课堂改革现状（精选11篇）
课堂改革现状 篇1
评价是教育活动中必不可少的一部分,积极有效的课堂教学评价应该是客观的、具有导向性的和参照性的。新课改以来,教育部门和学校更加注重教学评价的开展,发挥其促进教学的最大作用。课堂教学评价能够帮助教师优化教学内容和方法,匹配适合大多数学生能力的教学策略,合理配置教学资源,推动教学的有序开展。同时能够启发学生的智力和情感,调动他们的积极性,促进教师和学生共同成长。
一、课堂教学评价的现状分析
高效、科学的教学评价有助于课堂教学目标的顺利实现,反馈给教师最真实的教学信息,及时的对教学计划做出相应的调整,从而提高课堂教学整体水平。目前我国学校开展教学评价遇到了发展中的瓶颈期,为课堂教学带来了一些消极作用,主要表现在以下几方面:首先,课堂教学评价标准还不够完善,没有做到面面俱到。主要体现在一套教学评价标准能够安插在任何一门学科里,没有学科限制。然而,不同的学科具有不同的标准,如果只是制定一套统一的教学评价标准,就难以取得期望中的效果,更不可能提高教学质量。其次,教学评价过于单一,在绝大部分的课堂教学中,课堂教学评价主要是来自教育部门和校方领导,而教学中最主要的两个角色被忽略,导致教师和学生失去了话语权,在这种单一课堂教学评价的影响下,很难真正全面地衡量教学效果。
二、改革课堂教学评价的策略研究
2.1创新课堂教学评价标准
创新课堂教学评价的标准是建立在基本的评价标准之上的,所以一定要将基本的评价标准制定规整,为创新工作打好基础。首先,注重学生的能力发展。教学评价标准要考核学生在学习过程中是否具有合作学习的能力,当学生走入社会,合作既能帮助他们打开人脉关系,还能提高工作的高效性。因此在评价中要注意教师是否指导学生形成小组式教学,传授学生合作意识以及与人交流的方法。其次,新的评价标准应当适当的强化学生的情感体验。在教学评价过程中,可以采用访谈的形式,让大家畅所欲言,方便教师去了解学生的真实想法,为培养学生的情感认知制定有效的方法。最后,新的教学评价标准允许个性的存在。每一个人都有自己的认知和想法,对待同一件事的看法可能会有一百种认识,所以,教师要鼓励这种“异类”的存在,彻底解放学生的思想,大胆创新。
2.2树立一个全新的教学评价观念
我国以往的课堂教学评价都是观课式,总是在强调教学目标的实现、教学方法的成功、学习氛围的和谐等,却忽略了教学受众体学生的接受能力。我国的课堂教学评价一定要彻底转变这种落后的观念,树立一个全新的、科学的新评价观。一方面,新的教学评价要一切以学生关注点出发。教学的内容是不是能够引起学生的关注和兴趣,教师讲的再好,学生不喜欢不愿意主动去学习掌握,评价再高也不算是好的教学。另一方面,改变教学评价功利性的用途。目前我国的教学评价主要是用于教师的评优评先、评估学校的教学水平,对学生并没有什么益处。教师要主动地远离这个功利性的评价,明白教书育人的真正含义,刻意去淡化考评中的分数高低意识,而是更加注重学生能力的提升和情感认知的发展。
2.3教学评价多元化发展
教学评价的多元化发展包括很多方面,给予教师话语权、同业人员的指导权、学生家长的参与权,才能实现课堂教学评价的多样化。首先,给予教师话语权。通常情况下,教师是被评判的对象,他们要接受教育部门和校方领导对自己工作的监督评判和认可。而事实上,真正参与到教学,与学生朝夕相处的人是教师本身,他们才应该有更多的话语权。其次,同业人员的指导权。正所谓内行人看门道,多邀请有经验的教师来观摩教学,给予一些专业的评价和指导对教学质量的提高具有重要意义。最后,学生家长的参与权。教育中不可忽视的家庭教育对学生的健康成长也同样重要,学校和家长的强强联合有助于教学的有效开展,促进学生的学业进步。学校可以组织家长参加课堂公开课,让家长积极参与到评课活动,鼓励家长为教师的教学提出宝贵意见,帮助教学得到改进。
总结语:综上所述,一个科学有效的教学评价体系是提高教学质量的助推器。目前的教学评价还存在一些问题,一定要正视问题的存在,改革创新课堂教学评价,为学生习得知识清除障碍。改革评价标准、树立全新的评价观、开展多元化的评价,尽全力去推动教学的健康发展。
参考文献
[1]石利.反思课堂教学评价表,提升课堂教学评价有效性[J].新课程(中学).2015(12)
[2]沈玉红.发展性课堂教学评价的调查与探究[J].教学与管理.2015(31)
课堂改革现状 篇2
一、我国会计制度改革的不足(一)行业会计制度的具体行为规范不适应企业改革的要求目前各企业所执行的具体会计规范是在《企业会计准则》指导下的行业会计制度,这套规范体系存在着诸多不合理之处:(1)不能适应企业经营多元化发展的要求。随着市场机制的日益完善和风险机制的日益形成,多元化经营将成为企业经营的必然趋势和战略选择。多元化经营必然使企业涉足于各不同行业、不同性质的经营业务, 而执行现行会计规范要求企业对不同行业、不同性质的经营业务分别设置帐户,并采用不同的会计程序与方法进行会计处理,这不仅增加了多元化经营企业会计核算的工作量,影响核算效率和质量,而且难以保持口径一致,反映综合的财务会计信息。(2)不利于会计信息的行业比较和分析。执行行业会计制度,使得不同行业、不同企业会计处理所依据的原则、程序、方法各不相同,这就必然导致会计信息在行业、企业之间失去可比性,不便于投资主体对潜在投资对象的比较、分析和选择,最终不利于资金的合理流向和资源的优化配置。(3)不便于投资主体对企业实施有效的财务监督。企业各投资主体对企业实施财务监督的主要依据是财务会计信息,然而,一方面各投资主体出于增加投资收益、回避投资风险的考虑,会不断的改变投资对象,使资金经常性地从一个行业转向另一个行业,或同时分布于若干不同行业;另一方面不同行业又执行不同的财务会计制度,在这种情况下,投资主体要实施财务监督就必需熟悉不同行业的会计处理原则、程序和方法,这无疑加大了财务监督的难度,影响财务监督效率。
(二)现行会计制度在构成上缺乏完整性和系统性完整性和系统性是现代会计制度应具备的基本特征。所谓“完整性”是指会计制度应包括和覆盖全部会计实务,使每一会计行为,每一会计事项都有相应的制度予以规范;所谓“系统性”是指现代会计制度应是在会计目标统一约束下,由相互联系、相互依存的多分支、分层次的会计制度构成的有机体系。然而,我国现行的会计制度基本上是围绕企业常规会计事项由国家统一制定,在构成上缺乏完整性和系统性,具体表现在两个方面:(1)一些现代会计分支尚未纳入会计规范体系。近年来,随着会计领域的改革开放以及会计理论研究的深化,一些新的会计分支,如人力资源会计、质量成本会计、物价变动会计、金融工具会计等早已为人们所熟悉,然而,有关这些会计分支,我国目前尚无具体的制度或准则规范,使得现行会计规范在内容上残缺不全,尽管一些企业认识到需要通过会计系统确认和计量人力资源的耗费,需要核算与报告物价变动对企业财务状况和经营业绩的影响,需要核算和报告金融资产、金融负债及其对股东权益的影响等等,然而由于缺乏这方面的准则、制度,使得企业会计人员力不从心,或只能按各自的需要作出不规范的会计处理。(2)许多企业缺乏健全、完善的内部核算制度。完善的会计规范体系不仅包括国家统一制定的各个层次的会计规范,而且还包括企业根据其经营特点和管理要求制定的内部核算制度和办法,包括会计核算的基础管理制度和办法、成本核算制度与办法、内部财务成本的分析考核制度及办法等。然而,目前许多企业只执行统一层次的会计规范,而无完善的内部核算制度与办法,这一方面损害了会计制度的完整性和系统性,另一方面则往往导致企业成本不实、帐目不清、数据不真。
(三)会计制度改革的国际化进程缓慢《企业会计准则》的颁布实施,标志着我国会计在国际化进程中迈出了关键的一步,但其进展不尽人意。现行会计规范在许多方面与国际会计准则尚未协调,甚至差异较大,例如有关固定资产折旧、存货计价等会计方法,国际会计准则规定在保持一致性的前提下,企业可以自行选择,而在我国的会计准则和制度中,有关这些方法的选择作了较严格的限制,因此,一些在国外被广泛使用的会计程序和方法,如加速折旧法、成本与市价孰低法等在我国尚未获得用武之地,或在应用的范围上受到严格限制。再如,国际会计准则对企业集团分部业绩报告的编制、通货膨胀条件下的财务报告等均制定了相应的会计准则,而我国尚缺乏这方面的准则规范。由于这些差异的存在,使得我国的会计信息缺乏国际可比性,不能充分发挥其“国际性商业语言”的功能,这正如我国的涉外企业需要按照我国会计准则与上市地或子公司所在地会计准则编制两套口径不同的会计报表,并分别由不同国别的注册会计师进行审计。这充分表明,由于会计规范的差异,一方面使我国涉外企业的会计工作量增大,会计信息成本上升,不利于这些企业的国际性竞争,另一方面有碍于我国市场经济的国际化发展和企业经营的国际化拓展。
(四)现行会计规范的协调性差在我国,自《企业会计准则》出台后,分行业、分所有制颁布了一系列会计制度,对相关事项的核算与报告作了许多规定,如《公司法》第六章对公司制企业的财务会计作了一系列规定,《公开发行股票公司信息披露实施细则》第三章对上市公司财务报告的编制和披露作了若干规定。这些规定从基本面看,与会计制度的规定是一致的,但也存在诸多不协调的方面,以报表种类的设置为例,工商企业会计制度规定应编制的财务报表主要是资产负债表、损益表、财务状况变动表、利润分配表和主营业务收支明细表(商品销售利润明细表),而《公司法》规定企业除编制几个基本财务报表外,还应编制财务情况说明书,对主营业务收支明细表(商品销售利润明细表)则没有明确要求。出台的《股份有限公司会计制度》则规定企业须编制资产负债表、损益表、现金流量表、股东权益增减变动表、应交增值税明细表、利润分配表以及分部营业利润和资产表等。由于相关法律规定不一致,就可能导致企业会计人员在实务操作中无所适从,比如一个从事产品制造的股份有限公司,是应执行《工业企业会计制度》还是按《公司法》规定处理,是无从明确的,结果可能导致同一类型企业按照不同的规定进行处理,损害会计信息的可比性。
会计制度作为指导各企业进行会计处理的规范,具有强制性和严肃性,也即各企业会计人员均应自觉地按照会计制度的规定进行核算和报告,但在现实中,一方面,由于监督措施不力,导致一些企业为了自身局部利益而在会计处理上“各尽所需”,主要表现在一些企业的会计人员置会计制度规定不顾,完全按厂长、经理的意图进行会计处理,导致核算不实、数据不真,或设置“两套帐”以应付财政、税务等机关的审查,更为甚者,一些审计部门和审计人员,在执行审计业务时,为了不得罪客户,不顾执业规范而按客户意图进行审计,提供虚假审计报告。另一方面,由于执法不严,纵容了违规违纪行为,比如一些企业虽然在审计或财务检查中查出了不少问题,但在处理上大多是“限期纠正”、“下不为例”,对负责人从轻处理或不予处理,这就纵容了会计上的违规违纪行为,致使一些企业违规行为屡查屡犯,屡禁不止。
二、造成我国会计制度改革存在不足的原因
（一）《企业会计制度》实施范围过窄，而且尚未严格执行
《企业会计制度》先在股份有限公司实施，国有企业及其他类型企业尚未执行。1月1日起，我国股份有限公司全面实施《企业会计制度》，总体上看执行情况较好，有效地遏制了一些上市公司的造假行为。但是，仍有一些上市公司不严格执行该项制度的有关规定，甚至弄虚作假，瞒天过海，向会计信息使用者传递不真实的会计信息，严重损害了股民的利益，扰乱了资本市场的运作，妨碍了社会主义市场经济的健康发展。国有企业要执行新的企业会计制度，主要问题是如何消化和处理多年来形成的不良资产。尽管企业不良资产的形成原因较复杂，但《企业财务通则》等老会计制度的缺陷不容忽视。《企业财务会计报告条例》对资产要素进行了重新定义，《企业会计制度》对此作了一系列有利于消化不良资产的规定。但如何扩大新会计制度的实施范围，做到严格执行新的会计制度仍是现阶段亟需解决的一个问题。
（二）我国现行的会计标准有些规定不符合新经济时代的发展要求，会计标准仍不够完善
1 会计核算以有形资产核算为重心，对无形资产的核算重视程度不够。现阶段，我国的会计职能分为核算和监督，但在实际工作中，仍以核算为主，会计核算的重心仍放在有形资产的核算，未将人的智力、知识、自创商誉、衍生金融工具等一些对企业的生存发展至关重要的事项纳入无形资产核算范围。新经济时代条件下，人的智力、知识、自创商誉、衍生金融工具已成为生产力要素的主要内容之一，况且它们都符合无形资产的概念：不存在物质实体，可以在较长时期内为企业提供经济效益，所提供的未来经济效益具有很大的不确定性。
2 现行会计标准对无形资产投资比例的规定欠妥。企业吸收无形资产投资，这是现代企业的通常做法，我国《企业财务通则》中对企业吸收无形资产投资比例进行了限制，明确规定企业无形资产的投资比例不超过注册资本的20%，如果技术含量高的企业，经过主管部门审批，最高不超过30%.但是，随着新经济时代的发展，将来无形资产比重迅速上升，甚至成为企业的主要资产。在经济发达国家，科学技术在经济增长中的贡献率高达60%～80%.
