数学教学的几点做法

数学教学的几点做法（共12篇）

数学教学的几点做法 篇1

成语是中国传统文化的智慧之花。学生成语的学习, 要常温故, 方能日知新。要温故, 首先就要把积累的工夫做足。就成语而言, 督促学生把平时学到的和随手捡拾到的成语记录下来, 并通过查工具书的方式落实好成语的含义, 按照音、形、义、用结合的原则记牢。

学生要把积累的成语掌握好, 必须及时温故。著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线告诉我们:遗忘在学习之后立即开始, 而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快, 以后逐渐缓慢。如此看来, 温习是牢固掌握所学知识必不可少的步骤。

温故也就是梳理的过程, 梳理也就是加强记忆、加深理解的过程。这个过程中, 教师要指导学生巩固记忆, 对当天学到的知识进行梳理, 也就是第一次温习, 这样能做到知其然———记住。遗忘在一个月后达到最高, 能记住刚开始知识的五分之一, 这样, 可以把一个月前所学习的知识再次温习, 那感觉是既熟悉又陌生。认真温习后, 会知其所以然———懂得此类知识的记忆方法, 这是第二次温习。

成语梳理是个慢工夫, 过程枯燥又乏味, 所以在第二次温习中, 教师可以采取多种练习方法, 调动学生的内驱力, 不断启发思考, 帮助学生把积累的成语梳理形成材料, 且活学活用。同时多组织一些兴趣活动, 比如:

1、善设悬念, 留给启示。

比如, 教师或学生每节课前提出几个问题, 学生讨论回答。如问题:《扁鹊见蔡桓公》中蔡桓公为何最终病入膏肓?学生讨论明确:讳疾忌医。

2、创设情境, 活变题目。

比如, 设计出古诗词句猜成语题:白日依山尽——— (下落不明) ;进亦忧, 退亦忧——— (进退维谷) ;“怪味”成语:最厉害的贼——偷梁换柱;最宝贵的话———金玉良言;据词联想成语:知音、中国画、弹琴、钟子期———高山流水;比赛、喝酒、多此一举、《战国策》———画蛇添足。

这两个活动可训练学生记忆成语意思的能力, 提高学生阅读时理解成语的能力。

3、妙用诗句, 对联唱和。

比如, 教师出上联“牡丹亭姹紫嫣红”, 请学生对下联 (杏花村柳暗花明) 。学生在这样愉悦而充满思考的氛围中一定越学越积极, 兴致陡增, 在讨论思考中不断碰撞出智慧的火花。

4、课堂比赛, 成语接龙。

这个活动可考察学生记忆成语的数量。如居高临下下不为例例行公事事在人为为人师表表里如一一马当先先礼后兵兵多将广广开门路路不拾遗遗臭万年年富力强强词夺理理直气壮壮志凌云云开见日日薄西山山高水长长夜难明明目张胆胆小如鼠鼠目寸光光明正大大功告成成千上万万象更新新陈代谢……

5、造句练习, 返璞归真。

造句看似简单, 但却能给学生留下很深的印迹, 能提高学生写作时有针对性地使用成语的能力, 使学生受益匪浅。首先学生要想造对句子, 就需弄清成语意思、感情色彩、适用对象等。其次, 通过造句学生可以借成语表达对生活对人生的感悟。教师批阅成语造句时, 可以适当写上批语, 激励学生语文学习的动力。

我们在成语教学中还应不失时机地引导学生形成科学的学习方法, 学会清晰地归类、梳理成语知识, 形成自己的知识网。

如按来源梳理: (1) 神话寓言 (盘古开天、精卫填海) (2) 历史故事 (望梅止渴、毛遂自荐) (3) 诗文词句 (老骥伏枥、兢兢业业) (4) 口头俗语 (一劳永逸、利令智昏) (5) 外来语词 (火中取栗、象牙塔) (6) 新造成语 (眼高手低、星火燎原) 。按典籍梳理:如《左传》中的重要成语:退避三舍、外强中干、厉兵秣马、余勇可贾等等;《史记》中的成语:劳苦功高、轩辕天子、网开一面、囊血射天、酒池肉林、左支右绌、焚书坑儒、指鹿为马、拔山扛鼎、先发制人、破釜沉舟、项庄舞剑, 意在沛公等等。按试卷中常出现或易误用的成语梳理:如不以为然、不刊之论、灯红酒绿等。可把一些资料引发给学生, 如试卷常见成语200例、易用错成语100例等。

学生如果能按这些方法搜集积累、温故梳理成语, 假以时日, 梳理形成的材料会越来越多, 会逐步形成知识系统, 然后还需要把知识变薄, 触类旁通, 把已内化为能力的成语分层次舍去, 如流水常去常新, 慢慢探索出更适合个人梳理方式的方法。

成语的学习, 要如此勤积累, 常温故, 方能日知新。这是个慢功夫, 需要耐心与精心。“学如春起之苗, 日夜操持, 虽日不见其增, 而日有所长”。耐得住过程中的枯燥与寂寞, 才会有“蓦然回首”的惊喜。

郝洪薇, 教师, 现居山东平度。

数学教学的几点做法 篇2

林州市合涧镇三中 王汝贤

所谓主题教学，是指提供一个良好的学习情境，学生在这样具有高度动机的环境中，可以接触和这主题相关的各种领域的学习内容，教师的教材有时可以像联络教学的方式，横向编选和该主题相关的教学材料，有时更可直接打破学科之间的限制，在教学中整合不同领域的内容和策略。为了进一步搞好语文主题学习工作，结合个人及本校实际情况，对语文主题学习的情况作了一下总结。

1、转变传统的教学模式，大力改革课堂教学。

为进一步解放教师和学生，让自主学习、合作学习成为最主要的学习方式。在课堂教学中建立起小组合作学习机制。在课堂上少讲，精讲，教师讲解时间原则上不超过20分钟，为主题阅读拓展空间，让学生获得阅读的快乐。

改进授课模式，变单篇教学为单篇引路、单元整合、主题阅读、读写共进的教学模式。每个单元选一至两篇重点课文精读，引导学生养成科学合理的阅读习惯。当然，重点精读不是面面俱到，而是在研读出色段落上下功夫。从遣词造句、布局谋篇、写作技巧、修辞手段、抒情方式、语言特点等方面深入探究，让学生对某一类文章的文体特点与写作要求、学习方法等有一个清楚的熟悉，为今后的自主阅读奠定基础。此谓“授之以渔”。接下来要将本单元其他作品进行整合，在同一课堂上比较阅读。每一单元的课文都是围绕同一主题或相同文

