足球的心灵故事

足球的心灵故事（精选8篇）

足球的心灵故事 篇1

讲故事曾经是世界上许多伟大教育家最喜欢用的教学手段, 讲故事是发展儿童品格的自然方式, 因为故事是用吸引而非强迫的力量来教育人的。当“讲故事”作为一种教育方式被运用到教育教学中时, 它也被称为“故事法”。针对目前存在的德育实效性低下的现状, 依据小学生的年龄特点, 为改变以往“说教”的枯燥形式, 我尝试运用“故事法”对学生进行教育, 以“难忘故事”这一既具有生活真实性、又具有情感震撼力的情景性教材为载体, 丰厚学生的德育积累和情感体验, 从而让孩子自觉地提高自身的道德修养和道德品质。

一、寻觅故事, 挖掘教育的素材

采用“故事法”, 首先要解决选择什么故事和如何搜集故事这两个问题。

1. 选择多姿多彩的“难忘故事”, 使孩子获得文化熏陶

选择故事内容是关键, 因为它是道德教育的重要素材, 是滋润孩子心田的源泉。根据小学生的年龄特点以及他们的可接受性, 我着重选择了“难忘故事”。所谓“难忘故事”就是指一切学生乐于接受愿意聆听的、能够打动人心催人奋进的、真实感人让人久久难忘的故事、新闻、人物、事件或影片。所以, 故事的主题应是多方面的, 有情感性的, 如关爱主题、孝敬主题、生命成长主题等;有深层性的, 如奋斗主题、诚信主题、挫折主题、学校教育主题、学生出现的现实问题等;有悲壮性的, 如关于英雄事迹等。在选择好素材后, 按相关的主题整合, 然后把所有内容整理成册, 按顺序排列, 这样, 就能有序地向孩子渗透, 避免开无轨列车。

在“难忘故事”的教育实践中, 我和孩子们以各种方式共同分享阅读了780多篇感人的难忘故事。以“生命成长主题”为例, 我选择了《生命传递的悲壮》《这就是宽容》《幸福站立在苦难中》《世上最美味的泡面》《愚公移山》《上帝只给他一只老鼠》《一切皆有可能》等故事, 对学生进行生命教育。运用“生命成长故事”对学生进行教育弱化了道德教育的目的性, 使得整个教育过程无明显的教育者和被教育者之分, 无“对错”与“高低”之分, 无被动与主动之分, 讲故事者和听故事者都在平等、自愿、主动的氛围下, 不知不觉地进入了道德学习的“无意识”状态中, 使个体生命的道德学习处于最佳状态。

2. 多种办法搜集故事, 丰盈孩子的情感营养

为了拓宽搜集渠道, 丰富搜集内容, 选择“难忘故事”时除老师外, 我还利用开学初的家长会, 向家长们介绍“难忘故事”的特殊意义, 要求家长也参与搜集“难忘故事”的工作。此举得到了家长们的支持, 他们表示愿意在空余时间帮助孩子搜集“难忘故事”, 并与孩子一起开展亲子阅读。这就保证了孩子们在学习“难忘故事”时有一个良好的家庭文化氛围。

同时, 我还鼓励学生自己通过各种途径来搜集, 或是从书刊报纸中, 或是从广播电视中, 或是从网站中, 或是从他们自身的生活中, 等等。可是, 在第一次让孩子们自己搜集“难忘故事”时, 孩子们还不理解“难忘故事”的内涵, 以为告诉我们一个道理的就是“难忘故事”, 所以搜集了许多中外寓言。其实, “难忘故事”与寓言是有一定区别的, 前者是真实的, 以使人感悟为主;后者是虚构的, 以让人明理为主。所以, 在德育实践中, 教师应该耐心地向孩子做进一步的比较、引领, 让孩子明白“难忘故事”与寓言的区别。

其实, 在学科教材中也有很多“难忘故事”, 例如人教版《语文》三年级下册课文《检阅》, 讲述主人公博莱克是一个拄拐的男孩, 但他依然凭着自己的顽强意志出色地完成了检阅任务的故事。我们应该充分利用这样的材料, 把它作为一个优秀的德育文本。

“难忘故事”无处不有, 无时不有, 信息化时代更是为搜集“难忘故事”开拓了多元丰富的选择渠道。教师只要在生活中用敏锐的目光去捕捉, 并善于积累, 就可以在多种途径中找到让人感动的“难忘故事”。

二、品味感悟, 涌动至善的情感

让孩子们在形式多样的“难忘故事”中不断地品味、感悟, 引领孩子们走向真、善、美的人性家园是我们的目的, 而阅读“难忘故事”的方式是多种多样的, 我主要采用了以下几种。

1. 以文本阅读的方式直接呈现

古人说, 文以载道, “文”与“道”的完美结合让孩子既欣赏了美文, 又从中汲取了力量, 内化了自身修养。德育从来不是孤立的, 如果和语文学科的阅读法相融合, 德育就又多了一条途径。于是, 我利用班队课、晨会课等, 以文本的方式向学生展示“难忘故事”。可以是师读, 也可以是学生自读。还在班上成立了“小蚂蚁读书会”, 大家互相鼓励, 互相比赛, 比比谁最爱读书, 谁最会读书, 充分调动了学生读“难忘故事”的积极性。

