专业英语词汇

专业英语词汇（共12篇）

专业英语词汇 篇1

护理专业英语因其词汇量大、专业性强、结构复杂而成为许多学习者所面临的“拦路虎”, 同时也是初教护理英语的公共英语教师所面临的一个巨大挑战。因此, 有效克服词汇关是护理英语教与学的关键。本文分类并举例分析了护理专业英语中大量存在的两栖词汇及派生词汇, 希望能变“拦路虎”为“助推器”, 有效地帮助学习者及初教专业英语的教师成功克服词汇关, 为专业英语教学奠定扎实的语言基础。

1 两栖词汇

英语中有大量词既用于日常英语, 又用于护理英语。但普通词用在护理英语文章中时, 其词义已经发生变化, 具有不同的医学含义, 这些词汇简称为两栖词汇。两栖词汇大体上可以分为两种类型:一种为引申词汇, 另一种为独立词汇[1]。

1.1 引申词汇

引申词汇的专业含义与普通意义之间有直接的关系, 是普通词义的引申或转化, 容易被理解与记忆。例如:Coronar heart disease is responsible for what is commonly known as“heart attack”. (冠心病是被通俗的理解为“心脏病发作”的常见原因。) 此句中be responsible for正确的译法为“造成…的原因”, 而不是“对…负责”;attack指疾病的发作, 由其原意“攻击、袭击”引申而来。

类似的词还有很多, 比如client (当事人、患者) , admit (准许进入、入院) , discharge (准许离开、出院) , positive (确定的、呈阳性的) , negative (否定的、呈阴性的) , concentration (专注、浓度等等。

1.2 独立词汇

这类词汇的医学含义与普通意义没有显而易见的联系, 不是普通含义的引申, 因此不能从普通含义推断其医学意义。例如:Circulation and sensation in the involved extremity must b checked regularly and some weight-bearing should be encouraged on the uninvolved leg to maintain its muscle tone. (要定时检查患肢的血液循环和感觉并鼓励患者用健肢承担一定的体重以保持健肢的肌张力。)

本例中出现的词在护理英语中有其特定的专业含义, 不能按其普通意义去理解或推断, 此类词还有tender (触痛的) , com plicated (有并发症的) , maturation (化脓、瘢痕形成) , withdrawa (戒断、脱瘾) , arrest (停止) , dressing (敷料) 等等。

两栖词汇的普遍存在要求教师和同学们在理解语句时, 要根据上下文和逻辑关系, 从一个词或词组的基本意思出发, 进一步引申或借助医学英语词典查询其特有的医学含义。若是一味按照单词的普通意义生搬硬套, 逐词生译, 就会使译文生涩难懂, 错误连篇。

2 派生词汇

2.1 护理专业英语大量使用了来源于希腊语和拉丁语的医学术语

英语是一个包容与吸纳了很多外来语的语言。由于古希腊与古罗马文化曾先后对医学的发展产生过巨大的影响, 而且希腊语与拉丁语词汇丰富, 词汇意义单一, 构词原则简单, 构词能力较强, 所以我们今天所见到的绝大多数医学英语术语都是由希腊语词素和拉丁语词素合成的[2]。据统计, 75%以上医学术语是希腊语和拉丁语的派生词[3]。护理专业术语的构成主要以拉丁或希腊成分作为词根, 再加上前缀、后缀, 并且随着医学的发展不断产生新词。在护理英语的学习中, 了解常用的前缀、词根、后缀是非常必要的。例如:前缀“anti-抗, 防止”可构成antibiotics (抗生素) , anticoagulant (抗凝血剂) , antineoplasti (抗肿瘤的药) , antidepressant (抗抑郁症药) , antipsychotic (精神抑制药) 等词;词根“hem/o血液”派生的词有hemorrhage (出血) , hemoglobin (血红蛋白) , hemochrome (血色素) , hemophilia (血友病) , hemodialysis (血液透析) 等;后缀“-itis炎症”可构成encephalitis (脑炎) , rhinitis (鼻炎) , laryngitis (喉炎) , bronchitis (支气管炎) 等等。

派生词汇对同学们单词掌握方面的促进作用在于:首先, 同一词根或词缀遵循同样的发音规律, 使单词读起来朗朗上口, 有助于提高语音, 单词发音正确了又自然会减少拼写错误;其次, 词根和词缀的意义稳定, 有助于促进对看起来很难的专业术语的词义的掌握;第三, 词缀和词根的构词能力很强, 对有限的护理英语常用词缀、词根的理解与记忆可以使学习者掌握无限的专业术语, 有效扩充词汇量。简而言之, 派生词有助于同学们对医学单词音、形、义的掌握及单词量的迅速扩充, 为同学们进一步发展专业英语的听、说、读、写、译能力奠定了坚实的词汇基础。

2.2 护理专业英语中较多使用由动词派生的名词

护理专业英语文章描述的是疾病的定义、治疗与预防、护理目标及护理干预等客观事实, 语句的重心是表达客观性而非主观性, 因此经常会出现许多由动词派生来的名词化词汇。例如:Community efforts towards prevention of diabetes mellitus (DM) are directed toward (1) detection of DM and follow-up of suspected cases to confirm the diagnosis and to give treatment; (2) prevention or correction of obesity; (3) keeping patients of DM under medical supervision; (4) promotion of understanding of DM through education of professional groups, the patient, his family and the community as a whole. (有关糖尿病的预防, 社区可以从以下几个方面做出努力: (1) 发现疾病, 跟踪疑似病例以便确诊和给予治疗; (2) 预防和纠正肥胖; (3) 随时监控病情; (4) 通过医护人员、病人、家属及全社会的宣传来增进对糖尿病的了解。)

除上述举例外, development (疾病的发展) , management (疾病的治疗) , improvement (好转) , ventilation (通气) , involvement (参与) , coordination (协调) , commitment (责任) , intervention (干预) 等词都是护理英语中使用频率非常高的由动词派生的名词。

英语中名词是表物的词汇, 用动词派生出来的名词来表达普通英语中用动词表述的内容可以更加强调某一客观事实而非某一行为, 大大简化语言结构, 并且更具有书面体的性质。注意到这一用词特点, 可以帮助同学们提高阅读能力、翻译水平及护理英语写作能力。

参考文献

[1]刘继民.医学英语的词法特征[J].青岛大学医学院学报, 2008, 6 (3) :76-77.

[2]张季平.英汉医学及生物学词素略语词典[M].北京:科技出版社, 1978.

[3]尉桂英.如何使医学生建立起专业英语词汇体系[J].医学教育, 2002, 10 (5) :55-56.

[4]孙国棣.护理专业英语[M].北京:人民卫生出版社, 2006.

专业英语词汇 篇2

一个类似的问题也适用于振动 Membrane Stresses薄膜应

degree of freedom自由度另一个甚至更难捉摸的材力Shells of Revolution

回转壳体Curve曲线Axis轴线

Process vessels过程容器Cylinder cylindrical 圆柱,圆

柱的Cone conical圆锥 ,圆锥的Hemispherical sphere半球形的,球形Ellipsoidal椭圆形的Torispherical准球形的（碟形的）

Bending stresses弯曲应力Shear stresses剪切应力Internal pressure内压

Arising from…由什么引起Be subjected to…承受……..Symmetric对称的Circumference周向的Meridional stress经向应力Circumferential stress周向

应力

Tangential stress切向应力

Radius of curvature曲率半

径Normal component

法向分量

Diameter直径An angle

α to the axis与轴夹角α

段落： 22页2，3段

第五单元

mechanical vibration机械振

动periodically repeated motion交替重复的运动wear磨损 bear轴承fatigue疲劳precision instrument精密仪

表propeller螺旋桨

threshing machine脱粒机spring弹簧shaft轴

beam梁cantilever beam

悬臂梁

cycle循环frequency频

率amplitude振幅displacement位移elastic

force弹性力

free vibration自由振动natural frequency自然频率forced vibration受迫振动 exciting force激振力damped vibration阻尼振动coordinate坐标

重点段落：图1.20下面的第一

段:“Mechanical vibrations...for many purposes.” 第六单元 金属合金 metal alloy 结晶的crystalline晶格crystal-lattice原子atom离子ions 锻造金属wroung metal铸造金属cast metal导

热体conductor of heat 导电体conductor of

electricity塑性的plastic黑色金属ferrous metal铸铁cast iron

有色金属nonferrous metal碳钢carbon steel铜合金copper alloy钛trtanium

熔点melting point第七单元 原材料 the virgin/starting material韧性ductility脆性brittleness断裂fracture 硬化hardening导热性 thermal conduction润滑(n,v）lubrication ,lubricate The final strength of any material used in an

engineering component

depends on its mechanical

and physical properties after it has been subjected to one or

more different manufacturing processes.用

于工程构件的任何一种材

料的最终强度取决于这种材料在经历了一种或多种

不同加工过程之后的机械

与物理性质。

A similar argument applies to

a rather more elusive property of any material，namely，its ductility，which

is usually understood to mean the ability of a material

to accept large amounts of

料性质，即材料的韧性。它通常被理解为指的事材料承受大变形而不发生断裂的能力。第八单元 Manufacturing Engineering Processes制造工艺过程Mass-conserving processes质量守恒过程 Mass-reducing processes质量减少过程Forging锻造Rolling滚压/轧制

Powder compaction粉末轧制Ductile fracture塑性

破坏

Brittle fracture脆性

破坏 Melting融化Evaporation

蒸发Dissolution溶解Combustion燃烧Turning车削 Milling铣削Drilling钻Electric discharge放电加工Cutting切削

Friction welding摩擦焊Working temperature工作温

度lower die下模

Upper die上模

Forging machines锻压机

Drop hammers锻锤Hydraulic drives液压驱动

Hot rolling热轧 Hot forging热锻Ceramic

陶瓷Hot-treated热处理Production rates生产率 Sintering engineering烧结法Ingot毛坯第九单元 strip steel 带钢tool steel 工具钢magnifying glass放大镜microscope 显微镜 polish抛光grind研磨etch蚀刻photomicrograph 显微照相metallograph

金相照片space lattices 晶格

magnify放大allotropy同素异构的allotropic

change 同素异构转变油厂来说如果任何一项腐addlesupport安全系graphite 石墨第十单蚀控制措施出现问题的话，数factorsofsafety 元 都存在发生火灾的危险。许应压力theallowable化工厂 chemical plantPetroleum refineries have stresses人孔/手孔

