职业学生（精选12篇）
职业学生 篇1
摘要：目前大学生的就业困难有目共睹,除了社会环境的影响因素以外,大学生在职业初期也应该对自己发展有一个明确可行的策略。本文以大学生职业生涯规划的内容意义为导向,并结合安庆职业技术学院就业指导课开设、辅导员工作和学生职业发展等,提出了新生职业生涯规划的几点思考。
关键词：职业发展能力,职业生涯规划,大学新生
学生职业发展能力对大学生本人、对用人单位、对社会、对我院本身都具有十分重要的意义。目前学生就业教育内容重点在择业的态度和择业的方法上,这种就业教育工作对大学生的就业起到一定的帮助。但是,大学生在就业及职业发展上仍存在许多深层次的问题,如大学生盲目择业、择业后频繁“跳槽”,职业发展极不稳定,这样对大学生的职业发展极为不利。(1)我们应高度重视大学生入学初的职业生涯规划,真正把它作为学生管理的重要环节,以提升学生的职业能力贯穿在整个辅导员工作之中。
1 大学生职业生涯规划的意义
大学生在职业初期缺乏规划导致职业发展混乱。古语云:凡事预则立,不预则废。在一个人的职业生涯中也一定要有一个中长期的发展目标和计划。大学生的职业生涯规划的目的在于为将来的就业和事业发展作好准备。其包括对大学期间学习规划、职业规划、爱情规划、和生活规划,职业生涯规划的有无及好坏直接影响大学期间学习效率和生活质量的高低,帮助大学生明确阶段性的学习目标,增加学习的主动性;发掘自我,发挥个人专长、开发自我潜能、克服发展因阻、避免人生陷阱;了解来自社会竞争的压力,适应社会发展需要,提高素质、应对挑战;以及实现自我价值的最大化,也直接影响未来职业的选择及职业生涯的成败。
2 学生职业发展能力对新生职业生涯规划的思考
2.1 加强自信心培养,是职业生涯规划前提
由于受到复杂的社会影响和基础教育的导向作用,大一学生刚进校大多认为“弱势群体”,普遍存在自信心不足,学习成绩、行为习惯较差。自信心缺失的重要原因是绝大多数学生对自己选择的专业与将要从事的职业与未来发展迷茫,无所适从,帮助学生做好职业生涯设计是学生找回自信的新起点。
结合新生辅导员工作“三多”的特点,即班级多、学生数多、新生事多。大一新生管理中可以利用学生写周记的方式,能够全面及时的了解刚新生的思想动态,从中反映出大部分同学队自己选择的专业与将来所要从事的职业方向不清楚,刚经历过高考的失败,信心上还存在缺失的地方。辅导员通过写评语和谈心的方式多多鼓励他们,培养他们对生活的热爱。对于焦虑和情绪比较大的学生,及时主动与学生沟通谈心,同时鼓励他们主动和同学老师交流,生活和学习中更多给予他们关心和帮助。让他们感受到虽然经历过高考的失败,但是还有老师在关注关心他们,让新生有归属感。
我院为了帮助新生解决专业选择的困惑和尽快适应大学生活方面,开展由学院领导、系专业教师和辅导员“三位一体”的新生入学教育活动。做好新生的入学教育,使学生了解专业培养目标、专业培养要求、专业开设课程、专业就业方向等,让新生有了学习的目标感,这关系到学生能否顺利完成学业,实现就业。同时开展“学长经验交流会”、主题班会和素质拓展训练等,使新生树立起自信心,做好职业生涯规划的准备。
2.2 引导学生准确定位自己,加强对社会的认知和理解,是职业生涯规划的基础和关键
职业生涯发展的理论指出:内职业生涯的发展直接决定和制约了外职业生涯的发展。所以,而是要在(下转第219页)(上接第213页)做好职业定位和规划的前提下去可持续地积累自己的经验、能力等内职业生涯要素。因此,在全面详细衡量内外环境因素的优势和限制。不仅取决于自身所处的环境条件,还要与个人的性格特点、知识、能力和素质密切有关。所以正确地认识和准确地定位自我,把自我认识和对社会的认知和理解与职业生涯规划有机结合起来,使自己的职业生涯规划建立在可靠的自我定位和社会认知基础上,选择适合自己的职业。
首先,准确的定位自己。准确的定位自己就是在自我评价的基础上对自我的需要、兴趣、态度、价值观、能力、气质和性格等作一个全面的了解,认清自己的职业适应性。(2)利用我院首页的优赛生涯在线网络平台,开展大学生人格、兴趣及职业倾向测试。通过测量、分析,有利于克服消极的性格品质,发挥积极的性格品质;客观全面认识自我,充分了解自己的职业兴趣、能力结构、职业价值、行为风格等。只有正确的认识自己,才能进行准确的职业定位并对自己的职业发展目标做出正确的选择,才能选定适合自己发展的职业生涯路线,才能对自己的职业生涯目标做出最佳选择。
其次,加强对社会的认知和理解。主要指社会的政治、经济体制、人才市场的管理体制、社会文化习俗、职业的社会评价等。每一个人都处在一定的社会环境之中,离开了这个环境,便无法生存和成长。除了要准确的定位自我,还必须更多的认知和理解社会。只有对社会这个环境充分了解,才能做到在复杂的社会环境中趋利避害。例如:通过分析和了解影响职业生涯的行业因素,有利于个人选择有发展前途的行业和职业,有助于个人职业目标的更好实现。利用QQ群、飞信、班级网页、班级博客等开展讨论,讨论行业发展和社会热点问题,促进新生充分认识理解社会。
因此,只有在充分做好自我认识和社会环境分析的基础上,才能选择适合自己的职业—与自己兴趣、能力匹配,与所学专业领域方向一致、符合自己职业发展方向的理想职业。
2.3 培养集体氛围,搭建个人职业生涯目标的平台
同学之间可以相互促进,共同进步,起到见贤思齐的效果。辅导员创新工作形式和多开展一些有质量班级活动,有助于提高语言表达能力,专业能力、专业学习能力和组织管理能力。活动中锻炼每一个学生,从而提高学生的就业能力。例如:班级干部组建,设立值日班长,辅导员可以做到每学期都能和每一个学生接触,全面指导他们进步和成长,班级同学共同监督各自行为;根据活动内容设立不同奖项,激励学生参与的积极性;通过讨论会和工作坊的方式,激发学生深度思考,提高分析问题、解决问题的能力,提升协调沟通能力。
3 结语
学生的职业能力发展是一个全程化的过程,职业能力发展与就业教育要贯穿大学生从入学到毕业的整个培养过程,不能当作阶段性、突击性的工作,不能只是简单的就业技巧指导和就业信息的服务,要关注学生的全面发展和终身发展。
在对大学生的职业生涯规划中,除了学校教育外,还应该吸收企业、社会、相关家庭等人员的加入(设想建立家长飞信群),做到多方参与,全面指导。
注释
1吴前进.论大学生职业能力培养[J].铜陵职业技术学院学报,2009(1).
2毕明生,施运华.高职学生就业指导[M].南京:江苏人民出版社,2009.1.
职业学生 篇2
要探讨职业学校学生职业技能形成这一问题，首先要给职业技能的概念作一个准确、科学的界定。职业技能是人们在从事某一专门的职业生产劳动的过程中，由一系列外部动作技能与心智技能协调配合构成的，并通过反复训练形成的定型化、自动化的、并巩固下来的一种符合规范的动力定型的活动方式。行为的自动化、规范化是职业技能形成的高级阶段。
一般来说，人们的职业技能是从职业生产劳动中获得并形成的。而职业学校学生的职业技能主要是通过在校的实训教学、模拟生产实训课题训练、毕业顶岗生产实习等特定环境获得并形成的。因此，可以说探讨、研究职业学校学生的职业技能形成过程，是职业学校实习教学的一项十分重要的内容，也是专业实习指导教师必须熟知和掌握的一项十分重要的教学工作，这也正是本文探讨研究这一问题的目的和意义所在。这一问题的探讨、研究必将有助于职业学校实习教学模式的改革，必将有利于职业学校培养目标的实现，必将从更深层次认真做好职业学校实训教学工作。
本文试从职业技能形成的基本要素着手，分析、研究、探讨职业技能形成的基本规律，以利于职业学校科学、有序、高效、目标明确、方法前卫地开展实训教学工作。
二、形成职业技能的基本要素
1.动作的准确性
动作的准确性就是动作的方向性准确指向目标点，动作肢体移动的轨迹指向应与所要求的动作相一致，准确到位。这里说的“准确到位”，是指正确的操作姿势与合理的操作方法相结合的结果，也是控制与动作、四肢与心智协调一致的结果。因此，在实习教学过程中，专业实习指导教师在指导学生开展实习时，尤其是进行基本技能实训时，必须注意培训学生掌握正确的操作姿势和科学的操作方法。
2.动作的协调性
动作的协调性，是指操作者对自己动作能进行控制与协调，四肢与心智等方面能反映正确目标，做到互相协调一致，有条不紊，能按部就班地进行操作。职业学校实习教学的一个重要功能就是培养学生手脑并用的能力，并将理论与实践相结合，培养学生的职业技能。
3.动作的速度
动作的速度，是指在动作准确、协调的基础上还得有一定的动作频率。动作速度还表示一定的操作熟练程度，也是提高工效的一个重要方面。一般情况下，学生实习初期动作速度还不稳定且不协调。因此，专业实习指导教师必须注重培养学生具有一定的动作速度和时间工效观念，注意让实习学生的动作频率趋于合理、协调、平稳。
4.动作的自动化
操作者能在外界情景产生刺激时，产生近乎条件反射的动作，即为动作的自动化。这个阶段也称为技能的操作熟练阶段。这时，操作者不把注意力集中于工具的.使用、动作姿势和用力强度上，而是考虑下一步工作如何开展，以及如何保证产品质量和工作效率。达到这一阶段，可以说职业学校的教学目标就算基本实现了。
5.动作的创新性
操作技能的最高阶段是“熟能生巧”，这一阶段不仅产生高质量的自动化效应，而且具备创造性功能。这是操作者运用多种技能、技巧，大大提高熟练程度和发挥创造性的阶段。职业学校教师在教学过程中，要注意培养学生勤学苦练、刻苦钻研、积极探索、勇于实践、勇于创新的学风，使之尽快掌握职业技能，尽快成为企业需要的生产技能应用型骨干人才。
三、职业技能的形成过程
职业学校学生职业技能的形成，是在专业实习指导教师的教导下，通过循序渐进的实训课题训练，进行反复实践而形成的。要掌握一定职业技能，一般要经过如下几个阶段。
1.局部动作模仿阶段
在这一实训教学阶段，学生主要是模仿特定的动作方式和行为模式，这是掌握行动方式或行为模式的一种学习方式。职业技能的形成正是从掌握个别动作开始的。
在实习教学的初期，工序单元课题实训是针对学生的基本功练习的。在操作中学生开始只注意个别动作，而顾及不到动作之间的协调，无法驾驭动作细节，经常会出现手忙脚乱、顾此失彼的现象，甚至会产生多余、错误的动作。
在此阶段，专业实习教师要教导学生按照讲授要求和教师演示的操作姿势，进行模仿，并反复练习。教师要着重强化动作的正确性和规范性，并在巡回指导中细心观察学生的操作，加强个别指导，防止学生在基本操作姿势和操作方式上形成不良习惯。同时，还要注意引导学生灵活运用专业理论知识，了解个别动作与整体技术的联系，使理论和实践相结合，为全面掌握职业技能打好基础。
2.动作的交替阶段
此阶段是学生初步掌握操作动作的阶段，也是复合课题综合作业练习阶段。随着工序、动作的难度与复杂程度逐渐加大，学生需要掌握的知识越来越多，练习时间也随之增加，之前已掌握的一系列局部动作要逐步连接起来。在这个阶段，虽然学生已经逐渐掌握一系列局部动作，并开始将这些单元动作做一初步的连接，但是各个动作之间还是缺乏协调，结合得还不够紧密、完整，常出现暂时的停顿，进行中还需想一想下一个动作怎样去做。在此阶段，专业实习教师就要注意教学指导，及时消除学生的紧张情绪，减少多余动作，减小各动作的相互干扰，使学生动作的准确性得到提高。随着学生技能的逐步形成，动作对象与肢体动作联系更加牢固，操作速度逐渐加快，最终形成整套动作。
3.动作的协调和完善阶段
此阶段是学生在专业实习教师指导下进行独立技能操作的阶段。
在这个阶段中，学生各个动作互相协调并形成一个有机整体，感觉技能的控制作用减弱，动作技能近于自动化。学生的紧张状态和多余的动作基本被消除，注意范围扩大，并能根据客观情况的变化而迅速、准确地完成所要求的动作。
在这一阶段，专业实习指导教师要特别注意对学生独立性和创造性的培养，要特别注意学生之间的个体差异，寻找原因，认真分析，加强对个别生的培训和指导。
