化工技能训练

化工技能训练（共9篇）

化工技能训练 篇1

摘要：当前的化工行业, 化工分析作为重要的一项工作, 已经引起了越来越多的人的重视, 因此对于化工专业的人才也有必要的做出针对性的培养, 对相关的实验技能训练内容进行整合, 强化对其技能方面的培训和训练, 才能够不断的提升人才培养的质量。

关键词：化工分析,实验技能,技能训练

一、明确专业培养的目标

对专业培养的目标进行制定和明确, 对训练的内容进行有的放矢的整合。对人员的培养目标应该与行业人才培养需求相符合。如何能够从培养的目标出发, 将化工分析实验日常训练与化工生产实际工作相结合, 重点突出对其实践操作能力的培养, 对训练的学习内容进行整合加工。

1、精简实验理论

结合实际中的应用, 本着够用的原则, 对相关的理论进行精炼的解释和讲解。要能够符合专项能力培养的需要, 同时还要降低理论知识的难度和深度, 降低其标准, 对那些不必要的计算以及公式推到等删除, 要强化与实际化工分析工作相关的基本知识和基本概念。包括:条件稳定、活度等稳定常数等较深的内容, 其实际中的应用情况较少, 就可以对其进行适当的删除, 不仅仅做到降低了理论的难度, 同时也使知识的衔接趋于合理化。

2、明确实验原理

在实际的技能训练过程中, 一定要将实验原理讲的清楚明白, 要让被训练人员知其然且知其所以然, 为进一步开展有效的实验奠定良好的理论基础, 保证其在进行实验的时候, 能够做到胸有成竹。

二、重视实际操作性

要对实验在实际操作中的步骤和方法进行规范, 明确实验方法。实验的规范标准是其能够操作成功的关键性因素。能否练得一手过硬的规范操作技能, 对于被训练人员以后的工作也会产生较大的影响。因此, 要将化学分析实验作为锻炼相关人员的载体, 锻炼其进行标准的、规范性的操作, 这也是化学分析实验的最重要的目的。在对被训练人员进行实验方法的讲授过程中, 一定要坚持以“规范”为要求, 同时还要偏重于明白其操作要领方面的训练。为了便于被训练人员能够牢记操作的要领, 可以将操作的要领编为通俗易懂的话语, 帮组其进行熟练的记忆。这样的话语具有十分强大的指导性, 同时更加方便于学生的记忆。例如在读容量瓶的刻度时, 可以将其归结为:读数要与切面平, 仰视偏低俯视高。这样就会对学生形成深刻的记忆。

三、把握日常实验教学

对日常的训练、实验教学进行良好的把握, 不断夯实技能训练的技术, 以求得更加好的效果。

1、做好实验前指导

要对实验前的指导引起重视, 这也是提高实验成功率的基础和关键, 在进行实验前, 训练人员应该首先清楚实验的内容, 要清楚在实验中, 被训练的人员应该注意什么、重点是什么、难点是什么, 怎样能够避免出现不必要的错误, 进而做到有的放矢, 对被训练人员进行良好的实验指导。例如在进行标准溶液的配制与标定的过程中, 就要对其讲明这是两个实验内容, 首先要按照规定的浓度配置溶液, 其次还要明确该溶液的浓度, 在进行实验的过程中要注意以下几个步骤: (1) 选择基准物; (2) 称量基准物; (3) 溶解基准物; (4) 加入各种试剂; (5) 滴定; (6) 终点判断; (7) 记录及计算等。

2、强调动作规范性

要对每个动作进行规范, 做到标准化, 为了能够保证受训人员能够适应, 在基础知识的培训中就应该要其接受规范式的训练, 训练人员要重视对其操作要领方面进行教学。在对操作的要领进行交代以后, 还要指导学生进行一丝不苟的实验, 同时强调保证动作的规范性。例如在用天平进行称重量的过程中, 受训人员就必须要严格的按照规范的步骤进行操作, 并且进行不断的练习, 规范性的步骤如下: (1) 取下天平罩、叠、放好; (2) 调整水平; (3) 清除污物; (4) 调节测量零点; (5) 加减砝码、放取物品必须关停天平; (6) 被称物品和砝码放在固定位置; (7) 被称物品应放在清洁、干燥的器皿中或纸上; (8) 要使用镊子夹取砝码; (9) 读取数据时关上天平门; (10) 要戴细纱手套拿取称量瓶, 切勿用手直接拿取; (11) 被称物不能直接放在称盘上; (12) 倾样不能过多或过少; (13) 称量完毕之后, 要将被称物品及时取出, 将砝码及时归位, 然后再再调测零点, 恢复到初始状态, 同时做好清洁工作。

四、严格要求受训人员

对受训人员要进行严格的要求, 培养其养成良好的实验习惯。实验习惯就是指在实验的过程中所行程的较为稳定的且具有自动化特征的行为和心理的双重倾向。受训人员的实验习惯将会对实验结果造成直接的影响。因此在训练过程中, 要有意识地培养其良好实验习惯的养成。例如要求受训人员撰写实习报告, 要包括实验中使用的药品、仪器的名称, 以及此次操作实验的基本要求等。要从物质和心理上做好双重准备, 要让受训人员克服偏、慢、粗的毛病, 同时培养他们进行独立实验操作的能力。当实验完毕以后, 积极的引导并教育学生对实验中所出现的数据和现象进行科学的分析, 由表象看本质, 对实验的规律进行总结和归纳。

五、训练人员做好示范工作

对于那些较为困难和复杂的实验操作, 训练人员应该要做好集中的示范效应, 力求保证操作的严谨和动作的规范, 要对受训人员起到标杆的作用。对受训人员应该主要做到以下几个方面:首先是操作准备方面, 要求受训人员对实验中所使用的各个器皿进行良好的清洗, 清洗过程中严禁发生错误, 包括洗涤的方法、姿势以及程度;其次就是对于具体实验操作的动作和步骤进行规范, 当有受训人员出现不规范的动作时, 要进行及时的纠正, 必要的时候还可以一对一的指导, 要求每个人都能保证动作规范、步骤正确;最后就是计算内容方面, 要让受训人员明白, 操作正确与否将通过数据得出, 记录的结果要保证真实性, 对于平行样的结果越是接近, 表明实验的结果越成功。

六、利用多媒体手段技术

多媒体技术作为当今辅助教学的重要内容, 也是未来发展的必然趋势, 因此应该善于运用多媒体教学手段, 增强训练的容量, 提高教学的效率。在日常的训练过程中, 对于实验的操作印象往往不够深刻, 况且, 训练人员所做的动作, 受训人员也不一定全部都看的清楚, 因此可以通过微机模拟仿真以及课件等手段, 让受训人员进行自身的对比, 纠正自身的错误, 加强对规范性操作的认识。

参考文献

[2]丁毅, 刘丽:《实验技能训练中的研究性学习》, 《沈阳教育学院学报》, 2009年第6期[2]丁毅, 刘丽:《实验技能训练中的研究性学习》, 《沈阳教育学院学报》, 2009年第6期

化工技能训练 篇2

1、层层发动，责任落实。为明确安全生产职责，逐级落实安全生产责任制，年初镇政府召开各村、企事业单位安全生产负责人会议。一是贯彻上级有关安全生产指示精神；二是总结全镇一年来的安全生产工作，树典型、找差距；三是布置 2005年工作总体目标与任务。为切实把安全生产各项工作落实到实处，做到纵向到底、横向到边，以点带面、层层落实。对年产值200万元以下的个体、私营（不含化工）企业，根据各村（居民委）的区域镇政府与17个行政村（居民委）签订安全生产综合目标管理责任书。年产值200万元以上（含化工）企业镇安委会直接与企业负责人签订安全生产综合目标管理责任书，共签订安全生产责任书219家，签订率达到百分之百。

