个人成就感

个人成就感（精选12篇）

个人成就感 篇1

有这样一篇文章, 读后让人感触颇深:每年的九月至十一月, 加拿大境内的大雁都要成群结队的往南飞行, 当某只雁偏离队伍时, 它会立刻发现单独飞行的辛苦及阻力并及时回到队伍, 雁群一字排开成“V”字型, 这比孤雁单飞提升了71%的飞行能量。反而当每只雁振翅高飞, 就为后面的队友提供了“向上之风”, 这种飞行模式, 让每支雁最大限度地节省能量。所以在长达万里的航程中, 虽然它们要遭遇猎人的枪口, 历经狂风暴雨、电闪雷鸣及寒流与缺水的威胁, 但每一年它们都能成功往返。卓越的团队如雁一般向着共同的目标前进, 彼此相互依存, 分享团队的力量。新奥集团财务管理团队就是这样一支让人羡慕的团队。

一、公司简介与业绩情况

新奥集团创建于1989年, 以创新清洁能源为使命, 立志做现代能源体系推动者, 成为受人尊敬的全球清洁能源企业。在“C经济, 智能化”理念的指导下, 新奥立足于推动能源生产与利用方式的转变, 创新煤基低碳能源转化技术和泛能网技术, 在节能减排, 传统能源的清洁高效利用和可再生能源领域, 为各类客户提供清洁能源整体解决方案, 满足客户日益增长的用能、节能和环保需求。

商者无域, 行者无疆。新奥从燃气业务起步, 经过持续的战略升级与产业拓展, 构建了能源分销、智能能源、太阳能源、能源化工等相关多元产业。截至2012年底, 集团拥有员工3万余人, 总资产超过600亿元人民币, 100多家全资、控股公司和分支机构分布在国内100多座城市及亚洲、欧洲、美洲、大洋洲等地区。

新奥集团, 2012年中国绿公司民营企业100强第5位;2012年中国民营企业500强第41位;2013年中国企业500强第240位。

二、财务管理部工作业绩

新奥集团财务管理部的全体员工用满腔激情, 开创了艰苦卓绝而又辉煌的职业历程, 履行了新奥赋予的光荣使命。尤其是在近十年来, 新奥步入快速发展期, 财务管理部作为一个整体, 甘于奉献, 勇于创新, 充分发挥专业优势, 实现价值创造、价值管理和价值整合的全过程管理, 为企业经营提供决策支持, 为企业发展规避风险进而创造出更大价值。

(一) 财务职能精细化管理提升企业价值

为了支持集团战略的有效落地, 集团财务的管理与职能随着企业的发展而拓宽, 新奥集团财务经历了由直线管理——双向管理——双向汇报的转变, 逐步的体现了财务与经营业务战略的贴近和支持。财务管理工作正在逐步转型, 目前结合集团E R P信息化 (S A P) 的实施, 财务管理已经建成并运行了财务共享、资金集中管理, 其中新奥财务有限公司的成立, 更是大大提高了集团资金管理能力与金融风险防范能力。经过近五年的运转, 共享中心和结算中心已经步入正轨;经过一年的试运行, 新奥财务公司以“创新金融服务、构建金融平台、助推集团发展”为核心使命, 结合集团战略和产业特点, 将现代金融服务延伸到集团产业链的各个环节, 为集团成员单位提供研、供、产、销全流程的个性化金融服务。充分利用财务公司的金融经验、知识, 为集团提供资本运作、保险、投资、风险和资产管理、投资咨询、项目融资等专业的金融服务, 助推了集团的产业升级和持续发展 (具体方式如图) 。

另外, 为了更好的细化管理, 财务系统加强了计划预算管理, 并通过战略—预算—绩效三位一体的循环系统, 形成了高效的战略执行机制, 保障了集团战略能够有效的落地。

新奥全面预算的编制过程从本质上来说是集团资源的第二次分配过程, 预算的编制工作就是资源的分配工作。而作为企业的资源或者资本, 其天职就是追求增值能力最大化。由于任何时候资源都是稀缺的, 因此需要有一种科学的方式来对集团的资源进行合理和高效的分配, 以尽可能减少尝试成本和机会成本的产生。依据管理学事实归纳法和逻辑推导法, 得出了新奥的预算资源分配优化模型, 从公司实践过程来看, 达到了精细管理和财务系统转型的预期效果。

同时, 搭建企业精细管理平台, 充分挖掘ABC工具内在价值, 在2008年7月通过德勤咨询引进ABC项目来推进集团的精益运营, 核心的运行原理就是通过寻找以满足客户需求为导向的成本动因分析工具, 发现企业成本管理改进“病灶”, 进而引导企业相关管理部门, 通过各种管理手段和职能的运用, 如:销售管理、生产管理、供应链管理、人力资源管理等, 来达到改进管理效率, 实现企业精益运营目标的目的, 并且结合信息化手段, 及时、准确、高效的找到生产管理中的问题。关键控制点一:分析和辨别运营过程中的非增值环节;关键控制点二:深入解读作业活动动因, 优化运营流程, 提炼运营价值。

同时, 新奥集团财务管理成熟度评价体系项目进一步实现集团各级财务管理工作的规范化、标准化、系统化和价值化。集团通过该评估体系, 查找与先进标杆企业财务管理的差距与不足, 并采取具有针对性的财务管理效能改善与解决方案, 提升各级企业的财务管理水平。

2012年4月新奥集团与安永咨询公司共同组成项目组, 以新奥能源、新能化工为试点, 进行现场培训、评估、排查问题、确认重点问题、提出整改方向等系列措施, 不断完善财务成熟度评估体系。通过应用财务成熟度评价体系, 发现成员企业财务管理活动中的问题, 促进成员企业的财务管理活动规范操作, 部门之间充分协同, 岗位合理的分离, 实现有效牵制;并确保实物流、资金流、信息流的充分整合。从而提高企业整体运营效率、降低风险、提升企业价值。

(二) 优化资本融通支撑战略落地

集团近几年随着业务的大幅扩张, 投资管理显得尤为重要, 为了规范集团投资项目管理, 促进投资项目科学决策, 提高投资项目决策效率和经济效益, 防范投资项目风险, 推动企业价值最大化, 财务管理团队和战略共同强化了集团的投资管理, 根据投资项目类别和重要程度, 给予产业集团、成员企业对投资项目充分的管理权限, 形成新奥集团总部和产业集团两级管理体制, 提高决策效率。同时, 在充分放权的基础上, 强化防范风险。对项目论证、决策过程、项目实施及跟踪监督、项目后评价的各环节做出规定, 实施投资项目的全生命周期管理;论证、决策过程中注重风险分析和识别, 突出防范风险措施可行性的评审, 从而规避投资项目风险。通过强有力的投资管理, 为集团稳健发展奠定了坚实的基础。投资管理基本框架如下页图表。

资本运作:卓越的资本运作和管理, 加速了企业的发展, 同时也体现了财务团队优秀的凝聚力和战斗力, 在集团高速发展中, 新奥成功的完成了新奥燃气上市、安瑞科的上退市、威远生化重组, 其中新奥燃气上市的案例尤为典型:

2001年香港联交所创业板上市, 2002年主板上市, 涉及团队核心成员:于建潮、王冬至、郑则锷 (非财务包括杨宇、金永生) , 2001年上市前项目城市4个, 资产规模4.3亿元、收入规模1.2亿元, 2001年上市当年项目城市12个、资产规模7.2亿元、收入规模2.4亿元、市值14.61亿元, 至2009年底, 项目城市79个, 资产规模167亿元、收入规模84亿元, 市值210亿元。新奥燃气采取横向一体化扩张的财务战略, 采取收购股权、收购资产、合资联盟等资本运作手段取得城市燃气经营权, 成就了新奥燃气10年来以52%的复合增长率高速成长!

