教学素质的培养与提升

教学素质的培养与提升（精选11篇）

教学素质的培养与提升 篇1

一、高校青年教师的特点

青年教师是指刚刚从大学毕业以后来院校从事教学工作的教师。青年教师的特点表现为:

(一) 优势。

学历高, 现在职业院校招聘的教师都要求是硕士、博士, 只有一些专业课可以是本科生。而政治思想理论基础课所招聘的教师都是硕士以上学历的教师。青年教师年轻有朝气, 思想活跃, 有理想, 接受新知识快, 工作有热情, 干劲足, 有敬业精神, 责任心比较强。

(二) 不足。

有些青年教师不是师范院校毕业的, 对于讲课 (讲课是一门艺术) 来说是比较难的一件事。讲课经验不足, 综合能力弱, 特别是《思修课》的内容涉及的知识面比较广泛 (政治、经济、法律、文学等等) , 对于青年教师刚开始比较难适应。讲授课程方法单一, (有些专业课可以适用) 在讲授公共基础课中不能适用不同专业的班级和学生, 因为《思修课》是一门公共基础课, 可能一天就给不同专业的班级授课。完全用同一种方法来讲不一定适合, 必须根据课堂实际情况和不同专业学生的特点, 采取灵活的教授方法。心理承受能力差一些, 对老教师的建议, 对学生反馈的意见 (不同专业、不同班级意见不一样) , 有时难以接受, 认为老教师现代知识掌握一般 (计算机知识) 只是经验多一些;再者与学生 (高职院校招收的学生分数低, 各方面的素质都不高) 的关系处理不当, 课堂的管理和控制能力比较弱, 课堂纪律比较乱, 使得教学效果不理想。造成情绪波动比较大。社会环境的影响, 当前不同行业收入差别很大, 青年教师刚工作收入不高, 与自己的理想有一定距离, 不安心工作, 总想跳槽改行, 如报考公务员等。

二、高校青年教师素质培养应特别重视的问题

(一) 职业情感和情感教学的培养是提高青年教师成长的关键。

在对青年教师的传、帮、带过程中, 特别要注重青年教师的职业情感和情感教学的培养。教师的职业情感是指教师对其所从事的工作的情感, 这种情感主要体现为对待学生的情感和对待工作、职责的情感。教师的职业情感是从事教师职业的核心, 它不但是教师素质和教师职业道德的重要内容之一, 而且对其教育工作有着重要的支配作用。而情感教学是教师既充分考虑认知因素, 运用适应高职学生特点的教育手段, 又充分发挥教学过程中情感因素的积极作用, 创造生动、活泼、和谐的教育氛围, 激发学生的热情, 唤起学生的自主性和创造性的教学, 在教学中真正体现“乐中育人”的教学方法。青年教师刚刚走上工作岗位, 经验不足, 往往会出现上课时念教案, 背教案, 语言死板, 缺乏生动、活泼。不能激发学生的学习兴趣, 教学效果差, 其后果极大地影响青年教师的情绪, 也影响师生之间的和谐关系。

(二) 课堂教学是一门语言艺术。

教学工作主要在语言交际过程中体现, 因此, 口头表达能力对教师来说至关重要。一是教师的语言要清晰简洁, 要杜绝口头禅和一些不必要的“废话”, 语言应有起伏, 抑扬顿挫。二是教师的语言要生动、形象, 这一点对《思修课》来说尤为重要。著名教育家苏霍姆林斯基认为, 教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”, 教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”, 教师的语言是“一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具”。教师向学生传道、授业、解惑以及与学生之间信息的传递和情感的交流, 都必须以课堂语言为媒介。教师的课堂语言和亲自授课都有各个教师的特点和优势。《思修课》是全国使用的统编教材, 教学大纲、教学计划和学时都一样。虽然现代传播手段很先进, 但和教师亲自讲授所产生的效果完全不一样。所以, 教师在教学大纲范围内和教学计划要求下, 灵活地发挥各个教师自身的特点和优势非常有必要。这就要求在传、帮、带青年教师成长中, 着重挖掘和发现不同青年教师的特点和优势, 再根据其特点和优势认真地研究对策, 帮助青年教师形成自己独立的教学风格, 非常有必要。老教师的授课方法和经验只能是青年教师成长提高的参考, 决不能强迫其接受, 这样才能起到“因材施教”, “因人而施”的效果。

(三) 爱岗敬业是教师的宗旨。

职业道德规范作为首要任务, 传递给青年教师。引导青年教师进行职业生涯规划, 俗话说:“十年树木, 百年树人”。青年教师的成长需要一个长期的过程, 决不能一蹴而就。一般而言, “三年能教学, 五年懂教学, 十年懂教育”是对教师成长历程的总结。

三、高校青年教师素质培养的途径和方法

(一) 吸收传统方法, 发挥以老带新的优势。

应给每位青年教师配备一名有经验的老教师, 基本做法是:第一, 让青年教师随堂听老教师的课, 做辅导员工作。第二, 让青年教师熟悉所承担课的教材, 备课写教案或制作ppt课件。第三, 进行试讲, 老教师或教研室进行评议。第四, 带一个班的课。老教师要不断地跟着到课堂听课, 征求学生的意见反馈, 再和青年教师交流, 提出整改意见。

(二) 加强集体备课与业务交流, 快速提升业务素质。

青年教师除了听配备老教师的课以外, 还多听其他老师的课, 汲取他们的优点和经验。要多参加教研室同行教师的集体活动, 参加集体备课, 参与业务经验交流活动, 逐步提高自己的业务水平和教学能力。

(三) 利用开展“说课”竞赛活动, 拓展业务视野, 提高教学水平。

说课, 就是教师以教育教学理论为指导, 以教材为中心, 以教学大纲为辅助, 在备课的基础上, 面对同行、专家或教学研究人员, 主要用口头语言和有关的辅助手段 (ppt课件、板书) 等, 阐述一门课或某一章节教学内容的教学设计, 与听者一起交流的教学教研活动。说课是一种教学、教研活动, 教师采用讲述的方式 (听课的对象是同行教师或专家而不是学生) , 在规定的时间内阐述个人对所讲的一门课程教学大纲的把握、对教材的全面理解、对学生情况的具体分析、对教学方法的构想、对教学过程的总体设计等, 然后由同行教师或专家评说, 相互交流、相互学习, 达到共同提高的一种教学教研活动。说课的主要特征是:说课者:教师;听课者:同行教师或专家;说课时间:明确规定在15~20分钟;说课方式:以口头语言表达为主, 以板书、教具和制作的ppt课件为辅。举行“说课”竞赛活动要求全体教师都参加, 其目的和意义在于:说课是提高教师综合素质的一种有效途径。说课是促进课堂教学质量的有效办法。说课是检验教师和教研室开展活动以及教师教学教研效果的手段。说课是给教师特别是青年教师展示自己风采的大舞台。教研室全体教师都参加“说课”比赛活动, 按照比赛的规定和要求精心地准备, 参加初赛和决赛。通过说课活动, 对全体教师, 特别是青年教师的业务能力都有显著的提高。说课对于青年教师来说, 给同行、专家讲课更是一种心理素质的锻炼。因为给学生上课来说是让学生从不懂到懂。而对同行和专家来说是讲的对不对、清楚不清楚, 解释的正确不正确。

(四) 进修继续学习提高。

通过一到两个学期的讲授课, 有了一定的经验后, 再到其他院校进修一段时间, 或经常参加一些学术研讨会。对于一个青年教师的成长来说非常有必要。

四、结语

总之, 要实现人才强国战略, 教育是基础。对青年教师的培养, 是教育事业的发展和延续, 是学院和老教师不可推卸的责任。从青年教师一开始就要充分发挥学院、教研室和老教师的作用, 帮助青年教师早日成为一名合格的优秀的教师而努力。

参考文献

[1].郑金洲.说课的变革[M].北京:教育科学出版社, 2007

教学素质的培养与提升 篇2

近年来，中国高校毕业生数量逐年增多，大学生面临严峻的就业形势，加之当前金融危机的影响，毕业生的就业受到前所未有的挑战，而我们在校大学生对此也是褒贬不一。

为了应对就业形势，以及对未来的方向掌握。我制定了就业前职业素质培养的具体计划以及提升自我的计划，详细如下：

（一）身体素质：一个人身体素质的好坏，直接决定了他们的生活质量。身体素质这个词对很多人来说可能并不陌生。在日常生活中，人们常说，某人力气大，某人跑的快，或者某人很灵活，某人耐久力强。实际上这些能力都属于身体素质。身体素质通常指的是人体在肌肉活动中所表现出来的各种能力。一般包括力量、速度、耐力、灵敏和柔韧等。随着生活水平的日渐提高, 大学生对自己的身体现状普遍感觉良好或一般，大多数男生都感觉较好或很好，对自己身体比较满意；而女生较多感觉一般，其中不少人认为身体不太好。感觉不好的原因有体质的好坏，平时锻炼也不够，主要的原因是不少大学生平时忽视体育锻炼，非智力因素没有得到应有重视。

