深度渗透（通用5篇）
深度渗透 篇1
1. 英语教学中情感渗透存在的一些问题分析
1.1 情感渗透式教学的目标规划不够清晰和科学
教学目标是指导实际教学活动的“指南针”。一旦缺乏明确、清晰和科学的教学目标, 无论采取多么先进的教学理念也是事倍功半。情感渗透下的英语教学也是一样, 在没有清晰教学目标的情况下, 教学中的情感渗透就失去了最重要的依托, 从而难以实现预想的教学效果。而从当前情况来看, 很多教师在运用情感渗透法进行英语教学中, 对教学目标的规划非常模糊。
1.2 情感渗透方向上的掌握能力不足
英语教学活动中的情感渗透, 只有在情感渗透方向上把握准确的情况下, 才能实现教学目标。也就是说, 情感渗透过程中, 一方面要符合课堂氛围。只有课堂氛围与情感渗透有效契合, 才能够调动学生的情感因素, 才能够激发学生的学习兴趣;另一方面是符合课程章节的感情色彩。如果课程章节讲的是欢快类型的故事, 那么情感渗透就应该是欢快的, 而不应该是悲情的, 否则会适得其反。例如, 在讲解“The English club”为主题的章节时, 一些教师在课近结尾, 教师结合2008年5月四川汶川抗震救灾的画面, 并通过课件打出如下文字:Theworld is a big family.Let’s helpeach other.以此作为学生情感教育方面的提升。在本节课的教学过程中, 再现地震中的一些场景, 对学生情感价值观的提升确实具有一定的作用。但是, 仔细分析之下, 这种情感渗透就给人一种不明就里和牵强附会的感觉, “英语大家庭”是无论如何与“汶川地震”扯不上分毫的关系的
1.3 情感渗透的形式比较单一
人们的感情色彩是极端丰富的, 作为学生, 几乎都用于丰富而复杂的情感。因此, 英语教学活动中的请看渗透, 应当体现出丰富性。只有运用了丰富的情感渗透方式, 才能够感染到学生的情绪, 才能够避免学生产生厌倦的情绪。但是, 很多英语教师在教学过程中情感渗透的形式比较单一, 一直采用讲个故事或者写两句谚语的形式, 并强行贴上“情感教学”的标签。虽然单一的情感渗透方式在教学初期能够实现一定的效果, 但是时间一长, 学生就会觉得枯燥乏味, 自然也就调动不起来他们的积极情感了。如此千篇一律的情感渗透与其说是为了学生的发展, 还不如说是为了教师落实情感教学要求的需要。故而, 在很多情况下, 情感渗透的单一化, 不仅不能达到最终的教学目标, 也会导致情感教学沦为一句空话。
2. 强化英语教学中情感渗透的一些措施探讨
2.1 明确情感教学目标
针对当前英语情感教学目标规划模糊、空洞的问题, 教学主管机构应当协同并督促英语教师及时修正教学目标。一方面, 教师首先要深刻理解情感渗透教学方法的精髓。只有掌握这个核心, 才能够对情感渗透教学有一个清晰的认识, 在教学目标的制定上也就有了一个清晰和准确的方向;另一方面, 在情感教学目标的具体制定过程中, 一定要细化, 尽量避免一些空洞、模糊的目标。只有教学目标制定得足够详细, 能够让人一目了然, 才能够发挥出应有的指导作用。
2.2 把握好情感渗透方向
情感渗透的准确把握, 并不是一件容易的事。这不仅需要教师本身具有比较强的情感领悟能力, 能够有效读懂章节中所表露出来的情感色彩, 从而把握好情感渗透方向。首先, 这要求教师积极参加相关的培训, 情感渗透方向的把握仅仅依靠先天的情感领悟能力是远远不够的, 只有通过后天的学习和培训, 才能够掌握情感渗透方向把握的技巧;其次, 教师要提高自我修养。教师在教学活动之余, 要多读一些英语名著。英语名著大多具有很强的情感渗透能力, 能够有效帮助教师提升自身的情感领悟能力。例如莎士比亚的有关著作, 就是非常好的情感渗透作品;最后, 对于每篇阅读文本, 教师都要精心钻研, 在准确把握其知识点和技能训练点的同时, 确定科学合理的情感教学目标, 引导学生进入文本的情感世界, 深刻体验文本中的情感, 使学生在理解文本、习得知识和掌握技能的同时得到个体情感、态度与价值观的形成与发展。
2.3 创设丰富的视听情景
在情感渗透教学的方式下, 简单地依靠一本英语课本已经很难实施新的教学方式了, 同时也很难实现情感渗透的目的了。因此, 必须加强英语课堂教学的硬件建设。也就是说, 在情感教学实施的过程中, 要运用多媒体的手段创设视听情景, 以此作为媒介, 实现情感的渗透。例如, 可以运用电子计算机技术来实现这一点。电子计算机发展至今, 其自身功能已经非常强大, 能够创设出多种多样的视听情景。特别是它还可以利用丰富的网络视听资源, 为学生展现一种新奇多彩的视听新情景。
2.4 把握好情感渗透的时机
在英语课程教学中, 情感渗透既不是随机的, 更不是随意的。只有把握好情感渗透的最佳契机, 才能够实现情感渗透的成功。如果, 教师仅仅为了完成所谓的情感渗透的教学任务, 而进行一些牵强附会式的情感渗透。那么, 怎么才能“找到”情感渗透的契机呢?一种是自我创造法。也就是说, 教师为了渗透某种情感, 采取了预先打铺垫的方式, 循循善诱, 一步一步地将学生引入到预想的情感范围中, 这是情感渗透契机的主动把握法;另一种是被动把握法。也即在教学中的某一个环节, 教师发现恰好能够作为情感渗透的突破口, 而进行利用。这种方法虽然也能起到很好的情感渗透作用, 但是机会比较少。
结束语
此外, 在情感渗透的方法上, 教师也需要仔细遴选。只有选择的情感渗透方法合适, 才能够最终实现情感渗透的成功, 才能够让情感渗透教学方式发挥出最大的效能来。
摘要：英语是一门非常重要的国际性通用语言。在改革开放之后, 我国对英语课程教学一直非常重视。但是, 由于语言文化的差异性, 我国大部分教师在英语的情感教学过程中感到困难重重, 情感渗透式的教学效果也一直不太理想。鉴于此, 笔者着重辨析了英语教学中情感渗透的相关问题。
关键词：情感渗透,存在问题,解决方法
参考文献
[1]王初明.外语学习中的认知和情感需要[J].外语界, 2012 (4) .