融资管理:随着集团快速的发展, 集团资源的整合能力尤为重要, 资源发挥最大的作用是集团财务管理追求的目标, 依托新产业和新商业模式, 整合企业资源创新融资模式, 在集团资源整合、资金集约化管理方面, 集团依托资金集中管理, 搭建境内外资金融通平台, 并与中、农、工、建及汇丰、渣打等银行建立了战略性合作伙伴关系, 通过建立战略化、国际化的金融合作机构和多元化直接融资, 且建立融资业务高速、绿色通道。集团资金管理由单纯的资金与融资管理逐步转变为集团提供专业化的金融服务解决方案, 保障集团战略最优化的落实。

(三) 提升财务综合能力加强梯队建设

新奥在团队建设方面的实践经验是, 通过建立法人治理结构及价值共享体系, 解决三方面的问题:一是将员工的人生目标和企业的发展目标结合起来, 二是建立起员工的能力提升体系, 三是建立激励体系, 将价值共享体系化、制度化。

新奥倡导“价值共建、价值共享”的理念, 在确保每一位员工都能平等地享有参与价值创造并按贡献大小参与价值共享机会的同时, 更强调员工在共建与共享过程中的能力提升与职业成长。集团建立和完善了员工权益保障体系, 并将员工发展与能力提升作为首要任务, 通过岗位实践培养与培养型任务、行动学习、轮岗、培训认证学习、导师制和学历教育等多种培养途径, 促进员工形成过硬的专业能力与自我成长的良好习惯, 在员工与企业的共同成长中提升员工的满意度。

财务管理团队, 在秉承集团员工培养的基本理念上, 根据集团战略变化的要求提出了财务转型的概念, 财务转型不是因为时局的变化而转, 是要拓展财务人员的视野, 在企业的管理中发挥更大的作用。财务系统是根据企业战略、财务目标而设立的, 对经营活动、财务活动进行反映、监督、控制、协调的运作体系。财务系统具有功能丰富, 通用性强, 操作简便, 严密可靠的特点, 它为企业的库存, 采购, 销售, 生产等提供指导, 为企业领导的决策提供及时、准确的财务信息。集团财务的管理正在由管理型财务转向治理型财务, 通过全面参与经营管理工作、加强全方位经营活动、财务活动分析, 提高各专项财务管理水平, 进而从战略和财务安全的高度为决策提供支持, 促进集团战略的实现;同时评估内部控制有效性, 对资金运作进行监督, 防范财务风险和治理风险;借以精细成本管理和高效的财务资源利用创造价值, 从而建设成为价值管理方面的专家。

目前, 为了加强对经营决策的支持, 不断提升财务管理水平, 稳定财务系统员工队伍, 储备优秀财务人才梯队后备力量, 财务系统已逐步搭建并启动了六个不同层面专业人才梯队建设。每个层面梯队都根据不同层面梯队的特色与需求, 系统设置培训活动内容, 分阶段提升财务管理、金融管理、国际化财务、经营管理与相关关键能力与素质培养, 最终通过不同层面、不同级别优秀人员的关注、培养与任用, 实现财务员工队伍的稳健与优化, 进而打造具有国际先进水平的稳健型财务与金融管理团队, 最终实现个人、财务系统、新奥集团发展的三方共赢。

曾经有人问一位哲学家:“一滴水怎么样才能够不干枯?”哲学家回答说:“把它放到大海里去。”这简短的对话也揭示了一个深刻的道理:个人与他人之间是相互支撑的, 只有得到团队或别人的支持, 才会有无穷的力量。新奥集团财务管理团队就是这样一支快乐而又团结的队伍, 这支队伍对未来充满了期待!

个人成就感 篇2

前阵子，黄工要求我们每人写一篇３００字左右的论文，关于个人与团队的关系。认真想了很久，感觉写论文其实并不是他想要的真正目的。可能我们的团队出现了问题，需要大家一起来解决问题。我们不仅要知道团队在个人中的作用，更重要的是如何能把这个团队做得更好。

一个人的力量是有限的，团队的力量才是无穷的。例如：木桶定律就能很好的体现团队精神。只有大家完全发挥作用的情况下，才会取得最好的成绩。如果团队里某个人的力量是无穷的，那么这个团队真正的力量更是无穷的。科比如此的优秀，没有运用好这个团队，终究无法再拿到ＮＢＡ总冠军。

无论在生活中还是工作中，彼此之间必须要信任，这是大家合作的关键。在每个优秀的团体里，并不是每一个人都是那么优秀的，这就需要队友的帮助和鼓励使得大家共同前进。只有各个方面的素质提高了，我们的团队才会更成功。

提高个人修养，成就魅力人生 篇3

关键词：个人修养 魅力 德育

在物质文明不断发展的现代社会，精神文明也要跟上脚步，做到身体与灵魂同行，构建和谐文明的人文环境。这就需要每一个社会成员都不断提高自身修养，正确认识自身的不足，严于律己，宽以待人，提升个人魅力，建立和谐的人际关系。

一、修养的内涵

修养是一个人政治、思想、文化、知识的集中体现，是崇高美德的内在力量，也是一个人的内在表现。修养是立足社会、待人处世的一种态度，是知识、能力、个性经过大脑处理后的最终外在体现，以科学的人生观、价值观指导实践，实现自我约束、自我塑造与自我完善，反映了人的素质和水平。“正心、修身、齐家、治国、平天下”，修身养性是古代圣贤安身立命之根本，是古人对自己人生指定的一个方向和要求，也是一种宏大的美好愿望和追求。个人修养是基础，只有修养好自身品性，才能治理好家庭，家庭治理好了，才能治理好国家，国家治理好了，天下才会太平。修身就是提高自身的素质与能力，让学到的文化、知识发挥作用，使自己个性上的缺点、弱点逐渐被文化修正，从而使自己的内心变得强大、自信、睿智、超然、淡定、从容。一个人面对挫折的态度、控制情绪的能力、认识他人的能力以及交往能力等都是自身修养的重要内容。它对加深沟通交流，提高人格魅力有着举足轻重的作用。

二、提高个人修养的意义

1.提高个人修养有益于提升自身价值，加强个人素质

“不学礼，无以立”，个人的言行在社会活动中与身份、地位、社会角色等相适应，是衡量个人道德水准和教养的尺度。一个人的修养关乎个人品质与人生的发展。世上没有十全十美的人，但仍须向接近完美而努力，这就需要不断提高自身修养。培根曾在《论美》中指出，“形体之美胜于容颜之美，而气质之美是最高境界的美”，而人的气质跟个人修养息息相关，密不可分。只有将内在美与外在美集于一身才是真正的美。提高个人修养就是实现完美的最好方式，丰富个人内涵，从而提高自身的软实力，才能在面对错综复杂的社会时更具魅力，更有勇气，更有自信，进而更充分地实现自我、展现自我。

2.提高个人修养有益于构建和谐的人际关系

人际关系就是人与人之间的社会关系，作为社会中的一员，每天都要与其他成员相处，良好的人际关系无论是对个人身心健康、全面发展，还是对构建社会主义和谐社会都具有重大意义。良好的人际关系体现为人们之间相互尊重、诚实守信、平等友爱、团结互助、融洽相处，是事业成功、人生幸福的需要。而良好人际关系的建立则以良好的个人修养为基础。人与人之间的交往与相处贵在有礼，有涵养的人在社会交往中游刃有余，在尊重他人的同时也得到别人的尊敬，待人接物不卑不亢。加强个人修养，培养高尚的品德，可以使人际关系更融洽、生活环境更轻松、幸福感更强烈。

3.提高个人修养有益于促进社会文明

马克思主义哲学认为：社会是由人构成的，社会历史是由人的活动构成的，人民群众是社会物质财富和精神财富的创造者。社会是由个人组成的，个人的言行举止、品德修养直接影响着社会风气。社会文明是一个集体属性，需要社会成员的共同努力，需要每个人用文明的理念来武装自己，用文明语，行文明事。个人修养是社会进步的体现，是社会文明、社会和谐的标志。在小的方面影响个人在社会活动中的人际关系，在大的方面影响国家的形象。国家形象取决于国民的表现。余光中曾经说过，“当你不在中国，你便变成了全部的中国”。个人的素质反映了一个民族的道德品质和精神风貌。在物质文明不断前进的过程中，也需提高精神文明建设，每个社会成员都应以完善自身品德、提高个人修养为己任，为社会主义文明事业做出贡献。

三、提高个人修养的途径

1.正确认识自己

自我认识是行为的出发点，自我认识越正确，就越容易适应环境，越有利于个人发展。俗话说：“玉不琢，不成器。”人之所以要提高修养，就是为了把自己培养成社会发展所需要的人，就是为了能担负起重任。个人修养直接关系到事业的成功、家庭的幸福、人际关系的和谐。只有了解了自身的优势与不足，才能查漏补缺，提高自身素质，发掘自身的潜能，确定符合自己实际的目标。要树立正确的人生观、价值观与世界观，强化自我意识，正确认识自己，客观评价自己，培养乐观、积极向上的健康心态。在与人交往时，要找准自己的定位，扬长避短，对他人多一些宽容、少一些苛责，创造轻松和谐的人际关系。当代大学生是祖国建设的栋梁之才，要把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义国家，就必须自觉、认真提高思想品德修养，按照“四有”新人的标准严格要求自己，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，遵守社会公德。

2.提高自身文化素质

知识是人类进步的阶梯，理论是行动的指南，知识积累得越多，文化内涵越丰富，语言的品位也就越高，修养也越高。博览群书，提高文学水平，加强文学修养，既有利于提高自己的文化素质和欣赏水平，又有助于提高语言修养。有文化修养的人，谈吐、举止与仪态会自然流露出高雅的气质。多读书、读好书则是丰富知识、提高文化修养的主要方法之一。我国历来主张读书修身，崇尚通过读书加强个人修养。“胸藏文墨虚若骨，腹有诗书气自华”，读书可以潜移默化地改变个人气质，升华个人品质。因此，当代大学生在掌握专业知识之外，还应广泛涉猎其他领域的书籍，例如思想道德、法律法规等，不断丰富自身文化知识，做一个有修养的时代新青年。

