三元护理模式（精选7篇）
三元护理模式 篇1
关键词：护理模式探讨,三元护理模式
随着医学科学的发展及人民生活水平的提高, 腹腔镜手术已成为妇科领域疾病诊断和治疗必不可少的手段。南京医科大学附属常州第二人民医院自2000年至2007年应用腹腔镜技术为妇科患者实施手术3000例, 取得了满意的效果。在腹腔镜围手术期的护理中, 我们在恩格尔提出的新医学模式的启发下, 除了做好专业护理外, 还在心理护理和亲情护理方面做了探讨和尝试, 在促进患者康复中起到了良好的效果。现将有关做法介绍如下。
1新医学模式下三元护理模式的准备
1.1对住院环境的准备
为患者创造良好的住院环境, 如配备摇床及厚薄适宜的床褥, 病室墙壁布置摄影及绘画作品, 病区走廊将有关腹腔镜手术的图片及知识栏做详细介绍, 使患者步入病区即能感受到舒适、安全和温馨的氛围。
1.2对护理人员的要求
我们对每位护士的礼仪规范均做了系统的培训, 尤其在交流沟通技巧方面, 采取传、帮、带的方式, 要求护士上班精神饱满, 仪态端庄, 亲切温和, 使患者对护理人员产生良好的第一印象, 从而建立真诚的信任关系。
1.3取得患者家属的支持
家属亲友对患者的关心程度直接影响着患者的情绪, 据统计:86%的住院患者需要家属的理解和支持, 而妇科患者除了要尽快适应患者角色的转换外, 她们最担忧的是住院期间家属对自己的冷淡。尤其是中年女性, 面对手术可能导致性功能衰退和丧失的可能, 常常会情绪低落。已婚的患者都希望陪护者是其丈夫, 而一些家属有害羞心理, 看望患者来也匆匆去也匆匆, 认为来女病房不合适, 使得患者得不到应有的亲情照料而倍感焦虑。护理人员针对家属的复杂心理, 在术前就应做适当的解释和要求, 使患者在接受康复按摩的无声语言中感受到亲人的心理支持, 从而减轻患者对手术及疼痛的恐惧和焦虑。实践证明, 护理人员的有效沟通将会在增进夫妻感情、融洽亲情关系方面起到独特的作用。
2新医学模式下的心理护理做法
2.1了解患者有效沟通
患者入院后, 床位护士可通过入院宣教及治疗护理的各种机会, 将沟通与交流技巧应用到每一项护理服务中, 通过每一次的护理行为来了解患者更多的病情及心理方面的情况。
2.2正确评估制定措施
接受妇科腹腔镜手术的患者大多会产生一系列的心理反应, 如怕麻醉及手术意外, 怕手术疼痛及手术造成身体结构或功能的改变, 怕手术造成家庭及经济负担的改变等。护理人员应根据患者心理问题的主次及先后, 制定合理又切实可行的护理措施, 为患者争取多层次全方位的心理支持, 使患者尽快消除顾虑、精神松弛、情绪稳定, 以最佳的心态接受治疗。
2.3实施计划评价效果
护士对患者术前、术中及术后出现的问题, 在不同情况下采取有效的心理护理方法, 并根据效果适时进行调整, 始终以患者的乐观心态, 家属的积极配合为主线, 示范及引导陪护人员促进患者的康复。2.4积极引导现身说法
护士在营造病友间的人际关系时, 要注重病友间的相互鼓励、相互帮助, 必要时作现身说法, 以消除患者的不安情绪。
3新医学模式下的亲情护理指导
家庭是社会的细胞, 而南京医科大学附属常州第二人民医院选择腹腔镜手术的患者以中年女性居多, 她们在家庭中的作用和患病后给家庭带来的影响是同等的。在住院期间。当患者需要亲人的帮助和安慰, 而家属又无能为力时, 护理人员主动把康复的知识和功能传授给陪护人员, 通过全方位的亲情护理, 将会加速患者疾病的康复。我们目前采用的康复功能有足疗、音乐疗法、手部按摩和耳针等。
3.1足疗
患者住院后, 由于环境的改变, 常常会失眠, 而足疗可使足部血管扩张, 带动全身的血液和淋巴循环, 起到放松肌肉、调节内分泌、解除紧张和忧虑、滋养内脏、健康身心、提高免疫调节的能力。尤其在防治失眠方面效果甚佳。可选用花瓣、茶叶、牛奶、水果或无机盐, 让双脚浸泡在水温40℃左右的水桶中30min, 趁着双脚发热的时候揉揉脚底, 常按摩的穴位有涌泉、足三里、肾脏及泌尿生殖等反射区, 或直接在疼痛比较敏感的部位按摩, 用双手拇指指腹旋转按摩足底足背, 抓捏每一足趾, 然后及时穿好袜子保暖, 嘱其足浴后及时喝水, 可选用白开水、果汁或茶饮。
3.2音乐疗法
音乐疗法是一个系统的干预过程, 可以从患者对音乐的了解中辅导其选择适合患者目前康复的音乐, 以达到音乐治疗的目的。
3.3手部按摩
手是人外在的头脑, 手的敏感性比人体其它部位要强得多, 我们常选用合谷、液门、中泉、中魁等穴位, 在合谷、中泉处按压各50~100次, 2次/d, 早晚各一次。并加用子宫、阴道、卵巢、生殖腺等有效反射区按压30~50次, 2次/d, 力度适中。
3.4耳针
在耳部反射区可采用按摩法:选穴为盆腔、内外生殖器、肾、内分泌等, 2次/d, 每次3~5min。
4新医学模式的浅识和启示
美国罗彻斯特大学医学院精神医学教授乔治·L·恩格尔1977年4月在《科学》杂志发表了《呼唤新的医学模式, 对生物医学模式的挑战》一文, 提出了“生物-心理-社会医学模式”理论, 对传统的以“还原论”为主导的生物医学模式提出了挑战, 并很快成为当代医学的旗帜。新医学模式与传统医学模式的本质区别在于:传统医学仅重视于治疗人体器官的形态、代谢和功能的病, 以还原修复患病的人体器官及组织为目标, 忽视了与治疗相关的精神和行为的治疗, 忽视了疾病的多元解释、多元关怀、多元治疗, 造成见病不见人, 善治病而不善待人, 一定程度上影响了医患关系。而“新医学模式”强调人患了疾病后, 除了生物因素的变化外, 还同时带来了患患者的心理感受和社会适应方面的问题。因此, 疾病的治疗应从单一的、片面地强调“科学化”, 回归到“科学化”、“人性化”和“艺术化”的多元治疗模式上来。护理工作是疾病治疗中的一个重要部分。作为护理工作者, 我们通过对新医学模式的学习理解以及对传统护理模式的反思, 更新了观念。为配合南京医科大学附属常州第二人民医院开展的新技术项目, 亲情护理的三元护理模式, 取得了促进患者身心双愈的良好效果。但在三元护理模式中, 专业护理是仍需要坚持和强化的部分, 只有在专业护理的质量和安全的前提下, 加强心理护理和亲情护理, 方能取得事半功倍的效果。