[2]王银泉, 万玉书.外语学习焦虑及其对外语学习的影响[J].外语教学与研究, 2011 (2) 1.
深度渗透 篇2
这个少年就是郭润文。
汉口老城里的逐梦青年
“创作写实油画，感觉时间过得太快了，一天就像一瞬，有时候回头看，发现一辈子不过是为几幅画折腾。”郭润文如此玩味自己的画家生涯。
采访当天，郭润文先生随意地穿了一件贴身的丝绵质地T恤，和少年一样的好身材，却又是一副老绅士的派头，摩登而优雅。谈起话来，温文尔雅却而又条分缕析。和记者聊到未了，他微笑着起身告辞，说定要去游泳了。每天下午3点，他雷打不动地会去广州美术学院附近的五星级酒店游泳，十年如一日，自律而坚持。
这种坚持和自律，亦贯穿于郭润文对艺术风格的追求。翻看他的画作，会发现似乎他的创作手法，自始至终虽然有微小的改变，但并没有本质上的改变，改变的只是创作主题。
郭润文坚信，艺术家要研究一个问题、一个艺术方式是需要花费一辈子的精力去完成，需要很长时间积累才能产生出一个明确的风格状态。因此他始终在探寻创作内在的唯一性和统一性，并不为市场波动所动。郭润文说，搞写实油画的艺术家，注定很孤独，注定要一笔一笔描摹勾勒，注定要穷尽一生，注定需要坚持和自律，他笑言自己无法“多快好省”地进行创作。
对于成为画家，少年时代的郭润文做梦都未曾想过。那时他的梦想，反而是当一个猎人，有一把真枪，一只猎犬，一匹快马，像鄂伦春族的猎人那样驰骋在林间。直到现在他还对那些箭弩刀叉之类的原始狩猎武器十分偏爱，见到了就设法收集。
从父亲起，往前数三代，郭家都没有一个画画的。大时代背景下，父亲报考“国立西湖美专”的梦想被祖父喝退。郭润文读了一年高中便辍学，在母亲的安排下，在基建队为泥瓦匠当手下，干搬砖、和水泥的活。那时的他，力气大得可以一次把三块砖往空中抛给工友。
可是这个泥瓦匠助手，并不安于工地的生活。偶然一次，郭润文看到“工农兵美术厂”里几个女孩子画的山水和花乌，他临摹了一只茶壶上的孔雀，自此，他对于艺术的感觉和梦想一下子被开启。
郭润文的艺术之旅开启于上世纪70年代初期。那时候的汉口老城，并没有人能真正在艺术上指导他。最早，一位建筑设计院的工程师告诉他画画一定要先素描，要对着实物写生。
很快郭润文发现老城里有一批有和他有同样疯狂兴趣的年轻人。在工厂生产之余，大家毫无功利目地相约画画写生。朱晓果、陈中江、涂晓定、李潮邦和小包都是当年和他起画画的青年，武汉的大街小巷留下了他们的足迹和欢笑。尽管画画引发厂长、车间主任甚至父亲的不满，甚至被冠以“不务正业的二流子”，但他仍然相信自己有才能，觉得就应该做这件事。
在那个禁锢和沉闷的年代，画画让郭润文获得了某种释放和慰藉，而武汉也成为他精神栖息之地。以至于每次从广州回武汉，他总要去汉口的旧城区、江边、解放公园闲逛。
1977年，大学恢复招生。这对郭润文而言，是做梦也想不到的人生机会。在高考停滞十年之后，在“盛况空前”的高考大军中，郭润文最终考取了上海戏剧学院舞台美术系，离开了曾让他感觉心悸和窒息的工厂，生命有了新的起点。
实际上，郭润文少年时期的绘画经历并不顺遂，甚至充满偶然性和个人的抗争。回忆往昔，他却感觉自己十分幸运。他说自己在学习绘画最有感觉的关键时刻，“文革”结束了。他赶上了好时代的“尾巴”，考取了大学，开始接受学院系统的学习训练。
“如果没有赶上这个‘尾巴’，我们就是业余的。简单来说，就是99%不会成功。”他如此慨叹。
身处文革时代，但郭润文并不甘心被时代隐没。暗淡的时代中，画画给他带来了生命之光。一旦1%的生命机缘降临，他便紧紧抓住，从一个老城里的无名少年，成长为一个走向世界的中国写实油画家。
写实中渗透视觉思考的深度
“在限制中才能显示身手，只有规律才能给人自由。（歌德）”
通过规律才能建立艺术界限和限制，让创造力全面发挥。自由本身无论如何也不是创造力的保证。对于艺术的限制和自由的边界，写实油画家郭润文始终有自己的把握，他是个技术至上主义者，从不为没有技术支撑的观念所惑。
郭润文对于古典主义的热爱和偏执，始于大学时代。他迷恋油画的质地和效果，对于细节有一种特殊的偏爱。他让自己一直处于技术的训练状态，以摸索古典油画技法为主。在完成了上海戏剧学院的学习之后，他又到中央美术学院油画系进修。在古典油画材料与技法专家宾卡斯主持的训练班里，他第一次目睹和实践了欧洲古典油画的整个技术过程。在经过十多年的训练之后，他形成了油画严格操作的概念。
大学毕业后，郭润文回到武汉，正赶上1986年“湖北美术青年节”，他参与了“圆房子画展”。此时的中国美术史，正是运动风起云涌，观念迭出，趣味急剧变化的年代。郭润文天天接触西方的东西和各种艺术观念的转换。但他有自己的坚持，他坚持每天花费大量的精力和时间去解决技术难题，从技术层面画得有“油画味”。