3.虚心宽容，善待他人

谦虚与宽容是中华民族的传统美德，宽容是一种人生智慧，是乐观面对挫折的勇气。宽容不是玩世不恭，不是胆小怕事，更不是对虚假丑恶的妥协，而是对他人的包容，是一种海纳百川的大度。宽容是成就事业的基石、化解矛盾的良药、利己利人的法宝。三个同行必有我师，要多学、多思，常思己过，有则改之。人与人之间的交往必定存在摩擦，这就需要用宽容之心来解决这些矛盾，退一步海阔天空，不计较他人尖锐、失去理智的言辞，沉着冷静，谦让大度，克制忍让，反思自身处理事情的不足之处，以一颗宽容之心促进和谐的人际关系。人的思维无论怎么改变，都不可能改变已经发生的事实，个人能做的只有改变自己，学会适应。许多事情换一种思维方式，就是另一种境界。凡事学会宽容，生活就不会有荆棘，而是处处开满花香，充满阳光。宽容他人，善待他人，更是善待自己。

个人的魅力体现在修养上，而修养通常来自细节。行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定魅力。从身边的事做起，从细微处着手，学会识大体、拘小节，从自身的一言一行开始，努力提高个人综合素质，建立和谐的生活环境，从而成就自己的魅力人生。

参考文献：

[1]罗中昌.和谐社会的实践需要良好的个人修养[J].理论学，2009（8）.

[2]尹天晓.《论语》中的“礼”治国思想与个人修养[J].教育教学论坛，2014（17）.

[3]李逸群.个人修养与社会文明进步关系之我见[J].和谐社会建设，2010（1）.

[4]潘敏.提高个人修养，构建宽松和谐的人际关系[J].读与写杂志，2010（7）.

个人成就感 篇4

一、问题提出

少数民族语言有其多样且独特的结构形式, 以及在系属归类上的孤立性展现了其高度的研究价值, 其研究价值不仅体现在语言学上, 也体现在文学、人类学、历史学乃至自然科学上。抢救、记录和保护濒危语言、维护语言生态多样性对学术研究、维护我国民族文化的多元化格局至关重要, 特别是在全球一体化进程加快的今天, 这一工作的迫切性更加突出。

从前人研究发现可知, 目前我国有极大部分的少数民族语言面临濒危的状态, 所以找出一种既对国家发展有利于对少数民族的语言发展有利的方法是当务之急。目前学术界对于个人成就动机对民族语言冲击的研究还非常不足, 本文从个人成就动机的视角出发, 探讨个人成就动机与少数民族语言消失之间的关系。本文将个人成就动机分为学历、居住区域、社会地位和收入四个维度, 将这些因素对少数民族语言现状的影响进行多因素方差分析, 了解其差异的显著性, 提出基于个人成就动机提升下如何加强民族语言的传承与保护的相关措施, 有助于相关部门以及少数民族人民对语言保护作出相应决策。

二、个人成就动机对少数民族语言的影响程度分析

本文数据来源于对广西壮族自治区桂林市灌阳县洞井瑶族自治乡、西山瑶族自治乡人民以及中南民族大学部分少数民族大学生的调查, 通过对不同学历、不同居住区域、不同社会地位和不同收入的人群进行了重点抽样和随机抽样, 以走访到户问卷调查访问的方式, 共发放140份问卷, 实际有效问卷114份。

1. 多因素方差分析数学模型

方差分析是用于两个及两个以上样本均数差别的显著性检验。多因素方差分析是利用数学模型的可分解性, 从总变异中分解出条件误差 (组间) 和随机误差 (组内) , 并进行对比, 从中找出影响试验结果的主要因素。

单因变量多因素方差分析是分析多个因素同时影响一个因变量的统计分析方法, 即研究多个因素的不同水平对实验结果的影响以及各因素相互作用对实验的影响。由于多因素实验设计的多种多样, 如随机设计的多因素实验、有交互作用的多因素实验、无交互作用的多因素实验等, 因此单因变量多因素方差分析的具体过程也不尽相同。

2. 个人成就动机对少数民族语言的影响程度的统计模型

少数民族语言是一个动态的参照物, 因为它受到多种因素的制约和影响, 这些因素就成为本文研究所要选择的自变量。从理论上讲, 从心理学角度出发, 以个人成就动机为基准点, 从学历、居住区域、社会地位、收入共4个不同维度的变量来考察对少数民族语言的消失的显著性影响。

选取瑶语掌握程度 (Y) 为因变量, 学历 (A) 、居住区域 (B) 、社会地位 (C) 、收入 (D) 四个变量为固定因子。因变量 (Y) 有三个水平:Y1 (会) 、Y2 (会一点) 、Y3 (不会) ;因素A有三个水平:A1 (高) 、A2 (中) 、A3 (低) , 分别记为1, 2, 3;因素B有三个水平:B1 (城市) 、B2 (乡镇) 、B3 (农村) , 分别记为1, 2, 3;因素C有三个水平:C1 (高) 、C2 (中) 、C3 (低) , 分别记为1, 2, 3;因素D有三个水平:D1 (高) 、D2 (中) 、D3 (低) , 分别记为1, 2, 3;从抽样调查的数据中, 通过SPSS统计软件的计算, 进行多因素方差分析。得出如表所示结果。

表为多因素方差分析表, 检验的原假设是各因素对瑶语掌握程度没有显著性影响, 取检验的显著性水平为α=0.05。由表可知, 居住区域、社会地位、收入的检验P值都小于0.05, 表明居住区域、社会地位、收入对瑶语掌握程度有显著影响。从贡献的离差平方和来看, 收入因素贡献的离差平方和为6.435, 大于其他因素贡献的离差平方和, 因此收入对因变量瑶语掌握程度影响最大。

三、结论

首先关注的是学历这个变量, 其对少数民族语言的影响不显著 (显著度为0.853) , 笔者虽然发现随着学历由低到高, 会说瑶语的人数逐渐下降, 但是这个不是影响少数民族语言最显著的原因。

其次关注的是居住区域这个变量, 其对少数民族语言的影响显著 (显著度近似为0, 离差平方和为4.872) , 说明居住区域越差, 瑶族人民对于瑶语的掌握情况越好;居住环境越好, 瑶族语言的消失更加严重。因为少数民族地区的人们为了追求更好的生活环境, 远离家乡, 离开了少数民族语言的使用环境, 使得少数民族语言无法继续传承。

从社会地位这个变量可以看出, 其对少数民族语言的影响比较显著 (显著度近似为0, 离差平方和为6136) 。笔者发现, 随着人们社会地位的提高, 会说瑶语的人的人数逐渐下降。因为随着少数民族地区人们对更高的社会地位的追求, 与外界交流的形式越来越多样化, 渐渐离弃了本民族的语言。

最后关注的是收入这个变量, 其对少数民族语言的影响非常显著 (显著度近似为0, 离差平方和为6.435) 。说明随着收入的增加, 会说瑶语的人数逐渐下降。因为为了增加家庭收入, 少数民族地区的大量人员外出打工或者外出求学, 由于本民族语言不能作为沟通的桥梁, 大多数人渐渐融入其他的环境, 导致了这些人对普通话、英语等其他外国语言的掌握越来越好, 然而本民族语言渐渐走向衰落或者消亡。

因此, 居住区域、社会地位、收入对少数民族语言掌握程度有显著影响, 其中收入的影响更显著, 学历对少数民族语言没有显著影响。

四、对策与建议

民族语言是本民族文化的象征, 是本民族活力的体现, 对于一个国家来说, 多语言才能多视角, 多语言才能多发展, 因此我们不仅要对民族语言进行保护, 更要对其进行传承。基于个人成就动机的角度, 本文从不同角度给出以下几点建议。

第一, 国家通过修改教育优惠政策来实现少数民族语言保护。如会使用本民族语言的学生在高考中按掌握程度给予不同程度的加分;设立少数民族语言考试, 给予适当的物质精神奖励。

第二, 国家设立少数民族非物质文化保护部门。加强对少数民族语言的采集, 把濒危语言的保护工作纳入正常轨道。

第三, 在各个大城市中设立少数民族聚居区, 使居住在大城市的各少数民族人民聚集在一起, 在聚居区的依托下进行交流, 从而达到对各地区少数民族语言进行自救的目的。

第四, 大量记录或保存濒危语言资料, 尤其是以现代化的、科学的手段对其进行保护。如号召少数民族企业家捐献善款成立少数民族语言音像资料库等。

第五, 成立少数民族语言保护基金会。聘请民族语言使用者, 培养少数民族语言使用人才, 编写课本等。

个人成就故事 篇5

拉选票让我不再“以貌取人”

我叫施博文，北京十一学校的学生，8月到今年的6月，我作为交换生来到了美国冈萨雷斯中学学习。对于我来说，崭新的异国学习生活，每天都会有不同的惊喜，当然也有各种文化和习惯的冲击。而恰在我熟悉新的环境时，正赶上了冈萨雷斯中学隆重的返校节。

返校节中最意义非凡的活动之一，就是每个年级都会有两到三名男生或女生分别被提名为本年级的王子与公主(十二年级是国王和皇后)候选人，经过激烈角逐。最后产生王子与公主。在半个月活动中，被提名者都会使出浑身解数，争夺王子或公主的宝座。而我有幸成为了被提名者之一。

天性有些腼腆的我听到此消息时，真是热血沸腾，但又有些忐忑不安。当初，参加这个活动我是抱着重在参与的态度报的名，没想到学校竟真的给了我这个“外来户”机会。当看到那些被提名者，将各自的宣传海报贴得校园到处都是时，我发起愁来，因为我连一张海报都还没有贴出。如何更好更快地推销出自己呢?

