谱系分析

谱系分析（共7篇）

谱系分析 篇1

1 校长职业的角色定位分析与发展脉络

1.1 校长职业的角色定位

在我国对校长作为一种职业不存在什么分歧,但对校长职业发展的未来走向,学术界还有不同看法,分歧主要表现在校长职业发展的未来方向是职业化还是专业化,当然也有折衷的观点:校长职业化即校长专业化。

在本人看来,专业是职业的高级发展阶段,是职业分化和发展的结果,是指需要专门知识和技能的职业。职业要发展成为专业,必须达到和符合专业标准。从校长职业发展的趋势来看,专业化的观点是更合理的选择。

在对校长专业化的探讨中,我国学者们观点较多地集中在强调专业知识、专业能力、专业化意识等内容,而关于伦理基础方面的研究较少。我国原国家教委于1991年颁发的《全国中小学校长任职条件和岗位要求(试行)》以及1999年教育部《中小学校长培训规定》仍然属于部门规章,除了思想政治教育内容外,就再没有校长自身专业伦理方面的内容了。

1.2 校长专业伦理研究的逻辑设计

第一,校长是一种职业,职业是要向前发展的,而职业发展的结果是专业化。校长职业的发展遵从这一规律。第二,职业在向专业发展过程中,必然要形成自己的专业伦理思想与伦理规范体系。这种专业伦理思想与规范体系进而成为一个专业成熟的标志。第三,专业伦理思想的形成离不开普通伦理思想的支撑,但又不是普通伦理思想在专业实践中的简单运用,因此,借鉴与发展一般伦理思想成为专业伦理思想形成的指导思想。基于此,本文中校长专业伦理思想的形成借鉴与吸收普通伦理学中目的论与义务论的思想精华。第四,校长专业伦理是指导校长专业实践行为的价值观,而校长的专业实践集中表现为决策。如何进行伦理决策便成为专业伦理思想的重要内容。第五,校长专业伦理如果不能转化为校长自身的德性,那么它便只能是一纸空文,如何提高校长专业伦理造诣,造就德性校长便成为本研究的根本落脚点。

2 校长专业伦理谱系略图

2.1 西方的观点

校长作为学校的领导,对校长专业伦理的研究也把重点放在领导伦理方面。在教育领域,对校长的领导伦理的关注发韧于20世纪50~70年代西方教育管理研究领域中两位著名人物格里菲斯(Daniel E.Griffiths)和格林菲尔德(Thomas Barr Greenfield)之间对教育管理研究中的一些基本问题的争论。格里菲斯作为教育管理理论运动的代表人物之一,由于受科学主义思想的影响,主张“去价值”或“价值中立”,而格林菲尔德则认为,学校本质上就是一种道德秩序,它要为那些重要的价值服务。刻意追求所谓普适性的、客观的和科学的真理,不但追求不到,反而会造成无力处理组织生活中的另一些重要方面,如道德、义务、责任感等价值问题。20世纪50年代之前如果说对教育管理研究的范式称之为逻辑实证范式的话(其研究重点是把科学管理思想引入到教育管理之中),到70年代末80年代初形成的并持续至今的教育管理的批判理论范式更是把教育管理直接当成一种道德科学。格林菲尔德认为,学校管理者是“价值观的代表,他们既是价值观的创造者,又是价值观的主人”。批判范式据此提出,如果把组织看作是争夺价值观的战场,而不是具体化的结构,领导的角色就是在白热化的战斗中提出价值观。作为这一范式的倡导者之一的美国印地安纳大学的福斯特教授(William Foster)在其代表作《范式与承诺——教育管理的新方法》(Paradigms and promises:New approaches to educational administration,1986)中也提出,把教育管理看作是一门道德科学,把改革教育和教育管理实践作为批判研究的旨趣。他指出,伦理的思考是教育领导者的首要责任,因此也必须是教育管理培养方案的首要内容。福斯特指出:“领导从总体上必须保持一种趋向民主价值观的伦理关照,它必须历史地与伦理的意义相关联,作为一种对社区良好生活的追求……这里的伦理不仅仅指个体的行为,而是指一种更加综合的观念,它告诉我们作为一个道德社区如何共同生活。”自此以后,对学校领导的研究转向关注伦理道德在领导理论中的作用。托马斯·J·萨乔万尼所著的《道德领导:抵及学校改善的核心》成为这一转向的典范之作。在该书中,萨乔万尼强调学校领导的权威除了科层制权威,心理权威之外,更注重学校领导的道德权威,对学校的领导也注重学校共同体的共同体价值观。另外他的《校长学:一种反思性实践戏》更是把学校视为一种道德共同体,强调关系的重要性,这儿的关系主要是指共同体内部成员之间的关系。此外,加拿大著名学者迈克尔·富兰对此也有深入的研究,他所著的《学校领导的道德使命》也是探讨道德对学校领导的意义和对教育及社会的重大作用。

经过数十年的研究,西方许多国家都形成了比较完备的校长专业伦理规范体系。如英国教师培训署于1998年颁行《国家校长标准》以及《国家校长职务专业资格》,并获得英国议会通过,《国家校长标准》随即被确定为校长行动的依据和培训的指南,其中就有明确的伦理要求。美国州际学校领导者资格认证协会(ISLLC)的校长标准中也有明确的伦理要求。

2.2 我国目前的现状

在国内,关于教育伦理的研究主要集中在教学伦理、教师伦理等方面,如檀传宝著的《教师伦理学专题》、胡斌武著的《教学伦理探究》、孙彩平著的《教育的伦理精神》等。而关于学校领导的伦理研究目前还处在起步阶段。2003年全国教育管理学科学术委员会暨全国教育管理协作研究学术年会提出,在教育管理研究中要做到“事实与价值”的整合,确立教育管理研究的“伦理视角”等,初步确立了领导伦理研究的发展取向和路径。因而对校长专业伦理的研究自然而然地应历史之运而生。2008年韩少华先生的《专业伦理:校长专业发展的应然内涵》开校长专业伦理研究之先河。然而国内大多数学者虽然都认为校长专业化必须有专业伦理规范,但论述略嫌简单。如有人认为,校长专业伦理是校长专业精神的一部分,作为一名校长应具备如下专业伦理:“履行校长职责和法律义务;遵守职业伦理规范;有明确的个人信仰和价值观;品德高尚,为他人树立行为典范;具有民主精神和亲和力,谦逊待人;全心全意为学校和学校成员谋发展;公正廉洁;承受压力,勇于应对挑战”。因此,加强对我国校长专业伦理的研究就纳入学人的视野,成为校长专业发展的热点问题之一。

3 研究价值与意义

3.1 理论价值

对这一问题的研究改变了国内相关领域研究的薄弱状况,目前我国对校长专业化的研究成果十分丰富,而作为专业标志专业伦理却鲜有涉及。特别是校长专业伦理问题,更是少有涉及。因此,为校长专业发展探询科学的伦理基础,并据此提示校长专业的基本道义精神和应遵循的伦理价值准则,从而使校长专业实践活动更规范、更有章可循地提供理论上的依据。从而使我国在这一领域的研究丰富和完善起来。

本研究作为“校长专业发展”研究的有机组成部分,是对目前有关校长专业发展研究的丰富和发展。校长专业伦理是校长专业发展论题中的应有之义,本研究可以进一步深化和完善校长专业发展的内涵,并为校长专业实践活动提供理论指导。正如“聚集并探索确立合理的教育管理价值观导向是教育管理伦理研究深入、有效的重要保证。合理的价值观基础不仅使教育管理伦理研究保持正确的方向……而且能够保证研究的过程不偏离,更重要的是研究的结论可靠、有效、有意义”。对校长专业伦理做系统深入的学理探讨,无疑对提升我国校长管理理论方面有着积极的意义。

3.2 实践价值

理论与实践正如钱币的正反面一样,永远缠绕着而共同存在。校长专业伦理就其实质而言,就是一种实践性理论。教育作为培养人的一种有目的性活动,在人类的发展方面承担着重要的使命。尽管“在一切领域中,伦理精神总是作为体现人类活动的价值目的性和行为合理性的人文精神的结构,但教育领域中,伦理精神却具有比其他领域更为重要的人文意义。可以说,伦理精神,是教育人文精神的核心。”而“缺乏伦理精神,教育就会模糊甚至丧失自己的人文使命从而使教育成为不可能或不必要”。“有证据和论据表明,教育管理基于不同的‘重要教育’价值。以价值为基础的、伦理和道德性的教育管理体现在广泛教育领导中”。正是基于此,加强对学校领导——校长的专业伦理研究是完成“面对未来的种种挑战,教育看来是使人类朝向和平、自由和社会正义迈进必不可少的王牌……是一种促进更和谐、更可靠的人类发展的一种主要手段”这一使命的重要保证。本研究对规范校长专业行为有一定的指导意义,对有效地促进校长专业自主和专业自律提供了法律之外的合理性依据,使校长能够更好地关注学生的发展。通过研究确立的专业伦理规范为校长专业从业人员在遇到伦理困境时提供指南,使专业人员和睦相处,防止因为内部摩擦而造成内耗。同时,对校长人员的选拔和工作的评价提供伦理上的标准。专业伦理的确立也有利于校长专业的从业者更好地行使专业自主权而免于来自非专业人士的批评。

平的契合点——校长专业伦理研究”

参考文献

[1]Greenfield,T.B.(1986).The decline and Fall of Science in Educational Administration,Interchange,Vol.17,No.2.

[2]Foster,W.(1989).Toward a Critical Practice of Leadership,In John Smith(Ed.).Critical Perspectives on Educational Leadership.Philadelphia:Falmer Press.

[3]褚宏启.中国教育管理评论(第三卷)[C].北京:教育科学出版社,2005:275.

[4]郅庭瑾.我国教育管理伦理研究现状与反思[J].教育发展研究,2007(12).

[5]樊浩,田海平等.教育伦理[M].南京:南京大学出版社,2000.1:16.

[6]Carol Campbell,Exploring recent developments and debates in education management,Education policy,1999,vol.14,No.6.p.656.