4.动作自动化阶段
操作动作经局部动作模仿阶段、交替阶段和协调、完善阶段后，大脑皮层动力定型和骨骼、肌肉运动达到空前的统一、和谐，产生一系列自动化的、准确的技能动作。同时随着动作的熟练，产生了职业技能的积累，并在一定的条件下促成灵感和创造性的产生。
在此阶段，实习教师要特别注意对学生创新性的培养，指导学生根据不同的实训课题模拟生产工件，进行工艺分析，确定操作步骤，自编工艺规程，培养他们独立解决技能操作中遇到的实际问题的能力。
综上所述，在实训教学过程中，实习指导教师应了解、掌握学生职业技能形成的基本要点及职业技能形成的基本规律，这是科学、有序、高效地实现教学目标的前提。这也是本文探讨、研究这一问题的意义所在。
探讨职业学校学生职业规划 篇3
关键词：学生就业；职业规划；就业指导
2013年被称为史上最难就业年，而随之而来的2014年则是更难就业季。“727万”又一次触动社会的神经，相比2013年的699万，增量不大但总量很大，2014年大学生就业形势依然严峻。来自教育部、人力资源和社会保障部等公布的数据显示，从2005年至2014年，10年间全国普通高校毕业生从338万人增长至727万人，总数翻了一番还要多。可以肯定的是2014年大学生就业形势不容乐观。技师学院的学生也是如此，在蓝领工资越来越接近白领时，我们就应抓住机遇，做好职业生涯规划，提高学生的有效重视，使他们的就业不再难，有一个明确的方向和目标。
近年来，职业教育规模的迅速扩大和劳动力市场的有效需求不足引发了社会各界对职业学校毕业生就业问题的担忧。职业学校毕业生与农民工抢饭碗，起薪点低于熟手农民工的现象，不可避免地影响到作为理性经济人的学生及家长对职业教育的信心。职业学校必须在继续关注就业率的同时，更加关注毕业生的就业流向、薪酬水平、职业发展和用人单位满意度等综合指标，提升毕业生的就业竞争力，以实现职业教育的可持续发展。职业生涯规划是一个人从事职业和工作职务的发展方向，它对人的生活发展占据了大半时间甚至影响和决定每个人的生活方式、交往能力。没有合理的职业规划，缺乏职业设计知识，就业意向的不明确，甚至有学生对所学专业适合何种岗位一无所知，严重影响了学生的就业准备和准确定位。
一、学生对职业生涯规划的认识不够，缺乏职业定位
技师学院学生在职业生涯规划问题上存在感觉和认知的矛盾心理，大多数学生对职业生涯规划没有清醒的认识，缺乏实际的实施和了解。在调研中发现，大部分学生还未认识到职业生涯规划的重要性及其对自己人生发展与就业的意义，这些都会导致学生就业困难并影响今后的人生发展。由于大部分技师学院的教学经费有限，专业的师资队伍不足，大部分技师学院对学生职业生涯规划不够重视，导致学生对职业生涯规划的不了解和对自身的职业生涯目标不明确。
二、职业生涯规划可以帮助学生提高就业能力和自信心
当今社会充满着激烈的竞争，技師学院学生要想在激烈的竞争中脱颖而出并立于不败之地，必须精心设计自己的职业生涯规划，从而提升自己的就业能力。就业能力是一种综合能力，它包括学习、思考、实践的能力。同时它也是解决问题、个人技能、责任感和个人特征的体现。拥有就业能力是一个人事业成功的关键，在校期间是正式培养和锻炼能力的关键时期。在职业生涯规划的过程中，应有规划地根据自己设计的目标，不断地学习、积累和实践。
三、注重对技师学院学生职业生涯规划的考核和评价
为确保学生按照教学目标要求高质量地完成学习任务，所以对学生职业生涯规划设计考核主要是对学生的过程考核和评价，不需要结果性评价。技师学院学生职业生涯发展是一个渐进的过程，对学生进行职业生涯设计成功与否的评价，在校学习这段时间，难以做到完整、全面的考核与评价，只是有选择地选取主要项目进行评论，才能实现对学生的合理评价。
在学校，还可以举办职业规划大赛，鼓励学生的积极性，让他们掌握自己的未来，提高就业率。发挥自己的特长，在毕业大军中脱颖而出。做好职业规划的同时，学校给予培训，开设就业指导、求职礼仪等相关课程。强化求职技巧、进行模拟面试等训练，尽可能在做好较为充分准备的情况下施展演练。锻炼学生独立解决问题的能力和创造性。随着知识的不断积累，接受教育的增多和社会锻炼的加强，对自身的职业了解和认识也逐步加深，就业能力也会逐渐提高，自信心也会自然而然地建立起来。
（作者单位 浙江交通技师学院）
职业中学学生如何树立职业理想 篇4
现今, 一方面, 企业需要劳动者, 为合格的劳动者发愁, 另一方面是就业者又很多。造成了企业发愁, 就业者也发愁。企业需要的劳动者, 不但要有良好的技术条件, 掌握一门熟练的技术, 同时还要求劳动者要有高尚的职业道德, 而高尚的职业道德与职务理想是分不开的。
理想是一个美好的字眼, 是指人们对美好未来的向往和追求, 按其内容可分为社会理想、道德理想、职业理想和生活理想, 所谓的职业理想是指人们对某种职业的向往和追求。
包括从事这种职业所追求的某种质量标准和成就。一个真正有职业理想的人, 必然不怕困难、挫折以致失败, 能勇敢的面对现实, 以坚强的意志和毅力去战胜困难, 百折不回, 努力学习、催人奋进, 相反, 没有职业理想、或职业理想不明确的学生, 就会思想上没有奔头, 工作学习就没有劲头, 理想决定着一个人的努力方向, 并在很大程度上决定着一个人的生活道路及其存在价值。因此, 作为职业理想。它能支配和控制人们的职业行为和职业道德行为, 一个人树立了崇高的职业理想, 就会有更大的自觉性、自觉的在工作和学习中增强主人翁精神和职业责任感, 自觉地用职业道德规范来要求自己, 从而成为有职业道德修养的人。
培养学生的职业理想, 首先要让学生把共同理想和个人的职业理想结合起来。职业劳动, 既是一种客观的社会需要, 又是一种个体的需要。作为社会需要来说, 人们必须在一定的行业中承担一定的职责, 完成规定的任务;从个体需要来说, 为了维持生活每个有劳动能力的人都会产生从事一定的职业劳动, 并取得相应劳动报酬和经济收入的意愿。我们要求学生把共同理想和个人的职业理想结合起来, 充分认识本行业, 本职工作的社会意义, 这样, 个人的职业理想才有正确的方向, 才能体现职业理想和职业道德的一致性。
其次, 要从个人和所处的环境的实际情况出发。树立正确的职业理想必须充分认识自己的条件, 从实际出发, 选择适合自己情况的职业, 选能够发挥自己专业的职业, 而不能单纯从兴趣出发, 从某些职业的优厚待遇出发, 要考虑自己能干什么, 是否能干好。职业的动向, 是社会发展需求而出现的。我们不能离开社会需求, 强调个人意愿, 挑三拣四。如果不考虑自身条件和社会环境的实际, 单凭主观愿望, 树立职业理想就是空想。
第三, 职业理想要不断的深化发展。职业理想的树立有一个萌芽, 稳定和深化发展的过程。职业理想的萌芽, 可能在儿童时期就开始, 如做医生, 到了青年时期特别是职业高中的学生, 随着专业知识的不断丰富和对社会的认识不断加深, 开始树立了比较稳定的职业理想。到了成年时期, 对社会、对职业有了更深刻的认识, 职业理想也就更加深化发展。就要求我们要在对自己对社会深刻认识的基础上来树立自己的职业理想。
职业学生 篇5
王海洋 2010-9-10
本报告仅供参考
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职业报告－－王海洋
前言
在当今这个知识爆炸的信息社会中，对于每一位当代大学生来说，要想在未来社会中获得成功，不得不经常面对两个基本的问题－－那就是“学习”和“工作”的问题。但是不同的人之间，最终的学习效率和工作绩效，往往存在着较大的差异，尤其是同样作为大学毕业生，毕业一二十年之后取得的成就和个人的生活，甚至常常有着天壤之别。
造成这种差距的原因有很多，但很重要的一个原因，就是我们在学习和工作中，是否真正全面深入地了解自己的特点，并且根据自己的特点，充分发挥自己的优势。
（1）关于学习：
学习的方式，主要有四种：听、说、读、写。每个人都有着自己最擅长的学习方式。本测试的目的之一，就是通过有效的测试，来帮助测试者发现自己的学习方式，从而在学习过程中，能够花费最少的时间精力，取得最佳的学习效果。（2）关于工作：
许多学生在进行自我定位和就业找工作时，常常面临着许多选择的困惑：
1、我究竟适合给别人做，还是自己独立创业？
2、如果我给别人做的话，我究竟该朝着哪个方向发展？比如技术、管理、销售等？
3、我究竟是适合考公务员，做一份稳定的工作，还是去一些民企或外企，做一份挑战性强的工作？
4、面对许多行业和职业，我究竟该如何进行选择？
5、我在工作中，应该发挥我的哪些优势？回避我的哪些不足？
6、我还没有毕业，想利用课余时间多学点知识为就业做准备，但是我究竟该朝着哪个方向努力？
本测试的目的之二，就是为了帮助测评者发现自己独特的思维风格和工作风格，以及自己的“职业素质、职业类型、岗位趋向”等重要职业特征，同时给出职业发展建议，从而帮助测评者更加全面、准确、深入、客观地了解自己，更加科学合理地确定自身职业定位，规划自身学业生涯和未来职业生涯。
职业报告－－王海洋
报告阅读说明
·本测试的目的是为了帮你更加全面地了解自己，拓宽就业时候的思路和选择，而不是限制自己的选择。
·报告结果没有绝对的“好”与“坏”之分。每一种性格，往往都有其优势不足和最适合的工作；
·一般来说，每个人的性格特点是由其遗传、家庭环境、成长经历等决定的。性格一旦形成后，往往有其相对的稳定性。我们在进行职业选择和职业规划时，首先应该是全面了解我们自身的风格特点，以及最适合我们的学习方式和工作环境，从而在学习和工作中尽可能地充分发挥自己性格中的优势，回避自己的不足，而不是一味“强迫自己改变自身的性格”去适应工作的要求。
·本测试题目的设计以“卡特尔16种人格因素测试（国内修订版）”为基础，同时加入了“学习风格”测试等内容。卡特尔测试已经有50年的历史，广泛应用于教育辅导、就业分析等各方面。经过大量的实践结果表明，卡特尔16种人格因素测试能够在同等的时间内（约40分钟），测试更多方面的主要人格特征，在测评的效度和信度等各方面，经受住了时间的长期检验。
·本测评报告的全部内容，仅作为你在学习、择业、升学时候的决策参考。
本报告包括以下内容：
■ 性格中的优势........................................职业报告－－王海洋
性格中的优势
我们要想在工作中取得成功，很关键的一点，就是我们选择的工作，应该能够最大程度的发挥我们性格中的优势。
你的性格中的优势为：
·性格开朗，随和，热情，有较强的与人合作及社会适应能力
·能够很好地应付人与人之间的复杂情绪和行为问题
·思维敏捷，聪明，富有才识，善于抽象思考，学习能力强
·冒险敢为，少有顾忌。通常不掩饰，不畏缩，能克服工作中遇到的各种困难而保持刚毅
·擅长与人交际，在各种社交场合下都能够很好地表现自己
·信赖随和，易与人合作，工作中能够首先从团队的利益出发来考虑问题
·富于想象力和创造力
·勤于思考，并不拘泥事件本身的细节信息，而倾向于思索有限事实之外的东西
·有较强的危机意识和自我批判意识，这将有利于你对未来可能出现的危机及时作出反应
职业报告－－王海洋
性格中的不足
下面列出了你的性格中可能存在的一些不足。每个人的性格都有着优势和不足。我们列出来的目的，不是为了让你把这些不足全部改正，一般来说，如果我们性格中的不足不至于影响我们的工作，我们也没有必要强迫自己去改正。但是有时候，我们性格中的不足可能对我们的工作有着非常不利的影响，这时候，就需要我们予以注意，并在必要时候尽量予以改正。
我们把这些不足列出来的目的，就是为了引起你的注意，争取这些不足不会成为你成功路上的障碍。
你的性格中的不足为：
·对那些需要极端冷静、严肃的态度才能完成的工作，常常不能很好胜任
·从事一些例行琐碎的工作时，往往容易感到厌烦，而不能认真对待
·对工作和生活中细节有时关注不够