3 在会计计量方式上仍以货币计量作为手段，尚未发挥非货币计量和历史成本计量方式的作用。
4 提供的会计报告信息内容简单，形式单一，不能满足会计信息使用者的需要。
（三）会计人员的整体素质还不能满足新经济时代会计改革和发展的要求
1 改革开放，特别是实行社会主义市场经济以来，我国会计人员队伍不断壮大，为我国经济和会计的改革与发展做出了重要贡献。但是，随着新经济时代的来临，我国现有的高层次会计人才缺乏，而且老龄化现象严重，低层次会计人员供大于求，远远不能适应新经济时代的要求。
2 会计人员的职业道德和“诚信”能力受到公众的普遍质疑。一项《上市公司信息披露质量调查分析报告》显示，对于上市公司披露的财务会计信息，只有8.45% 的个人投资者认为可信，而所有机构投资者都认为不可信或不完全可信。深圳原野、琼民源、红光实业、猴王、黎明股份、银广夏、蓝田股份等会计造假案的连续曝光。
三、会计制度改革面临的主要困难
首先，我国将面临的一些特殊会计问题，在国际上鲜有先例可循。
我们能否充分考虑这些会计问题的经济后果，并作妥善处理，将是我国今后若干年会计改革面临的一大课题，也是我国会计改革的艰巨性所在。根据我国与世界贸易组织签定的有关协议，未来对于会计信息的披露将要求更加公开、透明，会计信息的资源配置功能也将更加突出，而某些特殊行业将有可能面临披露风险，在会计制度上如何处理，是会计制度改革面临的一大课题。
其次，会计人员的素质将面临挑战。
一方面，大量外资企业的涌入和国内企业走出国门，需要大批懂外语、熟悉国内外法律法规的高级会计人才;另一方面，随着中国会计改革力度的加大，中国会计标准将进一步与国际接轨，其技术性将更强，对执业人员的要求将更高，按照我国现行会计人员的教育背景、知识结构和业务素质来讲，将面临非常大的挑战。
再次，会计标准的国际化面临严重问题。
目前WTO制定的有关规则基本上是由发达国家根据自己的利益需求制定的，考虑发展中国家特殊需求的情况较少。为此，中国在加入WTO后，积极呼吁展开新一轮的多边贸易谈判，以为发展中国家争取更多的利益，这也是广大发展中国家权力支持中国加入WTO的重要原因。在会计标准国际化道路上，也面临着同样的问题。目前国际会计准则基本上也是由发达国家制定的，体现了发达国家的利益，而发展中国家在其中的声音是微弱的。另外，迄今为止，世界上包括美国、英国、澳大利亚等国在内的各主要发达国家执行的仍是本国会计标准，所以会计标准的`国际化相当复杂，它不仅仅是一个国家的事，而是世界各国都面临的共同课题，因此，它将是一个长期的过程。如何根据我国市场经济的发展历程，积极探索、研究、总结我国的会计改革，以便在会计标准的国际协调中争取更多的利益，将是我国今后需要认真研究的问题。
第四，普及现代会计知识和会计理念，是一个长期的过程。
如正确认识企业领导人对财务报表负有怎样的法律责任，会计报表与投资决策、信贷决策存在怎样的关系，会计信息在怎样的意义上影响投资信贷决策，各种会计报表之间有着什么样的联系，提高会计信息的透明度对提高企业的筹资成本、改善市场形象有什么意义，为什么要对资产提取减值准备，为什么不能根据商品是否已经发出来进行收入确认，而要看风险和报酬是否已经转移等，显得非常重要。只有使这些会计知识和会计理念得到普及或树立，会计信息和会计工作的重要性才能深入人心，会计制度、会计准则才能得到应有的尊重。
四、深化我国会计制度改革的思路
会计制度改革是一项复杂的系统工程,其总体目标在于建立与现代市场经济相适应的、健全的、完善的会计规范体系。根据这一目标,我们提出以下改革思路:
(一)按市场经济发展的要求构建企业会计制度改革会计制度是建立和发展市场经济的客观要求,而市场经济的发展是一个从不完善到完善、从不规范到规范的动态过程,因此,从理论上说,会计制度应随市场经济的发展而不断地进行改革和完善,以适应市场经济发展各不同阶段企业经营的特点。但事实上,会计制度变革与市场经济发展具有不同的特征。首先,市场经济发展作为客观环境的变化,具有其内在的规律性, 而会计制度变革是从属于市场经济的一种行政行为,缺乏内在必然性的因素;其次,市场经济发展是一个渐进的过程,具有动态性和连续性,会计制度变革则是依据一定时期市场经济运行的相对稳定特征,对原制度进行修正和革新,其变化具有间歇性和相对稳定性。以上两个方面表明,会计制度的改革不仅要考虑当前的市场环境,而且要能体现市场经济发展的未来趋势及其规范化的要求(即具有前瞻性),以便能指导和规范不断出现的新业务、新事项的会计处理。
1、建立能适应各个行业的统一的会计规范体系。适应这一要求,国家有关部门应改革以行业会计制度规范企业会计处理的状况,尽快制定和颁布能适用于各行各业的《具体会计准则》,以使企业能对不同行业、不同性质的经营业务按统一规定进行会计处理,简化企业的会计处理程序和处理方法,提高财务会计信息的综合程度和可比性。
2、制定和完善各项资本经营业务的会计处理规范。随着企业集团化经营战略的逐步实施,每个企业都可能发生各种形式的资本经营事项,这就要求有关部门改革过去那种针对企业常规经营业务制定会计制度的状况,为各种形式下的资本经营事项制定出相应的会计处理规范,并纳入统一的准则体系。
(二)按“横向到边”、“纵向到底”的原则完善会计制度现代会计在构成上具有横向多元、纵向多层的特点。横向多元即如前所述,现代会计除传统意义上的企业会计、预算会计外,还包括人力资源会计、金融工具会计、租赁会计、通货膨胀会计、破产清算会计等若干分支;纵向多层则指现代会计是由宏观会计、社会责任会计、企业(单位)会计、内部责任会计等若干层次构成。以上各个分支、各个层次相互联系、相辅相成,共同构成完整的现代会计内容体系。与这一体系相适应,现代会计制度应按“横向到边”、“纵向到底”的原则予以构建和设置,这里的“横向到边”就是会计制度的构成在广度上应具有全面性, 既要包括对传统财务会计事项的规范,又要针对各现代会计分支,制定出相应的准则和制度,如通货膨胀会计准则、金融工具会计准则、租赁会计准则、人力资源会计准则等。“纵向到底”就是会计制度的构成在层次上应具有完整性,它包括两方面含义,其一,与会计构成的层次性相适应,现代会计制度既要包括宏观会计、社会责任会计等方面的准则或制度,又要包括企业(单位)的会计准则与制度;其二,与会计制度制定主体的层次性相适应,会计制度既要包括国家统一制定的会计准则、会计制度,又要包括各企业(单位)根据统一会计准则或制度,结合企业(单位)实际情况制定的内部核算制度。
尚须指出,无论是“横向到边”还是“纵向到底”均是一个相对的动态的过程,从辩证的观点看,这里的“边”和“底”均是无止境的,理由在于:其一,随着我国会计改革以及会计理论研究的日益深化,将会不断拓展新的会计领域,形成新的会计分支,进而需要有新的会计制度来规范这些会计领域的会计行为,这表明会计制度在“边”的扩展上具有无限性;其二,随着集团化经营的进一步发展,企业规模不断扩大,层次不断增多,进而使得企业内部核算制度与办法的层次不断增加,这表明会计制度在“底”的延伸上具有无限性。
(三)加快我国会计规范的国际化进程会计规范作为一种上层建筑,必须要随客观经济环境的变化而不断地修正和完善。由于基本经济制度的差异,我国的宏观经济环境有别于西方国家,但就发展市尝规范市场体系这一点而言,各国的目标是一致的。随着我国市场经济的进一步发展以及健全、完善的市场体系的日益形成,我国市场必然要融于世界市场体系,加入国际性的商业交易网络。适应这种市场体系国际化的要求,作为“国际性商业语言”的会计必然要走向世界,融于统一的国际会计体系之中。针对我国会计国际化的现状,加快会计国际化的进程是深化我国会计改革的一个重要方面。会计国际化所包含的内容很多,但其核心在于会计规范的国际化。从我国目前情况看,要加快会计规范国际化进程,主要应从以下两个方面努力:
1、按照国际会计规范的构成构建我国会计准则的结构框架,包括:(1)加快具体会计准则的制定、颁布和实施,尽早实现从行业会计制度向具体会计准则的转变;(2)参照国际会计准则体系的构成,补充和完善我国会计准则的相关内容,如物价变动会计准则、施工合同会计准则、租赁会计准则、外币汇率变动影响会计准则、金融工具会计准则等等。
2、参照国际会计准则有关会计处理程序与方法的规定,修正和完善我国会计规范中有关会计程序与方法的选择范围和原则,如将成本与市价孰低法、现值计量法等纳入会计准则,并允许企业在特定的约束条件下自行选择。
尚须说明,加快会计规范的国际化进程这一命题并非否认会计规范的国家特色,不容质疑,我国的基本经济制度与市场经济特征决定了我国会计规范应在加快国际化进程的同时,体现国家化特色,具体说,其一,我国是社会主义国家,其基本经济制度决定了会计制度的制定应能体现会计主体利益与国家利益协调的要求,特别在目前我国财力尚十分薄弱的环境下,更要首先考虑所执行的会计制度对国家宏观利益的影响;其二,我国的市场经济是宏观调控下的市场经济,因此,会计制度的制定不仅要满足会计主体核算与报告财务状况及经营业绩的需要,而且要满足国家宏观调控的需要。
(四)强化会计制度执行的约束和监督机制会计主体采取不同的会计处理原则、程序和方法,会得出不同的业绩信息,从而影响到会计主体与国家之间的利益分配。因此,会计主体出于增进自身局部利益的考虑,往往会偏离会计制度的规定,选择执行有利于自身的会计行为。这表明如何强化会计制度执行的约束和监督机制,确保会计制度应有的严肃性,是深化会计制度改革的一项重要内容。
1、各会计主体强化自我约束机制。相对于外部监督而言,自我约束具有防范性和能动性的特点,因而是确保会计制度正常执行的主要措施。从目前情况看,强化会计主体的自我约束,主要是各会计主体应根据国家统一准则和制度的要求,制定出与本会计主体生产经营特点及管理要求相适应的内部会计制度,以规范内部会计行为。同时,各会计主体的管理当局应从增进局部利益、维护国家利益这一双重利益观念出发,督促会计人员严格执行制度规定,必要时应将会计人员对制度的执行和遵守情况纳入业绩考核,以促使会计人员自觉遵规守法。