植物谱系地理数据分析方法 篇2

关键词：谱系地理,植物,数据分析,方法

谱系地理学,是通过比较一个地区中多个共同分布的类群的谱系地理格局,来揭示这个地区生物区系在地质历史组合中模糊的隔离分化事件,进而分析评价这一地区的生物地理格局以及构成这一格局的地质历史过程。基因是遗传信息的载体,通过复制将遗传信息传给下一代,DAN序列本身具有相对稳定的进化演变过程和巨大的信息量等优势,而在复制过程中因为外界环境的改变或者随机的差异会导致基因序列发生变化。通过研究不同居群内和居群间的植物的DAN序列的差异度、突变率、遗传多样性等追踪基因流的变化方向来推断物种的进化方向,进而推断期间发生的历史事件是谱系地理学的主要研究方向。谱系地理学研究前期工作主要有:野外采样,DAN提取,PCR扩增获得目的片段,核基因的单克隆制备,测序等。后期主要是用相关统计分析软件对测序所获得数据进行分析,本文主要针对后期数据分析做简单介绍。

一、查看峰形图———chromas 1.62<Technelysium Pty Australia>

测序回来拿到的序列一般先进行峰形图的查看,峰形图各峰单一明晰且没有重复序列视为良好。

二、序列拼接软件———contig Express 6.0.620.0<Infor Max,Inc.,USA>

一般为确保测序结果的准确性,做正反向引物的双向测序,通过双向的序列进行拼接,获得最终序列,序列拼接时遵循双空位切掉,根据好的改错的原则对序列进行适当的人工修改。

三、序列比对———Clustal

将contig Express拼接好的序列以Fasta文件格式复制并粘贴到记事本中,对于有些方向倒置的序列,可用Edit Seq进行调整,所有序列按照一定的顺序排列到TXT文档中,保存。将上述TXT文档输入Clustal X中进行比对,名称程序自动输出两个文件,aln格式和dnd格式,根据自己所需要的长度在另存为中设置所需要的碱基位点区间,并修改文件名称,以防与软件自动输出的aln文件混淆;dnd格式是Clustal X自动建立的NJ树,可以忽略,aln文件可以用于后续MEGA4.0<Tamura et al.,2007>构建NJ树。Clustal X比对结果还可以保存另外几个格式,其中phy格式可以用于后续核苷酸多态性分析。

四、Dna SP分析

DNASP软件是一个分析DAN序列多态性和单倍型的实用软件,它可用于分析单倍型的种类和数量,计算单倍型多样性(Hd)与核苷酸多样性(π)和某一时间点的多态性的Tajima中性检验(Tajima 1989)及Fu&Li检验(Fu and Li,1993;FU,1997)。同时由于群体遗传结构上,群体大小的变化会通过DAN序列数据的检测得到变化的痕迹,序列失配分布(Roger and Harpending,1992)提供了可推测动态时间的方法。

失配分布(Mismatch Distribution)是用来检测居群是否发生扩张的一种方法,它是用来检测观察居群的失配分布曲线和理论居群的失配分布曲线的偏离度的,若居群处于扩张状态或者经历瓶颈效应的情况会导致失配分布呈单峰分布,则r值偏低,若居群处于动态平衡或者处于缓慢的衰退状态,则失配分布为双峰或者多峰,则r值偏高。

五、遗传多样性分析———Arlequin v3.0

Arlequin v3.0<Fluxus Technology Ltd>是一款集合了多种功能功能的遗传学分析软件,包括分子多态性、错配分布、遗传距离估计以及分子差异度分析(AMOVA),同时,Arlequin v3.0也可以计算Tajima中性检验及及Fu&Li检验。

六、构建网络图———Nexwork

Nexwork4.600<Fluxus Technology Ltd>这种网络图可以包含所有最简约的树,而且可显示序列的信息(如同质性位点的位置、突变热点以及分辨单倍型类型等)在聚类节点之间的距离越近,它们的单倍型就越相近,因此,分析单倍型网络图可以更加直观地看出各个单倍型之间的亲缘关系远近。

七、系统发育树的构建

(一)NJ树的构建

相邻链接法(Neighbor Joining NJ)是Saitou和Nei 1987基于最小进化原理提出的,NJ法并不检验有可能的拓扑结构,但在每一个阶段都要应用最小进化原理,软件MEGA4.0可以构建NJ树。

(二)MP树的构建

最大简约法(Maximum parsimony,MP),是一种常用于系统发生学计算的构树算法,利用简约信息位点(Parsimony Informative site),对给定分类单元所有可能的树进行比较,选择其中长度最小、代价最小的树作为最终的系统发生树(杨子恒,2008)。

(三)ML树

最早利用最大似然法(Maximum likelihood,ML)来构建系统发育树的是Cavalli-sforza和Edwards(1967)。在ML法中,以一个特定的替代模型分析既定的一组数据,使获得的每一个拓扑结构的似然率均最大,再找出最大似然率最大的拓扑结构选为最终树(Nei and Kumar著,吕宝忠等译,2002)。相对于MP树,ML树建树速度最快。

参考文献

[1]Avise J.C.The history and purview of phylogeography:a personal reflection[J].MEcology,1998,7:317-319.

谱系分析 篇3

1 对象与方法

1.1 对象

收集2013年10月—2015年12月期间在哈尔滨医科大学儿童发育行为研究中心就诊及进行康复训练的ASD儿童110名,平均年龄为(4.56±1.12)岁,其中男童95名,女童15名,男、女比例为6.33∶1。患儿均符合美国《精神疾病诊断和统计手册:第5版(DSM-V)》孤独症谱系障碍诊断标准[5],排除注意缺陷多动障碍、智力发育障碍等疾病。按照年龄和性别匹配的原则,在哈尔滨市3所幼儿园随机抽取110名正常儿童为对照组,儿童均经体格检查、神经系统检查、精神状况检查未发现有神经系统疾病及发育障碍,平均年龄为(4.66±1.05)岁,其中男童95名,女童15名,男、女童比例为6.33∶1。对照组与ASD组儿童年龄差异无统计学意义(t=-0.659,P>0.05)。

1.2方法

采用横断面调查方法,由家长针对抽样对象实际情况在专业人员的指导下进行问卷的自填。在调查前均与家长签署知情同意书。采用自拟的儿童临床资料调查表,内容主要包括儿童人口学资料、胃肠道症状、喂养情况、睡眠和情绪问题等。胃肠道症状包括经常腹泻、便秘、腹胀、腹痛等,儿童发生其中任何一种即判定存在胃肠问题。入选的ASD儿童家长均接受ADI-R访谈。ADI-R由Lord等[6]1994年修订完成,是一种以评定者为基础、标准化、半定式、专业人员用的访谈量表,是诊断ASD的金标准之一。ADI-R使通过全面搜集儿童发展相关信息得出相应条目的评分,一般按0~3的4级评分,0分为无异常,1分表示界于有/无该类症状之间的情况,2或3分表示该项目的异常明确存在。ADI-R量表主要包括3个核心部分:(1)社会互动异常(16个项目),界值为10分;(2)沟通异常,有语言沟通(13个项目),界值为8分,或无语言沟通7个项目,界值为7分;(3)重复刻板行为(8个项目),界值为3分。得分越高,提示在相应领域的损害程度越重。该量表在我国已被证实临床应用信度、效度较好[7]。

采用皮博迪图片词汇测试(Peabody Picture Vocabulary Test,PPVT)对ASD组儿童进行智力水平评估。PPVT由Dunn修改发表,目前是美国智能不足协会(AAMD)9种常用的智力水平测试之一。我国应用的是由上海新华医院修订的,为一本画有120张图片的测验本,每张图片上有4幅画;测试时由测试者说一个词汇,被试者指出一幅与词相符的图,答对得1分,答错在词汇旁做一标记,连续8次中6次错误停止测试(为顶点分),实际得分即顶点分减去错误总分,按实际得分查量表可得智商[7]。

1.3 统计方法

采用Epi Data 3.02软件建立数据库,用SPSS 21.0软件进行统计处理,计量资料以均数(±标准差),分类资料以例数和率进行统计描述。均值的比较采用两样本独立t检验,率的比较用χ2检验及校正χ2检验,P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 ASD组与对照组儿童胃肠问题检出率比较

ASD组110名儿童中,无胃肠问题的有61名(55.5%),至少有1种胃肠问题的49名(44.5%);对照组110名儿童中,无胃肠问题的83名(75.5%),至少有1种胃肠问题的27名(24.5%),胃肠问题检出率ASD组高于对照组(χ2=9.73,P<0.01)。ASD组腹泻、腹胀问题检出率均高于对照组,差异均有统计学意义(P值均<0.05)。见表1。

注:()内数字为检出率/%。

2.2 ASD组儿童胃肠问题与临床核心症状的相关分析

根据胃肠问题发生情况,将ASD组分为胃肠问题阳性组(49名)、胃肠问题阴性组(61名)。ASD胃肠问题阳性组儿童重复刻板行为得分高于阴性组,差异有统计学意义(P<0.01),社会互动异常和沟通异常方面差异均无统计学意义(P值均>0.05)。见表2。

2.3 有无胃肠问题ASD儿童组间相关临床特征分析

ASD儿童胃肠问题阳性组年龄为(4.47±1.05)岁,阴性组为(4.63±1.17)岁,差异无统计学意义(t=-0.767,P=0.45);胃肠问题阳性组智商(IQ)为(66.32±18.73),阴性组为(63.30±21.41),差异无统计学意义(t=0.727,P=0.469);ASD儿童胃肠问题阳性组和阴性组在性别、添加特殊营养元素和偏食等方面构成差异均无统计学意义(P值均>0.05),但情绪问题和睡眠问题方面构成差异均有统计学意义(P值均<0.05)。见表3。

注:()内数字为构成比/%。

3 讨论

随着ASD患病率的急剧增长,ASD儿童的胃肠问题也受到越来越多的关注[4]。由于ASD儿童存在明显的饮食行为问题[8](如偏食、挑食、对食物的质地有特殊的偏好等),使儿童不能摄入足够的营养成分,导致营养不良的风险增加,而部分营养素的摄入不足如叶酸、不饱和脂肪酸等[9,10]又可能会加重ASD症状。因此,ASD所表现出的饮食行为问题,很可能是导致其胃肠不适的原因,并由此引发其他临床问题。本研究调查ASD儿童胃肠问题的检出情况,并分析胃肠问题与其临床核心症状以及与情绪、睡眠等临床特征的关系,对ASD儿童的综合治疗和干预有较为重要的意义。

国外有报道孤独症的胃肠道症状检出率范围为9%~91%[11]。2014年一项研究表示,61%的孤独症儿童至少伴有1种胃肠症状,高于一般人群胃肠问题检出率(47%)。Wang等[12]研究显示,ASD组胃肠问题的检出率(42%)高于健康同胞组(12%)。而国内相关研究也表明,孤独症患者胃肠问题的检出率为43.33%,明显高于对照组的13.33%[4]。本研究结果表明,ASD儿童胃肠问题总检出率为44.5%,高于正常儿童(24.5%),与既往相关研究结果相一致,进一步提示ASD的胃肠道问题亟待引起关注。