贵作者上述文字介绍了“生物-心理-社会医学模式”下新护理方法的重要性, 以及作者自己由此开展的一些三元护理工作。这些仅是工作经验交流而非科研立项。现将科研设计书内容陈述如下, 请按以下八大点填入相关内容。
科研设计书主要内容: (1) 概述 (包括国内外与本课题研究概况、水平和趋势;本课题的特色和创新之处;立论依据或假说形成的思考;科学意义和可行性分析) ; (2) 研究目的 (本研究的主要目的或本研究中拟检验的假说内容) ; (3) 实验设计和方法 (结合研究目的, 按研究的技术路线形成的思维程序和研究内容和合理安排提出实验设计;摘要描述拟采用的技术方法和资料收集及数据处理方法等) ; (4) 研究进度 (含资料整理和论文撰写) ; (5) 预期成果; (6) 实现本课题目标已具备的条件 (包括本人或导师的研究工作基础, 已有的主要实验设备等) ; (7) 课题研究经费预算和来源 (研究生课题研究业务费、导师课题经费可用于本研究的部分, 其他) ; (8) 主要参考文献。
科研设计书
一、立项依据
通过阅读文献, 指出既往有哪些理论和实践经验提到新护理模式的重要性, 必要性, 有效性。
美国罗彻斯特大学医学院精神医学教授乔治·L·恩格尔1977年4月在《科学》杂志发表了《呼唤新的医学模式, 对生物医学模式的挑战》一文, 提出了“生物-心理-社会医学模式”理论, 对传统的以“还原论”为主导的生物医学模式提出了挑战, 并很快成为当代医学的旗帜。新医学模式与传统医学模式的本质区别在于:传统医学仅重视于治疗人体器官的形态、代谢和功能的病, 以还原修复患病的人体器官及组织为目标, 忽视了与治疗相关的精神和行为的治疗, 忽视了疾病的多元解释、多元关怀、多元治疗, 造成见病不见人, 善治病而不善待人, 一定程度上影响了医患关系。而“新医学模式”强调人患了疾病后, 除了生物因素的变化外, 还同时带来了患者的心理感受和社会适应方面的问题。因此, 疾病的治疗应从单一的、片面地强调“科学化”, 回归到“科学化”、“人性化”和“艺术化”的多元治疗模式上来。护理工作是疾病治疗中的一个重要部分。作为护理工作者, 我们通过对新医学模式的学习理解以及对传统护理模式的反思, 更新了观念。
二、研究目的
进行新护理模式和工作是为了达到什么目的?
三、实验设计和方法
根据研究目的进行实验设计。需有研究组和对照组, 已观察新护理方法的有效性。
1方法
新医学模式下三元护理模式的准备
1.1对住院环境的准备
为患者创造良好的住院环境, 如配备摇床及厚薄适宜的床褥, 病室墙壁布置摄影及绘画作品, 病区走廊将有关腹腔镜手术的图片及知识栏做详细介绍, 使患者步入病区即能感受到舒适、安全和温馨的氛围。
1.2对护理人员的要求
我们对每位护士的礼仪规范均做了系统的培训, 尤其在交流沟通技巧方面, 采取传、帮、带的方式, 要求护士上班精神饱满, 仪态端庄, 亲切温和, 使患者对护理人员产生良好的第一印象, 从而建立真诚的信任关系。
1.3取得患者家属的支持
家属亲友对患者的关心程度直接影响着患者的情绪, 据统计:86%的住院患者需要家属的理解和支持, 而妇科患者除了要尽快适应患者角色的转换外, 她们最担忧的是住院期间家属对自己的冷淡。尤其是中年女性, 面对手术可能导致性功能衰退和丧失的可能, 常常会情绪低落。已婚的患者都希望陪护者是其丈夫, 而一些家属有害羞心理, 看望患者来也匆匆去也匆匆, 认为来女病房不合适, 使得患者得不到应有的亲情照料而倍感焦虑。护理人员针对家属的复杂心理, 在术前就应做适当的解释和要求, 使患者在接受康复按摩的无声语言中感受到亲人的心理支持, 从而减轻患者对手术及疼痛的恐惧和焦虑。实践证明:护理人员的有效沟通将会在增进夫妻感情、融洽亲情关系方面起到独特的作用。
2新医学模式下的心理护理做法
2.1了解患者有效沟通
患者入院后, 床位护士可通过入院宣教及治疗护理的各种机会, 将沟通与交流技巧应用到每一项护理服务中, 通过每一次的护理行为来了解患者更多的病情及心理方面的情况。
2.2正确评估制定措施
接受妇科腹腔镜手术的患者大多会产生一系列的心理反应, 如怕麻醉及手术意外, 怕手术疼痛及手术造成身体结构或功能的改变, 怕手术造成家庭及经济负担的改变等。护理人员应根据患者心理问题的主次及先后, 制定合理又切实可行的护理措施, 为患者争取多层次全方位的心理支持, 使患者尽快消除顾虑、精神松弛、情绪稳定, 以最佳的心态接受治疗。
2.3实施计划评价效果
护士对患者术前、术中及术后出现的问题, 在不同情况下采取有效的心理护理方法, 并根据效果适时进行调整, 始终以患者的乐观心态, 家属的积极配合为主线, 示范及引导陪护人员促进患者的康复。
2.4积极引导现身说法
护士在营造病友间的人际关系时, 要注重病友间的相互鼓励、相互帮助, 必要时作现身说法, 以消除患者的不安情绪。
3新医学模式下的亲情护理指导
家庭是社会的细胞, 而南京医科大学附属常州第二人民医院选择腹腔镜手术的患者以中年女性居多, 她们在家庭中的作用和患病后给家庭带来的影响是同等的。在住院期间。当患者需要亲人的帮助和安慰, 而家属又无能为力时, 护理人员主动把康复的知识和功能传授给陪护人员, 通过全方位的亲情护理, 将会加速患者疾病的康复。我们目前采用的康复功能有足疗、音乐疗法、手部按摩和耳针等。
3.1足疗
