方法与经验

方法与经验（精选12篇）

方法与经验 篇1

三极管的管型及管脚的判别是电子技术初学者的一项基本功, 为了帮助学生迅速掌握测判方法, 现总结出四句口诀:“三颠倒, 找基极;PN结, 定管型;顺箭头, 偏转大;测不准, 动嘴巴。”在此基础上再掌握性能好坏、放大倍数等其他各项的检测。

一、三极管管脚的判别

1. 三颠倒, 找基极。

大家知道, 三极管是含有两个PN结的半导体器件。根据两个PN结连接方式不同, 可以分为NPN型和PNP型两种不同导电类型的三极管。

测试三极管要使用万用电表的欧姆挡, 并选择R×100或R×1k挡位。绘出了万用电表欧姆挡的等效电路。由图可见, 红表笔所连接的是表内电池的负极, 黑表笔则连接着表内电池的正极。

假定我们并不知道被测三极管是NPN型还是PNP型, 也分不清各管脚是什么电极。测试的第一步是判断哪个管脚是基极。这时, 我们任取两个电极 (如这两个电极为1、2, 用万用电表两支表笔颠倒测量它的正、反向电阻, 观察表针的偏转角度;接着, 再取1、3两个电极和2、3两个电极, 分别颠倒测量它们的正、反向电阻, 观察表针的偏转角度。在这三次颠倒测量中, 必然有两次测量结果相近:即颠倒测量中表针一次偏转大, 一次偏转小;剩下一次必然是颠倒测量前后指针偏转角度都很小, 这一次未测的那只管脚就是我们要寻找的基极。

2. PN结, 定管型。

找出三极管的基极后, 我们就可以根据基极与另外两个电极之间PN结的方向来确定管子的导电类型。将万用表的黑表笔接触基极, 红表笔接触另外两个电极中的任一电极, 若表头指针偏转角度很大, 则说明被测三极管为NPN型管;若表头指针偏转角度很小, 则被测管即为PNP型。

3. 顺箭头, 偏转大。

找出了基极b, 另外两个电极哪个是集电极c, 哪个是发射极e呢?这时我们可以用测穿透电流ICEO的方法确定集电极c和发射极e。

(1) 对于NPN型三极管, 穿透电流的测量电路。根据这个原理, 用万用电表的黑、红表笔颠倒测量两极间的正、反向电阻Rce和Rec, 虽然两次测量中万用表指针偏转角度都很小, 但仔细观察, 总会有一次偏转角度稍大, 此时电流的流向一定是:黑表笔→c极→b极→e极→红表笔, 电流流向正好与三极管符号中的箭头方向一致 (“顺箭头”) , 所以此时黑表笔所接的一定是集电极c, 红表笔所接的一定是发射极e。

(2) 对于PNP型的三极管, 道理也类似于NPN型, 其电流流向一定是:黑表笔→e极→b极→c极→红表笔, 其电流流向也与三极管符号中的箭头方向一致, 所以此时黑表笔所接的一定是发射极e, 红表笔所接的一定是集电极c。

4. 测不出, 动嘴巴。

若在“顺箭头, 偏转大”的测量过程中, 若由于颠倒前后的两次测量指针偏转均太小难以区分时, 就要“动嘴巴”了。具体方法是:在“顺箭头, 偏转大”的两次测量中, 用两只手分别捏住两表笔与管脚的结合部, 用嘴巴含住 (或用舌头抵住) 基电极b, 仍用“顺箭头, 偏转大”的判别方法即可区分开集电极、c与发射极e。其中人体起到直流偏置电阻的作用, 目的是使效果更加明显。

二、已知型号和管脚排列的中小功率三极管, 可按下述方法来判断其性能好坏

1. 测量极间电阻。

将万用表置于R×100或R×1k挡, 按照红、黑表笔的六种不同接法进行测试。其中, 发射结和集电结的正向电阻值比较低, 其他四种接法测得的电阻值都很高, 约为几百千欧至无穷大。但不管是低阻还是高阻, 硅材料三极管的极间电阻要比锗材料三极管的极间电阻大得多。

2. 三极管的穿透电流ICEO的数值近

似等于管子的倍数β和集电结的反向电流ICBO的乘积ICBO随着环境温度的升高而增长很快, ICBO的增加必然造成ICEO的增大。而ICEO的增大将影响管子工作的稳定性, 所以在使用中应尽量选用ICEO小的管子。

3. 测量放大能力 (β) 。

目前有些型号的万用表具有测量三极管hFE的刻度线及其测试插座, 可以很方便地测量三极管的放大倍数。先将万用表功能开关拨至挡, 量程开关拨到ADJ位置, 把红、黑表笔短接, 调整调零旋钮, 使万用表指针指示为零, 然后将量程开关拨到hFE位置, 并使两短接的表笔分开, 把被测三极管插入测试插座, 即可从hFE刻度线上读出管子的放大倍数。

三、判别高频管与低频管

高频管的截止频率大于3MHz, 而低频管的截止频率则小于3MHz, 一般情况下, 二者是不能互换的。

四、在路电压检测判断法

在实际应用中、小功率三极管多直接焊接在印刷电路板上, 由于元件的安装密度大, 拆卸比较麻烦, 所以在检测时常常通过用万用表直流电压挡, 去测量被测三极管各引脚的电压值, 来推断其工作是否正常, 进而判断其好坏。

五、大功率晶体三极管的检测

利用万用表检测中、小功率三极管的极性、管型及性能的各种方法, 对检测大功率三极管来说基本上适用。但是, 由于大功率三极管的工作电流比较大, 因而其PN结的面积也较大。PN结较大, 其反向饱和电流也必然增大。所以通常使用R×10或R×1挡检测大功率三极管。

方法与经验 篇2

（来源于中华会计网校）

相关链接：像注册会计师一样去思考

审计学习要有自信和坚持

第一遍学习一头雾水：没关系继续第二遍

第二遍学习仍然一头雾水，没关系继续第三遍

第三遍学习终于明白了：还是一头雾水！

继续第四遍，终于知道一头雾水的原因了！

学习审计的过程是一种折磨，因为内容很抽象，概念很模糊，理解起来很困难，因此学习两三遍不明白是正常的。所需要做的就是不断研读教材和课件，逐渐找到灵感，培养像注册会计师一样去思考的感觉，理解一些审计程序设计和选择的考虑，逐渐把握在执行审计工作中的职业判断和一些基本原则。需要记住的是：不管是多么专业的内容，背后都是很简单的道理，看你能不能把它从天上拽下来，成为你自己的东西，记住注册会计师也是人，所谓的职业判断并不是高不可攀。

学习审计多注意理解和思考

之前说过理解的思路和方法：“像注册会计师一样去思考”，这个是一种学习的态度。有的人可能会说，我们又不是注册会计师，怎么能做到呢？我要说的是：管中窥豹，可见一斑。注册会计师的思考方式也脱离不了正常人的思维。很多审计程序的所谓设计原理其实很简单。坚信一个道理：一切困难问题的背后都隐藏着一个简单的真理。

了解企业内部控制一样，从上到下的了解方式，你可以知道领导认为重要的内部控制是否得到了执行；从下到上的了解方式，你可以知道下面执行的控制在不在领导的重视范围呢，是否存在问题等等，其实一个是完整性的判断方法，一个是存在的判断方法。管理层了解的控制就相当于是账面，而下面执行人员了解的控制相当于是存货，由下到上相当于是完整性认定的检查，了解管理层是否对企业的内部控制充分了解，可以判断管理层对内部控制是否重视以及管理层的可信任程度；由上到下就是存在性认定性质的检查，从中可以知道重要的控制是否得到了执行，可以知道这个单位控制执行上是否存在问题。对于不同的审核对象和项目，原理都是差不多的，如果能够找到属于自己的理解方法，审计中很多东西都可以简单化。

其实不管是什么科目，学习上都缺乏一种融会贯通和思考，各个章节的内容是相互割裂的，没有有机统一起来。风险评估中了解企业内部控制的目的在哪里呢？因为如果内部控制健全，那么需要执行的实质性程序就比较有限，工作可以比较短时间的保质保量完成；但是如果内部控制不健全，那么噩梦就开始了，从错综复杂的账本记录中寻找蛛丝马迹。所以控制测试的目的是让审计工作更加经济高效，减少实质性程序的数量和范围。目的其实很简单，了解了以后就会理解注册会计师的一些做法了。所以在风险可以接受的情况下，都很愿意信任企业的内部控制的，当然是否信任内部控制还需要在风险评估程序中确定。

审计和会计的联系和报考

学习审计比较复杂的地方是企业风险评估程序的一些设计和判断，近几年考试中内部控制的题目难度逐年提高，一般是从风险评估出发设计和实施后续的控制测试以及实质性程序，充分体现了综合运用能力。因此在学习审计的时候，第一需要补充一下有关内部控制的知识，可以看看企业内部控制基本规范，大体了解一下企业整体的一个控制流程，不需要细看，只需要大体记住内部控制中各个关键的风险点和控制方法。

另外就是建议会计和审计不要同时报考，除非学习时间比较充分，因为审计难度基本上

方法与经验 篇3

[关键词]课程标准；实践活动；教学反思

袁卫星说：“语文是眩目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是推敲不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥之游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是君子好求的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪……”从这些优美的描绘可以看出语文是一首美妙的乐曲；是一把开启心灵的钥匙。这是对语文名副其实的评价。如何提高语文教学教育教学质量，如何进行小学语文新课程的教育改革？改编教材以降低难度，减轻课业负担，改革考试内容与方法，提倡素质教育，把学生培养成具有知识技能专长的人才。作为一线教师，要积极参与课程改革，倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手，获取新知識的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。以下就小学语文教学中的实践教学进行探讨。

