素养大赛

素养大赛（精选7篇）

素养大赛 篇1

培养高职学生职业素养与职业技能大赛水平对高职院校的建设与管理,高职学生的良好发展有着重要作用。从某种程度来说,学生具备较高的职业素养相对于具有某种技能更重要。虽然社会的行业各种各样,不同的行业有不一样的技能要求,但是,各公司对求职者的基本职业素养却有同样的要求。因此,学校在建立职业技能大赛体系的同时,必须培养学生的职业素养。

一、学生职业素质培养现状

大学是一个相对自由的时期,学生在大学期间有了自己足够的空间与不一样的追求。枯燥难懂的上课学习不仅不能满足学生的需求,也使他们在某种程度上对学习产生了厌倦,并慢慢地逃避。为了使学生有一个丰富多彩的大学生活,许多学校采取了开展运动会,举行辩论赛,举办文化艺术节等措施,从而培养学生的职业素质,锻炼他们的表达能力和团队协作能力。但是,不管大学生活多么丰富,那些在学习方面有困难的学生还是会因为专业能力不足,无法得到优秀企业的青睐。因此,对于高等院校而言,采取有效措施来全面提高高职学生的职业素养与专业技能已经迫在眉睫。

二、职业素养教育的必要性

高等院校的主要目的就是培养出能够服务于一线生产管理部门优秀人才。而优秀的人才不仅要求学生有着专业知识与技能,良好的实践动手能力,还要求学生具备良好的职业素养,这样才能很快适应新岗位,并为公司的发展做出贡献。技能可以很快地形成,但良好的职业素养需要用长时间去培养。因为职业素养不仅代表学生的质量,也可以影响和改变一个人的一生。因此,高职院校应该肩负起时代赋予的历史使命,在教授专业知识的同时注重培养学生的职业素养,并将其贯穿于学校培养人才的整个过程中。

三、职业技能大赛对学生素质培养的推动作用

高职学生在学习专业知识的同时,也应该注重职业技能的培养。技能比赛的题目往往与生产实际紧密相关,因此,多参加职业技能大赛,不仅可以使学生更好地了解社会,也可以帮助他们将所学的专业知识更好地运用到生活中,对高职院校的教学具有很好的导向性。为了帮助学生更好地参与职业技能大赛,学校必须建立好一套可行的制度,包括规章制度、运行机制和激励机制,不仅要确保硬件的安全,也要投入一定的经费去购买材料,发放奖励等,这样学校与比赛相关的工作才能顺利开展,真正地为学生创建一个良好的平台去锻炼。

四、构建职业技能竞赛体系的探索

1.构建职业技能竞赛体系的指导思想。对于接受高职教育的学生而言,他们不仅要重视自己能力的培养,也要注重发展自己的特长与个性,并在培养自己职业技能能力的同时,注重自己职业素质的培养与形成。高职教育应大胆地将高职学生职业素养培养与职业技能大赛体系的建设相结合,这样对于学生的良好发展有着重要作用。2007年开始,无锡南洋职业技术学院大胆尝试了系统的竞赛组织工作,并在工作中取得了一些经验,获得了一些体会。学术型的评价标准是高职教育发展的一层阻碍。高职教育只有打破这层阻碍,才能迈进能力应用型这一评价标准。高职教育建立了学生实习与实训竞赛的体系,一方面使学生开始注重能力的培养,另一方面又使教师将主要精力放于能力指导上,从而很好地把学生的工作学习精力与教师的专业教育结合在了一起。

2.完善职业技能竞赛体系的组织方式。(1)高职学校不必只让学生参加省级或国家级的大赛,可以在学校内以校级为单位进行,让学生参加职业技能大赛,并成立大赛组委会组织全面工作,成立执行委员会负责具体事务。这样不仅可以解决只有少数学生可以参加职业技能大赛所带来的弊端,使更多学生参与到比赛中来,亲身体会比赛的乐趣与完成比赛的成就感,也可以给学校带来一个积极向上的学习氛围,使学校更好地发展。(2)学校可以引入竞争的机制,即各学院中参与职业技能大赛的名额不固定,既不按专业好坏分配,也不按学院人数比例分配。不给各教学单位分配名额,不按各教学单位的学生人数等比例奖励,而是采取项目申报制、竞标制等,各教学单位按照学校具体的规章制度和流程进行申报,并根据各单位参赛人员的表现晋级。这样可以确保比赛更加公平。

总之,在当今这个教育大潮流下,就业压力不断在增加,高职院校必须采取相应措施来使自己的学生可以在找工作时从容自信,更好地得到社会的认可。而要达到这一目的主要方法就是加强对学生职业素养的培养。不仅要将职业素养的培养与专业教学相结合,也要将其与高职院校职业技能体系的建设相联系,这样不仅可以提升学生的职业竞争力,也可以扩大国家的人才队伍,为国家培育出一批具有职业素养的高素质人才。