患者住院后, 由于环境的改变, 常常会失眠, 而足疗可使足部血管扩张, 带动全身的血液和淋巴循环, 起到放松肌肉、调节内分泌、解除紧张和忧虑、滋养内脏、健康身心、提高免疫调节的能力。尤其在防治失眠方面效果甚佳。可选用花瓣、茶叶、牛奶、水果或无机盐, 让双脚浸泡在水温40℃左右的水桶中30min, 趁着双脚发热的时候揉揉脚底, 常按摩的穴位有涌泉、足三里、肾脏及泌尿生殖等反射区, 或直接在疼痛比较敏感的部位按摩, 用双手拇指指腹旋转按摩足底足背, 抓捏每一足趾, 然后及时穿好袜子保暖, 嘱其足浴后及时喝水, 可选用白开水、果汁或茶饮。
3.2音乐疗法
音乐疗法是一个系统的干预过程, 可以从患者对音乐的了解中辅导其选择适合患者目前康复的音乐, 以达到音乐治疗的目的。
3.3手部按摩
手是人外在的头脑, 手的敏感性比人体其它部位要强得多, 我们常选用合谷、液门、中泉、中魁等穴位, 在合谷、中泉处按压各50~100次, 2次/d, 早晚各一次。并加用子宫、阴道、卵巢、生殖腺等有效反射区按压30~50次, 2次/d, 力度适中。
3.4耳针
在耳部反射区可采用按摩法:选穴为盆腔、内外生殖器、肾、内分泌等, 2次/d, 每次3~5min。
四、研究进度
工作进展安排:准备阶段;资料收集阶段;总结资料和撰写论文阶段;文章发表。每个阶段需写明时间段
五、预期成果
科研期望达到的效果, 与研究目的相符。
六、实现本课题目标已具备的条件
是否有预实验, 包括已写的相关文章, 已收集的资料, 已具备的一些设施等。
七、经费预算
三元护理模式 篇2
【关键词】顶岗实习 三元四方 目标过程管理
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0115-02
中职院校学生在毕业前进行为期一年的顶岗实习，已成为中职院校落实以服务为宗旨，以就业为导向的办学方针，实施“工学结合、顶岗实习”最为广泛的教改模式。然而，在学生顶岗实习工作，存在着诸多顶岗实习管理的问题，如对定岗实习总体认识不够，定岗实习仅停留在企业用工层面；管理职责不清，考核工作不到位；学生实习目的不明确等等，直接影响这顶岗实习的质量。如何处理，笔者意见有三。
一、提高认识，确保实习单位和岗位的合理对接
在顶岗实习安排过程中，学校务必加强市场调研，培育稳定的校企合作顶岗实习基地，选择与学生所学专业和技能水平相互衔接的顶岗实习岗位，确保能够完成顶岗实习的教学任务，实顶岗实习目标。
二、厘清目标，分清职责，实现合作共管
在学生顶岗实习期间，为确保顶岗实习的质量，校企双方要依据专业人才培养目标和企业员工综合素质与岗位能力标准，结合企业员日常考核工作制度，共同厘清学生顶岗实习的管理目标，制定符合顶岗管理工作实情的管理方案。在方案中校企双方要依据管理目标，分清职责，实现合作共管。减少双方工作推诿的现象，促进顶岗实习管理目标的实现。
三、建立“顶岗实习、三元四方”的质量监管体系
1.“三元四方”的管理体系。在顶岗实习教学中，学生是顶岗实习的培养的对象，是参与顶岗实习教学活动最重要的主体元。学校和教师是实施顶岗实习人才培养活动的组织者，是参与教学与管理的主导元。企业是实施顶岗实习教学任务的平台，师傅是传授技能的教师和培养学员素质的模范，是顶岗实习教学的主场元。顶岗实习教学质量的优劣，主要取决于三个方面的学习、教育、管理状态，取决于对实施过程的监督和管理。“四方”则是指，由校企主管领导组成的高层管理方、由班委会成员和学习组长组成的顶岗实习主体自管方、由教师、教管人员组成的基础教学与基本素质培养管理方、由企业代培师傅、企业管理人员组成的岗位生产基本技能传授与员工基本素养培养的管理方。这样构成三元参与、四方管理的“三元四方”管理体系，可以对提高顶岗实习学生的岗位生产技能与员工素质起到关键的保障作用。
2.顶岗实习教学目标过程管理流程。为使管理工作做到目标明确，各司其责，及时沟通，及时协调，不断修正；必须建立可行的“顶岗实习三元四方管理流程”。
3.实施过程中应注意的问题。（1）三元四方管理是一个整体，决不可各自为政。管理协调小组的作用非常重要，要以诚为本，兼顾双方，本着对学生负责的态度处理工作中发生的各种问题。（2）实施目标过程管理要顾全大局，任何一个管理中的失误，都会给各方带来不便。为此必须强化沟通，密切配合。（3）实施目标过程管理是以学生为主体，以培养企业需要的高素质、高技能人才为最终目标的教学活动，为此，要根据及时调整实施过程中遇到的问题，才能确保顶岗实习教学工作实效性。
四、建立反馈和激励机制，不断提升顶岗实习质量
没有考核就没有激励，没有评定就难保质量。因此，要根据各专业人才培养要求和企业对学生的工作要求，实行校企双方共同对顶岗实习进行质量评价的管理制度，要求指导教师及时配合企业管理人员，共同做好学生的岗位技能考核工作。指导教师要深入企业对学生进行综合职业能力考核，对质量监控存在的问题要及时分析，并将考核结果和改进措施上报给校企合作顶岗实习管理协调小组。对于考核不合格的学生应给予延长实习期的处理。对认真管理的教师、师傅、学员给予适当的奖励。对管理不善者给予适当处罚。
顶岗实习在职业院校教学中占有不可或缺的重要地位，提高顶岗实习的管理水平，是提高教学质量，实现人才培养目标的根本保障由于顶岗实习管理工作是一个系统的管理工程，只有认真地分析影响企业、学校、学生三方参与者因素，建立顶岗实习三元四方管理体系，健全管理制度，才能保障顶岗实习教学质量，才能促进职业院校教学改革的不断向纵深发展。
参考文献：
[1]教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知（教高[2008]5号）.
[2]朱丹.建立健全顶岗实习管理机制，实现高职人才培养目标[J].重庆科技学院学报，2009（07）.