2、强化外部监督机制。主要是外在于会计主体的各有关部门,如财政、税收、银行等应定期对各会计主体的会计核算情况实施跟踪检查和监督,经常性了解各会计主体对会计制度的执行情况,对于能严格执行会计制度的会计主体给予各种形式的嘉奖或信贷优惠,而对违反会计制度、损害国家利益的会计主体则视情节轻重、违纪金额大小等给予相应的处罚(如通报、罚款等),以督促各会计主体从维护自身的形象和利益出发,自觉遵规守法。同时,强化审计部门的监督职能,即审计部门应在对会计主体的审计业务中严格按照执业规范的要求执行审计业务,出具审计报告,对于审计中发现的有关制度执行方面的问题,应予以指出,并督促企业限期纠正,企业不予纠正的,则应在审计报告中如实披露,以促使会计主体从维护其社会形象出发,自觉执行会计制度。
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高职语文课堂教学现状及改革 篇3
一、高职语文课堂教学现状
1.学生的学习积极性不高。相当部分学生认为语文学习对专业学习帮助不大，在今后的工作岗位上运用也不多，在课堂上不会主动提出自己不懂的问题，更不会进行课前预习。
2.对现行语文教材的满意度不高。学生普遍认为教材中文言文和诗歌占的比重偏大，而散文和小说所占比重偏小，缺乏具有实用性与趣味性的文章。
3.语文课堂教学吸引力不足。相当一部分学生认为，目前语文课堂教学形式依旧，教师上课仍然是一个黑板、一支粉笔、一本教材，虽近几年有多媒体的运用，但感觉作用不大，高职语文教学缺少新时代教学手段的参与。
二、语文课堂教学现状产生的原因
笔者通过对近两年所教班级学生的调查发现，学生对语文这类文化基础课不感兴趣，积极性不高，主要有以下方面的原因。
1.内容缺乏时代性。语文学科具有工具性和人文性，这意味着语文不仅要培养学生的智力，而且肩负着提高学生思想品德、审美能力等综合素质的重任。这就决定语文教师在培养学生基本阅读、写作和交际能力外，还要面对社会现实，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。然而作为载体的语文教材，其内容与当代社会和学生职业发展的实际需求严重脱节。
2.教师的教育理念滞后。在新的时代背景下，教师既要了解当今时代要求，又要尊重学生，了解学生需求，以学生为主体。可仍有一些教师不能完全转变教育理念，仍然采取“满堂灌”的形式，缺乏与学生的沟通。同时，有些教师无法抓住学生所关心的热点问题，教学语言枯燥，缺乏时代感，又不注意调节课堂氛围，导致学生对课堂教学不感兴趣。
3.用人单位方面的原因。高职院校的毕业生多是按照接受双向选择的原则进入工作单位的。但目前各个用人单位受短期利益的驱使，在选拔人才时更注重专业技能，希望招到能直接上岗的熟练技工，至于这些学生的其他方面素质便不管不问，更别说文化素质、思想修养如何了。
4.学生方面的原因。在用人单位一味追求利益最大化，只注重提高人才技术技能而忽略人才的文化和修养的提高的背景下，学校也出现了重专业技能而轻文化基础的倾向。在这样的大环境下，学生也敏感地意识到，只要专业课知识学得好，其他文化课学得好坏无所谓。
三、改善语文课堂教学现状的对策
1.更新教育理念，转变教育思想。教师首先要更新观念，改变教学方法，通过师生良性互动，充分发挥学生的主观能动性，让学生乐学、善学，以取得良好的教学效果。
2.更新教学手段，加强硬件投入。学校应加强教学硬件的投入，如添置投影仪、电视、多媒体等教学辅助设备，从而彻底改变“一本教材、一支笔”的现状。实现教学方式由单向式向双向式，由单媒体向多媒体的转变，充分调动学生的视听感官，增强学生的热情和兴趣，促进学生积极有效地学习。同时，教师在教学过程中应通过变更教学方法来适应高职学生思维敏捷、活泼好动的特点，以此来维持和发展学生已有的学习积极性。
3.与时俱进，加强学习。职业院校教师要不断加强学习，与时代接轨，了解当今社会，从而更好地了解学生，发现学生兴趣所在，实现由职业型教师向事业型教师转变，由经验型教师向科研型教师转变，由守成型教师向反思型教师转变。
4.在学习过程中及时给予评价，让学生获得成功体验。心理学家指出，在教学过程中，学生如果获得成功，就会产生轻松、愉悦的情绪，这种情况反复出现就会产生学习兴趣，久而久之就产生了学习动机。因此在课堂教学中，教师应努力抓住一切机会，为学生创设成功条件，捕捉他们身上的“闪光点”，及时给予鼓励、赞赏，让学生在学习中都能获得成功体验，体会到学习的愉快和成功的喜悦，认识到学习并不是一件很困难的事。对待不同层次的学生，应注意给予不同的鼓励，那些基础差的学生，更应多多鼓励，这对他们的发展将起到十分重要的作用。
诚然，影响语文课堂教学效果的因素是多方面的，既有学生因素，又有教师因素，还有社会大环境因素，但只有教师将学生兴趣与社会需求相结合，将更新教育理念与改革教学方法相结合，才能打破原有的语文课堂现状，最大限度地提高语文教学效果。
课堂改革现状 篇4
关键词：创新能力,课堂教学,创新意识
随着社会的不断进步、科学的高速发展、竞争的日益激烈, 传统的教学手段和方法已见弊端。现代化的学习工具日趋普及, 高校传统教学观念和方法必将被打破。教学过程中要着重提升学生的创新能力、团队合作能力、实践能力、自主能力等。重构现代化教学模式, 突出学生的主体地位和教师的主导地位, 更加注重创新型、应用型、复合型人才培养。
一、在创新人才的培养过程中存在一些问题
1.培养的学生缺乏创新意识
在学生就业情况调查中, 我们培养的大学生普遍缺乏创新精神, 因循守旧, 按部就班。究其原因, 主要在于学生所接受的早期教育滞后, 还采用传统的教学模式, 进入后期学习阶段后, 依赖于传统的教育形式, 形成了固定的思维模式, 习惯于不假思索地接受现成知识, 对于探索新知识存在一种漠不关心、安心接受的惰性心理。
2.高校教师队伍不尽完善
现阶段, 我国高校教师队伍素质在不断提升, 但存在一定问题, 如高学历者虽然年轻, 但缺乏教育经验, 同时社会实践能力不够, 所讲授知识来源于书本, 形成“照本宣科”的教学模式。而教育经验丰富者学历相对较低, 对现代化教学手段的应用也不够熟练。二者对创新人才培养的集成优势不能充分得到发挥, 反映出我国成熟的创新型教育文化尚未完全形成。
3.课堂“教”与“学”的关系错位
教育教学的目的是传授学生知识, 而知识的接受者的核心——学生, 学生是知识接受的主体, 一切教学过程都要围绕学生的“我要学”“我会学”“我怎么学”等问题展开。而不是强硬的“填鸭式”教学, 即教师教、学生背、期末考, 最后得到学科学分。
目前, 我国的大学课堂多为大班课, “满堂灌”仍是大学课堂教学的基本格局。大学生学习的注意力主要集中在教师传授的现成知识上, 这种只关注片面的知识讲解而忽视学生接受程度的教学方法, 不能使学生产生好奇心理, 在很大程度上抑制了学生创新能力的发挥, 阻碍了学生的充分发展。
4.课堂氛围不够活跃, 学生缺乏主动学习意识
所授班级学生程度不一, 学科爱好不尽相同, 学生性格特点各异。教师在上课时只注意少数学生表现, 照顾不到全部学生;而不爱学习的学生则往往躲避老师, 不愿意回答老师的问题。他们就可能成为其他同学的陪衬, 缺乏主动学习意识, 而感受不到课堂的乐趣。
二、培养创新型人才的举措
1.积极探索培养学生创新意识的课堂教学模式
教师要树立创新意识创新精神并培养学生的创新意识, 形成教育的创新包括:教学思想、教学目标、教学内容、教学方法和手段、教育体制和机制的创新, 重点在教育思想和教育观念的更新。在思想意识上也具有重要的独立价值。目前循序渐进、因材施教、启发诱导、寓教于乐、知行结合等教学原则都体现出新的教学方法。大多数的教学方法创新需要遵循规律和教育原则, 符合当今创新人才培养的总体要求, 与教学内容相得益彰, 并根据当今学生的心理特点, 采取相协调的教学方法和手段。
2.进一步提高教师的知识与能力水平
为了更好地适应新背景下教学质量提高的需要, 作为教师必须设法提高自己各方面的能力和水平, 掌握新的教学方法, 提高综合能力, 拓宽专业知识面, 学习先进的教育思想和方法, 创造性地丰富市场经济下的教育的新观念、新内容、新方法;在教学中, 敢于大胆提出和运用新方法, 使教学具有自己的风格和特点, 以谋求更深层次的发展。
现代教学技术的应用已经在各级各类学校中普及。要求教师更好地掌握和运用这种技术, 不断丰富和提高现代化教学水平, 有效地完成教育教学任务。
3.以学生为中心, 积极培养大学生探究能力
通过学生自己动手设计, 自己创新思考来完成教学内容, 是当今教学的新模式。教师在教学中尽可能地为学生设立情境, 让学生自己动脑分析事态的发展, 从而得出相应结论, 教师予以总结和提示, 激发学生的求知欲望和课堂关注力, 从而提升他们的创新意识和探究能力。在这个过程中, 要求学生会去思考“为什么”“如何改进”之类的问题, 锻炼大学生团队合作意识。课堂上, 教师通过分组讨论的形式来锻炼大学生的团队合作能力, 课堂讨论不能停留在知识的表面, 要深入课题, 起到锻炼学生的作用, 将“要我学”转变为“我要学”, 激发学生学习兴趣。
4.营造和谐的氛围和学习环境, 促进学生自身素质的全面提升
注重课堂教学内容呈现的方式, 创设相对和谐的教学环境。随着现代信息化技术的发展, 各种信息技术在教学中得以应用。例如, 在多媒体技术方面, 我们在教学的过程中就可以充分地利用其画面、音乐、图片的交互演示功能开展教学, 这样可以实现对学生的感官刺激, 使得教学的内容变得更加丰富多彩, 增强学生的学习兴趣, 使一些相对枯燥的物理知识在轻松愉悦的教学过程中度过。不同的学生具有不同的特点和个性, 同时也有着不同的才能和长处, 我们进行和谐教学要因材施教, 鼓励学生全面发展和多样化发展, 给予学生自主发挥和展示的空间, 尊重彼此之间的差异。
参考文献
[1]李记春.浅论高校课堂教学与创新能养[EB/OL].
