生物教学中环境教育

生物教学中环境教育（精选11篇）

生物教学中环境教育 篇1

在作文教学中, 有机渗透环境教育, 既有助于学生丰富写作素材, 又有助于学生形成健康的环境意识。这无论对于初学者练习写作, 还是对于学生正确的价值观的形成, 都具有积极的促进作用。

一.以观察为基础渗透环境教育

写作需要材料。而材料的占有主要来自于观察。从理论上说, 观察需要经历三个步骤:第一步, 占有表象;第二步, 比较差异;第三步, 筛选特点。引导学生观察生活, 尤其要引导学生在观察中“比较差异”。如, 某生在观察姥姥家附近的一条小河时, 用的就是比较的观察方法。

⑴我的姥姥住在乡下。姥姥家附近有条小河。夏天, 夕阳西下, 我总爱到小河边的路上去走走。这是一条洁净的小河。晚霞落在河面上, 波光粼粼, 宛若姑娘的脸蛋一样红润。水面上偶尔溅出几点水花, 那是鱼儿在嬉戏, 水波向四周扩散, 在落日的余晖中闪闪烁烁。这时候, 我总是深深地吸上一口气, 感受那似乎带有水汽的空气。

⑵三年前, 自从搬进城里居住以后, 我总要在假期中去看望姥姥。今年夏天, 妈妈带我回到乡下。幼时的记忆驱使我缠着姥姥到小河边散步, 我还记得姥姥同我一起在芦苇丛中寻找萤火虫, 耳畔时而响起美妙的虫鸣声……然而, 这次却失望了。芦苇青黄相间, 新老错杂;先前河面上清新的空气已经变得混浊, 偶尔嗅到一股刺鼻的气味;借着落日的余晖, 觅见河面上水草覆盖得严严密密……

显然, 小作者在观察中注意比较, 在比较中反映同一事物的前后变化。从而, 引起了学生对环保的关注。

二.以活动为载体, 渗透环境教育

在作文教学中, 以活动为载体, 渗透环境教育, 既有利于学生走出作文教学的“三味书屋”, 又有利于学生对写作素材的筛选。

针对现代生活中各种电磁辐射引起的“电磁污染”, 笔者指导有条件的学生进行网上阅读, 搜索有关资料, 并且联系现实生活中“电磁污染”给人类带来的灾难与不幸的事例, 参与集体交流, 讨论电磁辐射的危害以及对“电磁污染”的防护措施。在这一基础上, 以《让我们远离电磁辐射》为题写一篇记叙文。以下是学生发言摘要:

生⑴:随着经济的发展, 各种家用电器已经相当普及。这些现代高科技产品在给人们带来诸多方便和乐趣的同时, 也会在使用过程中产生多种不同波长和频率的电磁波, 这对人体具有潜在的危害。

生⑵:据悉, 长期处于强磁场下的人群, 特别是儿童和老人, 患白血病和其他癌症的概率明显增加;电磁污染还会影响人们的心血管系统。

生⑶:据说, 家用电器和各种接线发生的电磁波对人体细胞有害。例如, 长时期使用电热毯睡觉的女性, 除了精神不振、食欲不佳外, 还会有其他影响。

……

学生在讨论中, 交流各自掌握的有关信息。此时, 教师再作适当补充。这样, 既丰富了学生的写作素材, 又增强了学生远离“电磁污染”的自觉性。因此, 教师要积极引导学生用科学的眼光观察生活, 用健康的心态对待生活, 用生花的妙笔描绘生活。

三.以构思为契机渗透环境教育

构思, 是指在动笔之前, 对文章内容和表达方式的总体设计。以构思为契机, 渗透环境教育, 具体地说, 就是要引导学生对反映在头脑中的环保方面的材料作出扩充、延伸、分解和组合, 使之有序化和审美化。这样, 既可以帮助学生开启思维之窗, 又可以帮助学生在叙事摹景中用审美的眼光去关注环境保护。

如, 习作《我爱爷爷的老屋》。在作文指导中, 笔者引导学生细致观察老屋周围的环境变化, 并以环境变化为切入点, 反映时代的进步给人们带来的观念上的变化。某生在习作中写道:

爷爷的老屋是一幢二层小楼。过去, 爷爷总爱在家前屋后种上蔬菜, 甚至在一些零星隙地上也要栽上大葱, 可谓是“寸土必争”。如今, 爷爷喜欢在小院子里种上一些吊兰、太阳花、仙人球、菊花……小院简直是一个生态植物园。每到春夏之际, 真是花团锦簇, 姹紫嫣红。尤其那一盆盆太阳花, 鲜红鲜红的, 把老宅的小院点缀得格外美丽。每一次陪爷爷去浇水, 他总会对我说:“这样, 不仅能美化环境, 而且还能陶冶人的情操。”

这里, 小作者以对比的方法, 突出了爷爷对美化环境的重视, 从侧面说明了观念的更新正在影响着人们的生活质量。这种从小处着手、大处着眼的构思方法, 于微尘中见大千, 小事中寓宏旨。

综上所述, 在作文教学中渗透环境教育, 是一个潜移默化的过程。因此, 我们要相时而动, 相机诱导。这样, 学生才会在润物无声中逐渐形成健康的环保意识。

生物教学中环境教育 篇2

关键词：高中化学；环境教育；教学策略

环境教育是提升学生的社会责任感，改善学生环境素养的重要方式，是我国基础教育的重要组成部分。高中阶段是基础教育的关键时期，高中化学是一门与生态环境有着密切关系的学科。在高中化学教学中融入环境教育能够满足当前我国环境教育的需求以及生态发展的需求。因此，针对高中化学教学中融入环境教育进行研究有着十分重大的实际意义。

1.高中化学教学融入环境教育的目标

在高中化学教学中融入环境教育是基本素质教育的重要组成部分，在高中化学教学中融入环境教育的目标主要表现在以下几个方面：第一，培养学生的环境意识。当前生态环境中化学污染程度越来越严重，这是由于人们严重缺乏环境保护意识，缺乏环境保护教育而带来的后果。而在高中化学中融入环境教育可以让学生了解到环境与人之间的关系，明确高中化学对于环境保护的重要意义。第二，培养学生环境保护的责任感。在高中化学教学中融入环境教学旨在让学生形成生态环境保护的责任感，生态环境保护人人有责。第三，在高中化学中融入环境教学可以让学生在掌握环境保护理论知识的基础上形成强烈环境保护意识，进而在日常生活中形成正确的环境保护习惯。

2.高中化学教学中融入环境教育的教学策略

2.1在化学教材中融入环境教育

在化学课堂中融入环境教育就是将环境保护知识融入化学课堂中，结合环境保护的相关知识来进行教学，让环境教育与高中化学课堂结合起来。教师可以结合高中化学教材中不同的的知识点来进行环境保护教育。例如，在进行硫与硫的化合物知识点教学过程中，教师可以适当的融入酸雨危害、温室效应、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸碱度测定、大气污染与防治等环节保护内容；在进行氮元素知识点的教学过程中，教师可以适当的融入N2O导致温室效应的过程，NO2、NO光化学烟雾，汽车尾气的处理，磷元素与人体健康、无磷洗衣粉导致富营养化污染等内容；在进行烃类物质教学过程中，教师可以讲述有机物的发展对社会经济发展的贡献以及导致的环境污染问题。甲烷所引起的温室效应，多环芳烃的致癌作用，氟氯烃导致臭氧层破坏等[1]。在高中化学课堂中，教师在进行不同知识点的教学过程中可以有机的结合社会生活中所涉及的化学污染与化学环保知识，这样一来不单单可以让学生巩固复习所需要掌握的知识点，同时还能够更加清晰的掌握化学物质对人类影响的双面性，增强了环境保护意识。