素养大赛 篇2

-----全县语文教师素养大赛参赛感受

新寨镇中心小学

王海英

沐浴着冬日暖暖的阳光，我有幸参加了由镇教育督导科组织的语文教师素养选拔赛和县教育局举办的全县语文教师素养大赛。从准备到比赛的短短两周内，我有过紧张和焦虑，也有过欣慰和期待，更多的是累累的收获。

说实在的，在乡镇选拔阶段，我虽然积极准备，态度认真，但并没有太大的信心-------在一大群年轻的男孩女孩中，我感到自己有了些许的沧桑。但我舍不下与生俱来的对语言文字的特有的敏感和热爱。众所周知，语文是一门开放性很强的学科，天文地理，世间万象，应有尽有。而教师是很好的语文课程教学资源，能够充分发挥自身特长，对引领学生在多彩的学习形式中步入语文课堂，对学习语文知识、掌握语文技能、提高语文素养等方面有着不可估量的作用。试想，一位教师兴趣爱好广泛，能书善画，能歌善舞，这些会成为他（她）吸引学生、丰富教学的强有力的工具，语文课堂会因此而精彩纷呈，那么学生学习效率提高也是意料之中的了。凭借这个信念，我以踏踏实实的心态进入了选拔赛，并获取了县级初赛资格。

进入县局组织的笔试之后，我大开了眼界。首先，笔试试题不仅覆盖面广，专业性强，而且在颁奖词和自由作文这两个环节也体现了人文性开放性的特点，具有较强的考查能力，与新课标理念环环相扣；其次，在粉笔字展示环节之后，我欣赏着同行们那或优雅或遒劲的毛笔字，一颗心久久不能平静，有羡慕，有敬佩，也有深深的思索。

有幸进入复赛之后，我的心灵又受到了强烈的震撼：

第一，真实。本次大赛以抽课题的形式，在同一时间段内“同讲一节课”，并增加了课后答辩和才艺展示环节，流程的设计在很大程度上保证了比赛的真实性。特别是课堂教学展示环节，参赛教师只有24小时的准备时间，10分钟与学生见面的时间，但参赛教师都能做到自然、本色、真实，不做花架子，展示的是最真实的常态，追求的是整体教学的有效性。

第二，扎实。小学语文课就是一门扎实的课，小学语文教师的素养首要表现，就是扎实的语文基本功，如重视正字音、析字形、加强有层次的朗读等等。会里小学的王丽老师，课堂环节紧凑，单位时间的学习效率非常高，没有浪费一点时间。而且她利用小红花来吸引孩子们的注意力，激发孩子的学习欲望，效果很好。三小的李静老师语气轻柔温暖，始终面带笑容，给孩子一种亲切的感觉。王滩镇的王红霞老师，在教学《小帆船》时，语言干脆简练，媒体使用合理，教学实效性强。二小的刘秀丽老师教学风格清新自然，就像一缕缕清风滋润着孩子们的心田。特别是识字教学这一环节，刘老师做得非常扎实。更可贵的是，她在发现错误的时候勇于承认，马上改正，勇气可嘉。

第三，和谐。新课程倡导的是一种民主的、开放的、活泼生动的教学氛围，参赛教师都能体现民主，平等的师生关系。比如在低年级段《小帆船》教学中，刘秀丽老师完整、清晰、有层次感的设计，体现在有限的30分钟课堂里，注意步步引导，适时点拨，层层递进，使孩子们感受到字、词、文本都是有温度的，在师生平等对话的和谐气氛中获得了知识的积累和情感的熏陶。

第四，精彩。我感觉，才艺表演是本次素养大赛的一个亮点。同行们各自展现出不为人知的别样的风采。李静老师用那妙曼的舞姿展示了民族舞蹈《放风筝》；刘秀丽老师用那清亮的嗓音演绎了《小背篓》；张猛老师深情优雅的《再别康桥》把才艺展示更是推向了高潮，会场掌声雷动经久不息。

为素养大赛征集的对联集锦 篇3

网友们撰写的对联，幅幅都是激情满怀，才华洋溢，而且各有特色，难分伯仲。现选择其中的10幅，在本刊发表，以飨读者。

语文素养，厚积薄发，七彩辰光舒望眼；

教改尖兵，心惟口诵，八斗才艺领风骚。

——网友：皋城行者

(安徽六安金寨县梅山第三小学

肖九思)聚八方英才，杏坛搏翼，航引小语未来，扬帆争渡。汇三江墨客，金陵品章，情洒课改沃土，推陈出新。

——网友：皋城行者

(安徽六安金寨县梅山第三小学肖九思)

