思考的多元

思考的多元（共12篇）

思考的多元 篇1

摘要：作业是学校教学系统不可缺少的重要组成部分, 是学生巩固所学知识的必备环节。英语作为语言交流的最大特征是强调师生之间、生生之间的互动交往, 结合英语教学特征反思英语作业的布置, 广大教师必须深入探讨如何科学布置英语作业。

关键词：英语教学,作业布置,多元思考

学生学习英语的主要目的在于运用英语语言进行交际, 因此英语教学必须体现“交际性”教学特征。反思英语教学, 我们仍然可以发现教学系统中“交际性”教学原则畸形发展的情形, 特别是英语作业的布置还不能全完反映英语教学的本质, 广大教师必须探索如何克服英语逢作业必书写的狭隘思想, 确保英语作业真正反映英语教学本质。

一、课堂作业的交互性

1. 口头表达型英语作业

随着学习内容的增加和学习深度的显现, 学生文本朗读、段落背诵等作业形式已经显得相对简单, 课堂作业应随着教学内容的深入逐渐提升为师生对话、生生对话、情景说话等形式。事实上, 学生经过多年的英语学习已经具备了一定的语言表达能力, 能够基于自己的感悟和体验用较为简单的英语表达自己的思想, 这就为教师布置诸如讨论, 甚至辩论型作业提供了必要的支撑。因此, 教师要充分利用课堂这一场所布置学生适量的口头表达型作业, 让学生在与老师、与同学的交流中学习和巩固所学知识。例如, 为了鼓舞学生信心, 建立学生自信, 教师可以在Free-talk阶段向学生介绍对历史发展做出巨大贡献的伟人及他们的感人事迹, 在学生有所触动甚至震撼后, 教师可以布置如下作业:“Who is the hero in your heart and what are his or her achievements?”然后教师给予学生足够的时间与同伴进行交流, 在学生充分探讨并且形成一定的思路后, 教师可以有意识地指定若干学生到讲台进行汇报, 不难预测, 学生会基于他们平时所接受的教育, 以及他们对“英雄人物”的理解有效地完成教师所布置的作业。在英语教学中, 教师要善于结合教学内容、结合学生思想动态进行话题设计, 只有这样学生才觉得有话可说、有感而发, 从而较高质量完成课堂作业。

2. 合作探讨型英语作业

合作探讨型作业指教师结合文本教学内容布置与课文主旨相应的作业, 帮助学生通过相互合作探讨的方式理解和巩固课堂所学知识。英语教学中, 合作探讨型作业可以概括为两个方面, 一方面是教师结合课堂教学而精心设计的任务, 另一方面是学生就学习内容所形成的不同态度。无论哪种类型的作业都迎合了学生喜欢实践的心理, 学生完成作业的热情可想而知。一般而言, 合作探讨型作业往往依托诸如pairwork或者groupwork等学习方式展开。教师布置怎样的合作探讨任务显得十分重要, 因为它不仅左右着学生的作业热情, 而且也对作业结果产生着直接影响, 因此, 教师布置此类作业既要迎合学生的心理需要, 又要预测活动展开的程度, 只有这样学生的作业才能符合教师的预期。例如, 在假期到来之际, 笔者创设了一个组团旅游湖南的教学情景, 并将学生分成若干小组, 由他们自主讨论旅游线路和计划, 有的小组通过思维碰撞提交了比较合理作业成果:旅游目的地:衡山、张家界;行程安排:“Day 1.Enjoy nature at Mount Heng, including climbing the mountain.Day 2.Go to visit Zhangjiajie, including go whitewater rafting……”合作探讨型作业既要立足于课堂教学实际, 又要确保作业能够发展学生语言综合技能, 体现学以致用的思想。

二、课外作业的生活性

1. 动手操作型英语作业

学生所学英语不仅内容丰富, 而且话题与学生生活紧密相关或者与学生周围的人或物有着密切联系, 教师可以结合英语教学这一实际布置学生动手操作的作业, 让学生通过“做”的方式学习英语。例如, 针对人类居住环境屡遭破坏的实际, 笔者创设如下语境:“People all over the world are faced with Environmental problems.For example.waste water is being poured continuously into rivers every day.A lot of trees on the hills have been cut down.Cars have made the air unhealthy for people to breathe.What’s more, all kinds of rubbish are carelessly thrown here and there.”笔者要求学生根据描述进行手抄报的设计与制作, 课后学生结合教师的描述以及平时的所见所闻有效发挥了自己的想象, 制作了一个个图文并茂的精美作品。学生在手抄报制作过程中不仅使自己的各种感官得到了锻炼, 而且他们的创新思维意识也得到了激发。

2. 信息搜集型英语作业

学生信息搜集与处理能力是他们作为现代公民必须体现的基本素质, 是学校教学培养学生独立人格和锐意进取精神的重要途径。随着信息技术的快速发展, 学校教育培养学生一定的信息搜集能力已经成为普遍共识。因此, 在英语教学中, 教师要把培养学生从无限英语信息资源中搜集各种有用信息的意识贯穿于教学始终。结合英语教学实践, 教师可以借助课外作业的布置培养学生信息搜集能力, 那么教师应指导学生搜集哪些信息呢?一般而言, 一切对学生学习与发展有价值的信息都值得关注, 根据学生年龄特征和心理发展趋势, 教师可以多布置学生搜集与他们生活息息相关的信息。例如, 教师鼓励学生搜集与生活有关的英语, 可以想象学生认为时髦的“CCTV” (中央电视台) 、“WTO” (世界贸易组织) 、“WC” (厕所) 、“UN” (联合国) 等都会处于他们搜集范围之内。为了激发学生信息搜集热情, 教师应该首先将学生最关注的内容置于学生信息搜集的头等位置, 之后, 再逐渐延伸到对不同层面信息的搜集。学生信息搜集能力的培养不仅达到了巩固学生所学知识的效果, 而且还养成了学生仔细观察生活的意识, 可谓一举多得。

三、结语

总之, 英语教学中, 教师布置作业要从过去题海战术思想中解放出来, 将作业布置与学生学习兴趣紧密结合, 真正体现生活元素, 只有这样才能确保学生高质量完成教师所布置的各类作业。

参考文献

[1]李银芳.浅谈新课程理念下高中英语作业改革[J].课程·教材·教法, 2007.

[2]任宝贵.我国家庭作业改革的成功尝试及其启示[J].当代教育科学, 2012.

[3]李松侠.快乐学英语, 促进新课改[J].中学英语园地, 2012.

思考的多元 篇2

企业追求多元化本是无可厚非的事情，也是大多数企业成长过程中必经的阶段，但很多企业的多元化表现出明显的“贪大求全”特色，如业务跨度很大，业务之间的协同性、一致性比较弱，甚至一些企业走到了为多元化而多元化的死胡同。韩国大宇集团大跃进式的前进，就走进了这样的死胡同;“巨人集团”由搞打印软件起家，最后崩溃于房地产，也是这种盲目多元化的典型。

虽然世界经济开始稳定和恢复，但复苏是缓慢的，世界经济仍有“二次探底”的可能。在这个既是挑战又是机遇的时期，国家加大宏观调控力度的背景下，中小企业究竟该如何七十二变，找出一片属于自己的天空，我们可以从以下两个方面来探讨一下。

制定战略规划

根据SWOT原则分析企业的优劣势，列出企业的核心竞争力，根据这一元素指导多元化的战略。不管是能力学派还是资源学派的分析，都是一个方面，企业需要考虑的是全局的因素，即内外部环境，内部的因素有企业能力、企业剩余资源、还有企业管理。外部因素有国家政策、产业环境。其中产业环境是影响较大的。

我们以GE为榜样，像GE一样有自己明确且一贯的愿景，即长远的奋斗目标。多元化公司必须拥有一个竞争性的公司远景和一个超越具体业务的整体战略，从而使公司战略更加强调未来远景与总体控制，避免业务单元成为没有战略的利润中心。

我们来看看宝洁公司的战略规划，当国内的许多人还在津津乐道分析”小店铺市值不值得“、”KA卖场到底进不进“之时，宝洁已经在这两个重要渠道实践多年了，而且是稳操胜券。人们常常说不要盲目做生意，不要盲目效仿别人，而应该有”战略"，要寻找能够生存的投入产出方法。但是，就普遍意义来讲，对于快速流转消费品营销来说，战略的思考方向就是铺市率和店内占有率。那么，宝洁是怎么做的呢?宝洁把战略规划的时间都用在了具体分析上面，比如，到底怎样提升铺市率?从哪级城市开始?需要什么样的促销?分销规格要多少?需要花多少钱?再比如，在KA卖场，为了达到40%的货架面积，应该怎样分步来做?怎样说服客户?怎样规划零售基金?怎样加快新产品研发来改善零售商的利润率?如此等等。

一句话，宝洁公司对战略执行细节的钻研完全算得上“食不厌精，脍不厌细”。

品牌定位策略

品牌定位策略讲的是“为特定品牌确立一个适当的市场位置，使商品在消费者心目中树立起良好的形象，使消费者感受到品牌的档次、特征和个性等，

品牌定位意味着企业建立了区别于竞争对手的个性形象，也有利于在市场竞争中脱颖而出，获得竞争优势。

我们可以借鉴宝洁的多品牌营销，根据市场细分产品，每个产品都有其鲜明的个性，形成各自的品牌空间，市场不会重叠。简单的比喻成一个娘，众多孩子，每个孩子都拥有不同的名字，每个孩子都有属于自己的一片天空。

宝洁的品牌定位“以高取胜”，产品一向以高价位、高品质著称。从产品本身出发发展出功能性的“诉求点”，将其作为与消费者的连接点，使消费者实实在在的感觉到产品的利益。作为USP策略追随者的宝洁，长期且有效的坚持贯彻着这个策略。飘柔的“洗发、护发二合一”;海飞丝的“去头屑”、潘婷的“头发护养专家”、沙宣的“专业美发用品”、舒肤佳的“杀菌及长时间抑制细菌再生”、碧浪的“强力去污”、他们都对消费者承诺了一个重要的利益点，同时取得了消费者的认可。

宝洁公司的品牌战略不仅使得该公司在社会上有着良好的形象、较高的声誉，而且还培育了一大批忠诚的顾客，获得了较高的顾客满意度，为该公司的可持续发展赢得了竞争优势。

再以宛西制药厂创建六味地黄丸品牌为例加以说明。宛西制药厂在上个世纪主要是以低价批发为主进行经营的企业。后，该厂将企业资源集中于六味地黄丸的开发，取得了奇效。事实上，在20前后，六味地黄丸在全国上市的品种达500种，但却缺乏具有全国性品牌的产品，竞争者之间的营销市场集中于中低档市场。根据这种情况，该企业果断地进行战略调整，即将品牌定位于高端市场，不再从事低端市场的大宗批发经营。为实施这种产品差异化战略，该企业利用宛西是医圣张仲景故乡的背景，注册了“仲景”商标，并重新设计了产异化的产品包装，赋予品牌以高质量、高档次的独特形象，配合价格战略和广告战略，到终于在品种繁多的同类产品市场创造出了六味地黄丸全国第一品牌，甚至超过了拥有200年历史的同仁堂。