2. 以读写融合的方式感悟呈现

每次读完“难忘故事”, 每个孩子的心灵都如春雨滋润般柔软、细腻、温情。这时候, 让孩子动笔写一写自己的感受, 是最好的契机。为了写好读后感, 我给每个孩子准备了一本《以“难忘故事”净化自己心灵》的读后感集, 每听完或读完一个故事, 都要或多或少写下自己最真实的感受、最动心的情节和此时此刻最深刻的想法。同时, 我们还共同记录一本《师生情感接力日记本》, 记录下我和孩子们阅读“难忘故事”后自己的阅读感受。到目前为止, 学生写的读后感达到了1641篇。

3. 以演讲比赛的方式交流呈现

让学生搜集故事, 并在认真阅读的基础上进行演讲比赛。我曾经在班队课上举行过“永恒的感动”“难忘的故事, 感人的真情”“爱的力量”“行走在感动之路上”“做一个善良的人”等演讲比赛, 大家踊跃参与, 热情高涨。

4. 以亲子共读的方式温情呈现

亲子阅读, 为父母与孩子的交流构建了一个平台, 让父母和孩子一起分享“难忘故事”, 让大人与孩子之间多交流, 多沟通, 多监督。

5. 以网络平台的方式开放呈现

学校的网站上开设有一个“读书论坛”, 这也为我们的交流创设了一个互动平台。和孩子们商量后, 我们决定成立“小蚂蚁读书会”。在电脑老师的指导下, 班里每位孩子都注册成功, 并积极把自己搜集的“难忘故事”或是写的读后感上传到网络, 和大家共同分享。

三、亲历实践, 内化道德的行为

“难忘故事”的教育方法, 关注的是孩子们的情感体验, 而终极目标是让孩子们在一个个感人的故事熏陶中内化为自己的道德行为, 并亲历实践, 从而迁移到学习、生活之中, 提升自己的道德人格, 构筑起孩子们的“人格长城”。

1. 在日积月累的阅读中提升道德认识

在儿童的天性中, 无尽的好奇与幻想是他们的特征, 这种好奇与幻想使得孩子们乐于听故事, 从故事中得到他们最初的人生体验, 并且一个个形象化的故事逐渐影响他们的生命感觉, 形成他们的生命判断。事实上, 在运用“难忘故事”对小学生实施教育的过程中, 小学生得到的并非一种理性的认同, 而是感性的模仿。所以, 他们获得的并不是故事本身, 而是一种文化熏陶。

2. 在潜移默化的生活中实践道德行为

随着“难忘故事”越来越多的积累以及潜移默化的渗透与熏陶, 大家彼此之间更加地友爱, 孩子们对我也更加尊敬、喜爱。应该说, “难忘故事”的渗透, 让我们这个家园更加温馨, 让我们这个集体更加有战斗力。就是凭着每一个成员的责任心、爱心, 我们班在学校各项比赛中频频获奖, 连续两年被评为校行为规范示范班, 还被平湖镇评为雏鹰好中队。

3. 在细水长流的熏陶中提升学习能力

新课程背景下的学科教学特别重视、提倡人文教育、生命教育, 其实这都和德育息息相关。比方说语文教学, 它仅仅培养学生的语言逻辑能力是远远不够的。因为学习语文说到底是一个形象感知、情意感悟的过程, 而德育就是唤醒自我, 体悟生命, 感受神圣崇高, 实现终极关怀。“难忘故事”就能为学生提供学习上的精神动力和正确的价值取向。

通过“难忘故事”这个载体, 孩子们收获的不仅仅是心灵上的熏陶。在这个过程中, 孩子们搜集故事、筛选故事、整理故事、阅读故事, 阅读面大大提高了, 知识面也广了, 学习的综合素质也增强了。孩子们勤奋地记录心得, 也提高了写作热情和写作水平。

“难忘故事”的教育是和谐教育的重要载体, 是德育有效性的美好呈现。它克服了以往德育内容泛化、脱离学生年龄特点、教育手段单一等弊病, 使孩子们在故事中得到体验, 在体验中得到感悟, 在感悟中内化为自身的道德行为, 使孩子们不断朝着至真、至善、至美的方向发展。

足球的心灵故事 篇2

与足球结缘，大概是在幼儿园大班的时候。那时园里组织5对5足球赛，我认真的参加每次训练，最终还是在第二轮选拔中被淘汰。回到家里爸爸妈妈问我为什被淘汰，我根本说不清楚。

上小学以后，学校开活动课，我立即选取了足球。也就是从那时起，东康顺足球俱乐部的.教练走进我的学习和训练。一段时间后，教练说要淘汰队员，我十分紧张，生怕自己被淘汰。第一轮选拔，我有幸留下，但是看着被淘汰的队友流着眼泪，我心里也个性难过。当时我就想：如果自己被淘汰，我绝不流眼泪，我还会坚持自己练足球。

东康顺足球俱乐部的教练教给我技术，教给我做人，教给我做事，带着我走进从未看到过的足球世界。教练鼓励我看比赛，也和我们讨论比赛，让我受益匪浅：我不仅仅更了解比赛规则，也更渴望将来能像C罗、梅西那样驰骋赛场，笑傲足坛。

梦想是丰满的，现实是骨感的。我怕严寒，也怕酷暑，更怕伤痛。但是，每当我想放弃的时候，教练总是鼓励我做个真正的男子汉——勇敢、坚强!看着教练一遍遍的演示动作，一遍遍的讲解规则，一遍遍的强调纪律，我觉得自己也要像教练那样不厌其烦的训练。

在教练的指导和帮忙下，我顺利的加入延庆区足球队。作为最小的队员，我珍惜每一次训练和比赛的机会，无数次挥汗如雨，无数次摔倒爬起，只因为始终相信，要成功就得努力，去拼搏才能胜利。也惟有如此，才能对得起东康顺足球俱乐部的悉心栽培，对得起教练的精心指导，对得起亲朋好友的支持鼓励。

这天我有幸被东康顺足球俱乐部评为“本周最优秀队员”，定当满怀感恩，不辍前行!