勤学苦练练就听说读写全能语文素养

精琢细构构建趣情真实七彩学习生话

——网友：学徒

声欺金石妙语连珠小语才俊能示范

笔走龙蛇春风化雨杏坛精英高为师

——网友：东方易狼

九州精英集金陵织就小语七彩锦

五艺素养显身手绽开课改一枝花

——网友：唱响语文

诵读声歌咏声答辩声声声悦耳盛会六朝都府

书写功表演功教学功功功深厚共建七彩语文

——网友：一泓柔水

诵古今美文书祖国汉字让爱心滋润语文教育

展出众才华建高效课堂用智慧培育未来栋梁

——网友：一泓柔水

七彩语文五种素养一显龙之传人神采

八方尊师六朝古都再焕凤凰母语英姿

——网左：指路

删繁就简三十分钟提高效益上扎扎实实家常课

凄写说演八般武艺徜徉课堂做兢兢业业教坛人

——网友：渔歌子

文化古都，秦淮流韵，山山水水含素养；

七彩兰苑，凤鸣清响，止止行行为语文。

素养大赛 篇4

一、精彩语文亮点之一：厚实的专业知识素养

苏霍姆林斯基说过：“只有教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟了，教师才能成为教学过程中的真正能手。”现代社会要人们终身学习，作为走在教育前沿的教师，更应不断学习，丰富知识，以学促教。语文专业知识素养应涵盖“语”和“文”两个方面：一是扎实的语言学、修辞学、乃至逻辑学方面的素养，二是文学素养，二者缺一不可，这是由语文学科的工具性和人文性特点决定的。语言学素养好比是根，只有根深，才能使语文课堂之树叶茂，才能在阅读教学与训练中紧扣文本，披文入理，披文入情，处理好语言学习与人文教育的关系，也才能真正抓住语文课的“灵魂”（钱梦龙语），回归语文教学的本体。文学素养是花，花硕才能绽放美丽与精彩。教师充沛的情感、丰厚的学识、幽默的语言、诗意的解读，能让学生感受到语文的唐风余韵，泉水淙淙，获得语言的浸润与文化的陶冶，从而化解日常学习中的焦灼与倦怠。当学生从语文课中获得享受的时候，就会自然地喜欢，甚至热爱了。当然，文学素养不能表现为课堂的华而不实，花里胡哨，表演式的，应是内在素养的自然展示。在第二届“中语杯”中青年教师课堂教学大赛上，我们充分领略了不少参赛老师所具备的这种素养。其中，一等奖第一名、来自上海建平中学的郑朝晖老师在执教《老王》一文时，没有使用任何多媒体课件，课堂没有任何华丽的包装，只凭借自身厚实的专业文化素养，对文本独到而深刻的理解，引领学生一步步地兴趣盎然地跟随他咀嚼文本，揣摩重点语句，体会作者复杂情感，探究课文深刻主旨，看似一堂朴实的常态课，却极具语文味。为课堂教学比赛吹进一股自然清新之风，赢得一致好评，收获了巨大成功。

二、精彩语文亮点之二：现代的教学艺术素养

组织实施教学是一门艺术，只有精通这门艺术的人，才能步入教学艺术的殿堂，享受到成功的喜悦和快乐。语文课内容丰富，题材广泛，体裁不一，形式多样，具有多元的综合性，有些课文生动形象，趣味性强，有些课文则思维缜密，逻辑性强。如何让语文课都能具有语文味，让学生产生浓厚兴趣呢？笔者认为教师要具备三方面的素养。一是驾驭教材的能力，能挖掘出教材中的语文“味道”。在课堂上与学生共同研讨，比如挖掘出课文中准确鲜明深刻形象的词句，挖掘出课文在章法、结构、写法、文风等方面的精彩之处，挖掘出作者通过语言表达的丰富情感、深邃认识、独特见解以及对真善美的赞扬和对假恶丑的鞭挞等人文精神，与学生一起品味，一起感悟，长期坚持，不仅教师会感到教起来有味，学生也会感到学起来有味道。二是驾驭文体、因文施教的能力，教出不同文体的不同味道。比如小说要“聊”出故事味，散文要“品”出文学味，诗歌要揣摩、涵咏，议论文要梳理、分析，绝不能一律只用“讲读”的方法来教学，这样，才能让语文课充满语文味，充满新鲜感。三是驾控课堂的能力。课堂上，无论是引导学生质疑问难，还是组织学生讨论探究，在教学活动展开时，教师应始终处于主导位置，放得开，收得拢，能够牵引课堂活动的走向，让学生朝着既定的教育教学目际“行走”。四是有良好的教育机智，会冷静灵活处理课堂上的突发事件，会通过学生的言语和非言语信息，“读取”课堂正在发生的事情，并迅速找到解决的办法。湖南长沙十五中的满浩英老师在执教《湘夫人》时，就充满了这样的教学艺术，首先表现在课堂构思独特、角度奇巧，她能充分利用学生的预习成果，引导学生主动探究，发挥想象，去品味感悟古典诗歌的魅力。其次是教学目标明确，思路清晰，语言典雅，教出了楚辞的“味道”。再次是激情投入，平等对话，利用“湘妹子”的独特身份，拉近了老师和教材、老师和学生的距离，虽是借班上课，但老师的激情激发了学生的热情，一篇深奥难懂的《湘夫人》，竟然让学生个个兴趣盎然，跃跃欲试，争着表达自己的理解与思考，课堂和谐轻松又丰富饱满，让所有与会者感受到了语文课的精彩魅力。爱因斯坦说：“把学生的热情激发起来，那么，学校所规定的课程会当礼物来接受。”

