高效与趣味

高效与趣味（共11篇）

高效与趣味 篇1

【教学内容】

苏教版小学语文一年级上册《家》第二课时。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会“土”和“子”两个生字,读准字音,理解字义,熟记字形,规范书写。

3.了解课文内容,掌握自然界事物间的内在联系,培养爱自然、爱家、爱国的思想感情。

【教学重点】

能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

【教学难点】

拓展延伸,激发爱自然、爱家、爱国的思想感情。

【教学准备】

生字卡片,多媒体课件。

【教学过程】

一、复习巩固

小朋友们,上节课我们一起学习了一首生动活泼的诗歌,这首诗歌的名字是什么?(大家一起说:《家》)。对,小朋友们读得真响亮。要想学好这首诗,首先要认识一些生字宝宝。

1. 读一类字

大家看,田字格中的是我们的一类字宝宝,你们能读好吗?请做得最端正的小朋友来当小老师领读。(评:这位小老师每个字都读得正确,大家给他掌声。)

2. 读二类字

读好了一类字,我们还需要读好两条绿线中的二类字。火车火车哪里开?你来开。(评:这列火车开得又稳又快,真棒!“蓝”是前鼻音,你读对啦!“泥”的声母是n,你注意到了。“种”是翘舌音,而且是后鼻音。“祖”是平舌音,对啦!“就”读得响亮。)

3. 读词语

生字宝宝大家都会读了,那张老师相信你们一定也能读好这些词语朋友。每个词读两遍,要读正确,读出节奏。蓝天,蓝天,预备齐。(示范边拍手边读)

二、文本解读

小朋友们将词语读得这么好,肯定也能学好《家》这首优美的诗歌。大家想一想,这首诗歌主要写了谁的家?要按顺序说哦!(点名回答,适时在黑板上贴上关键词)评:你答对了,这首诗主要写了白云、小鸟、鱼儿、种子和我们的家。有一天,他们出去玩,找不到回家的路了,你能帮他们找到家吗?(出示课文内容填空,点名回答,学生答对一个,就在黑板上贴一个词语)你都答对了,真厉害!

下面让我们一起来读一读这首优美的诗歌。你们想到白云、小鸟、鱼儿、种子的家里去看一看吗?

1. 学习第一行

我们先来看一看,这幅图中是什么呀?(出示蓝天图)对啦!这是蓝天。蓝天是谁的家?对,白云。仔细看,碧蓝碧蓝的天空中飘来了一朵朵洁白的云彩,多美呀!假如现在你就是那片白云,在蓝天中慢慢地飘呀飘呀,你会有什么感觉呢?(点名回答)评:你真是一朵开心的自由自在的白云。下面老师送给大家一些词语,跟我读:自由自在、怡然自得、无忧无虑、心旷神怡。(边拍手边读)你能带着这种自由自在的、悠闲的感觉读好这句诗吗?我们一起来试一试。

是呀!蓝天给白云带来了无穷的快乐和温暖,不管白云飘到哪里,它永远生活在蓝天的怀抱中,让我们再来读一读“蓝天是白云的家”。

2. 学习第二行

白云的家真美,那小鸟的家在哪里呢?出示第二行,你来读。你们瞧,那么多棵树在一起,我们就可以叫它“树林”。一棵棵大树为小鸟遮风挡雨,小鸟在树林里飞来飞去,你听,他们在叽叽喳喳地说话呢!他们会说些什么呢?开动你们的小脑筋想一想。(点名回答)

对呀,小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家!谁能把小鸟的快乐读出来?(男女生赛读,再齐读)。

树林是小鸟的家,它还是哪些动物的家呢?(点名回答)

树林是________的家。(提示结合图片)

3. 学习第三行

对啦,树林是小鸟的家,也是大象、狮子、老虎、长颈鹿的家。这些动物在树林里快乐地生活着。那鱼儿的家又在哪里呢?对了,弯弯曲曲的清澈的小河是鱼儿的家,大家一起读。

同学们想想,假如鱼儿离开了小河,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有了生命。只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由自在地生活成长。小河是鱼儿离不开的家呀!谁再来读好这一行?

评:你真是一条自由自在的小鱼。你真是一条快乐的小鱼。你读出了对小河的感恩之情。

把自己想象成一条可爱的小鱼,再读读这一行,相信你会读得更好。我们一起来吧。

4. 学习第四行

同学们看,这是什么呀?对了,这是一大片黑黝黝的泥土。泥土是谁的家?泥土是种子的家。

谁能做做种子发芽的动作?(点名做种子发芽动作)“种子种子快快长,种子种子发芽了!”大家一起做一做,边说边喊“种子种子快快长,种子种子发芽了!”

老师发现这棵种子长得最高,你为什么长得这样快?靠的是什么?(点名回答)

出示图画。哦,原来你的成长离不开泥土这个家。你喜欢你的家吗?那就来夸夸你的家吧。(读句子)

春天,阳光暖暖地照着泥土,小种子醒来了。它伸伸小腿,生根了;它伸伸手臂,发芽了。在泥土的怀抱里,它慢慢地长大,长成花,长成草,长成树木和庄稼。我们再一起来读读这行诗。

(出示前四行诗歌)你看,其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画!只要你用心地去读、去感受,你就会发现这样的美。让我们连起来读读这四行诗!

5. 学习五、六行

白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家,小朋友你有自己的家吗?能不能介绍介绍你自己的家?

小朋友说起自己家的时候,都有说不完的话,老师从你们高兴的小脸上看出来了,我们每个小朋友都有一个幸福温暖的“小家”。我们在家里生活得又轻松又自在,有爸爸妈妈疼,爷爷奶奶爱,多幸福呀!其实,我们每天上学的地方也是我们的家。(出示学校图片)你们知道吗?我们呀,还有一个共同的家,爷爷奶奶爸爸妈妈祖祖辈辈生活的地方,你知道他的名字吗?对,祖国。

(出示“祖国”)我们祖国叫什么?中华人民共和国。

小朋友看,祖国的形状就像一只昂首高歌的雄鸡。

大家看,祖国有巍峨的高山,有辽阔的草原,有一望无际的沙漠,有蜿蜒的长城,有雄伟的天安门广场,还有可爱的大熊猫。小朋友们,你觉得我们的祖国怎样啊?用一句话来赞美我们的祖国吧。

预设:(1)我们的祖国很美丽。

(2)我们的祖国很伟大。

(3)我们的祖国很可爱。

是啊,祖国真美,就像一个美丽的大花园。我们小朋友就像祖国大花园里可爱的花朵。

我们每天都生活在祖国的怀抱里,就像小鸟在树林,鱼儿在小河里一样。此时此刻,你想对祖国说点什么?让我们大声地说“我们是祖国的花朵”,“祖国就是我们的家”;让我们自豪地说……;让我们幸福地说……,让我们骄傲地说……,让我们挺起胸昂起头,再来放声齐读。