一、要定目标

美国知识管理学家德鲁克（Drucker）说，知识社会要求其所有成员学会如何学习，因为知识的本质是经常发生变化的。在知识社会中，“有教养的人”是学会了学习的人。在知识时代，学会学习和终身学习成为人类生存与发展的必需。要以“学生的全域发展”作为标准对“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标进行分解，使学生在三维目标的引领下，不仅解决了“学到什么”和“怎样学习”的问题，尤其解决.了“喜欢学”和“主动学”的问题。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”目标分解后还需要根据学生发展的差异性和连续性的特点，将形成的目标群按一定的层次与梯度进行有序化处理，使不同层次的学生真正具有自主选择最符合自身发展需要的学习目标。优化教学设计：这种类型的反思主要在备课阶段进行，它有助于发展教师的智慧技能。教师的智慧技能主要体现在两方面：一是能否预测学生在学习某一教学内容时可能会遇到哪些问题，二是能否寻找到解决这些问题的策略和方法。从目前教师备课的现状来看，主要存在两种不良的倾向：一是照搬现成的教案，以“他思”取代“我思”，不考虑自己所教班级学生的实际。二是一些有经验的老教师在备课时，过分依赖多年积累起来的教学经验，不注重反思，凭原有的经验设计教学方案，有的甚至照抄以往的备课笔记。针对这些问题，我们要求教师在备课时，先要对过去的经验进行反思，使新的教学设计建立在对以往经验与教训进行思考的基础上。

二、 学实践活动中的实施

教学实践中学生会根据自己的兴趣、能力和生活经验的实际需要对教学内容、教学安排、教学方法、教学过程做出种种的反应。学生这些反馈的信息，教师必须敏感地体察，并深入领会其意图。明确学生的真实感受和实际需要，能更清楚地认识自己教学上的优点与不足，利于及时调整，使教学真正适应学生学习认知发展于什么的要求。这种师生互动，能拓宽反思的层面和渠道。从学生角度认识教师行为和合理性和有效性，可增强教学的针对性和实效性，能及时、全面地了解学生的学习情况。为了深入分析教学活动与学生实际需求之间的矛盾，并根据反馈信息及时做出调整增强语文课堂行程的灵活性和可控制性，培养教学机智和丰富经验智慧，面对动态的、持续的、不断呈现的教学进程，教师要能不断地反思。一是反思学习内容是否得到充分的展示，还需要在哪方面进行补充，师生在课堂上的交流对话和合作是否充分。课堂活跃不等于教学设计合理。有的教师设计活动一个接一个，学生积极踊跃地参加，课堂上热闹非凡，一派繁荣景象。但要问每个活动景象，每个活动要达到的教学目的，有的教师竟语焉不祥，存在为活动而活动的倾向。因此，教师必须围绕教学目的进行教学。二是反思教学过程是否适用所有学生，是否还有学生不适应，怎么引起学生结语。课堂回答问题活跃不等于思维活跃。教师应根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。三是反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理。特别在导入新课时，要设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过了思考，教学内容才能真正进入他们的头脑。

教师在反思中必须具备驾驭课堂教学的调控能力，因为这一阶段的反思强调解决发生在课堂教学现场的问题。这些问题可能涉及以下几方面的内容：学生在学习教学的重点和难点时出现了哪些意想不到的障碍？你如何机智地处理这些问题？师生之间、学生之间出现争议时，你如何处理？当提问学习能力较弱的学生，该生不能按计划时间回答问题时，你如何调整原先的教学设计？学生在课堂上讨论某一问题时，思维异常活跃，如果让学生继续讨论下去，就难以完成预定的教学任务。针对这种情况，你如何进行有效的调控？实践证明，课中有效的反思，往往会收到意想不到的教学效果。

三、教学实践活动后的反思

主要是教师课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理，教学的结果如何？学生在完成学习任务的同时，是否学会了学习？“学以思为贵”。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。因为“教会”不只是提供给学生某种学习方法，让学生按照一定的步骤、程序去学习，而且应设法让学生多体会和感悟，引导学生结语对他们自己适宜的学习方法，经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是管用的、好用的。这一阶段的反思主要是教师在课后对整个课堂教学行为过程进行思考性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析等。

四、结语

课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。小学语文教学提倡广阔的学习空间，要求教师树立正确的教育观、学生观、质量观，我们应认识到实践活动对语文学习的积极作用，在教学中自觉遵循学生发展的内在规律，以课堂实践为主阵地，以学生实践活动为核心，以课外实践活动为延伸，使学生在实践中学习，在学习中实践，使学生的语文素养得到全面而又深刻的提高。

参考文献：

[1]《提高教育教学质量的策略与方法》.

[2]《教育部中小学教师综合素质培训专家指导汇编》主编 刘芳.

方法与经验 篇4

1 问题的提出

我单位的升压变电站建成投运后, 经过多年的更新改造, 各保护装置均为微机型保护装置, 但中央信号和电压切换等公用系统还保留了原先的电磁式继电保护方式, 还没有完全实现综合自动化。2008年11月21日, 变电站发生了一起直流接地异常, 值班员检查发现第一套, 第二套直流系统正对地电压均为15V, 负对地电压显示-209V。保护人员立即赶往吉变, 确认为正极经电阻接地。现结合故障的查处过程, 浅谈直流接地的基本方法及其注意事项。

2 利用绝缘监察装置判断, 分段查找

该220k V变电站直流母线分为两套, 第一套, 第二套直流系统均装有绝缘监察装置。直流系统正常工作时, 装置数字显示母线电压, 监测直流系统正、负母线绝缘状况, 当直流系统发生接地时, 装置自动启动报警之后产生低频信号, 由正负直流母线平衡对地注入直流系统, 再通过安装于每一支路上的传感器接收这一低频交流信号, CPU对各条线路所采集信号电流进行分析, 判断出故障线路号及接地电阻值, 完成自动选接地线的功能。

查找直流接地时, 若出现两套直流均接地的现象, 应将两套直流系统完全分离运行, 它们之间的联络点可能出现在直流系统本身的采样和监视回路中。进行完全的分离后, 使两套直流在电气上没有任何联系, 使故障范围缩小, 使接地现象简化, 便于接地点的查找。

3 利用拉路法进行查找

根据负荷的重要性, 依次短时拉开直流屏馈线屏各支路空开, 当切除某一回路时故障消失, 则说明故障就在该回路之内。在切断各专用直流回路时, 切断时间不得超3s, 不论回路接地与否均应合上。若直流失电可能引起保护及自动装置误动, 在切断前应采取必要的安全措施。当发现某一专用直流回路有接地时, 应及时找出接地点, 尽快消除。

拉路寻找接地的工作过程中应特别注意, 断开直流空开时, 可能造成保护装置误动。例如:在取下35k VPT切换控制电源的保险时, 由于所使用的切换继电器不是双位置继电器, 失电时, 继电器接点返回, 没有保持原来位置的功能, 就会造成交流电压无法切换至保护装置, 此时35k V电容器就会欠压保护动作跳闸, 这种情况一定要采取措施进行防范, 如申请退出电容器低电压保护功能就可以避免跳闸发生。同样重负荷线路可能由于电压消失造成复合电压闭锁电流保护误动作跳闸。同样, 220k V、110k V电压消失时同样可能会引起距离保护误动作。

保护人员在第一套直流电源一路总控制电源下级空开处, 依次按照先信号和照明部分后操作部分, 先室外部分后室内部分的原则进行拉路试验。结果拉任何支路时接地没有消失。这种情况对直流查找比较棘手, 最大的可能是一个接地点由于二次寄生回路的存在, 同时出现在两个直流支路中。可以采取的办法是各个直流出线全部断开, 一路一路恢复送电, 直到接地再次出现时, 再重点检查该回路。这样做的弊端是直流系统停电的设备范围大, 时间长, 是违背直流接地查找的原则的。

4 利用直流系统接地检查仪进行查找

直流系统接地故障测试仪用于在不断直流系统各个支路的电源情况下在线查找接地点, 可以准确找到发电厂、变电站直流系统接地点的位置。

其工作原理是波形分析法, 就是利用在直流母线与地之间加入一种特定的周期性电压信号, 通过卡钳式探头探测各支路电流, 分析、计算电流信号基波与谐波的相位及相位差, 进而判断是否存在接地故障及接地故障点。

装置由信号发生器和信号接收器 (卡钳) 组成。在查找直流系统故障时, 两者须同时配合使用。将直流屏正负母线及接地点分别接到信号发生器上, 给直流系统输入一个2.5Hz左右的小信号, 再利用信号接收器在不拉开直流电源的情况下分别对各个支路空开分别进行测量, 当出现泄露电流时, 即该回路有接地现象。

为防止拉路时断路器拒动, 或交流电压消失时造成保护误动, 给设备的正常运行带来隐患, 保护人员利用厂家提供HP-8800直流接地检查仪, 对第一套直流屏漏电流进行检测, 一路控制屏直流总电源有接地, 其漏电流为2.7m A。然后对控制屏各个分支回路逐个进行检查, 最终发现在NO:5控制屏220k V母线电压控制回路, 发生接地其漏电流为1.9m A, 110k V母线电压控制回路, 发生接地其漏电流为0.8m A。查阅220k V母线电压控制回路二次图纸, 在做好防范措施后, 拆除220k V电压控制回路电缆的线芯, 当解除到105线芯时直流接地消失。摇绝缘发现105的线芯对地电阻为6.2kΩ, 将此线芯拆除后并更换备用芯后直流接地消失, 正对地电压114V, 负对地电压-108V。

