体会与反思

体会与反思（精选12篇）

体会与反思 篇1

现阶段, 随着社会经济发展水平的提高, 社会对美术专业人才的有效需求不断增加。高职美术教育为基础美术教育的人才培养以及向社会输入优秀专业人才的发挥着重要的影响。因此, 为了更好的使美术教育的发展能够适应社会的发展, 对高职美术教学课堂进行创新发展与反思体会, 成为提高高职美术教育水平的重要课题之一。在实际的高职美术教育过程中, 高职院校应在结合学生自身发展以及社会对美术类人才的有效需求的前提下, 以创新的发展观念对美术课堂的教学活动进行一定的创新发展与反思体会。在使美术教学反思能够发挥一定的促进意义的同时, 不断加强高职美术教育的专业实践活动, 使高职美术教育的发展水平不断的提高。促使学生能够更加全面的接受美术专业技能的教育, 为将来社会经济的发展作出突出的贡献。

一、关于高职美术课堂教育发展的现状分析

当前, 随着高职美术教学规模以及教学水平的显著提高, 高职美术专业学生的综合素质培养目标, 逐渐被高职院校忽略, 取而代之的是高职美术教育的片面性、局限性发展。在高职美术课堂, 学生只是片面的学习画图, 而美术教师只是依据教材的相关专业理论进行讲解, 不重视培养学生的美术职业素质, 使学生的美术综合素质一直无法得到显著的提升。另外, 美术教师对于高职美术专业培养目标的理解程度不够。美术教师的专业教学水平, 常常受到教学计划的影响, 无法将其正常的教学水平发挥出来, 这也是造成高职美术教学水平提高缓慢的重要原因。

在美术教学的过程中, 无法明确高职美术教学的培养目标, 致使其在工作中, 不能按照具体、科学的教学计划进行专业的美术教学。因此, 高职美术教师往往按照绘画的相关专业知识以及根据自己的教学经验, 制定相关的教学内容以及教学目标, 片面的追求美术教学效果, 忽视对学生美术综合技能的培养。长期发展下去, 会在一定程度上造成学生与社会实践发展产生脱节的状况。学生在经过高职美术专业的系统学习后, 可能仍然无法胜任其应该从事的相关工作, 在一定程度上严重影响了学生自身能力的发展以及社会对美术类人才的有效需求。

二、关于高职美术课堂的创新发展与反思体会的相关分析

(一) 适时转变高职美术教育观念以及教学体系

随着我国高职教育事业的发展, 适时的转变高职美术教育的传统教学观念以及教学体系, 成为新时期高职美术专业提升发展空间的重要前提。在高职美术的教学活动中, 应以美术实践能力培养为教学目标, 在实践性原则下及时的调整美术教学的课程计划, 力求充分结合各门学科的发展优势, 构建一套具有特色的美术专业课程。使学生通过专业的、科学的美术课程, 在最短的时间内适应高职美术课堂的创新教学发展。同时, 结合高职美术教育发展的水平, 构建科学、合理的美术教学体系, 对实现高职美术教学课堂教育水平的发展目标, 具有重要的现实意义。使学生通过系统的学习美术专业的基础课程以及专业课程, 不断的在美术实践活动中提升自身的美术综合素质。

(二) 进一步丰富高职美术教学的相关内容

随着高职美术教育水平的提高, 进一步完善高职美术教学的相关内容, 使学生在丰富的教学课堂中, 不断的提升自身的美术综合素质, 是当前高职美术专业发展中必须面对的重要课题之一。在高职美术课堂中, 美术教师应更加重视和完善美术教学的实践内容, 将全面培养学生的综合素质、提升学生在社会相关专业就业中的适应能力作为美术专业的教学目标。在美术课堂教学活动中, 开设中外美术史以及优秀作品的赏析实践课、创作理论课以及中外美术艺术概论、现代文学等相关课程。并在美术教学的过程中, 重视造型基础课以及创造基础课的有机结合, 使学生在美术专业课程的学习过程中, 逐渐掌握一定的素描、速写、色彩搭配、平面设计、立体构成等基本的美术技能。使之在未来的社会岗位上, 能够更好的发挥专业的美术技能。

(三) 重视培养学生的实践能力

在不断发展的高职美术教育工作中, 重视培养学生的实践能力, 成为高职美术专业教育发展的重要任务, 不断的引起高职相关教育者的关注。改善过去高职美术课堂教育活动缺乏实践的关键性问题。美术教学的实践活动, 提升学生应用美术技能的能力, 促使学生在专业的实践活动中挖掘美术的灵感, 增加其进行美术创作的机会。使高职美术教育的发展能够改变传统的教学模式, 将美术教学实践活动确立为重要的教学活动。另外, 高职美术专业的实践教学活动要注意与社会实践的环节相结合, 丰富的美术实践活动, 会在无形中促使学生更快的适应社会经济发展对美术专业人才的有效需求。使之可以在未来的相关就业岗位, 更好的发挥其自身的美术专业才能, 对社会经济的发展贡献更多的力量。

三、总结

综上所述, 在高职院校美术课堂中进行的创新发展与反思体会, 对高职美术教育水平的提高, 具有重要的现实意义。因此, 在高职美术课堂的实际教学活动中, 美术教师应适当的根据学生自身发展的实际状况以及社会对美术类人才的有效需求, 对美术课堂进行一定的创新发展, 使之更适合学生的全面发展, 为学生将来的发展以及就业, 打下良好的知识基础。同时, 在美术课堂的实践活动中, 不断进行教学的相关反思, 使美术教师在不断的反思体会中, 逐步提高美术教学的水平, 更好的促进学生艺术技能的提高。

参考文献

[1]张勇.我国高校艺术设计专业教学实践环节问题分析[D].南京艺术学院, 2009.

[2]刘洪岩.谈高职高专学前美术教学中创新能力的培养[J].《大众文艺》, 2011 (16) .

[3]赖大荣.在中职校美术教学中培养学生的创新能力[J].《新课程学习:学术教育》201 (7) .

体会与反思 篇2

随着咱们社会主义市场经济的快速发展，人们的有形物质得到迅速发展，而一部分人的无形道德却与之发展越来越不相应，存在着不少问题，比如：对信念与实惠，奉献与索取，竞争与合作，效率与公平，社会责任与个人利益，向前看与向钱看，党性原则与市场经济原则等问题，许多人认识模糊，是非不清，拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想滋长蔓延，有的人见义不为、见死不救、为富不仁，有的人重金钱重实惠而轻名誉轻人格，有的地方假冒伪劣商品和社会丑恶现象泛滥严重等。这些问题的存在，最根本的就是荣辱观缺失，是非、善恶、美丑不分。这些问题的出现和蔓延，对社会道德体系造成了冲击，损害了社会风气，也严重影响了经济社会的健康发展。这些问题都需要新时期的道德观来指引方向。

从耻食周粟的伯夷叔齐，到无颜面对江东父老的项羽；从耻为亡国奴的文天祥，到拒绝美国救济面粉的朱自清……无数铮铮傲骨的人物，在中华历史上演绎了无数可歌可泣的事迹。从张思德、雷锋、焦裕禄到孔繁森、吴登云、任长霞，一批批优秀共产党人，闪烁着一个个平凡而光辉的名字，每一个姓名都代表一段感人的故事。他们公而忘私，助人为乐，敬老尚贤，无私奉献，张扬着道德的大旗，耸立着一座座人格的丰碑。