但技术并非他的全部追求，“在整个80年代，郭润文只是在技术上寻求突破，到了90年代，他开始探索通过某些物象的特殊肌理的特殊把握，开始形成其画面的质地与风格，从而发展出一种个人化的样式。（杨小彦）”郭润文的代表作之一《永远的记忆》（1993），就是这种追求的初步显现。
在经历了漫长的学习和钻研后，郭润文的写实油画终于达到了技术和理念平衡统一的境界，于写实中渗透其视觉思考的深度，细腻和内省的感情。直至现在，即使把他放在世界范围内，和西方的写实油画家比较也毫不逊色。
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意大利文化部司长美术史家克劳迪奥斯特尼拉迪在评价他的作品时说：“我们注意到艺术家（郭润文）如何描绘一群美丽的少女。被描绘的少女很明显正处于她们人生中从童年走向成年的一段重要时期，这段时期使她们变得腼腆、羞涩、含蓄、有点挑衅和充满迷茫。作品富有张力同时也带有一丝不安。艺术家似乎用一种尊重和谦逊的目光观察这些姑娘，呈现一幅构图坚实和目光温柔的画面。超越了艺术家精湛的技艺层面，这个层面唯一的目的就是让自己沉浸在安静的冥想中，然后达到画面的完美，不仅旨在把观者的注意力引到画面本身，反而要求观者忽略作品模仿的能力，超过作品呈现的表面的视觉效果，直接进入感情和表达的本质中。”
“郭润文长期坚持一种对油画质地不懈追求，既深入到西方油画传统的堂奥里一探究竟，又不失个人情操的表达，而在表征上保持油画的独特品相。他的肖像色调得宜而沉稳，人物微妙的表情，传达一种内心独白式的咏叹。（杨小彦）”
推动中国写实油画走向西方
和许多体制外“像野狗一样生存（方力钧语）”的画家相比，郭润文觉得自己十分幸运。作为学院派、体制内的艺术家，他能获得系统学习的机会，有体制的保证、担任很多社会职务，是一种幸运。而体制外画家，长期流浪的经历造成他们深透的人生体验，20年在海外展览的经历也让他们积累了深厚的市场经验。今天一部分体制外画家获得了与世界范围内画家对话和竞技的机会，这是另外一种幸运。
实际上早在上世纪90年代中期，郭润文就开始了他走向西方的步履。1995年，在纽约主办的“中国当代油画家12人作品展”，郭润文有《艺术家的故事》等四幅油画作品参展。此后，他出国的机会越来越多，可以直接面对国外的博物馆、美术馆、画廊的原作。这让他的油画获得了世界性的技术和思维。
意大利艺评家尼古利拉·皮亚奇评价郭润文是中国现实主义杰出代表之一，认为“他的作品从传统经典中汲取养分。用一种独特和现代写实的手法对重要题材如自然和人物进行重新阐释。他的作品风格古典优雅，细腻委婉动人。艺术是现实表现力量和内心情感抒发的种具有权威性的文化语言。某一瞬间、富有感染力的氛围中的人物，摆姿势的肖像人物等都是艺术家表现的题材，艺术通过绘画的方式表现当代中国。”
在谈及他的写实油画，如何将西方的技术和中国的意象相结合，郭润文说：“我一直在研究西方绘画，因为我绘画样式来自于西方。经过这么多年细致研究、学习和继承。但反映的是中国的东西，中国的生活以及我身边的一些人和事。这实际上清晰地表达了我对西方的种态度——西方的古典手法，表达中国当代社会的内容。”
作为中国国家画院油画院副院长，郭润文也参与到一个重要工作中去，就是筹划一些重要展览，旨在推动中国画家真正走出去，让世界认识中国当代油画家的实力。
2013年，郭润文、冷军、徐芒耀、庞茂琨等11位中国艺术在意大利“维多尼奥美术馆”做了一个重要展览。此展览由意大利官方文化部策划，名为“中国视觉——当代中国具象写实主义”展。“维多尼奥美术馆”是欧洲非常重要的一个美术馆。在这个展厅里，以往从未展出过在世的任何艺术家，郭润文参与策划的这个展览是第一个。在此之前的一个展览是毕加索，后一个展览是塞尚。
当时当刻，一百多家欧洲的媒体聚焦这次展览，他们评价：“一批中国艺术家，带着他们中国的特征，反映出我们19世纪以前的样式，来到我们意大利，给意大利带来一个新的面貌。”
从汉口老城走向世界，“维多尼奥美术馆”只是郭涸文艺术梦想的一个驿站。
“我需要的是一种慢热的、人文的感动”
2015年艺术品市场进入一个低潮期，写实油画的价格反而一路坚挺。郭润文的写实油画更是被藏家撤出市场，不愿降价而出。市场坚挺背后，正是其作品艺术价值的支撑。
收藏·拍卖：很多人会将您的作品视作古典写实风格，您如何界定自己的作品？