刚刚我们已经学完了这首诗,老师将一些生字宝宝藏起来了,你能找出来吗?(点名填空)你答对了。下面让我们怀着对大自然、对家、对祖国的热爱读好这首诗。

三、拓展延伸

学了这首优美的诗歌,你们想不想自己来写诗?下面请小朋友们也来当小诗人,模仿课文创作一首诗歌。看看谁来争当小诗人。

模仿课文内容,写一首小诗。

______________是______________的家。

______________是______________的家。

______________是______________的家。

______________是______________的家。

我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。

四、学习生字

同学们能写好诗,一定也能写好字,下面让我们一起来学习两个生字宝宝。

1. 学习“土”

这个字是“土”。土是一个象形字。大家看土字的演变过程。这是甲骨文的写法,下面的横像地面,上面像高出地面的一堆泥土。土本来的意思就是泥土。

同学们,睁大你们的眼睛仔细观察,写土字时要注意什么?我请坐得最端正的小朋友来回答。

预设:(1)第一横短,第二横长。

(2)第一横在横中线的上面。

(3)第二笔竖写在竖中线上。

范写,书空,齐读笔顺歌。

“土”有哪些词语朋友呢?(先点名读,出示词语后齐读)

2. 学写“子”

这个字是zǐ,在这首诗中,读轻声zi。同学们,我们古代的子是这样写的。像一个刚出生的婴儿,大大的头,伸着两只胳膊,两条腿紧靠在一起。我们现在的“子”,像一个站起来的婴儿,横撇是头,竖钩是身子,横是婴儿的肩膀。小朋友们按照这个方法,就很容易记住这个字啦!

子在写的时候要注意什么呢?

预设:1.第一笔横撇和第二笔竖钩不能连在一起写。

2.第二笔横在横中线的上面。

范写,书空,齐读笔顺歌。

“子”有哪些词语朋友呢?老师送给大家一些词,跟我读。这两组词读音是不一样的。

下面请大家打开习字册,认真书写“土”和“子”。身正,肩平,足安,三个一要牢记。(播放轻音乐)

【教学反思】

低年级的语文教学要做到有情趣。本课教学中,我充分利用图片,如湛蓝的天空、茂密的树林、清澈的小河等,把学生带入美丽的大自然情境中。同时,又引导学生进行说话练习,在调动学生学习积极性的基础上又提高了学生的口头表达能力。

模仿不是鹦鹉学舌、人云亦云,而是在学习中有所创新。对低年级学生来说,模仿表演是学习知识、提高能力的一条有效途径。在教学中,让学生扮演“小诗人”的角色,模仿课文中的句式,进行创作,大胆地表达对生活的感受。这样既能发挥他们的才干,又能很快促进他们进入双向互动中,使师生、生生之间的交往热烈起来,为学生搭起了舞台,开启了学生思维,激发学生观察世界、热爱生活的意识。这节课带给我的不仅有快乐、感动,还有审美的情趣,让我感觉教学不是枯燥的,而是生动有趣的。

高效与趣味 篇2

——何淑玲

内容摘要：通过对比国内外的一些教学方法和多年的教学经验，渐渐觉得在数学的教学中，一味的要求低年级小朋友拿着纸笔在案上通过听老师枯燥地讲解，读题目、思考、计算来完成学习任务。既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣，久而久之，甚至会严重打击了学生对数学课的学习兴趣和积极性。最终成为被迫的学习。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。

关键词：竞争、游戏、课堂氛围

很长一段时间都在教小学低年级数学，任务繁琐，也让我感慨良多。曾记得，小时候数学每天的任务就是老师布置的作业，课堂上老师把教学任务完成之后，便布置一系列的作业让我们完成。那时候的总觉得，数学教学，学生在课堂上听了课以后，课后再结合家庭作业加以巩固和加深对知识的理解。结果学生除了在学校面对繁琐的学习任务之外，回到家还得继续学习，严重超出了低年级学生所承受的范围。可是，随着国家对儿童体格发展的重视。教育局明文规定，低年级学生不能留家庭作业。为了把对学生的减压任务落实到底，身为一名小学低年级教师，我只能在每天一节课上面要质量。通过对比国内外的一些教学方法和多年的教学经验，渐渐觉得在数学的教学中，一味的要求低年级小朋友拿着纸笔在案上通过听老师枯燥地讲解，读题目、思考、计算来完成学习任务。既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣，久而久之，甚至会严重打击了学生对数学课的学习兴趣和积极性。最终成为被迫的学习。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：

一、让学生在竞争的过程中，巩固课堂的教学知识

相关事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生具有相当强烈的求知欲望、表现欲，总是渴望自己能受到老师和同学的肯定和赞扬。教学中，可开展“看谁比较棒”、“数学家小专家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中巩固知识、增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。

古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，在新一轮的课程改革中我们要做到“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们时还是少点埋怨、责骂，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说的好“兴趣是最好的老师”。

二、让学生在学习的过程中，营造生动的数学氛围

数学源于生活，而数学却无处不在。作为教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指老师通过讲故事、模拟生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。

小学低年级的学生最爱听别人讲故事。根据学生的这一心理特点，我常常把书本上的知识与生活中的一些例子相结合，编成一个个形象生动的故事，而且把故事的主人公改成班里的其中一名同学。这样学生会觉得非超有趣，充分引起学生的注意力，激发学生学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。

如在《图形的拼组》一课中，其中一道题目是要学生数数一块中间缺少了砖块的墙，看看中间空的位置缺了多少块砖头。据我的经验之谈，这道题目对学生来说比较抽象，也很枯燥，毕竟不能让学生亲自去拼转头。因此我想到了一个吸引学生注意力，并提高学生积极性的方法。所以在情境导入时，我说：同学们知道吗？昨晚老师的家里遭贼了，你们看，老师家里的墙都被挖穿了，同学们能不能帮老师算算这面墙缺了多少块砖吗？帮老师想想办法，把这面墙补好吗？学生们听了以后就会觉得确确实实是发生在我们身边的问题，需要我们帮忙解决。这样学生的积极性就会大大提高。思维也随之被激活。学生就在不知不觉中解决了教学中的重难点。而且学得兴高采烈。

小学生低年级学生对于抽象的知识往往比较难以理解，但教师如能适当的利用一些客观条件，因地制宜的采用一些联系实际的情景教学，还可以利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，引起学生的注意，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如：口算、乘法口诀等口答类题目。具体细节就不一一再谈了。另外教师还应适当的拓展学生的眼界，增长学生的见识，促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。或者引导学生多发现身边的生活实际问题，让大家来帮忙解决。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。

三、让学生在学习的过程中，体会到游戏的快乐

心理学明确指出：六周岁的儿童注意力最多只能是二十分钟。过了以后，学生就会坐不住，更不要说认真的听课了。游戏、玩乐，是儿童的天性，对于低年级的小学生来讲，更是该年龄段必不可少的必

修课。在每节课过了二十分钟后，为了能更好的吸引学生的注意力，教师可以设计一些趣味性较强的数学游戏。既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。相关的实践已经证明，科学的采用游戏教学将大有裨益。，我也经常在教学中采用做游戏这一教学手段，往往能收到意想不到的教学效果。

例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。

又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9 中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）

学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？经过了时代的变迁，一成不变的教学模式已经适应不了当下的学生了。唯有通过我们辛勤的教育者不懈地努力，不断地摸索，挖掘更多适合学生们得教学方法，达到更好的教学效果。所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说的好“兴趣是最好的老师”。我们在课堂中要把课堂从 “鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力。