古人说过“一言以丧邦，一言以兴邦”，“祖国兴盛，人人有责”。对于学生来说首先要在日常生活点点滴滴的小事中培养他们的荣辱观。要让他们懂得‘爱’，培养他们自爱、爱人、爱家，这样长大之后才能真正懂得爱国主义，懂得去服务人民，服务社会。记得我的老师从小就教我们唱过“下班回到家，妈妈辛苦了，请喝一杯茶”。我们是这样慢慢体会到父母的爱，现在我也是老师，我会用我接受到的教育教给学生如何爱家，让他们把中华民族的光荣传统一代一代传下去。细细品味，认真思考，总书记提出的这八荣八耻，从培养学生们爱国主义到团结友爱，从树立学生们遵守法纪到崇尚道德，从激发学生们热爱科学到勤劳诚信，既有对光荣传统的发扬与继承，也有对现代文明的创造和发展。荣辱观包容了小学教育教学培养社会主义接班人的全部内涵。每个字，每个词，每句话，都含义深刻、充满期待、深怀希望，更是对我们这些一线教师的教导和要求。

节约每一度电、每一滴水、每一张纸、每一粒粮食……诸如此类的小事情看起来都很不起眼，但是它关乎艰苦奋斗的优良传统，反映出我们的“社会主义荣辱观”到底树立得如何，因为艰苦奋斗不仅仅是勤俭节约，它是一个民族的意志和品质。

体会与反思 篇3

【关键词】 微课；化学实验；教学应用

微课作为现代教育领域刚刚兴起的一种新生事物，解放了我们传统教育教学模式的诸多束缚和限制，教师使用多媒体技术围绕一个主题进行针对性讲解而开展的主要以视频为呈现形式的教育教学活动，具有短小精悍、主题性强烈、可循环播放、知识再现回顾、教学资源最大化等特点，近年来受到渴求教育变革的广大师生的热捧，微课的兴起和推广使我们学生的在线学习和移动学习成为了教育发展的一种新趋势。作为一名化学教师同样需要与时俱进，在化学教学中巧妙应用微课辅助教学以便能收到较好的教学效果。下面笔者就微课在化学教学中的尝试谈几点不太成熟的感悟。

一、借助微课可以循环播放的功能，使学生的化学学习过程再现以便巩固和理解

微课的出现弥补了过去化学课堂中的大而全且关注时间较长导致学生易分心的不足，在化学教学活动中微课是围绕一个化学知识点而展开的精彩教学活动，教学目标相对单一、指向性非常明确、讲授的内容是一个片段，知识点可以涵盖教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是教法、学法等知识的讲解和展示，用精炼而简明的语言在最短的时间里把问题讲清楚，如有必要还可以再现学生的学习过程以便解惑和巩固。比如我在引导学生学习难度较大的《含有杂质的化学方程式计算》这一新课的时候，制作了一节相关内容的微课指导学生课后浏览，本节课的难度和关键点在微课中反复再现、反复强调有利于学生突破难度，对学生知识的巩固和理解起到了画龙点睛的作用。在教育技术迅猛发展的今天，微课的合理使用不仅适合于现代化学知识的传播，而且对于学生个体化学习、深度化学习化学知识都有很多的帮助。在学生的自主学习或复习过程中，不同水平的学生可以根据自己的学习情况自主调节视频播放的快慢，不太清楚的还可以反复回放再现，慢慢嘴嚼消化，对于一些在学习上接收较慢的学生起到非常大的作用。

二、借助微课丰富多彩的影像、图画和音乐，激发学生学习化学的兴趣和主动性

传统的新课导入采用叙事式、提问式、实验式等方式，用久了会感觉形式略显单一，这就要求我们要适时发生改变，微课的出现很好地帮助我们解决了这一问题。比如教师在指导学生学习《二氧化碳的制取》这一新课的时候，以前一直用实验的方法引入新课，实验现象明显且学生参与度高。但存在的问题是实验准备时间较长，且演示时可能存在眼高手低的问题影响实验的效果。怎样解决这一问题呢？我尝试了一些方法但总感觉有缺憾，直到微课的出现让我眼前一亮。首先我布置学生在互联网上搜索《二氧化碳的制取和研究》的微课视频，然后在观看的基础上让学生们在课堂上展开交流讨论，学生们积极讨论气氛热烈很多基础知识在不知不觉中得到了解决，在学生们讨论过程中生成的新问题使基础知识得到了很好的拓展和延伸，这样就使教师省出了很多基础知识的讲解时间而着重点拨、解决学生的生成问题，从而使课堂效率大大的提高。课后教师又对微课中的难度和关键点进行了再强调、再编辑、再优化以有利于学生突破难度、巩固重点。教师借助微课丰富多彩的影像、图画和音乐并进行适当的再编辑、再优化，极大地激发了学生学习化学的兴趣和主动性。

三、借助微课的实验功能，可以弥补部分实验器材不足带来的影响

由于多方面的原因导致农村学校的教育经费、教学设施与城市学校相比差距较大，学校化学实验的开展刚开始还基本能够完成，但随着仪器的老化、损坏又得不到及时补充，相关的部分实验就可能难以为继了。这时候怎么办呢？可能有的教师会不以为然不知不觉又回到了传统教学模式。但大部分教师没有被暂时的困难吓倒，有条件上没有条件就尽量创造条件去完成，教师做有心人去制作、下载微视频进行实验演示，同样能很好地完成教学任务。比如教师引导学生学习水的净化这一新课的时候，我补充了“蒸馏”实验以利于学生了解蒸馏水是纯净物的知识。由于蒸馏瓶和冷凝管已不是实验室必配仪器，所以现在实验室已不能完成该实验。我使用了水的蒸馏实验微视频来让学生观察水的汽化和液化的全过程，同时也能深入了解蒸馏水是纯净物的相关知识。微视频的观看给学生的记忆非常深刻，更便于学生理解相关知识，也弥补了实验器材不足带来的影响。

四、作为教学辅助手段的微课在使用时存在一些困惑和不足

在教育教学活动中微课是围绕一个知识点而展开的精彩教学活动，微课内容非常精炼以便能够在三到五分钟内讲透、讲实，微课以短小精悍的形式呈现一个知识片段且对疑难问题进行针对性设计，用精炼而简明的语言在最短的时间里把问题讲清说透，因此可以有针对性的、最大化的答疑解惑，对学生的学习特别是自主学习帮助非常大，但由于微课是刚刚兴起的新的教学形式导致教师的制作和运用还不太成熟或者还存在这样或那样的问题。比如网上的微课资源虽然非常丰富但有相当一部分制作水平较低甚至是简单的重复，而制作比较出色的微课界面一般都不太友好导致该资源很难被我们教师再编辑、再优化来使用。短短几分钟的微课教师要把它制作得比较成功却不太容易，因为这需要教师耗费比较多的时间和一定的技术设备的辅助，因此短时间内微课的储备不足导致大面积的推广使用还有较大的难度，还需我们广大的化学教师不懈的努力和提高。

总之在化学教学中微课虽然能发挥很大的作用，但是它不能完全代替课堂教学，它只能是课堂教学的辅助工具。如何最大化地发挥微课在教与学中的辅助作用，更好地为化学教育教学服务来打造高效的化学课堂，需要我们每一位化学教育工作者在今后的教育教学工作中不断探究。

【参考文献】

[1]罗序燕.多媒体在化学教学中的实践及其思考[J].南方冶金学院学报，2005年02期

[2]隋旭东.浅谈信息技术在初中化学教学过程中的应用[J].现代阅读（教育版），2013年04期

物理讲评课的体会与反思 篇4

一、认真准备, 明确目标

有的教师上讲评课前不做准备, 拿起试卷就讲, 从第一题一直讲到最后一题, 从一上课一直讲到下课铃响, 信马由缰, 平铺直叙, 没重点, 没目标, 没策略, 学生听得无味, 直打瞌睡。讲评课前, 应充分了解学生的解答情况怎样, 对教师讲解的期望如何, 从而明确哪些题目是可以不讲的或一笔带过的;哪些知识是学生存在疑惑, 需教师点拨迷津的;哪些试题是综合性强、思维难度大, 需教师深入挖掘、细致讲解的。根据学生实际及考纲要求, 教师应认真准备, 明确教学目标, 制定切实可行的教学策略, 指导讲评课教学。