三、精彩语文的亮点之三：内在的精神素养

教育的最终目的是培养人，语文课承担着传道育人的重要职责，语文教师更应该加强内在精神素养的修炼。具有高尚的师德精神、独特的人格魅力、健康的心理素质、平等的教育意识的老师，更能赢得学生的尊敬爱戴，使学生“亲其师”而“信其道”，实现语文课的精彩。前两点论述很多，不再赘述。其一，健康的心理素质，快乐的人生态度，宁静的心灵空间。教师工作固然充满生机与乐趣，同时也充满竞争与艰辛，特别是在充斥着浮躁与浮华、物欲与诱惑、急功近利的社会环境中，语文学科被忽视，语文教师被冷落已成不争的事实。因此，作为一名语文教师，尤其要加强自己的内在修养，始终保持一种健康的心理、对生活的乐观态度、保持心灵空间的纯洁宁静。教师的心中充满阳光才能驱散学生心中的阴霾，带来健康的心理；教师对事业对未来充满热爱，对社会对生活充满热爱，这种乐观向上的激情也一定会飞扬在他的课堂中，熏陶影响着学生，使他们产生热爱生活、热爱学习的激情。教师也是社会人，也有物质需求，但是教师又必须脱离庸俗，超脱功利，保持一片纯净的心灵空间，净化自我，完善自我；进而净化学生，完善学生。其二，有平等的教育意识，懂得爱与尊重。现在的高中生独立意识自主精神都很强，师道尊严的概念不复存在，课堂上高高在上严肃刻板的老师只能让学生反感抵触，甚至会因此而拒绝学习语文。正如大教育家夸美纽斯所说：“学生要求的是扶持而不是压迫。”因此，必须构建和谐平等的课堂氛围，重新为教师角色定位，用平等对话的态度，做学生学习的引领者、合作探究的组织者，虚心倾听学生的声音，帮助学生释疑解难。此外，还要懂得爱学生，现代教师的爱，内涵是丰富的，它要求教师有爱心，有耐心，有童心，能走进学生心灵，要让学生享受到爱，还要让学生学会去爱；它更要求教师懂得尊重学生，要尊重其人格，尊重其权利，尊重其情感，尊重其意见，尊重其爱好，甚至尊重其幼稚，并能理解、包容他们。著名特级教师陈钟樑说过：“尊重学生的发展，就其本质而言，也是一种生命的关爱。”尊重学生，也是他从教半个世纪最成功的经验。

语文素养大赛体会 篇5

——观摩“江西省第二届小学语文教师素养大赛”有感

信丰县大阿中心小学

陈志刚

5月5日至8日，我有幸到南昌观摩了全省第二届小学语文教师素养大赛。两天半的赛程，让我真切地感受到语文所散发的独特魅力。大赛分现场诵读、粉笔字书写、才艺展示、现场教学以及素养答题五个环节进行比赛。共有来自全省十一个地市的12名选手参加了此次比赛，12位老师都是各地市精心选拔出来的精英，她们语文素养的展示不仅令学生陶醉痴迷，而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。诵读比赛中来自江西师大附小的万丽娜老师语音清晰，语速适中，表情自然，将无声的文字化作有声的精彩；万丽娜老师的粉笔字也刚健挺拔，遒劲有力，令人赏心悦目，技高一筹；才艺表演更是个性张扬，气势如虹，特别是南昌市的熊忠雄的才艺《变魔术》他的巧妙构思、高超技艺令人折服,赣州市的钟永刚老师的评书情感到位、真挚感人，寥寥数笔就把岳飞画像勾画得惟妙惟肖；课堂教学展示环节赣州市的钟永刚、南昌市的万丽娜、熊忠雄三位老师突出地展现了丰厚的语文专业素养、娴熟的课堂驾驭能力，得到了现场专家及听课老师的一致好评。

