英语词汇题错误分析

英语词汇题错误分析（精选6篇）

英语词汇题错误分析 篇1

“快快乐乐学英语, 轻轻松松得高分。”这是笔者从教十余年来所秉持的教学理念。英语作为一门中考考试科目, 其重要性不言而喻。在考试中, 词汇题是学生失分比较严重的一个题型。笔者通过多年观察, 现对学生在词汇题中的错误进行分析, 并就如何提高词汇题的得分谈几点对策。

中考英语试卷中的词汇题通常有两种类型。

一、根据提示写单词

可以是中文提示, 也可以是英文释义, 还可以是首字母或音标等。学生在解答这一类词汇题时, 如果看到中文提示, 往往会凭本能写出英语单词, 根本就不去读英文原句。事实上, 如果只是单纯考查根据中文提示写单词的能力, 根本没有必要用1-2行的空间来测试学生对一个单词的记忆。所以教师应提醒学生养成完整阅读题目的习惯。想出单词后, 还要注意单词的适当形式。很多情况下, 需要填写的并不是单词的原形, 而是要用其适当形式来填空。例如:

UNICEF is one of the best-known▲ (慈善机构) that help poor children around the world.

很多学生一看慈善机构就填写了“charity”, 但题中有“one of”, 后面要注意填写可数名词的复数形式, 所以正确答案应该是“charities”。

在这一部分失分较多的另一类出题方式为给出英文提示。学生很可能会使用所给词的适当形式填空。例如:

Thank you for your ______ (advice) .

很多学生一看就是填了“advice”, 填完以后还沾沾自喜, 认为“advice”是个不可数名词, 不能加s。其实这一题这么回答还是错误的, 答案要填“suggestion (s) ”。因为这题的要求是根据提示写单词, 给出的“advice”只是一个提示, 并不是要填写的词。那么答案只能是和这个提示词意思相近的其他单词, 那就是“suggestion (s) ”。由于前面用的是“your”, 所以这一题填写单数或者复数形式都可以。

而同样的一道题, 如果题目要求为用所给词的适当形式填空, 那么答案就是“advice”了。由此可见, 在考试中读清题目要求至关重要。

二、用所给词的适当形式填空

这一类题目也是学生失分很严重的类型。在多年的阅卷过程中, 笔者发现这部分失分的主要原因是学生的基本功不够扎实, 以及在考试过程中没有仔细阅读题目。

1. 词性变化

(1) 动词和名词

根据给出的动词填写名词, 或根据给出的名词填写动词。规则变化的可能性不大, 往往考的是特殊变化。例如:

It is hard for me to make a ______ (decide) now.

学生知道要填写名词, 但这个名词的拼写错误却很多。很多学生会拼写成“decition”, 而答案是decision。又如:

It is important for you to remember the correct______ (pronounce) .

这个单词的错误率很高。“pronounce”和“pronunciation”这两个词都是大纲内的四会词, 然而在考试中却经常出现各式各样的错误。

以上两种错误都是由于学生基本功不够扎实而造成的。因此, 在平时的教学中, 教师一定要注意对这些特殊变化的强调, 并且要进行反复练习, 帮助学生形成永久性记忆。

(2) 形容词和副词

在用所给词的适当形式填空这类题目中, 除了上述的错误外, 还有其他常见的错误——形容词或副词。许多学生能主动思考应该填写形容词还是副词, 但只到这一层是远远不够的, 还需要考虑用原形还是用比较级或最高级。这就是很多学生的失分点所在。例如:

Tom always does homework ______ . He is the______ student in his class. (careful)

很多学生都知道第一空填写“carefully”, 但能顺利答对第二空的不多。第二空要填写的是“most careful”, 因为第二句话是把Tom放入整个班级中进行比较, 前面还有定冠词“the”, 当然填写最高级。所以在此类题目中, 基本功扎实且审题又仔细的学生往往能够占据优势。