可以这么说，皖西制药厂六味地黄丸的成功在于品牌定位，既高端市场。在充分的市场调查下，果断做出决定，填补市场空缺，满足消费需求。定位成功，你的企业离成功就一步之遥。

以上两点只是从大层面上考虑，当然企业的多元化战略牵扯到很多，比如融资、管理、资源、环境、政策等的因素。企业在决策是否实施多元化时仍然要仔细思考，深入分析企业现状、外部环境等内外条件是否具备，并制定整体战略方针，而且也不应将多元化和专业化绝对对立起来。

我国的中小企业需要在充分认识自我，辨识生存环境的前提之下，内外兼修，破茧成蝶，也许下一个神话就是你。

初中语文多元解读文本的思考 篇3

一、初中语文教学中多元解读存在的问题

1.解读存有偏差。在急功近利式的教育氛围下，语文教师拿起课文就急于讲授，以参考书为本，将其奉为“圣经”，丧失了自己的思考，由于自身对文本缺乏深入研读，难以挖掘文本中隐藏的深层内涵。部分教师的知识储备不足、知识欠缺导致对文本理解出现偏差；部分教师的教学能力有限，不能准确表达内容。

2.解读单一。教师独自掌控课堂，对文本解读只是单向的知识传输，以师讲生听为主要方式，机械地向学生灌输结论。部分教师采用注入式教育，让学生死记硬背知识，未融入学生的体验、感悟，使学生的思想变得僵化。部分教师一味解读文本，忽视了学生的知识经验、情感体验，也无视学生对文本的挖掘，学生与文本的联系被人为地割裂。

3.过度解读。在实际教学中，教师对学生的解读未能有效引导，以致学生解读过度。文本解读应立足文本，应在了解时代背景等信息的基础上解，但如果脱离文本，浮于文字表面进行解读，就脱离了应有的界限。

二、初中语文阅读多元解读的教学策略

1.提高教师的文本解读能力

首先，教师要转化传统观念，提高文学修养、语文教学技能，将多元解读融入阅读教学。其次，教师要深入研读文本。语文的解读不是凭空捏造的，而要带领学生亲近文本、赏析文本，掌握解读的方法。教师要根据不同的文章体裁、文学体裁引导学生解读，如文学文本的文学性强，讲解理解可以存在差异，比较适合多元解读，而说明文力求生动准确，如《宇宙里有些什么》一文中介绍了“表面温度至少有三千摄氏度”“表面温度高达3万～5万摄氏度”“大约一千万万颗以上的恒星组成”，面对这些数学，我们根本无法多元解读。文本的解读也要立足文本，要不背离文本的内涵，如《愚公移山》一文中，有学生认为，“挖山耗时费力，远不如搬家来得快”，还有学生认为，“挖山会严重破坏生态环境”，其实文章的本义并非“移山”“搬家”，而是强调一种持之以恒的精神，一种坚定不移的信念。文本的解读还须借助于网络、报纸杂志等外来资料扩充知识，加深对所学内容的理解。最后，教师要精准把握学情。教师要分析学生的基础水平、学习能力，根据学生的认知特点确定教学重点、难点，确定哪些内容可以一笔带过，哪些是非讲不可。

2.唤醒学生的主体意识

（1）激发兴趣，引发阅读期待。学生在阅读前，教师要丰富教学手段，为学生构建良好的阅读期待，培养学生对文本解读的兴趣。一方面，以奇趣导人。教师的导课方式多样，可以设置悬念，可以问题设疑、可以媒体导入，可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，引发阅读期待，让他们爱上阅读。另一方面，文学作品有着丰富的文化历史知识，教师可以利用作者的人生经历、趣闻轶事引领学生走近文本，深入挖掘，感受文本之美。

（2）走进文本，读出内涵。学生只有通过阅读，才能形成个性化的阅读体验，才能品味文字的魅力。学生通过粗读，感知文章大意；通过精读，由表及里、由浅入深，才能引发多元解读。对于不同的文体，读的重点也不尽相同。如散文重欣赏优美语言，如《春》一文中描绘“春草图”的语言非常生动，用“钻”表现旺盛的生命力，用“嫩嫩的”“绿绿的”表现春草之“新”，用“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”等词表现春草给人带人无尽的欢乐。而说明文则侧重表语言的准确、严密，展示事物的特征。

（3）活跃氛围，开启智慧，点燃多元解读的火花。教师要丰富互动形式，有教师讲解、提问质疑，也学生回答、生生讨论等，通过讨论交流，能彼此分享，取长补短，共同提高。教师不必局限于固定的教学环节，要根据文本内容调整环节的顺序，便于学生感知文本，便于学生对人物的理解、内涵的把握。教师也要删减教学环节，对学生已掌握的内容中以一带而过，甚至只字不提。教师要创设多样化的教学情境，提出贴近文本、符合学生认知经验的问题，叩击学生的心扉，开启学生的发散性思维。教师利用多媒体手段，变枯燥为形象具体，给语文课堂注入新的活力。

3.强化阅读理解，提高多元解读能力

不同的文本解读时会有所侧重，散文重情感体验，诗歌重意蕴品味，小说重形象分析，学生只有掌握阅读理解策略，才能提升解读能力。要学会筛选信息，从关键字词理解，从首尾总结句、转折过渡句等关键句子分析，学会运用阐释推理、展开想象、比较推理等方式推理信息，从题目、中心句、矛盾冲突处进行质疑。

英语语音教学的多元思考 篇4

英语学习过程中, 学习者首先接触的就是语音, “语音关是教学的第一关” (胡春洞1990:47) 。对于英语学习者来说, 要学好英语就像盖房子必须打好地基一样首先要学好语音。

首先, 英语语音语调是英语口语表达的基础, 语音语调的好坏, 将直接影响英语学习者的口语能力和听力水平。学习者如果发音不标准, 语调不自然, 在与别人讲话时, 就会出现别人听不懂、似懂非懂、甚至产生误解。

其次, 语音与词汇有非常紧密的关系, 特别与单词的重音, 拼写和词性有着直接的关系。而“词汇是语言的建筑材料, 是用以表达概念的。离开词汇就没有法子表达概念;词汇不丰富, 也必然会影响思想交流” (李庭芗1983:122) 。单词的重音由音节决定的, 而词性也很大程度由重读音节决定。

第三, 语音语调是语言的物质外壳。“衡量一个人的英语水平如何, 语音语调是关键因素之一” (肖礼全2006:30) 。学习者语音语调一旦形成, 很难改变, 再加上母语发音的负迁移现象和地方音的干扰。因此, 对初学者来说, 语音语调学习的难度和重要性可想而知。

一、英语语音教学的目标

关于语音教学的目标, 有各种不同的认识和观点。我们主要把它分为传统英语教学理论和现代交际英语教学理论两种观点。即语音如同英语母语一样流利、自然和地道与语音正确、可理解和可交际。Harmer认为, 在英语语音教学中对英语学习者来说, “如同母语一般的准确和流利”的目标并不可取, 也不明智, 对很多学习者来说, “这一目标是不现实的, 也是不恰当的。或许更为重要的目标应该是可理解的和有效的语音语调” (1991:22) 。可见Harmer的观点更实际。针对我国英语语音教学实际, 顾曰国提出一个较为模糊的观点。他指出在英语语音教学中, “可行的目标一般指接近母语标准的或可理解的。” (1998:266) 他的观点虽然叫模糊, 但更具有灵活性, 全面涵盖了传统理论和现代交际理论的观点。

胡春洞把语音教学的目标更加具体化为六种基本能力:“1) 具有听音、辨音和模仿能力;2) 具有把单词的音、形、义练习起来迅速反应的能力;3) 具有按照读音规则把字母及字母组合与读音建立起联系的能力;4) 具有迅速拼读音标的能力;5) 具有把句子的读音和意义直接联系, 从而达到通过有声语言进行交际的初步能力;6) 具有朗读文章和诗歌的能力。”可见, 对语音教学的目标各有不同的理解和认识。笔者认为, 语言学习是一个漫长的过程, 作为语言学习一部分的语音教学也应体现它的过程性和动态性, 不能一蹴而就, 应该分阶段。即在不同阶段确定不同教学目标, 语音教学应遵循循序渐进的原则具体分为初级, 中级和高级三级目标。正如顾曰国教授所说的那样:“让人听懂似乎是外语语音学习的基本评价标准和明智的学习目标。” (1998:262) 。

二、语音教学存在的主要问题

1、语音教学内容分散且学习过程较长

现行中学英语语音教材教学内容的安排很分散且学习过程较长, 不利于对语音的整体感知和拼读能力的培养, 不能满足学生学习的即时需要, 使学生从一开始学习英语便处于被动, 学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤, 教学效果差。

单音部分的教学过于分散, 需要三个学期才能将48个音素和音标学完。学生学不全48个音素和音标的前提下, 就很难在词汇学习中正确拼读单词和有效地记忆单词, 这从一开始就给学生在英语学习中设置了障碍, 使他们处于被动。学生由于不会拼读和记不住单词采用用汉语标注的现象。如:bus (公共汽车) 标为“拔丝”, school (学校) 标为“丝裤”等。同时, 由于语音教学的分散和过程长, 学生不能系统集中训练, 很容易出现语音学习中的“夹生饭”。

2、教师知识水平和综合素质不高

众所周知教师教材和教法是决定教学质量的重要因素现在学生在语音上的种种困难很大程度上还与教师的专业素质有关。具笔者调查了解, 在广大农村从专业师范院校英语专业毕业的教师很少, 所占比例不到40﹪。很多英语教师都是自学或从其它专业改行的, 没有经过系统专业训练。而且, 我们知道英语语音学习具有易僵化、难纠正的特点。教师对语音系统的掌握不深和教授质量不高直接影响学生学习的兴趣和质量。结果在教学中不能适时地使学生建立起音、形之间的联系及其单词的拼读意识, 失去了培养学生拼读能力的良好契机。

3、汉语的负迁移作用

一般来讲, 学习者的母语语音系统对其外语语音系统的学习有积极的或消极的影响, 即正负迁移。汉语和英语是两种完全不同的语言。汉语属于汉藏语系汉语族, 而英语属于印欧语系日耳曼语族;汉语属于表意文字, 而英语属于表音文字。这两种语言在其发音音位、舌位、音长、口形、节奏、语调等诸多方面有很大差异。当然, 二者也有相似或相近的地方, 这就对学习者在英语语音学习中会产生积极或消极的影响, 造成语音学习的困难。

4、重单音教学轻语流语调教学

在英语语音教学中, 多数英语教师重单音教学而忽视语流语调的教学。在教学中花费大量时间和精力进行单音训练, 却忽视语流语调的指导。表现为:1) 对于教材中所出现的相关的语流语调教学内容, 往往是一带而过。让学生听一听, 然后模仿一下。这样的教学就语流的单项练习来说也可以。即脱离开单项语流练习进行课文教学时, 有关重音、语调、连读、失爆等语流音变现象很少受到重视, 致使学生习惯于朗读与背诵只能达意不能表情, 没有韵律节奏, 学生在单独发个音时能达到正确, 但是, 当读短语和朗读背诵句子和篇章时就出了变了味, 英语语言的韵律美丧失殆尽。2) 由于缺乏对语流语调教学的重视, 为学生日后听说读写能力的提高埋下隐患。语流语调教学主要包括重音、节奏、连读、失爆以及升、降、高、低、平等。而英语语流语调与汉语语流语调又有很大差别, 在教学中不加强训练, 自然会对学生听力理解、口语表达以及阅读理解产生严重影响。造成的结果要么听不懂别人讲的英语, 要么自己讲的英语别人听不懂。