有保护人员认真检查该回路发现220k V母线电压控制回路隔离开关切换小母线与110k V母线电压控制回路隔离开关切换小母线接在一起, 属于寄生回路。这同时造成两个支路直流均接地, 即也是利用拉路的方法无法查到接地点的原因。

5 根据现场实际运维, 总结容易发生接地的场所, 共同探讨

5.1 控制电缆线芯细, 机械强度小, 一旦受到外力作用, 极易造成损

坏, 特别是屏蔽线接地时, 若施工时不小心, 也会伤到电缆绝缘造成接地。

5.2 室外开关场电缆, 其保护铁管中容易积水, 时间长了造成接地。

5.3 变压器的瓦斯继电器接线处, 因变压器渗油或防水不严, 造成绝缘损坏接地。

5.4 有些光字牌或照明的灯座, 若更换灯泡不当, 也易造成灯座接地。

5.5 断路器的操作线圈, 电笛、电铃等, 若引线不良或线圈烧毁后绝缘破坏发生接地。

5.6 室外开关箱内端子排被雨水浸入, 室内端子排因房屋漏雨或做清洁打湿, 均能造成接地。

5.7 锅炉、输煤等工作环境较恶劣的地方, 设备端子受潮或积有煤粉、灰尘等, 由此造成绝缘降低引起接地。

5.8 寄生回路的存在给直流接地查找带来很多不变, 工作中应尽量消除寄生回路。

结语:直流系统对于发电厂、变电站具有非常重要的作用, 它不但为电气设备的保护装置提供电源, 还为操作回路、信号回路提供电源, 甚至重要的交流电源供电设备, 如故障录波器、后台监控机等也通过直流屏经过DC/AC电源逆变装置, 为他们提供电源。直流系统为绝缘系统, 直流接地特别是发生多点接地时, 不但可能造成保护误动拒动, 而且造成直流短路, 失去保护功能。所以发生直流接地时一定要引起高度的重视, 采取积极效地措施, 认真仔细尽快查明接地点, 保证电气二次设备健康运行。

班组安全管理经验与方法专题 篇5

在认真学习《班组安全管理经验与方法》以后，作为成型一组组长我看到了自己的不足和差距。我认识到，安全生产并不是空头的口号，而是需要每个员工参与的系统工程，它涉及各类人员、各个生产岗位、各个环节。只有每个人、每个岗位、每个环节都做到了安全，才能保证整个生产系统的安全。而本书教给了我们让每个职工都意识到安全的重要性以及让安全生产的各项制度得到有效执行的具体方式和方法。也让我更明确了作为一名组长的工作职责——除了要完成公司交给我组的生产任务外，还应做好对班组安全管理的工作，而做好安全管理工作还需要恰当的方式和方法，才能更有效的开展工作，让全组人团结起来，形成凝聚力，共同学习进步，攻克难关。这套方式方法不仅适用于安全管理，也适用于工作管理的各个方面。

本书秉遵安全第一的理念，执守安全管理制度，任何情况下都把安全生产放在第一位，做到不安全绝不生产。要做到不安全决不生产，就要按本书所述做到：

1、坚持贯彻执行安全生产责任制，尤其明确班组长安全生产职责和班组员工的安全职责

2、做好安全培训工作，尤其做好调岗，复岗前的安全培训工作，以避免安全盲点。

3、做好设备使用前的检测工作，以确保设备能正常运行，杜绝安全隐患。

4、做好6S管理。

5、定期对设备进行检修，即使更换设备坏损零部件。

6、严格按规章作业，戴好防护劳保用品。作为一名组长，我不仅应该自己认真遵守以上要求，而且还要提醒和监督组员做到。在目前的实际工作中，以上几项做的还不够好，在以后的工作中，我将按照本书所述的方法把工作做得更好。

通过本书，我也认识到班组是企业的最基层组织。一方面，企业的大部分机械设备都集中在班组，企业的生产任务要靠班组去、完成，同时事故也多发生在班组，因此班组是企业安全管理的关注点；另一方面，先进的管理制度，科学的施工方法，合理的劳动组织，完善的安全措施，都要靠班组去贯彻、去落实，因此班组又是企业安全管理的落脚点。班组长，应充分认识安全文化建设在班组建设中的重要地位和作用，自觉抓好安全文化建设。另外，认为班组只要按照上级的要求，抓好日常安全管理工作就行了，抓安全文化建设是多此一举，班组搞没有多大必要的观点是错误的。这种认识是没有看到安全文化建设对班组日常安全管理工作的指导作用。其实通过班组安全文化建设，可以营造安全氛围，宣传和传播安全知识，增强职工的安全观念，把安全作为生活与生产的第一需要，自觉地保护自己和他人；通过班组安全文化建设，可以牢固掌握应知应会的安全科学知识，学会安全技能；通过班组安全文化建设，可以实践、开发和创新班组日常安全管理工作。因此加强安全文化建设与抓好班组日常安全管理工作是一致的。只有在意识上注意安全，才能在行为上也注意安全。抓安全文化建设不仅仅是上级领导和机关的事，它也与班组密切相关。显然，在企业安全文化建设中，上级领导和机关负有重大的责任，但这不等于说班组负有的责任可以放弃或减轻了。因为企业安全文化建设的基本要求，归根到底要落实到班组，落实到每个职工，只有班组的安全

文化建设加强了，整个企业的安全文化建设才会有牢固的基础。更何况安全文化建设具有层次性的要求，只有破除“上下一般粗”的做法，形成各自的特色，才能保持企业安全文化的生机与活力。

小学作文教学方法经验漫谈 篇6

关键词：小学作文；教学；激活学生

作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践，谈谈小学作文教学方法。

一、文笔交流，体验情感，唤起学生的写作激情

只有充满情感的文章才可能感人、动人、服人，得到人们的认可与赞许。为什么一到课堂上的写作，总是让孩子感到困难重重？是我们的统一命题不得不让学生刻意地想“写什么”，我们的批改又给了孩子“怎样写”的压力，当我们只关注“知识与技能”一个目标的时候，学生一听到“写作文”三个字就有了畏难情绪。如何将写作变得如同短信交流那样轻松愉悦，却要比短信交流更规范更文学？

我为学生准备了练习本，让他们为本子包上封面，并为之取一个心仪的名字，我还告诉学生，每天在上面记录你最想记录的事情、最想说的话，我都会用心阅读；每天花费你的时间不多，顶多15分钟。孩子们的想象很丰富，普通的练习本一下子变得富有个性——“记记吧”、“真情实录”、“快乐一写”、“回忆世界”、“心灵花园”……每一本本子因名字多了几分私密性，学生很喜欢。

孩子们记录的都是生活中实实在在发生的琐事，文笔自然、真切。我把他们的作品读出来，并适时组织交流、点评，因为是共同经历的事，大家都能发表自己的意见，孩子们也对不同水平的文章作了不同的评价，作品交流中自然渗透了“情感态度与价值观”。

每天阅读、批改学生的随笔，使我的工作量增大，但即使教学工作再忙，学生的每一篇作品，我都用心留言。凡语言流畅或有独到想法的作品都敲章以示鼓励，积满三个章，学生可以在作业繁忙时用章“调休”。有时候考虑到作业较多，连着两天不写，就会有学生问我，什么时候可以写了，我已经有好几篇内容想写了；也有家长告诉我，孩子作文、周记总要苦思冥想很长时间才落笔，好像很有话要说，有时还用手遮住本子，不让爸爸妈妈看。可见，不是学生不会写，也不是学生不愿写，当我们一味地用“选材、构思、语言”要求作文的时候，我们就忽视了作文的作者是一个个充满生机、会思想的活生生的“人”。

写真实的内容，有话好写；出于真情的写，没有压力。文笔交流，缩短了学习者与学习内容之间的心理距离；师生之间坦率地交流、分享彼此的真情实感，缩短了教师与学生之间的心理距离，教学关系得到优化，老师关注了学生的情感体验。

文笔交流的过程，是落实三维目标的过程，三维目标的落实最终要体现在关注学生作为一个完整的人的成长上。

二、课外活动，经历过程，激发学生的写作热情

兴趣是最好的老师，而爱玩好动是孩子的天性，因此，使孩子们的学习、生活空间充满情趣，在丰富多彩的活动中激发他们对写作的兴趣，巩固写作的热情，这对于提高他们的写作能力十分有益。我带领学生开展语文实践活动，激发了学生的写作兴趣，发展了学生的个性。

写作的过程是学生感受生活、发现自己、理解人生的过程，开展丰富有趣的活动是创造一个让学生与自己、与他人、与自然的对话过程。

苏霍姆林斯基说过：“应该让我们的学生在每一节课上享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活，因为只有在这样的课堂上，师生才是全身心的投入，他们不止是在教与学，还在感受课堂中生命的涌动和成长。”寓写作于丰富有趣的活动之中，正是关注了学生的学习过程，唤起学生不吐不快的表达欲望，以至文思泉涌，落笔成文。

三、落实作文指导——解决“怎样写”的问题

一是要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。

二是要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在閱读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。

四、重视作文的修改讲评——解决“写好”的问题

1、学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。

2、要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。

3、教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。

以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当做负担去对待了。

方法与经验 篇7

一、明确育人的目的:培养正直、善良、积极、智慧、友爱、懂得感恩、身心健康的人才

成人比成材更重要, 要培养对社会有用的人, 要让学生成为建设祖国的栋梁, 必须要有强烈的社会责任感, 积极向上的团队合作精神, 丰富的文化科学知识以及健康的身体和心理, 所以作为班主任最重要的是要明确培养目标是要培养正直、善良、积极、智慧、友爱、懂得感恩、身心健康的人才。

