家庭教育资源（共12篇）
家庭教育资源 篇1
摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见, 幼儿园教育要特别重视家庭教育的指导、家庭教育资源的挖掘, 以促进家园的互动。首先, 教师与家长之间要互相尊重, 坦诚相待;其次, 教师要做好家长的思想工作, 使他们认识到家长在孩子的成长过程中起着不可或缺的作用, 从而自觉主动地配合幼儿园开展工作;再次, 教师要充分利用丰富的家长社会资源, 使之服务于开展的活动;最后, 要及时总结家园教育经验, 更好地开展下一阶段的工作。
关键词：家园合作,家庭教育资源,家园互动
家园合作已成为学前教育发展的一大趋势, 受到学前教育理论工作者的极大重视和关注。家庭是幼儿成长的第一大教育资源, 它对幼儿良好品德行为及习惯的形成, 起着决定性的影响。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园应与家庭社区密切合作, 综合利用各种教育资源, 共同为幼儿的发展创造良好的条件。”家庭是幼儿园重要的合作伙伴, 应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力。通过教育实践, 作为教师, 我们惊喜地发现, 家庭教育对幼儿发展的影响是其它教育环境所不可比拟的。家庭教育资源正显示着新的活力。那么, 我们应该如何取得家长的配合和支持, 顺利地开展各项活动呢?
一、建立平等、合作的关系
微笑是一朵美丽的情感之花, 是友善与好感的直接表露, 是一种有意识的亲近。在路上相遇时, 在教室对视时, 在谈话时都不妨主动地对每一位家长灿烂一笑, 对方自然会接收和领悟到你发射出的友好、热情的电波。时间一长, 就会让家长对教师产生一种亲切感、信任感。有了这种亲切感和信任感的家长同样也会还你一个友善的微笑。两者间的沟通交流也会变得亲切起来。记得一位哲人说过:“掌握了沟通, 你就掌握了世界。”是的, 有生命就有沟通。人与人有了沟通, 消除了隔膜, 增进了相互的了解, 也就成了朋友。教师同家长沟通, 使家长感受到你对其孩子的关心, 了解了孩子在园的表现及教师的教学动态, 以便自身在家给予相应的辅导和教育, 巩固和提高了在园的教育成果。同样, 在沟通中, 教师也了解到幼儿在家各方面的表现情况, 并有针对性地开展教育活动, 从而达到家园同步。
二、从思想上入手, 密切家园联系
家庭中的资源包括:家庭文化氛围及其成员的职业、经济条件、自身教育水平、观念等;家庭成员和幼儿之间的沟通与交流;家长对幼儿的具体指导等。当前, 我国的家庭教育显示着新活力和潜在丰富的教育资源。家长参与幼儿的学习活动, 是幼儿园对教育资源的积极利用, 是幼儿园教育和教学过程中的积极贡献者, 也是为幼儿的成长提供一个良好的外部条件。让家长充分挖掘自身潜在的教育资源, 发挥家庭教育资源的优势, 必须从思想上加以引导。教师首先通过各种渠道让家长认识到, 自己本身对幼儿来说就是一大教育资源。如家长到幼儿园时, 对教师、班级的其他家长、幼儿等主动问好、主动关心帮助;引导家长创设温暖、宽松、愉快的家庭环境, 激发家长共同创设良好的班级家园活动氛围对幼儿都进行着潜移默化的影响。
家园沟通方式多种多样, 如家长会、家访、个别交流、家园联系本等, 通过交流了解家长的育儿方法, 改变一些家长的教育思想, 使家长和我们站在同一起跑线上。如小雅小朋友经常以厌食、哭闹等行为来拒绝上幼儿园, 针对如此问题, 我们两位老师没有向家长告状, 而是通过家访, 表扬孩子的闪光点, 给这个孩子表现的机会, 帮助孩子树立自信心, 家长很是感动, 自觉主动地配合老师共同做好孩子的思想工作。
三、充分挖掘家长自身潜在的教育资源
家长来自社会的方方面面, 是非常珍贵和重要的教育资源, 教师引导家长多方支持幼儿的主题活动, 奉献出自己及家庭中的各种资源。家长可运用各自的专业知识和技能拓宽教师的视野。幼儿园的教师工作琐碎而繁忙, 除了参加一些专业的培训外, 很少有机会能得到专业以外知识面的扩展, 在工作中也难免遇到自己无法解决的问题。但是, 班上的家长却来自于各条战线, 通过向家长学习可以拓宽教师的知识面。如在现代科技突飞猛进的时代, 计算机已成为普遍的办公用具, 但是教师们对它的使用多局限在打字、上网、发邮件上, 对于计算机的其他功能却很陌生, 遇到问题束手无策。我感受很深的是:在一次制作FLASH动画时, 我就遇到类似问题, 还好, 热心的雷雷爸爸请来了一位电脑老师帮助我, 为我上了一课才解决了难题。我们还发挥家长职业资源优势, 为活动的开展服务, 如我班的雯雯小朋友的爸爸在总统府工作, 根据他的工作特点, 帮助我们请来了导游卢阿姨, 她带领全班小朋友参观了总统府, 还带来了各种地方名胜古迹的图片, 通过讲民间故事、介绍各种建筑物的特征、由来等让幼儿对南京的旅游景点有了更深一步的了解。又如, 在主题活动《我爱人民解放军》中, 亮亮小朋友的解放军爸爸主动帮助我们联系部队, 请部队来幼儿园表演列队训练, 带孩子们参观部队官兵的食堂和宿舍, 组织官兵和孩子们共同联欢, 通过和解放军的交流, 许多孩子从小树立了参军报国的理想, 使主题活动得到了升华。
我们班级的特色活动, 就是在这些家长的热心参与下开展的, 在开展的过程中, 爸爸妈妈的参与大大提高了幼儿参与活动、探究活动的积极性。而且我们发现, 当孩子遇到问题时会向教师、家长提出来, 我们 (包括家长) 及时的介入, 利用各种资源给予孩子全力的支持与帮助, 这样不仅提高了幼儿的观察、思考的能力, 提高了幼儿的自信心, 同时又缩短了教师与家长、幼儿之间的距离。
四、总结家园教育经验, 促进家园互动
教师根据每个孩子发展的具体情况, 结合课程改革重点有选择地进行反馈;家长、教师相互之间在信息交流的基础上相互学习, 取长补短。教师与家长共同反思:“活动开展到现在有什么地方很好?什么地方觉得不够?你还有什么想法?”有了家长的建议, 我们的活动才能开展得越来越好。
幼儿园在开发、整合、利用社区资源的同时, 我们应该认识到, 家长资源在幼儿园教育中起到的积极作用, 利用家长资源, 达到家园共育, 既可以促进幼儿的成长, 又可以增进老师、家长双方面的沟通、交流, 实现家庭和幼儿园同步教育, 从而取得良好的教育效果。
家庭教育资源 篇2
《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭是幼儿园的重要合作伙伴,应本着尊重平等合作的原则,争取家长的理解支持和主动参与,并积极支持,帮助家长提高教育能力，通过一学年的教育实践,我们在课程的建构过程中重视教育资源的挖掘,特别是对家庭教育资源的挖掘。在教学实践中我更加认识到良好的教育环境的创设离不开丰富的物质，资源的统整利用离不开有效的家园互动。在实践中我主要采取以下几个途径：
一、密切家园之间的联系，建立平等、合作的关系。
家庭教育资源包括对幼儿发展造成影响的物质方面和精神方面的所有内容:家庭文化及成员的职业、经济条件、信息、自身教育水平及观念、家庭成员和幼儿之间的沟通与交流、家长对幼儿的具体指导、教养方式等。让家长充分挖掘自身潜在的教育资源,发挥家庭教育资源的优势,必须从思想上加以引导。
首先,我们通过家长会、家长学校讲座等多渠道的宣传,让家长认清自身的教育功用,认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源,自己的一言一行/一举一动都会成为幼儿模仿的对象,会潜移默化地影响着幼儿。引导家长注意自身素质的提高,注意让自己的言行发挥积极的教育作用。如:在礼让方面我们引导家长在家对长辈对邻居等主动礼让不争吵，主动关心帮助，带动孩子，从小以礼待人,乐于助人。
其次，通过个别交流、家访等机会与家长沟通，了解家长的育儿方法，改变一些家长的教育思想，使家长和我们站在同一起跑线上。如：罗圻小朋友经常以厌食、哭闹等行为来拒绝上幼儿园，针对如此问题，我们两位老师没有向家长告状，而是通过与家交流，表扬孩子的闪光点，给这个孩子有表现的机会，帮助孩子树立自信心。