[2]刘智运.大学教学机制必须改革[J].教学研究, 2011, 34 (3) :9-11.
[3]蒋波.建构主义理论对高职院校创新教育的启示[J].职业技术教育, 2011, 32 (25) :52.
课堂改革现状 篇5
新课程改革是十分必要和及时的，然而，理解上一旦出了偏差，或断章取义，或以偏概全，或过分夸张，就会出现问题。以下是新课程改革背景下语文课堂教学表现出来的种种现状，及笔者认为要采取的对策。
一、谈“教”色变——用所谓的学习“主体性”
弱化语文教学中教师的“主导性”
新课程强调在教学关系上，“教”要促进“学”，其本质在于“引导”，这没有否定教，而是对教提出了更高的要求。语文学习的主阵地在课堂，要教给学生什么，让学生获得什么，都在课堂。而现在有的教师是不敢讲、不敢教，担心被扣上“繁琐分析”的帽子。于是充分放手，让学生自己感悟，无论对与错，一概肯定，有时还送上“思维独特”“有创新精神”的夸奖。
对策：语文课堂上只有教师“主导性”的彰显，才能有学生“主体性”的形式和发展。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生是学习的主体，正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养，这是别人不能代替、也不能改变的。课堂上，学生自己读书，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律，这是我们每一位教师所追求的。但是，要达到这一境界，不是一蹴而就的。小学生毕竟年龄小，储备的知识少，不能无师自通，需要教师科学地教，学生的学习能力才能逐步提高。讲在需要讲之处，“拨”在应该“拨”之时，这是完全必要的，千万不能谈“教”色变。
1.教师的主导作用的发挥，体现在对教材的研究上。语文教材内容浅显，语言比较直白，尤其是低年级课文三五句话，曾经研读过不少艰深文学作品、取得较高学历的教师，一定要重视对教材的研究。没有教师与教材的用心对话，就无从谈及学生与课文的真心对话。教师对教材的感受、体验、理解越是独特，课堂教学越能体现出个性化特征。所以，研读教材是教师主导作用发挥的最关键的一步。
2.教师主导作用的发挥，体现在对教学方略的预设上。正如古希腊哲学家所讲的“一个人不能两次踏进同一条河流”一样，流变状态下的课堂是具有高度灵活性和开放性的，是生成发展的，因为学生是作为一种活生生的力量，带着密疏的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动的，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。教师在备课时就不能使教学设计成了铁定的、限制教师与学生交往的框子，也不能寄希望于课堂上的“灵机一动”，一定要仔细揣摩学生学习的课堂情景，作出教学方案的预设。
3.教师的主导作用的发挥，体现在对教学策略的选择上。语文课程标准首次提出“对话”这一概念，教师与每一位学生之间、学生与学生之间保持着一种多边对话关系。但是，“对话”并不意味着随心所欲、信口开河，需要教师在一定的空间与时间范围内、就某一学习内容组织对话。说教师是“平等中的首席”，那是因为教师有根据不同的教学内容，选择不同的教学策略的权利。教师采用教学策略组织教学，调控课堂，引导学生深入研究，学会学习，让教学策略实施中的多边对话充满激情与智慧，充满情感的交流与心灵的沟通。
二、“君子”动口不动手——
弱化语文训练（听说读写）的整体建构
语文新课程标准阐述了语文课程的特点，其中提到“应该重视语文的熏陶感染作用”，“在教学中，尤其重视培养学生的良好语感和整体把握的能力。”于是，除了要求不明、漫无目的的读，语文课堂上不再有语言文字的理解、揣摩、积累和运用，只能是不绝于耳的读书声。一个能把课文读得正确、流畅的学生，写出来的文章却是比比皆是的错别字，能说他具有基本的语文素养吗？
对策：语文课程标准指出“语文课程是指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”，为什么我们在解读课标时，偏偏忽视了“运用”两字呢？能使学生恰当地运用，就要注重基本技能的训练。课标中也指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。基本技能就是听说读写的基本能力。我们反对过去的课堂教学繁琐的内容分析、机械重复的单项训练，需要培养和提高学生感受、理解、积累、运用能力的训练，这是语文课程的“工具性”这一基本特点所决定的。一堂好课，不仅仅在于它有条不紊，流畅顺达，更要看它是否真正地让学生练习和实践，语文训练的整体建构与关注人文精神的开掘同样重要，千万不能只动口不动手。否则，语文课堂教学的效率将会低下。
三、喧宾夺主——设计过多
的形象画面弱化了语言文字的情感功能
随着社会发展而不断更新教学设备、优化教学技术，是教育发展的历史规律和客观要求。现代信息技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供着物质支撑，我们需要在教学活动中体现人类技术进步的成果。有的语文如果利用丰富的网络资源进行教学，将会极大拓展文本内容。但是，现代信息技术毕竟是教学手段，是为实现教学目标服务的。现在很多的语文课堂教学，充斥我们眼球的是那些多媒体技术制作出的精美画面。精彩的动画，老师耗时费力，甚至还要求助于其他教师，有的是在公开课上不让别人说“这课太土了”技术至上主义一时盛行。
对策：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，语文课本中那些鲜活的、各具特征的形象，通过学生、教师、文本之间的对话，仍然充满生命动感，个性十足。总是想着用丰富的画面，逼真的动画将它们定格在学生的眼前，虽然一时满足了学生的视觉需要，但长此以往，扼杀的是学生想像力和创造力，又怎能使阅读成为学生的个性化行为？其实，根据教学目标的需求，传统的电化教学手段：录音机、幻灯机、放映机等，仍有用武之地，因为它们经济实惠，使用方便，在课堂教学活动中同样具有独特的生命力，我们要因地制宜，一切的教学手段都是为学生学习语言文字服务，不是为学美术服务，千万不要喧宾夺主。
四、以“动”制静——
用过多的热闹形式弱化语文学习中的静思过程
形式是为内容服务的，内容决定形式，学习内容不是千篇一律的，因而学习方式应该是多种多样的，现在许多语文公开教学，为了体现人文性、开放性以及与其他课程的联系，在形式上做足文章：桌椅重新摆放，美其名曰便于进行小组探究、合作学习。课堂上动辄就来讨论，安排过多的非语文活动，也不管有没有必要、效果如何，有的是让别人看到热热闹闹的场面。学生似乎“活”起来了，却显得心浮气躁，其中有效的学习能有多少呢？
对策：语文新课程标准提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这是一种崭新的学习方式，我们要防止自主、合作、探究学习流于形式，追求表现的热闹，从而剥夺学生在课堂上独立地、静静地思考的权利。学生在学习的过程中需要静思，这样的思考更具有个性化。要让过于喧嚣的课堂安静下来，把令人眼花缭乱的形式所用去的时间还给学生去独自思考。课堂上多一点想好再说，少一点问后即答，做到动静相宜，千万不要以动制静。
高校日语教学课堂现状与改革浅议 篇6
一、高校日语课堂教学中存在的不足
1. 教材更新速度滞后, 没有更好地结合时代的步伐, 难以调动学生学习日语的兴趣
兴趣是最好的老师, 没有兴趣的支撑, 任何学科都只能停留在填鸭式的层面。兴趣的建立是多方面因素决定的, 其中就与所学的内容有关, 高校日语教材的更新速度远远跟不上时代发展的步伐, 课堂上势必会影响学生的学习激情。如果在高校的日语教材中, 将更多的时事、日本本国风土人情研究的文章收录其中, 则更容易激起学生对日本的关注程度, 进而自然会关注他们的语言。就像许多在中国的外国人一样, 他们首先是折服于中国博大精深的文化, 然后才会有到中国工作、生活的想法。日本虽然有很多地方借鉴中国的, 包括日本最著名的的茶道、书画, 但他们的文化也有自己独特的魅力, 要是可以让学生充分认识他们文化的魅力所在, 学生对他们语言的关注程度必将大幅度提高。
此外高校的日语课本不能仅仅局限于部分所谓的权威人士编写, 可以放开到社会上, 让更多日语专家、日本相关方面的研究专家参与其中, 确保教材的时代性。同时在高校的日语系中也不要拘泥于单纯的语言教育, 可以将日本优秀的茶道等引入日语系的课堂, 让学生真切地感受他国优秀的文化。
2. 日语课堂不够活泼, 沿用中国其它科目的教学方式, 与日语的生存环境不符
任何语种都有自己的生存环境, 一旦离开自己特定的生存环境, 语言在延伸、传播时就会发生或多或少的变化。从中国多年的日语教学可以看出来, 我们的教育制度培养的学生掌握的都是中国式的日语, 在做试卷答题方面可能会胜过日本本国的学生, 但是他们的语言运用能力却大打折扣。这是因为教师在教学的时候, 没有考虑到语种的生存环境, 将他国语言放到中国汉语教学环境中教学, 怎么能不发生“变异”呢!