5、重知识传授而轻能力培养

纵观整个语音教学过程, 过分的重知识传授而轻能力培养的问题比较严重。首先, 许多教师教学中还存在按部就班、照本宣科, 过多讲解分析。正如胡春洞所说, “不要把语音课上成语音学课” (1990:53) 教学中不光要考虑课本里有什么、教什么和怎么教的问题, 更应该考虑学生的需要, 即学生应当学什么、怎么学的问题, 也就是教师不仅要学会“授之以鱼, 更要授之以渔”。“因此在英语教学中必须把学习能力的培养作为教学目的的一个重要方面。”

三、语音教学的主要方法

1、多模仿少讲解

语音教学的一个重要内容就是音标教学, 而音标教学又是苦燥乏味的, 如何使学生对音标学习产生兴趣呢?Strevens认为在语音教学中, “模仿、训练、讲解”很重要。“首先, 教师应该鼓励学生模仿, 不要浪费时间进行解释, 在多数情况下, 直接的模仿就可以满足需要。在模仿有困难的时候, 进行语音训练, 利用一些有针对性的语音材料, 进行反复操练。”而Stern也强调模仿的重要性。他认为语音教学应该是个连续体即“暴露—模仿—训练—讲解”的过程。“暴露是指教师向学生呈现真实的语音材料, 这种真实的语音材料可能是一种没有引导说明的录音材料, 也可能是一种自然的语言场景。

2、以听为切入点, 听练结合

语音教学中, 听音是不可或缺的部分。胡春洞认为, “听是语音教学的根本方法。先听音, 后开口和听清发准, 是语音教学的基本步骤。在语音学习中, 要求学生模仿性听, 即以模仿为主的听, 学生要静静地听, 同时在心中默默模仿在听音过程还要进行辨音性听这样可以有针对性地训练学生的辨音能力。当然, 语音教学中, 光听不行, 还要语音操练。在听辨和模仿纯正的语音语调的基础上, 反复操练。“如果说听是语音学习的播种阶段的话, 那么, 练就是浇水、施肥、松土、除草阶段。” (肖礼全2006:40) 在语音操练过程中, 要使机械、单一、重复和枯燥的语音操练变得多样、有趣, 就要教师发挥创造力, 具体可以采用以下方法:1) 全班重复、小组重复、按列重复、按排重复、对角线重复与单个学生重复;2) 按座位次序操练和随机点名操练;3) 打开课本操练和合上课本操练;4) 每个学生或小组重复两次或三次与重复一次;5) 慢节奏与快节奏操练;6) 中性语调与神秘语调, 或调皮语调与得意语调或夸张语调;7) 低音与常音或高音;8) 语音训练与口语训练、听力训练、词汇训练、语法训练相结合;9) 利用语境进行语音训练;10) 利用图片进行语音训练;11) 利用绕口令进行语音训练等。

3、利用语言的迁移规律, 进行语音教学

在语音教学中, 要充分利用英语语音和汉语拼音间的相似之处, 即汉语拼音对英语语音的正迁移, 来促进语音学习;反之, 利用二者的不同之处, 即负迁移, 来避免汉语拼音对英语语音学习的阻碍, 也是学习的难点。

4、循序渐进, 加强语流语调教学

语音教学不应是短期活动, 而是长期坚持并贯穿于英语学习的全过程。为了保证学生能够形成正确、地道、自然、流畅的语音, 顺利地进行口语交流, 教师除了进行单音操练外还应采取多种教学方法进行语流语调教学。让学生多听课文标准录音, 英语为母语的人士的英语语音材料, 特别是英语为母语的人士录制的语音材料中的精品作为听音材料, 在精听的基础上, 加大多元泛听, 使学生掌握其发音规律, 达到“耳濡目染, 余音绕梁, 三日不绝”的境地, 如此坚持练习, 学生才能突破朗读关, 朗读时才能表情达意。

5、巧用词典, 巩固拼读能力, 培养自学能力, 养成预习习惯

词义可以通过上下文猜测和推断, 但是语音不可以, 因为很多英语单词的拼读是不规则的。许多单词因为其词性不同而重音不同或发音不同, 所以巧用善用词典在语音学习和训练中很重要。在语音学习中, 遇到生词最可靠的方法就是查阅词典通过查阅词典让学生学会拼读单词提高他们的拼读能力;同时, 扩大了学生的词汇量, 提高了单词的复现率, 加大了语言语音的实践量, 又能形成良好的语言输入环境和学习习惯, 即输入的多, 记忆的就多, 并且使学生形成在英语的使用中掌握英语的良好学习策略。

综上所述, 语音教学的好坏直接关系到英语教学的成败。掌握好语音知识是学好英语的基础, 是自信地与他人交流的重要保障。在当前普遍重视听说读写能力培养的形势下和英语学习的现实环境下, 教师要不断提高自身教学能力和水平, 积极探索并进行教学研究和改革创新, 教学中创造性地驾驭教材, 真正改变语音教学费时低效和急功近利的现状, 使语音教学系统化多样化形象化层次化和长效化

摘要：语音是语言三要素之一, 是语言的物质外壳, 是掌握语言知识和获得言语技能的基础。本文从语音教学的目标、存在的主要问题和主要方法等几个方面探讨了语音教学。

多元价值观背景下的人生思考 篇5

——人生到底要什么

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一、人生意义的反思：

季羡林先生说过：“对世界上绝大多数人来说，人生一无意义，二无价值。他们也从来不考虑这样的哲学问题。走运时，手里攥满了钞票，白天两顿美食城，晚上一趟卡拉0K，玩一点小权术，耍一点小聪明，甚至恣睢骄横，飞扬跋扈，昏昏沉沉，浑浑噩噩，等到钻入了骨灰盒，也不明白自己为什么活过一生。其中不走运的则穷困潦倒，终日为衣食奔波，愁眉苦脸，长吁短叹。即使日子还能过得去的，不愁衣食，能够温饱，然而也终日忙忙碌碌，被困于名缰，被缚于利索。同样是昏昏沉沉，浑浑噩噩，不知道为什么活过一生。”我想，对这样的芸芸众生来说，人生的意义究竟是什么呢？同样运用到我们今天的大学生，高兴时和同学聚聚会，不高兴时也和同学聚聚会，有人终日泡在知识的海洋中，有人陷入感情的深渊难以自拔，今日炫炫富，明日打打游戏，累了睡一觉，赖了就逃逃课。这就是当今一部分大学生们的生活现状。我认同季羡林先生的话，人们的确是没有想过人生的意义是什么。其实关于人生意义的思考，从古至今就没有中断过，人们前赴后继，不断的思考着同一个问题——我们活着，为了什么？多年前听到有人这样说：“人活着，本来就没有意义，应该自己给自己一个意义。”其实细细品读这句话，可谓是用心良苦。回顾人类的历史，在放眼当今社会，改革开放30年的时间，仅仅在中国这片土地上，人们的价值观发生了翻天覆地的变化。简单地说，30年前的中国，在人们的思想价值里只有“建设祖国”这一概念；30年后，在人们的思想价值里出现了无数的概念。概括起来就是由简单到复杂，由单一到多元化。的确，多元化价值观正是我们这个社会当今的现状，在这样的价值观体系里，应该说，人们的物质生活丰富了，人们的视野开阔了，人们的精神追求也得到了极大的释放。正因如此，人们对人生的意义的追求也就越来越丰富，或者说越来越模糊，再或者说越来越没有意义。在这样的背景下，我们讨论人生的意义就是唤醒那些麻木的人们，抽出一点精力来思考自己，反思自己，从而认识到人生究竟要什么，这决定了我们所有行为的一切目的。

二、多元价值观体系下，当今中国的价值现象：

（一）何为当今中国的核心价值观何为当今中国的核心价值观？这是个很直观，同时也很悲哀的问题，改革开放的三十年是经济腾飞的三十年，但也是中国人核心价值观缺失的三十年，在中国历史上有灿烂的历史文化，从先秦诸子百家到汉代的独尊儒家，到南北朝的玄学，到唐宋的佛学到明清的朱明理学等等，其实每个朝代都有他的所谓的主流思想，但从五四运动以后中国人的主流价值观就时常动摇，从三民主义到共产主义到现在走中国特色的社会主义，人们的核心价值观在迷惘中前进，在迷惘中选择。现在在中国，拜金主义的思想很严重，电视媒体就是一个社会主流价值观的外在体现，现在得相亲栏目其实就是拜金主义最好的诠释，笑贫不笑娼的笑话经常出现在我们的生活中。

或许有人会反驳说，当今的核心价值观很明确，是马克思主义，是社会主义核心价值观，胡总书记的八荣八耻就是最好的例证。我想在这里弄清一个概念，我所谓的核心价值观应该是被全社会的大部分人所认同，并努力实践在人们生活中的，指导人们进步的价值观。政府的大力倡导并不等同于如此。

其实上，并不是说追求财富和幸福生活是一件可耻的事情。相反，应该大力提倡，如果人没有这种追求就会生活在贫困与落后之中，如果国家没有这种追求同样也会积贫积弱，中国近代史实际上就是一个残酷而鲜活的例证。我们批判的并不是追求财富的心愿，而是其手段。中国人说：“君子爱财，取之有道”。也就是教育人民追求财富和幸福的生活应该具有一颗仁爱之心，并且通过合理的手段获得。而今天不同，人们在追求财富和幸福生活的同时，往往是“取之无道”，这就引出了如今愈演愈烈的拜金主义，一切金钱至上，为了一己私利可以以权谋私，可以杀人放火，无所不用其极。这必然就违背了初衷。

（二）利己主义

伦理学家通常在两个层面上界定利己主义。一是心理的利己主义，这是一个经验假说，认为利己主义是关于人性的事实，即，人们在行动时只顾自己的利益，总是做对那些最符合他们自己利益的事情。不过这种解释有很多问题，因而一般被认为不能自圆其说或是诡辩，同时也算不上是严格的伦理学理论。一是伦理利己主义，也称“规范利已主义”或“理性利已

主义”，一种认为对自己的某种欲望的满足应是我行动的必要而又充分条件的伦理观点。这种理论在自我与他人的关系中，把自我放在道德生活的中心位置。根据这个论点，人们会自然地做不公正的事，并拒绝基本的道德原则——如果他们这样做对自己没有消极后果的话。这就必然意叶着，我们对于公共利益并没有出于本性的尊重，一个有理性的人的行动会是为了最大限度地达到自我的满足。

