中小学女教师（共12篇）
中小学女教师 篇1
一、研究设计
(一)样本选择
本文根据联合国教科文组织对世界区域的分类及数据的可获得性从世界7大区域中选择30个国家作为样本。(1)具体如下:阿拉伯地区,包括科威特、卡塔尔和埃及3国;中东欧地区,包括匈牙利和捷克;东亚及太平洋地区,包括中国、印度尼西亚、泰国、新西兰、新加坡和老挝6国;拉丁美洲及加勒比海地区,包括巴西、智利、哥斯达黎加、古巴和墨西哥5国;西欧和北美地区,包括芬兰、法国、德国、葡萄牙、英国和美国6国;西亚和南亚地区,包括孟加拉国和尼泊尔等;撒哈拉以南非洲地区,包括马里、莫桑比克、埃塞俄比亚、坦桑尼亚、肯尼亚和加纳6国。
(二)研究假设与指标选择
一般认为,一个国家中小学教育的女教师聚集程度与该国的经济发展水平及女性在该国的社会经济地位有比较紧密的关系。[1]但是,该结论主要是基于西方国家的背景而得出,对于世界上其他国家未必适用。同时,一般情况下,一个国家女性接受高等教育的比例越高,则进入中小学任教的概率也就越大。因此,本文产生了以下三个假设:在世界范围内,(1)中小学女教师的聚集程度与经济发展水平有正向的关系;(2)中小学女教师的聚集程度与女性的劳动参与率有正向的关系;(3)中小学女教师的聚集程度与女性的高等教育参与率有正向的关系。
卡西·威利(Cathy Wilie)根据女性在中小学教师队伍中所占的比重把女教师的聚集度分为三类:当女教师的比重达到或超过70%时,说明聚集度高;当女教师的比例为50%~69%之间时,表明聚集度中等;而当女教师的比重小于50%时,说明聚集度低。[2]本文将以此为标准对30个样本国家的中小学女教师聚集程度进行分类。
在本文中,经济发展水平用人均国民生产总值来衡量;女性劳动参与率通过女性在劳动力市场上的参与率来衡量;而女性的高等教育参与率则通过女性在高等教育中的比重来体现。
(三)数据来源
本文中需要用到的统计数据包括中小学女教师的比例、人均国民生产总值、女性在高等教育中的比重和女性的劳动参与率。前三个数据从联合国教科文组织数据中心(Institute of Statistics,UN-ESCO)获取,[3]而女性的劳动参与则将通过世界经济论坛(World Economic Forum)发布的《全球性别差异报告:2008》(The Global Gender Gap Report:2008)来获取。[4]这些数据由国际权威机构发布,统计口径一致,便于进行国际比较。
二、世界部分国家中小学女教师聚集度概览
(一)世界部分国家中小学女教师聚集度与经济发展水平
世界银行的研究认为,如果一个国家的人均国民生产总值小于或等于995美元,则该国可列为低收入国家;如果在996~3,945美元之间,而为中低收入国家;如果在3,946~12,195美元之间,则为中高收入国家;如果等于或高于12,196美元,则可列为高收入国家。[5]如果把女教师的聚集程度和一国的人均国民生产总值联系起来,可以发现,人均国民生产总值高的国家,其女教师的聚集度也相应较高。如卡塔尔、芬兰和美国等;当然也有少许例外,如巴西等。女教师聚集度中等水平的国家,其人均国民生产总值也相应处于中等,如中国、印度尼西亚和泰国等,坦桑尼亚除外。女教师聚集度低的国家,其人均国民生产总值也会相应比较低,如孟加拉国、肯尼亚和埃塞俄比亚等。由此可见,一个国家小学女教师的聚集度程度与该国的人均国民生产总值成正比。就初中而言,女教师聚集程度高或中等的国家,其人均国民生产总值大多处于高水平,如芬兰和卡塔尔等,少部分处于中高水平,如巴西、智利和古巴等;女教师聚集程度低的国家,其人均国民生产总值大部分处于低水平,如孟加拉国、肯尼亚和尼泊尔等,仅有少部分国家的人均国民生产总值处于中低水平,如中国、印度尼西亚和加纳等。到高中层次,女教师聚集程度中等的国家,其人均国民生产总值大部分处于高水平,如英国、美国和法国等;仅有少数国家的人均国民生产总值处于中高水平,如巴西、哥斯达黎加和泰国等。而女教师聚集水平低的国家,其人均国民生产总值水平也相应比较低,德国、墨西哥和古巴除外。因此,从这种意义上讲,一个国家中等教育女教师的聚集程度与该国的人均国民生产总值成正比。
从另外一个角度来讲,如果把一个国家的人均国民生产总值与该国中小学女教师的聚集程度进行统计学上的相关分析,本文发现,人均国民生产总值与小学女教师的聚集程度成高度正相关,与初高中女教师的聚集程度成中度正相关。
那么,如何解释这种人均国民生产总值与中小学教育女教师聚集程度的正相关关系呢?一般意义上讲,一个国家的人均国民生产总值越高,意味着其经济发展水平也高。希拉·里德尔(Sheila Riddell)、琳恩·邰蒂(Lyn Tett)和曼迪·温尔顿(Mandy Winerton)认为:当一个国家经济水平较高时,男性更多转到一些薪水较高的行业中去,从而使女性比较容易地进入到教育行业中来。然而,当一个国家经济发展水平欠佳时,由于男人需要养家糊口,他们就更多地进入到教育这一相对比较稳定的行业中来,从而挤压了女性进入该行业的空间。[6]这就可以解释在中小学教育中,发达国家女教师的比例较高而不发达国家女教师的比例较低的现象。
上面的解释貌似比较合理,但随之也产生了一个新的问题:在经济相对景气时,为什么男性可以去选择其他行业,而女性则需要继续涌入教师行业呢?在经济比较萧条时,为何男性可以进入教师行业,女性获得的准入空间则相应被压缩呢?回答这个问题,需要从男性和女性所扮演的性别角色来分析。在性别角色方面,性别角色社会化理论占据十分重要的地位。该理论认为:男女两性所扮演的性别角色是他们社会化的结果。性别角色社会化的过程从人一出生就已经开始,在人的成长过程中,通过家庭、同伴、学校和媒体等的影响将社会所赋予的性别角色内化到个体,从而满足社会对个体性别角色的要求。[7[8]性别角色社会化的最终结果是促使男女两性去扮演社会所期望的两性角色,[9,10]例如,男人主要肩负起养家糊口的责任;而女人则更多肩负起照顾家庭的责任,虽然她们也需要工作。
因此,在经济比较景气的时候,由于男性需要承担家庭的经济责任,但教师行业的薪水并不高,他们就需要去从事一些相对高薪水的工作。如一项OECD的调查显示,在OECD国家,教师行业的薪水远远低于大众的期望。[11]换个角度来讲,研究显示:如果一个行业的女性越多,则这个行业所能提供的薪水也越低。[12]这也在一定程度上反映了教师行业的薪水行情。那么为什么男性可以选择去其他行业,而女性则继续留在教师行业呢?卡西·威利认为,教师行业能够提供给女性兼顾家庭和工作的便利,同时与其他女性易从事的工作比起来,教师行业能提供相对较高的薪水。这就使得教育行业对女性比较有吸引力,在经济发展水平较高的国家尤其如此。[13]在经济萧条失业率较高的情况下,为了养家糊口,男性则会选择相对稳定的教师行业,从而大大挤压了女性进入该行业的空间。
(二)世界部分国家中小学女教师聚集度与女性的劳动参与率
就中小学女教师聚集程度与女性劳动参与率的关系而言,小学女教师聚集度高的国家,其女性的劳动参与率绝大多数高于50%,智利除外;女教师聚集度中等或低的国家,其女性的劳动参与率分布极不规律,有些国家很高,如中国(75%)和坦桑尼亚(88%)等;而有些国家的女性劳动参与率则比较低,如墨西哥(43%)和孟加拉国(55%)。所以,一国小学女教师的聚集程度与该国女性的劳动参与率没有直接的关系。就初中而言,女教师聚集程度高或中等的国家,其女性的劳动参与率分布不太规律,有些国家高于50%,如葡萄牙、巴西和英国;也有些国家低于50%,如智利和卡塔尔。女教师聚集程度低的国家,其女性的劳动参与率都高于50%,如肯尼亚(72%)和中国(75%)。因此,总体而言,初中女教师的聚集程度与该国女性在劳动力市场上的参与率并没有关系。就高中而言,女教师聚集度中等的国家,其女性的劳动参与率大都高于50%,智利和卡塔尔除外;女教师聚集度低的国家,其女性在劳动力市场上的参与率分布不太规律,有些国家只有43%(墨西哥),而有些国家则高于70%,如中国和坦桑尼亚。同样,我们可以认为高中女教师的聚集度与女性劳动的参与率没有直接关系。因此,本文初步得出以下结论:一个国家的中小学女教师的聚集度与该国女性的劳动参与率并没有直接的关系。