中国文化经过几千年的发展, 已经从外在转向为内在修养, 这也是中国儒家文化注重个人修养的原因之一。其它国家未必有中国悠久的历史, 日本也没有这样久远的历史, 因此在高校的日语课堂中, 教师要改变的是传统的教学方式, 尽量营造一种学习日语的氛围, 真实再现日语的生存环境。比如说可以在开设的茶道课上将日语教学渗透其中, 在真实的场景中教学, 把原本书本中死的知识, 转化为有形的、可以操作的。
在研究中笔者还发现, 一些高校的日语课程中, 教师就一本书可以讲一节课。其实这种教师说的太多、太满的教学方式早有人提出过疑问, 对于语言学科最好的教学方式, 不是老师在课堂上能讲多精彩, 而是能利用课堂有限的时间, 让多少学生参与到教学互动中来。要想在日语的生存环境下完成日语教学, 需要更多的教师不断地探索, 需要各高校大胆开拓, 综合有限的资源创造新的教学环境。
3. 高校中日语教师队伍缺乏对日本的研究
很多高校的日语教师都是毕业后就走上教师的岗位, 开始从事日语教学工作, 其中有不少非常优秀的教师边从事教学, 边关注、研究日本的文化、经历等领域。但是也有一部分教师缺乏具体的社会实践经验, 既没有在日本学习、生活的经历, 也缺乏对日本的研究, 他们只会将课本中的内容原封不动地传给学生, 这种教学模式并不可取。可以看到当今许多国家都在研究中国的历史、文化、政治等方面, 大多数研究者都有在中国生活学习的经历, 要不就是翻阅过许多与中国有关的书籍。高校的外语教师更应该做到这一点, 不能只讲课本中的内容, 要联系他国的具体国情与实际来教学。
这里并非是要求每一个日语教师都要有留学的经历, 而是希望各院校在有限资源的调配下, 优先安排外语科目的教师对所教语言的国家, 进行有针对性的研究、考察、交流、访问、教学互动等。作为日语教师本身也应关注日本相关方面的研究, 高校不同于中学只要学生掌握课本知识即可, 大学生是渴望了解世界的, 渴望有新的观点、新的思路的, 教师只有去研究了才能给学生更多新的东西。
4. 口语交际训练量要加大, 从日语的课本中走出来
课本中的文字只是一种符号, 是固定不变的知识, 是缺少灵性的知识。学生希望得到的是活的、有灵性的、有思维的知识, 大学生特定的群体决定了这一点。多年来我们的教学都是建立在死记硬背的基础上的, 当然对于语言学科的学习, 背诵是必不可少的环节, 但不应该成为唯一或者全部。完全可以在课堂上创造轻松的口语交流, 以此来提高学生的语言运用能力。
现在的高校学生在背诵上所用的时间并不少, 经常可以看到在高校的各个角落都有大学生手捧书本在背诵, 他们背诵的一般都是语言学科, 足以看出他们在背诵上时花了很多功夫。但是会背诵并不代表会运用, 这是因为我们没有创造更多的语言环境。从课本中走出来并不是说要扔掉课本, 而是让学生将课本中所学的有地方发挥出来, 避免哑巴日语、书面日语的发生。作为高校要从长远的角度考虑, 在校园中或者与社会上一些机构互动, 提供有力的场地、环境让学生多进行口语方面的练习。对高校日语教师的要求就是利用课堂资源, 多设置口语交际类练习, 最大程度地挖掘学生的口语表达能力。可以在定日语学习与教学的长期、短期计划, 将日语作品中的故事情节以舞台剧的形式展现出来, 让学生参与其中, 锻炼他们张口说日语的胆量。
5. 建立合理的日语能力评价标准, 侧重语言的综合运用能力考查
我们习惯的考察手段就是考试, 到高校后对语言学科的考察已经不仅仅是从试卷来反映了, 像日语教学一样已经从单纯的卷面考察, 转化为朗读、翻译、提问、作文的口语检测形式, 与之前相比有了很大的进步。如今在高校中考察学生的日语水平, 依然是注重期中、期末的测试成绩, 也有个别教师喜欢以自己的印象来给学生打分, 缺少一套完成的、有效的评价系统。
对于学生成绩的评价既要有期末成绩作为参考, 也要考虑进平时的成绩。笔者认为要想全面摆脱“哑巴日语”, 还要将口语的分值加大, 从考核方面刺激学生的口语训练。有合适的地方、环境让学生最大程度地练习自己的口语, 又有与外界交流的机会, 最后有完成的考察措施, 监测学生的口语掌握情况, 一定可以在很大程度上促进学生的语言交际能力。
此外日语写作是检测日语综合能力最有效的手段, 加大日语写作方面的教学, 就要多多阅读、研究日本优秀的文学作品, 从中了解日本作家的写作思路以及对问题、对人生的思考方式。
希望在大力开展教学改革的春风下, 高校可以抓住有利的机会, 大胆改革, 将日语的教学水平提高上来, 为社会、国家培养更多更优秀的日语人才, 为我们了解日本、研究日本、学习日本提供强有力的保障, 更为两国的友好交往提供坚强的后备军。
摘要：日本如今已经成为经济强国, 对于我国处于发展中国家的现状来说, 有很强的借鉴性和学习性, 我们要加大对日语的学习与教学, 以培养过合格的外语人才。近年来高校的日语教学已经取得了一定的成绩, 但是从整体来看仍然有一些不足, 需要社会、高校、教师、学生个体共同努力, 为营造一个更好的日语教学、学习环境而努力。
关键词：日语教学,日本文化,教学创新
参考文献
[1]修刚.转型期的中国高校日语专业教育的几点思考[J].日语学习与研究, 2011 (04) .
[2]王忻.识解与中国日语学习者“态”范畴偏误[J].日语学习与研究, 2011 (04) .
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课堂改革现状 篇7
高校的旅游管理专业为旅游行业提供了源源不断的管理人才和服务人才, 为旅游事业的发展做出了巨大的贡献。然而, 旅游行业对其从业人员的要求很高:不但具有专业技能的要求, 还有相应的实践能力的要求。而我国的高等教育存在知识老化、教学方法落后等问题。特别是在课堂实践教学方面, 还存在着诸多不足。主要体现在以下几个方面:
1. 实践环节建设滞后。
实践教学目标不明确, 不能适应新形势下市场对高素质旅游人才的需求。传统的课程体系偏重理论的学习, 却不知道应该如何去运用, 学生的能力和素质很难得到提高。旅游管理的课堂实践是将书本上的理论知识转化为具体素质能力的关键, 目前, 各个高校在课堂实践教学方面存在着一定的不足。高校应该加强有关实践方面的教学, 学生可以通过实践教学, 增强感性认识, 也能培养自己的观察力和思考力。
2. 实践教学体系的制定不科学, 能力培养不足。
旅游业的从业人员应该具有综合性的素质, 如社交能力、综合分析能力、解决问题的能力等。具体来说包括三个层面:社会活动能力、专业技术能力、综合分析能力。要想提高这些方面的能力, 则需在具体的课堂实践教学开设相关课程, 才能使得学生在学习中构建科学的知识体系。实践教学应主要集中在两个方面:一是培养学生的实际操作能力;二是教会学生理论结合实践, 把所学的知识转化成自身能力的方法。而现阶段的教学总是忽视社会的需求, 主要表现在:能力培养比较表面, 没有向深度挖掘;实践教学方式单一, 对其他方面的能力培养还不够。
3. 实践教学平台建设滞后。
目前, 课堂实践教学主要包括校内和校外两个方面。校内的教学模式多是通过一些在实验室的实践活动来进行;校外的实践教学平台多和企业合作, 培养学生的实践能力。这两种教学具有实际意义, 能使得学生的能力得到一定的提高, 达到了实践教学的目标。然而, 实践教学平台却存在着严重的不足情况。 (1) 经费投入不足和教学设计不够。校内实验室存在着两大问题:第一, 经费投入不足, 使得相关实验室的建设滞后, 不能满足教学活动的全部需要。在我国, 高校的旅游实验室很少, 只能对个别的实训课程提供少量的实训;教学设计很少设计有关实践的问题。第二, 设施设备简陋, 缺乏环境氛围。在简陋的设备上, 更难进行更高层次的管理训练。 (2) 校企合作流于形式, 没有长期的合作规划, 稳定性不强。实习企业是提高学生综合实践能力的重要部分, 是学生学习的一个重要过程。目前, 旅游高校的校外实习, 一般都停留在表面, 深层次的实践内容基本得不到落实, 这些都深深地影响了对学生综合实践能力的培养。
4. 实践环节实施缺乏保障条件, 管理缺乏制度化。
在旅游管理专业的学习中, 理论教学和实践教学缺一不可。对于理论教学来说, 实践教学的管理更具难度, 需要协调好各个方面的因素。与此同时, 实践教学的各个环节, 如:教学目标、教学过程、教学考核、实践管理等方面的规则还不够完善。例如, 教学大纲、教学细则、教学管理条例不够齐备, 或者偏重理论性, 使得在具体的实践教学中随意性很大, 不能得到有效的控制。另外, 部分教师不具备相应的实践经历, 对实践教学的理解不够, 很难承担起实践教学的工作。
二、改革措施与对策
1. 实践教学计划应该进一步加强改革。
旅游管理是一项对从业者的实践能力有很高要求的学科, 具有很强的专业特征。在教学计划中, 应该充分考虑本学科的特点, 同时, 明确人才培养的目标。在正常的、不影响教学计划的情况下, 应该进一步增加有关实践教学的比重, 在授课方式、内容、地点、考核等方面, 都要考虑到旅游管理的实际情况, 提高教学资源的利用率。
2. 积极调整实践教学内容。
在旅游管理的实践教学中, 应根据学校的实际情况, 面向社会, 培养能满足社会的人才。要采取趣味性的教学方式, 使得学生在快乐中学习;在专业培养的同时, 要有一定的战略性眼光;以社会的需求为导向, 积极调整实践教学的内容。通过这些, 来提高学生适应社会的能力。
3. 旅游管理专业实践教学要采用丰富多彩的形式, 体现在具体的教学实践环节中。
现代社会, 旅游行业对其从业者提出了很高的要求, 要具备较强的组织、预测、交际、表达等能力。由于在野外活动, 需要从业者具有良好的身体和广博的学识。因此, 作为培养人才的高校, 应该在这一方面进行有针对性地训练。
4. 多方面支持的实践教学。
教师是学生学习的引导者, 高校要加强教师队伍的建设。实践教学需要具有专门性知识的专业教师, 要求师资队伍全面而且强大。实践老师包括几种:在实习中, 需要旅游实习老师指导;在实验中, 需要相应的实验老师进行指导;在旅游实践课程中, 需要有经验的老师做指导。师资来源可以从两个方面来考虑:一是加强自身师资力量的建设, 提高教师的专业能力和实践能力;二是开源, 可以在旅游企业的骨干专业人员中聘任。
5. 改革考核制度。
考核制度, 要根据具体的情况来做调整, 不能采用一律笔试的形式。在具体的考核中, 可以参照360度考核体系, 从学生自己、实习单位、教师、实习和作业等方面综合考核。为了提高学生的实践课的积极性, 可以从实践课的表现等方面来考核学生的成绩, 来提高学生的主动性和参与性。
6. 加强旅游实验环境建设。
旅游实验环境主要有两种类型:校内的实验设施设备以及校外的实验基地。学校的基本情况不同, 学校内的旅游实验环境建设也就不同。对于大多数学校来说, 校内旅游实验环境建设包括以下几个方面:为了充分利用资源, 可以利用现有的基础实验室。如:活动室、会议室等来提高设备的利用率;运用多媒体条件立体模拟旅游行业中的各个场景;使用学校的场景和景物, 开展外语角、模拟旅游案例;鼓励学生考取和旅游相关的职业资格;与相关企事业单位和其他高校开展实践教学经验交流, 推广行业内部有益的先进经验等。
旅游行业的从业者需要很强的知识能力和实践能力, 这些都可以从课堂实践教学中得到提高。培养学生的综合能力, 特别要培养学生的洞察力、实际操作能力、处理问题的能力, 是现代旅游行业对人才的基本诉求。因此, 实践教学对于旅游管理专业的学生来说显得很重要。旅游管理专业课堂实践要能满足行业的需求, 根本目标是提高学生的综合能力。
摘要：高等教育, 以培育适应社会的综合性人才为目标。现今, 在我国高校开设的旅游管理专业中, 实践教学存在着诸多问题。如何培育合格的旅游管理人才, 成为专家学者所探讨的一个问题。本文从现今我国高校旅游管理专业课堂实践教学的现状出发, 分析了实践教学存在的问题, 并提出了相应的改革措施, 以期对相关教学有所裨益。
关键词：旅游管理,实践教学,改革
参考文献
[1]涂沁.高校旅游管理专业应用型人才培养存在的问题及对策研究[J].老区建设, 2011, (08) .
[2]卢小琴.旅游校企合作教育的研究与实践[J].长江大学学报 (自然科学版) , 2011, (02) .
