高职学生的思想道德

高职学生的思想道德（精选12篇）

高职学生的思想道德 篇1

提高高职学生思想道德素质, 构建高职院校大学生思想道德素质体系是对高职学生思想道德素质教育的一种创新和尝试, 能在体系的构建与运行上有所突破和发展, 有利于高职学生思想道德素质教育的深度挖掘和开发。

1 提高高职院校学生思想道德素质的有效途径

1.1 加强校园文化建设, 发挥环境育人功能, 提高学生思想道德综合素质

优良的环境是有利于学生健康成长, 通过对研究数据和结果的收集、整理和分析, 校园文化活动可以从以下途径进行设计与引导。

(1) 开展思想学术类活动, 为了加强校园文化建设, 营造深厚的校园学术氛围, 提高学生文化修养可以开展“论坛”、榜样示范、表彰会、优秀大学生先进事迹报告会等活动。

(2) 开展文化艺术类活动, 通过开展丰富多彩的校园文化活动, 丰富学生课余文化生活, 可以通过开展竞赛, 激发广大学习的进取心与竞赛意识, 同时还能增进学生的团队协作意识, 也通过举办迎新晚会等大型文艺活动, 极大地丰富了广大学生的精神文化生活。

(3) 推动社团文化, 社团文化是校园文化的重要组成部分, 在丰富学生第二课堂, 活跃学术氛围、增长学生知识、培养学生能力方面发挥了重要的作用。可以开展创新创业培养活动, 引导学生关注个人发展持久性, 提早为创业就业做好准备。也可以引导学生的兴趣爱好, 为学生综合素质的提高创造更多的机会, 为繁荣校园文化做出贡献。

(4) 进行体育竞技比赛, 学校可以组织开展体育文化节活动, 增进了同学之间的互动交流, 推动了学生群众体育活动的蓬勃发展。

1.2 占领网络教育阵地, 发挥新媒体传播育人正能量

如今计算机网络繁荣着教育市场, 深刻影响着高校思想政治教育, 给高校思想政治工作带来了新机遇。我们可以利用网络这个新平台, 加强校园网建设, 优化网络环境;弘扬先进文化, 抵御文化侵袭;组建网络德育的专兼职工作人员;加强网上网下联动。

只有做到这几点才能够真正意义上的创设良好的文化氛围、调动学生自我反省、自我约束、自我修养、自我完善的积极性。

1.3 以社会实践活动为载体, 实现思想道德教育的社会化

社会实践是学生参与社会生活的重要途径, 在加强和改进学生思想政治教育中发挥着重要作用。

学校可以组织学生参加志愿服务, 发扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神;安排学生走访调查, 引导学生学会观察社会、思考生活;安排学生参与与专业学习相关的实践活动;通过开展社会实践活动, 进而增进学生对社会的了解;

1.4 加大对学生的心理辅导, 加强心理素质教育

心理健康教育是学生德育工作中不可或缺的一个环节, 发挥着尤其重要的育人功能和价值。

学校可以建立学生心理档案、制定学生心理危机预警制度、开展心理辅导活动、聘用专兼职教师队伍开展个别心理辅导。

2 构建思想道德素质的评价体系

2.1 职业基本素养养成训练课程纳入正式课程体系

专业课程教学是培养学生职业素养和综合运用专业知识的重要阶段。在讲授理论知识和实践教学的过程中, 要有意识地将岗位任职要求引进课堂教学, 设立职业基本素养养成训练课程, 同时也要求教师在授课过程中改变灌输式教学模式, 增强沟通意识, 加强双向交流, 实现互动式教学, 使学生学中做, 做中学。

2.2 建立学生自我教育、自我完善的机制

自我教育通过外在引导逐渐改变大学生的态度、动机和思想等, 有利于调动大学生自我教育的积极性和能动性, 进一步促进大学生思想道德素质的良性发展。激励大学生自我教育, 就要给他们提供有价值的榜样进行榜样引导;并且端正大学生自我教育的目标与方向, 促使大学生的理想自我和现实自我的积极统一;开展以传统文化为主题的核心价值观教育活动, 促进他们自我选择的正确性和自我调控能力的提高。

2.3 构建大学生人文素养培养体系

通过对大学生加强人文社会科学方面的教育, 同时对文科学生加强自然科学方面的教育, 以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。

办学理念上, 要改变以往的只注重技能训练的技术教育, 而转向人的全面发展的教育;在校园文化的建设上要重视人文精神;加强师资队伍建设, 充分利用教育环境;增强隐性文化力度, 充实人文素养培养实施者的底蕴;最重要的就是要完善评价体系, 构建人文素养评估标准。

2.4 按照知行统一原则, 在评价方式采用四个结合, 有效地保证思想道德评价的质量和效果, 更好地促进高校德育目标的

(1) 理论考查与操行考核相结合, 理论考查与操行考核相结合, 就是引导学生把认知与实践统一起来。高职学生的素质评价指标体系的设计分为四个等级:一级指标是总体评价指标, 二级指标分为理论考查与操行考核两个方面。理论考查与操行考核下设立三级指标, 理论考查有理论课出勤、平时作业、最终考试成绩;操行考核有政治表现、遵章守纪状况、集体观念、勤俭节约、劳动观念等, 主要检验学生在课堂以外的道德修养践行情况。四级指标考核的重点就是对三级指标进行评定, 并赋予各类指标不同的权重。最终, 根据两部分的成绩, 按照所给定的权重, 折合成一个综合评价分值。

(2) 自我评价与外部评价相结合, 外部评价是指社会、学校、老师、同学等通过各种方式对学生进行评价, 自我评价是学生不断提高自身发展水平的一种评价方式。自我评价与外部评价相结合, 就是按照层次分析法确定评价权重, 给出综合评价成绩。

(3) 定性分析与定量分析相结合, 定性是指在评价中用语言文字来描述、解释和说明品德行为, 定量是把品德行为的具体指标用数值量化, 它通过统计分析, 对大学生品德做出量化说明。将二者有机结合起来, 才能公正、客观地反映学生的品德发展状况。

(4) 过程考核与最终考核相结合, 过程评价具有诊断反馈的功能, 是教师及时获得教育信息, 对教育过程进行调节、诊断的过程, 也是学生得到应有的指导建议和接受养成教育的过程。过程评价与最终评价相结合, 也是教育发展的本质要求, 是高校动态地、系统地、真实地把握好学生品德发展的关键, 也是提高品德评价质量和效果的保证。

高职院校学生的思想道德评价体系构建有着自身的特点, 也是一项复杂系统的工程, 只有从实际出发, 多渠道提高学生的思想道德素质, 探索适应高职院校的大学生评价体系, 才能更好地培养适合地方经济区域所需要的技能型人才。

高职学生的思想道德 篇2

高职学生思想的现状分析和对策

文章立足工作实际,针对当前高职学生思想的`现状进行了详细的分析,探讨其原因,提出了加强学生思想政治教育和管理的对策和建议,以期望提升高职院校学生德育工作的成效.

作 者：杨勇 方烨 YANG Yong FANG Ye  作者单位：江苏城市职业学院,江苏,无锡,214011 刊 名：无锡职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF WUXI INSTITUTE OF TECHNOLOGY 年，卷(期)： 8(3) 分类号：G711 关键词：高职学生   管理   教育  

高职学生的思想道德 篇3

关键词：高职学生 思想道德现状 教育对策

一、高职学生思想道德现状

（一）集体主义观念淡薄。不少的高职学生缺乏集体主义思想、服务意识和奉献精神，把自己的个人利益置于社会、集体利益之上，甚至与集体主义原则背道而驰，缺少必要的社会责任感。

（二）普遍缺乏自信。由于学生面临就业的压力和市场对人才需求的变化及职业的不稳定性，甚至对自己现状的不满，进而引发对学校和社会的不满，从而产生自卑、对未来没有信心。

（三）缺乏拼搏精神。高职学生的成才愿望非常强烈。他们渴望成就一番事业，但又往往缺乏坚忍不拔的精神和百折不挠的意志,不愿意刻苦用功，缺乏持之以恒的决心。

（四）表现缺少诚信。从当前高职院校学生的实际表现来看，部分学生却显得缺少诚信。主要表现在：一是学习中存在逃课现象。二是考试中存在作弊现象。三是在作业、论文中存在抄袭现象。四是人际交往中存在失信现象。

（五）心理健康问题比较突出。在与他人交往中存在较强的戒备心理，致使不少大学生时常产生孤独、恐惧、焦虑之感，或对他人有怀疑、敌对、攻击之举。这种内心的压力使他们感到极端自卑、消沉、顾虑重重，心理问题与日俱增。

二、高职学生思想道德问题的原因分析

（一）来自学生和社会的原因。首先，“扩招”使学生生源质量的持续下降，给高职院校的德育工作带来了新矛盾、新问题。其次，高职学生就业难问题加重了学校德育工作的负担。再次，互联网给高职院校德育工作造成的冲击。他们在现实生活中失意，愿意到网上寻求精神寄托，往往就沉迷于虚拟世界，不能自拔。

（二）来自学校的原因。首先，高职院校在办学条件上存在着先天不足。一是师资力量薄弱，就目前师资情况来看，学历普遍偏低，高级职称缺口较大，二是办学的硬件不足。多数高职院校的校园面积小，建设缺少规划，教学设备落后，这都是制约高职院校办学层次不能上台阶的最主要因素。其次，高职院校德育工作队伍自身的问题。德育工作队伍人员不稳定、流动性大。德育工作队伍人员的整体素质欠佳，还存在德育工作人员不受重视、经济待遇差，因此德育工作队伍的积极性不高。再次，德育方法缺乏新意，德育表现手法单一。从课程内容来看，德育课程内容陈旧，脱离实际，不能反映时代发展的最新成果；从教学方法来看，部分“两课”教师讲授缺乏哲理，照本宣科，缺乏精辟见解，给德育工作造成了很大的负面影响。最后，管理制度不完善造成的影响。很多管理教师忙于一般事务性工作，有的业务教师忙于科研和自身学习，教学工作投入的精力非常有限；此外，学校对教师业绩考核的机制还不够完善，侧重于课堂授课质量，而忽视了教师课堂教学中思想教育功能的体现。