一、做一个快乐诵读的语文老师

提高学生的诵读能力，关键要抓教师的范读，教师轻如和风、重如洪钟、抑扬顿挫的精彩范读不仅直接影响、感染、激励着学生，更能够培养学生自觉向老师学习的习惯，使他们的诵读水平不断提高，语言文字的感知能力在不知不觉中得到训练和加强。因此教师的范读显得尤为重要。因这次参赛要求考察老师五项综合素质，所以也有少数老师在诵读上表现差强人意，有些甚至明显能听出地方口音。但总的来说大多数老师水平很高，让人倍感到语文诵读的魅力，以至于随着诵读沉浸于作品之中，令人回味无穷。基于此，我想重视诵读、提倡诵读应该成为教师课堂教学和自我提升的一个重要方面。我希望我们学校所有的语文老师至少在课堂上要说好普通话，读准字音。更希望老师们多听听名家诵读录音，学以致用，理解课文，深入课文，用自己的声音去诠释课文，在课堂教学中展示，让我们的学生欣赏，做一个快乐诵读的语文老师。

二、做一个书写端庄的语文老师

还记得在师范读书时，每人一个小黑板，时时练粉笔字，每人一支钢笔，天天写钢笔字，每天读几页毛笔字帖，写几个大字。或一个独练，或几人观摩，乐在其中，虽说辛苦，却也逍遥。可为人师之后，这份心境便很难寻了，无论是平时的课堂教学还是日常事务中,我对书写的质量都没有太在意。这次观摩了12位老师的现场粉笔字表演后，觉得与她们存在的差距确实很大。参赛老师的书写既注重个体字的间架，又注重整体词语的摆放位置，不乱套用字贴字非常注重写好规范字。长点就长点，捺就捺，绝不随意而写。在这里我想声明，书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。但我不是要求大家都去当书法家，这不现实也不可能。我所倡导的是老师们要加强自我的书法练习以及对学生的书法教育，以便更好地对学生进行书写技能培养，传承中华民族优秀文化。希望能够对当前因交流方式、学习方式的变化，学生的汉字书写能力有所削弱，提笔忘字，字迹潦草，行款不整齐，作业和卷面不整洁，写错别字等常见现象有一个改进作用。

三、做一个有点才艺的语文老师

说到才艺好像离我们这些普通老师很远，觉得才艺只是艺术老师的才能。其实不然，才艺有很多，你也许没有唱歌跳舞的舞台，没有器乐表演的空间，那些才艺很炫目，很风光，但要达到高水平需要长时间的训练造就。并不是每个人都有天赋和条件去学习。但我们还有很多其它的才艺可以去尝试，比如栩栩如生的简笔画、比如一个书上学来的小魔术„„教师要使自己成为学生心目中的偶像，吸引他们崇拜你，喜欢你，就会喜欢上你的课，就能学到你教的知识，因此教师就要在课堂内外找机会展示自己的才华。如果在上识字课时，有一些学生容易写错的字，老师能即兴绘图或编成歌诀帮助他们解决了这些问题的话，他们肯定会佩服得五体投地。老师若在习作指导课上能把自己写的生动优美的文章饱含深情地范读给学生，他们能不顶礼膜拜吗？这样的老师学生能不喜爱吗？

四、做一个懂得教学的语文老师

这次课堂教学展示给我印像最深的是“去伪存真”四个字，省小语教研员徐承芸老师介绍，这次上课课前老师不和学生见面。这对上课老师的课堂教学能力是一个巨大的挑战，但我们欢迎这样的挑战，因为我们以前听过太多装饰性的课了，好看却不一定实用。而这次展示课终于还原了我们真实的课堂，还原了我们真实的教师。其实真的不用担心，真实本身就是最好的，我们同样欣赏到了高水平的教学课堂：忘不了《临死前的严监生》，记住了《琥珀》，懂得了《只有一个地球》，欣赏了《玲玲的画》„„参赛老师吃透教材，用她们独特的教学风格，抓重点词句，交流感悟，朗读欣赏，教有主线，学有重点。朴实无华的课堂中不时迸发激情的火花。这一切源于参赛教师平时的厚积薄发，才能在这高级别的大赛上从容自如，挥洒自如。