2. 语态和时态变化

用所给动词的适当形式填空也是常见的题目类型。在这一类题目中, 笔者一直鼓励学生一定要先找准关键词, 然后再确定语态和时态。语态相对简单, 分为主动语态与被动语态。初中常用时态有一般现在时、一般将来时、一般过去时、现在进行时、过去进行时以及现在完成时。

这一大题共有5小题, 往往考的是5种不同的时态, 一般其中有一题会用到被动语态。在答题时, 学生应自行检查, 如果出现两题时态一致的情况, 一定要多加考虑。这种可能性未必没有, 但是概率很小。下面以2015年南通市中考题为例:

1. In autumn, the days are shorter and the temperature ______ . (一般现在时)

2. It’s already midnight. Who ______ so much noise outside? (现在进行时)

3. —What a mess your room is!

—Sorry. I ______ it up right now. (一般将来时)

4. He ______ his hand into the air to get my attention and soon I noticed him. (一般过去时)

5. —Why are you in such a hurry?

—My father’s car ______ down on the way. Ihave to go to help him. (现在完成时)

在这5 道时态填空题里, 前3 题的时态较为明显。但在后两题中, 很多学生使用了一般过去时。事实上, 在这一大题中, 如果第4 小题能确定填一般过去时, 那么第5 小题再次填写一般过去时的可能性就很小了。第5题强调过去的动作或行为对现在有影响, 所以应该用现在完成时。因此, 学生在做题过程中一定要正确判断时态。只要找对时态, 就能提高这一大题的正确率。

以上是笔者在十余年一线教育过程中总结出的问题和对策, 希望能够帮助广大学子提高词汇题解题能力。

英语词汇题错误分析 篇2

1．America’s emphasis on(重视...,强调...)the importance（重要性）of education（）

for everyone（每个人）has spurred scientific（科学的）research（研究，调查）.A)encouraged（鼓励）B)endangered（危及，危害）

C)prevented（防止，预防）D)enlarged（扩大，放大）

1．A． spur的基本词义为“激励；鞭策”，因此A（鼓励）是答案。

需要掌握的相关近义短语结构：

prevent...from.../keep...from...防止.../阻止...需要掌握的相关近义词词组：

encourage – urge – inspire – spur 激励

2.Some of the stories（故事）were mildly amusing（有趣的）.A)slightly（稍微）B)hardly（几乎不）

C)faintly（模糊地，暗淡地）D)sufficiently（充分地）

2．A．mildly的基本词义为“温和地，稍微”，mildly在句中修饰amusing（有趣的）

因此mildly在句中的词义为“稍微”，因此A是答案。

需要掌握的相关近义词词组：

mildly – gently 温和地

mildly – slightly – a littleseldom 几乎不

faintly – dimly 微弱地

amusing – funny – interesting 有趣的 sufficiently – adequately-enough 充分地

sufficiently 是高频词汇，职称英语词汇选项练习部分出现了关于“sufficiently”的练习题：

3.Human facial（面部的）expressions（表情，表达）differ from（与...不同）those of animals in the degree to which they can be deliberately controlled（控制）and modified（更改，修改）.A)sufficiently（充分地）B)noticeably（值得注意地, 显而易见地）C)intentionally（有意地，故意地）D)absolutely（完全地，绝对地）

3．C.deliberately是单义词，其基本词义为“故意地”，因此C是答案。

需要掌握的相关近义词词组：

deliberately– intentionally – on purpose 故意地

modify – adjust – alter – change 改变

noticeable – remarkable – unusual – striking – extraordinary 值得注意的，非同寻常的

noticeable在职称英语词汇选项题中出现频率较高：

4．It was a question of（是...的问题）making sure（确保）that certain（某些）needs were addressed（写姓名地址，处理）, notably in the pensions（养老金）area.A)noticeably（值得注意地）B)remarkably（值得注意地，显着地）

C)particularly（尤其，特别）D)significantly（显着地）

4．C． notably的基本词义为“显着地，尤其”，notably在句中修饰介词短语结构“in the pensions area（在养老金这个方面）”，由此可见notably在句子中的含义为“尤其”，因此C是答案。A，B和D互为近义词，均可表示“显着地”。