秉承这种价值观的人一般都会认为人生就是为自己而活，他们总是以自我为中心，为自己甚至不惜损害别的的利益。

（三）拜金主义

拜金主义就是对金钱痴迷，为金钱不顾一切。事事为了钱，时时刻刻想着怎么不择手段得到尽可能多的钱，认为金钱是万能的。拜金主义是一种金钱至上的思想道德观念，认为金钱不仅万能，而且是衡量一切行为的标准。

拜金主义经常引起许多批评，尤其经常被许多保守派的人士给抨击成造成现代社会物欲横流、道德沦丧的象征之一。批评者认为，拜金主义者太过强调金钱的重要性，以致于拜金主义者变得唯利是图、对许多事物经常只看得到表面，看不到其内涵、精神层面也极为空虚；然而也有人认为，追求更好、更富裕的生活是所有人类的本性，而拜金主义不过是在现代资本主义社会的风气下，人类此种本性的一种反映而已。

这种现象它鲜明地反映出一些人价值观、道德观，这种奢侈之风正在污染着社会环境，污染着社会主义的人际关系。特别是对涉世未深的青少年带来的是劣性刺激和心理的严重影响。不少人比吃比喝比享受，比下课有什么车接，但就是不比学习，不比创造、不比贡献。艰苦奋斗，克勤克俭是我们中华民族永远值得骄傲的美德。从“粒粒皆辛苦”的古训到周恩来总理衬衫上的补丁，我们民族的文明史上一直闪烁着这种崇高节操的光彩。

三、自我反思：

人生的目的就是解决人为什么活着，为谁活着这样一个根本问题。在于入的活动是自觉的、有目的的。人生的目的是人生观的核心，它决定了人生的根本方向、根本态度和人生价值，对一个人一生的实践活动具有重要意义。

所谓人生价值，是指人生对于满足社会、他人和自身需要具有的意义。它是人生观的重要方面，也是价值观的重要内容。人生的价值包括人生的社会价值和自

我价值两个方面。任何价值都是表示客体满足主体需要的意义，人的价值也是如此。不过在社会实践中，人在价值关系中的主体、客体位置不是固定不变的，人既是主体，又是客体，是主客体的有机统一。一个人，一方面是价值主体，他把他人和社会作为自己的价值客体，他是需要的主体，有其自身的需要，他要依靠他人和社会的活动及其成果来满足自身的需要，这就是我们通常所说的向社会的索取，或社会对个人的尊重和满足。这种满足使个人得以存在和发展，从个人角度来说，这就是他的自我价值，换句话说，个人通过自身的活动从他人和社会那里获得必要的资料来满足自身生存和发展的需要，这就是所谓人生的自我价值。另一方面，他又成为他人和社会的价值客体，以其活动及成果，来满足他人和社会的需要，这就是他的人生的社会价值，也就是通常所说的个人对社会的责任和贡献。人在价值关系中是主客体的统一，人生的价值也是人生社会价值和自我价值的统一。

体育教育多元化改革的思考 篇6

一、提高对教师体育教育的认识，优化课程设置

当今世界各国，尤其是发达国家都很重视教师的职后再教育、再提高，甚至认为比教师的职前教育更为重要。而我国许多地区、学校的领导对体育教师的进修没有给予足够重视和支持，认为教师教育是窗口工程，是学校创收的手段，是普通教育的延伸和补充，存在着重学历教育、轻知识技能更新和培养、教育教学的目标定位不准等问题。随着《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《关于基础教育改革与发展的决定》的实施，我国开始了以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育和新一轮的课程改革。《体育与健康》新课程标准的出现，要求广大体育教师的教育观念、知识结构必须彻底更新，一个以推进新课标为主题的体育教师继续教育正逐渐取代学历补偿教育。“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”是教育的法定任务，体育教育也不例外。体育教育的开放性、实用性决定了它比其他教育形式更加依赖和关注社会市场的需求与发展。当今社会新的理论和新的学科不断涌现，因此，构建新的课程体系除了培养“创新精神和实践能力”和整体结构要符合专业的发展规律，使培养过程中知识传授、能力培养和素质提高的活动融为一体，还必须根据社会需要培植新的学科点，拓宽课程内容和专业口径，补充和更新专业知识结构。从而使我国的体育教育多元化，不仅有职业的，而且有闲暇的；不仅有生计的，而且有兴趣的；不仅有自然科学的，而且有人文的，从而培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的专业人才。

二、对体育教育多元化教学的思考

１．运用远程教育手段实施个性教学

随着社会信息化程度的不断提高及计算机的普及，现代化的教育技术迅猛发展，网上学习成为成人学习的有效途径，体育教育学习方式也应是协同的。网络教育环境打破了学校对知识的垄断，改变了传统意义上的教学模式。在网络教育环境下，学习的个性化成为可能。自学是体育教育的主要环节，根据教学大纲的要求，自学部分占整个教学时数的三分之二。教师可以通过个人网页协助学生制定自学计划，要求学生定期上交作业。在网页上按期向学生发放和回收“质疑单”，根据学生在学习中提出的各种疑点，及时准确地回复，为学生自学排疑解难。同时多个学习者可对同一学习内容彼此交流，学习者与学习者之间、学习者与教师之间协作开展教学。教师不仅仅是学术权威，还是与学习者平等参与的讨论者之一，教师与学生之间开展平等的信息交流，共同学习，教学模式从“以教为中心”向“以学为中心”转变。这样的教学过程可根据学习者需要自由安排，通过“虚拟教室”实现人——机和人——人的双向交流，通过集声、像、文为一体的多媒体材料作用于学习者的多种感官，提高学习者的学习兴趣。

２．学校体育教育与健康教育相结合

体育教学指导思想应把健康教育放到一个新的高度，作为教育主体的教师，要把健康教育放在学校教育工作中的重要位置，而作为体育与健康教育的学校体育工作者，更要坚持“健康第一，全面提高健康素质”的教学思想。这就要求每一个体育教师把增进学生健康贯穿于体育教学的全过程，使学生身体、心理、社会适应能力等整体健康水平均得到提高。同时树立以学生的发展为中心，确保学校体育与健康课程发挥增进学生健康的目的。

体育与健康教育课，是一门把健康教育理念引入体育教育的尝试，只有认真、切实掌握该学科教学内容的特点及内在联系，正确合理地组织和安排好体育健康教育，才能在今后的学校体育工作中注重培养学生养成锻炼身体和讲究卫生的良好习惯。同时对培养学生的优秀道德品质、陶冶学生的情操、促进学生身心健康以及培养学生终身健康的意识等也会产生重要的作用。教学内容对于提高教师业务水平、促进体育与健康教学的规范、研究与改革体育与健康教学、提高教学质量具有重要的意义。体育健康课不完全等同于过去的公共体育课，这就要求教师加强自身理论的提高，同时注意理论和实践的结合，通过“学校健康教育学”课程的学习，使学生基本掌握从事学校健康教育工作的基本理和方法，培养学生初步具备应用这些理论、知识和方法，开展学校健康教育工作的能力。根据体育课程改革的要求，在教育活动中教师要使每个学生都能体验到体育与健康学习的乐趣和成功的满足，教学内容和形式上体现出“健康第一，以人为本”的特点。“学校健康教育学”课程的学习无疑为体育教育专业学生今后承担体育与健康课程的教学任务打下了良好的理论基础。

３．完善校园体育文化建设

体育文化，是整个社会文化的一个重要组成部分，它与德育、智育、美育一体，以强身健体、娱乐身心、终身锻炼为目的。它是以师生共同参与的体育活动为主要内容的文化素质的反映，在提高师生智能结构、发扬人文精神、追求科学知识、开发师生的潜能等方面具有特殊的作用，成为提高人们素质不可缺少的组成部分。体育是学校教育的重要组成部分，体育教师的授课和参与，对学生起到示范和传播的效果。体育教师的知识水平、人文素质、体育技能是构成校园体育文化的重要组成部分。通过知识技能的传授使学生懂得如何进行自我锻炼、自我保健，当发生伤害事故时也会采取简单的创伤处理。通过提升学生体育文化修养，丰富学生体育文化知识内涵，发挥体育文化多功能的特点。要树立“健康第一”、“终身体育”的观念，把校园体育文化的内容与未来社会生活结合起来，教育、引导和感化学生养成终身体育的行为意识和习惯。学生可以通过体育的种种表现方式，自我展示、自我教育、自我管理和自我提高。

校园体育文化不仅传授体育知识，发展学生的身体机能，增强体质，更重要的是建立和培养学生的体育意识与行为。通过自己的参与、观赏体育比赛来陶冶情操，满足对健、力、美的追求与向往，让学生得到美的享受和精神上的满足，并且不断提高审美水平，完善心理品质，增强区分俗雅、美丑和善恶的辨别能力。让学生充分认识到体育的价值，掌握和了解体育知识技能，逐渐把自己投入到体育锻炼中去，从而使身心健康得到和谐发展。

体育文化有着无穷的感染力，它不仅仅相互间有着吸引力，还能凝聚成一股力量，更加可贵的是它能使大家紧密团结在一个核心的周围，朝着共同的目标向前迈进。竞技体育是凝聚人心的一块磁铁，可增强和提高师生的凝聚力，是学生关注和评论的焦点。显然，高水平运动队的建设更加有助于强化校园体育文化意识，它对一个班级和整个学校来讲能够起到非常大的震撼作用，能够强化积极向上的团结协助精神。通过活动的开展，可以把学生朝着更加有利于全面发展的要求上引导，也对学生工作起到了推进作用。体育活动的开展可以凝聚学生热爱集体、关心集体、服从集体、维护集体的精神力量，有效地培养学生的群体意识和集体主义观念与精神。

校园体育文化的内容、形式以及校园体育文化的环境氛围，对学生的思想品德、行为规范和生活方式有着深刻的影响，也有利于学生的体育意识、集体主义观念、爱国主义精神的培养。校园体育文化，对学生有着一种潜移默化的作用，丰富新颖又充满趣味的校园体育文化，作为人际交往和情感交流的一种手段，正在被大家认同和接受，并进一步得到重视。校园体育文化活动本身有着严格的管理措施，参加者都会受到各种规范的制约。体育竞赛本身就有严格的比赛规则，人们在竞赛过程中必须按照规则执行。因此，这些规则规范和制约着每个人的行为，在自觉和不自觉中改造自己的行为，从而规范了自己的行为，增强了自我约束和自我调节能力。这些功能正是通过体育的形式渗透到素质教育中，并同素质教育交融在一起的。这些功能在于提高学生的校园体育文化意识和体育行为意识，同时更好地把体育与素质教育有机结合起来。学生通过参与，使自己身心得到满足，并且能够融入到集体中。这些功能实际上把学校教育通过体育的表现形式有机串联起来，让学生得到了充分的展示和自我满足。因此，这些功能是学校体育文化和学生素质教育不可缺少的教育方式。