二、寻找错因, 对症下药

讲评之前, 要统计学生出错的地方, 搞清错误类型及错误根源, 面对学生的错误, 要多问几个为什么:为什么这些知识会出错?为什么练过的题又错了?为什么基本题也出错了?是学生粗心大意, 还是存在知识漏洞?是学生思维能力不足, 还是解题不规范?要设身处地, 将心比心, 从学生的角度思考, 寻找出错的原因, 只有找到学生出错的原因, 才能从根本上解决问题。讲课时可展现学生的错误之处, 引导学生展开讨论, 剖析诊断, 寻找错因, 解决问题。

三、发挥主体, 提高效率

有的教师在讲评课上, 无视学生的存在, 自己独霸课堂, 唱“独角戏”, 一讲到底, 忙得不亦乐乎, 讲得滔滔不绝。而学生缺乏参与, 昏昏欲睡, 讲评效果一般。其实学生是学习的主体, 学习过程要靠学生去落实, 教学效果要体现在学生身上。所以, 教学中要注意调动学生的积极性, 发挥学生的主体作用:采用探究研究的教学方式, 让学生主动参与, 积极思考, 提倡自主互动的教学理念, 让学生敢想敢做, 多说多评。只有调动学生的积极性, 让学生积极参与讲评, 教学才能取得良好效果。

四、变化探究, 提高能力

有的教师上讲评课时, 就题说题, 孤立讲解, 知识点支离破碎不成体系;思维静态, 方法单一, 不注重动态分析, 忽略了创新思维的培养和应变能力的提高。教师在讲评物理试题时, 要注意从力的角度, 从能量的角度, 从动量的角度, 从运动的角度, 从图像的角度, 从变化的角度, 从发展的角度等多方面发散思维, 动态分析涉题的物理情景过程。讲评典型试题时, 可一题多变, 推陈出新, 提高学生的应变能力;可一题多问, 层层推进, 合理构建学生的知识网络;可一题多解, 变化探究, 提高学生的思维能力。

五、归类讲解, 形成体系

讲评试卷, 所涉知识面较广, 方法技巧较多, 如果平铺直叙讲解, 学生感觉知识杂乱且无条理, 方法虽多而无思路。教师应发挥主体作用, 按知识、方法、题型或错误类型等进行分类讲解, 有利于学生讲评课后对某一类知识更加清楚, 吃透知识本质, 形成知识网络;对某一类型题目的解法系统掌握, 形成自己的方法技能;对某一类错误真正认识到位, 彻底反思改进。

六、点拨思路, 渗透方法

有的教师讲评试卷, 仅是对对标准答案, 或是照本宣科, 而不重视解题思路的点拨与方法技巧的渗透, 一节课下来学生收获甚少。讲评时, 应指导学生学会审题破题, 把握解题方向;指导学生规范解题步骤, 提高表达水平;指导学生归纳总结, 提高解题技能技巧。教师深入剖析典型试题, 展示过程, 变化分析, 突出思维, 强调方法, 提高能力。

七、夯实基础, 注重模型

物理试题千变万化, 但万变不离其宗, 基础就是宗, 模型就是宗。我们讲评时应引导学生重视基础知识, 掌握基本方法, 提高基本技能, 只有真正掌握了基础, 才能创新, 才能发展, 才能提高。讲评时应注重典型模型分析, 注重不同模型的组合重建、变化创新, 引导学生在模型分析中体会思维方法, 在模型组合中体会物理过程, 在模型创新中体会能力提高。

八、情感激励, 树立信心

有的教师上讲评课时, 一味抱怨学生, 冷言冷语, 甚至批评挖苦, 缺乏对学生的热情, 对课堂的激情, 导致学生厌听厌学, 失去学习的兴趣。教师应相信“好学生是表扬出来的”, 要善于发现学生的长处, 充分肯定学生的优点, 情感激励, 鼓舞士气, 树立信心, 激发潜能。对学优生要激情, 要燃烧;对中等生要激励, 要鞭策;对后进生要关爱, 要相信。只有我们用真心情感关爱学生, 激励学生, 才能激发学生学习潜能, 提高讲评效能。

九、矫正补偿, 巩固讲评

讲评之后, 必须根据学生答题情况和课堂反馈情况, 进行矫正补偿训练, 巩固讲评效果。可要求学生将考试中做错的题目用红笔订正在试卷上, 以便加深印象;将典型错题收集在“错题本”上, 并写出出错原因及解题心得体会;将综合性强、思维量大的错题收集在“提高本”上, 综合应用所学, 系统复习回顾, 提高思维能力。另外, 教师应针对学生答题中的错误之处, 再设计一份相关习题, 作为讲评后的矫正补偿练习, 巩固讲评效果。

十、学会反思, 自我提高

学生在测试中出现问题既与学生有关, 更与老师有关, 面对暴露出的问题, 师生都应进行反思。

学生方面, 反思自己哪些知识存在漏洞, 哪些能力有所欠缺, 哪些错误是非智力因素造成的。老师讲解后, 是否掌握了相应知识点, 是否能力有所提高。学生通过反思, 知道自己的问题所在, 明确自己的努力方向, 能不断鞭策自己进步。

老师方面, 反思自己是否对某些知识点没有讲到、讲活、讲透, 反思自己教学方法是否欠妥, 反思自己教学效果是否欠佳。教师通过反思, 能了解自己的教学情况, 调整教学策略, 不断提高教学艺术。

摘要：物理课堂教学, 至少有一半时间是用于考试和练习试卷讲评。练习卷和试卷讲评课自然是中学物理课堂教学的重要组成部分。很多教师的讲评课还停留在逐题串讲、就题论题上, 没有主次, 学生是似懂非懂、爱听不听, 整堂课收效甚微。讲评是教学环节中的一个重要环节, 只有通过科学的讲评, 才能取到良好的效果。

学习课程标准反思与体会 篇5

王小梅 2015.10.28 新的一轮以课程和教材为核心的改革正在逐步展开，这给初中化学教学带来了生机，当然也带来了挑战。课程标准作为国家对学生接受一定阶段教育之后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。它具有法定的性质，因此它是教育管理、教材编写、教师教学、学生学习的直接依据。我们必须按照国家课程标准推进教学改革。

从价值取向上看，改版后的课程标准，其价值取向上出现了些许的变化。

（一）由精英教育走向大众教育。新课标强调义务教育要面向全体学生,而不是面向部分精英学生。使每一个学生都接受良好的教育。每个学生都提高科学素养，进而提高学生的公民素养。

（二）引导学生改善学习方式。各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，从而实现学生学习方式的变革；发展学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

（三）加强评价改革指导。新课标从过去单一的期中考，期末考分数的高低评价学生，转变为建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程。

学习后，我们今后教学应该怎么做？

（一）尊重学生在学习过程中的独特感受? 1 按照建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是一自己独特的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面。化学教学不应该过多求同，尽量让学生发挥自己的能力，感受体悟，有自己的独特见解。

（二）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

这是课程标准四条基本理念中的一条，它作为一种精神贯穿课程标准的始终。课程标准规定，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形成。这是课程改革的突破口。课程标准提出了转变学生的学习方式任务，就是要促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在科学探究教学中学会观察、试验、分类、比较等基本方法。