5.Academic records(学习成绩单)from other institutions（机构，协会）often become a part of a university’s official（官方的）file（文件）and can neither be returned(返回，归还)to a student nor（既不能...也不能...）duplicated

A)borrowed（借入）B)purchased（购买）

C)copied（复制）D)lost(丢失)

5.C.duplicate在句中充当动词，其词义为“复制，使加倍”，因此C（复制）是答案。

需要掌握的近义词词组

purchase – buy 购买

英语词汇题错误分析 篇3

【关键词】错误分析 英语写作 对策

引言

英语的四项基本技能为——听说读写。而写，是语言输出的表现，是衡量学生英语综合能力的重要指标，在英语中学习和教学中起着越来越重要的作用。由于缺乏英语基础知识运用能力和语篇构建能力，英语写作一直是大学生的薄弱环节。而作为理工科的学生，绝大多数是男生，对语言的兴趣不大，关注不高，他们的英语相对较弱，特别是词汇严重缺乏，这自然而然地会影响他们的英语写作水平。就此，本文对写作中常见的词汇错误进行分析，并找出相应的对策，旨在提高他们的写作能力。

一、错误分析理论

错误分析，是指对学生在第二语言或外语学习中所犯的错误进行分析研究，从而发现学生对语言学习所采用的策略以及产生错误的根源，进一步推断和全面了解外语学习的心理过程。

S.P.Corder（1967）认为错误是由于学生尚未掌握所学语言的知识体系而产生的对语言规律的偏离，是有规律的。Carl James（1988））定义错误为不成功使用语言。Rod Ellis（1994）则认为错误是偏离目的语规范的形式。

Corder从学习者中介体系的发展特征出发，将错误分成前系统错误（pre-systematic errors）、系统错误（systematic errors）和系统后错误（post-systematic errors）。Dulay， Burt 和Krashen从评价角度出发，将错误分为全局性错误和局部性错误。Carl James（1984）将错误分为四类：本体错误，词汇错误，语法错误和篇章错误。Brown（1987）则是从归因的角度进行分类，认为错误有语际错误（母语干扰性错误），语内错误（目的语干扰错误）和其他因素（学习环境、交际策略、文化干扰和个人因素）错误。

二、研究方法

为研究理工科学生英语写作存在的常见错误，笔者根据P.Corder提出的错误分析五步骤过程进行开展。搜集了某综合性大学理工科大二学生的课堂作文，并随机抽取了60篇作为语料。写作时间为30分钟，作文标题来自大学体验英语综合教程第四册第五单元Business Ethics，字数要求为120词左右。

三、结果与分析

词汇是构成语言最基本的材料，对英语学习来说是非常重要的。只有掌握好词汇，才能为写作打下良好的基础。但词汇错误在理工科大学生写作中频频出现。据分析统计，在60篇作文里，共出现295处错误，其中词汇错误有121处，所占比例高达41%。可见，写作中的词汇错误应引起人们的重视。对照文本，大致可以将学生在写作中存在的错误归纳为拼写错误，词性错误，词义错误和搭配错误。

1.拼写错误。词汇最基本的错误是拼写错误，占了35.5%。在写作过程中，由于对单词的掌握不熟，或是焦虑、粗心，常出现拼写错误。有混肴字母词序造成的拼写错误，如morden（modern）和frist（first）。有漏写的，如govenment（government）。有字母混淆的，如benifit（benefit）。有随意造字的，如dislegal（illegal）不难看出，这些词并不是很不复杂，都是些日常用词。很多时候是出于粗心所造成的错误，只要学生稍加留意，便可以避免。

2.词性错误。在英语写作中，学生对词性的敏感度不高，往往只是根据含义去选词，而没有考虑其词性是否，便造成了此类错误。如1）It hurts the healthy of consumers.这里应是名词health。2）People have different advise when discussing the question.也是是动名词误用。在汉语中，词汇通常在词性上没有严格的区分，其形式没有专属的标记，其用法也没有特殊的规则。而我们往往是从语境中去判断该词的词性。因此，学生在使用词汇的时候，没有关注词性这一问题。而英语则与汉语不一样，其在词性上有着明显的区分。即便词的含义相近，但由于词性不一样，用法也就不同。