二、用真诚的师爱感化学生, 唤醒学生

著名教育家马卡连柯说得好:“老师个人的榜样, 乃是青年心灵开花结果的阳光”, 所以真诚的师爱是可以感化学生的。“没有爱就没有教育”, 在平时的教育过程中, 班主任要以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生, 能够站在他们的角度去体验他们的内心感受, 走进他们的情感世界。

三、培养班级领导干部, 培养小助手

一个班集体的建立, 一种良好班风的形成, 仅仅靠老师的力量是不够的, 所以有效地将小助手利用起来, 让他们和老师一起参与到班级管理中来。因此, 我们班提出“把班级还给学生”的口号, 就是要为每个学生创造更多参与班级管理的机会, 使他们在管理的实践中学会自主管理, 在自主的活动中培养自我教育能力。丰富班级管理角色, 可为更多的学生在集体中担任责任、服务于集体创造条件。

丰富班级管理角色的具体做法是:增设管理岗位、减少个人兼职、角色动态分配。

(一) 我班除了通常的班级干部岗位外, 增设了若干个管理岗位

(1) 门长

开学初, 我观察了一段时间后, 挑选了4个每天来的比较早, 而且责任心比较强的孩子做“门长”, 每个孩子身边放一把钥匙, 这样就避免了钥匙只放在一个孩子身边, 开门不够及时的现象发生。

(2) 值日班长

值日班长, 我想每个班级都有, 就是负责做好一天值日工作的人。早读课上, 他负责组织孩子们读书、背书和听写。从早读一直到晚上放学, 才算是完成了自己一天的工作, 在他值日的这一天里, 事无巨细, 他都得过问。

(3) 小组长

小组长是我班的核心人物, 他们肩头的担子最重。以座位为准, 每3人为一个学习小组, 一个学习小组中有一个小组长。6个学习小组为一个学习大组, 一个学习大组配一个大组长。大组长只要负责作业的收发, 记录下没交作业的同学名单即可。小组长必须每天负责对小组成员的各项作业进行检查, 协助值日班长管好小组纪律, 配合红领巾监督员监督自己小组成员的礼仪常规, 带领小组成员做好值日工作。对作业不认真的同学, 小组长有权要求他将作业重做, 对于作业中有错误的, 小组长有责任和权力要求他及时改正。对于违反纪律或礼仪常规的, 小组长要及时提醒他改正。

(二) 实行岗位责任制

我班实行“岗位负责制”, 对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责, 使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如, 负责电灯的同学, 教室内光线暗时及时开灯, 教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯;负责讲台的同学, 要保证讲桌的清洁、老师上课时有粉笔可写, 同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头者进行教育和处罚;负责窗户的同学, 要保持窗户洁净。

实行岗位责任制, 使学生人人有管理服务的岗位, 让学生知责任、明责任、负责任, 突出了学生群体参与的主体地位, 强化了教师指导意识, 淡化了教师管理职能, 逐步实现了学生自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。同时, 自己也是其他管理者的管理对象, 形成一种人人平等, 人人有责, 相互牵制, 相互竞争, 相互促进, 相互交融的良好机制。

四、努力做好后进生的转化工作和贫困生的帮扶工作

在学生管理方面, 我认为班主任的工作大致可分为四个方面: (1) 尖子生的培养; (2) 中等生的促进; (3) 后进生的转化; (4) 珍爱贫困生。因每一个学生都是一个希望, 越是后进生越需要老师的帮助和鼓励, “尺有所短, 寸有所长”, 再差的学生也有长处, 班主任要注意观察、了解, 及时地捕捉他们的闪光点, 进行鼓励、表扬, 让他们意识到自己的价值, 抹掉心中自卑的阴影。我首先深入调查摸底, 搞清他们之所以成为后进生的原因, 做到了因材施教, 对他们处处真诚相待, 时时耐心相帮, 真心做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。同时, 我还创造条件和机会, 让后进生表现其优点和长处, 使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。而贫困生常常有自卑的心理, 他们物质和精神上都贫乏, 常以胆怯的目光看待周围的一切, 自尊心很刚强也很脆弱。这就需要我们认真细心地对待他们, 让他们明白人人都是平等的, 他们也可以昂起头走路。

五、平等、公平、公正地对待每个学生, 对事不对人

班主任必须要在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏, 不以成绩好坏分优劣。尊重学生的人格, 做到严中有爱, 严中有章, 严中有信, 严中有度。及时地把握学生的思想动态, 找准谈话时机, 作好学生的思想工作。

六、给每个学生确定一个明确的目标

我个人认为, 一个思想与行为还不够成熟的青少年需要教师给他确定一个目标, 这个目标系统由以下子目标组成:

1.班集体远期、近期目标

班主任要根据学校工作安排和本班实际情况, 拟定全班与小组在知识、技能能力、情感态度价值观等方面的远、近期目标, 有目标才会有努力的方向与动力。

2.个人远期、近期目标

班主任根据学生的实际情况确定个人的近、远期目标, 将集体目标落实到个人身上, 让学生明白清楚自己要做的事, 这样就不会迷茫。

总之, 班级的管理是一件既辛苦又充满乐趣的工作。工作方法有成千上万, 没有一个固定的模式, 但班主任工作也要讲究一定的方法, 从爱护学生的角度出发, 采取学生乐于接受的教育方式, 晓之以理, 动之以情, 循循善诱, 勤于管理, 善于总结自己的经验, 并形成自己的特色, 定能水到渠成, 让班级集体在推进素质教育的进程中发挥越来越大的作用。

摘要：班主任就是关注每一个学生的生命发展和生命质量, 力求给学生一个全新的教育, 让每个学生的个性和才能得到最大限度的发展, 让每一个学生都能享受成功的喜悦。

方法与经验 篇8

1 病死畜禽无害化处理现状

2015 年, 该县根据全县畜禽饲养实际, 通过招商引资投资1 800 余万元, 在溧江、金川、界埠、麦斜4 个乡镇建立病死畜禽无害化处理中心, 厂区面积达10 000 余m2, 日处理病死畜禽10 余吨, 年处理病死猪能力达7 万余头, 使所有规模养殖场户通过自建设施或委托处理纳入无害化处理体系。处理中心全部采用高温生物降解技术原理, 利用畜禽养殖场有机废弃物处理机产生的连续24~72 h的高温环境实行灭活病原体, 通过分切、绞碎、发酵、杀菌、干燥等多个同步环节, 把畜禽尸体成功转化为无害粉状的有机肥原料, 最终达到环保批量处理, 实现“源头减废、变废为宝, 消除病原菌”的功效。目前, 该县通过高温生物降解技术每月无害化处理病死猪达4 000余头, 生产有机肥150t。

2 具体做法

2.1 加强组织领导、规划布局病死畜禽无害化处理体系建设

2.1.1 强化组织领导。通过向县委县政府主要领导和分管领导多请示、多汇报, 争取政府高度重视病死畜禽无害化处理工作, 建立了“新干县病死畜禽无害化处理工作联席会议制度”。

2.1.2 出台相关意见及方案。以县政府的名义印发了《关于印发新干县病死畜禽无害化处理设施意见的通知》 (干府办[2015]130 号) 文件, 为企业在项目审批、土地选址规划、环境评估、通水通电等方面提供政策支持。

2.1.3 遴选实施单位。通过招商引资, 按照“政府主导、市场运作、统筹规划、因地制宜、财政补助、保险联动”的原则, 引导社会资本参与, 以先建后补或以奖代补的形式, 建立覆盖全县畜禽无害化处理体系, 基本实现病死畜禽能“及时处理、清洁环保、合理利用”。

2.1.4 组织参观学习。新干县畜牧兽医局积极组织建设单位人员及部分畜牧兽医人员先后到南昌新建、樟树、峡江等地参观学习无害化处理中心、暂存点建设, 了解处理模式及运行机制及监管办法等。

2.2 统筹规划, 高标准建设畜禽无害化处理中心

2.2.1严格选址。结合畜禽饲养实际、病死畜禽数量及分布情况, 该县选择在溧江、金川、界埠、麦斜4个乡镇建立病死畜禽无害化处理中心, 辐射收集、无害化处理全县病死畜禽。无害化集中处理场建设选址和设计应满足动物防疫条件要求, 符合乡镇建设规划和环境保护规划要求, 远离居民生活区、自然名胜风景保护区和水源保护地等, 水、电、路方便。

2.2.2高标准建设。该县通过参观学习, 摸索出一套无害化处理场“阶梯布局模式”, 即用台阶将工作区分成上下两部分, 台阶上层设立冷库、辅料区、摆放死猪台, 下层设立畜禽养殖场有机废弃物处理机、尾气处理设施、有机肥存储区等。台阶略高于畜禽养殖场有机废弃物处理机。这样既方便病死猪、辅料投入处理机, 减少人力物力, 又能天然隔断净道、污道, 防止交叉污染。

2.2.3 完善配套设施建设。选择专用的运输车辆或封闭厢式运载工具, 车厢四壁及底部应使用耐腐蚀材料, 并采取防渗措施。

2.2.4 划分责任区域。以文件形式明确各处理中心收集处理病死猪区域, 其中麦斜畜禽无害化处理中心负责麦斜、城上、潭丘、神政桥;溧江畜禽无害化处理中心负责溧江、桃溪、七琴、大洋洲;金川畜禽无害化处理中心负责金川、沂江;界埠畜禽无害化处理中心负责界埠、荷浦。

2.3 加强宣传培训, 强化生产经营者主体责任

2.3.1 利用各种新闻媒介做宣传。通过“12316”惠农信息平台、张贴标语、横幅、挂图等多种方式, 广泛开展宣传, 将从事畜禽饲养、屠宰、经营、运输的单位和个人是病死畜禽无害化处理的第一责任人等责任告知每户养殖户。