腐蚀（n）corrode，（Adj）

corrosion，（V）corrodent

溶质 solute溶剂solvent

溶液solution化学蚀刻chemical milling消声器muffler 冷凝管condenser tube冷凝器，聚光镜condenser人力资源 human resources 阳极处理 / 阴极保护anodizing of aluminum / cathodic protection 污水，下水道系统 sewage停工,停止运转,关闭shutdown1.即使是在一个材料选择总是正确的，设备设计没有任何缺陷并且操作也没有任何错误的理想世界中，腐蚀仍将发生，只不过是以可以接受的腐蚀速率发生罢了。In a perfect world the right material would always be selected, equipment designs would have no flaws , no mistakes would be made in operation, and corrosion would still occur — but at

an acceptable rate.2.腐蚀防护的成本也包

括例如阴极保护的投资成本，其电力消耗和维修成本，化学缓蚀剂的成本以及

抗腐蚀材料的附加成本等。

Also included is the cost

of corrosion protection such as the capital costs of cathodic protection , its power and maintenance, the

costs of chemical inhibitors ,and the extra costs of corrosion —resistant materials.3.炼油厂在腐蚀控制方面具有良好声誉，这部分地是由于其产品的价值给了炼油厂以资金来进行腐蚀控制，部分的也是由于对炼the best reputation for corrosion control ,partly because the value of their product gives them the

money to do it correctly and

partly because the danger of

fire is always present if

anything goes wrong.第十三单元 传热原理Principles of heat transfer热传导 Heat conductionorthermal conduction热对流 heat convection orthermal convection 辐射thermal radiation 温度梯度temperature gradient宏观的macroscopic晗enthalpy 通量flux 摩擦力orced of friction湍流turbulent flow层流caminar flow浮力buoyancy forces 强制对流forced convection 自然对流natural convection 电磁波electromagnetic

waves

单原子的monatomic双原子的diatomic热通量heat flux未隔热的unlagged 截面cross section绝热的adiabatically流束fluid stream

第十六单元

压力容器pressurevessure 过程设备process equipment小碎片fraction 整体的，单层的monoblock 圆柱壳体cylindricalshell 半球形封头hemispherical heads

椭球形封头elliptical heads锥形封头conical heads法兰flange接

管nozzle

裙座skirtsupport鞍座

manway/handhold第十七单元 腐蚀抗力 corrosion resistance总体的完整性 the overall integrity射线探伤 radiography 应力去除 stress relieving分析设计 design-by-analysis许用应力 allowable stress 腐蚀和冲刷余量 the corrosion and erosion amounts毒性 lethal持续的 sustained瞬时的 transient钢号 designation安全系数 factors of safety失效模式 mode of failure蠕变 creep破裂rupture屈服点 yield point极限抗拉强度 the ultimate tensile strength The factors of safety are directly related to the theories and modes of failure, the specific design criteria of

each code, and the extend to

which various levels of

actual stresses are determined and evaluated.安全系数与失效理论和失效模式、各种规范下的特殊设计标准以及确定和评估各种水平实际应力的程度直接联系在一起。第十九单元 Heat exchangers 换热器shell-and-tube exchangers管壳式换热器Proprietary 专利的plate-and-frame exchangers

板框式换热器Fouling

factors 污垢指数compact（plate-in）exchangers 紧凑式（板翅式）换热器friction factors摩擦系数 Process designed 工艺设计

valve viscous fluid粘性流体Gas

滑阀turbine 蒸汽透平slidevalve活塞阀 piston valve旋塞阀 operatingpressures 操作

压力Cross flow 错流cock valve螺杆阀

screw-down valveoperating temperature 操作

楔形阀 wedge-gate valve温度

heat recovery 热量的回收平行闸板阀 parallel slide Food processing 食品工艺valve安全阀 safety

固有频率nature frequency

规范，标准code 滚压rolling H环境:adj.environmental；n.environment焓：enthalpy

motor vehicle 机动车

pharmaceutical processing制

药工艺Pressure drop压力

降heat transfer coefficients传热系数spiral heat exchangers 螺旋式换热器finned tube 翅片管process outlet 工艺出口log mean temperature对数平均温度air coolers空冷机Packing glands 填料压盖double-pipe exchangers套管式换热器 extended surface扩展表面 annulus环隙concerns企业dewax脱蜡scraper 刮刀countercurrent 逆流tube side 管层shell side 壳层第二十一课 泵：pumps气蚀：cativation真空：vacuum叶轮叶片：propeller blade 压缩机：compressors流体力学：fluid dynamics单极：single-stage 双极：multistage单作用：single acting双作用：double acting 容积泵： positive_displacement

离心泵：centrifugal pump

抽扬泵： lift pump螺旋

泵：screw pump喷射

泵：jet pumps

往复泵：reciprocating

pumps止回泵（单项

泵）：check valve

第二十四课

阀门 valve截止阀

check valve回转阀

rotory valve提升阀 lift

valve倒塌 collapse铸铁 cast

A 安装,装置 installation B 薄膜应力membrane stresses C 材料力学strength of materials 脆性的brittle 脆性，脆度 brittlness 车削turning 传导，导热：conduction 错流 crosscurrent 传导率，导热系数：conductivity 层流：laminar flow对称的，均匀的，平均的symmetric代入substitution 单自由度single degree of freedom D电磁的：electromagnetic电磁波：electromagnetic waves 锻造，锻件forging F 浮力，浮性；浮性的：buoyancy 浮力：buoyancy forces辐射：radiation

腐蚀：n.corrosion；

v.corrode；

腐蚀剂：corrodent

腐烂，枯朽：rot

粉末压制powder

compaction

附加应力excessive

stresses

法兰flange

G 估计：estimate

回转壳体shells of revolution

J搅拌器，搅拌装置：agitator

绝热地：adiabatically结晶，晶体crystal结晶的，透明的crystalline

静电的electrostatic精致的，可锻的wrought技术要求,说明书 specification

机理，机械作用，机构，机构学：mechanism

近似：n.approximate； adj.approximate；adv.approximately径向应力the meridional stress

机械振动mechanical vibrations

浇铸，铸件cast铸铁cast iron

K可锻铸铁wrought iron粒状的，颗粒的granular

颗粒grain

L流变学rheology

冷凝器，聚光镜：condenser

流变学的rheologic M密封垫片,衬垫 gasket磨料，研磨，磨损的abrasive

磨损，损耗，耐磨（性）wear

N逆流 countercurrent P判据,准则 criterion破裂，断裂 fracture

Q 气蚀 cavitation 屈服应力

权限,管辖权

jurisdiction

强制对流：forced convection

曲率半径radius of curvature

强迫振动forced vibration 裙座skirt

R 人力资源：human resources

韧性，延展性ductility 韧性的 ductile 蠕变应力 热处理internal structure

热对流，迁移：convection

热传导：thermal conduction

热对流：thermal convection 容器，槽，罐，船只vessel 人孔manway

S瞬态的,过度的 transient

手孔handhole

T 填料盖,密封套 gland 同素异构，同素异晶allotropy

同素异构体allotrope 挑战：challenge 湍对流：turbulent flow 通量：flux 梯度，斜面：gradient 椭圆封头elliptical heads W 位移displacement无阻尼振动undamped vibration完整性 integrity无经验的：inexperienced污染：v.contaminate；n.contamination X 系数coefficient效率：efficiency漩涡；涡流的，涡动的：eddy相互作用，相互影响interplay消音器：muffler悬臂梁cantilever bean铣削milling Y 研磨，抛光grind研磨，抛光，精加工

polish显微照相photomicrograph

圆柱（体形）的,（圆）筒形的cylindrical圆柱壳体cylindrical shell 弯曲，曲率curvature约束，束缚，强制constrain 压力容器pressure vessels Z 铸造 casting 钻孔drilling 自然对流：natural convection

汽车专业英语词汇教学技巧研究 篇3

关键词：汽车；英语词汇；教学技巧

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0175-01

一、词汇教学分析

汽车专业英语是汽车专业学生必修的主要基础课，课程要求学生掌握本专业的英语词汇和用法、了解汽车领域的文章的结构和体裁，辅助学生对汽车专业课程的学习，培养学生的英语阅读能力和翻译能力，使学生能够更好地从国外资料中获得新的知识和信息。

一定的词汇量是学好汽车英语的第一步，汽车专业英语是与汽车专业相关联的英语，它与常规英语要求是有一定区别的。它有两个特点：一是有明确的目的，即应用于特定的职业领域（汽车行业）；二是有特殊的内容，即涉及与汽车行业相关的专门化知识。同一个单词在汽车行业里可能有不同的意义。所以，学习汽车英语的关键是汽车英语专业词汇的学习理解和记忆。

众所周知汽车专业学生以男生居多，且英语基础较差，英语单词的积累少之又少，对于英语句子的拼写也是漏洞百出，语法知识的运用混乱不堪。因此他们学习专业英语的兴趣不高，更缺乏学习专业英语的自信心。且现行汽车专业英语教学方法单一，基本上采用的是师生共同阅读和翻译原文，教师重点介绍一些专业术语和复杂语句，课堂信息量少，学习氛围比较沉闷。

二、汽车专业英语词汇教学的技巧和方法

1.从学生感兴趣的单词缩写入手，激发学生的学习欲望。

汽车专业的学生普遍对汽车新技术比较感兴趣，对一些技术名词念念不忘。例如，汽车的制动防抱死系统，英文简写为ABS。大多数学生对此略知一二，但对ABS所对应的词汇就一无所知了。这时，教师应在对ABS做出详尽解释的基础上，同时指出ABS的全称是anti-lock brake system，B代表的是brake，即制动、制动器的意思。再比如，全球定位系统，英文简称为GPS.它对应的全称是

具体过程可以分为四步：第一步，教师领学生读，示范单词读音方法和音标读音规则，帮助学生掌握单词读音方法。第二步，学生自读，模仿单词读音，在实践中掌握单词读音规则。第三步，教师检查并及时纠正。第四步，学生齐读，像唱歌一样，培养朗读英语的兴趣，形成常开口的习惯。

2.引发学生的联想，让所学单词与学生关注的事情相关联。

在学习词汇的过程中，有意识的让学生对所学单词与学生关注的事情相关联，会使教学效果更佳。例如，学习“活塞”一词时，它的英文为piston，如果孤立的让学生去记忆这个单词，学生会感觉比较枯燥、无味。如果能针对学生喜欢篮球这项运动，告诉他们美国篮球职业联赛有一只队伍叫底特律活塞队，其主场篮球场正中心位置就写着piston。通过这样的解释，学生再看美职篮的时候会特别注意观察，在娱乐之余就轻松记住这个单词。

3.通过相同单词的词组学习，批量掌握汽车英语专业词汇。

汽车专业英语词汇中含有大量的合成词组，通过掌握一个单词，衍生掌握由其派生的词组，是学习、记忆英语词汇的好方法。例如，“液压”一词其英文为hydraulic，其派生出的词组有hydraulic cylinder（液压缸）、hydraulic fluid（液压油）、hydraulic pump（液压泵）等。

4.利用专业课的教学和实习，巩固汽车专业词汇的学习。

在专业课理论教学和实习教学现场，专业课老师会说一些专业词汇。教师应引导学生自主运用专业英语，如在汽车专业的现场教学中，要求学生用英语说出汽车零部件的名称；在实习时，要求学生在动手操作之前，必须读懂英文图纸、英文说明书等。汽车专业英语教学要取得专业课老师的支持，使专业英语成为学习专业课的前提，并延伸到专业课的教学和实习当中。

5.通过形象比喻，使学生在理解的基础上记忆专业词汇。

运用生动形象的比喻方法解释汽车英语单词，使学生记忆汽车专业英语词汇更加轻松。比如，“水套”的英文为water jacket。该词组由两个单词组成，但组合在一起，学生就不太理解其含义了。将其直译，就是水做的夹克。而水套就是环绕着气缸和气缸盖的水腔，用以储水并可对气缸和气缸盖进行冷却，就像穿着水做的夹克一样。通过这样的比喻，能让学生轻松愉快的理解和记住这个词组。