我从来就不是个轻易服输、坐以待毙的人。可上哪弄些让人一看就过目不忘的海报?同宿舍的凯德告诉我，福莱老师那儿有我需要的东西。一想起福莱老师。我心头一紧。每次上课时她都是不苟言笑、凶巴巴的样子，教学也非常严谨，属于那种作风硬朗，看上去不讲情面的人，这样的老师能帮助我吗?我心里敲起了小鼓。

放学后，我鼓起勇气站在福莱老师面前，手心里都是汗。我小心地问道：“请问，您还有空白的海报吗?”出乎意料的是，一贯严肃的福莱老师听了满脸笑容。亲切地对我说：“哦，亲爱的施同学，恭喜你获得提名，这儿正好还有些海报，你都拿去吧，祝你成功!”她眼神中透露着真诚友好，我紧张的心情立刻烟消云散，愉快地接过了海报。正想道谢离开，福莱老师又叫住了我。

只听她爽朗地说：“施同学，以后遇到什么事情，一定要及时地寻求帮助，不要等到很晚了才来。同学们都会帮助你的。加油!”我听完心头一热，用力地点了点头。

从拿海报这件事上。我纠正了一贯以来的“以貌取人“的看法。只要自己敞开心扉，你会发现这个世界是多么的open，那么多人愿意帮助别人。而又希望得到别人的帮助。

小道具派上大用场

如何让自己的海报使人看后过目不忘呢?我想起了中国汉字。便用彩笔分不同颜色在海报上介绍自己，方方正正的汉字，在众多提名者的海报中异军突起，感觉如鹤立鸡群，顿时引起众多学校里的同学围观。

更有甚者。有的同学竟来我这儿讨教汉字的写法。并竖起大拇指，说着生硬的汉语夸我的海报“给力”。我真是开心极了。在学校里上完课后。老师和同学们也帮我制作起海报来，还有女同学在海报上添上了可爱的花边。又画起了个功夫熊猫，点缀其中，引得我们忍俊不禁。

激动人心的时刻终于来到了。周五的下午。学校的全体学生和老师坐在体育馆内，他们带着喇叭、条幅，脸上抹着迷彩，观看竞选者们的表演。而我们竞选者则等待在馆外等待上场表演。音乐响起，我唱了起来：Besame，Besame mucho，Como Bi fuera esta noche，h uhima vez……全场一时静极了，因为作为中国人的我，在墨西哥人居多的学校里，竟然出人意料地演唱了一首由墨西哥知名作曲家创作的歌曲《热情相吻》，醇厚深情熟悉的歌曲，立刻引起他们的共鸣，我也拉近了与他们的距离。一曲终了，雷鸣般的掌声毫不客气地赏给了我。

“王子”拥有的世界

第二周的周四是公布结果的日子。同为十一年级的我的好朋友鲁肖和我是竞争对手，他表演的是一段魔术，同样精彩，也博得观众的掌声。鹿死谁手，就在今天了。从他的眼神中可以看出，他很自信能夺得这次的“王子”。

我和他走向了体育馆中央。我们面朝馆内的大门，背对着主持人的召唤。

刚开始心情特别忐忑。这毕竟是我在全校面前第一次露面，要知道，在国内的时候我从来没有参加过这类活动，一点经验都没有。可看那些美国学生们，一个个笑逐颜开，比过节了还开心。也是，这是属于我们自己的节日。

先是高年级的表演。只见十二年级橄榄球队队长雷蒙上场了。在舞台上，他和同学们再现了橄榄球比赛中的一幕。逗的是刚开场。他率领的橄榄球队并没有按照常规发球开始比赛，而是先冲着“对手”球队跳起了桑巴舞。“对手”看了莫名其妙，看着他的舞姿，也随着音乐跳了起来。可突然，队长雷蒙所在的球队通过配合将对手打了个措手不及，并由雷蒙得到了1分，从而成为最有价值球员，接受队友们的簇拥。整个袤演不仅发挥了竞选者雷蒙的特长，更使观众捧腹大笑。场下的尖叫声、鼓掌声不绝于耳。

接着是一场交谊舞，提名者优雅的舞姿，英俊高大的身材博得了场上众多人的关注，最后，绅士般地鞠躬。圆满地为自己的表演画上了句号。

终于轮到我上场了。我深呼吸一口气，整理了下衣服。相对于别的竞选者悄悄上场，我背着行进小军鼓。伴随着节奏隆重上场，来到了体育馆的中央。这时，老师和同学们都冲我摆手，有的还竖起大拇指来。当然，他们是冲着我的节奏分明的鼓声来的，要知道，我还是在小学时学的敲鼓，这个时候派上了大用场。我的一开场就与众不同，让观众立刻就记住了我。我停下来，稳了稳神，示意大家安静，全场逐渐静了下来，观众，颁奖嘉宾站在我们背后，会将象征着荣誉的绶带戴在最终成为王子的人的身上。 颁奖嘉宾是个可爱的教授，他一会儿将绶带欲戴在我的身上，随着观众的尖叫，又将绶带举向鲁肖，场面刺激得让人狂跳。我和鲁肖的脸都涨得通红，被观众的一阵阵掌声和尖叫弄得心惊肉跳的。当然，尖叫声最高的，也就是最终的获胜者。终于，我被评为第十一年级的“王子”。我举起了双臂，向观众席上的福莱老师和同学们致谢。而旁边的鲁肖，明显地很失落，眼角还有了泪花。我走上前去，给了他一个大大的拥抱。典礼结束后，我将绶带脱下，戴在了他的身上，以表示了我对他的尊重与肯定。

有个传说。说其实每个人心中都是自己的王子。而这次竞选“王子”的成功，让我体会到作为一个真正的“王子”，是能够勇敢地秀出自己的真性情，积极地寻求帮助，成功了也应该给予失败的对手足够的尊重，拥有一颗博爱之心，才是地道的“王子”风范。

在美国的高校。这样的活动很多，这次的竞选只是返校节的开始，各种活动会贯穿整个学期。相反，美国学生学习起来也是很刻苦，每天夜里两点多才能睡觉。在这里。老师和同学们更看重你身上特有的气质和每个人身上的特点。这也让叛逆期的我们得到了一份意想不到的充实与安定。

成就感成就学生好作文 篇6

一、当众朗读

学生的进步或许只是一点点、一丝丝，但老师却不能小视它，应该把这一点点、一丝丝的进步，当作是学生的大进步、大成就来对待。例如：一年级的学生。说了一个很好的句子，二年级的学生写了一段有趣的话，我们都应该立即发现，并记录，展示。我每周设计一堂朗读课，在课堂上，由我或习作者本人将这些 “作品”有感情地朗读，并让大家说说这句话在表达上有哪些优点。有了教师或作者的朗读，师生共同欣赏，习作者本人会很有成就感。他们在以后的日子里，不仅变得爱说话，并且会有意让讲话得体巧妙，遣词造句、布局谋篇等方面就会进步得很快。

二、张贴展览

我在教室里专门开辟了一块叫“我是小作家”的墙报，每周评选一些好的句子、段落加上评语在这里展示。有的我还特意推荐到学校文化长廊里张贴，供师生阅读。在评语中，我把希望学生努力的方面提出来，使学生收获成功喜悦的同时。明确改进和努力的方向。当然，这样的活动必须持之以恒才有效果。定期进行作品展出活动，让学生在已有的成绩上，看到先进，明白差距，努力学习，充分发展。