郭润文：古典主义画家的作品有特殊的情节和特殊的图式，跟当时的历史、宗教、政治整个社会环境有非常密切的联系，才能产生古典绘画这个概念。我借用了19世纪前油画的手法来表达，我的作品的技法，包括色调和手法，类似于古典主义的绘画，但并不是真正的古典主义作品。我是一个现实主义画家，只是采取了古典主义的技术和表现方式而已。
收藏·拍卖：您如何梳理自己近四十年创作的主题和风格的变化？
郭润文：艺术家需要很长时间的积累才能产生出一个明确的风格状态。我的创作手法和风格，从头到尾没有本质上的改变。但是主题的改变是非常明确的。比如上世纪90年代早中期，我把记忆和怀旧的情绪定为创作主题；之后的作品主要表达对当下社会和生存环境的关注。我觉得追忆对过去的情结只是我创作的一个片断。现实环境和现实事件，才是我最重点关注的东西。
收藏·拍卖：您认为您区别于其他艺术家的特点是什么？
郭润文：我对技法进行了深入和纵向的研究，对题材的把握完全是有感而发，这是我的特点。我用作品对身边产生的感动、震撼加以记录和陈述。我认为我的绘画之所以一目了然：第一，我选择的人物具备我所要求的一些个性化特征——人物的神态、表情、相貌；第二，我对油画语言技巧探索的经验，使观众能直接并迅速地接受我的作品。另外，我对绘画精神有内在的要求，我选择的对象有一种共同的、内在的涵义，略带有些许悲剧形式与情节，透露出一种悲剧的特征。
收藏·拍卖：您似乎并不追求夸张的震撼和感动.您想表达的是怎样一种视觉思考？
郭润文：我一定要画出使我感动的东西，这是我所追求的艺术秉性。我要表现的感动，建立在一种慢热的状态中，不是突发性的，不是一件惊心动魄的事情。我需要的是一种慢热的、人文的感动。人物的表情、手势、服饰、环境、气氛透露出的一种舒缓的感染力。这是一种细嚼慢咽所体会到的精神品质，使我产生一种依依不舍的眷恋情绪。将这种情绪在画面中表现出来，这是我所追求的。
这其中内在的精神特质需要细细的品读才能够体验到的。但与此同时，我的绘画第一眼就要吸引人，在展馆中会很迅速地被捕捉到，吸引人们走向作品，驻足细细品读。
深度渗透 篇3
关键词：深度处理,超滤,反渗透,浊度,电导
0 引言
天津分公司地处严重缺水的天津地区, 是天津市工业取水大户, 企业发展与水资源矛盾日益突出。天津分公司开展节水减排, 大幅度降低化工装置取水和排污, 不但是发展的需要, 而且是生存的需要, 也是企业降本减费和建设节约型社会的必然要求。
水务部于2003年建成了以微滤+反渗透为主体的污水深度处理项目, 微滤设计水量为420 m3/h, 反渗透产水量为160 m3/h。污水深度处理装置经过近2 a的运行调试, 虽然实现了杂用水的连续供应, 但由于微滤出水SDI不稳定 (3.5~6.0) , 且反渗透预处理系统能力不足, 造成反渗透装置运行期间跨膜压差高、产水量下降过快、化学清洗频繁, 无法实现反渗透装置的长周期连续运行。试验主要确定UF+RO膜法工艺设备运行方式、运行参数, 为工业化的设计与应用提供依据;研究UF+RO膜法工艺的化学清洗周期及化学清洗方法。
1 试验部分
1.1 试验水质
化工污水生化处理出水水质情况见表1。
由表1水质分析数据可知:由于终沉池出水碱度、硬度较高, 铁、锰含量较高, 经过计算反渗透膜有结垢倾向, 可能造成无机污染。
1.2 工艺流程及试验方法
试验采用的工艺由超滤 (UF) 和反渗透 (RO) 单元组成, 由天津石化分公司提供现场试验配合条件并承担分析工作, 北京化工研究院负责试验, 欧美环境工程公司负责提供试验装置及运行维护。现场试验流程见图1。
终沉池的出水经泵提升进入气浮池, 进一步去除水中的悬浮物、胶体等污染物, 气浮处理后的出水进入纤维过滤器进行过滤, 出水加入Cl O2溶液杀菌消毒, 进入水箱。为了进一步提高水质, 试验将水箱中的水经过超滤+反渗透膜进一步深度处理, 去除水中的悬浮物、细菌、藻类、胶体物及无机盐类等污染物。
超滤膜为外压死端过滤, 过滤周期30 min;设计膜通量50 L/ (m2·h) ;水回收率≥90%。反渗透膜设计膜通量20 L/ (m2·h) , 水回收率70%。进水调节p H值为6.5±0.2, 进水加阻垢剂3.5 mg/L, 进水加还原剂 (根据进水ORP或余氯调节加药量) 。膜装置主要设备及技术参数见表2。
2 结果与讨论
2.1 超滤产水水质
试验期间, 超滤对浊度的去除效果很稳定, 进水浊度变化范围0.5 NTU~7.0 NTU, 产水浊度始终能小于0.2 NTU, 浊度去除率为70%以上。超滤膜对COD的处理效果有限, 处理效率在5%~10%。
由图2可以看出, 超滤产水SDI值随出水水质变化并不明显, 90%的情况下其值小于3.0, 达到了预期设计指标, 效果较好。