所以在校内生活中，应该尽量做到以下几点：1.平常要适量的运动，但不要做剧烈运动。2.确保食用足够的碳水化合物食物，如大米及其它富含淀粉的食物。因为碳水化合物是免疫细胞最重要的食物。3.每天保证充足睡眠，不要使自己处于紧张和压力之下。焦虑、紧张都会影响身体的压力荷尔蒙，从而压抑身体免疫功能。

睡眠能增强机体产生抗体的能力，从而增强机体的抵抗力；同时，睡眠还可以使各组织器官自我康复。4.多吃蔬果柑橘类水果富含维生素C，能增加噬菌细胞的数量。

（二）心理素质，在心理素质上做到“16要”:要有淡泊名利,宁静致远的境界;要有虚怀若谷,海纳百川的气度;要有穷不忘操,贵不忘道的节操;要有扬人之长、谅人之短、念人之功、容人之过的情怀;要有得之淡然，失之泰然的从容;要有明是非,讲气节,知廉耻,重操守,守信义的风范;要有独善其身 ,相善其群的品行;要有富贵不淫、贫贱不移、威武不屈的气概;要有厚德载物、自强不息的进取精神;要有苦其心志、动心忍性的毅力;要有善与人处、从善如流的涵养;要有悦纳自我,内省、自律的意识;要有博学、慎思、笃行的创新能力;要有高风亮节、光明磊落、耿介纯洁的品格.要有达观、谦和、恬淡、喜乐、热爱、激情、豪迈的魂魄，要有亏人是祸,饶人是福.势不可使尽 ,福不可享尽,便宜不可占尽,聪明不可用尽的大智慧;要有仰无愧于天,俯无愧于地,平无愧于心的良知.总之保持心理积极向上。

（三）政治素质，是指政治主体在政治社会化的过程中所获得的对他的政治心理和政治行为发生长期稳定的内在作用的基本品质，是社会的政治思想，政治信念，政治态度和政治立场在人的心理中形成的并通过言行表现出来的内在品质。一个人只有通过学习，思考实践，了解政治现象，政治体制，政治理论及其发展变化的规律，了解国家，政党，法律国际时事，公民的基本权利和义务等政治常识，了解党和政府的路线，方针，政策等，做好理论准备，才有可能提高自己的政治素质，形成一定的政治心理倾向和价值观念，产生自己的政治判断，行为取向，确立坚定的政治信仰，并进一步实现政治参与。努力付出一定会有成果。

（四）思想素质，首先大学生应该摆正自己的位置把握好心理素质的定位，对于思想素质的培养，我们应当着眼于书籍的阅读，扩大自己的视野，陶冶自己的情操。人文素质教育不仅仅是要传授文学，历史哲学等知识，更重要的是培养一种历史感。同时也应该加强马克思主义世界观人生观的教育逐步提升人格。单纯传授知识、培养能力往往只解决如何做事的问题，提高素质则会更多的解决如何做人的问题。只有将做事与做人有机的结合起来，才有助于我们素质的提高，因而我们应该让基础扎实、知识面宽、能力强、成为素质高的新型人才。

（五）道德素质：构建和谐社会，全面建设小康，道德的规范和引导是不可缺少的。道德的强大精神力量对建设社会主义物质文明、政治文明、精神文明和社会文明具有极强的促进作用。“人无德不立，国无德不兴” 我们对自身道德素质的追求应该是永无止境的（六）科学文化素质。在知识经济时代，仅靠大学所学的知识是远远不够的。即使是一个知识渊博的人，如果不天天学习、时

时学习，很快也会因为吃光了知识老本而变得孤陋寡闻、技术平庸。因此，大学生要养成勤奋学习的好习惯。

（七）审美素质，很多大学生不知道什么是审美，为什么要审美，更不用说提高自己的审美能力了。美是能够是人们感到愉悦的一切事物，而审美是人们对一切事物的美丑做出的一个评判过程。人之所以要审美，是因为世界上存在着许多需要我们取舍的方面，存在着许多我们需要的美的东西。需要大学生在审美中用真诚的、诚实、自信的心去审美。审美在很大程度上是一种情感的体验。这就要求我们要用一颗真诚的心，用诚实的态度，自信的目光去看待周围缤纷的世界，最重要的是用真诚的心和自信的眼睛去看周围的事物，只有这样才能提高自己的审美能力。

（八）专业素质，组织管理能力，全面掌握专业知识。专业知识是形成专业技能的前提条件。掌握了专业知识，就具有了专业技能的表象，从而就能正确进行操作训练。学历不再是求职市场的敲门砖。组织管理能力是一个人的知识、素质等基础条件的外在综合表现。现代社会是一个庞大的、错综复杂的系统，绝大多数工作往往需要多个人的协作才能完成，所以，从某种角度讲，每一个人都是组织管理者，承担着一定的组织管理任务。管理能力包含两个层面，“管”就要积极主动任事，勇于承担责任，不拖延、不推诿，职责所在，不畏困难，勇往直前。“理”就事把事情理顺，千头万绪要理清楚事情轻重缓急、先后顺序，然后落实计划，认真执行。

（九）社会交往与适应素质。一个社会的开放度，往往决定了该社会系统的发展程度。当今社会是一个信息化、知识化、开放化的社会，因此，社会沟通具有了前所未有的特殊重要性。有效的沟通有利于保持组织系统的活力和稳定状态，增强社会组织的凝聚力和竞争力；有利于减少和化解社会矛盾和冲突，促进社会各阶层和谐相处；有利于维系良好的人际关系，促进个体的健康成长和全面发展。大学生应当依次递进地培养自身的沟通能力，即：学会与自己沟通，客观全面地评价自己，理解和调控自我的情绪。

（十）学习和创新，大学生应当对学习有着刻苦钻研的精神，人不学则怠，当经社会变化太多，需要大学生有相当的能力去应付社会的发展模式，优胜劣汰，如果你不学习，就会脱离社会，被社会淘汰，而在企业中，创新能力也是必不可少的。事物不是一成不变的，发展需要改革需要创新，不断的创新才会促进社会的进步。没有自己的创新就没有本身的特点，一切便会乏善可陈，类似的人往往会被优胜者挤掉。所以要想成功，创新的思维势必成其王道。

教学素质的培养与提升 篇3

【关键词】医学本科生 能力 素质

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0200-02

研究医学本科生需要培养和提升的素质与能力，对加强高等医学院校的日常思想政治教育，职业发展教育和医学生的自我成才教育有很好的指导作用与参考价值。那么，现代医学本科生应具备哪些能力与素质才能适应社会医学发展的需要呢？下面我们就来做详细的论述与说明。

1.医学生要具备健康素质

对于现代医学生来说，健康素质是成就学业、成功事业、快乐生活的基础。

医学生健康素质主要包括以下三个要素：一是身体健康。二是心理健康。三是社会健康。前两个比较好理解，第三个社会健康指的是从社会角度衡量，主要涉及医学生的社会适应性，良好的工作和生活习惯、人际关系以及应付各种突发事件的能力。有调查表明[1]，很大比例的学生有肝炎、营养不良、运动损伤、眼部疾病、皮肤病等疾患，而各种心理障碍与心理问题在医学生中普遍存在，比如自卑、失恋、患病、受挫等。而造成医学生健康素质危机的主要因素有：（1）自身因素 主要指医学生缺乏体育锻炼。（2）学校环境 某些高等医学院校学生多，体育设施和场地不能满足体育锻炼的需要，很多课外活动的开展收到了限制。（3）家庭环境 现今的医学生很多来自独生子女家庭，调查表明[2]，多数独生子女对体力劳动不感兴趣，对体育锻炼缺乏主动。独生子女被溺爱又表现出某种专制，在学业上家长对孩子非理性地过高期望与施加过大的压力，都不利于医学生健康发展。（4）社会环境 包括就业压力、网络成瘾、人际关系问题都是造成医学生健康素质危机的主要社会因素。因此，培养医学生的健康素质刻不容缓，由于医学生主要生活在校园里，所以主要从自身努力和学校教育两方面来提高医学生的健康素质：（1）医学生的健康自助途径 养成良好的生活方式、积极参加体育运动、主动维护心理健康、善于利用闲暇时间自我调节，这些途径都可以有效提高医学生的健康素质。（2）学校健康互助途径 主要包括健康教育课程的设置、健康行为的积极引导、健康服务的提供以及健康环境的营造。

2.医学生要具备良好的学习能力

社会和高等医学教育的发展对现代医学本科生的学习能力提出了更高的要求。虽然现代医学生在接受知识、设立目标和学习交流能力方面总体上不断提高，但由于对医学高等教育期望值过高、缺乏独立生活能力以及在灌输式教育方式下习惯于浅层学习等多方面原因，造成现代医学生缺乏学习策略、缺乏学习主动性、缺乏想象力和创造力等学习能力方面的不足。现代医学生学习能力的培养，必须做到以下几点：（1）设定学习目标与制定学习计划 （2）增强自我监控能力 自我监控能力这一非智力因素对医学生的学习产生直接影响。通过与有自制力、善于学习的同学交往和形成学习团队，为自己营造一个良好的学习小氛围，在这个情境中相互鼓励、相互监督、相互交流，使学习上的自我监控有一定的他律的压力，有利于自我监控能力的提高。（3）学习方法的创新 尤其要注重在继承传统的基础上的学习方法的创新，如广泛读书以提高人文素养，开展研究性学习以提升学习的主动性，开展合作式学习、体验式学习等。