体编排的，可在这一课堂上比较共性与特色，尝试用单篇教学得到的方法进行自主阅读和合作交流，增加阅读积累，提高阅读能力。

然后在课本学习的基础上开展相应的主题阅读活动。用４－６课时进行主题阅读材料的自主阅读。边读边做赏析性的出色摘抄笔记，写出自己的阅读感受，利用１课时进行组内交流和班内交流与辩论。学生可以将自己独特的阅读感受、发现的出色文段跟其他同学交流，对有不同意见的文章提出自己的见解，并结合自己的生活实际为之提供佐证。

2、科学规划，合理安排

教师首先要打破常规，制定科学细致的教学计划，合理安排教学课时，严格按照每两周学完一个单元的教材和一本配套的主题学习丛书的进度学习。提高学生的学习效率。

具体操作方法：

（1）熟读教材。（2课时）读通、读熟本单元的4篇课文。

（2）学会生字词，会默写。（1课时）

（3）引导学生逐篇学习课文内容，每篇课文2课时，共8课时。略读课文以导学案为主要手段，采用学生自学，教师辅导的方法。在学习每篇课文的同时补充3-5篇与课文内容关联密切的主题学习材料。每课时用15--20分钟学习课文内容，20--25分钟补充2—3篇主题学习材料。

（4）背诵积累（2----3课时）。

（5）集中阅读，提高能力（约5课时）。

指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料中的剩余内容。每课时中用30分钟自由阅读，利用最后10分钟的时间写读书笔记。

6）习作（2课时）。

3、大胆进行改革，学案引领，整体推进

加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，屏弃所有不必要的环节。逐渐形成两种以学案为引领的课堂学习模式：①集中学课文或集中学配套的主题学习文章的单元整体推进式。②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。改革备课制度和方法，探索“主题学习”备课模式，鼓励学生多读书，师生共成长。提倡单元备课，用学案代替教案。作业结合教学实际，采用灵活多样的方式，行之有效。

4、多种课型，提高效率在实验的过程中，一方面通过学案引领的方法，指导学生拓宽学习内容，加大阅读量，另一方面也重视典型文章，教给学生阅读方法，针对选文的特点进行不同的训练，指导学生进行诵读，积累优美语言。

5、课内课外多措并举，培养阅读情趣

初中数学教学的几点做法 篇3

数学课堂教学理念教学目标学习兴趣分层教学一、数学教师要转变固有的教学理念

教学是教与学相互作用的过程，也就是说，初中数学教学要以初中数学教材为中介，以教学课标为依据，以教学目标为指导，教师积极组织和引导学生掌握数学的知识原理，培养他们探索挑战数学难题的能力，形成健康的良好的心理品质。

教师要转变教学理念，改进教学方法，具体做到：变“教师主宰”为“教师主导”；变“注入式”为“启发式”；变“学生被动”为“学生主动”；变“注重知识接受”为“注重知识发现”。只有注重学生在初中数学课堂中的参与性，课堂教学效率才会有稳步提升。

素质教育要求师生之间是一种民主平等的关系。教师在日常教学过程中一定要充分发扬民主，建立和谐的师生关系。比如，在数学课堂上，有学生认为教师有的地方讲的不对，然后在全班同学面前给教师提了出来。在这种情况下，教师应该大度宽容，首先应该表扬学生积极思考问题，其次，仔细考虑自己是否真的出错了。最后，如果有错要及时改正。在初中数学教学过程中，教师应该充分调动学生的积极性和主动性，形成互动、互惠的师生关系。

二、数学教学中要努力激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。只有当学生对数学产生了极大兴趣的时候，教师所传授的知识才能够很快被学生吸收。因此，教师一定要注意激发学生的学习兴趣，在讲授知识时多考虑一下自己讲授的知识以及教授的方法能否引发学生的兴趣。

激发学生的学习兴趣，教师可以做到以下几点：

（1）设置问题情境，让学生积极思考，提高学生独立思考问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。（2）利用多媒体进行教学。随着科学技术的进步，多媒体教学已经得到了普遍发展。通过多媒体教学教师可以将抽象的数学符号、枯燥的数学定理、复杂的证明过程呈现出来。这样就可以使学生获得一定感性思维。（3）向学生讲述一下关于数学的小知识或者是小故事，激发学生的学习兴趣。（4）教师可采用直观教学法，将课本上比较抽象的知识通过浅显的、具体形象的事物来帮助学生理解，使学生一看就明白，一听就懂。（5）教师还要创设轻松、和谐的教学环境，把学生引进愉快、积极、自觉、主动的思维境界，这有利于发挥学生的主体作用，有利于培养学生的学习兴趣，有利于激发学生的学习动力。此外，教师还要在教学中进行“数学美”的渗透，这不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。

三、数学教学中要引进有效的教学方法

科学有效的教学方法对提高整体教学的有效性有很大的帮助。以初中函数的教学为例，初中三年级就开始引入了函数的相关概念。一般而言，学生会根据教科书中给出的函数方程进行简单的计算，教师也只是把一些公式教给学生，让学生进行一味的数据计算。在这种情况中，学生只能认识到函数是一个抽象的概念，根本不知道函数到底是怎么来的，也不知道对称轴、截距到底是什么。所以，教师要改进方法，进行有效的初中数学教学。

而数形结合则是一种很好的、能实现有效教学的方法之一。数形结合也就是教师要根据函数题画出相应的函数图形，以便于学生能更加清晰、明了地理解数学函数的相关概念和性质，能快速理解那些抽象难懂的问题。当然，这也就能有效地为接下来的高中函数的学习打下坚实的基础，把抽象知识变为了具体的知识。综上所述，教师应在初中函数的教学过程中改进、并利用科学有效的教学方法，以不断提高初中数学的教学质量。

四、数学教学中要实施必要的分层教学

词汇教学的几点做法 篇4

一、掌握语音基本知识是学习的基础

48个音素掌握不牢,很难掌握每个单词的正确发音。所以教会学生发音,让他们尝试自己读,对记单词非常有帮助。利用字母和字母组合的读音规则,去掌握单词的拼写也是非常有效的。如,在学习shame时,很容易联想到same、name、game、blame等具有相同发音规则的词。这样,既可以使学生尽快认读新词,又可以复习旧词。