三、 高职学生思想道德教育对策研究

（一） 狠抓队伍建设，打造一支高素质的德育工作队伍。要抓好德育工作队伍建设可以从以下几个方面着手：一是争取队伍专职化。建设一支能打硬仗的专职德育工作队伍。二是实现待遇制度化。要提高他们的积极性，就必须制定相应政策，认真解决经济待遇、职称评定、长远发展等问题。三是做到培训经常化。要给专职德育工作人员提供参加培训和学习的机会，鼓励他们不断更新知识，调整工作方法，增强工作能力，以适应学生情况变化和时代发展的需要。同时，还要加强工作考评，引入竞争机制，奖惩结合，更有效地促进德育工作上台阶。

（二）转变观念，树立“全员育人、全方位育人、全程育人”意识。学生德育工作，不仅是德育教师和德育工作者的任务，而且是全体教职工的神圣职责，目前高职院校教师的育人意识并不都是很强的，还需要在实际工作中不断灌输和强化“全员育人、全方位育人、全程育人”的大德育观。

（三）抓好新生入学教育。由于高职学生的自卑心理较重，一是要树立正确的成才观，重新找回自信。二是加强指导，抓好适应性教育。三是加强理想和信念教育，让学生尽快找到新的奋斗目标。请优秀生谈学习方法、介绍学习经验，逐步树立正确的人生理想和坚定的信念。

（四）坚持开展社会实践，让学生在亲身体验中获得道德成熟。首先，高校德育工作要切合学生身心发展实际,对学生关心的社会问题和生活实际问题, 要进行有说服力的引导、解答和真诚的帮助。其次，高校德育工作者应鼓励学生积极参加社会实践,另外，在德育实践活动中, 给学生充分的自主权, 引导学生积极发现问题、主动思考并解决问题。直接感受到实践动手能力的重要性。

（五）加强校园文化建设，优化育人环境。加强校园文化建设应从以下几个方面着手：一是要努力改善办学条件。加大教学硬件的投入，满足学生基本的生活需要。二是要制定和完善各项规章制度。除了要完善管理制度、奖惩制度外，还应进一步完善助学金、贷学金制度，要想方设法为贫困学生开拓勤工助学渠道。三是要丰富教育形式，繁荣校园文化。通过多种方式加强对大学生社团组织的管理和引导，积极开展各种有益活动。四是要树立和打造学校自身的品牌。从学校优良传统和时代精神的有机结合出发，树立学校品牌。除此之外，还要让学生主动参与校园文化建设，学校应定期召开学生座谈会，设立意见箱，对学生提出的建议和出现的问题及时解决。

（六）抢占网络阵地，创新德育工作方法。首先，要转变传统的德育观念和模式。通过网络及时获取丰富思想政治教育的资源和事例；其次，要充分利用新的技术手段，创新德育方法。建立“红色网站”，让思想政治教育真正走进网络.第三，要加强网络管理，趋利避害。采取适合学校管理特点的措施，制定相应办法。既要充分发挥网络教育的积极作用，又要能最大限度的缩小网络不良的影响，真正使现代网络成为高职院校思想政治教育的有效阵地。

（七）加强学生心理健康教育，拓展德育工作领域。要抓好学生的心理健康教育应注意几点：第一，努力抓好队伍建设。通过专、兼、聘等多种形式，建设一支以少量精干专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定的大学生心理健康教育工作队伍。第二，坚持开展心理健康测查。对高职新生进行心理健康状况的普查，建立学生心理素质发展档案。全面地了解每个学生的心理状况和特点，及早地发现问题，避免教育工作中的失误。尤其是对学生中己存在，或者较严重的心理问题，要采取心理咨询与治疗相结合的方式，做到防患于未然。为此学校要开设心理咨询室，开通心理咨询热线电话，对学生在学习、生活中遇到的种种困惑、心理冲突、感情纠纷、心理压力等给予正确及时的疏导和帮助。第三，必须面向全体学生，采取多种教育途径。积极开展广泛的心理健康的普及宣传和教育，有效地预防心理问题的发生。

参考文献：

[1]吴累：《目前大学生在道德方面存在的问题原因及对策建议》，《高等教育研究》（成都）2002年第3期。

[2]毛建平、胡纵宇：《对我国高校思想道德教育现状与发展的分析》，《南京邮电学院学报》2002年第4期。

[3]黄希庭、郑涌等：《当代中国大学生心理特点与教育》，上海教育出版社1999年4月版。

高职学生的思想道德 篇4

一、高职学生思想道德素质不高的原因

(一) 90后出生, 家庭生活条件的改善

从中国的时代背景来看, 70年代末, 改革开放, 中国进入飞速发展时期。10多年后, 在家1995年中国就解决了12亿人口的温保问题。也就是说, 这一批孩子是在自身家庭条件较好, 没有受过苦难的条件下成长起来的。优越的生活让他们对人生的感悟较少, 思想成熟较慢。

(二) 缺少家庭的引导与关心

父母对孩子的关心太少, 多是以物质满足为主, 精神层面的引导较少。第一个原因是:改革开放以后, 90后的父母们积极下海经商或外出打工。孩子们有的是爷爷、奶奶带大;有的即使与父母同住, 父母也没有时间管教孩子。第二个原因是:当生活水平不断提高, 物质条件越来越好的同时, 人们开始追求精神生活。离婚又开始冲击着90后孩子的生长生活。近几年全国的离婚率不断上升, 各省市的离婚率可达10%以上, 上海、北京等发达城市可达20%以上。父母离婚各自寻找自已的幸福, 他们不仅忽视了对孩子的关心与照顾, 同时离婚对孩子心理的影响可能更大, 他们会出现厌学情绪, 过激行为, 与此同时得不到身边人的关怀与制止, 长时间下去形成不良的学习与行为习惯。

(三) 高职学生生源质量不高

从现阶段的高考招生体制来看, 各大高校排序来看, 先是一本, 二本, 三本, 再是一专, 二专, 一共分为五个层次, 而高职学生属于二专, 录取的学生高考成绩大多在200到400分之间, 与其他学生相比, 单是成绩这一项就可能相差200到400分, 学生素质基础就可想而知了。

(四) 初、中等素质教育力度不够

从中国初、中等传统教育来看, 评价学生能力的高低主要以学生的学科成绩为主;从学校课程开设来看, 学校比较重视语文、数学、英语等升学考试课程, 较少重视思想品德课程。思想品德课程不仅学校不重视, 学生也不重视, 家长也学重视, 升学自然也就不重要了。比如:今年高考尽然有高考作文用脏话作答的情况。这也许是一个个案, 但是从另一个侧面是否也反映出一个片面问题——对素质教育的忽视!

二、提高高职学生思想道德素质的建议

(一) 开展多种活动, 让学生感悟人生

活动是参与是体验, 是教育学生情感的生发剂, 只有在学生体验参与教育活动的过程中, 才能使学生在心灵的碰撞中去理解人生、感悟人生, 才能提高学生各方面的素质和能力。

1. 开展集体观看视频活动。

对整批大班教学, 我们可以采取观看视频 (如:湖南电视台的“变形计”, 中央电视台的“感动中国”, 中国教育频道的天才知道等) 的方式让同学们感受到不一样的人和事。这些节目还得组织学生集体观看, 因为学生的自制力较差, 让他们自己看, 也许就不了了知了。

2. 开展当前社会实事热点的评论、辩论会。

如:近几年的热点话题——“扶老人”、“让坐”对于“扶不扶?”“让不让?”“该不该扶?”“该不该让?”“如何让?”“如何扶?”等问题进行讨论或辩论, 最后找到正确的道德价值观。

3.

开展“我说我”、“说真心话”、“背后的我”等主题班会, 走进大家的心灵世界, 让更多的同学了解内心中的自己, 得到更多人的关心与温暖。与此同时也有利于提高学生的自信心, 有利于教师有的放矢的引导教育。

(二) 老师的言传身教

作为老师首先要以身作则。比如:在一次上机课中, 我们要求学生穿鞋套, 但是我自己忘记了, 没有穿鞋套。学生的第一个反应就是“老师你自己怎么不穿?”他们不会觉得不好意思。他们会觉得这是争取自己权利的机会。如果我们自身都不能做好, 又如何去要求学生。在要求学生十个不准的同时, 更要要求老师十一个不准, 十二个不要, 才能树立榜样和模范作用。

(三) 加强与家长的沟通与交流

与家长共同努力, 高职学生进校时大都十七八岁, 他们行为习惯已经养成, 要想矫正他们的不良行为习惯, 必须找到根源。只有家长才了解他们的成长经历, 从而采用正确的方式引导。

1. 建立家长飞信群、QQ群、微信群等方式随时保持与家长的沟通。

大学生来全国各地, 建立网络信息平台可以在短时间内与家长取得联系。有利于提高工作效率。

2. 开展大学校园亲子活动。

随着年龄的增长, 孩子们与家长在一起相处的时间越来越少, 为增进家长与孩子之间的感情, 可在开学或期末邀请部分学生家长到学校与学生参与亲子活动。孩子们也可利用此次机会与家长游玩、谈心。

(四) 加强与本科院校学生的沟通与交流

俗话说“近朱者赤, 近墨者黑”。通过与优秀学生的接触, 让本科学生来影响我们高职学生, 让高职学生找到自己的差距, 从而找到自己学习的动力, 约束自己的行为, 增加认知与理解能力。

结论

进入高职院校的学生, 他们的整体素质不高, 在他们身上总会找到这样或那样的问题, 但是, 在他们身上还是有很多闪光的地方。比如, 近几年重庆市高职学生就业率高出本科学生就业率近十个百分点。相信只要通过老师、学生、家长的共同努力, 高职学生素质一定会有很大的提高。

参考文献

[1]苏美莹.“问题学生”帮教转化的思路探索.教育革新·理论, 2008.12.

[2]胡虹霞.高校德育应补上感恩这一课.北京教育 (高教版) , 2005.5.

[3]张尊英.大学生感恩意识现状及其培养.文教资料, 2011.5.