3.词义错误。在英语中存在很多形近词和近义词。在写作过程中，学生没有掌握词的真正意义，经常用错单词。如Some cookers used the dirty oil.而cook作为动词是“煮”，这是学生较熟知的含义。英语中，很多时候动词加-er/or变名词，于是学生将这一规则概化，却不知道cook本身可作名词且意为“厨师”。英语里经常出现一词多义，一义多词，要找到英语与汉语完全对应的词很难。且理工科学生对英语单词的掌握还不够牢固，基础比较差。受到汉语的影响，造成用词错误。

4.搭配错误。英语的单词短语有其习惯的用法和固定的搭配。而学生通常习惯用汉语思维，缺乏对固定搭配的了解，常会犯搭配错误。例如1）The price is so expensive that consumer may buy the fake.根据汉语思维，价格可以和贵连用，但在英语中price与high/low搭配。有时学生犯错是由于前知识干扰。2）Some corporations pay attention on the business ethics.对于“关注”这个词，我们用得比较多的就是“focus on”和“pay attention to”，因此，部分学生会混淆这个两个词造成此类错误。

四、教学对策

1.加强语言基础知识教学。从文本看出，理工科的学生对英语基础知识掌握不扎实，在词汇方面犯错较多，因此，教师在日常教学中，要培养学生准确运用词汇的能力。在教学词汇时，利用语境，先让学生自己去体会单词的含义，而不是单纯地给出其汉语的对应词。讲解时，要提醒学生注意该词的词性及其变型，同义词与近义词的辨析，常用的搭配方式等。帮助学生了解其语用环境和功能。遇到学生拼写错误时，及时指正，强化其正确形式，降低错误率。此外，引导学生关注词块与语块积累，可提高学生在写作中的语言表达中的准确度和流利度。

2.中西文化差异。语言与文化是密切相连的。语言是文化的载体，中西方文化不同，其语言的表达方式也是不同。学生在写作中用词出现的错位，部分是与我们所处的文化背景，我们的汉语思维模式有关。在教学中，教师不仅要传授语言基础知识，还要传授文化背景知识，引导学生理解文化差异。例如，讲解词汇的时候，要对词汇的文化知识进行解释，挖掘其文化差异，从而帮助学生正确掌握词汇的运用方法。此外，“凡是成功的外语学习者都是以接触大量输入为前提”。因此，教师还要引导学生阅读地道的英语读物，观看原版的影视资料，来增加学生对英语国家的了解，培养学生的英语思维方式。

参考文献：

[1]Carl James.Errors in Language Learning and Use：Exploring Error Analysis[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2001.

[2]Rod Ellis.The Study of Second Language Acquisition[M].Shanghai：Foreign Language Education Press，2013.

[3]何华清.非英语专业学生写作中的词汇错误分析——一项基于语料库的研究[J].外语界，2009（3）.

[4]贺红.母语文化负迁移：影响及对策——大学生英语写作调研分析[J].湛江师范学院学报，2011（4）.

[5]黄青.大学英语写作错误规律的实证分析[J].东华理工大学学报，2011（12）.

[6]刘国庆.母语负迁移对英语写作的影响——句法错误分析及对策[J].大学英语，2014（2）.

[7]文秋芳.“输出驱动-输入促成假设”构建大学外语课堂教学理论的尝试[J].中国外语教育，2014（5）.

[8]王磊，许霄羽.基于批改网的工科大学生英语写作错误分析[J].西安石油大学学报，2015（1）.