我们还把老师、保育员、幼儿家长的电话在黑板报上交流，创造家长们和孩子们与教师、保育员电话沟通的条件。平时家长在学习、生活、教养上有问题，都会相互沟通、交流。有时碰到教师工作上的繁忙，家长就可以通过电话与老师取得联系。即使是假期，电话的纽带一直把老师、幼儿、家长紧密相连。
二、引导家长挖掘自身潜在的教育资源，发挥家庭教育的优势。
当前，我国的`家庭教育显示着新活力和潜在丰富的教育资源。教师首先通过各种渠道让家长认识到，自己本身对幼儿来说就是一大教育资源。如家长到幼儿园时对老师、班级的其他家长、幼儿等主动问好、主动关心帮助;引导家长创设温暖、宽松、愉快的家庭环境，激发家长共同创设良好的班级学园活动氛围对幼儿都进行着潜移默化的影响。
其次，教师引导家长多方支持幼儿的主题活动，奉献出自己及家庭中的各种资源。如在一次“昆虫”主题活动中，老师发送“请您帮忙”的家园互动信后，家长们十分支持，短短几天，有从电脑上下载的有关图片资料、有自家的昆虫模型、有自制的“昆虫”、有关于昆虫的书籍、有利用双休日捕捉的昆虫后制作的标本等等送到幼儿园，孩子从自己带来的资料中学会了交换和共享，为主题“昆虫”的进一步发展提供了足够的条件。在这一过程中，我们采取了教师、幼儿、家庭、社区多向互动方式。家庭资源是探索性主题教育中不可忽视的一个重要资源。
三、总结家园教育经验，促进家园互动。
家园互动不是家长或老师单向的、线性的影响，而是一种交互作用和相互影响的过程。
首先，教师根据每个孩子发展的具体情况，结合课程改革重点有选择地进行反馈;家长、教师相互之间在信息交流的基础上相互学习，取长补短。常常因一个人的认识，或一件事的处理，一个教育的案例，在班级群体中得到良好的互动效应。
其次，积极采纳家长的建议，为全体幼儿的发展提供充分学习条件。因此，我们广泛征求家长的建议，集思广益，充分利用家庭教育中的各类资源，有效地为幼儿发展提供较充分的条件。如：设置家园联系本;为班级幼儿增添各类图书、图片资料;家园活动主题;自愿报名参加家委会;积极参加小小运动会的比赛项目;以及配合幼儿园编排“六一”的节目表演等等。
在组织家园活动时特别注意：利用家长资源时，不能把责任推给家长，而是体谅家长，设身处地地为家长考虑，多一点人文关怀，不增添家长的负担，因为他们都需要有自己的工作时间，不是招之即来，挥之即去的闲人，我们要根据各个家长的劳动强度与业余时间及参与能力的不同，来把握好活动的适度，使“家园活动”取得事半功倍的效果。同时为了让家长能始终以积极合作的态度和行为参与我们的活动，老师在发动、组织时要注意有计划性，且要考虑可能性，让家长提前知道他们该做哪些工作，还要让家长明白活动的意义，科学地引导他们开展活动，不断地体验到参与活动的收获与快乐，从而不断提高他们的积极性，我们的活动才得以持续的、健康的开展。
四、丰富参与形式，探索家园互动新途径。
只有家园互动，我们的课程改革才能得到家长的支持和帮助，才能使家庭教育资源中得到充分利用。这一学年来，我们在挖掘家园互动的方面上做了一些努力。
1、家园联系本。我们让家长为孩子准备一本家园联系本。通过家长与教师双方对孩子的关系，更好的交流，家长们可以记录孩子的言语、感受，书写评析、反馈孩子在家的情况，而教师也能更全面了解孩子，并可针对家长作出的建议改进工作，家园联系方便快捷地联系着我们。
2、资源共享区。经常有的家长问我：“老师，你介绍几本好书吧!”“什么书对孩子的教育有益呢?”等等一些问题，为此我班的一角特设了一个“资源共享区”，这是专为家长设计的。在“共享区”内，我们提供了幼儿教育专刊，育儿资料，家长们可自行借阅，而“共享区”内的资料都是老师和家长共同收集的。
五、家长的参与为孩子提供更多的学习机会。
家长参与到幼儿的学习活动是幼儿园对教育资源的积极利用，是幼儿园教育和教学过程中的积极贡献者也是为幼儿的成长提供一个良好的外部条件。在活动中，家长可以协助培养幼儿的学习兴趣与参与活动的意识，发现问题和解决问题的能力、责任感、语言与表达的能力。同时家长的参与有利于教师根据并利用家长的职业特点将家长请进课堂参与教学活动，解答幼儿所需求的答案活动了解他们的职业特点来达到活动的目的。
浅谈挖掘家庭教育资源 篇3
一、培养教师与家长沟通的能力和技巧，是教师专业化的一项要求
过去的做法往往是在学生出了问题时，教师才去找家长，因而使家长与学校由合作的关系转化成了对立面，使教育的效果大打折扣。这就要求我们认真探索学校教育与家庭教育的关系，重新认识家长，掌握各种类型家庭的特点，精心架设一座教师与家长互通的连心桥，以诚心和爱心赢得家长的信任。只有取得了家长的信任，才能增强他们的合作意识和责任意识。
二、家长是丰富的知识资源和教育资源
家长这个群体中，有知识分子、工人、农民、干部、军人等。不同的阶层，蕴含着各自独特的知识资源和教育资源。根据学校的布局，各个群体也有相对集中的特点，这就为我们开展素质教育创造了良好的条件，家长也就自然成为高素质的教师。问题就在于我们如何去开发这一丰富的资源。望子成龙是每位家长的心愿，没有一个家长不希望自己家门口的学校办得更好，使子女享受优越的学习条件。这种普遍心理正是我们建校、强校的动力和内在潜力。从这个意义上讲，家长既是学校发展的受益者，也是促进學校发展的参与者，他们和学生一样都具有积极性，学校可以采取措施激活他们的积极性。比如：每学期开学初，学校可以向家长告知学校的教育教学目的和计划，使家长能够对学校开展的各项教育教学活动有一个充分的了解，从而自觉地承担起自己的责任。
三、提高家长的思想道德情操，是教师义不容辞的责任
浅析教育之珍贵资源——学前教育 篇4
一、幼儿文学是一种艺术的“妈妈语”
在幼儿语言发展过程中, 幼儿会面临许多语言环境和语言系统, 但并不是每种语言环境和语言系统都能促进幼儿的发展。当婴幼儿听新闻联播这样的政治时事语言时, 是难以学会语言的, 这其中除了其内容不能为婴幼儿理解之外, 还有一个根本的原因, 就是其语言形式难以为婴幼儿所同化。那么, 什么样的语言形式最容易为婴幼儿所吸收?笔者以为是“妈妈语”。
妈妈语充满爱意。儿童教育的最高法则之一就是要让孩子们感受到被爱。如果让孩子感受到被爱, 教育就有一个坚实的基础, 就有源头活水, 就有巨大的可能。如果幼儿感受不到被爱, 整个世界将会在他面前关闭。幼儿文学就充满了“妈妈语”所拥有的爱意、关怀, 它呵护、抚慰孩子的情感, 悉心地关怀孩子的成长。格林兄弟的童话《小红帽》就是妈妈语。本故事写到狼吃了外婆, 又把小红帽吞到肚子里时, 故事并没有马上结束。这时, 出现了猎人。他最终救出了外婆和小红帽, 最后他们还一起分享小红帽带来的面包和葡萄酒。可见夏尔·贝洛的故事给孩子留下的是恐惧, 而格林兄弟的故事对幼儿情感是一种抚慰和关怀, 能够让幼儿感受到爱意。另外, 妈妈语富于幼儿生活的情境性。在幼儿文学中, 能够让幼儿感知的生活情境随处可见。如“杨树叶哗啦啦, 小孩睡觉找妈妈, 搂搂抱抱快睡吧, 麻猴子来了我打它”这首摇篮曲就可能包括两个幼儿生活情境:一是妈妈哄孩子睡觉的时候, 风吹动院子里的杨树, 树叶哗啦哗啦地响;二是妈妈唱着“搂搂抱抱快睡吧”这一句, 会把爱意传达进“搂搂抱抱”的动作中。幼儿置身于这样一个情景的“场域”里, 就能敏感地体会出妈妈哼唱的摇篮曲的意义。
三、幼儿文学的可预测性
全语文理论认为, 孩子们的语言修养是在有意义的语言现实中学会的。笔者以为这个观点对于语文教育、语文学习非常重要。对孩子们来说, 幼儿文学即是一种最好的、呈现意义的方式。我们知道, 幼儿学习语言表达, 也是从意义开始的, 哪怕他说出的只是最简单的一个词。譬如说, “妈妈, 给。”这个“给”不是一个词, 而是一句话。他的这个“给”, 可能是“给苹果”, 或者是“给妈妈个吻”。这个“给”, 对幼儿来说, 是一个有意义的事件, 尽管他只会用一个词来表现。