6.利用音-义联想法记忆专业词汇。

音-义联想法就是把单词的音和义相联系，这种方法主要是适用于一部分单词。记忆时，要对一些词汇加以丰富想象，如cab（出租车）的音标为[kb]，可想象为“汽车开吧”。

三、研究与讨论

通过对汽车检测与维修技术专业和汽车服务与营销专业的学生采用不同的词汇教学方法，经过一学期的时间，两个专业学生的词汇学习效果以及最终的成绩对比可以看出，专业英语词汇教学法比传统词汇教学法的教学效果要好的多。

英语专业词汇学习策略研究 篇4

关键词：英语专业词汇,学习策略,研究

高校英语专业,作为外语教学,长期以来英语的教学都是教师研究的重点,英语教学本身都是十分枯燥的,也是需要语言环境的,尤其是我国英语教学传统的教学方式都是以教师的讲授为主动的,学生在学习的过程中十分的被动,学生的学习也达不到主动学习的目的,也达不到积极学习的效果。

英语专业在学习的过程中,词汇的学习是重要的一块内容,众所周知,词汇是学习英语的基础,词汇量的积累有助于英语学习,但是,实际上,教师在进行词汇教学的时候,都会发现,让学生主动的去增加词汇量,要积累到一定的程度是很困难的,所以,在英语专业词汇的学习中如何有效的进行词汇的积累和记忆是十分重要的,学生在进行英语专业词汇的学习的时候要注意方式方法,要有一定的策略。

一、英语专业的词汇学习要有计划的学习和记忆

英语专业的词汇学习是十分枯燥额,外语的学习是没有特定的语言环境的,非母语的语言学习很难持之以恒的坚持下来,尤其是词汇积累,在达到一定量的时候就很难有质的突破,词汇量的积累就达到了一个无法突破的瓶颈。有研究表明,英语词汇的积累,一般情况下,学习者在把2000个基本的日常使用的英语词汇记得差不多的时候,要想在突破,就成为了很大的困难和瓶颈,因此在日常的英语专业的词汇学习中一定要有计划的学习和安排。

作为英语的专业词汇的学习一定要有计划的安排,词汇的学习其实就是一个量的积累,但是记忆是一个循序渐进的过程,在记忆的过程中,是一个重复的过程,计划的安排学习词汇,可以有效的帮助记忆的加强和加深。一般情况下,很多英语学习者,每天计划安排自己会学习5-10个词汇,但是这些词汇的学习并不是今天学习后,明天就学习新的了,需要的是巩固和加强记忆的过程,因此英语专业的词汇学习必须要坚持的积累和加深记忆,才能在自己的专业英语学习中加深印象,积累出更多的词汇,形成质的变化。

二、英语专业的词汇的学习要多渠道和角度的进行学习

英语的专业词汇的学习,在学习的过程中,为了保证学习的效果,学习者一定要多角度的进行词汇的学习和词汇的积累。

(一)英语专业的词汇学习需要形象记忆,才能加深记忆的印象

在英语的词汇学习中,最忌讳的就是死板的记忆和死记硬背的方式,其实词汇的学习可以通过很多途径来进行形象的记忆的,在人的记忆中,形象化的记忆可以帮助记忆者加深记忆的印象,从而一直都会留下保存记忆,而不会轻易忘掉,英语专业词汇的学习本身就是一个长期积累的过程,因此,形象的记忆是英语词汇学习的基础,学习者在学习的过程中要从多种途径加深自己学习的印象,从而增强自身学习的主动性和积极性。

形象记忆本身在记忆过程中就是最好的一种记忆方式,不经意之间就能够在有趣的环境中学习好英语,并且还不容易忘记英语,是英语专业词汇的最高学习境界,学习者在学习中要多途径的帮助自身记忆力的增加,有效积累英语词汇。

(二)英语专业词汇的学习还要在一定的语言环境中去联系句子来进行有效的学习

语言环境是英语学习的重点,在英语的专业词汇的学习中,如果把这个词汇抽出来,这样的学习方式是不能达到有效的学习效果的,单个的记忆一个词汇,学习者很容易忘记,但是有了特定的语言环境,词汇的学习在这样的语言环境中,学习起来就十分的轻松了,因此,英语的专业词汇的学习最大的助力就是把语言环境和句子联系在词汇的学习中,从而有效的借助上下环境的助力,加强记忆的效果。

(三)英语专业词汇的学习在新时代必须要有效借助新媒体

新技术条件下,新媒体和多媒体的出现,对英语专业的词汇学习带来了新的学习方向,新媒体最大的优势就是大数据,形象、丰富,并且有丰富的视频、音频资料,这些优势都为英语专业词汇的学习带来特定的语言环境和语言学习条件,新媒体的快速和便捷的优势,也为英语专业词汇学习者带来碎片化的学习方式。无论你在何时何地,只要你有网络和终端,一部手机,你就可以把你碎片化的零散时间集中起来,从而有效的在视频和音频的条件中,积累英语词汇。

新媒体的出现,对英语专业词汇的学习带来了极大的助力,这样的助力无论是在形象记忆方面还是在语言环境设定方面都是很大的帮助,尤其是在时间、计划的安排上,随时随地可以通过新媒体加深学习英语的印象,从而增强自身的语言学习和词汇学习的能力,多渠道的开拓学习和积累词汇的功能,就可以有效的突破英语词汇量激烈的瓶颈,在词汇的学习和积累中变得游刃有余。

综上,英语的专业词汇的学习是一个量变到质变的积累过程,在量变到质变的积累的过程中,在英语专业词汇学习瓶颈的突破中,需要学习者有计划有安排的安排自身的学习,并且在学习的过程中有效的借助多种手段和语言环境来帮助自己词汇量的提升,从而加深自己学习的印象和增强自身学习的记忆力,这样的学习效果才会达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]丰玉芳.英语专业高低年级学生词汇学习策略比较研究.外语界,2003.4.

[2]张萍.硕士研究生基础英语和专业英语词汇学习策略研究.外语教学与研究,2001.11.

[3]陈辉.非英语专业的中国学生学习英语词汇的策略——一份分析词汇学习策略的调查报告.外语教学,2001.11.

[4]温雪梅.商务英语专业词汇学习策略的实证研究.外国语文,2010.10.

服装专业英语词汇 篇5

3.emphasisn.强调；着重；

4.focaladj.焦点的，有焦点的；集中在点上的；

5.proportionn.比，比率；[数学]比例（法）；面积；相称，平衡

6.ensemblevt.确保；担保获得[避免]；使（某人）获得；使安全

7.horizontaladj.水平的8.yoke上衣抵肩

9.symmetricaladj.对称的，匀称的10.similarlyadv.相似地；类似地

11.trench coatn.军用防水短上衣；风衣（trench 沟，渠；战壕；coat 上衣，外套）

12.iconicadj.符号的；图标的；图符的；偶像的13.fragrance香水

14.accessorien.附件；附件(accessory的名词复数)；（衣服的）配饰

15.scarves = scarfn.领带，（长）桌巾，丝巾；围巾，披肩，领巾(scarf的名词复数)

16.gabardine华达呢

17.contemporaryadj.当代的，现代的当时；当代

18.independentadj.自主的；不相关连的19.exchange交易

20.floating流动的，浮动的21.divest剥夺

22.primaryadj.最初的；最早的，原始的23.elegancen.高雅；（举止、服饰、风格等的）优雅

24.chaoticadj.混沌的；无秩序的25.rangen.范围(必考！)

26.grade推档 ；档差

27.demand要求

28.investigation调查；调查研究

29.survey测量；调查表

30.comment评论

31.statistically统计地；统计学上

32.average平均的；普通的33.size charts尺寸表

34.samplen.样品，华样；标本；取样；抽样调查

35.looseadj.松的，宽的；模糊的36.stretchadj.可伸缩的；弹性的；延伸

37.girth围度；周长

38.code准则；法规；密码

专业英语词汇 篇6

关键词：英专大二学生；词汇现状；词汇学习策略

一﹑引言

词汇是英语学习的基础，词汇量的大小在很大程度上决定着学习者英语水平的高低。而且，很多时候，英语学习者由于词汇的学习效率低下，阻碍了英语听、说、读、写 、译各项语言技能的发展。因此，怎样从质和量两个方面提高词汇水平以及词汇学习效率是每个学习者都必须面临的问题。

最新的专业四级考试大纲对词汇的要求是：掌握《大纲》规定的基础阶段认知词汇(5500-6000)，并且能正确、熟练地运用其中的3000-4000个单词及其最基本的搭配。词汇与语法这一大题中题约50%为词汇词组和短语的用法题。

而现在的英专大二学生，也就是07级的学生正在积极备战2009年的英语专四考试。那么到目前为止，他们的词汇掌握情况到底是怎样的呢？有没有可提供给他们这一届乃至以后的英专学生们值得学习的英语词汇学习策略呢？正如 “年年岁岁花不同，岁岁年年人相似”，虽然每届的学生不一样，但学生在学习中还是有一些共性的东西。因此，基于以上的一些事实和想法，笔者通过研究，提出了一些策略，希望学生们能够扩大他们的词汇量，并能精确和透彻地理解和运用他们所学的词汇。这样，一旦学生掌握了相当数量的词汇，他们的英语学习就将进入佳境，学生将会理解并欣赏英语语言的丰富多彩，而不再抱怨英语的同义词太多，难以区分等等，进而提高其学习英语的兴趣并最终掌握英语这门语言。

二﹑研究方法

2.1.调查对象

本次调查对象为中国地质大学（武汉）外国语学院2007级本科6个班中每班随机抽取的10名同学，共60名同学。

2.2.调查时间

本次调查的时间为2009年3月初，此时2007级的学生已经进入了第四个学期的学习阶段，正为4月份的专四考试而奋战。

2.3.答卷原则

答卷时要求学生遵守以下原则:2.3.1.不相互讨论，独立答卷2.3.2.应完成每一个项目 2.3.3.必须按每一提的具体要求答题

2.4.调查方法

本次调查主要采用不记名问卷调查的方法，共发放60份问卷，收回57份，有效回收率为95.00％。

三﹑结果与分析

3.1.总体来看，词汇现状方面不是很令人满意。词汇量大的为5.26％，中等的为40.35％，小的为54.39％；对记过的单词印象非常深的有8.77％，有印象但不知道意思的为91.23％；知道单词常见的意思，用法以及一些不常见的意思的为15.79％，只知道该词大多数常见的用法的为64.91％，只知道该词一，两种很常见的用法，其它的都不知道的为19.30％；对单词中文化现象掌握得很好的为3.51％，掌握得一般的为36.84％，掌握得不太好的为49.12％，而没掌握的为10.53％。

3.2.词汇学习态度上也存在一定的问题

3.2.1.对生词的关注程度也即学生的求知欲

在对生词的关注程度上，我院学生表现出非常不积极的态度。从调查中我们可以看出，对于生词，很关心的占14.04％，适度关心的占57.89％，由此可知学生对生词的求知欲不强 ，不利于扩大词汇量，也不利于边理解边记忆。因此，学生的查字典习惯还有待培养。

3.2.2.平均每天记单词的时间分配

从本次问卷调查的结果来看，我院学生用来记单词的时间非常有限。每天花 1～2h记单词的人数仅为10人，占总人数的17.54％；每天半小时的为34人，占59.65％；而几乎没有记的有13人，占22.81％。绝大多数的学生没有认认真真地花时间记过单词，他们的词汇又如何提高呢?学生普遍抱怨学习太忙、学业繁重，没有足够的时间放在记单词上。因此，时间不足的问题是我院学生学习词汇存在的一个普遍问题。

3.2.3.记单词的时间间隔

艾宾浩斯遗忘规律告诉我们：遗忘是先快后慢的，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25％。再看我院学生记单词的时间间隔，半小时后记单词的有3人 (5.26％)，1h后1人 (1.76％)，半天后10人 (17.54％)，1天后再来复习的学生人数高达12人(21.05％)，而再几天之后再来复习的人数居然高达23(40.35％)；再考虑到3.2.2.中所说的有59.65％的学生只是偶尔记一下单词而已，等到大部分人想起来再去复习一下时，所背过的单词已经所剩无几了，长此以往，他们的词汇量又怎么能提高呢?