2、加强领导，形成齐抓共管的良好工作格局。始终坚持以科学发展观统领安全生产工作的全局，及时传达贯彻省、市、区领导对安全生产工作的重要指示，研究部署全镇安全生产工作，明确安全责任。为进一步加强对安全生产工作的领导，今年年初镇政府对镇安委会组成人员进行调整充实，由镇长亲自担任主任。在去年的基础上，镇组建安全生产监督站，落实人员。由于安全生产形势严峻，为了加强管理，镇党委、政府高度重视，镇安监站工作人员从原来2人增加到现在3人，充实了力量。企业也相应组建安全生产机构，配备了专兼职安全、村（居）有安全小组、安全协管员，形成安全管理网络体系。

二、开展宣传、教育、培训。

1、深入贯彻《安全生产法》全面开展“安全生产月”活动，为了广泛深入地开展“安全生产月”活动，大造舆论声势，宣传《安全生产法》弘扬和倡导企业安全文化，使“安全生产月”活动深入人心，家喻户晓。6月2日下午，召开全镇各村（居）企事业单位《安全生产月》活动会议，会议贯彻区“安全生产月”活动会议精神，布置全镇的“安全生产月”活动计划，提出工作要求，围绕“遵章守法、关爱生命”为主题，全镇共100多家单位参加此项活动，在此活动期间，共发放宣传资料110套，宣传图片700多张，悬挂宣传横幅10条，各单位相继采用了黑板报、标语等多种形式进行深入宣传、发动，同时在开展安全生产期间，企业开展自查自改工作，通过活动，极大的提高了广大干部和人民群众的安全意识，营造安全生产的氛围。11月9日下午，在浙江中华化工集团开展了由南湖区政府主办，南湖区安全监督管理局和中华化工厂承办的化学危险品应急救援演练，区委、区政府主要领导和全区各镇、街道的相关部门200多人参观了演练，同时我镇组织28家化工企业，共80人参加观摩演练，达到了预期的目的。

2、加强宣传教育培训，不断提高全民安全防范意识。我镇区域辽阔，各类企业分散，化工行业突出，抓好安全生产教育、培训工作是搞好全镇安全生产工作的重要基础。为此，根据不同季节、不同行业的特点，先后组织各单位有关人员参加锅炉、压力容器、压力管道、烟花爆炸、危化企业厂长经理管理人员以及从业人员和务工人员的培训，配合市、区安监局和特种设备检测院组织培训13期，我镇共培训人员达到 1153人，通过培训不断提高了广大参训人员的业务知识和操作技能，从而纠正了一批无证作业人员和违规行为。

三、开展检查、整改工作 贯彻预防为主方针，全面开展安全生产检查。为全面贯彻《安全生产法》和坚持“安全第一、预防为主”的方针和“谁主管、谁负责”的原则。今年以来镇安委会先后召开全镇安全生产会议12次，根据不同季节召开会议，强调安全生产工作，同时要求各村（居）各单位按照会议精神，结合本单位的自身实际，认真对照检查、安全生产工作中薄弱环节，认真加以总结，不断完善安全生产各项措施。今年镇安委会共组织安全生产检查6次，出动人员45人次，被查单位86家，发出整改指令书16份，整改安全隐患 136条。镇安监站配合区质量技术监督局检查2次，配合区安监局安全生产大检查7次，区安监局对我镇企业发出整改意见17条。6月23日又配合区安监局来我镇敏惠汽车零部件有限公司、浙江明新皮业有限公司安全生产检查，11月30日配合市民防局、市区安监局对我镇重大危险源单位嘉兴市金利化工厂和恒联化工厂进行安全检查，通过多方面的检查整改消除了一大批安全隐患。

四、开展今冬明春消防专项治理工作

1、建立组织，加强领导

根据区今冬明春电视电话会议的精神和治理工作方案，为切实加强我镇消防安全工作，确保人民生命财产安全，开展119天消防安全治理工作，镇政府成立由徐其法同志为组长，公安派出所所长夏连军、安监站任田华、防火委成员单位为成员领导小组，协调此次治理工作。

2、治理的方法、步骤

11月22日下午召开全镇、各村（居民委）治保主任、危化企业、劳动密集型企业、学校、公众娱乐场所会议，发放文件。会议有徐其法主持，宣传发动具体以下工作。一是传达贯彻嘉南防委[2005]4号关于《关于开展119天消防安全专项治理工作》的通知。二是布置我镇开展此项工作具体方案。三是要求各单位结合自身的特点，认真开展自查整改工作。四是镇政府将按专项治理方案开展具体工作。

五、抓好产品质量安全监管工作

严把质量安全关，保障群众安全是关键。今年年初，镇安监站根据市质量技术监督局南湖区分局对食品生产、加工企业排摸上报的要求，对全镇所有食品生产、加工企业进行调查摸底，摸清全镇拥有24家食品生产、加工企业。上报后确定5家企业为重点监管单位。今年5月份，市质量技术监督局南湖区分局又下达了关于进一步加强产品质量若干问题的决定，对五类行业的产品质量安全列入重点监管范围，镇领导对此十分重视，专门召开会议，进行宣传贯彻，镇政府成立了从源头抓质量工作领导小组，由分管副镇长任组长，部门负责人为成员的组织管理体系，确保此项工作有序开展。同时根据南湖区食品安全委员会和质监分局的要求，进一步建立完善食品安全监管网络体系，10月份镇政府成立了食品安全委员会，并与各村（居委会）签订了食品质量安全责任书19份，与食品生产加工企业签订食品质量安全承诺书25份。11月份对全镇 5家重点监管企业签订了食品安全责任状。

六、事故情况和改进措施。

截止目前全镇企业共发生职工死亡事故和职工伤害事故14起，死3人，伤12人。死亡事故分别是嘉兴市联泰纺织整理有限公司生产车间在预缩机进行试生产过程中，操作工王云祥安全意识较差，违反操作规程，不慎将手臂卷入预缩机内造成重伤，后送往医院抢救无效死亡；浙江南湖电缆有限公司拉丝机操作工丁国芝放线过程中，在发现放线不正常时，没有按照企业规定，采取紧急停车，排除故障的方法，而是试图用脚去踩住铜杆，导致右脚不慎被铜杆绕住，右腿被硬生生地拉断，送往医院经抢救无效死亡；嘉兴市步云纸业有限公司电工曾和强在检修机器时，安全意识差，严重违反操作规程，在既没有停机，也未挂警示牌和通知他人的情况下，钻入切纸机底部检修，导致事故发生，后送往医院抢救无效死亡。伤害事故分别是嘉兴市金鹰电镀有限公司2起，伤2人；中华化工有限公司4起，伤4人;嘉兴市步云纸业有限公司1起，伤1人；嘉兴市金利化工有限公司1起，伤2人；浙江南湖电缆有限公司1起，伤1人；嘉兴市惠雄化工有限公司1起，伤1人；嘉兴市步云豪丰泡沫厂1起，伤1人。直接经济损失约83万元，上述事故发生的原因主要有

（一）企业现场管理混乱，安全管理制度、安全操作规程不完善、不健全。

（二）职工安全意识差，安全教育不到位，企业内部安全监管不力。对生产现场存在的违规违章现象未能发现和制止。

中职化工技能训练教学方法的探索 篇3

关键词：中职,化工技能训练,教学方法

在经济发展的影响下,中职院校化工教学得到了教育学者的一致重视,中职化工教学方法、教学技能开始不断改革,并取得了一定的成就。但是要想从根本上提高中职化工课程教学质量,就必须结合当前教学状况不断创新教学方法,培养学生熟练的专业操作技能,促进中职化工专业的发展。

一、正确认识,明确教学目标

思想是行为的向导。进行化工技能教学前,教师必须正确认识化工技能教学的特点,根据学生实际情况,结合化工教学内容,针对性开展化工技能训练,提高学生的专业技能,让学生毕业后可以直接上岗。同时还可以实施“双证书”制度,化工专业毕业前必须考取到国家劳务部门颁发的化学检验中级证书,训练学生扎实的技能,促进就业。除此之外,教师进行教学时,还要加强技能训练目的和意义的认识,让学生明确学习目的,端正学习态度,调动学生学习化公课程的积极性,提高学生的化工技能。