（三）课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的科学素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。化学课程越来越多地关注社会生产、生活实际以及科学、技术与社会之间的相互作用与影响，化学教学评价正经历从知识取向、能力取向、实际应用取向向科学素养的多元取向的转变。

作文写作的几点体会和反思 篇6

[关键词]:作文 教学方法 体会 反思

在看了《教师阅读教育论文60篇》以后，笔者又反思了自己最近一次的作文教学。本月20日是每周一次的作文课，以前笔者总是为了节省时间，让同学们回家完成作文内容，结果自然是同学之间有相互借鉴的，有翻找资料和书籍查写的，套用一些现成的话语，未能达到提高学生写作能力的目的，所以，笔者决定“改革”一次——利用上课20分钟时间（按高考标准）完成一篇作文，内容是My school life。

一、教学定位的思考

我们高二英语Module2的几篇阅读内容分别是Highlights of My senior year, After-school activities, My schooldays.所以，针对课堂的教学内容和学生的生活实际，笔者给学生确立了题目My school life,要求分3段写。第一部要求写目前学校的情况及课外活动，第二部分主要写your ideal school包括your favorite activities and explain the reason。第三部分主要写your highlights at school.作为高二学生，他们的认识能力比初中阶段有进一步的发展。形成获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。因此，培养提高学生的语言输出能力就特别重要。他们的学习也应由死记硬背转向理解型，应用型，学会把语言学习与现实生活联系起来，不再认为英语课堂学习很枯燥，同时传达学生一种积极向上的乐观的生活态度。

二、动态生成问题的思考

1.在批改的过程中，笔者发现多数同学能学会学以至用，把我们平时复述课文中的句子运用到作文中去。但让我出乎意料的是，有些学生的语言输出能力几乎为零。这也让我不禁反思我在阅读教学中的语言输入问题，尤其是对这些“问题”同学的教学，应多给予他们一些关注，从一点一滴做起，哪怕是一点点进步也应给予他们肯定、鼓励和表扬，所以，我欣然的在他们的作文本上写上：It’s really better than before. congratulations.课后还有几个同学竟然主动问我如何改正文章中的错句，他们欣喜的同时，我也感到了一丝的欣慰。

2.学生在作文中提到了对学校regulations的一些个人见解，文中是这样写的：But our school regulations are strict. Being punctual for classes was essential. Still there are so many silly rules for us to follow, which irritate or upset me. We have lots of homework to do and have limited time to relax ourselves. So I would like to see a new shorter timetable introduced in the future.对于学生这样的个人见解，作为老师的我也很同情他们，但是在情感教育方面，还是应该给学生以正确的引导，让学生以一种积极的（positive）心態来学习，参加学校的各项活动，遵守学校的各项规章制度，充分做好迎接挑战的准备。

三、教学设计的思考

笔者是根据学生的实际情况和课时的安排，将完整的一节作文课分为两节课各占一部分，即第一节课的后20多分钟用来学生写作，第二节课的前20分钟用来作文讲评（因为我要在批改学生的作文后，才能做作文讲评）。步骤如下：

1.学生写作（提出写作要求，人称/事态/段落/内容/速度/词组/句式等）。

2.学生出现错误的单词拼写、词汇和句子，教师整理后，全班改错。

3.典型错句，写在黑板上，全班集体找错。

4.全班4人一组，互评互改他人作文（之前我已批过，对于有符号的主要改正）课堂上激发了学生学习的兴趣，尤其是有了典型的例子之后，学生的热情空前高涨，他们在利用已有的教学资源的基础上，在体验中互相借鉴，取长补短，合作学习，互帮互助。

5.全班欣赏好词佳句（课前使用多媒体做好课件）。

欣赏的句子（学生作文中选的）：

(1)I have fun studying all kinds of subjects.

(2)Believe it or not, I think my school will have a beautiful playground and a basketball court.

(3)We are keen on the after-class activities.

(4)I like my school life. I think many years later when I find myself recalling the life, I will be happy.

(5)This is the first time that I have written my school life.

(6)Because it not only encourages me how to face the life, but also it teaches me how to share feelings and ideas with each other.

(7)Though it maybe not come true, I wish it could.

(8)At school the highlight is the sports meeting. Everyone made contributions to their class. And we shared much delicious food.

(9)I have a lot of things to do and a lot of problems to solve. So I have little time to play with each other.

(10)We have lots of homework and have limited time to relax ourselves. So I would like to see a new shorter timetable introduced in the future.

(11)The school life is very meaningful. In other words the school had better offered the students more chances to know the society with a heated competition.

(12)It offers us some places where we can play.

(13)But our school regulations are strict. Being punctual for classes was essential. But there are also so many silly rules for us to follow which irritate or upset me.

6.选出几篇好的作文，全班欣赏（课前做好课件，学生打分——按高考作文评分的标准，比较与老师打的分值是否相符，并由学生评出理由）。

学生的一篇作文，全班欣赏：

Compared with the life in the film, my school life seems very simple. Many days is just like a day. I'm bored with biology. Everyone believes that the school will be more beautiful in the future. Me too.

My ideal school should have many after-class activities to help students develop their social skills, Which are very important. By taking part in the activities, students can show their own abilities and get on well with others. As a student in 21th century social skills are very essential.

The highlight of the year was the Christmas party. That day everyone dressed up and presented themselves.

All in all, no matter what the school life seems, I think it will be more colourful.

通過多种形式的激发和培养，优化课堂教学过程和教学方法，不仅仅能拓展课本教学内容，完成教学目标，而且能极大的提高学生学习的热情，这是我的感悟。

四、教学效果的思考

课后，针对作文讲评，笔者询问了部分同学。总体上，多数同学认为这节课收获较多。学生表示，尤其是好的作文与自己的作文比较，感觉自己语言贫乏，字组句式“用时方恨少”，以后要多进行语言输入。

高中程序设计课教学体会与反思 篇7

笔者一贯支持开设程序设计选修课, 并多年从事该课程的教学研究, 积累了一些经验、教训, 在此从几个方面谈谈对“算法与程序设计”教学的思考和体会。

●关于算法部分的教学

对于算法部分, 计算机选修课教学要尽量与数学中的“算法初步”教学相配合, 协调进度, 各自把握好本学科的教学侧重点。至于如何相互配合、把握重点, 已不乏文章著述, 笔者也曾在另一篇题为《也谈信息技术与数学中的算法教学》的文章上详细阐述了自己的观点, 在此不再重复。

在本选修课开始教学中, 应按教材顺序, 遵循先“算法”, 再“程序设计”的顺序依次进行, 理由很简单, “算法与程序设计”的主要任务是程序设计, 即进行某种程序设计语言的教学。如果在此之前学生不了解算法这一基础知识, 就容易过早地涉及、纠缠于大量的编程技术 (如语法规则、编程技巧等) , 而忽视算法在程序设计中的“灵魂”地位。事实上, 学习程序设计语言, 就是学习掌握一种将算法转换为计算机程序的工具。因此在本课程教学的初期, 让学生了解算法非常关键, 理应放在首位。

在算法部分的教学中, 应让学生明白要用计算机解决问题, 就得先考虑算法, 然后根据算法编写程序。学生可能产生诸如此类的疑惑, 即为何在接下来的编程实践中, 并未要求或没有必要先写算法再编程实现呢?的确需要及时讲清这一问题, 原因在于, 作为程序设计的初学者, 所编程序一般都较为简单短小, 程序算法也自然相当简单, 此时不一定需要将它描述出来, 只要在编程前形成在头脑中就行了。应告诉学生, 其实各种算题都能概括为三大部分, 即:输入什么?如何处理?输出什么?在编程前, 将具体算题简化为这三个步骤, 这就是算法。比如用计算机求三角形面积的算法, 就是输入三角形的底和高, 经过底乘以高并除以二的处理, 形成了面积, 最后输出面积。学生在编程实践时, 依照以上三步将一个个实际问题转化成算法, 再通过编写程序实现算法从而解决实际问题。在此过程中, 使学生逐步从算法的“算理”中体会算法在编程中的重要性, 会产生事半功倍的效果。