阅读是一种心理的猜测游戏。幼儿的心智正是在这种心理的猜测游戏过程中, 切实地向前发展的。而在所有的幼儿读物中, 幼儿文学又是最具可预测性的文本。阅读为什么有趣, 小孩子为什么喜欢听故事, 就是因为他可以不断地去猜测这个故事下一步会怎么发展, 如果有些地方被他猜中了, 他会掌握住规律;有些地方他不能猜中, 他就会修正自己的方法, 同样在掌握规律。幼儿文学为了增加故事的可预测性, 常常运用反复的手法, 所以我们翻一翻《格林童话全集》, 会发现它很喜欢“三”这个数字, 如有一对老夫妇, 有三个儿子, 老夫妇让三个儿子出去学本领。因为是三个儿子, 所以就有三种学本领的方式, 幼儿读者就会去猜测这三个儿子中哪一个能成功。幼儿故事《小蝌蚪找妈妈》都有多次情节上的反复, 是典型的可预测性故事。
三、幼儿文学认知的整体性
在对幼儿进行教育的各种材料中, 幼儿文学在认知方面的整合性上是做得最好的。在幼儿文学里面, 科学知识或者生活中的常识等, 都是作为文学形象和故事世界的有机组成部分而存在的, 而不是机械的、割裂的、孤立的知识。我们都知道, 教幼儿知识和科学是很难的, 做法不当, 就会对其想像力和人文情感造成伤害。而幼儿文学在知识、科学教育上有很高的智慧。在优秀的儿童文学中, 知识与想像力、科学性与人文性都是并行不悖的。
综上所述, 在幼儿心智发展的过程中, 幼儿文学以自己的“妈妈语”、可预测性以及整体性认知等艺术特质, 对幼儿的心智形态和发展规律, 发挥着不可替代的、重要而强大的教育功能, 从而成为学前教育的珍贵资源, 我们一定要重视它。
摘要：教育就是要顺着孩子的天性做事, 并以此为珍贵资源。文学教育是学前教育的重要内容之一。幼儿文学为幼儿的文学教育提供了最容易被幼儿吸收的表现形式。在幼儿心智发展的过程中, 幼儿文学以自己的“妈妈语”、可预测性以及整体性认知等艺术特质来促进幼儿的心智发展, 从而对幼儿有着其他教育手段不可替代的、独特而强大的教育作用。
家庭教育资源 篇5
(刘翠瑜 福建省泉州市丰泽区实验幼儿园)
《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，幼儿园教育要特别重视家庭教育的指导，家庭教育资源的挖掘，以促进家园的互动。
孩子是每一个家庭的未来，他就象一张无字无画的白纸，交在父母手中，为父为母为师的责任就是要在这张白纸上添色加彩，使之鲜活，充满生命。
通过一学期的实践我更加认识到：家园互动是课程架构中的一部分内容，是课程实施的强有力保证。良好的教育环境的创设离不开丰富的物质，资源的统整利用离不开有效的家园互动。在实践中我主要采取以下几个途径：
一、密切家园之间的联系，建立平等、合作的关系
家庭访问是家园联系常用的一种重要方式，更是情感、观念沟通不可缺少的途径。家庭访问的方式方法多种多样，有到幼儿家中进行访问，有电话访问，也有家庭联系本等方式和家长进行情感和教育方面的沟通。家访不仅让我们和孩子的情感更加融洽，同时让家长亲身经历老师和孩子的言语交流和行为指导。家访时从老师和孩子的交往中，家长看到了老师对自己孩子的关心和喜欢，看到了教师不惜牺牲个人休息时间为了自己孩子而献出的真情。在一次次的家访中，老师、孩子、家长的情感进一步融洽。如陈博涵小朋友经常以厌食、哭闹等行为来拒绝上幼儿园，针对如此问题，我们两位老师没有向家长告状，而是通过家访，表扬孩子的闪光点，给这个孩子有表现的机会，
帮助孩子树立自信心。家长很是感动，在“我有六个宝”主题活动中，陈博涵的妈妈、爸爸，又是投稿(本来投稿不积极)又是帮助购买镜子，支持班级活动的开展，每次的家园活动都能主动参与。
我们还把老师、保育员、幼儿家长的电话在黑板报上交流，创造家长们和孩子们与教师、保育员电话沟通的条件。平时家长在学习、生活、教养上有问题，都会相互沟通、交流。有时碰到教师工作上的繁忙，家长就可以通过电话与老师取得联系。即使是假期，电话的纽带一直把老师、幼儿、家长紧密相连。
二、引导家长挖掘自身潜在的教育资源，发挥家庭教育的优势：
家庭中的资源包括：家庭文化氛围及其成员的职业、经济条件、信息、自身教育水平及观念等;家庭成员和幼儿之间的沟通与交流;家长对幼儿具体指导等。当前，我国的家庭教育显示着新活力和潜在丰富的教育资源。教师首先通过各种渠道让家长认识到，自己本身对幼儿来说就是一大教育资源。如：家长到幼儿园时对老师、班级的其他家长、幼儿等主动问好、主动关心帮助;引导家长创设温暖、宽松、愉快的家庭环境，激发家长共同创设良好的`班级学园活动氛围对幼儿都进行着潜移默化的影响。
其次，教师引导家长多方支持幼儿的主题活动，奉献出自己及家庭中的各种资源。如在一次谈话“我喜欢的物品”主题活动中，许多孩子谈到了“天线宝宝”“蓝猫”“芭比娃娃”等等，老师乘机引导幼儿将它们带来并进行展示，大多数家长们了解后十分支持，有的还把玩具广告、从电脑上下载的有关图片资料以及杂志等送到幼儿园，两个星期我们班汇集了大大小小各式各样的娃娃近40个。
孩子从自己带来的玩具中学会了交换和共享，为主题“玩具”的进一步发展提供了足够的条件。
第三，发挥家长职业资源优势，为幼儿教育服务，并增强家长参与活动的主动性。例如：我们得知蔡钰涵的妈妈是交警，就让她来班上讲解交通安全方面的一些常识，并让全班的孩子一起玩“交通警察”的游戏。课堂上笑声盈盈，乐趣融融，孩子们兴致很高。
三、总结家园教育经验，促进家园互动
家园互动不是家长或老师单向的、线性的影响，而是一种交互作用和相互影响的过程。
首先，教师根据每个孩子发展的具体情况，结合课程改革重点有选择地进行反馈;家长、教师相互之间在信息交流的基础上相互学习，取长补短。常常因一个人的认识，或一件事的处理，一个教育的案例，在班级群体中得到良好的互动效应。如：陈泽鸿家长在班级的家教园地上发表的“和儿子在一起剪贴的乐趣”既促动了老师培养幼儿学习使用剪刀技能的信心，也在家长群体产生了良好的效果。家长们在家中也努力配合幼儿园的教育，为孩子购买幼儿剪刀。
利用家庭资源，拓展幼儿教育 篇6
【关键词】家庭资源；幼儿教育；职业资源；优势资源；教育经验
每一个家庭都有着自己独特的优势，每一名家长都有着与众不同的资源，如果幼儿园能够将这些优势与资源加以运用，便可以大大地拓展幼儿教育，使幼儿教育更丰富、更完善。
一、家庭资源的内容
所谓家庭资源，主要包括家长的职业资源、家长的优势资源以及家庭教育经验。
1.家长职业资源
幼儿的家长从事着不同的职业，掌握着不同方面的专业知识，对于幼儿园来说，这是一笔丰富的教育资源。不同的职业，其工作范围、工作内容、工作价值各不相同，教师可以发挥家长的职业特长，让他们走进幼儿园，参与到幼儿园的教育活动中，成为“家长助教”。比如，有的家长是交警，可以请他到幼儿园给孩子们讲解交通安全方面的知识；有的家长是医生，可以请她为孩子们讲解如何保护视力，养成良好的卫生习惯；有的家长在旅游公司工作，教师可以请他联系一些适合孩子们游玩的风景区，组织全班开展郊游活动……通过挖掘和利用家长的职业资源，不仅能够丰富幼儿园的教育教学内容，拉近了学校和家庭的距离，还能为幼儿提供从不同角度认识自己父母的机会，体会父母的不容易，同时也使幼儿对社会上的不同职业有了更全面深入的了解。
2.家长优势资源
家长们来自不同的地方，有不同的生活环境、风俗习惯、知识背景、兴趣爱好、个性特长，幼儿教师应对每个家长的特长、优势有所了解，在组织和设计幼儿园活动时，应有意识地利用家长优势资源，进而为幼儿园教育注入源源不断的内容和活力。比如，有的家长来自农村，对农作物的种植时间、生长过程非常了解，教师就可以要求这些家长为孩子们讲解各种农作物，以及农作物的生长情况，既能够拓展孩子们的视野和知识量，也有助于培养他们观察能力，唤起对大自然的热爱之情。
3.家庭教育经验
当前，家长都很注重对子女的教育问题，不少家长在教育孩子的过程中形成了一些教育观念，并总结出了一些教育体会和经验，这些都是家长在实践中摸索出来的，不管是对于幼儿园，还是其他家长，都是很好的教育资源，非常值得学习和借鉴。因此，幼儿园可以组织座谈会，给家长创造交流教育经验的机会，在交流中家长们分享自己的教育体会，倾诉自己的烦恼，互相学习、互相鼓励，通过取长补短掌握了正确的幼儿教育方法。同时，幼儿教师也可以参与其中，既吸取家长的成功经验，也为他们出谋划策，充分挖掘了家庭教育资源，而且实现了教育资源共享。