[3]李朝霞, 袁和平.论高等职业技术教育教材规划与措施[J].中国现代教育装备, 2010, (05) .
课堂改革现状 篇8
这些现象共同指向了一个问题:高校新闻传播学专业毕业生面临不能达到新闻单位用人要求的尴尬局面。新闻媒体到底急需什么样的人才?新闻院系培养的准新闻工作者为什么不能满足业界的要求?本论文结合普通高校的教学实际, 深入探索研究地方本科院校新闻专业人才培养模式, 试图探索一条适合普通高校新闻传播学科教育的新思路。
一、新闻课堂教学现状的调查分析
我们科研团队选取了河北省内4所具有新闻专业的高校展开问卷调查, 历时半年之久, 对大一至大三三个年级累计涉及12个班级的本科学生, 对新闻课堂教学现状展开随机调查。本次调查共发出问卷546份, 收回有效问卷535份。经过系统分析, 调查问卷显示, 80%的学生对现有课堂的评价是教师授课方式单一, 以教师的讲解为主, 缺乏互动、课堂气氛沉闷;90%的学生希望能有更多的实践机会, 建议增加课堂实践教学以及走出教室实践;73%的学生认为理论知识太枯燥, 课堂不活跃, 教师缺乏将现实案例引入课堂, 63%的学生认为新闻课堂教学理论和实践存在脱节。77%的大学生均表示了解情景教学法, 其中96%的学生表示非常喜欢这一教学法。
二、新闻课堂教学现状的原因分析
(一) 新闻教育观念滞后于快速发展的传媒需要
随着我国数字技术的广泛运用和互联网传播的飞速发展, 多种媒体融合已成为媒体发展的主流趋势和重要表征。特别是“三网融合”作为国家工程步入实施阶段, 更昭示了一个崭新的媒体融合时代的来临。媒体融合所催生的变革不仅给传媒业带来了新的机遇和挑战, 对新闻传播学科人才的培育也提出了新的要求。“全媒体”人才是新媒体时代对新闻人才培养新的要求。所谓“全媒体”, 是在具备文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体表现手段基础之上进行不同媒介形态 (纸媒、电视媒体、广播媒体、网络媒体、手机媒体等) 之间的融合, 产生质变后形成的一种新的传播形态, 最终实现为用户提供电视、电脑、手机等多种终端的融合接收 (三屏合一) , 实现任何人、任何时间、任何地点、以任何方式接收任何媒体内容。全媒体通过提供多种方式和多种层次的各种传播形态来满足受众的细分需求, 使得受众获得更及时、更多角度、更多听觉和视觉满足的媒体体验。编辑、记者将不再是为某一个媒体的某一部门服务, 而是为集团内的多个媒体部门、信息数据库、信息发布机构服务。记者采访回来的新闻或娱乐信息, 既可能为报刊供稿, 又可能被广播电视采用, 还可能为网络媒体提供素材。言靖在《媒介融合趋势下新闻人才素质培养》提出, 也许将来“在媒介融合的新闻编辑部, 职业记者和编辑的核心价值已不再是单纯地采集新闻, 而是用专业的眼光对浩如烟海的信息进行筛选, 进而为受众整合、梳理、分析看似杂乱无章的信息, 逻辑、深刻、立体地呈现出它们之间的内在联系和深刻意义, 并提供有价值的解释和观点, 帮助受众更加系统、深刻地了解和把握世界”。但当今, 能够胜任这种多媒体报道工作的“全媒体”新闻人才还极其匮乏。
而河北省内除河北大学等几所开办新闻专业比较成熟的高校外, 大部分开办新闻传播学科相关专业的院校往往依托中文 (汉语言文学) 专业, 教学方法较多地沿袭了以前中文专业的路子, 这与新闻传播学注重实践性的专业要求相距甚远。一些注重教学改革的学校还是比较注重对原有教学理念和模式的革新, 但即便如此, 由于硬件不足、师资不足等种种原因, 对新闻采访与写作、广播节目制作、电视摄像等实践性非常强的基础性课程改革的研究也只能在现有框架下进行小修小补, 并没有真正解决问题的关键。加之许多属新办专业, 其创办时间较短, 经验不足, 新闻教育观念远远滞后于快速发展的传媒需求, 所培养的人才不能和社会大众传媒的需求真正实现无缝对接。
(二) 实践教学的需求与教师队伍建设落后之间的矛盾
创建于1908年的美国密苏里大学新闻学院 (Missouri School of Journalism) 素以历史悠久、教育理念独特、师资力量雄厚、教学质量优异, 在全美新闻类院校中名列前茅。是什么理念能够让密苏里新闻学院能够及时而高效地应对时代变化给新闻学教育带来的挑战呢?创建人沃尔特·威廉姆斯院长自建院伊始, 便提出了两个新闻学教育理念:一是学习新闻最好的方式是动手实践, 二是新闻工作是一个世界化职业。由此看出, 动手实践能力的培养和职业化教育是新闻学人才培养的重要方向。
此次新闻课堂教学现状调查问卷中, 不少学生表示理论教学和实践存在脱节, 呼吁增加实践, 这已向教育工作者发出信号:“媒体远距离”传统教育培养模式与“媒体零距离”人才需要存在严峻的现实矛盾, “理论型”人才的培养与“全媒体型”人才需要存在供需矛盾, 新闻教育、人才培养仍需调整和改革。
新闻传播学各专业本科教育的培养目标中明确规定:要培养掌握新闻传播基本理论知识以及具备新闻采、写、编、评等基本业务技能的传媒人才。因此, 除部分本科生考取研究生外, 大部分学生毕业后的主要就业方向是传媒, 教师在本科教学过程中应该突出“以就业为导向”, 树立媒体“零距离”的教学理念, 按照学生就业工作岗位及工作流程设计教学内容, 进行教学实践, 初步形成融“教、学、做”为一体的课程设计。要想做到这一点, 前提是教师自身必须具备较丰富的媒体经验, 具有较强的分析、解决实际问题的能力, 这对于大多数年轻教师来说都是一个较大的挑战。高校大多数教师往往是从“校门”到“校门”, 没有或具有较少的实践经验。教师不能长期深入媒体, 因而无法有效地将实际媒体工作中常见的一些问题、实际工作流程的具体操作及注意事项、总结经验融入贯穿到新闻理论教学中, 像师傅带徒弟一样传授给学生。
三、改革新闻课堂教学现状的应对策略——构建立体体验式实践教学模式
深入探索与研究适合新闻传播学本科院校人才培养模式——构建立体体验式实践教学模式, 把课堂教学与实践教学相结合, 对实现课堂教学实践化、实践教学理论化具有重大现实意义。
(一) 增设课堂情境等实践教学环节
俗话说“三分人才七分打扮”, 说的是人的美丽要靠打扮和修饰, 即我们常说的“包装”。新闻教学也同样如此, 要想让学生们能够喜欢上课, 自觉、自主地学习, 就一定要注意教学环境的包装。课堂实践教学要注重遵循课堂教学认知与情感相互渗透的原则, 以情启真, 以景务实, 让学生的心智潜能得到最大限度的开发。实践教学法中最具典型特征的情景模拟法就是很好的一种尝试, 它革新了传统教学模式对知识点传授死抠、死记、死背, 教师将“知识”满堂灌、拖堂灌、拖时间灌的做法, 能够将学生认知与情感相互渗透进行教学, 达到教学可观、可感、可思的完美结合, 解决了新闻课堂教学应用性、操作性缺乏的问题。缺乏感情交流的教学方式, 不仅禁锢了人的天性, 同时也带给学生人格的缺损, 造成学生产生学习的逆反心理, 把读书当做苦差事, 不少学生因而厌学、逃学。
在课堂实践教学中, 须遵循语言、思维和技能同时训练的原则, 使学生的左脑与右脑同时得到开发, 教学效率得到最大限度的提高。这就要求学生们在“表演”的过程中, 首先, 要能够将搜集到的材料集中起来全面地看问题, 善于抓住事物的整体和全貌, 关键性问题, 培养思维的广阔性。在实际教学过程中, 我们也有一些成功的尝试。比如, 配合《新闻采访与写作》课程中“新闻采访中如何提问”的知识点, 我们在课堂上开设了《新闻会客厅》情景模拟访谈活动, 让学生自己去寻找新闻线索, 确定访谈对象, 撰写采访提纲, 邀请采访对象到新闻课堂接受采访, 最终写采访心得, 与其他组同学共同分享这次采访活动组织过程中的得与失, 老师做最后的总结发言。这种体验式教学模式强调在学中“做”, 充分锻炼了学生的新闻采访、写作等综合业务能力。
同时, 与之相类似的课堂实践环节还有“模拟新闻发布会”、“新闻专题策划活动”、“报纸编务会”、“广播电视节目策划活动”、“阳光记者行采访活动”等。在这些课堂实践中, 均是在教师的统一要求下, 学生们以小组为单位领取任务, 利用课下时间搜集资料, 在课堂上统一展示, 他们扮演了主角。如模拟新闻发布会中, 从新闻发布会的主题、类型、规模、角色安排、采访提纲、会议筹备方案、会议新闻通稿等都进行全面的策划与准备, 学生们思考问题反应速度快, 发散于瞬息之间, 能够在短时间内找到解决问题的正确答案, 并有逻辑性地表达出来, 培养了其思维的灵敏性、即兴表达能力及解决实际问题的技能。如开展的新闻专题策划活动, 打破校园选题的限制, 学生们针对社会上有新闻价值的重大事件、热点难点事件积极开展专题策划报道, 曾成功策划了“抢盐风波”、“最美脑瘫女孩——程曦”等专题, 实践中培养了学生们敏锐的新闻敏感和实际的新闻采访报道能力。正是“情境”这一特殊的学习“场”, 形真而具体, 学生置身其间, 获得了种种丰富的体验。
(二) 利用活动加强课上课下联系
要使学生个体积极参与教学活动, 必须要激励学生, 调动学生学习的积极性, 借助实践教学法的吸引力和教师情感的推动力, 激发学生的自动力, 切实做到把“要我学”变为“我要学”。学生是学习的主人, 是课堂的主人, 是实践的主人, 充分落实学生的主体地位, 是教学激励的指导思想。为丰富课堂教学, 提高学生的学习积极性, 可利用活动的开展来加强课上课下的联系, 鼓励学生们多动手、多实践。在全系组织开展的实践教学周活动中, 新闻专业根据学科特点有针对性地开展“阳光记者行”大型模拟采访活动, 并把它作为一个常态的教学活动安排到教学计划中。从2009年开始至今, 每双学期第9—12周均组织学生开展。活动历时一个月, 包括作品报送、汇总评选及学习交流三个阶段。在活动中, 老师指导学生完成每一个环节的操作, 想选题、制作策划报道方案、联系被采访对象、安排行程、安排小组内成员的分工、完成最后的稿件写作及报纸排版和音频、视频制作。这种实践活动是打造“全媒体”记者的有益尝试。小记者们不仅锻炼了在课堂中学到的技能, 在实际采访中还克服了许多课堂上想象不到的困难。比如, 某学习小组在报道“低碳先行, 共享蓝天”主题采访苏宁电器工作人员时, 由于没有正式的记者身份而遭到拒绝, 采访其他人时也遇到不同程度的不配合, 但是他们还是通过努力说服了采访对象, 最终完成了采访任务。截至现在, 累积收到约350名同学共38个采访小组的1000余张摄影作品、80篇通讯稿件、70篇消息稿件、30篇评论作品, 音频、视频、幻灯片作品达45件之多, 让学生真正地将课本中所学到的知识在实践中得以运用。
(三) 成立“导师制”兴趣小组, 鼓励学生参赛促学
个体总是生活在一定的群体中, 教学班级是一个有组织的正式群体。实践教学要遵循个体参与与群体齐进的原则, 个体积极参与是前提, 全体共进是最终目标。教学中通过设置一个学生群体的“场”, 让学生在这个“场”中积极参与和学生群体共同达到一定教学目标。因此, 成立“导师制”兴趣小组, 既能保证因材施教、因需施教的个体积极发展, 还能保证群体性并进。“导师制”指的是从针对大二及以上年级学生, 在初步学习掌握了基本专业知识后, 让学生自己根据自己喜爱的专业方向来选报导师, 由导师带领小组成员以完成参赛任务为训练目标, 指导学生开展实践教学。如今, 我们已做了初步尝试, 成立了播音主持朗诵兴趣小组、摄像及视频后期制作兴趣小组、广播及音频制作兴趣小组、广告策划及制作兴趣小组以及摄影兴趣小组。比如, 组织学生参加全国“讲文明·树新风”公益广告大赛, 最终10余件作品获奖。比赛筹备中, 组织各年级广告兴趣小组成员 (当然其他非小组成员也可以参加) 撰写公益广告策划案, 分组讨论, 修改并确定最终方案, 分配广告拍摄、后期制作等具体任务, 最终作品完成, 由多名老师共同讨论指导学生每个环节中存在的问题及确定最终修改意见, 修改后提交比赛中心;类似的比赛还有全国“夏青杯”朗诵艺术大赛、“美丽中国”微电影大赛……在比赛中, 激发同学们学习主动性和创作热情, 最终全面提升学生的素质和能力。技能大赛参赛个体的积极参与能够影响并带动集体, 集体又反作用于个体, 最终新闻专业学生能够在导师的带领下形成合力, 相互激励, 共同上进。
综上所述, 媒体融合的实现是传媒业的一次巨大变革, 同时也是新闻传播教育发展新的机遇与挑战。我们只有顺应时代与媒介环境的变化, 依据社会与传媒业对人才的实际需求, 及时调整专业人才培养思路, 采取理论教学与实践教学相结合的培养模式, 才能不断提升新闻教育的办学水平, 为社会输送更多高质量的适用之才, 促进新闻传播事业的跨越式发展。
摘要：新闻院校培养的人才不能满足业界的要求, 这一尴尬现象如今已引起许多高校的反思和重视。如何解决这一问题, 寻找到一条适合中国国情的新闻教育发展之路成为高校人才培养的当务之急。本文旨在对河北省内4所高校新闻传播学大学生展开问卷调查, 以探寻改革传统新闻教学方式, 提升新闻教育质量, 提出调整和建立人才培养思路的策略。
关键词：新闻课堂,教学改革,实践教学模式
参考文献
[1]孙宜君, 刘进.媒体融合环境下广播电视新闻专业人才培养的思考[J].现代传播, 2010 (11) .