Wang等[12]采用Logistic回归方法分析了ASD症状与胃肠道问题的关系,结果发现,ASD症状越严重,出现胃肠问题的危险度越高。李素水等[4]研究显示,孤独症患者的症状越严重,胃肠问题的检出率越高。Adams等[13]的研究结果表明,胃肠问题症状与ASD症状的严重性有很强的正相关关系。ASD的胃肠功能改善和相应胃肠问题消失后,其语言、交往、对视和异常行为等孤独症的核心症状也相应有所改善[14]。说明ASD的胃肠问题与其临床表型有一定的关联。本研究采用金标准的ADI-R对ASD组儿童进行临床表型的评估,与无胃肠问题的ASD儿童相比,有胃肠问题的ASD儿童在重复刻板行为方面损害程度更严重,进一步支持胃肠问题与ASD的临床表型特征有一定关联的结论,但这种关联是否存在因果关系还需要进一步研究论证。

本研究对ASD儿童相关临床特征的分析发现,有胃肠问题的ASD儿童情绪问题和睡眠问题的检出率远高于无胃肠问题的ASD儿童。既往有研究发现伴有胃肠症状的ASD儿童情感问题都比较严重[15],常伴有焦虑[16],并且会有更高的睡眠障碍[17]。可能由于ASD儿童存在明显的语言发育落后和社会交往障碍,大部分儿童发生胃肠问题时不会表达或不能正确表达,继而表现出如重复行为增加、退缩、呻吟、激动、自伤、攻击他人、延迟性的模仿语言等异常行为[18],进而导致情绪问题和睡眠问题的发生,对孤独症儿童的身心发育造成不良影响。

综上所述,ASD儿童患有胃肠问题情况较为普遍,有胃肠问题的ASD儿童的临床症状表现更严重,问题行为更多,并易发生情绪和睡眠问题。提示今后在对ASD干预的同时,应关注其胃肠问题和其他临床问题,并进行综合治疗和管理。

摘要：目的 探讨孤独症谱系障碍(ASD)儿童胃肠问题的发生情况及其与临床表型特征的关系,为ASD儿童的综合干预提供参考。方法 选取在哈尔滨医科大学儿童发育行为研究中心就诊及进行康复训练的ASD儿童110名及与其年龄、性别匹配的正常儿童110名,收集儿童胃肠道症状、情绪、睡眠等临床特征资料,比较儿童胃肠问题发生情况;采用孤独症诊断访谈量表修订版(ADI-R)对ASD儿童进行评估,分析有无胃肠问题的ASD儿童的ADI-R得分以及其他临床特征的组间差异。结果 ASD儿童胃肠问题总检出率(44.5%)高于正常儿童(24.5%)(χ~2=9.730,P<0.01);各类胃肠问题腹泻、腹胀、腹痛和便秘ASD组均高于对照组,在腹泻、腹胀方面差异均有统计学意义(χ~2值分别为6.62,6.74,P值均<0.05)。与无胃肠问题的发生率ASD儿童相比较(3.83±2.29),伴有胃肠问题的ASD儿童ADI-R的重复刻板行为评分(5.30±2.55)明显增高(t=3.17,P<0.01);有无胃肠问题组ASD儿童在情绪和睡眠问题上检出率差异均有统计学意义(χ~2值分别为7.01,4.27,P值均<0.05)。结论 ASD儿童的胃肠问题检出率较高,有胃肠问题的ASD儿童重复刻板行为症状较重,并影响儿童情绪和睡眠。在ASD儿童的干预过程中要关注儿童伴有的临床相关问题,进行综合治疗和管理。

“崆峒笑谈”传承谱系 篇4

第一代:

杨生瑞:男,汉族,文化程度不详,出生于1889年,家族传承,学艺于光绪年间,草峰镇杏林村人;张有禄:男,汉族,文化程度不详,出生于1909年,家族传承,学艺于宣统年间,草峰镇盘龙村人;董正杰:男,汉族,文化程度不详,出生于1910年,师传,学艺于上世纪20年代,崆峒镇韩家沟人;马耀禄:男,汉族,文化程度不详,出生于1910年,师传,学艺于上世纪20年代,崆峒区柳湖乡人;胡秀忠:男,汉族,文化程度不详,出生于1910年,师传,学艺于上世纪20年代,崆峒区花所乡人;

第二代:

张明珍:男,汉族,私塾文化程度,出生于1915年,家族传承,学艺于上世纪30年代,草峰镇徐庄村人;王天喜:男,汉族,文化程度不详,出生于1918年,师传,学艺于上世纪30年代,白水镇马莲村人;杨万邦:男,汉族,无文化程度,出生于1920年,家族传承,学艺于上世纪30年代,草峰镇草滩村人;陶杰:男,汉族,无文化程度,出生于1929年,师传,学艺于上世纪40年代,崆峒区柳湖乡人;薛维英:男,汉族,私塾文化程度,生于1934年,家族传承,学艺于上世纪40年代,崆峒区白水镇人;石崇:男,汉族,小学文化程度,生于1936年,师传,学艺于上世纪40年代,四十铺镇吴岳村人;

第三代:

张作贤;男,汉族,初中文化程度,生于1937年,家族传承,学艺于上世纪50年代,草峰镇徐庄村人;丁世禄:男,汉族,小学文化程度,生于1940年,家族传承,学艺于上世纪50年代,草峰镇丁寨村人;朱良熙:男,汉族,初中文化程度,生于1943年,师传,学艺于上世纪50年代,崆峒镇韩家沟人;何旭东,男,汉族,小学文化程度,生于1943年,家族传承,学艺于上世纪50年代,草峰镇余寨村人;邓玉琴:女,汉族,初中文化程度,生于1943年,家族传承,学艺于上世纪50年代,草峰镇盘龙村人;赵玉东:男,汉族,初中文化程度,生于1944年,家族传承,学艺于上世纪50年代,草峰镇盘龙村人;

第四代:

王元:男,汉族,初中文化程度,生于1947年,师传,学艺于上世纪60年代,白水镇打虎村人;张翠琴:女,汉族,无文化程度,生于1947年,师传,学艺于上世纪60年代,白水镇马莲村人;山宝龙:男,汉族,小学文化程度,生于1948年,家族传承,学艺于上世纪60年代,草峰镇余寨村人;吕国栋:男,汉族,初中文化程度,生于1948年,家族传承,学艺于1962年,草峰镇盘龙村人;吕世彩:男,汉族,初中文化程度,生于1950年,家族传承,学艺于1963年,草峰镇盘龙村人;邓香琴:女,汉族,小学文化程度,生于1950年,家族传承,学艺于1964年,草峰镇徐庄村人;郭忠元:男,汉族,小学文化程度,生于1952年,师传,学艺于1964年,柳湖乡土坝村人;程万杰:男,汉族,小学文化程度,生于1953年,师传,学艺于1965年,白水镇马莲村人;石成生:男,汉族,小学文化程度,生于1956年,家族传承,学艺于1966年,四十铺镇吴岳村人;

第五代:

雷城:男,汉族,初中文化程度,生于1969年,家族传承,学艺于1986年,草峰镇张寨村人;刘志孝:男,汉族,初中文化程度,生于1969年,家族传承,学艺于1986年,草峰镇安家村人;杨金梅:女,汉族,小学文化程度,生于1966年,师传,学艺于1988年,四十铺镇吴岳村人;段彩虹:女,汉族,初中文化程度,生于1969年,师传,学艺于1988年,白水镇打虎村人;安少波:男,汉族,初中文化程度,生于1970年,家族传承,学艺于1989年,草峰镇安家村人;丁桂芳:女,汉族,小学文化程度,生于1971年,家族传承,学艺于1989年,草峰镇十庄村人;刘小艳:女,汉族,小学文化程度,生于1974年,家族传承,学艺于1989年,草峰镇丁寨村人;赵鹏虎:男,汉族,小学文化程度,生于1973年,家族传承,学艺于1994年,草峰镇赵家村人;张永和:男,汉族,初中文化程度,生于1972年,师传,学艺于1998年,四十里铺镇七府村人;

代表性传承人

身为民间艺人,在笑谈戏剧目搜集整理、传承演唱活动中,有所作为,贡献突出,具有代表性的传承人:

张作贤:男,汉族,生于1937年,初中文化程度,家族传承,学艺于上世纪50年代,草峰镇徐庄村人,第三代传承人之一。

高盛全球“圈钱”的四重谱系 篇5

一场全球金融危机撕开了高盛们的神秘面纱, 暴露了高盛们赚钱并不是那么阳光, 揭露出高盛们为了赚钱竟然可以不择手段。

高盛是当今世界历史最悠久、规模最大、最具影响力的华尔街投资银行, 是华尔街“最赚钱的机器”。

而美国当地时间2010年4月16日, 身为全球最具声望的国际投行, 高盛被美国证券交易委员会以涉嫌欺诈而起诉。消息一出, 全球哗然。

在全球范围内, 高盛都将它成功的秘诀归结为独到的经营管理, 事实上经过100多年的发展, 高盛已经形成了一整套成熟的“圈钱”技术。

当今增强自主创新能力, 建设创新型国家已经成为我国国家意志。而金融在增强自主创新能力、优化产业结构、推进产业升级、提高产业国际竞争力、推进国防现代化建设上具有重要的意义。

分析高盛“圈钱”的技术及其盈利模式对中国金融变革促进自主创新有着莫大的警示意义。

正如美国《滚石》杂志记者玛特·泰比所说, 这就是我们如今生活其间的世界。在这个世界里, 我们中的某些人不得不接受游戏规则。也许我们无法阻止这一切, 但我们至少应该知道它到底是怎么回事。

包装企业上市赢得超额利润

透过高盛100多年的发展历史, 我们可以清晰地看到, 这家以经营本票发家的企业, 不断花样翻新地实施对赌协议乃至包装企业上市赢得超额利润是其基本的业务。这也是高盛全球圈钱的第一步。在这个过程中他们精心布局, 在瞒天过海的同时, 为第二步更大的盈利设下一个个精心的“圈套”。

大萧条之后的65年, 高盛日益发展壮大起来, 成为美国证券承销业的龙头老大。在西德尼·韦恩伯格的领导下, 高盛开辟了IPO业务的新纪元, 使它成为公司集资的基本手段。

在这场投机中, 高盛最为疯狂。1996年, 他们把一个不知名的、财务记录很差的小公司包装上市, 那个公司叫做“Yahoo!”——当然, 那一次他们的运气不错。随后高盛被尊为“网络股IPO之王”。1997年他们操作了24家公司上市, 其中的三分之一在IPO时还在亏损。1999年, 高盛操作了47家IPO。2000年的前4个月, 他们又把18家公司操作上市, 其中有14家亏损。作为IPO大师, 高盛在本领域的利润远远高于同行, 在泡沫鼎盛时期的1999年, 高盛的IPO新股价格平均增长了281%, 而同期华尔街的平均水平仅仅是181%。