二、幼儿教育中充分挖掘与利用家庭资源
在幼儿教育中，教师可以挖掘家庭资源可以有很多的方式，本文主要从通过开展“家长开放日”活动、开展家长经验交流会、进行亲子活动这三个方面的途径来对家庭资源加以挖掘与利用。
1.进行家长开放日
家长开放日是家园合作活动的形式之一，开展这个活动的目的是为了让家长更全面、更详细地了解孩子在幼儿园的学习和生活情况，既能够加强幼儿园与家庭、教师与家长、家长与家长之间的联系和沟通，也能够充分挖掘和利用家庭资源拓展幼儿教育，使家长参与到孩子们的活动中，拉近幼儿与家长的距离，进而更好地达到家园合作、家园共育的目的。比如，在家长开放日，教师可以通过早操活动、教学展示、集体活动、区域游戏、户外活动等环节，向家长展示孩子们在幼儿园一天的学习和生活情况。在展示过程中，教师可以设计一些亲子活动和游戏，邀请家长参与其中，与孩子一起探索、研究、学习、操作。通过观摩和亲身参与，让家长对幼儿园的工作有更深入的认识，也使孩子们在与家长的互动中收获欢乐，掌握更多知识和技能，也更愿意信赖和亲近父母。活动的最后，教师可以请家长评价开放日活动，对幼儿园的教育和管理提出意见和建议，也可以评价教师的教学态度、教学方法。在这个环节，幼儿教师与家长可进行面对面的交流，共同解决教育幼儿中遇到的问题和困难，并互相吸取教育经验，充分挖掘和利用了家庭教育资源，达到了家园共育的目标。
2.开展家长经验交流会
家长经验交流会能够进一步加强幼儿园与家庭、教师与家长的联系，而且促进了家长与家长之间的交流，更重要的是，家长经验交流会，为幼儿园、教师、家长搭建了一个交流幼儿教育经验、解决幼儿教育困难的平台。在经验交流会中，幼儿家长轮流发言，分享彼此的教育经验，而且这些心得体会与具体实例相结合，更有借鉴价值。此外，在交流会中，教师作为引导者、指导者，协助家长了解更多的亲子教育的方法和技巧，使家长对幼儿园的教育教学工作有了更加深入的了解，也会更支持和配合幼儿园的各项活动。通过家长经验交流会，能够充分挖掘和利用家庭教育资源，不仅有助于加强幼儿园与家长之间的联系，使家长认识到了家庭教育的重要性，还为家长提供了分享幼儿教育方法和心得的平台，使之互相取长补短，受益匪浅。
3.进行亲子活动
举办亲子活动，不仅能促进家园合作，还能增进亲子之间的感情，对促进幼儿园教育具有重要作用。幼儿园亲子活动是家园共育的重要途径和组织形式，教师与家长两方面教育资源都得到充分的开发利用，教师用其幼儿教育专业知识影响家长，家长也以所获得的有针对性的育儿经验影响教师，双方积极互动、合作，最大限度地达成一致，形成最大的教育合力，从而为幼儿创造最佳的教育环境，促进幼儿更主动、可持续的发展。例如，为了使幼儿学会与同伴分享，教师组织开展了“一起玩玩具”的亲子活动，邀请家长来园与幼儿一起展现家里炫酷的玩具，展示玩具的玩法。在展示过程中，幼儿十分骄傲与自豪，纷纷觉得自己家的玩具是最炫酷的，但是又渴望玩别人的玩具，于是家长引导幼儿进行玩具的互换与分享。在这样的过程中，不仅幼儿学会了分享，家长也在交流中逐渐掌握了教育子女的技巧。
三、结语
有学者研究“中美家长参与早期教育的差别”时指出，美国的家长拥有教育的知情权、选择权、决策权。相比之下，我国家长参与教育的地位显得比较被动，大多数情况下是承担参与者的角色。对此，幼儿园应该借鉴美国幼儿教育的经验，充分挖掘家长的各方面资源，尊重家长的知情权、选择权与决策权，使家长更多地参与幼儿教育，参与孩子的成长，掌握更多的家庭教育经验，与幼儿园形成教育合力，最大限度地促进孩子的发展。
参考文献：
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家庭教育资源 篇7
基本特点
———最无私。要搞好家长委员会建设, 除了学校大力支持之外, 一位有境界、素质高、热心于家长委员会工作的学生家长至关重要。这是因为, 家长参加学校家长委员会工作、参与对孩子的教育, 是最无私的。的确, 家长对孩子的教育, 是没有任何回报、不讲任何代价的, 是天下最纯粹的、不带有任何金钱色彩的教育。
———最快乐。家长委员会作为一种自治组织, 家长的参与完全是自觉自愿的。这一特点, 意味着家长参加学校各种教育工作, 对其价值具有最大的内在认同;参与本身带给他们的, 是一种积极向上的情绪体验, 是最快乐的一种人生意义和价值的体验。
——最丰富。一所学校, 教师资源是有限的, 而家长资源, 从数量上讲, 往往是教师数量的数倍甚至数十倍。这种资源相对于教师资源而言, 具有极大的互补性。每位家长的职业、人生经历不同, 占有的社会资源、能够为学生提供的人生财富不同。因此, 家长资源对于学校教育资源而言, 是一种巨大的补充, 是丰富多彩、取之不尽、用之不竭的。
———最可持续。与教师资源相比, 家长这一教育资源具有变动性, 会随着学生的变动而变动。一批家长随着学生的离校而离校, 必然又有一批新的家长伴随着新生的到来而到来。正因为如此, 家长作为学校教育资源的重要组成部分, 具有丰富而多样的可持续性特点。
———最和谐。家长与学生之间的关系, 以亲情作纽带, 必然呈现出和谐融洽的教育生态。
开发原则
对于家长委员会建设, 有些校长有不同的认识, 担心家长委员会成为学校教育的异己和对抗力量。我认为, 这种担心是多余的。做好家长委员会工作, 关键是必须坚持以下原则:
———同心。学校与家长在教育学生方面具有天然的一致性, 这就是都希望学生好。作为学校, 没有哪所学校不希望自己的学生有好的未来;作为家长, 没有哪位家长不望子成龙、望女成凤。在对待孩子未来的美好期盼上, 学校与家长是完全一致的。
———同德。没有哪位家长不关心孩子所在的学校, 没有哪位家长不希望孩子所在的学校越办越好。在办好学校这一点上, 家长与学校具有天然的一致性。这就使家长与学校具有了“合作共事”的天然基础。
———同向。在功利主义盛行的时代, 家长与学校做到同心同德容易, 做到“同向”, 即对什么是好的教育、什么是共同追求的教育, 要完全达成一致并不容易。学校与家长应在育人为本上形成共识, 在尊重规律上形成共识, 在依靠科学上形成共识。要追求家长与学校教育的“同向”, 最好的办法是让家长广泛地参与到学校教育中来, 并在参与中引领家长、在参与中让家长感悟什么是好的教育、什么是真正的教育、什么是为孩子终身发展负责的教育, 等等。
———同行。有了内心共同认可的教育方向, 家长就容易找到与学校教育共同着力的领域、时间和空间。在家长委员会组织下, 家长参与学校教育活动有“三个领域, 两个时空”。所谓“三个领域”, 即参与学校民主管理、参与学校教育教学、提升自身教育素质;所谓“两个时空”, 即让每一位家长有序地走进学校, 让学生走出校门、走进社会。也就是说, 要把家长所联系的广泛的社会资源, 变为学校可以有序利用的教育资源, 让学生走进社会, 参与社会实践。
———同育。家长参与学校教育教学活动, 收获的不仅是孩子的成长与进步, 而且在这种参与中, 家长与孩子在共同成长、共同进步。
社会意义
家长委员会是广大家长成长与进步的大学校, 是社会主义精神建设的大熔炉。家长参与学校教育生活, 一方面, 教育了孩子;另一方面, 成就了自己。在这里, 家长委员会是引导家长从“爱孩子”走向“爱别人”、从“爱学校”走向“爱社会”的桥梁。家长委员会在家长的这种蜕变中, 促使广大家长从“小爱”走向“大爱”, 凸显出家长委员会建设巨大的社会文明进步意义。
———爱孩子。如果说, 母子之爱、父子之爱是源于生物学意义上的血缘之爱, 是人类一种天然的本能的话, 那么, 当家长在家长委员会的组织下, 有序地走进学校, 在参与学校教育的过程中, 这种爱由“血缘之爱”逐步为具有广泛社会学意义的“人文之爱”所取代, 这无疑是一种具有社会化意义的爱的升华。