2.3.2 签订责任书。通过与养殖户签订责任承诺书、委托协议书等方式, 明确采用深埋和化尸池处理病死猪的养殖户必须委托病死畜禽无害化集中点代为处理, 确保不产生二次污染。同时向养殖户公布无害化处理监督举报及处理中心收集电话。

2.3.3 加强培训。强化无害化处理政策、防疫技术、无害化处理相关要求等培训, 使广大基层畜牧兽医人员、处理点工作人员能认真做好病死畜禽无害化处理工作。

2.4 落实属地管理制度, 加强病死畜禽无害化处理监管

2.4.1 明确监管责任。各乡镇人民政府对本辖区病死畜禽无害化处理负总责, 负责辖区病死畜禽无害化处理集中点、收集网点、暂存设施的监管。乡镇兽医站通过联网摄像头实时监督无害化处理中心病死畜禽无害化处理工作, 如实记录头数, 做好统计、上报工作。明确相关部门病死畜禽无害化处理部门责任, 完善从饲养到病死、从病死到收集、从收集到处理、从处理到补助全程监管。

2.4.2 制定监管办法。为加强病死畜禽无害化处理工作, 新干县农业局印发了《关于加强病死畜禽无害化处理中心管理的通知》 (干农字[2015]57 号) 文件, 进一步规范了影像资料留存、台账填写、监管、责任追究等。

2.5 保险联动, 落实无害化处理补助

2.5.1保险联动。无害化处理中心必须按要求对保险的病死猪进行拍照、测量、收集运输, 未经处理中心无害化处理的病死猪不得理赔。参加保险的病死生猪必须佩带耳标。保险公司必须每天派人到各集中点核查前一天收集病死猪总头数和保险死亡头数。

2.5.2经费保障。按照“谁处理、补给谁”的原则, 病死猪无害化处理补贴资金 (80元/头) 将全部拨付到病死畜禽无害化处理集中点, 确保无害化处理场所能够实现正常运营。对未参加保险的养殖户, 病死畜禽无害化处理中心现场支付养殖户10元/头电话联系等费用。待全面实施能繁母猪、肥育猪保险后, 病死畜禽无害化处理中心不再支付养殖户10元/头电话联系等费用, 养殖户生猪死亡理赔以无害化处理中心出具的无害化处理相关证明为准。

2.6 加强协作, 联合执法

公安、农业、卫生、市场监督管理等部门强化沟通协调, 建立协作机制, 开展联合执法, 严厉打击收购、贩运、加工病死猪等违法行为, 加大案件查处力度, 保持高压态势, 形成倒逼机制, 确保病死猪无害化处理各项工作措施落到实处。

2.7 完善考核机制, 建立奖惩制度

方法与经验 篇9

关键词：自燃发火,防火措施,防火经验

0 引言

煤炭自燃发火作为煤矿五大自然灾害之一, 严重威胁着矿井的安全生产。老公营子煤矿属易燃煤层, 自燃发火期1-3个月, 最短15天。所以防治煤炭自燃发火工作在该矿的日常安全管理工作中就显得格外重要。下面将该矿日常防治煤炭自燃发火工作和一些成功防治煤炭自燃发火的经验作如下总结。

老公营子煤矿于2004年开工建设, 2007年正式投入生产, 矿井通风方式为中央并列式, 通风方法为抽出式。矿井设计生产能力120万吨/年, 通过技术改造, 2012年4月生产能力核定为180万吨/年, 煤质为老年褐煤。矿井主要分为两个水平进行开采, 即+256辅助水平和+160主采水平, 现阶段主要开采+256辅助水平。在辅助水平内主要有3-1煤、3煤和4煤等可采煤层, 煤层厚度在2-4.5米之间, 采煤方法为综合机械化一次采全高。

该矿现阶段主要采用注浆和注氮等综合防灭火方法, 矿井同时安装了SG-2000束管监测系统, 确定煤层自燃发火的标志性气体和建立自燃发火预测预报制度。所有监测分析结果记录在专用的防火记录簿内, 发现自燃发火指标超过或者达到临界值等异常变化时, 立即发出自燃发火预报, 采取措施进行处理。再配合矿井风量风压的调整、合理选择通风设施的位置, 减少漏风, 有效地防治煤炭自燃发火事故的产生。在准备工作面同时形成完整的注浆系统, 工作面初采200米范围内及工作面末采100米范围内埋设注氮管路, 全天连续24小时不间断向采空区进行注氮。保证工作面在初采、回采、采终期间的防灭火安全。

1 注浆防灭火

每一工作面回撤完毕后, 在上下两道靠近采终附近构筑第一道防火密闭, 第一道防火密闭建造完成后, 在距此闭1.5-2米处建造第二道密闭, 两道密闭之间用碎石充填, 在第二道密闭上设置注水泥浆的铁管 (注浆管和泄水管穿过两道密闭通往采空区) 。当两道密闭强度达到要求时, 向两道密闭间压注水泥浆, 在压水泥浆时必须连续作业, 使两道密闭之间的水泥注浆压力达到5-6MP, 当压力达到5-6MP时, 水泥浆会沿着锚杆、锚索孔和煤隙渗入煤体中, 如此既增加了密闭的强度, 也最大限度地减少了密闭及密闭附近煤体的漏风。

在两道密闭施工完毕后将泄水管和注浆管全部引至封闭巷道片口外的全风压通风处, 然后在片口合理的位置设置一道临时密闭或永久密闭。

对于选择这种防灭火方法, 主要是由于该矿的自燃地理条件所制约, 该矿井田范围内地势比较平坦, 不能储存大量的注浆用土, 不能及时地将采空区用黄土充填严实, 从而造成采空区漏风, 因为所有灌浆用土基本都是从外面购买, 成本大。

同时该矿在回采工作面大部分都是俯采, 且采空区有涌水, 如果采用单道密闭注浆, 很难将密闭注严。只有在采空区出水或从其他地点泄出后, 工作面方可进行注浆工作, 所以封闭时间和注浆时间可能间隔较长。采用双道密闭注浆可有效地解决密闭漏浆和漏水问题。所以根据该矿的实际情况, 因地制宜采用了如此封闭采空区的方法。

通过近几年来的实践, 对比其他综合防灭火方法, 这种防灭火方法具有以下几个方面的优点:

(1) 由于注水泥浆时的压力比较大, 浆液渗入煤体, 可以减少密闭及煤体的漏风。为下一步注浆工作争取时间。

(2) 两道密闭间注满水泥浆后可以增加密闭的强度, 又能起到防止密闭漏液和漏水的作用, 防止溃浆事故的发生。

(3) 由于密闭的严密程度比较好、强度比较高, 不存在漏浆和压坏密闭的现象, 所以只要注浆管路设置结实, 注浆人员可以不必进入到设置密闭的巷道里, 在巷道外面操作即可, 减少局部供风点, 防止通风事故的发生。

但同时, 采用这种方法封闭采空区也有如下缺点:

(1) 密闭施工质量要求高, 首先是选择位置一定要合理, 并且掏槽, 必须掏至硬帮、硬底、硬顶, 并且与煤岩接实。因为要承受压力比较大, 所以对灰浆的饱满, 墙体的厚度, 都有很大的要求。

(2) 工作量大, 工序比较复杂。

2 注氮防灭火

该矿I03 (2) 回采工作面, 走向长度1250米, 倾向200米, 工作面坡度6-8°, 煤层厚度4.5米, 采高3.5米, 工作面采用下行通风, 俯采。在工作面平均向前推进180米左右时, 工作面突然出现涌水现象, 最大用水量达到400m3/h以上, 工作面无法进行正常回采。在工作面治理水患、挂网、重掘切眼和搬家共计用了93天时间, 这样采空区就留有1米厚的覆煤, 如果采取措施不得力就会造成自燃发火事故。

首先封堵上下隅角架间, 调整工作面的风量和风压, 减少采空区的供风量, 主要的方法是向采空区注氮达到防灭火的效果。工作面上道原埋有注氮管路, 可以直接向采空区注氮, 由于工作面采用下行通风, 氮气的相对密度又小, 所以注入的氮气不能完全覆盖整个采空区, 经过实际测量主要泄露点在工作面下部60-80米之间的地点, 针对这种情况, 在工作面下部70米的地点利用挂网工作面向前推进事机从新埋设了一趟注氮管路, 两条管路同时向采空区注入氮气, 使氮气覆盖了整个采空区, 累计注氮量520000m3以上。在整个停采过程中未出现一次发火迹象和一氧化碳超限迹象, 为工作面顺利搬出争取了时间。

在其他的采煤工作面, 也都采取了注氮防灭火, 积累了宝贵的经验, 但也存在一些问题, 诸如注氮防灭火管路埋设问题, 如果埋设一条管路, 影响注氮效果。如果埋设两条管路又会造成巨大的经济浪费。其次是三通的步距问题, 一般规定为30-60米, 该矿根据实际使用, 步距在20-40米之间效果为最好。步距的大小应根据工作面顶板岩性及工作面的风压大小来决定。

总之, 由于煤矿属于高危行业的属性, 我们是在不断地在与大自然作斗争, 井下的条件各不相同, 随时都在发生着变化, 这就需要我们居安思危, 牢固树立“以人为本, 坚持安全发展, 坚持安全第一、预防为主, 综合治理”的安全方针, 做好煤矿井下“一通三防”工作, 筑牢煤矿安全生产的防线。

参考文献

[1]郭允相.海域开采自然发火规律及早期预防技术研究[D].山东科技大学, 2009 (06) .

[2]杨传乐.柴里煤矿煤层自燃规律和防治对策的研究[D].安徽理工大学, 2005 (06) .

