提高学生素质理念论文

提高学生素质理念论文（共12篇）

提高学生素质理念论文 篇1

党的十七大报告中指出:“先进性是马克思主义政党的生命所系、力量所在, 要靠千千万万高素质的党员来体现。要扎实抓好党员队伍建设这一基础工程, 坚持不懈地提高党员素质。”党的十七届四中全会《关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》对高等学校党的建设提出了更新和更高的要求, 指出:“重视在高知识群体、在大学生等各领域优秀青年中发展党员。”同时又强调“把全面贯彻党的教育方针、培养社会主义建设者和接班人贯穿于高等学校党组织活动的始终”。这些指示表明了在大学生中培养高素质党员是新形势下高校党建工作的重要任务。党员素质的高低其中很关键的因素是培养、发展的标准如何。党章对党员的标准做了原则性的规定, 这个规定在不同的地域、不同的行业应包含着不同的具体内容, 同样在不同时期也应有不同的内涵。所以高校在发展学生党员的问题上, 必须坚持用发展的观点确定标准、坚持标准并建立相应的考核机制。面对当前的新形势, 高校党员发展工作中应有以下的突破。

一、细致考察、有效引导, 确保入党动机纯洁

入党动机是党员素质的根本体现。关于党员发展, 中央的最新精神是:“坚持标准, 保证质量, 改善结构, 慎重发展”。坚持标准、保证质量首先要从确保学生入党动机纯洁、端正着手, 仔细分析、考察积极分子的思想认识、行为表现, 特别要看是否树立了正确的世界观、人生观、价值观, 以及能否全心全意为人民服务。现实中社会各种思潮相互激荡, 社会生活日趋多样化、复杂化, 这就难免这样或那样地影响着学生的入党动机。目前, 广大要求入党的大学生的主流是好的, 但在入党动机上由于受社会不良风气的影响, 也出现了一些值得我们注意和需要加以有效引导的问题。如“入党可以得到教师和辅导员的重视”“入党可以为自己今后求职打好基础”“不写入党申请书就是不进步”“应家庭和亲朋好友的要求才递交申请书”。怀着这种入党动机, 即使加入了党组织, 也不可能真正成为有党性有奉献精神的先锋战士。而且其功利化的意识一旦显现, 就会给党带来不良的影响。

为了提高党员的思想觉悟、端正入党动机, 在学生提出入党申请后, 党支部应当做如下工作:指派党员做联系人, 定期谈心, 掌握其思想状况, 帮助分析和解决他们的思想问题;借助辅导员了解情况、帮助培养;深入群众进行走访调查, 看申请人是否表里如一、是否严格自律、是否起先锋模范作用;适当让申请人列席党的组织生活会, 进一步加深对党的认识。坚决杜绝入党动机不端者进入党的队伍。对于那些入党之后出现反差的学生, 党支部要密切关注、耐心教育、积极帮助, 以达到入党动机的真正纯洁, 对于批评教育后仍不能用党员标准约束自己的, 给予党的纪律处分。

二、深入学习政治理论, 强化党员先进意识

先进性是党员的本色, 是与非党员的根本区别所在。坚持党员标准, 就是要使每一个党员能够自觉地运用党员标准规范自己的言行, 在实际工作中实践先进性要求, 发挥先进性作用, 树立先进性形象。党员的先进性首先是思想上的先进, 而确保思想上先进就必须不断地深入学习党的政治理论;明确和掌握党的路线方针和政策。中国特色社会主义的新思想、新知识、新经验, 是每个党员必须学习、掌握、实践的重要内容。大学生党员是中共党员群体中的知识分子阶层, 应当在建设学习型政党中发挥优势、走在前列。

一个时期以来在党员发展过程中, 对于理论学习的考察不够严格, 一般以发展对象递交思想汇报和谈话的方式进行简单了解, 至于对党的路线、方针、政策, 特色社会主义科学理论的学习如何、研究如何、掌握如何、运用如何, 没有有效地进行考核。高校基层党组织应当一方面督促准备入党的大学生及党员很好地自学并量化定期撰写思想汇报和学习体会的指标;另一方面通过集中、研讨、辩论、征文、竞赛等形式组织学习并制定量化指标, 从而按照指标的要求进行考核, 不合格者不能入党、已入党的推迟转正或予以警告。党员的政治理论学习决不能放松, 否则党员的高素质就无从谈起。

三、坚持实际贡献标准, 提高党员奉献精神

一个真正合格的共产党员, 必须做一个对国家、对社会有价值、有贡献的人。党章规定:“党员要坚持党和人民的利益高于一切, 个人利益服从党和人民的利益, 吃苦在前, 享受在后, 克己奉公, 多做贡献。”对一名大学生来讲只有为学校、为班集体、为他人做出一定的实际贡献才有资格进入中国共产党这个先进组织。大学生入党应该考察的实际贡献有三种:

首先是维护稳定的贡献。近些年来维护稳定工作是各级党政部门、各企业事业单位的一项重要任务。邓小平同志曾提出:“稳定压倒一切”。胡锦涛同志在2009年9月9日主持中央政治局学习时强调, “要着力保持社会大局稳定, 没有稳定, 什么事情也办不成, 已经取得的成果也会失去”。社会主义和谐社会建设需要稳定, 同样高校健康发展也需要稳定。学生应理性地对待学校存在的不足, 不可偏听偏信、不加分析。结合入党积极分子和学生党员所处班级、宿舍等情况, 设定其地域和人员范围责任区, 对学生中存在的不良情绪、不正常的言论进行仔细搜集、及时上报, 并以自身的力量进行必要的说服教育。这是新时期对学生入党考察和对学生党员评价的重要内容。

其次是为班级、学院、学校所赢得的荣誉。党员是群众中的先进分子。大学生党员应当是大学生中德智体全面发展的先进者。他们应当品德高尚、学业精湛、身体康健, 积极参加学院、学校及其他部门所组织的各项专业 (技能) 比赛活动、文体比赛活动等, 同时能在活动中获得优异的成绩。当然这也是党员榜样作用和集体荣誉感的必然要求。所以为班级、学院、学校所赢得荣誉必须纳入大学生党员发展的标准之中。

再次是默默的奉献。党员必须有自觉自愿的奉献精神。他们不仅要保质保量地完成学校及老师交办的各项任务, 而且要自觉自愿地帮助他人、自觉自愿地维护环境卫生、自觉自愿地为学校节水节电并参与到建设“节约型校园”的管理当中、敢于同不良现象作斗争等。

四、积极参加社会实践, 增强就业创业能力

高校对学生入党的学习成绩考察往往都做得比较好, 而对就业创业能力的考察几乎没有。随着就业压力的加剧, 高校在学生培养上已从过去的注重知识掌握转移到注重应用能力上来。多年来就业工作已成为高校压力最大、任务最重的一项难题。所以在入党的标准上也必须加入就业创业能力的元素。目前大学生的就业、创业能力主要是通过专业技能比赛成绩、实践活动的情况、实习 (见习) 的表现、专业社团活动的表现以及真实的创业体验等来体现的。大学生应当积极参加社会实践, 在实践中学习、在实践中消化、在实践中创新。具有创造性实践的本领是未来人才的核心竞争力所在。对此高校基层党组织应当像学习成绩量化考核那样去制定就业、创业能力的考核指标。增强就业创业能力是大学生党员素质提高的必然要求。

总之, 党员的素质如何与入党时标准的确定与把握有着直接的关系。各高校基层党组织应当结合本部门的实际情况, 从党生死存亡的高度出发, 用科学发展的观点, 以上述四项内容为突破, 认真研究, 仔细推敲, 制定出切实可行的党员量化发展标准和考核标准。这样才能保证大学生党员素质的不断提高。

提高学生素质理念论文 篇2

地搞好社会主义法治理念教育。

一、要在牢固树立社会主义法治理念上下功夫。要认真学习中央和省、市关于加强社会主义法治理念教育的重要指示精神，认真学习和深刻领会各级领导同志的有关重要讲话精神，全面准确地理解和把握社会主义法治理念的丰富内涵。要通过学习教育，引导干警强化五种观念：一是党的领导的观念。把检察工作置于党的绝对领导之下，坚持科学、民主、依法领导，健全领导机制，改进领导方式，增强领导效能，确保党的路线方针政策得到全面落实，确保检察机关职能作用的有效发挥。二是公正执法的观念。坚持法律面前人人平等，自觉维护法律的尊严。严格依法办事，执法如山，不徇私情。正确理解和适用法律，坚决抵制和克服地方保护主义、部门保护主义。全面履行司法职责，依法惩治各种犯罪，平等保护不同主体的合法权益，维护社会公平与正义。将公正执法这一最高价值目标贯彻到执法活动的全过程，把公正执法作为第一标准来衡量检察机关的实绩和干警的德才。三是规范执法的观念。规范执法是公正执法的保障，是社会主义法制的重要内容。执法不规范，必然会影响法律的效果和法律的严肃性。要把规范执法作为加强整改的重要内容，真正抓实抓出成效，从而降低办案成本，提高司法效果。四是要树立执法为民的观念。保护人民的利益、维护人民的利益是检察干警的神圣职责，在执法过程中，除了人民的利益和法律的公正，没有任何个人利益可取可谋，要把为民执法的观念根植于每个检察干警的心中，努力成为为民执法的典范。五是服务中心的观念。紧紧围绕发展这个第一要务，不断增强中心意识、大局意识、机遇意识和服务意识，以更高的思想境界，更强的政策措施，更大的工作力度，努力担负起服务和保障区域经济发展的重任。