———爱自己。参加家长委员会工作, 有助于提升家长的生活品质和人生意义。家长在释放、表达对孩子爱的过程中, 也在充分表达和释放自己的生命智慧。每一位家长走进学校, 为孩子、为学校奉献自我的同时, 也在感受着自己的人生价值, 让自己的生活变得更有尊严、更有意义。他们走进学校, 为学校奉献自己的智慧和爱心, 他们的人生价值得以在学校教育中体现, 他们的生命尊严得以在学校教育中维护。
———爱家庭。家长委员会建设具有家庭和睦的社会意义。打开学校一贯紧锁的大门, 让家长走进学校, 走进学校的教育生活, 走进孩子多姿多彩的世界, 给学校、给孩子带来的不仅是教育内容的丰富和补充, 更增进了父母与子女之间的沟通、交流, 由此带来的家庭关系的和谐, 必然让家人更加感到家庭的温馨, 增进对家庭的爱。
———爱学校。随着家长更多地走进学校、参与学校的各种教育教学活动, 必然加深家长对学校教育的了解与认同, 让家长了解教师工作的辛苦与不易、当今中小学生的特点、各级政府对教育的重视, 等等。这些会让家长真切地感受到学校对孩子的爱, 会对学校产生更多的积极认同, 会越来越热爱学校。
———爱社会。在家长委员会的组织下, 这些家长今天在小学开展志愿服务, 明天就会走进初中, 后天就会走进高中。在这个长周期的工作链条中, 家长委员会的大舞台培育的是全社会的志愿者精神, 家长必然会从“小爱”走向“大爱”, 从“爱孩子”走向“爱社会”。
家庭教育资源 篇8
1.拓展课堂空间促进学生实践学习
生活处处皆学问, 学生学习的空间不应局限于课堂和学校。 教师应引导学生充分利用课后、双休日等课余时间开展教育活动,让学生深入社会、亲近自然,广泛开展科技创新、社会调查等各种各样的实践活动, 并让学生通过手抄报、学习报告等形式展示活动的内容及成果,让学生在活动中吸收好的经验,提高学生各方面素质和能力。 根据课外综合实践活动开展的实际情况,教师可以根据学生各自所在地的自然及人文情况成立活动小组,并让学生选取合适的小组研究课题,建立起研究团队,并针对所选的课题进行具体方案的制订,然后开展形式多样的实践活动,如教师可以安排学生体验题为山楂的生命历程探究的活动。 在教师的适当指导下,学生可以根据课题确定活动目的,制订方案,然后让学生从春季山楂树发芽时进行观察,并通过拍摄图片、观察日记、手抄报、报告等形式对山楂的生长过程及采摘、加工的全过程。同时可以 让学生利 用假日与 家人一起 到田间地 头剪枝 、除草、喷药,让学生体验照顾山楂成长的过程。 同时让学生关注山楂加工的相关信息,教师可以组织学生到当地的山楂加工企业进行相关的参观和采访,体验山楂的加工过程和在经济发展中的作用,让学生更了解社会。 通过这种探究性活动,学生从实践中获知识和经验,并提高学生解决问题的能力。 这种校外教育观念与传统课堂教学存在很大差异,学生的学习方式也有所改变, 使得学生的综合素质得到很好的提升,并有效发展学生的创新思维。
2.扩展教师范围丰富学生学习目标
学校应适当拓展教师范围, 学校可以邀请一些行业专业和社会名人进入校园,让学生更靠近校外的名人名家,让学生近距离地感受到这些人渊博的学识和人格魅力, 让学生树立学习的榜样和成长的目标。 学校可以邀请校外知名专家为学生做专业指导。 如邀请著名家庭教育专家孔屏,邀请其到学校和家长及学生进行面对面的交流, 对学生家长的家庭教育方法进行指导,在交流中家长学生等可以与教授建立长期联系。又如聘请一些社会知名艺术人士暂为学校的艺术教育顾问,并适当地请其为学生授课,激发学生学习热情。 同时学校还可以请一些本地的专业人才到学校进行授课。 如一些退休的老教师、本地的“土专家”等,这些本地专业人士都具有丰富的生活阅历和丰富的见识, 对本土的文化及相关资源信息都有深刻理解。 学校可以邀请这些人登上学校的讲台,为学生讲解生动的民间故事或者谈自己的独特见解和生活实践经验, 这些深刻的生动的讲解能够打动学生的心, 有利于扩展学生的视野, 丰富学生的见识, 并从中总结出有益于自己的言论和经验。 同时应充分发挥学生家长的教育资源优势,学校可以通过成立家长委员会, 开展家长会使得学校与学生家长建立起广泛联系,并进行优秀家长的评选,让学生家长将自己的奋斗历程通过演讲及文章的形式展示给学生,丰富学校课程资源,让学生从家长身上学到更多。 并且这种方式能加强家长之间的交流和学习,共同进步,拓展学校的育人途径,并鼓励教师改进自身教育观念,改善教学模式,提高教学效率。
3.拓展德育途径加强学生品行培养
对学生进行德育教育,首先应加强学生孝文化的教育。 百善孝为先,培养学生的孝心和孝行是学校德育的重要内容。 学校应根据学生的年龄及实际情况进行孝文化进校园的活动。首先应安排学生访孝,调查自己身边的孝行事迹,学生的生活中存在很多孝敬老人的典型事迹,教师可以让学生深入实际,进行家庭的调查采访。 同时让学生撰写心得体会,并通过访问亲身感受,产生思想共鸣,受到良好熏陶。 同时学校可以开设有关孝文化的课程,让学生能够学习孝文化知识,同时其他学科中的教学中也应合理体现孝文化教育。 学校还应安排评孝的活动,评选小孝星。 小孝星的评选可以通过采取学生、家长及教师综合的评价进行,首先参与评选的学生应先写出申请,并写出自己在家孝敬父母及在校尊敬师长的表现, 然后家长写出学生的推荐信, 并根据学生在学校及在家的具体表现进行综合考察,最终选出合适人选。 同时学校为选出的人选的具体信息和材料制成刊板进行展示,并制作光荣榜,让其他学生也能受到感染,深刻体会孝文化的意义,加强学生的人文素质的培养和提高。 同时借助校外教育资源, 拓宽学校的育人途径,加强学生的思想道德建设,提高学生综合素质。
4.开展主题教育活动充实学生学习内容
主题教育活动方式包括课题研究拖带式、活动切入式、线索引导式及学科拓展式等方式。 课题研究拖带式主要是让学生通过对生活、 社会及自然等的观察和思考, 进行问题的发现、分析与解决,有计划地开展自主探究活动。 这种研究式方式能够让学生参与社区服务、实践行动、劳动制作、才艺竞赛等活动,合理利用生活中丰富的资源,拓展校外教育的空间,让学生的能力得到充分锻炼和提高。 活动切入式的组织形式涵盖很多内容,如地图绘制活动,活动参与者自主选择绘制的内容和类型,选择生物、环境、人文、道路交通等,并且常见的绘画、摄影、主题设计、形象设计等都能在这种活动中体现出来,这些都包含很多不同内容,拓宽学生视野,让学生得到更全面的发展。 线索引导式主要是教师在组织主题活动时需要具有一定的线索,这种线索一般为人与自然、社会之间的价值理念,这些主题可以是关于环境保护、科技进步、尊老爱幼、可持续发展、资源的合理利用、珍爱生命、自我挑战等话题的。 学科拓展式是指让校外教育和学生学习的学科有机结合, 让各学科教师都根据学科的内容进行延伸,设计活动的主题。 教师在让学生整合资源时, 自身应密切关注现代科学技术和社会发展状况,并充分了解学生的兴趣和实际情况选择恰当主题,并充分体现本地文化及学生身边的生活, 形成学校的校外教育特色。
家庭教育资源 篇9
一、共同开发园本课程, 构建城乡教育共同体
通过同研究“指南”规定的目标和教学策略, 结合本地特色, 共同开发适合幼儿发展的园本课程。园本教研工作的健康开展需要“联盟园”的共同努力, 联盟园的园长之间要树立合作共赢的意识, 充分发挥城乡共同体的优势作用。要经常组织城乡教师互相观摩学习, 互动教研, 在充分挖掘双方办园条件的基础上开发园本课程。园本课程中的基本知识、基本活动经过老师细化安排, 通过课例实践的方式判定课程教育效果, 在实践检验中再进行修改, 形成具有自身特色的园本课程。
园本课程的共同开发, 有利于城乡共同体的交流合作, 综合城乡办园特色, 让孩子感受更加多彩的活动。如“绿色教育”课程的开发主要以乡村幼儿园为主要课堂, 课程中有剪纸、沙画、自制玩具、泥塑、认识蔬菜、果树等活动, 深得小朋友的喜欢。绿色教育园本课程, 培养了幼儿创新思维, 锻炼幼儿手指的灵活度, 认识蔬菜和水果, 丰富幼儿知识储备。联盟园联合开展的优秀课堂评选赛课、幼儿教师才艺大赛等活动, 让每一位都能感受到多种多样的活动形式, 城乡联盟教育资源的互补, 可以有效提高幼儿教育质量。
