语文教学的实质与实效

语文教学的实质与实效（精选9篇）

语文教学的实质与实效 篇1

0 引言

随着教育机制的不断提升, 我国民办本科院校的发展教育制度也在逐步完善。民办本科是社会组织或个人的教育模式改革方式, 《国家中长期教育改革与发展规划纲要 (2010—2020) 》中曾经明确提出要“积极探索盈利性和非盈利性的民办学校分类管理”, 这也说明了, 在我国高等教育模式中, 民办高等教育学校将进入一个新的发展阶段。

1 民办本科院校教学的内涵

民办本科院校是国家机构以外的社会组织或个人, 利用非国家性财政经费, 面向社会依法举办的本科高等院校或其他教育办学机构。民办学校包括独立学院、部分中外合作高校的本科专业、民办普通本科高校等等。在相关教育政策中, 民办学校与公办学校并没有本质上的区别, 它们同样是社会主义教育事业的重要组成部分。毕业生的毕业文凭相同、学历相同、学生同样纳入国家的助学体系, 在政府资助、评优评奖、升学就业、社会福利等方面都享有同等的权利。由于民办高校更加重视学生的人本思想, 注意自身的办学特色, 尊重学生的兴趣爱好, 已经进入了一个教育办学的发展高峰期

2 民办本科院校管理模式的发展意义

教育是立国之本, 教育事业是国民经济政治提升的重中之重。无论是民办学校还是公立学校, 学校的教育意义都是以人才的培养为重心。按照教育部下发的文件《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》《高等学校教育要点》强化和优化民办本科院校的教学特点和管理机制, 不断提高学生的学习效果, 对民办本科院校进行教学管理和科学改良, 促使民办学校总结自身办学经验, 在教学实践中逐步创新, 最终构建出适合民办高等院校的管理模式, 民办本科的教学优化需要制定一套完善的教学实践方法, 形成一系列行之有效的教学管理制度和标准, 为提高民办本科院校的教育质量提供切实可靠的管理办法, 保证学校的可持续发展。

从广义上说, 民办本科的院校进行教学改革凸显出两方面的意义。一方面是来自人才市场的压力。随着时代的发展, 社会对人才的需求逐渐加大, 本科学校的学生毕业后将会直面激烈的人才竞争, 由此可见, 民办本科的办学压力也逐渐增大。只有优秀的教育行业才能管理好教育好人才, 增强学校自身的教学效益。另一方面从民办学科的管理模式上讲, 教学管理模式有利于学校的人才养成, 民办学校需要教学管理的有力支持, 随着民办本科院校的紧密计划, 必须不断探索与时俱进的教学管理模式, 从而改变人才的效用。

3 民办本课院校教学管理模式的发展现状

在当今社会大环境的推动下, 开放教育成为推动我国民办高等学校发展的主要因素。民办本科院校的办学水平不断提高, 教学行为也逐渐规范, 一批有特色、有质量的民办学校正在形成, 民办高等教育的兴起, 推动了高等教育事业的发展, 促进了中国的教育转型和社会建设。

3.1 民办本科院校教学管理模式形成了新型办学格局

如今, 公立学校“一统天下”的局面悄然不见, 民办高等教育的诞生使中国教育形成了多样化的发展格局。民办高等学校打破了原有的教育体制, 改变了教育经费单靠财政列支拨款的现状, 打破了国家包办教学的单一性, 让社会力量聚集到特色办学中来, 并且形成了以政府参与为主体、社会积极参与为辅助、公办高等教育与民办高等教学共同发展的新格局、新面貌。

3.2 民办本科院校教学管理模式缓和了教育需求

民办本科院校的教学管理模式缓和了日益增长的教育需求, 加快了高等教育的大众化历程。如今, 民办高等教育学校的数量已经达到731所, 占全国普通高校总数的29.37%, 民办高校和在校生的数量都呈现出了持续增长的态势, 正是因为民办高校的蓬勃发展, 全国高等教育的入学率得到了大幅提高, 为中国高等教育从精英化教育向大众化教育做出了贡献, 民办本科高等教育的办学层次也得到了提升。

3.3 民办本科院校教学管理充分吸纳社会资金

教育公平是社会公平的起点, 教育公平是国家的基本教育策略, 也是教育改革发展而重要战略任务, 人民群众对于教育质量的期望远远高于其他的领域。而随着高等教育的普及, 国家财政拨款的单一模式已经凸显出一定的弊端。民办本科院校教学管理承担了相应的社会责任, 促进了教育的公平, 民办本科高校在充分吸纳社会资金的同时, 减轻了国家的教育支出, 为众多的青年提供了接受高等教育的机会, 也减轻了受教育者的压力。民办本科院校教学让数以千计的青年有了接受高等教育的机会, 更突出的是让很多社会上的弱势群体有了更加宽松的教育条件, 对构建和谐社会具有重要的意义。

4 强化民办本科院校管理模式的几项策略

4.1 健全民办本科的管理体制, 加快教育发展的试点地区

为了强化民办本科的管理体制, 相关职能部门需要予以帮扶, 强化各项政府职能, 完善民办教育的各项管理机制, 构建民办本科教育的公用服务体系。如今, 上海市、大连市都纷纷出台了相应策略, 积极探索和创新, 鼓励社会力量办学校的措施, 运用多种形式扩大办学资源、解决管理问题。不断探索地区发展的教育途径, 使地区性、民族性办学理念更加融入学生理念中。

4.2 适应社会经济发展需求, 改革高等院校的办学理念

社会经济持续、稳定发展是各行各业的共同目标, 为了让民办本科教育学校更快的适应市场经济发展需要, 相关部门要将市场意识、资源意识和风险意识融入其中, 在办学活动中引进多项扶持政策, 通过调节资源配置获取社会效益和教育效益的最大化, 同时也多为学生着想, 提供尽可能的优异环境, 实现办学条件的优化, 为公办院校在经济转轨时期适应社会发展和促进高等教育体制的改革提供了新的视角。

例如逐步推进高校与地方、行业、企业之间的合作共建, 不断探索中央高等院校与地方学校的交流沟通, 搭建完善的资源共享平台, 构建一个长效的、科学的办学管理机制。

4.3 要寻求民办本科院校管理模式的国际化思路

时代的发展是千变万化的, 民办本科院校要想发展就必须不断转变思维模式, 拓宽民办学校的发展路径。有效利用民办学校的体制优势, 增加国际合作和交流, 例如吸收国外优质教育资源、借鉴国外先进的教学思想, 对课本教材、教师资历、教学方法等不断推陈出新, 满足学生的发展需要。例如, 吸收一批国内外高水平的交流合作项目, 提高学生的实践能力, 让学生不但能够掌握扎实的理论知识, 还要拥有一定的社会实践经验, 逐渐形成民办高等教育学校的管理新局面和新模式, 提升民办高等教育的国际影响力, 培养一批有国际视野的行业应用型人才, 满足社会建设、企业发展、个人完善的多重需要。

4.4 加快对民办本科院校管理模式的升级

民办高等学校是由社会力量兴起的, 对于这样的教学模式需要从三个方面进行转型升级。 (1) 集合应用研究和基础研究为一体, 完善建立决策咨询型专业科研组织。 (2) 集合评估和鉴定为一体的教育专业转型升级服务组织, 针对本身教育模式提供独立的评估和鉴定, 定期将评估结果向社会公布, 规范办学民办高校, 引导社会和家长对民办学校的正确认识, 从而不断提高民办学校教育质量。 (3) 各级各类民办教育协会要充分发挥自身的优势, 多做调研, 为民办本科院校管理模式的升级提供助力。

5 结语

民办本科院校教学管理模式的改革不是一朝一夕的工作。在新的形势下, 高等本科院校作为国家教育的组成部分, 必须适应应用型人才培养的需要, 更要加强协同合作的理念, 积极探索交流各项创新机制, 不断增强人才培养的新模式, 提高民办学校的教育教学质量。

摘要：随着教育机制的提升, 民办本科院校教学促使我国教育进入新的发展阶段。针对民办本科院校管理模式改革的内涵与实质进行探讨, 简析了民办本科院校的发展意义、发展现状, 以及强化民办本科院校管理模式的策略。

关键词：民办本科院校教学管理模式,教育改革,内涵

参考文献

[1]陈劲, 阳银娟.协同创新的理论基础与内涵[J].科学学研究, 2012 (3) .

[2]薛传会.论高等学校的协同创新战略[J].当代教育科学, 2012 (7) .

[3]禹华平, 杨海艳.民办高校教学管理模式的演变探讨[J].产业与科技论坛, 2010 (6) .