3.2.4.记单词的材料

通过问卷调查可知，学生主要的记单词材料为专四词汇书和课本，前者占57.89％，后者占64.91％。在访谈中，我们发现大多数学生认为课本的生词表主要为专四词汇，有利于通过英语专业四级考试。总的来说，学生学习词汇的主要目的是应付专四考试，功利性较强。如此功利地为背单词而背单词，只会割裂了单词这一构成语言的最基本要素之间的内在联系，把词汇放在句子中、文章里进行背诵理解会强化记忆的效果 ，而孤立地背单词只会事倍功半。

3.2.5.回忆单词的归类问题

从问卷上来看，再次回忆单词时会经常将单词进行归类的不到15.79％。其实按照一定地规律去回忆，对单词的印象才能更深。而我院学生在这方面做得还远远不足，再加上背单词时间的不足，我院学生词汇差就不难理解了。

3.3.大多数人对如何去进行词汇学习还不太清楚，也就是说还没有形成一套适合自己的学习方法。记单词是一件很枯燥乏味的事情，算是你有那种坚持不懈的精神，如果记单词的方法不对，也是事倍功半的。因此应当加强对学生学习词汇方法的指导。

四﹑词汇学习的策略及建议

4.1.记单词时应选对材料，在记忆的过程中应有较强的求知欲，遇到不懂的单词勤查字典，边读边写边记；遇到那种中西文化有很大不同的单词，记忆的时候应该弄清中西方中不同的文化内涵，不能不知所以地盲目记忆。

4.1.1．材料的选择

扩大词汇量，要选择合适的学习材料，选择时，不能选择那些我们无法理解的文章，或很长时间也读不完的文学作品，也不能选太古老或过于简单的材料，这些会降低学习兴趣，而且效果也不好。选择时要选那些能引起我们学习兴趣的内容，选择现代的能使我们了解一些时代文化或科学知识的内容，选择适合我们的学习阶段的内容。材料选好后，在学习过程中，应注意理解文章的主旨，学习写作风格和表达方法，培养用英语思维的能力，对于个别不太理解的词汇，不要急于查词典，应先通过上下文猜单词的含义，然后在反复阅读中想办法理解，最后再查字典确证所猜的词意是否准确。

4.1.2.勤查字典

要想学好英语，离开词典是不可能的，尤其在一个缺少英语语境的情况之下。学习外语，就好比闯人一个文化隔阂 、风光迥异的国度，举目所见，全是陌生的事物，漠然的面孔。

如何在这毫不熟悉的环境中生存 、立足植根?必须靠朋友。朋友在那里？各式各类的词典就是外语必备的良伴。好的词典不但要勤查，也应细读。当然不是整页整本地阅读。而是在查某字某词之际，应该把它所属的标题仔细读完，包括例句。英文往往一 词数解，常用词的定义尤为繁复。老师所教的毕竟有限，但词典所教的，却是无穷的。因此灵活 、正确地使用字典不仅是学习者词汇学习的独立策略发展的重要体现，而且也能有效地促进词汇的伴随学习。浏览字典中的词条能帮助扩大人脑心理词汇。

4.1.3.注意词汇中中西文化的对比

在自学英语过程中，在记单词的同时，应着重注意词汇中中西文化的对比，有目的有意识地去了解它们的不同。而英语词汇并不是我们所看见的一个孤立的个体，而是置于网络中的一 个“节点 ”。这个网络包括了该词汇的词义 、用法 、结构以及语法意义等。另外还包括了与该词汇有联系的其他词汇及相关的短语。在记有该词汇的短语时，也许其中某个单词的使用情况很令我们费解，但在西方人的眼中确是很常见，这就需要有区别文化差别的能力。很多与颜色相关的词便能体现这一点，那么首先我们得知道这些颜色的词在中西文化中不同的文化内涵。让我们用“red”一词来举个例子，无论在英语国家还是在中国，红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关，英语里有“red—letter days”(节假日)。但西方文化中的红色(red)主要指鲜血(blood)颜色，而 blood在西方人心目中是奔腾在人体内的“生命之液”。一旦鲜血流淌下来，生命之花也就凋谢。所以red使西方人联想到“暴力”和“险”产生了一种颜色禁忌，如red revenge血腥复仇a red battle血战，red hot political campaign激烈的政治运动。而红色是我国文化中的基本崇尚色，它体现了中国人在精神和物质上的追求。它象征着吉祥、喜庆，如把促成他人美好婚姻的人叫“红娘”，喜庆日子要挂大红灯笼、贴红对联、红福字；男娶女嫁时贴大红“喜”字，把热闹、兴旺叫做“红火”。因此对这种类型的单词，只有知道了中西文化的差异以及这些差异造成的影响，才能更容易记住单词，并对单词有更深刻的了解。

4.2. 单词记完后还需要我们去复习，加深印象。那么在单词的回忆这一点上也有许多可采用的技巧。

4.2.1. 提高重现率

词汇的出现频率与记忆相关。学习者要经过 5一l6次甚至更多的重复学习才能记住一个词。学生经常抱怨记不住单词，主要体现在：对某个单词时，总也记不住；其实是缺乏记忆的重复率。学生可以通过增加每个单词记忆的遍数以及增加阅读量的方法来增加单词的复现率。还可以通过卡片记忆的方法来提高词汇的重现率。零碎时间的应用比大块时间更有效，一个单词一次背十遍，暂时记住，时间一长就忘了，如果我们能经常看，每次看一二遍，每天看几次，不久对这个单词就很熟悉了。即同学们可以自制单词卡片随时进行记单词，卡片写上难背的没有记忆方法的单词的词形、词性 、词义、音标、搭配、例句等。把这些卡片随身携带或贴在经常出没的地方，如上铺的床板上，书桌上，厕所里等，有时间在上述地方出现时顺便看一眼这些词，就像认人一样，一回生二回熟，慢慢就记住了。

4.2.2. 对单词回忆时进行分类

4.2.2.1. 反义词联想法。即同时记忆意思相反的词，拓展词汇量，如optimistic(乐观的)，pessimistic(悲观的)；go forwad(进步)，lag behind(落后)；positive(积极)，negative(消极)。

4.2.2.2. 近义词联想法。即把意义相近的词放在一起记，可以大大提高效率。例如：学到 beautiful(漂亮的)这个词，就应该马上联想到pretty (漂亮的)、good—looking(好看的)、handsome(英俊的)、charming(漂亮迷人的)等词，因为它们的意义相同或相近。

4.2.2.3. 上下义词联想。学到flower(花)这个上义词时，可以试图归纳它的下义词rose(玫瑰)、peony(牡丹)、asmine(茉莉花)、tulip(郁金香)、violet(紫罗兰)等词。

4.2.2.4. 按主题进行记忆。学生把词汇按某个主题进行分类。学习者可将所记忆的单词、短语编成某个主题的小故事串在一起来记忆。

五﹑结语

以上是通过调查发现的存在学生词汇学习中的一些问题，并对此简单地提出了几种学习词汇的策略，但是不管用哪种方法，我们都不能急于求成，只求数量不求质量。指望一两次就能把单词记牢﹑记熟，那是不现实的。正如朱光潜先生所说的“对付生词就像对付陌生人的面貌，你碰到一个陌生人，下定决心要把他记住：盯着他看一天两天不放，就能把他记住吗? 他是一个活人，你要记住他，就得熟悉他的生活，看他怎样工作，怎样聊天，怎样笑，怎样穿衣吃饭，如此等等，久而久之，你就自然而然地熟悉他，知道怎样去应付他了”。所以，要想将单词记牢﹑记熟，一定要强调“反复性”，以及单词回忆时的输出。以上所谈的只是一些技术上的问题，但背单词最重要的是有恒心。

参考文献：

1.吕长螗,词汇量与语言综合能力、词汇深度知识之关系,外语教学与研究，2004年2期

2.胡文仲，《跨文化交际与英语学习》，上海：上海译文出版社，1988年

3.郭伟华，大学英语词汇教学，成都教育学院学报，2005年9期

4.汪榕培，《英语词汇学高级教程》，上海：上海外语教育出版社，2002年

5.潘洞庭，文化意识与外语教学，外语学刊，2007年6期

6.文秋芳、王立非，《英语学习策略实证研究》，西安：陕西师范大学出版社，2003年

7.王文字，观念、策略与词汇记忆，外语教学与研究，1998年1期

会计专业英语词汇特征分析 篇7

一、会计专业英语词汇专业性强, 学习门槛高

会计是一门专业性强, 有自己独立的一套理论体系和实践流程的学科, 其涉及到的词汇有比较强的专业性。这一点与EGP (English for General Purpose普通用途英语) 相比有很大不同。对于初学者来说, 感觉词汇比较生僻、难度大, 学习门槛较高, 这的确是需要学习者去克服的一个重要困难。例如“fair value”这个英语词汇, 其汉语翻译是“公允价值”。“fair value”的英文定义是:Fair value is a rational and unbiased estimate of the potential market price of a good, service, or asset.而“公允价值”的中文定义是:在公平交易中, 熟悉情况的交易双方自愿进行资产交换或债务清偿的金额。熟悉情况的买卖双方在公平交易的条件下所确定的价格, 或无关联的双方在公平交易的条件下一项资产可以被买卖的成交价格。这种会计专业术语、词汇对于不了解相关会计知识和会计专业背景信息的学习者来说杀伤力很大, 比较难以理解, 容易使初学者产生畏难情绪。

二、会计专业英语词汇具有单一性

所谓词汇的单一性, 是指在某一个学科领域内, 一个术语只表达一个特定的意思, 反过来, 同一个意思只用一个特定的术语来表达。在会计领域, 这种词义的单一特性显得尤为明显。例如“discount rate”指“贴现率”, “straight line method”指“直线折旧法”, “accrual basis”指“权责发生制”, “fixed assets”指“固定资产”等。这些专业词汇和术语的意义及解释都是固定的、单一性的, 没有其他的解释。这与EGP中一词多意、一意多词的情况完全不同。

这个特征对于学习者来, 也可以是一个利好的消息, 因为这免除了在EGP中, 信息接受者往往要在一个词汇的多个可能存在的解释意思中凭语境和逻辑去选择合适意义的过程。这样一来, 只要学习者掌握了会计英语专业词汇, 那么对应英语信息的理解一般来说正确率比EGP要高。