二、选择合适的教学模式对学生实施教育

随着教育改革的不断深入,传统的教学模式已经不能满足学生学习需求,影响了教学目标和教学质量的提升。在新形势下,为了提高学生的技能,各种教学模式应运而生。为了提高学生的技能训练,教师必须实现教学内容和教学方法结合,选择合适的教学模式开展教学。

(一)提高学生对化工技能训练的感性认识

感性认识是理性认识的基础,可以促进教学目标的实现。进行教学时教师可以借助现代教学手段如多媒体,播放各种技能的操作,让学生在思想中形成笼统的认识,让学生在观看的过程中,理解学习中的重点和难点,必要时教师还可以对其中难理解的知识进行讲解,让学生有一个全面的认识,让学生在学习技能操作前形成正确认识。然后教师再用失误对操作中容易出现问题的部位进行指导,加深学生的认识。例如,学习天平使用时,教师首先给学生讲解天平的概念、构造和使用注意事项,然后演练天平的操作,让学生对天平形成认识。

(二)提高学生的操作能力

通过前面的感性认识,学生已经能够掌握天平的基本内容。此时教师可以引导学生动手操作,提高学生的操作能力,让学生将在感性认识中学习的知识灵活运用到实践操作中。学生动手操作的时候,教师必须针对性给学生提供指导,保证学生动作规范、正确。等到学生在反复操作中积累了一定经验后,再加快实验操作速度,实现质到量的发展。除此之外,教师每次完成实验操作后,还要让学生书写实验报道,主要对实验原理、实验方法、实验数据和实验结果进行记录,让学生在学习后获得收获。

(三)实现书本学习内容和社会实践的有机结合

实践是检验真理的唯一标准。完成教学内容学习后,只有将学习的知识运用到实际生活中,才能更好体现书本知识的价值,指导实践活动。所以当学生完成理论基础知识学习和动手操作后,教师可以选取一定的时间,组织学生参加各种实践活动,让学生养成独立思考的习惯,给日后毕业工作鉴定基础,提高学生的专业技能。

三、加强指导,规范操作

在我国社会发展的影响下,人们对专业化工工程师提出了严格要求,特别是化工人员规范化操作能力。所以进行化工教学时,教师必须严格要求学生,做到精益求精,规范学生的操作,给学生日后学习和工作打下坚实的基础。教学活动就是一项反复进展、不断循环的教学过程。即使教师在教学中将教学内容和注意事项讲解的非常清晰,依然有很多学生会出现不规范操作。所以学生进行实践操作时,教师必须逐个指导,同时让学生间共同监督,提高学生操作的规范性。在此阶段中,教师还要调整好教学心态,耐心给学生见解,学生出现问题后正确指导并分析操作错误原因,提高化工技能训练质量。

四、提高学生的心理素质

良好的心理素质不能可以帮助学生积极改正错误,还可以让学生形成知难而进的学习态度,对化工技能提升具有很大作用。化工课程是一门严谨的课程,任何理论和实验都是经过前人的反复实践得来,只有正确认识、理性学习,才能实现化工理论知识向实践的转变。虽然很多学生在理论学习和实践操作都表现的非常好,但进行考核时成绩却不尽人意。所以教师必须转变考核方式,加强学生心理素质的训练。可以按照以下方式进行:首先,让学生自行考核。实施自行考核的主要目的是让学生在日常操作中自己给自己的操作的封,让学生严格约束自己,发现不足并改正;其次,学生间相互考核。教师可以将学生划分为若干个小组,让小组成员对学生进行考核,减少操作中的失误问题,帮助学生更好的认识自身存在的问题,从而不断完善。最后教师对学生考核。教师可以在课程完成后,随机抽取学生演示实验,增强学生的心理素质,提高学生化工技能。

结束语

随着社会发展的不断发展,中职学校对学生化工技能要求越来越严格。为了让学生毕业后更快适应工作岗位需求,缩小课本和实践的差距,相关人员必须根据化工学习内容,优化教学方法,选择合适的教学方法、教学模式教学,激发学生学习化工的兴趣,提高学生的综合素质,给我国提供更多的技能型人才。希望本文的分析可以给相关研究人员提供参考。

参考文献

[1]屠珍珍.中职化工分析课程职业技能教学的实践与探索[J].新课程,2012,(12).

[2]王健锋.项目教学法在中职化工专业化学课程中的教学研究[J].上海师范大学,2012,(04).

[3]戴璐.高职化工技能训练教学方法的探索[J].时代教育,2015,(07).

化工技能训练 篇4

1、本次竞赛分理论知识竞赛和实践操作竞赛两个部分，理论知识成绩作为选手进入决赛阶段实践操作的排名依据，分数不计入最终成绩，最终竞赛排名根据选手实践操作成绩确定。

2、参赛选手须随身携带身份证，竞赛过程中发现不符合竞赛文件所规定参赛条件的选手，经查实立即取消参赛资格。

3、参赛选手应按竞赛秩序册规定的时间到规定地点报到，从竞赛正式开始计时，迟到15分钟及以上的取消参赛资格；开考30分钟后选手方可交卷离场。

4、理论知识竞赛采用闭卷方式，参赛选手不得携带任何书面或电子资料进入考场。

5、参赛选手的实践操作竞赛场次、赛位，通过现场抽签产生。

6、参赛选手须自觉遵守赛场纪律，按各竞赛项目的规则要求进行竞赛，不得有任何作弊行为，对于违反纪律和考场舞弊者，给予取消参赛资格处理。

7、竞赛过程中，参赛选手必须严格遵守操作规程，保证设备及人身安全，接受裁判员的监督和指导，对不听劝阻的将中止竞赛。因违章操作损坏设备的，参赛选手须承担赔偿损失的责任。

8、竞赛过程中，因设备发生故障导致选手中断竞赛的，由竞赛裁判长视具体情况做出补时或延时的决定。

9、参赛选手对裁判员的评分有异议时，不得当场与裁判员争执、顶撞，应于当场竞赛结束后由领队书面向裁判组提出申诉，由裁判长

或裁判委员会处理；对处理意见仍有异议的，可向大赛组委会提出申诉，由组委会进行调查了解，并提出最终处理意见。

10、实践操作竞赛过程中，选手欲提前结束竞赛，应向裁判员举手示意，经裁判长批准后方可结束竞赛。

11、实践操作竞赛结束后，参赛选手须完成现场清理并将设备恢复到初始状态，经裁判员确认后方可离开赛场。

12、竞赛期间，除本场参赛选手、大赛组委会成员、大赛裁判员、观摩嘉宾、竞赛场地工作人员可进入赛场规定位置，其余人员一律不得进入竞赛场地。

13、竞赛成绩按百分制计算，取两位小数，如出现相同分数，小数点位数后延。

14、参赛选手按实践操作成绩排出名次后，按本次大赛文件规定给予奖励。

考场须知

为了确保本次考试的顺利完成，充分体现公开、公平、公正的原则，特制定如下考试纪律，望各位考生自觉遵守:

1、考生入场后，要对号入座，每张桌子的左上角张贴有考生的姓名和身份证号。考生入座后，请将个人身份证放到桌子左上角以便核查，领到试卷后，请准确清楚地填写姓名、所在单位等信息。

2、开考15分钟后不得进入考场，正式考试30分钟之内不的交卷。本场考试时间为60分钟。

3、考试期间自觉服从监考人员安排，不得以任何理由妨碍监考人员履行监考职责。

4、严禁携带各种纸质和电子的复习资料，以及通讯设备进入考场，开考前请将手机调成静音，放入你们桌上的小信封内，在信封上写上自己的姓名，和复习资料一起交到讲台上来，待考试结束后取回，如在考试时发现有考生使用手机的，将按作弊处理。

5、本次考试不设答题卷，请考生直接在考卷上作答。

6、考场内必须保持安静，不准吸烟、不准喧哗，不准交头接耳、左顾右盼、打手势、做暗号，不准抄袭或有意让他人抄袭，不准传递答案或交换试卷，不准偷看书籍或其他准备好的字条，对于出现以上作弊行为的考生，监考人员有权取消其考试资格并清出考场，成绩按零分处理。