五、做一个多读好书的语文老师

还记得省小语教研员徐承芸老师的一番话：“当人有一种情结，就会从内心生出一种执着和坦然。河有河床，树有树根，教师要有一颗勤于阅读的心灵，去感受教育，感受生活，提升自己。这是一件多么幸福的事情，这也就是我们生命存在的意义。”会上，徐承芸老师给我们就推荐了多本书。师者传道授业解惑也，为师者何以传道授业解惑也？唯有读书才是我们专业活力的源泉。这次参赛老师的知识素养答题，真正体现了这一点。最值得称道的是运用于教学的那些案例分析。选手们在短时间内能够结合自己的教学经验和语文教学理论阐述得那么到位。南昌的熊忠雄、赣州市的钟永刚两位老师得到了满分，实在令人称道，从他俩的回答可感受到其博览群书，知识积淀的深厚。说到读书，那又该读哪些书呢？我想首先是与我们语文密切相关的文学方面的书籍，其次是教育教学方面的专著（如苏霍姆林斯基《给教师的一百个建议》）和教育教学方面的报刊。（如《中国教师报》、《江西教育》等权威杂志）最后如有余暇的话当然是读杂书了。总之好书读多了，人的底蕴自然就来了，所谓“腹有诗书书气自华”也。但读书也要注意讲究个效率问题，不可草草而读，泛多百本，不如精读一本。读时要做笔记，好的段落最好能够背诵下来。读而不记，记而不累。那绝对是要不得的，也是起不到太多作用的。希望我们的语文老师走进书本，厚积薄发；希望我们的语文老师走进课堂，学以致用。做到理论与实践的完美结合，唯有此才能提升自我，唯有此才能造福学生。

素养大赛 篇6

沈建英上海市世界外国语小学

陆华山南京市琅琊路小学

骆正位安徽师范大学附属小学

莫妮妮广西桂林市叠彩区凤集小学

党照虎山东省泰安师范附属学校

鲍丹丹浙江省温州市实验小学

一等奖(按姓氏笔画排序)

马志荣新疆生产建设兵团农九师团结农场中学

巨亚宏山西省晋中市左权宏远学校

包托亚内蒙古通辽市科尔沁区实验小学

刘静辽宁省葫芦岛市第二实验小学

刘静新疆昌吉州实验小学

闫柏林吉林省吉林市第一实验小学

杜娟河南省信阳市第一实验小学

杨修宝黑龙江省哈尔滨市香坊区教师进修学校

李静天津市静海县静海镇第四小学

李吉银江苏省扬州市维扬实验小学

李嘉亮甘肃省嘉峪关市胜利路小学

邹小红湖南省第一师范学院第二附属小学

张雁宁夏银川市第二十一小学

张国辉重庆市江北区华新实验小学

张海宏北京市海淀区中关村第一小学

张幕轩湖北省武汉市东西湖实验小学

陈利华江西省宜春市宜丰县新昌镇第三小学

林尤雄海南省文昌市第二小学

胡娟广东省珠海市第十五小学

赵艳河北省邯郸市邯山区农林路小学

钟振裕福建省厦门实验小学

陶金梅青海省西宁市古城台小学

程旭光陕西省西安市雁塔区大雁塔小学

赖应琴云南师范大学附属小学

魏梅坤贵州省六盘水市实验小学

组织奖

(排名不分先后)

福建省普通教育教学研究室

湖北省教学研究室

宁夏回族自治区教育厅教学研究室

内蒙古自治区教育厅教研室

山西省教育科学研究院

重庆市教科院初教所小语室

安微省教育科学研究所

河南省基础教育教学研究室

黑龙江省教育学院语文教育研培部

山东省教学研究室

上海市教委教研室

素养大赛 篇7

杨小军热爱教学,致力于教育科研,多年来以“小学生书面表达能力培养的多维路径”为研究课题,从借助心理分析提升汉字运用能力、结合阅读教学培养书面表达能力、运用语言知识培养书面表达能力、训练逻辑思维实现创意语言表达等维度细化出行之有效的具体策略,撰写了系列论文,发表在《小学语文教学》《小学语文教师》《语文教学通讯》等专业核心期刊上。功夫不负有心人,她所带的班,一半学生获得武汉国际楚才作文大赛奖,三分之一的学生在报刊公开发表作品。

作为一个小学语文老师,杨小军为何这么牛?从事语文教学和担任班主任23年,目前是华师附小2011级3班的语文教师兼班主任,她把全班的孩子叫做“小丁豆”。在她看来,小丁豆可爱,又充满希望。如果说美国教师雷夫用爱心和智慧创造了“第56号教室的奇迹”,那么杨小军则用爱心和智慧创造了中国“小丁豆的奇幻世界”。

第一个智慧:作文教学里的小丁豆

在小学里,班主任一般都是由语文老师担任,而语文教学和班主任又是两个任务重、杂事多的岗位,怎样寻找一条捷径让教育教学工作事半功倍?杨小军想到了语文教学与班主任工作联姻,让二者相辅相成,相得益彰。