[4]孙汀兰.民办高校素质教育管理改革与模式创新研究[J].上海管理科学, 2013 (2) .

语文教学的实质与实效 篇2

厂商关系的实质与发展

。

在学校的时候老师告诉我们：厂商是“鱼水关系”，走入社会后听专家说：厂商是“互惠互利的双赢关系”，翻开营销资料我们都到“经销商是上帝，是我们的衣食父母”，但是在实际的工作中却无法感觉到在老师、专家说的和资料上看到的那么和谐。在销售行业中干了很久的人员经常会听到经销商会说：你们厂家忘恩负义，过河拆桥，我再也不会听你们厂家人员的任何承诺等之类的话，也能听销售人员说：“我的经销商根本就不去做;他要的费用太高，我们无法承接等”，确实如此，不管是经销商说的还是业务人员说的都是在实际中处在的，厂家需要发展就要把自己的手越伸越长，这样就会使经销商的手越来越短，区域越划越小，经销商和厂家从刚开始合作就不是站在一起的合作伙伴，他们存在根本利益的不同，要说有共同点也就是都为了各自利益在努力着。在表面和谐的关系下却隐藏着“鱼和开水”的关系，一场场激烈的博弈在时时上演。

一、我们从厂、商各自的需求及原因两个方面来看一下双方存在的矛盾本质：

厂家 原因 经销商 原因

经销独家 资金和精力集中使用 独家经销 保持高额和利润

现款后货 资金的快速周转 销售完后付款 占用厂家资金运作

或销售完不付款 自己的公司

送货到终端 便于销售和提高销量 不愿意送货 K/A店压资金，B、C

类店要货数量小，费

用大

高价低返点 自身利益 低价高返点 自身利益

不投入公告 节约市场投入费用 广告投入 你做市场我赚钱

按厂家指导 售价统一便于公司 自己定价 增加利润

价发货 发展

不能跨区 怕出现市场混乱 跨区销售 增加销售，增加利益

销售

在以上我们不难看出厂商的“联婚”存在本质的矛盾，

二、经销商是厂家在市场入场券。

厂家在市场、产品定位后决定要进入某市场，如采取直营，各方面的条件都不成熟，市场的情况不够清楚、人情关系不够到位、人文风俗不能全面了解等，加之投入、风险大，只有采用经销制(代理制)，这时经销商就成了厂家进入市场的入场券。当然入场券是要出钱的，这时厂商的博弈开始。

会计诚信的内涵与实质 篇3

一、会计诚信的内涵及会计信息失真的形式

会计诚信的内涵与实质，用朱镕基总理的一句话可简要概括为“不做假账”。不做假账是会计诚信最实质的核心。因而，要把握会计诚信的内涵和实质，应先从假账谈起。一般意义上讲，假账有狭义、广义之分。狭义的假账即指会计核算的资料不实，即作为会计信息资料载体的会计帐簿，会计凭证失去真实性。广义的假账除上述内容外，还包括会计报告不实，即假报表;资本不实，即假出资;资产和债权债务不实，即帐实不符。“不做假帐”应该涉及的是广义上的假帐。现对上述造假的表现形式做进一步的说明。

(一)会计报告不实，即假报表。

(二)会计核算资料不实，即假帐。

(三)资本不实，即假出资。

(四)资产和债权债务不实，即帐实不符。

二、会计信息失真的原因分析

表面上看，会计信息失真是管理问题造成的，或是源于单位负责人和会计人员的个人行为;从更深层次上看，还有管理体制以及制度等宏观方面的因素，概括起来主要有以下几个方面:

(一) 会计准则、制度因素

会计准则、会计制度的漏洞与执行的伸缩性等，为虚假会计信息的产生提供了条件。具体表现为： (1) 会计原则为虚假会计信息提供了操作空间。 (2) 会计政策为企业提供越来越宽的选择范围，会计信息提供者总是在规定的范围内选择有利于自身绩效或其他目的会计政策。 (3) 相关会计政策及准则的缺位与滞后，为会计造假提供契机。

（二）公司治理结构不完善

我国上市公司治理结构中主要缺陷是行政色彩过于浓烈，在上市公司内部，国有股一股独大，“内部人控制”现象异常严重，不能形成有效的制衡机制。具体表现在： (1) 股权结构不合理。 (2) 上市公司被大股东操纵。上市公司与控股股东在人员、财务、资产、机构、业务上没有实现真正分开，与控股股东之间关联交易不规范，从而造成控股股东损害上市公司及其他股东利益。 (3) 股东大会形同虚设。我国上市公司特殊的股权结构，使得公司的实际最终控制权往往要么被形式上代表国有产权的法人股股东和管理当局共同掌握，要么完全被上市公司的管理当局所控制，股东大会形同虚设。 (4) 缺乏独立的监管机构。在公司内部治理结构中，监事会成员的身份和行政关系不能保持独立，其工薪、职位等基本都由经营者决定。无法担当起监督董事会和经营者的职责。

（三）企业内部监督控制存在局限性

1、企业内部财务监督体制不顺。

主要表现在：会计岗位的设置和人员配备不当，财务职责不明，会计的事前审核、事中复核和事后监督流于形式;有的单位没有建立内部审计机构，即便有些单位设立了内部审计机构，但由于内部审计人员都直接受聘于单位领导，实际上的监督和控制职能有限，对虚假财务信息的防范与查处作用还不够。

2、企业内部财务监督制度不完善。

由于对内部财务监督不够重视，许多单位的内部财务监督制度不全，有的是有章不循，使财务监督制度形同虚设。

3、出于逃税目的而提供虚假会计信息。

有些单位为了非法占用税款或者少交、迟交税款，采取故意制造错弊、伪造单据、更改帐表等手段，对会计信息有意掩饰、歪曲，以失真的会计信息达到偷税、逃税的目的，给国家带来税收损失。

（四）现行企业业绩评价体系不合理

只看结果不问过程。以我国公司治理结构、会计工作以及相应的监管都较为不错的上市公司为例，面对10%的配股生命线，由于监管部门把主要注意力都集中在这一财务指标上，而并重视达到这一指标的程序和过程，这就使得不少上市公司为了达到净资产收益率10%的“结果状态”，以牺牲“程序理性”去尽力迎合评价者对“结果理性”的要求，从而出现了不合理的关联方交易以及“金蝉脱壳”、资产剥离等种种会计信息造假行为，使会计信息严重失真。

（五）外部监督不力，会计事务所存在审计质量问题

注册会计师审计本质上是所有者的需要，但在经营单位于与中介机构双向选择的情况下，注册会计师为了考虑自己的生计，尽可能地维护与客户的业务关系，迎合了经营者的口味，牺牲审计质量。会计师事务所独立性的丧失的直接后果是其客观、公正性的丧失。利益的诱惑直接导致双方对诚信原则的淡漠，会计诚信无从谈起。

三、建立会计诚信机制

会计诚信机制是一个系统工程。它应该从政府、企业、社会中介组织、社会环境等方面综合考虑。

（一）完善企业业绩评价体系

在评价企业时应注重过程的合法性、合理性及科学性，应考虑增加一些涉及企业持续经营能力等的非财务会计指标，使经营者的利益与企业目标约束挂钩，鼓励经营者集中精力提高公司的长期经营效益。

（二）完善相关的会计法规制度

会计行为的严肃性靠会计法规来保证。新的《会计法》就会计违法行为明确了应由单位负责人负主要责任，这将给造假的单位负责人以一定的制约， (1) 要进一步完善会计信息质量检查公告制度，使会计信息质量检查工作经常化、制度化、规范化，将检查结果向社会公告， (2) 进一步完善会计准则及相关会计制度，规范会计行为，确保会计信息真实、可靠。 (3) 尽快制定会计行业的诚信建设纲要和实施细则，明确会计的诚信执业承诺及自律公约，为会计的诚信建设提供一个良好的社会环境。

（三）完善会计监督机制

完善会计监督机制是提高会计信息质量的有效手段。 (1) 做好企业内部监督工作。建立健全内部控制制度, 明确会计相关人员的职责权限、重大经济业务事项的决策和执行程序。 (2) 强化政府监督。政府监督包括财政、审计、税务、证券监管等部门对有关单位会计资料实施监督检查。 (3) 完善社会监督机制。要借鉴国际惯例，通过深化改革，使会计师事务所真正成为依法经营、自主管理、独立承担社会和法律责任的社会中介组织;加强行业监管力度，对于违反执业准则的行为给予严肃处理，净化行业执业作风。