如果把一个国家的女性劳动参与率与该国中小学女教师聚集的程度进行统计学上的相关分析,我们也会发现,女性的劳动参与率与中小学女教师的聚集程度并没有直接的关系,或者是相当弱(与小学女教师聚集度)的关系。
如何解释这种现象呢?回答这个问题,首先需要解读女性的劳动参与率。就整个人类社会历史的发展进程而言,虽然女性劳动参与率的提高在某种程度上意味着女性社会地位的提高,但女性大量进入劳动力市场这一现象背后的动机却有所差异。例如,在北欧,由于其性别平等已达到较高水平,女性进入劳动力市场可能更多是一种自我实现的需要。[14]这也不难解释芬兰女性劳动参与率达到73%,而世界经济论坛发表的《全球性别差异报告:2008》显示:在130个国家中,芬兰位居全球第二,说明芬兰男女间的差异很小。[15]而在一些非洲国家,女性进入劳动力市场则更多的是为了增加家庭收入,因为在很多非洲国家,虽然男性也工作,但是他们的工作并不能保证能够养活整个家庭。[16]因此,这也不难理解撒哈拉以南非洲国家(如埃塞俄比亚等6国)女性的劳动参与率都超过了70%,而根据《全球性别差异报告:2008》,这些国家性别差异的世界排名并不乐观,如马里排名世界第109位,而表现最好的坦桑尼亚排名38位,这说明在非洲部分国家,男女间的差异依然很大。[17]
此外,如前所述,虽然大量非洲女性进入劳动力市场,但并不能说明她们就进入了教育行业。因为在非洲,大多数教育行业的工作被男性所占据,大大挤压了女性成为教师的空间。因此,女性只能退而求其次进入到其他行业中去。
(三)世界部分国家中小学女教师聚集度与女性的高等教育参与率
那么,中小学女教师的聚集程度与女性的高等教育参与率是否存在一定的关系呢?首先,就中小学女教师聚集度与女性在高等教育中的比重的关系而言,在小学层次,女教师聚集度高的国家,其女性接受高等教育的比重也高于世界平均水平,新加坡和智利除外;女教师聚集度中等的国家,其女性接受高等教育的比重大都稍微低于世界平均水平,如中国等,坦桑尼亚和泰国除外;而女教师聚集度低的国家,其女性高等教育的参与比重则远远低于世界平均水平,如尼泊尔和肯尼亚等国。可见,一国小学女教师聚集程度与该国女性接受高等教育的比重有比较直接的关系。就初中而言,女教师聚集度高或中等的国家,其女性接受高等教育的比重也高于世界平均水平,智利和新加坡除外;女教师聚集度低的国家,其女性接受高等教育的比重也低于世界平均水平。因此,一国初中女教师的聚集度与该国女性在高等教育中的比重存在一定的关系。上升到高中层次,女教师聚集度中等的国家,其女性接受高等教育的比重也大多高于世界平均水平,新加坡和智利除外;女教师聚集度低的国家,其女性接受高等教育的比重也低于世界平均水平。由此可见,一国高中女教师的聚集度与该国女性接受高等教育的比重有比较密切的关系。因此,我们可以初步认为:一国中小学女教师的聚集程度与该国女性接受高等教育的比重有着比较直接的正向关系。
本文把一个国家女性在高等教育中的比重与该国中小学女教师的聚集程度进行统计学上的相关分析,发现小学女教师的聚集程度与女性在高等教育中的比重成高度正相关;而初高中女教师的聚集程度与女性在高等教育中的比重成中度正相关。
虽然从统计学上讲,中小学女教师的聚集程度与女性在高等教育中的比重成中度或高度正相关,但我们需要谨慎解读该结论。在大多数国家,中小学师资,尤其中学师资要求受过高等教育,并需要进行相关技能培训。如在英国,如果想在英格兰和威尔士的公立学校或特殊学校成为一名老师,申请者需要取得合格的教师资格(Qualified Teacher Status)。而取得教师资格的途径虽然有很多种,但前提是必须接受过高等教育并获得相应学位。例如,途径之一是在修读“教育学”专业的同时接受初期教师培训(Initial Teacher Training)。此外,如果你已经有了一个非“教育学”学位而希望成为一名教师,你可以考虑修读一些提高教学技能的课程来取得教育领域的研究生证书(Postgraduate Certificate in Education)。[18]但是,并非所有国家的中小学教师,尤其小学教师都需要接受高等教育。如在撒哈拉以南非洲,莫桑比克的小学教师只需要初中学历,而非洲中部和西部国家的小学教师要求有高中学历,如埃塞俄比亚等。[19]
三、结语
通过30个国家的数据分析,本文发现:一个国家中小学女教师的聚集程度与该国的经济发展水平(人均国民生产总值)、女性的高等教育参与率(女性在高等等教育中的比重)有正向的关系。从这种意义上讲,本文的研究结论支持假设1和假设3。但是,研究也发现,一国中小学女教师的聚集程度与该国女性在劳动力市场上的参与率没有很直接的关系。因此,假设2不成立。
本文虽然侧重从统计学的角度来分析中小学教师队伍的女性化,但是统计学上的中小学教师女性化显示出文化上的中小学教师队伍的女性化,由此也导致了教育中的不少问题。客观来讲,虽然世界范围内总体上中小学师资队伍,尤其是小学教师队伍已女性化,但撒哈拉以南非洲等地区却游离于世界大趋势之外,而联合国教科文组织的相关统计数据显示,其中小学教师的性别结构也不均衡,表现为男教师过多,[20]这种不均衡给他们的教育带来诸多问题。要解决上述问题,中小学女教师聚集程度不同的国家所要采取的对策不尽相同。对于那些中小学女教师聚集程度中等或者高的国家,招募一定数量的男教师,并切实提高教师的经济待遇不失为一个比较可行的解决办法。[21]而如前所述,在世界范围内,教师的经济待遇一般不高,这也影响了男性进入教育领域的积极性。为此,欧洲部分国家已经意识到这一问题,它们致力于提高教师行业的吸引力。[22]而对于中小学女教师聚集程度低的国家,大力发展经济,增加女性接受中等乃至高等教育的机会,是解决其中小学教师性别结构不均衡的有效对策。
摘要：本文选取世界7大区域30个国家为研究对象,分析了中小学女教师聚集度与经济发展水平、女性劳动参与率以及女性高等教育参与率之间的关系。研究结果发现:一个国家中小学女教师的聚集程度与该国的人均国民生产总值及女性的高等教育参与率有正向的关系,但与女性的劳动参与率并没有直接的关系。
关键词：中小学,女教师聚集度,国际比较
中小学女教师 篇2
在三峡库区昭君故里美丽的香溪河畔，昭君小学的女教师是能干的女人，她们有自己的见地，她们有自己的思想，她们洋洋洒洒写下了自己的篇章；她们有自己的教育艺术，捧着一颗心走进课堂，和学生进行着心灵的碰撞，迸出智慧的火花，结出累累硕果；她们用慈母般的爱心，关爱着每一个学生的成长；她们也会打开电脑上网弄潮，顺便给自己取个富有哲理的名字，在茫茫大海般的信息网络中遨游；她们和男性教师一样，读书深造，创新开拓；女教师托起昭君故里教育的半边天空。
事业上的成功，并未泯灭她们心中女人的温情和浪漫。工作之余，她们也爱打扮自己，快快乐乐享受生活的芬芳。居家的时候，她们是母性的，对着爱人，她们有点幽默，有点可爱，也有点任性。对着孩子，她们是慈祥的。对着公婆，她们是孝顺的。她们是女人，是家庭幸福的港湾。在锅碗瓢盆的交响乐中，在日夜操劳的工作之余，浪漫之心依然。她们的心中燃烧着对事业的热情，对学生的关爱，对理想的追求，冬去春来，她们象忙碌的小蜜蜂，穿梭在学校、家
女教师的祈祷 篇3
——编者
诲人不倦的主啊，请原谅我从事教育；原谅我僭用教师的称号，因为这称号你在人间用过。
请赐给我爱，让我把它全部倾注在我的学校；连炽热的美一刻也不能夺去我对学校的情意。
导师，让我的热情经久不衰，让我的绝望成为过眼云烟。矫枉过正这种不纯的愿望仍然扰乱我的心灵，受到伤害时，我仍会产生卑劣的不满心情，这一切请你从我身上清除。别让我为了学生懵懂或者前学后忘而伤心痛苦。
让我比做母亲的更为慈爱，像母亲一般爱护那些不是我亲生的小孩。
把笼罩在你身边的赤脚孩子头上的光辉带给我的平民学校。
尽管我是个穷苦的女人，无依无靠，但让我坚强起来，让我蔑视一切不纯的权力，蔑视除了你的意志以外的对我生活的一切压力。
朋友，陪伴我!支持我!有许多时候，除了你以外，谁都不在我身边。我的教诲越是纯洁，我的真理越是炽烈，世俗的人越不跟我在一起；你最了解孤苦无告的人，那时候，请你把我紧搂在你胸前。我从你眼里看到甜美的赞许，我就心满意足，别无他求。
给我质朴，给我深度；让我每天教学时避免繁琐平淡。
让我每天昂起头来到学校，把心灵的创伤忘掉。让我工作时抛开个人物质的追求和庸俗的苦恼。
让我的手在惩罚时变得轻纤，在爱抚时更加温柔。别申斥我，因为我爱之深才责之严!