2.2在化学实验中融入环境教育

在高中化学教学中实验是不可忽视的重要部门，化学实验拥有其他教学形式与教学内容无可比拟的优势。在开展化学实验的`过程中往往使用各种化学试剂，并且形成各种成分复杂的废液或废渣。因此，化学实验也是高中化学教学中开展环境教育的重要平台。首先，教师要对化学实验进行规范化管理。在化学实验过程中教师培养学生养成良好的实验操作习惯，切忌在实验完成后随意丢弃实验废弃物。在开展化学实验前做好装置封闭性检查，在制备毒气的化学实验中需要增加尾气处理装置。例如，在一氧化碳还原铜的化学实验中，可以将尾气中的一氧化碳进行点燃处理，不单单避免了气体毒害，同时还形成了热源。又例如，在进行氯气制备的化学实验中，只需要使用碱液将尾气进行吸收处理就能够避免化学实验过程中毒气的泄露。其次，教师要培养学生的实验环境保护意识。让学生能够养成节约使用化学物品的习惯，指导学生对化学物品进行回收再利用[2]。很多学生在使用化学物品进行化学实验的过程中都不考虑到物品的用量，往往存在着浪费的现象。因此，教师可以针对这一情况来进行环境教育，让学生能够树立其定量的意识。例如，要制备1升的氯气，大概需要4g二氧化锰，则需要使用天平准确获取用量，不能再出现浪费的情况。

2.3在化学课堂中融入环境教育

高中化学课堂是学生学习化学知识的重要平台。因此，高中化学教师要在化学课堂中融入环境教育。例如，在硅酸盐工业的知识点教学过程中，教师可以教授引导学生了解传统的硅酸盐工业生产的建筑材料所造成的环境污染。同时，现代社会中环境污染十分严重，水体污染、气体污染、固体污染十分常见，因此教师可以在化学课堂教学中联系实际生活来融入环境教育[3]。例如，在进行有机化学知识点的教授中，教师可以告知学生当前空调、冰箱所使用的拂绿烃类、护肤品、塑料制品都是生态环境污染的来源；甲醛是一种无色易溶的刺激性气体，十分容易被人体呼吸道、消化道与皮肤所吸收，会对人体健康产生危害，甚至会导致组织蛋白坏死；水体污染作为一种常见的环境污染现象，导致水体产生污染的原因包括无机污染、有机污染等。大气污染：在大气污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染来源，硫酸厂、硝酸厂所排出的废气是重要的污染来源。学生们日常接触的环境保护与生活现象都包含着化学知识，高中化学教师要善于运用发现的眼睛来在高中化学课堂上融入环境教育，以增强学生的环境保护意识。

3.结束语

总的来说，高中化学是开展环境教育的重要载体之一，高中化学教师要在日常的化学教学过程中结合教学任务与教学目标来开展环境保护教育，根据化学教材、化学实验与化学课堂来高效的开展环境教育，注重教学方法与教学模式的运用，将环境教育深入的融入在高中化学教学中。

参考文献：

[1]吴婕.基于SPSS的高中化学教学中渗透环境教育研究[J].畜牧与饲料科学,2013,(03):23-25.

[2]张悦.浅析高中化学教学中实施环境教育的策略[J].数理化学习,2013,(05):51.

实验教学中环境教育的渗透 篇3

关键词：实验教学；环境教育；有效途径

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）08-0113-01

环境保护问题已成为人类谋求生存与发展的重大课题之一。发达国家曾经走过了一条先污染后治理的弯路，并付出了高昂的代价。我国在现代化建设的过程中，要吸取发达国家的教训，尽量减少污染，走一条发展与治理同步、以预防为主、可持续发展的新道路。化学学科中包含着丰富环境教育思想和内容，而化学实验教学是化学学科教育的核心内容之一，在化学实验教学中渗透环境教育是最有效的途径之一，由此可以激发学生热爱大自然的情感，提高学生环境保护的意识和技能。

一、环境污染的严峻现实

随着工业迅速发展，人们在享受现代化带来的巨大物质财富的同时，也承受着严重污染的危害，臭氧层空洞、温室效应、淡水资源缺乏、酸雨肆虐、光化学烟雾等等。诸多污染使得森林和农作物被破坏、湖泊酸化、鱼类死亡、加速了建筑物的腐蚀、两极冰川融化、海平面升高、陆地减少、地表气温升高、土地沙漠化……在我国，随着经济的高速增长，由于人们环境保护的意识薄弱、片面追求经济增长、技术水平低、管理能力差，环境污染尤其严重，资源浪费，生态平衡严重破坏，重大环境污染事件时有发生，废气、废水和固体废弃物排放量仍在上升，以城市为中心的污染蔓延到农村。环境问题已成为制约我国经济发展的一个重要因素。

二、在化学实验教学中渗透环境教育刻不容缓

重视环保意识的培养是时代赋予教育的责任，加强环境教育，是树立和提高人们环保意识的有效途径。而化学教师在化学教育中培养学生的环保意识责无旁贷，在化学实验教学中根据实例剖析环境污染的产生和防治是一个有说服力的途径。环境污染物大部分来自人类在化工行业的生产和化学品的使用过程，在处理环境污染的过程中，要用化学知识对污染源，污染物进行分析；环境污染造成的危害，要用化学知识加以控制、解决。因此，化学教师应该自觉担负起环境教育的责任，在化学教育中渗透环境教育已成为化学教育不可缺少的环节。在化学教育中加强环境教育，培养学生的环保意识，让他们养成自觉保护环境、减少环境污染、识别监督抵制那些破坏环境的行为。

三、在化学教育中渗透环境教育的有效途径

实验教学是在教师指导下，运用化学知识，使用仪器、药品或者其他手段，按照条件和步骤进行的过程，以获得知识，培养技能，得出结论；在实验教学中，教师应注重环境教育，有意识引导学生探究有关环境问题。

1.加强实验设计教学，强化环保教育。在不影响原有实验目的、观察效果和实验结果的前提下，改进实验内容、仪器装置或实验形式，以减少实验产物对环境的污染和破坏，增强环保事例的真实性、可行性。可着重从药品用量、仪器装置、废弃物处理、采用微型化学实验等方面，对学生进行环保教育。

2.注重实验教学过程，使环保行为落到实处。实验教学能培养学生分析问题和解决问题的能力。在实验教学过程中落实环保行为可从实验目的、原理、步骤等多方面展开。对实验中常见的药品用量，可从基本原理出发，树立学生的定量意识，注意节约的环保教育使学生明白：剂量多了，既浪费药品，又危险（如过量的钾、钠等活泼金属与水反应），也是不环保的行为（如用层析液分离色素时，过量的层析液里，石油醚、丙酮和苯挥发后严重影响人体健康）。

3.妥善处理废弃物，使环境污染减到最低限度。在实验中，不仅要少用药品，减少废弃物，而且要对其进行妥善处理。当前，处理废弃物的国际潮流是“综合性废物管理”，即“三R”行动：减少浪费，物尽其用和回收利用。处理实验废弃物一般可采用如下措施：①减少废弃物生产量；②降低或消除废弃物毒性；③回收利用，实验后的废液、废渣尽可能分类回收，若不能回收利用，则应倒在规定的地方，以便清理。在实验教学中，注意环保问题，不仅可以减少环境污染，而且能使学生受到直观的环境教育，掌握环境保护的基本技能，使学生自觉养成保护环境的良好习惯。