，感恩有你!

足球的心灵故事 篇3

回想我刚接手这个班时, 一切犹如昨日。经历了暑期新教材的培训, 我做好充分的准备决定从一年级教起, 谁知在开学的教师会上我却听到了“初二十班班主任叶XX”的工作安排, 虽然中途接班的难度很大, 但我毫无条件的接受了学校的安排。经过几天的接触, 我发现面临的难度远远超出了自己的想象, 整个班级没有良好的学习气氛, 学生表现涣散, 不管上什么课都有人讲话, 甚至有少数学生故意破坏课堂纪律, 班上还有一个智障学生。开学第一周就有人打架、抽烟、进网吧, 不得已通知家长到校, 一位家长对我说:“老师, 我早已习惯了, 你也别操太多的心, 只要他在教室坐起, 哪怕科科考零分我都不在乎”。面对这样的现实, 我决定遵从古训, “严师出高徒”使用起了铁血政策。学生一旦犯错, 我就进行严厉的批评, 犯错严重的就请家长到校共同批评。满腔热血的我一心想要我的学生成为严师下的高徒, 在处理一些事时就不免操之过急, 从而忽视了那些无法成为高徒而又酷爱面子学生的感受, 也忽略了这个时期正是学生心理转型的关键阶段, 具有极强的叛逆心理。这样一来我对他们的管理显得有些苍白无力, 甚至激化了师生间的矛盾, 使少数学生成为我班级管理的对立面, 甚至有几个双差生联合起来说要换班主任。我倍感委屈, 为了学生我尽心竭力, 从不歧视一个学生, 也不放弃一个学生, 一心想把他们都教育成才, 我连自己的孩子都没有管, 可是学生却不领情, 那种滋味, 可想而知。后来我冷静下来通过反思终于明白:我的出发点再好, 但是方法不当, 心急吃不了热豆腐, 我得慢工出细活, 必须转变方式, 与学生进行心与心的交流, 用自己的真情打动他们, 让他们明白老师对他们的爱是发自内心的。

我选定素有“混世魔王”之称的汤余杭为突破口, 这个孩子的籍贯是安徽, 他很小的时候父母就离了婚, 跟着父亲一起生活, 母亲因为记恨父亲, 离婚后就再没回来看过他。父亲是工地上的包工头, 三天两头也不着家, 孩子多数时候就丢在邻居家, 养成了十分孤僻的性格。上小学时从不和其他的孩子玩, 谁不注意惹了他, 后果必然是打架。上课从不听讲, 要么埋头睡大觉要么就是发呆, 成绩就可想而知了。他稍大一些时父亲组建了一个新的家庭, 继母是重庆的, 他的父亲想让他换一个生活环境, 于是就把他送到重庆读书。从安徽到了一个完全陌生的地方, 各方面都很不适应, 而父亲仍在安徽那边, 他心里隐隐约约有一种被父亲遗弃的感觉。再加上继母家是一个大家庭, 他们和舅舅生活在一起, 更有寄人篱下之感, 好在这个家里的外婆很关心他, 把他当亲外孙看待, 才让他感觉有一些暖意。刚进入这个学校时, 他还能免强管住自己, 可是由于基础实在太差根本就跟不上学习的进度, 慢慢地他就把精力放到了校外, 与校外的闲杂人员混在一起。由于内心深处对亲生父母有一种恨意, 他有些恣意地放纵自己, 学会了抽烟、打牌、上网、打架……以此来报复她的父母。但我坚信每个学生身上都有闪光点, 前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点, 用缩小镜看学生的缺点”。汤余杭的成长经历让我倍感心酸, 我下定决心要把他从阴霾中带到阳光下, 让其健康成长。

于是我时刻关注他, 捕捉他身上的闪光点。通过观察, 我发现他从不欺负魏源 (班上的智障孩子) , 有时还主动帮助她;另外他特别关心他的外婆, 一旦犯了错, 他愿意接受任何惩罚, 唯一的条件是不让他外婆知道, 他说不希望外婆难过。从这些可以看出他是心地善良的孩子, 只要引导得当就能回到正轨上来。于是我以各种借口常和他交流, 语气里溢满了关爱和鼓励, 一旦有一点点进步我就加以表扬。刚开始他还有些抵触, 一段时间后他发现老师的爱是发自内心的, 他坚硬的外壳慢慢柔软下来。恰在此时他的外婆住院了, 我以此为契机买了一些水果到医院去探望, 当汤余杭看见我出现在病房门口时愣了一下, 随即他的眼睛里蒙上了一层亮晶晶的东西, 我知道浪子要回头了!为了巩固来之不易的成果, 我坚持每周给汤余杭的父亲写一封电子邮件, 告诉孩子在校的点点滴滴, 让他时常和孩子联系, 给与孩子心灵深处的关爱, 作为父亲的他被我的坚持不懈与努力给感动了。在电话上, 他第一次给自己的儿子说了声对不起, 父子俩的情感终于交融到了一起, 进行了一次心灵的对话。汤余杭在一天天进步, 上课也常举手发言了, 学习成绩也提高了, 再也没有看见他进网吧和别人打架了。原以他为中心的六个男生也在他的带动下发生了根本性的改变, 班上的班风终于正了, 学风也一天天浓厚起来, 在期终时荣获了“红岩班集体”的光荣称号。学生们异常高兴, 各方面的表现都跃上了一个新台阶, 正所谓“风正一帆悬”, 初二十班这首帆船在全班师生的共同努力下, 正向成功的彼岸驶去!