三、会计专业英语词汇往往具有对义性

所谓术语的对义性是指词语所表示的概念在逻辑上是一种矛盾或关联。在会计专业领域, 这种对义性的词语很多。例如:in-sourcing/outsourcing—自制/外购;accrual basis/cash basis—权责发生制/收付实现制;trade deficit/trade surplus—贸易逆差/贸易顺差;wholesale/retail—批发/零售;net weight/gross weight—净重/毛重;premium/discount—升水/贴水;assets/liabilities—资产/负债;inflation/deflation—通货膨胀/通货紧缩;debit/credit—借方/贷方;appreciation/depreciation—升值/贬值;increase/decrease—增加/减少;fixed assets/current assets—固定资产/流动资产;等等。在使用复式记账法的会计领域, 这样的术语对异性特征普遍存在。这个特征对于学习者来说可以善加利用。在学习会计专业英语术语时可以利用对比联想的方法, 举一反三, 将一个词语的矛盾词、关联词、对应词一并记忆, 提高学习单词术语的效率, 从而事半功倍。

四、会计专业英语词汇中大量使用词缀

在使用词缀构成的单词中, 一般前缀可用来改变单词的含义;后缀可用来改变单词的词性。构成会计英语词汇常用的前缀有:“non-”表示“非、无、不”, 如non-current assets—非流动资产, non-interest bearing note—不带息的票据, non-operating revenues and expenses—营业外收入和费用;“un-”表示“不、无、非”, 如unrecorded—未入账的, uncollectible—不可收回的;“pre-”表示“前、先、预”, 如prepaid—预付, preferred stock—优先股;“re-”在动词及派生词前, 表示“再、又、重设”, 如reinstate—重建, repurchase—购回, refund—退款;构成会计英语词汇常用的后缀有“-ment”, “-tion”, “-ship”, “-or”, “-able”, 如retirement—兑付, bank statement—银行对账单, appropriation—分拨, distribution—分配, sole proprietorship—独资、独资企业, partnership—合伙、合伙企业, creditor—债权人, debtor—债务人, accounts payable—应付账款, accounts receivable—应收账款。

五、同一词汇在ESP (会计) 中与EGP中含义的区别

会计专业英语术语中有大量的词语是EGP中本来就有的, 只是在会计专业英语领域使用时所表达的意义与一般英语使用时不同。这造成学习者咋一看不少英语词汇自己都见过, 是自己熟悉的词语, 但是在理解其语句完整意义时却无法达成, 这是我们应当特别注意的。例如“principle”一般含义是“原则, 原理”, 在会计领域的含义是指“本金”;“interest”一般意义是“兴趣, 利益”, 在会计领域是指“利息”;“goodwill”一般含义是“好心, 善意”, 在会计领域是指“商誉”;“balance”一般含义是“平衡”, 在会计领域是指“余额”;“statement”一般含义是“陈述, 声明”, 在会计领域的含义是“报表”;“entry”一般含义是“进入”, 会计领域的含义是“分录”;“credit”一般含义是“信用”, 会计领域的含义是“贷方, 贷记”;等等。这种同一个词汇在ESP中与EGP截然不同的含义对学习者造成了很大的困难, 并且这种困难是一种隐性障碍。很多学习者感觉自己了解这个词汇的含义, 实际上则不然。这需要学习者必须深入了解其真正含义。

六、会计专业英语词汇中美式英语与英式英语的用词区别

一般而言, 英式会计词汇和美式会计词汇大体上保持一致, 但是在一些具体会计科目的表达上, 两者之间还是有很多不同之处的。比如“stock”在英式英语中表示“存货”, 在美式英语中却是“股票”的意思;英式英语中的“股票”使用的是“share”, 美式英语表示“存货”使用的是“inventory”。还有, 英式英语中表示“销售收入”使用的是“turnover”, 而美式英语中使用的是“sales”;“应收账款”在英式英语中使用的是“debtors”, 在美式英语中使用的是“accounts receivable”;“应付账款”在英式英语中使用的是“creditors”, 在美式英语中使用的是“accounts payable”;“损益表”在英式英语中使用的是“profit and loss account”, 在美式英语中使用的是“income statement”;“留存收益”在英式英语中使用的是“company reserve”, 在美式英语中使用的是“retained earnings”;“毛利润”在英式英语中使用的是“trading profit”, 在美式英语中使用的是“gross profit”;“盈余”在英式英语中使用的是“rest”, 在美式英语中使用的是“surplus”。

七、部分会计专业英语词汇缩略语的使用

使用缩略词是会计英语词汇的又一个特征。在我们阅读会计英语资料时, 会发现有部分词汇使用缩略词的现象。这主要是因为缩略词简洁、意义准确、使用便利。缩略词的表现形式很多, 但主要有两种:一是首字母缩写词;二是截短词。所谓首字母缩写词, 顾名思义, 就是将几个英文单词的首字母连在一起, 但按照英语的习惯, 应该是大写字母。例如:GAAP:Generally Accepted Accounting Principles—公认会计准则;CFO:Chief Financial Officer—首席财务官;FI-FO:fist-in, first out—先进先出分步成本法;FASB:Financial Accounting Standards Board—财务会计准则委员会;GAAS:General Accepted Auditing Standards—公认审计准则;VAT:Value Added Tax—增值税;等等。另外, 为了提高阅读和书写效率, 在会计英语里, 经常出现将一个单词截短的现象, 例如:Acc.t是指Account—账户;Allow.是指Allowance—备抵;Ba.L是指Balance—余额;Beg.是指Beginning—期初;Cap.是指Capital—资本;等等。虽然会计英语词汇中有使用缩略语的情况, 但整体来说, 数量相对较少。由于会计专业文体的正式性、专业性、准确性和严肃性, 缩略语的使用范围还是极其有限的。

总之, 会计英语作为ESP的一个重要分支, 其词汇与普通用途英语词汇有重要而显著的区别。了解会计英语词汇的特征非常有利于更有效率地学习、掌握、使用好会计英语。

摘要：会计英语课程教学面临的最大难题之一就是会计专业英语词汇的学习。作者从七个方面对会计英语词汇进行了特征分析, 试图通过对其特征的归纳分析来帮助学习者了解这些学习中的词汇“拦路虎”, 以期更好地解决此类问题。

关键词：会计,英语,词汇,特征

参考文献

[1]刘白玉.商务英语的词汇特征及其翻译[J].北京第二外国语学院学报, 2007, (4) :35.

[2]宋光磊.会计英语词汇差异[J].对外经贸财会, 2006, (6) :55.

[3]郁振维.会计术语种种[J].中国工会财会, 2005, (10) :40.

专业英语词汇 篇8

什么是词?

在具体讨论之前, 我们有必要对词 (word) 和词汇 (vocabulary) 等有关的基本概念作一下区分。到底什么是词, 长期以来这个词一直困扰着语言学家。虽然她们给词下了很多定义, 但似乎没有一个定义是非常确切的。迄今为止, 学者们对词的定义尚不能取得一致见解。谈论词时, 我们往往从词的视觉角度来定义。从这个意义上讲, 词可以定义为书写或印刷在纸上、横排行的一组有意义的字母。从口语的角度下定义, 词可以定义为用人类发音器官自发发出的一个或一组音。语意学家认为, 词是一个意义单位, 而语法学家认为, 词是句子中能起作用的一个自由形式。总结起来, 词的定义包括以下几点: (1) 一门语言中最小的自由, (2) 一个声音统一体 (3) 一个意义单位 (4) 能在句子中独立起作用的一个形式。

二、词汇的介绍

一门语言中所有的词构成该语言的词汇。词汇 (vocabulary) 一词具有多重含义。它不仅可以指一门语言的词汇量, 还可以指某一特定历史时期的词汇, 如古英语词汇, 中古英语词汇和现代英语词汇。我们还可以用该词指称某一方言的词汇、某一书本的词汇、某一学科的词汇, 甚至还可以指某个人的词汇量。

(一) 词的分类

英语的词汇包括各种各样的词, 我们可以根据不同的需要, 按不同的标准来划分词类, 按使用频率可以划分为基本词汇和非基本词汇, 按有无实义来分, 可以分为实义词和功能词, 按来分, 可以分为本族语词和外来语词。

1、基本汇和非基本词汇

一门语言的基本词汇是长期积累下来的, 是该语言的共核。虽然基本词汇在英语中只占总词汇量的一小部分, 但却是最重要的部分。基本词汇第一个特点就是全民性也是最重要的特点, 因为基本词汇指称我们身边世界最常见的事物和现象, 是讲这门语言所必须的。比如rain, snow, fire, water, sun, moon, spring, summer等。第二个特点就是稳定性, 因为这些基本词汇是我们长期积累下来的, 指代的是我们日常生活中最常见的事物, 所以这些词最有可能保持稳定不变。我要说明的是, 这种稳定也是相对来说的, 实际上, 基本词汇也经历了一些化, 如arrow (弓箭) bow (弓) chariot (马车) knight (骑士) 等词过去曾是基本词汇, 现在却已经从基本词汇中排除出去了, 代之而来的是electricity (电) machine (机器) 等词, 这些词表示新鲜及现代生活方式, 成了基本词汇, 但这种变化时缓慢的, 基本词汇进的多, 出的少。第三特点便是我们常说的多产性, 基本词汇大多是跟词或单音节词。她们可以单独使用, 也可以跟其他跟词和词缀一起构成新词。如feet (脚, 英尺) :footage (以英尺计算的长度) football (足球) footpath (人行道) footfall (脚步) footprint (脚印) 等。第四个特点便是多义性, 因为基本词汇中的词由于在长期使用中产生语义变化, 单义变为了多义, 往往具有一个以上的意义。举一个例子足以说明这一点, 动词take的意项有:拿走, 偷拿, 错拿, 抓住, 取得, 接受, 忍受, 需要, 测量, 写下, 取得预期词的效果等等。基本词汇的最后一个特点便是搭配性。基本词汇中很多词形成了诸多固定词语, 惯用法, 习语, 谚语等。

2、实义词和功能词

词汇可以根据有无实义分为实义词和功能词。实义词表示明确的概念, 包括名词、动词、形容词、副词和数次, 表示事物现象、行为、特质、状态、程度、数量等。功能词本身不具有实义, 因此又成为虚词。虚词就是表示两个实义动词之间以及词与词, 句子与句子之间的关系, 也可以成为形式词。虚词有介词, 连词, 助词和冠词, on, of, upon, and, but, do (does, did) be (am, is, are) , a, the等。实义词构成句子的主体, 数量庞大, 而且还在不断增加。但功能词只占词汇的一小部分, 而且十分稳定, 然而在英语中, 功能词比实义词起着更重要的作用。根据Stuart Robertson等1957的研究, 英语中的九个功能词and, be, have, it, of, the, will, to, you在英语的表达中占有四分之一的天下。