·太容易相信别人，有时给人以过于简单、天真之感
·做事时容易只以本身的动机、当时的兴趣等主观因素为行为的出发点，而没有充分考虑到实际情况
·有时给人以过分不务实际，近乎冲动的感觉
·在生活和工作中容易粗枝大叶，对细节往往关注不够
·常常有许多好的想法，但往往缺乏足够的耐心与恒心去实现它
·忧虑抑郁，烦恼自扰，时时有患得患失之感，不宜从事压力巨大和高危险性的工作
职业报告－－王海洋
个人风格特点
每个人都有着独特的风格特点。这里选取了“思维风格、学习风格和工作风格”三个和我们的学习工作密切相关的因素。我们要想在学习和工作中取得最大的成功，首先应该认清自己独特的风格，然后在学习和工作中发挥自己的特点。下面把你的思维、学习和工作风格描述如下：
1、思维风格：本因素主要评估你平时是如何进行思维和判断的。
在思维过程中一般不会非常严格地基于现实进行推理，也不会过多倾向于自身的情感因素影响，往往是平衡两者作出居中的选择，也会经常在理智与情感两极之间犹疑不决。
2、工作风格：本因素主要评估，具备你这种性格特点的人，往往具备的工作风格。
能够很好计划自己的工作，并且能够坚持按照计划完成，工作态度比较严谨，拥有良好的自我控制能力，严格遵守职业规范，职业化水平比较高。对于上级的指示能够比较彻底的执行，并勇于承担工作中的责任。
踏实肯干，勇于承担责任，有敬业精神，力求高效。具有良好的协作态度，作为上级时能够为下级提供辅导和支持、而不是强制命令下属的工作；同时也不乏独立解决问题、实现工作目标的能力。
3、学习风格：
A、学习风格测试的意义：
一般来说，学习的方式主要有四种：听、说、读、写。每个人往往都有着自己独特的学习方式。比如说：有的人上课听老师讲课常能听得津津有味，全神贯注，而有的人经常听着听着就走神；有的人读书的时候能够一目十行，并且能很好地理解，而有的人阅读能力很差，甚至可能有阅读的障碍；有的人可能在记忆的时候，把要记的东西写一遍能达到最佳的记忆效果，而有的人可能必须得大声朗读才能记的最清晰···
所以，要想取得最佳的学习效果，除了个人的聪明才智等先天性的东西以及自己后天的刻苦努力外，还有很重要的一点，就是要了解最适合自己的学习方式，并尽量采取自己最适合的学习方式来学习。
另外，我们在平时和同学，老师，以及上级、同事的相处中，经常需要与他们进行沟通。而要达到最佳的沟通效果，我们应该尽量采取他们习惯的学习方式，只有这样，我们要传达给他们的信息，才能被他们最好的吸收和理解。
比如说：如果我们的上司是阅读型（主要通过阅读来进行学习），那么我们在向他汇报工作的时候，应该尽量多用书面报告的形式；如果我们的上司是倾听型（主要通过倾听来进行学习），那么我们有什么问题，最好与他当面沟通。
因此，了解我们自身的学习风格，以及周围和自己关系密切的人的学习风格，对我们在学习和工作中获得成功都有着非常重要的意义。
职业报告－－王海洋
B、你在四种主要学习方式中的得分为：
说明：以上四种学习风格，满分均为10分。您在某种学习类型的分数越高，表示您的自身风格越符合这种学习风格。其中分数最高的一项，就是您的主导学习风格。你在学习过程中，应该有意识的多运用你占据优势的学习风格进行学习，这样可以达到最佳的学习效果。
C、通过以上分数可以看出，您的主导学习风格为： 倾听型
倾听型的人的主要特点：
你往往主要通过倾听来进行学习。也许您为人比较沉默，也许你阅读的时候，常常不能很好的把握要点，但是不管怎样，当你倾听的时候，你常常觉得能够很快把握问题的中心，并常常能够有所收获。建议您在学习和工作中，能够充分发挥你善于倾听的特点。
职业报告－－王海洋
团队中的人际特征：
一、理论简介
现代的企业组织中，已经越来越多的采用团队式的工作方式。不管你是哪种人，即使你适合独自创业，当我们身处一个团队的时候，我们总有最适合自己的团队角色。
根据一般的管理理论，我们可以把团队角色分为四种。一般来说，一个优秀的团队，最好是这四种人都具备。这是因为，健康的组织机构需要集四种性格优势之大全，而每一种性格都有其不可替代的优势，但同时也无法取代别人的长处。
四种团队角色分别为：
1、完美型：
目光远大，目标明确，有组织设计能力，注重行为规范和工作的高标准，他担任了团队的领导者。如果一个团队中没有这种人，这个所谓的团队就只是一群乌合之众，不会有什么远大的前程。
2、力量型：
干劲十足，崇尚行动，解决问题不过夜，注重工作的结果，能够迅速理解和完成当前的团队任务，是团队的业务骨干。如果一个团队中没有这种人，我们很难想像这个团队是如何取得进步的，完美型的人的远大抱负也将很可能化为泡影。
3、活泼型：
热情奔放、感情外露，善于活跃工作气氛，他承担了团队的公共关系工作。他帮助每一位同事，并且使工作变得有趣。如果一个团队中没有这样的人，我们可以想像这个团队是如何枯燥乏味和令人厌倦。
4、和平型：
平和、冷静、有耐心，承担了团队的事务性工作。事实证明，他能够胜任这份工作并且持之以恒，而且能够在压力下保持冷静。别看他平时默默无闻，可每次到了最后的关头都是他来稳定局面。
二、你在四项团队角色测试中的表现为：
说明：您在以上四种团队角色中的得分 哪项得分最高，就说明您在一个组织当中，越适合担任哪种角色。
每一种团队角色都有其不可替代的优势，但同时也无法取代别人的长处。我们要想取得最大的成功，关键是要找准我们的角色和定位，并在一个团队中扮演我们最适合的角色。
职业报告－－王海洋
职业类型分析：
根据“人职匹配”理论，一个人在择业的时候，如果能够选择与自己的人格特点最适合的职业发展方向，往往在职业上更容易获得成功，并从工作中收获更多的职业满足感。《职业类型分析》中的内容，就是帮助测评者了解自己，从自己的性格角度分析自己更加适合向哪个方向发展，从而帮助测评者更加科学理性地确定自己的职业发展目标。
从大的职业发展方向和职业类型的角度分析，您从事不同职业的适合度如下：
说明：
1.每种职业类型的后面括号中，列举了一些具体的典型工作岗位供测评者参考。
2.对于以上 12种职业类型来说，测评者在某一类型的分数越高，表示测评者从性格角度越适合从事那方面的工作，或者说从事相关领域的工作更容易获得成功；反之，分数越低越不适合。
职业报告－－王海洋
关于《职业类型分析》中相关内容的进一步解释
一般来说，如果测评者在某一职业类型适合度的分数在 0-3分，可以初步认为其不太适合从事那方面的工作，工作中一般也很难把该工作做得得心应手或做出较出色的成绩，这时候如果测评者想在那个职业方向长期发展，应特别谨慎考虑；如果分数在 4-7分，可以认为测评者从事那方面工作的适合度一般，从性格角度对相关工作可能不是特别的适合，但是必要情况下也完全可以进行尝试；如果分数在 8-10分，表示测评者从性格角度非常适合从事那方面的工作，在其它各种条件都允许并且测评者个人也非常愿意从事相关工作的前提下，测评者可以有意识的积累相关的知识、技能和工作经验，朝着相关方向作长期努力。
另外，对测评者在以上 12个职业发展方向的得分整体进行比较，一般可以认为：分数最高的前三项，均可作为测评者优先考虑的备选职业发展方向。测评者可以再结合自己的职业兴趣、能力特长、所学专业、技能经验、以及家庭环境和社会环境等其它因素，综合考虑后确定自己的职业发展方向。
当然，并不是说我们在选择工作的时候，一定要选择与我们的职业类型适合度最高的工作。同时，除了这里列举的一些职业类型外，还有许多职业类型可能没有给大家列举出来。列举出这 12中常见的职业类型的目的，不是为了限制大家的选择，而是为了帮助大家更好地了解自己，为大家的职业规划和职业定位提供一些参考。同时如果大家给自己设定的职业发展方向，本《职业类型分析》中没有列举出来，大家可以对比一下自己给自己设定的职业发展方向与《职业类型分析》中列出的 12种职业发展方向，看哪一种对该职业类型中的优秀从业人员的性格特点的要求更加接近，然后看一下《职业类型分析》中自己该项的分数，以及该分数在整个 12种职业发展方向所处的位置，同时综合职业兴趣、能力倾向、专业知识技能经验等因素，来最终确定最适合自己的职业发展方向。
职业报告－－王海洋
岗位趋向：
以下的描述不是单纯的告诉测评者什么样的工作适合你，而是帮助测评者了解适合自己的工作岗位的特点。同时告诉测评者在选择工作岗位的时候，哪些具备岗位是你应该回避的。
应该说：每个人的性格和能力倾向一般都有所不同，每一种性格和能力倾向，都有其优势和不足，也都有其最适合的工作岗位。我们要想在工作中获得成功，非常关键的一点就是－－我们的工作岗位，应该有利于我们发挥自身的优势，回避自身的不足。
所以，我们在应聘某个岗位的时候，除了要问清楚该岗位需要求职者具备的相关知识和工作经验，还应该尽量向用人单位问清楚，该工作岗位要求应聘者在性格上具备哪些特点。毕竟，有时候知识、技能和工作经验还可以通过后天的学习和积累，而自身的性格往往不太容易改变。如果我们的性格不适合该岗位，那么我们往往很难把工作做的得心应手，也很难从工作中获得最大的成就和满足感。
根据你的测评结果，你的岗位趋向如下：
·能够尝试新事物，任务明确目的性强，并有机会独自承担相应责任
·不用过多抛头露面，不需要经常发表自己独立的见解
·心理承受能力较差，不适宜从事那些心理压力过大的工作
·那些能够适当与人打交道，同时能够有一些自己独处时间的工作
·工作中有比较明确的流程标准可以遵循，同时个人的行动能有相对的自由
·工作中能够面对较大的智力挑战，或者是能够不断解决一个个的难题
·能够经常的与人交流沟通的工作岗位
·工作相对比较程序化，但有时又能有所变化的工作
职业报告－－王海洋
适合的职业：
本项内容旨在为你提供一些你的性格适合的具体工作。目的不是为了限制你的选择，而是拓宽你的择业视角，你在进行择业的时候，也不应该仅仅局限于本页列举的这些工作。同时，本页列举出来的工作，只是说从你性格中的某些侧面来看，比较适合你。你最终如何来选择，还需要考虑其它各种因素。
《适合的职业》：
·你有很高的自发表达水平，思维活动非常迅速，聪明，富有才识，善于抽象思考，通常学习能力强，思维敏捷。一些专业技术或管理岗位要求有此种特征。适合的典型职业有：高级管理人员、软件设计人员、证券公司分析人员等。
·你在工作中的表现，常常会受到自己情绪的影响，同时情绪倾向于容易波动。因此，那些能随心所欲安排自己工作进度的工作，如作家；以及情绪的表现有助于你工作上的成就，如艺术家；还有就是一些自身情绪对工作影响不大的工作，如会计、办事员等工作，比较适合你。
·你在进行决策和判断时，倾向于注重逻辑性与客观性。你处理问题往往是非常理智的，着重现实，多以客观、坚强、独立的态度处理当前的问题。具有您这种性格特点的人，适合的典型职业有：物理学家、工程师、飞行员、电气技师、警察等。
·你喜欢待人公开、直率。乐于信任他人的所说所做是真诚的，并对他人给予无怀疑的信任。信赖随和，易与人相处。顺应合作，善于体贴人。具有您这种性格特点的人，适合的典型职业有：汽车修理工、警卫、会计、机械师、生物学家、物理学家、医院护理人员等。
职业报告－－王海洋
个人发展建议：
本页是针对该测试者的个性特点进一步的深入分析和总结。
个人发展建议是专家多年的心得体会和经验总结，完全遵从建议也是有一定难度，同时下面的有些建议，可能也不是百分之百的适合你，但是毕竟科学、专业的测试结果是值得测试者认真思考的，对我们每个人今后的社会定位、职业生涯规划也都会有很大帮助，测试者对照着下面的建议，再结合自身的理解将会受益匪浅。
发展建议：
你要想获得成功，关键要在工作中最大程度地发挥你的性格中的优势，和你个人的风格特点（包括思维风格、学习风格、工作风格等），同时尽量根据自己所属的职业类型，来确定自己长远的人生定位和职业目标，然后根据自己的人生定位和职业目标，来制定具体的职业规划，并构建相应的知识、技能，积累工作经验，最终实现自己的职业目标和人生定位。（我们的个人风格特点，以及自己所属的职业类型，职业素质、岗位趋向、团队中的人际特征等，本报告都已详细给出，这里就不再一一列举）。