高职学生的思想道德 篇5

新疆建设职业技术学院庞健

［论文关键词］高职学生 道德现状 思考

［论文摘要］高职学生是大学生群体中的一个重要组成部分，大学生道德属于特定社会群体的公民道德，因此，大学生的道德取向是一个社会道德的风向标，其好坏可以直接反映出整个社会存在的问题。当代高职学生的道德现状令人困惑，既有好的一面，也有不好的一面。在就业、经济社会的压力下，高职学生道德现状的成因是多方面的，值得思考。

我国高等职业教育经过几十年的跨越式大发展,已经形成了一定的规模。2007年在校人数达860余万,占据了高等教育在校生规模的半壁江山。十余年来,我国高等职业院校培养的毕业生多达1100万人,为各行各业生产、建设和服务第一线培养了大批高素质的技术应用性劳动者,特别是目前急需的面向基层职业岗位的技能型实务工作者,为国民经济建设和社会发展做出了积极贡献。但我们也应该清醒地看到,企业界对高职毕业生的素质提出了更高的要求,高职学生的道德修养修养引起了职场的普遍关注。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调指出，大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。从总体上来看，当代高职学生思想政治状况的主流是健康的、积极向上的。但是，改革开放以来，随着西方各种思潮大量涌入及价值观念的冲击，当前高职学生的思想观念、道德行为和价值取向等方面都发生了重大变化，当代高职学生中存在着道德素质低下、道德观念变异、徘徊于道德底线的现象也是不争的事实。

一、当代高职学生道德素质的现状

当代高职学生的道德状况具有鲜明的时代特征，他们的道德现状有喜有忧，表现在以下几方面：

（一）诚信观念严重缺失

诚信是中华民族的传统美德之一，作为社会宠儿的高职学生本应该成为诚信的典范，但近年来，面对社会经济成分、就业方式、利益分配关系多样化的形势，他们的诚信道德受到了前所未有的挑战，令人担忧。

1.考试作弊现象严重。在大学校园里，考试作弊现象已经是一个公开的秘密，作弊的方式更是无奇不有、防不胜防，作弊队伍不断壮大，作弊者的心态也由过去的偷偷摸摸变得比较坦然。尽管各高校对考试作弊现象都采取了最严厉的处罚措施，但这股风头并没有被遏制住。

2.履历造假、背信违约频繁。随着高校扩大招生，大学毕业生面临的就业压力越来越大。有些学生为了找一个好职位而在求职履历上做文章，如涂改成绩、虚构经历、购买或伪造荣誉证书等。同时，高职学生在择业过程中就业合同意识淡薄，背信违约跳槽现象频繁发生。2008年在广州批量招聘的大学生中，就业大学生中约有30%毁约，另据调查，在全国其他城市，大学生毁约率也都在20%～30%。

3.恶意拖欠助学贷款、学费。国家设立助学贷款是帮助大学生顺利完成学业的重大举措，但不少受助学生恶意拖欠，使这项善举处于尴尬境地。据报道，大学生助学贷款运行几年来，大学生毕业后的还款率不甚理想。目前，大学生毕业后不按时还助学贷款的比例较高，个别地方违约率达30%左右。与此同时，全国各大高校还面临着严重的学费拖欠问题。据对新疆部分高职院校的了解，2008年以前的学生欠费金额，各校一般都在几万至几十万元，而近几年，大部分院校学生欠费金额少则一两百万元，多则七八百万元，个别院校学生欠费率高达30%以上。

（二）社会公德失范

社会公德是社会道德体系的重要组成部分，是社会共同利益的反映，也是社会文明程度的体现。当代高职学生作为祖国未来的建设者和接班人，本应该成为良好公德素质的典范。但在现实生活中，许多高职学生的社会公德失范，存在着很多问题。

1.基础文明素养较低。在大学校园里，一些学生乱扔纸屑、随地吐痰；在食堂就餐不排队；在公共场所大声喧哗；个人衣着考究，宿舍脏乱却无人打扫；对私人物品爱护备至，对学校公物却任意损坏；对旷课逃学、互抄作业习以为常；利用网络欺骗他人；不讲究学术道德，随意剽窃他人的研究成果，等等。更令人担心的是，部分学生对文明标准的认识比较混乱。有的学生把穿着背心、趿着拖鞋出入公共场所视为生活小事；有的认为把头发染得五颜六色、着奇装异服是有个性；有的认为在宿舍内违章用电属于个人自由；有的把浪费粮食视为个人生活习惯。

2.缺少感恩意识。黑格尔说过：“世界上最大的悲剧或不幸，就是一个人大言不惭地说没有人给我任何东西。”一个人只有懂得感恩，才能懂得以礼待人。感恩是人性善的反映，是文明社会最基本的道德准则，更是中华民族的优良传统，大学生更应懂得“饮水思源，知恩图报”“滴水之恩，涌泉相报”这些经典诗句的真正含义。然而大学生中却有为数不少的不知恩、不回报者。

3.缺少拾金不昧的精神。拾金不昧是中华民族的传统美德，作为社会文化层次较高人群的大学生，理应成为这一传统美德的继承者和典范，然而，现状却不容乐观。如校园中有同学丢失饭卡，可“拾主”很多动作“快捷”，大部分丢了饭卡的同学在报失前，电脑上都有被别人或多或少用过的记录。

（三）社会责任感缺乏，参与政治的价值取向具有功利性

随着我国高等教育体制改革步伐的加快，高等教育正由精英教育逐步过渡到大众教育，从总体上看，学生对参与政治活动的热情与以往相比有趋于平淡的态势。根据有关资料调查显示，在“坚持中国共产党的领导”这个问题上，有35%的学生认为“只要有利于经济发展、增强综合国力，哪个党领导都可以”，有45%学生认为“不清楚”，还有20%的学生“不关心”。具体而言，学生参与政治活动的热情不高，主动性不强。在政治价值取向上，相当一部分高职大学生存在着较明显的功利性倾向，根据有关资料调查表明，有39%的学生党员承认申请加入中国共产党的动机是“为了个人就业的需要”，部分学生写入党申请书只是随波逐流，普遍缺乏社会责任感。

（四）婚恋观念畸形发展

20年前，校园里谈恋爱的现象还很少见。而现在，大学生谈恋爱已经是他们大学生活的一个组成部分，与之相伴的是，当代大学生的婚恋观也越来越趋于

开放，体现在以下几方面：（1）视爱情为游戏。中青在线上曾报道，重庆沙区某高校完成了一次“大学生思想健康状况”调查活动。结果显示，在对待爱情的问题上，30%左右的大学生“脚踏几只船”。他们乐于玩爱情游戏，即使获得自己期望的理想爱情，也不愿意给对方以承诺，以免被束缚。（2）道德底线失守。近年来，午夜陪聊、成人热线等行业大打学生牌，有不少大学生为了金钱，为了满足自己的虚荣心，丧失了最起码的道德底线。（3）性观念过于开放。随着大学校门的逐步敞开，越来越多的大学生经常出双入对，共筑爱巢，大学生同居已经成为见怪不怪的校园现象。据在西安、北京、上海、武汉、重庆等大城市的一些著名高校进行的无记名问卷式随机调查显示，对婚前同居行为表示“可以理解”或持肯定态度的占48.5%，“说不清”的占27%。也就是说，几乎75%以上的大学生差不多“认可”或“不反对”同居这一行为。

二、当代高职学生道德缺陷的成因分析

（一）社会大环境的消极影响

随着市场经济的发展，经济成分和经济利益的多样化、社会生活方式的多样化、社会组织形式的多样化、就业岗位和就业方式的多样化日趋明显，加上我国加入世贸组织后，西方文化、价值观念也越来越多地渗透到高职院校大学生的思想意识中，使大学生的思想观念、思维方式和价值取向呈现出多元化的特点。当前，社会腐败现象的孳生、蔓延，受市场利益驱动而大量出现的重利轻义行为，社会关系中人际交往感情的淡漠等，使人们对传统的道德观念和诚信原则发生了动摇和怀疑，而由于我国的法律制度还不够健全，市场规则还不够完善，惩罚机制还不到位，使一些诚信素质较低的社会成员在现实生活中把不诚信当做一种谋生手段，甚至获得了巨大的利益。这些对大学生的心灵产生了极大的负面影响。

（二）学生自我要求不高，家庭教育不当

目前高职院校学生生源复杂，层次良莠不齐，许多学生自控能力较差，对思想道德的自我要求不够。另外，现在的学生大多是独生子女，在家庭教育中，许多家长只重视孩子的书本知识，疏于对孩子“做人”的熏陶。有些家庭物质条件较好，但成长的环境不理想；有的父母不管孩子的一切，任凭孩子“自由发展”；有的父母好开“空头支票”，甚至有的父母还经常在孩子面前宣扬社会生活中的一些不道德、不诚信的行为和信息。这些都势必从客观上导致许多高职大学生虽“成了才”，但“成不了人”。

（三）网络文化的快速发展冲击着高职大学生的价值取向

网络因具有全球性、开放性等特点和集文字、声音、图片为一体的表现手法，加之传输内容涉及全球各个领域，正在广泛地被高职大学生所接受。然而，互联网上的信息良莠不齐、真假难辨，互联网上的虚拟世界与现实世界相比，具有更明显的不确定性，使它在给人们带来丰富信息和知识的同时，也给青年学生带来了许多消极的影响和道德问题。

另外，网络行为具有虚拟性、隐蔽性，国家政府部门对网络公民的行为难以加以确认，监管起来更是难上加难，使得网络色情无法杜绝，各种色情广告铺天盖地，各种以交友、商贸等为名的欺诈行为随处可见，有许多高职学生在网上欺骗他人，也有很多人受骗上当，造成了他们道德人格的严重失衡。

三、加强高职学生道德修养教育的思考更新观念,提高认识,规范的将道德修养教育纳入综合素质教育中。

道德修养教育在国内外行业实践中的重要意义越来越为人们所关注。在我国应试教育向素质教育转轨之际,尤其是职场对高职生的职业品德素质提出越来越

高的要求的情况下,高职教育领域必须尽快的更新教育理念,充分的认识到当代经济的发展和竞争归根到底是人才的竞争,人才竞争的实质是人才素质的竞争,人才素质的高低源于“德”的教化,这个“德”就是做人做事的“德”,这应当是职业教育最基本的要求。因此,我们绝不能忽视道德修养教育。而是应该将其规范的纳入教学计划,并根据经济竞争的现实和专业的特点,在重视专业主干课的同时,对道德修养教育给予应有的关注,真正而圆满的实现职业教育“既教书又育人”的宗旨,有效的提升高职生的职业素质。创造职业环境或情景模拟,培养学生道德修养。

几年来,根据教高[2006]16号文件精神,各高职院校为了突出学生实践能力培养,都在一定程度上强化了生产、实习和社会实践,有的院校已经陆续实施在校生到企业等用人单位顶岗实习,这便使学生进入了职业环境中,为培养其道德修养提供了真实的环境。为了提高学习的效果,在实习动员中要给学生提出培养道德修养方面的具体要求,亦可倡导其以企业模范员工为榜样,提升自己。此外,在思想品德课中也可以根据教材内容巧妙的创设思考情景,如组织参观、行业考察、影视观摩、多媒体运用,课堂小品,职岗模拟等,让学生置身其境,引起其认知冲突,感情碰撞,从而更好的提升职业素质和道德修养。利用第二课堂开展公益活动,培养学生吃苦耐劳,勇于奉献的思想。