3.医学生要注意开发自己的思辨能力

思辨能力作为关系人的素质和修养的重要因素，是体现医学生的智商和情商的深层次的核心能力。但目前医学生养成的被动的、机械的、应试的学习方式，必然严重影响他们的批判性精神和思辨能力。那如何成为具有思辨能力的医学生呢？（1）厚实的知识积累是拥有思辨能力的基本前提 知识积累能让你站在巨人的肩膀上，打开思维空间，放任思维在正确的思维方式的引导下进行思考和创新。（2）具备批判性思维是拥有思辨能力的重要表现 良好的批判性思维特质主要包括强烈的兴趣、自信、不迷信权威、开放的心理、探究和反思。（3）掌握正确的思维方式 具体培养途径包括养成开放性思维、加强哲学的学习以及加强实践体验，培养感性思维能力。（4）增强表达能力 把思想表达清楚，具有足够的说服力。

4.医学生需要具备良好的沟通能力

良好的沟通能力是醫学生综合素质的体验，也是医学生日后进行医患沟通的基础。沟通能力强的医学生，在学校期间很容易成为学生干部，成为各项活动的积极分子，而沟通能力差的医学生很容易被边缘化。那怎么提高医学生的沟通能力呢？具体途径如下：（1）修炼沟通意识和性情 （2）塑造良好的个人形象 （3）善于运用语言的艺术 （4）掌握非言语的沟通技巧 非语言的沟通技巧主要包括身体动作、姿态、仪容仪表等形式。（5）合理利用网络进行沟通 但需要注意的是虽然网络沟通有时可以转化为现实沟通，但不能把它直接等同于现实沟通，更不能过多地沉溺于网络而减少现实沟通。

5.医学生要具备创新能力

创新的重要性毋庸置疑，对于医学生来说，也是如此。那怎样提高医学生的创新能力呢？主要包括下面几个方面：（1）创新知识的积累 创新知识的积累，既需要科技知识，也需要人文知识，因此，医学生在学校里应努力学习各方面的知识，不断修炼内功才是具备创新能力的首要条件。（2）创新心理的调适 创新是一项复杂、艰巨的活动，创新过程中容易受到消极心理的影响。医学生要努力培养自己良好的心理品质，如提升意志力；锻炼敏锐的观察力、丰富的想象力；培养自己的冒险精神和自信心；树立团队合作意识等。（3）创新意识的培养 医学生应该具备的创新意识包括：善于捕捉问题、培养批判精神、激发创新动机和培养创新兴趣等。（4）创新思维能力的锻炼 主要指医学生应该培养自己对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的逻辑思维能力。（5）创新技巧的训练 常见的创新技巧主要包括设问检查型技法、列举分析型技法、组合创新型技法、逆向思维型技法和联想列比型技法等[3]。

随着现代社会的飞速发展，对医学生的素质能力要求越来越高。因此医学生应该努力提高自己以上各方面的能力，以期达到一名优秀医生的职业标准。

参考文献：

[1]董垌希. 中外高校本科人才培养质量保障体系比较研究[D]. 中国地质大学（北京）2013.

[2]关颖. 独生子女劳动意识和习惯调查报告[J]. 中国德育. 2013（01）.

教学素质的培养与提升 篇4

一、确立艺术审美教育在高校教育中的作用

《美术课程标准》前言中说:“艺术是人类文明的重要组成部分。越来越多的人文学者、科学工作者和工程技术人员尝试从艺术中吸取灵感, 将艺术的思维方式渗透到自己的工作和研究中。艺术的感觉、想象、创造等能力, 已成为现代社会需要的综合型人才所不可缺少的素质”。艺术活动是社会审美意识和精神文化创造的凝结, 是人类通过与客体世界审美的把握, 实现掌握世界的特殊形式。新的世纪是人类物质文明和精神文明高速发展的时代, 我国高等教育及人才培养的目标也在改革进程中不断创新, 审美教育已成为国家教育活动中有机组成部分。加强高校艺术审美教育是全面贯彻教育方针、全面实施素质教育的必然要求, 也是新世纪赋予高等教育工作者的神圣使命和责任。只有切实把艺术教育摆在高校教育应有的位置上, 才会使学生善于捕捉和发现社会与自然蕴藏的诸多美的因素, 才会使他们把对美的追求、美的创造热情带进各项事业发展中, 使他们的主体作用真正得以发挥, 使他们能在轻松愉快的气氛中身心得到全面和谐的发展。

二、当前高校艺术审美教育的现状与制约因素

(一) 高校素质教育机制改革的滞后

我国的艺术审美教育较西方国家, 在力度、深度及教育手段上相差甚远, 显得简单和薄弱。我国高校艺术教育滞后, 主要是受国内大部分地区的基础教育阶段应试教育影响较深, 不重视初高中阶段的审美素质教育, 导致非艺术专业类学生在大学阶段普遍缺乏艺术审美常识。尽管近年来我国普通高校艺术教育在高等教育改革日益深化的过程中得到一定程度的重视和发展, 艺术审美教育在大学教育中的地位得到一定改善, 逐渐成为其他各类专业人文素质教育的公共选修课, 已取得了初步的成绩, 但就其总体发展来看, 仍是高等教育中的薄弱环节, 不能适应教育改革和知识经济时代人才素质发展新形势的需求。为了全面提高人才素质, 在高校教育工作中, 只有把提高学生艺术审美修养作为重要内容之一, 进一步探索高校艺术审美教育规律, 才能推动高等教育持续、健康、深入的发展。

(二) 高校艺术教学条件的缺失

造成大学艺术审美教育相对薄弱的另一因素, 是艺术教育课程没有受到应有的重视。在综合类大学, 除了有艺术专业的教学院系设有专业的艺术教室和教学设备, 多数普通高校缺乏艺术教育的设备与条件, 同时在课程方面也只开设了少量的艺术选修课, 课程较少, 课程的质量也不高, 使许多大学生在主观或客观上有意无意地放弃了对艺术知识的学习。我国大学生生源的比例中农村的学生较多, 受应试教育影响极深, 艺术审美的基本常识缺乏, 除艺术专业学生外, 其他学生对艺术审美方面了解很少。另外, 我国大部分普通高校没有将艺术审美课程纳入必修教学计划, 教师要想在教学上有质的突破还存在着许多障碍, 第二课堂的开设也存在许许多多的现实困难。由此造成高校艺术审美课程教学手段单一, 教学方法与理念滞后, 理论和实践不能有机结合。

三、高校艺术审美教育的改革与实施途径

教育部根据《中国教育改革和发展纲要》的有关精神, 在《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》中强调;“美育是学校教育的重要组成部分。美育对学生健康的审美观念和审美能力, 陶冶道德, 培养全面发展的人, 具有其它学科所不能替代的重要作用。艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径, 是全面提高学生文化素质, 促进高校校园精神文明建设不可缺少的内容”。《意见》进一步明确提出高等学校艺术教育的基本任务以及完善艺术教育管理体制, 认真抓好艺术教育课程开设工作, 努力促进校园文化建设和加强艺术师资队伍建设, 不断改善教学条件, 确保艺术教育工作的正常开展, 积极、稳妥地进行高校艺术教育试点工作, 促进高校艺术教育持续、健康、深入的发展等意见与措施。高校应认真学习《意见》精神, 并将其精神得以实施。

(一) 创造艺术教学条件, 改善审美教学环境

教学条件、教学环境是贯穿于教学过程并影响教师的“教”与学生的“学”的物质因素和人文环境因素的总和。通常前者称为“硬环境”, 后者为“软环境”, “硬环境”即为适应艺术教育的场所 (专用教室、活动场地、美术馆以及各艺术类教学设备) 。“软环境”一是完善艺术教育管理制度, 结合学校的实际情况, 合理地确定艺术教育课程教学模块, 将艺术素质教育纳入人才培养方案之中;二是在学校年度教学经费中确定一定比例的艺术教研经费, 使艺术教育各项教学及艺术活动得以正常有效地开展。以上“软”“硬”环境必须有机结合, 才能改善高校校园审美文化建设, 使学生走进艺术, 追求艺术境界的美, 完善自我, 才能通过对艺术的体验去感受自然美、生活美。另外教师要充分利用这一教学条件与环境以饱满的热情去关心、帮助学生, 与学生建立起民主、合作和谐的关系。并不失时机地在艺术审美教学及艺术活动中, 进行肯定性的鼓励评价, 引发学生对艺术学习兴趣, 增强信心, 激发学生的积极性。