大学生英语作文词汇错误分析 篇4

人在学语言的时候是不可能不犯错误的。Co rder (1967, 引自E llis, 1999:48) 认为, 错误具有一定的意义:可以为教师提供了学习者语言发展水平的信息, 同时也能反映语言学习的过程。Yang Huizhong和Weir (1998) 认为“写作文是检查语言学者对于该语言运用程度是否良好的一个最好的检验方法。因此, 通过分析学习者在作文中所犯的错误是检验他们是否在语言学习的过程中取得进步的试金石”[2]。

二、理论背景

1. 错误分类。

Burt和Krashen (1982) “描述错误的最简单的方法就是从语言学的角度进行描述, 例如:词汇、句法、篇章等”[3]。本文所关注的词汇层面的错误是指语言学习者在运用语言时, 使用了错误的语言形式。

2. 错误原因。

每一种错误的原因都很复杂。James (2001) “在探究错误原因时, 可以分为以下几类:语际语言错、语内语言错误、文化影响引发的错误、认知及个性引发的错误、不当教学引发的错误等”[5]。

3. 词汇错误。

Hatch和Brown (2001) “语言学习者声称词汇是他们学习过程中重要的一部分, ……正是词汇, 才使得最基本的交际目标得以实现”[6]。Gass (1967) 也认为“词汇已经在语言学习者的学习过程中占有了极其重要的地位[7]”。本次研究中, 笔者就选取了这一角度, 运用相关理论对词汇错误进行分析, 并试图找出原因。

三、研究方法

笔者收集了大连东软信息学院大一学生上下学期的期中、期末4次考试中的写作作为研究对象, 本次选取的学生作文都是来自B班, 所以这就保证了研究数据的客观性。另外, 笔者运用了定性以及定量2种分析方法, 充分保证了研究结果的科学性。

四、错误描述与分析

笔者选取了100份学生作文作为研究对象从而进行词汇错误方面的分析。最终, 一共发现了416个词汇方面的错误, 详见表1。

1. 词汇错误种类分析。

(1) 拼写错误。在某种程度上讲这种错误和汉语本身有一定的关系。除此之外, 类似于焦虑、记忆力有误以及粗心大意都有可能是导致这种错误的原因。例如:*reflecte (reflect) 。

(2) 词汇选择错误。这一方面的错误主要分为3类。一类词的拼写和发音都颇为相似, 但是事实上意思不同。例如*considerate (considerable) .另一类根据James (2001) 所阐述“他们意思相同, 但是用法完全不同。他们并不是像lift/elevator这样的真正的同义词”[8]。例如:a specia*smell (scent) 。

(3) 搭配错误。主要包括形容词与名词搭配错误, 例如:*white snow.动词与名词搭配错误, 例如:We*study (learn) knowledge.名词与名词搭配错误, 例如:bring the*class books (textbooks) .副词与形容词搭配错误, 例如:*more perfectly.动词与形容词搭配错误, 例如*lazily (leisurely) .具体比例请见图1。

(4) 直译错误。这类错误在学生的作文中非常普遍。当他们在运用语言时, 遇到不确定的表达, 他们就会用他们的母语———汉语, 对其进行翻译。例如:*oilgate. (filling station) 。

2. 词汇错误原因分析。

对于每一个词汇方面的错误都找出一个对应的原因是很困难的。Taylor (1986) 指出“某些错误的原因可能是心理语言学、认知语言学多方面原因共同作用的结果”[9]。基于Taylor以及其他语言学家对此问题的看法, 笔者将从以下角度分析词汇错误的原因。

(1) 语际错误。这类错误主要是因为学习者母语干预的结果。例如:I like watching*English TV. (English Program) 。这个句子中, 学习者显然是受到了汉语的影响。

(2) 语内错误。这类错误主要是由于对于目的语的掌握不精所导致的。例如:If I*meet a difficulty in the life, ...Meet后面如果接人, 可以直接接;但是如果后面接一个名词, 必须要有个介词with。

(3) 缺乏练习。学生在英语课上要做很多事情, 比如说听力、阅读、语法讲解等。所以真正留给写作练习的时间很少, 很少有学生会重视, 从而也就达不到真正练习的目的。