三元护理模式 篇3
现代阅读理论认为, 真正的阅读是读者与作者心灵的对话从而有所感悟。阅读的本质是“读”和“悟”。“读”是一种阅读活动, 这种阅读活动就是一个由“读者、作者、作品”三者构成的“三元”活动。在这“活动”中作者潜藏于作品之中, 读者与作者通过作品为媒介发生心与心的碰撞和情感的交流。这就要求读者与作者之间发生直接对话, 在对话过程中对作品不断思考、创新, 作品的意义在自主阅读的过程中生成, 发现作者, 发现自我, 感悟、创新自我。然而, 我们普遍采用的“三元对立”教学模式却严重地背离了阅读本意。我们必须在正确的阅读理念指导下, 实施课内外阅读教学。
一、修炼教者内功, 不断提高完善自我
阅读的“三元统一”理论的实施, 对教者而言, 既是挑战, 又是机遇。阅读对话中, 学生“只有在他人的行动迎合这人行动以及他人的不断插话引发这人的异议时, 这种思维才具有创造性”, 既然如此, 教者为着能有效地给学生“迎合”、“插话”, 就需要具备足够的教学机智, 丰厚的文化底蕴。“集体的智力财富之源首先在于教者的个人阅读”, 阅读教学中, 教者须先于学生对话文本进行提升自我, 这种对话直接关系着学生直面发现的质量。因此教者要有独立钻研教材能力, 要能于教材钻研中获取自己的独特的感受、体验和理解, 使文本“僵死的意义”转换为“富有活力意义”, 在阅读教学中, 最能点燃学生之情的就是教者自己真情激动、极富个性的“讲”, 即教者对教材的独到的感悟、理解, 有了这种独到的感悟、理解, 教师才能形成自己独具特色的教学构想。同时, 教者要重塑自我, 创建新型的师生关系, 创设轻松、民主、和谐的课堂氛围。原苏联心理学家赞可夫说“单纯地听教师讲解, 不能调动学生的精神力量”, 只有在和谐、民主、轻松的气氛中, 才能调动学生个体精神力量积极地阅读、自由地想象和大胆地创新。
二、激发个体兴趣, 让其自主进入阅读天地
不难发现, 每学期初, 学生看的最多的是语文课本, 这是个体于不经意间流露出来的兴趣, 这是一种出于本意识的自然流露。可见, 绝大部分学生是存在着阅读兴趣的。然而, 随着课堂时间的推移, 学生的阅读兴趣逐渐消失。探其原因不外是:在课堂教学中教者为追求操作程式花样, 而让学生意识处于不自觉状态, 让学生身不由己地带着压力进行阅读。久而久之, 学生的阅读兴趣自然会消失殆尽。因而, 在阅读教学过程中, 教者要做个有心人, 可搜集一些典型的材料, 摆事实, 讲道理, 向学生灌输一些阅读能优化人生的道理。心理学研究表明, 追求个性、张扬个性, 实现自我价值是当代中学生的普遍心态。在阅读教学中教者尽可能地让学生个性得到张扬, 自我价值得以实现, 让他们体验到成功的快乐, 那么学生的阅读兴趣和热情就会被激发, 变要我读为我要读。
三、构建张弛有度的阅读环境, 使其适应“三元统一”的阅读模式
英国哲学家约翰·密尔曾说, 天才只有在自由的空气里培养。教者在阅读教学过程中, 一方面, 教师要给学生说话的空间。二方面, 学生要给自己创造的空间。教师要启发学生想象。很多优秀的文本里, 作者都留有让读者展开想象进行再创造的空白, 这些空白便是学生获得思维训练的较好手段。驰骋的想象确实“如万斛泉源, 不择地而出”。让课堂时不时地美妙起来, 从而激发了兴趣, 张扬了个性, 让学生在“百家争鸣”的思想状态下感悟文本。
四、选用不同方法, 使其达到最佳阅读效果
三元护理模式 篇4
1 三元一体化教学的概念
所谓三元一体化教学, 就是在卫生职业院校护理专业的基础医学课程即人体解剖学、人体生理学、病理学、药理学和医学生物学中, 实行多门课程一体化、理论教学与实践教学一体化和多种教学资源一体化的教学改革尝试。基础医学课程是护理专业临床课程的先期课程, 教学效果的好坏直接影响到学生对临床课程的学习和实践, 所以具有重大的实践意义。
2 三元一体化教学的意义
实行基础医学课程的三元一体化教学改革的核心是多门课程一体化, 应紧紧围绕临床护理内容, 本着“必需、够用”的原则将课程内容有机整合在一起。课程内容改革打破了以往以学科为中心的教学方式, 对教学内容进行模块式重组, 以岗位实际工作设计、序化并组织教学内容。
作为实践性较强的学科, 很多基础医学知识靠单纯讲授是不够的, 只有亲自去看、去做才能弄清楚;有些微观形态只有看到了才有形象概念。因此, 在实现多门课程一体化的同时, 还要实现理论教学与实践教学一体化和多种教学资源一体化。在理论学习的同时进行相关的技能训练符合学生的认知规律, 可以避免理论课与实践课脱节的现象;突出职业学校以技能为主线的培养模式, 有助于纠正过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 从而获得基础知识和基本技能[1]。多种教育资源和教学方法的合理组合不仅有助于改变以往单调的教学模式、优化教学环境, 还能使学生逐步摆脱厌学情绪, 提高课堂效率和教学质量。
3 三元一体化教学的实施步骤
3.1 教师转变观念, 确立教学方式服务于学生学习方式的理念
要开展好三元一体化教学, 教师必须以扬弃的态度认真反思自身的教学, 明白教学方式应该服务于学生的学习方式。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程, 教师要改变教学方法, 不断提高教学设计和组织能力, 创设引导学生主动参与的教学情境, 激发学生学习的积极性, 使学生学会学习。教师必须转变“轻备课、重授课”的教学思路为“重备课、活课堂”的教学思路。教学大纲和教材所规定的教学内容仅仅为教师提供了教学的基本线索, 教师在备课过程中不仅要熟悉教学内容, 而且要明确教学大纲所规定的学生认知和能力的培养目标, 并围绕这一目标广泛搜集材料, 确定要使用的教学方法, 并使之与教学内容有机结合, 扎实、科学、全面备课将会使课堂教学质量显著提高。
为此, 全体教师积极开展了调研和交叉备课活动, 每周至少集体备课一次。同时, 将基础医学课程与临床知识、护理专业教学内容整合, 强调多学科的交叉、融合、渗透。研究各学科知识重叠及脱离情况, 删减不必要的、过深过难的内容, 做到紧扣培养目标、内容少而精, 着重加强学生临床实践能力的培养。另外, 不断尝试以病例或问题为引导的教学方法以及讲授与讨论相结合、实验与研究相结合等多种形式的教学。
3.2 在实践中深化教学改革