7、考生如有问题（如试卷不清等不涉及考试内容的）可举手询问，监考人员当众解答。

8、考试时间终了，考生应立即停止答卷，待监考人员收好试卷及准考证发出离场通知后，方可有秩序的退场。

9、在试卷封闭后，主要监考领导要审查卷面，对于有特殊标记的试卷，将按无效试卷对待，成绩按零分处理。

如何提高化工分析实验技能 篇5

1 在思想上对化工分析予以足够的重视

化工分析中主要是化学分析以及仪器分析, 在化工生产工业中化工分析应用广泛, 在提高化工分析实验技能方面, 这就要求所有的工作人员从思想上对化工分析有正确的认识, 进而从思想上得到重视, 通过化工物质组成的基本原理结合科学的实验设备对化工物质进行分析, 通过化工分析明确化工物质的组成, 在具体的化工分析中存在着定性分析和定量分析, 而这些都是工作人员必须高度重视的, 只有从思想上对化工分析有了更好的认识, 才能在实际的的实验技能操作方面严格的按照要求实施操作。

2 积极提升化工分析实际操作技能

化工分析过程中实验操作技能是关键, 同时也是保证化工分析准确性的基础, 对此在实验操作技能方面应通过多种途径去提高实际的操作技能。具体的主要有以下几点: (1) 强化基础理论技能, 实践操作技能需要依靠理论知识作为指导, 对于理论知识了解较少、没有深层次探索的工作人员在实际的操作过程中可能会遇到较多的问题, 因而工作人员应不断地强化理论知识, 尤其是在仪器设备、理论知识更新过程中更应该紧跟时代步伐, 保证自身的理论知识最新最全, 能够保证实验操作能力的需求; (2) 强化工作人员的综合素质培养, 在具备了较为丰富的理论知识后, 还需要不断地强化工作人员的综合素质。比如实验技能操作中的规范性、工作人员的责任心、实验装置操作的熟练程度等, 这些都是工作人员综合素质的体现, 因而强化工作人员的操作技能也是提高化工分析的重要措施; (3) 强化基础训练, 化工分析的实际操作技能需要依靠长时间的反复训练才能提高实际操作技能, 因而就需要不断地对基础训练进行强化, 定期的组织工作人员进行操作技能大赛, 交流彼此的经验, 提高整个团队工作人员整体的实践操作技能[1]。

3 对各个实验环节予以严格控制

化工分析过程中操作较多, 整个操作流程较为繁琐, 任何一个环节出现问题都会直接影响到后期的化工分析结果, 因而强化实验环节中的严格控制有助于提高是化工分析的实验技能。在这方面首先工作人员应该对某一化工分析的试验流程有明确的认识, 掌握不同环节操作中的控制要点以及控制化工分析质量的相关措施等, 尤其是在一些细节问题上。比如在标准溶液的配制和标定过程中, 需要明确既定溶液浓度以及溶液的实际浓度要求, 整个操作过程中需要注意基准物的选择、基准物的称量、试剂的加入操作、滴定终点的判断、重要数据的记录等, 这些都是在实际操作中需要控制的关键;其次就是注意操作的规范化, 规范化的操作是进行实验环节控制的重点, 任何一个环节的操作均有对应的规范化操作要求, 而不规范的操作会导致某一操作环节出现微小变化, 从而影响到整个化工分析。比如在化工分析中最基础的操作就是样品的称量, 样品称量主要是通过天平完成的, 对于分析天平操作前需要检查水平仪, 观察水平仪的气泡是否居中, 在校准分析天平过程中需要将称盘上所有的物品取下来。这些都是保证化工分析的基础;最后就是根据不同工作人员的实际操作要求, 开展针对性的培训, 从而不断地弥补工作人员操作中的不足, 提高整体的化工分析质量[3]。

4 积极引进先进的实验装置

化工分析的实验操作同样的需要依靠实验装置, 实验装置也是影响实验操作技能的一个重要因素, 在这方面, 化工分析需要根据实际的化工分析要求, 选择最佳的实验装置, 比如:在传热设备方面, 可根据具体要求采用套管式、板式或者是螺旋板式等。除此之外, 还应该结合社会的发展, 采用先进的实验装置, 从而保证实验技能操作的准确性, 比如:在化工原理类实验装置中, 出现的填料吸收实验装置、列管换热器总传热系数的测定实验装置、柏努利方程演示实验装置以及离心风机性能实验台等, 这些先进的设备相对于早期的设备, 其化工分析质量更加可靠[3]。

5 积极引进多样性的、先进的实验测试手段

化工分析过程中还需要一定的检测技术, 而现代科学技术的发展进一步为实验测试提供了多种方法和途径, 而多样性的实验测试手段既能提高工作效率, 而且还能保证化工分析质量的可靠性。在实际的而应用中可将传统的实验测试手段与现代测试手段相结合, 保证实验测试的多样性。比如在孔板压差测量方面可采用人工智能仪表以及膜片式差压变送器等。

6 结语

化工分析对于化工企业的日常工作影响较大, 在这种情况下, 化工企业需要通过多种途径防范从不同的方面强化化工分析实验技能, 进而为化工企业的日常工作提供重要的参考。

参考文献

[1]刘丽丽.论如何提高化工分析实验技能[J].中外企业家, 2015 (06) .

[2]张金芬, 刘尚文, 周红英.提高化工分析实验技能的有效途径[J].化工管理, 2015 (13) .

论如何提高化工分析实验技能 篇6

关键词：化工分析,实验技能,技能训练

1 明确专业培养目标

明确专业培养目标及整合实验技能训练内容是满足行业人才培养需求的必然选择。就培养目标而言, 必须从下列两大方面着手, 由此实现化工日常生产实际工作与化工分析实验培训有效融合, 同时把实践操作能力的培养与训练内容的整合放到突出位置。

(1) 精简实验理论:以生产实际应用为基本依据, 以够用为原则, 对化工分析的有关理论进行解释与讲解, 具体满足下列要求:满足化工分析实验技能培养的需要;降低化工分析有关理论的深度与难度及标准;适时删减部分计算公式或公式推导等;强化化工分析的有关基本概念与基本知识, 其中删减的内容包括条件稳定与活度等常数。

(2) 明确实验原理:化工分析实验技能训练过程必须讲解清楚实验原理, 以确保受训人员完全掌握训练内容, 进而为实验的有效开展奠定理论基础。

2 重视实际操作性

实际的实验操作过程往往出现诸多突发情况, 亦或实验操作的内容与理论知识间出现较大差距, 因此操作人员必须充分认识到理论知识与实际操作间的差异性, 由此提高理论知识对实际操作的服务水平。

(1) 熟练掌握理论知识:操作人员的任何操作皆离不开理论知识的指导, 即理论知识是操作流程的基础, 因此操作人员必须把自身掌握的理论知识贯穿到实验的各个步骤及全过程。随着先进实验仪器及新鲜实验试剂的应用与更新, 操作人员学到的理论知识往往难以用来直接解答现实生活方面的具体问题, 因此操作人员必须结合科技的发展状况, 适时更新自身的理论知识, 理由是任何知识的更新皆以原有理论知识为基础。

(2) 重视实验操作的规范性:规范的实验操作是确保实验顺利开展的基础, 同时规范的操作技能对操作人员今后的工作具有至关重要的影响, 所以必须规范实际操作方面的方法与步骤。实验方法的讲授过程, 必须向操作人员强调操作的规范性, 同时必须强化操作要领的培训。

(3) 重视职业道德的培养:实验操作过程, 操作人员对实验的结果具有决定性作用, 因此对操作人员职业道德的培养至关重要, 此外该方面的培养也是化工分析实验技能培养的重要方面。职业道德的培养要求对操作人员的工作方法及工作态度进行培养, 由此实现实验有效性的提高及操作人员实验技能的提高。

3 把握日常实验教学

对日常实验教学与技能训练的把握是进一步提高化工分析实验技能的必要要求, 其同时也是提高实验有效性的必然选择。

(1) 重视实验前的指导工作:重视实验前的指导工作是提高实验有效性的关键与基础, 其中此类指导工作的具体内容包括:训练人员必须熟练掌握实验的内容, 同时清除实验的重难点与相关注意事项, 以免被训练人员出现不必要的错误, 例如标准溶液的配置与标定过程, 首先应根据既定浓度配置溶液, 其次应明确溶液的实际浓度, 此外实验过程必须特别注意下列步骤:选择基准物、称量基准物、溶解基准物、加入试剂、滴定、终点判断、记录与计算等。