我的足球故事作文 篇4

第一次上足球课的时候，老师先让我们熟悉足球，就让我们做备种动作。比如我们两腿夹着足球左右滚动五十下，尽量不要让球滚出去，还有左右脚分别踩足球正中间，按着节奏，先用左脚睬，然后跳起来换右脚踩。我就一直这样循环做五十下，与其他有趣的动作，还有要一套关于足球的体操呢!

就这样，我慢慢地对足球开始感兴趣，一开始我做的并不是很好，老师说的动作很难保持。于是，每当放学写完作业，我就把足球拿出来，每天坚持练习动作，复习体操。渐渐，动作我熟练了，体操也会做了，一举两得。就这样，每次复习动作和体操时我都能掌握好体操，做起来相当熟练。

足球的心灵故事 篇5

付飞 (化名) , 男, 十一岁, 现就读于龚滩镇中心小学五年级二班。该生在班上表现一向很好, 学习成绩一般, 具有着农村孩子特有的质朴和善良。他母亲因瘫痪而长年卧床不起, 家中就只靠父亲一人劳动维持生活, 经济十分困难, 还要负担沉重的医疗费用, 家中已是负债累累, 而付飞每天放学回家后都要完成很多沉重的家务。有一天, 我班新转来的一个学生用来买节目表演服装的伍拾元钱在衣兜里不翼而飞。根据学生所汇报的情况来看, 我初步认定是付飞借玩闹之机将钱摸走了。考虑到付飞性格内向孤僻、自尊心很强但又懂事, 结合他的家庭状况来看, 我认为多半事出有因。如果采取简单而极端化的手段, 一旦挫伤了孩子的自尊心, 不但达不到教育的目的, 反而会使暴露的伤口越趋恶性化, 导致他产生逆反心理, 往不健康的方向发展。所以处理这件事情必须要冷静, 最圆满的结局就是既能让他主动将钱交出来, 主动认识自己的错误, 又能维护他的面子, 不伤害他的自尊心。

当天的课堂上我把语文课改为队会课。首先让同学们唱《一分钱》这支歌, 又给同学们讲了一个故事, 大意是从前有个大财主, 他的一个佣人偷了他一文钱, 这个财主就要杀这个佣人, 其他的佣人都为他求情, 请求财主原谅他这一次。可财主却说:“一日一文, 百日百文, 千日千文, 绳锯木断, 水滴石穿。照这样下去, 我再大的家产也会毁在他手里的。”其他佣人觉得财主也说得在理而不再争辩。于是, 那个偷钱的佣人终为一文钱而断送了性命。故事讲完后, 我让同学们谈谈自己听了这个故事有什么感想。同学们各抒己见, 有谴责财主、同情佣人的, 也有为财主拍手称快、痛斥佣人的。学生发完言后, 我说:“同学们, 我们做人要有骨气, 别人的东西不能要, 更不能偷别人的东西。俗话说‘从小偷针, 长大偷金’, 我们从小就要养成良好的品行, 只有一个品德高尚的人, 才能得到别人的尊重, 也只有一个品德高尚的人, 长大后才能成为对国家、对社会有用的人。”付飞的脸“唰”地红了。我抓住这一契机, 又让学生主动积极地发言, 主要是总结自己近段时间的表现, 找出自己的缺点, 对自己不足的方面作自我批评, 并谈谈自己打算怎样改正这些缺点, 以此来启迪和触动付飞。为了给他一次改过的机会, 下课时我说道:“通过这节队会课, 我相信还有不少同学对自己的缺点和错误有了深刻的认识, 还可能有些同学的心事和秘密不想在班上公开, 他们只想和老师单独交心, 如果真有这样的同学的话, 老师一定等着你。只要有勇气认识和改正自己的错误就是一个好孩子, 老师和同学们一定会原谅你的。”我用和善、信任、期待的眼光看着付飞讲完了最后几句话, 发现他没有了刚才的恐慌和不安, 变得镇定和坦然, 似乎明白了老师的一片良苦用心, 理解了老师的所作所为都是在爱护他的面子, 尊重他的人格。

不出所料, 放学后我刚一回家, 付飞就主动上门找我认错, 并如实地承认了自己拿这伍拾元钱的经过以及将钱藏在什么地方。经我进一步了解才知道, 他产生偷钱的念头是因为他瘫痪在床的母亲这几天病情较严重而无钱买药。我进一步语重心长地启发和教育他, 过程中他心悦诚服地点着头, 眼神里没有了刚才的茫然迷惑和诚惶诚恐, 而是透着几多难以言表的信赖和感激。第二天早上, 我将五十元钱如数归还给了那位新生, 但对钱的来由却只字不提。为了不引起同学们的猜疑, 第三天早上我就发动同学们为付飞家捐款, 使他深受感动。