在已有的理论教学与实践教学一体化教学经验的基础上, 完成基础医学课程三元一体化教学设计“综合性机能学实验”、“高血压病的一体化教学”、“甲状腺的一体化教学”、“肾脏的一体化教学”、“眼的一体化教学”、“胃的一体化教学”、“能量代谢与体温的一体化教学”等共计25项, 并在日常教学和校级观摩课中具体实施。在三元一体化教学的实施过程中, 每个专题都有一名责任教师 (观摩课主讲教师) 负责一体化教学的设计、对教学资源进行合理组合、制作课件等。观摩课后, 根据同行提出的意见和建议, 进一步完善教学设计和教学方法。由于资源全部共享, 教师只要集中精力做好自己负责的一个或几个专题即可, 避免了重复工作和因工作量过大而影响备课效果的现象。
创新、整合、优化是三元一体化教学设计的主导思想, 引人入胜的教学设计、精美的课件、护士执业资格考试真题的重点强调、与临床课程的巧妙衔接、趣味性的记忆方法 (口诀、情境、手势) 、动画练习与解析以及由学生所做的小结归纳等环节, 都牢牢吸引了学生, 使一些枯燥、乏味、刻板的知识改变了“模样”, 使学生由厌倦、畏惧变成了喜欢、渴望。教学环节自然流畅、教师注重课堂教学反馈, 加之富有亲和力的启发式教学, 大大降低了学生学习的难度, 有利于基础医学知识与临床实践的联系, 促进了学生职业思维能力的养成。通过访谈和问卷调查可知, 学生对三元一体化教学模式非常欢迎, 学习状态有明显改善。
4 三元一体化教学的实施效果分析
4.1 三元一体化教学能适应卫生职业教育的需要
一体化教学是近年来技工类职业教育的方法, 对于卫生职业教育也同样适用。从感性认识入手, 加大直观教学的力度, 提高学生的认知能力, 进而提高学生的综合素质, 使学生能将所学的理论知识及时消化吸收, 并做到触类旁通。一体化教学解决了理论课与实践课脱节、基础医学课与专业课脱节、基础医学课程间交叉重复等诸多问题。此外, 三元一体化教学使内容由结构到机能、由正常到异常, 将理论与实践合二为一, 组成新的教学模块, 内容上高度统一, 提高了教学效率[2]。一体化教学不但做到理实一体化、学做一体化, 而且做到了理论知识的学习与实际问题的解决一体化, 有利于提高学生的岗位适应能力, 从而达到学以致用的目的。同时, 培养了学生的组织协调能力、沟通交流能力、健康教育能力和团队协作精神等重要的职业岗位能力, 为其进入临床工作打下了坚实的基础。
4.2 三元一体化教学能突出学生的主体作用
实践证明, 开展一体化教学能更好地调动学生的积极性, 使学生由被动接受知识变为主动寻求知识, 课堂气氛活跃, 学生爱听、爱学, 教学效果非常好, 真正体现了以教师为主导、以学生为主体的教育思想, 大大激发了学生的学习兴趣, 形成了良好的学习氛围。在教学中, 应努力营造自由、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的一体化课堂教学氛围, 教师应对学生取得的进步给予肯定、鼓励和赞扬, 使学生在获得成就感的同时进一步提高学习的积极性[3]。
教师课前准备充分, 对知识目标、能力目标、教学重点都合理设置, 教学内容层层推进、循序渐进, 既让学生学得扎实, 又让学生有新鲜感。同时, 教师设计的复习环节能够使学生进一步加深对相关内容的理解, 也能够及时检验学习效果。有的教师设计了讨论环节, 引导学生进入学习小组, 学生乐在其中, 讨论的热情很高。
4.3 三元一体化教学能促进教师业务能力的提高
(1) 集体备课收获良多。通过三元一体化教学改革, 打造出了一支业务精、能力强的教师队伍, 探索出了一套适合高职院校的教育模式。一体化教学对教师提出了很高的要求, 教师不仅要具有丰富的专业知识、扎实的实践能力, 还要具备一定的临床相关知识。教师应自发地跨教研室、跨学科听课, 尤其是多听护理专业的课程, 做到教学设计有的放矢。备课时, 教师积极研究、探讨教学重点, 讨论教学内容, 力争找到最有效的教学方法, 尽可能多地找到学科知识间的联系点;评课时, 大家各抒己见, 剖析每一个细节, 不放过一个疑点, 并与专业学科的教师进一步探讨。另外, 邀请护理系的专业课教师和医院临床教师共同参与, 以实现基础课和专业课的紧密衔接。
(2) 教学反思助力专业成长。教学反思是教师对教学过程中出现的教学事件和现象的再思考, 是教师的教学理论和教学实践的对话, 不断进行教学反思能促进教师教学能力及水平的提高。三元一体化教学后, 每名教师都写了课后笔记, 对自己的一体化教学实践进行了理性思考, 不仅从教学观念、学习兴趣、动机水平、情绪状态等心理因素方面进行反思, 而且从教学方法、教学资源、教学媒体等教学技术上去思考、质疑或评价自己教学的有效性, 并自觉根据反思的结果弥补自己教学中的不足, 为实现教师专业化提供可能和内在动力。
4.4 巧妙运用多媒体, 使三元一体化教学更加生动
多媒体作为三元一体化教学不可或缺的辅助教学手段, 以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的优势, 在增加课堂容量、开阔学生视野、突破教学难点、营造课堂氛围和提高教学效果等诸多方面具有积极意义。教师精心制作课件, 用三维的、动态的图像展示原本抽象、枯燥的学习内容, 增强了教学的直观性。在复习反馈环节, 运用多媒体能更好地为学生展示本堂课的知识框架, 发掘知识之间的内在联系, 帮助学生融会贯通。运用多媒体设计的习题类型更多样、更富趣味性, 有利于提高学生的参与意识、有利于教师及时掌握学生的学习效果。另外, 一些在课堂上无法完成的演示实验或在现有条件下无法进行的经典实验也可以通过多媒体来演示。
恰当地运用多媒体辅助教学, 可以使学生的学习过程变得非常轻松、愉快, 真正实现寓教于乐, 激发学生的学习愿望。三元一体化教学将板书、模型等传统的教学手段与现代化教学手段有机结合、综合应用, 可以起到互补作用, 产生更佳的教学效果。
综上所述, 三元一体化教学在促进教师的专业化成长、提高学生学习的自主性等方面取得了可喜的成效, 但也存在一些问题。一是教学行为转变并不十分到位, 有的教师虽然掌握了一些一体化教学理念, 但真正在教学中还是无法转变传统教学的理念, 存在“穿新鞋、走老路”的现象;二是由于教师业务水平和对一体化教学理解上的差异, 导致一体化教学设计水平和教学效果的差异。应通过开展集体备课、观摩课、集体评课等方式, 促进教师能力的提高, 并以“老带新、强带弱”的组合, 缩小教师的水平差距, 力争使三元一体化教学得到进一步完善。
摘要：在基础医学课程中实施三元一体化教学改革, 有利于激发学生的学习兴趣、降低学习难度、提高课堂效率、合理利用教学资源, 最终提高教学质量和学习实效, 为后续的临床课和专业课打下坚实基础。
关键词：三元一体化教学,基础医学课程,教学反思
参考文献
[1]邱轶芳.一体化教学在中职病理学教学中的应用研究[J].卫生职业教育, 2013, 31 (10) :52-53.