●程序基本结构的教学

程序三种基本结构 (顺序、选择、循环) 的教学中, 应该把流程图作为描述算法的主要工具, 以使学生易于理解不同结构各自的特点。

一般情况下, 学生对顺序结构的理解没有障碍, 但一旦实际编写程序代码时, 就可能忽略语句按顺序执行的道理。例如:在编写求三角形面积的程序时, 经常出现学生将底和高的变量赋值语句写在计算面积的语句之后的情况, 导致输出面积为零。教师在辅导时应抓住这一时机, 帮助学生理解顺序结构的真正意义。

在初次进行循环结构教学中, 教师应将“累加器”及“累乘器”的编程方法尽量解释清楚, 同时, 巩固前面已学习的设置变量和给变量赋值语句, 理解在程序设计中一些惯用的做法。例如, 在“求前100个正整数的和”的编程事例中, 所包含“sum=sum+n”、“n=n+1”两条语句, 都是“累加器”语句, 借机讲清它们的赋值过程, 避免再使学生陷入视其为等式的误区。

●教学中的规范问题

教师在实际教学中应尽量做到规范操作, 身体力行地去影响学生。如教学中现场绘制或呈现给学生的流程图, 要准确规范。关于算法流程图的规范有很多, 甚至有专著对此加以专门阐述, 但作为信息技术教师, 至少应注意以下几点: (1) 任何一个算法流程图都只用一个“开始”框和一个“结束”框, 符合结构化的程序设计方法; (2) 在描画各种框图的流程线时, 应尽可能沿着图的中轴线走, 使图显得美观沉稳, 也体现了自顶向下、逐步求精的算法思想或程序自顶向下执行代码的重要特征; (3) 遇有分支或循环结构时, 在可能情况下, 流程线的分支线向上跳转时, 应从图的左边向上画, 向下跳转线应画在中轴线的右边, 遵循顺时针原则。

同样, 教学中示例书写程序也要注意规范整洁。在书写分支和循环语句时, 应利用Tab键将执行语句组向右缩进, 这样既达到美观的效果又增强了程序的可读性, 便于调试程序。另外, 还有对象命名、变量命名的前缀约定等, 都是规范编程、提高程序可读性的必要措施, 在教学中要多注意加以引导。

当然高中阶段对上述方面并无特别要求, 但笔者以为, 作为教师应该严格要求规范律己, 教学中不必花更多时间刻意从以上几个方面训练学生, 但应尽可能地提倡这样做, 亲身示范, 使学生在潜移默化中养成规范操作的良好习惯。

●勤于归纳, 善于总结

体会与反思 篇8

一、引导学生掌握正确的阅读方法

在小学语文课外阅读教学中, 教师指导学生阅读方法尤其重要。张之洞曾经说过:“读书不得要领, 劳而无功。”小学生课外阅读个体性强, 随意性大, 受控因素小。因此, 教师要指导学生学会阅读方法, 培养良好的阅读习惯。一是加强课内外沟通, 拓宽阅读渠道。我们要充分利用教材, 指导阅读方法, 拓宽阅读渠道。在教学实践中, 我经常以课本为出发点, 有计划地拓展学生的阅读视野, 拓宽学生的知识面。如:教学《只有一个地球》前, 布置学生翻阅与课文相关、相近的文章、资料等。学生会遨游在知识的海洋里, 学习兴趣大增, 课堂上发言激烈。如有的同学说:“地球实在太美丽了, 我想做一飞船, 用地球上的水作燃料, 速度极快, 还能冲出宇宙, 寻找更新的世界。”各种有创意的构想纷纷涌现出来。学生在语文课堂学习的基础上, 再读读原汁原味的课外书籍, 使知识融合在一起。二是根据不同文体, 进行分类指导。各种课外读物的阅读方法是不同的, 应根据不同的文体, 采用不同的阅读方法。我根据小学生的年龄特点, 从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如指导学生阅读报刊, 可运用浏览和细读等两种方法。学生拿到报纸先通览全貌, 大致了解有哪些消息和文章适合于阅读, 然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。三是教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。重视技能训练, 培养阅读方法。加强阅读步骤与方法的指导, 指导学生阅读一篇文章分三步进行:第一步粗读, 要求能了解主要内容, 并能简要复述;第二步细读, 理解主要内容, 领悟作者的思想感情和表达方法;第三步熟读, 要求写读书笔记。四要合理安排好时间。例如, 学生吃完中饭到午休前那半个小时, 不能进行剧烈的运动, 所以, 我利用这段时间让孩子们看看书, 可以坐在教室里, 可以坐在走廊上的“快乐书吧”, 让学生自带喜欢的读物在宽松、自由的阅读环境中无拘无束地读。学生在课外阅读的园地中, 可能掏得的是“鸟蛋”, 也可能采到的是“蘑菇”, 但都能烹制一道美味的“佳肴”。经常置身于阅读环境中, 耳闻目睹阅读的情境, 会大大激发他们的阅读兴趣。

二、培养小学生良好的阅读习惯

培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中, 我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。一是训练读书用眼的习惯。减少眼动次数, 逐步扩大阅读视野, 缩短注视字词时间, 减少回视, 这样既提高阅读的准确性, 又能提高读速, 形成默读习惯。二是训练阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁:记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤, 如记叙文的阅读步骤为:文章题目———文章体裁———主要人物———时间———地点———事件———中心思想。每次拿到记叙文的阅读材料时, 边读、边思、边记这些要点, 达到理解记忆。三是培养学生定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读, 指每天某一时间内阅读;限时阅读, 指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间, 我们开设大阅读课。每周安排一节阅读课, 让全班同学在一起进行阅读, 阅读时有教师及时的点拨、引导, 提高阅读的效率。四是培养“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方, 点出关键词句, 画出好词佳句, 找出优美的片段进行熟读、背诵, 养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节, 丰富自己的词汇, 培养良好的语感能力, 提高阅读的综合效益。

三、开展故事演讲比赛, 提高课外阅读能力

学校可定期地开展故事演讲比赛, 促进各个年级间的互动;教师也可在班级里开展兴趣小组的演讲比赛, 如根据学生兴趣小组推荐的书籍进行故事演讲比赛, 更能鼓励学生进行自我创作故事的演讲, 并把每期的演讲记录下来, 在下期开始前进行表扬性总结。在故事演讲比赛中, 学生不仅仅是把故事内容简单地复述, 相反, 学生往往为了表现得更形象, 会配上肢体语言等以达到惟妙惟肖的效果。而且, 在自我创作的故事中, 学生往往会几个人配合进行故事情节的塑造, 不仅语言表达能力得到锻炼, 也展现了很强的创新能力, 这样就能够从综合方面提高学生的能力素质。

学生课外阅读能力的培养, 阅读兴趣与习惯是第一步, 只要持之以恒地激发学生读书兴趣, 培养良好的阅读习惯, 掌握正确的阅读方法, 读书就逐渐成为自觉行为。当然, 通过阅读大量的叙述性文章可也接触到各种主题, 不仅能够丰富学生的背景知识, 还能拓展学生思想的深度和广度, 陶冶学生的情操。课外阅读就会让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨游, 给孩子撑起一片多彩的生活空间。

摘要：课外阅读是语文学习的重要途径。新课标规定了小学生课外阅读量, 并提出阅读速度的要求, 这是对语文教育改革的一次突破, 对小学语文教学有着较好的指导作用。教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。只有培养良好的阅读习惯, 掌握正确的阅读方法, 读书就逐渐成为自觉行为, 课外阅读就会让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨游, 给孩子撑起一片多彩的生活空间。

关键词：指导方法,培养习惯,提高能力

参考文献

[1]金明美, 著.周尧, 崔英兰, 译.小学生阅读能力决定一生的成绩[M].北京:中国传媒大学出版社, 2011 (7) .