3、本族语和外来语

从起源来看, 英语词汇可以分为本族语和外来语。英语本族语是公园5世纪由日耳曼部落盎格鲁人、撒克逊人和朱特人带到英国的, 又称盎格鲁撒克逊词。这些词大概有5到6万词, 但却构成了英语的基本词汇, 是英语语言词汇的核心部分, 形成可英语基本词汇的特点。来自于其他语言的词简称外来词或借词。英语中源于其他主要语言的借词有很多, 据估计, 现代英语词汇有80%左右的词条是借词。据《美国百科全书大全》称, “英语借词繁多, 任何一本英语词典中都有80%左右的词条是借词 (1980, 卷十, 423页) ”。由于广泛的借词, 英语的词汇呈现极为复杂而不纯的局面。Baugh (1978) 称英语词汇是“世界性的词汇”, 这个论断指出了英语词汇的实质。根据同化的程度和借词的方式, 可以把外来语词分为四类:

(1) 同化词:同化词是指早期从其他语言中借来现今已被英语同化了的词汇, 换言之, 它们已经符合英语的发音和拼写习惯。有些词汇的同化程度很高, 只有一些专业人士才知道它们的起源。这些词都是早期从拉丁语, 希腊语, 法语和斯堪的纳维亚语的北欧语中借来的, 如:port (港口) 来源于portus (拉丁语) , cup (杯) 来源于cuppa (拉丁语) , shift (转移) 来源于skipta (古挪威语) , skirt (衬衣) 来源于skyrta (古挪威语) , change (变化) 来源于changier (法语) , pork (猪肉) 来源于porc (法语) 。

(2) 非同化词:非同化词时仍保留原来发音和拼写形式的词。仅从发音和拼写形式我们便可看出这些词是外来词, 试举几例:decor (舞台装置, 法语) , blitzkrieg (闪电战, 德语) , kowtow (叩头, 汉语) , bazaar (市场, 波斯语) , emir (酋长, 阿拉伯语) , status quo (现状, 拉丁语) , intermezzo (间奏曲, 意大利语) 等。

(3) 译借词:译借词是指利用母语现有的词汇但在构词模式上借照了外语而构成的词。

(4) 借义词:借义词只借义, 不借形。换句话说, 英语利用现有词的形式赋与其新的外来语含义。经如dream, 该词原义是“高兴”, “音乐”, 而现义才是“梦”, 借自古挪威语。Pioneer一词原义是指“探索者”, 而现义是指“少先队员”是从俄语中借来的。Dumb的“愚蠢”之义借自德语。类似地, fresh受德语frech一词的影响, 产生了“无礼的, 厚颜的”之义。

三、英语构词法

(一) 词素

人们都知道词时语言中独立表达意义的最小单位。但从结构上讲, 词并不是最小的单位, 因为许多词都可以再分成更小的有意义的单位。以denaturalization (使改变本性) 为例。这是一个词, 但可划分为de-, nature, -al, -ize, -ation等五部分, 每一部分都有各自独立的含义。这五部分不能再分, 否则就没有意义了。虽然-ation有-tion, -sion, -ion等变体, 但因为它们具有相同的含义和语法功能, 所以属于同一后缀。这些不同的单位叫词素。

(二) 词素变体

词素 (形位) 是个抽象概念, 是由分立的词素在话语中具体实现的。“形素是实际说出, 系一样。大多数词素都是由单个形素实现的, 如bird (鸟) , tree (树) , green (绿色) , sad (悲伤) 等。这些词素与词一致, 因为它们在句子中可以独立起作用, 这类词叫单语素词。然而有些词素根据它们在词中的位置不同可由一个以上的不同形素实现, 这些不同的形素叫词素变体。比如名词复数的词素-s在不同的语言环境中就有许多词素变体, 在cats中是/s/, bags中是/z/, matches中是/iz/。名词复数{-s}在/t, p, k/音后是/s/, 如packas, cheats, shapes;在/d, g, b/音后是/z/, 如beds, bottles, fads;在/s, z, , , t, d/音后是/iz/, 如classes, dishes, damages等。名词复数词素的变体也有一些特殊情况, 可以通过改变内部元音来实现名词复数, 如:foot-feet, man-men, goose-geese;或通过零形素来实现, 如:deer-deer, fish-fish (Bolinger&Sears, 1981) 。

(三) 词素的分类

词素有不同的分类方法, 通行的分类方法是将词素分为自由词素和粘附词素。

1、自由词素是彼此之间互相独立的词素。

这些词素本身具有完整的意义, 在句子中可以用作自由语法单位。自由词素与词根一致, 因为词根就是由单个的自由词素构成的, 如man, earth, wind, car, anger等。因此, 我们不妨说自由词素就是自由词根。

2、粘附词素是不能独立构成词的词素。

之所以叫粘附词素是因为它们要粘附在别的词素上才能构成词。粘附词素主要出现在派生词里。试举recollection, idealistic和ex-prisoner为例。这三个词分别都由三个词素构成:recollection (re+collect+ion) , idealistic (ideal+its+ic) , ex-prisoner (ex+prison+er) 。在这九个词素中, 只有collect, ideal, prison可以独立存在, 它们是自由词素, 其余的re-, -ion, -ist, -ic, ex-, 和-er都是粘附词素, 因为它们都是不能独立存在的单位。

3、粘附词素有两类:粘附词根和词缀。

粘附词根就象自由词根一样, 是带有基本意义的词的组成部分。与自由词根不同的是, 粘附词根是一种粘附形式, 必须与别的词素合在一起才能构成词。英语中的粘附词素不是来源于拉丁语, 就是来源于希腊语。粘附词素虽然数量不多, 但却有惊人的能产性, 构成了数以百万计的现代英语词汇。词缀是附着于词并对其意义或功能作修饰的形式。几乎所有词缀都是粘附词素, 因为它们很少能独立成词。根据词素的功能, 可将词素分为两组:内部屈折词缀和派生词缀。内部屈折词缀是加在词尾表示语法关系的词缀发生曲折变化。现代英语是分析型语言, 大多数词尾都消失了, 只留下几个内部屈折词缀。派生词缀是加在其他词素上创造新词的词缀。派生词缀还可以进一步分为前缀和后缀。前缀是加在词的前面, 后缀是加在词的后面, 如prewar, sub+sea, north+ward, blood+y。在这些词素中, pre-和sub-是前缀, 因为二者都加在词基之前, 而-ward, -y是后缀, 加在词基之后。

参考文献

[1]《英语词汇学》 (林立红, 于善志著, 光明日报出版社, 2001年7月第一版, 图书在版编目数据ISBN7801454502) 。

[2]《美国百科全书大全》 (G.E.Rines著, Grolier Press, 1980年6月出版) 。

专业英语词汇 篇9

关键词：二语心理词汇,重组策略,师专英语专业学生

本研究是笔者在对前研究者们研究成果进行系统分析了解后, 再对60名师专英语专业学生进行词汇联想测试, 并通过对被试的反应词反应类型进行分析比较发现语义性联系显著, 证明了二语心理词汇的语义观。同时, 结果也显示二语心理词汇的发展是一个动态过程, 语义联系会随着对词汇的熟悉程度增加而逐渐增强, 但词汇也并不是沿着直路向前的线性发展的, 有时会出现倒退甚至石化现象。而后, 笔者又将被试反应词与母语被试对同一刺激词所给的反应词进行对比, 发现被试师专生二语心理词汇与母语者的有明显不同, 这反映出被试的二语词汇学习仍然是以母语为中介进行的。因此, 要接近目标语心理词汇结构, 提高词汇在头脑中的存储和提取的效率, 当前师专生们亟须采取适当策略重组其英语心理词汇。

一、理论回顾

要探究二语心理词汇的重组, 首先就应该要了解心理词汇的组织状况及影响其组织和提取的因素。

1. 心理词汇的组织模式

目前最具有解释力的心理词汇组织模型是Bock&Levelt (1994) 在Collins&Loftus (1975) 的激活扩散模型基础上提出的改进了的模型, 该模型认为存储于长时记忆中的词汇并不是孤立的, 各层面表示词汇知识的节点通过各种关系被有机地连接起来, 组成了一个多层面的复杂而又系统的结构网络, 词汇网络有概念层、词目层和词位层。如goat在概念层可能连接着animal和milk等, 在词目层则与词性noun及字母g、o、a、t相接, 在词位层与音标/g藜ut/及其子音/g/、/藜u/、/t/相连。结构网络中词与词之间是有联系的, 但不同词的联系紧密程度, 即节点间的距离是有差别的。节点间的距离由结构特点 (如属性关系) 和概念的典型性两个因素决定。词汇的提取是通过不断扩散的激活来进行的。先是某一个节点被激活, 然后在整个网络平行扩散开来;随着距离的增加, 词汇连接强度减弱, 激活水平也逐渐降低, 离起始激活节点越近的节点得到的激活越强、越远则越弱。如sheep与goat在概念层与词目层都有节点相连, 它们都属于animal和noun, 但是概念层的节点“animal”与词位层的“/g藜ut/”相距甚远, 它们之间的激活强度就很弱了。

2. 影响心理词汇组织和提取的因素

心理词汇的激活受词汇间的连接强度制约, 要提高词汇的存储和提取效率, 就必然要考虑影响词汇组织和提取的因素, 如词频、词汇性、词汇歧义、词素结构和语义启动等。

(1) 词频效应。实验表明, 人们对高频词的反应总比对低频词的确反应要容易要快。Forster&Chambers (1973) 的反应时实验发现被试高频词的提取比低频词的提取平均要快71毫秒。词频相近的词在最近一段时间内出现的频率越高, 提取速度也越快。在Morton (1969) 的词汇发生模型里, 心理词汇中每一个词都表示为一个包括了词的各种属性 (如语音、语义属性) 的词汇发生器。知觉输入和语境信息刺激了词汇发生器, 它的阈限就临时降低。人们接触高频词的机会多于低频词, 所以也无须那么多知觉信息。Forster (1976) 提出的检索模型中认为词的信息组织成一个主档, 要获得主档信息必须通过一系列提取档, 而词按照它们在日常使用中的频率储存在这些提取档里, 高频词在前, 低频词在后。

(2) 词汇性效应。一般都会认为, 词是由字母构成的, 要先辨认字母才能判断词义, 所以辨认字母的时间应该比辨认词短才对。但是实验结果却不然。因为词是有意义的, 而意义会减少大脑工作的负荷, 加快了辨认速度, 所以越熟悉的词, 越容易辨认。这就是词汇性效应, 即人们对词汇条目 (特别是高频词) 的考虑要优于声音或字母的对应关系。词汇辨认实验还证明, 受试会根据语言的构词和拼写规则来判断真词和非词, 而且对于合法的非词和伪同音词需要更长一点时间才能辨认。

(3) 词汇歧义。在有歧义词汇的意义提取过程中, 一般情况下词汇的多个意义总会被同时提取, 但当语境明显偏向该词的主要意思时, 词汇的多个意义的提取是有选择性的。也就是说, 语境在词的辨认中可以起促进作用, 可以解决词的歧义。比如, right (右边或对的) 在句子“The car turned right”和“You’re right”中, 根据语境效应, 前者会理解为“汽车向右转”, 而后者则为“你是对的”。

(4) 词素结构。反应时研究显示, 被试对含有词缀的低频词的反应要慢于没含词缀的低频词。这可能是由于被试对没有词缀的词是直接从心理词汇中提取, 而对带词缀的词则要经过分析并从中先提取了词根和词缀, 再进行比较才决定下来, 所以反应时要慢。因而研究者认为高频词一般是整词存储、整词提取, 而低频词可能以词根和词缀分别存储。