(2) 重视实验动作的规范性:实验动作必须标准规范。基础知识的培训过程, 受训人员便应开始接受规范化的实验动作训练, 同时训练人员必须讲解清楚相关操作要领, 由此提高受训人员的适应能力。讲解清楚操作要领以后, 训练人员必须指导受训人员进行规范化的实验, 其中必须强度实验动作的规范化, 例如天平称量过程, 受训人员的操作必须符合规范步骤的要求, 即取下天平罩/叠、调整水平、清除污物、调节测量零点、加减砝码 (放取物品过程天平必须关停) 砝码与被称物品移入固定位置、被称物品移入干燥清洁的纸面或器皿、用镊子夹取砝码、读取数据 (天平门必须关闭) 戴细纱手套取称量瓶、取样量不宜过多或过少及称量结束后的复位工作必须到位等。

4 严格要求受训人员

训练人员必须严格要求受训人员的操作行为, 由此培养其良好的实验习惯, 其中实验习惯是指实验过程形成的一种具有稳定性及自动化特性的心理与行为的双重倾向。习惯往往对人的行为产生重要影响, 而操作人员的实验习惯往往直接影响到实验的结果, 因此实验过程必须严格要求操作人员的操作行为, 例如认真撰写实验报告、及时记录实验现象等。此外, 必须要求受训人员养成良好的察看实验报告的习惯, 以便及时发现实验过程可能存在的问题, 同时认真撰写实验总结, 此乃化工分析实验技能的新尝试。

5 利用多媒体技术

随着日常生活领域高科技产品的大范围普及, 多媒体技术的应用领域也越来越广, 其中多媒体技术是现今辅助教学的关键内容, 其引领着未来教学的发展趋势。针对化工分析实验技能的培养, 多媒体技术的使用是增加训练效果的有效手段。与现代教学相比较, 传统的化工分析实验技能的训练过程, 受训人员往往难以对实验操作形成较深刻的印象, 同时针对受训人员过多的情况, 训练人员的示范性动作往往不能被看清楚, 由此必然对训练效果造成不良影响。基于此, 训练人员应该采用一种更容易被多数人所接收的训练方式, 例如采用多媒体技术完成辅助训练等。多媒体技术是一种支持声像与图文的技术, 通过多媒体技术, 训练人员可把实验的操作流程直观地放映出来, 由此一方面提高受训人员对训练内容的兴趣, 另一方面加深受训人员对实验过程的印象, 此乃化工分析实验技能培养的新尝试。

6 结束语

综上所述, 针对促进化工分析技能的新尝试, 本文从明确专业培养目标、重视实际操作性、把握日常实验教学、严格要求受训人员、利用多媒体技术五大方面做了简要论述。研究证实, 上述新尝试对培养现代化化工分析人才具有积极的作用, 同时也满足国内化工行业快速发展的需要。

参考文献

[1]常旭红.如何提高《化工分析》实验质量和实验技能[J].硅谷, 2009, (19)

[2]杜建中.从省高校化学、化工实验技能竞赛看提高实验教学质量的必要性[J].广东化工, 2010, 37 (10)

[3]林筱华.高职高专非化工专业分析化学实验教学改革与实践[A].第十届全国大学化学教学研讨会论文集[C].2009

高职院校化工类专业技能培养探究 篇7

通过主动参与行业竞争,濮阳市化工企业研发能力快速提升,先后建立了11个省级企业技术研发中心和5个重点实验室,新工艺、新技术不断涌现,破解了制约行业发展的难题,为化工行业技术进步起到了重要推动作用。按照濮阳市化工产业发展规划,“十二五”时期将是濮阳经济转型和产业结构升级的重要关键时期,急需或储备一大批相关技能型化工专业人才。

据统计,目前我国石化行业规模以上企业2. 7万家之多,从业人员700多万。全行业经济总量位居世界第二,2013年中国化工教育协会发布的“石化行业后备人才供需情况报告”预测,“十二五”及其今后一个时期,石化行业仍然需要增加大量的技能型人才,全行业技能劳动者需每年增加27. 4万人,高技能人才每年也以10. 4万人的速度递增,而目前的职业教育的培养能力远不能及。职业教育,特别是对高职院校化工类专业技能的人才培养问题的研究是一项重要的课题。

一、高职院校化工类专业技能培养存在的问题

1. 结构性矛盾突出

近年来,国内各类院校石油和化工及相关专业的学生总量持续增长。据中国化工教育协会在全国范围内对部分石化企业职工结构和新进员工进行调查显示: 2011年,高职院校在校生规模突破100万人,其中本科 在校生人 数占总量 的59% ,高职生人数占25% ,中职生人数占16% ,本科招生继续增长,而中、高职院校招生则持续下滑,虽然人才总量在增加,但却存在着结构比例失衡问题。反观化工企业发现,一线生产技术人员占总数的比例高达69. 09% ,管理人员占总数的13. 71% ; 研发和销售人员的比例比较接近,在4% ~ 5% 之间。随着生产规模的不断扩增,企业新进员工中生产人员的比例高达76% ; 全行业每年新增从业人员中,中职生占到总数的77% ,本科生的注入量较少,呈现出本科和高职院校培养的为化工产业所用的人才与企业对高素质人才的需求严重倒挂的现象。这预示着将有大量的本科生因其专业知识和职业能力不足而面临失业。

2. 布局性失衡严重

职业教育的规划布局应适应产业的发展趋势,“集约化、大型化、园区化、临港化”是当前全球石油和化工业的发展趋势,由于目前的高职院校都有企业职工院校的历史背景,致使国内高职院校的石化类专业呈现“小型化、分散化”状态分布。调研过程发现,接近1 /3的职业院校承载着60% ~ 80% 的专业规模,众多的专业点“低水平、重复性”建设,最终造成有限资源严重浪费,管理困难,导致教育教学质量不容乐观,无法满足现代石化产业发展需求。因此急需行政主管部门采取有效措施,压缩或撤并“小、散、差”的职教专业点,集中资金和优惠政策向石油和化工专业配套较为齐全,专业优势明显且社会急需的高职院校倾斜。

3. 转型期专业技能人才缺乏

现代石油和化工业具有生产规模大,资金投入大,技术和人才密集,安全生产要求较高,生产连续性强,自动化程度高等特点。今后的化工发展在节能、环保和物资流通等方面要求会更高,不断更新的“中华人民共和国职业大典”对石化类职业岗位和职业标准以及对化工人才专业技能也提出了更高、更新的要求; 随着产业结构的调整以及先进生产工艺、高新技术产品和新装备的不断应用,化工企业对一线技术人员的技术能力、复合能力及综合素质等要求会更高; 在由劳动密集型向知识和技术密集型转变期,企业越来越多地采用先进设备和生产线,一线生产涌现出许多与高新技术有关的职业岗位,而现有的一线技术人员和技术工人的知识和技能难以满足岗位要求,特别是现代化程度较高的大型石油化工企业,对人员素质和技术层次的要求逐步提高,急需一大批高端的具有良好理论基础和实践技能的技能型实用人才。

二、化工类专业技术人才培养的途径

化工产业的发展与职业技术教育之间存在相互依存的关系,职业技术教育为产业的发展提供源源不断的专业技术人才,而化工企业也为职业院校提供稳固的实训实习基地。如何紧跟化工产业的发展步伐,办好职业技术教育,探索化工类专业技术人才培养途径是一个有价值的课题。

1. 顶层设计,构建科学职教人才质量评估体系

各级各类职业教育办学机构主动接受第三方“化工行业指导委员会”对其进行人才培养水平评估势在必行。“化工行业指导委员会”是由化工行业权威、社会影响力大、称职尽责的专家或化工专业技术人员组成的专家机构,在行业供需、职业规划、核心技能、专业方向规划及职业资格认证等方面起着重要的指导作用。要充分发挥“化工行业指导委员会”在核心课程建设、专业教材编写、专业建设以及教育教学质量评估等方面的指导建议,通过灵活工作机制,促进高职院校石化专业教育领域在校企合作、工学结合,产学研教一体化方面有所创新。