正常情况下SDI值小于3.0, 膜片表面干净。现场试验期间有短时间超滤产水SDI值大于3.0, 膜片表面呈深褐色, 且超滤膜运行压力上升较快。由烧灼试验、电镜扫描和能谱结果分析超滤反洗脱落物主要为有机物;对SDI膜面截留物及烧灼试验残渣进行电镜扫描和能谱分析, 主要为Mn、Co、Al等金属污染物。可见超滤膜的有机污染和金属无机污染风险并存。对超滤进出水采用凝胶色谱分析, 进出水中有机物均为低分子量有机物, 没有显著差异, 分子量分布小于1 500。
2.2 反渗透产水水质
试验期间, 反渗透脱盐效果很稳定, 进水电导变化范围2 500μS/cm~3 000μS/cm, 产水电导小于100μS/cm, 系统脱盐率维持在97%, 经过化学清洗后其性能没有下降。
由下图3可以看出, 反渗透进水p H前期控制在6.5±0.2, 后期控制 (不调酸) 在7.0±0.2, 产水p H在5.0~5.5;试验期间主要采用进水ORP检测和余氯分析相结合, 通过调节还原剂加药量, 对反渗透进水余氯控制。控制进水ORP小于100 mv, 反渗透进水余氯可以小于0.1 mg/L, 甚至检不出。
试验期间, 对深度处理工艺更换下来的反渗透膜元件进行污染物分析, 由烧灼试验结果分析可知反渗透膜面截留物主要为有机物;用电镜扫描和能谱分析反渗透膜面截留物烧灼残渣, 主要为Ca、Si、O、Al、Mn等无机污染物, 与超滤膜污染物分析结果有所不同, 反渗透膜结垢风险加大。
2.3 化学清洗试验
试验期间, 针对现场水质及膜系统运行情况, 通过多次对超滤及反渗透进行化学清洗试验, 得到适合现场使用的化学清洗方法。
超滤反洗方式为气擦洗30 s;反洗上排25 s, 反洗下排25 s, 正冲35 s。超滤辅助运行条件 (化学分散清洗) :当压差上升到0.08 MPa, 先运行碱洗步骤:0.1%Na OH+0.2%Na Cl O3溶液, 循环10 min~20 min;正冲5 min~10 min;再运行酸洗步骤:1%草酸溶液或0.4%盐酸溶液, 循环10 min;正冲5 min。见图4、图5。
由图4和图5可知, 超滤膜和反渗透膜经过化学清洗后, 压力恢复良好, 系统运行正常。
反渗透每4 h~6 h冲洗一次, 冲洗时间2 min, 进水用盐酸调节p H为6.5~7.0, 纳尔科PC191阻垢剂投加浓度3.5 mg/L, 进水余氯控制小于0.1 mg/L。
3 结语
a) 现场试验结果表明:企业现有预处理单元 (气浮+纤维过滤) 的处理能力基本稳定, 后续采用“超滤+反渗透”污水回用工艺路线, 技术上可行;
b) 通过现场试验, 选择了合适的运行参数、化学清洗条件, 实现了“超滤+反渗透”装置稳定运行。现场试验获得的各种数据, 可以为天津分公司达标外排污水回用一期项目完善工程设计提供依据;
深度渗透 篇4
“渗透式”校企合作包含五方面的内容:一是学校安排专业老师到合作企业相关岗位上去真实的工作,学习企业的经营管理,积累实践经验,更好地服务于教学和科研。二是企业安排有一定理论水平的管理人员到学校担任客座教师,定期为专业教师和学生举办讲座,介绍企业文化和行业发展的最新动态,增加他们对企业和行业的了解,同时挑选愿意去企业实习和工作的学生。三是根据人才培养方案的岗位技能要求,共同建设实验实训室。四是安排企业管理人员对实习学生实行“师傅带徒弟”式的管理,降低流失率。五是校企校企共同修订人才培养方案、共同开发专业教材、共同开展横向课题研究,解决企业在经营管理过程中存在的问题。
从现实意义来说,主要体现在三个方面:一是以职业岗位能力要求为目标,组织教学,形成了以职业能力为中心的教学指导思想。专业教师通过企业实践,能够及时掌握由于经济结构(包括产业结构、产品结构、地区结构等)发生变化而导致劳动力知识、技能、观念、区域分布的变化,从而及时修订人才培养方案,使之符合社会的需求。二是产教结合,校企共同培养人才,能够增加学生对企业的认知度和忠诚度,降低流失率,保证企业足够的人才储备。三是能力标准都是由具有实际工作经验的专家来制定,并以此为中心进行课程开发,并通过横向课题研究解决企业经营管理中的问题,提高管理效率,促进企业的发展。
二、目前高职连锁经营专业主校企合作存在的主要问题