参考文献

［１］ 潘绍伟．学校体育理论与实践探索．乌鲁木齐：新疆大学出版社，１９９３．

［２］ 赖天德．试论素质教育与学校体育改革．中国学校体育，１９９８（１）．

［３］ 王东．实施“和谐、扬长”教育促进学生和谐发展．中国教育学刊，１９９８（５）．

关于企业适度多元化的思考 篇7

企业多元化战略的概念

企业多元化战略是指企业在多个相关或不相关的产业领域同时经营多项不同业务的战略。多元化经营的途径主要有三类: (1) 在企业内部原有基础上, 投资新建新的业务单元, 向其它业务领域扩展。 (2) 从企业外部购并其它业务领域的企业。 (3) 通过战略联盟的形式实现多元化。多元化模式有以下两种类型:一是相关多元化, 其中, 包括垂直式多元化, 即企业通过前向一体化或后向一体化, 扩展其原有的经营范围;水平式多元化, 即企业在同一经营领域内通过横向一体化拓展品种经营, 进入与企业现有业务相近的行业;同心多元化, 即企业进入与现有产品或技术相关的业务领域共享企业现有市场、技术资源能力。从相关多元化的角度看多元化和专业化只是相对的。二是非相关多元化, 又称复杂多元化, 即企业以进入全新市场为目标, 和现有业务完全无关的多元化。

企业为什么要多元化

企业多元化的原因主要有: (1) 企业内在的扩张冲动。企业发展到一定阶段之后, 必然要实行多元化战略。 (2) 企业进入新的领域, 按照发展经济学观点, 任何产品都要经历投入期、成长、成熟期、衰退期四个阶段, 当企业面临一个已经成熟的甚至正在衰退的产业时, 继续在此产业中投入以获取企业增长显然是不明智的, 因此为寻求企业的进一步成长, 就必须进入一个新的产业以规避风险, 实现企业的可持续发展。 (3) 由于外部环境的变化, 企业经营的好坏不仅取决于企业内部因素, 同时还取决于企业外部因素, 如国家政策限制、宏观经济走向、自然灾害等突发事件、行业内的竞争等。多元化战略“将鸡蛋放在几个不同的篮子里”, 从而在一定程度上分散了企业的经营风险。 (4) 充分利用企业内部资源能力, 发挥协同效应。企业多元化战略可以为企业开辟新的经营领域, 延伸企业内部资源和核心能力 (如资金、品牌、技术、市场等) 的应用空间, 使它们得以充分有效利用。企业多元化战略可以通过新老产品、新的业务、生产管理、市场营销等各个领域的相互关联和资源共享, 实现相互促进, 产生协同效应。 (5) 增强市场力量。企业多元化可以使企业拥有更多的市场力量, 多样化企业可以凭借其在规模及不同业务领域经营的优势, 在单一业务领域实行低价竞争, 从而取得竞争优势, 企业通过多样化经营可以实现互利销售, 从而扩大企业市场份额。当一个多元化企业与另一个多元化企业竞争时, 这两个企业可能会在多个市场上进行竞争, 而这种多市场接触会减弱相互竞争的强度。 (6) 企业多元化可以形成内部资本与人力资源内部市场化。实行多元化战略的企业可以在其内部建立资本市场, 通过资金在不同业务领域之间的流动来实现各业务领域的资金需求。实行多元化战略的企业同样可以通过内部人力资源市场来促进人才流动并节省费用。

企业多元化的必要条件

1.具备较强的核心竞争能力。企业主业在市场地位、技术水平、管理水平等都已到了很高的水平, 形成了自己的核心竞争能力。核心竞争力是把企业的技术优势、人力资源、管理能力及企业文化相结合而形成的具有在本业务领域长远发展与获利的内在发展动力。

2.具有充足的人才准备。企业的竞争归根到底还是人才的竞争, 充足的人才准备也是企业多元化经营能否成功的关键要素之一。

3.在所在的行业中占据了稳固的竞争地位, 积累了足够的资金实力。只有在这种情况下的多元化经营才有了成功的可能。

4.计划进入的业务极具潜力。企业在业务选择过程中, 应该科学分析欲进入的新业务究竟存在多少增长机会。

5.原有业务与计划进入的业务具有相关性, 便于相互带动, 培育新的增长点。相关性使得企业的资源和优势可以轻易地拓展到另外一个业务领域, 并得到充分利用, 各业务领域之间的资源与优势共享可以通过规模经济, 有效地降低多元化经营的成本。

企业多元化的战略风险

1.来自原有经营产业的风险。一个企业的精力、知识、资源总是有限的, 多元化经营往往意味着原来经营的产业资金方面受到削弱, 同时管理层注意力也容易分散, 企业内部管理与协调复杂性增加, 效率降低。

2.行业进入风险。行业进入不是一个简单的“买入”过程。企业在进入新产业之后还必须不断地注入后续资源, 去学习这个行业并培养自己的员工队伍, 塑造企业品牌。另一方面, 行业的竞争态势是不断变化的, 竞争者的策略也是一个未知数, 企业必须相应地不断调整自己经营策略。

3.行业退出风险。企业多元化必须要考虑退出的问题。如果企业深陷一个错误的投资项目却无法做到全身而退, 那么很可能导致企业全军覆没。

4.内部整合风险。新投资的产业会通过财务流、物流、决策流、人事流给企业以及企业的既有产业经营带来全面的影响。企业多元化对企业的管理能力有不同的要求。

企业多元化战略的合理选择

著名的产品—市场战略大师安索夫提出, 企业多元化战略是企业发展到一定阶段为寻求企业长远发展而采取的一种成长和扩张行为。纵观世界各类企业成长的过程可以发现, 企业经过初始阶段往往形成一个专业化的小公司, 经过经营规模扩大, 技术、质量水平提高, 不断开拓和满足市场需求, 成为一个专业化规模较大的公司, 这个阶段可以称为专业化阶段;企业形成了一定的规模, 资金积累和品牌知名度, 拥有以技术、市场、管理为要素的核心能力。这个时候, 企业在审视内部资源和核心能力的基础上, 在企业内在扩张冲动的推动下, 根据市场环境情况, 企业往往开始在相关的业务领域寻找新的市场机会, 进入相关多元化阶段, 在这个阶段, 企业实现了内部资源和核心能力共享, 进一步产生了规模效益, 在各业务领域关联发展过程中, 市场开拓能力、技术开发能力和管理能力进一步得到提升, 经过这个阶段的发展, 从市场地位、内部资源和核心能力角度看, 企业已具有很强的竞争力和发展能力。但是由于行业的市场容量、成熟程度以及新的市场机会诱惑等因素, 企业开始寻求非相关领域多元化, 进入复杂多元化阶段。在这个阶段, 企业面对多领域竞争对手, 资源稀释, 能力分散, 企业必须要把握好一个“度”的问题, 这个“度”是由各个企业多元化战略成本与战略利益的比较来决定的, 企业多元化程度越高往往败者越多, 成者越寡, 美国GE公司只是个案。于是进入20世纪90年代以来, 国际企业纷纷进行归核化阶段, 实际是在解决多元化的程度问题, 也可以理解为向专业化回归, 因为从相关多元化角度理解, 专业化只是相对的。诺基亚公司曾经也是多元化的公司, 后来进入专业化发展, 实际上诺基亚现在也并非绝对的专业化公司。因此, 企业多元化应根据企业在不同发展阶段的内部资源、核心能力和外部环境因素的情况, 在科学分析比较多元化战略成本与战略利益的基础上, 按照专业型、主导集约型、主导扩散型、关联集约型、关联扩散型、非关联型顺序进行适度选择。

根据麦肯锡对S&P中的412家企业的分析, 它将样板企业分为专业化经营 (67%的营业收入来自于一个事业单位) 、适度多元化经营 (至少67%的营业收入来自于两个事业单位) 和多元化经营 (少于67%的营业收入来自于两个事业单位) 三种类型。结论是:专业化经营方式TRS (股东回报率) 为22%、适度多元化经营方式TRS为18%、多元化经营方式TRS为16%。但是, 对以上企业进行行业区分发现, 专业化经营方式TRS比行业平均回报率高8%, 适度多元化经营方式TRS比行业平均回报率高13%, 多元化经营方式TRS比行业平均回报率高4%。从中不难看出, 适度多元化经营方式使得企业业绩表现得比行业平均水平更为突出。因此, 企业发展到一定阶段进行多元化也许是正确的走向。

找准适度多元化时机是十分重要的。当进入新兴的高增长的行业或业务时, 企业应当集中优势资源进行攻坚战, 此时需要执着的专业化经营理念。相反, 当企业处于一个成熟的行业时, 企业应当尝试适度的多元化, 以确保企业长期发展的后劲。企业应当清楚的是, 目前正处在经营生命周期的哪个阶段, 这是选准适度多元化时机的关键。而在经营生命周期处于滞涨阶段前夜, 往往是适度多元化的较好时机。例如, 在20世纪80年代, 美国辛辛那提地区电话公司, 拥有地区性绝对优势的固话业务, 由于美国政策的原因, 该公司地域拓展的机会为零, 企业的业绩增长也几乎为零。此时公司意识到电话客户服务市场的巨大潜力, 引入了中心呼叫系统和秘书服务系统等服务项目。到1998年时, 公司的适度多元化得到了10亿美元的回报, 它的新的服务性营业收入远远超过了固话业务的收入。

对多元文化时代审美教育的思考 篇8

一

回顾美育的历程可以看到, 它的具体形态是随审美文化的形态发展而变化的。如原始审美文化下产生的是生存美育, 古代审美文化下实施的是教化美育, 现代审美文化导引下的是启蒙美育。美育体现了社会历史发展的需要, 也体现着人在历史发展中的要求, 因此美育应该跟随着时代的发展而改变。

美育要在多元文化时代发挥作用, 实现自身的发展, 首先必须重新反思它的使命, 即美育的目的性问题。生存美育为的是表达生存愿望, 增强人的生存能力, 甚至直接服务于生存需要;教化美育则是为了更有效地规范个体, 建立社会秩序, 维护政治统治;启蒙美育则是为了“照亮”人的头脑, 使人变得有知识、有教养、有理性。这几种目的虽然各不相同, 但它们都将受教者完全置于被动地位, 人的主体性被遮蔽。美育多数时候是服务于其它目的, 或为教化、或为启蒙、或为智育、或为德育, 因此一直处于从属性地位。直到近代, 席勒正式提出美育的概念, 才首次在思想上使美育获得了独立的地位。同时, 他主张美育的目的是帮助人实现个性的解放, “通过自由去给予自由”。这一思想的重大意义在于, 他所说的美育终于将人的主体地位突显出来, 美育的目的终于超越了社会历史的局限、阶级统治的局限, 把促进人的健康发展与人格的完善作为美育的宗旨, 揭示了美育的终极意义, 这其实也应该是广义的教育的最终目的。当代学界提出的解放美育其实也是更明确地重申了这一目的。解放美育现在已被教育界所认同, 但要真正实现它, 必须首先教会人把握自由。在多元文化时代, 思想更加开放, 信息流动更加通畅, 人们有了更好的自由发展的条件, 也有了更多的审美自由。美育该如何引导人们恰当地把握这一自由呢?