二、介绍新词汇

①利用实物。如:Look,this isa watch.(指着手表)②利用图片。教师课前制作好图片,这样上课节省不少时间还可以保存和反复使用。而学生自己做卡片,更能激发他们的学习热情。③利用动作或表情。如:headache——I have a headache.Because I have a bad cold.教师用手捂着头,做头痛的样子并指导学生一起模仿。这样可以促进全班学生参与到课堂活动当中,容易引起学习兴趣。④用句子介绍词汇。如:教lazy时,可以说:All of you study hard,but Xiao Ming doesn't study hard.He is very lazy.He gets up late and does nothing all day.这样学生既练习了句子,又准确地领会了单词lazy的意思及其怎样运用。

三、操练和使用新词汇

①重复认读。在学完新单词后,让学生反复跟读。如,跟录音机读,跟教师读,跟优秀的学生读。每天跟读单词10分钟成为一种习惯。②听写练习。记忆单词必须落实到笔头,听说读写要交替进行。让上、中、下三种程度的同学到黑板上听写,其余同学在座位上听写,然后让同学们纠正。③使用新词汇。在操练新词时,把其放在句子中学习要比单纯的识读单词好得多,如:学习market,教师连续提问Do you often go to the market?Do you live near a market?When does your mother go to the market?这样可以克服教学中孤立教词汇,边学习边遗忘的缺陷。同时还能使词汇的意义和用法结合起来,调动学生学习英语的积极性。

四、词汇的复习

①归纳法。把一些前缀、后缀一样的词归纳在一起。②阅读复习单词。让学生在阅读中正确理解学过词汇的各种意义,是很有效的一种方法。有些单词是一词多义的,在阅读当中学生还能学到更多书本上没有的知识,进而拓展知识面。③单词竞赛。这是许多教师常用的方法,但词汇的范围不要太大,如一整本书,学生往往会嫌太多而不愿复习,从而达不到预期的效果。如把范围定在两三个单元,学生复习起来会容易一些,效果也更好。竞赛后的评价也是非常重要的,赛前给学生制定目标,如果学生达到了目标,可以免写一次作业,或者把他们的照片贴到表扬栏。

初中化学概念教学的几点做法 篇5

化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。

在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。

一、讲清概念中关键的字和词

为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。

例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。

又如在初中教材中，酸的概念是“电解质电离时所生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。”其中的“全部”二字便是这个概念的关键了。因为有些化合物如NaHSO4，它在水溶液中电离是既有阳离子H＋产生，但也有另一种阳离子Na＋产生，阳离子并非“全部”都是H＋，所以它不能叫做酸。因此在讲酸和碱的定义时，均要突出“全部”二字，以区别酸与酸式盐、碱与碱式盐。

二、剖析概念，加深理解

对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。

如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其

二，指明溶剂的量为100g；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。

又如在学习“电解质”概念时，学生往往容易将“电解质”与“非电解质”，甚至同金属的导电性混淆在一起，导致学习中的误解。因此教师在讲解时，可将“电解质”概念剖析开来，强调能被称为电解质的物质①一定是化合物；②该化合物在一定条件下有导电性；③条件是指在溶液中或熔化状态下，二者居一即可，所以概念中用“或”不能用“和”。如NaCl晶体虽然不导电，但①它是化合物；②NaCl在水溶液中或熔化状态下都能导电，所以NaCl是电解质。而NaCl溶液和Cu丝虽然能够导电，但前者是混合物，后者是单质，所以它们既不是电解质也不是非电解质。在教学中若将概念这样逐字逐句剖析开来讲解，既能及时纠正学生容易出现的误解，又有抓住特征，使一个概念与另一个概念能严格区分开来，从而使学生既容易理解，又便于掌握。

三、正反两方，讲清概念

有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。

例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。

初中散文教学的几点做法 篇6

教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）07A-

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散文教学是初中语文阅读教学的一个重要组成部分，初中语文教材中的散文作品文辞优美，情意浓厚，富有哲理。《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》对散文教学提出的要求是：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”从中可以看出，在散文教学方面，课程标准不仅要求学生要能品味作品的语言，还要理解作者的情感，并要求学生在学习中获得独特的情感体验，生发独特的感悟。

一、品读课文，感受语言美

入选语文教材的散文语言优美，字词之间蕴含着丰富的美感。然而许多时候，散文的语言美是难以言喻的。教师要让学生自己去品读感受，在品读过程中学会推敲语言，进而感受语言的魅力。

例如，教学苏教版语文教材七年级上册《济南的冬天》一课，教师可以带领学生通过阅读课文来品味文本的语言美。具体做法是：首先，请学生朗读一遍课文，品味文本语言的个性特点。通过阅读课文，学生发现文章开头“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹……济南的冬天是响晴的”一段用了倒装句，作者突出了“像我”，接着进行叙述，使语句有了变化，让人读起来感到陌生又新奇，语言的美感及张力就出来了。其次，请学生带着感情再次朗读课文，感悟文本语言的美感及魅力。如课文中写道：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”对此，教师可以引导学生品味句中的“卧”字，理解“卧”字写出了雪的少，也体现了宁静祥和的氛围。

总之，教师要引导学生不断阅读文本，在读中不断思考，琢磨语言文字的运用特点，让学生品味散文的语言美。

二、创设情境，体会意境美

散文形散神聚，意境深邃，能够引发人的联想，令人产生情感共鸣。教师在教学散文时，应创设与课文有关的情境，通过情境创设感染学生，让学生在教师创设出的情境中领会作者的情感，体会散文的意境美。

以苏教版语文教材八年级上册课文《我的母亲》为例，作者在文中写了童年至少年时代母亲如何严格要求和深情关爱自己的几件事情，表达了自己对母亲的怀念和敬爱。这是一篇抒情散文，在教学时，教师可以创设情境导入教学，如利用多媒体课件播放电视公益广告《我为妈妈洗脚》，在这样的情境中引发学生的情感共鸣。在教学结束后，创设与文本相应的情境氛围，如播放阎维文演唱的歌曲《母亲》，让学生边欣赏歌曲边体会文中作者对母亲的深情，进入散文的意境中，体会文本的意境美。又如，在教学苏教版语文教材七年级上课《春》一文时，教师可以出示几张实景图，如春草图、春花图、春风图、春雨图，同时配上相应的诗句，让学生置身于散文的情境中，感受其意境美，从而尽快进入学习情境。