(二) 改革艺术审美课程的教学方法

目前, 在已开设艺术审美教育课程的高校, 大部分教师采用传统的灌输式教学, 把学生作为被动接受知识的对象, 不利于发挥学生学习的积极性和主动性, 这不符合艺术审美教学规律及实际要求。我们需要行之有效的符合当代大学生心理特点的教学方法, 一是教学的参与:艺术的综合性体现在它是多门艺术学科与其他学科领域的沟通和交融上, 将各艺术门类与文学等学科综合起来, 通过现代教学手段, 促进学生综合艺术能力的形成发展, 让这些学科相互支持、相互补充, 让学生在学习过程中揣摩艺术与生活、艺术与情感的关系, 使他们形成一种自觉的自我鉴赏能力。二是语言的参与:当代大学生来自不同地域与环境, 受当下应试教育的影响较深, 即使他们具有一定的鉴赏与审美能力, 但评析一件艺术作品或将自己的观点系统化时, 课堂互动积极性不强, 语言表达能力较贫乏。所以要使“教”与“学”互动起来, 在互动中发现问题, 引导启发学生审美情趣的表达, 积极调动学生的学习热情。三是行为的参与;无论是古代的还是现代的、纯艺术的还是实用艺术的学习学生都应有行为的参与。使他们亲身感受体会艺术创造与产生的过程, 近距离接触艺术, 理解艺术, 这有助于更好掌握学生的审美情趣与学生对艺术的认识感受。由此可知, 在艺术审美教学方法的改进中, 教师要主动地创设情境, 发展情趣, 培养情感。从而使艺术审美教学课堂生动活泼, 富于情趣, 调动学生学习艺术理解艺术的积极性。

(三) 加强艺术审美理论教学

艺术理论是打开审美之门的钥匙。现在大学艺术教育授课中, 普遍忽视了艺术史、艺术批评、艺术鉴赏理论知识的学习, 原因是理论授课让学生感觉枯燥无味, 教师认为这样可能会影响学生学习艺术的积极性。笔者认为, 如何调动学生学习的积极性, 关键在于老师有没有能力将这一内容生动地带到课堂上来, 让学生认识到艺术理论的重要性, 从而产生强烈的学习兴趣。如果学生对艺术的理解只限于对艺术的表层认识, 这是不够的。要从理论基础上去学习、理解、发展艺术, 挖掘艺术的真谛与无穷魅力, 有了这种深入理解与感知, 审美想象才能扩展、丰富、完善, 建构起一个审美世界, 而不局限于狭窄的知觉对象之中。审美理解能力是使审美活动从表层进入深层意义的唯一途径。

摘要：提高人才综合素质, 使现代人才具有创新精神、创造能力, 同时具有高尚的精神境界, 以及感受创造美的能力, 已是教育改革的必然。改革传统人才培养模式, 加强艺术审美教育, 以提高大学生综合素质教育为重点, 是高等教育工作者的责任。从大学艺术审美教育的现状和制约因素展开分析, 从教学领域、教学方法、理论教学、教师素养等方面论析了如何改善大学生的艺术审美教育环境, 提高艺术审美教育质量。

教学素质的培养与提升 篇5

关键词：课堂教学人文素质 科学素质

目前在我们义务教育阶段的中小学教育中，人文素质与科学素质教育极其薄弱，尤期是人文素质的缺失更加严重。作为开展人文素质与科学素质教育主要载体之一的课堂教学，对培养学生的人文素质和科学素质极其重要。因此，我们在课堂教学中，应转变教育观念，加强教育认识，确立以学生学为主、教师导为辅的教学观；改变教学方法，创造和谐民主的课堂氛围；挖掘课堂教学中的人文知识和人文精神，努力在传授科学知识的同时，提高学生的人文素质与科学素质，达到事半功倍的效果。我们可以适当选用对话教育、小组学习、探究式学习等教学方法创造良好的课堂氛围，在潜移默化中逐步培养学生的人文素质与科学素质。

一、在语文的课堂教学中重视对学生人文素质的培养

在中学语文课堂教学中注重传输人文知识是培养学生人文素质中最基本的内容和层次。中学语文教材既是各种语文知识的载体，也是各种文化知识的载体，其中蕴含着丰富的人文知识，涉及到社会生活的各个领域。因此，语文教材既是学生学习汉语言文学的范本，又是了解和吸取中外社会、政治、历史、地理、文化等方面知识的教材。在语文教学中语文教师要善于根据学生的知识水平的实际，结合教学内容，有针对性地介绍和讲解相关的人文知识和信息，指导学生去了解、认识、思考、联想，从而学习和借鉴。比如教材中的诗、词、文、赋、小说、戏曲等中国古典文学中蕴含着传统的审美文化，道德、风俗、礼仪文化、建筑、音乐、工艺文化等，内容十分广泛。教学中，教师对这些内容稍加点化，让学生从中接触到传统文化，了解其丰富和悠久，久而久之，学生就会受到传统文化的熏陶，认识其价值，从而自觉地接受优秀的文化传统。特别是教材中那些包含着传统的人生观、价值观，展现中华民族传统的性格、精神品质的优秀篇章，更值得启发学生去思考，引导他们从中感悟人的内心世界，思想情感，人性的真、善、美与假、丑、恶等；思考社会的变迁和发展及其规律；体悟认识大自然和客观物质世界的奥妙，从而在潜移默化中建立起初步的与人、社会和世界发展相一致的世界观、人生观、价值观。尤其要发掘和利用教材中弘扬的科学而正确的思想观念和人文理想，纠正学生思想言行上存在的不良倾向和模糊认识，从而使科学的知识，科学的理念和正确的价值观念、道德情愫、行为规范等转化为学生的内在素质，逐步培养学生的人文素质。

语文作为民族文化的载体，它不仅容纳了传统民族文化和当代民族文化的精华，而且张扬着华夏民族五千年之所以生生不息、日益兴旺发达的民族传统和人文精神，通过课堂学习，对那些最可宝贵的精神品格，我们不但要继承，还要发扬光大。语文教材中还为我们树立了大量的人格榜样，如南宋爱国英雄文天祥 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气概；范仲淹《岳阳楼记》中表现的那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀和高尚人格；鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的无私奉献精神；还有表现中国劳动妇女勤劳、质朴、善良、勇敢、坚强的花木兰、江竹筠、刘胡兰等女英雄形象，教材中随处可见，举不胜举。他们惊天动地的事迹，光照人间，为我们后人树立了做人的楷模。我们语文教师在教学中要用心发掘这些人物形象中蕴含的精神内涵，精心地选择、组织好课堂教学，使学生的灵魂得到震撼和陶冶，从而使中华民族博大精深的民族传统、人文精神自然地体现在教学课堂中，使学生自觉地接受人文素质的培养。

二、在课堂教学中注重培养学生科学素质

《科学课程标准》明确要求：“根据当代中国社会发展的需要，科学发展的现实和学生身心发展的特点。教育规律与终身发展的需要，科学教育必须以全面提高全体学生科学素养为目的。”科学素质的教育是通过掌握自然规律、促进物质财富增长，向学生传授自然科学技术知识的教育。科学所追求的目标或所要解决的问题是研究客观世界及其规律，着重解决“是什么？”的问题。因此，以学生发展和培养理性社会为理念的现代教育，需要把培养年轻一代的科学素养放在首要地位，以适应社会和经济发展的需要。科学素质的培养要着眼于面向全体学生，立足学生发展，体现科学本质，突出科学探究，反映当代科学成果。科学课堂教学在中学教育中处于中心地位，理所当然地成为提高学生科学素养的主战场。随着现代社会的发展，现代科学技术突飞猛进，对人类生活和历史进程产生了巨大的影响，科学技术在经济、国防和社会发展中的作用日益重要和突出，科学技术转化为现实生产力的速度大大加快，这使得科学素质的培养在中学教育中的地位日益加强。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”新课标要求引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获得新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出了对学生创新精神和实践能力的培养。创新的基础是探究，没有探究，就不可能有创新。“杂交水稻之父”袁隆平多年如一日地探究着仅有几万分之一的雄性不良水稻，最后终于创造出杂交水稻，解决了人类的温饱问题。伟大的发明家爱迪生为了人类的光明，同样经历了无数次的探究、失败、再探究，终于发明了电灯。科学探究是新课标的灵魂，被列为科学课程内容标准的第一个主题。科学探究能力和对科学探究的理解是在学生探究性学习过程中形成的。因此，在课堂教学中，教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参加和实践，体验科学探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需的能力并增进对科学探究的理解。在引导和组织学生进行探究性学习时应注意通过各种教学资源，以保证活动的落实，培养学生的自主性和独立性。科技活动要面向全体学生,目的是提高全体学生的科学素质，让学生乐于参与又得到收获，让学生感到学有所获,学有所用。在课堂上适时抓住学生的求知欲来开展科技活动,学生自主探究,解决疑惑,让每一个学生都经历科学探究过程，使学生在不断的活动中，学会科学探究，在探究中提高自己的科学素养。

三、实施素质教育,优化课堂教学，着重培养学生的人文素质与科学素质

在新一轮教育改革的推动下，我们的课堂教学一定要落实到培养学生基本素质上，做到面向全体，全面发展，重点培养学生的人文素质和科学素质。而面向全体学生不是一刀切地面向全体，要面向有差异的个体，做到因材施教；全面发展，不是各方面均衡发展，而是从有差异的个体出发，求得生动、活泼、主动地发展。我们在教学中应当使每一个学生都能通过一堂课的学习有所进步，有所提高。优化教学过程，实施素质教育，特别是作为基础性和工具性中小学学科，它决定了在实施素质教育中所起着重要的作用,优化教学过程最根本的是引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，使他们真正成为学习的主人，使他们的人文素质与科学素质得到进一步的培养。因此，我们在优化课堂教学过程中，重点以优化教学目标，控制课堂结构，优化教学方法，改变并优化教学手段，全面实施素质教育，更加有效的提高教学质量，落实素质教育成果，重点培养学生的科学素质和人文素质的教育。