人在面对自由时通常都会有两种倾向:一是生物的本能。它表现为追求感性的、物质的、个体的需求;另一种是超越的本能。它表现为人渴望改变, 超越自我, 追求更高的精神境界。前一种倾向在人身上有着天然的基础——人首先是生命, 它有着生命与生俱来的冲动。生物的本能很容易被激发出来。在多元文化时代, 文化的这种本能性表现得很突出, 如感性过度、突出欲望、强调物质享受, 追求个人利益。一言以蔽之, 即崇尚小我。但由于它是非理性的, 其负面作用很明显, 往往会给社会带来破坏性后果, 直接影响社会的和谐。而超越的本能是人在社会发展与进化中产生的, 需要一定的认识基础与社会条件, 因此也较容易被遮蔽。而事实上, 这种本能才使人实现更高水平的自由并将人引导到健康发展的正确方向。

二

美本身是感性与理性的结合与统一, 美育对于帮助人们克服生物本能的局限有着天然的优势, 可以成为一剂治疗现代文明病的良药。因为美育倡导的是蕴含真、善的审美, 这种审美活动能够净化心灵、陶冶品性, 升华人的感情, 提升人的精神境界, 使人从物的世界的束缚中摆脱出来, 精神从而获得解放, 赢得更大的自由。其实质就是弱化小我, 强化大我, 使人更多地存在于大我之中, 从大我的价值实现中获得更高的幸福与快乐。对于人类来说, 追求大我的人越多, 世界越和谐, 人类的社会生活越健康, 个人的发展也将越充分, 人类将更好地实现整体的幸福。小我的实现只能给人带来短暂的心理或生理的满足, 它的实现往往是排他的, 是狭隘的一己之利。因此, 小我中的人与他人、与世界存在着不可避免的重重矛盾, 它的发展一旦过度, 带来的不是和谐而是冲突。大我感受的则是整个世界。对大我来说, 能不能改变世界、创造世界, 能不能以细腻、敏锐的心灵去体会世界的丰富与奇妙, 体会到怎样的世界是最重要的。大我有的是雄心与挥洒不尽的才能, 它能在自我创造中享受无上的快乐, 在纯洁之心的世界映照中感受美的颤栗与心灵的安宁。因此, 对于生活在资源有限的世界及社会群体中的人类来说, 只有合理节制物质欲望, 追求精神幸福, 才是永久可持续发展的方向。只有沿着这个方向, 人类才能真正把握自己的命运, 才不会陷入因物欲膨胀、追逐名利, 导致越发展矛盾越多, 发展问题越大, 乃至危机重重的怪圈中。在多元文化时代, 美育的根本任务就是帮助人们转变金钱至上、物质享受至上、追逐名利的庸俗人生观, 建立健康的、崇尚纯洁的、快乐的和谐人生观, 也可称之为审美的世界观。

一方面, 美育有利于人们在多元文化的环境中保持自觉与清醒;另一方面, 多元文化也有利于美育的进一步发展。多元文化可以为美育提供丰富的教育内容与审美资料, 而美育可在其中发掘更多的功能与意义, 使人们合理地利用多元文化促进自身的自由发展与人格完善。

三

美育在多元文化时代为完成其特殊使命, 应着重注意以下几方面的工作。

首先, 培养人们开放、包容的审美观。要破除以往只用经典来教育的方式, 大胆引进多元文化中的各种审美材料, 同时又要审慎对待这些材料。了解是辨别与理解的基础。虽说经典的作用勿庸置疑, 但当人们受到新的审美方式、审美对象影响时, 经典的教育就显得远远不够, 人们需要学会自主判断。传统方式的美育有时还会限制、束缚人们去接受新事物, 或者在诱人的感觉下盲目接受。因此在美育中引入不同文化的审美材料, 特别是新时代的材料十分必要, 这有助于人们保持审美接受的开放心态。在此基础上又要坚持一定的原则, 不简单判断事物。在多元文化的环境下美育更要引导人们去主动认识不同的审美对象, 减少人们在审美活动中的盲目性。这也是下一步美育应该重视的问题, 即培养人的文化辨识力。

在多元文化时代, 各种文化中的审美材料的关注点是各不相同的。如大众文化过于煽动、鼓吹人的自然欲望及庸常需要;宗教文化则过于否定人的欲望, 提倡禁欲、修行, 以此追求来世幸福;主流文化倡导主流意识形态, 关注点较多地集中在公共生活上;精英文化关心人的深度存在、终极价值, 却疏于关心人的日常需要;西方文化有崇尚理性的传统;东方文化则有强调人伦的传统。每一种文化都有其对人性价值的关注重点, 但又有其价值系统的片面性, 甚至偏执性。美育在阐释作品时可通过价值分析培养人们的文化辨识力, 帮助人们全面、合理地认识人性, 确定各种价值在人格中的位置, 通过审美的合理选择确立高尚的审美理想, 形成健康的审美趣味, 从而造就健全、和谐的人格。要实现这一目的, 一方面要切实加强对各类文化的深入研究, 尤其研究不同文化中的价值倾向, 研究其价值观的合理性与局限性、适用范围等。这可以为在美育中进行多元文化教育奠定较好的理论基础;另一方面, 要注意改进教育方法, 促进人的多向思维能力, 培养其理性的判断力与自觉的选择力。

再次, 美育要着力培养受教者的自我教育能力。多元文化并存是我们面临的一个趋势。在这样的形势下, 文化通过比较、借鉴、竞争, 将发展得更快速, 情况更复杂、多变, 审美元素也将更加令人眼花缭乱, 唯有形成自我教育能力, 人们才能保证自己在审美的世界里一生都不迷失、不迷误, 始终保持人格的健康。美育要让受教者熟悉审美对象的表现手法, 了解一定的艺术创作与欣赏规律, 以及一些基本的美学常识, 在这个基础上要让他们学会分析自身在审美活动中的感受、审美对象中包含的观念, 审美对象对自己精神及情感上的影响等。这样, 审美者才能对自己的审美活动保持清醒的自觉, 在审美中有意识地接受利于身心健康、对精神有积极作用的影响, 对那些过于偏狭、极端或片面的, 甚至违背人类基本价值观的审美对象保持审慎的态度, 防止受其不良影响。人们面对多样、多变的审美对象, 既能保持开放、包容的心态, 也懂得有原则的自主选择。

多元文化时代的到来, 为人的自由发展提供了更大的可能性, 但文化的杂呈也使人们面临选择的挑战。作为以人的全面、自由发展为目的的美育, 有理由, 也有可能帮助人们在复杂的文化环境里理性地选择自己的精神之路。新型美育启示人们, 要学会价值分析, 培养健康的审美趣味, 形成高尚而超前的审美理想, 自觉地使审美活动引导自己迈向灵动多彩又澄明深远的精神之境, 在人性自由发展的道路上永不迷航。

(作者单位:江西省蓝天学院)

关于“弱势群体”报道的多元思考 篇9

一、电视新闻报道忽视弱势群体的表现

1. 新闻报道以正面为主, 负面过少

我国的新闻环境一直都是以正面新闻报道为主, 对于消极性或者负面新闻报道的相对较少, 因此, 对社会上很多弱势群体的生存状态以及生活窘境熟视无睹, 例如近些年人们普遍关注的农民工讨薪难的事情, 有部分民工在讨薪遇到困难之时会选择自杀的方式来结束生命, 民工采取这种方式的背后是真的生活无望?还是以生命为筹码来换取自己的血汗钱?我们的媒体中有部分电视新闻记者对这种情况就缺乏应变能力, 在现场难以区分是哪种原因导致的, 是不断地把整个事情传播出去, 让民工误以为以跳楼自杀方式可以维权么?显然, 这既违背了报道的初衷, 也对这种有着相似遭遇的人树立了一个不良的典范, 把握不好尺度很容易造成不好的社会影响, 如果媒体长期处于这样一种状态, 会导致其逐渐失去公信力, 得不到百姓的欢迎和支持。

2. 对百姓生存状态比较冷淡

一般来说, 百姓但凡能够自己解决的事情, 少有去求助于媒体的, 只有真的遇到自己无法解决的问题才会寻求外界的援助, 媒体以及部分新闻单位在接到百姓的电话求助之时, 虽然有些媒体会真正地去反映社情民意, 理解民生疾苦, 但还是有好多记者对此置之不理, 认为这种新闻不光没有挖掘价值反而给自己增添麻烦, 不应在电视新闻报道中出现这种负面信息, 因而就对很多值得报道和应该报道的新闻采取了冷处理, 这些都是人文关怀缺失、忽视弱势群体的表现, 媒体不但没有成为正确的舆论导向, 反而逐渐向着庸俗化、媚俗化的方向发展, 这是一种很可悲的现象。

二、关于“弱势群体”报道的多元思考

1. 关注报道对象心理

在采访和报道过程中, 记者应该学会换位思考, 例如在一些灾难或者是事故发生之后, 对于遇难家属或者是当事人来说, 无论在精神上还是身体上都受到了很大的创伤, 是非常不喜欢被外界所打扰的, 而从记者方面来讲, 这样的新闻报道又非常重要, 因此, 这个时候记者就要学会尊重他们, 关爱他们, 尽量采取富有人情味的手段去采访和报道, 例如电视媒体在报道“农民工跳楼要工资”这种类型的新闻事件中, 对于这些充满悲剧色彩的新闻我们的报道应该是富有悲悯情怀的, 而不能过于客观, 更不能幸灾乐祸等等, 通过行动帮助他们解决问题, 给予一定的关怀。

2. 媒体要发挥引导作用

我们都知道现代媒体的传播速度是非常惊人的, 影响力也极大, 这都为媒体传播带来了极大的压力, 同时这也要求媒体不能光走收视率路线, 而是应该充分发挥媒体的引导作用, 重视思想道德, 融入人文关怀, 积极传递新闻的正面作用, 将受众对新闻的欲望引导到符合社会规范的轨道上来, 逐步引导社会风气向良性发展。新闻传播“人文关怀”应“关怀”受众中的大多数, 只有在对大多数受众进行关怀的基础上, 才有可能深入人心。

3. 多使用具有人情味的话语

我们的媒体在报道之时不能一味地求快, 还要注重传播的质量, 注意对新闻事件的措辞, 在进行报道的时候应该尽量使用富有人情味的语言, 把握好报道的分寸和感情色彩, 比如在一些小孩遇车祸或是溺水等不幸事件的新闻报道之时, 不能使用“摔死”、“淹死”之类的词语, 多使用平和的话语, 增加些人情味, 尽量避免对被访者造成伤害。例如中央电视台节目主持人敬一丹在某期《东方时空》节目中采访一位腿部有残疾的女孩, 在邀请女孩上台之时, 敬一丹并没有立即去搀扶这位女孩上台, 而是一直在友好地看着她, 让女孩依靠自己的力量走到镜头之前, 在整个采访过程中, 敬一丹也没有过于关注女孩的腿疾, 而是一直直视对方的眼睛, 谈着她们共同关心的话题。这些细节从表面上看可能毫无作用, 甚至没有任何作为, 但其实恰恰就是这些细节的表现而体现了记者的人文关怀精神, 赢得了人们的尊重。

综上所述, 在我国, 弱势群体在人口中还占有很大比重, 如果能够将人文关怀理念注入新闻传播的整个过程当中, 以宽广、富有人情味的人文精神来对待每一次报道, 多关注一下弱势群体, 从他们的角度来考虑问题, 这样的报道不但生动, 传播效果会更好, 也能够让更多的受众接受和喜欢, 这样, 新闻传播才更有意义。