三、自编刊物

以班为单位自办《作文报》，让学生自己写，自己选，自己编，我忙里偷闲，做个顾问。他们期盼我的“顾问”，我期盼能够“检阅”他们的成果。我的表扬、点评和指导，使他们觉得所有的辛苦没有白费;而他们优秀的习作和编辑，又时时让我眼前一亮，感到欣喜。教学相长，这真是一件幸福的事。于是，我们班的小刊物得以一期又一期地出版，学生的成就感一波接着一波，动力也就源源不断了。

四、广播展示

学校的广播不要让它睡觉，应该让它为学生作文能力的提高贡献力量。由教师、学生本人或朗诵出色的同学将优秀作文朗诵，录制成磁带，在班上或校园广播中播出，让无声的文字变成声情并茂的声音传播，提高学生的自信心，增加习作者的知名度，使其获得成就感和荣誉感。所有这些又能反过来更进一步地促进学生习作的热情，最终达到全面提高学生习作水平的目的。

五、改编表演

要让学生的作文生动有特色，首先要指导学生学会观察生活，学会从生活中提炼、归纳、总结有趣的有意义的事物。其次，教师一定要指导他们用作文的形式记录下生活中有意思的事情。最后，从中选取一些故事性较强的优秀作文，改编为小品、短剧，组织学生以文艺节目的形式排演。改编表演学生习作的活动，形象地再现了小作者笔下的生活情景，让学生懂得生活就是作文，作文就是有趣有意义的生活。

六、作文竞赛

竞赛能进一步激发学生的求知欲，能更深层次地给予他们成就感。竞赛可以以多种形式展开，可以是班级的，可以是校级的，也可以参加市级省级和全国性的比赛。在竞赛中，同学们的斗志被激发出来，不认输的小家伙们会在学校的图书室积蓄力量，会在家里向爸爸妈妈取经，会在课余和同学探讨，总之他们会想尽一切办法，竭尽所能地写出一篇好作文。在这一过程中，学生的写作潜能会被最大限度地激发出来，无论最终获得哪种奖次，他们都会在这一过程中得到全方位地锻炼，各方面的能力都会有所提高。如果能有学生在市、省甚至全国性的比赛中获奖，那对获奖者本人和其所在班级、学校的同学的激励是显而易见的。

七、推荐发表

教师要经常鼓励和帮助学生把习作向各级各类少儿报刊，地方报刊或电台投稿。学生习作在公开出版物或其他媒体上刊出播出，不仅学生能从中获得成就感从而提高写作的积极性，就是教师也能从中获得不小的成就感而从而提高其指导学生写作的积极性。这样的话，师生都可以在更高更大的平台上一展身手，取得更大地进步与成功。

用学生的成就感激发学生对作文的爱，这不仅仅是一种教学方法，更是一种教育理念。要想教好作文，老师就要从学生进校的第一天起，在细小的生活上，在平常的课堂上，在与学生的交往中用自己的爱心使他们时刻获得成就感，从而让他们爱语文用语文认真作文。

让学生获得成就感 篇7

语文学习有些学生很有兴趣,他们都是些在语文学科有些成绩的学生。比如说基础知识扎实,或写作能力强,或有演讲才能。他们学语文有成就感,所以更有兴趣。而另一些学生,因为基础不好或其他原因,屡遭挫败,所以就更没有兴趣。所以,从获得成就感入手学语文,也是一个可行的办法。那如何让学生有成就感呢?

高一的学生,刚从中考的大军中冲出来,个个都很有成就感,这时他们学习语文的兴趣还是比较高的。而高一又是很重要的打基础的阶段,所以这时重要的是让他们保持这种学习的冲劲,并且培养良好的语文学习的习惯。高一学习相对轻松一些,这一阶段可以多搞一些活动,如课本剧情表演、朗诵比赛、演讲比赛等。形式不拘一格,重在培养学生语文学习的兴趣和语文学习的良好习惯。让学生实现从初中的依赖教师到高中的自主学习的状态转变。像会用工具书善用工具书就是一个很好的自主学习的表现。

高二是一个转型期,有些积极主动学习的学生渐渐地越学越顺,成就感也越来越强,形成良性循环。而一些没有一直保持自主学习状态的学生在一次次的失败打击之后,成就感相对降低,学习的兴趣也随之下降,渐渐形成恶性循环。这一时期对这些成就感很低的学生来说是一个很困难的阶段——不甘失败但又无力从不良的习惯中挣脱出来。这时更要注重让他们有成就感,同时也要让他们看到他们与其他同学之间的差距和差距产生的原因。只有这样才能真正让他们产生可以信赖的成就感。这一阶段的工作比较难做。但即使这样,也要让这部分学生不失去信心,才有继续下去的可能。这一期间可以做一些特殊的工作,专门针对这部分学生。例如,我经常让学生上台听写,内容多是一些简单的基础知识,必背篇目里的句子。叫学生时要有层次,学得好的学生直接叫,学得不好的学生提前悄悄地告诉他今天要叫他听写,这样下来他的听写也会让他有成就感。同时课下也要让他继续学习好的学习习惯,一点一点提高他的语文学习能力,这样语文成就感也渐渐增加了。要想真正和学得好的同学相比,那自然也是有一段路要走的,但最终能否赶上或超过那些好的学生,这就要看个人的决心和努力了。这样的学生其实只要坚持,最终超过比他好的学生的可能性还是很大的。

到了高三,学生成绩起伏不会太大。好的学生只要坚持以前好的学习习惯,成绩就能保持在一个较好的水平;成绩不大好的学生,这时想要大幅度地提高不容易,但也可以提高一些,如从90分提高到100分以上。这一时期,语文成绩好的学生随时可以找到成就感,但高手之间的对决会让他们不敢松懈。而语文成绩不大好的学生就较难找到成就感了,但也要想办法让他们对语文有兴趣,也就是仍然让他们在其中找到成就感。这些学生中很多思维比较灵活,可以让他们多说出他们对一些问题的看法;其他的也可以找到他们的优点,专门“培养”。

让高三学生拥有成就感 篇8

高三学生学习语文怎样获得成就感呢?我们需要的结果是学生获取优良的成绩, 但偏多、偏难、偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。偏多的训练, 取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固;偏难的训练, 消耗的是师生的热情和信念, 给人以教师劳而无功, 学生学无所成的错觉。长此以往, 削弱的是向前的动力, 增长的是失败的情绪, 弱化的是学生自学的能力, 降低的是教学的质量, 浪费的是宝贵的时间。

正确之举是尽快降低语文训练的难度, 让学生在学习中充分感受学习的成效, 而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认, 学生的学习成绩是主流, 问题是枝叶;这不仅能激发学生的激情、兴趣, 稳固他们的信心, 也有助于对存在的问题的发现、思索、解决, 有助于富有针对性地展开新的复习。

正确之举在于尽快降低考查或训练的频率, 使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带, 使教师拥有指导学生的机会, 使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用, 而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日, 用兵一时, 不“养”, 何谈“用”?没有储备, 怎能应战?这不是一个简单而又深刻的道理吗?

给学生一种成就感 篇9

兴趣,就是对某种事物积极的情绪。兴趣的产生,往往源于成功。因此,提高学生作文的兴趣的首要任务是要让学生拥有一种成就感。那么,怎样让学生拥有一种成就感呢?

一、教师要给学生创设一个让学生作文成功的环境

长期以来,在作文评价中,存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向:一是对学生的情感理解、尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情,总认为学生抒写的思想感情不够成熟,不够深刻。二是对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活,常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来,学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值,不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感,只好撇开自己真实的生活体验而编造生活,装腔作势,故作高深。因此,教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。

在以往的作文评价中,教师缺乏欣赏的意识和心情,即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文,教师给予的往往只是“表扬”而不是欣赏,更不是激赏。表扬是馈赠,是“我”与“他”的关系,而欣赏才是平等的交流,是“我们”的情感共鸣;表扬诉诸价值判断,而欣赏诉诸审美价值。欣赏更易于通达学生的心灵,让学生享受到被尊重、理解的快乐。因而,对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点,最重要的不是堂而皇之的表扬,而是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏,往往会影响学生以后的作文态度和精神生活。

课堂是学生的主要阵地,他们的活动天地毕竟不宽广,见闻和情感体验有限,因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。教师要多组织一些活动,如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等,指导学生组成各类兴趣小组,如科技制作、摄影、美术、音乐、民俗等,让学生去观察四季的变化,体验世间的嬉笑怒骂,让他们将笔触面向家庭、学校,深入到社会。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一场战争风云”都可以成为写作的素材来源。用眼睛观察生活,用心灵感受生活。这样,学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者,而是体验生活、表现生活的能手,同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。

教师要努力更新作文教学观念,不能将写作局限于一种文体或特定的要求中,可以让学生写一些应用性强的文字,如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析、打油诗、顺口溜等,一者使学生有话可写,二者联系了生活,达到了作文的应用性目的。教师要根据现实生活的需求,及时寻找让学生写作的机会。如学校举行文体活动,可组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道;充分利用板报、橱窗等宣传阵地,积极撰写稿件,组织投稿。教师要拓宽学生写作的渠道,不能将作文局限在规定的时间和场景中,要给学生一个自由练笔的空间。如:让学生准备一个“随笔本”,随时进行作文练笔。随笔本上的作文,内容不限,体裁不限,让学生将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来,并做到持之以恒。

二、要给学生创造一个展示成绩的平台

1. 优美句段欣赏

学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的,而是认真写出来的,它都有习作者认为写得满意的句段,教师要认真分析,特别是起步作文或学困生的作文,教师更是要去找寻那些闪光点。在作文评讲课上,让学生朗读这些满意的句段,并阐述满意的理由,让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语,给予充分肯定。这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文,况且那些名篇名著之所以“名”,有哪篇又少了妙语的功劳呢?