[2]邓世维.农村小学生课外阅读先传研究[J].快乐阅读, 2012 (6) .

[3]刘济远.小学语文教学策略[M].北京:北京师范大学出版社, 2010 (5) .

体会与反思 篇9

1 新时期高职美术课堂教学的发展现状

由于教学改革的迅速发展, 新时期的高职美术课堂教学规模有了明显的扩大, 教师的教学水平也有了很大的提高[1]。但是在高职美术课堂创新发展中, 教师片面地追求高职美术教育的发, 忽视了对学生综合素质能力的培养。

首先, 教师在美术课堂的教学过程中, 完全依据高职美术教材, 对学生进行美术知识的专业理论灌输, 忽视了对学生美术绘画技能的培训, 学生只是在课堂简单地进行画图学习, 缺乏对美术知识和技能的综合训练。其次, 教师在高职美术课堂教学中, 对于美术教学的培养目标还不够明确, 没有一个科学、完整的课堂教学计划, 对学生缺乏针对性的培养。最后, 高职美术是一门实践性很强的专业, 需要加强美术绘画的课外实践活动。在传统的高职美术教学中, 教师灌输式的教学方法, 切断了学生在理论知识的学习上与社会实践联系, 使得学生的实践应用能力和知识技能水平得不到有效的提高。

2 高职美术课堂创新发展与反思体会内容分析

2.1 转变高职美术教育的传统观念

随着教育改革要求的发展和社会需求的转变, 新时期高职美术教育要逐渐适应社会潮流的变化, 教师要及时转变高职美术教学的陈旧观念, 对当前课堂课堂教学方法做出适时地调整。在高职美术课堂教学中, 教师要积极采用全新的教学模式, 充分调动课堂学习气氛, 激发学生学习的积极性。采用多媒体技术进行高职美术教学教学, 利用投影仪、PPT、Flash等教学仪器和软件, 营造一个动态、立体的美术学习环境, 让学生在特定的情境中, 丰富美术的情感体验, 使教师在美术课堂中的教学方式变得更加灵活。

例如, 在“对称图形的美”这一章节的教学过程中, 传统的教学需要教师准备大量的对称图片素材, 甚至还需要花费大量的时间去绘制对称的图形。而通过多媒体技术, 在网络上寻找相关的对称图片素材, 然后在课堂通过投影仪或者Flash等教学软件对图片进行展示。同时也可以利用相关的绘图软件, 对各种图片进行任意的转变。在绘图的过程中, 也可以让学生参与到计算机绘图的实践操作当中。这不仅调动了学生课堂学习的积极性, 激发学生学习的兴趣, 还锻炼了学生实践操作能力, 综合提高了学生的美术技能水平。

2.2 合理调整课堂教学内容

随着社会分工的越来越细化, 市场对美术人才能力的需求也在发生相应的改变[2]。从美术设计到制作方案的最终确定, 这就需要高职美术人才要具备综合的专业素质。但是, 在高职美术课堂教学中, 教师的教学内容陈旧, 难以适合当前社会的发展, 学生的创造性思维被严重固化, 个性思维得不到发展, 综合素质难以提高。以此, 在高职美术教育中, 要合理调整课堂教学的内容, 符合当前教育的发展和社会对美术人才的需求。以提高学生在社会就业能力以及综合素质能力为教学目标, 加强学生美术学习实践的训练, 全面培养学生的专业知识技能。

例如, 在高职美术教学的内容上, 教师可以适当地增加一些中外美术的作品赏析, 让学生在课堂共同对美术作品的色彩、构图以及作品的内涵意义等进行讨论分析。同时, 教师也可以在美术课堂上添加中外文学及古典文学等文学类课程内容, 丰富美术专业学生的文学知识, 陶冶学生的审美情操, 以此提高学生的综合素质能力。

2.3 加强对学生实践能力的培养

在教育改革的要求下, 加强对学生实践能力的培养, 已成为高职美术教学的重点[3]。教师要改变传统的重理论、轻实践的教学观念。在课堂教学过程中, 适当地增加美术课堂的实践活动, 使学生在美术实践活动中挖掘美术创作地灵感, 让学生有美术创作的良好环境空间。这不仅能够提升学生的美术专业知识技能, 还能够让学生在实践活动中陶冶情操, 丰富美术的审美情趣。例如, 教师可以在春季组织学生进行野外写生, 描绘大自然的勃勃生机。在平时的教学过程中, 也可以让学生积极进入企业实习锻炼。比如进入相应的广告公司, 学习公司广告的设计与制作, 提高自身的实践能力。

3 结语

在新时期高职美术课堂教学中, 积极进行创新发展和反思体会, 有利于学生美术专业技能的提高, 提升学生美术的综合素质能力。教师在高职美术教学中, 要积极转变传统的教学观念, 适时调整教学的内容, 加强对学生实践能力的培养, 提高学生的综合素质能力。

参考文献

[1]张盛蕾.高职院校美术教学实践研究[J].职业技术.2011, 3 (5) :86-87.

[2]刘洪岩.谈高职高专学前美术教学中创新能力的培养[J].大众文艺.2011, 8 (16) :56-57.

体会与反思 篇10

1 努力扩大知识面, 提高自身素质

首先要明确这些来中国进行肿瘤学培训的外籍官员的目的, 他们的政府送他们来中国学习, 就是要他们能够在肿瘤预防诊断和治疗方面有所收获, 回国后能发挥应有的作用。在科学技术高速发展的今天, 肿瘤学的研究进展也是如日中天, 无论在预防、诊断和治疗各个方面都得到迅猛发展, 因此教师的知识面是最为关键的, 如果自己只是半桶水, 那肯定会误人子弟。比如平常说肿瘤治疗的“三早”, 早期预防、早期诊断和早期治疗, 体现的是一种科学防癌抗癌理念, 强调将早期肿瘤消灭在萌芽状态, 使中晚期肿瘤患者通过治疗走向好转, 甚至康复, 提高生活质量。目前肿瘤发生的确切病因还不十分清楚, 但并不意味着在肿瘤面前, 人们无所作为。国际抗癌联盟认为现1/3恶性肿瘤是可以预防的, l/3恶性肿瘤如能早期诊断是可以治愈的, 1/3恶性肿瘤可以减轻痛苦、延长寿命。且随着肿瘤综合治疗水平的不断提高, 部分肿瘤患者的生存期不断延长, 且生活质量也显著改善。要做到“三早”, 首先要向大众普及医学知识, 让大家对肿瘤的起因、早期表现、常见症状、预后、自我检查方法等有一个较全面的认识。同高血压、冠心病、糖尿病等其它许多疾病一样, 癌症也是一个可防可治的疾病, 可通过对已知的危险因素采取相应措施加以控制和消除, 提高防癌能力, 防患于未然。人们往往在肿瘤治疗上不惜重金, 但发病前很少在预防上下功夫。事实上, 包括不良生活习惯的改变忌烟, 提倡健康饮食 (减少脂肪摄入和增加食物纤维) , 高危人群药物干预以及癌症的早期普查等措施均可以预防肿瘤和早期发现肿瘤。坚持定期体检有利于发现早期肿瘤。因此教师一定要及时跟上肿瘤学发展的趋势, 掌握最先进的肿瘤治疗理念, 只有这样才能丰富自己的知识, 才能给学生以更好的教学效果。同时教师一定要注意自身的素质培养, 对于外籍学员来说, 与他们接触最密切的就是授课教师, 授课教师代表着中国, 教师凭借自己的医学知识和人品修养来扩展外籍学员的知识结构和能力, 外籍学员通过授课教师的的言行会逐渐积累对中国的印象。因此, 作为教师, 应具备高度的爱国主义精神和良好的职业修养, 深厚的基础专业功底, 举止大方的言行举止, 并不断提高自己的专业知识水平, 提高综合素质, 展示中国教师的英姿, 不断增强个人魅力, 树立在外籍学员心目中的良好形象。