从那以后, 我对付飞同学格外关注, 也号召全班同学多多关心帮助他, 让他感受到班集体的温暖。付飞的性格一天天开朗起来, 学习成绩也不断进步, 每次做清洁都特别卖力, 我心里明白, 那是他报答同学和老师的最佳方式。他常常在作业本中夹上一张小纸条, 写上几句感激我的话。春天到了, 在上学路上他总忘不了在山上给我采上一束鲜花插在一个小瓶里摆放在我的讲桌上。我作为班主任, 看在眼里, 喜在心里, 因为我仿佛看见, 一棵希望的种子在爱心的浇灌下正在生根、发芽、开花……

二、案例评析

从付飞身上我悟出了“博爱优教”的深刻内涵。从教育体验中我深深感受到教育的成功重在教师要树立“以人为本”的教育观, 从内心深处充满人文情怀。由此也可以说明, 师爱是教师与学生之间最自然、最纯洁、最有力量的心灵沟通的连接点, 是实现教育目的的思想与情感保障。这一教育案例使我清醒地认识到, 教师要教好书, 首先就要育好人。教育家夏丐尊先生说得好:“教育之没有情感, 没有爱, 就如同池塘没有水, 没有水, 就不能成其为池塘, 没有爱, 就没有教育。”二十余年的教育生涯, 使我深刻地感受到了这位教育家所说的这段至理名言的实际内涵和无穷的力量。是的, 爱, 是教育的前提和基础;爱, 是教育的灵魂和源泉;爱, 不仅是师生交融的纽带, 它还能赢得学生的尊敬和爱戴, 能激发学生积极向上的力量。有了爱, 顽石也可以感化;有了爱, 世界会变得更加温馨, 春花秋月、冬凌夏露都会显得那般美好!

足球的心灵故事 篇6

一、当年将被开除的学生, 现在当了企业经理

追忆到十年前, 当时我曾任一个差班的班主任兼语文教师。余秋灵她个子矮小, 皮肤黝黑, 头发卷曲, 是班上外貌最丑的一位同学, 同学给她安了个外号“丑小鸭”。秋灵同学的性格是:固执、内向、孤僻。她学习成绩很差, 考试除语文科及格外, 其他科目从不超过20分。然而我从她身上看到了农村孩子所特有的倔强脾气和争强好胜的性格。

初一第二学期期末考试英语、语文、数学、政治四门学科秋灵的总分才146分, 是班上的倒数第一。初二第一学期她辍学了, 因此我曾三次动员该生返校。在家访中我了解到, 秋灵读到四年级时丧失母亲, 三个兄弟姐妹和年迈多病的爷爷奶奶由父亲一人养, 为父的为了让秋灵尽快初中毕业, 故叫她从小学四年级直接升上初中。

弄清这些情况后, 激起了我对她的关爱、呵护。有一次她在校园内捡到一支铅笔后交公了, 我故意“小题大做”, 在校园“好人好事”墙报栏上为她写了一封简短的表扬信。平时测验或考试, 我给她打的分略比其他同学高, 她的作文质量和其他同学同等的情况下, 我竟然打到高过其他同学15分。这样树立了她在同学中的威信, 也暗中鼓励她进步与成长。

一个学期后, 秋灵语文科进步相当快, 每次参加语文或作文竞赛均获年级一、二等奖。

然而, 一件意外的事又降临到她的头上。

一天中午, 余秋灵同学一个人在教室看书, 突然想起班上刘玉清同学有一本厚厚的《中学生优秀作文精选》, 她便从抽屉里随手拿来翻, 被书中优美的文章迷住, 不料上课时间已到, 还没有来得及还书, 一放晚学, 她又匆匆赶回家了。放晚学后, 玉清同学已汇报给校长:说她的书被人偷了, 且据说余秋灵同学午休时间一直在教室里看书。当天晚上, 秋灵同学刚跨进校门, 校长就请她到办公室狠狠地训失而斥:“余秋灵同学, 你今天到底做错了什么事?必须老实交代……”一个瘦小的女孩一时不知所措, 真是丈二和尚摸不着头脑, 她双腿颤抖, 吞吞吐吐地说:“校长, 今天我什么坏事也没做, 真的。”

“胡说!”“嘭”一声, 校长恶狠狠地拍着桌子说道。

“给你5分钟时间考虑。”校长又愤愤地说。

5分钟过去了, 她只是委屈地哭, 满眼是泪……

这时, 她的心灵受到的是多大的伤害呀!

第二天晚上, 学校专门为这件事召开班子会议, 作为班主任的我也列席了会议。经班子讨论认为:该生确实有偷盗行为, 且不承认错误, 须作为自动退学处理。顿时, 我站起来说:“各位领导, 给余秋灵同学作自动退学处理实在过分了, 我以我的性命担保她是一名好学生。在我的再三恳求之下, 余秋灵同学背着留校察看的处分在校继续学习。

秋灵同学, 她的心灵又受到极大的伤害!

秋灵, 因受不了学校的留校察看处分, 辍学了。痛定思痛, 我又登门家访, 动员她再次重返校园。到初三第二个学期, 她各科均取得优异成绩, 特别是写作水平, 确实有质的飞跃, 她曾先后有许多文章发表在报刊上, 我亲自推荐发表在《今日巴马》报的, 就有《谈美》、《感受母爱》、《秋雨潇潇》……

当年秋灵同学参加中考, 总分获516分, 考取巴马高中重点班。

然而, 不幸的事往往会降临到不幸孩子的身上!初三时, 因她父亲得了一场重病, 故中考一结束, 秋灵就南下打工, 当我拿高中录取通知书到她家后, 她已经走了, 留给我的又是深深的遗憾。

一年后的教师节前两天, 我收到她的来信, 信中写道:“尊敬的韦老师, 我不是你最好的学生, 但您却是我最好的老师, 你曾用性命担保我, 说我是一位好学生……”信中说她到深圳找工, 因参加竞聘一家中外企业经理秘书, 被聘用了, 待遇相当好!