突出趣味 实现高效 篇3

【关键词】高中地理教学 突出趣味 实现高效

【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0102-01

地理教学与平日生活具备紧密的联系，在高中课堂上，地理教学的实效性与趣味性也是密切联系在一起的。受到应试思维影响，高中阶段的地理课堂通常是枯燥且单调的，教师负责讲授最基本的地理知识并且让同学们演练与之相关的地理习题。这种情况下，高中地理通常很难激发同学们学习地理的浓厚兴趣，某些高中生甚至感觉到厌倦或产生畏难[1]。为此，高中地理有必要引入趣味性的高效教学模式，通过这种方式来激发探求的积极性，活跃高中地理的课堂。

一、高中地理突出趣味性的重要意义

高中生背负着应试压力，因此师生需要抓紧各学科的课堂时间，以此来提高同学们具备的应试技能。在高中学科体系中，地理学科被划分为文科，同时也占有重要的地位。从本质上看，地理学科又体现了较多的理科特征，需要通过逻辑分析和演算才能够获得特定的结论。然而，很多高中生感觉到地理课包含了很大的课堂容量，学科逻辑性很强，同时也表现出显著的跳跃性特征。教师通常为同学们讲授地理的基本原理，然后讲解相关的习题和实例等。在这种情况下，地理课堂欠缺师生互动和自主探究，因而通常表现出乏味且枯燥的整体气氛[2]。

与其他学科相比，地理学科与高中生日常生活的联系是更加紧密的。这是由于，日常生活本身就蕴含了多样的地理现象。师生如果能够深入探求，就可以发现生活中的地理奥秘。在新课改的趋势下，高中地理有必要引入趣味性的地理教学内容，通过趣味性的教学方式来创造高效的地理课堂。在趣味性的气氛下，高中生就可以放松身心，主动探求新的地理知识。由此可见，趣味性的高中地理教学具备显著的意义，应当推广采用这种新模式。

二、趣味性地理教学的具体措施

对于高中生来讲，应试压力通常是很大的。受到较大压力的影响，地理课堂中的师生也习惯于依照应试的目标来展开课堂。但是实际上，这样做并不利于提升地理学科的实践能力，同时也压抑了高中生具备的创新性地理思维。从现状来看，很多学校仍设置了较紧凑的课时安排，地理学科占有的整体课时并不很多，因而也在较大程度上阻碍了趣味性和实效性课堂的落实。在新课改的基本思路下，师生有必要扭转不适当的认识，在高中地理中增加更多的趣味性。具体而言，高中地理突出趣味性的做法包含了如下：

（一）趣味性的課前设问

教师在讲授特定的知识点前，可以选择趣味性的导入方式；通过设置有趣的地理问题，就能够引发同学们的探求兴趣。高中生具备好奇的天性，教师如果能设置有趣的课前提问，就可以引发无尽的联想，从而让高中生迅速进入本节课的情境中。例如：教师在讲授关于时区划分的基础知识前，可以设置如下的疑问：“为什么当我们处在白天的时候，南美洲的国家处在夜晚？”这样的设问可以引发同学们的联想，从而调动积极探求地理知识的热情。

（二）引入有趣的地理课堂情境

地理教学不能够缺少情境，教师在设置了特定的课堂目标后，应当与同学们一起构建趣味性的课堂情境。通过创造趣味情境，就能够把原本乏味的地理知识转变成形象且生动的日常生活情境，同时也活跃了地理课的整体气氛。例如在讲解工业化城市的演进时，教师可以为同学们播放珠三角地区大学生创业的相关视频。通过视频的播放，就可以构建充满乐趣的地理课堂情境，让同学们感觉身临其境[3]。

（三）师生紧密配合

从现状来看，地理课堂之所以很难调动兴趣，根源就在于师生缺乏紧密的互动和配合。为了增加趣味，教师与同学们需要创造愉悦轻松的地理课气氛，共同构建平等的位置。在地理课堂中，师生也需要紧密配合，共同探求课堂中的难点和要点。教师需要尊重同学们具备的主体地位，师生尝试着成为朋友。在友爱和谐的氛围中，高中生就更加容易体会到趣味性，从而全身心投入地理学科的学习和探索中。

三、结语

在高中的学科体系中，地理学科占有很重要的位置；高中生只有学好了地理，才能够解释平日生活中的各类地理现象，从而获得全面的收获。在地理教学中，师生需要紧密配合，共同为地理课堂增加无尽的趣味性。只有突出地理课的趣味性，才能摆脱枯燥和单调的地理课堂氛围，与此同时也增进师生的了解。未来的实践中，师生还需要不断摸索经验，从而服务于地理教学实效性的提高。

【参考文献】

[1] 刘彦军.浅析高中地理教学的高效性和趣味性[J].学周刊，

2016（35）：192-193.

[2] 高爱民.如何提高高中地理教学的有效性[J].学周刊，2014（02）：132.

高效与趣味 篇4

一、渗透德育,构建“实效性”

德育教育是小学语文教学中的一项重要内容,为文先学人,在小学基础教育方面,我们将德育教育的重要性也是摆在首位的。针对小学阶段的学生来说,为了引导学生对于德育教学的学习,我在语文教学中适当渗透关于德育的教育理念和认知,传统的德育教学都带有一定的说教的情绪,特别是针对小学低年级阶段的学生,由于学生的认知能力以及自觉性不够,所以在德育教学的开展和实施过程中存在比较多的局限性。而通过语文教学中适度顺其自然渗透德育教学,有助于引导小学生从小具备一定的德育素养。

比如在低年级阶段,多数学生都是独生子女,他们从小就过着衣来伸手饭来张口的生活,所以在教学过程中我引导学生形成良好的学习和生活习惯,在教学的过程中渗透德育教学。比如在低年级阶段学生学习《锄禾》这首诗歌,我引导学生体会到“汗滴禾下土”的那种情景,在课堂教学中描绘了农民伯伯辛勤耕种的情景,这种辛勤让学生感同身受,在教学中进一步告诉孩子们:“每一粒粮食都是粒粒皆辛苦,都是来之不易的,所以在我们今后的生活中,我们应该更加珍惜所拥有的一切,做到不浪费。”随后孩子们在背这首古诗的时候,也能带着一定的情感来进行背诵和默写,内心学会珍惜。

二、注重阅读,追求“语文味”

语文教学中针对语文阅读来说,这也是语文教学中的一个重点内容。不论是传统语文教学还是现代语文教学,识字阅读始终是语文的一项基本功,而传统的语文教学中,针对语文识字阅读教学来说,基本上是采用一些比较刻板的识字阅读教学方式,使得学生感觉到枯燥和乏味。笔者认为在语文阅读教学中,要有一定的意境,正是这个意境,为语文教学融入了更多的“诗情画意”。当前来说,伴随着对于小学语文教学的改革的深入,特别是伴随着信息技术的不断发展,以多媒体、信息技术为特色的教学模式逐渐开展起来,在当下的语文教学改革中,我将信息技术大胆渗透到语文教学的全过程中,引导学生感受到语文阅读教学的“色香味”,追求语文味。