二、要在完善社会主义法治理念教育的长效机制上下功夫。开展社会主义法治理此文来源于wenmi114.com念教育是一项长期的任务，必须注重制度和机制建设，落实好治本措施。要结合开展社会主义法治理念教育，认真抓好贯彻落实，坚持教育与管理并重，机制创新与制度落实并举，努力构建防治司法腐败体系。要把执法规范化建设与处理涉法涉诉问题有机结合起来，不断提高队伍的公正执法能力。要把执法规范化建设与执法档案考评工作有机结合起来，在加强相关的配套制度建设、提高考核针对性和抓好考核结果的有效运用上下功夫，建立健全检察干警个人自学、集中教育、定期培训等制度，帮助他们树立终身学习、终身教育的理念，不断提高自身的政治和业务素质。要坚持从严治检、政治建检的方针，严把“入口”，畅通“出口”，严肃处置不合格干警，保持检察队伍的纯洁性。

三、要在确保社会主义法治理念教育取得实效上下功夫。开展社会主义法治理念教育活动，要重视解决好思想认识上的问题，更要重视解决好我们在工作和执法中存在的突出问题。从现实情况看，绝大多数干警是能够严格公正执法的，是能够让党和政府放心、人民群众满意的，是能够打硬仗的。但执法工作中也存在不少问题和需要加强的方面。因此，要认真对照在思想观念、工作作风和执法办案中存在的问题和不足，重点查摆在执法环节中是否真正树立了人民群众主体地位的意识；是否有就案办案、不讲大局的现象；是否有伤害群众感情和侵害群众利益的问题；是否有“吃拿卡要”的问题；是否有该为群众办到而没有尽心去办的问题等。对查摆出来的问题，要逐个研究制定整改措施，明确责任单位，限期予以整改。要通过查摆整改，确保实现执法为民的观念明显提高，公正执法的观念明显提高，服从党的领导和服务中心大局的观念明显提高，人民群众对执法的满意度明显提高；涉法投诉案件明显减少，干警违法违纪案件明显减少，冷硬横推等粗暴执法的现象明显减少，执法不规范的行为明显减少。

提高学生素质理念论文 篇3

【关键词】 教师；专业素质；新课程；提高

8月31日，胡锦涛总书记在“全国优秀教师代表座谈会”上发表讲话指出：“推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键，必须高度重视和切实加强教师队伍建设。”而当前的基础教育新课程改革极大地改变了人们的教育理念、学生的学习方式，也将从根本上改变教师的教学方式。一流的教育需要一流的教师，全面建设高素质教师队伍已经提上日程。那么，提高教师专业素质需要关注哪些核心内容呢？

一、掌握先进的教育理念和技能，树立现代教育观念

新的基础教育课程改革中蕴涵着许多全新的理念。在新课程条件下，教师不再是一个成熟个体，而是一个有待发展的个体。近年来，有关中小学教师辱骂、体罚学生的报道，屡见于报端。陶行知先生指出：“体罚是权威制度的残余，在时代的意义上，它已成为死去的东西。”当社会各界纷纷谴责这些有损教师形象的行为时，那些从事教育研究的专家们，更倾向把这些问题归之于“专业素质不够”。因为大部分教师并不是故意与自己的学生为敌，他们只是没能很好地理解新课程新理念，没有树立起现代教育观念。

由于这些教师没有很好地理解新课程发展“为了每一位学生发展”的核心理念，没能完成“学科本位向学生本位转变、科学本位向科学与人文整合转变、集体统一性教学向个别差异性教学转变”，才会出现人们所谓的“课程标准是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧”反映教学质量差的现象。党的十七大报告中指出“更新教育观念”，而新课程所蕴含的先进的教育理念更是反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。只有新课程理念的落实，树立符合时代精神的教育教学理念，才能在教学实践中不断创新，从而培养出时代需要的合格人才。

而随着新课程的深入，现代信息技术广泛应用于教学中。现代信息技术在信息储存、传播方面具有巨大的优越性。多种媒体信息的展示，使教学组织形式和教学方法有了新的发展，借助多媒体课件、录音带、光盘等进行教学，教学手段由静态的物质载体向多元化的多媒体信息的转变，教学组织形式由单一化向多样化转变，学生获取知识的途径增加了，学习内容的自主性增强了，多媒体教学方式在课堂的应用效果日益明显。做为21世纪的中小学教师，三尺讲台一根粉笔的时代已经过时，必须要学会和掌握现代教育技术，使自己的教学模式多元化，教学手段、方法多样化，这样才能新课程教育技术现代化的基本理念转为实践，才能

真正提高自己的专业素质。

二、提高文化素养，扩充学科专业知识

传统的教师职责职责是“传道、授业、解惑”，以传授知识为主，是知识传授者。教师，是“教书匠”。但在今天的素质教育发展中，新课程对教师的知识结构提出了多方面的要求，但这样两个要求似乎更为突出：其一是教师要加强文化素养，深刻掌握教学内容的相关结构、解释教材的相关内容、解答学生可能提出的学科相关问题，以胜任新课程培养“个性化新人”的需要。其二是适应综合课程的教学要求，负担起全面培养学生、辅导学生相近学科学习的任务，教师要具有跨学科的专业知识结构。这就要求教师不仅仅是通晓一至两门专业的“专才”，同时也应是具备多方面知识和才能的“通才”。

（一）要全面而扎实地掌握所教学的课程知识和技能

首先，在新课程教学中教师对本学科要有全盘的了解，要深入外形本学科的大纲和教材的知识内容，不仅要掌握学科的基本结构和各部分之间的内在联系，而且对教材的每一个细节都不放过，才能吃透新课程的教学要求。其次，在全面扎实掌握的基础上，要进一步精益求精。“要交给学生一杯水，教师应有一桶水”的道理告诉我们教师所掌握的不仅局限在教学大纲，而应超出它的范围。教师有了本学科的更宽厚的知识，才能更透彻地理解教材，灵活地处理教材，准确地把握教材，运用自如地反必须掌握的知识传授给学生。最后，要在掌握课程的基础上，进一步扩展相关领域的知识。“走向综合”已成为基础教育课程改革的基本理念，学科知识内部的综合，学科之间的交叉融合也已成为新教材以及新课程教学的重要特征。教师只有熟悉相近的课程知识，才能成为新课程的“通才”，才能提高对教材的理解度、提高教师的适应能力。

（二）要具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能

首先，新教材的知识面拓宽、新科技容量的扩大，教师只有具有广博的文化科学知识才能很好地把握和深入地挖掘新教材中丰富而深刻的内涵，依据学生特点有选择地教给学生，充实教学内容，提高教育质量。其次，当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短以及讯息传播媒介高度发达，学生从课外、校外获得各种各样的信息，有些信息对学生的成长有帮助可以对教学活动起促进作用。但是，不可否认其中有许多信息可能会对学生产生不利的影响。教师只有具备相关方面的知识、兴趣和才能，才能科学回答学生们提出的“纳米是什么”、“什么是博客”等新词汇，才能正确引导学生利用有利信息，进而爱护好、保护好中小学生好奇心和求知欲强特点。最后，具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能是提高教师威信的重要条件。学生特别是中小学生总是非常乐于接近和听从具有渊博知识和兴趣广泛的教师，这些教师往往被他们奉为楷模，视为榜样，也特别受到尊重。教师威信是教育成功的重要条件，也是提高教育效能的关键，教师应该勤奋学习，努力提高自己，掌握广博