方法与经验 篇10

为满足建筑底部大空间的功能要求, 带转换层的高层建筑结构越来越多的应用在工程实践当中。此种类型的结构由于竖向抗侧力构件的中断, 而导致转换层以下的结构抗侧刚度与楼层屈服强度的骤然减小, 引起变形集中和能量集聚而极易发生严重破坏。因此, 带转换层高层建筑的主要结构设计概念为:

1) 加强转换层及其下部结构刚度, 要求转换层及其上下楼层层刚度基本均匀。

即必须设置一定比例的落地剪力墙, 并加大落地剪力墙的厚度或提高混凝土强度等级, 必要时可增设部分剪力墙。转换层上下结构的刚度比计算根据《高层建筑混凝土结构技术规程》附录E规定抗震设计时, 当转换层位于1层时可采用剪切刚度比 (其中, G1, G2为底层和转换层上层的混凝土剪变模量;A1、h1, A2、h2为底层和转换层上层的抗剪截面面积、层高) ;当转换层位于2层及以上时可采用等效侧向刚度比 (如图1计算模型1、2) ;转换层位于3层及以上时其楼层与上层侧向刚度之比 (即要用《建筑抗震设计规范》的层剪力与层间位移之比的刚度计算法) 。

2) 应尽量强化和提高转换层以及下部结构抗震承载能力, 避免罕遇地震作用下下部主体结构 (框支柱、转换梁等) 破坏, 同时应注意保证转换层上部1层~2层不落地剪力墙的承载能力和延性, 避免重力荷载和罕遇地震作用下不落地剪力墙根部的破坏;注意和加强下部框架梁、上部连梁的延性, 适应罕遇地震作用下的塑性较发育发展耗能的需要。

2 梁式转换的主要结构形式与受力特点

转换层的主要结构形式有梁-柱体系、厚板体系、桁架体系与墙梁体系, 其中梁式转换层由于传力直接明确, 设计和构造简单, 施工方便, 因此应用得最广泛。根据实际工程中梁式转换的应用形式、受力特点及其转换梁与上部结构共同工作形式, 梁式转换层的结构类型归纳为框支转换 (对上部剪力墙的转换) 和框架转换 (对上部框架柱的转换) 两大类。

2.1 框支转换

在框支转换中, 转换不仅改变了上部剪力墙对竖向荷载的传力路径, 而且将上部抗侧刚度很大的剪力墙转换为抗侧刚度相对很小的框支柱, 转换层上下的侧向刚度比很大, 易形成结构软弱层和薄弱层, 引起地震剪力的剧烈变化, 对结构的抗震极为不利;转换部位受力比较复杂。以单片框支剪力墙的实腹转换梁为例, 在竖向荷载作用下, 框支剪力墙转换层的墙体有拱效应, 两支座处竖向应力大, 同时有水平向应力 (推力) , 跨中则会出现拉应力。框支梁就像是拱的拉杆, 在竖向荷载下除了有弯距、剪力外, 还有轴向拉力。分析表明, 无论转换梁上部墙体的形式如何, 只要墙体存在一定长度, 转换梁中的跨中弯矩就会较不考虑上部墙体作用的要小, 相应墙体下的转换梁就有一段范围出现受拉区。拉力沿梁全长不均匀, 跨中处大, 支座处减小。框支柱除受有弯距、轴力外, 还承受较大的剪力, 如图2所示。

2.2 框架转换

在框架转换中, 转换虽然也改变了上部框架柱对竖向荷载的传力路径, 但转换层上部和下部的框架刚度变化不明显, 属于一般托换, 对结构的抗震能力影响不大, 转换构件受力特点变化不大。以单榀抽柱框架的实腹转换梁为例, 抽柱转换形成的托柱梁在竖向荷载作用下的内力和普通跨中有集中荷载的框架梁相似 (见图3) , 只不过是梁跨度较大, 跨中有很大的集中荷载, 故梁端和跨中的弯距、剪力都很大, 但基本没有轴向拉力, 柱的剪力较小。节点的不平衡弯距完全按相交于该节点的梁、柱刚度进行分配。

另外, 由于托柱梁上托的是空间受力的框架柱, 柱的两主轴方向都有较大的弯距, 故设计中除应对此柱按计算配足两个方向的受力钢筋外, 还应在垂直于托柱梁轴线方向的转换层板内设置拉梁或暗梁, 以平衡柱根部弯距, 保证梁平面外承载力满足设计要求。当托柱梁所受柱子传来的集中荷载较大, 所托层数较多时, 宜验算托柱梁柱交接处的混凝土局部受压承载力。

3 梁式转换层结构的设计计算要点

3.1 整体分析的计算要点

1) 带转换层的高层结构是复杂的空间受力体系, 必须将转换结构作为整体结构中的一个重要组成部分, 应确定较能反映结构中各构件的实际受力状况的力学模型, 选取合适的三维空间分析软件进行整体结构计算分析。

2) 抗震计算中, 宜考虑平扭耦联计算结构的扭转效应, 振型数不应少于15, 且应使振型参与质量不小于总质量的90%。

3) 应采用弹性时称分析法进行补充计算;必要时宜采用弹塑形静力或动力分析方法验算薄弱层弹塑形变形。

4) 8度抗震设计时转换构件还应考虑竖向地震的作用, 可采用反映谱方法或动力时程分析方法计算;近似考虑, 也可取构件重力荷载代表值的10%;

5) 转换层是薄弱楼层, 不论其竖向侧向刚度是否满足规范要求, 其地震剪力应乘以1.15的增大系数。特一级、一级、二级转换构件水平地震作用内力应分别乘以增大系数1.8, 1.5, 1.25。

6) 框支转换中, 由于转换层以下的落地剪力墙刚度远大于框支柱, 为提高剪力墙裂缝开展后框支柱的承载力安全度, 应对框支柱的剪力作相应调整, 见表1。

注:1.框支柱剪力调整后, 应相应调整框支柱的弯矩及柱端梁 (不包括转换梁) 的剪力、弯矩, 框支柱的轴力可不调整。2.框支柱承受的最小地震剪力计算以框支柱的数目10根为分界, 此规定对于结构的纵横两个方向是分别计算的。若框支柱与钢筋混凝土剪力墙相连成为剪力墙平面内方向统计时端柱计入框支柱的数目, 沿剪力墙平面外方向统计时其端柱计人框支柱的数目。

7) 带转换层结构属于竖向不规则建筑, 应特别重视转换层以及底部加强部位的加强, 体现“强柱弱梁”、“强剪弱弯”、“强底层柱底”、“强底层墙底”等的一系列内力设计值调整系数均应按规范予以考虑, 目的即是要重点加强以满足前述的设计概念的第二条要求。

3.2 局部补充分析的计算要点

1) 转换层的水平构件受力复杂, 除整体分析以外, 尚应作补充计算。补充计算可采用有限元方法对转换层结构进行局部补充计算, 取得详细应力分布, 以决定转换梁、框支柱和附近墙体内的配筋。平面有限元分析的范围应取转换层以下以及转换层以上至少两层结构, 并注意模型边界条件符合实际工作状态。

2) 考虑到现有计算程序在模型以及计算方法上的误差, 采取手算方法对转换梁进行设计复核还是非常必要的。复核计算时, 可将转换层顶作为基底, 按 (恒+活) 标准值工况整体分析计算出各墙体 (柱) 竖向荷载下各构件上的Nqk (k N) , 按整体分析水平地震作用下在各振型组合时计算出各构件上的标准值Nek (k N) 和Mek (k N) 。将上述标准值按不同抗震设防烈度和抗震等级, 并按《高层建筑混凝土结构技术规程》 (以下简称《高规》) 第10.2.6条规定折算成设计值, 然后连同转换层有关荷载设计值, 按水平转换构件单跨或多跨及与柱或落地墙连接情况, 计算其内力, 当需要与风荷载组合时并与之相叠加, 按此结果与整体分析结果进行比较, 截面设计时取较大值。

3) 对于上部剪力墙的轴线与框支转换梁的轴线存在偏差所引起的扭矩对框支梁是十分不利的, 应不容忽视, 虽然考虑楼板作为翼缘承担一部分, 设计中还是应单独补充复核转换梁的抗扭强度, 并设置横向梁减小转换梁扭转影响以及采取相应构造措施。

4) 转换层楼板要将上部剪力墙的水平剪力传递到落地剪力墙上去, 其自身平面内受到很大的剪力, 因此对转换层楼板宜进行局部应力有限元补充分析, 并复核计算转换层楼板与落地剪力墙交接截面的受剪承载力以及转换梁与上部墙体的水平施工缝的抗滑移能力。

4 转换构件的截面设计与构造要点

4.1 转换梁

1) 转换梁的截面尺寸一般宜由剪压比控制计算确定, 以避免脆性破坏和具有合适的含箍率。其中梁宽应≥max{2倍上部剪力墙厚度;400mm}, 梁高≥1/6计算跨度。在初步确定转换梁截面尺寸时, 考虑到转换梁上部受力的不对称性及其他一些不利因素的影响, 转换梁支座截面处最大组合剪力设计值可按下列原则取用 (式中G为转换梁上所受到的全部重力荷载设计值) 。

当转换梁上部墙体满跨不开洞或开较少洞口时, 可取为Vmax= (0.25~0.35) G;

当转换梁上部墙体一侧满跨, 另一侧不满跨时, 可取为Vmax= (0.25~0.45) G;