4.密切联系实际，开展多种活动进行环境教育。随着环境污染日益严重，生态环境日益恶化，给当地人民的生产和生活造成了不可估量的损失。结合当地突出的环境问题，进行环境教育，使学生认识到环境问题就在身边，增强他们对环境的关注，认识到人与人，人与环境之间需要建立和谐共存的新关系。①根据学生来自各地的特点，要求学生利用寒暑假在家乡开展生态环境调查；②组织成立环境保护兴趣小组；③利用学生社团组织，借助黑板报、校园广播站等宣传阵地，开展以为主题的系列活动；④开展专题讲座；⑤从学校环境教育，扩展到家庭环境教育。

综上所述，在化学教育中渗透环境教育，既能促进化学教育，又能使学生获得必要的环保知识，有利于实现把他们培养成具有较高素质的未来公民的目标。化学教师是对学生进行环境教育的主要实施者，化学教师必须要有强烈的环保意识，提高对我国可持续发展战略的认识，掌握较多环保方面的知识，联系实际，才能取得满意的效果，才能有效提高学生的环保意识、主体参与意识和可持续发展意识。

参考文献：

[1]王麟生，等.环境化学导论[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[2]马继龙.无机化学与环境教育相结合的教育实践[J].环境教育，1999，（2）.

[3]张惠丽.寓环保教育于实验教学中[J].环境教育，2002，（3）.

[4]董素静，曾红鹰.“专题中心式互动教学法”在环境教育中的应用[J].环境教育，1999，（1）.

[5]李文鼎.化学教学与环境教育[J].环境教育，1999，（4）.

[6]牛秀梅.抓班会促进环保行动的落实[J].环境教育，2001，（1）.

初中化学教学中环境教育的探索 篇4

一、 注重环境教育, 提高学生的环境保护意识

环境保护需要全社会力量, 人人有责。当前应重视青少年环境意识, 从小关心人类自身生活环境。为提高学生环境保护意识, 从一开始接触环保教育内容时, 就告诉学生, 自然环境是人类赖以生存和发展物质条件, 人们希望生活在优美自然环境中, 呼吸到清新、洁净空气;饮到清澈、透明的水;食到天然、无污染物品。但由于近代工业、农业、交通运输迅猛发展和世界人口急剧膨胀, 环境问题成当前国际社会面临严重问题。就我国而言, 随着经济快速增长, 城市化进程加快, 环境形势十分严峻, 以城市为中心环境污染逐步向农村蔓延, 生态被破坏。例如近年来沙尘暴, 太湖蓝藻事件等。教育学生认识到环境污染对生态环境破坏及人体健康危害, 认识到人类赖以生存自然环境一旦受到严重破坏, 人类生存就成了问题, 那么经济发展带来的精神文明和物质财富又有何用?因此要创造美好生活, 要开创美好未来, 就必须从现在开始积极行动起来, 提高环境保护意识, 广泛宣传环保知识, 注重保护环境, 把保护环境变成自觉行为。

二、 联系社会事件和身边环境, 加强环境教育

教学中让学生了解到我国近年来经济高速增长, 一定程度上仍然是沿袭粗放型模式取得的, 对环境带来相当大破坏, 因此如何正确处理经济发展与环境问题, 是全民一项重要课题, 环境教育不可也不能忽视, 必须广泛开展。

讲到污染问题, 向学生介绍近年一些发达国家把污染严重的工业转移到发展中国家, 利用当地人力资源和物力资源发展企业, 我国是受害者之一。更严重的是国内一些公司为赚钱, 把国外一些公司生产污染性强工业垃圾进口到国内, 国外难倒掉的“洋垃圾”被进口到国内遗害无穷。地区经济发展但环境状况变坏了;人民生活水平提高但健康状况变坏了。讲到这里, 学生对不法分子卑劣行为感到极为愤慨, 同时也激发学生强烈爱国思想和环保意识。

讲到水污染问题时, 搜索一些有关我市水污染事件相关报道和图片, 通过PPT播放, 图文并茂让学生深刻感受到身边环境污染, 提高学生环保意识。联系到我市“母亲河”——外秦淮河污染问题。刚治理不久秦淮河又污染严重, 河水发黑发臭, 水中鱼虾出现大面积死亡, 查其原因?河两岸工厂废水任意排放导致水中有毒有害物质超标, 致鱼虾死亡; 生活污水没经过处理直接排放, 导致河水中氮磷含量过高, 藻类疯长水质恶化; 生活垃圾如剩饭剩菜饭、塑料袋等, 经过发酵而散发出阵阵臭味。市政府已高度重视, 并采取系列措施, 如沿途工厂治理污水达标后排放, 甚至个别工厂停业整顿, 加大宣传提高居民素质, 不向河中乱扔乱抛等。现在秦淮河又恢复了往日碧波荡漾的美丽面貌。

通过教学介绍空气、水、土壤污染情况, 并把环境教育渗透与社会事件、身边环境之中, 使学生意识到人类呼吸不到清洁空气, 喝不到清洁卫生的水, 吃不到无污染粮食和蔬菜水果的严重性, 认识到环境保护重要性和必要性。告诉学生, 在经济建设中, 既要考虑到今天发展速度, 还要考虑到子孙万代生活环境。因此要积极宣传和学习环境保护知识, 增强国民环保意识, 健全环保法制, 强化环境管理, 努力使环境污染和生态破坏趋势得到基本控制, 环境质量从总体上得到改善。

三、 探索环境教育途径, 积极开展环境教育

在探索环境教育途径中, 做了一些尝试, 现将我初步尝试的做法介绍如下:

(1)

环境教育渗透到课堂教学中, 结合教学内容适当扩展, 并与社会事件和身边环境紧密联系, 加强国情、乡情教育。

(2) 举行环境教育讲座。

利用讲座形式向学生介绍臭氧层破坏与冰箱空调使用的关系;讲解温室效应、气候变暖带来的环境变化;讲解大气污染与工业发展和汽车使用的关系;结合国家关于禁止使用六六六、DDT等农药决定, 讲解使用这些农药危害, 淘汰这些农药是为减小对水和土壤污染;讲解塑料制品使用造成白色污染, 由此带来环境问题等。

(3) 举办环境教育黑板报。

利用这一园地可以向学生介绍一些环保知识, 报道一些世界各地污染事件, 报道一些环境气候政策法规。如介绍废旧电池随意丢弃造成环境污染, 废电池是危害我们生存环境的一大杀手!通过教育和宣传, 要求学生从自我做起, 不随意丢弃废旧电池, 并养成习惯, 将其放入指定回收的垃圾桶。

(4) 引导学生观看环境教育影视。

如观看“动物世界”、“人与自然”等栏目等。通过影视动画效果和丰富环境知识, 拓展学生视野。

(5) 通过社会调查和社会实践了解身边环境问题。

利用课余时间, 通过网络报纸等媒体了解我们周围的环境问题, 或带学生参观污水处理厂、化工厂, 了解我市水污染来源, 使学生真正感觉到环境污染带来严重后果。

生物教学中环境教育 篇5

关键词：生物教学；环境教育；渗透

在大、中、小学各门学科中，生物学更贴近生活，贴近生物的生存环境。因此，在生物教学中渗透环境教育是十分有必要的。笔者依据自己在生物学科教学方面的工作经验，对高中生物教学中环境教育的有效渗透做了初步探索。