让我的砖土学校有崇高的精神。让我热情的火焰温暖它寒酸的门廊和简陋的教室。让我的心意和善良的愿望使它比富有的学校更为富丽堂皇。
最后，请你从委拉斯开兹的画布上抬起苍白的面庞，提醒我，在世上教学和热爱就是两肋带着朗其诺斯的矛伤，直到生命最后一息。 (雷怡 译)
（注:委拉斯开兹,1599-1660,西班牙画家。朗其诺斯是画中的一个罗马士兵，他用长茅狠刺被钉在十字架上的耶稣。）
中小学女教师 篇4
一、农村中小学女教师存在的问题
㈠心理健康面临威胁据惠州市对女教师身心状况的调查, 心理状况不佳的近40%。特别是刚毕业的女教师因面对新的工作环境而产生的不适应和巨大压力导致身体素质严重下降[1]。30岁左右的女教师, 面对繁忙的工作和家庭压力只能默默承受, 她们白天在学校忙着备课, 上课, 批改作业、试卷等, 有时作业批改任务繁重甚至要带回家批改, 导致严重的睡眠不足, 精神恍惚, 身体素质急剧下降。年龄较大的女教师在新的教育形势下工作压力大, 身体状况日益下降, 工作力不从心, 无从下手。
据复旦大学社会性别与发展研究中心一项调查显示:中年女教师心理健康状况不如普通人群, 有10%～20%的人感到较容易紧张、着急;20%～30%的人感到容易疲劳和衰弱;30%的人患有失眠;6.9%的人有中度和重度抑郁;21.33%的人有中度和重度焦虑。疲劳、烦乱等问题, 她们既要面对事业上的激烈竞争, 又要受社会上传统性别观念的影响, 家庭和事业常常难以“两全其美”, 内心矛盾冲突较大。她们中的多数人处于“亚健康状态”[2]。
㈡身体健康方面的问题突出根江苏徐州市中心医院体检中心针对女性一生中经历月经初期、怀孕期、生育期、围绝经期、绝经期各个阶段, 对1386名女教师健康体检结果显示:由于教学负担重、精神高度紧张等原因, 乳房疾病及宫颈疾病已成女教师最常见的两大疾病, 长时间站立授课造成下肢静脉血液回流缓慢, 盆腔血液淤滞, 盆腔静脉压力增大, 组织液由毛细血管壁渗出, 造成盆腔积液。盆腔积液的发病率明显高于一般人群, 容易引起盆腔充血, 引发妇科疾病[3]。
㈢工作时间过长教师的法定工作时间是每天8小时。然而, 这只是表面现象, 有时候下班后还要处理一些没有结束的工作, 如辅导个别差生, 批改作业, 家访, 接待孩子家长等等, 至少还要2小时～3小时才能结束手头工作。据调查, 41%的教师每天工作8小时～10小时, 17%的教师每天工作10小时～12小时, 还有8%的教师每天工作达到12小时以上。工作时间过长, 直接导致女教师的身体健康, 家庭生活质量严重下降。而最终导致的后果, 教学质量的直线下滑, 导致恶性循环[3]。
二、关于解决女教师身心健康的建议和对策
由于历史原因, 我国妇女的解放直接来自于社会主义革命的恩赐, 虽然依靠社会立法使她们获得了与男子平等的社会地位和权力, 但是女性要参与到激烈的社会竞争, 起点比男性低, 她们所拥有的社会资源也比男性少, 整体上来说仍然是一个弱势群体, 在社会中处于边缘地位[4]。为了保证女教师不仅要在事业上与男教师平分秋色, 而且要在情感上、在精神领域真正站立起来, 切实维护女教师身心健康, 仍然要依靠制度和体制。
㈠建立健全女教师健康保障体系女教师由于长期工作超负荷, 身体长期处于一个亚健康状态, 各单位定期组织女教师全面体检或专科体检, 条件好的单位半年1次, 条件不好的单位至少1年1次, 及时发现, 及时治疗, 确保女教师教师有一个健康的身体。
㈡建立符合教师职业特点的制度体系在职称评定、竞聘、绩效考核等教育评估体制和考评制度上给女教师减压。改变以升学率等指标考核教师的制度, 降低职业倦怠。转变教育观念, 努力为女教师创造宽松的工作环境。形成一个有利于心理健康发展的社会环境。
㈢改善和优化学校管理制度学校应当切实地把女教师心理健康教育作为教学工作的重要内容。可根据实际情况合理安排课程计划, 尽量避免女教师超负荷工作, 做到教学质量与女教师生活质量共同保证, 共同提高。
㈣改变不良的卫生习惯, 进行自我调节女教师要洁身自好, 注意卫生, 不随便使用抗生素, 已婚者应注意配偶的清洁卫生。适当参加健身活动, 劳逸结合, 可将烦恼向亲人倾诉以减轻心理压力。
参考文献
[1]惠州市人大常委会人大代表提案.关于切实关注中小学女教师身心健康的建议[EB/OL].http://rd1.huizhou.gov.cn/onews.asp?newsid=82.
[2]陈华莲.高校中年女教师心理障碍及对策[J].宁波大学学报, 2008, ⑶.
[3]周春儿.中小学女教师心理健康调查与分析[J].成人高等教育, 2005, ⑷.
女教师命运坎坷 小学生泪书求援 篇5
羊城晚报-10-29
“救救我们的老师吧，我们想她回到山屯，回到我们身边……”
这是最近投到本报的一封含泪的求救信，48个山里娃向他们陌生的城市呼喊：救救老师。
信从遥远的广西山村寄来，稚嫩的笔迹，一笔一画直到最后一个字，末了是落款：都安瑶族自治县安阳镇第三小学六年级40班全体学生。孩子们的渴望简单而炽热，希望叔叔阿姨们能让朝夕相处的老师不要丢下他们。
这封“特殊”的来信，在月初的一个下午悄悄落到记者的桌上，写信的是广西一座山村小学的一群学生娃。信上说，优秀瑶族青年女教师蒙寒婷患急性白血病，急需造血干细胞移植，但家里为其治病已债台高筑，无力支付昂贵的手术费。
48个名字紧挨着排列，让人看了心酸。
女教师命运几多坎坷
本月5日，记者在广西医科大学第一附属医院血液科见到了蒙寒婷。因为化疗，她的头发大面积脱落，显得疲惫而有点苍老。只有在说起她的48个学生，蒙寒婷苍白的脸上才有了些许生气，她说，现在最放心不下这帮可爱的孩子，还有自己的小孩和哥哥留下的两个孤儿，怕他们会再次流落街头。
蒙寒婷是个经历了太多坎坷与磨难的瑶族姑娘。1972年12月3日，她出生在都安瑶族自治县下坳乡的小山屯里，5岁时，母亲患肺结核去世。不久，父亲娶了后妈，因为关系不和，兄妹三人和年迈的`奶奶相依为命。9岁时，奶奶去世，父亲也染上重病。正当小学毕业时，父亲又撒手而去。
考上初中却没有钱，哥哥带着她上山砍柴和云香竹拿到镇上卖，每次都要走十多里山路，但为了省钱，他们都饿着肚皮回家。蒙寒婷至今仍记忆犹新的是，一次卖完云香竹后，哥哥不忍又渴又饿的妹妹，狠狠心掏出两分钱，买了一杯掺着清凉油的开水。1990年7月，蒙寒婷经过不懈的追求，考上河池地区巴马民族师范学校，成为村史上唯一的女中师生。
1995年初，蒙寒婷和一直默默资助其上学的蒙志宏成婚，随着儿子、女儿的相继出生，日子开始过得有声有色起来。然而，厄运再次降临，3月，南丹某矿山一次矿难，夺走了蒙寒婷哥哥的生命，狠心的嫂子把两个年幼的儿女丢给蒙寒婷，远走他乡。
尽管夫妻俩月收入微薄，还要抚养4个孩子，生活清苦，却也平实幸福。
但就在这时，厄运又一次降临。10月30日，刚满6个月的女儿患感冒并发支气管炎，蒙寒婷抱女儿到县医院检查。医生见她脸色苍白，建议她检查一下，经抽血、骨髓化验，结果出来后，医生悄悄把蒙志宏拉到一边：急性淋巴细胞性白血病，时间不多了。
蒙志宏顿时惊呆了。
东借西凑难筹“救命钱”
蒙志宏清楚地知道，对于月薪只有一千多元的夫妻俩来说，几十万元的医药费意味着什么。
他拿出了家里所有的6000元积蓄，单位并不景气，但领导送来了东拼西凑的8450元，蒙寒婷任教的学校也筹来4000多元，带着这笔“救命钱”，蒙寒婷住进了广西医科大学第一附属医院。
蒙志宏说，为了借钱，认识的人几乎跑遍了，遭白眼、受屈辱成了常事。
他常要往返于家和医院之间，每次搭车都和司机讨价还价，有时仅为了省下一元两元。一次，蒙志宏请求司机优惠，未等说完，司机就怒吼：“我优惠两块钱给你，算是捐款，可谁捐给我?碰到你这种人真是倒霉，给我滚下去!”在司机的臭骂和旅客的白眼中，他狼狈得无地自容，只好悻悻地下车。