2. 班内优秀习作展示

班内的墙报开辟优秀习作专栏,将学生的优秀习作及时张贴,以便本班的师生阅读、欣赏。经常组织演讲比赛,让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会;每期班级黑板报都要选用学生作文片段。最好每学期教师编印一至两期班级作文专刊,专刊中,班上每位学生的作文至少有一篇,在班内、校内传阅(如果举办报纸性的个人专集、班级专刊邮寄出去也很方便,既节省了誊抄作文的时间,又节省了邮费,增加作文发表的机会),有条件的话,可以每人印发一份,作长期保存。假期让学生将自己在上学期内的作文汇编成集,自编文集,自制封面,自取集名(如:“深思集”、“一叶集”、“草虫集”、“鼓呼集”、“一得集”、“学海萍踪集”等),自写序言,假期结束后在全班交流甚至学校展览。

3. 校内优秀习作展示

对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文,教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊,扩大习作者的社会影响,提高学生作文的兴趣。

4. 作文发表

教师要积极组织学生各种作文竞赛活动,并且力争获奖,利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。

由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低,教师可以指导学生通达网络发表自己的文章,达到“奇文共欣赏”。如:通过电子邮件传送给亲朋好友先睹为快,通过教师或自己或同学的个人网站上传作文,在学校或者一些大的语文网站发表作文等,这就给更多的学生提供了发表文章的机会,使学生品尝到成功的欢乐。当教师发现学生中的作文有一定的品位,要迅速指导修改,在确认达到发表质量后推荐给有关报刊。报社的发行周期短,日报、周报的发稿量大,发表文章的几率和速度也相应大和快些,因此最好先投递给报社。

第一个发表作文的学生要成为教师树立的典型,要不吝啬给他赞美,并要时时提起。如果一个学生多次发表了作文,可以封其为“班级作家”,作文课上请他交流自己撰写、修改作文的经过、感受,介绍自己的“经验”和下一步的作文目标。学生的成功作文要复印给全班同学学习,甚至张贴在学校的橱窗里展览,在家长会上一定要点名表扬,一定要让家长知道这件事,让家长也享受到儿女成功的快乐,在学期结束时还要写入成绩报告册以及学籍簿。

用成就感激发学生的学习兴趣 篇10

黑格尔在《美学》全书的序论中讲了一个耐人寻味的例子:“一个男孩把石头抛进河水里, 以惊奇的神色去看水中所出现的圆圈, 觉得这是一个作品, 在这个作品中他看到他活动的结果。”这里的“他看到他活动的结果”就是一种“成就感”。

所谓成就感是指做完一件事情或者做一件事情时, 为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。在这种愉快与自豪感的驱使下, 会促使这件事情继续进行下去。成就感实际上是一种积极的情绪体验, 是人们实现自我价值, 得到认可的心理需求的满足;是人们在学习或工作中取得成功, 愿望达到满足时产生的满足感。

成就感是学习的发动机, 他会给学生带来无穷的学习动力、认真专注的学习状态以及战胜困难的勇气和信念。学习的成就感来自努力完成目标后的喜悦和自豪;来自完成艰苦卓绝的学习过程后的满足和欣慰;也来自周围师长对其努力的肯定和赞扬。只要学生和老师注意观察发现, 都能找到并体会到这种学习的成就感。体会到学习成就感的学生会被那种幸福、满足体验吸引, 从而会努力追寻新的成就感, 这样就形成良性的学习循环。相反体会不到成就感的学生, 也不会明白学习的目的与意义, 在学习的具体过程中就没有了明确的方向和意识。“学习 (读书) 无用论”、“学习太复杂”、“学习好麻烦”等等错误认识会充斥其心, 面对学习感到困惑而停滞不前。

如何在教学中培养学生的成就感从而形成良久的学习兴趣和动力呢?我在最近两学期的书刊校对课的教学中特别注重对成就感的培养, 在教学目标、教学内容、教学方法、评价方式、师生关系等方面都作了一些努力和尝试, 取得了一些效果, 总结起来大概有如下几点:

1 合理确定教学目标与教学内容, 让学生有成就的可能

校对是一门学问, 更是一项技能, 有点像汽车驾驶, 开车之前, 我们当然要了解汽车的构造、性能, 还要了解交通法规等等, 但光有这些是开不了车的, 还必须亲自上路实践, 最终车技的成熟与人们开车的里程是成正比的。校对也一样, 校对技能的掌握不是看我们记住了多少名词、概念, 而要看我们看了多少校样, 校对人员之所以胜任校对工作, 是因为长期的、大量的校对实践, 改变了他们的阅读习惯。如果没有这种特殊的阅读习惯, 哪怕是中文系的博士生, 面对再低级的错误, 他也一样“视而不见”。所以校对课教学的重点不在于给学生讲解校对理论, 而在于通过大量的校对实践, 让学生形成特殊的阅读习惯, 培养对字词的敏感度。我在接到这门课的教学任务时就清楚地认识到了这一点, 决定把培养学生的阅读习惯放在首位, 通过校对实践带出校对理论。校样的设计先易后难, 先消灭低级错误, 再到语法逻辑错误, 知识性、事实性错误。先对原稿, 再通读。先折校, 再点校。从校对内容到校对方法的安排上始终坚持低起点, 小坡度, 学生有“坡”可爬, 要花力气, 经过努力又能到达顶峰, 自然乐在其中了。时间一长连学生自己都惊讶自己的进步, 甚至于还得到了校对以外的收获, 这点从他们的实训报告里可见一斑, 现摘录几段:

0827班周xx同学:从刚开始学习这门课的懵懂, 到现在已经初步掌握折校技巧, 这个过程是十分有趣的, 才开始总是静不下心来对校样, 总是对着对着就开小差, 要不然就是看不下去了, 而现在我能一拿到校样就对, 基本不会三心二意, 心也很静了。我觉得校对很累人, 但这门学科真的很有用, 现在慢慢地越来越喜欢上校对课了。

0827班章x同学:在没学折校之前, 看书速度都很快, 学了折校, 字字都要关注, 心变得更细了, 班上不再有什么嘈杂声, 大家在安静的环境下认真折校。一段时间的训练, 开始错误很多, 到后来的错几个, 正确率提高了, 差错越来越少, 看到自己一点一点地进步, 喜悦的心情还是会充满内心……

如果我们一开始就给学生讲一大堆理论, 解释一大堆名词, 可能会吓倒学生, 人的大脑就像一扇一扇的窗户, 当你打开一扇窗户使学生充满了兴致, 他以后就会对这方面充满兴趣;如果打开一扇窗户使他充满恐惧, 充满压力, 可能窗户就关闭了。而这一扇窗户跟下一扇窗户又是有关系的, 进而会影响到他别的或者以后的课程的学习, 这样恶性循环, 学习当然就不再轻松, 不再愉快。

2 淡化分数和结果, 让学生享受学习的过程

长期以来, “学习”总是和分数、升学等紧紧联系在一起, 许多学生背着这重重的包袱渐渐对学习失去了兴趣, 找不到学习的意义, 迷失在学习中。根据去年入学新生的资料统计, 我校录取新生均分70分以上的只占27.1%, 均分65分以上的也只占54.7%, 还有将近一半的学生均分不足60, 这表明我校学生入学时成绩并不理想, 他们中的很多人在过去的学习中遭受困难和挫败, 体验不到学习的成就感, 从而产生厌学的心理。因此我们在积极探讨各种兴趣化教学方法时, 必须时刻注意到, 只有给予学生成就感, 唤醒学生成就意识, 让学生得到他人和自我肯定, 同时满足学生的发展需要, 这样学生才有一种由内而外的驱动力, 使兴趣得到激发并持续。