2 努力克服语言交流障碍, 提高教学能力

来参加培训的外籍官员大多数来自非洲或者东欧不发达国家, 没有中文基础, 仅有少数学员接受了出国学习短期的中文培训, 且只局限于日常简单交流。他们大部分学员英语水平较好, 但是带有浓重的地方口音, 很难达到交流和沟通的目的, 因此语言沟通是成为教学质量的关键所在。课堂上教学质量的好坏, 关键就是教师能否清楚、准确地用英语表达出自己想要表达的思想内容。因此就要求教师有丰富的医学词汇, 而且还需要以口述的方式恰当、准确、规范、简练地表述, 使学生易于理解接受;同时还要能听懂学生的问题, 并给予准确的回答。在实际教学过程中, 我们选派了有留学经历、外语基础好的教师担任授课教员, 并聘请外籍教师在开课之前对授课教员进行培训[1]。同时挑选了相应的肿瘤学英语视频教材, 让授课教员在上课之前反复观看, 充分熟悉肿瘤学及相关学科的专业英语词汇及标准发音。纠正不标准的发音, 改变不正确的发音习惯, 做到胸有成竹。其次是课前及课间积极主动地与学生交流沟通, 逐渐适应彼此语音特点及发音习惯, 培养师生之间的友谊, 使相互之间的沟通更加自然流畅, 即使有时不太明白重复解释时也能互相理解。对于部分来自法语系的外籍学员来说, 我们的教学压力则更大, 因为我们的教师不得不将幻灯材料翻译成法语然后再通过法语翻译进行授课, 在这种情况下, 我们的体会是放慢教学的进度, 让学员充分理解教学内容, 课后留出较多的时间让他们提出问题, 采取开小灶的方式, 单独解决学员们存在的各种由于语言交流导致的问题。

3 加强互动教学, 紧密联系实际, 加强教学效果

外籍学员与中国学生相比, 由于社会、文化、教育背景等诸多方面的差异, 更为自信、独立、活跃, 而且他们在当地政府都有一定的地位和权利, 想法特别多, 因此他们在课堂上思维活跃, 对于同样一个问题能从多个角度去思考, 一旦有问题会随时提问, 与教师具有很好的互动, 课堂气氛非常活跃。他们往往不把书本作为权威, 敢于提出自己的意见, 这也是他们独立自信的体现。他们对待教师的态度非常客观。他们会把教师当作朋友, 非常友好, 而且也很尊敬。但少数情况下, 如果教师的教学水平或教学态度有些问题, 他们会直言不讳地要求更换教师, 不留任何情面。加上外籍学员的医学基础知识参差不齐, 因此就要求每一位教师付出更多的时间和精力去精心准备每一节课, 要求教师不但要知其然, 还要知其所以然, 这也真正体现了教学相长的教学特点[2]。外籍学员随堂提出的问题常常涉及到与其关联的其他课程的知识点甚至临床问题, 涉及面广, 导致课堂的教学进度不容易控制;而且外籍学员大多来自不同的国家, 知识水平差异较大, 一部分学员基础知识的较为缺乏, 影响了他们对新授知识的理解, 导致教学任务不能顺利完成[3]。如何来平衡这些问题是提高教学效率的关键。鉴于这一点我们考虑到青年教师的思维方式与学员接近, 容易与学员沟通, 激发外籍学员的热情, 提高学员的兴趣, 给他们创造一个良好的学习氛围, 可以建立良好的师生互动关系。外籍学员学习的目的在于全面了解肿瘤的预防、诊断和治疗, 针对这方面我们教师就会在课堂上以启发式主动提出各种各样的问题, 比如乳腺癌在当地的发病率如何?乳腺癌如何早期发现、早期诊断和早期治疗?乳腺癌内分泌治疗的重要性如何?外籍学员非常喜欢课堂上教学互动这种方式, 这样的方式既可以活跃课堂的气氛, 又可以使学员专心听讲, 充分调动学员的学习积极性, 与学员自己的实际经历相结合, 学员更有兴趣参加教学。通过这种方式教师的角色发生了转化, 应该说是一个与外籍学员的好朋友和交流者而不简单是知识的传授者。我们期望后期的教学工作中不断总结探索, 寻求更合理、更科学有效的教学方法, 全面提高外籍学员的教学质量, 从而达到我们的教学目的。

4 合理制定针对性教学计划

肿瘤学课程的内容范围较广, 目前我国尚没有统一的英语教材, 因此我们对多家医学院校所使用的英语教材逐一比较斟酌, 同时借鉴外文原版教材, 结合外籍学员的实际, 编写了一套符合外籍学员短期培训的专门教材做为教学基础。然后让教师充分发挥自己的主观能动性, 针对来自不同国家和地区、具有不同文化层次的外籍学员, 补充不同的、更为实际的教学内容[4]。比如对于来自非洲国家的外籍学员, 我们的教师就会加上更为丰富的前列腺癌预防、检查和治疗的内容, 而对于来自东欧国家的外籍学员则会补充上结直肠癌的相关内容, 因为在他们各自的国家, 这两种癌症的发病率居各种肿瘤的发病率前列。同时我们还精心设计教学过程的每一个环节, 合理安排教学内容。整个教学分为两部分, 第一部分为大课, 所有学员统一授课, 由专职外教授课, 采取互动式教学方式, 占总课时数的50%, 主要给外籍学院讲授肿瘤的发生发展、预防、诊断及综合治疗。第二部分为实习课, 占总课时数的50%, 安排学员以小组为单位参观学习相应的肿瘤治疗设备和治疗仪器, 并请各位肿瘤方面的专家当面讲授仪器的操作程序, 同时安排外籍学员观摩各种治疗仪器治疗患者的整个过程。同时给外籍学员以充分的自主性, 也就是说在临床学习过程中的任何时间内, 可以提出自己的问题, 并请授课教师或者肿瘤治疗专家给以现场解答, 使外籍学员有一个更为深刻的实际领会的时间, 从而达到更好的教学效果, 并加深外籍学员的记忆效果。

参考文献

[1]尤长宣, 苏瑾, 郑维扬, 等.留学生诊断学教学的体会与思考[J].西北医学教育, 2008, 16 (6) :1239-1241.

[2]Gjbels D, Dochy F, Van den Bossche P, et al.Effects of prob-lem-based learning:A meta-analysis from the angle of assess-ment[J].Review of Educational Research, 2005, 75 (1) :27-61.

[3]郭风劲, 林建炜, 刘平.PBL互动式教学模式在留学生教学中的探索与实践[J].医学教育探索, 2009, 8 (7) :773-775.