[2]李庆芝.探索一体化教学模式的六个打破[J].中国教育技术装备, 2013 (7) :80.
三元护理模式 篇5
关键词：三元一体,企校双制,技师班
《关于进一步加强高技能人才工作的意见》 (中办发2006) 15号指出, 高技能人才的总量、结构和素质还不能适应经济社会发展的需要, 特别是制造、加工、能源等高新技术和现代服务业, 高技能人才的严重短缺, 已成为制约经济社会持续发展的“瓶颈”, 中办发15号文件指出, 要充分发挥高职、高技、技师学院培训基地的作用, 建立高技能人才校企合作培养制度, 紧密结合企业技能岗位要求, 对照国家职业标准, 确定和调整专业的培养目标和课程设置, 与合作企业共同制订实施方案, 采用多种形式实施培养。为此, 很多院校开展了高技能人才培养探索活动。
然而, 过去由于受技术及设备的影响, 学校培养的高技能人才往往是知识和技能的堆积, 缺乏实际工作经验及处理一些不可预知问题的能力, 不被社会认可。而“企校双制”正是对“三元一体”技工教育理论的延伸和深化, 因此, 学校以数控机床装配与维修专业人才培养为例, 开展了“企校双制”技师班试点, 并取得了一定的成绩。
一、“三元一体企校双制”基本思路
学校在预备技师培养实践中发现, 预备技师有较强的理论知识, 但由于缺乏足够真实的工作任务的实践, 实际能力与企业实际工作要求有一定的差距, 导致处理突发事情及应变能力不足, 企业的认同度不高。此次我校充分利用校企合作的机会, 与机床厂联合开展技师培养工作, 利用机床厂高技能人才培养基地这一平台, 发挥学校与企业各自的优势, 培养市场需要、企业欢迎的人才, 是学校培养技师模式的新突破。
二、“企校双制”企方动力分析
企业参与高技能人才培养的“动力源”究竟在哪?首先, 企业的生存与发展, 人力资源尤为重要, 培养高素质的技工既是企业的需要也是社会责任感的体现。其次, 拥有高技能人才培养、鉴定的资质应是企业的品牌之一。基于此, 我校与机床厂在高技能人才培养方面意见高度一致, 并由企校双方共同制订人才培养方案等。
三、“三元一体企校双制”高技能人才培养的实践
(一) 确定培养目标
学校以数控机床装配与维修专业开展试点, 培养具有积极的人生态度、健康的心理素质、良好的职业道德和较扎实的文化基础知识, 从事数控机床的装配、调整和维修工作的技术人员。能够根据数控机床的技术资料, 对数控机床进行安装、调试和保养;在数控机床装配与维修职业知识和技能水平达到同工种技师职业标准。能独立编写工作流程或规程, 撰写技术性论文的高技能专门人才。
(二) 制订培养计划
参照国家的职业标准, 根据调研结果确立职业岗位群, 企校共同制订技师培养方案。确定了技师班招生对象为高中毕业生, 5年学制 (全日制2年+工学一体3年) 或已取得相关专业高级职业资格证书者 (3年) 。通过各类岗位的技能及工作业绩实践, 参加企业高技能人才评价考核, 合格者可获取技师资格证书。
(三) 设计培养方案
课程方案制订一方面根据技师国家职业标准的技能水平要求并结合生产现场工作岗位项目任务, 由企校共同形成, 另一方面通过将学生在实际生产过程中遇到的关键技术、关键工艺和难题同步融合成教学内容, 形成工学一体、工学同步的动态课程方案。技师班学生以“职工+学生”双重身份实现工学结合, 完成学生在真实实践环境中工作能力和创新思维的培养。
A.确定数控机床装配与维修专业技师定位:能够根据数控机床的技术资料, 使用必要的维修工具, 对数控机床的故障现象进行检查、综合分析、故障诊断、解决关键技术与工艺的难题, 完成对数控设备的维护、维修及改造。
B.企业根据岗位技能提出需求文件。
C.学校根据企业需求制订相应配套教学大纲。
D.确定课程结构:学校安排项目指导师完成专业公共课程 (机械制图、数控机床电气控制) 及公共课程 (专业写作及职业生涯规划) 教学及企业实践中涉及的理论内容, 课程内容及课程实施及评价均与就业岗位相匹配;企业师傅完成真实环境下技能实践, 是一种以能力为本位的课程模式。
(四) 确定师资队伍
技师班师资队伍采用“双导师”制, 由企业技术骨干、师傅为主, 辅以学校专业骨干教师组成, 并要求具备本工种 (专业) 技师、高级技师职业资格或工程师、讲师以上职称。
学校项目指导老师负责该项目的教学工作、收集学生学习中的疑难问题及学生思想情况, 并及时向学校反馈信息, 协助完成企业的生产实习转化、指导学生完成业绩工作报告等;企业生产指导师指导学生实际动手操作及实际设备图纸教学指导、定期召开企业生产课题的专题讲座等。
(五) 技师班人才考核
由于“企校双制”技师班是一个新模式、新课题, 技师班如何更好、更科学、更有效地开展工作还需要不断地探索, 还有许多制度需要配套, 在下一步技师培养中还需要科学地跟踪及不断地纠正工作偏差, 同时政府、学校和企业都应承担一部分社会责任, 为广州及珠三角地区产业结构优化升级培养“一流的技工”。
德国职教专家劳耐尔教授也提到校企合作是职业教育必须要走的一条道路, 由此所带来的学校一体化教学改革等都应该依据企业典型工作任务、工作过程去提炼。这些职业思想更加坚定了我们工作的信心, 我校正在深入推广的校企合作的道路符合现代职业理念, 是一条正确之路。
参考文献
[1]任秋君, 骆子石.高技能教育 (三元一体职业教育模式研究) [M].上海交通大学出版社, 2010.