(4) 不当教学。在一定程度上, 教师也应该对学生作文中的词汇错误承担一定的责任。大多教师只是给出单词的读音、中文解释以及少量的用法, 这就会学生一种误解, 两种语言的词汇是一一对应的。

五、结语

综上所述, 学生在作文中词汇方面的错误是极具研究性的。主要分为拼写错误、错误选词、搭配错误、直译翻译等。而导致这些错误的原因, 则分别是语内错误、语际错误、缺乏练习、不当教学等。笔者也发现, 错误分析与语言教学有着密切的联系。在教学中教师应该改变教授词汇的方法, 采取不同的应对策略以引导学习者循序渐进, 逐步减少语言中的词汇错误。

参考文献

[1]Dulay, H.&M.Burt Error Analysis.London:Longman, 1974:95.

[2]Corder, S.P.The significance of learners'errors.New York:Oxford University Press, 1967:169.

[3]Dulay, Burt and Krashen.International Review of Applied Linguistics.London:Longman, 1982:89.

[4]Littlewood.Foreign and Second Language Learning.Great Brain:Cambridge University Press, 1984.

[5]James, C.Errors in Language Learning and Use:Exploring Error Analysis.London:Longman, 2001.

[6]Hatch, E.&C.Brown.Vocabulary, Semantics and Language Education.Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.

[7]Gass.The Classroom and Language Learner.London:Longman Press, 1988.

[8]James, C.Errors in Language Learning and Use:Exploring Error Analysis.London:Longman, 2001:150.

职称英语词汇选项题技巧 篇5

职称英语考试的第一题就是词汇选项题，这类题怎样做呢，请看下面这篇文章，里面介绍了怎样做这种类型的题目：

考查应试者理解在一定语境中单词或短语意义的能力，本部分为15个句子，每个句子中均有1个词或短语划有底横线，要求应试者从每个句子后面所给的4个选项中选择1个与划线部分意义最相近的.词或短语。

词汇选项题一共15题，每题要求在四个词汇中选出一个最接近给出句子中的划横线单词的单词(近义词或同义词);这部分题目由于可以带字典进入考场，它是“送分题”，所以，必须保证这部分拿到满分，

做这一部分题最好做到“又准又快”，一般做这一部分题掌握在20分钟以内，如果花的时间太多，这就说明对这部分题目的做题思路和技巧还没有一个全面的了解和掌握。当然，做这15题，“快而不准”是很笨的做法，如果稳拿15分，就是花多点时间也是很值得的。

英语词汇题错误分析 篇6

语言学家一直高度关注对英语搭配的研究,不同的语言学家从不同的研究方向和要求进行了界定。Ferdinard de Saussure认为语言是由两种关系构成的系统。一种关系为组合关系(syntagmatic relation)和聚合关系(paradigmatic relation)。组合关系又称为combinational relations,组合关系是时空里显现线状的性质,具有连续性的结构,构成词与词的联系。而聚合关系又称为“替换关系”或“联系关系”(associative relations),是纵向的词与词之间的相互对立替换的联系与关系。

20世纪50年代,英国语言学家John Rupert Firth在Saussure的基础上,称组合关系为“结构”(structure),称聚合关系为“系统”(system)。“结构”是组合性单位在结构里的组合性排序;“系统”是一个语言单位的替代或排斥另一个语言单位。因此,“结构”是横向的,“结构”是纵向的。Firth在《Modes of Meaning》中提到了搭配(collocation)这一术语,他认为“搭配”是一种结伴关系,这样的搭配存在于语言的语义与词汇之间,例如,我们会用“heavy”修饰“rain”,用“strong”修饰“tea”,用“heavy”和“strong”修饰“man”。因此,也称之为横向组合关系。与此同时,还有位著名的语言学家韩礼德(Halliday)持有不同的想法,他关注词与词之间具体衔接语篇的形式,并要求的是语篇与词语之间的关系。