蒙志宏曾到南宁向一个生活宽裕的亲戚借3000元，多次登门，对方实在不耐烦了说：“给你一千块吧，我知道你老婆的病是治不好的，以后没什么还我，就当我上街被小偷摸走算了。”蒙志宏的心再一次碎了。临出门，他偷偷把那饱含屈辱的1000元塞进了亲戚家门口的一双鞋中，含泪离开。
蒙志宏说，在南宁看护妻子的日子里，从来不敢花钱住旅舍。夜里陪护累了，就靠着床脚躺一会儿。白天，就抽空去火车站干装卸工。一次，女儿患水痘并伴有支气管炎症，蒙志宏接到电话赶回家，抱着女儿赶去就诊。在病房里，因为过度疲劳和饥饿，他抱着女儿打着吊针全然不知地晕倒在地，针头从女儿的头上扯出来，血流不止。在医生的责怪声中，蒙志宏说出实情，医生和同室的病人都伤心地流泪了。
只要活着就决不放弃
昨天，蒙寒婷的丈夫告诉记者，妻子刚完成第六个疗程的化疗，病情已得到缓解。她的主治医师说，当务之急是马上进行自体造血干细胞移植，但近十万元的移植费对蒙家已无力承担。医生说，移植后的三年定期化疗还要大约15万元的医药费。
蒙寒婷病情经当地媒体报道后，不少单位和个人都伸出援助之手，目前已捐款四万多元。
在医院，记者见到了蒙寒婷抚养的哥哥的两个孤儿。两个孩子正读中学，因为没钱，13岁的妹妹已辍学。记者问，“想读书吗?”小女孩流着泪说：“要先给姑姑治病，等姑姑病好了就去读书。”蒙寒婷说，两个孩子学习成绩都很好。
女教师之死 篇6
只是这“十万+”不过是在别人的伤口上撒了把盐，沾着别人的痛苦来成就自己一夜爆红的快感。一群孩子被描述成冷血动物，眼看着自己的老师呻吟挣扎却无动于衷，这种事，以简单的常识来判断就很难站住脚。一两个学生冷漠也许可能，但一个班都这样，难道不应该追问一下可信度？老师病死考场，学生看在眼里却无人施救，难道现在的师生关系已然这么紧张了？这么大的事就发生在学生身边，学生还能平静地做完试卷走人，只怕这种“平静”本身就值得怀疑。哪怕是陌生人，也不会眼睁睁地看着这种违背了人性的事发生，何况是一群与老师朝夕相处、涉世未深、对人生充满期待的孩子？不可否认，现在的家庭和社会教育确实给孩子灌输了一些不健康的东西，比如金钱观、竞争观，但人们从本质上说还是希望自己的孩子能多一点善良，哪怕出于保护自己孩子的心态出发，也不希望他们过早地沾染恶习，对社会和成长之路心生惧意。不管是家庭社会还是教育本身，都不会支持这样一种行为，何來冷血的教育之说？
事实证明，不是常识出了错，更不是孩子被教育带坏了，而是某些人持有色眼镜对待中国教育问题。新华社记者的调查表明，事实真相不但跟微信文章描述的有较大出入，而且一些基本事实和关键细节也缺失了。孩子发现后不仅没有旁观，反而积极主动地营救老师，老师去世后学生都很悲痛，为失去了一名好老师感到伤心不已。发生在江苏课堂上的这一幕其实充满着人性的温暖和教育的张力。
真相都没搞清楚，就把剑拔了出来。这种预设前提、居高临下的审判，与真相很远，与炒作很近;与教育很远，与诋毁很近;与责任很远，与名利很近。他们之所以炮制这样一份东西，不是冲着要为教育摇旗呐喊去的，而是冲微信圈里一鸣惊人去的。没有比炒作一群孩子的冷血更能激起社会强烈反弹的事了。而其后发生的事也证明，容易被情绪冲昏了理智的人，也容易成为炒作的牺牲品。
我们不希望有人拿人性炒作，更不希望教育问题成为某些人谋求点击量、炒作自身的工具。“十万+”的诱惑力不会比良知更大，没有责任感的“十万+”点击量再高也只不过是增加大家厌恶的频率，没有任何意义。当始作俑者在后台为自己飞升的点击量、转发量沾沾自喜时，他们也应该听听外界批评质疑的声音，得了“十万+”又如何，正义的力量不会容许非正义拿正义开涮，短暂“辉煌”之后将是长久的唾弃。
在这起事件中，一个明显带有炒作意图的公众号，为了博取眼球孤注一掷也许并不让人意外，但那么多人相信，且不假思索地转发评论，才是真正让大家担心的事。对于一件事情既缺少思考的自觉，也缺少求证的主动，只是一味地让自己被情绪淹没。很多剧情反转的新闻中都有类似的身影。易怒、轻信又缺少理性，用偏执的眼光看问题，用情绪代替理性，用盲从表达不满。
诚然，中国的教育存在不少问题，有些问题还很尖锐，但并不能因这些问题而否定中国教育的大方向。相反，中国教育培养了一群乐观向上、积极有为的人，我们都是这种教育的受益者。如果没有这样一种基本的认知，就很容易在人为制造的假象中迷失方向。
【原载2016年01月20日《解放日报·评论》】
插图 /女教师监考猝死 /美堂漫画
中小学女教师 篇7
红岩小学现有教职工66人, 其中女教职工43人, 占教职工总数的65%。常言道妇女能顶半边天, 红岩小学的这片蓝天却有一群普普通通的女人在支撑着, 多年来女教师们发扬着“巾帼不让须眉”的精神, 踏实进取, 勤奋工作, 在三尺讲台挥洒着自己的青春与汗水, 展示着21世纪新女性的良好精神风貌, 推动了学校各项工作的深入开展, 树立了“为人师者”的良好形象。43名女教师, 43份教育的智慧, 43个闪光的青春, 更是43道校园内靓丽的风景线。她们用执著和热爱, 用爱心与奉献, 用勤勉与创新谱写了自己一生中最华美的乐章, 诠释了红岩小学女教师的精神内涵, 以强烈的事业心和责任感演绎着不平凡的人生之歌。
一、顾全大局, 密切配合, 团结协作
红岩小学女教师在校党支部和工会的领导下, 始终坚持以顾全大局, 密切配合, 团结协作为工作原则。多年来学校领导安排的工作从不挑剔, 不推诿, 不扯皮, 积极承担领导安排的每一项工作。党支部、工会和行政, 还有每一个教职工之间都能团结协作。红岩小学地处公路沿线, 在校学生一千多人, 这样就给管理带来极大的困难, 学校领导结合实际情况每个班级都安排一个科任教师协助班主任承担一个班级的管理工作, 在班级管理中不分正副班主任, 要求两个班主任齐抓共管, 团结协作, 并与其他科任教师协调配合, 来管好学生, 两个班主任都做到了心往一处想, 劲往一处使, 从不推脱责任, 工作上的事从不斤斤计较。做到既明确分工又团结协作, 精心地呵护着每一名学生, 教师们都把学生安全工作放在首位来抓并落到实处。
因为教师间团结协作, 步调一致, 互相支持, 所以班级管理抓出成效, 多年来红岩小学一直无安全事故发生。
二、工作兢兢业业, 有较强竞争意识
红岩小学实行坐班制度, 在工作期间, 女教师们从不迟到, 不早退, 从不会因孩子小或者是家庭琐事而影响工作, 认真组织上好每一节课, 以一切为了学生, 为了学生一切, 为了一切学生为教学宗旨, 认真抓好教学中的五环节, 归纳起来是五个字 (备、讲、辅、批、查) 。在办公室里, 不做与教学无关的事, 不谈与教学无关的话。一节课上下来, 就在办公室与同年级同科目教师积极探讨, 进行自我反思, 探讨反思一节课中的得失, 与其他教师达成共识。在批改作业时, 相同内容, 根据不同班级不同学生的答题情况进行分析探究, 针对学生的疑难问题, 教师们共同积极商量对策, 及时辅导补救。为了更好地提高教学效益, 充分发挥集体的智慧, 常进行集体备课, 备好课后, 指定一位教师上课, 根据授课情况, 进行点评, 不足之处再加以改进, 力求上出最佳效果。每个学期每位教师听其他教师的课不少于20节, 每位教师每学期上好一节汇报课, 教师互相学习, 共同提高。通过这样互帮互学, 教师们教学能力以及教学水平都得到显著的提高, 在市、县两级举行的优质课竞赛中, 红岩小学的参赛教师分别获得一等奖、二等奖等名次, 取得较好成绩。除了认真备课, 改作业、写教案、写体会、看教育书刊外, 教师们还抽时间到微机室做课件、打字等, 现在有部分教师已经能熟练地运用课件授课, 部分教师教学论文在市级以上刊物上发表交流。上班期间, 教师们认真完成教学中的各项工作, 工作之余回家就有充足时间以及充沛精力料理家务, 这样就能做到两全其美, 做到事业家庭两不误。