比如在学习《桂林山水》的时候,我引导学生去细心理解“桂林山水甲天下”中的“甲天下”是什么意思,让学生在上课前就带着为何“桂林山水甲天下”这样的疑问来进行课文的学习,引导学生思考桂林山水是怎样的一幅画面,随后我让孩子们朗读了这篇课文之后,我用多媒体将桂林山水的图片呈现,学生看到这些优美的图片时,不禁对桂林山水的美景产生向往和赞叹之情,在此基础上,学生感受到课文优美的语言,“漓江的水真静啊,静得让您感觉不到!漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石!漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠!”引导学生在感受这些独特的优美的文本语言的同时,感受独特的语文味。

三、重视写作,渗透“人文性”

写作是小学语文教学中的重头戏,一直以来,提及写作,学生普遍都觉得“头大”,很多学生觉得无从下手。其实语文教学的过程中,教师可以将写作的巧妙方法渗透到写作教学的全过程之中。比如结合学生的作文改评,传统意义上的作文改评仅仅是教师对学生的文章进行圈圈点点。而新课标改革背景之下,我大胆引入学生互评的模式来改评学生的作文,在作文教学中,将语文教育的人文性渗透进来,全面提升语文教学的有效性。

在写作过程中,我引导学生将生活中的真实的事件、真实的感受通过自己的语言呈现出来,学生可以将自己独特的感受写出来,我鼓励学生讲真话、写真实、抒真情。写作过程中构建一个整体的引导学生积极参与写作课堂教学模式,引导学生体会写作教学中独特的人文性。教师对于写作的重视,是开启写作特色的必要前提。

打造趣味课堂，实现高效教学 篇5

【关键词】小学体育;足球;兴趣;培养

把足球比作世界第一运动项目丝毫不为过，这项运动最早始于我国春秋战国时期，当时又被称为蹴鞠，此项运动兴盛至极。可是在现阶段，足球在我国却处于非常尴尬的地位，尤其是世界杯，我们不得不哀叹一声。若想让我国的足球运动水平提高上去，从娃娃抓起是必须的。但是要想提高当前我国小学足球教学的有效性，采取兴趣教学法是关键的一步，这也是提高小学生对足球热爱程度和积极性的重要前提，正所谓兴趣是学生最好的老师。因此，在以后的教学中，我们不单单要分析如何制定科学、有效的教学指导方案，更要分析如何提高学生对足球的兴趣，只有这样才能真正达成教学的真正目标，提高学生的足球技巧。

一、讲解足球文化，加深学生思想认知

1.从足球文化的角度来讲。

小学生在初次接触足球的时候，他们只知道足球是一个“踢”的运动，但是应该怎么踢，如何带球，如何躲避对手的追捕，这些他们却不了解。而且，我们在观察小学生踢球的时候会发现，很多学生在带球的时候都表现得差强人意，甚至一塌糊涂。甚至有的学生在带球的时候为了追求速度而导致足球脱离控制，跑到了“敌方”脚下。

2.从外部资源的角度来看

早些年曾流行许多有关足球的动画片，当时在动画片的影响下，很多学生都表现出了对足球浓厚的喜爱。所以，我们不妨借助动画片的吸引力来加深学生学习足球的积极性。老师可以利用室内课时间为学生播放动画片中的部分比赛精彩情节，然后引导他们观察动画中的人物在带球、假动作、射门等方面是如何做的，它和现实中的足球运动又有哪些区别等。由此一来，学生在观看的时候不但会感觉到热血沸腾，产生跃跃欲试的想法，而且还会主动地向教师提出问题，继而为足球教学打下良好的前提基础。

二、开展足球游戏，增强学生学习兴趣

1.叫号追拍

叫号追拍这个游戏主要是用来锻炼小学生运球的技术，并主要体现在脚背内侧和脚背外侧运球两个方面。在具体的操作中，可以事先将全体学生分为三个小组，然后让每个小组内部以接力赛的方式进行训练，并在训练中融入竞争机制，最后看看哪个小组表现最好，动作最标准。当然，小学生在初次接触这个游戏的时候往往会无法快速掌握技巧，特别是在脚背外运球方面，总是有学生会把球踢到其它的地方去，针对这个问题，教师在进行系统的指导和纠正时，也可以让技能掌握扎实的学生帮助教师来指导那些表现能力弱的学生，由此让教师可以拥有更多的时间去安排教学。

2.抢夺足球

抢夺足球游戏是用来锻炼学生传球射门的一项游戏，主要体现在直接抢夺足球射门和间接抢夺足球射门两方面。在训练的过程中，教师可以事先对学生进行演示，并在演示的过程中告诉学生相关注意事项，比如在抢夺足球和准备射门的过程中应该如何保护自身不受到伤害等。期间，为了保证训练的有效性和安全性，需要让学生事先准备护腕和护膝，然后以两人为一小组展开针对性的训练。当然，为了增强整体的训练效果，可以将基础能力掌握扎实的学生和能力偏弱的学生分成一个小组，这样可以让后者在训练的同时得到前者的合理指导。

三、组织足球比赛，激发学生好胜心理

1.组建球队，加强学生代入感

足球队的人数为11人，而当前小学班级的人数为四十人左右。所以，我们可以根据班级的具体人数情况将其划分为几个足球小队，并让小队内部协商选出队长，制定队伍的名字，分工中锋、二前锋、前卫、后卫和守门员等职位。而在我的指导下，我班学生共分为了三个足球队，分别命名为红星小队、阳光小队和胜利小队。在开展比赛之前，我要求三个小队的学生利用课后的时间进行排练，确保在比赛的时候可以更好地配合对方，由此加强他们彼此之间的默契。整体来看，这种指导方法不但会给学生形成一种真实比赛的错觉，从而让他们认真对待训练，而且还会让他们反复的磨合与尝试中加强自身的足球技术，从而达成良好的指导效果。

2.定期比赛，提高学生自信心

定期比赛是建立在组建球队基础之上的，同时也是训练、考核学生足球技术掌握能力的一个主要途径。在比赛的过程中，学生往往可以将自己最真实的一面展现出来，而教师可以通过细致的观察，分析学生在哪个方向存在问题（比如：有的学生在比赛中经常会在截球时出现犯规的错误，也有的学生在做假动作时经常出现足下不稳，而被对手截球的情况。甚至有的守门员在准备拦球的时候会跑到离球门很远的距离，导致对方利用传球和间接射门的方式夺取分数），然后在课堂指导中进行针对性处理，从而让教学更具科学性和有效性。整体来看，通过这种比赛的方式训练学生的足球技术，让他们感受到胜利的喜悦，还能有效增强他们之间的互助能力，让他们养成良好的团结意识和集体荣誉感，继而在增强了他们的足球能力的同时实现德育教育的效果。

总而言之，小学生是祖国未来发展的希望，是时代冉冉升起的明星，我们必须认真对待他们的成长和发育。作为一名体育教师，我们不单单要提高他们的足球技巧和身体的技能，更要让他们感受到足球所具备的魅力，以及足球运动带给人的快乐和喜悦，让他们意识到学习足球是一项非常快乐的事。只有这样，才能真正提高足球教学的质量，才能让他们真正地掌握足球技巧，并不断地提高自身的素质和能力，为成为日后的足坛新星打下关键基础。