为实现石油和化工行业后备人力资源队伍建设跨越式发展,化工行业指导委员会站在国际视野,高屋建瓴,重点研究行业指导运行机制、构建职业教育贯通体系等问题,汲取国际先进职业教育理念,开展课题研究,探讨思考作为石化强国职业教育的顶层设计问题。

2. 文化对接,瞄准行业对人才素质的核心要求

石油和化工行业企业每年吸纳数十万名本科、高职及中职毕业生加盟产业大军。各级各类职业教育办学机构积极研究校企合作中工业文化对接的问题。做好文化对接的关键一是如何将产业文化的精髓与学校的教育深度融合,最终落实在学生的职业素质和职业价值观培养方面; 二是探索行业企业深度参与职业教育的培养过程。在职业教育中融入石化工业的先进文化理念,对技能人才职业素质培养的内容和途径进行深层改革; 三是探讨在国内现代化产业体系建设和职业教育改革中,如何补充并强化产业文化教育课等。

3. 建设双师素质队伍,全面提升教育教学质量水平

中国石油和化工指导委员会以及全国化工职业技能鉴定指导中心,每年利用寒暑假举办化工类技师和高级技师培训班以及项目化教学高级研修训练班等,为双师型教师队伍的培养搭建了平台,高职院校应充分利用这样的平台,为教师专业技能提升创造条件,完善激励机制,鼓励教师在行业调研、教学改革、专业建设、课程开发、校企合作、技能大赛、学术交流方面积极参与,做出成果,完善自身技能,逐步提升能力,培养更多适应当今化工行业发展的高级实用型人才。

高职院校的专业教师队伍既要具备较高的专业理论知识素养,还要具备较强的职业素质和能力,这是由职业教育的能力导向特点所决定的。高职院校采取“请进来,走出去”的方法,聘请企业一线的技术能手到校授课或指导学生实训活动,安排青年骨干教师深入企业生产一线岗位锻炼等,可有效培养“双师”素质教师队伍,提升专业教师的职业实践能力。

4. 举办职业大赛,强化技能引领专业建设作用

主题为“技能—中国化工”的全国石化行业技能大赛,自2005年至2011年已成功举办7届33场。2012年全国石化行业职业院校技能竞赛首次纳入教育部技能大赛系列,由教育部、中国石油和化学工业联合会联合主办,各省市教育主管部门、中国化工教育协会、化工职业技能鉴定指导中心和承赛院校等承办,包括化工生产技术( 化工总控工) 、化工仪表自动化( 化工仪表维修工) 、化工生产设备维修( 化工设备维修工) 、工业分析检验( 化学分析检验工) 、精细化工生产技术( 有机合成工) 等赛项。全国职业( 化工) 技能大赛具有以下特点: 一是石化行业与教育部共搭平台,体现政府与行业之间合作,强化了教育与企业的交流; 二是由行业和职业院校专家共同组成石化赛项专家组,充分考虑到竞赛内涵与现代化工发展接轨; 三是石化赛项技术方案由石化行业指导委员会统筹确定,内容涵盖化工领域职业教育的重点和主干专业,竞赛方案紧紧贴近行业对企业职工的技术技能要求,大赛内容覆盖专业核心技能点; 四是启用行业企业专家现场裁判,第三方执裁,充分体现公平、公正性,体现赛场既是竞技场也是德育教育基地的双重性。

通过专业技能竞赛,不仅可以考察参赛选手对化工生产技术操作技能的掌握,展示选手团队合作水平及综合职业素养,同时也能够检验高职院校办学水平和教学质量,促进化工职业教育人才培养质量的持续提高。

5. 产教对接,搭建职教与企业互动平台

校企合作,工学结合是办好职业技术教育的有效途径。在行业指导部门的支持下,当地政府要积极尝试为院校和企业搭建对接沟通的桥梁,促进校企深度合作,构建对话、合作、共赢的对接互动平台,逐渐形成政府部门与行业携手推进高职院校的职业教育改革创新机制,逐步提高高职教育支撑我国石化产业发展的能力。

化工技能训练 篇8

本文拟以专业技能培养为切入点, 尝试探讨高职院校化工专业学生专业技能的培养途径。

一、“入校—入门—入行—入岗”的四段式培养路线

学生第一学期刚入校时对化工生产一无所知, 可以通过举办一些化工知识讲座让学生认识专业、了解专业, 引导学生对专业的兴趣, 如举办“打开化工门, 放眼望世界”专业知识讲座, 还可以组织学生到实训室参观, 让高年级的学生给新入校的学生讲解实训装置, 增强学生的信心。以后, 再结合基础课程的教学, 可以尽快让学生对专业有个基本的了解。

进入第二、三学期, 随着专业基础课的开设, 尤其是通过对“三传一反” (1) 内容的学习, 学生逐步掌握了一些基本的化工理论, 结合实训, 让学生亲自动手操作实训装置, 学生可对相关的设备、仪表有进一步的认识。在精馏装置实操中, 一般都是五人一组, 学生在操作过程中逐步学会了相互配合、相互协作, 意识到个体行为会直接关系到全组的成绩, 在遇到超温超压等不正常工况时, 全组学生通力配合, 在排除故障过程中培养了团队协作精神, 也树立了“化工生产, 安全第一”的理念。

第四学期开设专业课, 主要是工艺课。应根据不断变化的市场需求, 有针对性地及时调整专业方向, 在课程设置上, 可尽量选取与学生就业岗位相近的工艺课程, 再聘请相关行业企业的技术人员来给学生做讲座, 可以让学生更快地入行, 有利于与企业行业的接轨, 尽快转变角色, 激发学生热爱专业的热情。

到第五、六学期, 大部分高职院校会安排学生到相应化工企业顶岗实习。学生在顶岗实习过程中, 通过师傅的传帮带, 可逐步适应岗位操作, 为今后的就业打下良好的基础。学校在这个阶段也不能放松对学生的关心和培养, 应开通相应的渠道及时解决学生在顶岗实习过程中遇到的问题, 帮助他们完成从学生到企业员工的顺利过渡。

二、贯穿“单元—工段—工艺”阶梯式的培养主线

在人才培养过程中, 按照职业发展规律, 注重“三传一反”核心能力的培养, 按照“单元—工段—工艺”的培养路线, 逐步提高学生的职业能力。先让学生学习基本的化工理论, 同步穿插一些单元仿真实训, 使学生在学中练、练中学的过程中提高对化工生产过程各种故障处理的能力, 培养学生的安全理念和安全习惯。在此基础上, 进行相应的装置实操, 如在精馏实操中, 主要考核学生如何用最少的原料消耗、最少的水耗、最少的电耗生产出产量更高的合格产品。通过实操训练, 锻炼学生化工生产的实际操控能力, 培养小组成员的团结协作能力, 提升学生的团队意识和责任感, 树立学生节能减排的理念, 养成学生遵章守纪的作业习惯。

结合当地化工项目的用人情况, 针对企业需求, 合理安排教学内容, 建立良好的教学内容动态调整机制。在实操上以仿真软件为主, 有条件的院校可以利用仿真工厂模拟真实的生产环境, 强化训练效果。

三、“课证融通”与“课岗融合”