一、高中生物课程与环境教育的相关联性

高中生物课标中课程、教育目标与环境教育的课程、目标在本质上具有一定的相关性，甚至有些目标或内容还明确规定了“环境”字眼，这为环境教育渗透高中生物课程奠定了基础。

高中生物课标的课程总目标提到：理解人与自然的和谐发展的意义，提高环境保护意识。生物学科是自然科学的一个重要组成部分，其重在探索生物的生命、生活规律以及生物所处的环境特征。因此，其本身是与环境最为相关的一门学科。在传授高中生生物知识时，应重点讲授环境问题的危害，让学生从情感上意识到保护环境的重要性。在为学生讲授必修三的“稳态与环境”以及选修二的“生物科学与社会”模块时，教师应重在引导学生了解生物与环境之间的关系，了解我国目前所面临的主要环境危机，从而提高学生的环保意识和参与环保活动的积极性。除此之外，高中生物课标中也对三维目标提出了具体的要求，而这些要求中也照样渗透了环境保护的相关知识。

在现行高中生物（实验）教材中，有很多章节提到了生物与环境的关系，必修三“稳态与环境”（中图版）模块中的第五章“生态系统及其稳定性”以及第六章“生态环境的保护”更是将生物与环境融合成一个整体。这些都说明生物教学与环境教育息息相关、环环相扣。实际上，高中生物课标始终围绕着环境教育展开，环境教育的基本理念渗透在高中生物教材的每一个一级主题之中。因此，环境教育是高中生物教学中必不可少的一部分。脱离环境教育，生物教学效果将大打折扣，脱离生物教学，环境教育将因缺少载体而黯淡无光。

二、在生物教学中渗透环境教育的措施

1.在课堂教学中渗透环境教育。学校的主要目的是教授学生理论知识，培养学生解决问题的能力。而学校教育主要是以课堂教学的形式展开的。因此，要想在生物教学中渗透环境教育，就必须抓住生物教学课堂这一关键阵地。高中教师在讲授生物知识时，应注重将环境内容有意识、有限度地穿插进去，让环境保护意识深深地扎根于每一位高中生的头脑之中，具体做法分为两步：第一步为“找”，即找出课程内容与环境内容相关的地方，并认真揣摩两者的结合点；第二步为“教”，即顺着两者的结合点，同时传授学生生物基础知识、基本技能以及环境知识，将环境内容有目的、有计划地渗透到生物教学中。

2.在课外活动中，渗透环境教育。环境教育的最终目的是让学生参与环境保护。因此，教师在开展生物兴趣小组活动时，既要将课本知识融入进去，又要将适量的环境内容穿插进去。例如：组织学生开展一些关于环境污染的调查活动，展示农村生活垃圾的处理方式，组织学生探讨这种处理方式对坏境的影响，有助于提高学生对环境污染的认识，帮助学生树立环保意识，培养学生处理环保问题的能力。除此之外，教师也可以组织一些宣传活动，号召学生保护环境，热爱大自然。

3.结合本地环境现状渗透环境教育。只是在生物教学课堂中向学生描述环境问题的严峻性、我国目前面临的环境问题或者如何保护环境等似乎有点纸上谈兵。只有结合本地环境现状进行环境教育，才能让学生感同身受，才能激发学生的学习热情，引起学生的共鸣，从而自觉地参与到环保中去。改革开放以来，我国的经济蓬勃发展，人口迅猛增长，与此同时，工业规模也日益扩大，由工业及人口带来的环境问题也日趋严峻。一些企业只管最大限度地获取利润，而忽略与环境统筹兼顾。这种“先污染，后治理的”的观念使得如今工业垃圾、生活垃圾遍布全国各地。学生身临其境，切身感受到这些环境污染给人们的生活、身体带来的伤害，几乎对环境污染已经深恶痛绝。因此，若在课堂教学过程中，适当地引入一些学生周边的污染事件或实例，能够大大地提升教育效果，帮助学生更好地学习。与此同时，教师也可组织学生参与实地调查，如社区生活垃圾现状调查等。这样做可以帮助学生加深对教材内容的理解，提高学生对环保工作的热情，从而取得事半功倍的教学效果。

综上所述，生物教学与将环境教育息息相关，将环境教育渗透在高中生物教学中是十分有必要的。在生物教学中渗透环境教育可采取三条措施：（1）在课堂教学中渗透环境教育；（2）在课外活动中渗透环境教育；（3）结合本地环境现状渗透环境教育。在生物教学中渗透环境教育既可以提升生物教学的质量，而且还能帮助学生树立环保意识，增强环保责任感。

参考文献：

[1]项德文，张萍.中学生物教学渗透环境教育[J].重庆文理学院学报（自然科学版研究），2007（5）.

[2]教育部.中小学环境教育实施指南(试行)[M].北京：人民教育出版社，2003.

生物教学中环境教育 篇6

高中生物教学中的环境教育属于基础环境科学教育, 培养环境保护方面的专业人才并不是它的初衷, 它的目的乃是通过课堂教学和课外活动的渗透, 帮助学生明确社会发展与环境保护的辩证关系, 从而了解到环境保护的基本知识, 树立起环境保护的思想, 养成环境保护的习惯。这一美好愿望是全社会对年青一代的共同要求。下面对有关高中生物教学中环境教育的渗透情况作分析。

一、环境保护教育是生物教育的重要使命

很多学生并不是不愿意保护环境, 只是不知道如何保护环境。这就是说, 爱护环境并不是什么难事, 前提是真正了解什么是环境保护。北京的一个高学生曾经制作了一个宣传片, 前面讲述的是沙尘暴给北京带来的危害, 后面讲述沙尘暴形成的原因———滥砍滥发、森林消失、沙漠化扩大等, 这个纪录片在国际上获了大奖。这个纪录片说明了一个问题, 认识永远走在行动的前面, 树立环境保护意识是保护环境的前提。所以, 保护环境, 先从环境保护教育开始。

学校是传播知识的摇篮, 要想进一步普及环境教育知识, 不但要立足课堂, 依靠教科书, 还要利用好生物课堂教学这个渠道。《高中生物课标》中指出, 高中生物课程对环境教育的要求是:通过环境教育, 让学生认识到人和环境的联系, 增强环境保护意识, 认识到人与自然和谐共处的意义。这就要求生物教师在教学时, 紧扣课程标准, 认真钻研教材, 适时、适量地渗透环境教育。此外, 将基础知识、授课技能和环境教育结合起来, 有计划、有目的地在课堂上传授相应的环境内容, 也是一个不错的想法。例如, 利用动植物灭绝的事例讲解环境污染和环境破坏的危害;利用食品安全问题讲述保护环境的重要性;利用河流污染讲述人口压力巨大给社会带来的危害, 等等。

二、在实践中提升认识

环境保护, 是思想意识, 也是行动指导和社会实践。课堂教学与社会实践相结合, 既可以让学生学到有关环境保护的知识, 增强环境保护意识, 又可以培养学生的思想意识, 提高认识问题、解决问题的能力。

根据生物课程标准规定的内容进行实践性教学, 是环境保护教育的一种重要形式, 方式多种多样。例如, 组织学生一起踏青, 组织大家去植物园观察、亲近大自然等。这种以大自然为课堂, 近距离感受大自然的教学方式, 可以调动学生的所有感官, 让他们进一步了解自然, 培养对大自然的感情, 这对增强学生保护和改善生态意识方面具有良好的作用。为了增强学生的环境保护意识和使命感, 有的教育工作者亲自组织学生去污染严重的工业区进行观察, 那些污浊的河流、蔽日的灰尘、遍地的垃圾和轰鸣的机器, 比教科书更能给人带来强烈的冲击感。为了丰富学生的环境保护知识, 有的教师还特意在植树节、地球日、节水周等有意义的日子, 领导学生组织演讲比赛和纪念活动等。师生应是实践与学习相结合的践行者。