中国新农村建设的初衷与实质 篇4

当今中国的最大的矛盾基本上都表现在社会层面上，而这个庞大复杂的社会问题又基本上是可以归类到“三农”问题上。所以只有先把农村问题解决好了，那么中国就离真的和谐、文明、民主的社会不远了。自古以来社会矛盾都是以农村为重，朝代更迭换旗的主力军也是普通的劳动人民，现在的社会矛盾具体集中在一定的财富分配不公与人民权利的丧失。而中国自步入改革开放后，物质文化有了一定的显著提高，但精神文明却如原地踏步般令人担忧，特别是农村精神文化何去何从，真的让人忧心忡忡。

关于社会主义新农村建设，在中国共产党的十六届五中全会上明确规定，要按照“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的要求，坚持从各地实际出发，尊重农民意愿，扎实稳步推进新农村建设。从这里可以看到对于精神文明的建设是当务之急，也是工作的重点之重，但是就是这样的中央政府“明确规定”也令各级各地方的“三农”问题尤为突出明显，在思想的指导性方面急功近利，盲目建设，重复建设更是浪费严重。而更有甚者，某些地方政府竟然与开发商联合起来向农民争夺利益，使社会矛盾日益恶化。现在不论是从电视新闻上、报刊上，还是自己周围，我们都了解到现阶段的关于新农村建设问题上已背离了中央政府的初衷，盲目的利益化已侵蚀了农村文化环境的精髓，已破坏了农村形态意识的平稳。

从目前的新农村建设中，规划与成效是呈巨大比例拉开了距离，是千疮百孔的伤疤还是丰功伟绩般的一片详和？

二、中国新农村建设的现状与矛盾

基本上来看，东部比西部要快速全面，而以我们的地方政府的财政收入来估量投入性与回收性却没有量力而行。不论是拥用雄厚的财政支出和经济水准，还是靠外来吸引资金与中央财政拨款，由于“三农”自身的独特差异与个别官员好大喜功都已令建设进程深陷泥潭，难以自拔。因为不论是政府官员还是平民百姓思想都还没有完全解放，国人的劣根性仍普遍存在着，官员们在骨子里仍残留着封建等级特权，欺上瞒下，唯我独尊。村民们的血液里仍流动着奴性与小农思想，眼光浅短，自私狭隘。这二者都常常为眼前的蝇头小利劳碌奔波，捡了芝麻丢了西瓜，往往得不偿失。正是这种思想的指导与禁锢，使得新农村建设出现了种种问题基本上可以归纳为以下四个方面：

第一点新农村建设规划真的都符合所有乡镇吗？早在1999年北京大学的林毅夫教授提出理论“新农村运动”就已阐述了实践调验与统筹规划，但具体的实施还得根据地区的文化差异与经济政治综合考虑来完成。但现在的规划却已背离了以人为本的原则，野蛮残暴地把环境破坏掉，既而再种植几棵树以标新立异地曰“改造环境，利国利民”。更有的地方把居民楼规划在工厂旁边，这样的工厂多是些污染比较严重的私企，笔者想问下这样以厂为伴的家能适合人类居住吗？对于“万人村”类型的新农村规划，笔者是极力反对的，不知道各个的地方政府和设计者看惯了发达国家的“群聚”家村建设，对本地也要照本宣科地复制过来是愚蠢至极，且不论各个地方的经济差异和文化差异，单就对于个人与公共的空间分化上就有很大的不足。

第二点就是土地所有权真的归农民所有吗？现今日益严重的农民土地流失，这个问题早在二年前就在大会上讨论过，现在已过去了二年，抬望眼，四处观看，脚下的土地成了什么样子了？归属权都落到了什么人手里了？曾记得当年中央政府取消农业税后的喜悦，但此刻笔者真的欲哭无泪了，因为手里的土地已占用的占用，收回的收回，虽然每年也可以领些补助，但对于日益高涨的物价只能是杯水车薪。资本的下乡已渐渐地压榨到了每一位农民身上，因为以前自己都会在自家的宅基地上盖房，只要有土地证这片地就会代代相传，但现在地方基层政府统一地为农民盖好房子，按照原来的房子面积来折合新楼房的面积，然后再差价补上几万块钱。最重要的是有些地方政府根本没有充足的资金来建设，只能借用民间资本来完成第一步，但是这种资本下乡不会是慈善家的慷慨，追求利益是每一个商人的嗜好，所以这样不免就会造成与农民争夺利益。中国的居住土地使用权为70年，这样算来农民们都去住了楼房，那么以后子子孙孙都要挤在筒子楼里，等70年后便要像现在城市里的人群一样开始贷款买房了，50年以后如果中国楼市不崩盘，那么新生代的房奴将会出现，这个房奴便是农民。第三点是中国农村的城镇化真的来了吗？从现在的表面上看城镇扩大化一定会到来的，那时中产阶层将会占总人口的最大比例。但事实真的会这样吗？先来看一下农村向城市化靠拢这个过程，先把农村集中规划建设，耕地面积的相连，土地所值的缩小，农民不再以种地为生，职业的快速转换会令传统的工具与思想扔掉。这就好像是把一群经常露宿桥下的乞丐突然有一天全部赶到了星级宾馆，而所有的吃喝拉撒开销还得让他们自己承担。中国目前想要真正的实现乡村城镇化可谓是任道重远，不是只争朝夕的盲目建设就能完成的，这个还得在于“天地人和”才行。

最后一点就是关于乡村文化的磨灭消逝。新农村建设能否继承发扬乡村的传统文化还得再行商榷，但是从个别的地方建设上来看，乡村文化已荡然无存，相反与城镇的矛盾冲突更加激烈。现在有很多人片面地把新农村建设和乡村当成鳞次栉比的高楼大厦与残砖烂瓦的茅舍老屋，只注重眼前的虚假繁荣，把潜在的相关问题扼杀掩盖，但结果往往适得其反。看一看近二年的拆迁运动和圈地运动造就了多少的流血死亡事件，而我们有关部门连反省都懒得思考了，大张旗鼓地与人民唱反调。乡村，承载着多少人的梦想与智慧，纯洁与朴实，这么美好的东西难道能被钢筋混凝土包裹得住么？能被某些虚伪浮躁的利益风气污染吗？

三、东方大国的特色社会主义新农村与大洋彼岸美国的人文新农村

国家主席胡锦涛曾在2006年“关注三农”的开班式上指出了我国现在进行新农村建设具备的条件：总体上讲我们已经进入了以工促农，以城带乡的发展阶段。主席在讲话中特别强调解决好三农问题仅靠农业和农村内部的力量和资源是不够的，牢固树立和全面落实科学发展观，坚持把解决好“三农”问题作为全党工作的重中之重，统筹城乡经济社会发展，实行工业反哺农业、城市支持农村和“多予少取放活”的方针。当时就有一些专家在这个问题上进行实地调研时注意到，在取消农业税后，一些地方以财力不足为由，在投入农村建设上积极性不够。

中国的典型就属华西村，南街村，小岗村，都是率先进入了集体经济的领军村落，也在表面上让全国的9亿多农民看到了未来生活的希望，但是这三个村子的实质已远不是今天各地终要的宏伟蓝图，因为它们早已完成了村子向工厂化流水线的转型，按人口比例、生产方式、生产结构等都已不再是农村的范畴，倒是一个个被“村”环绕着的工业园。这样的公司

式的工业园不可能是绝大多数中国农村与农民一定要追寻的生活、生产方式。而这三个新型村子就是中央与省里大力扶持的“蛋糕”典型，让刚解决温保的农民看到这种大而美丽的“蛋糕”比馒头窝窝好吃好看。就如改革开放树立的特区深圳一样，二十多年过去了也只有深圳算是开放城市的半个佼佼者。

目前最好的解决方式就是因地制宜，科学发展建设。但是农村直接参与性积极不够，一些基层干部更是三天打鱼，两天晒网，在位时只注重表面的政绩，日后一旦升迁就撒手不管。下任领导更不会理会照顾上任官员的烂摊子。如何调动农民积极参与新农村建设运动中来，中国农业大学教授叶敬忠曾经说过“他们集体失语了。他们缺少表达自己意见的机会，本来这台大戏他们是主角。”农民才是这场轰轰烈烈建设中的主力军与主角，但是无论中央怎样重审与发话，基层官员都是盲目地违规操作，一味地不切实际地追求形象化，毫无顾及农民的意愿，甚至个别地区上演着强拆房屋，强征耕地的恶劣现象。

以大洋彼岸的美国相比，我们更是凸显出了良莠不齐，落后盲目的严重现象。美国的新农村建设模式，在2010年农民只占总人口的2%，但有15%的人为农业生产服务。美国是发达的工业国家，常年务农的仅占人口总数的2%。但美国始终重视农村和农业的发展。如果说中国和美国有差距的话，最大最明显的差距是在农村。美国农村家家户户都有汽车，十分方便。