本文研究的是基于费斯(Firth)的理论,因此将词语搭配错误分为词汇搭配错误和语法搭配错误,以下是对二者的分析。

2语法搭配错误

语法搭配错误是一种实词(如名词、形容词、动词等)与介词、不定式、动名词或者从句之间产生的错误情况。即句法产出的错误。例如:(1)An artist travelling by sea to the eastern is-land discovered on chance a priceless china.应该将“on chance”改为“by chance”。短语“by chance”意思是“偶然,意外地”,这个最符合语境和意思。(2)He tried finishing the work ahead oftime.“try doing sth.”意思是“试着做某事,试验做某事”,而“tryto do sth.”意思是“设法做某事,尽力做某事”,这样很清楚地说明应该改为“try to do sth.”。

因此,总结语法搭配的类型如下:

名词介词;名词不定式;名词动名词;名词从句;动词+介词;动词+不定式;动词+动名词;动词+从句;形容词+介词;形容词+不定式;形容词+从句;介词+名词性短语

3词汇搭配错误

词汇搭配错误是实词之间的错误,即动词、名词、形容词、副词相互之间的错误。和语法搭配错误进行比较,词汇搭配错误没有介词、不定式、动名词或从句的错误情况。

本文将词汇搭配分为六类:

[1]名词+of+名词,分为两种情况,一种为一个事物属于的较大的、普遍的单位,如a group of people,a flock of birds,a school of fish,a pride of peacocks,a pack of wolves,a herd of horses,a swarm of ants;一种为较大的或一般的事物属于的较小的、具体的单位,如an act of vandalism,a piece of advice,an article of luggage/furniture.

(2)名词+动词(动词限定为名词所给予的事物或人物的特殊行为或动作),例如guns go off,bells rings,traffic block,clock ticks,leaves rustle,flood submerges.

[3]动词+名词/代词,例如make a decision,come to a conclusion,break a rule,make a deal,make a deposit,withdraw money,inflict the harm,commit a crime,acquire knowledge.

(4)动词+副词,如spar heatedly,answer firmly,trust completely,own rightfully,grow rapidly,complete successfully,accept humbly.

[5]形容词+名词,例如a blue face,reckless driving,a near touch,righteous might,a crushing disappointment,significant difference,a bright future,a prosperous society.

(6)副词+形容词,例如keenly desired,closely connected,beautifully simple,surprisingly quick,amazingly beautiful.

词汇搭配是两个实词的搭配,对于英语学习者来说,因其类型多样,没有规

律可循的一种搭配,是很难掌握和运用的。相反,语法搭配有介词、不定式、动名词等较为固定的语法结构,学习者更容易掌握,比例,语法搭配“attempt to”结构为“动词+介词”,学习者不会记成“attempt on”,“attempt in”。与此同时,词汇搭配“mighty tea”比“feeble tea”更符合英语语言的习惯,更专业、纯正。因此,这是长期困扰学习者的一个问题。

4词汇搭配错误的原因

1)近义词、同义词辨别不清。英语学习者通常会因为对一些近义词、同义词不了解,只了解单词的外延意义(denotative meaning),理所当然地认为这次写的外延意义相同,所以可以被替代,但其内涵意义(connotative meaning)差之千里。这也是学生作文中经常出现的问题,例如“Learning knowledge is of vital importance to ordinary people.”这句话中的词汇搭配“learn knowledge”是错误的,而正确搭配应为“acquire knowledge”。学生会随意地匹配动词“学习”和名词“知识”,不论搭配是否正确,只要意思对即可。“学习”这个词汇对应的英文表达有“study”“acquire”“learn”“get”,但不是每个“学习”都和“knowledge”匹配。因此,学生们没有存储一些地道、专业的词汇搭配,只是生硬地、枯燥地进行词汇搭配。

2)母语负迁移。有些英语学习者用汉语的思维来组织语言,理所当然地认为汉语的词汇搭配对应的完全相同的英文词汇搭配,因此造成了词汇搭配错误的现象。这种Chinglish表达方式会对学生的英语学习造成很大的影响。例如看下面几个句子的对比。

“我没有英文名”有两种表达:a)I haven’t English name.b)I don’t have an English name.从语法角度来说,前者是错误的。同样,这也体现了Chinglish表达方式。

“这个价格对我挺合适的”有两种表达:a)The price is very suitable for me.b)The price is right.“suitable(合适的)”最常见的用法是以否定形式出现在告示或通知上,如“下列节目儿童不宜。”表达为“The following programme is not suitable for children.”因此,这句话用后面的说法更合适。

“我没有经验”有两种表达:a)I have no experience.b)I don’t know much about that.显然前者是Chinglish的表达方式,后者也可以表达为“I am not really an expert in this area.”