三元护理模式 篇6
下面结合《等差数列》一课做简要分析:
【导学稿】
一、课题
2.2等差数列1(人教A版数学新课标教材必修5,P36-38)
二、教学目标
1.能陈述等差数列的定义,并能根据定义判断数列是否是等差数列。
2.能推导并记住等差数列的通项公式,并能知三求一(已知首项、末项、项数、公差中的三个,求第四个)
3.能描述等差数列与一次函数的关系。
三、课时安排
1.5课时。
四、学习过程
1.回顾旧知识
(1)试写出下列数列的递推公式。
(2)观察数列有什么特点。
2.学习新知识
请同学们阅读教材第36页至第37页,并按要求完成以下任务,整个自学时间要求不超过15分钟。(第1、2、3题对应目标1, 第4题对应目标2、3)
(1)展示课本例题。
(2)得出等差数列的定义:一般的,如果一个数列从第__ 项起,每一项与它__ 一项的__ 等于同一个常数,这个数列就叫做等差数列,这个常数就叫做等差数列的___,常用字母___ 表示。
(3)练习:列举一些数列能否构成等差数列?
(4)思考:如何求等差数列的通项公式?
若一等差数列{an}的首项是a1,公差是d,则据其定义可得:
a2-a1=__,即:a2=a1+__
a3-a2=__,即:a3=a2+d=a1__
a4-a3=___,即:a4=a3+d=a1+__
……
由此归纳等差数列的通项公式可得:an=________
∴ 已知一数列为等差数列,则只要知其首项a1和公差d,便可求得其通项an。
注意:①等差数列的通项公式是关于n的一次函数,图象为_____________________。
②公式中若d>0,则数列______;d<0,则数列_________。(填递增或递减)
3.课上练习:(15分钟)
(以下题目,同学们先自己思考,如有困难可以参考课本第38页的例题)
4.学习小结
(1)等差数列定义:an-an-1=d(n≥2);
(2)等差数列通项公式:an=a1+(n-1)d(n≥1)。
5.强化训练
根据实际情况,布置一些难度适中的习题。
五、教学实施
1.提前发导学稿,让学生对照目标自学等差数列一节,完成课堂练习之前的题,限制时间20分钟。并利用课余时间进行讨论。
2.检查导学案,让小组报上自己有疑难的问题,或有争议的问题。
经过自学和讨论后,学生基本可以完成目标1、2,但是对于等差数列的公差是否可以为零,存在疑问。
3.教师总结知识点:
首先,请某个小组的学生用自己的话说,怎样的数列是等差数列;继而,我又问,公差是否可以为零,让学生看书,书上有没有说公差不为零?通过这样的方式引导学生阅读,学会学习,首先学会阅读,教材是学生获取信息的主要工具,学生自学首先从阅读开始。可能刚开始有些学生还不太懂阅读的方法,不善于思考,对于抽象的数学符号、数学专用术语不解其意,因此,教师可以适当地引领学生精读,分析定义、公理或公式的内涵和外延,帮助学生对数学语言理解透彻。
六、教学反思
1.课时需求过多。完成这张导学案,使学生透彻理解导学案中的3个目标,我们用了1.5个课时,而等差数列2的完成我们用了1个课时,总共2.5个课时,而大纲要求等差数列的课时是2个课时,关于这一点,也是我们需要改进的地方。
2.导学案中,引导学生自己总结没有很好的体现,这是我们今后编写导学案需要改进的地方。
3.导学案中,有些问题太抽象,例如,等差数列与一次函数的关系,学生不知如何回答,在教学中,我们还可以采用成功教学法, 在导学案中,将自己想要问的问题,分解成很多简单的问题,让学生“跳一跳就能摘到果子”,尽量让大部分学生体会成功的经验和进步的喜悦,从而渴望进一步学习新的知识。
通过这种三元整合导学模式,学生的自学能力得到了很大的提高,自主学习的意识更强,对教师的依赖性越来越小。对于自己不会的题,学生不是等着教师来讲,而是查阅资料,寻找答案,或者问同学解决。其次,课堂气氛也很活跃。相比传统的课堂,学生更加投入,而且在讨论中,这种兵教兵的方式,不仅团结了学生友谊,而且学生掌握知识会更牢固。虽然,还存在一些问题,但我校会逐步完善。
在高中数学教学中,学生面临着素质教育与升学因素等多方面的压力,因此,我们必须解放思想,深化认识,改变教学方法,努力配合素质教育的改革,积极响应学校的教改工作,才能让学生充分利用有效的时间更牢地掌握相关的知识与技巧,同时提高自身的自学能力,使其终身受益。
摘要：首先分析了三元整合导学模式的基本思想以及教学设计的主要环节。再通过具体实例“等差数列”,谈谈新课改下的教学设计,主要讨论了导学案的编写、具体实施过程及实施后的反思与小结。
三元护理模式 篇7
关键词：信息化教学,高等数学,三元一体化,极限
一、高职数学“三元一体化”教育教学模式的背景
信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，将信息技术与教学过程深度融合的现代化教学方法。结合信息化技术手段进行教学改革既是对传统教学的继承，也是对技术环境下教学新模式的探索。在信息化环境下，高职数学教学内容的载体已经不仅仅局限于传统的纸质媒介，网络课程、电子课件、在线题库已经被越来越多地应用于数学教学过程中。信息化教学不仅提高了知识的存储和传递的速度，更提高了使用效率。
数学教师信息化意识淡薄，对信息化教学的理解和认识还停留在比较低的层次，一些教师甚至认为信息化教学就是“PPT”。教育信息化对教师来讲不仅仅是教学资源的便利，更多的是教学能力和自身素质的挑战。如何合理运用信息化手段，拓展师生之间信息交流的渠道，突破高等数学的教学难点，实现教学目标，提高教学质量，是高职院校数学教师面临的一个重要课题。
高职数学“三元一体化”教育教学模式就是充分利用信息化技术，在教师导、学生学、教学资源活用三方面深入挖掘教育教学潜能，激发学生兴趣并提供相应学习资源，以期实现教学目标。文章以高职院校“高等数学”课程中“极限”这一章节为例，探讨“三元一体化”教育教学模式的构建，并给出其教学设计和实施过程。