总而言之，当今的素质教育主要分为科学素质教育和人文素质教育。有专家指出，科学素质教育的根本目的是告诉人们如何把一件事做好，人文素质教育的目标则在告诉人们这件事该不该做。现阶段在我们的初中阶段的教学中，科学素质教育已达到学科分类比较细致、学科的教学体系比较系统化、阶段教学目标和任务比较明确的程度，各学校在实施科学素质教育的过程中分歧较小。而人文素质教育则因为缺乏相应的序列性，人文学科的分工不明确，而没有在各学科教学中受到应有的重视。课堂教学中的人文素質，是指学生在学生学习过程中，通过对人类优秀文化吸纳、受人类优秀文化熏陶、不断积累而成并在听、说、读、写等经常性的实践活动及实际生活中的言、行、人际交往等社会活动中反映出来的精神风貌和内在气质的综合体现。在优化课堂教学的过程中，更需注重学生的情感体验和良好个性的养成，既教育学生学会做事，又教育学生学会做人，使学生在整体素质的提高中，加强文化素质教育表现出基础性的地位和作用，更进一步的提高学生人文素质与科学素质，这才是真正理想的素质教育。

参考文献：

1.《让素质教育植根于学科课堂教学之中》

2.《在科学教学中培养学生科学素养》

教学素质的培养与提升 篇6

1 提升图书馆工作人员素质的重要性

1.1 图书馆工作人员素质决定着图书馆社会地位的提升。

长期以来, 由于缺乏竞争机制, 传统观念使得图书馆工作人员渐渐养成了惰性, 没有开创精神, 积极性调动不起来。读者少导致经济效益低, 使得工作人员没有了积极性, 进而出现读者更少的恶性循环, 严重影响了图书馆的社会地位的提升。进入九十年代以后, 各地精神文明建设如火如荼得进行, 通过加强图书馆人员的专业教育和培训, 许多工作人员对图书馆工作有了基本的了解, 掌握了基本的工作方法, 图书馆的工作质量得到提升, 功能日益发挥, 读者的满意度也逐步提高, 图书馆的社会影响力也逐步加大, 社会地位稳步提升。可见, 图书馆工作人员素质的提升对图书馆社会地位的提升有着至关重要的作用。

1.2 图书馆工作人员素质决定着图书馆现代化的进程。

进入知识经济时代的到来, 图书馆的服务方式和馆藏模式发生了巨大的变化, 信息时代对的要求也日益提高, 比如人们对电子阅览室、网上阅览室的需求也日益提高。图书馆之间的竞争由原来的馆藏数量与建筑规模的竞争向信息组织与服务质量转变, 而组织信息和提高服务质量是要靠图书馆工作人员来完成的。因此, 21世纪图书馆现代化进程的步伐必须依靠图书馆工作人员综合素质的提高。

1.3 图书馆工作人员素质是图书馆工作顺利进行的前提。

图书馆工作是一个整体流程, 它是由采访、分类、编目, 藏书上架、流通、阅览等各个部门组成的, 各部门的各项工作是紧密联系, 相辅相承, 缺一不可的。任何一个环节的中断和缺失都会导致正常的图书管理工作的开展。因此, 必须加强各部门间的配合和有效衔接, 提升每个工作人员的综合素质和专业素质, 确保每一项工作环节顺利圆满得完成。

2 图书馆工作人员应该具备的素质

2.1 思想政治素质。

思想政治素质是当代社会引领综合素质发展的主导, 决定着工作作风和工作水平的高低, 是加强图书馆工作人员素质的根本。图书馆工作任务繁重、琐碎、复杂, 并且关乎着全民精神建设的导向。因此更加要求图书馆工作人员具有一定的马克思理论水平, 坚定的社会主义理念, 能以正确的理论引导工作开展, 具有强烈的政治责任感和高尚的道德修养。坚定全心全意为读者服务的决心。

2.2 专业素质。

图书馆工作的整体性要求每一名图书馆工作人员都必须具备熟练的业务能力。业务能力是包括精深的专业知识和熟练的专业技能。专业知识主要包括图书馆学、图书分类法、目录学、科技文献检索、参考咨询以及图书情报方面的知识。图书馆工作人员不仅要掌握图书情报方面的知识, 了解自己的管理对象, 熟练掌握自己担负岗位的具体业务技术, 还必须同时掌握现代管理技术, 并涉猎其他学科知识, 做到在知识方面见多识广, 在能力方面一专多能。为适应信息化时代的要求, 工作人员必须具备电脑及网络技术等计算机应用方面的知识, 实现办公自动化, 为读者提供准确无误的信息。同时图书馆工作人员具有一定的外语水平, 有利于采集到最新最快的信息, 较好的适应现代化跟上信息更新的脚步, 实现图书馆管理的现代化。

2.3 服务素质。

“服务意识, 读者第一”是我们为读者服务的宗旨, 是图书馆工作的出发点和落脚点, 因此图书馆理人员首先应树立全心全意为读者服务的思想, 读者工作的关键问题就是为人找书和为书找人。主动为读者找书, 要求工作人员勤于工作, 勤于服务, 勤于研究, 积极主动地满足读者提出的一切索书要求, 为读者着想, 读者需要的要预先想到, 读者没想到的要积极开发。满足读者个性化服务要求图书馆工作人员采取不断变化的服务内容、服务方法, 延伸服务项目, 使图书馆的功能得到最大程度的发挥, 受到更多读者的喜爱。

2.4 作风素质。

图书馆日常工作任务繁重、琐碎、复杂, 信息资源量大, 检索程序复杂, 这就要求图书馆工作人员应具备严谨细致的工作作风, 本着认真负责的工作态度, 严格执行工作规则和操作程序, 专心致志, 及时准确地为读者提供所需信息资料。要有甘于奉献, 全心全意为读者服务的精神, 热爱图书馆事业, 热爱文献信息资料, 充分认识到自身在传统图书馆社会地位提升中所承担重要作用。

3 有效提升图书馆工作人员素质的途径

3.1 自觉提升个人素质。

图书馆工作人员要发挥自我素质提升的主动性和自觉性, 虚心学习、认真钻研, 对自己有一个清醒的认识, 找准薄弱点, 并做出一个明确的提高方向, 不断得取长补短, 加强自我完善, 提升个人综合素质。同时图书馆工作人员之间要团结互助, 充分发挥老馆员的带头作用, 形成良好的分发向上的氛围, 使全体馆员的素质都得到提升。

3.2 加强工作人员的教育与培训。

进入知识经济时代, 科学技术的迅猛发展给图书馆带来了新的机遇和挑战, 图书馆正在逐步摆脱原有的工作模式, 快速向信息化模式转变, 图书馆工作人员的综合素质也面临严峻的考验, 提高工作人员的综合素质己成为当务之急, 注重培养和任用有专业技能的图书馆工作人员是新时期图书馆建设和发展的根本保证。当前, 在职图书馆工作人员的继续教育根据教育内容可分为补缺型、更新型和拓展型。主要以短期培训、在职学习的方式对图书馆工作人员进行继续教育, 确保教育的质量

3.3 构建合理的图书工作人员的知识结构。

信息时代发展要求图书馆的数字化建设和网络资源共享, 信息知识和其他相关专业知识的结合是当代社会对图书馆工作人员的必然要求。合理的图书馆工作人员知识结构和专业技能是提高图书馆工作质量和工作效率的保障, 是满足读者不同层次的需求, 提供优质信息服务的必备条件。图书馆应该有计划、有步骤、有重点得引入不同知识结构的综合人才, 结合在职培训和教育, 加快管理人员知识更新, 丰富知识储备, 提高专业水平和科研能力, 使其适应现代化发展的需求。

3.4 健全绩效考核制度。

绩效考核是推动组织不断进步的有效手段, 通过完善的绩效考核制度, 全面准确的考评每一位员工的绩效表现, 发现图书馆工作人员有待完善之处, 及时解决图书馆人力资源管理工作中存在的难题, 促进图书馆工作效率和工作质量的提高。恰当得运用合理的激励机制, 通过“奖勤罚懒”, 将考核结果与工资水平、职位升降挂钩, 激发图书馆工作人员的竞争意识和创新意识, 充分发挥全体馆员的积极性和创造性, 有效地将员工导向到战略目标上来。

4 结论

鉴于21世纪图书馆事业的发展在公民精神文明建设中的桥梁作用日益凸显, 图书馆工作人员的素质要求也紧随时代步伐, 这个职业要求的综合素质将直接影响到图书馆的服务质量和竞争力, 乃至国家精神文明建设的步伐。因此, 新世纪图书馆工作人员提升综合素质具有巨大的现实意义, 这需要社会各方面力量的共同努力, 为建设社会主义精神文明建设贡献一份力量。

参考文献

[1]马桂英.如何加强图书管理工作[J].福建图书馆理论与实践, 2009 (4) .