高中地理的高效趣味课堂建构 篇6

一、趣味玩中学,质跃且心悦

1.趣味导入很关键,引学生揭神秘面纱

高中地理虽然带有较强的理论色彩,然而其魅力和趣味也是随处可见的,这也是老师引导学生解开笼罩地理知识“面纱”,进而吸引学生趣学的关键。所以我常采用针对性强、引导性明显的导入使学生注意力瞬间转移,并且愉悦、高效地进行预习。

如进行“宇宙中的地球”之“地球的宇宙环境”学习前,我是这样引导学生进入主题的:“还记得很多人小时候说梦想当个宇航员,然而那时候你们并不知道宇航员必须穿戴标准服装、吃的东西也是挤压出来的,而且连生命都处在极其危险条件下。这是为什么呢?宇宙环境到底存在多少我们未知的秘密?你想不想探究解开一些谜团?那么,答案就在课文里,请大家带着趣味进行预习阅读吧”。我轻松、趣味的导入使学生产生了兴趣,学生大多都有圈有点地认真预习。

2.趣味比赛多,互享又高效

过程参与是高中学生迅速习得、记忆知识的重要途径,也是知识得到强化、理解和加深的关键过程,所以针对高中生自学能力较强的特点,我常常保证学生为主体,设计趣味活动, 带学生进行分小组参加和限时高效学习,效果很好。

如“水循环和洋流”的循环图需要学生理解并记忆,这也是一个常识、考点。我把班级分成6大组,然后限时8分钟要求学生自己组内讨论出记忆方法,实现对“水循环”的快速记忆。无法完成循环、“断流”的同学要向别组“借流”学习。结果我在习题批改和考试中发现学生对这一知识的记忆确实较久较准确。

3.趣联丰富资源,实现学法多样

知识实际是一个整体,各学科的知识、学习方法其实是互通、互助的;而且互联网时代也促使资源更新、流动极其迅速,因此我们的教学要结合实际,不能脱离社会生活。

如“区域产业活动”的讲解中,我首先结合最典型最常见的“浙江义乌”进行举例分析,搜罗了网络资源如视频短片、图片等,然后又引导学生进行本地区的工农业分析,切实做到正反推理、举一反三,接着找出考试中经常出现的题型再让学生进行活学活用,使课堂显得充实、完整。

二、教中练技巧,学生不怕考

1.建构知识网

由于高考内容涉及高一至高三所有知识,因此我会教导学生以单元为起点构建知识网,再以版块知识为结再构知识网,实现纵横交错、书本在“厚、薄”之间变化,对知识可以达到 “胸中有知识,下笔如有图”的水平,这是最基础的技巧,也是较难的能力,需要持之以恒地培养。这样,在综合性考题答题中才会不漏点、不懵题,还能做题提速、提质量、提高准确率。

2.训练读图、画图能力,强化答题技巧

地图是地理语言的浓缩,是学生获得直观地理知识的源泉,是教师进行地理教学不可缺少的教学工具和教材。读图是地理中常见的考试形式,也是近几年考点、热点内容,所以我在日常教学中就要求学生对重点图必须会抛开课本心绘,对重要的图熟悉,对关联图进行对比总结,考试中的文字配图要学会找题干、析图话、答要点。而对问答题之“分类别、答要点、 文简洁、字工整”的技巧我也是在考前考后都提醒学生注意, 且对做得较好的进行展示以表扬,切实让学生的答题技巧与考点、得分点紧密贴近。

3.引导学以致用

学以致用思想在教学中的运用就是要求老师指导学生主动地运用所学去解决生活、生产中的实际问题,将社会大课堂的知识和地理小课堂进行融合,原因之一就是近年考题新奇之处在于,注重将地理知识和前沿时政、新科技成果、新形势等结合设计新考点。

高效与趣味 篇7

一、开展趣味游戏教学活跃英语课堂教学氛围

教师在进行英语教学时,可以通过英语趣味游戏的方式,调动学生学习英语的兴趣,活跃课堂的氛围,让学生能够积极主动地参与到课堂教学中。例如,在学习“When is your birthday?”这一单元的内容时,可以让学生互相询问彼此的生日,然后根据每个学生生日的日期进行编号排序,为每个学生发一张生日卡片,并给指定编号的同学写祝福语。学生在互相询问生日的过程中,能够很好地练习这一单元的生日用语,而且还能增进学生之间的交流,使课堂变得更有趣味性。

二、通过英语趣味游戏引导学生主动思考

开展英语趣味游戏,能够有效地调动英语课堂氛围,使英语学习更加有趣。同时,教师也要注意,不能一味增加课堂的趣味性,而忽略英语知识的教学工作,这很容易导致学生轻松愉快地上完课,结果却什么都没学到。所以,教师在进行趣味游戏教学的时候,要引导学生在游戏中主动思考英语课堂内容。例如,学生在学习新的单词以后,教师可以为这些单词制作单词卡片,单词卡片分为正反两面,正面是英语单词及拼写,反面是能够体现这个单词的图片或者谜语,这样,学生在看图片和谜语的时候就会主动去思考所学习到的单词及单词的具体意思,而且也会引起学生对单词卡片的兴趣,从而更加积极主动地记忆新单词。

三、积极开展英语课外活动

英语课外活动也是学生学习英语的一种方式。教师在正常教学工作中,如果每一堂课都采用趣味游戏的教学方式,初中的教学任务很可能会无法完成。所以教师可以通过开展英语课外活动的方式,把对学生的趣味游戏教学从课上转到课下,既能有效地提高学生学习英语的兴趣,还不会耽误教学工作的进行。而且,英语课外活动不会受到正常英语教学课堂的限制,教师可以采用更多的方式来提高学生的英语学习能力。例如,教师可以和学生一起排练一个英语小话剧,让学生自己选择话剧演员,确定话剧的主题内容以及对话剧道具的准备。学生在排练话剧的过程中感受到英语的趣味性,在进行话剧准备以及对道具、摄影、视频后期制作等参与,也锻炼了学生的各方面能力。把课堂游戏教学带入到英语课外活动中,可以更好地协调英语学习的时间安排,而且还能从多方面帮助学生了解英语语言的文化背景,从而提高英语的课堂教学效率。

四、利用比赛机制,鼓励学生合作学习

学生都有着很强的好胜心,所以,教师可以根据学生的这一心理,在进行英语趣味游戏教学的时候,利用小组比赛的方式,激起学生的斗志,刺激学生主动学习英语。例如,为了强化学生对英语单词的掌握程度,教师可以在课堂上开展一个单词比赛,把学生分为多个不同的小组,然后从事先做好的单词卡片中随机抽取一张卡片,让学生对卡片上的单词意思进行抢答。小组中有学生回答正确,就给这个小组加分,错误则减分。等到游戏结束再统计每个小组的分数是多少,进行排序,给成绩最好的小组进行实物奖励,对于其他小组的表现也要进行一一点评,然后鼓励大家在下次比赛中能够取得好成绩。通过进行比赛的方式,学生在游戏中得到了乐趣,同时也学习到了知识,而且小组间成员的合作,也促进了学生的团队意识,能够有效地提高英语课堂教学质量。