3)词汇搭配的重视程度不够。在我国,英语教学一直都很重视语法,学生们对语法搭配比较重视。当教师讲到词汇时,也会单独解释单个词汇的本身意思,当涉及搭配时,也只是让学生们关注它的语法搭配,让学生们记住掌握与介词搭配的固定用法,比如“spend time in doing sth.,make up one’s mind to do sth.,attach importance to sth.,pay attention to doing sth.,attempt to do sth.”。这种教学方法也是必不可少的,但也有一些实词之间的搭配,需要了解其内涵意义。学生们往往忽视对新单词的搭配的掌握,也忽视对搭配词典的使用,往往花更多的精力在词汇的发音、拼写和意思上。

5对教与学的建议

5.1对教师的建议

对于教师而言,应该做到以下三点。第一,教师需更加注重词汇教学,注重词汇的整体输入,而不是只解释单词的表面意思,给出其搭配。其内涵意义。对近义词、同义词如“do,make,produce”等动词进行搭配讲解和归纳,并平时布置一些作文,发现总结常见的词汇错误搭配,在课上进行分析讲解,增强学生们的搭配意识,让学生们自己开始重视语言的搭配。第二,鼓励学生多进行英文阅读,如一些英文原著:《Pride and Prejudice》,《Little Women》,《The Old Man and the Sea》;鼓励多读一些英文杂志或报纸,如《China Daily》,鼓励看一些英文电影或电视剧《Friends》,《2 Broke Girls》等。鼓励他们能多多背诵一些英文原版片段或语料,潜移默化地学习到很多地道、正宗的词汇搭配,可以更好地运到到英语写作中去。第三,鼓励学生多查英语词典,但最好不用使用电子词典,因为手机上的电子词典只是了解了单词的孤立意思,不能掌握它的内涵意义与搭配,

5.2对学生的建议

对学生而言,建议有以下三点:首先,学生在写作时当遇到不确定的词汇搭配时,应借助一些权威的英语搭配词典:《Th BBI Combinatory Dictionary of English:A Guide to Word Combina tion》,《Longman Dictionary of Contemporary English》,《Oxford Ad vanced English Dictionary》等,一般情况下可以迅速精确地找到自己想要的搭配。学生可以通过语料库查询词汇搭配,如《Col lins Cobuild Dictionary》,都可以在网上查询到语料库和数据库。养成良好的查字典的习惯,逐渐意识到词汇搭配的重要性。其次,学生在课外应广泛阅读原汁原味的英文,多积累,多记忆,形成自己的知识体系,免受母语的干扰,通过对比的方法来辨别近义词、同义词,或通过联想记忆法来记忆易混淆的词汇。如“high”和“tall”;“strong”和“powerful”。另外,在掌握了词汇搭配后,还要学以致用。通过老师布置的作文任务和英文写日记的途径,学生们应尝试使用地道、纯正的词汇搭配,对老师批改后的作文中错误词汇搭配进行分析和归纳,既提供了学生的写作能力,又锻炼了搭配词汇的能力。

6总结

中国学生的词汇搭配能力比较薄弱,是教师和学生都应重视的问题,因此需要了解词汇搭配错误的原因,找到相应的对策,这样才能提高学生的写作水平和搭配能力。

摘要：词汇搭配错误是一种英语学习者最容易犯的错误类型之一。该文对词汇错误分析进行分类并举例,分析词汇搭配错误产生的原因及建议,对学生的写作能力的提高有很大的启发。

关键词：词汇搭配错误,写作

参考文献

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