第三年收到她的来信, 她已通过自学考试获大学毕业文凭, 并已提升到副总经理的职位……

上述事例告诉我们, 为人师者不易。退一万步而言, 如果秋灵同学真的有意偷一本书, 我们应给年幼无知的心灵播撒阳光, 给她指名方向, 这才是为师的做法。“教也者, 长善而救其失者也。” (《学记》) 在这方面徐特立先生曾给我们做了榜样, 曾有几位学生和食堂工友闹事, 一怒之下, 打破了食堂一篮碗, 班主任老师、食堂工友告状给徐校长, 强烈要求把这几位师范生开除。徐校长想, 如果开除他们, 把其推向社会, 一者断送他们前程;二者又会给社会带来什么呢?第二天, 徐校长就在校园内张贴了一首诗:我愿众生青胜蓝, 人力物力莫摧残。昨夜不知原何事, 打破厨房碗一篮。这几位学生见了徐先生的诗句, 并非是开除通告, 而是道出了一位校长以坦诚的胸怀要求学生改正错误并给学生殷切的期望, 他们自觉向校长认错, 毕业之后, 他们各自走向工作岗位, 为社会做出了应有的贡献。

二、当年的调皮生, 现在成了高中教师

有十多年教学生涯的我, 一幕幕的往事仍那样掀动人心。曾记得, 几年前我班有一位特别调皮的学生——李斌。这位学生除了喜欢体育以外, 其他科目从不听课, 科任教师对他都没有好感。而我却主动地和他交朋友, 班上开展的各项活动我都放手让他主持。在一次学校举行的田径运动会上, 他努力拼搏, 为班集体争得了100米、1500米两项年级冠军。

为了鼓励这位学生, 抓住其闪光的一面, 在期末的操行评定中, 我这样写道:“李斌同学, 老师看到你在运动场上, 一马当先, 努力拼搏, 远远地把对手抛在后面, 为班集体争得了荣誉, 你的精神可嘉可敬, 你太棒了。如果你在学习上也拿出像在运动场上的干劲, 刻苦拼搏, 老师就放心了, 我相信以后你会让老师放心的, 对吗?老师等着你。”

当这位学生看到我写给他的操行评定时, 他泪如泉涌。新学期后, 他慢慢改掉一些不良习惯, 学习更自觉、更努力了, 经过一年拼搏和他体育上具有的天赋, 该生作为一名体育考生, 考取了市重点高中, 现在已成为某高级中学一名出色的体育教师。

从上述两个事例中我有所感悟:经师易找, 人师难寻。为人师难就难在要以坦诚的胸怀去理解学生, 以人为本, 善待学生。以情感人, “真情所致, 金石为开”。只有这样, 学生才乐于接受教师的“传道、授业、解惑”。师生间应多一些理解, 少一些伤害;多一些鼓励, 少一些刺痛;多一些关爱, 少一些憎恨;多一些交流, 少一些猜忌。在茫茫的人海之中, 相逢相识相知, 能成为师生, 也是一种缘分。如果是一片坦途, 那老师的宽容就化成小溪, 去滋润着每棵小草小树;如果人生充满崎岖, 那老师的关爱便是石梯, 让学生拾级而上, 到达光辉的顶点;如果人生波涛汹涌, 那老师的理解便是竞渡的飞舟, 把学生送到希望的彼岸。这样, 教师高尚的人格风范将彰显而出, 您也将是一位人格健全、有魅力的教师, 您的灵魂工程将会得到学生、社会的承认。

足球的心灵故事 篇7

“兄道友, 弟道恭”

一年级新生入学后, 我发现班里有个叫大国的小男孩与大家总是不能友好相处, 不是打人就是独来独往。一天, 吃过午饭后, 我照例带领学生在操场上活动。午后的阳光下, 同学们三五成群聚在一起, 开心地说笑或是做包剪锤的游戏。这时, 有小朋友来告状:“老师, 大国躺在地上不起来, 说是小常把他碰倒了。”我马上跑过去, 看见大国正仰躺在草坪上, 眼睛愤怒地看着站在旁边的被吓坏了的小常, 嘴里不停地说:“你是我的仇人, 我跟你绝交!”本来孩子间的小纠纷并不是大事, 可是我却被大国的眼神和话语震惊了。我拍拍不知所措的小常, 蹲下身扶起余怒未消的大国, 牵着他们的手走到学校操场边的大树下。

在树荫下, 我在他们各自断续的, 甚至有些语无伦次的讲述中, 听清楚了事情的原委。原来, 在刚才的抢球游戏中, 大国始终把球抱在自己怀里不给别人, 小常就跑过去把球抢了过来。大国急了, 抬起手来就去打小常。小常一还手, 把大国推倒在了地上。我对小常说:“你会背诵《弟子规》中的‘出则悌’么?”小常立刻字正腔圆地背了起来——“兄道友, 弟道恭……言语忍, 忿自泯”, 刚背完, 小常就懂事地说:“老师, 我知道自己错了, 同学之间要像兄弟一样关心, 不应该吵架。”“是啊, 你和大国就是兄弟啊!就像这几棵树一样, 他们共同在园圃中生长, 一点都不孤单。”说着, 我把他们的两只小手牵到了一起。大国下意识地抽动了一下小手, 被我紧紧地牵住了, 他也没有再执拗。但是我知道事情并没有, 也不应该这样结束。