通过学生中的共青团组织、社团组织等积极开展社会公益活动,如向敬老院、孤儿院等开展献爱心活动,植树活动,警民共建文明一条街活动等等,使学生深入社会、了解社会,在社会公益活动中受到教育,得到熏陶,逐步培养其吃苦耐劳的作风,勇于奉献的精神和热忱服务于社会的思想。合理设计,培养学生团结奋进的团队精神。

培养高职学生的团队精神方法颇多,就基本途径而言,不外乎于在解决好认知问题的基础上,切实解决内化问题。要解决认知问题的一般做法:一是坚持把培养团队精神作为高职院校培养学生职业素质的重要目标之一,并将培养工作贯穿于整个思想品德教育体系的各个环节。二是在现有的课程设置体系中,适当加强或增补与团队精神相关的教学信息。三是积极开展专题活动,举办以团队精神为主题的讲座,解决学生的认知问题。而解决内化问题可采取的途径:一是精心设计、灵活开展以增强团队精神为目标的各种集体活动,使学生在实际活动中体验、感受团队精神对现实目标的重要性。二是加强班级建设,营造健康和谐的班风,使大家彼此关心,互相爱护,班级成员既有竞争又有合作,将现实班级目标内化成实现自身目标的动力,同时获得达成集体目标和个人目标的成就感。

当代高职大学生是21世纪的应用型科技人才，是国家和民族的希望，他们不仅要掌握丰富的科学知识，拥有健康的体魄，还必须要有良好的思想道德素质。然而，当今高职大学生的思想道德素质却存在着令人困惑的现状，认真分析其成因，对于积极探索加强思想道德教育的有效方法和途径具有重要的意义。

［参考文献］

［1］王会玲.论高职院校大学生诚信意识的重塑［J］.河南司法警官职业学院学报，2005（6）.［2］许振华.高职院校大学生诚信障碍及排除［J］.辽宁行政学院学报，2006

（1）.［3］薛丽，张琳琳.浅谈网络对高职院校学生的影响及对策［J］.辽宁高职学报，2004（5）.［4］赵素珍.高职院校学生诚信缺失原因分析及对策研究［J］.黄山学院学

高职学生的思想道德 篇6

【关键词】思想道德修养 现状 对策

高职院校的大学生是国家宝贵的人才资源，他们的素质特别是思想道德素质如何，直接决定着他们能否成为中国特色社会主义事业的合格建设者，关系着构建和谐社会事业的兴衰成败。当前高职院校大学生的思想道德状况总体上是积极健康的，但是随着市场经济的蓬勃发展，社会的生产、生活方式以及价值观念都在发生深刻变化，这些都使得高职院校大学生的思想道德随之产生激变和震荡。所以切实掌握高职院校大学生的思想道德现状，提高大学生的思想道德修养显得格外重要和紧迫。

一、思想道德修养的含义

宋希仁等主编的《伦理学大辞典》对“修养”的定义是：“修养”指人们在思想品质、道德意识、政治觉悟、文学艺术、知识技能等方面的长期的自我锻炼，以及由此达到的一定程度或水平。如思想修养、政治修养、道德修养、文化艺术修养等等。通常主要指思想意识修养和道德品质修养。本文提到的思想道德修养具体地说，既包括道德修养，也包括在人生观、价值观意义上的思想修养，还包括部分意识形态意义上的政治修养；考虑到高职院校大学生的身心发展水平以及学习和生活特点，思想道德修养还包括心理素质修养和学习成才修养。

二、当前高职院校大学生的思想道德现状

随着社会主义市场经济体制的逐步建立和构建和谐社会的全面开展，我国社会的方方面面都发生了巨大变化，生活在这一特定时期的高职大学生的思想观念、道德观念、价值观念也随之发生变化，他们的道德状况可谓“喜忧参半”。

（一）大多数高职大学生积极、健康的思想道德现状

第一，大学生的世界观、人生观正确。根据教育部在2006年6月2日公布的高校学生思想政治滚动调查表明，89%的高校大学生有正确的世界观和人生观。

第二，大学生的社会责任感较强。大多数大学生关心社会时事，有较强的社会责任感和奉献精神，对危害社会和有损社会公德的行为和事件他们能第一时间作出回应，对有益于社会的事情他们能以志愿者的身份积极参加。

第三，大学生关注自身的全面发展。市场经济强化了大学生的竞争意识，在激烈的竞争中，越来越多的大学生不仅仅局限于专业知识的学习，还充分利用课余时间加强自己各个方面知识的学习，努力成为有知识有文化有素养的人才。

（二）部分高职大学生不健康的思想道德现状

第一，部分大学生世界观、人生观不科学。根据教育部在2006年6月2日公布的高校学生思想政治滚动调查表明，还有11%的高校大学生需要树立正确的世界观和人生观。

第二，部分大学生以自我为中心，社会责任感不强。市场经济中市场行为的趋利性容易引发拜金主义、享乐主义、极端个人主义，这些资产阶级的思想淡化了大学生的集体主义观念，使得大学生往往以自我为中心，不愿意为社会作贡献。

第三，部分大学生心理素质欠佳，思想消极。面对来自学校、家庭和社会各个方面的压力，部分大学生不善于自我调节、自我控制，呈现出颓废、低迷的精神状态。他们轻者碌碌无为的学习、生活，重者走上违法犯罪或者轻身的道路。

第四，部分大学生政治觉悟不高。这尤其体现在大学生对待《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课程的态度上。当代社会，“思想道德”主要是指马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及社会主义的道德核心、道德原则及其道德体系，所以提高思想道德修养也必须有政治觉悟学习这些政治理论。

三、提高大学生思想道德修养的几点对策

（一）培养大学生优秀的道德品质

优秀道德品质的培养首先要大学生有正确的道德认知。大学生只有道德认知清楚、明确，才有可能作出正确的行为选择，形成良好和正确的思想品德，才会修身律己，重视自我修养；其次培养大学生崇高的道德境界。追求道德修养的最高程度及精神生活的极致，这是思想道德修养的境界问题，追求崇高的思想道德境界是道德修养的终极目标；最后提高大学生的法律素质。道德和法律是调节人们思想和行为的两种社会基本规范，二者犹如车之两轮，相辅相成，共同保障社会主义经济健康有序的发展。

（二）提高教师的思想道德修养

高职院校的教师不但承担着教学任务的职责，而且也承担着育人的义务。教师是学生的表率，他们的一言一行直接影响到学生的道德价值取向，因此提高教师的思想道德修养是提高学生思想道德修养的前提和保障。

（三）高职院校必须把道德教育工程作为培养跨世纪社会主义事业建设者和接班人的基础工程、重点工作和希望工程，作为坚持正确办学方向的根本任务去完善

（四）社会也要为大学生提供一个优良的道德环境

当前，高校的德育教育已经完全融铸到国家以人为本为指导的构建和谐社会的总体框架，提高大学生的思想道德修养不仅是高等教育的重要内容更是构建和谐社会和谐文化的根本要求。因此加强高职大学生的思想道德修养不仅要从学生入手，从加强高职院校思想政治教育入手，还要从治理社会大环境入手。社会也要为大学生提供一个优良的环境，引导青年大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，抵御市场经济负面效应的影响及资本主义、封建主义腐朽思想的侵蚀，成长为社会主义现代化所需要的高级专门人才。

良好的思想道德修养不是一朝一夕形成的，而是一个十分漫长的过程。高职院校的大学生需要在自身的努力下，在教师、学校及社会的帮助下，从自我做起，从点滴做起，这样日积月累才能成为有高尚道德情操和修养的社会主义建设者。

【参考文献】

[1]彭惠文.高职院校大学生思想政治教育工作研究[J].法治与社会，2007（8）.

[2]秦福叶.浅析高职院校大学生思想政治教育[J]. 教育与职业，2010（29）.

高职学生思想道德状况分析 篇7

高职学生思想道德现状

当前, 大多数学生在人生观、价值观、思想道德及政治素质方面表现出健康积极、进取务实等精神, 高职生学生的成才、成功愿望和学习的自觉性进一步增强。从总体上看, 高职生认同社会主流意识形态倡导的价值观与道德观。在适应社会主义市场经济体制的道德伦理规范形成过程中, 学生既吸取了传统美德的营养, 又突出了自主、竞争、效率、公平意识等时代特征。在道德实践领域体现的也正是一种积极进取、求真务实的状态。学生认识问题的能力强, 但道德行为能力较弱。

大学生思想道德缺失的成因

1.社会转型期对学生人生观、价值观的冲击

在社会转型时期, 我国经济基础和上层建筑的各个领域发生了剧烈的变化, 我国高等教育的各个方面也受到冲击和挑战, 并直接影响了当代大学生的人生价值取向。这一切变化都与大学生的切身利益息息相关, 他们时刻关注着社会发展和变革的进程, 思考着与自己密切相关的问题。同时, 金钱、权力、名誉成为人们争相追逐的目标, 腐败的滋生、社会上的不公平等现象给大学生也带来了前所未有的巨大冲击。

2.市场经济发展的同时也带来负面影响

市场经济具有促进经济发展的一面, 促进了生产效率的提高和科学技术的进步, 推动了社会的发展。在经济高速发展的同时, 把经济利益当作金科玉律, 忽视了道德的导向作用, 出现道德要求与行为准则的矛盾, 无诚信与商业道德的矛盾, 损人利己与公众利益的矛盾, 追求奢侈豪华、铺张浪费与艰苦朴素的矛盾, 出现丧失人格、丧失国格与人的尊严的矛盾等等。

3.网络发展带来的冲击

首先, 由于大学生识别能力偏弱, 面对网络呈现的诸多不良思想观念、价值取向等极易产生迷惘。其次, 网络的虚拟性减弱了道德规范的约束力, 导致部分大学生人格扭曲。其三, 网络的自由性弱化了道德责任感, 导致大学生个人主义滋长。

4.学校思想道德教育存在不足

在应试教育的大环境下, 一些学校重学生成绩, 轻思想道德教育。同时, 大学思想政治教育的方法存在问题。缺乏针对性和有效性, 重理论教育, 轻实践环节。师生之间缺乏有效地沟通。不少教师往往只承担上课的任务, 很少在课后与学生沟通交流。有些专业课教师对思想道德课有抵触, 这些也不同程度地影响学生的道德素质。