[2]言靖.媒介融合趋势下新闻人才素质培养[J].新闻知识, 2010 (4) .
高中作文教学现状与改革 篇9
一、作文教学存在的问题
1.作文教学的模式过于滞后
多年来的作文教学模式是:指导——写作——批改——讲评。目前, 大部分教师还是沿袭了这一做法。教师做写作指导时, 重点不是揭示写作规律, 教给学生新的写作方法, 而是习惯于将一般的写作知识灌输给学生, 很少去强调学生要“学会多角度地观察生活, 丰富生活经历和情感体验, 对自然、社会和人生有自己的感受和思考”;很少要学生“根据个人特长和兴趣自主写作, 在生活和学习等方面积累素材, 多想多写, 做到有感而发”。根本没有去调动学生主动参与、体验、探究和合作的写作积极性。结果学生写出来的文章几乎是千篇一律, 千人一面, 没有半点新意。不少老师耐着性子, 辛辛苦苦、逐字逐句将文章批改出来, 学生看完分数后, 往往把作文本往抽屉里一塞, 一次作文的“任务”算是“圆满完成”了。既不重视, 也不“领情”。讲评时, 老师在讲台上讲得津津有味, 学生在台下听得昏昏欲睡。教师的劳动得不到承认, 教学价值也得不到体现。就算有的课有一点“师生互动”, 也是停留在简单的、肤浅的问与答的层面上。究其原因, 主要是教师缺少创新的教学策略和创新的教学方法, 学生的思维受到了限制, 学生的想象力、创造力被严重束缚, 学生的个性没法得到张扬。
2.作文教学的重视程度不够
应该说, 作文的重要性谁都承认。但从教师本身来说, 广大语文教师对作文教学的作用的认识满脑子里都还是一片模糊。主要有几种思想:一是作文不用教, 有先天素质;二是作文不是教出来的, 是学生自己练出来的;三是作文教学是一个长期的过程, 短短几年的几节课难得有成效。从学生自身来说, 也有几种思想:一是我成不了作家, 没必要过多地花工夫去写作文;二是聪明学生主要表现在理科上, 作文是不在其列的;三是我的作文向来就不行, 但考试成绩也比写得好的同学差不了多少。从教育行政部门来说, 对作文教学缺乏应有的评价机制。至今为止, 还没有过和理科奥赛一样档次的全国作文竞赛, 各项作文竞赛只是各杂志社自行组织的, 甚至是以赢利为目的的, 因此缺乏权威, 也很难提起教师的积极性。
3.作文批改方法单一, 没有落到实处, 讲评简单重复
叶圣陶先生曾深刻地指出:“教任何功课, 最终目的都在于达到不需要教。”“给指点、给讲说, 却随时准备少讲点, 最后做到不指点, 不讲说。”叶老说出了一个道理:学为主体, 教为主导, 应该充分调动学生的学习积极性, 以发展智力, 培养能力。这是教学过程中不容忽视的一条原则。由于作文批改的工作量很大, 语文老师如果认真仔细地批改每一篇作文, 那他花的时间一定不比所有学生写作文所花的时间少。正因为作文难批改, 很多教师为了应付学校检查和敷衍学生企盼的目光, 纷纷用“阅”字或“分数”来代替点评。且因为受时间的限制, 又因为对学生的心理状态、写作动机等把握不准, 其评语多是笼统空泛。因为作文教学的随意性和无序性, 讲评时往往很简单, 指导不得要领, 流于形式, 讲评内容往往重复, 翻来覆去就那几句话, 学生在课堂上得不到他想学的知识, 往往会对作文讲评失去兴趣。长此以往, 这种做法就会挫伤学生的积极性, 使学生写作时也是应付了事, 写出来的作文多是“三无产品”, 即无兴趣、无内容、无自我。无兴趣是说学生视写作文为负担, 不能主动地完成;无内容是说文章空洞, 缺乏生活实际;无自我是说写作文没有创新意识, 人云亦云, 空话、废话多。出现这种情况的原因不外乎如下几方面:从社会家庭来说, 学生缺乏生活实践, 因而感性认知少;从学校方面来说, 升学率是最主要的, 分数第一位, 怎么会有时间培养学生的人文素质呢?从教师方面来说, 教学方法无创意, 命题无新意, 评改没落到实处, 大大打击了学生写作的积极性;从学生方面来说, 写好一篇作文远没有做一道数学题来得快, 写作中的功利性、目的性很强, 不为写作而写作, 只为高分而写作。
二、作文教学改革的方向
1.作文教学要引导学生切实关注现实, 思考人生, 开启心智
我们不能总是围绕高考转, 不能让那些美其名曰检测学生人文素养而实际上说不清道不明的命题牵着鼻子走, 应把作文的重心放在表达而不是审题上, 应从学生的新鲜感和好奇心出发进行合情合理的引导启发, 进而唤起学生的美好感情, 解放学生的个性, 培养学生的创新能力。高中学生的思想渐渐变得复杂起来, 他们希望通过作文来反映自己的追求, 宣泄自己的情感, 发表自己的见解, 盼望获得老师和同学的理解。所以我们可以根据学生的生活实际, 从反映学生的生活、指导学生做人、鼓励学生创新等角度设计相关的题目指导学生作文。
2.作文教学要有计划性, 训练要有序列性
作文教学一定要有一个整体目标, 让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高过程。每次作文都应该有重点地训练一两项写作能力, 让学生通过一次作文训练在能力方面有所提高, 使他们每次都能找到自己作文的闪光点, 找到写作的新动力, 变被动写作为主动写作, 如作文课训练重点是写记叙文, 就要明确以下写作要点。
(1) 学会观察
中学生的生活是丰富多彩的, 可是有相当一部分学生, 一提起写作文就有畏惧心理, 总觉得无话可说。这是为什么呢?归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想, 也写不出好文章来, 但虚构的作文是不真实的, 自然没有感人的力量。可见, 观察生活是写作的前提。
(2) 观察的要求
第一, 要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处, 才能写出人物的个性, 才能避免千人一面的弊端。第二, 观察要细致。所谓细致, 不是在观察人物时不分主次, 而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。人物的一个动作, 一丝微笑, 往往带有性格化的特征。观察得越细致、越深入, 印象就越清晰, 理解就更深刻, 描述就更具体、更生动形象。
3.作文教学要增加学生的阅读量, 开拓学生视野, 加强学生积累
朱光潜先生曾说过:“写作教学从古到今都不行”。怎么办?没有别的窍门, 只有多读多写。写作和别的学科不同。如数学和历史, 都是知识性的东西, 它们可以传授, 你不知道我可以告诉你, 但写文章就不可以传授。写文章是一种修养, 不是一种知识。它具有综合性, 牵扯的东西非常多, 涉及运用文字的能力、知识面、文化水平等。所以, 写文章还得多读多练。古人云:“读书破万卷, 下笔如有神”。“博览群书, 启智慧之眼, 开智慧之窗”。这就是说书读得越多, 知识容量也就越大, 创造性思维就越活跃, 创造能力也就越强。修订版高中语文教学大纲明确要求高中生在三年的学习生活中, 要多读名著、科普书刊和其他书籍。这样的规定看起来与当前学生生活和考试关系不大, 但为他今后的创新能力的展示创设了一个广阔的知识空间。学生会从有益的书中获取生活的真知, 增强思辨能力。为了增加学生的阅读量, 我每天利用课前5—10分钟的时间让学生轮流介绍自己最崇拜的伟人、科学家, 最喜欢的作家、诗人, 最喜欢的名言警句, 最喜欢的作品或作品片断等, 并说明最崇拜、最喜欢的理由, 并尝试写心得。这样就激发了学生课外阅读各种有益书籍的兴趣, 课外阅读也成了学生的必修课。课堂上大家彼此进行交流, 于是社会科学、自然科学等知识领域的内容都能在语文上掀起小小的波澜。学生的阅读量与日俱增, 认识、胆识、素质也一天天得到提高。通过阅读, 让学生开阔眼界, 使学生熟悉各种文学文本;通过阅读, 使学生了解作家写作的方法, 以便对写作有所帮助;通过阅读, 锻炼记性, 积累写作素材, 使自己笔下流出的东西生动、鲜活、感人。因此, 只有读那些真正意义上的书, 世界文学宝库里的书, 写文章才能信手拈来, 为我所用, 且用词恰当, 语言流畅, 内容充实, 析理深刻。另外, 我们也可以通过作文鼓励学生对社会热点话题发表自己的意见, 从而拓展学生的社会视野, 让他们积极思考社会和生活。
作文教学在我国其实是有基础的, 只是在近几十年的“学好数理化, 走遍天下都不怕”的思想影响下, 现已大大地落后于社会的发展了。我相信, 只要有教育行政部门的支持, 有广大教育工作者的努力, 我国的作文教学一定会走向一个高峰, “李杜文章在, 光焰万丈长”的局面也一定会重现!