参考文献

[1]陈启华, 郑桂珍.电视新闻评论节目中人文关怀的构建[J].现代视听, 2010, 12 (04) :78-79

关于零售药店多元化经营的思考 篇10

一、药品零售经营中的外部压力

(一) 医改导向2010年11月19日, 《国务院办公厅关于印发建立和规范政府办基层医疗卫生机构基本药物采购机制指导意见的通知》出台、2010年12月13日, 《上海市基层医疗卫生机构增补药物目录》正式发布, 明确上海的基层医疗卫生机构用药限定在基本药物目录内, 并执行零差率销售。基本药物制度的全面推进, 对药品零售市场带来了强烈的影响和冲击。

(二) 药品降价自2001年开始至2012年, 国家发改委已先后出台了三轮药品价格调整方案, 在全国范围内调整了抗生素、循环、神经、激素、消化、抗肿瘤、免疫和血液等8类药品, 涉及药品近2000种。2013年起将启动中成药价格的调整工作, 方法与化学药品调整方法大致保持一致。三控, 新GMP, 新药典等政策对高毛利产品形成了一个包围圈, 药店经营中“高毛利品类”逐步萎缩。高毛利时代虽然不至于终结, 但毕竟会有一股潜在威胁。

(三) 经营成本持续增长。根据MDC发布的“2011-2012年度中国药品零售市场发展报告”, 2011年我国零售药店前50强的平均费用率已经达到32.3%, 而在上海, 药店的费用率甚至高达36%-38%。通货膨胀带来的店面租金和人工成本的增加进一步加剧了零售药店的经营压力。

(四) 同业的激烈竞争。上海市截至2012年末, 药店总数约为3200家, 其中41家连锁企业门店约2800家, 占87%。同行网点的密集分布, 药品经营的严重同质化使得竞争已无法回避。

二、零售药店多元化经营存在的主要问题

(一) 定位的困惑与失误

目前, 一部分药店把多元化经营单纯定位为一种模式, 似乎认为形成了这种模式就能取得多元化经营的效果, 其实不然, 我们首先要明确多元化经营在药店经营中的地位, 才可能得到所希望的结果。如果一味追逐“多元化经营”, 定位上千篇一律, 药店里除药品外的商品选择和组合与一般超市无异, 但又不具备大型超市那样的采购能力和价格优势, 更没有超市人气, 取得的效果肯定不好。经营定位错误与紊乱正成为阻碍连锁药店发展的关键问题之一。

(二) 多元化经营范围的误区

在美国, 一些业绩较好的大型连锁药店, 其非药品经营的比例一般占了50%左右;日本连锁药店非药品经营的比例达到68.8%。国外连锁药店非药品经营涉及化妆品、医疗保健品、营养及健康食品、生活用品等多种方向。近2年来, 国内连锁药店非药品经营比例多未超过20%, 然而涉及的经营品种可谓百花齐放, 与国外并无明显差异。从表面上看, 同国外比较, 国内连锁药店仅仅经营的多元化产品比例不足, 然而, 实质上最根本的是规模、硬件及软件配备等多个方面存在严重不足。国外连锁药店, 除了门口店名上能看到一个“药”字外, 粗看几乎难辨是药店, 药店门外的促销广告多是食品、化妆品的宣传, 店内还有美容师、营养师及护理师等提供专业服务, 却看不到药品促销等广告。而国内多元化经营的连锁药店, 多数在专业技术上难以为消费者提供满意的咨询服务;在品类上难以满足消费者的需求;在非药品经营上没有相关专业人员配备。因此, 必须考虑改善有能力改变的某些条件——多元化经营的范围, 以达到提高经济效益的真正目的。

(三) 对自身的投资能力估计不足

增加的非药品类商品的经营不仅仅是在新的货架上增加几个产品, 而是在管理、采购、广告和促销上都要增加额外的投入。药店主营的毕竟是药品, 非药品类商品采购批量相对较小, 这直接导致管理成本高、流动资金压力大、单位货柜营业额小等问题, 极易导致多元化经营规模受限, 总体成本居高不下。如果对此估计不足或过于乐观, 就会导致资金紧张, 经营利润降低甚至亏损。此外, 增加的品类或者服务要用多长时间、多少推广成本才能达到集客效应, 目前也往往考虑不足。因此, 企业必须审慎进行投资预算并具有投资能力, 才可以考虑进行多元化经营。

三、对零售药店多元化经营的思考

(一) 明确药店的经营定位

在绝大多数药店开始尝试多元化经营模式的今天, 谁能对自身发展进行精准定位, 谁就能在风云变幻的药店多元化市场站稳脚跟。从竞争态势来看, 药店数量高度饱和, 竞争门槛不断提高;从政策走势来看, 医改不断深化, 药品利润空间逐步被压缩;从经营成本来看, 房租、人力成本不断攀升。如此多的不利因素夹击下, 药店必须找准自身定位, 打造核心竞争力, 形成品牌特色, 才能从严酷的市场环境中寻求出路。

鉴于渠道与经验方面的弱势, 药店多元化经营绝对不能照搬商超百货经营模式, 而应根据药店顾客的特点, 以“大健康”为发展定位, 将销售从救急的药品延伸到防病的健康生活方式指导。从健康消费需求和服务提供模式角度出发, 可以将“大健康”产业分为四种:以医疗服务机构为主体的医疗产业;以医疗器械等为主体的医药产业;以保健、健康产品为主体的传统保健品产业;以个性化健康检测评估、咨询服务、调理康复等为主体的健康管理服务产业。多元化的品种与其他渠道相同, 但是在应用上又要根据个体差异, 提升推介和使用的知识含量, 从而将多元化品种从原有的渠道中切割出来, 找到适合自己的独特市场定位。

(二) 保持经营品类的相对专一性

表面看多元化品种经营只是品类品种在数量和空间位置的变换, 实际上是不同行业在供应链上的竞争, 一旦新品类增加, 药店就进入一个新的产业链, 需要掌握与此产业相关的专业知识、经营经验。所以, “大健康”概念的主营方向就是运用自身的专业基础, 开展药品、医疗器械、中高档药材、实用百货经营、药学服务、疾病预防、健康美丽产品、药食同源、养生文化等方面的经营。

定位后的非药品经营大类, 应明确专业采购渠道。其次选择有较强品控能力的供应商, 确保商品的质量与供应。第三要选择有专业培训能力的供应商, 在提供商品的同时还能培养一批专业的销售人员, 作为长远销售的人力保障。第四供应商要有较强的市场开发及培育能力, 在一个相对长期的过程中, 供应商本身要对产品的市场销售前景有一定的规划与推动。

(三) 打造专业化的服务体系

药店核心的差异化, 不是品类的差异化, 最终是专业服务的差异化。药店多元化经营可以通过增加品种, 激活额外需求甚至是边缘需求, 短时间内取得成效, 创造额外收益。专业化的经营却无法立竿见影, 其成效要靠日积月累的“沉淀”而形成, 但一旦形成经营的惯性, 这将成为一种“深入骨髓”的核心竞争力, 并难以被对手模仿。

零售药店积极探索多元化经营, 但不能将多元化经营朝着没有限制和鉴定的方向发展。在消费者心目中药店的形象不同于商场、超市, 药店赋予了更多专业化的内涵, 这种专业化的内容就是与“健康”相关联的概念, 消费者更希望从药店中获取健康的功能性的改善, 医药专业的服务和安全性的保证。在多元化经营中如果缺乏对消费者和自身经营环境的分析, 将会偏离药店专业化的本质。药店的目的还是赢得客户、创造客户、留住客户, 只有从专业的角度将有价值的药学服务作为核心竞争力的企业, 才能经得起市场的检验, 也才能树立起品牌企业形象。

(四) 药妆经营日趋成熟

药妆源于目前国际上非常盛行的一个概念——医学护肤。在一些西方发达国家, 问题皮肤是由皮肤科医生开出处方, 从清洁产品、药或辅助治疗产品到跟随产品提供针对性的护肤建议。随着药妆在西方发达国家的高速发展, 中国的药店里也逐渐出现了“药妆”的身影。一般来说, 药妆的毛利大约在50%左右, 远远高于许多药品的毛利。通过一段时间的摸索, 药妆这一概念已逐渐深入中国老百姓的心中, 真正意义上的“药妆”时代开始来临。

很多药店在药妆这一业态上早已涉足, 但由于各方面因素, 药妆销售占比暂时还处于较低水平。但随着药妆经营的日趋成熟, 药妆必定将成为药店多元化发展舞台的主角之一。但是, 药品作为一种刚性需求的产品, 与药妆产品有着较大区别。因此, 在药品与药妆的营销方式上也存在着较大差别。发展药妆应加大营销宣传的力度, 不仅要通过橱窗展示、海报宣传等手段吸引顾客, 还要在服务的过程中根据顾客的消费心理, 通过体贴、温馨、专业的服务赢得消费者信任, 这样才能在激烈的市场竞争中占有一席之地。

(五) 中医坐堂成为新增点

国家中医药管理局在中医药事业发展“十二五”规划中明确提出:允许药品零售企业举办中医坐堂医诊所, 积极探索中医执业医师多点执业的方法和形式。对药品零售行业开放中医坐堂医诊所的规定, 为许多药品零售企业带来了新的发展契机。医院终端和社区终端不断对零售药店带来冲击, 零售连锁药店已经不能仅靠药品来支撑企业的发展, 向中医药特色的方向发展成为药店多元化经营的亮点, 已经有不少药店在开设中医坐堂医诊所和带动中药饮片销售上取得了成效。

对零售门店而言, 开设中医坐堂医诊所, 一方面提升了中药饮片和中成药销售, 另一方面也在很大程度上改变了顾客的消费导向, 提高顾客对企业品牌的认可度。国家对中医药发展政策的扶持, 顾客对中医保健的需求和药食同源理念的认同, 使得中医坐堂成为药店多元化经营的可行且有效的模式, 成为经营业绩的新增点。

(六) 网上药店发展潜力巨大

近年来, 各大医药公司试水网上药店的声音不绝于耳, 淘宝商城推出了“医药馆”, 腾讯旗下的拍拍网引入5家药企, 九州通京东合资开展医药零售电子商务业务。据中国网上药店理事会的报告显示, 截至2011年12月, 国内网上药店数量达到53家, 发展势头强劲, 数量相比2010年同期增长超过50%, 2011年医药网上销售规模在4亿左右, 已有5-6家销售接近5000万的网上药店;2012年市场规模达到16.65亿元。

对于大型药品连锁企业, 尝试将线下商务的机会与互联网结合在一起, 让互联网成为线下交易的前台, 无疑是经营模式多元化发展的突破。目前线下交易要大于线上交易概率, 但线上交易的延展性、资源的聚合性、交易的速度和效率是线下交易无法比拟的。该模式具备多种优势, 首先是线上发布资讯, 药品的规格、功效、价格等资讯可以足不出户进行选择;其次是线下落地活动, 线上消费者通过在线支付, 由线下药房承接药事服务, 两方面资源相结合, 能够更大程度地满足不同需求的顾客。其三是对接买卖双方彼此的意向, 该模式给顾客带来的是更详尽的药品咨询, 更多的购买渠道, 更优惠的药品价格, 更多的互动交流等。随着药品零售企业规模化和连锁化的提升, 依托实体药店的网上药店经营, 有巨大的发展潜力。