教师在散文教学中创设与文本相应的情境，有利于学生充分体会散文的意境美，感受学习散文的乐趣。

三、鉴赏文本，领会情感

在散文教学中，教师要引导学生揣摩领会作者的思想情感。而要做到这一点，教师就要将学生引入文本深处，调动学生的生活和情感经验，让学生换位体验，这样学生才能真切地体会文本的思想情感。

苏教版语文教材八年级上册课文《背影》是朱自清的作品。《背影》一文一共写了四次“背影”，教学时笔者提问学生：“哪一次背影写得最具体、感人？”这个问题有利于学生深入鉴赏探究文本，体会父亲对儿子深沉的爱。学生阅读文本后可以知道第二次“背影”——“望父买橘”写得最详细具体，父亲年纪大了，穿着朴素，且腿脚不便，却依然坚持要给儿子买橘子，突出了父亲行动的艰难，表现了父亲的爱子之情。”教学到这里还不够，为了让学生更好地领会作者的情感，笔者引导学生再次深入文本，提出问题：“为什么第二次背影写得最感人，仅仅是因为父亲腿脚不便却坚持给儿子买橘子吗？”此时，学生必须再次朗读课文第二、三自然段，分析前因后果方能得出答案。比如：“祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”“家中光景很是惨淡。”从这些语句学生可以知道，失去亲人，父亲很悲痛；失业、借债等境况令父亲感到忧愁，然而在这惨淡的光景下，父亲还坚持为儿子买橘子，足以令儿子感动得掉泪。最后笔者让学生联系实际，思考这个问题：“父母都为我们买过水果，为什么我们并没有感动到流泪呢？”笔者借助这个问题让学生联系实际生活进行交流，有助于学生深入体会作者的情感，感受在不平常的背景下“父亲的背影”这一精彩画面，体会浓浓的父子亲情。

散文素有“美文”之称，教师在教学散文时，除了要教给学生必要的散文基础知识，还要引导学生分析散文的语言美，品味散文的意境美，体会作者的情感、思想，让学生学会独立思考，用独特的眼光欣赏散文，提高审美鉴赏能力，陶冶情操，充实心灵。

教学常规管理的几点做法 篇7

一、学常规, 明目标

1、班子成员率先垂范。市教研文件一下发, 学校就组织班子成员认真学习《恩施市中小学教学常规管理实施细则》, 从思想上认识到学好、用好“常规管理”的重要性, 确定了“以教学常规为抓手, 优化教学过程管理”的思路。

2、组织教研组组长、备课组组长认真学习讨论细则, 并根据各教研组、备课组的特色, 形成各学科具体的教学常规管理意见, 确保了教学常规学习的实效。

3、组织全体教师多次认真学习《常规管理细则》, 并要求教师每学期写好体会笔记一万字, 使教师进一步明确教学各个环节的常规要求, 同时, 提升教师个人的专业素质。

二、重过程, 抓落实

教学工作是学校工作的中心和主旋律, 教育质量则是学校的生命线, 教学质量要全面提高, 教学过程的优化是核心。我们在教学常规管理中主要的做法是:

1、课前做到五备

课堂教学是教学工作的中心环节, 是教师思想、业务水平和教育能力的集中反映, 是学生掌握知识、发展智力、培养能力的主阵地, 而备课则是上好课的关键。我们要求教师把“时间花在备课上, 本事显在课堂上”。备课可以备详案、略案, 可以备在书上, 或者教案一条筋, 过程在书上, 也可以采用电子备课的形式 (有纸质修改过程) , 但都不能脱离“五备”的总体要求。一备课标。明确课程标准要求, 理解课改理念;二备教材。认真钻研教材, 把握重点和难点, 尽量书上满天星;三备学生。只有充分了解学生, 才能做到因人制宜, 因材施教;四备教法。只有结合学生的实际, 才能选择恰到好处的教法;五备物。充分利用远程教育资源, 因地制宜, 选用适用的教学媒体辅助教学。

2、抓好单元过关

在教学常规管理过程中, 我们进一步完善了教学质量分析法, 强化了单元过程和九年级月考制度, 要求教师先以单元教材备课, 备好教学目标、教学要求、训练重点、难点、课时安排, 然后分课时备, 课后的问题和练习, 教师先要去做一做, 然后有目的选择题型、题量布置给学生。学生做完以后, 教师要认认真真地批改, 并及时订正。每个单元教学结束后, 及时对目标达成度进行检测、分析、研究和总结。确保教学内容段段过关, 教学要求人人达标, 素质目标全面落实, 达到课课清、段段清、级级过关的要求。

3、抓优补差

培养出优秀学生是每位教师的心愿, 我们的重点工作是放在补差上。由于学生的基础不同, 家庭环境不同, 因此出现了学习和道德品质上较差的学生。我们坚持各年级排查摸底, 对留守学生、困难学生进行分类登记, 明确补差责任, 落实补差人员。做好心理疏导, 学习上引导, 生活上帮助。在督查检查中, 我们做到学困生六优先。一是学校有专门的心理咨询室, 学困生优先咨询;二是课堂提问优先;三是批改作业优先;四是参加集体活动优先;五是有了进步表扬优先;六是教师进行家访优先。这样, 极大的激发了学生学习的热情, 营造了乐教好学的校园氛围。

4、抓课堂教学

学校教育的主阵地在课堂, 课堂教学的主要环节在于优化提高。我们采用了骨干教师、高级教师的引领课、示范课和青年教师的汇报课等形式, 以全市的“千人赛课”为抓手, 达到以赛促训, 以训促研的目标要求。让每一位教师在一年中听课、评课达到20节以上, 班子成员达到40节以上。同时, 开展“推门课”, 学校班子成员和教研组在不打招呼的情况下, 有目的听取部分教师的课, 从而提高课堂教学效率。我们评课的标准主要有六条:一是教学目的明不明确;二是教学内容正不正确;三是教学方法灵不灵活, 且效果好不好;四是教学组织是否严密;五是教学语言是否清晰、准确、生动;六是师生是否积极主动, 教学效果是否良好、扎实。通过这些活动的开展, 提升了教师的业务素质, 巩固了课堂的黄金效率, 也正是因为我们狠抓了课堂教学, 从而使我校的教育教学质量稳居全市前列。2008年中考, 方必英老师的班级学生上州、市一中的就有42人, 位居全市130个毕业班之首。赢得了社会、家长的赞誉。