通过生物教学实践让学生认识到环境污染的重要性, 进一步增强环境保护意识, 这是实现全人类可持续发展的战略目标之一。

三、渗透环境教育的途径和方法

在生物课堂教学中渗透环境教育, 需要结合生物知识中所涉及的环境保护内容, 将环境教育寓于教学中, 这样才能在长期的潜移默化中达到环境教育的目的。例如, 在讲到“饮食卫生”时, 有的教师在课堂上引用了上海市民食用不洁毛蚶, 导致甲肝流行的事例, 有的教师则讲了怀化市每年夏季流行的2号病, 给人们造成的心理恐慌和生理病痛。

在讲到森林的作用时, 有的教师讲述时列出了这样一组数据:1株50年龄的树木, 1年产生的氧气价值3.2万美元, 吸收有毒气体、防止大气污染价值3.25万美元, 涵养水源价值3.75万美元, 各种生态效益达19.695万美元, 而该树被砍伐后的木材价值仅几千元, 进而介绍我国森林覆盖率仅12.7%, 远远低于国际标准30%的要求……有的教师则利用幻灯片讲述了森林砍伐给山区人民带来的泥石流危害, 沙尘暴给现代都市带来的影响等。有的教师在讲到两栖类的青蛙时, 通过青蛙数量的减少, 让学生了解农药化肥给生物带来的危害, 并让他们做到不捕杀、不食用青蛙。

四、实行知识分层系统化

在高中生物教学中渗透环境教育是一个长期的过程。为了让学生自觉养成参与环境保护的好习惯, 我们必须根据学生的年龄和知识接受能力, 在不同层次上进行渗透教育, 否则只能事倍功半。

以初中生物知识为例, 初一学生学习的是植物学的基础知识, 教育的主题以热爱环境为主;初二学生以生态学基础观点为主, 初步接触卫生和环境防护方面的知识;初三学生在接受足够的生物、卫生知识的基础上, 开始了解环境污染的生物因素。高中生物教学同样需要遵循循序渐进的规律。高中生首先可从宏观、微观两方面认识生物的共性和本质, 其次逐步进行生态平衡和环境保护教育。

鉴于以上情况, 生物教育工作者在教学过程中要根据学生的年龄和兴趣, 认真挖掘体裁, 在不同层次和不同深度上找到环境教育的渗透点, 并在教学计划中逐步渗透, 力求环境教育系统化、有序化。

论高中生物教学中环境教育的渗透 篇7

一、渗透环境教育的必要性

在生物教学中渗透环境教育的有助于学生身心健康发展。提高学生的心理、道德等素质, 要有目的地进行, 让学生在良好的环境影响下形成优良的素质。每个人从接受教育开始, 各种教育都渗透了素质教育, 到达了一定程度, 素质教育显得更为重要, 小学是启蒙阶段, 中学是了解阶段, 高中是发展阶段。在高中生物教学中进行环境教育, 使学生更加了解环境, 加强保护环境意识, 学到如何保护环境的方法和知识。形成良好的态度, 树立正确保护环境观念, 再进行一系列实践活动。人们只有具备优秀的素质和道德观念, 才能认识到保护环境是刻不容缓的, 小学到初中没有形成保护环境的意识, 要在高中期间培养起来, 高中是一个重要的发展阶段, 在高中生物课上要积极向同学介绍环境保护的重要性。让同学们形成保护环境意识, 建立起可持续发展观念。在生物教学中渗透环境教育有助于培养学生的道德素质和思想品德。

高中生物教学中, 教育学生要维护环境和保护环境, 学生对保护环境并不重视, 在意识上也没有完全形成, 在进行教育后, 同学们可以从生物课程中学习到环境保护知识, 形成科学精神和保护环境的态度, 环境教育的渗透增强了同学们的责任感, 培养了创新精神。学生更加认识到自然与人存在着联系, 渐渐加强学生的价值观和科学观, 表明渗透环境教育的必要性。

二、渗透环境教育的方法

(一) 案例讲解

在进行课堂教学时, 可以运用课外知识与课本知识相结合, 强调保护环境重要性, 引起学生兴趣, 把环境教育放在重要地位, 有这种意识才能渐渐把环境教育在生物教学中渗透。可以进行讲解案例, 例如, 在了解青蛙身体构造时引导出青蛙可吞食害虫, 可以加以说明青蛙在环境生物链的地位, 青蛙是益虫但由于人类捕杀, 造成青蛙减少害虫增多, 可以显示出生物在环境中的重要性。给学生一组材料数据:1只青蛙一天可以吃10000只害虫, 庄稼避免损失价值上千元, 人类皮肤避免叮咬, 避免损失医药费。人类捕食一只青蛙, 庄稼被破坏, 人类遭受疾病。一只青蛙给人类带来的益处。结合例子进行解说, 达到渗透环境保护教育的目的[1]。

(二) 组织实践活动加强环境保护意识

学生的学习不局限在课堂上, 要将学习延伸到课外, 可以组织学生进行课外活动。如看科普影片, 带领同学们去图书馆阅读相关书籍, 带领同学们参加植树节, 加强绿化意识, 让同学们通过实践活动了解自然的美, 增加环境保护知识。现在是信息社会时代, 可以让学生上网浏览信息, 观看《动物世界》视频, 了解人与自然之间的关系[2]。让他们认识保护环境的急迫性、重要性, 协助同学解决遇到的环境问题, 处理生活中环境污染问题, 引导同学们把课外知识与课堂知识相结合。还可以组织学生参加秋游、野营等活动, 让同学了解自然, 全身心去感觉, 用手触摸、用耳朵去听、用鼻子的嗅觉去感受等, 这样才可以使同学们了解自然的奥妙, 建立起学生与自然的友好关系, 加强学生的环境保护意识, 让学生形成保护环境的责任感。

(三) 社会环境教育

随着人们生活水平的提高, 环境要求越来越高, 在生物教学中, 要培养学生的社会责任感, 组织同学向社会进行宣传, 出海报、发传单达到宣传效果, 让环境保护观念深入人心, 增强学生环境保护意识固然重要, 也不能忽略社会人群的环境教育, 宣传是一种教育的方式, 无形中把环境教育输送到人们的脑袋中去, 通过活动培养学生的动手能力, 强化学生的环境保护意识。

综上所述, 在生物教学中进行环境教育, 是为了让学生能更加了解保护环境的重要性, 保护环境的方法不止以上所讲的, 生物教学中渗透环境教育是一个长远目标, 教师应采用有利于教学的方法教育学生, 引导学生认识保护环境的重要性, 为可持续发展做出贡献。

摘要：对高中生的环境教育是建立在生物教学基础上的, 在高中生物教学中, 要加强环境教育的渗透, 让学生形成对环境保护意识。爱护环境是我们每个人应尽的义务, 环境恶化问题不容忽视。从现在开始加强环境教育, 应在生物教学中传授保护环境知识。

关键词：生物,教学,环境渗透

参考文献

[1]林小明.高中生物教学过程中渗透环保意识浅析[J].科技信息, 2010 (15) :261-280.