(5) 语义启动效应。研究者发现, 词与词之间的联系主要是按网络方式组织起来的语义联系, 人们辨认有语义联系的词比无意义联系的词要快, 有意义联系的词能够促进目标词的提取, 而无联系的词则起到妨碍的作用。如nurse-doctor的反应时就要比office-doctor的短。

从解释影响心理词汇提取的因素入手, 研究者们提出了一些较为有名的词汇提取模型, 其中有词汇发生模型、群集模型和检索模型。

二、师专生英语心理词汇重组策略建议

有研究已经证明母语心理词汇的发展过程不是一成不变的, 必然要经历一个重组的阶段。但是对于二语心理词汇是否也一定会经历这么一个重组阶段, 目前还没有明确的证据可以证明。而且我们的英语专业师专生们的目的语输入量明显不够, 不能像母语心理词汇的重组那样自然发生, 可当前研究结果表明被试二语心理词汇又迫切需要重组, 这就要求我们二语学习者有意识地对二语心理词汇的结构进行调整, 以使之安排更科学合理, 词汇提取更快捷、高效。

从词汇的学习和记忆方面看, 笔者在教学实践中感觉到很多学生英语词汇的学习仍然只是靠机械性地死记硬背单词, “记”不得法, 记得慢, 忘得快。所以, 这里建议英语学习者们要通过联想手段将词汇纳入词汇网络中适当的位置, 使英语心理词汇网络结构更为合理。我们都知道电脑里面的信息为了方便检索和提取, 定然要给文件按一定方案归档, 否则可能会因为文件太过于杂乱而变缓慢, 甚至死机。其实存在于人脑中的心理词汇也一样, 要使词汇能够快速有效地被提取出来, 词与词之间必然要按照一定的原则或顺序相互联系着。这些联系可以是语义的, 如run和jump;也可以是语音方面的, 如name和same。

同时, 学习者还应从词汇的语义、句法和语音知识三个方面关注词汇, 加强二语词汇的知识深度, 提高对英语的接触频率, 尽可能地降低词汇提取阈限;对同一词族的词要进行整合记忆, 节省记忆资源;要有效组织复习, 保持词汇网络连接的强度。

很多学生背单词还只是为了备考, 基本不会考虑将来的职业。所以, 教师在指导学生合理运用词汇学习及记忆方法使其心理词汇结构更为合理的同时, 还应充分考虑《中小学英语课程标准》及小学英语教学实际对师专生英语专业素质的要求, 适当地对师专生们进行职业需求教育, 强化和扩展他们的心理词汇网络, 形成一个专业知识网, 方便以后的实际教学。

《英语新课程标准》对教学模式和小学教师都提出了新的挑战, 教师必须为适应这个变化, 从各方面作相应的调整。新课标要求主动权不能再操纵在教师手中, 提倡采用互动的课堂模式和开放的学习方式, 鼓励学生创造性地运用语言。教师再也不能只把教材的语言知识单方面地灌输给学生, 然后组织控制性的练习了。学生随时会有教师意料之外的问题提出, 这就要求教师必须要扩大自己的视野, 重新构建自己的知识结构。作为师范英语专业的学生, 未来的小学英语教师, 在平时英语学习中应尽量整合各方面的词汇知识, 尤其是与小学生生活较贴近的知识, 为将来在小学英语教学中能快速高效地激活相关词汇网络, 丰富课堂内容, 培养小学生英语学习兴趣, 达到更好的课堂教学效果奠定坚实的基础。

以上关于师专生的英语心理词汇重组策略的一些建议, 是笔者基于一定的理论和实验研究的基础上提出的, 希望对广大师生能有一定的帮助。

参考文献

[1]董燕萍.心理语言学与外语教学[M].北京:外语教学与研究出版社, 2005.

[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育英语课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社, 2011.

[3]何莉萍.师专英语专业学生二语心理词汇组织的探究[J].成才之路, 2010 (12) .

专业英语词汇 篇10

中职护理专业的英语教学值得探讨, 尤其是词汇教学, 中职护理专业的学生对于英语单词感到难记, 且不说他们的英语基础, 就护理专业的英语词汇看, 专业性强、单词又长, 那么怎样进行词汇教学, 使中职护理专业的学生不再害怕单词的学习, 提高护理英语基础知识, 值得探讨。

一、中职护理英语教学现状

1.专业英语教学与实际严重脱节

中职护理专业英语教材相对滞后, 不能与时俱进。 教师对英语不重视, 学生的基础差、兴趣不浓、积极性不高;对于教材的选择, 有的学校欠科学性, 与护理专业不匹配, 不能体现专业特点。

2.师资力量相对薄弱

中职护理专业的英语教师, 未必都是专业性强的英语教师, 一些学校的英语老师并非专业出身, 导致护理专业的英语教学停留在基础知识层面, 专业知识不敢涉及, 也没法涉及, 一些专业术语、理论术语等, 如Energency Room等, 对于非专业的英语老师会有听而未闻之感, 与学生交流和探讨更不可思议, 教学效果之差可想而知。

3.教学方式单一

由于师资力量的薄弱, 护理专业的英语教学中普遍存在教学方式单一的现象, 突出表现为英语单词的教学, 主要形式为带读几遍、抄写为主, 远离拓展运用, 缺乏系统方法的点拨, 更不和专业知识挂钩等, 导致中职护理专业的学生英语综合运用能力差, 忽视能力的培养和提高, 最终导致教学的落后。

二、中职护理专业英语单词教学的必要性

多数中职护理专业的学生英语基础薄弱, 中职护理英语教学方法的单一、传统的灌输、枯燥的课堂、乏味的抄写, 导致他们对英语更没兴趣和信心。 久而久之, 由于单词量少, 直接导致阅读能力差、口语表达跟不上、写作运用更不可思议等。 词汇是英语的三大基石之一, 和语音、语法并称为英语学习的三大要素。 可见中职护理专业加强词汇教学很有必要。

如果沿袭抄单词、背单词、默单词的方法, 就会使本来对英语学习缺乏兴趣的中职护理的学生兴趣全无, 从而单词记不住, 挫伤学习的主动性。 因此, 探讨词汇教学有必然性。

三、中职护理专业英语单词教学的主要策略

1.分类记忆法

(1) 常见疾病的词汇。 常见的疾病是中职护理英语单词的重要部分, 对于这些常见的疾病可以一起记忆, 从比较中加强记忆。 如肺炎Pneumonia, 心肌炎Myocarditis, 脑梗cerebral infarction, 心早Early heart, 糖尿病Diabetes等, 以及高血压、高血脂、高血糖、胃炎、冠心病、心律失常等常见疾病, 可以各个击破、集中复习而掌握。

(2) 常见科室的词汇。 常见的科室有内科Department of Internal Mediciney, 以及外科、儿科、妇产科、 急诊室、 眼科、 口腔科等。

(3) 疾病症状的词汇。 对于感冒引起的疾病, 常见症状有流鼻涕、感冒、发烧、头疼等。 其他疾病也有相应的症状, 分类记忆有助于强化记忆效果。

(4) 相关检查的词汇。 护理专业的关于检查的单词也很多, 如心电图、二维超声心电图、B超、彩超、CT、胸透、脑电图等。

(5) 身体部位名词。 相对而言, 身体部位的名词最简单, 如head, leg, wrist等。

2.构词法记忆

上文提到的心早是个复合词, 记忆时引导学生利用合成词的特点降低记忆的难度。 如Early heart=Early+heart, 这样单词记忆避免了拼写的繁琐。

再如“内科”Department of Internal Mediciney看上去令人害怕, 容易产生放弃的心理。 如果用构词法而记忆, 就会事半功倍。department=depart+ment是个复合词;internal=inter+nal利用找词根的方法, 降低记忆的难度;mediciney=medicine+y利用名词词尾加-y构成形容词的方法而记忆, 这样“内科”这个长单词被分解记忆、肢解记忆, 强化了记忆的效果。

此外, 情境法记忆单词, 可以增强词汇教学的直观性、形象性;联想法记忆单词, 可以产生由此及彼、牵一动而百动之效, 如由“内科”想到“外科”等, 都是有效的记忆单词的方法。

中职护理专业英语单词学习与学生以后的工作息息相关, 密切联系, 培养学生的职业素养, 培养专业人才是中职教学的根本取向。 因此, 护理专业英语教学应高度重视, 立足实际, 勇于创新, 探讨教学有方、学习有法的词汇教学, 从而提高护理专业英语教学的整体质量。

摘要：中职护理专业英语专业词汇多、单词长、专业名词多等, 增加了单词教学的难度。作者结合专业特点, 根据实践经验, 谈谈构词法、情境法等开展词汇教学的体会。

关键词：中职护理,英语词汇,教学策略

参考文献

[1]庞陈燕, 许家梅.卫校护生英语词汇学习情况调查[J].成功 (教育版) , 2010 (6) .

专业英语词汇 篇11

【关键词】外语词汇耗损 大学英语 词汇学习

一、英语词汇耗损研究现状

词汇学习不仅包括学习和获得两个方面，而且还应包括耗损这一面。有词汇学习就必然有词汇耗损。目前，词汇耗损研究历经大半个世纪的发展，已形成一个完全独立的学科，出版了丰富的文献资料。最近几年，国内一些学者也有了自己的一些研究成果，如词汇耗损研究评述、词汇流损研究对我国外语教学的启示等，但是对非英语专业高年级大学生英语词汇耗损研究还不是很多。

二、英语词汇耗损研究的重要性

英语词汇总量丰富、且随着社会的发展，词汇量还在增加。学习语言的最终目的是交际，词汇是交际的核心。可见在词汇的运用中，词汇起着传达信息的重要作用。在国外一些较有影响的词汇耗损研究中，发现耗损程度最明显的和最早的是词汇。因此结合词汇教学，词汇耗损研究可以说是外语耗损的研究重点，也是研究其它部分的基础。

三、高年级非英语专业大学生英语词汇学习的现状及存在的问题

1.教师在词汇教学方面。教师在教英语词汇时，一是正确读出单词；二是讲解相应的语法特征。这确实有利于学生记忆这些词汇或句型，但是容易导致偏见：一是学生虽记住了生词的意思，但在使用时不能从脑海对这些词正确运用；二是学生不能准确用生词和同义词。学生对词汇所包含的文化内涵知道太少，运用不得体。严重影响学生准确地掌握词汇并把它们自由表达出来，进而易造成词汇耗损。

2.学生在词汇学习方面。学习词汇有三个步骤。一是单词的拼写和正确的发音、二是母语的相应意义和句法、三是恰如其分的运用。大多数学生主要靠死记硬背，对单词的运用缺乏较深入的了解，要用时，找一个汉语意思相近的词放在那个地方就认为可以了。

3.词汇学习过程方面。学习词汇的三个步骤中，大多数外语学习者的词汇使用在数量和质量上都无法保证，这就使得外语学习过程缺少最后一个环节—使用，造成词汇学习过程不完整性。学生学习词汇以后，绝大部分只是在课堂时间范围内进行使用的练习，这个时间是非常有限的，无法达到强化记忆和构建词汇知识的效果，这就会加剧词汇耗损。在母语环境下的外语教学往往只注重记住单词而忽视使用单词，导致学习成果得不到有效的巩固，因此很容易产生词汇耗损现象。