的文化科学知识，培养多方面的兴趣和才能。

三、自敬自重，提高教师职业道德素质

教师职业道德教育，历来是教师继续教育和教师专业化的首要问题和核心内容，因为教师不仅是知识的传播者、学生潜能的开发者，而且也是学生行为的榜样、示范者，教师的高尚情操、人格魅力等将对学生起着终身的影响。而当今社会上的多元文化对教师的诱惑很强。教师应该自觉加强自身的道德修养：一是要树立“捧着一颗心来，不带半根草去”甘于无私奉献的精神。从古代“君师者，治之本也”到如今的“推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键”，尊师重教已深入人心。教师的劳动一向被人们认为是十分高尚的劳动，人们称赞教师是辛勤的园丁，正是由于我国千千万万的教师这种无私奉献的品质，才取得教育上的成功，推动我国教育事业的发展。二是要热爱学生。古往今来，中外教育家无不重视师生之间的情感关系，把它视为教师的美德。心理实验和教育实践证明，教师对学生的爱不单是理解感和尊重感，更是一种期待感，是教师期望学生获得较快进步和成长的情感，是教师对学生未来成就的可能性怀着暗含期待的一种情感体验。这种期待感会对学生产生巨大的感召力和推动力，鼓舞学生向上的激情，对学生的智力、品德和个性发展都会产生直接的影响。因此，教师对学生的爱不仅仅是师生情感联系的一种纽带，是教育得以维系之所在，更是教师教育事业的集中体现。三是要严于律已，为人师表。教师榜样作为一种具体的形象具有强烈的暗示和感染的教育力量，教师的一言一行、一举一动，无不对学生起潜移默化的作用。“以身立教”，“为人师表”是我国教师的传统美德，春秋时期的孔子、唐代的韩愈、近代的陶行知，他们都是教师以身立教的杰出典范。作为21世纪的教师，我们更应做到率先垂范，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志、甘为人梯的精神境界，以自己的高尚人格教育和影响学生，努力成为青少年学生良师益友，成为受到全社会尊敬的人。

总之，教师的专业发展离不开教师的终身学习。而随着教育改革的深入，教师专业化要求将进一步提高，作为新世纪教师必须确立终身学习的意识，培养终身学习的能力。只有当教师自觉地发展自己，完善自己，不断重构自

身专业素质时，才能更有利于学生的完善与发展，才能胜任现代教育的需要、社会的需要。

参考文献

1 《胡锦涛在党的十七大上的报告》，2007年10月24日.新华社.

2 《胡锦涛：在在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》,2007年8月31日.人民网.

3 《教育学》劳凯声主编.南开大学出版社.

4 《新课程与教师素质发展》 邓涛主编.北京出版社.

提高学生素质理念论文 篇4

近年来, 职业教育发展十分迅速, 一些学校的办学规模也在日益扩大, 职业教育受到前所未有的重视。进入职业学校学习的学生往往存在学习基础差, 学习动力不足, 厌学情绪严重的现象, 而社会需要更多的高素质的技能型人才。因此, 要实现职业教育的健康有序发展, “质量”必须放在首位。如何提高职业学校的办学质量和水平, 让职业学校毕业的学生能够真正成为社会需要的技术人才, 成为职教人必须认真思考的问题。笔者认为, 在职业教育中推行“做中学”的教育理念, 对促进学生文化知识和技能水平的提高, 有着十分积极的作用。

一、“做中学”教育理念有助于职校教师改进教学理念和教学环节

教师的教学理念在很大程度上决定着其教学行为。职业学校的人才培养目标是培养技能型人才, 尤其要求教师能够根据实际情况和教学目标确定相应的教学手段、方法, 以优化教学环节, 提高教学质量。目前, 大多数职业学校存在实习实训条件和课时安排不足, “双师型”教师不足的情况, 尤其是有一部分职业学校是由普通中学转轨而来, 教师的教学往往还不能完全适应人才培养目标的要求。职业学校的学生毕业后要直接进入企业生产一线, 对动手能力的要求更高。“做中学”教育理念强调实践能力的培养, 强调在实践过程中学习和提高, 与职业教育的人才培养目标宗旨不谋而合。推行“做中学”教育理念, 必然对教师提出了更高的要求, 要求教师既具有较扎实的理论教学能力, 也有较强的动手操作能力, 最重要的是, 需要充分利用现有的实习实训条件, 根据教学内容, 整合教学环节, 确立更加灵活实用的课程设置和技能培训模式。

二、“做中学”教育理念的实施有助于学生增强学习的自信心

职业学校的学生大多数是基础教育的失意者, 在进入职业学校之前, 往往没有养成良好的学习习惯, 文化基础也普遍较差。学生在学习过程中经历过失败和挫折后, 学习的自信心会受到不同程度的影响, 学生认为自己不是学习的料, 产生消极厌学的情绪。其实从素质来看, 绝大部分职校学生和普校学生的学生在智力因素上没有本质的区别, 差别主要表现在非智力因素上, 如家庭教育、社会环境、学习习惯等方面。职业学校有从事基础课教学的教师, 有应用型的专业课老师, 还培养了许多既能从事基础课教学又能从事专业课教学的“双师型”教师。“做中学”教育理念的实施, 改变学生原有的学习模式, 使学生在实践中学习和提高, 使学习与生活实际更加接近, 在新的学习模式中, 学生可能发现自己更多的长处, 发挥学习的潜能, 找到学习的乐趣, 树立学习的自信心。俗话说“人无全材, 人人有材, 扬长避短, 人人成材”, 学生一旦找到学习的乐趣和自信, 精神面貌就可能发生翻天覆地的改变, 学习有可能事半功倍。

三、“做中学”教育理念的实施使学生的学习目的更加明确

中等职业学校的学生大多数来自农村, 家庭经济条件比较困难, 进入职校的目的就是希望毕业后能够有一技之长, 顺利找到工作。因此, 职业学校就应该特别注重学生的职场意识和职场能力的培养。“做中学”教育理念的实施, 让学生的学习具有一定的职业特征, 注重文化知识学习与操作技能训练的有机结合, 使学生的学习目的定位更加明确, 对学习的价值更加认同, 学习的积极性必然提高。从每年统计的职业学校学生考取专业技能操作证的情况来看, 学生的热情很高, 有些学生甚至利用业余时间, 自费在相关企业实习, 这充分说明他们已经认识到职业学校学生的定位。因此, 利用职校的师资条件和实习实训设备将“做中学”教育理念贯穿在教学的环节中, 对学生树立良好的职业意识和职业能力无疑是很有好处的。

提高学生素质理念论文 篇5

一、单项选择题（共27题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为__。A．初创时期 B．发展时期 C．成熟时期 D．完善时期

2、社会生产力与教育内容的关系是（）A：社会生产力制约所有教育内容

B：社会生产力制约与劳动能力有关的教育内容 C：社会生产力与教育内容无关

D：社会生产力制约与意识形态有关的教育内容

3、做好心理辅导工作，必须遵循的原则有__。A．面向全体学生原则 B．预防与发展相结合原则 C．尊重与理解学生原则 D．学生主体性原则 E．个别化对待原则

4、激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为__ A．学习需要 B．学习期待 C．学习动机 D．学习态度

5、德育应坚持疏导为主与纪律约束相结合的原则，在方法上应采取__。A．示范教育法

B．说服教育与适当体罚相结合 C．多表扬，少批词

D．说服教育与纪律约束相结合

6、由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与__。A．程序性知识 B．实用的知识 C．直观的知识 D．可应用的知识

7、”学而时习之”的主张说明教学应遵循的原则是__ A．启发性原则 B．因材施教原则 C．巩固性原则 D．量力性原则

8、教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是__。A．为人师表 B．清正廉洁 C．敬业爱业 D．团结协作

9、My little sister is so tired，she can hardly walk，____? A：does she B：can she C：doesn’t she D：can’t she

10、甲骨文后，开始了中国有文字可考的历史，它定型于。A：夏朝 B：商朝 C：东周 D：战国

11、学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于__。A．词汇学习B．符号学习C．概念学习D．命题学习

12、《学记》指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”、“相观而善，相互切磋”。这就启示我们在教学中要注意运用的方法。A：谈话法 B：讨论法 C：参观法 D：练习法

13、有的幼儿擅长绘画，有的善于动手操作，还有的很会讲故事。这体现的是幼儿。

A：能力类型的差异 B：能力水平的差异 C：能力发展速度的差异 D：能力发展早晚的差异

14、我国陆地边界全长____ A：3.2万公里 B：2.28万公里 C：1.8万公里 D：4.2万公里

15、古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”这句话说明对个体身心发展的影响作用。A：遗传素质 B：环境 C：教育

D：个体主观能动性

16、下列哪种活动反映了儿童的形象思维__ A．做游戏，遵守交通规则过马路

B．过家家，用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭 C．给娃娃穿衣、喂奶 D．儿童能算出2+3=5

17、小明既想参加演讲比赛锻炼自己。又怕自己讲不好被人讥笑，他面临的心理冲突是____ A：美育 B：劳动教育

C：爱国主义教育 D：美育、劳动教育

18、根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的教学工作的总要求是。A：教学规律 B：教学规则 C：教学原则 D：教学细则

19、小学德育中的基本方法是。A：说服法 B：榜样法 C：陶冶法 D：锻炼法

20、若师生问感情关系表现为课堂气氛淡漠，这属于师生关系类型中的（）A：依赖型 B：民主型

C：自由放任型 D：对立型

21、我国第八次基础教育课程改革的指导性文件是____ A：元谋猿人 B：蓝田猿人 C：北京猿人 D：山顶洞人

22、政治经济制度决定着教育的____ A：目的 B：制度 C：结构 D：任务

23、教学设计中最先要考虑的问题是__ A．教学内容 B．教学目标 C．教学环境 D．教学策略

24、主张教师应尽可能利用行为本身所产生的逻辑后果使学生从经验中体验到行为与后果之间的关系，从而养成良好的行为习惯的理论是（）A：行为矫正理论 B：现实疗法理论 C：目标导向理论 D：和谐沟通理论