谈高中生物教学中环境教育的渗透 篇8

一、将环境教育融入教材知识内容中

在高中生物教学中,假如教师能够深入研究教材,就能够发现很多与环境相关的内容,教师可通过这些知识来引导学生学习,如此便可使学生产生环保意识,在今后的学习与生活中随时能够联想到将生物知识运用于生活实际中。例如,在讲解《关于癌症》这一内容时,教师可为学生播放一些与癌症相关的纪录片,将学生引入课堂,使学生对癌症产生初步的了解,且能够通过直观的数据告诉学生癌症的普遍性。[1]通过观看短片,学生的内心产生了情感波动。当学生看到患者与家属的痛苦时,就会对癌症的知识产生探究兴趣,此时教师可借助学生的好奇心来引导学生学习生物知识。教师应当带领学生体会癌症是怎样产生的,与环境有怎样的关系,人们应该如何应对癌症等。在课堂上,涉及的知识点还包括了细胞分化以及生物个体的成长与细胞关系等,教师可一步步引导学生进行深层探索。多样化的教学方式能够帮助学生更好地学习生物知识,而结合环境知识则能够提高教学效果。环境问题并不是抽象的,它与生活息息相关。在生物教学中融入环境教育,就能够使学生体会到学习生物的意义,且还能够激发学生的探究兴趣,提高学生的思维水平。

二、在实验中渗透环境教育

在高中生物教学中,通过生物实验来开展环境教育,就能够在无形中培养学生的环保意识。在借助生物实验开展环境教育时,教师可按照实验与教材内容,结合生活实际,帮助学生直观地理解教材中的抽象概念,同时对环境产生新的认识。[2]例如,在讲解“新陈代谢与酶”这一内容时,教师在演示完“对比过氧化氢与Fe3+的催化效率”实验后,就可为学生介绍一下怎样正确地使用加酶洗衣粉等,还可带领学生探究加酶洗衣粉与普通洗衣粉的区别。讲解完后,教师可让学生开展探究实验,由此对学生进行环境教育。先为学生准备A、B、C三支试管,在试管中放入一定量的清水与一些水藻,在B试管中添加一些普通的洗衣粉,在C试管中加入一些加酶洗衣粉。经过一段时间后,A与C试管的变化不明显,B试管明显变绿了。学生按照之前学过的知识,很快就能够理解,这是水藻繁殖的结果,一定与试管中的普通洗衣粉有关。接着教师就可按照实验的结果来引导学生发现,加酶洗衣粉中的酶是蛋白质成分,对于环境的影响不大。在生活中,水藻繁殖过多的新闻比比皆是,此时教师可进一步与学生一起讨论实验结果生成的原因,由此树立起学生保护环境的意识。

三、开展环境保护的活动

生物教学不仅仅要依靠课堂,还需要开展相应的课外活动,引导学生在课外学习中更好地认识自然,探索自然的奥秘,关注环境问题,使学生体会到环境保护与学习生物知识的意义。[3]在教学中,教师可引导学生针对我国资源开发不合理、动物的数量越来越少等问题进行讨论,还可与学生一起参与讨论。通过开展与环境教育相关的主题会,学生能够深刻地认识到保护环境的意义,在生活中也能够更加热爱自然。除此之外,教师还可借助植树节、世界环境日等节日,开展一些公益性的活动或者宣传活动等,或指导生物小组对本地的环境污染问题进行调查研究,如调查废水的排放或者汽车尾气的排放等,或引导学生调查校园植物的分类,进行物种的辨别与挂牌的活动等。通过这些实践活动,学生就能够积极地参与到保护环境的行动中,从而提高学生的环保意识。

综上所述,在生物教学中,教师应当结合教材内容,通过实验以及课外活动等,全方位地渗透环境教育,培养学生的环保意识,增强学生的创新与动手能力,由此提高学生的综合素养。

注释

1[1]项德文,张萍.中学生物教学渗透环境教育的研究[J].重庆文理学院学报(自然科学版),2007(5).

2[2]易章和.浅析“初中化学教学与STSE教育的相关性”---研读化学课程标准和新教材一得[J].化学教育,2004(3).

生物教学中环境教育 篇9

关键词：环境教育,初中科学

一、环境教育的概念界定

环境教育是以跨学科活动为特征, 以唤起受教育者的环境意识, 使他们理解人类与环境的相互关系, 发展解决环境问题的技能, 树立正确的环境价值观与态度的一门教育科学。2003年教育部颁布的《中小学环境教育实施指南 (试行) 》, 是我国基础教育开展环境教育的纲领性文件, 其作用等同于各学科课程标准, 但环境教育又不仅仅是一门学科, “环境教育是学校教育工作的重要组成部分, 在引导学生全面看待环境问题, 培养他们的社会责任感和解决实际问题的能力, 提高环境素养等方面有着不可替代的作用。”

二、初中科学教学中进行环境教育的实践和思考

1、结合课堂教学, 渗透环境教育

(1) “科学、技术与社会的关系”中的物理知识与环境教育有机结合

首先, 环境教育与物理教学的具体内容有机结合, 帮助学生了解物理环境中那些危及人类的环境问题 (如地震、洪水、台风等) 的成因和危害。其次, 运用物理知识了解环境保护措施和环保科学技术等。

(2) 充分利用“物质科学”中的化学知识树立学生环保意识

例如在“保护水源”的教学中, 列举发生在日本的“水俣病”事件, 其原因是日本沿海城市水俣市的化工厂, 将含甲基汞的废水未经处理直接排入大海中, 使甲基汞通过食物链:浮游生物一鱼一人而逐级富集, 甲基汞化合物使人的中枢神经中毒, 导致中毒者达283人, 死亡60人的环境事件。教师在教学中, 结合学生了解到的事例和化学基础知识, 对学生实施环境教育, 扩大学生视野。

结合研究性学习, 强化环境意识

研究性学习是随着中学课程改革而出现的一种学习方式, 要求学生在教师的指导下, 选择和确定研究专题, 用调查研究、实验论证等各种方法进行研究, 主动获取知识、应用知识、解决实际问题。例如讲“人与环境”中的水资源短缺时, 有的同学认为浙江青山绿水, 嘉兴地处鱼米之乡, 河网密布, 水资源丰富, 根本就不用节约用水。笔者曾让学生做了“关于嘉兴水资源状况调查”的研究性学习。笔者把学生分成若干小组, 有的小组专门上网收集整理有关我市水资源的信息;有的小组专门实地考察我市的河流湖泊分布状况、采集水样本;有的小组负责对水样本进行简单的水质检验;有的小组利用家长帮助, 走访专家了解我市水资源状况等等。

2、结合科学实验, 落实环境教育

初中科学中有许多实验, 实验教学是提高教学质量的重要途径之一。有时在完成实验教学任务, 会在无意之中将一些有害气体如SO2、C12、H2S、CO等排放到大气中, 将会引起水污染的废液如含汞、铅、钡等盐溶液排放到下水道中。因此, 在实验教学中采取相应措施减少污染, 是落实环境教育有效途径。

(1) 实验操作规范化, 减少药品用量

初中科学实验要求学生做到基本操作正确而且规范化, 但是在大部分实验中药品用量都未明确给出限量, 只用“少许”、“少量”、“适量”、“一定量”等笼统地来限定。这使学生很难把握药品的实际用量, 既影响实验的效果, 还会对环境造成一定程度的污染, 也不利于培养学生的规范化操作。教师可规定药品用量和浓度, 既操作规范, 又节省药品, 减少污染。

(2) 改进实验操作过程

课本中仍有一些有毒物质参加或生成的实验, 而且排污也没有采取有效的控制措施, 长期危害师生的健康。将这类实验进行改进, 既能操作更合理, 有效控制排污, 又能培养学生环保意识。例如S、P分别在O2中的燃烧实验, 可以改为:用蒸馏烧瓶, 内装适量稀氢氧化钠溶液, 用橡皮导气管与制取O2装置相连接, 玻璃棒插入单孔橡皮塞, 用玻璃棒蘸取少量硫粉或红磷, 在酒精灯上点燃后立即伸入烧瓶中并塞上橡皮塞, 不仅现象明显, 而且控制了有害物质的排放量, 安全可靠。