同时，每个人都有自己的不足，关键是我们性格中的不足，不要成为我们成功的阻碍。因此，在把握自己的长处的同时，也要注意回避自己劣势和不足。要想更加的容易成功，应该需要注意： ●平时对工作和生活中的重要细节应加以关注；
● 应多从实际出发考虑问题，以便思想和行为更加合乎现实；
● 继续保持沟通上的优势，并培养自己深入思考和独立解决问题的能力；
● 保持并不断激励自己对工作的热情和耐心；
● 应抱着更加积极的态度来看待工作和生活的压力，并注意将压力转化为动力；
● 继续保持对成功的追求，不轻易言败。
职业报告－－王海洋
使用帮助：
我们给自己确定的职业定位，是我们规划自己的学习生涯和未来职业生涯的核心。如果我们在确定自身职业定位时“定位不清晰、不合理或不及时”，那么很可能造成我们“在学校的许多时间，都因为不知道自己该做什么而白白浪费；或者是毕业参加工作后，在学校里学的知识却几乎很少用上；甚至在参加工作许多年之后，仍然没有形成自己的真正专长，同时在个人事业上也没有取得任何真正的成就”。
应该说，我们确定自身的职业定位是一个复杂的过程。我们积累的专业知识、技能、工作经验，以及我们的家庭环境、当前的就业形势等因素，我们在“确定职业定位和进行职业规划”时，都应该给予考虑。同时在未来很长一段时间内，“先就业，再择业”，“先求生存，后求发展”的就业思想，对大多数学生的就业工作也都还是具有“战略性指导意义的”。
但我们自身的“职业素质、职业类型、个人风格特点、岗位趋向”等重要的职业特征，对我们确定自身职业定位和职业选择始终是十分重要的。我们参加本测试的目的，就是为了通过系统、全面、深入的专业化测试，来更好地把握自己的学习风格和职业特征，以便能够在保证就业的大前提下，有意识地去寻找与自己的职业特征最符合的工作环境，从而在未来的学习工作中获得最大的成就和职业满足感。
当然，任何的测评结果，带给你的都是一个参考。而且测评者在答题的时候，往往受到答题时间、心情、外界环境等各种因素的影响。如果你觉得测试完之后，测评报告对你的描述和建议不是非常符合自己实际，你可以考虑以下几方面：
1、回顾自己答题时候的状态，注意力是否集中；
2、回顾自己答题时是否有意识的回避原来的自己，或是猜测出题者的意图；
3、问一下周围的同学或朋友，看大家是怎么看你的；
4、向专业测评咨询顾问或就业中心老师寻求进一步的咨询。
祝你成功！
职业报告－－王海洋
附：职业素质分析
本栏目旨在对测评者的基本职业素质进行简单的评估和描述。一般来说，测评者在以下几个维度的分数越高，表示测评者的职业素质越高。但需要注意的是，一切测评都是为测评者更好地了解自己提供一个参考，同时为招聘者更好的了解求职者，提供一种相对客观的工具。本部分测评结果的主要目的，也是帮助测评者从某种程度上，了解自己的职业素质和优势不足，但并不能作为个人是否能够在未来工作中获得成功的绝对依据。如果测评者在向招聘者出示打印的测评报告的时候，本部分也可以不出示。
1、责任心和敬业精神：主要评估你对工作的态度。你的得分： 7.8
3分
你有较强的工作责任心。这将有助你更好的完成各项工作，并得到领导的欣赏。
2、团队合作意识：主要评估你团队意识的强弱。你的得分： 8.39
分
你有较强的团队合作意识。你能够经常从团队角度出发来考虑问题，这在工作中，将让你得到上司和同事的尊重，并有助于你作出成绩。
3、心理健康程度(韧性指数)：主要评估你的心理健康程度以及承受工作压力的水平。你的得分： 7.07
分
你的心理非常健康。健康的心理是我们从事许多工作的基础。和普通人比起来，你能够承受更大的工作压力，这将有助于你在工作中承担更大的责任。
4、新工作环境下的学习成长能力：主要评估你在进入一个新的环境后，能否很快的适应。
你的得分： 8.3分
你在新的环境下有着良好的适应力和学习成长能力。通常对工作能够保持谦虚谨慎、自律严谨的工作作风。良好的适应力和学习成长能力，将有助于你更好的适应这个瞬息万变的社会。
5、进取心和成就潜能：主要评估你是否具有强烈的进取心。如果测评者此项测试的分数较低，说明 你更适合在一个比较稳定，大家的工作内容和工作待遇等都差不太多的环境下工作。
你的得分：
分
7.2 你有着比较强烈的进取心。相信通过自己的能力能够实现自己对生活、事业的追求，愿意冒险尝试新事物，能够独自承担具有挑战性的工作，尤其在独立性强而且任务明确的工作情境下，能够迅速成长成为独当一面的骨干员工。
6、沟通能力：主要评估你的语言沟通表达能力。
你的得分：
8.07分
你有着非常强的语言沟通表达能力。对于你来说，与人沟通不但轻而易举，而且常常能够让你感觉身心愉快。这使得你非常适合从事那些需要大量与人沟通的工作。
7、人际关系处理能力：主要评估你的人际关系处理能力。
你的得分：
8.17分
你的人际关系处理能力非常强。绝大多数情况下，你与周围的人都能够很好相处，并且能够应付各种人际关系复杂的工作环境。像企业的行政工作、办公室工作等，往往非常地适合你。
8、创新能力：主要评估你的创新能力。
你的得分：
分
职业学生 篇6
关键词： 职业院校 综合职业能力 培养方法
综合职业能力是指从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合，是个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行迁移与整合所形成的能顺利完成一定职业任务的能力。根据能力在职业活动中所起的作用不同，可以将综合职业能力分为专业技术能力和职业发展能力。专业技术能力是与专业直接相关的知识与技能，是能否完成职业活动的必要条件，是人的基本生存能力。职业发展能力主要包括：社会适应能力、自我调适能力、创新创业能力和终身学习能力。职业发展能力是开放的社会生活中必须具备的基本素质，属于跨“职业”的能力，它们与专门的职业技能知识无直接联系，当职业发生变更，或者当劳动组织发生变化时，劳动者所具备的这一能力依然存在。
在职业教育快速发展、职业教育人才培养规模迅速增长的同时，暴露出一些问题，其中最主要的是职业教育培养的人才质量不高，职业院校学生的综合职业能力不强。就我国的职业教育现状看，大多数只是停留在要么按照传统的应试教育模式提高学生的文化素质，要么片面地只注重学生的动手操作能力和专业课学习层面，限制了学生今后在工作中不断学习和发展。因此，如何加强文化基础知识与专业技能之间的相互促进，加强职业院校学生综合职业能力的培养，已成为职业院校发展的迫切要求。
一、转变教育观念，培养学生综合职业能力
我国的职业教育，基本上是按中小学教育的模式，参照中等、高等教育的专业、课程设置发展过来的，没有自己的办学特色，与之相配套的课程体系、培养目标、课本教材、考核标准普遍不能适应社会的发展和进步。衡量教育质量的主要标准仍以考试成绩为主，这在一定程度上挫伤了大多数学生的积极性与主动性，直接影响到教育质量的提高。而且大部分学生进入社会不适应，书本上的东西不能硬搬到工作中，适应不同工种和岗位的能力差，人际交往能力差，活学活用的能力差。因此，我们应该转变教育观念，从应试教育中解脱出来，走符合职教发展的教育思路，培养学生综合职业能力，提高学生综合素质。对此，我们可以采取一些相应措施。
1.融入“先成人，再成才”的教育理念
在教育教学中渗透“先成人，再成才”的理念，除了要看学生的学习成绩，更要看学生的综合职业能力。现在社会上时有报道，某些大学生因某些原因犯罪，而且有很多高科技犯罪大多是一些高级知识分子。这说明一个人对社会的贡献值首要的还是这个人的思想品德。在学生形成良好的思想品德后，再教育学生学知识、学技术，具备为社会发展贡献力量的能力，这样他的价值才能得到充分体现。
2.改进良好的教育评价机制
从应试教育中解脱出来并不是说完全不考试了，而是改进良好的教育评价机制，不把分数高低作为衡量学生成绩的唯一标准，而是对文化知识考试成绩、平时表现成绩、专业技能成绩等综合考虑，考试只是检查学生对知识点的掌握情况，然后根据情况采取相应措施帮助学生掌握。对学生不以某一门成绩定优差，注意学生差异和个性发展，肯定其好的方面，扬长补短，促进学生健康全面发展。
3.采取合理的课改方案
现在很多教材，特别是专业课教材，仍是几年甚至几十年前的老版本，已经不能适应社会的发展，对于有些新技术、新材料、新工艺根本就没有提及，严重阻碍了学生适应社会的发展。因此，我们可以根据学校的情况和社会的发展情况编撰一些符合学生学习且适应社会发展的校本教材，既能让学生学习轻松，又能紧跟社会发展步伐，更能把一些不合时宜的内容去掉，办出职业教育的特色，为学生的就业和工作开辟一条新路子。
4.配置完善实用的课程体系
职业教育学校，主要是为社会培养、输送合格的劳动者，要求学生有较强的专业技能和动手能力。因此，在课程的设置上，应以基础知识、应用性知识、实用性知识为主。比如在平时的语文课堂上，可以多教给学生一些实用的应用文写作知识，计划、总结等今后在工作中用得较多的知识，在专业课上也对适用较广的知识重点讲解等，讲求实效。
二、注重基础知识与专业技能的相辅相成
现在有部分学校因为应试教育的不适宜，便完全否决其在职教发展的重要性，大力淡化基础知识，只注重专业技能的培养，把学生放在实训车间训练，学生的专业技能提高了，但部分学生进入社会后，由于工作岗位的变动就不能适应了，学习能力相对于其他人差距太大，不能适应工作变动，连一些基本的国语知识都不知道，严重阻碍其发展。对此，我们应该认识到专业技能与基础知识的相互关系，正确处理好二者的关系。
1.基础知识是专业技能学习的基础
现在很多专业知识都是前人在实践中总结出来的经验或理论知识，而这些知识的学习也要求有一定的基础知识才能看懂、学会。对一些基本的文字就需要语文知识，对一些简单的计算就需要数学知识，对一些器械说明是英文的就需要英语知识，如果一个人对于这些简单的基础知识都一窍不通，试问如何学习专业理论知识？不能学好专业理论知识而只学习专业技能又谈何容易？而且这样一旦工作发生变化就不能很好地转变，学习能力十分低下，面对变化的能力也不高。
2.专业技能是基础知识和理论知识的升华
专业技术能力是职业院校学生最基本的能力，是人们从事某一特定社会职业所必须具备的能力和本领。综观改革开放以来率先致富的人们，我们可以看到其中有相当一部分是能工巧匠、经营行家，这并非出于偶然。因为，一般人往往是“想干不会干、想富没门路”，而他们具有某方面的专门知识和技能，所以较之一般人致富的门路要广；也正是因为他们的专业知识和技能已经达到了精通的程度，所以产品和服务往往质量较高、或成本较低，或二者兼而有之，从而在市场竞争中占优势。所以，职业院校的学生都要有自己的专业和特长，为毕业后走上创业之路提供有利条件。
专业技术能力包括专业知识和专业技能。专业知识是指从事某一专业工作所必须具备的知识，一般具有较为系统的内容体系和知识范围，掌握专业知识是培养专业技能的基础。专业技能包括智力技能和操作技能。智力技能是在大脑内部借助于内部语言，以缩简的方式对事物的映象进行加工改造而形成的，以抽象思维为主要特征。传统的“勤劳”致富程度有限，中国人要在当今世界跻身于发达国家的行列，还必须“勤思”，提高智力技能，不断解决生产中的难题实现技术上的更新。操作技能是由一系列外部动作形成的，是经过反复训练形成和巩固起来的一种合乎法则的行动方式。操作技能需要进行系统训练，才能达到一定的熟悉程度。因此，要在教师指导下，多思考、勤练习，达到准确性、协调性、速度和技巧的有机统一。
良好的专业技能是学生在社会上生存的基本保障，也是劳动者适应社会发展的基本能力。它是在各种理论知识的基础上对某种能力的升华，专业技能的高低直接反映了教育质量的高低，也体现了学生在社会工作中竞争能力的高低。我们要在扎实的理论知识的基础上，培养学生较强的专业技术能力，使其更好地适应社会、服务社会。同时在今后的工作中继续不断地学习和吸收一些新技术、新工艺与新知识，紧跟社会发展步伐，发挥职教学生优势，走在社会进步前列。