25、在诸多的智力结构理论中，1983年哈佛大学加德纳所提出的是（）。A．二因素论 B．群因素论 C．多重智力论 D．三维结构理论

26、通过对人的躯体直接发生刺激作用而造成身心紧张状态的刺激物属于__。A．心理压力源 B．文化性压力源 C．社会性压力源 D．躯体性压力源

27、品德心理结构中最具有动力色彩的成分是____ A：道德认识 B：道德情感 C：道德意志 D：道德行为

28、当选定文件或文件夹后，不将文件或文件夹放到“回收站”中，而直接删除的操作是____ A：按De1ete(De1)键

B：用鼠标直接将文件或文件夹拖放到“回收站”中 C：按Shift+De1ete(De1)键

D：用【我的电脑】或【资源管理器】窗口中【文件】菜单中的删除命令

二、多项选择题（共27题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象，称为。A：从众 B：依从 C：服从 D：遵从

2、信息加工学习理论的代表人物是（）A：斯金纳 B：苛勒 C：巴甫洛夫 D：加涅

3、操作模仿阶段的动作特点包括__。A．动作品质 B．动作结构 C．动作控制 D．动作效能 E．动作习惯

4、一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项中，不属于成就动机源泉需要的是（）A：认知的需要 B：交往的需要

C：自我提高的需要 D：学习过程派生的附属需要

5、”人心不同，各如其面”体现了个性的特征。A：整体性 B：独特性 C：可塑性 D：社会性

6、最稳定、最重要的学习动机是__。A．兴趣

B．认知内驱力 C．求知欲 D．成功感

7、在教学组织形式方面，道尔顿制的主要特点是____ A：打破班级组织，实行小组教学 B：教师辅导学生个别自学

C：将教学活动分为大班教学，小组学习和独立自学

D：在同一教室的一节课内向两个以上不同年级的学生同时进行教学

8、小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“人口”读成“八口”，这说明小学生____ A：感知能力不成熟 B：注意能力不健全 C：记忆能力不深刻 D：思维能力有欠缺

9、一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否合格履行教师的角色，根本上还在于教师的。A：道德修养 B：专业素养 C：学历水平D：科研水平

10、奠定了班级组织的理论基础的著作是__。A．《论语》 B．《普通教育学》 C．《大教学论》 D．《理想国》

11、教育心理学研究的核心内容是【】 A．教学过程 B．评价过程 C．学习过程 D．反思过程

12、下列选项中，表述正确的一项是。A：云南是少数民族种类最多的省份 B：贵州是少数民族种类最多的省份 C：湖北是满族人口最多的省份 D：湖南是满族人口最多的省份

13、促使个体从事学习活动的内部动力就是（）A：学习需要 B：学习期待 C：学习动机 D：学习态度

14、教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与____ A：培养文化本体 B：构成文化本体 C：支持主流问题 D：繁荣多元文化

15、操作技能的特点是__ A．物质性、外显性、展开性 B．观念性、内潜性、简缩性 C．物质性、外显性、简缩性 D．观念性、内潜性、展开性

16、发现学习理论的提出者是____ A：布鲁纳 B：加涅 C：奥苏伯尔 D：苛勒

17、政治经济制度对教育政策的制约主要体现在（）A：教育是否实行双轨制 B：是否允许个人办学 C：是否确立重点中学

D：什么样的人接受什么样的教育 E：师生如何交往

18、学校这个子系统包括哪些基本因素__。A．教育者 B．受教育者 C．教师

D．教育影响 E．学生

19、划分个体心理发展年龄阶段的主要依据是____ A：个体心理发展的每一个时期的重要的特殊的矛盾和质的特点 B：智力水平C：生理成熟 D：言语发展

20、某学生是校田径队的主力队员．但不能自觉遵守课堂纪律。老师在班会上请他向全班同学讲解田径比赛的规则和遵守规则的重要性，然后组织全班同学以此为例，讨论如何自觉维护课堂教学秩序．这促进该生思想发生了转变。这种做法体现了德育的。A：疏导原则

B：教育的一致性与连贯性原则 C：因材施教原则

D：理论联系实际原则

21、陶冶法是通过创设良好的情境．潜移默化地培养学生品德的方法：主要包括环境陶冶、艺术陶冶和__ A．生活陶冶 B．同伴影响 C．启发说服 D．人格感化

22、舒茨提出人际交往需要的三维理论，认为基本的需要包括__。A．成就 B．包容 C．情感 D．支配 E．生存

23、不属于我国中小学德育的是。A：诊断性评价 B：形成性评价 C：总结性评价 D：非正式评价

24、试论如何对学生进行创造性的培养。

25、对学生进行辩证唯物主义与历史唯物主义世界观与人生观的教育。这是德育中的__ A．政治教育 B．思想教育 C．道德教育 D．伦理教育

26、通过对人的躯体直接发生刺激作用而造成身心紧张状态的刺激物属于__。A．心理压力源 B．文化性压力源 C．社会性压力源 D．躯体性压力源

27、品德心理结构中最具有动力色彩的成分是____ A：道德认识 B：道德情感 C：道德意志 D：道德行为

28、当选定文件或文件夹后，不将文件或文件夹放到“回收站”中，而直接删除的操作是____ A：按De1ete(De1)键

B：用鼠标直接将文件或文件夹拖放到“回收站”中 C：按Shift+De1ete(De1)键

提高学生素质理念论文 篇6

关键词：素质教育；个性培养；潜能开发

受应试教育的影响，长期以来，我们的教育工作者往往是以分数的高低来为学生定格。分高则生优智高，分低则生劣智低。由于传统的教育观念和智力测试水准的偏颇，忽略了学生个性的发展，漠视了学生的许多潜能和学习潜力，致使许多学生冤枉地背上了“弱智”标签，被排斥在成功的门外，造成心灵上巨大的重压，有的甚至丧失了学习与生活的信心。

面对世界教育的巨大变革，我们教育工作者，应该树立全新的育人观，努力开发学生个性潜能，充分发挥其智力优势，培养有独具创新能力的新人。要达到这个目的，依笔者浅见，应从以下几个方面做起。

一、认真实施素质教育

素質教育是一个全新的育人观念，具有宽广的范畴和丰富的内涵。素质教育从本质上说，是以提高全民素质为宗旨的教育，它以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，重视开发学生的潜能，促进学生德智体美劳各个方面的发展。因此，我们必须转变教学观念，用素质教育的教育观、质量观、人才观来武装自己。

众所周知，一个人的素质，是以其生理和心理的发展作基础的。个体生理和心理的成熟程度不同，就决定了个体的基本素质必然存在着不少的差异。从这个意义上来讲，素质教育就是因材施教，提优辅差的教育。基于此，教育工作者就应把握学生个体生理和心理的差异，针对不同学生，采用不同的施教方法及手段，而不能搞“一刀切”，以大一统的智力测试标准，务求全能全优。

二、不断改进管理方法，注重学生个性的保护和培养

“没有规矩，不成方圆。”一个班集体，如果没有严明的纪律制度来规范学生行为，就会成为一盘散沙。但如果管得过细，卡得太死，学生这也不对，那也不行，无疑会扼杀他们的童心和想象力、创造力，泯灭个性。这对学生的成长是不利的。好奇心强，诸多琐事无所顾虑，情绪易波动，自控能力差，这是中小学生共有的特点。他们有时无忧无虑，无拘无束，胆子很大；有时候又情绪低落，忧虑烦闷，常常有一些意想不到的行为发生。针对这些特点，就应该严则严，该适当宽容则适当宽容，该理解则理解，一定要把握好管理的“度”。这样才能保护和培养学生的个性，使他们在成才的路上“风调雨顺”。

三、要善于发现并努力扶持学生的“闪光点”

每一个学生都有自己的长处，也有自己的短处。要扬长避短，而不应老是抓住一短，不虑其余。孩子的心是稚嫩的，经不住过多的折腾。如老师不善于及时发现并给以大力扶持从稚嫩心灵迸发出来的思想火花，有可能就会压抑孩子智力优势的发展，影响其在某些领域内成名成家的前程。