三、更新观念, 努力学习, 提高自身素质
为了提高自身素质, 教师们积极订阅教育书刊, 除了学校统一征订的教育学刊外, 每位教师自己订教育书刊两种以上, 放在办公室, 互相传看交流学习, 并写出心得体会, 这样既丰富了教学资源, 又提高了自身素质。全校50岁以下女教师都取得了专科以上学历, 为了不落后于时代、为了有更多的新知识教给学生, 部分中青年教师还在继续本科函授学习, 并积极参加省、市、县各级各类培训学习, 这些教师通过学习, 把学到的新知识、新方法带回学校, 推动着红岩小学教育事业的发展。
四、积极开展文体活动, 活跃校园气氛
红岩小学女教师不仅在工作上兢兢业业, 大部分还是活跃分子, 如积极参与市上组织的篮球比赛、演讲比赛、文艺晚会等, 校园内年级组之间开展篮、排球友谊赛、跳健美操等, 不仅有利于身心健康, 还活跃了校园气氛。
中小学女教师 篇8
一、中小学女教师心理健康的重要意义
1. 女教师心理健康是自身身体健康的保证
女教师与其他普通人一样, 必须注重维护和增进生理和心理两方面的健康。因为人体是心理和生理两大功能统一的完整的生命体。机体通过心理和生理的统一活动, 与外界不断进行着物质、能量和信息的交换, 以适应环境的变化, 保持人体的健康。心理健康和身体健康是互为因果, 互相作用的, 是同等重要的, 机体的某一方面 (心理或生理) 的功能发生变化, 能引起另一方面 (生理或心理) 功能的改变。人的躯体性疾病、生理缺陷会给人的心理状态带来负面影响, 使人产生焦虑、忧愁、烦恼、抑郁等不良情绪, 影响人的情感、意志、性格乃至人际关系的和谐。而心理健康水平也影响生理健康水平。乐观、愉快、自信、平静的心态有助于提高人的免疫能力, 使人有效地抵抗疾病的侵袭, 从而促进身体的健康。心理上的不健康, 如长期的过度焦虑、郁闷、烦恼、愤怒, 会导致生理上的异常或病变, 引发身心疾病, 如偏头痛、睡眠障碍、神经官能症、消化性溃疡、哮喘病等。可见, 人的心理功能活动与生理功能活动是密切相关的, 良好的心理状态有利于身体的健康。
2. 女教师心理健康是提高教育教学质量的必要条件
女教师较高的心理健康水平会使其在智力、情感、意志、兴趣、能力等方面的机能都得到正常发挥, 她在学生心目中自然会有较强的亲和力, 学生受到感染, 心情舒畅, 就会愿意听她说教, 能积极主动地参与学习活动和其他有益于学生身心发展的活动, 从而取得良好的教育教学效果。如果女教师出现心理健康问题, 首先就会直接影响到正常的教育教学工作, 使教育教学工作不能顺利地进行;其次会间接地影响到学生接受知识、掌握知识的水平, 从而影响教育教学质量。可见, 女教师的心理健康水平是提高教育教学质量的必要条件。
3. 女教师心理健康是促进学生心理健康的重要条件
从心理发展的角度看, 中小学生正处于个性心理特征的塑造阶段, 他们的人生观、价值观和世界观尚未完全形成。在这种情况下, 教师的心理素质与心理健康水平对学生的影响是难以估量的。美国学者所罗门教授指出:“在个体人格发展方面, 教师的心理影响仅次于父母。”这说明教师的心理健康状况直接影响着学生健康人格的形成。教师健康的心理在学生心理的健康发展中, 起着积极促进的作用;学生的一些消极心理和心理障碍也与某些教师不健康的心理直接相关。有些女教师缺乏健全的人格, 对学生喜怒无常、冷漠无情, 或随意打骂惩罚学生, 使学生见到教师就怕, 久而久之, 学生就会出现孤僻、自卑、焦虑、恐惧等心理问题。据有关调查结果显示, 90%的学校恐惧症是由教师的非正常教育、教学行为引起的。因此, 只有心理健康的教师, 才能培养出心理健康的学生。
4. 女教师心理健康是提高家庭生活质量的前提
心理健康水平高的女教师能够营造良好的家庭氛围, 家庭生活和睦、幸福、温馨。反之, 如果女教师没有把心态调整好, 情绪稳定不了, 就会把工作中的压力、不如意、抑郁、烦躁、多疑等不健康的心理因素带到家中, 导致家庭内人际关系紧张, 这对每一个家庭成员都可能会产生各种负面的影响, 特别是其子女, 从而给家庭带来不幸, 降低家庭的生活质量。
二、影响中小学女教师心理健康的主要原因
1. 社会因素的影响
近年来, 我国的教育体制正进行着全面改革, 诸如职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等等, 每位教师都感到了前所未有的压力。据调查, 有近五成的教师认为“工作太累”, 其中37%的教师每天工作的时间超过10小时, 86.7%的教师认为自己每天的主要工作是备课、上课、应付检查、应对考试, 这些压力加剧了教师心理问题的恶化。此外, 社会对于职业的高要求也给中小学女教师带来压力。教育对象的多样性, 要求教师有多维度的心理取向;教育工作的示范性, 要求教师加强自我形象的塑造;教育内容的广泛性, 要求教师博大精深, 不断完善自己的认知结构;教育内容的复杂性, 要求教师有较强的心理调节和适应能力。正因为教师职业自身的高要求, 无形中就增加了教师的心理负荷。
2. 家庭因素的影响
从男女平等的角度看, 男女两性都有养育子女、赡养老人、承担家务劳动的义务, 但是在传统观念的影响下, 社会的思维定势往往是允许女性在完成家庭职责的基础上去追求社会目标, 否则将会面临巨大的家庭和社会压力, 或者使女性处于事业和家庭都要兼顾的超负荷状态, 最终因不堪重负而挫伤女性的进取精神或者导致家庭矛盾增多, 夫妻关系恶化, 使女性在事业上增加沉重的心理负担。面对社会角色与家庭角色的矛盾, 有的女性教师只能放弃专业的搏击, 不得不把精力投入到小家庭中。有的女教师自我安慰地认为只要家庭和谐, 牺牲自己也值得, 自动放弃了各种进修和升迁的机遇和机会, 从而影响了自身的发展和成就的获得。
3. 女性自身因素的影响
女性个体的生理特征与男性不同, 如女性会经历生育期、哺乳期, 承担着人类自身生产的重担, 受月经、妊娠、分娩等内分泌变化的影响, 植物性神经功能的稳定性与男性不同, 更易产生烦躁、焦虑、忧郁、多愁善感等心理。除了女性自身的生理影响外, 还有其自身的心理弱势, 表现为一是自卑、自信心不足, 缺乏竞争意识, 安于现状, 不思进取;二是循规蹈矩的心理, 对传统事物的迷信、守旧的情结、习惯于封闭的思维形式, 缺乏创新精神;三是抑郁、脆弱心理, 心理承受能力差, 敏感、多疑、狭隘, 在待人接物方面缺乏宽广的胸怀和宽容的气度;四是依赖性强, 把自己的将来寄托在丈夫和下一代的身上, 期待通过丈夫或孩子的成功获得一种替代性的成功。由于女性受到生理和心理因素的双重影响, 女性在自身素质发展上更处于劣势地位。
4. 教育对象的影响
教育对象是人, 是正在成长中的青少年儿童。影响人的成长因素是多方面的, 它包括遗传、环境、教育以及人的自觉能动性等, 哪一方面受到忽视, 都可能给他们的成长带来损失。教师不仅要向学生传授知识和技能, 而且还要发展他们的智力, 提高他们的思想道德水平, 提升他们的心理素质, 从而使学生得到全面发展。这就要求教师用自己的知识、技能、能力、世界观和思想感情去教育学生, 用教师的人格给学生树立榜样。教师是知识的化身、高尚品德的代表, 是天然的模仿对象。这些决定了教师劳动的复杂性、艰苦性、示范性, 给教师带来巨大的心理压力。长期下来, 她们往往会出现不同程度的心理疾病, 轻则焦虑失眠、寝食难安, 重则出现抑郁症等精神疾病。
三、促进女教师心理健康的主要措施
1. 全社会应关注女教师的心理健康
女教师的心理健康, 不仅是个人问题, 也是社会问题。很多女教师由于受到来自事业和家庭的双重压力, 容易产生心理问题和心理障碍, 这就更需要社会各方面给予理解和支持, 营造一个有效的社会支持系统, 这对于缓解女教师心理压力, 维护心理健康是非常必要的。因此, 全社会要形成“尊师重教”、“科教兴国”的良好氛围, 提高女教师的社会地位, 尊重女教师的劳动成果, 理解女教师的苦衷, 减轻女教师过重的社会压力和心理负荷, 创设一个融洽、温馨、积极进取的工作环境, 才能使女教师大胆而充分地发挥自我。