总之, 在科学教学中开展环境教育, 引导学生正确认识环境问题与科学技术的关系, 这不仅是科学学科教育的主要任务之一, 也是新课程改革和社会可持续发展的必然要求。由于本人的水平有限, 对有些问题阐述还比较肤浅, 请各位专家不吝赐教。

参考文献

[1]祝怀新、林道辉:《环境教育的理论与实践》[M]中国环境科学出版社2005[1]祝怀新、林道辉:《环境教育的理论与实践》[M]中国环境科学出版社2005

[2]中华人民共和国教育部中小学环境教育实施指南 (试行) [M]北京师范大学出版社, 北京, 2003:46[2]中华人民共和国教育部中小学环境教育实施指南 (试行) [M]北京师范大学出版社, 北京, 2003:46

生物教学中环境教育 篇10

一、重视环境保护教育的意义

目前，影响人类长期、持续、良好发展最为主要的原因便是环境污染问题，并且这一问题是全球性的，地球上的所有国家对这个问题都非常的烦恼，并且急于解决。从实际情况可以看出，造成环境污染的基本的原因在于人类对资源的滥用，人类对生态环境的破坏，究其根本，我们发现人类之所以有这些不合理，不文明的行为主要还是因为人们的认识不正确。就一个人一生的发展来说，中学时期是最为重要的，中学生可谓是民族的未来，是国家不断前进的栋梁之才，因此应该在中学时期就应该进行环境保护的相关教育。就经济的可持续性发展来说，科学自身就是作为综合性很强的学科，科学具有无尽的宝藏，对人类的发展有些举足轻重的作用，在学生可以承受的基础上进行环境保护教育，一方面能够有效的培养学生的环保意识，另一方面对学生环保习惯的养成很有帮助。因此在科学教学的时候将环境保护的相关知识结合在一起，能够有助于社会、国家、民族，甚至是到每一个个体的不断进步。

二、教学中要将环保相关知识引入课堂

1. 在上课时将环境保护的相关知识添加进来。对科学教材自身来说，很多内容直接与环境关联，这些作为开展环境保护教育教学的内容，可以作为教学切入点，并且联系有关的实际案例，对学生进行教育，这样的教学效果必定很好。在有关空气的讲解上，首先要通过教导让学生了解空气的成分及作用，其次要让学生了解空气污染后带来的弊端，如何避免和减少大气污染等等。例如，在华南地区，发生酸雨情况的概率较大，针对这个问题，详细地介绍酸雨到底是什么、酸雨的产生原因是什么及酸雨产生的危害。这样，可以让学生对知识有个全面的了解。另外，学生也能够通过这次学习知道环境保护的重要性，无形中将环境教育渗透到具体的教学中。

2. 将研究性学习联系在一起，养成环境保护的意识。研究性学习方式要求学生在教师的指导下，选择和确定研究专题，运用调查、实验验证等一系列方法来研究，主动获取知识、应用知识、从而解决实际问题。例如，讲“人与环境”中的水资源短缺时，有的同学认为浙江青山绿水，嘉兴地处鱼米之乡，河网密布，水资源丰富，根本就不用节约用水。因此，可以让学生做“关于嘉兴水资源状况调查”的研究性学习。笔者把学生分成若干小组，有的小组专门上网收集整理有关我市水资源的信息；有的小组专门实地考察我市的河流湖泊分布状况、采集水样本；有的小组负责对水样本进行简单的水质检验；一些小组通过求助于家长，采访专家，了解本市水资源状况等等。

3. 将环境保护教育增添到课外作业里面。课外作业是课堂的一个延伸。开展科学课程教育除了在课堂上进行，也能延伸到课堂之外，如布置课后作业：硫酸铜的具体制作途径包括哪些？哪种途径更加科学合理？学生经过课下的探索研究就会发现，铜与浓硫酸之间进行化学反应，就可以制成硫酸铜，同时也会产生二氧化硫，二氧化硫本身会污染大气。另外一种制作方法就是首先氧化铜，然后让氧化铜和稀硫酸之间互相作用，制成硫酸铜。这种制造模式就不会造成硫氧化物的产生和排放，一方面硫酸的使用数量可以得到节省和控制，另外一方面，还能够减轻对空气产生的污染。学习水资源的开发利用过程中，可以让学生对水资源的具体分布状况借助于各种渠道进行查询，借助于这个工作学生就能知道：虽然在总量上我国的淡水资源很大，但是人均水平却非常低，甚至还可以被列为最贫乏的水资源国家之一，学生这样就会意识到对水资源进行合理利用是多么重要，在生活中能做到节约用水。

4. 做实验的过程中进行环境保护教育。对于这些以实验为主的基础性学科，它的一个重要组成就是实验，借助于实验也能够很好的宣传环保，比如处理污水、测定空气含有的颗粒物、测定土壤酸碱度等这些实验，都能让学生对环境从自然科学的角度有一个基本的认知。在实验中渗透环境保护的教育更为直观、生动，教师在实验过程中可以通过节约资源、保护环境的角度来教育学生，通常情况下一个实验的某一个细节就能体现环保意识。如，在做硫磺燃烧等实验时，可增加尾气处理装置来减少有毒气体的排放；在实验现象比较明显的情况下减少实验药剂用量，将实验微型化；对实验结束后的废液、废物进行分类并放入指定地点等。具体到对应的实验中，借助于对学生进行科学的保护教育，能够实现资源节约、污染减少的目的，还能够对学生产生很好的教育意义，让学生从自身、从小事做起，爱护并保护环境。

5. 联系地方环境情况，进行环境保护教育。教育学生学习有关环境保护的知识能够帮助学生养成很好的素质，也可以为创建一个和谐、健康、文明的校园环境出一份力。若在学习初中科学这门课的时候将环境保护的相关知识联系在一起，便能够因时因地的为当地的生态环境特征做宣传，生态特点可为生活层面的，也可为生产层面的，还可为校园环境，若条件允许，学校应该进行生物园的建造，学习的时候，由学生辅助去管理生物园，让学生经过具体的实践，从而更加清楚地了解认识每一种植物独特的生长机理以及其自然特性，了解植物与环境之间相互有什么样的联系，利用学生自己的双手去充实他们的大脑，利用学生自己的大脑去为祖国的环境保护和生态建设出一份力量。通过进行这类能够看得见、听得着、摸得到的教学方式，学生们学习的热情必定会高涨，既养成了学生们的环境保护意识，也提高了学生们学习的兴趣，进而提升教学质量，使学生的进步更快。

6. 通过各种实践活动，引导学生学习环境保护的知识。教给学生环境保护相关知识的时候，仅仅通过在上课过程中的解读是不能很好地达到教学要求的，有些时候对学生情感道德的发展以及学生价值观的养成均有所限制。因此，进行教导环境保护教育的时候应该进行较为丰富的实践活动，这些有趣的活动能够使学生对学习充满兴趣，养成积极探索的习惯，如联系课本上的知识，让学生在节假日的时候去一些工厂进行参观调查，切实地调研污染地点，探讨工业废气所造成的影响，从而使学生们知道使用资源的时候应该更加合理科学，尽可能减少各类对环境有危害的污染物的排放。倡导学生把在上课时学到的环保知识应用到实际的生活生产之中，从而提升学生的能力，如动手、动脑、思考以及观察，使他们从小就养成环境保护的意识，并且付诸于行动，从而使我们的国家，我们的地球更加美丽。

生物教学中环境教育 篇11

关键词：地理教育,环境教育,环境技能

当今世界环境问题层出不穷, 无数事实证明, 各类人群对环境意识理解不尽相同, 而环境问题首先是由于人们对环境缺乏正确认识造成的, 因此, 环境教育迫在眉睫。地理教育是环境教育的重要载体, 我在多年的地理教学中一直重视探索环境教育的有效策略, 具体方法如下:

1 环境教育的内容及特点

环境教育的内容包括使人类增进对环境问题的认识和理解, 增强保护和改善环境的意识;初步了解有关环境科学等分娩的基础知识和基本技能;树立正确的环境道德观;逐步培养运用环保知识和技能参与解决环境问题的能力等四项具体内容。

环境教育具有全民性、终身性、全球性和学际性等特点。以人地关系为核心地理科学的区域性、综合性在环境教育中担负重要责任。

2 地理教学中实施环境教育的意义

2.1 地理科学是环境教育的重要载体

环境是指以人类为中心的环境;它包括自然环境和社会环境。地理学是自然科学和社会科学的桥梁, 能揭示自然系统与社会系统间的相互关系, 地理学者认为人类是自然变化和改变环境的动因之一, 现已很难找到不受人类影响的地方。因此, 许多教育家很自然的把地理学科看作是环境教育的重要载体。

2.2 地理教学是环境教育的主要途径

地理科学性质和特点决定了地理教育是对学生进行环保教育, 培养学生环境意识的重要渠道。地理教育基本内容讲述的是人类活动的地理环境, 其目的是使学生初步认识人类赖以生存和发展地理环境, 注重保护并开放改善环境的理念, 使地理环境向着更有利与人类生产和生活的方向发展。在地理教育的进程中, 地理教学充当着重要角色, 环境教育离不开地理教学, 二者是相互渗透, 相互联系不可以分割的整体。加强地理教育中的环境教育对学生环境意识、环境伦理道德的形成具有重要价值。

2.3 有助于学生发展环境技能, 提高解决环境问题的能力

所谓环境技能, 对学生的环境技能要求是指能够运用一定的知识理论认识、分析和解决周围地区及全球环境问题的能力。地理教学的一项重要任务, 就是综合运用本学科知识, 发展和训练受教育者解决有关环境问题的各种基本技能。包括辨别和确定各种环境问题。 (如汽车噪音、废气污染、温室效应等) 的技能, 以及科学分析环境问题的技能。这些都为学生将来从事环境规划, 管理和保护工作提供重要基础。

2.4 有助于学生培养良好的环境道德和环境价值观

地理教师传授有关环境及其问题的基本知识, 培养环境基本技能, 最终目的是使学生环境价值观的形成, 以可持续发展作为价值取向, 树立正确的环境道德准则。地理教育中关于全球观念的建立和地方差异的探讨, 对于学生正确环境价值观的形成和发展, 良好的环境道德培养有重要的帮助作用。

3 在地理教学中实施环境教育的主要途径

3.1 课堂教学是环境教学的主要渠道

课堂教学是环境教育的主要渠道, 教材是课堂教学活动的主要依据, 努力发掘教材的环境教育内容, 特别注重发掘教材中“隐性”环境教育因素, 做到地理知识教学, 环境知识教学和环境意识培养的有机统一, 发挥地理课堂教学中实施环境教育的作用。正确的环境观点要贯穿在地理教材中, 而不是附加与地理材料之外, 要善于结合教材, 抓住国内外良好的环境意识的典型事例, 从而深化学生的环境意识。

3.2 结合相关环境问题进行环境法制教育

经常收集报刊上环保法制剪报, 结合有关教材内容, 在课堂上展示扼要提及, 使学生有初步的环境和资源保护以及污染防治和监督管理的全国性和地方性法规条例观念, 增强学生环境法制观念。

3.3 培养学生环境问题思辨意识

在地理教学中鼓励学生参与对乡土环境热点问题的讨论, 既能培养学生多种素质, 又能提高学生对环保意义和环境问题的某些方面的认识。

3.4 重视以地理内容为核心的课外活动中的环境教育

3.4.1 开设环境问题专题讲座。

在以地理为主的课外活动中, 结合地理学科内容, 请环保单位有关人员作环境科学知识讲座。结合讲座内容, 事先对学生提出相关要求, 做到有的放矢。有准备的环保讲座内容既有理论深度, 又有丰富的乡土环境问题的真实材料, 深入浅出的普及环保科学知识, 学生容易接受, 所获得的环境知识, 并且印象深刻。

3.4.2 开设《环境地理学》选修课。

开展第二课堂活动已成为学校新课体系的重要组成部分。地理教师应该"抢先"课外环境教育阵地, 开设《环境地理学》选修课使一部分体系在自愿、兴趣的基础上获得比较多的环境基础知识, 培养较强的环境意识。

3.4.3 组织环境报刊杂志和环境报告文学专题课外阅读。

平时学生很少有机会读到专业性的环境报刊, 在课外兴趣活动时间借出图书馆和地理资料室收藏的有关报刊或其合订本供同学分头阅读。既丰富了学生环保知识, 又开阔了环保眼界。还可编写宣传环境保护, 环保成就的环境资料剪报专辑, 供学生课余阅读, 充实教学内容, 扩大课外知识。此外还组织学生观看选择的环境保护教育录像片。

3.4.4 布置学生搜集报刊上有关专题的环保新闻资料剪报。

如今多数学生家里都订有一份至

多份报纸刊物, 有可能要求他们通过剪集形式更加重视关注阅读当前国内外及乡土更大的环境新闻, 培养形式经常关心环境问题的兴趣和习惯。

3.5 注重以地理内容为主的社会实践活动中的环境教育

3.5.1 组织环境问题调查和参观访问活动

鼓励学生参与环保活动, 积极反映环境状况问题, 通过调查访问和亲自体验环境事例容易使学生丢环保的必要性, 紧迫性产生共鸣, 增强环保自觉性。

3.5.2 抓住联合国和我国政府确定的一些重

大环境和地理节日, 不失时机地开展专题环保宣传和环保公益实践活动。世界地球日、世界环境日、世界无烟日、中国植树节、全国城市节水宣传周等, 可以及时穿插在有关教学中加以宣传教育, 有些影响特别大的节日, 则应结合当年主题组织较大规模的系列宣传, 教育和实践活动, 唤起学生全球环境忧患意识, 环境责任意识和行动意识。

3.5.3 配合环保部门开展社会实践活动。

进行乡土环境问题调查研究, 承担一些基础性的适合学生参与的简易环保监测任务, 以培养和适当锻炼学生环保观测、分析、科研能力;根据教材要求, 结合环保形式, 利用环保公益劳动或郊游活动机会, 还可以有组织有准备的配合环保执法部门, 要求学生做一次环保"卫士", 对社会上损害环境的不良行为进行劝阻, 制止和批评, 这也是一种可行的培养学生环保参与意识和责任感的活动。

3.6 注意把环保知识, 环保参与意识列入学科成绩评价考察内容

学生环保意识培养主要靠教育, 同时应给予适当督促和评价鼓励。可以列出评价标准, 在学生依据标准个人自评的基础上, 由地理课代表根据同学实际表现, 给予评定3分或2分或1分, 作为地理期末考试成绩的一部分。

3.7 注重教育工作者自身环境意识和环保能力的培养

学生和教师都是地理教学中的主体, 教师主导作用的发挥是环境教育在地理教学中真正实施的关键。教师不仅是知识的传播者, 也是环境意识培养的主要组织者、引导者。一个合格的地理教师应注重自身的环境知识的增强和环境保护能力的提高以及正确环境伦理观念的养成, 以便引导学生形成正确的环境道德和环境意识。

参考文献

[1]陈波.地理教育中环保法律意识培养的重要性[J].地理教育, 2010 (5) .

[2]杨人卫, 杨建华.人文环境意识的培养[J].中学历史、地理教与学, 2002 (8) .