二、高职数学“三元一体化”教育教学模式的设计
（一）教学目标
知识目标是为专业课的学习提供必要的数学基础知识，保证专业课教学得以顺利进行；能力目标是提高学生的运算能力，为解决专业实际问题提供可靠的论证方法和计算工具；素质目标是提高学生的逻辑思维能力和分析解决问题的能力。
（二）教学内容
根据教学目标制定教学内容，通过《庄子·天下篇》“一尺之棰，日取其半，万世不竭”引入极限的概念，学会计算极限以及会使用极限知识解决实际生活中的一些简单问题。
（三）设计思路
采用教师导、学生学、教学资源活用的“三元一体化”信息化教学设计理念，结合任务驱动法、直观演示法、案例教学法、小组讨论法等一系列教学方法，适当的辅以数学实验，引导学生主动参与学习和探究，充分利用各种资源获取知识，发挥学生的主动性和创新性，克服学习高等数学的恐惧心理，让学生成为课堂的主体，教师从课堂的主导者变成引导者。
三、高职数学“三元一体化”教学过程的实施
课前先通过QQ群或者是微信群向学生发布预习提纲，学生可充分利用图书馆或网络资源完成预习提纲上提出的目标任务，对下节课的上课内容有一个感性的认识；课堂上利用动画演示或者带领学生进行数学实验来帮助学生理解和掌握理论知识，在此基础上，也可适当的插入与上课内容相关的数学小模型，让学生分小组对如何解决这些实际问题进行讨论，以达到利用理论知识解决实际问题的目的；课后，学生也可以随时随地通过微课对课上内容进行巩固复习。整个教学实施过程如图1所示。
接下来，对教学实施过程中的每一个步骤进行深入探讨。
（一）课前任务
课前，可先通过QQ群或者微信群向学生下达预习任务，让学生通过图书馆或者互联网查找相关资料，对下一节课的内容预先有一个大概的了解，不至于在上课的时候对所学内容一无所知。如在“极限的定义”这一章节可以设置预习提纲，“了解庄子‘一尺之棰，日取其半，万世不竭’和刘徽的‘割圆术’这两个概念”。在这之前，学生对这两个概念未必十分了解，出于好奇心，首先就想要知道这两个概念到底是什么意思。要想知道它们的意思，就需要查找资料来翻译这两句文言文。通过一番努力理解了这两个概念，就可以发现这两者存在一个共同之处，就是讲述的都是无限接近的概念，而无限接近这个概念正是理解极限定义的关键所在。课前的预习任务既可以让学生对所学知识印象深刻，有助于理论知识的理解，同时也大大增强了学生参与课堂的意识。
（二）直观演示
信息化教学的目的在于解决传统教学无法解决的问题，高职院校的学生普遍存在数学基础差、逻辑思维能力弱的特点，他们在高等数学的学习过程中对一些抽象概念的理解模糊不清，合理运用信息化手段，可以将复杂的理论用最直观的方式展现出来，能让学生“看得到也看得懂”，对学生理解理论知识有很大的帮助。比如在数列极限中，若存在一个数列，其中，求当时，数列的极限是多少。直接讲解计算，学生可能对结果理解得不是特别清楚，如果将数列各项在平面直角坐标系上用点表示出来，配以动画的形式来表示出整个数列的发展趋势（如图2所示），既吸引住了学生的眼球又很直观地解释了整个题目的意思；既方便了学生的理解，又改变了传统数学课枯燥乏味的讲授方式，使得整堂课变得丰富多彩。
（三）数学实验
教师在讲授的过程中可以适当穿插一些数学实验，围绕高等数学的基本内容，充分利用计算机和MATLAB软件强大的的数值计算、绘图功能展示基本概念与结论。例如在两个重要极限部分，针对第一类重要极限，使用仿真软件可以非常方便而且直观地看出所求函数的发展方向（如图3所示）。在教学过程中插入一些数学实验，可以培养学生学习数学的兴趣，学生在这个过程中既动脑又动手，从以前的被动接受，变成现在的主动参与，这个过程极大地调动起了大家学习的积极性，一改往日数学课堂单纯“老师讲，学生学”的沉闷学习气氛。
（四）合作探究
在整个章节的基础知识全部结束之后，可以尝试在课堂上穿插一些与本章内容相关、能用所学知识解决的与实际生活相贴近的数学模型小插件，让学生自由组合成若干个小组，以小组为单位对这些问题进行互相探讨，最终解决问题。比如在极限章节中，提前准备好与极限知识相关的数学小模型，如“细菌繁殖问题”“药物残留问题”等，在课堂上使用flash动画“砸金蛋”的方式让各小组随机抽取题目，每一组派一位代表来“砸金蛋”，金蛋里的题目就是该组成员需要解决的问题，各小组在课后探讨的结题思路和解决方案必须做成PPT课件的形式，在下一节课堂上向全班同学讲解演示，最后根据效果给该小组成员打分，并且这个分数将成为期末成绩综合评定的一部分。这个过程既能加深学生对知识的理解，又培养了学生将理论知识应用到实际生活的能力，同时还锻炼了学生的语言表达能力，更检验了他们小组合作的效果。
（五）课后自学
“微课”是帮助学生课后自主学习最佳的教学资源。将高等数学课程中每一章节的定义介绍、重难点分析、典型例题详解分别制作成微课，学生在课堂上哪部分知识没能完全消化和理解，课后只需点开相对应的微课就能即时学习。这种随时可取的教学资源，为学生掌握所学知识提供了便捷有效的学习方法，在潜移默化中帮助学生更高效地消化吸收，同时也提高了学生自主学习的能力。
在高职院校的数学教学过程中，教师要做的不是单纯的教，而是有方向性的导，用教师积累的经验和先进的教学方法引导学生如何去学习，培养学生的主动性和主体性；学生则在教师的引导下，主动探究学习的内容，积极参与进来，发现学习的趣味性和内容的实用性；而贯穿于教师的导和学生的学中最重要的就是教学资源，将资源整合、优化活用是提升教学效果的重要途径。
充分发挥信息化教学的优势，提高数学课程的育人水平，争取最佳的教学效果，是高校教师共同努力的方向。将“三元一体化”教学模式应用到实践教学中，使信息技术与学科教学能够有效结合，不失为高职院校数学课程教学改革的一条新思路和新途径。
参考文献
[1]朱鹏华.高职数学信息化教学改革探索与实践[J].职业技术教育,2014,35(32):41-43.
[2]张莉,苗耀华.信息化环境下的高职数学教学设计[J].教育与职业,2014(30):119-120.