政府应制定各种政策, 在社会上加强现代性别的宣传, 转变陈旧的性别观念, 提高中小学女教师的地位。各级领导应为中小学女教师创造良好的政策环境和舆论环境, 提供足够的发展空间和职业保障, 减轻她们的工作压力, 呼吁全社会都来关心、支持、配合中小学女教师, 使她们在一个被爱、被理解、被尊重的氛围中工作, 从而充分发挥她们的潜能, 推动社会的发展和进步。
2. 学校应高度重视女教师的心理健康
学校要充分认识到中小学女教师的心理健康对于青少年学生的健康成长乃至整个社会的进步和发展所具有的重要意义, 通过各种政策、手段维护女教师的心理健康。首先, 要努力为女教师营造和谐的内在良好的心理环境。在规章制度、管理措施、工作职责的建立方面应将女教师的心理问题考虑进去, 如提高女教师的待遇, 给予她们更多的工作灵活度和自主权, 提供更多的职前和职后培训等。对于女教师的工作应给予更多的支持和关心, 对于她们取得的成绩予以及时肯定, 想办法解决她们在工作与生活中遇到的各种困难。而且, 还应关心女教师的家庭生活, 帮助她们解决家庭困难, 排除她们的后顾之忧, 使其有幸福的人生。其次, 要采取积极有效的措施, 对中小学女教师进行心理健康教育。根据新时期女教师的心理特点和规律, 有组织、有计划地对女教师开展心理测验和调查, 联合社会机构开展女教师心理咨询和心理辅导活动, 不断提高教师的心理素质, 营造有利于保持女教师心理健康的内在环境。再次, 要树立民主、平等的观念, 注意维护女教师的权利, 要建立成功激励机制, 满足女教师的成就需要和自我实现的需要, 多渠道帮助女教师自我提高, 使她们尽快胜任新形势下的教育教学工作, 缓解职业竞争引起的巨大压力。
3. 中小学女教师要学会自我调节, 维护自身的心理健康
中小学女教师必须要有意识地提高专业技术水平、自身心理修养, 学会正确的自我评价, 处理好各种人际关系。首先, 要树立终身学习的理念。现代社会飞速发展, 新的知识层出不穷, 女教师只有不断提高自身的综合素质, 不断学习和掌握新的知识, 尽快适应新的教学需要, 掌握新的教学方法, 才能达到新的发展境界, 寻求新的发展, 也才能真正拥有心理上的安全感。其次, 调节心态, 善待自己, 善待别人。中小学女教师在加强业务学习、科研创新和师德修养的同时, 应提高心理保健意识和技巧, 加强耐挫力的培养和锻炼, 不断完善自己的人格, 对自己不苛求, 对别人不妄想。积极善意地对待身边所有的人, 善于在学生的点滴进步中体会快乐, 从每一节好课中体验成功, 努力地去做好每一件事。同时, 多学习一些心理保健和预防方面的知识, 学会与不同的人相处, 创造出和谐、愉快、亲切、友好的氛围。再次, 要学会呵护家庭关系, 打造人生避风港。女教师应努力营建一个幸福和谐的家庭。美满的家庭、幸福的婚姻, 能促进个体健康人格的形成与发展, 能在个体遇到困难时给予鼓励和帮助, 缓减个体的心理压力。这一点对于中小学女教师尤为重要。在工作中遇到困扰, 受到压力的女教师如果回到家里能感受到家庭温暖, 能在家庭中获得情感上的舒缓和心理上的安慰, 有利于心理的健康发展。此外, 女教师需要积极与他人进行沟通, 形成自己的社会支持网络, 当我们在面临人生危机时, 社会支持是我们渡过危机的坚强后盾。我们会意识到自己并不孤单, 有人在帮助、支持和关心自己, 从而走出困境。最后, 要学会求助心理咨询机构。我们知道, 一个被心理问题所困扰的女教师硬撑着低效率地工作是没有任何意义的, 其结果很有可能是女教师把她的消极情绪投射到她所教的学生身上, 给学生的心理造成不良的影响。所以, 中小学女教师在遇到无法自我排解的心理问题时, 要及时向受过严格训练的专业心理咨询人员寻找心理的帮助, 以便使心理问题尽早得到消除。
参考文献
[1]周宏.教师在教育活动中的心理健康问题及其调适.绵阳师范学院学报, 2004 (4)
[2]王智.我国教师心理健康研究综述.教育学, 2005 (5)
[3]周春儿、张晓贤、洪茹燕.中小学女教师心理健康调查与分析.教师教育研究, 2006 (1)
[4]彭学云.中小学教师心理超负的原因及对策.云南教育, 2006 (3)
女教师的苦乐情怀 篇9
“老师, 你是女的还是男的?”“你说呢?”小女孩从上到下仔细打量我一番, 肯定地说:“我看你是男的!”
这是我和一个二年级的小女孩之间的对话, 看着孩子“坚定”的神情, 我不禁怅然……作为一名体育教师, 我为了教学方便刻意剪了短发, 且每天都穿一身“呆板”的运动装;脸因风吹日晒而变得粗糙、嗓音也经常沙哑……在孩子的眼中, 我和那些男教师没有区别。可作为女性, 我又何尝不爱美, 但体育教师这个职业的特殊性让我注定与漂亮的裙子、时尚的高跟鞋无缘, 但面对自己钟爱的事业, 我把“不爱红装爱运动装”作为了对美丽的最好诠释。
二、谁说女子不如男
除了正常的上课之外, 体育教师还要出早操、带运动队, 也因此, 从早到晚, 操场上都留下了体育教师的身影。而作为一名承担着职业和家庭双重压力的女体育教师, 要做出一定的成绩, 则需要付出更多的艰辛和努力。走上体育教师这个岗位的18年来, 我从没有因为自己是女性而向学校领导提出过任何的特殊要求, 而是和其他男同事一样——上同样多的课、一样的带队训练……男教师能做到的我也要求自己努力做到。
1998年, 我被学校推荐参加市小学体育教师教学基本功比赛, 即要和男体育教师同台比武, 这对于我来说是一次新的挑战。为了能做好每一个动作, 当别人还沉睡在梦乡中时, 我早已晨练在操场上;晚饭后, 本该与家人坐在一起聊天、看电视, 我却忙碌着复习动作。
跳箱, 是基本功比赛的内容之一。教学中, 这一项目本就不是自己的长项, 且随着年龄的增长, 自己的身体素质又在不断下降。因此, 要想漂亮地完成这一动作, 还是有一定的困难。刚开始练习时, 常因踏跳、推手无力, 以及心理等原因而出现各种问题——臀部砸在箱背上、双膝跪倒在垫子上等, 自己对此也一度懊恼不已, 甚至丧失信心。但在家人的鼓励、同事的帮助与指导下, 我很快振作了起来, 并在文登市的比赛中, 高质量地完成了所有动作, 以过硬的基本功取得了代表文登市参加威海市体育教师基本功比赛的资格。最终, 我获得了威海市比赛第二名的好成绩, 也成为全地区所有参赛体育教师中唯一一个获奖的女体育教师。那一刻, 我为自己是一名女体育教师而自豪和骄傲!
三、付出总会有回报
1999年4月下旬, 接到威海市教育局通知, 我校将代表威海市参加山东省举行的广播操、健力操比赛, 学校把这项艰巨的任务交给了我。那时, 恰逢父亲病重, 而面对领导的信任和期待, 我把这些都藏在了自己的心底, 全身心地投入到了健力操的编排之中。父亲去世了, 第二天我就返回学校, 拖着疲惫的身子继续带学生训练。为了教好每一个动作, 我总是自己先演练许多遍, 满意后再给学生做示范;没有体育馆, 大家就整天在烈日下训练, 在土地上翻滚跳跃, 被汗水湿透的衣服上总是沾满了泥土;嗓子喊哑了, 我就把训练内容写在纸条上……
辛苦的付出换来了可喜的成绩。在8月的比赛中, 我校以绝对的优势获得了小学组团体第一名。那次比赛的情景, 我至今还清楚地记得:场馆内鸦雀无声, 伴随着美妙的旋律, 学生们抖擞的精神、准确大方与整齐划一的动作, 征服了所有的裁判, 多个裁判都给出了10分, 场内热烈的掌声足足持续了一分多钟。一位裁判员这样赞美道:“看威海队的表演简直是一种享受!”面对获得的成绩、热烈的掌声、由衷地赞美, 训练的苦和累都已化成了无尽的甜蜜和快乐!