在中国高盛俨然扮演着融资上帝的角色, 制定着自己才玩得起的游戏规则。曾经一手创建太子奶的李途纯在与高盛的对赌中就输得很惨。

2006年11月, 英联投资与太子奶集团合资成立离岸公司中国太子奶 (开曼) 控股有限公司, 注资4 000万美元, 同时其他两大外资股东摩根士丹利、高盛分别注资1800万美元和1 500万美元。在高盛、英联以及摩根士丹利联合注资太子奶集团7 300万美元之际, 实质上已暗含对赌协议。据公开信息显示, 在双方最终7 300万美元融资协议条款中, 暗藏如下内容:在收到7 300万美元注资后的前3年, 如果太子奶集团业绩增长超过50%, 就可调整 (降低) 对方股权;如完不成30%的业绩增长, 太子奶集团董事长李途纯将会失去控股权。

而在当时, 太子奶连续10年的复合增长率超过100%, 确实给了李途纯很大的底气。但是李途纯以赌徒的心态与国外私募基金对赌, 筹资到手后又盲目激进, 先后在湖北、江苏昆山、四川成都等地投入15亿元建设生产基地, 市场战线也随之越拉越广, 其间, 遭国家宏观调控和银根紧缩以及金融危机的影响, 再加上三聚氰胺事件爆发, 太子奶受累行业低迷, 李途纯的做大谋略和上市梦遭到了毁灭性的重挫, 从而使得企业控制权易主。

所谓赌博, 两方必有一方失败。但是, 在高盛的对赌游戏中, 即使对方赢, 自己也不吃亏。

2008年高盛以3 655万美元入股雷士照明。募资中, 雷士照明高盛订立了一系列上市前的投资方案, 并策略性地进行了收购, 包括收购世通 (及其子公司) 以及上海阿卡得等资产。

一步一步做市场始终不是软银赛富和高盛所期望的。作为财务投资者, 两者始终没有表示过“让雷士照明尽快上市”的强烈意愿, 于是, 一系列“对赌协议”出台, 包括每年的业绩指标、奖金、转让限制、优先购买权和共售权、赎回权等等。赎回权协议主要包括, 如果雷士照明未能在2011年8月1日前上市, 软银赛富有权要求公司赎回投资股份, 一旦软银赛富进行赎回, 高盛也有权要求赎回, 并支付投资累计利息。

在过去的几年里, 这些条款让雷士照明感到了压力, 但最终每年的考核指标都完成了, 而且雷士照明还提前一年完成了上市, 避免了启动赎回条款。雷士照明赌赢了。而高盛们则在股市获利回吐套得相当的利润。

高盛在中国最受争议的一项投资就是西部矿业。人们的争议在于, 高盛到底赚了多少?高盛与前股东是否存在利益输送?

2006年7月, 高盛以9 600万元人民币投资西部矿业, 受让东风实业所持西部矿业10%的股份。一年后, 西部矿业上市, 高盛不断减持套现, 这笔投资市值达到70多亿元人民币, 回报率为96.97倍。高盛大规模减持之时, 恰逢全球金融危机爆发、A股市场雪崩, 西部矿业股价亦从历史最高价68.5元跌至5.30元。很多人认为高盛是在割肉。

事实上, 高盛持股西部矿业1.923亿股的全部投资成本只有9 610万元, 以减持市值和持股成本计算, 仅西部矿业5%股权减持就已全部回收投资, 高盛取得了投资回报高达974.3%的惊人暴利, 而此时中国股市的投资者却是伤痕累累、哀鸿遍野。

正如玛特·泰比描述的那样, 高盛的游戏非常简单, 把一个西瓜用丝带包装好, 从50层楼的窗户扔下来, 同时让人竞标, 在落地之前它就是一个市值不断飙升的赌注, 只要在西瓜摔烂之前撤回你的资金, 你就赢了。

看上去赚钱很容易, 但大部分投资者不知道的是, 投行已经悄悄改动了游戏的规则。

他们往往进行双重标准的交易:一部分人, 是他们的局内人, 知道股票实际的价值;另外一部分人, 则是盲目追高的外围投资者, 最终为游戏制定者埋单。

正是高盛的这些行为, 把互联网泡沫转化为历史上最严重的金融危机之一:仅纳斯达克就损失了5万亿美元的市值。

创新金融衍生品不断谋求暴利

“贪婪是好的, 贪婪是正确的。”当华尔街巨头高盛集团爆出金融衍生品交易欺诈丑闻, 人们不由得相信, 这句台词的确是对全球金融中心华尔街恰如其分的诠释。

创新金融衍生品不断谋求暴利是高盛第二步棋, 并为第三步更大的盈利设下又一个精心的“圈套”。

自4月16日美国证券交易委员会 (SEC) 指控高盛涉嫌在金融衍生品交易中欺诈投资者, “金融危机不倒翁”便陷入了创建141年以来的最大考验。5月5日, 惠誉国际评级将高盛的评级前景下调至负面, 这是该公司传出丑闻来首次遭遇信用评级机构的评级调整。此前, 金融衍生品一直以天使般的面孔出现, 如今投资者才见识了其狰狞面目。

根据巴塞尔银行监管委员会的定义, 金融衍生品是“一种合约, 该合约的价值取决于一项或多项背景资产或指数的价值”。在过去的几十年, 金融衍生品作为金融全球化进程的催化剂, 着实促进了全球、尤其是发达经济体金融经济和实体经济的繁荣。但随着国际金融资本不断疯狂追逐利润, 金融衍生品层出不穷, 表面上看投资风险被无限分散, 实际上隐蔽的风险越来越大, 以至有些衍生品的资质已无法从实判断。买家看到的, 只是投行在合约中提供的虚拟数字, 一旦其中某个链条断裂, 投资者巨额财富瞬间蒸发得无影无踪, 衍生合约即刻变成废纸。

调查显示2006年末, 高盛获悉美国保尔森对冲基金预期有123只抵押证券将贬值, 遂联手多家投行, 由高盛出面发行一种紧贴这123只抵押证券价值的新债务抵押证券 (CDO) , 以供保尔森基金购买相对应的信用违约掉期合同 (CDS) , 达到作空市场的目的。

高盛请来“独立的第三方”ACA资产管理公司, 设计了一款名为Abacus的债务抵押证券, 据悉保尔森参与了发行。这款由高盛蓄意炮制的Abacus债务抵押证券, 最终由不知情的德国工业银行和苏格兰皇家银行悉数买下。

2008年1月, 正如保尔森基金预期, Abacus债务抵押证券中99%被调低评级, 市场价格闻风下跌, 苏格兰皇家银行当即损失8.41亿美元, 德国工业银行损失1.5亿美元, 美国国际集团因在Abacus合约中与高盛对赌, 导致巨额亏损。高盛因销售这一产品获利1 500万美元, 保尔森基金更是如愿以偿大赚10亿美元。4月26日, 美国参议院常设调查小组委员会主席莱维表示, “仅2007年, 高盛通过做空数种抵押贷款担保债务凭证, 赚得约37亿美元利润。”

1990年在香港注册成立的中信泰富向来以实业投资为立命之本, 金融危机爆发前却鬼使神差地把手伸向金融衍生品, 不曾想第一次和“天使”过手就“走了麦城”, 成为美国次贷危机后全球外汇衍生品投资中最早曝出亏损的最大一单。

中信泰富购买的“累计目标可赎回远期合约”, 其英文原名是Accumulated target knock-out forward contracts。此产品的原理可理解为:中信泰富向对手方购买一个澳元兑美元的看涨期权、或者卖出两个看跌期权, 行权价格都是0.87美元。当澳元汇率高于0.87美元时, 中信泰富以低于市场价的0.87美元每天买入1个单位外汇而获利;但当汇率下降到0.87美元以下时, 则中信泰富必须每天以0.87美元的高价买入2个单位外汇。合约同时规定, 当每份合约达到规定利润上限时, 合约自动终止。即便合约期间澳元出现大幅升值, 过低的合约终止价格使中信泰富“套期保值”相当有限;但如果澳元持续走软, 理论上中信泰富将会有无限的亏损空间。这单合约让中信泰富把宝完全押在了多头上。许多业内人士对中信泰富签下这样的合约深表费解。

合约开始执行的2008年7月, 澳元对美元价格稳定在0.90以上, 看上去似乎是个好买卖。但到了八月, 国际金融市场风云突变, 澳元兑美元掉头向下, 继而在10月出现暴跌……中信泰富巨额亏损就此酿成。按当时外汇报价, 其公允价值的损失已达147亿港元。

此事一经曝光, 中信泰富17名董事被香港证监会调查, 公司主席荣智健、总经理范鸿龄被迫辞职。长江商学院金融学教授黄明博士在就此案接受媒体采访时表示, 此合约应定性为“恶性的投机赌博”。

控制行业定价权做空行业

在过去25年里, 华尔街制造了一系列的丑闻, 能忽悠出去的东西也没剩下啥了。垃圾债券、IPO、次级房贷以及其他曾经盛极一时的金融产品在公众心目中都成了诈骗的陷阱。信贷市场正陷入危机当中, 小布什总统执政期间所谓“房地产永不下跌”的神话造成的泡沫经济也跟着破灭, 逼得华尔街不得不去找一个新的圈套诱人上钩。

这时, 华尔街第三步棋及时出手, 在制造出更大危机的同时, 也赚得流油。

既然老百姓不愿意把钱投到任何感觉不靠谱的领域, 那么华尔街这次就把赌局设在了老百姓能实实在在感受到的商品市场领域:粮食、咖啡、可可、小麦, 更重要的是能源商品, 特别是石油。美元贬值、信贷和地产危机, 这一切都造成所谓“飞向商品实物”的局面。石油期货价格像坐了火箭一样向上攀升, 从2007年中的60美元一桶飙升到2008年夏天的峰值147美元一桶。

在那个总统选战如火如荼的时期, 对于油价攀升到4.11美元一加仑的合理解释是“全球石油供应问题”。但是全球石油供应紧张是在撒谎, 虽说全球石油供应最终会耗尽, 但是短期石油供应量其实在增加。根据美国能源信息管理局的报告, 在石油价格达到峰值的前6个月, 世界原油供应量从每天8 524万桶上升到8 607万桶, 而同期世界原油需求量则从每天8 682万桶降低到每天8 607万桶。也就是说不仅短期原油供应量上升, 而且需求量在下降, 这种情况按照经典经济学的理论, 本应该带来原油价格的下跌。

那么, 什么导致了油价的飙升呢?