二、开展城乡交流活动, 推进城乡教研同发展
城乡幼教共同体的构建需要“联盟园”开展多项活动进行交流, 共同研讨幼儿教育的目标和方向, 制定详细的目标达成方案。城乡之间要构建网络交流平台, 同级幼儿教师建立QQ群、微信群等, 实现网络零距离交流。老师把教案、课堂教学反思以及课堂教学实录等上传共享文件中, 便于同级老师的观摩、学习和评价, 互通有无, 共同发展。网络资源共享没有时空限制, 及时为老师解决教育教学中遇到的难题, 老师在互动交流中不断丰富自己的理论知识, 提升自身业务能力。
“联盟园”教师之间开展互相听评课活动, 听评课设计为系列专题活动, 各种课型都兼顾。如课内学习、区角活动、吃饭休息等, 听课活动中的每个内容都可以设计成“示范课”作为教研活动的一种类型。每个学期由联盟园发起“优秀活动评选”, 全县幼师都参与, 抽科目、抽内容, 层层选拔, 最后选拔出优胜者给大家展示优秀活动, 老师在观摩与学习中提高自己的能力。“实岗培训”活动可以让城乡幼师近距离交流, 乡下教师可以到城里实地学习, 边工作边学习, 培训基本功, 提高自身教学能力。
三、城乡互助共通, 实现城乡资源共利用
城乡资源的利用主要体现在孩子们的教育上, 城乡互助共通不是“喊口号”, 也不仅仅是老师们的共同学习, 更重要的是落实到孩子的教育上。资源共享要让孩子们有切身感受, 获得联盟教育的益处。城里幼儿园给乡村幼儿园送去大批的图书、玩具, 开拓农村幼儿的眼界。但这些还是一些形式, 幼儿教育要重实践, 老师可以为城里和农村小朋友搭建友谊的桥梁。城乡联盟的交流活动不仅限于老师之间, 小朋友之间也要有实际交流活动。
“联盟园”园长根据两个幼儿园的教学实际达成活动共识, 每周小活动, 每月大活动, 在保证幼儿安全的前提下充分利用联盟园内的教学资源。孩子们在交流中认识到“好朋友”的概念, 形成良好的品格。城乡幼儿在互助共通中弥补幼儿教育中缺失的内容, 实现联盟共赢的目标。
家庭教育资源 篇10
位于浙北山区的安吉县拥有丰富的乡土教育资源, 是一座历史文化古城, 历史悠久, 民风淳朴, 人杰地灵, 有着“竹乡”的美誉。连绵不绝的竹海, 漫山遍野的树林, 清澈的溪流, 古朴的民居, 村在林中, 林在村中, 使安吉县已成为一个美丽的大花园。安吉的优势是山水, 潜力也是山水, 生态环境是安吉最大的也是最可宝贵的资源。安吉根据县情, 于2008年开始实施“村村优美、家家创业、人人幸福、处处和谐”为目标的中国美丽乡村建设, 经过近两年的探索与实践, 闯出一条农业强、农村美、农民富、城乡和谐发展的道路, 创造了“社会主义新农村建设安吉模式, ”专家评价:安吉已经成为中国新农村建设的鲜活样板。安吉农村由此发生了四大变化:农业变强了, 农民变富了, 农村变美了, 城乡更和谐了。
安吉美丽乡村建设中所挖掘出的“一村一品”, 以及安吉人兼容并蓄, 敢为人先, 虚心有节, 挺拔向上的竹精神等为我们校外教育提供了许多可供开发与利用的教育资源, 如安吉竹乐已走进北京人民大会堂、民间舞蹈竹叶龙已走出国门、赴法国演出等, 来自于大众, 以能激发青少年爱家乡、爱祖国等情感、情绪为最大特色, 具有多功能的审美、认识价值, 能让青少年产生丰富的构想。优美的生态环境, 丰富的民俗文化为我们校外艺术教育提供了更多的教学途径与方法, 以新颖的方式在艺术熏陶中给青少年以真的启迪, 美的享受。挖掘中国美丽乡村建设这一乡土教育资源, 我们可进一步拓展校外教育的空间, 构建校外教育新品牌。
一、挖掘乡土教育地方特色资源, 拓展校外教育活动空间
1.开展“中国美丽乡村——寻找我心中的最美”系列活动, 通过寻找身边最美的人, 最美的事, 开展“我心中的最美”评选活动, 以艺术创作、文学写作、书画摄影等各种艺术形式来讴歌家乡的美丽, 挖掘家乡美的资源。
2.开展“中国美丽乡村建设——我爱家乡”青少年摄影大赛, 通过孩子充满童真的双眸去发现家乡的美丽, 达到即景生情、遐想万千的境地, 激发青少年热爱家乡、热爱学习、热爱农村的激情。
3.开展“村村优美、家家创业、人人幸福、处处和谐”为主题的墙体画展, 以“我的乡村我来建, 我的青春我来秀”为主题的才艺大比拼活动。以艺术美来渲染中国美丽乡村建设的浓厚气氛。
二、挖掘乡土教育资源的自然、人文环境, 拓展校外教育基地空间
突破校外艺术教育仅局限于青少年活动中心内部的技能培训和城市的演出活动, 在农村或社团建立青少年艺术基地或青少年艺术社团, 将这些基地、社团与大自然融为一体, 与民间艺术 (如竹乐文化、昌硕文化、孝子文化、畲族文化等) 结合起来, 拓展青少年活动中心艺术教育新的领域。
三、挖掘乡土教育资源新载体, 探索校外教育教学新方法
1.参观访问。
根据美丽乡村建设中的特色环境, 选取地点或景点进行参观探究, 一方面可以使青少年增强感受, 了解安吉的历史与发展精神, 了解安吉的竹文化、生态文化;另一方面可以积累更多的素材, 为以后的艺术创作想象奠定基础。
2.实践体验。
鼓励青少年亲身投入到社会实践中去体验, 通过竹编、竹根雕等艺术体验, 通过为美丽乡村建设宣传演出等实践活动, 了解安吉美丽乡村的本土特色与文化背景, 感受艺术与生活的联系, 让青少年在实践、体验、探索、感悟中升华自己的人格品德。
3.专题构想。
以“农业变强了, 农民变富了, 农村变美了, 城乡更和谐了”等为主题, 以优美的生态环境、丰富的乡土特色、古朴的民风民俗等为内容, 提炼出创作素材创编舞蹈, 创作书画, 得到发自青少年内心的共鸣。
四、挖掘乡土教育资源特色品牌, 拓展竹乡特色校教育的品牌空间
1.打造美丽乡村艺术作品。
借鉴安吉竹乐、舞蹈《竹叶龙》等民间品牌艺术, 创编舞蹈《竹林宝宝》、《笋芽儿》等竹系列的舞蹈、音乐。
2.打造美丽乡村艺术社团。
在红舞鞋艺术团的基础上进一步加强笋芽儿合唱团、笋芽儿记者团、笋芽儿书画社等笋芽儿艺术团的建设和扩展。
3.开展美丽乡村主题活动。
美丽乡村的山水田园、衣食住行、文化气息、民风民俗, 其认识和描绘, 在我们的艺术学习和创作中也要有所突破, 有所创新发展。通过开展美丽乡村主题活动, 来唱响安吉的发展远景, 美好的蓝图在青少年的脑海中一一展现。通过开展具有乡土特色的主题活动, 激励他们爱国爱家、奋发图强、投入到安吉的美丽乡村建设中去, 亲手描绘他们美好的明天。
五、挖掘乡土教育资源开展主题教育活动的方式
1.课题研究拖带式。
这种方式要求通过对社会生活实际、自然现象的观察与思考, 发现问题, 提出问题, 并制订研究计划, 有目的有步骤地开展自主探究活动。这种方式的活动可以成为系列, 其核心思想是培养青少年学生运用知识、解决问题的能力。但是, 在研究过程中, 可以利用探究对象所形成的资源, 拖带参与体验、社区服务、实践行动、劳动制作、才艺竞赛、交流合作等活动, 使资源“活跃”起来, 成为有机的组成。
2.活动切入式。
主题的展开往往可以以活动的形式组织, 在一种活动形式下, 可以含盖很多其他内容。比如, 地图绘制活动, 在一定的区域内, 活动者可以自行选择绘制内容, 这样, 可以选择的内容就非常多, 环境的、人文的、道路交通的、生物的等等不一而足, 我们常见的摄影、绘画、形象设计、主题活动设计 (比如休闲、交通法规、文明礼仪等) 、野外考察等都属于这一方式。
3.线索引导式。
主题活动要有一定的线索, 这种线索实际上就是一种价值理念, 可以围绕人与自然、人与社会、人与自我三大领域展开, 其主题可以是关心社会和科技进步、关心地球和生存环境、保护环境、合理开发利用资源、节约与勤俭、尊老爱幼、敬重珍惜生命、可持续发展、热爱集体、自我挑战、意志与毅力锻炼、心理健康等。
4.学科拓展式。
共享教育资源 开心教育每一天 篇11
记者：时下远程教育培训的竞争比较激烈，请您介绍一下开心教育网成立的背景情况。