参考文献
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京:北京教育教学出版社, 1980.
[2]王国维.宋元戏曲史[M].长沙:岳麓书社, 2010.
正确判断改革的现状与趋势 篇10
奥运会结束之后，不论是高层、还是学界，注意力迅速转回国内，着手认真地应对复杂的经济问题，以及更重要的，回到对改革开放三十年成败得失的思考上，希望通过这种反思，回答一个问题：三十年之后，中国下一步应当如何变革，才能够真正地建立起支持中华文明持续繁荣、社会长治久安的制度框架?
近日，北京天则经济研究所与广东省人文学会在北京召开“市场化三十年”论坛，长期关注、甚至参与各个领域改革的专家学者参加会议，包括吴敬琏、江平、茅于轼、秦晖、周其仁、樊刚、张维迎等知名学者。因而，这个会议是观察学界未来关注点的风向标。
与会者一致承认，三十年来，中国各个领域的规则、制度发生了重大变化，举其大者如：私人产权获得一定程度保护，公有经济迅速缩小，私人企业逐渐发育以至于占据经济的半壁江山。这些制度变化释放出企业家的创造性，由此导致经济持续快速发展，私人财富与政府财政收入以较高速度增长。与会者提出了各种理论，来解释这一增长奇迹。
专程参加这次会议的华人经济学家张五常以这种增长为依据，断言这三十年来的中国经过摸索，已经形成了中国历史上、甚至人类历史上最好的制度。但是，在公开或者私下场合，所有大陆学者一致认为这个看法过于乐观。与会的经济学家都认为，目前的经济形势相当严峻，过去几年的高速经济增长未必能够持续。真正令人担心的是，其根源不完全是周期性因素，还有更深层次的结构性与制度性因素。
如果视野超出经济领域，不是只看财富，而是观察社会、政治领域，则会发现，问题更为复杂而繁难。参加会议的经济学家、法学家和政治学家承认，过去三十年间，人们在各个领域的自由有所扩张，广泛的权利获得政府的尊重和保障，社会自我治理范围不断扩展，文化、精神的自主性不断强化，法律与司法体系趋向完善，政治参与的渠道也日益增加。但是，一个确定的事实是：相对于经济领域，这些领域的变革尚不够完整。
也正是因为政治、社会领域改革的滞后，初步发育的市场遭遇了扭曲。比如，政府部门过度卷入经济活动中，经营城市、经营土地，导致政府成为利益当事人，商业纠纷转化为官民冲突。“双轨制”使得官员和接近官员的商人大规模进行“寻租”，腐败现象在政府、商界乃至全社会蔓延。权力介入经济过程形成秦晖教授所说的中国的“低人权优势”，其经济社会后果则是较严重的贫富分化。北京师范大学的李实教授扎实的数据表明，过去十几年间，中国的基尼系数呈现持续扩大的趋势。
正是这些现象，曾经引发了2004年到2006年的“第三次改革大辩论”。在这场辩论中出现频率最高的词汇是“腐败”“国有资产流失”，以及“贫富分化”“看病贵”“上学难”“住房难”。很多人不加分析地将这些问题归咎于市场经济，归咎于“改革”本身。另一方面，一些经济学家所做的未加深思熟虑的辩解，也没有使公众释怀。
在“市场化三十年”论坛上，绝大多数学者都不再只是向后看，拿今天中国的富裕与三十年前的贫困相比而沾沾自喜；相反，更多的人向前看，思考中国还需要那些制度变革。学者们普遍相信，惟有通过进一步更为广泛而深刻的制度变革，才能够完善市场，进而使中国社会继续良性转型的进程。
学者们提出的策略包括，减少政府部门控制资源的权力；严格限定政府的职能范围，政府应当谨守自己的本分，不能充当公司，不能利用权力经营城市、经营土地；改革财政预算制度，给公众以更畅通的财政民主参与渠道。江平教授进一步提出，发展是硬道理、人权同样也是硬道理。总而言之，与会学者都同意吴敬琏的说法：必须坚定不移地推进政治改革，完善宪政的制度框架。
也就是说，中国要保持稳定增长就必须完善市场制度；要实现社会繁荣，就必须建立某种程度的普遍福利制度。但是，满足民众在物质方面的需求，却必须依靠合理的社会、政治制度。6月25日，中共中央总书记胡锦涛在中央党校讲话时指出，政治体制改革必须随着经济社会发展不断推进。
我们认为，惟有法治能够保障市场之正常运转，惟有民主能够保障民众的政治权利，确保政府服务于民众，政府财政收入按照民众的意愿花销。惟有致力于完善法治、民主制度，方能有效地解决当下所面临的种种经济、社会、政治、乃至精神问题。
然而，进一步变革的动力究竟何在?这是困扰每一位与会者的问题。樊纲在自己的转轨经济学框架中，将变革的阻力归结于意识形态与特殊利益两大因素，这两者也经常混杂在一起。那么，究竟怎样才能推动制度的良性变革?这恐怕需要执政党、学界乃至全社会认真思考。
课堂改革现状 篇11
纵观我国学校体育的发展历程, 随着学校体育工作的不断深化和大众对体育的热情越来越高, 每到一个新的阶段, 学校体育就会适时的根据实际情况做出新的调整和改革, 以适应社会的发展和学生对体育的需求。高校学校体育作为高校教育活动的重要组成部分, 在高校教育中扮演着重要的角色。因此, 认清高校学校体育的发展现状, 找出今后高校学校体育的改革方向势在必行。
2. 学校体育改革历程回顾
1979年5月召开的“扬州会议”, 是我国学校体育的第一次改革。本次会议产生的两个《暂行规定》, 使学校体育形成了以促进学生体质健康为主、以普及体育锻炼为主、以经常进行体育锻炼为主的指导思想。为后来兴办体育后备人才培养学校和高水平运动队提供了保障。
学校体育改革的第二次浪潮, 出现在80年代末和九十年代初期《学校体育工作条例》、《学生体育合格标准》和《国家体育锻炼标准》的正式颁布实施之后。《学校体育工作条例》如同宪法的作用一样, 是学校体育工作的总章程、最高法规, 也是开展体育工作的基本依据, 从此学校体育课程设置的形式转变为了选修制。
学校体育改革的第三次浪潮是在1995年颁布实施《中华人民共和国体育法》和《全民健身计划纲要》之后, 健身的浪潮便在全国掀起来了。随后在1999年教育部下发了《中共中央国务院关于深化教育改革推进素质教育的决定》, 在全面推行素质教育的背景下, 终身体育的教育模式开始在高校体育教育中广为流传。
学校体育的第四次改革于2002年《全国普通高等学校体育课程指导纲要》颁发施行之后, 本纲要在课程指导思想上发生了重大改变, 在原来旧纲要中的体质教学思想、技能教学思想和终身体育思想的课程指导思想基础之上提出了“健康第一”思想。
2004年8月29日, 教育部长周济在复旦大学召开了建国以来首次“全国高校体育工作座谈会”, 在该会议上提出了要积极推行以学生为本的自主选择运动项目、自主选择上课时间和自主选择任课教师的“三自主”教学形式, 也可以算得上是学校体育的第五次改革。
3. 高校学校体育改革现状
3.1 体育教学目标呈现出多元化的趋势
学校体育改革的历程表明, 体育教学目标的制定, 不再是以往单一的形式, 而是呈现出了多元化的趋势。有专家认为:“现阶段中国学校体育仍然以增强全体学生体质、提高身心健康水平为主要目标。”在促进学生发展身体, 掌握特色体育的技术、技能的同时, 培养学生的终身体育意识、兴趣、能力和习惯, 培养良好的品德行为, 陶冶情操, 发展个性, 提高心理素质和文化素养。
3.2 体育教学组织形式的多维性
目前, 大多数高校采用的是分组可轮换的教学组织形式, 以及俱乐部组织形式, 搭配式、分级式等组织形式。它们的共性在于能发挥学生的自主性、积极性, 有利于发展学生的个性和创造性。因而高校体育教学组织形式更趋于学生能动性、创造性的发挥, 更重视师生的互动作用。
3.3 体育教学评价的双向性
这里谈到的双向性是指:教学评价应从学生的身体和心里两个方面进行。高校课堂里, 学生对这门课的基础不同, 因此, 不能只凭借结果评价的方式来对学生进行评价, 考虑到学生的实际情况, 要采取过程评价和结果评价相结合的方式, 换句话说要结合学生身体和心里的两个方面来对学生进行评价。
4. 高校学校体育改革方向展望
4.1 确立正确的体育教育思想
随着人们对学校体育研究的不断深入, 教学思想中的“健康第一”的思想观念得到了广泛认同和确立。体育的核心目的在于让学生养成主动锻炼的习惯和拥有健康的体魄, 而思想则是引领学生达到体育的教育目的的灵魂和航向灯。学校体育今后的发展改革中要更重视对体育教学思想的确立。
4.2 设立符合学生身心发展规律的培养目标
在高校教学实践中, 往往对培养目标的设立会出现两种情况:第一, 设立的目标过于单一;第二, 设立的目标不切合实际。出现这种情况的原因是因为, 在制定和设立培养目标时, 没有结合学生的实际情况, 脱离了学生身心发展的规律。培养目标应按照学生的成长趋势来制定, 制定出与学生身心发展规律相适应的具备一定特色的培养目标, 使学生真正通过课程能学有所得。
4.3 构建适应学生个性发展的体育课程结构
学科课程主要侧重于传授体育文化, 即体育学科的系统知识、技术原理, 为培养学生体育能力打下坚实基础.性课程主要使学生在活动的主体意识、行为能力、情感态度方面得到发展, 课程内容主要以学生的心理水平、学习兴趣、体育特色和个性社会生活为基础而设计的内容。隐性课程是在没有教师的指导下, 让学生运用所掌握的运动技能, 独立从事体育运动和锻炼身体, 培养学生的体育意识、自我学习和自我锻炼的能力。
4.4 优化体育教学环境, 形成良好学风
就体育教学环境而言, 可着手于硬环境和软环境两大方面, 在硬环境方面, 重在将封闭式教学转化为开放式的教学, 为学生提供教学内容、开放的教学空间、教学时间, 在教学模式和教学方法上更灵活;在软环境方面, 重在形成一种有利于提高大学生体育文化素养的氛围, 注重隐性课程的潜在影响, 建立、健全校内各体育协会和俱乐部以及兴趣小组, 充分发挥他们的作用, 有系统的组织一些丰富多彩的健身竞赛活动。
摘要：学校体育是组成学校教育的一个重要部分, 高校学校体育在高校也扮演着重要的角色。本文通过回顾高校学校体育改革发展的历程, 分析高校学校体育发展的现状, 结合自身的实践经验提出了高校学校体育今后的发展和改革的方向, 希望能对高校学校体育的发展提供参考。
关键词：高校,学校体育,现状,改革方向
参考文献
[1]曲艳玲.我国学校体育现状及其改革理论分析[J].内蒙古体育科技, 2010, 4 (23) :15-16.