以南都记者最新调查的手记为例，美国的新农村建设是以“加工在农场里进行，分工由专业公司承担，服务是农业部成主角，发展由政府发挥引导作用，最终方向让农民与都市携手”。“在美国，并不单纯提倡“城市化”，也不鼓励农民放弃土地耕种转向工业生产。而是根据市场运作规律，积极发展都市农业。这种美式农村模式已成熟并得到了绝大多数国家的认可，也超越了中国单一的“口号”型大运动。美国都市农业生产一般在都市农业园区内进行，这是一种农场与城市社区联合互助的组织形式，通过政府部门的协调，在农产品的生产与消费之间架起一座桥梁。参与城市农业生产的居民，与农庄主或种植者共同分担生产成本、风险及盈利，农业园区努力为市民提供安全、新鲜、高品质且低于市场零售价的农产品，也为农民提供了固定的销售渠道，做到双方互利。

这些已通过长时间检验获得的优良成果绝非像部分中国的基层政府以牺牲最底层群体来支承庞大的财政开销，这些额外的开销大半都是浪费掉与进入个人腰包。但是就中国的新农村建设问题很多学者都坐在办公室里喝茶算数地表态：建设新农村，避免重复西方工业化道路，走一条中国特色的可持续性的发展模式。

当然了由于中国的政治、经济、文艺的发展方向一直走着特色的社会主义道路，而作为其一小部分的新农村建设也只能随大流，不可能重复现有的美国农村模式来生搬硬套。

三、农民上楼与圈地运动

四下里忙碌的人们也许真的不知道这场遍及全国的新农村建设现已如火如荼在广大的农村里进行着。城市里的人也许忙碌着为了一栋属于自己的房子努力着，但农村人却是为了保护着自己的小院维权着。笔者本身是一位农民家庭出身，现在仍是居住在农村。而就在我们的村子进行规划时，乡里的政策就是建设楼房，家家户户上楼，一起奔小康。但是新农村并不只是免费的，要根据现在的家庭宅基地折价来补偿，然后再自己添钱买政府的有年限的楼房。

在2010年网易新闻里读到了一篇专题报道《农民上楼：一场农民完败的“圈地运动”》，从现实主义的角度来看，中国无不是按着英美工业革命时期前后的“圈地运动”摸着石头过河。当年羊吃人与累累白骨的印第安人式的血泪将要发生在这个古老的文明东方国度里，房吃人已不是谎言，那林立的楼房便是证据；耕地闲置再不是解决温饱，那物价的高涨便是账单。

这决不是危言耸听，也不是主观臆断，带有野蛮暴力的中国式折迁，已赶鸭子上架把农民统统赶上钢筋混凝土中，不得不说是一种失明的决策，更是一种彻底颠覆中华传统文明的阴谋。

论山寨文化的实质与发展 篇5

一、山寨文化的由来与实质

山寨文化的由来。“山寨”源于广东话, 义为抄袭和模仿。比喻一种由民间发起、逃避管理的生产模式, 由民间IT力量发起的产业现象。其表现为仿造性、快速化、平民化, 善打擦边球, 行走在行业政策的边缘, 常引发争议。[1]

2002年, 在沿海的一些商店和小摊, 出现了一些冒牌手机, 它们以功能全面、外观花哨和价格低廉吸引着消费者。“山寨”就在生产这些手机的小型加工厂里生根发芽。如今的“山寨”已从经济领域走进文化领域, 山寨明星、山寨广告甚至山寨春晚, 山寨渐渐从一个名词转变为一种现象, 从一种现象转变为一种产业, 又从一种产业转变为一种独具特色的文化, 今天恐怕已经没有人再去在意它卑微低下甚至不值一提的惨淡出身了。[2]

山寨文化的实质。如今的山寨文化更鲜明地带有草根特点, 主要表现为:1.草根化的时尚。时尚披着“名牌”和“精英”的外衣, 那么高高在上、遥不可及, 而山寨文化的出现, 恰好解决了这一问题。除去知识产权和包装宣传费, 时尚的成本大大降低。喜欢价格不菲的高科技产品, 就可以买到价格低廉的山寨版;向往在《百家讲坛》上高谈阔论, 就有山寨百家讲坛等着你。2.草根化的狂欢。山寨文化似乎不太“正规”, 但不“正规”有时更能产生奇效, 博得受众喜欢或捧腹大笑。[3]山寨文化的传受者仿佛民间节日狂欢的活动场所或表演舞台上的狂欢者, 广场集中了一切非官方的东西, 在充满官方秩序和官方意识形态的世界中仿佛享有“治外法权”的权力, [4]使草根尽情狂欢着。3.草根化的遗憾。山寨机无法做到的质量保证和售后服务;山寨明星鲜有神、形、才兼得。山寨刘翔不会跨栏;山寨张学友不会乐理。这是山寨文化中的遗憾, 却也成就了山寨文化的备受争议。

山寨文化在社会文化多元化的背景下, 巧妙地扑捉了人们猎奇和寻求快感等心理, 利用网络的廉价与便捷, 带着对话语权的争夺和对精英的挑战, 成长为以效仿为载体、以群众智慧为后盾的一种草根文化, 形成了一股备受关注的态势, 并向自娱自乐、天下共赏的趋势发展着。这种文化从草根阶层而起, 广泛流行于草根阶层, 服务于草根, 娱乐着草根, 又被草根阶层赋予了田园牧歌与梁山精神的浪漫情调。[5]

二、山寨文化的发展趋势

星星之火, 可以燎原。这股山寨之风吹遍了每一个角落、每一种行业。当我们对山寨产物屡见不鲜时, 出现在南京文安街上的山寨一条街, 再一次令我们惊叹, 必胜糊、李明、巴克星、哈根波斯, 诸多大品牌均被山寨化。草根的广泛性永远是无可比拟的, 群众的智慧亦是不可小觑。草根乘着的便捷而廉价的网络快车, 一路奔驰。层出不穷的山寨文化, 甚有兼容并包、海纳百川之势。

去其糟粕, 取其精华。和任何事物一样, 山寨文化也有其两面性。如果从抄袭和仿制的角度来讲, 山寨文化并不光彩, 省自己的脑子和成本, 蹭别人的名气和宣传, 无疑是侵权的行为。如果从全民DIY的角度来看, 它又是对精英文化的解构和对垄断的抨击, 草根的声音和大众的力量敲响了催人进步的警钟。山寨文化告诉那些高科技生产厂家, 他们的技术并非不可破解;告诉那些垄断行业, 他们的思维已积久成习;告诉那些大牌明星, 他们的技艺并非无人可及;告诉那些名牌节目, 他们的表演已墨守成规。草根虽然无法从根本上和体制上改变这些状况, 但他们借助山寨文化表达了自己的话语权, 如同“沙丁鱼槽里的鲶鱼”给予精英文化威胁与紧张。

解放思想, 勇于创新。山寨文化的出现对传统经济领域和文化领域发起了挑战, 对促进各行各业的创新功不可没。同时, 它自身也存在着同样的危机, 就算仿得再精、学的再像, 也会有令人乏味的一天。中国人一向不缺乏智慧, “made in china”走遍了世界;义乌街上仿制的名牌产品包罗万象。我们缺少的是什么, 是创新, 是想象力!孩子们在学校里接受着千篇一律的教育;长大后, 在工厂里生产着大同小异的产品;学习时, 读着文字优美却似曾相识的文章;休息时, 看着百余个电视台里如同炮制的电视节目……

匮乏的想象力如同一座不可逾越的山峦, 挡住了我们创新的脚步。一位企业家曾这样讲过, “解放思想、异想天开才能茅塞顿开”, 解放思想、勇于创新不仅是经济领域的生命源, 同样也是文化领域的生命线。我们不反对借鉴与学习, 但是之后的思考与创新则更为重要, 只有对原有资源再配置、再整合、再提高, 才能形成另具特色的新东西。山寨文化亦是如此, 若想生存和发展, 单靠复制是不行的, 只有创新才是避免山寨文化昙花一现的唯一出路, 只有创新才能使山寨文化走得更稳更远。■

参考文献

[1]Ansun无忌.人人都说山寨好.[2008-12-20].天涯社区:http://www.tianya.cn/publicforum/content/free/1/1479300.s html

[2]作者不详.到底什么是山寨文化.[2008-12-20].百度知道:http://zhidao.baidu.com/question/78505373.html