教学素质的培养与提升 篇7

研究型课程教学,弥补了传统课堂教学在内容方面的缺憾,在培养学生的创新精神和实践能力方面有重要的作用。改革课堂教学,把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,让课堂教学充满探究的美趣,是时代的必然趋势。

研究性课程,重实践、探究,在做中学,在讨论中学;重学习过程,对“研究”过程的体验;重学习多元化、多学科的综合型知识。因此,要强调学生的自主学习,全面提高学生的素质,尽力培养学生的能力;倡导师生、学生间的交流、合作、探究。比如《语文课程标准》重新明确了语文学习的五大目标:识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习。这在学习任务上是有所发展的。另外,对学习方式也有了更清楚的阐述。比如,读书方法,有精读、略读和浏览;课堂读书,有朗读、默读、速读、跳读等,强调重视学生的学习过程,尊重学生在阅读过程中的独特体验。这就自然而然地明确了“关注人的发展,即学生的发展”这一教学目标。

因此,在课堂上要把“学生知识的掌握,智力及态度、情感和人体观的发展”作为学生全面发展的重要方面,全面地加以关注。同时,注重学生潜力的发掘,发展学生的特长,扬长避短,从而在课堂上不同层次、不同程度地培养、提高学生的能力和素质。

以语文课堂为例,具体说明如下。

在语文课堂教学中,我们首先要考虑学生的学习状况,怎样让学生兴致勃勃地参加学习活动,而不是我要讲什么,我就教给他们什么。也就是说,语文课堂必须体现两个核心问题:学生怎么学和教师怎么教。

具体来说,一是要充分激发学生的学习兴趣,消除学生的紧张恐惧心理,让学生以积极的心态参与课堂教学活动。在学习进程中,要不断激发学生主动探究、发问的兴趣和热情。有时,教师要有意营造宽松和谐的气氛,真正使学生感到与老师之间是“零距离”,这样课堂上师生之间才会配合默契,不会有陌生感、距离感。二是要为学生提供合作学习的机会和活动空间,设计好讨论方案,让每一个学生都有效地参与讨论。比如,老师一开始就设计好小组合作学习方案,把班内学生分成几组,团团围坐,并安排分工,每次讨论有人主持,有人汇总,有人记录,有人代表大家交流发言。三是要让学生认识一堂课的学习目标,自我定位,自我检查,教师指导督促实施。目标过多,会“贪多嚼不烂”。所以,要确定学习目标,确定必须重点解决的一两个问题,在上课结束前,小结完成情况,这比教师布断发掘新的教学方法,创新教学模式,使信息技术教学稳步健康前进。

参考文献:

[1]钱松岭,董晓云.高中信息技术教师专业发展现状———置一大堆任务而完不成效果要好。四是要立足语文能力的培养,在课堂教学细微之处注意积累。语文能力和素质不一定非要通过考试反映出来,还体现在平时写字、读书、回答问题和课堂交流的细节上。比如,学生读书读错了字,要及时纠正;上黑板写错了字,要明确指出;回答问题语句不通,或读白字,要及时提醒。优秀的语文教师往往在这些方面“较劲”,注重学生的本位发展,进而达到一定的知识能力和实践素质。五是要以陶冶学生情操,培养学生的人生观、价值观、世界观等形式活跃课堂气氛。比如,可以结合时事例子,进行课堂教学。有一位打工青年在外国老板制造的罚跪事件中,宁愿被开除也绝不下跪。多数人赞扬这位青年有骨气,然而也有一些人说:“只要有钱,跪一次又有什么了不起!”你怎么看待这个问题?与同学们交流一下。

所以,教师在课堂中应该做好以下几方面工作:

高质高效的成功课堂离不开教师的精心备课和对教材的深刻理解,无论是“深文要浅教”,还是“浅文要深教”,都离不开教师对课文的深入理解和把握。

创设适宜的教学情境,引领学生展开想象的翅膀飞向自由王国。首先营造民主、自由、宽松、平等的教学环境,才有利于学生生动活泼地学习。但不能仅停留在这一步,课堂教学要向横向和纵向拓宽,充分利用直观教具、多媒体设备和校园文化等开拓学生的思维广度,引领学生向未知领域发展。

教师的评价反馈是“启迪课堂”生成的有效手段。课堂中,教师绝不仅仅是课堂学习活动的组织者和参与者,更应在恰当评价学生发言的同时,适时地点拨,促进新的亮点的生成。

教师个人魅力展示,如果有助于学生理解,则不妨偶尔为之。在新课程中,学生是学习的主人,诚然不错,但我们要看到,实际学习活动中学生不会做主人,也做不像主人,这种课看着热闹,学生开心,老师轻松,但学习效果却不好。因此,“教师自身的功底和魅力的展示也是教学成功的关键”。当然不是说老师都要满腹经纶,讲起课来滔滔不绝,完全是“传播器”,而学生只要记笔记听讲,完全没有思考的时间、理解的余地,就成为名副其实的“接收器”。教师不能“以教代学”,可以激发学生的学习兴趣,不能代替学生学习,这个度,教师应该把握好。

说到底,“研究型课程”提倡课堂教学活动,是必须由师生双方合作共同完成的一项创造性劳动,学生应该成为课堂的主人,在教师的指导下自主学习,质疑讨论。愉快而高效的学习旅程,来自于教师高超的设计和组织,而教师深厚的文化知识底蕴又能不断引领学生走进豁然开朗的新境界。

一言以蔽之,活跃的课堂气氛,高效的课堂质量,离不开教师的主导作用和学生的主体作用的发挥。

基于教师访谈的分析[J].中国电化教育,2010(08).

[2]何可可,魏奶萍.西安市信息技术课程实施存在的问题及对策[J].陕西教育(高教版),2011(04).

教学素质的培养与提升 篇8

一、关于田径运动员的心理因素分析

心理学研究和实验表明, 人的心理因素一般分为积极性心理和消极性两大类, 对人的言行活动都存在正反两个方面的主观能功作用。那么, 影响田径运动员比赛发挥的消极因素主要有哪些呢?本文经过梳理, 总结为以下几点:一是自我调控能力不强。田径项目一般要历经预赛甚而复赛才能最终进入决赛, 如跳远项目必须要通过前三跳才能通向后三次的决赛, 如果前三次试跳发生助跑步点不准或者自己明显低于其他队友时, 运动员的心理就会显得紧张、急躁甚而失去信心和产生莫名的恐惧感, 从而无法控制自己, 大脑思维呈现出无比混乱的状态。二是把比赛结果看得太重。因为当前比赛客观上还是“唯成绩论英雄”, 人们始终“不看过程, 只重结果”, 再加上人总是有种社会尊重的心理需要, 所以田径运动员也不免得压力过重, 在比赛前和比赛过程中的思想负担往往较重, 很多时候会担心自己如果不能取得好的成绩, 那么以前所付出的努力和辛苦都将得不到外界的肯定与理解。三是历史上的阴影挥之难去。人们不可能“随随便便取得成功的”, 田径运动更是如此。因此, 曾经的失败在再次获胜之前要想完全忘却是不很现实的, 这种阴影往往就成为后来比赛中的心理障碍。四是来自非自身性因素的影响。有些运动员由于多种原因, 对外适应性不是很强, 也是影响他们比赛正常发挥的难以克服的障碍。

二、关于田径运动员的心理调控方法

本文所说的心理调控主要指赛前和赛中两个阶段, 至于比赛以后的调控尚需根据实际情况而后定。

1. 对田径运动员赛前的心理训练和有效调控。

眼看实战在即, 心里有些紧张在所难免。但是过于患得患失, 势必会削弱运动员的参战实力。因此, 要通过各种途径和方法对其进行最大限度地调整和稳定, 以激发比赛前的最佳心理状态。一是要通过心理“减压”进行多鼓励。二是要制定好赛前方案和应对措施。凡事预则立, 不预则废。在制定赛前方案时, 要力求全面、详细和周密, 充分考虑比赛中可能出现的各种情况, 并作出相应的策略和措施。尤其要尽可能熟知对手情况, 只有知彼知己才能镇定自若。盲目行事和仓促应对显然是险中求败。三是对于运动员在赛前出现的不正常现象, 作为教练要给予积极性引导和疏通, 帮助他们努力做好自我调节工作。

2. 对田径运动员赛中的心理训练和有效调控。

即使赛前各种准备工作做得再好, 由于赛场上的变数较大和赛事的不可预估性, 所以做好运动员在此赛中心理训练和调控是必需性工作。一是要始终能够保持清晰的思维和清楚的头脑。这是一个重在养成的问题, 不是“临时抱佛脚”就能凑效的。因此, 平时要特别注重对田径运动员进行思维自我调控能力的训练和培养, 不断提升他们的随机应对能力。只有这样, 在比赛中一旦遇到突发情况, 他们才能在最短时间内进行有效地应变和稳定自己。二是要教会田径运动员自我暗示的方法。自我暗示其实是一种“自我安慰、自我鼓励和自我包装”行为, 可以帮助运动员纠正认知偏差, 克服不良的情绪甚至恐惧心理。三是来自如教练、队友等外力的鼓励能够帮助田径运动员在赛中进行有效的心理调控。如当田径运动员在比赛期间发生苗头性心理失常时, 作为熟知其秉性的教练和队友, 只要及时地发出一个眼神、一个动作、一次微笑和一句鼓励性话语等, 都能有效发挥提振士气、催促精神的作用, 让运动员雄心再起、豪情勃发、再接再厉。