下班后, 我联系了大国的父亲, 沟通之后得知:大国的父母离异, 他跟随父亲生活。父亲因打理小饭店, 接触的人特别杂, 生活不规律, 没有时间和精力过问孩子生活和学习上的事情, 经常冷落孩子。因为缺少父母的关爱, 大国不懂得怎样去爱别人, 变得任性而孤僻。了解了情况之后, 我理解了“仇人”“绝交”的言语来自孩子受伤的心灵, 大国需要大家的爱。

第二天中午, 我特意带着大国和几个男孩子一起做游戏, 孩子们玩得很尽兴。之后, 我悄悄地问大国:“如果让你自己选一个生活中的小伙伴, 你会选谁?”大国认真地想了想, 说:“我愿意和小常做伙伴。”我也征求了小常的意见, 他也欣然同意了, 两个人牵着小手, 一起走回了教室。望着他们的背影, 我颇为感慨, 孩子的心是多么需要阳光、温暖, 需要关爱、润泽啊。

后来, 大国在学习上一遇到不会的题, 小常就给他讲;他记不完作业, 小常就帮他抄;他收拾书包慢, 小常就主动帮他整理。渐渐地, 倔强的大国越来越友善, 我经常看到他开心地笑, 调皮地和小伙伴游戏。开班会时, 他从家里带来两大块月饼, 其中一块就给了他的好朋友小常。有一天, 下午放学后, 他小声地、不好意思地对我说:“老师, 周末我想让您和小常去我家饭店吃饭。”看着他腼腆的表情, 我不禁捧起他的小脸笑着说:“谢谢大国, 这件事, 我们可以再商量商量。”有了好伙伴之后, 大国变了, 变得阳光而可爱了。

“凡是人, 皆须爱”

前不久, 一位青年教师进了办公室边嚼着橘子边特别激动地告诉我:“您班的信子把已经送到嘴边的两瓣橘子分给我一瓣!”我饶有兴趣地倾听了她的讲述:“信子递给我橘子的时候, 表情是那样的热情和自然, 让我难以拒绝, 我当时就毫不犹豫地张开了嘴。”听到这件事, 我对这位小老师大加赞赏后, 给她讲述了信子的故事……

刚进校的信子, 和现在简直是判若两人。他注意力不集中, 管不住自己, 一节课有半节课都会在桌子下面独自玩耍, 上课的教师需要经常走到他座位旁把他扶到座位上。他很少和别人交流, 总是沉浸在自己的小世界里, 学习也跟不上进度。我感觉这样的孩子特别需要关注。

一次, 他的家长来电话说不能准时接他。我决定趁此机会, 和他长谈一次。教室里, 我静静地帮他整理书包, 轻轻地告诉他整理的方法。之后, 我带他去把手洗干净, 然后让他坐在书桌前拿出写字本。我对他说:“你看看你写的字像什么呢?”他笑嘻嘻地说:“像虫子在爬。”我摸摸他的头, 不禁笑着说:“你说的可真形象!老师给你讲一位书法家的故事吧。古代非常有名的书法家王羲之在大约五六岁的时候, 就拜卫夫人为老师学习书法。他的书法进步很快, 7岁的时候, 也就是和信子一样大的时候便以写字好而出名了。他得到前辈的喜爱和夸奖后, 仍然天天起早摸黑地写呀、练呀, 简直入了迷。过了一段时间, 他发现自己的字果然又有进步了。”

我语重心长地讲, 信子若有所思地听。然后, 我就耐心地给他写字样, 边写边鼓励他:“信子, 跟老师定个约定好不好?只要你能把字写工整、写规范, 向大家证明你是一个说话算数的好孩子, 老师就愿意帮你实现一个愿望。怎么样?”信子眼睛一亮, 使劲儿点头, 连声说“好”。紧接着, 他摆好姿势一笔一画地写起字来。从他的表情和眼神里, 我看到了希望。

我清楚地记得那天的风很大, 天气特别凉。我送他下楼的时候, 天已经黑了。我们伫立在风中, 我紧紧地握着他的手, 不时地给他系紧衣扣、戴好帽子。家长赶来的时候, 不好意思地连声道歉, 还真诚地表示谢意。就连我一直以为不善言辞的信子, 也是边走边回头不住地摆手说:“老师, 快回去吧, 外面太凉了。”

后来的日子里, 信子是一天一个变化。他每天都会主动给我打电话汇报完成作业的时间和情况。中午看到我在批改作业, 便会静静地拿起我的水杯, 倒上一杯热水。他还经常把从家里带来的糖果和水果悄悄地放在讲台上……这些事我看在眼里, 甜在心里。最可贵的是, 他对身边每一位教师和同学都真诚地表达爱。他会对病后康复的同学说, “你的病刚好, 别太累了, 快歇歇吧!”他也会主动帮助不堪重负的女孩子提书包, 他还会每天中午不厌其烦地为每一位教师和同学挤洗手液, 嘴里还振振有词:“便溺回, 辄净手, 讲卫生, 不生病。”