三、补血液, 强素质

教师的教育水平、业务能力直接影响教育、教学质量, 影响学生的成长和发展, 鼓励教师钻研业务, 引导教师进行教育反思, 教学研究是摆在我们面前的重要任务。在新课程改革深入的今天, 我们以校本培训为抓手, 有效实施校本管理, 在加强师德培训、塑造高尚师魂和抓好教师培训、提升服务水平的基础上, 重点强化了师能培训, 力求塑造实力型师资队伍。

1、现代教育理论培训

面对新课程改革的深入, 教师只有树立终身学习的意识, 保持开放的心态不断地学习、反思、重组, 才能适应新形势的要求。为此, 我们实行间周业务学习的制度, 学习邓小平教育思想、江泽民“教育创新”的重要论述、胡锦涛的“科学发展观”、《走进新课程》、《陶行知教育名篇》及各科《新课程标准》, 要求每位教师每学期写一万字的读书笔记, 一篇以上《教学反思》, 一节校级以上的公开课, 一篇教学案例和一份课改优秀教案, 并纳入教师业绩考核和绩效工资考核。

2、信息技术全员培训

根据我校的实际情况, 我们确定了信息技术培训的两大体系, 将教师现有信息技术水平进行摸底, 将在岗教师编成“高级班”和“提高班”, 进行分类培训指导。高级班教师能自己开发和制作符合现代教育理论的较先进的课件, 并能维护和管理、开发教学软件。提高班能用计算机进行一般文字处理和数据处理。在培训过程中, 我们在校的退休教师也主动加入到了提高班学习, 无形中鼓励了在岗教师的学习积极性。通过培训, 教师的信息技术水平得到了普遍提高, 远程教育资源得到了有效的利用。

3、继续教育培训

教师的继续教育培训, 旨在提高其师德修养和业务素质, 满足其实际需要和内在需求的培训活动。我们主要采用了集中培训和非集中培训两大类。集中培训一是鼓励教师进行学历提高培训;二是鞭策教师参加各级公开课竞赛;三是积极组织骨干教师参加各级各类培训活动。非集中培训一是学校每学期组织师德修养和业务素质培训若干次;二是倡导学科渗透, 互听互评课;三是加大学习的力度, 鼓励教师将教学中的心得写成论文、案例、教育事故, 发挥培训对象在教育实施与教育改革中的主体地位和主角意识, 发挥其在校内外的示范和辐射作用。我们按照培训目标和培养要求, 每学期对各位教师进行考核, 并把考核结果与评优树先, 晋职晋级挂钩, 积极创造有利条件, 为教师们提供了施展才艺的平台。

实践让我们体会到:抓常规教学管理必须坚持多检查督促, 多表扬鼓励, 多指导帮助, 多注入情感交流, 使上下沟通, 形成工作合力, 努力创设一种宽松和谐的工作环境、团结互助的人际心理环境, 使教师愿意干、肯干、乐于吃苦, 把常规要求内化为教师的自觉行动。也只有这样, 一个学校的教育教学质量才会立于不败之地, 也才会扬帆远航。

初中作文教学的几点做法 篇8

在这几年的语文教学实践中我逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。下面我就谈谈自己的一些做法。

一、以仿促写，培养兴趣

仿写就是对范文的写法进行学习和借鉴。在仿写训练中教师应给予正确的指导，尽量把作文训练具体化、浅显化。多年的教学证明：仿写，能够克服学生作文难的心理障碍，让学生快速地掌握写作的一般规律，从而迈出重要的第一步。有人说：“仿写不就是抄袭吗?”其实，仿写与抄袭绝然不同，它只是学习、借鉴别人的经验和优点，结合自身的阅历及情感体验进行创新。我认为，仿写主要有以下几种。

1. 文体的模仿。

目前，很多学生对各种文体容易混淆，如果教师有针对性地根据不同文体从例文的模仿入手，学生作文就有章可循，避免多走弯路。如：写作记叙文《我最尊敬的人》，教师可以指导学生模仿魏巍《我的老师》，抓住生活中小事，清楚交代记叙的要素，以小见大，表现出人物高尚的品质。又如：写作散文《春天的美景》，可以模仿朱自清的散文《春》，以诗的笔调，结合不同的图景，描绘出花卉争荣、生机勃勃的春天美景。

2. 结构的模仿。

如：写作散文《光彩夺目的春天》，可以模仿朱自清的《春》，以“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”的结构进行谋篇布局，解放各种器官，合理想象。结构的模仿还有首尾呼应等。诚然，教材中的范文无论是散文、记叙文还是诗、词等大多数都有着共同点———呼应题目或者前后呼应，教师应结合教材进行分析指导学生进行模仿训练。同时根据文体的不同特点模仿过渡句、中心句的运用，培养学生谋篇布局的技能。

3. 选材上的模仿。

如：学习《枣核》“以小见大”的写作手法，以一个具体的事物为线索，抒发自己的情怀。又如学习《背影》以父亲的一封信为契机，捕获写作的灵感。这样一来学生作文就有章可循，学生训练就有“法”可依，避免了写作的盲目性。学生写作便能感到轻松，作文自然一气呵成。如果学生只靠自己冥思苦想，必然不知所措，无从入手，久而久之必然对写作产生恐惧。

二、以写为乐，激发兴趣

兴趣是最好的老师。写作兴趣是作文最重要的内驱力。学生怕写作文，究其原因是学生对所写的东西不感兴趣。因此，提高学生的写作兴趣是作文的首要任务。

1. 营造良好的写作氛围，感受表达的乐趣。

作文教学是教师和学生的双边活动，是教师指导下的学生自创的一项教学活动。在作文教学中，平等的师生关系是营造良好写作氛围的前提，学生在轻松愉悦的写作环境中，写作情绪也随之高涨，对写作就会产生浓厚兴趣。如：学完《罗布泊，消逝的仙湖》一文后，学生表情沉重、唏嘘不已，似有很多话想说。我因势利导，走下讲台，步入学生中间，和他们一起畅所欲言，引导他们多角度思考问题，唤起了学生强烈的环境忧患意识。交流完毕，我当堂布置了一篇以“环境”为话题的作文，学生都表现出了极为浓厚的写作兴趣。