“每一个学生都是一个宏大的世界。”老师应多方位、多角度、全面地对待学生，甘当燃起学生心灵火花的助燃物和成才路上的导游人。回顾我的育人生涯。对此颇有感慨。曾记得所教学生中，有一位学生学习成绩差，平常显得十分的低沉、老气，课堂上老师提问缄口不言……针对此，我没有批评他、责罚他，也没有将其打人另眼相看，而是深入实际，了解详情，不断诱导。通过与他本人沟通和家访，我了解到，该生从小在乡下读书，基础差；天生有些口吃，小学时又没有得到很好的训练和矫正。家访中我还了解到，该生喜欢画画。他的小居室里，摆了很多画稿，就是一个小画室。从这以后，我又找他多次谈话。一次次的鼓励与鞭策，坚定了他对学习和生活的信心。经过一年多的努力。他的语言表达能力得到了增强，画画水平有了很大提高，特长得到了良性发展。他初中毕业考进了高中，在高中阶段他的特长有了长足的发展。后来，高中毕业考到了美专。在该生的成才路上，他的这一优势，如不是及时得到培植，而仍以分数来评判，也许一颗闪光的明珠，就落在草丛之中了。

四、讲分数，但不唯分数

在现阶段的情况下，考试仍然是检验教学效果、选拔人才的主要手段。从这个意义上看，我们要讲分数，但分数不是权衡学生的唯一标准。我们不应单纯以分数来评判学生的优劣。每个学生生而平等，作为教师，不应以任何冠冕堂皇的理由将学生分成三六九等，也不应以简单僵硬的标准来判断学生的前途。我们应该认识到，教育最大的使命就在于掌握学生的个性特点，创设一切可以创设的条件，促进学生在相应的智力优势领域内不断发展。

理想的教育应该是“不求人人升学，但求个个成才”。

人人都有自身的智力优势，人人都可以在一定的领域里显露其特长，人人都可以以其特长为社会创新。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”当今社会是知识经济的时代，创新，也是人的个性特长和个性潜能充分显露的标志。面对“七种智力优势”，面对新的形式，教育工作者应更新育人观念，树立全新学生观，最大限度地创设条件，使每个学生的智力优势得到充分展露与发展，使更多充满创造活力的中国未来的比尔盖茨脱颖而出。

参考文献：

李晓利.谈谈对素质教育的理解[J].祖国：建设版，2014（4）.

提高学生素质理念论文 篇7

体育教学作为教育发展的一个重要组成部分, 在日常工作中越来越受到家长及学生的重视。但是, 由于传统的教学观念和社会多方面偏激的误解, 使得人们对体育这个学科的认识程度深浅不一, 对学校体育整体观念的认识仍然处在很低的社会意识层次上。这主要有以下几方面原因。

(一) 客观条件的限制和自身实施存在的一些问题

1. 场地和资金不足的限制。这是多数学校存在的普遍问题, 制约着各个学校体育工作的正常展开。

2. 思想意识转变较慢的限制。

国家在提倡素质教育, 可是地方上仍然偏向于应试教育, 重智育轻体育的意识突出。

3. 体育器材的管理较差的限制。

有些学校压根就没有专业体育教师, 更不用说管理了。一些学校的器材残缺不齐, 跑道坑洼不平, 仅有的器材也基本上处于年久失修的状态。

4. 体育教师队伍的限制。

青黄不接成为各个学校基本现状, 甚至于有些小学校都分不到年轻的、专业的体育教师。

(二) 忽视学校体育的功能和作用

1.“升学第一”。

家长们“望子成龙”心切, 为在各级考试中取得优异的成绩, 不断地让孩子们上补习班、兴趣班, 最终目的是让孩子们有个好点的工作, 能让自己有点个人爱好, 往往却忽视了孩子们的身体健康。正是因为这些家长们这些陈旧观念, 才给我们的体育工作带来了很大困难, 影响了体育教学的革新。

2.“分数第一”。

这个跨时代的问题, 至仍然能够当成一个课题去研究、去解决。我们不能完全把责任推给家长, 在社会这个大环境中有很多的因素阻碍着体育工作的进行, 孩子们要时间、学校要教学、教师要成绩、家长要名次、老一辈的要营养、社会要安全, 那么请问时间还能不能在给我们第25个小时?如果有, 那么我们体育学科只要那一小时。

3.“智育第一”。

我记得前段时间语文学科加强了阅读能力的培养。现在的孩子们面对飞速发展的社会是应该有更好的智育去面对这个先进的社会。

4.“体育第一”。

每天一小时给我们体育学科带来了新的希望, 在我们的日常工作和训练中有了明显的进步。可是试问一下:有哪些学校能够真真正正的把一个小时交给学生锻炼身体?在日常的课程中, 又有哪些学校一节体育课也没耽误过呢?

(三) 部分学校自身体育观念的落后

体育教学不单单是锻炼身体和增强体质, 它还有更深层次的教学内容, 比如德育、智育、美育等, 当然和其他学科相比体育教学更注重的还是前者。人们普遍认为体育无非就是跑跑闹闹、跳跳蹦蹦的游戏, 但有谁会从提高全民素质的角度去认识一下这个问题呢?一个广场舞带动了全国人民的锻炼热情, 那么只有广场舞才能真强体质吗?它也有很多的不足, 也有很多的争议。因此, 要想更有益的、科学的、健康的增强体质, 需要我们自身要有这种意识。只有我们更新观念, 才能极大地带动学校体育的发展。

二、改变现状, 解决困难

(一) 树立思想, 寻找突破点

作为体育教师而言, 首先要建立“健康第一”的思想, 利用我们日常的教学工作, 加强学生的心理健康, 引导学生了解及掌握基本的运输技能和简单的训练科目, 让他们学会正确的、科学的锻炼方法, 并培养他们持之以恒的毅力, 从而达到锻炼身体、增强体质之目的。

(二) 改革教学, 寻找着手点

开始上课到准备教学, 传授新知再到学习巩固, 我们延续了多年的传统模式需要改变了。这种教学具有极强的目的性, 组织形式枯燥死板, 没有以学生为主体, 没有注意到每一个学生的体质差异, 完全注意到学生的思想情绪。这种教学限制了学生的时间, 更阻碍了师生之间的交流, 学生没有自己兴趣的培养, 只是一味地听从教师的安排。新的课程改革就是要改变这一现状, 着手于未来, 让学生发自内心地喜欢体育, 喜欢锻炼。那么, 我们还需要要求学生什么呢?

(三) 关心学生自身发展, 关心每一位学生健康成长

教师、教材、课堂成为了传统教学的三剑客, 学生跟着教师转, 教师跟着教材转, 教学麻木, 学生无趣成为了每堂课的“中心思想”。课程的改革不是一句口号, 更不是硬性规定, 需要教师用心去完成。例如, 学生体质素质测试, 教师不能只是测试, 要掌握学生的真实情况。再如, 特殊体质学生, 教师更应该了如指掌, 不仅仅是为了学生的学习, 更是为了学生的安全。我们还要观察学生的情感, 激发他们的学习兴趣让学生快乐学习。

(四) 角色互换, 完成教学目标

在课堂中, 我们要把学生放到首位, 要让学生成为课堂中的主角, 建立新型的师生关系, 使学生充分地发挥学习的主动性和创造性。建立新型的师生关系, 教师应真心呵护每一个学生, 公平地对待学生, 不能厚此薄彼, 按照体育测试的成绩掌握每位学生的学情。针对体质较差的个别学生教师要多关怀、多鼓励, 给予他们信心, 帮助他们成长。新课程改革要求教师改变以往的一言堂, 不要居高临下的指挥。在教学的过程中, 教师要发挥引导的作用服务于学生, 要学会组织、学会引导、学会合作、学会交流、学会创新, 真诚地和学生玩到一起、学到一起, 成为他们的良师益友。

(五) 教法灵活, 学习成愉悦

所谓教学方法是为实现既定的教学任务, 师生共同活动的方式、手段、办法的总称。法不定法, 它没有具体的方法, 我们在课程当中要灵活运用各种方式方法及手段完成教学任务。在教学过程中, 为了学生的兴趣, 为了制定的教学任务, 为了学生增强体质, 一切方法, 只要是健康的、安全的教学方法皆要为我所用。

三、社会关注, 共同努力

思想意识形态的提高我们可以循序渐进, 体质体能的训练我们可以日积月累, 但是我们并没有完全解决现状, 我们仍然面对这很多的困难需要社会的广大关注, 需要我们共同的努力才能解决。

1.各校的专职体育教师不多。这样一来, 我们的教学质量降低了很多, 课改的进程也减慢了不少。

2.教师专业的业务培训。课程改革是国家的总体目标, 我们需要及时的学习、交流, 把握好新课改的基本理念, 进一步改善教育行为, 全面提高教师自身素质和专业水平。

3.落实学校的场地及配套器材。“巧妇难为无米之炊”, 由于地方经济发展的不平衡, 许多地方政府对教育经费的投入十分不足, 造成体育场地、器材的严重缺乏。

总之, 教育不单单是教育部门、学校、教师的行为, 更多的是需要社会的关注和帮助, 希望我们为了学生今后的健康携手共进。

参考文献

[1]雷贤宇.初中体育教学如何提升学生主动参与性[J].现代阅读:教育版, 2014 (6) .