四、结语

对初中数学作业布置多元化的思考 篇11

关键词：数学作业 合理布置 方式

作业是教学的重要环节，是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工、通过作业，可以使学生的知识得以巩固，思维得到锻炼；同时作业也是师生交流的重要载体，教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况，并认识学生的分析能力、思维能力、创造能力，根据这种认识调整教学；而学生通过对老师作业的批改认识自己的长处与不足，并领会教师对自己的期望与评价。因此，如何合理布置数学作业，使之更有效的发挥巩固延伸知识，培养、发展能力，反馈教学信息的功能是十分有必要的。

一、来自教学第一线的作业信息

对我校初二学生的调查发现，学生的作业完成情况不容乐观，完成质量较高的学生仅占31.4%，时常出现小错误的占30.8%，错误情况较重的占22.6%，完成情况较差的（不会做或只对一道题）占9.5%，长期不交作业的占5.7%。

除了部分由于对所学知识不理解因而完成作业有困难的学生外，许多成绩不错的学生对待作业的态度也不积极，他们虽然大多情况下能按时完成作业，但对作业的认识只停留在作业只是任务这一层次。经常抱怨作业量繁重，难以承受，对作业中的题目，简单的不愿做，认为自己会做，何必浪费时间；而稍难的就缺乏信心和毅力，懒得动脑，等待老师讲解。作业迟交、不交的现象严重。

造成上述现象的原因有多方面：首先是作业量过重，许多老师都持有“熟能生巧”的态度，搞“题海战术”，只图“量”，不求“质”，一味盲目地“强化”训练。其实这种盲目的“题海战术”，导致思维活动空间减小，不利于能力的发展，更使学生作业量过大，负担过重，与素质教育相违背，使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，造成负面影响；其次，作业形式单一，目前中学数学书面作业为清一色的计算题。这样单调枯燥的作业形式，让学生找不到乐趣，做作业的积极性也就受到了影响，就更谈不上能力的培养了。

二、布置新型多元化作业的思考

如何改革传统的数学作业。关键在于消除其中的弊端，打破那种单一、枯燥的题海型的作业模式，重新构建一种知识与能力，理论与实践有机结合，学生乐意接受，符合素质教育要求的作业模式。这种作业模式有利于中学素质教育的实施，符合教学大纲的要求，有利于中学生个性的发展和全面能力素质的提高。具体地说，有以下几种方法：

（一）整体布置法

全面地照顾到每一位学生,使全班同学形成共识,适宜对基础性知识点的掌握,但层次性不强,成绩好的学生得不到有效训练,并且易使一些学生养成抄袭作业的坏习惯.

（二）分层布置法

这种方法层次性强,针对不同层次同学布置作业类型及难度不同,易使不同的人学习到不同的数学知识,人人都有所学,但片面性很强。

（三）个体布置法

是针对特优生和特差生或对某一知识点掌握不好而布置作业的一种方法。

（四）小组布置法

主要针对较难而学生又必须集体掌握的知识点所采用的一种方法,集中小组内每个成员的精华进行互相渗透掌握,以便把知识掌握的更透彻,但不易形成全班性共识,需教师集体传授每个小组总结的精华总结。

（五）自设作业布置法

指在老师限定范围或不设范围情况下,学生自己给自己留作业或学生之间互相留作业的一种方法.有助于提高学生本身素养,增强其主动性,但容易形成知识漏洞,作业不很理想,还应大面积的整体布置一些作业。

当然,每种作业布置方法不是彼此独立的,对不同知识点就其掌握效果还可采用交叉作业,达到更好的效果。

另外，作业布置还应讲究以下两种方式：

1、作业形式多样化

传统数学中布置的作业均为笔答题型作业，单调的作业让学生感到乏味，降低了学生做作业的积极性，也不利于锻炼和培养学生多方面的技能。因此，在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种作业的过程中，体会到数学的趣味性，感觉到快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，进而培养数学兴趣。例如：教材中“读一读”、“想一想”、“做一做”的形式。可以增加学生的知识面，培养学生探索问题的能力，对学生进行爱国主义教育，同时增加对数学史的了解。还应补充诸如观察、制作、实验、读课外书这一类实践性的作业。

2、作业布置层次化

数学教学的总体目标及每节课后的作业要求尺度，对全体学生应该是一致的，但实践证明对各类学生布置等量的作业内容适应不同学生的实际满足能力。因此在备课中，教师划出作业中的必答题与选做题，以不同的记号标明，选做题不作统一要求。这样就可以从数量上将定量性改为弹性型，难易上、数量上有了合理的的调控，把“桃子”挂在每位学生都能跳一跳摘得到的位置，使差生缓解原有的心理压力，也使优等生提高探求能力，从而使全体学生都能养成从容一致的作业心态。

对高中数学多元化教学的思考 篇12

一、高中数学多元化教学的运用方式

( 一) 利用多媒体设置教学

高中数学的教科书有很多抽象、难以理解的课题, 学生只是听老师单一的讲解很难明白其中的含义, 这种情况下, 老师就可以利用多媒体呈现难以理解的知识点, 通过图形、动画、演示等方式, 让学生更直观的理解教学中遇到的疑难问题. 例如, 在“基本初等函数”教学中, 老师就可以利用多媒体现场演示画图分析, 建立坐标, 画出“指数函数”“对数函数”“幂函数”的图像, 通过图形的动画效果进行三种函数对比, 让学生边看边画, 最后分析出三种函数的性质. 通过让学生看动画学习如何画函数图像, 能够让学生的记忆更扎实, 理解更透彻, 也可以缓解紧张的学习氛围.

( 二) 利用情景教学, 激发学生兴趣

生活中有很多事物与数学是息息相关的, 老师应该利用这一点, 从生活出发延伸到理论知识, 寻找一些身边看得到、摸得着的事物提供给学生, 培养学生发散思维、活学活用的能力. 例如, 高中数学必修二“点、直线、平面之间的位置关系”一章中, 老师可以利用教室内的墙壁、黑板、桌椅来分析, 通过对学生提问“教室中哪几面墙属于面面平行?”学生就会通过观察分析, 来寻找问题答案, 老师也可以准备圆柱体教具, 请同学回顾相关的知识, 用“旧知识”引出“新知识”, 从圆柱体的基本知识, 延伸到圆柱体上下底面面平行等知识点. 利用情景教学的方式来激发学生学习兴趣, 发散学生思维.

( 三) 利用提问, 引导学生思考

课堂提问是教学中最常见的模式, 它能够培养学生解决问题的能力, 但是在课堂上老师提出局限性问题, 学生却很难回答出来. 这种情况下老师就可以运用多元化的方式, “死”题“活”问, 配合情景教学来设置问题, 激发学生主动思考能力, 用问题来引导学生找到解决问题的办法. 例如, 在“概率”一章中, 老师可以开玩笑的问大家“这节数学课变成体育课, 属于什么事件?”学生们就会直接反应出属于“不可能事件”, 老师叫一名同学起来擦黑板, 然后设置问题“这名同学被叫起来擦黑板属于什么事件?”通过这样的提问方式, 让学生们活跃起来, 对新知识不会产生过多的压力, 充分调动学生的参与性, 提高学习效率.

二、高中数学多元化教学的效果

( 一) 提升学生自主性

多元化教学的进行, 让学生成为了课堂主体, 以学生为中心的教育理念打开了传统封闭式教育, 学生在多元化教学下, 不仅对教科书有了新的兴趣, 而且会把数学知识运用到生活中, 形成个性化学习方式. 多元化的教育手段将课内外知识有机的结合在一起, 有效提升了学生的求知欲和新鲜感. 老师充分利用多媒体和网络, 把抽象的知识点形象化、具体化, 丰富了学生课堂上的学习生活.

( 二) 激发老师积极性

通过多元化教学的延伸和发展, 老师和学生之间传统的师生情也发生了变化, 增进了师生之间的交流, 学生求知欲也能够激发老师对教学的积极性. 在备课过程中, 老师也会充分利用网络和新媒体准备课件, 生活之余也会观察身边与数学相关的内容, 为课堂增添色彩. 为了给学生提供一个高效率、减压力的学习环境, 多元化教学起着至关重要的作用, 合理提高教学效果.

( 三) 明确教学重要性

在多元化教学任务中, 教师在为每名学生分配任务时, 也需要对学生有更进一步的了解, 针对每名学生的能力分配合理的工作, 这样可以避免部分学生丧失对学习的信心和兴趣, 这样分配也可以提高整体的教学效率. 高中数学多元化教学模式不仅让复杂的理论知识变得生活化, 同时也进一步提高了教学任务的明确性, 不再“满堂灌”知识点, 而是通过多元化手段去剖析问题.

三、建立高中数学多元化教学评价

在多元化教学进行中, 老师应该注意对学生及时评价, 这有利于激发学生的积极性. 对学生评价包括: 周考、期中、期末的总结, 对于学生来说是检验自己成果的重要时刻, 作为老师评价也需要多元性, 老师可以设立同学之间互相评价和自我评价等方式, 让学生在评价中有所参与, 提高自信. 老师在评价中要以鼓励为主, 用鼓励的态度面对学生的发展, 对学生进步给予肯定. 高中生处于一个积极备战高考的状态, 所以老师的评价和肯定, 对于学生来说至关重要, 而且高中数学又是一个难以理解的学科, 所以针对高中数学建立多元化教学评价需要老师重视, 通过合理的评价, 维护学生的信心和主动性.

结束语

综上所述, 多元化教学手段对于高中数学课堂意义深远, 需要老师在教学的过程中, 不断总结经验, 完善教学方法, 针对学生的需要调节教学任务. 学习高中数学, 更需要老师用欣赏和鼓励的眼光去看待学生, 让学生的思维不停地碰撞, 充分发挥出对学习的兴趣和创造性. 学生在老师正确的指引下, 才会跟上社会的脚步, 用多元化教学模式培养出多元化的人才.

摘要：多元化教学指的是在教学过程中, 老师采用多种教学模式来激发学生的自主能力, 改变学生乏味枯燥的学习方式.随着新课改不断更新, 高中数学教学有了新的挑战, 要求教育方法必须灵活多变, 实施多元化教育手段, 调动学生对学习数学的主动性和积极性.高中数学主要是通过对基础知识的学习, 培养学生自主思考、解决问题和创新的能力.而传统的教学模式已经不能适应新课改的发展, 所以采用多元化教学方式, 更能有效完成教学任务, 提升学生数学素养.

关键词：高中数学,多元化教学

参考文献

[1]徐发昌.高中数学课堂教学的思考与探索[J].东西南北·教育, 2014, 88 (4) :73-73.

[2]樊川.构建高效高中数学探究课堂[J].中学生数理化 (教与学) , 2014, 74 (9) :4-4.