[3]牛角.山寨文化的价值与弊病.[2008-12-14].新京报

[4][苏]米哈依尔?巴赫金.《陀思妥耶夫斯基诗学问题》.三联书店, 1988年

语文教学的实质与实效 篇6

随着教育教学改革的深化, 提高小学生语文素养, 逐步提高读写能力, 重视课外阅读训练, 成为小学语文教学的核心内容, 对学生语文素养的提高起着积极的促进作用。传统教学方法已经无法满足快节奏时代的要求, 语文教师必须把握时机, 改革传统教学模式形成的固有思维定势, 充分发挥现代多媒体的优势, 逐渐认识到课外阅读的重要性, 很多老师和家长都想尽办法为学生营造良好的阅读空间。要强化小学语文阅读教学效果, 首先必须注重阅读兴趣的培养, 兴趣是最好的老师, 只要学生对阅读课内外书籍产生浓厚兴趣, 就完全有可能提高阅读教学实效。语文教师的一项重要任务是把每一个学生都引进快乐阅读的宝殿, 让他们在知识的海洋里自由自在地徜徉。教师一定要把阅读教学的重要性和学生阅读兴趣结合起来开展教学工作。在语文教学实践过程中, 教师的最主要任务是首先充分调动学生的阅读积极性, 不仅告诉学生阅读如何重要, 更重要的是让学生真正体会到阅读的乐趣, 自觉参与到有益的阅读教学实践中, 永无止境地吸收丰富知识的营养。小学语文教材里所选的一些课文, 尽管大多数师生认为有较强的趣味性和吸引力, 然而, 课外阅读作为扩大知识范围, 提高语文素养的重要补充, 必须引起高度重视, 一些自选的课外阅读书籍能更有效地唤起学生的求知欲, 提高学习积极性, 而且其内容与当代学生生活的现实环境联系密切。现代生活日新月异, 语文课本中只涉及一部分相关知识, 特别是我国作为多民族国家, 地域和民族的差异产生了不同的文化理趣, 有限的课本内容不可能让所有学生都产生亲近感, 一些少数民族的文化习俗对其他学生相对比较难理解。单凭课文讲解, 既让学生感到很难了解丰富的内容, 又难以激发学习兴趣, 很难提高教学效率, 学生对文化知识的掌握效果难以达到理想境地。教师把语文教材的教学内容作为知识传授的重点, 需要精讲细读, 通过有效的课外阅读教学辅导, 使学生从心理上认同, 从情感上愿意接受, 这样结合才会使学生更加认真地学习。只有加强课外阅读基础训练, 时时注重学习兴趣的培养, 学生才能积极主动地学好语文知识, 提高语文读写能力, 有效提高语文综合素养。

二、加强课外语文教学资源的挖掘

教师要引导学生阅读, 为学生创设有利于阅读的教学情境, 经常围绕某一问题开展一些研讨会、有奖竞赛活动等。课外阅读选取的作品的美学理想和文学价值来源于文学大师们丰富的想象力, 为读者阅读欣赏的学习提供了最适宜的想象空间。让学生进行探索性阅读, 常常是带着问题有目的地阅读, 阅读教学活动一定要体现情境化、常态化, 要持之以恒才能收到良好效果。在阅读过程中, 要定期组织学生积极探讨, 由兴趣阅读慢慢过渡到有目的的探索性阅读, 这样才有可能让阅读教学起到较好的促进作用。语文教学中的课外阅读鉴赏实际上需要通过教师的有效引导, 帮助学生科学选择课外读物, 认识作品以外相关知识组合的重要性, 正确把握作者的思想意图, 才能与作家作品进行心灵深处的情感交流, 才能让学生深刻理解作品内容中蕴含的文化价值与精神内涵。学生对作品进行理性分析的过程是感性认识和理性认识的结合过程, 是获得由文学形象带来的基本审美享受的主要途径, 有利于阅读欣赏能力的提高。健康审美角度的创造性阅读, 是一个人得益于文化教育的最基本途径, 是促进人类精神文明发展的原动力。重视课外阅读教学中对文学作品中美的思想内容和语言的欣赏阅读, 引导学生在感受美的阅读实践中进一步培养学生审美鉴赏能力, 让学生在参与社会实践活动的学习或从经典文学作品的欣赏中体验, 引导学生把自己的感受与作家作品进行比较印证。学生通过体验, 产生兴趣, 发散思维, 在充分想象、发展思维过程中完成新的探索, 增强学生的美感实践能力和创新意识。

三、为学生推荐好书, 指导有效阅读方法

阅读是小学语文整体教学过程中的一项重要课题。在语文阅读教学实践中, 教师要为正在成长中的小学生提供导航, 什么书应该精读, 什么书应该泛读, 教材内的课文应该怎么读, 课外读物应该怎么读, 如何有效进行课内外阅读结合。教师把一些科学的阅读方法传授给学生, 利于促进阅读教学的有效开展。阅读伊始, 首先要对所读作品及其作者的时代背景与当时社会环境充分了解, 现在是网络时代, 为相关知识的寻找提供了方便快捷的渠道, 非常有利于及时掌握一些背景知识。在阅读过程中, 教师组织学生对阅读过程中发现的问题, 值得研究探讨的内容, 一起开展研讨会, 总结探索出一些关键问题, 然后带着问题进行第二次深入阅读, 这要充分发挥学生自主阅读的能力, 鼓励探索、思考, 进一步提高阅读效率。为学生推荐好书, 把了解民族语言特色的任务与运用语言的能力结合起来, 进行有效探索。通过阅读促进学生提高认识, 热爱本民族语言的纯洁和优美, 为进一步丰富和发展民族文化作出贡献。小学语文教材所选编的多种体裁课文都是内容和形式完美的统一体。就阅读教学而言, 对重点作品精读是主体, 泛读、略读、品读是重要内容和知识积累的补充。就阅读效果而言, 精读是准备阶段, 是必须高度重视的阶段, 泛读是补充知识、开阔视野的必经阶段, 但无论采用哪一种方式读, 其宗旨都是培养学生的语文能力, 强化培养学生自主阅读的能力, 进一步吸收语言精华, 在精读课文的过程中, 逐步品味民族文学语言的魅力。

语文教学的实质与实效 篇7

(一)教学内容上,坚持“够用、实用”的原则

通过学校组织的下企业活动的一线调查,笔者发现语文能力对技术工作者来说主要体现在两个方面:口头表达能力和书面写作能力。所以,中职语文课堂教学应以教学大纲为指导,坚持“够用、实用”原则,筛选教学内容,突出职业特色。

1. 够用原则。

中职课程安排普遍存在课程多、课时少、课堂容量大的问题,所以起点较低的中职生往往对教师的课堂授课内容吃不消、消不起,久而久之就形成了怠学问题。职业教育较升学教育多于实践,于是有必要让中职语文课堂回归职业教育的本质,让学生多“做”一些,筛选教学内容,增加实践教学的比例,让学生学有所用。

2. 实用原则。

教师敏锐地抓住学生热爱专业课这一特点,启发学生从语文中发现与专业相关的内容,注重锻炼学生的口语表达能力,强化学生的演讲能力,训练、提高学生的各类应用文写作能力,从实用性角度出发,突出中职语文课堂教育特色,让语文更加贴近生活。这样的中职语文课堂将会成为一股活水,不但自身清澈还能对其他学科的学习注入一股充满活力的潜流。

(二)教学方法上,灵活运用多种教学方法

将传统中职语文课堂教学中的重分析改为重读。读书百遍,其义自见。当然读书也要讲究技巧。学生通过诵读,在课文中找到问题的答案,培养完整思考和表达的能力,体会文章情感,思想感情受到内在的震动与教化。

有针对性地选择教学内容。教师应该合理规划、有针对性地选择教学内容,把握学生的思维节奏,结合中职学生的特殊性,达到学以致用的教学目的。

营造轻松的课堂氛围。新课标强调学生要在愉快中学习,创设民主、轻松、和谐的课堂气氛是激发学生的学习兴趣、增强课堂活力的有效手段。教师尊重学生、接纳学生,鼓励学生热情参与、大胆表达,从而激发学生潜在的创造力,展现实用课堂的无限活力。

巧妙有效的提问。在语文教学中,教师应积极倡导学生质疑问难,巧妙运用提问方法为学生创设一个学习和探究的自由氛围,既调动学生思维的积极性和学习的主动性,又促进教学目的的达成。