作文是语文的重头戏,也是语文教学的难点。新课标提倡:作文要表现真实生活,表达真实感受。作文是学生表达自己喜怒哀乐,抒写生活的一种方式。而班主任工作也要协调学生生活,掌握学生的心理动态。在这点上,这两种工作异曲同工。工作实践中,杨小军注意找寻作文教学和班主任工作的巧妙结合点,重视引导学生写身边的事、身边的人,借欣赏、点评作文,提高学生明辨是非能力。

比如,有同学在周记里记述自己被同学以强凌弱的事情后,杨小军只读文章,只表扬小作者很会捕捉素材,没有提及文中涉及到的肇事者,但那个学生却脸涨得通红,很是尴尬。这是巧借舆论来评说是非的教育策略。

再如,一次班干部的竞选活动,竞选讲台上除了几个志在必得的常客外,还多了新面孔。其中一个平时不言不语的小人物的参与引起了不小的波澜。更令人意外的的是,这个名不见经传的学生最终以绝对优势战胜了原任,登上了副班长的职位。这样富有戏剧性的结局是个绝好的作文训练点。于是,杨小军又一次把握了教育契机,随即出了几个作文题:敢拼才会赢,由竞选班干部竞选想开去……

更有意义的是,此举大大鼓舞了学生参与班级管理的积极性,学生民主管理班级的意识不断增强。至今,班干部竞选成了班级的一大特色和亮点。后来杨小军还根据学生的具体情况,创造性地把合适不同职位的竞聘者编排成若干小组,引进小干部动态管理制度,工作周期为一星期,工作出色的下周连任,如此循环。学生参与班级管理面超过80%,主人翁的责任感被大大激发。

生活是作文的源头活水。有了丰富的班级生活,孩子的作文就不再难写。仅以杨小军带领的这一届学生为例,第30届楚才作文比赛,全班11人次斩获一、二、三等奖,获奖面高达20%;第31届楚才作文比赛,全班13人次获奖,其中3人次获一等奖;第32届楚才作文比赛,全班11人次获奖,其中6人次获一等奖,4人次获二等奖。

第二个智慧:课外阅读中的小丁豆

培养学生对语文的兴趣,让学生在快乐中学习,一直是杨小军所追求的。在她的语文课堂上,每周一首诗的赏析,每日一篇读书笔记的交流,还有每日语文基础知识的积累,使每一位学生收获的不仅仅是语文高分,更多的是人文素养。

由课文引出的文学大餐更是深受学生喜爱。比如学完动物作家沈石溪《最后一头战象》后,她会引导学生扩展阅读沈石溪的《狼王梦》《第七条猎狗》《再被乌鸦骗一次》等。

鼓励学生按自己的兴趣选择阅读,写自己愿意写的话题。班级学生中有发表作品经历的小作者20余人次。此外,多种形式的阅读交流活动也是班会课的重要组成部分:比如为外国文学作品配音、编剧表演大比拼、好书推介吧……

为营造书香氛围,杨小军捐赠数千元图书,建立了班级图书室。她又根据学生的成长需要和兴趣爱好订阅了二十多种报纸杂志,让学生从伟大的人物、传世的经典中汲取取营养。杨小军不仅指导学生阅读,更是身体力行,自己订了近千元的报纸杂志,和学生一起阅读,并且保证每周读一本书,认真做摘记,在语文课上与学生分享自己的读书笔记。

学生在这种潜移默化中把阅读当成了一种生活方式,生活的必需。有位学生在随笔中写道:“有您这样的老师,我们怎么会不爱语文,我们怎么不能成为有文化有修养的学生?”

第三个智慧:古怪精灵的小丁豆

对于青春萌动期敏感的男女生的交往问题以及学生与家长顶牛的问题,杨小军都会像雷达一样及时捕捉,寻找学生能接受的最佳方案来解决问题,或推心置腹的谈话,或推荐相关书籍,或创设情景要当事人去体验。她要求自己细致细致再细致,耐心耐心再耐心,视同己出般地呵护着孩子们的心灵世界。

杨小军积极投身心理健康教育研究,参与编写的湖北省《心理健康教育》教材2014年秋季发行使用,为教材发行录制示范课《我的偶像》《我爱学习》《假如我是老师》,录制示范说课和微视频多个。她执教的心理健康课《善用导师》获武汉市心理健康课比赛二等奖,执教的心理健康课《和父母说说心里话》获得洪山区教培中心老师的高度评价。

班内曾有一个据称与爱迪生小时候的某些行为举止相似的天才儿童。这个学生经常会做出惊人举动。比如,有一次他站在教学楼四楼外围墙上,笑嘻嘻地说要比赛跳楼。面对这样一个特殊学生,杨小军深信“理解就是爱”。她先了解该同学一系列怪异行为的原因,耐心询问他的“十万个为什么”。根据了解和观察判断,杨小军分析他的主要问题有三:一是生活在自我的世界里,缺乏规则意识;二是渴望与人交往,却不能用正确的方式沟通;三是智力发展超常,非智力因素发展却严重滞后,特别是意志力。于是,她决定用一种特殊的方法来教育他,将特别的爱给予特别的他。