提高学生素质理念论文 篇8

关键词：初中,思想品德,道德素质,培养方法

初中的思想品德教育课程是一门综合性学科, 注重学生身心健康的培养, 使学生在掌握基本技能的同时将道德素质培养好。 因此, 素质教育环境下的思想品德教师一定要将教材进行深入的探究, 采取灵活多样的教学手段, 将学生的道德素质水平提高到一定的高度, 为学生今后健康发展和综合素质培养打下良好的根基, 为社会培养德才兼备的优秀人才。

一、注重整体道德素质培养

提升学生的道德素质需要有实际的行动, 只有学生自己动手操作, 学生的综合素质、价值观和人生观, 才能得到较好的培养。 教师在授课的时候, 一定要认真贯彻执行“ 以人为本”的理念, 通过对学生开展实践活动, 使学生的道德素质得到明显的提升。 所以, 初中思想品德的授课, 不单单是要结合书本知识, 使得学生能够彻底理解思想品德的教学内容, 而且更要超出课堂授课, 与实际生活相联系, 进而使得学生就算在实际生活中, 也可以自我学习, 培养学生的自身道德素质, 进而变成真正的国家人才。 学习成绩必然会有高低之分, 教师必须要加强对学生道德素质的培养。 所以, 教师在思想品德课上, 一定要将“ 以人为本”的理念贯彻好, 结合学生的现实状况和个体差异, 从根本上提升学生的思想品德素质水平。

二、寻找素质教育切入点

课本是思想品德课的教学依据。 在授课时, 如果教师对课本的内容没有彻底关注, 没有彻底阅读、使用, 就会使得教学资源浪费, 进而让学生的学习变得艰难。 而苏人版初中思想品德课本, 它里面的知识覆盖了社会的所有方面, 从实际日常生活到国家法律法规都有所涉猎。 简而言之, 初中阶段的思想品德教材已经将学生生活中所能够遇到的问题全部包含了, 如果教师真正将教材使用好, 学生就会形成正确的价值观和人生观。 因此, 教师在进行思想品德授课的时候, 一定要使用好教材, 以教材为依托, 注重对学生进行思想品德素质教育, 课上认真做好知识讲授工作, 充分地体现出“ 以人为本”的原则。 比如, 在学习“ 消费者的权益”的时候, 教师可以借助教材中的知识点, 将人文精神融会到教学中, 从而使学生综合素质得到较好的培养。 教师授课的时候, 一定要将课本的知识讲解清楚, 让学生明白人和人之间的交流形式就是社会的内涵, 人和人在交流的时候一定要遵循自由、诚信和公平的原则。

三、注重个性培养

在进行思想品德教学的时候, 教师一定要将学生当作主体, 全面掌握每一位学生的实际情况, 这样教师的教学工作才能取得较好的效果。 比如, 在学习“ 实现我们的共同理想”的时候, 教师可以不对教材的知识进行讲授, 先让学生讲述一下自己的理想和对理想的认识。 如果学生不愿意开口阐述自己的观点, 教师可以先讲述自己的情况, 在教师的引导下, 他们就会自告奋勇地讲述起来, 这样课堂气氛就会变得十分融洽。 有的同学有远大的理想目标, 教师要适当给予认可; 有的学生没有远大的目标, 他们乐于过着平庸安稳的生活, 教师也不要急于否定。 教师要指导学生对理想进行深层次的探究, 学生的理想可以远大, 也可以藐小, 教师一定要尊重学生的选择。 在这样的学习环境下, 学生们都会比较乐于参与其中, 他们在教师的正确指导下会变得越来越自信, 不仅可以深刻地记忆教师讲解的知识点, 还会形成适合自身特点的理想。 学生为实现自己的理想而努力奋斗, 他们的道德素质也会顺理成章的得到提高。

四、注重实践体验

思想品德教学的主要目标就是品德内化, 品德内化可以有效地改变学生的道德素质。 学生在掌握思想品德知识的时候, 会有一个从“ 认知”到“ 认同”的过渡过程。 教师在组织教学的时候, 可以通过实践活动等来激发学生的情感体验, 让学生可以清楚地了解行为所造成的结果, 这对学生内化知识、改正缺点有较大的促进作用。 教师还可以创设真实的生活情境, 指引学生结合实际情况去找到解决问题的方法, 培养学生良好的生活、学习习惯, 让实践道德行为转变成学生生活中不可或缺的组成成分。实践是引发体验的根本手段, 借助生活实践可将那些不良的思想道德行为克服。 集体生活里, 没有组织纪律性、自私的人是没有立足之地的, 他们都会有比较沉重的心理负担, 教师一定要多注意这样的学生, 恰当地进行正确的指导, 帮助他们适应集体生活, 让他们明白集体生活的法则, 使其融入到集体生活中, 指导他们通过自己的努力感受正确道德行为带来的成功的喜悦。

五、结束语

综上所述, 教师在思想品德课上, 不但要让学生进行知识积累, 还要注重培养学生的道德素质, 同时注重学生实践能力的培养。 所以, 教师在进行思想品德教育的时候, 一定要采取灵活多样的教学方法, 将思想品德教育和道德教育有机地融合在一起, 使两者互为依托, 促进思想品德教育朝着健康的方向发展。

参考文献

[1]隋鸿.关于中学思想政治教育实施素质教育的思考[J].辽宁师专学报, 2005 (06) .

[2]黄燕妮.浅谈思想品德教学中对生命教育的有效渗透[J].教育教学论坛, 2011 (30) .

提高学生素质理念论文 篇9

一、融入文学, 增强意境

在美术课堂中融入文学, 不但可以提高学生的文学修养, 同时那些经典作品中所蕴含的诗情画意可以更好地增强美术作品的意境, 丰富学生的想象力。中学语文课本第四册上有一篇周敦颐的《爱莲说》, 恰巧, 中学美术第四册上也有一课是国画《荷花》。于是, 在讲授新课时, 我先让学生一起来回顾、欣赏《爱莲说》一文, 使他们懂得“莲之出淤泥而不染, 濯清涟而不妖, 中通外直, 不蔓不枝, 香远益清、亭亭净植, 可远观而不可玩焉”。这样, 不仅为课堂营造了一种诗情画意的氛围, 大大提高了学生的积极性, 同时使学生对荷花有了一些从形到神的认识, 为下面的绘画学习奠定了基础。

二、参以数学, 揭示本质

徐悲鸿大师说得好:“艺术家与数学家同样有求实的精神, 研究科学以数学为基础, 研究美术以素描为基础, 而素描又是以透视学 (数学) 为基础的。”美术欣赏课如果能够巧妙地把数学中的透视知识、黄金分割、点线面等知识渗入其中, 对帮助学生更好地理解作品具有很好的促进作用。《维纳斯》雕像令无数人惊叹和赞不绝口, 这座雕像虽不见双臂, 仍显得美丽动人, 仪态万方, 充满青春活力。此雕像为何如此迷人?古代希腊人认为, 如果形体符合数学上的黄金比, 会显得更加美丽。这座雕像的尺寸在诸多地方符合黄金比, 所以《维纳斯》的美, 是理想的美。荷兰画家霍贝玛的《米德尔哈尼斯的林荫道》, 这件西方风景画里的代表作品, 虽没有繁复的构图, 宏大的场景, 但透视学里“近大远小”在画面中的高超运用, 使三维立体空间的感觉在二维画纸上表现得栩栩如生。

三、辅之音乐, 创设情境

音乐和美术向来就是一对孪生的艺术, 音乐的那种节奏韵律不但可以帮助我们更好地去欣赏和理解美术作品, 感受作品的动静、虚实之美, 同时带给我们的内心情感体验, 可以更好地激发学生的思想情感, 调动学生的审美情绪, 创设出别致的课堂情境, 发挥学生的想象力和创造力。在讲《韩熙载夜宴图》第四段众人演奏时, 我先选择了竖笛《牡丹亭》, 那悠扬哀婉的笛声, 学生听了非常入神, 然后再出示画面, 请学生回答自己的感受, 有的学生说仿佛“人在画中游”、有的学生说画面是无声的, 但“此时无声胜有声”。这样一种美术与音乐相互贯通的方式, 大大提高了学生欣赏美术作品的能力。保加利亚心理学家乔治洛扎罗夫将音乐教学引入了外语教学之中, 创立了音乐教学法, 受此启迪我也尝试将音乐引入了美术教学中。在学生技法训练课上, 起初, 我选择一些学生感兴趣的音乐教学如:“喜羊羊与灰太狼”、“猫和老鼠”等, 让学生听上几遍后, 提一些作画要求, 然后由学生根据故事的情节、音乐的旋律进行自由创作, 这样坚持一段时间后, 再用一些纯音乐, 以扩大学生的想象空间, 指导他们用音乐的节奏来感悟绘画的韵律, 经过反复的实验, 我发现这种方法很有效地活跃了学生的思维。