对策

1.充分发挥高职学校实践教学的重要作用

首先, 加强学生的社会实践教育。实践教学是实现职业教育培养目标的关键教学环节。一方面要加强对学生的职业理想、职业道德教育, 另一方面要积极鼓励学生参加各种重要社会活动, 完善实践教学体系, 加强道德感化作用。同时, 把学生的专业实践教学与思想道德教育有机结合起来。其次, 建立大学生个人诚信档案。把学生平时的诚信行为作为评优、推荐的重要标准。

2.加强师资队伍建设, 使教师成为诚信表率

加强全体教师的师德修养是对学生诚信教育的重要前提和基本保证, 教师身教重于言教。只有不断提高教师队伍的整体素质, 倡导诚实守信的职业道德, 以教师的人格魅力去影响和带动学生, 才能增强教育的说服力和感染力。

3.学校思想道德教育方式要不断创新

学生在校园生活中面临着很多问题和困惑, 尤其是在思想道德方面, 他们渴望得到疏导。因此思想道德课教学要更加贴近社会现实, 要具有针对性、实效性和鲜明的时代气息, 教学要走出课堂, 缩短知与行的距离, 增加切合实际的道德修养教育。从教学思维、教学内容、教学方式上要有创新, 针对不同的阶段, 不同学生的需求, 将新生教育、学业指导、心理咨询、就业服务和其他服务等工作内容纳入到整个思想道德教育中去, 与时俱进。

分析当代大学生思想道德状况对构建和谐社会有着重要意义。教育的最终目的是培养符合社会发展需要的各式各样的人才, 即造就“有思想、有道德、有文化、有纪律、有创新思维和创新能力”的, 德智体美全面发展和可持续发展的接班人。提高全民素质, 推动社会发展, 要紧紧围绕“以人为本”、“以德育人”的要求来引导大学生端正学习态度, 学会做人的道理, 培养良好的道德, 塑造完整的人格, 真正成为国家所需的栋梁之才。

摘要：分析当代高职学生的思想道德现状及成因, 提出相应的对策是提高学生整体素质、创新大学生思想政治教育工作的必由之路。当前高职学生的主流是好的, 但其价值观呈现出过于务实的趋向。造成这一现象的原因是多方面的, 既有社会不良因素的影响, 也有学校教育的原因。必须对大学生进行针对性的引导, 才能改变这一状况。

关键词：高职学生,思想道德,对策

参考文献

[1]邓小新等.当代大学生主导价值观研究[M].首都师范大学出版社, 2005:43.

[2]徐京放.大学生思想政治有效性规律探析[J].学校党建与思想教育.

民办高职院校学生的思想状况剖析 篇8

一、当前民办高职院校学生思想现状的调查分析

为了全面深入地了解民办高职院校学生的思想状况, 我们对部分民办高职院校的学生进行了问卷调查。调查内容包括高职高专学生政治素质与人生态度、道德观念及道德取向、理想信念及生涯规划等方面。

1. 政治素质与人生态度

(1) 政治素质。本课题组成员中的专职辅导员为问卷调查提供了便利性。调查结果表明, 作为民办高职院校的学生, 虽然部分学生对政治生活不感兴趣, 或者说从来不关注时政, 但是大多数的学生政治立场比较坚定。每个班都有一批学生从入校起就有着强烈的入党动机, 能够积极向党组织靠拢, 尤其是班干部, 能够起到很好的模范带头作用。当然不可否认的是, 部分同学的入党动机刚开始会存在着偏差, 但在接受组织考察期间, 能够及时地端正自己的态度, 自身的政治素质也得到了很大的提高。

(2) 人生态度。自信、积极、乐观是90后大学生的特点, 也是他们对人生的一种态度。调查显示, 民办高职院校的学生有着大多数普通高校大学生的特点, 但是作为民办高职院校的学生来讲, 相当一部分学生的家庭条件都比较好, 只有少部分学生会为自己的经济状况担忧。正因如此, 民办高职院校的学生在日常生活方面更容易以自我为中心。调查发现这一方面尤为突出, 比如, 大多数同学对于人生价值没有全面的理解, 他们觉得人生中最大的价值就是自我价值的实现, 而对社会对国家的贡献没有列入他们思考的范围。还有对于自己学业的思考, 更多的学生会依赖家长, 而不是想如何通过自己的努力实现自己的目标。

2. 道德观念及道德取向

作为新一代的大学生, 民办高职院校的学生还是表现出了较高的道德水准。对于社会上存在的不文明及道德失范现象, 80%以上的同学表示自己不会有那些行为。例如, 大多数同学都表示在乘坐公交车过程中会主动让座, 在公共场合大家会注意自己的言谈举止等。当然, 也有部分同学在道德规范及道德评价标准上存在偏差。比如:一部分学生认为见义勇为, 为了救他人而牺牲自己的生命是不值得的, 还有少部分同学表示自己在日常生活中存在乱扔垃圾、不注重保护环境的现象。

3. 理想信念及规划意识

(1) 理想信念。对理想和信念的调查显示, 民办高职院校的学生和其他大学生一样, 由于受社会竞争的压力和多种思潮及价值观念的影响, 相当一部分同学放弃了曾经的理想。有的同学能及时调整自己, 确立新的理想和目标, 但是更多的同学表现出来的是一种迷茫的态度。还有的同学出现重物质轻理想, 重现实轻信念的现象。虽说这种现象在现阶段的大学生中普遍存在, 但是在民办高职院校中更加明显, 更加严重。

(2) 规划意识。作为90后的大学生, 85%的学生信奉计划不如变化快的信条, 不愿意对自己的人生甚至大学生涯做出规划。以本校学生为例, 大一上学期的《思想道德修养与法律基础》课都会要求学生写一份大学生涯规划, 但是通过学生完成的情况来看, 85%以上的学生对于自己的大学生活处于迷茫的状态, 其中20%以上的学生不愿意做规划。通过座谈会及个别访谈的方式发现, 这些学生是从思想深处觉得做规划是没有用的, 也就是存在“今朝有酒今朝醉”的思想。

4. 求学目的与求职目标

(1) 求学目的。民办高职院校的学生在生源方面有着特殊性, 大多数同学在高中学习基础差、底子薄, 还有的同学来自中专或技校。且目前在注册招生背景下, 生源更加多元化, 学生的素质更加参差不齐。有的同学能够针对自己的专业和实际情况, 尽快制定自己的学习计划, 确定自己的学习目标, 但是还有部分同学选择民办高职院校, 甚至选择的专业都是由家长代劳, 很多同学对于自己的求学目的并不明确, 学习动力不足, 缺乏学习兴趣。在常规的教学过程中, 更容易发现有的学生不仅对公共课、基础课没有兴趣, 甚至对专业课也不重视, 整个求学过程中表现得都很消极。

(2) 求职目标。目前, 民办高职院校的学生群体多为90后, 随着网络化和全球化进程的加快, 越来越多的学生在人生观、价值观、世界观上多元化趋向明显。在求职过程中, 许多同学存在求职目标模糊, 求职技巧不够的现象。例如, 对于求职目的, 通过调查显示, 大多数同学在求职过程中, 目的很现实, 把薪酬的要求放在第一位, 而自身的长远发展往往被忽视。而对于自己未来职业生涯规划, 更多的同学表现出的是一种迷茫, 虽然有一半以上的同学表示希望从事与自己专业相关的工作, 但是对于如何发挥自己专业上的优势和提高自己的专业技能方面, 多数同学都没有相关的计划和目标。调查还显示, 有一部分同学有自己创业的想法, 但是对于创业过程中可能存在的困难及创业必备的各项条件都没有明确的了解, 也就是说只有想法并没有付诸实践。

二、民办高职院校学生思想状况存在的问题

问卷调查显示, 自信、活跃、有主见是当代民办高职院校学生思想主流。但是, 我们也注意到, 高职学生在面对这样一个复杂多变的社会带来的各种竞争压力和社会负面现象时, 暴露许多心理上和思想上不够成熟的方面, 还存在许多突出的问题。

1. 心理承受能力差距较大

当代民办高职院校学生大多是在优越的环境中长大, 遇到的困难和挫折比较少, 在困难和挫折面前, 往往会从感性的角度出发来解决问题。有一部分学生进入民办高职院校是因为高考发挥失常, 选择民办高职实属无奈。进入学校后一门心思扑在转本上, 自我要求较高, 稍有失败便会表现出焦虑不安, 甚至产生自卑情绪。还有一部分学生进入高校后, 不能尽早适应新的环境, 不能及时转变学习方式, 还停留在中学的应试教育层面。由于短时间内不能适应高校的教学模式, 导致学习成绩落后于他人, 从而失去了学习的动力和兴趣, 厌倦高校生活, 久而久之产生悲观厌世情绪, 甚至有的学生心理上也会产生一定的变化。此外, 还有少部分学生家庭条件差, 面对家庭背景多数较好的其他同学, 难免会产生一种自卑心理, 导致自信心严重不足, 也会影响正常的学习和生活。

2. 自我认识和管理能力不足

90后学生多数都是生长在“4+2+1”的家庭环境下, 从小备受家人的呵护, 进入高职院校后, 面对一个全新的环境, 无论在学习还是生活方面, 都需要自己独立进行。需要对自己重新认识, 也是自我管理能力的一个体现。新生报到时, 家长拎着大包小包的行李忙前忙后, 学生坐在一边玩手机的现象比比皆是, 这种现象的背后是对学生自我管理能力的检验。真正的大学生活开始后, 由于自我认识不足, 在一些小困难、小挫折面前, 很多同学往往表现得不堪一击。还有的同学, 由于思想上不够独立, 依赖心过强, 不能全面、冷静地处理问题, 习惯性地依附于他人, 人云亦云, 盲目随从, 没有自己的观念和主张。

3. 诚信意识淡薄

诚信作为我国公民道德建设的基本要求之一, 理应是每位大学生必须具备的一种品德。调查显示, 大部分学生认为, 诚信是人的一种重要品格。对于社会上出现的毒奶粉、生产销售假冒伪劣商品等不良商家的不良行为, 绝大多数的同学表示反对。但是, 在调查过程中我们也发现, 对于当代民办高职院校学生来讲, 相当一部分学生在日常的学习和生活中缺少诚信的自我约束能力。以考试作弊为例, 端正考风考纪是每个学校对每个学生的要求, 也是每个学生遵守校规校纪必须要做到的。但是, 在调查中我们发现, 相当一部分学生对于考试是否能够作弊采取保留态度, 不少学生承认自己曾经做过弊, 或者是想作弊, 其中不乏学生干部。此外, 部分学生为了争取评奖评优的机会, 在年度综合测评过程中, 采取一些虚假证明达到加分的目的。还有同学利用国家加大对贫困生的奖助政策, 想方设法开设虚假的贫困证明, 造成真正贫困的学生享受不到补助现象时有发生。这些都说明, 在90后的大学生群体中, 诚信意识不是没有, 而是不能落实到具体的实践中。

综上所述, 调查分析表明, 当今民办高职院校学生有着坚定的政治立场, 有着自信、乐观、积极的人生态度, 有着诚实、善良的道德品质, 有着坚定、远大的理想信念, 有着明确、清晰的学习目标。但是, 面对竞争激烈的社会, 面对经济化、全球化的世界, 有的学生在某些思想观念方面表现得还不够成熟。这些问题高校民办高职院校应予以重视, 并在今后的育人过程中有效解决。

摘要：随着经济全球化进程的日益深入, 多元化与复杂性的社会思想文化对高校大学生的思想与精神的影响日益增多。民办高职院校的学生由于自身的特殊性, 在政治观念、人生态度、道德观念及学习目的等方面都有自己的个性, 要做好民办高职院校学生的管理工作, 必须对民办高职院校学生思想状况有更深入地了解。

关键词：民办高职,学生,思想状况

参考文献

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[2]中共中央宣传部宣传教育局, 等组, 编.中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见学习辅导百问[M].北京:中国人民大学出版社, 2005 (2) .