2. 及时评价，体验成功，调动学生写作兴趣。

学生的每一篇习作，都是学生美的创造。语文教师要学会及时评价，善于发现学生习作中的闪光点，只要有可取之处，就要给予表扬，使学生体验到成功的喜悦，并鼓励他们对写作要有热情，充分调动他们的写作兴趣。切忌打击、讽刺、挖苦，否则会挫伤学生的心灵，降低写作热情。如：在每次习作后，我或将学生的优秀习作当堂宣讲，或编辑成册进行传阅，或在板报、墙报上刊登展示，让学生充分感受到写作的快乐，极大地调动了学生的写作兴趣。

三、巧妙指导，点石成金

有了素材的积累、浓厚的兴趣还不够，最关键的还是打开学生的写作思路，做好写前指导。

1. 鼓励教师“下水”，指导写作。

近年来，随着新课标的施行，作文教学教师“下水”的呼声越来越强烈。我也比较赞同这种做法。教师不能高高在上，要求学生写出立意深、结构好、语言流畅的佳作。其实我们自己也深知写出这样的好文章并非易事。如果教师在课前提前“试水之深浅”，有的放矢地去指导学生确立主题、筛选组织好材料、抒情达意，学生就会写出具有真情实感的文章来，那些“似曾相识”的抄袭之作也就越来越少。为此，我在学生的每次习作之前，必写“下水文”，大大提高了作文教学的课堂效率。

2. 指导审题，让学生依据命题选材。

题目是文章的眼睛，是展示学生创造力的窗口。拟好文题是迈向成功之作的第一步。我首先指导学生认真审题，确定主题。如：在八年级下册第一单元习作中，是以“母爱”为话题表达对母亲的挚爱深情。可以说“母爱亲情”是学生习作中的老调子了，若想推陈出新，必须先从拟题入手。我首先让每位学生在审好题的情况下，自拟三个题目，然后组织学生分组讨论，选取不同题目，择优录用，避免千人一面，全班学生一个题目。这样，学生在相互交流中再进行选材定题，避免了作文内容雷同现象发生。

四、优化师评

把写作评价和修改的权利还给学生，同时还要求提升教师评价的质量。教师的目光应聚集于“鼓励学生自由地表达，个性地表达，有创意地表达”这个基本目标上，在学生自评自改中，教师扮演一个主持人和协调者的角色，当堂口头点评贵在精简，一语中的，以使全班学生都信服老师的睿智眼力、精彩口语和敏捷才思，这对今后的写作教学是一种很好的情感投资。

英语实效教学的几点做法 篇9

一、立足课堂, 先学后教, 当堂训练

英语教学十分注重基础性的知识点教学。从这一学科特点来说, 焦作永威中学倡导和推行的“先学后教、当堂训练”的教学模式是适用于英语课堂教学的。这种教学模式的好处在于让学生动起来, 改变了教师唱独角戏、学生恹恹欲睡的课堂状况。做法很简单:课堂上, 教师让学生找知识点, 让学生翻译课文, 甚至让学生对照资料学习, 然后教师才就疑难问题补充讲解, 全面归纳。在知识点得到较好的学得之后, 学生表达展示成果, 或当堂书面训练, 巩固强化。这样学生先学得后习得, 前后贯通, 自成系统。课堂上, 学生都动起来, 一堂课都感到学有所得, 学生真正成了学习的主人。这也是学案式教学方式。课堂上教师省劲, 只不过课前备课教师需要多费些工夫。

二、课文背诵, 永远的好抓手

背诵是汉语言语文教学传统的方法, 它极有益于语感的形成。其实, 课文背诵之于英语学习也特别重要。首先, 语言学习需要语境。书面语的语境也就是课文了。拿记单词来说, 尤其是同义词, 学生要想真正领会词义, 最好通过课文背诵, 在语境中来进行学习。其次, 语言是约定俗成的, 介词与动词的搭配、连词的运用、时态的变化, 有法也无法, 多数单凭生硬的记忆是不行的, 也最好通过课文背诵在语境中来领悟。从这两点来说, 课文的营养是全面的, 这好比是吃整个水煮鸡蛋———背好了课文, 从单词到语感, 知识的, 能力的, 什么都抓住了。说到底, 抓课文背诵, 其实也是在抓情境教学, 也体现了语言教学的实践性。不过, 这个实践, 是书面语的实践, 是学生个人心口并用的实践。最后, 最关键的是, 背诵是个抓手。大家都知道让学生多读课文的重要性, 但怎样才能让学生多读课文?多数学生课文读一遍两遍就放弃了。那就让学生背诵, 这是个目标要求, 却掌控了学生学习的过程。有这个目标要求, 学生自然读它

需要指出的是, 背诵的最高要求是一字不错地默写出来, 如能做到这一步, 当然更好。大家感到难度最大的恐怕是背诵的组织检查。教师一对多, 怎么检查, 时间、精力都不足。那就需要发挥学习小组的作用了。

三、随时听写, 用好“小米加步枪”

初中阶段, 听写被很多教师忽视了。其实, 要想将学生的知识“学得”抓到实处, 听写永远是个好办法。这可不是“小儿科”, “草头方子”也有大作用。有经验的教师把听写运用到极致:单词可以听写, 短语可以听写, 词形变化可以听写, 语法要点也可以听写。“达标听写”更是大家常用的听写形式。细想很有些道理:首先, 听写, 尤其是达标听写, 在知识点过关这一旗帜的引领下, 学生有任务, 有追求, 要落实, 要检查, 这就调动了学生学习的积极性;其次, 它让教与学都有了可控性。教师因为在知识方面居高临下, 容易高估学生, 而听写是“调查研究”, 教师通过它可以全面把握学生的学习情况, 不至于蒙蔽自己;学生也容易眼高手低, 写一写也知道自己跟别人有哪些差距, 然后端正学习态度。几年来的教学探索, 拨乱反正, 知识点教学重新受到重视。听写知识点, 方法简单, 而又能抓到实处, 大有用武之地。

四、组建学习小组, 当“纵队司令”

班级教学中总有个矛盾, 那就是教师之一对学生之多的矛盾;班级教学也有它的优势, 那就是大家同处于一个集体之中, 利于开展竞争, 也利于互帮互助。怎样解决矛盾, 又如何发挥优势?可以通过组建学习小组来解决, 来发挥。

