一，建立案件合议机制。建立案件合议制度，要求办案小组对案件事实、证据情况进行内部合议，对有异议的事实、证据提请科室讨论，确保案件证据充分到位。其二，深化案件过程控制机制。强化案件办理的过程控制，出台了《案件质量过程控制管理办法》，强化了案件责任意识、案件沟通机制、联席会议制度，确保案件顺利开展。其三，完善监督制约机制。在赋予小组办案职权的同时，也强化了对小组权力运行的监督，案件起诉前，对案件事实，适用罪名，量刑建议等情况进行科室汇报讨论，确保了案件办理的质效。（文/李虎俊）
会计“2+1”模式 篇12
关键词：市场营销专业,“2+1+1”培养模式,市场营销流程
目前, 我国众多高校市场营销专业已开始注重“理论与实践并重”, 并做了一些有益的探索, 比如安排不同形式的实习, 组织学生到企业参观, 或者在企业建立实习基地。但在实际操作过程中因为各方面的原因, 这些实践大多流于形式, 难以收到应有的效果。如此现状, 既满足不了社会和企业对市场营销人才的要求, 也使学生难以较快地将专业知识转化为实际工作的能力, 从而增大了他们的就业难度。以上问题已成为高校办学和学生就业的“瓶颈”。要从根本上解决此问题, 就必须打破传统的办学观念, 突破传统的人才培养模式, 在办学指导思想、人才培养方案、课程体系和知识结构、动手和创新能力的培养、实践教学环节、校企联合办学等方面进行有益的探索和研究, 最终形成全新的市场营销人才培养模式。
一、市场营销专业人才“2+1+1”培养模式的概述
所谓的市场营销人才“2+1+1”培养模式, 是指营销专业的学生第一、二学年在校学习公共课、专业基础课, 在具备一定知识和素质后, 第三学年到企业工作一年, 第四学年再回到学校学习一年的培养模式。
采用这一模式可以彻底改变高校市场营销人才培养模式与社会营销人才脱节和高校专业教学与实际工作脱节的现状, 增强学生就业的针对性, 形成全新的市场营销人才培养模式, 实现学生、企业和社会的三赢。
学生在校学习两年, 有了一定的基础知识和营销专业基础知识, 为到企业从事营销工作奠定了基础, 通过在企业从事实际的营销工作, 一方面学生可以学以致用, 充分理解和运用所学的营销专业知识, 做到理论联系实际, 另一方面, 学生也可以在实际工作发现自己在专业知识上的不足和今后的研究领域。
二、采用该培养模式需要解决的三个关键问题
要想顺利实施市场营销人才“2+1+1”培养模式, 就必须解决好以下三个问题:
1. 建立与相关企业的合作关系。
拥有稳定的实习基地是实施“2+1+1”培养模式的必备条件。我们通过对企业的调查, 了解许多企业尤其是处于初创期的企业还是很欢迎在校大学生来公司长期、稳定的工作。此外, 通过与企业签订共建实习基地的协议, 形成一批比较稳定的实习基地, 这也是可以利用的资源。
2. 解决教学计划的教学课程和实践教学环节的时间安排问题。
由于教学计划是按照四个学年安排的, 学生到企业工作势必会影响到正常的课堂教学和获得学分的问题。对此可以通过以下方式解决:第三学年以后多数都是专业课程, 这些课程可以采用考查形式, 由授课教师布置题目, 学生带着题目到企业实际工作中去研究, 最后完成的成果以论文或者策划方案的形式提交。
3. 做好与学校相关职能部门的沟通和协调问题。
以上规划必须取得学校相关职能部门的许可, 因此务必做好与职能部门的沟通和协调工作。尤其是教学计划安排发生变更后, 必须要与教务处做好衔接工作, 确保教学工作的顺利开展和运行。
三、“2+1+1”培养模式具体实施方案
该种模式的具体实施要从以下几个方面的工作入手:
1. 学生选拔工作。
选拔原则:自愿、择优选拔方式:在第二学年的下半学期由学生向学院提交书面申请, 经过学院按照选拔标准审核批准。选拔标准:品学兼优, 在校期间平均成绩8 0分以上, 没有重修记录。选拔比例:在试点期间严格按照每个班级不超过全班总人数1 0%的比例进行选拔, 确有特别优秀的, 可以在年级内进行调剂。
2. 实习指导教师的落实及职责。
实习指导教师由系上推荐专业知识过硬, 责任心强的教师作为候选人, 学校 (院) 进行审核后确定最终人选, 每个实习指导教师一次指导的学生人数不超过6人。实习指导教师全面负责学生在单位的实习指导工作, 每周指导的次数不得少于2次, 每月至少约学生进行一次当面指导。实习指导教师的工作量按照实习指导的周数进行计算。
3. 实习单位的确定。
实习单位的选择标准:实习单位必须是正规的具有独立法人资格的企事业单位, 从事正当的经营活动, 在社会上有良好的声誉。与实习单位的责任和义务关系:学校 (院) 与实习单位签订正式的协议, 校方负责提供品学兼优的学生到单位工作, 并处理学生在实习期间的学业问题, 实习单位负责提供与学生专业对口的工作岗位, 并且根据岗位提供相应的薪酬。
4. 学生在实习单位的实习要求。
学生在实习单位工作为期一年, 在此期间要服从实习单位的管理, 不得无故迟到、早退和缺席。学生在实习单位通过工作实践来学习市场营销流程, 主要包括:市场分析 (环境分析、市场分析、企业分析) →经营计划 (定位计划、战略计划、策略计划、保障计划) →市场运作 (渠道运作、促销运作、储运运作、服务运作、信息运作、货款回收) →销售控制 (销售分析控制、盈利能力控制、效率控制、渠道控制) 。实习单位根据学生学习市场营销流程的要求和本单位的实际情况为学生安排工作岗位, 学生采用轮岗制, 每三个月更换一次工作岗位。学生通过工作实践, 应该达到熟练掌握市场营销流程各个环节工作的目的。
5. 学生在实习期间学业完成的方式。