实质上, 高盛把一个平静的原油市场搞成了一个大赌场——加油站的汽油价格暴涨。

当然, 高盛有同伙, 大宗实物商品市场上还有其他玩家。但根本原因是, 有实力的几个大玩家决定竭尽全力把一度稳定的大宗实物商品市场搞成一个投机的赌场。高盛通过说服养老基金和其他大型机构投资人投资原油期货, 也就是在固定的某一天可以以固定的价格购买原油。这种做法一举将严格按照供需情况定价的原油从实实在在的商品变成了一个像股票一样可以投机的东西。投机到实物商品市场的热钱从130亿美元增长到3170亿美元, 增长了2 300%。到2008年, 平均一桶原油在最终储运和消费掉以前要倒手27次。

在半公开的政府豁免权武装下, 高盛成了一个巨大的商品赌场的首席设计师。高盛商品指数跟踪24种主要商品价格, 其中原油价格的权重占据举足轻重的地位, 成为各种养老基金、保险公司和其他机构投资人进行大规模长期赌博的主要场所。

价格上涨的不是真实石油消费, 而是纸面石油交易。当华尔街通过宣扬石油将无限上升的神话而实现当下的盈利时, 这就重复了互联网和房地产泡沫。

在2008的夏天, 石油商品的“西瓜”以相同的痛苦方式砸在人行道上, 原油期货价格从147美元一桶暴跌到33美元, 造成了巨量的财富损失。老百姓再次成为最大的受害者。投在石油期货市场里的养老基金被洗劫一空, 当泡沫破裂时, 加州公务员养老系统有11亿美元陷在了里面。

三种赚钱方式优化组合赚取更多利润

高盛进入中国几年之后, 中国国有资产大量流失, 通货膨胀, 货币贬值, 人们开始质疑利润高涨的高盛的“伪善”。

实质上高盛不但对中国的欺诈胜过其他国家的客户, 而且手段更加诡异狡诈, 是包装上市、创新金融衍生品、控制行业的组合。高盛在中国赚钱的行业几乎涉及所有领域并且如入无人之境:上海的房地产成为其猎物;与包括太子奶、深南电、国航及东航的对赌协议让其赚了个满盘金;入住中国肉制品企业的双汇使其大赚特赚;入股工行4年赚120亿美元, 翻番至近4.65倍;充当多家中国公司IPO (首次公开募股) 的承销商并从中收获巨利是令高盛最心动的交易。过去的10年中, 由高盛主导的中资公司海外股票发售有中国移动通信、中国石油、中国银行 (香港) 、平安保险、中兴通讯等。而另一单IPO承销项目——中国农业银行H股IPO也被高盛收入囊中。

值得注意的是, 近年来高盛作为金融顾问多次参与在中国的重大并购案, 如日产向东风汽车投资10亿美元;戴姆勒-克莱斯勒向北汽投资11亿美元;TCL与汤姆逊成立中国合资企业;汇丰银行收购中国交通银行20%股权;联想收购IBM个人电脑部;中国石油收购哈萨克斯坦石油公司以及中海油收购在尼日利亚的石油资产;吉利成功收购沃尔沃等。在中国, 高盛已经无处不在。

高盛为了达到占领中国、获取暴利的目的, 手段之狡诈令人吃惊。例如:我们熟悉的高盛以最低价入股中国银行的事件, 就手段耍尽, 如同欺诈。在中国国有银行2004年改制的时候, 高盛相继发表报告, 诋毁中国的国有银行, 称中国银行业的不良贷款比率接近40%, 是亚洲之最糟糕者。并且声言, 中国四大银行技术上已经破产。但结果是高盛等以极其便宜的价格收购了中国银行上市的股权, 仅在工商银行上市, 高盛就通过入股该行4年获利近120亿美元。一边唱衰, 一边暗地里购买其股份, 与美国司法部门正在调查的欺诈行为如出一辙。

在中国房地产领域、资本市场里, 高盛利用其强大实力和国际地位, 利用其所谓的国际认可的研发能力, 在中国翻手为云覆手为雨, 大肆赚取“黑心钱”。当他们伺机进入一个行业时, 就大肆唱衰该行业, 使其价格走向低位, 然后, 趁低价买入。当其达到其盈利目标, 伺机出货时, 就大肆唱多, 然后, 大肆卖出。中国的矿业、食品业、金融业、房地产业、航空业、石油业等都遭遇过高盛使出的手段。

值得警惕的是如高盛一样的美国大型投资银行都有自己的情报部门, 研究能力惊人, 信息采集、处理、分析的能力超乎想象。一家大型投资银行对于经济信息的处理能力甚至远远超过一个普通国家的水平。在高盛等境外机构的游说下, 中国大型骨干企业纷纷于海外上市、引进战略投资或海外并购。而企业海外融资必须请外资中介服务机构 (包括投资咨询、审计、评级等) 进行全面、彻底的“家底盘查”。凡是经过外资中介机构周密服务的, 都近乎无秘密可言。

高盛之所以在中国大发横财并且如入无人之境, 有着非常复杂的原因。中国改革开放时间不长, 对高盛等世界性大公司曾经出现过盲目崇拜和盲目信任。高盛发布的报告, 中国一些企业、投资者甚至政府管理部门视为珍宝、确信无疑;高盛想进入中国, 中国求之不得, 有求必应、有需必给, 这是原因之一。不断吹起的引资热与地方政府的GDP政绩观融合一起发酵后, 高盛什么条件都敢答应, 卖掉企业、出售矿山都敢为之, 这是高盛在中国大地能够轻易得逞的重要原因。高盛为了进入中国甚至控制中国, 深知必须培养了解中国的人才, 几年来高盛雇佣了许多对中国各个方面十分熟悉的中国留学人员。这些人对中国无论是法律法规、人文环境、行政司法状况还是各种潜规则与白道黑道都了如指掌。高盛高薪聘请这些人才为其进入中国开路。这是原因之三。原因之四, 中国在监管上特别是监管海外企业上的松懈、纵容, 使得高盛们得以在中国大赚特赚, 这必须引起国人的严重关注。

分析高盛“圈钱”的技术及其盈利模式对中国金融变革促进自主创新有着莫大的警示意义。

创新金融衍生品不断谋求暴利是高盛第二步棋, 并为第三步更大的盈利设下又一个精心的“圈套”。

标准的存在形式与类型谱系 篇6

1 标准的存在形式

标准是统一的根源,凡是有统一状态的地方,必有标准的存在。标准的存在既有主观领域,又有客观领域。无论是在主观领域,还是在客观领域,标准是以统一化的特征要素来确定的。标准是统一化的精髓,统一化是标准的有效传播。人类的发现工作主要是对客观关系构建符合现象的思想,发现的过程是在提炼、归纳统一的要素关系,这是科学研究成功的标志。人类的发明工作是以思想构建功能产品,发明过程是在创建统一的要素关系,这是科技工作的核心贡献。无论是发现客观物质世界的奥秘,还是主观创建新的物质世界,都涉及到了研究的核心内容——统一关系的标准。标准具有主观和客观两种形式。主观世界和客观世界都需要标准来统一存在关系。没有标准对存在关系的统一,世界将是瞬息万变、不可一世、捉摸不定的。没有标准的世界是不稳定的世界,是无规律的世界,是不可生存的世界,是没有信任的世界。在客观世界中,是存在决定标准关系。在主观世界里,是标准决定存在关系。客观的存在是世界竞争、筛选的结果,是相互依赖与和谐的选择,存在的本质关系是标准。

标准存在于主观构建的世界,也存在于客观世界,标准的概念应适用于两个世界。涵盖主观世界和客观世界的标准的概念是全域标准概念,其定义为:标准是事物统一化的公认特征关系。这一概念表明,标准是统一化的特征内容,统一化状态的特征内容就是统一的要素。标准的地位是主观认定的,不是绝对的客观地位。标准是公认范围内的标准,没有绝对一致认识的标准,无论是客观标准内容,还是主观构建的标准内容,都不可能达到完全一致的认识。因此,标准是在公认范围内认定的,不是一切范围内的。主观的标准是一种思想。人类对客观世界的认识只是对真理的逼近,是表达统一本质的思想对真理的逼近。客观世界的统一本质通常是人类感觉器官不能感觉的,是通过建立思想模型来认识的。当这种思想模型作为统一化的特征关系时,这种客观物质和能量的思想模型就是标准。对自然界关系描述的思想模型通常会有许多,被认为是标准的模型是可信的模型。标准是相信的思想,我们不可能得到终极关系,但可以得到信任的标准关系。无论是客观形成的标准,还是主观建立的标准,标准地位的思想是最符合客观关系和最和谐的模型。标准存在于任何需要表达统一化的领域。因此,标准存在于客观形成世界和主观构建世界。客观世界存在的标准和主观世界存在的标准的内涵是不完全一样的,但它们都是符合以上标准的全域概念内涵的。客观存在的标准在于“统一关系与现象的符合性”,主观构建的标准突出“统一化的约定范畴”[1]。这两个特点正体现了客观和主观各自的特点。

标准是统一关系的特征基准模型。标准关系具有三种形成方式,一种是由自然界客观形成的标准关系,另一种是人类主观建立的标准关系,再一种是主观对客观规律认识的标准关系。自然界是按照标准的关系构建的,其构建的标准关系主要有:物质标准关系、能量标准关系、生物标准关系、气候等标准关系。自然界所有的物质、能量、生物、气候都有其标准的基元,它们的多样化形式是标准基元组合的结果。人类作为自然界的高级动物,通过自己构建标准关系改变和进化了自己,并用标准建立了一个新的人造世界。这个人造的物质世界中既有物质、能量、生物、气候的创造和调整,也有应用原有和新创物质构造新功能的产品。人类主观建立的标准关系具有多种形式,是随着人类进化的进程逐步形成的[2]。主观关系标准的形成是由低级形式逐步发展到高级形式的。人类主观建立的标准形式主要有行为标准、实物标准、文件标准、现象标准等。每一种形式的标准,无论其在主观标准发展过程中原处于什么阶段,其自身总在不断深化发展,形成了自己的由低级到高级的标准关系。人类主观对客观规律认识标准是一种意识形态的标准,主要是在神学、哲学、心理学和科学等范畴。意识形态的认识关系通常是无法直接验证和由器官感觉的,它具有抽象性和无形性。主观对客观规律认识的标准主要存在于世界观和方法论中。标准存在的种类关系如图1所示。

从图1可看出,标准的形式是有层次关系的,上一层次的标准由下一层次的标准支撑着,标准中有标准。图1由于空间有限,许多标准形式从横向和纵向关系都没有进行展开。客观世界的标准形式和主观构建的标准形式是由相互关联的标准体系所支撑的,这些标准体系的类别关系及其特点在下面进行详细讨论。