当转换梁上部墙体两侧不满跨或转换梁上部托柱时, 可取为Vmax= (0.5~0.6) G。

转换梁可采用加腋梁, 可采用水平加腋或垂直加腋两种形式, 一方面可以保证转换梁的抗剪承载力, 另一方面也可有效降低转换梁截面尺寸, 增加建筑使用空间。

2) 转换梁不宜开洞, 若需开洞, 洞口宜尽量远离框支柱边, 宜位于梁中和轴附近。

当洞口直径 (或洞口宽度、高度中的大者) hb/4 (hb为转换梁的高度) 时, 可采取洞口加筋、洞边加网片予以构造加强;当洞口直径hb/4时, 开洞位置需位于跨中ln/2区段 (ln为转换梁净跨) , 且洞口上、下部按上、下弦杆进行加强配筋;当洞口直径>hb/3时, 需进行专门有限元分析, 根据计算应力设计值进行配筋。为减少矩形洞口角部应力集中, 可将洞口直角改为圆角或洞口角部加腋角。

3) 转换梁的纵筋配筋构造要求、箍筋构造要求以及钢筋接头与锚固要求均应按《高规》第10.2.8条、10.2.9条执行, 实际工程设计中, 考虑转换梁受力为偏心受拉, 所以应适当加大梁下部纵向受拉钢筋的配筋量, 并适当增加构造配箍率, 避免罕遇地震下转换梁剪切破坏, 以策安全。

4) 上部墙柱不能直接支承于框支梁而需要多级次梁转换时, 应按照空间应力有限元分析结果校核配筋外, 对于承受较大集中荷载的主梁尤应加强其受剪承载力, 适当减少其剪压比, 并在集中荷载处设置吊筋, 构造如图4。

4.2 框支柱

1) 框支柱要求比一般框架柱有更大的延性和抗倒塌能力, 所以对轴压比有着更严格的要求。框支柱截面尺寸一般系由其轴压比计算确定 (Nmax为框支柱最大组合轴力设计值, 包括地震作用下轴力调整) ;框支柱截面高度应≥max{1/12转换梁跨度;450mm}。

2) 除框支柱地震剪力需进行调整外, 为进一步提高框支柱的承载能力, 应按《高规》第10.2.12条对框支柱的弯矩、轴力、剪力乘以增大系数后, 进行框支柱的截面设计。

3) 框支柱的纵筋构造要求、箍筋构造要求、体积配箍率要求以及钢筋锚固要求均应按《高规》第10.2.11条、10.2.12条执行。当为特一级及高位转换时, 框支柱宜采用型钢混凝土柱或钢管混凝土柱, 以进一步提高框支柱的承载力与延性。

4) 框支柱纵筋在转换层内不宜设接头, 若需设置, 接头率应≤25%, 且接头位置离开节点区≥500mm, 接头采用可靠的机械或焊接连接。

4.3 落地剪力墙

1) 落地剪力墙的截面尺寸应按规范7.2.1条控制并满足墙体的稳定计算要求, 并应按《高规》第7.2.2.6条要求控制剪压以及《高规》第7.2.14条要求控制轴压比。

2) 落地剪力墙应按《高规》第10.2.14条对弯矩、剪力乘以增大系数后进行截面设计。落地剪力墙墙肢还应控制不宜出现偏心受拉。

3) 落地剪力墙底部加强部位的墙身分布筋的最小配筋率、直径与间距等要求均应按《高规》第10.2.15条执行;墙体两端宜设置翼墙或端柱, 并应《高规》第7.2.15条、7.2.16条设置约束边缘构件以提高落地剪力墙的延性。

4) 抗震等级为特一级、一级、二级的落地双肢剪力墙, 且轴向压应力≥0.2fc及剪应力>0.15fc时, 为防止剪切滑移, 在墙肢根部的墙身分布筋之间可设置交叉斜向钢筋, 一端锚入基础, 另一端锚入墙内。斜向钢筋的截面面积一般情况下按承担底部剪力设计值的30%确定, 即Asfysinα≥0.3Vw, 如图5所示:

4.4 上部剪力墙

1) 上部剪力墙布置时, 注意外墙尽端尽量设置翼缘, 注意门窗洞口尽量居于转换梁跨中, 应尽量避免无连梁相连的延性较差的单片墙。满足上述条件的转换结构上部剪力墙轴压比限值建议按表2控制。

注:N为上部剪力墙墙肢重力荷载代表作用下轴力设计值得;fc为上部剪力墙混凝土抗压强度设计值;Ac为上部剪力墙墙肢面积。

2) 根据试验及有限元分析, 框支边柱上墙体的端部、中柱上0.2Ln (Ln为转换梁净跨) 宽度及0.2Ln高度范围内有较大的应力集中, 因此转换梁上剪力墙的配筋构造以及钢筋锚固均应按《高规》第10.2.13条要求执行。

3) 上部剪力墙的墙身分布筋最小配筋率、直径与间距等要求均应《高规》第7.2节规定执行, 并按《高规》第7.2.17条设置构造边缘构件, 且要求配箍特征值λv≥0.1。

4.5 上部框架

1) 上部框架尤其转换层上层框架梁柱受力复杂, 应力集中, 设计时应重点加强。抗震设计时应将柱底截面组合弯矩值增大1.5 (一级) 、1.25 (二级) 、1.15 (三级) , 其他内力调整系数可按框架框架或框剪结构有关规定执行。上部框架柱轴压比限值也应适当从严控制, 建议按表3执行。

2) 上部框架梁纵向钢筋的构造要求应注意与转换梁共同工作形成整体空腹桁架的工作特性, 下部纵筋在柱支座内的锚固、搭接按受拉钢筋要求执行。其余框架梁、柱及节点的抗震设计措施、构造要求均按框架或框剪结构相应要求并适当从严执行。

4.6 楼板

1) 转换层楼板应按照局部应力有限元分析结果进行截面设计, 一般控制小震作用下板内的主拉应力不超过混凝土轴心抗拉强度设计值, 中震作用下板内钢筋不屈服。楼板厚度不宜小于180mm, 应双层双向配筋, 配筋率不宜小于0.25%;落地剪力墙周围不宜开大洞, 且在楼板边缘、孔洞边缘结合边梁设置予以加强, 其宽度不宜小于2倍板厚, 纵筋配筋率不应小于1.0%。

2) 相邻转换层楼板厚度不宜小于120mm, 宜双层双向配筋, 配筋率不宜小于0.20%, 且需在楼板边缘、孔洞边缘结合边梁设置予以加强。

5 结论

针对带转换层高层结构为复杂高层建筑, 上下刚度和质量不均匀, 传力途径不直接, 转换部位应力复杂这些特点, 着重从设计概念以及梁式转换的结构形式与受力特点进行研究, 继而多方面阐述与总结了梁式转换层结构的设计计算要点、截面设计与构造要求要点, 提供了切实可行的实践经验, 对实际工程的设计具有一定的参考价值。

摘要：总结概括带转换层高层建筑结构的结构设计特点, 分析梁式转换层中框支转换与框架转换的受力区别, 着重从计算要点、截面设计以及构造要求上对转换梁、框支柱、剪力墙、上部框架、楼板等多方面重点阐述梁式转换层结构的设计方法和经验, 可供类似工程设计参考。

关键词：高层建筑结构,转换层,设计,构造要求

参考文献

[1]JGJ3-2002高层建筑混凝土结构技术规程[S].

[2]唐兴荣.高层建筑转换层结构设计与施工[M].北京:中国建筑工业出版社, 2002.

[3]徐培福.复杂高层建筑结构设计[M].北京:中国建筑工业出版社, 2005.

[4]张维斌.多层及高层钢筋混凝土结构设计释难及工程实例[M].北京:中国建筑工业出版社, 2005.

方法与经验 篇11

关键词：历史教学；德育；渗透

《义务教育历史课程标准》要求每位历史教师，不仅要传授历史知识，要注重对学生获取知识的能力培养，更要注意对学生的情感态度与价值观的教育，教育的最终目的就是促进青少年学生身心全面健康发展。所以长期以来，人们对中学历史教学中德育的渗透，已经做了大量的探讨和阐述，这是十分必要的。如何在中学历史教学中实现德育的渗透？本人浅谈自己在中学历史教学活动中实现德育渗透的一些方法，主要从课堂教学和课外活动两个角度去谈。

一、历史课堂教学中的渗透

课堂教学是历史教学的基本形式，其德育渗透是通过教材、教法及教师的情感等因素实现的。

1.教材内容的直接感染

教师要留心，善于利用教材中的情感教育素材对学生进行思想品德教育。例如，人教版教材八年级历史上册五·四运动中对爱国学生口号和宣传单的描写：“在得知巴黎和会上中国外交失败的消息后，爱国学生为捍卫国家主权和尊严，愤然咬指学书。”“中国的领土可以被征服，但不可以被断送；中国的人民可以被打倒，但不可以被侮辱。”这些内容可以直接感染青少年学生，教师可以充分利用教材中的典型事例来培养学生的爱国主义情感。

2.直观的教学方法展现不同类型的情感素材，以达到情感上的升华

教师要不断地装备自己，除了掌握扎实的专业知识外，也应该与时俱进地学习和掌握先进的教学手段。通过多媒体等直观教学手段的使用，可以把祖国的大好河山、英雄的人物、壮观的历史场面再现出来，激发学生情感上的升华。例如，学习虎门销烟知识的时候，教师可以利用多媒体播放视频资料林则徐在虎门海滩当众销毁收缴的鸦片，那种壮观的场景，让学生在看视频的时候内心就燃起爱国主义情感和对林则徐的敬佩之情。教师在备课的时候，要善于总结教材的类型和内容，要细心挖掘教材对学生的情感教育。比如，在学习古代辉煌的科技成就的时候，可以再现古人的发明创造，会使学生产生强烈的民族自豪感；在学习近代外国列强侵略中国的时候，可以再现外国列强在中国烧、杀、抢、掠等场景，更好地激发学生对侵略者的愤恨和对祖国的热爱之情。