四、词汇耗损对高年级大学生英语词汇学习的启示

1.教师应提供更多更好的单词学习环境。英语词汇的学习是一个循序渐进的积累过程，学生要注意日积月累，教师应为学习者提供大量符合学生实际水平的词汇学习环境，让学生从中感知词汇规律，从而使学生学习相对多的词汇量，达到相对高的英语词汇水平，进而降低词汇耗损程度。

2.增加英语使用场合，完善外语学习过程。英语使用场合多，学生与外语的接触就会多一些，外语耗损的速度和程度会慢一些。对于我国的学生来说，学以致用是克服词汇耗损的一种重要方法，教师应设法为学生提供词汇环境和场景，引导和鼓励学生积极寻找练习机会，增加对英语词汇的接触和使用，从而降低词汇耗损程度。

3.英语词汇教学方式多样化。英语课堂教学方式、重视程度对学生的英语词汇耗损是有影响的。教师在词汇教学中应有针对性、有重点地进行词汇教学，并根据英语单词的特点结合语境讲解词汇，引导学生根据语境猜测词义。同时，文化的导入也是很有必要的，每种文化都有富含文化信息的词汇，只有了解中西文化差异，加深学生对词汇的理解，所学词汇才记得牢固。

4.师生情感因素的运用。良好的情感因素有利于词汇学习。教师应帮助学生树立对英语学习的正确态度、产生浓厚的兴趣，主动学习，把枯燥的词汇学习变成一种乐趣，找出适合自己的学习方法，从而有效学习词汇，减少耗损程度。

五、结语

学校、教师、家长和学生在英语的教和学上投入很大，收效却与期望不成正比，英语词汇耗损是一个非常重要的原因。英语教学的主要目的是培养学生的英语交际能力，在交际能力的诸要素中词汇能力是至关重要的一环，而词汇则是使交际得以顺利进行的核心。因此，在很大程度上，学生的英语词汇能力直接影响到他的听、说、读、写、译的能力。学生只有掌握了足够的词汇量，才能听懂他人所说的英语，读懂他人所写的英语文章，才能畅所欲言地用英语表达自己的思想。加强词汇教学，减少词汇耗损，根据个人特点，选择合适方法，在词汇学习实践中学用结合，变枯燥的机械记忆为积极有趣的感知、理解及使用，才能真正做到掌握词汇，满足交际的需要。

参考文献：

[1]朱洪祥.英语词汇教学的误区与策略[J].科技信息（学术研究），2013，（08）：129-130.

[2]李艳红.外语词汇耗损的词汇学表征分析[J].中南大学学报（社会科学版），2008，（3）.

[3]杨连瑞，廖玲玲.词汇损耗研究面面观[J].中国海洋大学学报（社会科学版），2011，（09）：49-56.

专业英语词汇 篇12

英国语言学家Wilkins说:“没有语法, 就很少能表达思想, 没有词汇, 就什么也不能表达。”从实际教学情况看, 目前我国大学学生由于词汇量少而导致听、说、读、写、译等其它语言技能滞后的现象较为普遍。特别音体美特殊专业的学生。国内外近现代有许多学者对不同年龄和学习阶段的学生展开过调查研究。但对于特殊专业学生的调查却并不多见。本文采用词汇测试卷和调查问卷的方法, 试图推算出音体美专业大一新生的入学词汇量, 同时找出学生在词汇学习策略上存在的问题并给予相应的建议。

1 词汇量测试

参与调查的是湖北省具有代表性的四所高校400名秋季刚入学的音体美专业本科新生, 他们均接受六年或六年以上的英语教育, 具有相似的英语学习经历。调查工具为词汇测试卷, 用以测试学生的词汇情况。本研究采用的测量工具是《大学英语教学大纲 (修订本) 》项目组设计的高校新生英语词汇量测试卷。 (《大学英语教学大纲 (修订本) 》项目组对大学新生词汇量的调查结果为1800 (最高达2200) (黄建滨1999:26) , 本次测试沿用该测试卷) 。笔者将词汇表按每隔30个进行抽样的模式共取出100个单词和词组, 每个词汇设计四个中文释意选项, 选择正确意义可得1分, 错误得0分。例:appear A.发现B.呈现C.出现D.实现。实际词汇量的推断公式将结合桂诗春 (1983:219) (实际掌握词汇量数=R-W/ (A-1) , 其中R为答对项目数, W为答错项目数, A为选择项目数) 和邓昭春 (2001:33) (V=33* (R-W/3) , V为词汇量, R为答对数, W为答错数) 所用过的公式。所有参与该课题的老师均在新生正式上第一堂大学英语课时, 让学生在课堂上完成, 测试时间100分。本次测试共发词汇测试卷400份, 收回380份, 有效问卷共369份。下列表格中表1是平均得分率列表, 表2是各学生在各分数段得分情况分析:

由此可知, 参加测试的音体美专业新生词汇测试的平均词汇量为1551个, 这个数值远远低于《大纲》要求。369份有效回收卷中, 70分以上的有42人, 占总人数的11%, 这部分同学的词汇量大于1980;60-69分段的学生人数占到总人数的23%, 估算词汇量为1547-1980;50-59分段的人数为122人, 占总人数的33%, 估算词汇量为1102-1547;其余为50分以下, 人数也比较多, 有120, 这部分同学的词汇量要低于1102。以上结果是不容乐观的, 它从词汇量的方面客观地反映出了音体美专业学生英语基础不佳的事实。

2 词汇学习策略调查分析

课题参与教师在发放词汇测试卷的同时也对每一位参与测试的学生分发了词汇学习策略的调查问卷。问卷中词汇学习策略是根据0’Malley and Chamot (2001) 的策略分类 (元认知策略、认知策略、情感策略和交际策略) , 并借鉴程晓堂和郑敏设计的英语学习策略调查表而设制的, 一共48个策略。本调查表是五级量表:1=完全不符合;2=通常不符合;3=有时符合;4=通常符合:5=完全符合。此次调查问卷要求被试者根据自己的实际情况, 从中选出一个选项作为答案。根据选择情况计算出选择某一答案的学生数占学生总数的百分比, 并将此作为理论分析依据。问卷发放400份, 参与人数380人, 有效问卷320份。其调查结果分析如下:

2.1 元认知策略的使用情况

调查结果显示音体美学生在大学英语词汇学习过程中元认知策略的使用情况令人令人担忧。如“我在词汇学习过程中会制定周, 月, 学期或学年学习计划”, 只有8%的同学表示自己可以做到, 26%的同学认为有时符合, 其余同学在学习中基本不或从不制定有关词汇学习的计划。另外关于是否可以坚持词汇学习计划的选项, 只有3%的同学表示可以坚持。没有计划的学习是没有成效的, 因而音体美专业的英语教师在学期初就应当提醒学生词汇学习的重要性, 并且帮助他们构建一个合理的计划。在教学过程中还要随时回访, 督促。词汇教学不应仅局限于词汇本身, 而应着重其应用能力的培养, 使学生学会学习。例如在阅读课遇到生词时, 可教授学生如何利用上下文和构词法的规律猜测词意的技能。

2.2 认知策略的使用情况

调查结果显示, 音体美专业学生对认知策略的认识和应用情况还处于初级阶段。比如“我会在词汇习得的过程中定时定量复习已掌握的词汇”这一项, 只有11%的同学表示这一陈述完全符合自己的学习情况, 20%的同学表示通常符合或有时符合, 其余同学则根本不进行复习。但是这项学习策略是可以通过对学生进行认知培训而得到提高的。词汇教学存在着两个相互关联的环节:词汇的理解记忆与词汇搜索使用。作为教师, 首先要加强学生对课文中基本词汇的理解记忆。目前音体美专业使用的教材都是根据教学大纲的要求编写的。课文中出现的单词, 特别是课后单词表罗列出的单词都需要掌握。充分利用所授教材, 在教学过程中对生词时作出中文和英文解释, 并且适时把词汇的教学与其他语言活动联系起来, 给学生多一些在反复接触同一个词汇的机会, 不断激活记忆, 从而加强词汇习得效果。

2.3 情感策略的使用情况

在具体的学习过程中, 学生难免会碰到困难和挫折, 产生急躁情绪或焦虑感, 给学习带来负面影响。比如“当阅读遇到较多生单词时, 我会试着猜词义或查词典”一项。6%的同学认为自己的情况完全符合这一陈述, 其他的同学则不能很好的应用情感策略调整自己的挫败感和焦虑心理, 他们会由于焦虑而产生负面抵触情绪, 最终放弃学习。教学中教师应训练学生保持良好的心理状态和较强的学习动机, 降低焦虑的发现频率。情感策略的培养应贯穿于教学的全过程, 越是基础不好的学生越需要被鼓励。教师应该创造一个宽松的教学环境, 鼓励学生克服心理障碍, 大胆参与课堂。

2.4 交际策略的使用情况

交际策略指学生为了争取更多的交际机会, 维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。具体体现为与他人合作学习或学习中遇到困难时求助他人, 善于应用交际策略的学生在求知过程中所持的态度和方法应是积极的具有进取心的, 而不是被动的。调查数据表明, 70%的学生表示他们会在学习生活中就词汇问题与他人展开讨论, 这个数据表明, 音体美的学生并非完全放弃英语学习, 但是由于基础问题, 他们不得要领, 倍感茫然。事实上交际法强调词汇的间接学习, 并将其与直接学习相结合。国内学者董燕萍指出, 在交际法间接学习的基础上增加直接学习有助于学习者 (尤其是较低水平的学习者) 的词汇产出能力, 直接学习是间接学习的有效补充。间接学习可以为学习者提供语境, 语言在使用的过程中更容易习得和记忆。

3 结语

通过对湖北省内四所高校大一音体美专业400名新生词汇量以及词汇学习策略的调查, 我们得出以下结论: (1) 接受调查的这批学生入学初的大学词汇量为2404个, 占大纲要求词汇量的约43%, 词汇量起点较高。词汇量状况还不十分理想, 距教学大纲要求尚有距离。 (2) 调查结果显示, 在E、I、A三个级别中平均认知率均依次递减, 说明学生对大学英语词汇的掌握E级好于I级, I级好于A级, 这个结果是正常的, 因为大学英语的教学还未展开。但这也表示今后的教学中, 我们都应该把词汇教学的重点集中在那些学生尚未掌握的词上, 不必花更多的时间和精力在他们已经掌握了的词。而对于不同级别的词汇量掌握的动态变化需要进一步地跟踪研究调查。以上结论是否具有一定代表性, 还有待更广泛样本的进一步证实。 (3) 学生词汇量未达到理想水平。教师应当在教学过程中注重学生学习策略的培养, 比如向学生强调语音、语法在内的语言基础知识的巩固和听说、阅读技巧在内的语言技能的训练, 对于扩大词汇量的重要性。教学生利用发音规律、构词法、对比联想、上下文猜测、形近或近意分类、查词典以及大量阅读和做练习等认知策略, 把直接词汇学习与间接词汇学习相结合。使词汇学习达到事半功倍的效果。

参考文献

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[4]桂诗春.中国学生英语词汇量调查[A].公共外语教学研究文集[C].上海外语教育出版社, 1983.

[5]桂诗春.我国英语专业学生词汇量的调查与分析[J].现代外语, 1985 (1) .