总而言之,教师在进行初中英语课堂教学的过程中,采用趣味游戏教学,能够有效地带动课堂学习氛围,让学生产生对英语学习的兴趣,激发学生英语学习的主动性和积极性。在趣味游戏的过程中,教师要积极引导学生主动进行思考,提高学生对英语的理解,从而更加有效地完成英语课堂教学,提高初中英语教学水平,促进我国初中英语教育的发展与进步。

摘要：初中英语教学是初中整体教学任务中非常重要的一部分,因此,教师在进行英语教学的过程中,要注意提高学生对英语的兴趣,使其更加积极主动地学习英语,从而有效提高英语课堂教学的效率。文章主要就如何通过趣味游戏教学构建高效英语课堂进行论述分析。

关键词：趣味游戏教学,英语,高效课堂

参考文献

[1]陈烨.初中英语趣味游戏教学初探[J].学周刊,2015,(15).

[2]李钰楠.例谈趣味游戏教学在小学英语中的应用[J].新课程(小学),2014,(12).

建设初中语文趣味高效课堂的途径 篇8

一、建立良好师生关系,创建愉悦高效课堂

轻松愉快的学习氛围中,学生的积极性、主动性增强,有助于创新意识和创造能力的培养,有助于学生对语文知识的掌握,从而有利于语文教学效率和教学质量的提高。良好的师生关系是营造和谐教学氛围的基本前提,学生对教师的信任、尊重、热爱,某种程度上会引起情感迁移,产生对该教师所授学科的学习兴趣。

首先,课外,教师应多与学生沟通交流,所谓良师益友,课外时间,教师应多关心学生喜好、思维方式,消除学生与自己的隔阂感,关系近了,学生就会打开心房,及时的表达自己所知所感。这样不仅能帮助学生解决学习中的疑惑,也可以帮助学生解决其他情感、生活、心里问题,良好的师生关系,才能使得语文课堂充满“爱”,真正活起来,而不再是一潭死水。

其次,课上,如果说课外师生关系偏感性,那课堂中师生关系则偏理性,毕竟课堂是学习的平台,是汲取知识的主要渠道,所以教师正确把握师生关系,综合学生情感态度和思维认知极为重要。教师不能过于严肃古板,缺乏亲和力,也不能肆意亲切,丧失威信力。课堂是“动”的,教学是 “活”的,教师的语言、表情或是行为对课堂氛围都有重要影响,可以帮助学生树立学习信心,浅尝成功的满足感; 亦能打击到学生,使其产生负面情绪。所以,在传授知识的同时,教师应以“心”动情,以“情”铺路,充分尊重学生的主体性,鼓励学生打开思路。比如,在提问的时候,多说: “大家先自己思考一下,希望能听到不同的答案”; 如碰到羞涩腼腆的学生不愿意回答,不妨微笑鼓励: “你先试试,不管对错,轻轻说给我听听”“说的挺好的”; 学生答对题时,不吝啬的给予赞扬。在这种愉悦有爱的课堂中,教师才能教的游刃有余,学生才能产生积极的情感体验,学得更轻松如鱼得水, 语文教学效率和质量才能得到提高。

二、突破传统教学理念,构建开放型教学

有创新才有突破,有突破才有进步。语文教师应突破传统的教学方法、教学模式、教学理念,探索出适应时代需求的真正利于学生发展的新型教学方法和教学理念,来增强学生的积极性,激发学生的学习兴趣,构建愉悦高效课堂。

首先,学风、教风的开放,包括教学内容的开放、教学方式的开放、课堂氛围的开放、教学场地的开放等等。以教学方式的开放为例,加强授课趣味性,寓教于乐,使学生在轻松的教学方式下高效地进行语文教学。在讲 《二泉映月》一课时,通过播放著名的二胡曲《二泉映月》,让学生从二胡声中先感悟情感基调,让学生联系课文内容来推测作者的主题思想; 这样不仅能快速实现与学生的情感共鸣,起到引人入胜的效果; 也能活跃课堂氛围,增强学生的学习兴趣,增加学生的积极性。

其次,思维的开放,教师应鼓励学生摆脱人云亦云的坏习惯,积极思考、大胆思考、独立思考,能够有所突破、有所创新,探索出个性的、独特的、 有价值的见解。开展智力竞赛,来激发学生思维中的亢奋感,如《杨修之死》,可以“杨修该不该杀”为议题展开辩论,每个学生可自选正方反方,畅所欲言,积极辩论,最大限度的发挥出学生的聪明才智,并让学生在辩论中分析和掌握杨修的性格特征,一举两得。

再次,教学资源的开放,多种教学方法的灵活运用。随着时代的进步, 现今的多媒体设备和科学技术越来越完备,除却粉笔、黑板、课本的利用, 各种教学设备、通讯技术、网络技术资源都能辅助教学,实现语文课堂教学的丰富性和多样性,构建愉悦高效课堂。比如,讲解《罗布泊,消逝的仙湖》 一课时,可以利用远程教育资源重现以前绿草如茵、绿树环绕、牛马成群的景象,并展现现今遍地黄沙、尘土飞扬的罗布泊,通过视觉反差迁移到情感认知,从而领悟该篇文章的用意,提高课堂教学效果。

三、合作探究,构建愉悦高效课堂

传统初中语文教学实践中,教师常常忽略学生的学习活动载体,即使某些问题需要展开谈论,也局限于同桌或者个人,集体智慧很难得到发挥, 学生的合作精神相对缺乏。同样,不利于知识的掌握,不利于创新意识和发散思维的培养与锻炼。合作探究型教学,旨在打破传统教学的束缚,改善教师与学生之间单一、僵硬的关系,以小组为活动主体,展开民主的、自由的讨论、探究,消除师生间的隔阂,调动学生的主动性和积极性,实现教学目的,提高教学效率,构建愉悦高效课堂。

在讲《愚公移山》这篇文章时,我提出: “愚公移山的行为到底是愚蠢, 还是大智若愚?”这个问题只是为了引出文章主题,却不知引起了学生的强烈讨论,于是我顺势建议: 分组讨论愚公移山的利弊。各小组同学都十分投入,整个课堂顿时活跃起来,充满生机。结果众说纷纭,有的小组认为愚公移山行为值得赞扬,因为虽然过程艰辛并且漫长,但是目标长远,特别这种锲而不舍的精神更值得现今的我们学习; 有的小组认为该行为费时费力,害己害孙,实属愚昧; 还有几组有不同的看法。各小组各抒己见,辩证的对待此议题,在辩论中,学生的思维火花被点燃,星星之火可以燎原,小组讨论因碰撞而精彩,体验因碰撞也更为深刻! 所以在实践教学中,教师应多展开小组讨论或是小组合作学习。这里强调的是,无论怎样的小组分配,每小组人数应适量,过多会扰乱课堂秩序,过少则失去集体探究意义,6~ 8人最适; 另外,组员应遵循统筹兼顾原则,以集思广益、发散思维为目的,民主的、平等的、自由的、愉悦地展开互动。