重视学习的过程, 淡化分数和结果能较好地帮助学生从过去学习的受挫中摆脱出来。我在校对课的教学中, 经常发校样给学生看, 最后也要统计留错率或灭错率, 但我从来不记分数, 只记次数, 加上课堂经常巡视检查, 所以我的课堂很少有人抄作业, 一般都是同学们自己独立完成, 别的课堂可能是少数人在学习, 我的课堂是多数人在学习, 教室很安静, 大家都在自己看稿, 时而翻翻工具书, 时而上网求证。少数不学的人看到老师不记分数, 慢慢地也就没有了压力, 看到其他同学都在学, 特别是那些原来和自己一样不学的同学也开始学习了, 而且还得到老师的表扬, 于是尝试自己看稿, 渐渐地他发现他也行, 学生就是这样在无负担、无压力的学习过程中感受体验成就感。

成就感有时也需要引导和启发, 特别是像我们学校这种以前学习经常受挫的学生更是如此。作为学习的领路人, 老师要教育学生有成就感的概念和意识, 鼓励学生们追求、体会学习中的成就感。课堂上我经常问他们“看到自己居然发现了原稿上的错误是不是很开心啦”“看到我们经常看的报纸上也有错是不是特别得意呀”之类的话, 以此来唤醒他们的成就感, 并在第一时间进行鼓励和评价, 让学生感觉到成就感带来的学习的快乐与幸福, 并鼓励学生追求这种成就的幸福感。

3 多表扬, 少批评, 赞美声中激发学生的成就感

成就感主要是来自自己成绩的进步和他人的鼓励与赞扬。鼓励和表扬有来自学校的、家庭的、社会的、老师的、学生之间的, 其中老师的评价起主要作用。所以, 在日常教学中, 教师应对学生学习中的各种“成就”给予充分的表扬和鼓励, 每一点肯定, 每一句表扬, 每一张奖状, 都能让人欣慰, 让人奋发, 催人上进。教师的一个眼神、一个首肯会对学生产生莫大的影响。因此, 教师应对学生学习上的成功及自身的闪光点 (如勤奋、刻苦、谦虚、好问、大胆、有志) 及时进行表扬, 对每个学生给予恰当的评价, 多肯定、多鼓励, 以保护和激发学生的探索热情。

学习成绩差的学生, 学习上很少取得成功, 从而很少得到心理上的满足和乐趣, 尝不到学习的甜头, 并且由于总是失败, 得到的多是老师的批评, 家长的指责, 同学的冷遇, 久而久之, 这部分学生便失去了学习的兴趣。如果我们能够帮助他们取得一点点成绩, 并给予鼓励和表扬, 使他们意识到还能“成功”, 这就有可能成为他们学习的转折点。即使是优生也同样需要不断获得成功, 否则也会因为没有成就感, 导致学习兴趣低落。正如盖兹所说:“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力”。

校对看上去很简单, 但真正要做好并不容易, 校对编辑化的趋势越来越明显, 这就要求校对人员不仅要对原稿, 还要能发现原稿的错误, 这是很难的, 正因为难, 所以才更需要表扬、鼓励。我在鼓励他们的时候, 也采取了渐进的策略, 先鼓励他们独立完成作业, 进而鼓励他们多质疑, 多求证, 最后鼓励他们找出原稿中的错误。这种鼓励最后变成一种导向, 大家在学习中都朝着这三个层次努力, 发现校是非也不像想象中的那么难, 我也可以做到, 成就感油然而生, 继续探究的兴趣更浓了。

但是一个人如果只有依赖外部表扬推动才能努力学习, 境界还是比较低的。更高的境界是自己能在学习中找到成就感, 积极性的保持主要靠自我激励而不是靠别人夸奖。当然, 这种人永远不会是多数。人完全靠自我激励前进的确是不容易的, 即使是最善于发现自己成绩的人, 也需要别人的鼓励, 我们当然不能要求一个职业学校的学生达到那样的水准。年龄越小的孩子, 越需要成年人的鼓励, 他的自我评价的能力开始可能是很小的, 慢慢会增强, 此种能力在他学习成绩提高过程中的贡献率越大, 他的可持续发展的基础就越好。我们应该引导学生朝这个方向努力。

4 做中教, 做中学, 传授知识与技能培养紧密结合, 成功原来如此简单

国外研究表明, 一个人的知识能力有80%是通过亲身体验得到的。从事职业技术教育的教师, 必须围绕职业教育目标, 用实践的教学方法展开教学活动。温家宝总理在视察大连轻工业学校时指出:职业教育应在“做中教, 做中学, 只有在做中教才是真正的教, 只有在做中学才是真正的学”。

“做中教、做中学”能够让学生在观察、提问、想象、解决实际问题过程中集中注意力, 养成良好的学习态度;“做中教、做中学”的过程中, 学生通过对事物现象的观察, 被唤起了好奇心、求知欲, 培养了创新意识和创新能力;“做中教、做中学”的过程可以使学生提出问题、验证知识, 得出结论, 发展了其学习能力和自觉能力;“做中教、做中学”还能鼓励学生根据自己的兴趣、愿望和能力, 用自己的方式去操作、探究和学习, 使每个学生都参与讨论交流和评价, 提出意见、看法或建议, 有利于学生形成良好的性格品质和人际关系。

校对虽然是一项技能, 但其中也有学问, 也需要理论指导。我在校对课的课堂教学设计上, 没有采用传统的理论和实践分别进行的方式, 而是以“做”为核心, 把“教”与“学”有机地统一起来, 达到“教学做合一”。通过“做”来引导学生认识职业所需要的技能和知识, 通过“做”为学生示范职业技能和知识的要求, 通过“做”去指导学生职业技能的操作训练, 通过“做”去检验学生掌握职业技能和知识的程度。学生通过“做”, 对校对工作产生感性认识, 知道自己在“做”的过程中缺乏什么技能和知识, 从而能够深刻认识到自己将来所要从事职业的素养、素质、道德等各方面的要求, 这也引导和激发了学生在专业学习上的主动性。

事实证明, 学生通过“做”, 了解了相关的名词、术语, 通过“做”, 了解了版式知识, 通过“做”, 了解了编校规范, 通过“做”, 掌握了差错类型和出错规律, 更重要的是, 学生在“做”中发现自己职业方面的不足, 学会了在平时的学习中积累、充电。一学期下来, 学生们看到自己看过的厚厚的校样, 写得满满当当的作业本, 还有自己平时的积累本、笔记本, 成功的喜悦无以言表, 原来学习并不困难, 考试也不再有压力, 只感叹时间过得太快, 有些平时不爱学习、难于管理的学生都对我表达了他们对校对课的留恋。这些知识、规范的学习如果跟实践脱离开来, 就会变成枯燥、乏味的理论, 学生接受起来就会很被动, 甚至产生抗拒心理, 学习缺乏主动性、积极性, 学习效果就很难保障, 成就感更是无从谈起。

5 创设多种氛围, 开辟多种途径, 让学生获得更多的成就机会

随着信息时代的发展, 学生接受信息已不局限于课堂, 他们的思维敏捷, 充满活力, 对于某些问题的看法和解答思路, 可能比老师更巧妙。所以, 在教学中老师已不再是圣人, 而应该是虚心的学习者和合作者。老师要放下“外在权威”的架子, 努力形成以知识素养与人格魅力为内容, 以与人为善, 和蔼可亲为外部特征的内在权威, 以学生的学习为中心, 与学生平等相待, 创设良好的学习氛围, 才能让学生在课堂里真正想学、乐学、好学, 真正自主、合作、探究地学。

每次学生看完校样后, 我并不急于公布正确答案, 而是组织大家一起讨论, 与学生平等交流, 引导学生热情学习, 使课堂变成师生、生生互动的场所。我会以亲切的微笑和鼓励的眼神给性格内向、害羞胆怯的学生勇敢发言的机会。面对学生的回答, 及时地给予肯定的点评或鼓励, 即使是学生错误的回答也不批评斥责, 绝不能让学生感到自卑或害怕出错以后不敢再回答问题。

校对有两个功能, 一个是校异同, 一个是校是非, 要想校是非, 就要求校对人员善于质疑。校对课上, 我一直努力营造一种质疑研讨、动手探究的课堂氛围, 鼓励同学们把自己的疑问提出来, 大家共同探讨, 遇到棘手的问题, 马上查字典, 翻资料, 上网求证, 我只是掌握好进度, 在学生思维阻塞时, 给予适时的点拨、引导, 在水到渠成之际进行归纳, 形成一致意见, 让学生在这种质疑、探究的氛围中得到表现, 增进乐趣。其实, 有时我还故意扮演未懂的角色, 让学生当回老师, 替我解答, 创造条件让学生体验成功的喜悦。

另外, 成就感有时是会迁移的, 比如有些同学长于文艺、体育, 或乐于助人, 我们教师要善于利用他们在其他方面的“成就”, 引导学生把兴趣转移到学习上来, 使他们产生学习的兴趣。

总之, 在具体的教学实践中, 对成就感的培养是具体的、复杂的, 有待于我们在教学中总结、研究。我想, 通过对学生成就感的培养, 学生的学习状况会逐渐好转, 从而使我们的教学工作能得以更好地开展。