3.基础知识和专业技能相辅相成、协调发展
基础知识和专业技能在学生学习、工作和生活中都相当重要，我们不能片面地只注重一方面的培养，而要在基础知识和理论上不断结合实践和专业技能知识，使学生理论联系实践，使枯燥的学习生动化；在学习专业技能的同时要结合理论知识，使专业技能知识更便于理解和操作，用理论知识解释和总结实践知识。只有这样，学生才能具备良好的综合能力，适应社会的发展和各种变化。
三、开设综合性课程，加强学生的综合职业能力培养
学生在社会中除了具有从事劳动、工作等职业活动能力及适应社会变化的能力以外，还应当具有交友、恋爱、婚姻、社交、为人处世等能力，这就需要学生具备较强的综合职业能力。因此，职业教育除了要教给学生一些基础知识和较强的专业技能外，还应当针对中职学生的这一特点，开设心理学、社会学、公共关系学、人际交往等综合性课程，培养学生良好的人生观、世界观和价值观，再结合扎实的理论基础知识和较强的专业技能，这样才能在竞争激烈的社会中站在不败之列，才能成为胜利者，也才能适应社会的变化和发展，能够不断学习，不断吸纳新知识、新技术和新工艺，成为社会发展的推动者，这是职教发展的唯一出路。
在现代社会，具有良好的职业道德、较强的动手实践能力是一线人才的重要特征。职业院校的主要教育功能是按照社会和企业的实际需求，以培养学生的综合职业能力为本位组织教学。即要把培养符合社会和企业需要的综合职业能力作为组织教学的出发点、教学过程的主线和质量考核的主要标准。综合职业能力是一个人适应社会发展的必备条件，不论是在工作还是在学习中，都起着十分关键的作用，全面提高职业院校学生的综合职业能力，是职业教育的目标，也是社会对我们职业院校的强烈要求。职业院校的教育工作者应根据学生的生源特征，时刻注重学生综合职业能力培养，构建职业院校学生综合职业能力培养工作评估指标体系，加强对综合职业能力的培养。
参考文献：
[1]甄凯玉.综合职业能力的特征[J].机械职业教育，2003（11）.
[2]蒋乃平.对综合职业能力内涵的思考[J].职业技术教育，2001（10）.
浅析职业院校学生职业目标的制定 篇7
关键词：职业院校,职业生涯规划,职业目标
在大学生就业形势日益严峻的今天, 职业院校学生的职业生涯规划教育已经成为我国职业教育中一个不容忽视的命题。建立在学生职业定位基础之上的职业目标的制定, 则是进行职业生涯规划的关键。
一、制定职业目标的意义
哈佛大学有一个非常著名的关于职业目标对人生影响的跟踪调查, 其调查对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人。研究人员在调查过程中将他们按职业目标的有无和清晰程度进行了分类:其中有清晰且长期的目标者占3%, 有清晰且短期的目标者占10%, 目标模糊者占60%, 没有目标者占27%。
经过25年的跟踪调查和研究结果发现:占3%有清晰且长期目标的人, 25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标, 他们都朝着同一方向不懈地努力, 25年后他们几乎都成为了社会各界的顶尖成功人士;占10%有清晰且短期目标的人, 大都生活在社会的中上层, 他们的共同特点是, 那些短期目标不断被达成, 生活状态稳步上升, 成为各行各业的不可或缺的专业人士, 如医生、律师、工程师、高级主管等;占60%的模糊目标者, 几乎都生活在社会的中下层, 他们能安稳地生活与工作, 但都没有什么特别的成绩;剩下27%的那些没有目标的人, 25年来几乎都生活在社会的最底层, 他们的生活都过得很不如意, 常常失业, 靠社会救济, 常常都在抱怨他人, 抱怨社会, 抱怨世界。
调查者因此得出结论:目标对人生有巨大的导向作用。有了目标, 人才会坚定、勤勉、不畏艰险, 促使自己努力实践;有了目标, 人的生命才能在有限的时空里, 最大限度地释放能量。
二、制定职业目标的原则
1. 明确性
“我要当企业家”“我要到学校去工作”“我要减肥”等等, 都是一些典型的不明确的目标。相比之下, “我要成为摩托车制造业的一名机械设计高级工程师”“我要在本学期每天跑步一个小时, 减轻体重5千克”等目标就更加明确。
2. 可测量性
它要求目标内容要包括数量、质量、时间等要素, 即目标要能量化, 评价时能测量目标的完成程度。
3. 阶段性
一个长期职业目标的实现是分阶段来完成的, 且各阶段职业目标均指向长期职业目标。
4. 可实现性
指目标既要合理又要有挑战性。合理是指目标符合个人的实际, 在个人可控的范围之内;有挑战性是指目标绝不是举手可得的, 而是要经过不懈努力才能够实现。
三、制定职业目标的依据和方法
首先, 制定职业目标要以职业定位为依据。职业定位即综合自我认知和职业环境认识的内容, 分析寻求自身优势与职业机会的最优匹配方案, 找到定位的两个要素:行业与职业。
其次, 在职业定位的基础上, 按照以上阐述的制定职业目标的原则, 可采用将目标分解的方法来进行确定。一般来讲, 按职业规划的时间跨度可将职业目标分解为:长期职业目标、中期职业目标和短期职业目标。如“我要成为一名高校的计算机网络专业教授”是长期职业目标, “我打算专科毕业后继续攻读本专业本科”是中期职业目标, “本学年我要通过四级英语考试”是短期职业目标。
1. 长期职业目标
通常指职业生涯的顶点, 它要求我们按照职业定位, 放眼未来, 挖掘自己内心深深渴望并愿意奋力追求的东西, 预测自己在职业生涯中取得的最高成就。
2. 中期职业目标
通常是指规划期限在五年左右, 由各个短期职业目标组成, 又为实现长期职业目标打下基础的阶段性目标。中期职业目标要指向长期职业目标, 并有比较具体的完成时间, 也可以作适当的调整。
3. 短期职业目标
通常指规划期限在一到两年左右, 是一些具体的、操作层面的、指向中期职业目标的阶段性目标。短期职业目标要切合实际, 有具体的完成时间, 通常以获得相关证书, 通过有关考试等为标志。为实现中期职业目标而制定的各个短期职业目标, 可按时间先后分阶段列出。同一阶段的短期职业目标不制定得过多, 选择主要的一两个较为适宜。
职业生涯规划从短期目标到中期目标, 再到长期目标, 如同台阶一步步拾级而上。值得注意的是, 在实际操作中, 时间跨度太长的规划由于环境和个人自身的变化往往难以把握, 而时间跨度太短的规划意义又不大, 所以人们一般把个人职业规划的重点放在五年左右的中期职业规划上, 这样既便于根据实际情况设定可行目标, 又便于随时根据现实的反馈进行修正或调整。对于职业院校学生来讲, 在进行职业生涯规划时可以制定出长期职业目标, 但不建议对长期职业目标进行详细的分解。重点应放在五年左右的中期职业目标上, 并将其细分为各阶段的短期职业目标。
四、制定职业目标举例
职业学生 篇8
一、学生在就业中存在的常见问题
1.职业道德观念淡泊 , 对职业的期望值过高。部分学生职业道德观念非常淡泊, 凡事都只从个人利益考虑, 稍有不如意便牢骚满腹、消极怠工, 既不爱岗, 又不敬业, 怕苦怕累。他们向往的工作是:工资高, 工作轻松自由、没有压力, 工作和生活的环境舒适, 上司和同事对自己客客气气, 出了差错也不会挨骂受罚, 等等。企业是创造财富的地方, 其考虑最多的就是如何使经济效益最大化。一个刚出校园、没有任何工作经验的学生怎么会对企业提这样那样的要求? 在与企业管理人员交谈中我们发现, 能否具有良好的职业道德和是否服从公司管理在企业心目中是第一重要的。
部分学生在择业时, 对这个单位看不上, 对那家企业不满意, 有时被某企业录用了, 又觉得后面可能还有更好的机会一次又一次地错过了就业机会。有人听说某某同学就业的单位在某些方面比自己的好, 就急着跳槽。他们常常看不到自家公司的优势, 总喜欢拿自家公司的不足比别家公司的优点。实际上每家公司的条件、待遇都不尽相同, 无法做到十全十美比如电子行业、服务行业和机械制造行业的工作都各有特点其工作环境、劳动强度、技术含量、发展潜力和收入待遇都有不小差异, 既然自己选择某一行业, 想学会这门技术谋生或创业, 就应该经得住艰辛和考验。
2.盲目从众心理。一些学生就业时存在“跟伴 、随大流”的心理, 实际上这是年轻人不成熟的表现。有些学生来学校读书时就是如此, 喜欢邀伴一起来学校读书, 在学校里希望他们能同班、同寝室。就业时也希望这样, 几个好朋友能进同一家企业就业, 有些人甚至宁愿放弃自己进更优秀企业的机会, 也要到有好朋友做伴的企业就业。还有一种盲目从众的情况:一批学生在某企业就业, 其中某人因自身原因要辞职, 又不想独自一人离厂, 便设法鼓励其他同学与他一同辞职, 这就导致多人集体辞职现象。这不仅造成用人企业对学校学生产生不良的印象, 而且事后学生常常后悔莫及。
3.不珍惜第一份工作。走出校门迈向社会是学生期盼许久的事情, 大多数学生对自己人生第一次的就业机会是非常珍惜的。但一部分人并非如此, 他们对自己的第一次就业抱着无所谓的态度, 可能因试用期工作不努力被公司解聘, 或因一些小矛盾便轻易辞职, 也有人轻信他人信息, 辞职后想去找更好的公司, 甚至个别人想“轻松挣大钱”, 结果被传销机构骗去做传销, 等等。
4.不遵守公司规章制度。“国有国法 , 家有家规”。学生在学校里要受到校规校纪的约束, 进入公司就要遵守公司的规章制度。学校是教书育人的场所, 在学校里学生出点差错, 老师总是以教育为主, 会给学生许多改错机会。企业是生产经营单位, 一切以创造经济价值为前提, 没有足够的人力监督和教育员工, 对员工的过错一般都是严格按照企业的规章制度执行企业纪律。学生在学校中常见的违纪行为, 如:迟到早退、不按时就寝、寝室卫生脏乱差、饭菜乱丢乱倒、说话不讲文明, 以主打架斗殴、偷盗行为, 等等, 都可能受到企业的处罚, 甚至被解聘、开除。
5.怕苦怕累 , 缺乏上进心。虽然刚走出校门的学生大多都有要认真工作、追求事业成功的心态, 但有些人常常缺乏艰苦奋斗的思想准备, 工作辛苦一点就喊苦叫累, 或觉得自己处处不如别人, 自甘落后, 缺乏上进的勇气。没有奋斗的目标, 上班没有激情, 热衷于打桌球、上网玩游戏聊天, 日子是得过且过长期如此, 个人的事业发展自然是一事无成。
6.人际关系处理不当。现代社会 , 处理好工作、生活中与周围人员之间的关系, 对职业发展非常重要。学生在就业中因未处理好这类关系, 导致每年都出现离厂的情况。有些学生抱怨:企业主管对别的同学还好, 对自己的态度却很差, 动不动就责骂, 有时大家一起出了工作上的差错, 挨训斥的总是自己, 别人可能没事, 等等。这些学生总是抱怨自己受到不公, 从不想造成这种现象的原因和如何改变这种状况。
7.其他问题。部分学生在就业过程中普遍存在一些其他方面的问题, 如:目光短浅、只考虑眼前利益, 工作不按公司操作规程操作出现的安全问题, 轻信他人言语而上当受骗, 缺乏与教师、家长联系, 等等。
二、实施职业指导教育
为研究在就业过程中加强职业指导教育对学生的就业状况会产生怎样的影响, 我们成立了研究小组, 在结合分析历年积累的资料的基础上, 制订出加强学生职业指导教育的研究实施计划。从本校2011届和2012届的毕业生就业比较集中的几家企业中抽取100人作为研究对象 (其中68名实验班学生接受职业指导教育, 32名非实验班学生不接受职业指导教育) 。通过对研究对象进行问卷调查, 我们发现大多数学生对自己当前的就业状况都不是很满意, 普遍存在就业理念、职业道德素养、择业观等方面的问题。进一步分析发现, 产生这些问题的影响因素主要有四个:社会影响因素、学校影响因素、家庭影响因素和学生自身因素, 其中最关键的是学生自身因素。