高效与趣味 篇9

一、抓住学生的兴趣点和好奇心

小学生以形象认知为主,他们有很强的好奇心,对新鲜事物或趣味故事比较感兴趣。所以语文教学中为了能充分激活学生去主动、深度地学习语文知识,我们可以从趣味吸引和好奇心牵引两个角度入手。

1.用趣味来吸引学生。兴趣是主动学习和探索的源动力。小学生对新鲜事物和趣味故事以及朗朗上口的诗歌等都比较感兴趣。所以我们教学过程中可以根据学生的趣味特点来设置教学方式,吸引孩子们在不知不觉中深入语文知识学习。现行的人教版教材也体现了这一特点,其中优选了许多趣味的故事来吸引孩子们学习语文知识,比如《盘古开天地》以神话故事、《孔子拜师》以历史故事和《奇怪的大石头》以科普故事等分别从不同的角度来让孩子们学习新知识。为了达到理想的教学效果,学习的时候我们还可以通过多媒体动漫的方式让大家观赏,然后再设置问题进行启发,这样就能通过形象的方式来吸引学生,达到理想的教学效果。

2.用问题来抓住好奇心。如果语文教学只是让同学们朗读、默写和背诵,那学到的是表面的知识。为了让同学们通过深入思考和探究,学得语文知识的运用技巧,我们就得通过问题来抓住孩子们的好奇心,一次牵引他们对知识进行深入探究。

比如在学习《记金华的双龙洞》时,为了让孩子们学习到游记类文章的写作技巧。笔者就通过问题进行启发,引导他们深入思考:(1)这篇写景文有怎样的鲜明特点?(2)本文用了什么写作顺序?从哪些角度重点描写?(3)作者在首段进行了哪些交代……假如没有这些问题进行启发,同学们在阅读过程中肯定不能抓住这些隐藏的知识细节,这就无法学到对应的游记文写作技巧。

二、鼓励同学通过交流互动拓展知识

知识有自身生成和发展的过程,所以课堂教学中我们不能揠苗助长。语文知识比较驳杂,许多观点是见仁见智的,我们需要做到的就是启发孩子们掌握正确的思考方法。为了在有限的时间内,让同学们获取更多的知识,我们就可以给孩子们流出互动交流的时间和空间。让知识通过交流生发新的观点,拓展知识和能力。

例如人教版三年级教材中《美丽的小兴安岭》也是一篇优美的写景文。对于同学们来说,写景的方式和方法有很多种,所以对该文的理解我们也要是开放性的引导。先让他们通过阅读筛选经典的描写景物的句子,比如:几百里连成一片,就像绿色的海洋。然后我们可以给出一个类似的句子“几百里连成一片,到处都是绿色的数木”让孩子们去对比。在笔者的启发下同学们通过分析、讨论和对比,形象地认识到(1)句运用了比喻,这样让语句描写形象、生动,如此一来强化了学生对比喻句的理解和认知,让他们掌握了描景状物的技巧,潜移默化生成语言表达能力。可见这样的交流课堂,不但实现了“文本对话”,还让同学们在“师生交流”和“生生交流”中拓展知识,发散思维,最终在体验知识生成和发展过程中完成内化迁移,生成能力。

三、切近生活的方式引导

知识来源于生活,小学语文知识在生活实际中有广泛的运用空间。所以我们要能结合生活中的形象案例来给同学指导语文知识的理解和运用。就拿大家都感到头痛的写作教学来说,许多小学生觉得写作缺乏素材,实际上生活中的各种素材俯拾皆是。我们只有引导孩子们在生活中学会观察、思考、积累,这样的作文才会有生命力。在学习了人教版4年级《尺有所短寸有所长》后,就组织同学们展开自主讨论:这封信对你有帮助吗?你妒嫉过别人吗?别人妒嫉过你吗?通过学习柯岩老师的回信你有什么想法?同学们通过阅读、分析和总结,结合自己的看法各抒己见,一时间亦轩亦轾,锻炼了口语表达能力,明白了“尺有所短,寸有所长”的道理,养成正确看待自己和他人的良好处世习惯。这样的焦点讨论,能有效提高学生的交际能力,同时也提高学生的阅读理解能力,对全面提升语文素养大有裨益。

本文是我结合教学实践对如何进行小学语文灵活教学的几点分析与理解。总而言之,课堂是学生的课堂。教学实践中我们不能只顾自己说教,我们要将教学内容设置成契合小学生认知和发展的活泼的形式,只有这样才能吸引他们深入学习和互动探索,才能真正提高语文课堂效率。

摘要：语文知识面比较宽泛,如果没有系统的方法让孩子们深入地探索每一个知识细节,那肯定就会有知识漏洞。为此,我们要响应新课改以生为本的精神,从他们的认知规律出发灵活、生动的教学方式,激活孩子们的好奇心,牵引他们经过互动交流完成知识迁移。本文结合一线教学实践对怎样开展活泛教学进行几个角度分析。

关键词：小学语文,形象思维,活泛教学,互动交流

参考文献

[1]张志华.小学语文高效课堂方法选谈[J].学苑教育,2013.6.

高效课堂更需要趣味性 篇10

学习tiger的时候，我张牙舞爪，孩子们也跟着一起学，你抓我打，很开心，孩子们放开了，仿佛这不是一节英语课，而是一节艺术表演课。在学习tiger的描述词strong时，为了让孩子们更深刻地理解strong的意义，我伸出自己强壮的手臂，把肌肉给他们看，同时我还叫上班上比较强壮的同学和我一起扳手劲，一边扳还一边读单词。起初，他们都以为自己很厉害、很强壮，能把小块头的我一举歼灭，没想到都不是我的对手，三下五除二就全都败下阵去。一些比较弱小的不服氣，还硬要来和我拼一拼，没想到才开始就倒了，最后不得不佩服我是strong。通过这样的活动，孩子们对单词理解透了，同时还能说出完整的句子对tiger进行描述，何乐而不为呢？

再如，学习monkey的时候，大家都知道monkey是比较调皮的动物，爱吃香蕉，爱捉弄别人，爱捣乱。于是，我就扮演一只捉弄人的monkey，让他们笑得前仰后合。再让孩子们和我一起扮演，他们嘴巴里发出“咳咳”的声音来，装出一双火眼金睛，单脚抬起，远望四方，那模样还真像一只孙猴子。我不禁笑了，大声说：“Oh！I’m in the zoo！ Look！There are so many monkeys.” 开始孩子们还莫名其妙，你瞅瞅我，我瞧瞧你：“不是在外面这里上课吗？怎么就突然说到了动物园呢？”一个个都像丈二和尚摸不着头脑。我笑着说：“看看你们刚才那样子，不就像一只只猴子吗？动物园专门养的一大群猴子，哈哈！”听我说完，孩子们恍然大悟，跟着我大笑起来，然后又有的孩子反应过来：“哦，Miss陈说我们是猴子呢。我们都上当了呀！嘿嘿。”