连锁经营是一种标准化的经营模式,1930年诞生在美国纽约,主要运用在商业零售业,特别在超级市场、便利店、百货商场、购物中心。这种模式自20世纪90年代由国外引入到我国以来,发展迅速,特别是近十年来,更是遍地开花,从世界零售巨头的沃尔玛、家乐福、麦德龙,到国内知名的华润万家、国美、苏宁等,可以说连锁经营已经成为我国零售业一种最主要的经营模式。与此相对应的,是对专业人才的需求。近年来,全国共有260多所高校(主要是高职院校)开设了连锁经营管理专业(或方向),培养面向商业零售企业,服务区域经济的发展,培养德、智、体、美全面发展的管理人才。毕业生具有良好的职业道德、职业意识、职业纪律、职业习惯、忠于职守的敬业精神,基本掌握商业零售企业管理的基础理论、基础知识,具备初级的商业零售企业经营管理能力(岗位操作技能 + 管理技能),良好的人际沟通技巧,熟悉有关的经贸法规,具有强健体魄和健全的心理素质的应用型、技能型人才。
针对我国当前校企合作机制现状,教育部连续召开高等职业教育产学研结合经验交流会,明确了高等职业教育发展的方针为“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路。”高等职业院校要主动适应经济和社会发展需要,充分利用职院和企业共同的教育资源,坚持培养实践能力强、具有良好职业素质的高级技能人才。
三、高职连锁经营专业“渗透式”校企合作机制的建立
(一)统一思想认识,组建“渗透式”校企合作管理机构
高职院校与企业要真正意识到“渗透式”校企合作的重要性,本着“以职业能力为标准、工学交替为手段、企业参与为主导”的指导思想,共同组建校企合作战略管理委员会作为校企合作最高管理机构,为校企合作服务。管理机构可由校企双方各派专职工作人员组成“校企合作委员会”,专职负责校企合作的运行,制定合作章程,明确双方的权利与义务、作为与不作为,以及相应的考核、奖惩机制。校企合作委员会实行定期会议制,每年召开一次战略合作会议,讨论双方合作中的重大问题,确定年度合作意向。
(二)“渗透式”校企合作内容
1.共同培养人才。企业作为以职业能力培养为核心的稳定的校外实习基地,通过合作共管、共同建设、强化管理,为学生提供顶岗实习岗位,并安排企业管理人员对实习学生实行“师傅带徒弟”式的管理,不断提高校外实习基地建设质量。同时,学校作为企业的后备人才基地,帮助企业在毕业生中遴选人才,满足企业对高技能人才的需求。另外,根据企业人力资源计划,为企业开设订单班、冠名班,定向培养人才,逐步实施校外实习基地的多功能开发,着重开发教学工作室,初步实现工作场所与课堂整合、学生与员工一体。
2.共同提高双方职工的素质和专业水平。学校作为企业的培训基地,根据企业需要,协助企业制定培训计划,设计教学方案,组织教学力量,开设业务技术、经营管理培训班或职业资格培训班,提高企业员工的业务素质和技能;与此同时,企业作为学校的教师实践基地,接受学校教师到企业一线通过兼职或调研方式,参与企业的经营管理,积累实践经验,提高“双师”素质和专业水平,更好地服务于教学和科研。
3.学校聘请企业有一定理论水平的管理人员进入专业建设委员会,参与教研和教学活动。定期为专业教师和学生举办讲座,介绍企业文化和行业发展的最新动态,增加他们对企业和行业的了解;共同修订人才培养方案、共同开发专业教材、共同开展横向课题研究,共同建设校内实训场所,将企业的生产经营活动与教学改革相互结合,在教学中不断融入新理念、新知识、新技术和新工艺,将课程设置、专业建设以及就业市场紧密结合起来。
4.共同谋划发展。学校作为企业的战略研究中心,根据企业的发展需要,利用自身的专业优势和所掌握的先进理论和方法,为企业提供战略规划、组织结构设计、企业文化建设、经营与管理制度、业务流程再造等方面的咨询服务和专业研究服务。企业根据学校要求,及时提供最新实践技能与经验,帮助学校开发工学结合课程和建设特色专业。
5.共同创建“三结合”考评体系。从职业活动和岗位需求分析入手,依据国家职业技能标准,围绕课程整合后形成的不同学习单元,制定相应的考核内容、考核办法和评价标准,形成以职业能力为导向的新型考核体系。努力实现考核评价“三结合”,即过程性评价和终结性评价相结合,定量评价与定性评价相结合,学校考核与企业考核相结合,改变单纯凭一张试卷的成绩来考核学生能力的评价方式,而是让企业的专家、工程师、技师等现场人员参与到考核中来,以实际操作水平和工作实践能力来考核学生的能力,最终体现考核的客观性与真实性。具体来说,考评可实行“三级、双师、双考核”的评价方法。
“三级”指的是三级指标:一级指标是明确考核评价项目,二级指标是各项目具体考核内容,三级为观测点。“双师”是在校专职教师,行业、企业的兼职导师共同指导,共同评价。“双考核”则为学生顶岗实习的过程考核与结果考核。
(三)建立教师为企业提供技术服务的考评机制