答：创办开心教育网要从一个故事讲起。记得中央台《实话实说》节目有一次请到了一位“委屈”的教师和一班“不领情”的学生。这位山区老师对于教学一丝不苟，但是他的学生却丝毫不领情，并在演播现场申诉对老师的不满。原来是这位老师口音很重，像“大吃一惊”这个词，全班学生就都被他教成了“大吃一斤”。在这个故事背后，展现了一个中国教育资源不平衡的现实。在我国，各省、市、县各级学校的教学水平层次不同；重点学校和普通学校的教育质量又有差距；不同地区、学校中学生可以获得的资源也不尽相同；一线城市、二线城市和县市乡镇、偏远地区的教育资源和水平的差距就更大了。从初中到高中，我都没有上过重点学校。当时大学没有实行扩招政策，考大学好比千军万马去挤独木桥。我们这些非重点学校的学生可以获得的学习资源非常有限，不得不参加一些由重点学校老师主讲的校外补习班，经常是80多个人挤在一个只能容纳40人的小教室里听课。记得有一天下着大雨，很多同学冒雨长途跋涉赶来上课，而最终等来的却是取消当天辅导班授课的通知。像这样由于天气原因或者老师突然有事而取消课程的情况时有发生。地区教育资源不均衡对我的影响很大，触动很深，当时十分期盼一个共享的、没有时空限制的教育资源平台，可以说创办开心教育网是我很久以来的一种情结。
当然，使我萌发创办一个教育共享平台的不仅仅是这种情结，更多的是一种社会责任感，即企业要想真正立足于社会，就不应仅仅局限于谋求既得利益，更要肩负一种社会责任感，为社会创造更加理想的环境和条件。近些年，我们也在通过自己的一些努力来履行这种社会责任。前些年我们捐赠过一所希望小学，3年后当我们再访这所希望小学时，发现这所学校操场的野草已经漫过了小腿。这也让我意识到，企业对于社会的反馈应该更加直接、有效。随后，我们就着手策划建立一个共享化的教育信息平台，以打破教育的时空界限，克服教育资源分配不均的现状。
我们希望通过建立开心教育网来倡导一种教育公平的理念，至少在我们的网站上实现最大程度的教育资源共享，希望在开心教育网上人人平等，大家可以享受同样的教育资源，特别是名校的优质教学资源，让所有学生站在同一起跑线上。
记者：开心教育网名字中的“开心”二字，是否意味着寓教于乐是开心教育网的一大特色？开心教育网如何定位？
答：确实如此，教育本来就应该是开心的。有人曾经计算过，人的平均寿命如果按80岁计算的话，折合下来一共有29 000多天，而睡觉、吃饭等最基本的生存需要就要占去一生中的大部分时间，剩下的时间不足9 000天，只相当于24年，可以说非常短暂。在这9 000天中，1/4的时间我们是在接受教育。教育不仅在我们人生中占据非常大的比重，而且对于人格的塑造、知识的养成、未来的发展起着直接且重要的作用，我们又怎么能不快乐地度过呢？如果在不快乐的情绪中度过人生重要的这段时间，必定会让人生失色不少，所以“开心的教育”是开心教育网的一大特色。
考试的重压禁锢了许多学生的才能，也令许多学生的学习生活确实不太快乐。学习要快乐，教学方式也要灵活多样，以激发学生的兴趣。拿我自己来说吧，我小时候一次问我父母，月亮为什么有时候是个圆，有时候是个半圆，而有时候又像个钩子，真是天狗把月亮吃了吗？妈妈给我讲了许多理论，但我总觉得很抽象，听后还是“半知半解”。我父亲则选择了一种更能激发我兴趣的方式，他专门给我买了一个小的地球仪，并用一个小镜子代表月亮，一个手电筒代表太阳，给我解释地球的自转和公转。父亲讲得非常形象，我也听得非常入神而且印象深刻。在课程教学中也存在这个现象。一些老师空讲理论，非常抽象，学生学起来自然觉得很乏味。而利用目前强大的动漫软件，则可以制作十分形象且易于学生接受的教学视频。比如，开心教育网的3D课件就利用动漫简单易懂的形式，让同学们很快就明白什么是地球的自转、公转？月亮为什么会有阴晴阳缺？什么是冬至、夏至，什么是春分、秋分？本来如果单纯讲解这些天文、地理、生物常识会很抽象，也会很枯燥，但加入生动的动漫元素后，学生会学得很轻松。另外，我们还在网站上共享了一些益智类小游戏，以供学生在疲劳时作为调节，实现劳逸结合。总之，我们就是要为学生呈现“活”的课程，吸引并帮助孩子开心地学习。
记者：在成立不到一年的时间里，开心教育网就已提供了几万节在线课程，开心教育网如何保证这些学习资源的质量，是否会对这些自主学习资源进行实时更新？
答：首先，我们会对教学资源的选择严格把关，保证教学资源的高质量和权威性。我们的在线课程都是由名校讲师教授的在线课程。比如，初中各科的在线课程都是由北大附中的著名教师主讲。而高考命题组专家成员对高考的深度剖析课程，则由全国17位权威高考命题研究专家、一线特高级教师联袂主讲。这些专家有多年的命题、阅卷经验，能够准确把握高考命题方向；另外，他们来自北大附中、清华附中、北京四中、北师大附中等一流名校，有多年带毕业班的宝贵经验。这些专家亲手为考生指点命题方向，分析高考的重点、难点、热点，讲解经典例题，快速梳理学科知识体系，使考生学会融会贯通，建立知识网络，提高综合能力以及解析能力，准确领悟出题者的意图，明确考查的标准，熟知复习备考方向，从而全面提高能力。所以说，我们的在线课程质量非常高。
其次，我们有一个专门的教育资源评估团队，他们大都多年从事教育工作，会对我们的教育资源进行定期评估。那些经常登录开心学习网的学生可以发现，我们会根据教育大纲的变化，以及某些教育政策的要求而不断更新在线课程。
记者：网络教学的互动性是在线学习的关键问题，开心教育网如何解决这一问题？
答：针对这一问题，我们专门组建了一个SNS社区，即开心国际社区，然后又把整体社区和网络进行嵌套。这样一来，网络不再是一个平面化的媒介，学生、老师和家长之间可以进行互动。比如，老师可以通过论坛和社区收集学生的反馈和问题，而当学生有疑惑时，也可以提交自己的问题。老师解答学生的问题后会获得一定的魅力值，以此作为奖励。我们还在“解惑区”里提供了包括100万套题的题库，供老师、家长和学生进行互动。题库包含各个学科的题目，难易层次不同，老师可以根据需要，从题库中抽出题目为学生配题。学生在规定时间内答题，并能在提交后短时间内获取成绩。系统会注明哪些回答不正确，并给出习题详解。如果学生对于详解还有不理解的地方，可以向老师寻求帮助。通过这种练习形式，来自不同学校的学生和教师可以互相交流，这有助于师生互动，并避免学生孤立学习。总之，开心教育网冲破了学校之间的各种有形和无形的围墙。
记者：开心教育网正在开展的“开心人才定向培养计划”有哪些特色？它采用了哪种培训模式？
答：这一计划是我们公司于2009年推出的一个全新项目。我们公司根据国内人才紧缺行业状况，经国家人力资源和社会保障部教育培训中心和职业技能鉴定中心、国家信息产业部电子信息中心等权威部门授权，并联合相关行业的龙头企业和知名公司，成立了一个“开心人才定制联盟”，负责“开心人才定向培养计划”的运营和管理。
目前，人才市场存在一种供需矛盾。一方面，大量的毕业生因为缺少社会经验、实战技能，没有正确的职业规划和引导，对企业用人需求没有深入的认识，缺乏可靠的就业信息渠道等，而造成就业难的局面；另一方面，企业的人力资源部门却难以为企业及时获得合格的人才，比如招来的人未必有合适的技能，有技能又可能缺乏良好的职业素质，而重新招聘既浪费时间又增加成本，但自己培训往往不够专业，所以一旦有特定技能的人离职，就会对企业造成严重影响。开心人才定向培养体系主要针对目前热门行业用人单位人才缺口巨大的问题，着手为其量身培养各种急需专业技术人才；同时，解决数百万大中专毕业生盲目从业及就业难等一系列问题；并为专业人才切实解决有关学历提升的需求问题。这一项目主要侧重于人才定向培训，目前主要培训游戏、动漫设计师，黄金投资分析师，外汇分析师，网球教练和俱乐部管理人员，潜水员，紧急救援师等。
这一培训项目主要有四个特色。第一，专业化的师资。本项目注重商业化的实际操作技能，它区别于理论化的实际操作技能，培训老师都是知名公司的高管、项目主管和实际操作人员，他们具有丰富的从业经验和实际操作技术。
第二，标准化的培训。我们已经建立了一套标准化学习体系，以解决各种人才培养中的标准化培训问题。