四、鉴以历史, 凸显主题

世界各国的美术史和本民族的发展史有着非常紧密的联系, 一件美术作品往往会体现出一个时代的特征, 并能反过来作用或影响于一个时代, 很多画家作画的主题思想和立意都与当时的社会背景分不开。如讲解徐悲鸿的《奔马》, 我先让学生了解创作的背景, 它创作于国难当头的抗日战争时期, 作品中屡见“遥看群息动, 伫立待奔雷”“相期效死得长征”之类的题跋, 借助于马昂扬奔驰的形象, 寄寓对祖国强盛、民族振兴的热情, 并以此与学生在感情上引起共鸣。清代的画家以徐渭为首的“白眼向青天”, 画的《野鸭》、《鹌鹑图》等禽类的眼睛都是白眼。他用禽类的眼神表示了对当时朝廷的不满。

提高学生素质理念论文 篇10

一、淡化“ 习题式”的练习,加强语文能力训练

语言文字是人们交流思想的工具, 语文教学必须突出工具性。通过语文教学教会学生掌握这一项工具,是语文教学的根本目的。工具怎么去掌握? 唯一的途径是训练。叶圣陶先生曾指出:“凡是技术,没有不需要历练的。”因此,小学语文教学应以训练为主线来组织教学过程,应该采取“读得多,讲得少,练得精”的办法,可讲可不讲的则不讲 ,可问可不问的则不问,留出时间让学生自己动眼、动 口学习课 文 ,让课文语言一次次进入学生记忆的仓库。至于练, 绝不是“习题式”的练习 , 那种为应试而进行的“习题式”的训练 , 可以说对提高学生的语文能力毫无意义, 因为语言文字的应用是整体的。因此,教师应根据教材特点,有步骤地进行精读、略读、朗读、默读、速读、跳读和猜读,以切实提高学生的理解和记忆能力。其中,应重点突出教材精彩片断的教学,在精读中紧扣教材语言,让学生比比读读 ,推敲词语 ,领悟语言的神韵,提高语言的鉴赏能力。

二、摈弃“ 发胖式”的分析,注重思想道德教育

要在学生学习 语言文字 的过程中 渗透思想 道德教育 ,就必须摈弃流行已久的“发胖式”的分析。这种“分析”无端耗去了语文教学的有限时间,削弱了语文教学的教育性。一堂课总免不了“这是什么样”、“那是为什么”的一连串提问,这些“发胖 式”的分析 ,致使小学 语文教学 的形式主 义“分析”,成为语文教学的一大“公害”。我们许多语文课甚至包括一些“参赛课”,往往过分追求分析的深透,热衷形式的严谨,使宝贵的课堂时间在分析来分析去中流逝。动之以情,晓之以理, 这一普遍适用的规律同样也适用于小学语文教学。教材中一篇篇情文并茂的课文,是对学生进行思想道德教育的好素材,它们或抒发作者的思想感情,或表达作者的审美情趣,或阐明作者的思想观点,能使学生在理解语言文字的过程中受到影响。因此,教师应摈弃“发胖式”的分析,在语文教学中注重对学生进行思想道德教育。

三、反对“ 封闭式”的读书,提倡在生活中学语言

长久以来,课堂似乎是语文教学的唯一场所,学校的高墙不知不觉把语文教学与大自然和社会生活隔开, 让学生远离了语言与思维的源头,使学生的写作脱离了生活。从目前来看,教师、家长普遍重视作文教学,但是方向、方法都存在问题,“闭门造车”、培养技巧已成倾向。许多学校几乎不带学生去认识周围的世界, 不接触生活, 致使学生只记得词 ,不懂得词 的感情色 彩。另外 , 个别教师 大讲“开头 诸法”、“结尾妙语”,要求学生“套作”、“仿作”,使学生有如坠入云雾烟海,迷迷糊糊,可以说小学作文教 学已经被 扭曲。其实,作文指导应少一点技巧,多一点实际 ,从丰富生 活做起。教师应常带领学生走 出封闭的 教室 ,来到广阔 的大自然 ,愉悦学生 的身心 ,使学生如 同小鸟从 笼中飞回 林间一样,获得对周围世界的认知。这样开放式的储存信息,能够使学生获得源源不断的思维材 料 ,使语言来 源于生活 又服务于生活。需知,语言的发生 来自交往 的需要和 自我表白的需要。

提高学生素质理念论文 篇11

传统的作业批改是学生作业统一上交,老师改完后又统一下发,然后统一讲评所谓的“典型”错误,这样的方式批改作业弊端很多。一是它没有针对性,二是它会挫伤学生学习的积极性,三是对老师的的教学没有帮助。因为这样的方式没有考虑到学生的个体差异,也不让学生有发言权。老师与学生之间被“三尺讲台”远远地隔开了。为此,笔者尝试着实行新的作业批改法。

一、口头批改法,省时省力,增加师生间的沟通,增强学生学习的信心

在语文教学中,让很多语文老师头疼的是作文教学,特别是作文批改,耗费老师大量精力,但效果并不如人意。为了把自己从这种吃力不讨好的繁重劳动中解放出来,笔者在作文批改中尝试用口头批改法,两年来,师生都感觉效果不错。具体做法是:在班上进行片段作文时,笔者会留一半的时间用来口头批改学生的现场片断作文。一般来说,进行片断作文训练时,有的同学会写得快些,老师可利用巡视的时间对这部分同学进行点评,并了解同学中普遍存在的问题。待大部分同学写完后,老师有针对性地让学生代表读自己的作文,然后老师给出中肯的意见,之后学生根据老师意见进行修改。口头批改法,让作业批改在课堂教学中完成,不仅提高了课堂效率,解放了老师;而且它及时,有针对性,可以把学生作业中存在的问题立即指正;更重要的是,口头批改法,缩短了师生间的距离,在老师对学生的口头批改中,学生能感觉到老师对自己的关心,老师能发现学生的问题,并用恰当的方式帮学生解决问题,老师一两句口头表扬或一个鼓励的眼神都会增强学生学习的信心,给学生无穷的动力。

二、学生自改法,让学生注意细节,养成良好的做题习惯

现在学生正在高三复习,笔者每天会安排同学出两道基础题,这两道题最终是要出题人做出详细的解答的。但在他们做出解答前,其他同学要自己先做题,然后在同学解答后再改。虽是基础题,但笔者会让出题的同学在出题时尽量设置障碍,以考查学生的审题能力、思维能力。学生在改自己的作业时态度要认真,不能只对答案,要明白自己为什么会把题目做错,是审题不清,看错题目,还是知识性错误,或是习惯性的书写错误?比如有位学生出了两句默写题“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”。有的同学书写的习惯是把“落”字写成左右结构。在学生自改中,让学生注意细节,哪怕是字的书写都不要放过,让学生养成良好的做题习惯,让学生在高考中不要因为这些细节问题而丢分。

三、学生互改法,促进学生的自主学习,培养学生的合作精神,使学生真正获得探究、思考过程中的情感体验

布鲁纳认为“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获得过程的参与者”。在教学过程中,为了提高学生的学习效率,提高学生的语文素养,有些作业笔者让学生互改。让学生在互改作业中发现同学的问题,比照自己的错误,强化知识的理解,提高学习的能力。因为在互改作业中,学生除了要做好“学生”,还要充当“老师”,要批改别的同学的作业,这就促进他对每次作业的相关知识的掌握巩固,对自己的学习提出更高的要求。

在互改作业中,学生能自觉地从别的同学的作业中获得启迪或是教训。有的题目的解题方法和思路可能是自己从未想到过的,在批改别的同学的作业过程中发现题目竟然可以这么解,这无疑会激发起自己进一步探讨的欲望。想获得更深层次的理解,这便要与做题的同学好好交流了。在交流中,同学之间不断撞击出思想的火花,知识得到了巩固,能力得到了提高;更重要是,同学们的合作意识增强了,同学们之间的感情也就在这看得见摸索得着的形式下慢慢增长,同学们在互改作业中体验到了思考、探究的快乐,感受到合作带来的巨大力量。

四、教师有选择性地改作业,可以提高自身业务素质,促进师生关系和谐发展

在新课程理念下,不仅学生的学习态度和学习方式将发生巨大的变化,老师的教学方式和教学体验与以往也将有很大的不同。在批改作业方面,笔者做了很多新的尝试,从而有更多的时间进行思考,思考更有效地组织教学,如何提高他们学习语文的兴趣。但这并不意味着,学生的作业老师就可以不改了。不改学生作业,这是老师不负责任的表现。

老师可以有选择性地批改作业,比如批改的次数、人数或题目类型等等,这可以了解学生接受知识的情况,进而有针对性地进行讲解。所以说,批改作业会让老师加强业务修养。更重要的是,老师在批改学生作业的过程中,能与学生进行心灵的对话,激发创造的灵感,让老师享受到作为师者的成就感,让老师更加热爱语文课堂,热爱学生,促进师生关系的和谐发展。