首先, 组建学习小组, 让组长成为教师的帮手。要求大家背诵课文, 怎么检查落实?让成员去找组长。这样, 就化解了教师之一对学生之多的矛盾。又如学习指导, 有丁点难度的问题的讲解, 教师都面授面讲不太可能, 就让组长做。这就省心多了。

其次, 组建学习小组, 开展竞争。让组与组之间开展竞争, 可以形成热烈的学习气氛, 调动大家学习的积极性。

课程标准倡导合作的学习方式, 小组学习受到大家的重视, 理应如此。需要指出的是, 组建小组有讲究。数量上, 组建7—8个小组较为合适;要坚持位置就近原则;要照顾到学习基础与学习成绩好中差的合理搭配。教师对于小组活动要时常督导。要强化组长的责任, 要解决好个别问题生的拖拉问题。

作文启蒙教学的几点做法 篇10

一、丰富学生词汇,夯实写作基础

识字是读写的基础,有一定的识字量才能进行阅读和写作。《义务教育语文课程标准》中要求:一二年级学生认识常用汉字1600~1800个左右。让学生单纯学字,枯燥、乏味,学生又记不住。为了激发学生的学习兴趣,为作文教学打好基础,除了让学生会认会读之外,鼓励学生给生字组词,有些常用的字能多组就多组,有些词能组十几个甚至二十几个词。这时学生的兴致比较高,我便因势利导,选一些自己喜欢的词语进行说话练习,培养学生的语感。

二、培养阅读能力,铺垫写作之路

人常说:“读书破万卷,下笔如有神。”可见,读书是写作的前提和基础,写作是读书的提高与延伸,没有阅读,写作就成了无源之水,无米之炊。小学一二年级学生,对一篇篇神奇的童话、迷人的儿童生活故事和有趣的科学幻想有着浓厚的兴趣。加之,他们的记忆力强,对读过的书能倒背如流,让他们多读书,既能满足他们的读书欲望,又能不断丰富他们的语言。语文教材在编写时特别重视学生的阅读训练,这些文章思想性、知识性、艺术性很强,非常符合小学生的年龄特点和心理需要,他们很喜欢阅读。我便指导学生阅读这些文章。首先,让他们多读,扫除生字、词语的障碍,通读课文,熟读课文,知道课文的内容。其次,对课文进行仿写。茅盾先生说过:“第一步,模仿又是学习的最初形式。”高尔基也说过:“对初学写作者来说,不在读书和模仿中写些什么,就很难有什么创造。”可见仿写对于提高写作水平具有重要意义。同时,学生通过仿写训练,进一步复习和掌握了所学知识,并把这种写法运用到实践中去,这是把知识转化为技能的重要环节,为以后的写作打下基础。最后,阅读一些类似的课外读物,加大学生的阅读量,满足他们的阅读需要,也为写好作文做了铺垫。

三、指导看图说话,打开写作之门

小学低年级学生对直观、形象的图画非常感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的画面最吸引他们的注意力。只要一幅画一贴出来,学生就议论纷纷,说个不停。每当这个时候,我真不忍心打断他们的观察和议论,既然爱看就看个够,爱说就尽情地说。几分钟甚至十几分钟过去后,才指导学生看图说话。首先告诉学生看清楚时间、地点、人物,干什么,根据画面说连贯、通顺的话。其次让学生继续观察图画,观察人物的衣着、表情、动作、语言、心理活动。最后,让学生把这些内容补充进去,写一篇结构完整、内容丰富的文章。

四、激发观察兴趣,积累写作素材

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。小学生的好奇心比较强,对大自然中的一切很感兴趣,喜欢花、草、树木,喜欢鱼、虫、鸟兽。我就带领他们投入到大自然的怀抱中,欣赏大自然,观察大自然。冬天和学生一起堆雪人、滑雪、打雪仗。春天来了,我们又一起踏青、赏花、沐浴春光,寻找春的消息,享受春的心情,感受大自然的美好。同时,也为写作提供了素材。今年春天,我带领学生在校园游玩,让学生用自己的双眼去寻找春天,学生不但找到了春天,而且写出了题为《春天》的短文。文章层次清楚,内容比较具体,感情充沛,写出了春天景色美、人们的心情更美,表达了对春天的喜爱之情。之后,我又以“春天”为主题,在全班举行演讲比赛。学生拿着自己的习作,上台演讲,兴致浓厚,收到了很好的效果。

五、给作文高分数,培养写作兴趣

小学生,特别是低年级的学生好胜心强,都希望自己的作业是全班最好的、分数是最高的。鉴于这种情况,为了激发学生的写作兴趣,我每次都给学生作文较高的分数,让他们喜欢写作文,进而下工夫写好作文。每当我把作文本发下去之后,学生看着评语和分数,满脸笑容。他们已经看到了自己努力的结果,写作劲头更大了。即使有些学生作文语句不优美,条理不清楚,结构不完整,我也不斥责、放弃他们,而是耐心指导,帮助他们不断进步。当他们作文中有闪光点时,哪怕是一个好词好句,及时表扬,让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定,让他们享受成功的喜悦,使他们相信““我也能行”,激发写作兴趣和灵感。实践证明,给作文高分数,学生对对写写作作会会越越写写越越有有劲劲,,越越来来越越自自信信,,作作文文会会越越写写越越好好。。

数学教学的几点做法 篇11

关键词：信心；创设悬念；教学方法；动手操作

十几年的教学经验中，我有以下几点心得。

一、激发学生学习数学的乐趣，提高注意力

在教学中激发学生的学习兴趣，建立学生的学习的信心，比传授知识更重要。“兴趣是最好的老师。”兴趣和信心是学生学习的动力和源泉。如：在七年级的教学中可创设新奇、有趣，贴近学生生活的趣味性题型，教师要不断使学生明确学习的目的和任务，学生有了明确的学习目的和任务就会主动学习、认真听讲，我们要培养他们学习的自觉性、责任感。锻炼他们克服困难，控制和调节自己的注意力方向。当他们对学习的内容发生了浓厚的兴趣时，就不需要意志努力便能保持注意，从而达到长时间的注意集中。

二、创设悬念，激发求知欲，培养问题意识

学生在愉悦的心情下学习。我们知道，创新能力总是在问题解决中发展起来的，问题解决是创新的土壤，并不一定所有的问题解决都包含着创新，但创新无疑都包含着问题的解决。“问题解决”的能力是数学能力的集中体现，所以要强化“问题意识”，结合学生的实际充分展现对问题加工处理过程和解决方案的制订过程，既磨炼了学生的意志品质，又培养了学生解决问题的能力，为自主学习打下良好基础。