目前, 大部分高职化工专业都是要求学生“双证”毕业, 即毕业时同时取得学历证书和化工总控工等职业资格证书。化工总控工的考证分为理论和实操两大部分。考证内容几乎涉及所有专业课, 为了满足学生考取职业资格证书的需要, 在课程设置上, 参照相关的职业资格标准, 改革课程体系和教学内容。以“三传一反”内容为核心课程, 同时开设相关专业课, 将考证的知识点融入整个专业课程的教学中, 通过课证融通, 提高学生考取职业技能证书的通过率。通过考证, 也提高了学生应用专业知识的能力。在实操训练时, 结合仿真的冷态实训和实操装置的热态实训, 严把训练关, 把职业能力的培养融入整个考证过程中, 使学生切实掌握岗位操作必须的专业知识。另外, 鼓励程度较好的学生直接考取化工总控工高级技能证书, 营造竞相学习专业的氛围, 以高级带动中级, 形成良好的良性竞争机制。通过实施课岗融合教学改革, 将教学内容与岗位需求相融合, 把岗位所需理论知识和职业技能融入到教学中, 使学生在掌握知识的同时熟悉相应的工作岗位, 学生能更直观、真实的了解和熟悉岗位操作过程, 真正实现“课中融岗, 岗中有课”, 为学生将来的就业打下坚实的基础。

四、“以赛促教, 以赛促学”

高职院校很多学生缺乏自信心, 缺乏学习的主动性, 而参加大赛, 能增强学生的自信心。积极组织学生参加国家级、区级、校级等各级各类技能大赛, 同时将竞赛内容融入教学中, 可使学生的学习热情高涨, 参加实训的兴趣浓厚, 能在实训中反思理论知识。

化工企业对员工职业素质的要求中, 团队沟通合作能力排在前列。在化工总控工职业技能竞赛过程中, 要想取得好成绩, 不但自己要努力, 团队配合还要好, 培养了学生的团队精神。

通过技能大赛, 以点带面, 在学生中掀起勤练技能、学好技能的良好氛围, 既全面提高了学生的职业能力和职业素养, 也促进了高技能人才的培养工作, 切实加强了技能教学, 夯实了理论基础, 全面提高了教学质量。

五、营造安全文化、创业文化、学习文化、感恩文化等四种文化氛围

第一, 营造安全文化氛围。化工生产涉及的物料大部分具有易燃、易爆、有毒、有害、腐蚀等危险特性, 又经常处于高温、高压、低温、低压甚至深冷的生产条件。很多安全事故都是由于误操作或违规操作造成的, 所以, 强化学生的安全防范意识, 培养学生遵章守纪的工作习惯至关重要。为了营造安全文化氛围, 学生在校期间, 可在教室醒目处张贴化工生产四十一条禁令, 在仿真机房、实训室等处张贴安全标语, 经常组织学生开展安全为主题的班会, 将安全意识的培养渗透到整个在校期间。在日常管理中, 约束学生的不规范行为, 使学生养成遵章守纪的学习工作习惯。在化工安全专业课的学习过程中, 注重案例教学, 通过惨痛的事故激发学生珍惜生命, “安全第一、预防为主”的意识。

第二, 营造创业文化氛围。化工企业一般都远离市区, 在项目建设期招工量大, 部分学生顶岗实习的企业可能处于基建期, 工作、生活条件差, 这就需要学生必须具备创业精神, 对学生要注重创业文化的熏陶, 培养学生吃苦耐劳的品质。在校期间鼓励学生勤工俭学, 珍惜就业机会, 平时多给学生剖析到新上项目企业顶岗实习的益处, 如学习机会多, 发展空间大, 让学生懂得企业的发展与自己今后的职业发展密不可分, 鼓励学生优先到这类有发展前景的企业顶岗实习和就业。

第三, 营造学习文化氛围。大部分高职学生学习基础差, 缺乏学习的主动性, 到企业以后缺乏可持续发展的能力。而现在很多化工企业的技术和设备都是引进国外先进国家的, 从业人员必须具备对新知识、新经验、新技术的吸收、消化和创新使用能力。这就要求在校期间就要培养学生主动学习的意识, 搭建良好的学习平台, 提供合适的学习场所和丰富的学习工具, 创造多样化的学习机会。加强图书馆建设力度, 丰富的图书资源和网络电子资源, 可以为在校学生提供各类学习资料和良好的学习场所;设立奖学金, 建立一种人人学习、共同进步的文化氛围, 日常教学中鼓励学生多思考, 提高自主学习的能力;每学期组织专业教师作前沿专题讲座, 为学生提供专业知识及时更新的机会, 营造浓厚的终身学习的氛围。让每个学生明白:学习是生命的源泉, 学习是创新应变的根本, 学习是竞争取胜的法宝, 是实现人生价值的阶梯。

第四, 营造感恩文化氛围。化工企业每年都要花费大量的人力、物力用于人才招聘岗前培训。尤其是很多新上项目的企业, 送大量的新员工外出培训, 用于每个员工的培训成本很高。而这些员工一旦掌握技能就觉得有了跳槽的资本, 产生跳槽的想法, 导致离职率高。这不仅加大了企业人力资源重置的成本, 有时还会使相关岗位的核心技术泄密, 降低企业的竞争力。要解决这一问题, 除了企业要建立良好的薪酬制度, 通过待遇留人外, 关键还要培养员工的感恩之心, 以发自内心的实际行动回报企业, 提高对企业的忠诚度。而感恩之心不是一朝一夕就能养成的, 学生在校期间就应加强感恩文化的熏陶。从学生入校之日起, 首先就要教会他们感恩父母。其次, 要教会学生感恩老师、感恩学校。再次, 还要使学生学会感恩社会, 部分大学生把国家、社会以及他人的帮助看成是理所当然的事情。另外, 借助校园广播、校报、校园宣传栏、班级黑板报等宣传阵地把一些感恩父母、感恩老师的故事宣传出来, 营造感恩氛围。平时多组织一些以感恩为主题的文艺活动, 如让学生排练感恩为主题的小品, 让学生自己去感悟、去体会、去反思。

综上所述, 高职院校化工专业学生专业技能的培养是个复杂的系统工程, 要根据学生的特点和当地经济的需求, 结合不断发展变化的行业现状, 提升学生的专业技能, 使其在今后的职业生涯中具有更强的适应能力和竞争能力。

摘要：从高职院校化工专业学生专业技能培养的必要性着眼, 探讨高职院校化工专业学生专业技能的培养途径。分别从分段式培养、阶梯式培养、课岗课证融合、赛教相长、文化氛围熏陶等五个方面阐述了其培养途径。

关键词：高职院校,化工专业,专业技能

参考文献

[1]李平辉, 隆平, 黄铃.化工类专业对应职业岗位群职业能力探析[J].职业教育研究, 2009 (2) :27-28.

[2]马江燕.高职化工专业学生职业能力培养的探究与实践[J].潍坊高等职业教育, 2008, 4 (3) :31-38.

[3]施福新.高职学生职业能力培养的理论、现实与价值取向[J].职教论坛, 2011 (34) :12-15.

[4]朱平, 唐世辉, 李秀花.浅析高职专业课程体系与职业资格认证的有效衔接[J].教育教学论坛, 2014 (3) :124-125.

[5]刘雪梅.高职学生职业能力培养体系构建研究[J].职教论坛, 2012 (27) :56-58.

化工技能训练 篇9

“化工单元操作”课程内容就是化工生产中典型化工单元操作所涉及的原理、设备及操作控制,所学习的三种传递过程承担着化工厂原料的前处理和反应产物的后处理功能;而化工厂中70%~80%的操作岗位上进行的都是这些前、后处理过程;三种传递过程在生产流程中也都有与之对应的明确的岗位和工种,如流体输送、传热、蒸发、结晶、干燥、非均相物系分离、吸收、解吸、吸附、精馏、萃取等,这也说明课程在化工生产中应用广泛。同时这些单元操作过程的水平的高低又是化工企业降低成本、安全高效的前提保证[1]。

学生在校期间虽然都学习过化工单元操作这门课程,但由于这门课程实践性强,学生学习起来既费劲效果又不好,加之大学课程基本都是只要考试60分就通过了,而到了工厂实际工作中需要用到时又差不多忘光了,企业员工由于培训受时间和条件的限制往往又只注重操作规程的培训,难以系统化,在全民教育、终身教育的今天,利用现代信息技术建立一种在线化工单元操作技能培训网络平台,就可以很好地解决这一难题[2]。

1 平台构建思路

总体目标:实现课程教学与现代教育技术的深度融合,采用信息化手段呈现课程内容,采用微课的形式将知识点碎片化以利于学生学习,采用线上学习线下交流应用的方式提高教学效果。