3. 对田径运动员赛后的心理训练和有效调控。

无论比赛的结果是喜是悲, 帮助运动员进行赛后的心理训练和调节总是有利无害的。着重是对其进行“胜不骄、败不馁”的思想教育, 帮助他们客观分析获胜的经验或者失败的教训, 有心训练和培养他们“不以物喜、不以己悲”的心理素质, 为今后的更好训练和更多比赛做准备。

摘要：理论和实践证明, 在激烈的田径比赛过程中, 决定赛事最后结果的不仅是体能与技能之间的强烈比拼, 同时还是运动员心理素质的一番上下较量;尤其是竞技硬实力介于伯仲之间的田径运动之争, 心态之类的心理因素则是左右局势的最大平衡砝码。因此, 造就一名优秀的田径运动员, 我们要高度重视和坚持软硬实力“两手抓”, 就是说在对运动员强化体能和技能同时训练的过程中, 还要注重加强其心理素质的有效培养。本文主要针对影响田径运动员比赛时的不良心理因素开展简要研析, 并根据教学实践的经验和体会, 粗浅提出一些有效的训练方法和措施, 以期赢得抛砖引玉式的商榷和指正。

教学素质的培养与提升 篇9

一、高中历史教师师资素质发展面临的挑战

新课标在历史课程基本理念方面有了新的认识, 那就是以学生为本, 全面推进素质教育, 改变过去只重视基础知识的传授, 忽视学生能力、情感态度与价值观方面的培养;改变过去只重视学习的结果, 不重视学习的过程和方法的传授;改变过去大纲中笼统和模糊的思想教育目标, 提出具体的情感、态度和价值观方面的要求。这对高中教师传统的以教师和课堂为中心的教学模式发起了挑战。另外, 新课标在课程设计上也对教师提出了新的要求, 新课标中的必修课包括三本历史课本, 以25个专题的形式展现学习内容, 打破了原有历史学科的系统性教学模式。这种呈现方式体现了高中课程的针对性和教育性, 但是对高中历史教师原有的专业知识、教学方式以及课程观都提出了新的挑战。

二、促进高中历史教师师资素质发展的对策

1.培养专业素质发展意识

教师要想提升自身的专业素质, 首先得有发展意识, 同时还要具备主动学习的精神。高中历史教师在发展专业素质时, 要认识到发展的意识是进步的内在动力, 不仅可以促使自我专业素质的提高, 还可以最大限度地发挥教师自身在专业发展中的主观能动作用。

2.提高专业知识

提高教师专业知识首先要重温大学专业课程, 包括经济学、民族史、文化史、军事史等内容, 以达到深化专业基础知识的目的。其次, 要利用闲暇时间丰富自己的社会文化知识储备, 例如法学、文学、外国史等, 以便在课堂上将历史教学和其他学科结合起来, 丰富课堂教学内容。除此之外, 高中历史教师还要尽量多地去了解与历史教材相关的一些自然科学常识, 比如天文、地理、数学、化学和物理等各方面的知识。

3.提高教学技能素质

教学技能是教师素质的重要组成部分, 随着素质教育的开展, 特别是实施基础教育课程改革以来, 教师教学技能的地位更是举足轻重。提高教师教学技能素质, 首先要形成良好的备课习惯, 因为备好课是上好课的重要保障, 也是教师责任感和事业心的具体表现。其次, 在课堂中高中历史教师还要熟练掌握依据不同教学内容施以不同教授方法, 具体包括:启示性的讲授法、交流性的探讨法以及寓教于乐的情感教学法等, 以便从总体上来提高历史教学质量。最后, 教师在课堂中应尽量结合现代化教学手段, 如多媒体、史实视频、教学辅助工具等, 让课堂更加生动, 学生更易理解。

4.升华专业精神

(1) 教师应通过自我调节的方式消除职业倦怠感, 坚定自己的最初理想, 拓宽专业知识面并提升专业化水平。 (2) 在现代化的基础上培养自己的历史教育理念, 注重培养学生的人文精神, 塑造学生人格和发展学生个性, 以学生和自身的终身教育为教学目标。

5.重视继续教育

继续教育是教师提高自身专业知识水平、教学能力以及教研能力非常有效的一种学习手段, 其主要包括专业知识的稳固和更新、高等教育中所学专业知识与高中教学实际需要掌握的衔接、丰富的教学理论和具体实践中的技能技巧等。国家及其相关部门应注重对在职教师的继续教育培训, 可通过定期组织他们专业更新知识的学习和教学技能的培训, 提高他们的自身水平和教学技能; 或者组织课程教学比赛激发教师进行相关培训和学习的动力。

新课程改革的背景下, 高中历史教师应以历史学科为切入点, 从个人、社会和国家等层面来探求促进师资素质发展的策略, 通过培养自身专业发展意识、提高专业知识和相关的教学技能等方式, 来改善当前新课改与师资力量之间的矛盾, 促进高中历史教师在师资素质方面的提升。只有在充足的教学实践和不断的自我学习中逐步提高, 高中历史教师才能适应新课改标准下的历史教育需要, 成为有科学的教育思想、有先进的教育理念、符合时代发展的教育者。

参考文献

[1]朱煜.新课程背景下历史教师教育现状的调查与分析[J].课程·教材·教法, 2013, 9 (11) :48.

物理教学与创造素质的培养 篇10

〔中图分类号〕 G6３３.7

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2007）

08（Ａ）—0052—01

一、激发孩子的好奇心，鼓励他们大胆猜想

牛顿说过：“没有大胆的猜想，就不会有伟大的发现。”爱因斯坦也曾说：“想象力比知识更重要。”中学生，尤其是初中孩子，对大自然和现实生活中的物理现象，充满无比的好奇。教学中要充分利用这种心理，从物理情景本身出发，时常鼓励他们进行猜想。可猜想教学内容，猜想问题答案，猜想实验结果，猜想物理规律以及猜想解决问题的途径。起初，教师可先提出假设，让学生猜想。如假设光不沿直线传播、假设没有摩擦力、假设没有重力，世界将会变成怎样?当学生形成习惯后，只要我们讲清问题的本质和背景，学生自己就会提出假设和猜想。例如：当他们真正明白了金属导体的电阻产生的机理后，就不难猜想到其大小与本身的材料、长度、横截面及温度有关。我在课堂上揭示了“超导现象”后，就有不少人猜想到：假若用超导体制作线圈，将会装配出质量很小、功率很大、效率极高的发电机和电动机；在教学《核能》一节时，有许多人猜想：如果人类能够广泛和平利用原子能，那将彻底告别能源危机。

当然，猜想不一定很正确。在教完电功率一节后，我让学生猜想：把标有“220V 60W”的甲灯和标有“220V 40W”的乙灯串联到照明电路上，哪盏较亮?一些同学不加思考地回答：甲灯亮。随即我进行实验演示，结果令他们惊讶不已。我接着提问：（1）决定电灯亮度的依据是什么?（2）比较串联电路的实际功率应用什么公式？（3）由公式Ｐ=I2R可知，串联电路中电阻大的较亮，那么甲乙两灯哪盏的电阻大呢？这一引导，学生便从理论上找出了答案。

通过猜想、实验和理论推导，学生很清楚地认识到，猜想应建立在扎实的物理基础知识、合理的分析和推导上。

二、鼓励学生大胆置疑，培养他们的怀疑精神

创造素质的一个重要方面，就是具有怀疑精神。物理学史上大量事实表明，不囿于传统理论和观念，不迷信权威和书本，是科学创造的思想前提。

怀疑精神的具体表现，就是敢于和善于提出问题。在已往的教学中，我们经常提到培养学生“分析问题和解决问题”的能力，而忽视了“提出问题”的能力，但对于培养有创新和创造素质的科学人才来说，后者显得更为重要。因此，我们决不能轻视。

物理学史教育，是培养学生怀疑精神的有效途径。从哥白尼对“地心说”的置疑，导致“日心说”理论的提出，从伽利略对“自然运动说”的置疑，导致“落体定律”的发现，学生从中自然领略到“置疑”是科学发展的动力。

教学过程，是鼓励学生置疑的主渠道。我常给学生讲：不能一味迷信课本，迷信教师，迷信答案。为此，在教学中我有时故意用错误的概念或错误的方式解题，给学生以置疑的契机。对教材的叙述和例题的解答，引导学生认真分析，探讨更准确的说法和更优的解法。也鼓励学生向大师置疑，向已有的定论置疑。这样就会树立他们向知识挑战、向科学进军的勇气，同时培养了他们一丝不苟的科学态度和只唯真理、不唯书本和先生的科学精神。