针对影响学生就业状况的学生自身因素, 研究小组与用人企业管理层沟通, 共同制订出校企联合加强学生职业指导教育的实施方案, 由教师和企业管理人员共同实施职业指导教育。
三、研究取得的成效
经过一年多的研究工作, 我们发现:在就业过程中接受职业指导教育的研究对象, 他们的就业理念明显更新, 工作业绩有了明显提升, 普遍得到了企业的肯定。他们的具体表现归纳如下:
1.更新职业道德观念 , 树立正确的就业观和择业观 , 懂得珍惜自己的第一份工作。这些学生意识到, 无论在本地企业还是在外省企业就业, 只有依靠自己的努力才可能获得事业的成功。他们在就业工作中不再浮躁和迷惘, 能静下心思考自己的未来, 树立正确的就业观和择业观, 明白要“先立足、后立业”、“先求生存, 后求发展”的道理, 对自己的第一份工作机会懂得珍惜。许多学生在老师的指导下, 从自身的具体情况出发, 纷纷制订了奋斗目标和奋斗计划, 并表示要力争逐个完成、实现, 通过积累一个个的小成功, 最终获得事业的大成功。例如有一名数控专业手的男生, 给自己确立的十年奋斗目标是创办一家自己的小型机械加工公司, 为此他制订了这样一个奋斗计划: 在就业的第1—2年基本掌握机械加工的操作技能, 第3—5年学会编程、维修等核心加工技术, 第6—8年了解原材料的采购要领, 摸清产品销售渠道和技巧, 与客户建立联系和合作关系, 第9—10年利用自己积累的工作经验和资金, 做好筹办自己公司的各项准备。力争用十年时间实现自己的奋斗目标。
确定了通过自身努力就能达到的奋斗目标, 又有了切实可行的行动计划, 这些学生工作的心态就比以前稳定多了, 对工作岗位也不会太挑剔, 他们觉得无论什么岗位都值得自己去学习和做好。如此, 他们的工作积极性大大提高, 工作业绩自然就得到较大的改善。
2.遵守规章制度 , 端正工作态度。有了正确的就业理念 , 有了自我奋斗的目标和计划, 工作态度就随之发生了改变。这些学生能遵守公司的规章制度, 对待工作的态度由以前“不愿干、被动做”逐步变为“愿意干 、主动做”, 认真努力工作会获得好的工作业绩和回报, 进一步激发工作兴趣, 从而形成良性循环。
3.强化吃苦耐劳的精神。努力工作与良好回报的良性循环, 使得学生进一步增强了自信, 更加能够吃苦。在工作中, 当面对艰辛和困难时, 他们通常会通过良好的自我激励克服这些困难。当然, 部分学生的工作状态会因信心不足而出现反复会发出一些消极言论或出现消极怠工情况。对于这些学生, 研究小组成员和企业管理人员及时介入, 给予合适的引导和鼓励。经过自身的思想斗争, 大多数学生都能激励自己, 努力克服困难, 实现奋斗目标。
4.用人企业对加强学生职业指导教育有了更多期待。由于职业指导教育对学生的就业理念产生了很大的影响, 学生的工作业绩普遍有了较大的提高, 这使得企业对加强职业指导教育非常认可, 并有了更多的期待。企业管理层表示要进一步加大对学生的职业指导教育力度, 并希望研究小组教师对企业的其他员工也开展这类教育活动。
四、存在的问题与展望
职业教育的实质就是就业教育, 中职学校如何利用职业指导教育解决学生在就业工作中普遍存在的问题, 是当今中职学校教学改革的一个热点。本次研究虽然在实施过程中取得了一些成效, 得到了企业与学生的认同, 但研究还需进一步深入, 我们将思考在研究中所遇到的各种问题, 总结研究过程中的成功与不足之处, 将研究重点放在进一步更新毕业生就业理念、提高职业道德素养和完善职业生涯规划等方面, 争取将来有新的突破。
参考文献
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[7]席翠平.做好现在的工作.国家行政学院出版社.
[8]吴甘霖.一流员工的职业素养.机械工业出版社.
职业学生 篇9
一、课堂教学形式多样化
职业道德是指从业人员在职业活动中应遵循的、体现一定职业特征的、调整一定职业关系的职业行为准则和规范。职业道德是一般社会道德在职业活动中的具体表现, 是一种更为具体化、职业化、个性化的社会道德。由于生源原因, 中职生入学门槛较低, 日常行为习惯和自控能力、学习能力、心理承受能力较差, 导致职业道德素质也较差。要培养中职生拥有综合职业能力, 教师必须采取形式多样的课堂教学, 加强职业道德理论知识的学习, 增强职业道德意识。
1. 将职业道德教育作为德育课的主要内容。
德育是素质教育的重要组成部分, 是一项影响学生思想、塑造学生心灵的基础工程, 对学生的健康成长起着导向、动力和保证作用。教师应系统地向学生讲授职业道德的特点、核心、原则、基本规范等内容, 坚持“德育首位, 以人为本”、“做事先做人”的理念, 使学生树立全心全意为人民服务的人生观;明确人生奋斗目标和前进方向, 从小事做起, 从自我做起;懂得爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的涵义和基本要求。经过这样学习, 中职生就会从理论上理解和掌握职业道德的意义。
2. 开展情景教学, 进行职业环境模拟。
职业道德是与人们的职业生活、职业活动联系在一起的, 各种职业的从业内容、从业方式和从业要求不尽相同, 它所规范的是每一种行业的从业人员的职业行为。在中职教育中, 职业道德教育要针对行业的特点, 营造职业氛围, 让学生更加理解职业道德内涵。比如精心布置职场舞台, 让学生参与其中, 然后展开道德讨论;结合影像资料把职业道德形象化、生动化;设计一些“道德陷阱”请学生展开专题讨论、分组辩论;放映一些歌颂英雄事迹、弘扬社会正气的记录影片, 让学生学习职业道德楷摸。这样学生能更直观、更有效地接受职业道德。
3. 将专业课讲授融进职业道德内容。
专业课教师要熟悉职业道德教育的培养目标和基本要求。教师在专业课的教学过程中不断地渗透职业道德内容, 使学生明确专业与职业的关系, 提高学习专业的自觉性, 提高职业活动的责任感, 才能实现德育与智育的统一。我院学前教育专业为了培养学生的综合职业能力, 开设了教育学、心理学、幼儿卫生学等专业课, 专业课教师在教学过程中, 不断渗透幼儿教师的职业道德规范内容, 使学生认识到做幼儿教师要热爱学生、尊重家长、为人师表、严教治学;认识到要“干一行、爱一行、专一行、精一行”, 认识到从事幼儿教师职业的使命感和责任感, 从而更加自觉地学习专业知识。这些年来, 我院学前教育专业的中职毕业生凭着扎实的专业技能和良好的职业道德素质, 受到了用人单位的青睐。
二、行为规范操作实践具体化
道德和礼仪互为里表, 道德是做人的原则, 礼仪是道德的外在表现。我国自古以来就是一个以道德立国的国家, 讲究道德修养是我们的传统美德。孔子的“修已以敬”、孟子的“养浩然之气”、宋明理学的“居敬穷理”和“省察克治”、颜元的“习行”都教导人们要不断反省自己, 提高道德修养, 突出实践在道德修养中的作用。
1. 强化规范训练, 重在行为培养。
在学习过程中, 教师要用严格规范的训练, 使学生养成良好的职业行为和习惯, 在言谈举止、举手投足间显现职业道德素质。我院在旅游管理专业和文秘专业的教育中, 注重对学生的礼仪训练, 制定了行为规范, 坚持练习, 强化监督, 久而久之, 学生自然地养成了良好行为习惯, 为今后的择业增添了一个有份量的砝码。比如, 我们在练习问候时要求:主动热情、面带微笑、音量适中, 学会第一次见面时说话的语气、语言内容、身体动作等。在递物时, 要注意:轻走面前、双手奉上、目视对方。在接待来宾时:走路要步态均匀、右行礼让, 做到来有迎声、走有送声, “请”字当头, “谢”字不离口。我们要求礼仪训练“每日一练”, 同学之间互相监督, 每月一总结, 每学期进行评比, 奖励先进。这样经过长期训练, 学生养成了文明礼貌、乐于助人的行为习惯, 有了良好的职业素质。
2. 开展各项活动, 强化道德意识。
职业教育学习的是“怎么做”、“怎样做得更好”, 强调的是团队合作精神, 要爱岗敬业、热爱生活、精通业务、勤奋工作、遵守职业道德、强化职业道德意识。我们把学先进和提高道德意识结合起来。榜样的力量是无穷的。在职业道德教育中, 结合雷锋、王进喜、张海迪以及年度“感动中国”人物的事迹, 让学生更好地领悟职业道德的重要性, 以激励学生树立良好的职业道德意识。我们多次举办“我的职业生涯规划”、“我的理想”、“学好专业、立足社会”、“自强、自信、自立”等专题讲座, 帮助学生树立正确的职业理想和职业道德观。此外, 我们鼓励学生参加专业技能大赛, 提高对职业道德的认识。近年来, 我院积极参加全省各项中职生技能大赛, 在导游、书法、手工、色彩、电子电工等项目中, 我院学生均获殊荣。在校内, 年年举行各项专业技能大赛, 如“书法比赛”、“朗诵比赛”、“歌咏比赛”等, 学生在比赛中激发了敬业精神, 提高了职业道德意识。
三、道德行为自觉化
任何职业活动都需要有高素质的人, 同时职业道德行为也能提高人的综合素质。中职教育的任务就是要不断提高综合素质, 养成良好的职业道德行为, 并内化为职业道德自觉性。可从以下两方面培养:
1. 在日常生活中的培养。
“勿以恶小而为之, 勿以善小而不为”这句话告诉我们一个道理, 好的事情要从小事做起, 只要长期坚持做好小事情, 就一定能成就大事业。中职生在日常生活中, 必须从一点一滴做起, 持之以恒, 方能养成良好的行为习惯, 才能自觉地遵守职业道德。我院的做法是: (1) 在中职生的日常行为规范教育中, 让学生自我管理, 自我约束。要求个人讲卫生, 懂礼貌, 服装整洁, 不乱扔垃圾, 不抽烟, 不酗酒, 不讲脏话, 团结同学, 爱护公共财物, 勤奋学习, 尊敬师长, 遵守学校规章制度。把行为规范编成口诀, 做到言行一致。每天检查, 并写下行为规范评语, 以此增强学生自我教育能力。 (2) 每周开设团员活动日。组织学生了解国家大事、谈理想、论时事;参观博物馆、英雄纪念馆, 对学生进行爱国主义和集体主义教育, 弘扬革命传统;开展“清洁我们的校园”、对不文明的行为说“不”、“我到敬老院为老人服务”等活动。 (3) 鼓励学生创办社团, 举行丰富多彩的社团活动。我院有心理协会、摄影协会、书法协会、花卉协会等, 开展创建“文明宿舍”“文明学生”“青年志愿者”等活动。在这些活动中, 学生既张扬了个性, 也培养了学生的协作精神和集体主义精神。
2. 在实习实训中培养。
“有诸内, 必形诸外”, 中职生在实习实训中要坚定地遵守职业道德, 言行一致、表里如一, 自觉做一个高尚职业道德的人。在中职教育中, 教师要有计划、有步骤地组织学生参加实习实训, 在去工厂、旅行社、酒店实习时, 一方面请实习单位思想好、业务精、素质高的人员担任实习指导老师, 让学生在潜移默化中提高职业道德修养, 另一方面就爱岗敬业、诚实守信、办事公道方面给学生提出具体的要求, 强调服务意识和奉献精神, 并与实习单位保持联系, 及时了解学生的状况。我院旅游管理班的学生在酒店实习中, 不仅深化了所学的专业知识和技能, 而且学到了许多书本上学不到的东西:吃苦耐劳的精神、克服困难的毅力, 要热情工作、乐于奉献。学生由于出色的表现, 受到了实习指导老师的好评, 为以后的就业打下了良好的基础。
总之, 为了提高中职生的综合职业能力, 在中职教育中, 我们不仅要注重学生的专业知识和技能的学习, 还要注重学生的职业道德教育。职业道德教育应贯穿于中职教育始终, 渗透到中职教育的各个领域。
摘要：为了提高中职生的综合职业能力, 在中职教育中, 教师不仅要注重学生的专业知识和技能的学习, 还要注重学生的职业道德教育。本文从课堂教学形式多样化、行为规范操作实践具体化、道德行为自觉化三个方面探讨了中职教育中加强职业道德教育的途径。
关键词：中职教育,职业能力,职业道德教育
参考文献
[1]昝超主编.职业道德与职业指导.中等职业教育系列规划教材, 2006, 第一版.