定位于“线上线下一体化”:凡有学习意愿并具备基本学习条件的学生或企业员工,均能够通过自主使用资源库实现系统化、个性化学习,并达到一定的学习目标;教师可以针对不同的学习对象和课程要求,利用资源库灵活组织教学内容、实施教学过程,实现教学目标;学员在课堂教学以外,通过使用库巩固所学知识,实现拓展学习。

建设思路:结合课程标准和职业标准要求对课程知识点进行梳理并以微课的形式呈现主要知识点;以动画形式展示主要设备结构、原理;利用仿真软件强化主要单元操作在线技能训练;通过讲授-自学-互动-自主测试等多种形式结合提高教学效果。

教学设计、教学实施、教学评价等功能完备;建设内容包括素材、积件、模块等三个层次。课程包含完整的教学内容和教学活动,包括教学设计、教学实施、教学评价等环节,支持线上教学或线上线下混合教学[3]。

2 平台构建措施

2.1 信息化教学设计

首先进行课程信息化教学的总体设计,在总体设计的基础上,做好课程单元的信息化教学设计。教师根据课程标准设置每一次课的教学目标﹑教学内容、教学重难点﹑教学步骤和教学方法等,设计出课程单元教案,明确如何利用信息技术﹑数字化资源和信息化教学资源库平台,使信息化教学资源能得到合理应用,进而实现应用信息化素材来突出教学重点﹑解决教学难点﹑系统优化教学过程的教学效果。

2.2 教学素材的收集

(1)教学视频:拍摄、搜集与课堂教学相关的教学视频,可以利用收集的相关视频辅助教学,帮助学生更有效的学习;

(2)教学动画:课程教学可以收集一些动画来支撑教学,更直观的展示一些现象和原理,便于学生接受知识;

(3)企业案例:课程教学可以收集典型真实案例来辅助教学,增加学生对书本知识的进一步巩固;

(4)相关法规与标准:搜集与化工行业相关的法规、技术标准、职业标准,帮助学员在课程学习的同时同步了解相关政策法规的要求;

(5)试题库:组建课程的试题库,老师可利用试题库选题组卷,随时对学生进行在线考试,检验学生对课程的掌握程度,从而反馈到课堂教学中。

(6)其他相关教学资源:图片素材﹑电子教材、媒体素材等资源的搜集。

2.3 教学素材的优化与制作

(1)教学课件(PPT)

对原有的课程教学课件进行完善和优化。以满足信息化教学的需要。

(2)微课

针对课程教学中的重点知识点或技能点,制作成微课教学视频,上传至课程教学平台,学生课前可登录教学平台收看微课教学视频,有助于提高课堂教学质量和效果。

(3)课堂教学视频

将重点章节的课堂教学内容拍摄成视频,上传至课堂教学平台上,学生可在课前课后登录教学平台收看教学视频,预习或回顾上课内容,提高学生学习效果。

(4)课程教学资源库平台的构建

将前期已整理和制作好的课程概要、电子教材、课程标准、教学动画和视频、多媒体课件、案例库、试题库、微课、相关政策法规等各类素材汇总后,上传至学院教学资源库,并以知识点、技能点、学习单元、工作任务为基础,创建积件和模块资源;完成信息化课程的创建。

2.4 利用教学资源库平台实施信息化教学

在完成前期的信息化教学素材的准备﹑制作及信息化教学资源库平台的搭建后,将信息化成果付诸于实际教学过程。将教学资源应用到课堂教学中,应用信息化教学手段进行课堂教学,师生互动更为频繁,充分体现“以教师为中心的教学”向“以学生为主体的教学”转变,纯“课堂教学”向课前﹑课中及课后延伸的“翻转课堂”的教学模式转变。在课程教学实施过程中,学生课前﹑课中和课后均可随时登录教学资源库进行在线课堂的学习,教学资源库中有大量的教学视频﹑动画﹑课件﹑微课及教学视频等信息化教学资源,教师可在教师端查看学生的学习情况;学生也可登录教学平台进行在线作业和考试,便于学生随时进行自我测试,也有利于教师了解学生对课程的学习掌握情况;另外还设置有答疑解惑项目,师生可在该区域进行沟通交流,师生共同努力提升课程教学效果[4,5]。

3 平台板块设计

(1)在线课堂:根据预设教学目标、课程特点、学生认知规律及教学方式,围绕课程核心概念及教学内容和资源间关系,组织教学内容及资源、设置教学情境。课程内容涵盖课程行业领域的基本问题、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等核心内容。设置教学目标、教学内容、相关资源、随堂作业、测试等环节。

(2)自主学习:以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。设置重点与难点、自学内容、学习资源、作业与测试等环节。

(3)单元实训:将流体流动、流体输送、传热、吸收、精馏、过滤、干燥等典型的化工单元操作实训项目上线,学员不需要到现场,只要通过电脑上就可以模拟真实场景的训练。设置实训目的、原理、装置介绍、操作规程、安全注意事项等环节。

(4)综合实训:将化工单元操作有机地融入典型化工产品的生产工艺流程中去,让学员在实际化工产品的DCS仿真操作过程中加深了解化工单元操作在化工生产中的作用。通过装置流程介绍、开车前检查、装置开停车、稳定运行、故障处理等环节的自动赋分,提高化工单元操作技能。

(5)作业:采用在线答题的方式。选择、填空、判断等客观题学生答完之后即可看到答题结果,问答、计算等主观题可以学生互评,也可以教师评阅。

(6)在线测评:通过互联网进行基于现实考试环境的模拟考试形式。在课程教学活动中融入在线测试环节,将教学内容分为若干个教学单元,教师根据课程教学要求建设在线测试题库,每个教学单元结束后,学生须在线完成相应单元指定水平的随机测试,测试成绩被系统登录到平时成绩表中,该成绩替代了原本通过作业批改来评定的平时成绩。在单元测试中,允许学生在规定的时限内多次测试以取得更好的成绩。测试结束后,师生均可浏览已测试的试卷与答卷,这不仅能无纸化存档学生的测试卷,而且利于学生对测试情况进行复习总结。

(7)互动答疑:答疑是由学生提出具体的问题,可以由教师进行有针对性地回答,同时,为了弥补教师答疑的不及时,增加学生之间的互动,也可以由学生间相互解答[6]。

4 平台预期效果

(1)基于优质教育资源开发共享与“教”“学”互动的教育理念,按普适性与个性化教学相结合的要求,构建适应移动终端的分布式网络互动交流平台,无缝对接已有教学资源库,有效利用我校资源库已有的精品教学资源进行二次开发,跟踪教学指导服务。

(2)搭建线上线下一体化的化工单元操作技能培训网络平台,建设丰富的信息化教学资源,为学习者的终身学习提供最新的理念、最新的技术和最前沿的知识,为化工类专业人员的终身学习服务,提高化工单元操作乃至整个化工生产操作技能。

摘要：化工单元操作水平的高低直接影响着化工企业的成本和安全,但学生在校学习时由于工程经验缺乏和针对性不强等原因,知识掌握不扎实,使用时就感到不足;故企业员工培训时化工单元操作都是必不可少的内容,而企业员工培训往往受时间、条件的限制,系统性不强,往往效果也不明显。本文通过对利用现代信息技术,建立一种在线培训平台,并对平台的构建思路、措施、板块设计及效果进行了研究,旨在为提高员工知识水平和实际操作技能服务。

关键词：化工单元操作,技能培训,网络平台,构建研究

参考文献

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[2]许祥静,厉刚.《化工单元操作技术》课程建设的探索与创新[J].贵州工业职业技术学院学报,2010(3):53-56.

[3]王谦,胡影,姜坤.信息化教学在《化工单元操作与设备》课程教改中的应用[J].轻工科技,2015(12):207-208.

[4]齐广辉,田莉瑛,周坤,等.高职化工单元操作课程教学的改革与实践[J].产业与科技论坛,2014(05):207-208.

[5]康蕾,彭桂莲.化工仿真在工学结合《化工单元操作》课程中的应用[J].广东化工,2012,39(09):220-221.