如规定教师在晋升高一级职称前必须有一年以上到企业实践的时间,同时帮助企业至少解决一般性的技术服务难题,这就需要制定相应的表彰和奖励制度。凭借这种考评标准,可以激励学校教职员工参与到企业科技攻关、新产品开发、项目研究中来,发挥他们在专业方面的优势,激发其工作积极性和潜力。同时,学校还应提高兼职教师(企业专家、工程师、技师等)的比例,鼓励企业技术人员进校讲课,让教师、学生与企业的管理、技术人员在这种相互合作、交流中真正融为一体,从而实现校企“渗透式”合作的最终目标。
校企“渗透式”合作是提升高职院校内涵、凸显高职院校特色、推动高职教育发展的重要途径,是实现政府、学校、企业各方利益共享的一种先进的办学模式。目前,高职院校在探索和实践校企“渗透式”合作新模式的同时,要更加完善有关校企合作的法律规章制度,确定校企双方在合作过程中的权利与义务,调动全社会广泛参与到校企合作的探索、研究和实践中来,齐心协力,加快进程,共同推动我国高职教育校企深度合作的持续发展,努力开创高职教育的新局面,为培养高质量的应用性高技能人才,为更好地服务地方经济建设做出应有的贡献。
摘要：“渗透式”校企合作指的是高职院校和企业进行互惠互利的实质性合作,即校企双方在人才培养方案制订、课程体系构建、教学内容选定、实训室建设、顶岗实习组织实施、师资培养等方面进行深入的合作,全面提高专业人才培养质量,为解决大学生结构性失业提供有益的借鉴,实现学生、学校、企业的“三赢”,从而形成高职院校的教学特色,提高校企合作的效果。
关键词：高职院校,连锁经营,渗透式,机制研究
参考文献
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深度渗透 篇5
航丰水厂 (也称杭州湾新区水厂) 位于杭州湾跨海大桥南岸的浙江省宁波杭州湾新区, 是新区内唯一一座净水厂。2006年水厂一期工程建成投产, 规模为5万m3/d, 2010年水厂进行二期扩建, 扩建规模也为5万m3/d, 于2011年投产运行。
航丰水厂水源为四灶浦水库, 主要供水杭州湾新区工业分区约62 km2范围内的生活、生产用水, 供水水质稳定达到《生活饮用水卫生标准》 (GB5749-2006) , 其中平均出水浊度小于0.5 NTU。该水厂是国内第一家采用超滤 (科氏膜) +反渗透工艺 (陶氏膜) 的水厂, 二期扩建工程深度处理仍采用该工艺。
二、水源水质分析
航丰水厂水源为四灶浦水库, 水库来水主要是汛期从内河翻水补充, 而内河来水主要是降雨和地下水补充。雨季时降雨量较大, 内河水质基本为Ⅲ类水。但旱季时, 由于降水量少, 内河水受到一定程度的污染, 水质超标, 偶尔达到Ⅳ~V类水。根据水质分析, 水库水水质主要存在以下几方面问题。
(1) PH值和碱度较高。根据监测, 水厂进水月平均PH值介于8.61~9.08之间, 高于8.5的生活饮用水标准上限值。
(2) 亚硝酸盐氮、耗氧量指标较高, 水质存在轻微有机物污染。根据监测, 水厂进水月平均耗氧量介于5.65~7.31 mg/L之间。
(3) 盐分 (氯化物) 含量高。根据监测, 水厂进水月平均氯化物含量介于273.9~310.8 mg/L之间, 高时达380 mg/L以上, 大大高于生活饮用水250 mg/L的标准上限值。
三、设计进、出水水质
根据水厂一期工程进水水质, 以及出水水质达到《生活饮用水卫生标准》 (GB5749-2006) 的要求, 二期工程设计进、出水水质详见表1。
四、净水厂工艺设计
由于四灶浦水库水质受到一定污染, 耗氧量、氯化物等指标不能达到生活饮用水原水水质标准, 因此, 水厂在常规处理基础上设置了预处理和深度处理。
1.预处理
预处理主要是针对水库水PH值较高、有机污染物耗氧量较高的实际情况投加相关药剂, 具体包括以下几种。
(1) 98%硫酸:由于水库水PH值较高, 在取水泵房设置了硫酸投加系统, 以调节水厂进水PH值。
(2) 高锰酸钾复合盐和粉末活性炭:针对水库水质污染, 在取水泵房设置了高锰酸钾复合盐以及粉末活性炭投加系统, 以保证出水水质达标。
(3) 前加氯:考虑到夏季藻类爆发对后续处理造成影响, 设置了前加氯系统, 最大投氯量4 mg/L。
(4) 接触氧化池 (预留) :为应对远期内河水质的不断恶化, 在水厂建设时预留用地, 必要时可增加接触氧化池, 强化预处理, 保证出水水质。
2.常规处理
根据水库水水质, 结合水厂一期工程常规处理工艺, 二期工程仍采用技术成熟、处理效果稳定、在浙江地区应用较为广泛的折板絮凝+平流沉淀+V型滤池组合工艺。结合一期经验, 混凝剂采用液态聚合铝铁, 平均投加量为6 mg/L。