三、打破理性束缚，注意非逻辑思维训练

创造素质的另一个重要方面，就是具备非逻辑的反常思维。在通常的物理教学中，向学生讲述的多是科学研究中理性的、逻辑的方法。而实际的科学发现中，科学家们的创造工作却常常带有浓厚的、非理性非逻辑的色彩。事实上，类比联想、理想实验、试探猜测、大胆假设以及直觉、灵感等非逻辑思维，在新理论创建中起着决定性的作用。

在奥斯特实验出现后，法拉第一反常规，经十年不懈的努力，最终发现了电磁感应。当安培提出分子电流假设时，人们还根本不了解分子的电结构，“电子”也是70多年后才发现的。泡利在提出“中微子”假设时，他自己幽默地把它称为“孤注一掷的措施”，而且打比方说“只有押了赌，才能谈到赢”。这些重大发现并不是经验事实的逻辑结果。由此看出，在疑惑和问题面前，学生的思维应该是“自由奔放”的，教师只需在思考的角度上给予点拨，如变换坐标，转换模型，数形迁移，逆向思索等等。

四、加强实践活动，培养学生动手设计的能力

动手实践，是科学发明和科学创造的必然途径。杨振宁先生曾把中美两国的物理教学相比较后，很有深情地慨叹：祖国的青少年太需要创造能力、设计能力和实际动手能力的培养。

实践，尤其是课外实践，离开了课堂，离开了实验室，没有现成的器材，没有老师的指导，只能靠学生自己寻找用品，设计方案。学生不得不动手动脑，想方设法，精心组织，而且对实验中出现的问题，只能靠独立思考解决。这无疑挖掘了学生潜在的创造力，培养了他们科学创新和自主探究的精神。

教学素质的培养与提升 篇11

职校毕业生在毕业时都要参加求职面试, 但他们在求职面试时表现出来的口语交际能力却让人觉得担忧。许多学生连基本的自我介绍都说不好:有的说得结结巴巴、语无伦次, 更有甚者讲了自己的姓名后就无话可说了, 也有个别能说的, 要求他们就某一问题发表自己的看法时, 却又抓不住主题, 说着说着就东拉西扯、离题千里……当众发言时表现得胆小、易紧张、怯场、表意不完整、表述不清楚、表达不流畅甚至不能用语言来表达自己意思、答非所问等等现象很难让用人单位满意。因此, 提高职校生的口语交际能力已迫在眉捷。

二、提高职校学生口语交际能力的策略

1. 注重积累, 夯实基础

(1) 广泛阅读, 拓宽知识面。“巧妇难为无米之炊”, 要想成为口语交际中的成功者, 就要注意文化基础知识的积累。作为教师, 要善于引导、培养学生良好的阅读兴趣、阅读习惯, 鼓励学生多读书, 并做读书笔记, 多背诵古诗词和现代文的经典片段, 从阅读中汲取营养, 吸收素材。

(2) 加强提问, 以问促说。

课前要求学生认真做好预习, 在有准备的基础上进行提问, 引导学生自由发表体会、见解。为鼓励学生踊跃发言, 可登记学生发言情况, 每月公布一次, 并记入平时成绩。教师准备提的问题, 要避免简单化, 不要问那些浅而易懂的“是不是”、“对不对”等问题, 应多从启发学生思考的角度去设计, 并注意问题的思想性和灵活性, 让学生有发表个人见解的余地。提问应有的放矢, 对平时不爱说话、不善说话的学生要适当照顾, 提供机会予以锻炼。

(3) 课前杂谈, 提升自信。培养学生的口语交际能力, 首先要培养学生“敢说”。由于学生非常不习惯在大庭广众下发言, 因此课堂气氛要轻松, 要向学生说清楚“口才”的重要性, 鼓励学生积极上台发言。其次对学生提出口语训练的具体要求: (1) 课前要做好充分准备, 尽量选择熟悉的内容; (2) 所说内容不限, 只要健康就行; (3) 要用普通话, 声音响亮, 要让全班同学都听得见; (4) 每节课2至3人, 每人不超过3分钟, 不少于1分钟。 (5) 学生上台发言时, 其他同学要鼓掌欢迎, 下台时也要报之以掌声。不要讥笑、讽刺和起哄。结束后教师和学生一起做简要讲评, 从走路姿势、语音语调、仪表仪态、谈话内容各个方面分析, 纠正学生摸头、抓耳挠腮、摆弄衣角、摇摇晃晃、目光游离、咬字不清、内容没有新意等不良习惯。

2. 创设情境, 激发兴趣

为使学生“跳出”自己所置身的课堂环境, 自然地进入作为目标活动的开口说话情境之中, 有赖于情境的创设与开发。心理学认为:学生有很强的好奇心和求知欲, 凡是新鲜的事物都会引起他们的好奇, 愿意自己动手去做。依据教材和学生的特点, 可从以下方面创设情境。

(1) 虚拟生活情境。生活是情境创设的源泉, 学生的生活是多姿多彩的, 在教学中我们创设一些校园生活的情境, 如:早恋、同学关系、网络、时尚等, 会激发学生参与的兴趣与热情。例如:陈飞失恋了, 情绪很低落, 一个人躺在寝室里胡思乱想, 作为好朋友的你, 决定为他解开心结, 找他好好地聊聊, 你怎样劝慰他?再如, 你的好友王刚被同学欺负, 很不服气, 想叫你帮召集老乡教训对方, 你怎样处理这件事?近距离地接触生活, 真实地再现生活, 模拟生活, 让学生在生活化的口语交际训练中学会交际, 学会生活。

(2) 虚拟工作场境。职校的学生, 特别是临近实习的学生, 对工作的话题非常感兴趣。我们可以设计一些工作中常会碰到的情境, 让学生讨论, 发表自己的观点。如: (1) 如果你们去面试, 你应该怎样介绍自己? (2) 在工作的时候, 面对领导你该怎样汇报工作? (3) 工作中碰到工资或任务有异议时, 怎样跟领导表达? (4) 如果你是老板或面试负责人, 你对招聘者的回答声音有何要求?等等。此外, 还可以根据不同专业特点设计情境, 如对于导游专业的学生:当你和游客初次见面时, 你如何礼貌地和不同的游客打招呼?旅途中有人抽烟, 有人不满时, 你作为导游怎样得体地处理这件事?当旅途发生意外比如车子 (或飞机) 有了小故障时, 你怎样镇定地安慰游客?等等。通过这些情境的创设, 使本来不可能出现在目前现实生活中的活动, 成为现实生活的需要, 这就具有了“实际意义”。

3. 开展丰富多彩的第二课堂活动, 多给学生创造说的机会

要让学生在校园文化中把说的训练突出来, 给学生创造更多练嘴的机会, 如通过组织朗诵会、故事会、演讲比赛、辩论、座谈、交流和讨论会等, 锻炼学生的胆量, 促使学生养成自觉地随时随地注意训练自己口才的习惯。一个人天天都在说话, 如果能在日常交谈、对话中有意识地去训练口头语, 在不同场合, 对不同对象, 根据不同目的, 能够自觉地考虑要说什么, 该怎样说的话, 口语能力将会更快地得到提高。辩论和演讲是一种较为高级的口语表达方式, 也是较难培养的一种能力。尤其是即兴发言和辩论, 需要敏捷的思维、广博的知识, 较强的记忆力和非常清晰的思路。因此, 教师所出的辩论、演讲的题目很关键, 必须做到有的放矢。如针对中职生选择专业问题, 开展“干一行、爱一行, 还是爱一行、干一行”的辩论。对学校加强学生管理工作的教育, 开展“自由首位, 还是纪律第一”的辩论, 总之, 只要能激起学生参与的热情与兴趣, 就成功了。

4. 改革语文考试方法, 促进口语交际能力的提高

教育部《关于全面推进素质教育, 深化中等职业教育教学改革的意见》指出:“要改进考试考核方法, 重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力, 建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系。”因此, 必须改革现行中职语文考试内容和方式, 针对各专业的特点, 编制相应的考核内容和方式, 从而建立起新的中职语文考试和评价体系。中职语文注重以能力为本, 尤其注重口语交际, 所以要把口语交际能力的考核纳入考试考核的范畴, 并应占有相当比重。口语交际能力的考核可以自定话题, 也可以教师事先确定考核话题, 但所考核的话题范围要尽量贴近学生的专业和职业实际, 真正把中职语文的考核与生活、工作密切联系起来, 切实提高学生的口语交际能力。

良好的口语交际能力是事业取得成功的奠基石之一。现代社会越来越重视人与人之间的协作, 职业学校的性质决定了我们的绝大多数学生今后必将走一条职业化的道路。不论他们将来从事什么工作, 都要与人打交道, 能否在各种交际活动中, 学会倾听, 学会文明地、有效地进行人际沟通和社会交往, 发展合作精神, 很大程度上将直接影响到他们工作的成效。作为学校教育, 尤其是直接造就社会需要的初、中级技术人才的职业教育, 更应紧跟时代步伐, 适应社会所需, 努力提高口语交际教学水平, 为社会输送一批适应社会合作化需要的、能够胜任社会工作的优秀的职业人才。

参考文献

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