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[4]武增光, 薛卿, 夏继周.高职院校学生思想特点与主体意识情况的调查报告[J].山东省青年管理干部学院学报, 2008 (7) .

[5]宫照敏.高职院校学生思想状况及对策研究[J].辽宁广播电视大学学报, 2014 (1) .

如何做好高职学生思想道德教育 篇9

一、高职学生的主要特点

这些出生在改革开放年代的独生子女直接且单纯地享受着物质文明。同学间家庭条件的差距使他们更深切地明了金钱的价值和地位;社会上贪污腐败、营私舞弊现象的层出不穷, 使他们不成熟的心灵过早地认识了黑暗;文化界空前的自由开放使虚妄、暴力、色情伴随着他们的成长。虽然他们从小就接受正面教育, 价值取向主流呈健康向上的趋势, 自立、竞争、公平、效率的时代意识明显增强。但由于他们尚未形成完整、稳定的人生价值观, 又受到市场经济发展衍生的负面因素的冲击, 使他们价值取向中消极因素呈增长趋势。具体表现为:

第一, 他们的学习目的不明确或不正确。学生中很少人是为了真正的学习科学文化知识, 充实头脑而来读书的。普遍的状况是迫于社会形势和家长压力, 认为没有大学文凭找不到工作, 所以他们最关心的是期末考试, 而非日常学习中增长了什么知识, 提高了哪些能力。这就导致他们旷课、迟到、早退和不认真听讲现象的频繁出现甚至屡教不改。法律专业的一个学生说“我学法律就是为了方便以后钻法律的空子, 将来赚钱容易点儿。”当然, 这并不是法律专业所有学生的想法, 但这个学生为获取赤裸裸的金钱而求学的想法却具有普遍性, 他们学习、奋斗目的是明天自己能够生活得更好。他们求学的动机与国家的振兴、社会的发展联系不多, 主导思想是自我价值的物质实现, 与党的培养目标, 与“四有”人才的标准有较大差距。

第二, 过分追求物质利益, 相对而言精神追求比较贫乏。很多同学将人生目的定位在满足个人的物质追求和享受上。由于市场经济重利原则的影响和家长的溺爱, 他们“勤俭节约, 艰苦朴素”的传统道德观念淡薄, 盲目追求物质利益。不少同学衣着入时, 零食不断, 有很多家庭条件并不富裕的同学出于攀比心理使用高档手机, 他们享受着用父母的辛劳宠爱换回的那份“骄傲”;他们宁愿把时间花在娱乐和打扮上也很少用书籍来丰富自己的内心。

第三, 学生的集体观念淡薄, 缺乏责任感。如今的高职学生绝大多数都是独生子女, 从小就受到家长的百般呵护, 比较任性, 具有很强的主体意识。如我校的高职学生绝大多数是市内走读生, 每天只是来学校上课, 放学后便急于回家或去网吧, 同学之间没有为共同理想努力奋斗产生的“革命友谊”, 没有朝夕相处因鸡毛蒜皮引起的摩擦, 更没有同甘共苦冰释前嫌后的深厚友谊, 他们之间有的只是建立在“同学”名义下的君子之交, 所以他们的集体意识比较淡薄。

第四, 学生的自我期望值过高, 无法给自己正确定位。虽不至于自命不凡, 但或多或少认为自己有过人之处, 认为自己的才华没有得到相应的认可。学生中偶尔出现的打架现象多数都是因为不服气, 追问原因时, 无非就是很小的事情引起, 但觉得对方态度不好、很狂, 便气不过乃至大打出手。他们不是不接受狂傲, 而是不接受别人比自己狂, 在他们的意识里自己就应该是中心, 应该拥有别人的尊重、敬佩。他们这种只愿当主角, 不愿做配角的心理势必导致他们的全局观念淡漠, 对集体利益、班级荣誉漠不关心, 团队协作精神下降, 这也是他们无法组建一个团结、健康、向上集体的重要原因。

第五, 很多学生从小没有养成良好的学习习惯, “玩乐”在他们的生活中占有很大的比重。互联网的飞速发展对这一代年轻人的影响是十分巨大的, 它占据着70%～80%学生的休息乃至学习时间。他们沉迷于虚拟的网络世界里, 游戏、聊天, 他们的课外书是各种游戏攻略、时尚杂志, 那些原本可以在书本里、在社会上、在劳动中学到的知识、增长的见识、体会的乐趣、建立的情谊都被取代了。

第六, 城市里问题家庭越来越多, 这种家庭中成长起来的孩子心理都不是十分的健康。有些学生因为父母离异便认为无人关爱和管束自己而任意胡为、自暴自弃;有些学生因为父母工作忙较少与其交流直至现在彼此陌生, 无法正常地交流;还有一些因为父母的溺爱而任性不懂事理……这些学生心理承受能力比较脆弱, 稍有挫折他们就像受伤的刺猬一样或者竖起全身的刺等待进攻, 或者蜷起身子躲起来。他们对待师长缺乏礼貌和尊重, 对待同学缺乏关心和帮助, 对待他人缺乏宽容和忍让。

二、辅导员应如何开展工作

总的来说这些学生的思想道德修养主体是好的, 他们的人生价值观还不够完整、稳定, 需要的是正确引导。

辅导员要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论, 以及“三个代表”重要思想教育当代青年学生, 帮助他们树立正确的价值观、革命的人生观、社会主义的道德观, 以及求实进取的事业观。通过卓有成效的思想道德教育工作, 使大学生逐步掌握马克思主义的方法论, 并培养他们分析问题和解决实际问题的能力, 以不断提高他们的内在素质, 使他们成为有才有德的社会主义建设者和接班人。

第一, 要坚持进行爱国主义、社会主义和集体主义教育。爱国主义教育是社会主义精神文明建设的重要内容, 是铸造民族精神的一项基础工程。我们必须加强爱国主义教育力度, 使青年学生增强民族自尊心、自信心和自豪感, 要通过屈辱的中国近代史和现代中国国情教育, 激发他们建设祖国、振兴中华的爱国热情, 增强建设祖国的历史使命感和社会责任感, 更好地发扬艰苦奋斗、勤俭建国的创业精神。坚持爱国主义教育与社会主义和集体主义教育相结合, 帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观, 处理好国家利益、集体利益和个人利益三者的关系, 克服市场经济给价值观念带来的负面影响。

第二, 向学生灌输如何“做人”的思想。其思想内涵包括:学会生存、学会关心、学会合作、学会共事、学会发展、学会处理各种矛盾、学会辨别各种是非, 明确历史使命, 坚定理想信念, 以高尚的情操和审美情趣, 自觉抵制不良思想的侵袭。随着各种竞争的不断加剧, 加上各种社会思潮和社会现象的综合作用, 青年学生心理压力和心理负担日益加重。面对竞争, 要加强青年学生的心理健康和人格训练, 化解他们的思想矛盾和心理障碍, 塑造大学生完美人格, 使其适应社会的发展。

第三, 着眼于大学生时代精神的塑造。时代精神包括创新精神、敬业精神、进取精神、合作精神等。我们应注重激发大学生探索不止的改革创新精神、脚踏实地的工作态度、锐意进取的竞争意识和团队作战的协同精神, 不能满足于过去那种对基本理论、基本知识、基本技能的掌握。用精神的力量促使大学生坚定信念, 树立理想, 确立科学的世界观、人生观和价值观, 提高自我控制能力, 自觉地把自己培养成为适应知识经济时代需要的人才。

第四, 加强对社会实践的指导。参加社会实践是践行思想道德素质的突破口。加强对青年学生社会实践的指导是当今社会时代人才的创造性和解决实际问题能力的一项重要工作。参加社会实践, 可使他们进一步认识和理解社会, 加深理解所学的思想道德理论知识, 逐步摆正个人与社会、个人与人民的关系, 克服骄傲自满和自视优越的心理定式, 逐步把自己的命运同祖国的富强、人民的幸福和民族的振兴联系起来。他们参加社会实践活动, 深入到人民群众中, 体验人民群众的幸福和艰辛, 了解国情和民情, 就能在今后的学习和工作中, 找到努力的方向, 树立正气, 为祖国和人民服务。

第五, 发展校园文化, 使学生在校园文化活动中形成积极向上的团队精神。校园文化反映社会大环境的变化, 并能够影响学生的思想品行修养。我们要特别抓住校园文化核心的校园团队精神, 激发学生奋发上进, 团结互助。要从学生的吃穿住行中培养良好的行为习惯, 克服那种“小事不愿做, 大事做不了”的不良心理和习惯;要从日常生活学习中营造有利于培养学生进去进取和求实精神的文化氛围, 使优秀的民族文化得以继承和发展, 进而在文明的环境里有效地激发大学生的使命感、责任感, 增强他们的主人翁意识, 形成正确的世界观、人生观和价值观。

第六, 严格校规校纪, 强化行政管理。要把教育和管理双管齐下, 同时把管理引到规范化、制度化的轨道上来, 在教育中有管理, 在管理中有教育, 使学生的思想道德教育真正落到实处。