(三)教学对象上,转变学生观、人才观

根据多元智能理论,每个人的智力结构是有区别的,其接受知识的能力、人生观也是不同的。所以忌用“一刀切”的方法应对所有学生。教师应该相信所有学生的能力,通过多元智能化的方法进行潜力培养,发现不同学生的闪光点,为不同学生提供均等的发展机会、不同的展示渠道,增加学生对语文课堂的兴趣。对有暂时不良行为的学生,教师应用宽容的胸怀,采取针对性措施,转变其错误的学习观念,指引其往正确的方向发展。教师还要细心了解学生的生活,了解是为了沟通,沟通是为了更好地教化。

二、中职语文课堂融洽师生关系的建立

(一)转变教师观念

传统的中职语文教育忽视了中职语文对专业和综合能力的重要作用。事实上,中职语文担当着帮助学生夯实语文基础、培养语文能力的重任。因此,中职语文教学应该树立“以能力为本”的新观念,促进学生的主动学习和合作学习,改变教学现状。

“以能力为本”主要体现在建立民主、和谐的师生关系以及提高学生的学习兴趣。为了让中职学生更好地适应职业变化,中职语文教学工作可谓任重而道远。中职语文课堂教学不能仅是简单的授业、解惑,还应培养学生的职业能力,提高学生的社会竞争力。

(二)激发学生兴趣

兴趣是最好的老师,它能激发学生主动学习。教师在设计有趣教学活动的同时,要积极鼓励学生的热情参与并给予适时的肯定,提高其自信。同时以现代多媒体助学,让学生自己提出问题并自己解答,既锻炼了思维又增加了乐趣。学习兴趣提高了,自主学习也就开始了,学习实效自然也大大提高了。

三、走向理解的中职语文课堂

在中职语文课堂中,“理解性”更多地体现在学生通过自主学习,结合自己的经验对学习内容加以探究,这是学生认识到知识重要性的表现,也是学生参加教学活动后能力和素质提高的表现。学生能够理解知识、理解课堂是他们能力迁移到自身的真正标志,也是中职语文课堂的价值体现。

在构建中职语文课堂教学中,教师将理解作为孜孜以求的目标,不断引导学生并把这一思想贯穿到整个教学活动其实不是一个简单的过程。首先,确立以学生发展为本的教学目标,对教学内容进行筛选,确定学生能够持久理解的内容。其次,倡导学生在诵读和实践中理解,需先从具体的事物着手,逐渐抽象化,至最后实现“持久理解”的学习目标。在学习方法上,实施听、说、读、写一体化的教学手段。第三,鼓励学生自省。中职教育看重实践,讲究将所学加以应用。真正的教学效果是一个长久的显现,急功近利是不可取的。

总之,语文学习要以理解为基础,教师应让学生明了中职语文课堂对其职业生涯的重要性,并结合实际,构建一个理解性的、遵循实践原则的中职语文课堂教学,让语文走进学生的心灵,让职校教学成为学生人生的桥梁。

四、结语

作为新时代的学生,要懂得主动探索和反思并感受学习的乐趣。所以,中职语文课堂教学应该适应形势、结合实践,采用更加有效的教学手段,提高教学效率,既提高学生的文化素养,也为学生今后的职业生涯打下良好的发展基础。

摘要：时代的发展对中职语文课堂提出了更高的要求,其宗旨在于培养具有综合职业能力的人才,要求学生更加主动地学习,发展能力;要求教师强化专业性,加强教学有效性。本文结合实际,从教学模式、教学方法等方面进行综合探讨。

语文教学的实质与实效 篇8

“慕课来袭”似乎使人们看到了基础教育课程改革的新动向, “慕课”真的能翻转中小学的传统课堂吗?“慕课”与“微课”的实质是什么?在课堂教学中的效果如何?其适用范围是什么?“翻转课堂”会成为今后课堂改革的主流吗?

一、“慕课”翻转的是教师讲课的时间和地点, 并没有翻转接受性学习的本质

“慕课”是一种大规模开放式的在线课程 (Massive Open Online Courses, 简称MOOCs) 。“翻转课堂” (Flipped Classroom或Inverted Classroom) 是指学生在家里观看教师事先录制好的或是从网上下载的讲课视频, 回到课堂师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。“慕课”强调的是用“微视频” (微课) , 区别于传统的一节课45分钟的网上教学或“空中课堂”, 每段视频不超过15分钟, 便于集中学生的注意力和分解难点, 力求保持学习的有效性。

基础教育课程改革以来, 人们提倡由过去的“接受性学习”变为学生自主合作“探究性学习”。有的“慕课”推广者强调这种新的教学形式有助于学生的探究性学习, 是“先学后教”, 是对传统课堂的颠覆和翻转。事实上“慕课”所提倡的“先学”已不是新课改意义上的“先自学”, 而是“先听课”。所谓“先学后教”, 是在老师没有讲授之前让学生自学课本, 并特别强调在课堂上自学, 教师根据学生的自学情况再进行点拨。而现在的“慕课”是“先听课”。学生在家里或课外不是自学课本, 而是观看教师的讲课视频。学生不用自己探究, 教师把重点和难点都进行了分解, 甚至对课文的分析或对例题的解题步骤都讲得很具体, 学生只用做练习题就可以了。与传统的接受性学习不同的是:过去是在课堂上听老师讲课, 现在是在家里听老师讲课, 只是换了个时间和地方, 翻转的是时间和地点, 但没有翻转接受性学习的实质。新课改所提倡的探究性学习也被翻转回了接受性学习。其实, 慕课的本意是为缺课学生补课用的, 而不是提倡大部分学生都用这种方式学习。“慕课在发达国家主要应用于成人的高等教育, 而不是基础教育。在欧美国家的基础教育领域对于慕课等新技术的应用并不风风火火, 而是相对保守。”[3]

我们现在提倡的“探究性学习”, 是在老师没有讲授之前先让学生自学课本, 而不是先听老师讲解。学生自学不会的通过小组合作来解决, 小组合作不能解决的全班讨论来解决, 大家都不会的再由教师点拨来解决, 老师一定要退到最后一步。教师讲多长时间、讲什么, 不是根据课前的预设, 更不是事先录制好微视频, 而是根据学生的自学情况“以学定教”、“顺学而教”。教师在课堂上只讲学生不会的、不对的, 学生通过自学能够解决的问题不需要老师讲。而现在的慕课是根据教师的预设, 并不知道学生通过自己看书学会了什么、不会什么, 又回到了接受性学习的老路上去了。

“探究性学习”强调的是让学生通过自己的实验、推导、求证得出结论, 建构知识。所以修订后的义务教育课程标准更注重学生的探究过程。而慕课所倡导的“微视频”, 虽然教师在视频中也引导学生探究知识的形成过程, 但这种探究并不需要学生的独立动手动脑, 是观看教师的“探究过程”。更不用说自控能力差的学生会直接看问题的结论, 没有耐心去看老师的推导探究过程。

二、“慕课”与“翻转课堂”会加重学生的课外负担

“翻转课堂”是否会加重学生的课外负担?这是我们更为关注的问题。现在各级教育行政部门都强调要减轻学生的学业负担, 有的地方强调小学低段课后零作业, 中学的课后作业每天不超过一小时或一个半小时。虽然各地的具体规定不同, 但减轻学生课后作业是大势所趋, 这里的课后作业不仅指复习作业, 也包括预习作业。如果每节课课前都让学生在家自学15分钟, 中小学一天6~7节课, 至少要有5节新课, 就需要观看75分钟的“微课”, 这还不包括学生看后理解消化和做练习的时间, 更不包括中学生必要的课后复习作业, 是否会加重学生的课后负担?