第三，重视学历培养。目前，开心人才定向培养体系已经深入到高中毕业生层次。在参加两年定向培训之后，学员们能够具备相关专业技能；同时，在这两年中，我们也会支持那些参加定向培训的学员通过自考或成考方式接受高等教育，并取得本科学历、学位。这也扫除了学员和家长对于学历的后顾之忧。
第四，以就业为指向。在培训之初，我们会与参加人才定向培训计划的学生签定用工合同。这样，学生在接受我们培训的同时，还具备了工作保障和未来的就业方向；而企业也增添了生力军，奠定了行业发展的人才基础，为社会就业减轻了一些压力，并为构建和谐社会起到了一定的积极作用。
开心人才定向培养计划主要采用了这样一种培养模式，即用人单位委托——专业培训机构培养+实训——学历培养（可选计划）——国家权威机构认证——用人单位参与选聘和考核——符合条件的学员予以录用。总之，我们开心人才定向培养计划的诉求是：打造高素质的专业技能人才。
记者：您前面提到，开心教育网注重教育资源的共享，展现了很强的公益性。目前，开心教育网在社会公益方面有哪些计划？
答：公益也是我们一直倡导的理念，因为公益是企业对社会的回报，它展现了一个企业的社会责任心。开心教育网本身就是一个公益性的平台。我们的开心学习卡价格很低，通过学习卡收到的费用几乎只够我们网站的运行维护，可以说几乎是不盈利的。我们已经开展了数次公益活动，比如公益万里行活动。今年我们分别向南平市希望工程和中国妇女发展基金会捐赠了价值100万元和150万元的“开心学习卡”。这些持有“开心学习卡”的学员，可以在规定时间内免费浏览和下载开心教育网上集合了数百名优秀教师教学课件的网上教学资源库。这一资源库涵盖了基础教育十多个版本的新课程标准教材，包括海量的影音动画、图片、音效等。学员们可以根据教学实际进行下载及编辑。比如，教师可以利用这些资源进一步钻研教学方法，提高教学质量；学生则可以在线学习，提高学习质量。我们之所以直接捐赠学习卡，也是希望使公益资金获得最有效的利用，将捐助直接送达每位学生的手中，让他们直接受益。之前我们捐助的那个操场长满蒿草的小学，很可能就是因为没能有效利用捐助资金或生源不足而产生的一种尴尬局面。
很多大企业都投身公益活动，还有一些企业专门设立了希望工程办公室。一方面，国家政策扶持企业；另一方面，企业对社会公益进行投入，由此形成了一个良性的社会发展氛围。自启动开心公益万里行活动至今，我们已经累计捐赠了约合600万元的物资，预计到年底这一数字将达到5 000万，明年力争达到1亿元。关于捐赠申请信息可以在开心教育网的首页获取，符合条件的学校随时可以在线申请这些公益捐助。我们希望通过搭建这个公益平台，吸引更多的老师融入到这个公益行动中来，为教育公益奉献一己之力。
远程教育资源运用 篇12
一、运用远程教育资源搞好教学设计
远程教育资源覆盖面广、小学数学课本上所有的例题, 资源中都有相应的课件, 教学中要对所需资源进行必要的编辑、整合, 使其更加适合课堂教学的需要, 经常浏览网络, 从网络中下载一些优秀课件。课件的制作和选取用应努力做到:1、使数学课件适合数学学科的特点;2、适应小学生的年龄特征;3、以直观形象思维为主;4、适应课程标准的要求;5、应具有审美价值, 图文并茂, 赏心悦目, 以引起学生的学习兴趣;6、应具有可调性, 以便根据教学需要随时进行调节。在同年级同学科中积极进行集体备课和教研, 取长补短, 实现资源共享。
二、充分利用远程教育资源进行辅助教学
远程教育资源为我们提供了丰富多彩的图片、动画, 将空洞的教学叙述变成精彩的动画展示, 使抽象、枯燥、静止的知识变得具体化, 趣味化, 生活化, 利用这些丰富的图片和课件, 充分调动学生学习的积极性和主动性。在使用过程中充分利用好各种声相、动画, 以填补教材的缺陷, 适时、适当的运用现有的数学课件资源, 以先进的数学理念为指导, 以学生的发展为本来使用课件, 把已有的资源进行整理筛选, 重新组建具有教师个性的、深浅适度、难易适中, 与当地生活联系紧密的课件, 进行辅助教学。
1. 应用远程教育资源, 再现生活实际。
根据教学的需要, 将一些抽象的数学知识, 结合学生的生活实际, 加以再现, 为学生提供感性理念。如在教学《24时计时法》时, 我将学生一天中的作息情况, 分凌晨、早上、上午、中午、下午、晚上、深夜等不同时段以镜头加以编辑, 并配上走动的钟面, 再配上声音文件, 课堂上引导学生边看边议论, 体会到一天时钟正好走两圈, 24小时。抽象的时间概念与学生的生活联系起来, 为学生迅速掌握知识架起了桥梁。
2. 应用动画突破知识的重、难点。
动画的应用, 可以使抽象、枯燥的教学知识具体化、趣味化。如教学《三角形的面积计算》时, 教学中先让学生自己动手, 将两个完全一样的三角形进行任意组合, 拼出不同的几种图形。教师再用动画演示拼接过程, 引导学生观察分析, 从而发现“两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形”。利用平行四边形的面积公式推导出三角形的面积公式, 从而轻松、愉快的突破了本堂课教学的重点、难点。
3. 精心安排习题。
练习是小学教学课堂教学的重要组成部分, 一是巩固练习:在教学新知识后, 从远程教育资源的习题精选中选择基本题, 结合课后的“做一做”, 紧紧围绕本节教学课教学的重难点进行训练, 使学生及时掌握所学内容, 及时反馈学生知识掌握的情况;二是拓展练习:在巩固练习后, 从远程教育资源的“拓展练习”中选择拓展题, 开拓学生的知识面, 培养学生灵活、综合运用知识的能力。
三、利用远程教育资源诱发学生在实践活动中学习
远程教育资源有效地提供了学生主动创造、发现、实践的空间。教学实践活动的表现形式应突出灵活性, 兴趣性、多样性的特点, 如组织年级活动, 小组活动, 个人活动、课内活动, 课外活动等。我们学校坐落在千年文明古城, 世界文化遗产胜地, 精美绝伦的大足石刻的中心区域——宝顶镇。我利用“大足石刻”网站向学生介绍家乡、让学生领悟到了“北敦煌、南大足”的大足这个东方明珠、国之瑰宝的魅力所在。抓住一年一度的“宝顶香会节”这个有利时机, 利用远程教育精心设计教学活动:让学生在家长的带领下, 在农历二月十八的下午至晚上这段时间内, 统计五星大道停车场进出的车辆数。在这个活动中, 不仅使学生学会了数学的统计, 观察事物的方法, 从日常生活和现实情境中发现并提出了一系列的数学问题。学生调查后, 汇报了了解的情况;进出的车辆总数、大车数量、小车数量、本地牌照的车辆、外地牌照的车辆、每辆车的大概人数, 每种车的停车收费情况等等。根据学生的汇报情况, 进一步引导学生估算出这天晚上大约有多少万人参加了“宝顶香会节”的庆典活动, 从而给家乡带来的经济效益又是多少等等。使学生从这些统计和估算数据中更加了解家乡, 更加认识家乡, 更加热爱家乡。通过这次活动, 学生的独立学习能力、从不同角度分析问题和解决问题的能力大大提高了。真正体现了人人学有价值的数学, 人人都能获得必要的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展。
四、利用远程教育资源, 共享“同步课堂”, 师生共同发展
充分利用“同步课堂”这一资源, 加强师生能力的培养和提高, 一方面学习优秀教师的授课艺术、育人理念、了解新课堂发展的动态, 掌握教法、学法。观看专家点评, 结合自己的课堂情况进行反思、重建、再应用, 提高自己的业务能力和教学质量。另一方面让学生享受优秀教师的课堂教学艺术, 提高学习兴趣, 让学生与远程学生一起操作、学习新知识, 巩固练习, 配合教师恰如其分的点拨和点评, 完成数学的学习, 教师教得轻松, 学生学得高兴。同时, 学生还能看到自己知识、能力与发达地区的同伴的差距, 使其自觉主动的进行学习。
摘要：远程教育资源的正确运用已成为广大教师关注的焦点。教师应如何正确运用远程教育资源呢?我结合数学学科的特点和使用远程教育资源的情况谈几点看法。
关键词：远程教育,小学数学,教学
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订的《教学课程标准》。