浅谈加强高职学生的道德教育 篇10

关键词：高职学生,道德教育,重要性,方法

高等职业教育作为高等教育的重要组成部分, 承担着为生产第一线培养技术型、应用型人才的任务。作为培养高层次、高技能的操作型和应用型人才的高等职业教育, 不仅要强化基础、拓宽专业、提高技能, 而且要注重非智力因素的培养。其中道德教育是关系人才质量的重要问题。

高职生作为社会中的特殊群体, 他们既有一般大学生的共性, 又因培养目标和培养方式的不同, 有他们独特的特点:

一、缺点

(一) 文化基础差, 学习目的不明确, 学习动力不足

高职生虽属专科层次, 但实际录取分数较低。由于文化基础差, 学习起点低, 有的只是想混个文凭, 有的是为了应付父母而来的, 有的对高职培养目标及所学专业缺乏了解, 认为前途渺茫, 学不学无所谓。

(二) 普遍存在较为严重的自卑心理

目前高职教育属于专科层次, 但在招生时却不能与普通专科同时进行录取, 而是在普通专科, 甚至中专之后录取, 这样给社会的错觉是, 高职比普通专科低一个档次, 有的家长和考生认为高职仅比职高好一点, 高考“落榜生”才去读高职。近年来, 由于社会上用人单位片面追求高学历, 使高职院校学生与普通大学生相比处于劣势, 不少高职学生都有一种“非正规”大学生的感觉。

(三) 轻德育, 重智育

高职学生普遍政治责任感不强, 对社会不良现象口头抨击的多, 但从我做起, 从小事做起, 身体力行较差;不少学生对政治理论学习和政治课教学不感兴趣, 政治性活动不愿参加, 甚至厌倦和反感。

二、优点

(一) 思想比较活跃, 动手能力、专业技能、适应性比较强

高职生虽与普通高校的学生存在差距, 但也有自己的优势。他们具有活跃的思维和爱劳动、爱表现自己“才华”的天性。他们善于接触社会, 适应社会能力强。

(二) 有较为务实的心态, 设定的目标不高

高职生因自身文化知识的限制, 他们对自身要求不高, 对自己的目标设定现实, 他们更加愿意在具体的工作岗位上做好自己的本职工作。

道德是人类社会区别于其他物种的重要特征, 也是个人安身立命的基本准则。道德教育则是把人引向希望和幸福的教育, 其本质在于锻造良好人格, 提升生命质量, 为学生的终生幸福奠基。道德教育应通过激活、唤醒等方式来发掘人性中积极、善良、美好、建设性的因素, 引导高职学生建构美好的精神世界。

基于道德教育的重要性, 针对以上对高职学生特点的分析, 以下提出了加强和改善高职学生道德教育的对策和建议:

1、理论与实践相结合, 加强实践能力, 在实践中提升道德觉悟

道德行为是受思想意识支配的。道德意识是人们在社会生活中, 接受一定的教育, 并经过学习和锻炼逐渐形成的。正所谓:“因教成德”。在道德教育过程中, 必须通过理论教育去提高学生的道德觉悟, 但要联系学生的实际来进行。道德是在社会实践中形成的, 是一定社会环境和社会物质生活条件的产物。道德教育过程是教育与实践的过程, 要在“改造客观世界中改造主观世界”。

实践是体现道德的最好载体, 是高职生成长成材的大课堂。高职生的心理调适能力, 道德素质的提高主要是在社会实践中培养起来的, 学校要创造更多的社会实践机会, 让学生积极地参与社会实践, 在实践中增长见识和才干, 增强抗风险、抗突发事件的抵抗能力, 这对高职生适时调适自己的心理, 提升自身的道德素质十分的重要。高职生毕业后在心理上存在较大的自卑感, 在文凭上比其他高校的毕业生要低一个档次。但同时, 又要达到毕业后零距离上岗的培养目标, 这就更需要为高职生生提供更多的实习机会, 锻炼学生的动手操作能力、人际协调能力和基层工作的实践能力。

2、家长, 学校, 社会三方的责任

(1) 家庭:家庭教育是道德教育的首要任务。家庭教育具有家庭关系上的情感性、内容上与日常生活的融合性、教育形式的多样性、过程上的反复性和时间上的终生性等特点。

笔者认为, 道德教育主要应该是由父母来承担, 父母是高职学生良好道德品质形成的引路人, 父母的一言一行、一举一动无时无刻不在影响着子女, 言教不如身教。正如孔子所说的:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”。因此, 要培养高职学生的道德教育, 父母自身首先应该具有高度的责任感, 起到应有的作用。

(2) 学校:加强校园文化建设, 为学生的思想道德教育创造良好的氛围。良好的环境, 有利于学生的身心健康和专业水平的提高。同时, 我们还应该注意到, 班级是学校教育的最基本的组织形式, 是道德教育工作实施的重心, 是学生在学校接受教育的主要阵地。一个为人师表, 具有很强威信的班主任、一个能做到自我管理并能起到火车头作用的班委、良好的班风班貌都能在加强学生的道德教育方面起到至关重要的作用。

强化教师的德育人功能, 凸现教师的表率性。具体来说, 教师应该具有优良的政治品格, 崇高的世界观、人生观和价值观, 用自己的浩然正气影响学生, 一身正气, 两袖清风;应该具有深厚的理论功底, 认真钻研, 勤奋工作, 孜孜以求, 努力做到学识渊博, 业务精良;应该具有无限的爱生之心, 热爱学生, 尊重学生, 信任学生, 严格要求学生, 激发学生积极向上的力量;应该具有执著的敬业精神, 甘于清贫, 耐得寂寞, 淡泊以明志, 宁静以致远, 增强育人的事业心和荣誉感。尤其是在知识经济初见端倪、市场经济体制逐步确立、全球化浪潮汹涌澎湃、可持续发展呼声日趋强烈的21世纪, 教师更应率先垂范, 以自己高度的责任感催发学生的责任感, 真正让学生懂得:播种一个信念, 收获一个行动;播种一个行动, 收获一个习惯;播种一个习惯, 收获一种性格;而具有了责任心的性格, 就会收获一个金色的人生。

(3) 社会:以社会大课堂为载体, 实现道德教育的社会化。社会需要对学生的思想进行正确的舆论引导, 以免被社会不良的行为所影响。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“只有能激发学生去进行自我教育, 才是真正的教育。”因此让枯燥、空乏的道德教育回归社会, 让学生在实践中感受道德的魅力, 在社会中提升自身的道德觉悟, 并把自我价值的实现与社会的发展融为一体。这种形式已经为大部分道育工作者所共识。如通过不定期的专业实习实训在强化学生的动手能力的同时, 又可以以此加强对学生的职业道德教育;通过组织参观革命根据地加强学生的爱国主义、集体主义教育;通过对工厂的参观考察了解社会的发展和变化等等。这些都在无形中让时代的主流精神和社会的进步要求走进学生的心灵, 实现对学生的教育。

家庭、社会、学校互相配合形成合力, 因势利导、循循善诱, 营造良好的道德教育氛围, 必然增强道德教育的力量。“润物细无声。”运用环境来熏陶, 通过活动来“晓理”, 学生就会在各项实践活动中, 使精神生活得到充实, 道德认识得到提高, 道德境界得到升华。

参考文献

[1]邓恩远:《高职院校加强职业道德教育的构想与探索》.职教论坛, 2002 (3) .

[2]殷尧:《高职院校大学生责任意识淡化的原因与对策》[J].教育与职业, 2006, (29)

[3]网络资源:《高职院校学生的特点》http://www.chinavalue.net/Blog/BlogThread.aspx?EntryID=59214

高职学生的思想道德 篇11

【关键词】高职政治 思想道德 法律基础

随着教学理论的不断丰富与拓展，高职教学近几年来更加面向现代化，侧重培养符合社会主义建设的优秀人才，只有在各方面都达到一定素养的人才才能真正为我国社会的发展做贡献，不仅能够推动经济的快速发展，同时也有利于社会的稳定和谐。其中政治教学旨在培养学生的思想道德修养和基本法律意识，帮助学生形成积极的世界观、人生观、价值观，理解四有青年应该践行哪些基本道德行为，初步让学生意识到如何正确履行作为公民的权利和义务[1]，这对于学生今后的发展都具有重大的意义。以下我结合自身的教学实践和总结，针对相关问题谈一下如何培养学生的思想道德修养和基本的法律基础意识。

首先，教师在教学的过程中要丰富教学内容。因为高职的学生普遍在文化课以及政治科目的学习上兴趣不高，并且从一开始就没有形成良好的学习习惯，所以兴趣在这个时候就显得尤为重要。可以通过丰富的教学内容来激发学生的道德内容学习兴趣，学生在上课的时候经常容易存在做小动作或者扰乱课堂秩序的行为，这和教师一节课都在进行课本知识讲解有关，这种枯燥单一的学习内容和形式使学生无法激发学习兴趣，那么也就难以培养其基本的思想道德修养。

所以，一方面教师要在枯燥的教学内容中加入学生感兴趣的因素，例如学生对于自己身边或者社会上的事情比较感兴趣，在学习如何做好一位合格公民的时候，教师就可以避免直接让学生进行课本重点的背诵，而是设置特定的情境让学生去选择应该如何处理，这样通过有趣的问题激发学生内心深处基本的道德感，从而让学生理解课本知识和学生自身道德建构的关系。另一方面，教师不要总是一节课都在自导自演，让学生完全按照自己的要求去学习政治，这种压抑的、被动的学习方式只会遭到学生的排斥，他们会觉得这些道德要求是对自己的规定和束缚，而不是自己的选择。所以教师可以采取学生自主学习的方式，让学生对课本知识进行总结，让学生自主理解基本的道德修养知识之后进行讲述，教师最后补充，这种学习方式能够很好地培养学生对于道德基础知识的理解，从而对其思想道德产生引导。

其次，思想道德修养还体现在高职院校对学生的评价和一些具体的校规实行上[2]。高职院校教学不能只是侧重学生的专业技术培养，还要关注学生的人格建构和道德修养水平，这与高职院校的校规校纪有极大的关系。

第一，每个学期教师或者班主任都需要对学生进行学期评定，然后纳入档案，这对于学生今后的发展极为重要。教师在对学生进行评定的时候不能单纯依赖于教师一人的意见，而要通过征取班级同学的意见来进行学生思想道德修养水平的评价，同时也促进学生对于身边人道德修养的观察和自身道德修养水平的审视，从而激发其主动关注自身道德修养的提升与转变。