2 客观形成的标准体系

自然界中,客观形成的标准体系主要由物质形式的标准、能量形式的标准、生物形式的标准、气候形式的标准组成。客观形式的标准概念为:客观现象统一化的公认特征关系。物质的标准是决定物质特性的要素。物质由分子组成,物质的特性是由分子决定的,分子是物质的标准关系。分子是由原子组成,原子是分子的标准关系。物质的特性体现在分子上,大量的分子结合在一起构成了我们能感觉到的物质。分子的标准特性就是物质的标准特性,而分子的标准特性是由原子标准决定的。物质特性的根源在原子的标准特性。物质的特性包括:轻和重的特性;软和硬的特性;易燃和不易燃的特性;放射和不放射的特性;导电和不导电的特性;碱性和酸性的特性等。物质都有三态:固态、液态、气态,三态有各自温度形成点,不同的物质的三态温度关系是不一样的,它们都有各自的三态标准温度值关系。对于每种物质的标准关系,无论是谁、什么时间、在什么地点、取自什么地方的物质,用同样的仪器做试验,这些特性都是不会变化的。物质从分子粒子开始向里,每一层粒子标准都是不相同的,每一层都有自己的粒子模型标准。

客观形成的第二类标准是能量标准。能量标准是决定能量特性的要素。尽管物质和能量之间存在质能转换关系,但能量作为其自身的状态有其特征的标准关系。能量形式的标准主要有势能标准关系、电能标准关系、磁能标准关系、热能标准关系、化学能标准关系、动能标准关系、光能标准关系、声能标准关系等。这些能量关系都有标准的储存和消耗计算关系,并用标准的计量单位来表达。能量如果没有标准的储存和消耗计算关系,人们就不可能去开发、储备和利用它们。能量通常以物质或物体为载体,以运动状态储存和传递。石油、煤、天然气、沼气、汽油、柴油、酒精等物质储存着热能。水库、山上的石头储存着势能。风、流动的河水储存着动能。电荷运动、光辐射、声传播输出能量。能量的形式,除了磁能外,大部分都是人体能感觉的,如:光能、电能、热能、势能、动能、声能、化学能等。磁能通过仪器能测试出来。能量是用标准单位来度量的,能量的基本元关系也是标准化的。什么形式的能量都能用统一化的特征关系焦尔或功率来表示。能量无论大小,作用都一样,都可以统一在一个标准关系,这和物质的情况不同。

生物形式的标准有动物标准、植物标准、微生物标准等。生物标准主要是生物的性状标准,生物性状标准由生物的形体标准和本能行为标准组成。动物、植物、微生物各有自己的性状标准。动物又分为无脊椎动物和脊椎动物,地球上的动物有150多万种。各种动物有自己的蛋白质组成关系,它是动物的身体结构关系和本能行为的基础。蛋白质是由20种L-α氨基酸合成。动物的本能行为在基因的基础上和年长的同类的影响下,形成了本类动物的本能行为标准。地球上的植物有树木、灌木、藤类、青草、蕨类、地衣及绿藻等,可分为孢子植物和种子植物。共有35万多种。微生物包括:细菌、病毒、霉菌、酵母菌等,其构造简单,有单细胞的、简单多细胞的、非细胞(依赖细胞,如病毒)的,处于进化的初级地位,大多依靠有机物维持生命。生物的统一关系表现在由细胞(或依赖细胞)构成、有新陈代谢、有生命周期(生长、发育、生殖、衰老)、遗传和变异,这一关系统一了动物、植物、微生物的特点,是生物存在的规律标准模式。生物有共同的物质基础:蛋白质(生命的结构物质,由20种氨基酸组成,承担新陈代谢)、核酸(遗传信息的携带者)、元素(大量元素C、H、O、N等,微量元素有Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等,生长、发育、机体运行平衡的作用)。生物的核心标准是DNA(脱氧核糖核酸),它是遗传信息的载体。人类的遗传信息主要贮存于DNA的碱基序列中,DNA主要贮存于细胞核中的染色体上。DNA是双螺旋链结构,两条骨架由脱氧核糖和磷酸基通过酯键交替连接而成,中间是碱基对(脱氧核苷酸,A、T;C、G)。DNA并不直接决定蛋白质的合成,蛋白质的合成场所存在于细胞质中的核糖体上,信使m RNA把DNA上的遗传信息精确无误地转录下来,然后再由m RNA的碱基顺序决定蛋白质的氨基酸顺序,完成基因表达过程中的遗传信息传递。各种生物的性状是按其标准给定的。

地球中的环境也是按标准关系运行的。环境的标准有气候关系标准、地理关系标准、地球力学关系标准。气候关系标准有物理特性环境标准和化学特性环境标准。物理特性主要有:大气压、温度、湿度、风速、降水。气候物理特性标准关系分别为:标准大气压强、地球表面年平均温度、年平均相对湿度、年平均风速、年平均降水量等。气候化学特性主要是组成大气成分的化学元素,这些元素为:氮、氧、氩、二氧化碳、氖、氦、甲烷、氪、氢、氙、臭氧、其他。气候环境化学特性标准关系是:氮、氧、氩、二氧化碳和其他惰性气体在大气中所占容积的标准比例。地理关系标准涉及到海洋、河流、湖泊、山脉的分布和占有。地球力学关系标准涉及地心引力标准,它使得在地球上可以建筑和快速行走等。地球环境标准其实就是生物存在的标准,没有这一标准关系,地球就会像月球和火星一样没有生命的存在。

大自然客观形成的标准形式包含许多奇妙的标准关系和深刻的标准哲理,由于其涉及复杂的物理、化学、生物、数学等知识,在此不再详细展开讨论,将另文进行讨论。

3 主观建立的标准体系

自然界的客观标准关系,创造了地球上的生物。人类作为地球上的高级生物,在自己的发展历史上,通过进化和行为标准形成的互动,逐渐建立了自己的标准关系,这是一种主观形成的标准关系。主观建立的标准概念为:统一化的约定范畴。[1]人类主观建立的标准主要有:行为形式的标准、实物形式的标准、文件形式的标准、现象形式的标准,这些标准形式都有其系统的标准组成关系,由此,主观建立的标准形成了体系化的标准关系。行为标准主要有:思考行为标准、劳动行为标准、表达行为标准、艺术行为标准、体育行为标准等。思考行为是人类除本能行为外增加的第一个行为。本能行为是由基因赋予的行为和反应行为构成。反应行为是由人体感觉器官给予的认识。思考行为是通过观察、对比、推理、判断、幻想、综合等意识要素给予的认识,这些意识要素形成了思考的标准环节,使人类能重复地使用这些意识要素,提高了人类的认识能力。在这些意识要素中,幻想是最重要的,它使人类建立了本能以外的行为,尝试了使用体外工具。动物(包含会用物器前的人类)的本能都是用自身身体条件进行攻击和防护的,无一例外。至今,除了人类,其他动物(非人工训练过的)还没有使用体外工具的能力,它们只有本能需要的简单反应思考,无幻想性的思考。人类能想到使用身体之外的工具增强自己,是幻想意识的结果。人类具有幻想思考而其他动物没有的证明是,未发现过动物有精神病情况,只会有脑器质性受伤的错乱情况,而人类却有幻想导致的精神病。劳动行为标准按形成的时间顺序为:狩猎、渔捞、畜牧业、农业、手工业、商业、工业操作等行为标准。表达行为标准有语言、文字书写、手语、旗语等行为标准。每一种表达行为标准都有其基本关系的标准,如:语言标准有:语句组成的语法标准、字音标准、字含义标准、字拼音标准、字母音标准等。文字书写行为标准有:握笔标准、笔画结构标准、笔画书写顺序标准、笔画组合标准(字结构)、文字排序标准等。体育行为标准有:田径、球类、游泳、滑冰、滑雪、举重、射击、击剑、柔道、拳击等行为标准。艺术行为标准有:舞蹈、唱歌、戏曲、话剧、形体等行为标准。行为标准的载体是人,标准行为关系是应用人的肢体、器官、身体进行表达的。行为标准是意识中的行为标准关系与肢体、器官、身体标准训练形成的能力结合的结果。行为标准有的在不断提升,有的在消失,有的在新产生,人类的行为能力伴随在行为标准的提升和产生中不断提高。

实物形式的标准有:石骨竹器工具形状标准、度量衡器具标准、几何特性实物标准、物理特性实物标准、化学特性实物标准、生物特性实物标准。除度量衡器具实物标准外,其他实物标准一般是不直接使用的,主要是作为制造的样板,用作对比的标杆。度量衡器具的标准,已远远不是2,000多年前的长度、容积、重量的测定,已扩展到了时间量、力学量、电学磁学量、热学量、化学量、光学量、声学量、原子物理量、核反应量等。度量衡是按精度层次关系设置的,直接使用的器具也是标准的器具,是最低层次的度量标准。因此,度量衡存在着溯源关系,最高精度的器具在源头,精度由源头从高到低逐级传递,由此形成了度量衡精度分布的标准体系。实物标准是以物质为载体,以物质的形状、功能性能为标准,是主观建立的典型的客观实在标准,主要用于物理、化学、生物等量的测定和对比。

文件形式的标准是上世纪开始建立的新形式标准,是以“标准”命名的标准,是当今人们最熟悉的一种标准,也是类别最多的一种标准形式。文件形式的标准,从表达的方式分,可分为文字标准、图形标准、图样标准、符号标准等。从应用的领域可分为技术标准、管理标准、工作标准。技术标准可分为基础标准、原材料标准、设计标准、标准件标准、工艺标准、工装标准、试验标准、产品规范、生产保障标准(动力、能源、安全、职业卫生、信息等)、包装标准、贮存标准、运输标准、安装标准、维护标准、维修标准、报废处理标准等。技术标准的基础标准可分为术语、制图、量和单位、信息分类代码、图形、符号、抽样、算法、数值处理、极限与配合、形位公差、表面结构、螺纹、渐开线、齿轮、键与花键、数字化产品定义、命名、产品图样代号等标准。文件标准主要是以纸质、磁介质为载体,有纸质版、电子版、网络版、数据库版等。文件标准除了图形形式标准外,其他形式的标准都是采用抽象的方式来表达标准内容的。文件标准使用的多数情况是用于建立主观设计和设想的内容。

现象标准是人的主观要求利用客观现象建立的标准,它属于度量衡标准,是人们追求高精度的度量衡产生的。这类标准目前种类还不多,主要有:光波长的长度基准;原子跃迁共振频率时间基准;由约瑟夫森量子电压基准、量子化霍尔电阻基准、单电子隧道电流基准组成的电磁计量基准;用阿佛伽德罗常数NA或普朗克常数h标定质量是建立自然质量基准的方向。由实物计量基准向自然现象计量方向发展是计量基准的发展趋势。这是主观标准愿望与客观存在完美结合的标准。