3.深度处理
由于四灶浦水库氯化物含量较高, 而常规净水工艺对溶解性盐类的去除率很低, 因此水厂设置了超滤+反渗透除盐系统。
超滤是一种膜分离过程, 利用压力活性膜, 在外界推动力 (压力) 作用下截留水中胶体、颗粒和分子量相对较高的物质, 而水和小的溶质颗粒透过膜的分离过程。当水通过超滤膜后, 可将水中含有的大部分杂质去除, 同时可去除大量的有机物, 在本工程主要是作为反渗透工艺的预处理, 满足反渗透进水要求, 延长反渗透膜使用寿命。
反渗透工艺是采用足够的压力使溶液中的溶剂 (一般是水) 通过反渗透膜而分离出来, 这个过程和自然渗透的方向相反, 因此称为反渗透。经过反渗透处理, 使水中杂质的含量降低, 提高水纯度, 其理论脱盐率可达99%以上, 并能将水中大部分的细菌、胶体及大分子量的有机物去除。
考虑到四灶浦水库含盐量一般不超过400 mg/L, 出水仅需达到生活饮用水水质标准250 mg/L以下, 因此为降低运行成本, 水厂二期扩建采取滤池部分出水经过超滤+反渗透处理, 后与剩余滤池出水混合, 使氯化物含量达到出水要求。
4.水厂工艺流程
根据以上分析, 航丰水厂工艺流程见图1。
五、超滤+反渗透工艺设计
1.深度处理工艺流程
根据超滤+反渗透工艺技术方案, 水厂二期工程深度处理工艺流程见图2。
2.超滤
超滤设备是系统预处理部分的关键, 工程采用V1072-35-PMC膜组件。该超滤膜由亲水性的聚醚砜中空纤维组成, 每一根超滤膜元件由上千根中空纤维组成的纤维束, 有效过滤面积80.9 m2, 截留分子量为100 000道尔顿。本工程采用错流过滤的方式, 即要过滤的流体与膜表面平行流动, 这种过滤方式使膜通量增大且污染物不易沉积。KOCH内压式超滤膜可以采用上下原水口交错进液的方式, 这种操作方式可有效避免污染物在膜表面沉积形成死角。
超滤的整个运行周期包括运行—反冲洗—快冲洗等过程, 整个运行过程以30~45 min为1个周期, 通过自动控制完成整个过程。
航丰水厂二期工程超滤设施进水量为1 250 m3/h, 产水量为1 120 m3/h, 共设超滤设备10套, 单套机组产水量112 m3/h, 超滤膜通量68 L/mh, 操作周期32 min (运行:30 min;静置0.5 min;反冲:1 min;正冲:0.5 min) , 运行压力降0.06~1.5 MPa, 反冲洗通量170~200 L/mh, 反冲洗压力0.15 MPa, 快冲洗水量11 m3/元件, 出水浊度不高于0.2 NTU, SDI≤3。
3.反渗透
超滤单元出水进入超滤水池, 经过反渗透供水泵提升进入反渗透单元, 反渗透装置采用卷式高脱盐率膜组件。
反渗透工艺在运行过程中, 在生产纯化水的同时, 盐分在浓水侧浓缩, 超过在水中的自然溶解度, 造成浓水容易结垢, 工艺采用阻垢剂来破坏反渗透膜浓水侧垢的形成及晶体晶格结构, 减轻结垢趋势。反渗透设备运行一段时间后, 浓水侧的盐分是原水中的2~4倍, 由于浓差极化的原因, 在反渗透膜表面产生污垢, 致使反渗透膜性能下降、产水量下降、脱盐率下降, 工程采用化学清洗来恢复膜的透水量。
水厂二期工程反渗透设施进水水量为1 120 m3/h, 产水量840 m3/h, 共设8套机组, 单套机组产水量105 m3/h, 反渗透膜通量为21.5 L/m2.h, 运行压力1.3 MPa, 系统回收率为75%, 系统脱盐率可达95%以上。还原剂采用固体亚硫酸氢钠, 清洗酸采用30%盐酸。
六、运行效果分析
航丰水厂二期工程2011年投产运行后, 出水水质一直较为稳定, 其出水浊度月平均值介于0.22~0.49 NTU之间, 最大值0.8 NTU左右, 旱季时水厂出水浊度低于雨季。
出水氯化物含量月平均值介于150~180.5 mg/L之间, 最高值为224.4 mg/L, PH值有效控制在6.91~7.76范围, 耗氧量月平均值介于1.42~1.86 mg/L之间, 最高值为2.64 mg/L, 其余各项指标也均满足《生活饮用水水质指标》 (GB5749-2006) 。
七、结语
航丰水厂作为国内第一家采用超滤 (科氏膜) +反渗透工艺 (陶氏膜) 的大规模水厂, 在处理海边高盐分、微污染水库水方面取得了较好的效果。该工艺出水水质好, 处理效果稳定, 脱盐率高, 较适用于高盐份水的处理, 具有广泛的应用和发展空间。
参考文献
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