终于, 在一次改选小干部的时候, 有同学推荐信子, 说:“我觉得信子的字变化特别大, 越写越漂亮了!”这时, 我看到他的脸颊绯红, 激动得不知如何是好。当信子光荣地当选小干部的时候, 我欣慰地看到了信子的成长。

足球的心灵故事 篇8

九月，是收获的季节。第一阶段的家访拉开了序幕，我们怀着无比兴奋的心情走进了集镇学生的家，家长端茶上烟，热情洋溢，亲切交谈，他们淳朴、善良的品质让我们感动。通过家访，家长知道学校的办学宗旨，通过家访，我们明白了集镇家长的心声，看到了教育的希望。回校的路上，回放家访，虽然我们不吃不喝，但家长的热情温暖着我们的心，让我们家访的脚步更坚实。

日历一页一页的撕去，家访的路不断延伸，第二阶段偏远山村家访陆续进行，一个个揪心的家境叫人终身难忘。深冬的早晨，刺骨的寒风呼呼地吹着，我们徒步前往安阳沟村，羊肠小道蜿蜒镶嵌在崇山峻岭之间，路面结冰了，一不小心就会摔倒，举目望见悬崖峭壁，真叫人头晕目眩，我们揪着树枝，攀着乱石，小心探身下沟。一路上，来自麻城的资教女孩儿周老师滑倒了又爬起来，脚磨破了不曾叫一声苦。中午十二点多，我们才走进八(1)班胡巧的家，走进一看，这怎能叫家呢，土胚砌的房子又矮又破，墙壁大窟窿小洞，进门的位置支着一口大锅，我们高声探问几声，才从里屋传出拐杖探路的动静，循声望去，是一个骨瘦如柴的老奶奶，四处看看，只有一把破旧的木凳，老人示意叫我们坐在里屋一张用木板搭起的通床上。我们说明了来意，老人给我们讲述了她的家境，胡巧妈妈双手五指粘连，做事不便，父亲只有一只手，靠他独自在家种田，哥哥因小时爬电线杆全身烧伤，无法上学，家中唯独胡巧可以帮忙抄持家务。家里最大的愿望就是一日三餐能填饱肚子……听着这些心酸的故事，大家热泪盈眶，纷纷慷慨解囊，钱虽不多，但它蕴含着大家浓浓的情意。

天色渐晚，我们怀着沉重的心情继续家访的路。八(3)班经常辍学的薛毅，各科少量的家庭作业都没有做。当老师询问她时，她总是以做家务，带孩子或作业未带来搪塞老师。我们带着这个疑问走访了她的家庭。经邻居指引，原来8.14洪水冲垮了他们的房屋，只好借住在别人遗弃的羊圈里，爸爸年龄偏大，身体不佳，妈妈患严重的精神病，神志不清，经常捣乱闹事，爸爸既要照顾妈妈，又要干农活，为了养家糊口，只好把妈妈锁在家里，妈妈被关常常大吵大闹，用头撞墙。薛毅在校，上顿不接下顿，回想可怜的爸妈，她想逃学……原来，我们错怪了如此懂事的孩子。“人之初，性本善”，孩子的谎言，不是出自孩子的本性，家境的欠缺，才使孩子误入了学习上的盲区。刘吉明校长，毫不犹豫地做出决定，每星期为她支付20元生活费，并教育她要诚实。精诚所致，金石为开，薛毅同学开始安心学习，家长、老师甚感欣慰。

随风潜入夜，润物细无声。去年年底，我们带着钱物再访胡巧、薛毅等家庭困难的学生，家长甚是感激。可是，今春开学，八(1)班陈赛男失学了，我们拨通了她家电话，老奶奶声称陈赛男是孤儿，我们不得其解，立即组织老师前去家访。据老奶奶介绍，陈赛男父母渴望生男孩延续香火，连生三个女儿之后求得一儿子，高兴至极加上违背计生政策，几年颠沛流离的生活导致母亲精神失常，前年喝农药自尽了。去年年底父亲在外务工遇一相好，迷失方向的他对家里无依无靠的四个孩子不管不顾，大年三十，一家老小望眼欲穿，终不见他的身影，老奶奶痛心地说“陈赛男是孤儿!”我校送去了钱物，用温暖的话语拉回了即将辍学的孩子，余书记毅然伸出援助之手帮扶陈赛男的求学生活。踏着沉重的步子，带着可怜的孩子，我们一步三回头地张望时，老奶奶撕心裂肺的呼喊响彻整个山谷：“儿子，你回来吧!”

朋友们，同样是炎黄子孙，同样是龙的传人，同样是母亲河里哺育出来的同胞，同样是血浓于水的亲人。为什么他们的房屋如此破旧?为什么他们的面容如此消瘦?

朋友们，随着教改的推进，偏僻山村没有一所完整的学校，畅想遥远的中学，脚踏坎坷狭窄的道路，目睹一贫如洗的家境，怎能不让这些无辜的孩子望校却步呢?他们日复一日，年复一年，背着沉重的包裹，披星戴月，爬山涉水，怎能不叫人心疼呢?他们失学了，问题不在他们身上。问题在他们的父母，在山的那一边。

朋友们，通过家访，我们深刻地认识到，山区要脱贫，孩子要上学，根本上依靠的不是扶贫，而是扶志，要从根本上改变山那边的父母的思想意识。扶贫是治标，扶志才是治本。扶贫是帮助他们砍柴，而扶志是帮助他们磨刀。扶贫是帮助他们输血，而扶志是帮助他们造血。