初中语文教学反思的几点体会 篇11

一.教学反思在教学中的重要作用

教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入地研究语文教学。当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。

教学反思有助于我们在新课程改革下实践教学智慧，能弥补课堂教学过程中的不足，使课堂教学不断优化成熟。教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。

二.教学中如何进行反思

首先，要对教学理论和专业基础进行反思。语文老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定语文知识的教学理论和专业学识为基础。这就需要：1.转变语文教学理念。新课程背景下，语文教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等的特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。2.丰富语文专业学识。学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？建议多研读语文学科方面的学术论文、著作等。这些专业的文著能让你扎实基础，广开思路，获得更加灵活的研究方法。

其次，要教学基本策略进行反思。在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下语文教师主要以课堂为中心进行教学反思。1.语文课案例研究。“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事例，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。2.语文课的听课活动。听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课。课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进语文教师教学反思能力的提升。3.课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以语文学科来说，其实平常语文教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。

三.写好教学反思的方法

1.从怀疑处反思：从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。

2.从转换立场处反思：一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。

3.从转换知识系统、学科领域处反思：综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。

4.转换时空处反思：环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。

5.从假设性问题处反思：注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。

6.从联系对比处反思：对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。

体会与反思 篇12

关键词：反思日记,腹膜透析,慢病管理

慢病管理不仅能够减轻患者的症状, 控制病情进一步发展, 降低医疗费用, 还能提高患者的生活质量[1]。随着医学模式的转变, 如何培养患者成为“内行患者”, 提高患者的依从性及患者的自我管理的自觉性, 是目前临床护理所面临的一重大问题。书写反思日记是将自己的亲身经历, 观察到的事物, 临床实践中的体会和感受, 以日记的方式记录下来[2]。书写反思日记, 可以帮助患者在离开医院后, 继续提高运用医务人员所教授的有关医学理论和护理知识的能力, 可令患者在科学护理、科学生活方式的指导下将所学医学知识转化为自身保健能力并加以不断反思、改进;同时, 加上医护人员对反思日记中所反映出的问题的及时解答和解决, 提高了患者及家属的依从性及满意度。现报道如下。

1 一般资料

选取我科从2011年9月-2012年4月收治的腹膜透析患者设为对照组, 2012年5月-2013年4月收治的腹膜透析患者设为观察组。两组患者年龄为35~78岁, 男21例, 女19例, 两组患者年龄、性别等一般资料比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) 。

2 方法

两组患者均由腹膜透析专职护士进行宣教和护理。对照组患者采用传统宣教及护理方法, 即患者常规的入院、术前、术后及出院后的宣教及护理均由专职护士专职辅导完成, 由护士长组织患者进行出院前的理论操作考核, 评定宣教及护理效果;观察组在此基础上结合反思日记的书写。

2.1 指导患者书写反思日记

由专职护士指导患者书写反思日记, 住院期间每日写1篇, 出院后第1、2个月, 每周写2~3篇, 第3个月开始每周写1篇。患者住院期间每日书写的反思日记由专职护士次日回收并批改, 形成互动, 出院以后根据患者书写次数每周电话回访批改, 每3个月定期上门家访批改。在住院过程中, 专职护士按时做好反思日记的检查和修改工作, 并对日记中所反映的问题做好标识, 根据患者的掌握程度, 给予当面讲解、操作、示范等。同时要求患者对所提问题须反复演练, 反复复习, 不仅在日记中复习, 在日常生活护理中还要不断强化和巩固;此外, 对于患者在日记中提到的有关护理方面的建议, 必须及时改进工作。

2.2 确定反思日记的书写内容

反思日记, 其内容不限, 所记所想内容可以是腹膜透析患者的衣食住行各个方面的问题, 也可以是对于腹膜透析专业知识的提问。进入腹膜透析的第1~2个月, 患者由于进入一个全新的治疗、生活模式, 不免出现陌生、恐惧, 但此期间所形成的习惯和概念往往是最深刻的。因此, 专科护士的重点讲解和规范的操作示范很重要。刚进入腹膜透析第1周的患者, 要求用“流水账”记录自己做过的每一件事, 例如:操作前人和物的准备、环境的准备、操作后的处理及观察到的现象等等。出院前3d, 患者对整个操作已有一定的掌握, 重点强化无菌操作、风险防范意识及日常衣食住行方面的思考, 同时引导家属从旁协助等。在患者出院后第1个月里, 患者可根据自己喜好随时记录自己的操作经验、体会等。此期, 患者已掌握基本的操作护理方法及养生之道, 对于腹膜透析的自我护理、自我管理有一定的了解, 书写内容以积累经验、观察和解决问题为主。

2.3 效果评价

每位患者出院前3d及出院后1个月统一评定宣教效果, 检查各种量化指标的完成情况。评价效果包括:患者适应能力20分, 知识掌握30分, 操作规范30分, 自我管理20分。另外, 每位患者出院后1个月内均给予“患者满意度调查表”进行满意度调查, 调查表内容涉及护理宣教内容的深广度、宣教效果及沟通能力等。

2.4 统计学方法

应用SPSS11.0统计软件包, 计量资料采用 (±s) 表示, 采用t检验和χ2检验进行统计学分析。

3 效果

3.1 结合书写反思日记, 提高了患者腹膜透析知识的各种能力

详见表1。

3.2 结合书写反思日记, 提高了患者对护理人员的认可度和满意度

见表2。

4 体会

4.1 结合书写反思日记, 有助于提高患者对腹膜透析知识运用的综合能力

表1显示, 观察组患者的各种综合能力优于对照组 (P<0.01或P<0.05) , 这说明结合书写反思日记, 能使患者更好的掌握腹膜透析的各种知识及动手操作能力。这不仅能使患者尽快进入腹膜透析患者角色, 适应此角色, 更重要的是使患者更快更好的掌握腹膜透析的专业知识、操作技能和良好的生活习惯。同时, 专职护士也可以从患者的反思日记中了解到患者对于腹膜透析知识的了解、掌握程度, 给予及时的辅导和解答, 更好的解决了患者心中的问题和难点。这对于患者、护理工作均有积极的促进作用。患者在科学的工作方法指导下, 培养能力, 不断反思, 不断改进, 不断提高, 将腹膜透析知识不断强化、巩固, 有助于患者的理性分析和自信心不断提高[3]。表2显示, 观察组的患者对护理工作的认可度和满意度有所提升, 只有建立了良好的护患关系, 才能得到患者的信任和理解, 从而达到构建和谐医疗环境的目标[4]。

4.2 结合书写反思日记, 有利于更好的进行腹膜透析的慢病管理

患者通过反思日记的书写, 将自己的亲身经历、体会、感受记录下来, 有助于患者时常借鉴以前, 将错误的知识、思想、习惯改变, 更好的进行自我管理。将问题不断反思, 改进, 运用更好的生活模式管理自我, 减少并发症发生, 提高生活质量。

综上所述, 结合书写反思日记的腹膜透析慢病管理, 既弥补了传统健康宣教的不足, 又让护患之间加强了沟通和互动, 从而加强了患者对于新生活模式的主动学习和对知识、操作的强化;同时, 通过借鉴以前的经验体会, 能让患者将错误的知识、思想、习惯改变, 更好的进行自我管理, 减少并发症发生, 提高生活质量。

参考文献

[1]Berenson RA.Confronting the barriers to chronic care management in medicare[J].Health Affairs, 2003, 22 (2) :337-353.

[2]顾琳琳, 杨瑞珍, 范翠萍.反思日记对实习护生评判性思维能力的影响[J].中国实用护理杂志, 2008, 24 (3B) :68-69.

[3]王建秀, 张勤, 张秀华.优化脊柱外科临床护理带教过程的实践与效果[J].护理管理杂志, 2011, 11 (9) :649-650.