摘要：“学习”这个词一直以来被我们用分数、期望等错误认识弄得太沉重。许多学生背着这重重的包袱渐渐对学习失去了兴趣, 找不到学习的意义, 迷失在学习中。事实上, 学生对学习的动力是与生俱来的, 人会本能地对陌生的信息产生好奇。而要唤醒学生的学习兴趣和动力, 就要找到学生那失落的成就感。

成就感 等10则 篇11

我对获得田径赛最后一名的好友说：“你拿最后一名真没劲！”朋友却说：“你怎么说没劲呢？你没看见他们个个被我追得直跑吗？”

四川省攀枝花市第三十一中小王婷洁（本刊会员）/荐

霹雳度：★★★☆

物归原主

诊所门前坐着两个小男孩。

“小朋友，你哪里不舒服？”护士问。

“我吞下了一个玻璃球。”

“你呢？”护士问另一个。

“我在等那个玻璃球。因为它是我的。”

四川省邛崃市北街小学 李 露/荐

霹雳度：★★★☆

表扬的效果

病人去医院打针，一进门就表扬护士：“昨天你打的针一点都不疼，水平真高。”

他请护士再给他打一针，却迟迟不见护士动手。他提着裤子回头问：“你在干什么？”

护士说：“我在找昨天那个针眼。”

四川省郫县犀浦实验学校 谭雨维（本刊会员）/荐

霹雳度：★★★☆

烧 鱼

爸爸妈妈讨论如何烧鱼。

“油煎着吃，烧出来香。”

“清蒸着吃，原味鲜美。”

孩子插嘴说：“看你们多狠心啊，老师说过鱼离开水要死的，还是烧汤吃吧！”

成都市新都区谕亭小学 李 琳/荐

霹雳度：★★★☆

过期

明明有个朋友家是开药店的。一天，明明看到他的朋友身上贴满了狗皮膏药。明明惊问：“你怎么啦？”朋友说：“明天膏药就过期了。”

河北省秦皇岛市刘云鹤/荐

霹雳度：★★★

成绩稳定

一学生期末考试又考了最后一名。老师在评语中写道：“该生成绩稳定！”

四川省邛崃市平乐镇九年制学校骆丽雪（本刊会员）/荐

霹雳度：★★★☆

荒岛

客轮驶过荒岛，远远看到一个满脸胡须的人一面狂叫，一面拼命挥手。

“他是谁？”乘客问船长。

“不知道，每月我们经过，他都这样！”

河北省秦皇岛市迎秋里实验学校 王佩怡（本刊会员）/荐

霹雳度：★★★★

惩罚的后果

两位老师在议论自己的学生。其中一位说：“昨天，有个学生没洗脸来上学，我把他撵回家去了。”

另一位老师十分欣赏地说：“好办法，今天他一定洗得干干净净地来上学了吧？”

“哪里，今天全班同学都没洗脸。”

四川省攀枝花市格里坪金林子弟小学周 影（本刊会员）/荐

霹雳度：★★★★

散兵游勇

语文课上，老师问：“谁能解释‘散兵游勇’这个词？”

阿强一马当先，抢答道：“是‘凶多吉少’的意思。”

老师大惊，忙问：“何出此言？”

阿强回答：“因为伞兵是空军，叫他游泳，当然生命危在旦夕。”

老师：“……”

四川省崇州市三江镇九年制学校 千钰昱（本刊会员）/荐

霹雳度：★★★☆

好恶

电台考官问考生：“为什么想当播音员？”

考生答道：“第一，我喜欢讲话；第二，我讨厌别人插嘴。”

中学生作文成就感教学之我见 篇12

一、教师要给学生创设一个让学生作文成功的环境。

1. 更新教师对作文的评价观。

长期以来, 在作文评价中存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向:一是对学生的情感理解、尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情, 总认为学生抒写的思想感情不够成熟, 不够深刻;二是对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活, 常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来, 学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值, 不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感, 只好撇开自己真实的生活体验而编造生活, 装腔作势, 故作高深。因此, 教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。

其次, 不要求全责备。在作文评改时, 我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文, 把评改的着力点放在挑毛病上, 有一点毛病就意味着作文的失败。事实上, 任何一篇文章都能挑出毛病, 即使经典之作。对于学生作文的评改, 当然应该指出问题所在, 并指出问题之后帮助他们找出原因, 但是, 最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长, 并帮助其进一步发展。

第三, 要学会欣赏。在以往的作文评价中, 教师缺乏欣赏的意识和心情, 即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文, 教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏, 更不是激赏。表扬是馈赠, 是“我”与“他”的关系, 而欣赏才是平等的交流, 是“我们”的情感共鸣;表扬诉诸价值判断, 而欣赏诉诸审美价值。欣赏更易于通达学生的心灵, 让学生享受到尊重、理解的快乐。因而, 对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点, 最重要的不是堂而皇之的表扬, 而是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏, 往往会影响学生的作文态度和精神生活。

第四, 评语要恰如其分, 富有个性。每一篇作文都是学生的心血, 每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人, 如果千辛万苦创作出来的作文, 得到的是千篇一律、浮光掠影的评语, 学生就会觉得劳而无功、无所适从, 学生对写作的亲近感、热情心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失, 甚至走向逆反。

2. 丰富学生的写作素材。

课堂是学生的主要阵地, 他们的活动天地毕竟不宽广, 他们的见闻和情感体验有限, 因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。教师要多组织一些活动, 如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等, 指导学生组成各类兴趣小组, 如科技制作、摄影、美术、音乐、民俗等, 让学生去观察四季的变化, 体验世间的嬉笑怒骂, 让他们将笔触面向家庭、学校, 深入到社会。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一场战争风云”都可以成为写作的素材来源。用眼睛观察生活, 用心灵感受生活。这样, 学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者, 而是体验生活表现生活的能手, 同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。

3. 给学生一个锻炼写作的广阔空间。

教师要努力更新作文教学观念, 不能将写作局限于一种文体或特定的要求中, 可以让学生写一些应用性强的文字, 如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析、打油诗、顺口溜等, 一者使学生有话可写, 二者联系了生活, 达到了作文的功利性目的。

教师要根据现实生活的需求, 及时寻找让学生写作的机会。如学校举行文体活动, 可组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道;充分利用板报、橱窗等宣传阵地, 积极撰写稿件, 组织投稿。

教师要拓宽学生写作的渠道, 不能将作文局限在规定的时间和场景中, 要给学生一个自由练笔的空间。如:让学生准备一个“随笔本”, 随时进行作文练笔。随笔本上的作文, 内容不限, 体裁不限, 让学生将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来, 并持之以恒。

二、要给学生创造一个展示成绩的平台。

1. 优美句段欣赏。

学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的, 而是认真写出来的, 它都有习作者认为写得满意的句段, 教师要认真分析, 特别是起步作文或学困生的作文, 教师更是要去找寻。在作文评讲课上, 让学生朗读这些满意的句段, 并阐述满意的理由, 让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语, 给予充分肯定, 即使是有创新、有个性的妙语只有一两句也应如此。这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文, 况且那些名篇名著之所以“名”, 有哪篇又少了妙语的功劳呢?

2. 班内优秀习作展示。

班内的墙报开辟优秀习作专栏, 将学生的优秀习作及时张贴, 以便本班的师生阅读、欣赏。经常组织演讲比赛, 让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会;每期班级黑板报都要选用学生作文片段。最好每学期教师编印一至两期班级作文专刊, 专刊中, 班上每位同学的作文至少有一篇, 在班内、校内传阅 (如果举办报纸性的个人专集、班级专刊邮寄出去也很方便, 既节省了誊抄作文的时间, 又节省了邮费, 增加作文发表的机会) , 有条件的话, 可以每人印发一份, 作长期保存。假期让学生将自己在本期内的作文汇编成集, 自编文集, 自制封面, 自取集名 (如:“深思集”、“一叶集”、“草虫集”、“鼓呼集”、“一得集”、“学海萍踪集”) , 自写序言, 假期结束后在全班交流甚至学校展览。

3. 校内优秀习作展示。

对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文, 教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊, 扩大习作者的社会影响, 提高学生作文的兴趣。

4. 作文发表。

教师要积极组织学生参加各种作文竞赛活动, 并且力争获奖, 利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。

由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低, 教师可以指导学生通达网络发表自己的文章, 达到“奇文共欣赏”的目的。第一个作文发表的学生要成为教师树立的典型, 要不吝啬给他 (她) 的赞美, 并要时时提起。学生的成功作文要复印给全班同学学习, 甚至张贴在学校的橱窗里展览, 在家长会上一定要点名表扬, 一定要让家长知道这件事, 让家长也享受到儿女成功的快乐, 在学期结束时还要写入成绩报告册以及学籍簿。