4 对客观规律认识的标准体系

对不可感知的物质、能量、宇宙规律、运动规律、支配规律、数学规律等的非直观感觉和测试的认识标准都属于思想模型构建的标准,是无形的公认标准。主观对客观规律认识的标准是利用学科知识关系设想的知识标准。这类标准是认识性的标准,主要包括:神学、心理学、美学、哲学、科学等方面的认识标准。神学对世界形成的设想是由万能之主创造世界,不同的神学派别树立了它们的造世之主,这是神学最根本的标准关系,由此决定应遵循的伦理标准关系。心理学的认识有:神经科学、发展心理学、认知心理学、社会心理学、临床心理学等多种认识领域的标准。美学有:审美形态学、审美艺术学、审美心理学、审美社会学、审美教育学、审美设计学、审美哲学、审美发生学等认识标准。哲学是世界观、价值观和方法论的学问,它对世界的认识标准也是从这些角度来构建的。方法论有:实证论的标准、证伪论的标准、实践论标准,以及发现的逻辑、发明的逻辑标准关系等。世界观有:唯物主义、唯心主义的认识标准。唯物主义有:古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义的认识标准。唯心主义有:客观唯心主义、主观唯心主义、绝对唯心主义等标准。价值观有:理性价值观、美的价值观、经济性的价值观、政治性价值观、社会性价值观、宗教性价值观、教育性价值观等认识标准。哲学认识关系的标准有:无限的、有限的;变化的、静止的;相对的、绝对的;宿命的、因果的;对立的、统一的;等等。科学的认识标准有:数的关系认识,数学的认识;物种起源的认识,进化论的认识;宇宙起源的认识,大爆炸理论的认识;物质形成的认识,氢元素为原始源合成的认识;物质运动规律的认识,相对论的认识;宇宙运动状态的认识,宇宙膨胀的认识等。

认识标准是无形标准,是用心理来感受,是用推论、归纳等方法来证实的标准,标准的载体是人的意识或记录的文本。这类标准是主观对客观规律认识的标准,是靠公认范围来确立地位的标准。认识的公认范围大,标准的地位就突出。认识标准是对真理认识的逼近,其公认范围和有效时间取决于对真理的逼近程度,如托密勒的地心说的地球模型,持续了很长时间,因为它比地球圆盘模型更接近真实,但它让位给了哥白尼的日心说,而日心说又让位于宇宙无心论。这类认识标准的意义在于:对事物的起源和发展规律能科学把握;对人生的态度能正确引导;对思考方式能有效性指导等。

5 标准的哲理关系

标准是属于主观范畴的,无论是客观形成的标准,还是主观建立的标准,标准都是主观认定的;标准化是客观关系的,无论是客观形成标准的标准化,还是主观建立标准的标准化,标准化是客观存在的现象。没有客观的统一化现象,就没有标准化。标准的确认是在主观世界,标准化的展现是在客观世界,它们间的关系如图2所示。主观标准、客观标准、认识标准不是截然分开的,它们之间有一定的相关性,主观建立的标准有应用客观形成标准的内容,如应用光波、原子特性作为度量标准。主观也可建立客观标准,如:改变原子核结构,增加中子,建立新的同位素元素物质。认识的规律在主观和客观标准中都有体现,因此,三类标准是有一定重叠关系的,如图2所示。图2中,在主观世界里,3个圆圈所代表的三种标准在其中形成,三类标准状态在客观世界中普遍出现,形成了对各自标准的统一状态,即标准化状态。

客观世界标准的发现,是客观统一状态驱使主观寻找标准根源;人造世界标准的构建,是主观用标准来建立统一的客观状态。在自然界里,往往是由对称关系、周期关系和重复关系形成的统一状态引起对标准关系的关注,如晶体形状、蜂窝形状等。有的标准关系是周期性重复的,而非对称的,如地球的气温,是按春夏秋冬周而复始的。有的标准关系是非均匀配比的,如大气的成分比例关系:氮气占78%、氧气占21%、氩气占0.93%、二氧化碳占0.03%等。客观标准化关系是精准的,但有不同的精准方式:有的是直接精准的,如光的速度;有的是弹性精准的,如每日的温度、湿度是不同的,而年的温度、湿度是相等的。有的标准是一视同仁的,如地球引力各地相等(不考虑用仪器探测);有的标准是区别对待的,如各地的年平均温度是不等的。

标准是真理的代名词。即使是研究客观世界的理论,也存在标准化和规范化的认定要求,因为,理论模型经常是多选性的,尤其是非直接感知的理论关系。被验证的或公认的理论研究成果,才具有标准的地位。即使是客观对象的理论模型,也是在不断发展和完善的,理论模型的标准是阶段性的标准。只有标准地位的知识,才是学习和应用的对象,非标准的知识是不宜广泛推广传授和应用的。

人类的身体结构标准和本能行为标准正如其他生物的一样,是客观标准,这是由各自的基因和蛋白质标准决定的。而人类不同于其他生物之处在于,人类对自己的基因有一定的改变能力,但这一变化与人类的原始遗传的复杂结构关系相比,是极其微小的。标准是事物形态、运动和规律的根源,掌握标准就能掌握事物的命运。所谓“命中注定”其实是标准决定,有什么样的标准背景(基因标准、环境标准等)就有与之相应的不可避免的标准决定结果。

标准模型存在着跨界统一性。天体中的行星与其卫星的模型与原子的模型是不约而同的,都是重核之外有轻体环绕运动。这反映了宏观现象与微观现象的统一性。客观标准有自动趋于选择优势的关系,具有系统性和精细的关系,主观标准的建立应趋于向客观标准的形成一样,注重优选和精细。标准形式是基准、样板的关系,标准化形式是统一状态的关系。标准化是在传播、复制标准形式,繁荣、延续标准形态。标准关系破坏后,标准化的状态就不能延续存在。标准的因一旦消失,标准化的果也就随之凋谢。

参考文献

[1]麦绿波.广义标准概念的构建[J].中国标准化,2012,(4).

英雄谱系的系统梳理及教学策略 篇7

1.教材英雄谱系的历史变迁

我们根据年代及教材的代表性,选择了1980年人教版,1987年人教版,1995年上海S版,2008年上海二期课改华东师大版四套高中语文教材,粗略分析一下高中语文教材中英雄谱系的变迁情况。

高中语文教材人教版从1980年到1987年的变化,是一次厚重的改编,增加了不少充满英雄主义气息的篇目。现代文中,写人的如冯至的《朱自清先生》,叙事的如魏巍的《依依惜别的深情》,写景的如李健吾的《雨中登泰山》,抒情的如高尔基的《时钟》等。文言文中,记事的如崔铣的《记王忠肃公翱事》、全祖望的《梅花岭记》《三元里抗英》等,议论的如韩非子的《五蠢》、韩愈的《答李翊书》、刘开的《问说》、刘基的《苦斋记》等。总体而言,篇幅分量加重,英雄主题突出。

上海S版高中语文教材的编写,则是一次追求平衡的尝试,从其古代诗文的选篇上可以明显地感受到。例如,《诗经》两篇,就分别选择了优美抒情的《蒹葭》和犀利辛辣的《硕鼠》。再如《宋词四首》,北宋南宋各两首,柳永的《雨霖铃》、李清照的《永遇乐》属婉约,苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》属豪放。杜甫诗两首《月夜》《蜀相》、李商隐诗两首《无题》《贾生》均可看做阳刚与阴柔的平衡。汉魏诗三首中,《迢迢牵牛星》深情款款,曹操的《观沧海》刚健雄浑,曹植的《野田黄雀行》凄厉哀婉。总体而言,文学意味加重,阴阳相对平衡。就英雄谱系而言,上海S版高中语文教材删去了不少篇目。以古文为例,就有黄宗羲的《原君》、梁启超的《谭嗣同》、顾炎武的《复庵记》、韩愈的《原毁》、苏轼的《教战守策》等,虽然开发了黄遵宪的《哀旅顺》等篇目,但教材的英雄气息有较为明显的减弱。

上海二期课改高中语文教材的编写,则更体现了时代气息。我们将其与1987年人教版的高中语文教材比较一下作者。以现代文为例,两套教材共同的国内作者有毛泽东、鲁迅、郭沫若、朱自清、曹禺、老舍、郁达夫、孙犁、周先慎、贾祖璋等,人教版独有的作者为刘少奇、邓小平、瞿秋白、叶圣陶、冯至、李健吾、吴伯箫、魏巍、峻青、茅盾等。上海二期课改版独有的作者为梁衡、周国平、沈从文、史铁生、萧红、肖复兴、资中筠、赵鑫珊、赵丽宏、汪曾祺、戴望舒、于沛、张大千、傅道彬、谭霈生等。两套教材共有的外国作者有巴尔扎克、恩格斯、莫泊桑、契诃夫、欧·亨利等。上海二期课改版独有的作者为莎士比亚、茨威格、海明威、梭罗、纪伯伦、房龙、马丁·路德·金、黑塞、卡夫卡、伊瓦什凯维奇等。概而言之,上海二期课改高中语文教材体现出三个明显的变化。就时间而言,现代作家减少,当代作家增多,体现出较为强烈的时代气息。就职业而言,国家领导、军旅作家减少,专业作家、专家学者增多,体现出更为浓郁的书卷气息。就风格而言,粗犷阳刚减少,细腻阴柔增加,体现出更为多元的开放气息。

2.学生认同英雄的纵向变化

首先,我们来看学生认同英雄的年龄变化。

就认同的英雄类型而言,从小到大,主要体现出三个变化。一是由散乱到系统。不少男生从初二开始,根据自己的兴趣爱好,形成了自我心目中的英雄谱系,如酷爱美术的J同学,其心目中排位列前的英雄分别是达·芬奇、德拉克洛瓦和洛伦佐·德·美第奇。二是由大众到小众。男生在进入高中之后,伴随着自我意识的觉醒,会有意识地将一些非大众的英雄列为崇拜对象,以显示自己的与众不同,如Z同学就将希腊总统帕潘德里欧、《精英部队2》中的罗伯特·纳西门托作为自己的英雄。三是由正面到多元。小学生一般都顺从主流媒体的引导,将正面人物作为自己的崇拜对象,而到高中阶段,随着视野的开阔、思考的复杂,有的男生也会将一些非主流人物甚至历史上的反面人物作为自己崇拜的英雄,这就需要教师进行耐心细致的引导,简单的禁止是不能从根本上解决问题的。如对军事颇感兴趣的X同学,将隆美尔、山本五十六跟麦克阿瑟、蒙哥马利、巴顿、艾森豪威尔等人并列作为自己的英雄。

就了解英雄的来源而言,从小到大,同样体现出三个变化。一是最有影响力的人物由家人(主要是父母)转变为朋友。二是产生影响的课程由语文拓展为多元。历史、地理乃至数学、体育等学科都会引发学生崇拜英雄的热情。关键是教师上课充满激情和教材编写充满智慧。但在高中阶段,对学生影响最为广泛深刻的依然是语文学科。三是媒体来源由共性趋向个性。小学阶段,影响学生世界观形成的重要媒体是电影和新闻联播,而到初中,纪实频道的纪录片、各种类型的名人访谈,乃至电子游戏中的人物形象,都会对学生产生深刻的影响。