3.教师在情感上的熏陶

教师要具备良好的师德和良好的思想道德素质，在日常的教学过程中要注重师生之间的真诚交流，建立和谐的师生关系，以便在情感教育的时候更容易激发学生，师生产生共鸣。教师在情感教育的时候也要注意自己情感上的投入，注意音调的抑扬顿挫和肢体语言的变化，例如，在学习甲午中日战争时教材对黄海大战中邓世昌壮烈殉国场景的描述，教师在描述的时候要感情充沛，学生听后会深受感动，更容易激发对日本帝国主义的愤恨和对邓世昌的敬佩。

二、历史课外活动中的培养

开展不同类型的课外活动，既可以培养学生的学习兴趣、拓宽学生的知识面，也更有利于对学生进行思想道德教育。

1.开展“历史知识”比赛，这是结合教学对学生进行思想道德教育的重要方式

考查的知识点可以包括革命精神、英雄人物、爱国壮举、科学家和科技成果等内容，例如，出题列举我国古代领先世界的科技成果及注明领先大概多长时间，让学生答此类题目时能直接增强民族自豪感。通过这种比赛活动既可以激发学生学习历史的兴趣，同时也可以对学生进行思想道德教育；让学生的思想潜移默化地受其影响，从而在自己的学习中产生强大的动力。

2.开展“历史知识专题讲座”，结合我国重要的节日对学生进行思想道德教育，营造良好的德育氛围

例如，每年9月18日这一天，教师可以准备与历史上日本侵华的九·一八事变相关的文字、图片、音乐和视频资料，组织学生开展专题讲座，让我们的青少年学生了解过去的历史真相，勿忘国耻；营造这种良好的德育氛围，能更好地激发学生对日本帝国主义的愤恨和树立好好学习，报效祖国的远大理想，让学生真正地意识到国家兴亡，匹夫有责。

3.利用乡土“历史文物”对学生进行思想道德教育

教师可以结合当地的历史文物，组织学生实地考察，让学生更好地接受思想道德教育。例如，我县有西梁山烈士陵园，每年在清明节期间可以组织部分学生去烈士陵园参观、考察，之后要求学生写写自己的感受，这样既能丰富学生的课余生活，同时也能更直接地对学生进行革命献身精神和爱国主义精神教育。

总之，在教学过程中我深深体会到历史学科教学是对学生进行思想品德教育的重要途径，它能为学生提供丰富的情感教育素材，能为学生营造良好的情感教育氛围。所以作为一名历史老师，一定要认识到在教学过程中不是简单地传授知识，以及对学生获取知识的能力培养，要更注重对学生情感态度与价值观的教育；在教学实践中要不断努力，刻苦钻研，创造出更多有利于实现德育渗透的好方法。

方法与经验 篇12

在计算机应用课教学过程中, 教师若要将一知识点能很好地传授给学生, 备好课是前提。首先教师自己要吃透知识点, 熟知其重点、难点所在, 并熟记在心;其次, 将知识点的理解, 能用自己的语言通俗地描述出来, 可用类比法、比喻法等, 将复杂的知识简单化, 抽象的知识形象化, 使学生更容易理解、接受, 学生再翻看教材对知识点就有了进一步的认识和理解。教师上新课前最好督促学生先预习, 再听课。这样学生在上课时就能有所侧重地听讲, 教学效果更佳。学生经过自学 (预习) 、助学 (上课) 、再自学 (上机实践, 复习) , 三者投入比例大约在2∶3∶5。经过这一过程后, 学生应该能够理解、掌握知识点并运用于实践中。

二、围绕知识点, 精心选择案例, 导入新课程

对于计算机应用类课程, 教师在讲授某一知识点时, 通常辅以若干案例加以讲解, 选择合适的案例, 有助于教师的讲解、学生的理解。选择的案例应尽量贴近学生学习、工作、生活, 好的案例能起到事半功倍的效果。讲授新知识点时, 教师可先提出一些与教学内容有关的实际问题, 让学生思考如何来解决。

比如在讲授有关数据库 (Visual FoxPro 6.0) 中的数据表知识时, 可以问学生:“如何将所有学生的学号、姓名、性别、家庭地址、联系电话等信息以数据表形式存放起来, 供查询等使用?”然后引出建立数据库、数据表的方法。先设下悬念让学生产生想学习的念头, 在上机时学生自然会建立一个数据库、数据表, 并在以后学习中经常引用这个数据库。又如在学习数据库的表单文件创建时, 可事先设计好一个界面良好、简单实用的程序, 比如用户登录界面、系统查询界面, 上新课前运行给学员看, 然后让学生想想, 如何才能编出这个程序, 并告诉学员这个程序设计其实并不难, 只要学习几个程序命令和控件的用法, 每个学员都可自己完成, 再水到渠成地引出新内容。这样可以大大激发学生的求知欲望, 使授课的内容吸引学生, 让其想学习、想学好。对于图像、动画类软件的教学, 用此方法效果会更好。

三、展示案例效果, 剖析其中的知识点

当学生注意力精中在案例的效果时, 教师应当很自然地将要学的知识点提出来, 言下之意, 学生若想做出展示的案例, 就得学会所提的新知识点。当他们看到掌握新内容后, 能做出所展示效果后, 教师再用通俗的语言循序渐进地将知识点一点点输入学生脑中, 学生自然容易接受。这里要注意, 由于学生不习惯长时间看计算机屏幕或投影, 教师一味地讲述理论知识, 容易引起学生注意力不集中。所以, 必须将其他教学方法结合起来, 如板书、肢体语言、走入学生中提问, 力求讲话风趣、有感染力, 讲授的内容要联系实际, 并要讲清每一步操作的目的与方法。让他们知道:这是什么, 为什么这样, 怎么样操作 (重点) , 在什么时候、什么地方使用。在一部分内容演示完后, 最好能让学生有上讲台动手操作的机会, 使学习的内容得到巩固。有时需要做出点评, 做得好的学生可当众给予口头表扬, 或让大家鼓掌激励, 并在花名册上加上平时分, 视问题难易程度不同, 加上2到5分不等。这样, 学生既学会了新知识, 又得到了平时分, 自然会积极参与, 活跃了课堂气氛。这正应一位教育学家所说的:“教学并非看教师做了多少, 而主要看学生做了什么。”

四、提出问题, 让学生思考, 变被动接受为主动参与

在课堂中, 若要讲述一个知识点, 用不同的方式讲解效果不同, 不妨先提出一个现实中的问题, 让学生讨论。例如, 讲述“文件共享和安全设置”这一知识点时, 可提出问题:两台计算机分别处在合肥、北京, 二者之间需要传递一个十几K的文件, 大家说怎么传?课堂的情绪可能会立刻发生变化, 很多学生会说:QQ、邮箱、MSN……再问:假设是10M文件, QQ也行, 但邮箱有点儿危险……再问:假设100M、10G或者更大, 怎么传?课堂上可能会鸦雀无声。这时, 教师便可水到渠成地告诉大家, 可以用文件共享的方式, 也可以用FTP, 但怎么传递?假设有三台计算机, 分别是甲、乙、丙, 甲要给乙传输文件, 而不能让丙知道, 你们知道如何做吗?学生可能会窃窃私语, 没有人回答。这时, 教师再详细讲述这个问题的解决方法, 相信学生听后一定能做好。倘若教师一开始平铺直叙地讲解, 恐怕学生就没有这么认真地听了, 自然也不会留下深刻的印象。

五、总结知识点, 多角度应用, 延伸案例

总结所学知识点, 也即对其进行梳理、浓缩, 站在知识总轮廓角度看问题, 将各个知识点串起来, 形成知识面, 便于学生理解、记忆、巩固。若要检查学生对知识点是否真正掌握, 主要看学生是否能够灵活地将其运用于实践中去, 在上课时可将所讲案例达到的效果, 从不同角度、用不同方法去实现。比如图形图像处理照片、3DMAX动画设计、程序设计等课程, 在制作同一种效果皆有多种方法、途径。不妨提出延伸案例相关问题, 让学生思考, 提示、启发学生运用某些已学知识点实现更高要求的效果, 即授之以渔, 而非鱼。这样才能最大限度地发挥学生的潜能, 激发学生的创新意识, 调动学生的学习积极性。在计算机教学中, 激发学生的创新意识, 培养学生的创新思维, 提高学生的创新能力, 促进学生个性的发展, 是教师义不容辞的责任。创新能力的培养是创新教育的核心, 实践是创新的源泉, 因而教师在教学中要联系实际, 多角度应用, 注重学生实际能力的培养, 求新出异, 提高学生创新的积极性。

六、检查、展示学生学习成果, 形成比、赛、竞、争的学习氛围

每次新课后一定要布置上机实习作业, 下次上新课前展示部分学生作品, 或请学生上讲台操作, 检查学生是否真正掌握所学内容, 先让学生点评, 教师再作总评, 做得好的可在平时分上有所体现, 现场在学生花名册上加分。这样既激发了学员的学习兴趣及创作欲望, 又让学生学习有了成就感。也可以在一定时候搞一些计算机相关方面竞赛, 如中文录入、文字编辑排版、平面广告、网页设计、动画设计、程序设计、网络组建、计算机组装比赛等, 让绝大部分学生有一个奋斗目标。还可以让全体学生参加学习成果展示, 如自己设计的程序展示、幻灯片展示、网页作品展示、图形图像 (如Photoshop作品、3D效果图等) 展示, 让学员的潜能能够充分展示出来, 在班级中、校园内形成一股比、赛、竞、争的学习氛围。