[2]张晨.今天, 你会选择“上职校”吗.成才与就业, 2009, (4) , A版.
职业学生 篇10
一、职业生涯规划的目的
中等职业教育的任务是培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质应用型人才, 但其根本目的则是实现人的全面发展。因此, 中等职业教育除了向学生传授知识和技能外, 还要重视学生的自身价值, 注重学生人格的塑造, 让他们拥有自己喜欢的事业并愿意为之奋斗。
二、职业生涯规划的依据
1. 根据个人兴趣、能力、特长设计职业生涯
按照马斯洛的需求层次理论, 每个人都有自我实现的需求。职业生涯规划是一个人对一生职业发展道路的设想和计划, 其目的是根据自身的兴趣、特点, 将自己定位在一个最能发展自身长处的位置, 并最大限度地实现自我价值。正如本·富兰克林所言:“一个人, 拥有一份工作就拥有了一定的资产。但只有那些做他们最擅长的事情的人, 才能赢得财富和荣誉。”因此, 首先要帮助学生正确认识自己, 发现自己的优势, 形成自己的核心竞争力。
2. 根据所学专业设计职业生涯
每一个专业都有一定的培养目标和就业方向, 经过三年的学习, 中职生大都具有某一个专业的知识和技能, 而用人单位在招聘过程中, 首先要考虑的也是所学专业, 因此, 中职生在进行职业生涯规划时, 应当以所学专业为依据。同时, 要具有变通性, 善于应对社会分工的不同需要, 避免就业选择的单一性、盲目性。
3. 根据社会需要设计职业生涯
要引导学生充分了解社会发展的客观需要, 特别是社会职业的现实要求, 使之以更广泛的视野来审视自己职业选择与所学专业及人生发展之间的内在联系, 并在此前提下对其拥有的各种发展资源进行评估, 学会选择与规划, 根据自己的特点和现实条件, 确立自己的职业生涯目标。
三、职业生涯规划的方法
严峻的就业形势给中职生带来了巨大的精神负担, 中职学生的心理素质正面临着严峻的考验。因此, 要及早在非毕业班学生中进行职业生涯规划的指导, 帮助学生树立正确的就业观念、培养竞争意识和适度的忧患意识。
1. 明确目标
美国职业生涯管理专家Super.D.E (舒伯) 从人的终生发展的角度出发, 把人生职业生涯发展划分为成长、探索、建立、维持和衰退五个阶段。其中, 中职生处于探索期 (15～24岁) , 是建立个人生活方式, 确立人生理想目标, 学会与人交往与竞争, 选择适合自己生存发展的职业, 并创造实现自身价值的条件的黄金时期。在此期间, 要引导学生根据自己的实际情况树立正确的职业生涯意识, 确立明确的职业生涯目标。
职业生涯目标是职业生涯规划的核心, 它的定位是否准确、规划是否合理, 将在很大程度上决定职业成功的可能。因此, 引导学生在校期间学会制定合理的职业生涯目标就显得非常重要。笔者在教学实际中, 除了摘录较好的职业生涯规划目标案例供学生参考之外, 还将往届同专业毕业生的职业生涯目标和该学生的职业生涯现状结合起来, 以资学生分析、借鉴, 引导他们结合自己的实际情况制定职业生涯目标。
职业目标的选择并无定式可言, 关键是要依据自身实际, 确定符合自己兴趣与特长、适合于自身发展的职业路线, 从而正确设定自己的人生目标, 实现自己的人生理想。
2. 评估环境
“知己知彼, 百战不殆。”首先, 要做到“知己”, 即客观地认识自我, 评价自我, 引导学生对自身的学识、能力、品德等有一个综合性的客观评价, 确定合理的期望值, 使自己在求职择业时做到心中有数, 把自己摆在合适的位置上去求职, 即明白“我能干什么”。
其次, 要“知彼”, 人是生活在现实社会中的人, 任何人职业生涯的规划都不可能脱离现实环境和未来的发展, 这就意味着中职生在求职时一定要重视外部环境, 包括社会环境、行业发展状况、企业文化和制度等方面。
再次, 要对职业机会进行评估, 分析内外环境给自己职业生涯的机遇和阻碍。在对环境的充分评估之后, 才能够制定行之有效的措施。
3. 制定措施
制定措施是指为实现目标而制定的有很强可行性的行动计划。在职业生涯规划中, 必须引导学生围绕职业目标, 制定具有针对性、明确性与可行性的行动计划, 要明确“我怎么干”, 具体方法有构建人际关系网、参加组织培训、考取各种证书等。在制定计划时可制定长期计划与短期计划, 注意区分轻重缓急, 并学会时间管理和应对干扰, 要有具体的行为措施来保证, 近期行动计划最好详尽到每一周。
在校期间, 中职生应该按照自己制定的行动方案科学规划自己的学习生活, 为个人开始真实的职业生涯做好充分的准备。同时, 还可以通过参加社会实践、进修班等方式掌握一些额外的技能或知识, 为自己的职业生涯打好基础。
4. 适时修正
职业生涯是一个动态的发展过程, 它随着人生的发展、环境的变迁而不断变化, 因此, 每过一段时间, 就需要学生不断地审视内在和外在环境的变化, 并且及时调整自己既定的职业生涯规划, 尽量使自己职业的选择与社会的需求相适应, 即明确“干得怎么样”与“应该怎么干”的问题。
需要注意的是, 中职生在做职业规划的时候, 要对可能发生的情况和变化有所分析, 并结合自己的个性特质及实际情况, 制定出合理、可行的职业发展备选方案。
四、加强职业生涯规划指导
目前大部分中职学校都设立了就业指导中心, 但大多数学校的就业指导均限定在毕业年级, 就业指导课程大多侧重于就业政策的宣传、就业技巧的培训和就业信息的提供;在方法上, 也沿用传统的课堂和供需见面会。实际上, 职业生涯教育是促进学生全面发展和个性养成的重要环节, 不能简单地等同于就业指导。做好中职生的职业生涯规划指导, 可从以下几个方面着手。
1. 帮助学生树立正确的职业观念
面对当今就业形势严峻的现实, 从新生入学教育伊始, 就必须让学生从职业的角度了解社会, 了解自己, 树立从基层做起踏实地去实现人生理想的就业观;依据不同职业对从业者的不同要求来规范自己的行为, 促进职业道德的养成;根据自身特长、爱好, 准确定位, 确定就业、择业、创业目标。同时, 要引导学生养成良好的变通性, 根据实际情况调整就业期望值, 对就业地域、就业单位、就业岗位、工资薪酬等及时做出合理调整, 以适应现实社会的发展变化。
2. 帮助学生养成良好的心理素质
心理素质包括独特的个性心理特征, 如认识能力、情绪和情感品质、意志品质、气质和性格等。中职学生知识根基薄弱, 文化课成绩不尽人意, 学生普遍缺乏自信, 所以, 必须引导学生建立稳定的自我概念, 使学生学会接纳自己、欣赏自己, 依照自己的兴趣与能力等个性特质, 尽可能地发展自己的特长, 使自我潜能得到充分开发和实现。笔者在本校每年开展的“三观” (世界观、人生观、价值观) 、“四自” (自尊、自信、自强、自爱) 教育中发现, 中职生非常渴望心理和人文关怀, 职业生涯规划的过程实际上也是帮助他们构建精神家园、寻求信仰支撑、获得心灵的安慰的过程。在这个过程中, 他们逐渐把关注自我的目光投向更广阔的社会, 在关注社会需求的同时, 学会追寻和体悟生命的意义和价值。
3. 职业生涯发展教育与社会实践相结合
单纯的职业生涯教育不能使学生准确自我评估, 而社会实践环节则可以通过各种职业环境使其更好地认识自己、评价自己, 并在实践中发现自身的优劣势及真正的兴趣与专长。同时, 学生在社会实践过程中, 能使其将职业生涯课程中所学的理论知识学以致用, 进一步明确了具体的职业目标, 更有目的性地围绕目标展开努力, 有助于其规划好自己的职业生涯, 循序渐进地走向成功。
4. 职业生涯发展教育与创业教育相结合
创业教育是一种以人为本的教育模式, 它重视人的主体性, 弘扬人的主体精神, 体现了素质教育内涵的同时, 突出了对学生创新能力的培养。成功的创业教育能够使学生具有自我创业的精神, 学会自我创业的技能、培养自我发展的能力、寻求适合自己的创业方法, 使学生真正成为适应现代社会需要的复合型人才, 具有宽广的就业面和广阔的发展空间, 为将来择业、就业、创业和立世做人打下良好的基础。因此, 中职学校应该采取积极有效的措施促进创业教育与职业生涯发展教育有机结合。如与相关机构合作, 聘请有成功创业经历的企业家或毕业生担任职业生涯培养教师, 并出台相关文件、提供创业资金, 以支持毕业生结合自身实际创业等。
随着中等职业技术教育招生规模的扩大, 中职生的就业形势也将更加严峻, 但只要中职生不断努力, 强化自身素质, 转变就业观念, 在学校的指导下做好职业生涯规划, 就有可能在竞争激烈的社会中找到自己的位置, 为谋求自身的发展奠定良好的基础, 从而实现自身的全面发展。
摘要：中职生进行合理有效的职业生涯规划, 不仅能帮助个人实现目标, 更重要的是有利于了解自己, 掌握个人竞争优势, 实现全面发展。本文从职业生涯规划的目的、职业规划的依据、职业规划的方法及加强职业生涯指导四个方面对中职生的职业生涯规划做了探讨。
关键词：中职生,职业生涯规划,发展
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职业学生 篇11
核心能力培养
随着经济全球化步伐的加快，商贸流通业的强劲发展、竞争加剧，企业要取得持续健康的发展，迫切需要既有扎实的专业实践能力又有较强的职业核心能力的经贸专业人才。
一、对学生职业核心能力培养的认识
职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，是伴随人终身的可持续发展能力。培养就业者职业核心能力，已成为德、英、美、澳、新、港等世界发达国家和地区职业教育、人力资源开发的热点和发展趋势。其主要原因：
一是知识经济时代的需要。上个世纪末出现的一场波及全球的新技术革命，有力地冲击着传统的产业结构并构建着新的行业，也极大地激发了人们新的需求。大批新职业出现、团队合作和与人沟通要求更高、工作流动加快等，不管你现在掌握了什么技术，都不能保证你能成功应对明天的工作，社会最需要的是能不断适应新岗位的能力。