四、好想叫您一声“妈妈”
从东北转来的东和春是兄弟, 由于体育成绩比较突出, 他们同时被选入了校田径队。或许是因为对新环境不熟悉, 他们很少笑, 也很少主动与其他队员打招呼, 不过训练都非常刻苦, 两个人的成绩也提高得非常快。
那天, 学校通知第二天要迎接检查, 要求全体学生必须穿校服。早晨训练的时候, 只有春来了, 我问了好久才得知, 他们的母亲去世了, 家境非常贫困, 两个人只买了一套校服, 平时轮流穿, 或者两人把上衣、裤子分开穿。
多么懂事的孩子, 而我对这些却全然不知。想到他们平时训练的刻苦, 我更多了一份牵挂。从此, 早晨总不忘多热两袋奶、多煮两个鸡蛋;每星期都会带他们到家里洗一次澡, 并经常把儿子平日不穿的外套拿给他们穿。除了照顾他们的生活外, 我也经常督促、检查他们的学习。一段时间后, 他们的脸上露出了久违的笑容, 其他学生也愿意与他们一起学习、做游戏了。
第二年的八月十五, 和春一个班的儿子放学回来, 一进门就大声喊道:“妈妈, 你的学生给你的节日礼物。”从厨房出来, 我看到茶几上有一盒月饼, 里面夹着一张纸, 上面是几行不是很漂亮但很熟悉的字:“我最敬爱的王老师, 您好!这是我和弟弟用平日节省下来的零用钱为您买的月饼, 请您一定要接受我们兄弟俩的心意, 谢谢您一直以来对我们的关心与帮助, 我们好想喊您一声‘妈妈’……”看到这里, 我深深地被感动了, 更感受到了作为一名女体育教师的幸福与快乐。
孤岛上的女教师 篇10
小岛来了曲老师
1987年5月, 年仅23岁的曲凤琴从吉林应聘到赵凯村, 当了一名民办教师。她坐了3个小时的船来到孤岛时, 天已擦黑, 学校两间土房摇摇欲坠, 书桌破烂不堪。见到此景, 满腔热忱的曲风琴像被泼了一盆冷水, 她动摇了。村民见到一筹莫展的曲风琴, 心里由热变凉:“本乡本土的男老师都熬不住, 人家城里长大的姑娘, 能受得住这苦吗?”村委会主任说:“孩子, 这里苦哇, 后悔还来得及, 不会怪你的。”
曲凤琴来到这里后, 25名失学儿童和家长整天跟着她问这儿问那儿, 看着孩子们那一双双期盼的眼睛, 一张张稚气的脸, 她留下了。
两间摇摇欲坠的土房, 随时都可能倒塌, 要开课, 首先修校舍。她每天带着10多岁大的学生, 像燕子垒窝似的打土坯, 修校舍。她和学生的双手磨出了血泡, 裂出了一道道口子。村民感动了, 放下家里的活儿, 齐心协力把校舍修好。
开学那天, 小岛沸腾了, 如同过年一样, 男女老少自发聚到学校。村委会主任流着泪说:“孩子们, 你们今天能上学, 多亏了曲老师啊!”说着, 向曲凤琴深深地鞠了一躬。
老师, 您别走了
1996年10月25日是曲凤琴最难忘的日子。这一天, 她去乡里开会顺便购买复习资料, 当时正值秋冬交替期, 芦苇沼泽的冰还没有冻实, 她踩到薄冰掉入冰水里, 冰水刺骨, 心在收缩, 双腿麻木。夜里回到家时, 她已整整趟了6个小时的冰水。
那一夜, 她失眠了。一个年轻女人, 蜗居在孤岛十几年, 不知道什么叫流行, 选择了一个让男人都惧怕的恶劣环境, 对一个女人来说太残酷了。于是, 她想走。
孩子们知道曲老师要离开孤岛的消息后, 小手扯着曲老师, 含着眼泪让她回学校一趟。她来到教室, 见到孩子们趴在桌子上抹眼泪, 她的心颤抖了, 她看到桌子上的新钢笔和一张写了字的纸:“老师, 您一定要走吗?您这一走, 又没有人教我们了, 我们多想上学呀!这是同学们花钱买的钢笔, 它代表我们的心, 无论您走到哪里, 我们的心都跟着您。”
曲凤琴泪流满面, 转过身来, 黑板上的大字跳入眼帘:“老师, 留下吧!”此时, 孩子们一声声哽咽地喊:“老师, 别走了!”曲凤琴在黑板上挥笔写下:“立志教育, 扎根孤岛。”孩子们跑过来, 他们紧紧地拥抱在一起……
妈妈, 你爱我吗
由于冬季的教室冷得像冰窖, 为了不让学生们挨冻, 曲凤琴把大铁锅倒扣在火炉上, 这样散热面积增大了好多。徐婷同学有着凉就上厕所的毛病, 曲凤琴想了很久, 终于想出了一个办法。她把砖放在炉子上烤, 烤热了垫在孩子们的脚底下, 凉了就换, 时间一长, 果然见效。徐婷的妈妈说:“曲老师比我这当妈的强, 我想不到的事, 她都做到了。”
曲凤琴有两个女儿, 为了不分散工作精力, 她将出生不久的大女儿寄养在吉林老家。小女儿留在她身边, 上课时, 曲凤琴把年幼的女儿放在门外。女儿困了, 就在墙根儿的草地上睡着了。夏天岛上蚊子在女儿的身上叮了好多包, 痒了, 女儿就用小手拼命抓, 抓得溃疡生疮。丈夫撑船带着女儿到乡里看病, 医生看到孩子全身都是包, 就问道:“孩子有妈没有?”
有时, 小女儿也问, “妈妈, 你爱我吗?”曲凤琴对女儿说, “不是妈妈不疼你, 只因太多的孩子需要妈妈的爱。”在关照学生和女儿的矛盾中, 她一次次把爱献给了学生。
19年来, 曲凤琴在赵凯村送走了80多名学生。她任教送走的第一个毕业班的成绩在全乡名列第一, 以后年年居乡里前列。从孤岛走出去的89多名毕业生中, 考上大中专院校的已经有十几个, 这对小小的赵凯村来说是一个奇迹。也是对曲凤琴19年的耕耘最好的回报!
19年, “一校一师一盏灯”。曲凤琴老师把她的一切都献给了那座孤岛, 献给了那座孤岛上无数双期盼学习的眼睛。“立志教育, 扎根孤岛”, 看似简单的八个字却融入了一个城里女教师对教育的执著与坚毅!由于她的努力, 小岛上撩起了一片希望, 一片奔向未来的希望!她的学生争气了, 以致女儿稚气地问她:“妈妈你爱我吗?”曲凤琴的回答是那样的耐人寻味:“只因太多的孩子需要我的爱!”是的, 她是孩子的母亲, 也是她学生的母亲, 她对学生的爱收获了一个金黄的秋天, 收获了季节的桃李芬!
女教师 健康的灵魂 篇11
乡村女教师：瓦尔瓦拉
她的道路被人追随
前苏联黑白影片《乡村女教师》中的乡村女教师瓦尔瓦拉的形象，曾经打动和影响了上个世纪从50年代到80年代的好几代人，甚至使当时很多女性受到鼓舞，义无反顾地选择了“女教师”这条职业道路。以今天的眼光看，平凡又不平凡的瓦连卡的动人之处，就在于她身上散发出的理想主义光芒，以及作为一个普通女性的勇敢和坚定，影片中，瓦尔瓦拉对她的学生说：我教你们念书写字算术，学会了知识，你们就有力量了，再也不会被狂暴的人欺负了……她灌输给学生的不仅仅是知识，还有勇敢和正义的基本人生信念和价值观。正因如此，她不仅是一个银幕形象，更成为那个时代最有力量的榜样人物，有血有肉地在人们心中和记忆里长存。
特殊老师：莎莉文
奇迹的创造者
海伦·凯勒的故事在全球范围内，几乎家喻户晓——从一个丧失了视力和听力的有严重语言障碍的小女孩到能读会说，会英、法、德、拉丁、希腊五种文字的作家和教育家。海伦·凯勒向全世界展示了一个充满光芒的感人的奇迹，她的经历让无数人感动和受到启发。在这个伟大而感人的奇迹中，还有一位缔造者，就是海伦的老师莎莉文。莎莉文让海伦用手指抚摸她的嘴唇，触摸她的喉咙，触摸她的脸颊，感受发音，学习说话，莎莉文教她写字，认识事物，还让在黑暗中生存的海伦，理解“爱”这样抽象词汇的意义。莎莉文，一个普通的家庭女教师，用她无比的耐心和智慧，不仅使海伦有了克服残疾的、获得知识的能力，更照亮了海伦的心灵，而这光芒，充满了爱和善，成为世界性的精神财富。
修女教师：玛丽
高水准的灵魂工程师
从见习修女到７个孩子的家庭教师，美国电影《音乐之声》带给我们一个欢乐、勇敢、美丽同时又充满热情的年轻女教师玛利亚的形象。打动我们的不仅是她活泼的性格，以及多才多艺、因人施教的教育才华，而是她的本色，她有一颗不受拘束热爱自由的心，有着自然又高贵的灵魂。作为家庭女教师，她所做的和带给孩子们的良好影响，已经远远超越了教条的书本能够做到的。在健康灵魂的塑造方面，玛丽的表现无疑是一位高水准的灵魂工程师，而且，还是天才的灵魂工程师，这一切皆因她自己就有着那么光明和健康的灵魂。
永远的女校长：吴贻芳
以教育救国家
家世坎坷并没有阻挡这位诞生在1893年的中国教育家的追求和自强不息的步伐。父兄的自杀，母亲和姐姐的去世，都没能让她沉沦或放弃自己求知的追求，在读了金陵女子大学后，她继续求学之路，奔赴美国成为美国密执安大学生物学的华人女博士，从1928年开始，她成为中国第一所女子大学金陵女大的第一位女校长，在这所学校一直工作了23年，其间，还作为著名的“六教授”之一赴美宣传抗日。国难家愁，这位女教育家一路走过的道路何其险峻？从她当年青春的身影中，我们会发现，受五四时期的影响，“教育救国”这个理想，她贯彻得多么坚定。
教师的教师：爱伦·凯
为儿童要自由
一名女体育教师的酸甜苦辣 篇12
一、感受酸—酸涩的离别