上海市教委基础教育处处长倪闽景先生说:“从现在的慕课现状来看, 有人认为可以实现基础教育的课堂翻转, 大量的知识可以放在课外通过网络来自主学习, 但是我认为这种做法是有悖教育伦理的———在课程标准高度统一和考试模式极其单一的情况下, 让学生大量利用课外时间学习, 势必会加重学生课业负担。”[4]华东师大的钟启泉教授也认为:“某些慕课还不如说是应试教育课堂搬家, 应试教育精致化、普及化。”[5]

其实“翻转课堂”在我国已不新鲜, 有些学校已开展了多年的“翻转课堂”实验, 只是没有强调用“微视频”。如江苏省南京市东庐中学的“讲学稿教学模式”是部分翻转, 山东省杜郎口中学“三三六教学模式”和昌乐二中“二七一教学模式”是完全翻转。东庐中学的讲学稿分为两部分, 一部分是课前自学部分, 一部分是课上探究部分。要求学生在课前自学完基础知识, 课上先检测学生自学部分, 然后师生共同探究难点部分。以杜郎口中学为代表的完全翻转课堂模式则是在课前让学生学习课本, 课上主要是讨论交流、展示。

现在有的寄宿制学校声称不是让学生在家看, 而是在自习课上看, 好像没有占用学生的课外时间。实际上这样的学校已经大大延长了学生一天学习的时间, 自习课虽然教师不讲课, 但学生看老师的“微课”还是等于教师讲课, 只是换了个形式和时间。我们提倡学生预习, 但不提倡“过度预习”, 过度预习会加重学生的课外负担。

不管什么教学形式, 都要以减轻学生的课外负担为前提条件。我们说的提高课堂教学效率, 是向课堂40分钟或45分钟要效率, 而不是向24小时要成绩。要通过提高课堂教学效率, 在保证完成国家课程标准的前提下, 把课后时间还给学生, 让学生有更多的时间发展自己的爱好特长, 落实国家中长期规划中所提出的让学生了解社会、动手实践, 参加社区服务和社会实践活动。现在有些学校的翻转课堂是课前忙自学, 课上忙表演, 大大加重了学生的课外负担。

另外, 目前我国中小学的教材“一标多本”, 一门学科一个课程标准下的教材有多种版本, 各地用的教材版本不统一, 教学进度不统一, 也使“慕课”不能成为一种主流的教学形式而同时运用于不同地区不同学校的同一年级的学生, 更没法实现“一门课就是一个优秀教师上课, 别的都是辅导员”的理想目标。

即使是同一版本同一进度, 不同学校之间学生的水平不同, 也不可能完全按照一个教学进度进行, 这样有可能导致好学生吃不饱, 差学生吃不了。事实上现在很多学校一个班的学生两极分化的现象很严重, 老师在课堂教学中要分层教学, 针对不同水平的学生采取不同的措施, 而这是“慕课”和“微课”那种统一制作的方法所做不到的。华东师大的钟启泉教授指出:“所谓名牌中学教案, 在其他学校用甚至西部地区用, 那么教师还有作用吗, 教育还需要考虑班级情况吗?教育需要当面交流, 课堂是不可复制的, 这都是教育常识。”[6]

三、把“微课”用于课堂教学, 并不能提高课堂教学的效率

有的学校提出:我们不让学生在课外看“微课”, 不加重学生的课外负担, 而是在课堂上看老师课前制作的微视频, 能增加学生学习的兴趣和课堂教学效率。为了检验这种做法的效果, 笔者也观摩了一节用“微视频” (微课) 教学的高中政治课。

这节课是学习《关于世界观的学说———哲学是系统理论化的世界观》。在45分钟的一节课上老师播放了7段微视频, 其中2段是补充的生活中的案例, 5段是教师对基本概念和理论的讲授和归纳。课前备课组进行了集体备课, 分工录制了微视频, 在课上播放的5段分析教材的微视频也是不同老师录制的, 目的是分担工作量。每个老师上课时都可以使用, 做到资源共享。上课的老师还特别强调因为录制微课花费了不少的时间, 大大加重了备课的工作量。所谓“微视频”就是“课件加旁白”, 不出现老师本人的画面, 一是录制简单, 二是不分散学生的注意力。在上课的过程中老师不断地插播“微视频”, 如对基本理论的分析, 对知识的归纳概括, 都是通过播放微视频来解决的。在播放微视频的时候, 老师站在一边, 与学生共同看着屏幕上的课件, 听着自己讲解的声音, 俨然成了旁观者。

在课后的反思和研讨会上, 听课的老师提出了许多问题:“既然老师就在现场和学生面对面, 为什么不直接用课件给学生讲解, 而让学生看自己课前录制好的视频呢?难道课前老师录制的声音比现场讲解更生动吗?”整堂课老师像一个视频播放员, 师生之间的现场互动减少了, 老师在微课中的讲解也是课前预设的而不是根据学生的自学情况现场生成的。当老师一脸麻木的站在一边听自己的录音时, 整个课堂显得单调乏味。有一位听课的老师毫不客气地说:“这实际上是穿上现代化外衣的接受性学习”。讲课的老师感觉自己费力不讨好, 显得有些委屈。本来学校对于这种改革充满了希望, 打算购置设备制定措施在全校推广, 由于课堂效果令人失望, 学校领导也只好决定“等等再说”。

现在有的学校每个学生发一个平板电脑, 让学生在课堂上看老师的“微视频”, 这种做法也值得思考:既然在课堂上师生都在场, 让学生看老师的的视频与现场讲课有什么不同, 仅仅是让学生们感到新鲜吗?上海市教委的倪闽景先生认为:“这种做法又太资源浪费———好容易学生们在一起上课, 结果各自低头在电脑前学习, 就失去了课堂教学最宝贵的交流和沟通的资源。”[7]这个观点与华东师大的钟启泉教授不谋而合, 钟教授认为:“教学的过程一定是人际互动智慧碰撞……没有思维碰撞, 教育就无法完成。”[8]

四、“慕课”及“微课”的积极作用与适用范围

我们说“翻转课堂”会加重学生的课后负担并没有忽视“慕课”和“微课”带来的积极作用。“慕课”和“微课”是借助先进的信息技术和网络平台实现的, 其积极作用不能低估。它首先表现在优质资源共享和自学的灵活性上。目前传统课堂的小班上课, 由于一个学校教师水平的参差不齐, 一些优秀教师所教的班有限, 别的班的学生没法享受优秀教师的资源, 更别说学校之间的差距更大。多年来屡禁不止的择校问题, 与其说是择校, 不如说是择师。虽然优质学校的硬件设施好于薄弱学校, 但家长更看重的是优质学校的师资水平。而传统的手工式的教学方式, 再优秀的教师也只能教几个班的课, 不可能让外班外校的学生享受到这种优质资源。俗话说“庄稼种不好误地一年, 学生教不好误人一生”。如何发挥优秀教师的讲课资源, “慕课”和“微课”可以部分地解决这一问题。

通过以上的分析我们认为, “慕课”不能完全颠覆传统的实体课堂, 不能代替老师在课堂上的现场点拨和指导, 只能作为课堂教学的一种补充。其作用主要表现在以下几个方面:

1.适于教师在备课时借鉴学习

通过“慕课”可以募集到许多优秀教师的讲课课件, 这些优秀教师对课程标准的理解、对教材的分析、对课堂教学的设计都是难得的课程资源, 如果教师在备课时能学习借鉴这些优秀资源, 一方面会提高个人的专业素养, 另一方面可以直接借鉴学习, 提高自己的教学水平。因为微视频不同于过去网上的课堂实录和优秀教案, 它是以PPT课件的形式配以教师的讲解, 对教师的备课能起到直接的启迪借鉴作用。

2.适于转化学习困难的学生

在课堂上同样的授课时间, 学习困难的学生并不能完全掌握, 教师也没有时间专门去照顾这些学生。过去靠课堂笔记难以复现教师讲课的情境, 现在有了微视频, 学生在课后复习时可以反复观看, 加深理解。还可以根据“慕课”提出的练习题进行变式练习, 确实有助于转化学习困难的学生。

3.适于家长辅导孩子

现在家长普遍重视孩子的学习, 有的家长想辅导自己的孩子苦于不能了解教师的讲课进度和要点, 也有的限于文化水平觉得辅导不了。现在有了“微课”, 家长在家也可以反复观看, 首先自己明白, 然后检查和辅导自己的孩子就方便多了。甚至家长可以通过智能手机在上班的地铁上或中午休息时间下载观看老师的微视频, 提前学习, 回家辅导孩子时做到心中有数。

4.适于学生的课后复习

根据艾宾浩斯的遗忘规律, 学生在课堂上学得再扎实过后不复习也会遗忘, 而学生在复习时如果能够观看老师的微视频, 会加深自己对教材的理解, 会复现老师讲课的情景, 激活记忆的细胞, 提高复习的效果。所以老师在课后可以把自己的微视频放到网络上, 供学生复习时参考。

5.适于缺课学生的补课和异地学习

有些学生因病因事缺课, 过后找老师补课, 一是老师不可能有时间及时给学生补课, 二是老师补课时也不会完全像在课堂上讲课那么具体。如果有了“微视频”, 学生即使在外地, 也可以通过网络下载老师的“微课”自学, 及时补上所缺的课程, 使“固定学习”变为“移动学习”。现在笔记本电脑、平板电脑、智能手机比较普遍, 携带方便, 都能实现这种移动学习。

6.适于假期学生的自学

中小学生每年的寒暑假时间都比较长, 除了参加一些必要的社会实践活动外, 一般老师都会布置一些预习和复习作业。如果老师能够根据学生的需要事先录制一些“微课”帮助学生预习或复习, 也能够提高学生的自学效果。当然, 用于预习的视频要区别于教师讲课的视频, 不然又变成了“先教后练”的接受性学习。

总之, 对于慕课、微课这样的新生事物, 我们要积极研究和实验, 取其所长, 避其所短, 既不能盲目追风, 轻易“翻转课堂”, 又不能一概排斥, 忽视现代化手段带来的积极作用。

摘要：“慕课”和“微课”的实质是“接受性学习”而不是“探究性学习”, 与实体课堂相比, 只是翻转了教师讲课的时间和地点。如果作为主要的教学形式, “翻转课堂”会加重学生的课后负担。如果把微课直接用于课堂教学, 会把生动活泼的师生互动变为单一的看视频, 教师也不能做到“以学定教”。所以“慕课”和“微课”只能是课堂教学的补充而不是主流, 它适于教师在备课时借鉴学习;适于转化学习困难的学生;适于家长辅导孩子;适于学生的课后复习;适于缺课学生的补课和异地学习;适于假期学生的自学等。

关键词：慕课,微课,翻转课堂

参考文献

[1]“翻转课堂”改变灌输教育[N].大众日报, 2013.11.27.