二是企业的现实要求和职业教育发展的迫切需要。对企业来说，人力资源是第一资源，提升员工的核心能力是增强企业核心竞争力的基础，也是当今企业“第四利润”源。经调查，企业用人聘与不聘关键在学生的综合素质。目前企业比较一致的呼声是：加强职业道德、价值观等职业核心能力的培养。因而，不少院校积极反思并探索着怎样提高学生的职业核心能力并作为学院提升核心竞争力的“秘密武器”。
三是劳动者个人持续发展的需要。劳动者掌握好核心能力，可在变化了的环境中重新获得新的职业技能和知识，适应更高层次职业和岗位的要求。正如陈宇教授指出的，“过去很长一段时间，社会上先是学历文凭热，后是资格证书热。但现在人们发现，文凭和证书固然重要，在职场上获得最大成功的人，竟然不是那些文凭和证书最高最多的人，还有比它们更重要的东西，那就是人的核心能力。”由此，职业核心能力是我们每个人成功的有效能力、基础能力，掌握职业核心能力，成为今天人们竞争致胜的“关键能力”，成为打开成功之门的钥匙。
二、經贸类行业特点对人才的要求和职业教育的现状分析
1.经贸行业在经济结构的战略性调整中正创造出越来越多的岗位、对人才提出更高要求。首先，这一行业的职业人工作对象是人，工作过程涉及的是人与人之间的关系，因此，工作中注重人的差异，对交往艺术和沟通交流能力有较高的要求。其次，贸易是多种知识、多种能力复合运用的活动，因此，行业中的众多岗位，很难提炼出一门“一招鲜，吃遍天”核心技能，只能在综合素质上下功夫，较强的自主学习能力是这一领域对人才的基本要求；再次，经贸是一门科学更是一门艺术，对技能运用强调艺术更甚于科学；经营过程中语言、行为、策略的艺术性等决定着活动的效果，而这些能力需要实践的培养和经验的积累。
2.经调查：目前企业反映职业院校许多毕业生缺乏起码的沟通合作、计划统筹、再学习的能力和责任感。由此可见，在技术更新迅速的当代社会，企业最看重的不是学生的学历、专业知识和技能，而是毕业生的关键能力。职业院校要服务经济社会发展的需求，要交给学生“干粮”（专业技能），也要交给学生“猎枪”（核心能力），更要交给学生“指南针”（价值观）。没有干粮，无法上路；没有猎枪，难以为继；没有指南针，方向错位，可能寸步难行。
三、专业人才核心职业能力培养主要措施
1.提高认识是基础
加强职业核心能力培养是提高人才培养质量的关键。能否真正把开展职业核心能力培养作为重要的抓手，提高认识是前提。高度重视的院校，把学生职业核心能力的培养作为提升学院核心竞争力和学生就业竞争力的重要抓手，开展了系列的教育教学探索工作。如江苏省盐城技师学院将职业能力培养作为国家示范项目建设的特色项目，院长亲任组长，专门成立职业核心能力训练中心和素质教育实训基地，投入600多万元对基地进行系统的建设，成立了课题组，全面开展实践的探索，成效显著。
2.领导重视是关键
职业核心能力的培养既要有历练的养成教育，也要有点拨提高的专题教育。而加强职业核心能力培养不论是显性课程还是隐性课程建设，都会遇到更新理念、课程改革、课时安排、师资缺乏、资金、场地等的困难和矛盾，这些矛盾和困难很大程度上只有领导高度重视才能有效解决。
3.培训师资是保证
职业核心能力培养师资培训是重中之重。随着经济的发展和产业结构的调整，新兴技术日新月异，经贸形势复杂多变。经贸类专业教师不仅要具备经贸理论与实践相结合的教学能力，而且还要到生产一线去体验，积累教学需要的实践操作技能和生产实践经验，并随时将其渗透到教学中去的能力。只有学校支持教师参加各类培训，让教师学会职业核心能力培养的教学理念和先进的教学方法，才能在教学和学生活动中采用各种方式方法提高学生的职业核心能力。
4.狠抓落实是根本
遵循“就业导向、能力本位、面向市场、服务社会”的办学宗旨，必须扎实开展教学实践。一是开展课程改革。积极推广以职业活动为导向的工学结合的一体化课程改革，按照“目标-任务-准备-行动-评估”教学思路，探讨课程学习模式。二是将第一课堂和第二课堂结合，构建全方位的职业核心能力课程教育体系。通过项目教学，引导学生学会学习、学会做人做事；通过社团活动、社会实践、专业课教学等培养学生“与人合作”、“沟通交流”“解决问题”、“创新”等能力，把核心职业能力培养与养成教育紧密结合，相互渗透。
参考文献：
[1]李国桢.理念·思路·特色——高职院校教学改革的探索与实践[M]，天津：天津科学技术出版社，2008.
职业学生 篇12
一调查目的
通过调查了解在校大学生职业生涯规划现状, 并针对调查结果做出分析, 给出建议。
二调查方法
参考大学生职业生涯规划调查问卷, 结合红河卫生职业学院学生的特点, 制定具体问卷题目, 采用发放调查问卷的方式, 利用晚自习时间到教室随机抽取两个班级进行现场调查, 并收回问卷, 进行分析。
三调查对象和时间
从在校学生三年制大专班二年级的班级中抽取专科药剂1班 (61人) 和专科护理19班 (49人) 共110人进行抽样调查, 调查问卷回收率100%, 有效问卷108张, 无效问卷2张。
调查时间:2014年9月。
四调查内容
调查内容包括: (1) 对自我的认识; (2) 对所学专业的认识; (3) 对本行业的认识; (4) 对目标的认识; (5) 对职业生涯规划的认识; (6) 对未来的认识。
五调查结果
1. 自我认识:自我评估能力增强, 自我认识方式多样
第一, 状况分析:此项共设计四个问题, 包括对性格、能力、优势和劣势以及通过何种方式来了解自己。
从表中可以看出, 50%左右的学生比较了解自己, 自我认识清楚;有一部分学生对自己不太了解, 而非常了解自己的只占少部分。一份成功的职业生涯设计必须建立在充分正确认识自身条件的基础上, 要求学生要审视自己, 了解自己, 认清自己;做好自我评估, 弄清楚我是谁, 我想干什么, 我能干什么, 我应该做什么。
而在“你通过什么方式了解自己”的问题中, 80%的同学通过自己体会、他人评价、测试和其他方式来了解自己, 没有一个同学只用一种方式来了解自己。
第二, 建议: (1) 充分认识自我是职业生涯规划的基础, 应加快学生自我认识的进程; (2) 学校和老师要采取多种多样的方法来帮助学生认识自我, 引导学生客观全面地了解自己。
2. 对所学专业的认识:偏低的专业满意度和不从自身实际出发来选择专业
第一, 状况分析:此项共设计两个问题, 调查学生对所学专业的看法。结果表明, 67%的学生不喜欢现在读的专业, 喜欢的占26%, 7%为一般。77%的学生选择这个专业以其他因素为依据, 而以自己的兴趣爱好、发展潜力为依据的只占18%。大部分学生选择这个专业时, 对此专业认识肤浅, 仅凭自己的个人感觉或道听途说做出一些片面判断, 一旦实际情况与自己的主观想象不一致时, 学习热情就会受到很大的影响, 从而影响自己对专业的兴趣。很多学生迫于当前就业的压力或其他原因选择这个专业, 不从自己的兴趣爱好和发展潜力出发, 所以在学习中缺乏主动性和自觉性, 也会影响到职业生涯的规划。
第二, 建议: (1) 教师要加强学生对所学专业的学习和认识, 培养学生对所学专业的兴趣; (2) 请专家来给学生做讲座和交流, 拓宽认识途径, 开阔学生眼界; (3) 社会要创造多种就业渠道, 使学生爱学、学会, 学有所用。
3. 对本行业的认识:缺乏实际经验和对本行业了解不多
第一, 状况分析:此项设计一道问题“你是否了解自己打算进入行业的发展趋势和背景”, 82%的同学不了解, 比较了解的占16%, 非常了解的占2%。极大部分学生一直生活在学校, 接触社会太少, 尤其对相对特殊的医疗行业更是知之甚微, 导致对这行业的职业情感无法培养, 直接影响到他们的职业生涯规划。
第二, 建议: (1) 由学校就业指导部门做行业方面的介绍和宣传; (2) 请学校优秀毕业生来给学生做讲座, 现身说教, 增强认识。
4. 对目标的认识:学生阶段目标和长远目标模糊, 学习缺乏动力
第一, 状况分析:此项设计两道问题, “你在大学期间有明确目标吗”, 测试学生的阶段目标, 有明确目标的占55.5%, 目标模糊的占39.5%, 无目标的占5%左右。“你对自己未来发展方向是否明确”, 测试学生的长远目标, 回答肯定的占47%, 比较模糊的占46%, 非常明确的只占7%。确立目标是职业生涯设计的关键, 要想取得成功的人生, 必须及早制定自己的短期目标、中期目标、长远目标和人生总目标, 坚定不移地把自己的职业生涯规划围绕目标进行。
第二, 建议: (1) 结合学生实际, 帮助他们确立目标; (2) 短期目标要具体, 长远目标要立足现实, 也要有前瞻性。
5. 对职业生涯规划知识的认识:不了解职业生涯规划的相关知识
第一, 状况分析:此项设计六道问题, 调查学生对职业生涯规划知识的认识情况。
第二, 建议: (1) 系统学习职业生涯规划的相关理论知识, 掌握职业生涯规划的步骤和方法; (2) 加强学院管理部门的职业生涯规划意识, 组建职业生涯规划的专业指导队伍; (3) 有条件的学校可以开设此门课程的教学, 举行职业生涯规划大赛, 迫使学生去学习和掌握。
6. 对未来的认识:就业依然是毕业后的第一选择, 工资和福利待遇是选择单位时首先考虑的因素
第一, 状况分析:此项设计三道问题, 在“毕业前, 你最担心哪些问题”中, 选择“就业压力大, 找不到工作”的同学占79%, 而选择“自身能力不及用人单位的要求”的同学占12%, 担心“因为没有规划而不被选择的同学”只占9%。严峻的就业形势已经成为广大学生毕业时最担心的问题, 这与中国的教育体制有关, 学习最终还是为了解决生存问题。在“毕业后你的打算”时, 89%的同学选择就业, 9%的同学选择创业, 2%的同学选择升学。“就业时你选择单位会考虑”的问题中, 45%的同学选择工资和福利, 35%的同学选择个人发展前景, 20%的同学选择工作环境和医院前景。受传统就业观念的影响, 很多学生认为就业就要考虑经济价值, 甚至把自己的人生价值用经济收入的高低来衡量。
第二, 建议: (1) 国家和政府要创造就业机会, 让更多的学生能就业, 缓解就业压力; (2) 帮助学生树立正确的人生观、价值观和择业观, 鼓励学生到基层就业。