作业是检测老师教学和学生学习的重要途径,作业批改是对师生教与学的重要评价手段。新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价。所以教师在教学过程中要充分地利用好作业批改这种方式,牢记“过程”“发展”这两个关键词,让学生在作业批改过程中体验过程,感受快乐,求得发展。

提高学生素质理念论文 篇12

一、CDIO 工程教育理念对学生非专业素质培养的启示

CDIO工程教育模式是近年来工程教育改革的最新成果,它融入了教育学中建构主义和社会学习理论,主要是依据工程思想,结合社会需求,通过实践来培养学生实际能力的教育模式。CDIO代表构思(conceive)、设计(design)、实现(implement)和运作(operate),简单理解就是“做中学”与“学中做”,通过构思、设计、实施与运行来实现学生能力素质培养,它具有系统性和周期性。

当前,大学生就业已经引起社会的广泛关注,大学生只有提升多方面能力素质水平才能面对日益严重的就业形势。从近几年企业人才需求标准来看,大学生的团队意识、责任感、敬业精神都排在了技术要求之前,软件行业更是如此,所以说加强大学生非专业素质培养是当前高等教育的一个重要内容。把软件工程专业学生非专业素质培养引入CDIO工程教育模式,将非专业素质进行模块化和层级化,结合软件工程专业学生发展规律,将大学生素质养成教育的总体目标分解到各个年级,即大学一年级以“养成教育”为核心,进行价值启蒙;大学二年级以“自强教育”为重点,进一步夯实基础;大学三年级以“自主教育”为内容,注重提高;大学四年级以“成才教育”为目标,迎接检验。将“学会做人”分解为“做自己的主人,做学校的主人,做国家的主人”三大序列;将学会学习分解为“自觉学习,自主学习,创新学习,终身学习”四项内容;将学会关心分解为“关心健康,关心他人,关心环境、关心集体“四个部分;将学会负责分解为“对自己负责、对他人负责、对社会负责”三大主题。从而形成了大学生非专业素质养成教育内容和目标整体的序列,运用CDIO工程教育模式中定量和定性的方法,实现软件工程专业大学生非专业素质培养。

二、软件工程专业学生非专业素质培养路径探析

(一)目标引导:努力满足软件工程专业学生思想政治素质养成需求

在培养软件工程专业学非专业素质培养过程中,在充分发挥学生的主体作用,激活学生个体潜能,将思想政治教育的内容和要求内化为自觉行动,为其人生导航。按照CDIO能力大纲要求,在强化思想政治理论课主阵地、主渠道作用和相关学科德育内容渗透的同时,构建德育基地。例如,与东北烈士纪念馆共建革命传统教育基地,开展弘扬爱国主义精神专题活动,激发学生爱党、爱社会主义的热情;与黑龙江省边防总队教导大队共建国防教育基地,组织学生到军营,感受军人爱国的激情;与哈尔滨市政法部门共建法制教育基地,通过法制讲座、观摩,教育学生做守法公民;与街道社区共建社会实践基地,让学生感受生活,发现真善美。在CDIO工程教育模式下人际交往能力要求,构建了以教师为主导、学生为主体的网络建设队伍,创建了供学生、老师、家长、学校四方交流的平台,增强了工作的实效性。

(二)行为导向:努力满足软件工程专业学生道德法纪素质养成需求

思想政治教育要坚持导向性,既要着眼长远,又要立足现实,注重学生思想、道德、认知水平的提高,否则就容易做空、做虚。为此,思想政治教育必须贴近学生的思想、生活实际,让学生“感兴趣、看得见、摸得着”,在潜移默化中影响、教育学生。以“系统管理和网络检查”为依托,培养了软件工程专业学生自尊、自爱、自律、自强的优良品格,基于CDIO工程教育模式下又开创了科学管理与教育先导相结合、规范管理与严格相统一、行为管理与人文关怀相融合的局面。再者,要关注软件工程专业大学生之间存在的相互作用、相互影响,这对青年学生的品格形成有很大的影响。要充分发挥典型的模范作用,积极争取学生中有较高威望、影响力较大者的支持和合作,发现青年学生的一些行为和闪光点及时给与鼓励和表彰,建立好良好的氛围相互沟通和交流,从而促进软件工程专业学生良好的道德、法纪观念的形成与发展。

(三)社会实践:培养软件工程专业学生的艰苦奋斗和敬业精神养成需求

社会实践活动是软件工程专业学生接触社会、了解社会、开阔视野、增长才干、陶冶情操、锻炼意志的学习过程,是在理论与实践结合中,在企业与员工的接触中,在参与社会生活的活动中认识社会,增强使命感的过程;是提高思想政治素质,辨明是非,坚定信念,提高为人民服务、为社会主义服务的觉悟的自我教育过程要结合CDIO工程教育理念分层次开展社会实践活动。开展社会实践活动途径很多。例如,访问一位老校友,开展一次党的方针政策、法律知识宣传,慰问一户军烈属,读一本好书,做一件好事,进行一次科技咨询活动等。为软件工程专业学生的社会实践活动提供更广阔的空间,有效安排好学习期间与假期的实践活动,建立一批稳定的实习基地,与对口IT企业单位定点挂钩,有计划、有步骤地开展社会实践活动。同时也建立一批短期的实习基地,让学生能够全面了解社会各行各业,通过不同类型的实习基地,将一个全面的社会展示给学生,让学生得到全面的了解和锻炼。这对提高大学生的自身素质、增强社会实践能力起到了一定的促进作用,为大学生毕业后从事实际工作打下了坚实的基础,缩短了其适应期。

(四)心理疏导:努力满足软件工程专业学生身心素质养成需要

为培养软件工程专业学生良好的心理品质,增强学生克服困难、经受考验、抵抗挫折的能力,按照CDIO工程教育理念,对单线的心理咨询工作进行拓展和延伸,构建了以心理健康辅导中心为主阵地,以心理健康教育为主渠道,以“学校- 家长”二级工作落位支撑,做到心理问题“早发现、早预防、早干预”为主线的心理健康教育工作模式。这一探索和实践契合了学生的发展需求,强化了大学生心理健康教育课,在课程内容体系设计上,按照学生心理素质培养目标,选取心理学相关知识和教室在咨询中发现学生普遍存在的自我认识、人际交往、恋爱等问题,作为心理健康课的教学内容;在教学方式上,改变了教师讲、学生听的传统模式,教师奖心理测验、心理体验与心里只是将手为一体,把团体辅导运用到课堂;发挥班级心理委员和朋辈辅导员作用,组织同学参与学校心理健康教育各项活动。同时,学校将心理健康教育与日常思想政治教育相互渗透、相互融合,如心理咨询中心向学生辅导员反馈在咨询中发现的学生在人生理想、入党动机、恋爱择业、人际交往等方面的共性问题;学生心理辅导员则向心理咨询中心教师介绍他们发现的学生的一些思想和行为问题,如考试作弊、偷盗、打架等。对于这些问题,学生心理辅导员从思想道德上进行分析,心理咨询教师则从心里层次加以研究,达到了对学生问题更全面、更深刻的认识,从而提高了心理危机干预与思想政治教育的针对性和时效性。

(五)生涯指导:努力满足学生就业创业素质养成需求

大学阶段是软件工程专业学生职业生涯发展的重要准备阶段,在这个阶段里,大学生职业准备如何,将直接影响到其就业创业竞争力和未来职业发展力。居里夫人说:“我们要把人生变成一个科学的梦,然后再把梦变成现实”。歌德说:“谁游戏人生,他就一事无成;谁不能主宰自己,便永远是一个奴隶。”职业生涯规划将帮助引导软件工程专业学生一步步地去规划人生与职业,储备能力与素质。CDIO工程教育理念就是要以工程化思想引导学生职业发展,从而适应未来的就业创业机制和社会职业环境新要求。对一年级软件工程专业学生,应重点进行适应大学生活辅导、学业生涯指导。在大二年级应开设《大学生生涯规划课》课,系统讲解大学生职业生涯规划的目标与内容。对三、四年纪大学要生重点抓住就业指导和创业教育,引导大学生顺利就业,成功创业。

结语

针对当前严峻的就业形式,对软件工程专业学生的非专业素质培养提出了更高的要求,通过CDIO工程教育的先进理念,深化改革软件工程专业学生人才培养模式,并将非专业素质与专业教育相结合,将学生培养成为卓越的软件工程师。

摘要：目前,“90后”大学生思想日益呈现多样性和复杂性,随着社会的发展复合型人才的需求和要求加大,对原有的、约定俗成的思维方式进行转换和变革,将CDIO工程教育理念引入到大学生非专业素质培养上来,才能真正实现学生的全面发展。因此,将以软件工程专业学生为研究对象,对软件工程专业学生非专业素质培养进行探析。