教师要有一些特长，这样会让孩子们从心里来佩服你。学习mouse的时候，我利用我的口技，模仿老鼠的叫声，惟妙惟肖，他们一听就知道出场的是mouse了，一个个都想学，可是没有一个人学像了，他们不知道口技不是那么容易就学到手的。于是他们一个个用羡慕嫉妒恨的目光看着我，又没有一点办法，我真觉得自己在那个时刻是多么了不起啊，呵呵。

我们还经常玩一些游戏，谁犯规了谁就要受罚，当然不会是体罚，也不会罚抄作业，是趣味性的，孩子们很愿意接受的表演方式。比如，在玩魔法手指的时候，他们必须比我出示的手指少读一遍，谁多读了或故意犯错，就罚他表演一种小动物，配上声音和动作，极其有趣。如，一个男孩子犯规，就罚他表演一只扭着屁股嘎嘎乱叫的鸭子，一边说一边扭着他的屁股扭到座位上，既博得大家一笑，活跃气氛，又让他觉得不好意思，下次也不再犯错。苹果梨子的游戏孩子们也喜欢，苹果梨子上都画有漂亮的五官，谁出错谁的就被擦去，当然得用一点小小的技巧，不能总让孩子们赢，也不能总让他们输。我哦输掉了我的眼睛之后，我就看不见了，随便抓一个小鬼，让他帮我找到我想要的单词或者卡片，并读给我听，才能还原我的眼睛。这样随机检测当堂课学生的学习掌握情况是一个比较不错的方法。

每一个孩子都有自己的偶像，有自己喜欢的事物，也有自己喜欢的老师。我一直努力，想成为孩子们最喜欢的老师。在每一次的英语课上，我尽量设置更多好玩有趣能吸引孩子们的环节，让他们既学得扎实又学得轻松愉快。还告诉他们一些西方的文化知识，让他们不仅学习英语，也了解说英语的国家的文化。只有继续努力，继续探索，才能打造更多有趣的高效的课堂，让每一个孩子都觉得英语是有趣的，英语课是有趣的。

高效与趣味 篇11

一、灵活运用教材, 提高课堂的趣味性

在小学语文教学中, 教师要在符合新课程标准的要求下, 灵活运用教学材料, 既要选择合理的教材, 又要正确选用教材内容, 以提高小学语文课堂教学的趣味性, 构建高效课堂。 从小学生的身心发展规律与自身发展特点及课堂开展情况而言, 灵活运用教材不失为一种重要的提高课堂教学趣味性、构建高效课堂的教学手段。

例如在教学《“黑板”跑了》一课时, 由于这篇课文标题本身就具有较强的趣味性, 教师则可以教材本身出发, 运用趣味性的语言, 激发学生对语文学习的兴趣, 调动学生的主观能动性, 使每位学生都积极参与课堂教学中, 引发学生思考, 提高课堂趣味性, 进而有助于构建高效课堂。 师:同学们, 我们人能走路、能跑步, 那是因为我们有脚, 可是“黑板”它长在墙上也没有脚, 它怎么会跑了呢?是不是很奇怪? 那么, 大家能否想一想“黑板”为什么会跑, 又会怎样跑呢? 学生目不转睛地盯着黑板, 冥思苦想到底为什么没有腿的“黑板“会跑。 在这一过程中, 教师充分运用教材自身的趣味性, 再加以语言的修饰, 成功地吸引学生的注意力, 让其欲罢不能, 从而促进高效语文课堂的构建。

二、趣味导入新课, 激发学生的学习兴趣

在传统教育教学模式下, 教师常常以简单互动或问候作为课前导入, 学生学习兴致不高, 学习主动性低下。 如果在进行新课导入环节教师增添一些趣味性的元素, 相信就一定能激活学生的活力, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的积极性, 从而为高效课堂的构建奠定坚实的基础。

例如在执教苏教版小学语文《猴子种果树》一文时, 教师可以运用趣味性的方式进行新课导入, 激活学生对语文学习的期待, 构建高效课堂教学活动。 师:小朋友们你们是不是都看过《西游记》呢? 生:是的, 我每年暑假都会看。 师:那小朋友们最喜欢里面的哪一人物呢? 大部分同学异口同声:“齐天大圣孙悟空。 ”师:噢! 原来小朋友们也喜欢齐天大圣孙悟空啊!老师也最喜欢他了, 尤其是他那筋斗云和七十二变让人羡慕不已。 相信大家都知道孙悟空除了有齐天大圣的美誉外, 还有一个好听的名字, 是他在花果山时所常用的一名, 是什么呢?生:美猴王。 师:没错, 老师听说这只美猴王像猪八戒一样贪吃, 可是他居然在平日里闲着种起果树来了。 说到这儿, 相信大部分学生会产生疑问表示感兴趣, 并接连向老师发问:美猴王会种果树, 怎么可能? 他种了什么? 这时教师闭口不答, 留下悬念, 让学生带着疑问, 带着兴趣进入到本节课的学习中。 在这一教学过程中, 教师灵活地将猴子和美猴王联系起来, 激发学生的学习兴趣, 有助于构建高效的课堂。

三、运用故事教学, 满足学生学习需求

小学生具有好奇心强、活泼好动、注意力时间短暂、求知欲烈等特点, 所以在小学语文教学活动中教师要充分利用学生的心理特征, 并根据教学内容正确地使用故事法教学模式。这样教师可在确保趣味性课堂的同时, 激发学生的学习兴趣, 满足学生的学习需求, 提高学生的积极性与主动性, 从而实现高效语文课堂的构建。 在具体教学实践中, 教师可从如下两方面入手:一是根据教学内容需要, 正确地将讲故事环节融入课堂教学中。 小学语文教材大都是与学生生活经验相关的话题与内容, 而且很多课文都有一则小故事。 这些内容设置的主要原因是让小学生能在学习中了解生活中的一些常识与道理。在讲授这类型课文时, 教师要自觉地、有意识地将与课文内容教学相关的故事引进来, 或是教师讲故事, 或是学生叙述故事, 营造良好的学习氛围, 拉近师生距离, 提高课堂趣味性, 使学生积极融入课堂教学中; 二是让学生从作者的立场与角度出发将课文故事情节讲述出来。 在小学语文教学中教师要善于让学生作者角度叙述故事情节, 这样不仅有助于发挥学生的主体地位, 渲染课堂氛围, 而且有助于锻炼与培养学生的口语表达能力及逻辑思维能力。 此外, 学生在故事的叙述与讲解过程中, 加深对课文的理解, 帮助学生更好地学习与进步, 从而有助于提高趣味性教学, 实现高效语文课堂的构建。

总而言之, 提高小学语文课堂的趣味性有助于构建高效的语文课堂。 因此, 小学语文教师要善于灵活运用教材, 注重改革, 提高课堂趣味性;趣味导入新课, 激发学生的学习兴趣;运用故事教学法, 调动学生的主观能动性, 让每位学生都参与其中, 实现高效语文课堂的构建。

参考文献

[1]周艾林.如何构建小学语文高效课堂之我见[J].成功 (教育) , 2012, 22:70.

[2]常少玲.合理运用多媒体技术构建小学语文高效课堂[J].中国信息技术教育, 2014, 20:90-91.

[3]秦仕红.浅析构建小学语文高效课堂的策略[J].读书文摘, 2014, 24:220.