三、改进教学方法，学生能解决的问题留给学生解决

在有限45分钟内，教师要少讲一点，精讲一点，巧讲一点，从而使学生能够深入浅出地理解教材、掌握知识，举一反三。如：讲机会大小的比较时，通过自己收集生活中的事件，并根据自己的生活经验，判断他们发生机会的大小，有些同学的判断可能有片面性、个人性，课堂上互相研究、探讨，确定结论。

四、自主探究，动手操作

“百闻不如一见，百见不如一做，”在教学中也是如此。因此在教学时，我充分利用教具、学具，有一些学具让学生自己来做。让学生亲自拼一拼、分一分、摆一摆、剪一剪、试一试，真正地使学生在“运动”中学习，在讲全等三角形时，给出确定条件让学生回去自己制作，在课堂上进行比较，看大小是否一样。在讲勾股定理时，让学生查阅资料，找证明勾股定理的例子，并把有关图形用卡片做出来，在课堂上由同学们演示。这样不仅在理论上得到证实，在实践中也得到了定理的验证。

总之，我们要使学生成为真正的学习的主人。

搞好作文教学的几点做法 篇12

关键词：作文教学,成绩显著,方法策略

小学生，总是怕作文，厌作文，总觉得作文无话可说，十分头痛。如何帮助学生快快乐乐的写作文呢？如何使学生的作文言之有物、言之有序，而且富有童心童趣，成效显著呢？我认为有以下几个方法策略。

一、抓住关键兴趣第一

俗话说：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是激发学生学习积极性的一个重要的心里因素，在学习中起着“小马达”的作用。任何有成就的人，他们都非常热爱自己的事业，甚至达到入迷的程度。天才的秘密在于强烈的兴趣和爱好，从而产生无限的热情。这是勤奋的重要动力。那么如何培养学生的习作兴趣，达到热爱写作呢？笔者认为从两个方面入手：

1. 沟通情感，激发兴趣。

我无论是在上作文指导课，还是课外时间，都是有目的的和学生交谈，注意与学生感情的沟通，融洽师生感情。使学生在愉悦的情绪中对作文产生浓厚的兴趣，比如：我想要学生写一个“劳动场面”。在一次清理垃圾地劳动中，学生劳动，我也跟他们一起流汗，边风趣引导他们谈论当时的劳动场面，就这样，学生同老师的距离便拉近了，学生的习作兴趣得到了激发。

2. 鼓励为主，激发兴趣。

我在评价学生的作文时，目的不是在于纠正学生在遣词造句上的毛病，或者没有按照写作要求而产生的毛病。而是唤起学生对文学艺术的热爱，激发他们的写作愿望。即使是三言两语甚至是文理不通的作文，我都找出他们的可取之处，也予以表扬。使每一个学生受到鼓舞：“我下一次一定要写得更好！”这样就激发了他们写作兴趣，使他们由厌作文变为爱写作文，不会再“谈文色变”。

二、抓住特点观察到位

要写好作文，观察是第一步，也是关键的一步。观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。观察深刻，感受、体验就深，就能触发写作起因，发现题材价值。作文源于多姿的生活。我们身边每时每刻都有许多新鲜事，由于小学生无意注意占主导，观察能力还很弱，很多小学生虽然置身现实生活中，但对现实生活里的人和事、景和物缺乏观察，难于发现其间内在的联系和发展关系，以至于出现作文内容重点不突出，条理混乱，不能清楚地写所见、所闻、所感。因此，针对此情况，我引导学生从课内走向课外，亲身体验，亲历情景，激发兴趣，我就多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察，善于观察。例如：写校园里一排雪松时，我引导学生观察它的形态、颜色、变化，抓住松树的特点，使学生在观察中轻轻松松地完成作文。

三、博览群书%充电加油

大量、广泛地阅读是提高学生读写能力的有效途径。我认为通过具体的阅读活动可以发展学生的阅读能力；通过大量地阅读可以使学生获得许多有关写作的知识，体现了语言学习的整体观；通过广泛地阅读可以使学生掌握一些表达方法和描写手法。因此要重视用阅读来促进写作。例如：读一些与学生生活接近的故事，以故事作为跳板，要求学生写与自己相似的生活经历；读故事，然后要求学生改变故事中的某些部分和结尾；读故事的开头，要求学生续故事的结尾等等，作文和阅读达到高度融洽。其次，我还每周组织学生讲故事等活动，促使学生去阅读，也帮助了学生更好地理解与积累。这些富有情趣的阅读，激活了学生的思维，学生从中感悟的不仅是篇章结构、层次段落等写作方法，更重要的是激发了强烈的写作欲望。这样学生也就不愁写不好作文了。

四、榜样在线有法可依

矛盾先生说过：“模仿可以说是创作的第一步，模仿又是学习的最初形式”。对于小学生而言，初学作文，对写作有畏难情绪，拿着笔望着题目，苦思冥想，总是干巴巴几句，材料不会用，语言缺乏。因此，我在教学中每次让学生在写作文之前，我先写一篇“下水”作文，或让学生从平时背诵的范文中让学生模仿。所谓的“模仿”，就是临摹、仿作、借鉴，它绝不是生搬硬套，更不是抄袭，只是从范文中学习遣词造句、立意构思等技巧。这种模仿作文，已经带有不少的创作成分。这样经过多次训练，学生对作文产生了兴趣，消除了学生畏惧作文的心理。

五、课内为主课外为辅

课堂虽然是提高学生写作能力的主渠道，但也不能忽视课外的辅助作用。每学期的八篇作文训练，显然不能迅速提高学生的写作水平。只有开展课外“小练笔”活动，才能弥补课堂作文的不足。小练笔的特点是：学生可以自由选择自己感兴趣的事来写，不受题目的限制，并且有广泛的选材范围，凡所见、所闻、所做、所想，无不可以成为练笔的材料。因此，我要求学生时时刻刻要带一枝笔和一本稿纸，随时写下对课内外生活的感受。内容可多可少，有话则多，无话则少。学生有了小练笔的习惯后，就能及时地观察生活，就不会对生活中的素材视而不见，充耳不闻，这样，就提高了作文的质量和效率。写作没有捷径，写作水平的提高绝非是一朝一日之事，只有坚持“勤练笔”才能“练好笔”。