首先,走近心灵,制造机会,培植其集体意识。杨小军经常有意“制造”让他帮忙的小事,传递给他“大家需要你”的信息。用点滴事情,唤醒他的集体观念,从而强化他的规则意识。

其次,强化训练,增强其沟通能力。杨小军与他的家长联系,取得配合,安排他每周到心理老师那里做专项训练。

再次,发挥特长,增强其自信心。杨小军选派他代表班级参加学校的科学竞赛,鼓励他承担班级刊物责任编辑的一份工作……

这些举措一点点改变着他,作业及时上交的次数多了了,身上的衣服也少了一些污点,愿意和他交往的同学也多了起来。他羞涩地说:“做杨老师的学生真幸福!”

不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,才会使鹅卵石臻于完美。杨小军说:“呵护孩子,真正走进孩子的心灵世界,会发现越是行为举止暂时特殊的孩子,他们越需要爱,需要理解,需要关注,需要机会。开启他们的心灵之门,教师要更细心、更耐心、更富智慧。爱的金钥匙就是智慧,只有智慧才能为爱的教育注入生机,而富有生机的教育,才能触及心灵,感动人心。”

第四个智慧:班级文化里的小丁豆

在杨小军日常的班级管理中也处处体现着教育智慧。

传统的班级管理多是条条框框,孩子们不太感兴趣。杨小军将班级管理与班级文化建设巧妙结合起来。她敏感地意识到班级文化建设是凝聚人心、提升班级文化品位的大舞台。文化育人使她所带的班级屡次被评为洪山区优秀中队,2010年、2015年被评为武汉市优秀班集体。杨小军被授予武汉市优秀辅导员称号,多次被评为洪山区优秀中队辅导员和优秀班主任。

杨小军高度重视,带领学生思考能代表本班形象的特色班级文化。经过集思广益,确定为蜜蜂中队,寓意学蜜蜂采百花而博览群书,学蜜蜂团结协作,学蜜蜂勤劳善良……

在华师附小网站上,2011级(3)班的班级主页建得格外靓丽。师生一起搜集资料,出谋划策,共同打造网上的班级精神家园。最新资讯、班级作品、成长故事、班级相册等栏目丰富多彩,时时记录着孩子们的成长足迹。

杨小军给班级群起名为“快乐丁豆2011届3班”。为何取名丁豆?杨小军说,丁豆有可爱的、充满希望的小苗苗的意思。在她眼中,孩子就是一棵棵充满希望的小苗苗,她相信,在她的呵护、启智、引导下小丁豆一定会成长为参天大树、栋梁。

第五个智慧:奇幻世界的小丁豆

教育是个系统工程。杨小军还善于借助家长的力量,将学校教育与家庭教育的巧妙结合,形成家校合力,共同育人。

在班级博客里,班主任老师和家长每天都可以交流、互动。因为有爱,杨小军的教育教学工作获得来自社会、家长、学生的热情好评。华中师范大学杨再隋教授在看了她的的作文评改后,在班级博客中写下感言:“认真负责,情真意切,字里行间浸润着老师对学生的爱,使学生不仅喜欢这字字珠玑的评语,更喜欢写这评语的杨老师。”家长们这样说:“杨老师,您的教育思想时时影响着我们,您的教育举措不断使孩子及家长受益,我们从心里感激您。”

多年来,杨小军与家长一起坚持帮助孩子们著书立传。每学期,她收集学生的精彩文章和小练笔,逐篇进行评点,然后发动家长的力量,和学生们一起来进行书籍的封面设计、书籍序言的撰写,选用家长代表的话以及书中插图等。

学生的习作每学期编辑装帧成一本精美的书籍,除封底无标价外,与市售书籍没有什么区别。对孩子们来说,当父母欣赏自己的作品时,作品的价值就会飞速增长,有助于自信心的建立。

就以这一届来说,杨小军先后编辑出版学生作品《小丁豆的奇幻世界》七辑,累计3000余篇150多万字。2016年5月4日,经过两个多月的编辑、排版、印刷,《小丁豆的奇幻世界》(第七辑)终于与学生见面。当天下午,当杨小军把书发到同学们手上后,同学们立即阅读起来,三三两两相互交流,教室里欢声笑语此起彼伏,孩子们像过节一样,每个人脸上洋溢着欢快喜悦之情。

《小丁豆的奇幻世界》已成为孩子和家长最期盼的“书籍”。杨小军说:“这是我作为班主任送给学生并见证他们成长足迹的大礼,我相信孩子们会永远珍藏。”