其次,我们再看看学生认同英雄的时代变化。

“当代中国人英雄认同的纵向变化”的调查结果增加了我们的忧虑。我们在每个年龄段(20世纪50、60、70、80、90年代)分别取20个样本,通过交谈问答,调研其关于英雄的价值观,了解其认同英雄的核心形象及形象分类,调查其了解英雄的主要渠道,了解英雄对他们的影响程度,调查认识英雄在价值观形成过程中的重要程度。

我们的忧虑体现在以下方面。首先是价值观的破碎与断裂。100位受调查者提出的英雄偶像有367人次,涉及的人名有162个,10次以上复现的人名仅6个。五代之间共同认同的英雄无,四代之间共同认同的英雄仅毛泽东1人。其次是英雄影响的弱化。对英雄的认识是片面的、肤浅的。一些人不但将英雄的事迹搞错,甚至写错其姓名。如将黄继光写成黄建光,并认为他是抗日英雄。最后是语文影响的弱化。50、60、70年代的受访者不少都认为语文教学深刻地影响了他们对英雄的选择和了解,而80、90年代的受访者普遍认为语文教学对其选择和了解英雄的影响不大。如此严峻的现实,让我们深切地感到在语文教学中,在学生的心灵深处,重建英雄的谱系乃至信仰的系统是何等重要与紧迫。

3.高中生写作中的英雄呈现

为了调研高中学生写作中英雄呈现的情况,我们选定2006～2013年的一千篇高中学生作文。为了体现文章的代表性,我们选取的作文分别来源于高考一类卷、优秀论说文(选自《中文自修》《新读写》《全国优秀作文选》《作文素材》等)。

我们主要调研了以下问题。

(1)作文事例的有无比例。在这一千篇作文中,单纯议论没有事例的文章共35篇,占3.5%。可见举例论证对论说文写作起着举足轻重的作用。

(2)真实虚构的相对比例。在这一千篇作文中,出现的真实人物共486位(不含复现数),文学形象共68位,显示出学生的文学阅读不够丰富。

(3)中外名人的出现比例。学生习作中的中国形象共430位,出现人次为1685次;外国形象共124位,出现人次为382次。

(4)外国名人的国籍比例,见下表。

(5)重要形象的复现频率,见下页表。比例的分母分别为中国和外国形象出现的总人次。

(6)事例展开的详略比例。在所有出现的人次中,详写的共615次,占29.8%;略写的共1452次,占70.2%

(7)熟悉名人的因果缘由。由于无法调查具体的作者,我们只能进行推理判断。学生习作中的名人形象,大多源于以下渠道。一是源于各类素材资料,如《经典素材大全》之类的书籍、《作文素材》之类的杂志或教师整理印发的各类资料。二是源于主流新闻报道,影响最大的莫过于每年的“感动中国”人物。三是源于最近新闻事件,如莫言在获得诺贝尔文学奖之前出现的概率极少,而获奖之后人气骤升,在学生的习作中开始较为频繁地出现。四是源于时尚阅读,一段时期林徽因、仓央嘉措成为了流行元素,其在学生习作中的出现频率也开始明显上升。

综上所述,高中学生议论文中的人物形象,具有以下特点:名人类型虽多,但是偏重作家文人;名人复现不多,详例展开相对较少;历史名人较多,基本内容限于教材。这些现象显示出学生的课外阅读较少,对名人形象的了解流于浅表化、平面化,人文素养有明显的泡沫化色彩。

英雄谱系的归类

1.中外历史英雄谱系的归类

影响中国历史的爱国英雄系列。在范文澜先生的分类基础上,我们希望通过历史和哲理的综合思考,找到一种更有逻辑的归类,然后推出精心撰写的英雄群像。如后羿、夸父、精卫、蚩尤等神明英雄,荆轲、鲁仲连、苏武、谭嗣同等道义英雄,李世民等立国英雄,商鞅、吴起、赵武灵王、王安石等改革英雄,岳飞、文天祥、史可法、林觉民等抗争英雄。

影响文明进程的外国英雄系列。我们对中外英雄进行对比分析,努力从文化背景等角度,令人信服地列出其异同,然后推出精心撰写的英雄群像。如林肯、肯尼迪、邱吉尔、戴高乐等魅力英雄,苏格拉底、尼采、维特根斯坦、克尔凯郭尔等思想英雄,甘地、曼德拉、特里萨等道义英雄,亚里山大、凯撒等立国英雄,潘克赫斯特等抗争英雄。

2.文学作品英雄谱系的归类

影响广泛深远的文学形象系列。我们梳理出高中学生必须了解的文学母题,在此基础上选择最为重要的文学形象,然后撰写相关的介绍性文字,努力引发学生进一步阅读的欲望。如堂·吉诃德、亚哈等执著的英雄,浮士德、屈原、但丁等追寻的英雄,希刺克利夫、基督山伯爵、参孙等复仇的英雄,冉阿让、鲁智深等博爱的英雄,鲁滨逊等开拓的英雄,奥德修斯、唐璜、燕青等流浪的英雄,阿喀琉斯、罗兰、关羽、黄忠等战斗的英雄,聂赫留朵夫等忏悔的英雄。

●英雄谱系的课程意识

1.他山之石的积极借鉴

我国高中语文教材的编写可以充分借鉴其他教材编写的有益经验。例如,我们可以借鉴上海二期课改英语教材鲜明的单元意识和形象的中外对举。该英语教材的单元如“电影”“科学”等一目了然自成系统,前者列举的名人是斯泰隆和成龙,后者列举的名人是爱因斯坦和袁隆平。通过这样的组合不断帮助学生整合素材。又如,我们可以借鉴美国英语教材的多维联系。《富兰克林自传》一课,“阅读指导”首先简介了作者的早期生活,作为科学家、政治家和外交家的人生经历,以及《富兰克林自传》背后的故事。“背景知识”介绍了富兰克林在费城的那段历史。“文学聚焦”介绍了自传的写作特色。“点子库”中有三条写作要求,其中之一是为富兰克林书写一条广告,登在费城的报纸上或出现在富兰克林的时代。“项目”中有两条写作要求,其中之一是为到费城旅游的游客制作一本旅游指南,集中表现富兰克林的成就,并包含一些相关历史古迹的照片。

2.连贯递进的系统设计

我们需要不断提升学习英雄谱系的课程意识:澄清观念,引导学生认同民族精神;理清类别,帮助学生梳理英雄谱系;呈现序列,指导学生由浅入深地学习。

我在男生班的教育教学过程中,努力贯穿英雄的精神。首先,通过《史记》选读,让学生熟悉汉武帝之前中国人的英雄谱系,如孔子、墨翟等文化英雄,吴起、商鞅等改革英雄,荆轲、鲁仲连等侠义英雄等。其次,指导学生通读罗曼·罗兰的长篇小说《约翰·克利斯朵夫》,了解英雄的整个成长过程。随着克利斯朵夫的成长,男生们对艺术、友谊、爱情和人生的意义等主题的认识都渐趋深刻。同时,我让学生参读罗曼·罗兰的《巨人三传》和作家本身的成长史,使他们对英雄内涵的了解更趋丰富。最后,我指导学生选读托尔斯泰的《战争与和平》,让学生进一步打开视野,理解异域英雄的风采,了解不同民族对英雄的不同定义。

3.英雄形象的深度解读

英雄形象的解读可以借势而为,如上海市鲁迅中学就根据学校的相对优势,开发了鲁迅文化的系列特色课程。“走近鲁迅”文化特色课程由鲁迅文化的国家课程、经典课程、思想课程、地域课程、符号课程构成。“相遇鲁迅”文化体验课程由自然矿物体验课程、生命医学体验课程、深刻版画体验课程、鲁迅文化学生体验课程构成。“践行鲁迅精神”文化德行课程由立德立行课程、鲁迅青年志愿者服务构成。

英雄谱系的教学策略

男生教育的要义之一,是唤醒和增强他们的英雄气概。有鉴于此,我用了整整一年的时间,指导班级学生仔细阅读罗曼·罗兰的长篇小说《约翰·克里斯朵夫》,希望在阅读该书的过程中,提高学生的阅读和写作能力,同时走进英雄浩瀚复杂的精神世界,增强认识世界、评判艺术的能力。

1.打通的宏观导读

由于该书结构宏伟,人物繁多,我在宏观导读时从以下三个方面切入。一是熟悉人物,系列梳理。我从约翰的家庭关系、一生友谊和影响他的几位女性三个维度介绍全书的人物形象。二是简介故事,环环推进。我指导学生先阅读作者的规模较小的《贝多芬传》,理解约翰·克利斯朵夫形象的蓝本,然后将约翰的音乐之路分成几个阶段,整理出约翰精神发展的基本脉络,指导学生可以先看同名的电视连续剧,以对故事有一个整体性的了解。三是总体评价,魅力点醒。阅读之前,我开设了一个讲座,谈论了以下问题:首先,说明为何选择《约翰·克里斯朵夫》;其次,梳理《约翰·克利斯朵夫》一书中展开过的讨论;最后,从外部研究和内部研究等角度走进伟大的著作。

2.细致入微的微观品读

(1)提供角度,合理切入。为了集中力量,便于讨论,我们将研读的重点集中在了内容之上。我们重点研究几个主题:一是约翰的成长历程,研讨他是怎样战胜命运成为英雄的;二是约翰的艺术成就,研讨他是怎样继承创新、自成风格的;三是约翰的亲情关系,研讨他受到的鼓励和承担的责任;四是约翰的爱情历程,研讨他单恋的痛苦和收获的美好;五是约翰的友情感受,研讨他经历的背叛、真诚的忏悔和伟大的牺牲。

(2)深入语言,品味细节。为了引导学生精细阅读,我们逐章设计了系列问题。如开头部分,我们这样检测学生的阅读成果:①小约翰出生时,为何反复强调他相貌的丑陋?②克拉夫脱家庭是否是一个典型的音乐世家?③作为孩子,小约翰为何“在他内部极深邃的地方,进出一种无名的痛苦”?④浩荡江声有何象征意味?⑤小约翰如何表现出对音乐的敏感?⑥小约翰具有怎样惊人的想象力?⑦祖父怎样深刻地影响了约翰?⑧祖父和父亲在音乐上的造诣有何异同?⑨约翰怎样照顾自己的两个弟弟洛陶夫、恩斯德?⑩第一次跟主人孩子打架之后,父母表现有何异同?我们希望这样的阅读,不仅能够开阔学生的眼界,提升他们的素养,而且能让男生们接续英雄的精神血脉,成长得更为健康和大气。