体育学科是常常被学校领导、同事所遗忘和忽略的。虽然领导、同事对体育教师这个职业认可度不高, 但是对我来说, 我并不服气, 有句话说得好“有为才有位”。遥想当年毕业的我, 也是以一名体育学院优秀毕业生被分配到这个重点学校的, 所以我自认为并不比其他学科教师差, 并不因为他们对我们学科的轻视而妄自菲薄, 反而更加努力地工作, 兢兢业业。承担的工作量常常是一周22节课, 一天4~5节课。我曾连续多年教初三毕业班, 最多的时候我一人教7个班, 每周24个课时的工作量。其实, 我现在想想也不知道自己是怎样熬过来的, 大概就是凭着这份热爱吧。自己能够风雨无阻地认真上好每一节体育课, 得到学生由衷地尊重和喜欢;同时, 利用课余时间多学习科研论文写作, 接受学校领导安排的各种教师课外活动比赛。我, 就这样忙碌地、累并快乐地工作着。付出总是会有回报, 在我们那批当年同时毕业的十几个新教师中, 作为一名女体育教师的我脱颖而出, 优先于他们第一个早早地评上了一级职称, 想想都感到自豪, 对刚开始工作时体育教师不被重视的“酸”就淡化了很多。
说起酸, 我还记得自己还经历过的一个最真实的事例, 现在回想起来, 我还是感到心里酸酸的。不过现在想想也不后悔。从毕业分配到工作至今, 我组织参加过大大小小多次健美操比赛, 其中印象最深刻的是跟自己不满一岁的孩子分离的那一次, 让我记忆犹深。
记得那时孩子才11个月, 学校工会接了一个参加青岛市教师健美操比赛的任务。因为我是学校唯一的女体育教师, 校长就把这个任务交给了还在哺乳期的我。而我也决心带领学校选拔出的女教师们好好训练, 争取能够取得好成绩。为了能够全力以赴地训练, 在跟丈夫商量后, 我毅然把孩子送到距离我家100公里之外的大姐家, 让她帮我带一个月。自己跟同事则整整加班加点一个月, 其中的辛苦不言而喻了, 最后终于以精彩的编排与表演、良好的精神面貌获得了青岛市健美操教工比赛第一名。
当我拿到一等奖的奖杯时, 我流泪了。同事们都以为我那是激动而高兴的泪水, 其实她们不知道那其中还有一份是我对女儿歉疚的泪水!整整忙碌紧张的一个月, 想想就不堪回首!而当我风尘仆仆地赶到大姐家里看望分离一个月的孩子后, 孩子的表现竟然是让我心酸地掉下了眼泪!因为, 当我满怀亲情地伸手抱起孩子时, 她对我却并不亲热, 居然表情很漠然地看着我, 似乎不认识我了。
现在回想起那一刻, 依然感到心酸。扪心自问, 我是一个称职合格的妈妈吗?孩子, 真的对不起!妈妈只能对你说, 妈妈会在以后的时间里补偿你的, 好好爱你陪伴你, 相信长大以后的你也一定会理解妈妈对这份工作的认真与热爱。
二、感受甜—家庭、工作带给我的甜蜜
在这20年的体育教学工作中, 作为一名女体育教师, 我在努力完成自己工作的同时, 还努力协调照顾瘫痪在床的老婆婆多年;支持丈夫在部队工作, 不让他有后顾之忧;很好地照顾好老人、孩子。在我的支持下, 丈夫在各项工作中勇挑重担, 努力进取, 多次带领部队出色完成上级交办的重大任务, 深受部队首长的称赞和战友们的好评。我也多次被评为“优秀军嫂”, 让我感受到家庭的幸福和甜蜜。
工作也给我带来了很多“甜”的感受。经过20多年的教学生涯, 总结一下自己, 没有什么豪言壮语, 也没有什么惊人之举, 但是有两点让我感受到了工作的快乐与幸福:
第一点, 就是喜欢。我发自内心地喜欢学生、热爱体育教师这个职业。我以严谨的态度去工作, 热爱学生, 关心学生, 成为他们眼中可以信赖的长者, 所以师生关系融洽;我和学生们在一起, 才能感受到心灵的单纯, 所以再苦再累, 心里也总是甜的。因为热爱学生, 所以在这个平凡的岗位上, 我倾注着自己的全部心血, 取得了优异的成绩, 每年所教班级都在市、区名列前茅, 师生关系也显得特别和谐。
第二点, 就是研究。我愿意研究探索体育教学, 并努力通过实践进行教学改革。在科研方面, 我积极学习, 不断提升自己, 发表论文多篇, 全面提高自身的综合素质和素养。辛勤的汗水结出了丰硕的成果, 我逐渐成长为学校、区、市的体育骨干教师, 青岛市教学能手, 2011年荣获青岛市“魅力教师”, 2013年成为青岛市基础教育学科教学专家委员会委员, 连续三年担任青岛市南区暑假远程指导教师, 并被评为省级体育学科“指导之星”和优秀体育指导教师, 还多次被青岛市新闻网教育频道邀请, 公益做初三体育中考指导的讲座, 获得全市家长学生的一致好评, 也给我校争得了一定的荣誉。出色的工作、积极的工作态度赢得了同行和领导的充分肯定和周围同事的好评。这让我深深地尝到了教师职业给我带来的甜。
三、感受苦—艰苦的磨练
当然, 甜的另一面是苦, 但对于我来说甜和苦都是一样的营养。只要是个女人都爱美, 很多女体育教师都会有我这样的经历。一年春夏秋冬四个季节, 无论天气冷还是热, 除了下雪、下雨和雾霾天气, 体育教师都是要站在操场这个“一亩三分地”上, 操场就是我们的教室。长年累月经历着风吹日晒, 皮肤变得粗糙黝黑, 毛孔变大, 长小痘痘, 与同龄女人相比显得过早衰老。尤其是这20年来我一直坚持在体育教学一线, 并不因为年龄大了就向领导提出要求转行、少教几个班或要求被照顾, 而且我依然与同组的年轻同事承担相同的工作量, 一站就是一天, 说不累是假的。这种暗伤的苦, 只能自己去调节心态了。我想既然选择了这个职业就不要后悔, 因为这是你的责任和义务。虽然脸晒黑了, 但是想想我教过的学生身心健康, 他们因为我的认真上课都很爱我尊重我, 他们在阳光下茁壮成长, 想想这也是我追求的幸福啊!有了这样阳光的心态, 我送走了一届又一届学生。
还有一种苦, 是刚工作时没有场地的苦。现在回想那真不叫苦了, 反而成了美好的回忆。记得刚毕业分到现在的学校时, 一切设施都是比较简陋的, 更令人无奈的是没有操场, 只有两个小土山, 土山下面是一条大约宽5m、长30m的土路, 上课的难度可想而知。因为还有体育中考的任务压在头上, 所以没有条件也要创造条件去干。于是我向校长提出建议, 如果要练长跑就带学生往海边跑, 两节体育课连在一起上。校长怕带学生出去不安全, 不同意这么做。我就一再地与校长沟通, 再三保证不出事故, 校长最后才同意我带着学生绕着学校或到海边去练习。每次离校练习, 我都提前做好安全措施, 找几个负责任、能力强的小组长协助, 到海边练习长跑一次也没有发生安全事故。现在回味起来, 就这样恶劣的条件, 因为自己的敬业和认真付出, 那时学生的身体素质并没有下降, 体育中考照样都能取得优异的成绩, 内心还是充满自豪感的。尽管相比现在200m的标准化操场、多种固定的器材设施、优越的教学与训练条件, 以前的条件很艰苦, 上课也比较辛苦, 但更多的感觉却是苦并幸福着、累并快乐着。
很怀念那段上课艰辛的快乐时光, 让刚参加工作的我明白了一个道理, 那就是不管对待任何的事情, 都要有一个好的心态。心态决定一切!我们每个人都要有一种积极向上的感情和信念, 保持积极的工作态度, 这何尝不是另一种意志的磨练呢?
四、感受辣—辛辣的窘境
说起辣, 教学生涯中, 遭遇到的家长大多数是比较通情达理的, 但是偶尔也会遇到个别家长的误解和不讲理, 让我感到家长的“辛辣”。尤其是遇上一些调皮捣蛋的所谓“差生”, 更是感受到我们从事这份体育教师职业的“辣”。只有经历过, 才有深刻的体验。那些教学生涯中发生的小故事现在回想起来, 其实也是很长一段时间让我夜不能寐、心情低落, 极大地困扰了我, 让我感到压抑和难受。
记得在一节体育课上, 因为在篮球活动中, 一个男生不小心撞了另一个男生, 本来是个小意外, 结果被撞的那个男学生不依不饶, 结果两个人竟然打得不可开交。我马上跑过去制止, 进行批评教育, 本来以为处理好了, 结果那个被撞的学生觉得非常委屈, 竟然在中午时间给他的妈妈打了个电话, 结果他的妈妈听了后勃然大怒, 感觉自己的儿子吃亏了, 竟然在中午带来了4个光头且壮实的大男人, 上体育组办公室来找我, 很不礼貌地质问我:“你怎么上体育课的?”不等我解释, 她又絮叨说自己的儿子受欺负了, 课堂没有组织好是我的责任;还表现得非常霸道, 语气冷漠地非要让我去找那个撞他儿子的学生, 然后她要求这个学生在全班给他儿子赔礼道歉, 才肯善罢甘休。我感到非常委屈, 我不得不耐着性子做解释, 说学生在篮球活动中遇到这些小碰撞是很正常的, 家长不要把这些小事看成大事, 对学生未来的发展, 学生之间的相处也不是有利……讲了这么多, 那个男生的妈妈根本不听我解释, 就是不肯罢休, 最后不得不在班主任、教导处的协调下, 让那个学生给她儿子在班级道了歉, 这个事才算结束。
这些经历使我感受到了家长的辣味。我真是第一次碰上这样的家长, 过后才知道这个孩子也是父母离异, 他的妈妈非常强势, 对儿子非常溺爱, 这个事现在想起来还感觉胸口发堵。家长的辣味辣出了我工作上的耐性, 也让我找出了自身经验的不足, 提醒我上课一定要组织好课堂, 提高驾驭课堂的能力。
回首将近20年的体育教师生涯, 它是一段苦中有甜、累中有乐的人生历程, 给予我的, 是我人生旅途中一份育人工作的幸福和感动。我越来越喜爱自己的体育教师职业, 随着年龄的增长、阅历的增多, 我也能够学会积极地调节自己的心态, 对工作中的烦恼与困惑也彻悟了不少, 放下了很多。在经历的酸甜苦辣中, 我真正感觉到:教师如果播撒一缕爱的阳光, 那么自己也能收获满满的太阳般的温暖;我依然还是不会改变自己对体育教育的这份热爱之情, 我会依然以一名女体育教师的耐心和爱心, 启迪孩子们的心灵, 让他们在阳光下身心茁壮成长!做一名女性体育教师, 我无怨无悔!