[2]徐倩.慕课能否撼动课堂[J].上海教育, 2013, (10A) .

[3]钟启泉.回到常识才能谈点基础教育[J].上海教育, 2014, (4B) .

[4]倪闽景.用研究的态度推进慕课在基础教育的应用[J].上海教育, 2013, (10A) .

[5]钟启泉.回到常识才能谈点基础教育[J].上海教育, 2014, (4B) .

[6]钟启泉.回到常识才能谈点基础教育[J].上海教育, 2014, (4B) .

[7]倪闽景.用研究的态度推进慕课在基础教育的应用[J].上海教育, 2013, (10A) .

全球经济失衡与再平衡的实质 篇9

关于世界经济失衡的原因, 国外学者已经作了大量的探讨。曼 (2002) 指出20世纪90年代的金融危机导致了发展中国家汇率政策的变化, 并暗示亚洲国家的盯住汇率和出口导向政策以及对美国的依赖是导致全球经济失衡的原因。弗格森 (2005) “投资枯竭论”则认为亚洲金融危机后东亚发展中国家的投资率不高, 出现投资“枯竭”, 国内需求不足导致支持出口拉动经济增长的竞争性货币政策, 最终增加流向美国的资本供给。而伯南克 (2005) 的“全球储蓄过剩论”则强调美国的巨额经常账户逆差主要来源于全球储蓄供给的过剩, 亚洲尤其是中国由于金融中介的落后以及中东石油出口国较高的油价共同推高了储蓄率。

在探讨世界经济失衡的原因上还有各种立场和视角的理解。我们主张将它置于经济全球化与全球经济虚拟化趋势的大背景下, 从全球生产力演进过程中国际分工体系和生产网络形成的角度去作进一步的探讨。从这个视角来看, 失衡同时有来自“实体经济”与“虚拟经济”两方面的原因。“我们生活在一个外包 (Outsourcing) 的时代” (Grossman and Helpman, 2005) 。这是两位著名国际经济学家对当前全球生产与分工模式发展趋势的经典概括。一方面, 基于全球生产力演进与信息技术革命的跨国外包与国际生产网络的形成使世界经济出现了以中美两国经常账户失衡为主的失衡。这是实体经济方面的原因。另一方面, 以美国为主的全球经济虚拟化使得世界经济结构出现了重大变化。经济虚拟化是一种“以钱生钱”的经济游戏。因此, 全球经济失衡与其说是各主要经济体经常账户的差额和贸易不平衡, 不如说是全球金融发展的失衡。正是美国与世界其他国家在金融发展上的极度不平衡为美国的本次房地产泡沫的形成到破裂, 以及与房地产相关金融衍生产品的泛滥并引爆次贷危机创造了前提条件。

2 全球失衡加剧与次贷危机爆发之间的逻辑关系

次贷危机引爆了本轮美国房地产泡沫。从表面上看, 它是美国金融领域的一次非系统性风险。然而它的爆发以及紧随而来的经济危机却与此前的全球经济失衡加剧有很大的关系。前面已指出, 全球经济失衡集中体现为东亚与美国经常账户的差额。但是, 从实质来看, 它又是发达经济体与亚洲新兴经济体各自的消费投资比例关系等经济结构的失衡、国内实体经济与虚拟经济发展的失衡以及全球金融发展的失衡。次贷危机的爆发就是美国国内实体经济与虚拟经济发展严重失衡的集中表现。

2000年后, 信息技术革命对推动美国经济增长的贡献逐渐减小, IT泡沫开始破裂。同时, 在经历“9.11”恐怖袭击后, 为了防止美国经济出现大幅衰退, 从2001年起格里斯潘主政的美联储连续5年实施低利率政策, 低息政策使投资房地产业和相关金融衍生产品获得暴利成为可能。这为房地产泡沫的形成和相关金融衍生产品的创新和泛滥提供了土壤。

本轮中美经常账户严重失衡的直接原因, 是美国的过度消费带来的对全球商品过度需求引致的东亚外围国家主要是中国的过度供给。需要指出的是, 这一失衡是以美国产业结构主动升级到以房地产业、金融业为主要经济支柱, 并通过过度的信贷消费来拉动经济增长作为前提条件的。美国国内的虚拟经济膨胀过快, 以致完全脱离了其实体经济而独立运行。按前面所述, 这两者之间的失衡本身也是全球经济失衡的原因。另外, 美国国内老百姓的过度信贷和过度消费的消费模式是建立在其资产增值的信用基础上而不是建立在工薪收入增加基础上的。当房地产逐渐出现严重泡沫, 使得在美国购买房地产以及相关金融衍生产品能带来资产的快速增值, 并且刺激了国内过度的需求增长时, 本轮全球经济失衡的系统性风险的释放和破坏性调整就先选择发生在美国国内房地产泡沫破裂和金融机构次贷与次级债巨大损失上。

3 后危机时代再平衡的具体表现和实质

2009年第三季度美国的GDP增幅出现转正, 这是美国经济自2008年第二季度以来首次实现增长。这也是本次危机爆发所在的中心国家——美国经济衰退结束的标志。按照IMF《世界经济展望》 (2009) 的分析, 这样严重的全球经济衰退能在短时间内得到恢复, 最为重要的原因是美、欧、日以及中国等世界主要经济体采取了超乎寻常的政府刺激方案, 避免了出现导致1929—1933年大危机的全球金融领域的恐慌。

然而, 美国政府在危机后采取的“一揽子”财政刺激计划以及美联储实行量化宽松的货币政策两年多以来, 平均失业率至今仍维持在10%左右, 持续居高不下。美国商业委员会在2010年10月15日发布的预测中, 指出美国2011年上半年的失业率还将为9.1%～9.5%。据美国联邦存款保险公司 (FDIC) 披露, 第二季度美国国内银行业新增贷款数量仍在下降, 这反映了美联储的量化宽松货币政策对经济的复苏作用仍非常有限。这次量化宽松的货币政策也再次印证了人们熟知的一个经济学道理, 即货币政策就好像马车的缰绳, 要收紧缰绳紧急拉住马车管用, 但是用马车缰绳来推车的话则软绵无力。

日本经济在危机后仍然延续着20世纪90年代以来的低迷。欧债危机的发生也反映了这些欧元区国家复苏经济所使用大规模扩张性财政刺激手段缺乏可持续性。我国的经济复苏表现虽然出色, 但全社会的就业问题依然相当严峻, 每年新增的600多万大学生的就业以及广大的存量甚至有着丰富工作经验的知识分子的再就业仍非常困难。

从以上全球主要的四大经济体目前的经济形势来看, 全球正处在“无就业”缓慢复苏的再平衡过程中, 世界经济已进入了一个无重大技术和体制创新的后危机时代。在世界经济格局没有发生根本性变化的情况下, 再平衡是恢复调整到轻度的全球经济失衡, 它具体表现为全球出口过剩产业的去产能化、商品市场去库存化, 以及金融市场的去杠杆化。

这次全球经济失衡以及次贷危机引起人们对美国自由资本主义和欧盟国家的福利资本主义经济模式“过度发挥”的重新思考。次贷危机的爆发与美国对金融业的放松管制和多头监管导致监管不力也有较大关系, 这体现了自由资本主义模式的固有缺陷。而在次贷危机后不久出现的欧债危机也表明实行福利资本主义模式的欧盟国家的“高工资”、“高福利水平”、“高税收”和“过度消费”都不具有可持续性。因此, 后危机时代的再平衡是对这两种模式在某种程度上的修复性调整。

参考文献