第二，学校还可以采取有效的关于思想道德修养的奖惩措施，也就是把这作为一项重要的教学内容进行开展[3]。让学生重视起自身的道德修养，对自己的价值观和道德水平进行自主反省，从而形成好的道德习惯。例如，学校可以每个学期设置学校道德模范，并且给出奖励，对于优秀的道德标兵进行公示表扬，促进学生的道德荣誉感。

第三，学校要注重自身校风的建设。一所优秀的高职院校，必须具备自己独特的校风，而校风不能只是关注学生的专业精准和发展，而要注重学校道德风尚的建设，这对于政治教学以及学生的思想道德水平建设有积极的推动作用。总之，高职政治教学的关键还需要学校的政策和规章制度的配合。

再者，学生思想道德修养的提升还需要高职院校积极建设学校的一些公开讲座和道德教学氛围。一方面，高职院校的教师尤其是政治教师要以身作则，这对于学校思想道德氛围的建设很重要；另一方面，学校应该积极进行一些潜在资源的教育意义挖掘。例如，学校路边的标示牌和板报等，可以由每个学期的道德模范标兵班级来负责绘制，为学生宣传一些积极向上的、符合社会主义价值观的正能量，从而对学生起到好的教育作用；或者组织一些社会道德模范人士来为学生开展讲座，在讲座的过程中学生就某一个话题展开讨论，并且积极鼓励学生提问，从而增强学生的道德建设意识。最后学生的思想道德修养的提升还需要政治教师与学校定期组织学生进行实践活动，在付出与奉献的过程中感受帮助他人、温暖他人的精神建设作用，使学生把所学真正实施于行动，从而真正实现道德修养的转变。

与此同时，我们也不能忽视学生法律基础意识的培养，作为高职教学的重要教学科目，政治教师必须引导学生树立学法、守法、用法的良好习惯，遇到超越道德标准的法律问题时，学生要学会运用法律解决问题，而不是依赖武力。我们可以发现近几年高职学生暴力纠纷事件明显减少，这是因为学生的法律意识和法律基础知识明显增强和丰富，从而对学生专业学习以及今后的社会生活和工作都有重要的辅助作用。教师可以借助于多媒体为学生播放一些法律讲坛或者讲座，激发学生的法律学习意识，因为法律如果只是停留在课本上就无法引起学生的重视，学生也不知道如何来正确运用，但是真实的事件或者例子能够为学生详细说明法律的重要作用，作为一名高职学生应该时刻具备法律意识。

法律基础意识的树立和增强不能没有实践教学的帮助，只有经历实践之后学生才会把法律知识内化为法律修养的一部分，而不是课本上的知识点。例如，在假期的时候组织学生自愿参与法律义务服务和法律下乡活动，学生自主学习法律知识为普及法律尽一份力。高职院校内也可以开展法律实践，例如学校设置自己的法律月，鼓励学生进行法律手抄报制作、法律知识竞答等等，在实践活动中让学生感受法律与自己生活的密切关系，从而增强学生的法律意识。

通过以上几个方面的简要论述，我们发现高职院校的政治教学不能只局限于课堂教学，而要关注学生实际的思想道德修养建设和法律意识的树立，从而实现人才的综合培养。与此同时，教师也要不断学习新的教学手段，为学生今后的发展做好教学准备。

【参考文献】

[1]陈大文，孔鹏皓.关于高校法制教育定位问题的思考[J].思想理论教育导刊.2013（07）.

[2]孙迎光.德育理解：跳出传统教育学思路[J].南京社会科学.2010（09）.

高职院校学生思想政治教育的思考 篇12

1 高职院校学生的思想状况的主要表现:

1.1 生活独立性差、依赖性强

有的学生从小学到高中, 从未离开过父母的照顾, 上大学后, 初次来到一个陌生的环境, 不知道怎样安排自己的生活, 衣服不会洗, 床铺不会收拾, 内务自己整理不了。还有的学生自己不能合理支配父母给的生活费, 没有合理的计划。比如, 家里给了一学期的生活费, 看见好的, 想吃什么就吃什么, 结果没有多长时间, 经济出现危机, 再向家里要, 花钱如流水一般, ;有的学生恋家情结较浓, 隔三差五就给家里打电话;有的学生无论大事小事, 都要打电话问父母应该怎么做。

1.2 心理承受能力差

人的一生不可能一帆风顺, 总会有坎坷, 有挫折, 怎样对待生活中的坎坷和挫折, 这是考验一个人心理素质好坏的关键, 也是能否适应未来社会的关键。高职院校的学生本身自身相对于本科院校的学生来说, 就有自卑感, 学业基础没有打好, 又要较早地面临择业和就业, 因此心理产生了巨大的压力, 从而导致有许多学生总感到抑郁、焦虑, 尤其是有些学生做错了事, 老师稍一批评, 马上就会产生一种抵触情绪、逆反心理。

1.3 交往方面, 人际关系处理不好, 缺乏必要的交往技巧

如今的高职学生, 很大一部分是独生子女, 在家里父母宠着, 以自我为中心, 因此上大学后, 离开父母, 一到了新的集体, 全然不顾他人的感受, 集体观念和集体荣誉感淡薄。就寝时间到了, 他要看书;午休时间, 他要听音乐;早晨起床, 他从不叠被子, 影响了与宿舍同学、班级同学之间的关系。看起来这些生活小事微不足道, 却影响了与人的相处, 缺乏人与人之间的交流与沟通。

1.4 缺乏进取精神

与普通本科高校的学生相比, 他们对前途缺乏自信, 专业思想不牢固, 学习情绪比较低落。据一项调查显示, 我国学生创造性随年龄而下降, 到高中降到最低点。反映到高职院校则是:学生学习没有积极性、主动性、创造性, 考试要求什么, 他们做什么, 老师黑板上写什么, 他们记什么, 形成了上课记笔记, 考试背笔记。

2 改变高职学生思想状况的对策

2.1 培养学生学会独立生活的能力, 并养成勤俭节约的好习惯

2.1.1 以寝室为单位, 成立理财小组, 帮助本寝室的同学制定合理的理财机会, 学会如何理财。

2.1.2 系部或专业内部评选“优秀寝室”, 并进行适当的物质奖励, 使学生们增强集体荣誉感。

2.1.3 利用身边一些家境贫寒但品学兼优的

学生的生动事例教育学生, 感染学生, 使他们养成艰苦奋斗、勤俭节约的好习惯。

2.2 善于运用多种方法教育学生, 保护学生自尊

高职院校的学生思维活跃, 热情敏感, 纯洁善良, 富有同情心, 但由于种种原因, 很多学生经历过激烈竞争的失败和失落后的嘲讽, 再加上社会不良风气对他们产生了很多负面影响, 这就导致他们的自尊心受到了伤害, 作为思想政治教育工作者的我们要对他们充满爱心, 要经常鼓励他们, 通过各种办法和方式激发他们的兴趣、爱好, 使他们的才能得以展现。

2.3 培养学生良好的交往能力与合作精神

2.3.1 学校要利用一些条件, 举办各种丰富多

彩的活动, 引导和鼓励学生要积极参与, 加强他们的合作精神、团队精神, 以此来培养他们的集体荣誉感。

2.3.2 专业与专业或者班与班之间, 开展经常

性的故事大赛、演讲比赛、诗歌朗诵赛等, 让学生走出以自我为中心的小天地, 融入大集体。

2.3.3 利用班会、团日针对一些交往方面应注意的问题、技巧举行讲座。

2.4 唤醒学生的主体性意识, 培养动手能力强的技能人才

发挥学生的主体性作用应该充分调动他们在自我教育中的积极性。学校要加强对学生动手能力的培养, 并且以此为载体让学生更好地投入到专业领域中去, 让学生在培养他们动手能力的活动中自我教育、自我提升。

3 确立高职院校学生思想政治教育工作的新理念

3.1 确立“以人为本”的理念

要做到以人为本, 必须从二个方面更新观念。一是要确立服务学生, 关注他们成长、成才的理念, 坚持一切以学生成长、成才为中心, 着重培养学生自身的发展, 把学生作为教育的根本出发点和立足点。二是必须确立尊重学生主体地位的理念, 在教育教学过程中, 尊重学生的人格, 尊重学生基本的权利, 尊重学生的个体价值和社会价值。

3.2 确立“德育为先”的理念

高校的任务主要是培养社会主义现代化建设中合格的建设者和接班人。这就需要高职院校的学生在思想政治上、道德上、科学文化素质和身心健康素质上要高度的统一起来。在这些素质中, 思想政治素质是第一位的。大学生的思想价值取向、道德水平, 永远都是影响未来社会的关键因素。因此, 这就要求我们要遵循大学生成长、成才规律和思想政治教育规律, 牢固树立学校教育“育人为本, 德育为先”的思想, 把思想政治教育摆在各项工作的首位。

3.3 确立“全员育人”的理念

3.3.1 教书育人。

加强和改进高职院校大学生思想政治教育要做到教书与育人相结合。这就要求我们的教师不仅要在课堂上传授知识, 把最精彩的知识讲授给学生, 更重要的是用正确的世界观、人生观、价值观去影响学生, 要用真情去关爱、尊重和欣赏每一个学生, 以自身的人格力量、智慧力量和情感力量去打动、教育和感染每一个学生, 以心灵赢得心灵, 以人格塑造人格, 以行动感召行动。

3.3.2 管理育人。

学校的思想教育工作者既是管理者, 又是教育者, 是管理育人的主体。各级管理部门都要树立管理与育人并重的思想, 将制度化管理与人性化管理相结合。每一个思想教育工作人员都要努力做到懂管理、懂教育规律, 融思想政治教育与管理之中, 促进学生全面发展。

3.3.3 服务育人。

要广开信息沟通渠道, 了解学生需求, 在关心学生的同时帮助学生逐步解决实际困难;要增强服务意识, 把学生正当合法利益放在第一位, 从关心学生学习生活的一点一滴做起, 从学生反映的每一个具体问题抓起, 最大限度地满足学生学习和生活的合理要求;营造良好的育人环境, 把对学生的思想政治教育融入到日常服务当中, 为大学生健康成长创造条件。

摘要：高职学生的思想政治教育有着其特殊性, 从高职院校学生的思想状况的特殊性入手, 提出了一些针对性的意见和建议, 为深入地研究加强高职学生思想政治教育提供了一定的现实意义。

关键词：高职院校,学生,思想政治教育

参考文献

[1]蒋莲凤.新时期高职学生思想政治教育探析[J].湖南医科大学学报, 2010.3:20-21.

[2]彭国祥, 张军生.加强思想政治工作的几条建议[J].武汉金融, 1990, 1:15-16.