案例层次（精选4篇）
案例层次 篇1
目前, 高等教育普遍存在教育观念和教学方法陈旧落后的问题, 教学方法问题已成为创新人才培养的关键。案例教学法 (case-based teaching) 是一种以案例为基础的教学法, 是上世纪20年代由美国哈佛商学院所倡导的, 这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件。这种教学方式实施之后, 颇具绩效, 在包括法律、企业管理、医学等专业领域广泛应用[1]。案例教学就是教师根据教学目标的需要, 采用案例进行讲解及组织学生进行研讨, 从实际案例中学习、理解和掌握一般规律、原则、方法及操作技能, 从而将感性认识上升到理性认识的教学方法。它强调学生的主体性、参与性, 对于培养学生的分析、综合和知识运用能力方面起到了很好的作用。药物化学是为制药工程专业本科生开设的专业基础课, 近几年我们结合课程特点和专业培养目标, 在课堂教学中尝试采用多层次的案例教学法, 利用案例教学的趣味性、参与性和实践性, 调动学生的学习兴趣, 取得了良好的教学效果。
一、药物化学教学中采用案例教学法的必要性
1. 案例教学法符合药物化学的课程特点。
药物化学是药学专业和制药工程专业的核心课程, 教学内容包括各类药物的发展、结构、性质、合成、代谢、药理作用和构效关系等, 其特点是涉及学科多、涵盖内容多、应用领域多、内容更新快。以上特点决定了其在课堂教学内容上要以教材为基础进行适当扩展;在教学模式上应从以教师为主体向以学生为主体转变;在教学方法上, 从强调知识记忆型学习向与实践相结合的知识运用型学习转变。而采用案例教学法, 使学生在讨论解决实际问题过程中加深对理论知识的理解和记忆, 并扩展知识面, 提高了学习兴趣, 符合药物化学的课程特点和教学要求, 是对传统课堂授课的有效补充。
2. 案例教学法符合制药工程专业的培养方向。
案例教学法符合制药工程专业的培养方向。与药学类专业主要培养临床药师和执业药师的培养目标不同, 制药工程专业是一个以培养从事药品制造工程技术人才为目标的化学、药学和工程学交叉的工科专业, 毕业生可从事药品生产、管理、经营及新药研发等工作。因此药物化学的教学应围绕制药工程的专业培养方向, 在教学中体现应用性、实践性和专业特色。采用案例教学法, 可弥补教材内容和知识结构的局限, 在介绍药物基础理论的同时, 有意识地强化药物的研发、生产和应用, 适当介绍学科前沿和行业动态, 对提高学生学习兴趣和创新思维是十分必要的。
二、案例教学法在药物化学教学中的实践探索
国外高校在药物化学教学中也尝试运用案例教学法, 并出版案例学习教材《Medicinal Chemistry Case Study Work book》 (Bruce L.Carrie著) , 书中收集的案例涉及临床用药和配伍, 适合药学类专业学生使用[2]。国内高校在药物化学教学中也尝试了案例教学法。《药物化学-案例版》 (孟繁浩著) 主要提供了一些代表药物的临床应用实例[3], 内容稍显单一, 并不适合制药工程专业学生使用。下面就对多层次案例教学法的设计和实施过程进行简单介绍。
1. 梳理教学内容, 实行多层次案例教学。
药物化学课程内容繁杂, 涉及知识领域多, 如果不对知识体系进行适当的梳理, 收集的案例资料就会难以全面反映课程教学内容。我们将药物化学的知识体系按教学要求分为四个层次: (1) 药物化学基础知识和理论; (2) 药物化学基础知识的应用; (3) 药物设计和新药发现的原理和途径; (4) 新药发展趋势和前沿知识。然后对以上四个层次设计相应的教学案例。针对基础知识和理论采用“趣味性案例”, 案例资料以药物发展史实例、社会热点事件等为主。例如, 在抗疟药中介绍“青蒿素发现的故事”, 在学习普萘洛尔时穿插介绍詹姆斯·布莱克因发明该药获得诺贝尔奖的资料, 学习麻黄碱时介绍“感冒药制毒案件”, 学习抗生素时介绍“超级细菌”, 学习激素药物时介绍“运动员兴奋剂事件”。这些贴近生活的实例增加了趣味性, 提高了学生的听课热情, 增加了课堂上的师生互动。针对药物临床应用和生产方法采用“问题型案例”。在讲课时提出相关药物的生产或临床使用实例, 引导学生带着问题听课, 在学习中思考, 并能学以致用。例如, 在学习解热镇痛药一节, 课前先提出临床应用实例:“一名3岁男孩由于误服了大约半瓶对乙酰氨基酚, 被母亲送到急诊室, 医生为男孩洗胃后, 还需要进行进一步治疗。然后提出问题: (1) 大量服用对乙酰氨基酚会产生何种毒副作用?产生的机制是什么? (2) 医生下一步应采取什么治疗方案?为什么?”。每个章节的药物介绍都通过类似的应用实例, 提出若干问题, 供学生在课堂上或课后分析讨论。针对药物设计和新药发现采用“典型案例式”教学, 精选了10个新药研发案例, 结合教材中的理论知识, 通过课堂案例介绍, 组织学生讨论其中的基本原理和方法, 提高了学生对创新药物研究的兴趣和认识。如“西咪替丁及其类似物的发现过程”、“卡托普利的发现过程”、“他汀类药物的发现过程”、“紫杉醇的发现过程”、“联苯双酯的发现过程”等。通过案例讲解和讨论, 培养了学生新药创新的概念和意识。针对新药的发展趋势和前沿知识采用“研讨式案例“教学。由于药物的更新换代速度很快, 要及时跟踪新药发展趋势和前沿知识。布置学生跟踪最新上市的新药, 组织课堂报告和讨论, 包括其中蕴含了哪些药物化学原理和方法, 有哪些创新性, 对我国新药研发有哪些借鉴意义等, 引导学生如何从文献资料中进行信息的归纳整理, 培养学生终身学习的能力。
2. 案例教学的实施过程。
(1) 收集资料。资料收集是案例教学法的关键环节。收集案例资料有几个主要来源:一是参考文献和教材, 如《Medicinal Chemistry Case Study Work book》, 选取一些有针对性的案例直接使用, 如地西泮类镇静催眠药的临床使用案例;二是反映行业进展和动态的网上资料和文献报道。如美国默克制药公司的罗非昔布召回事件;三是上市新药的研发案例。这部分来源于文献和专利报道的近几年世界上市新药。另外参考已出版的药物化学百科丛书《新药研发案例》[4], 从中选择合适的案例, 如西咪替丁的研发过程; (2) 编写案例。对收集的原始资料及文献资料要进行整理、提炼, 提出问题和解决方案, 编写完整的课堂教学案例。编写案例的关键是凝练问题, 每个案例提出5个左右有针对性的问题。如在“瘦肉精 (盐酸克伦特罗) ”中毒事件案例中, 可讨论问题如下: (1) 瘦肉精为什么能增加猪的瘦肉率? (2) 瘦肉精为什么能在猪肉中蓄积? (3) 食用含瘦肉精的猪肉为什么会引起中毒?可能的机理是什么? (4) 瘦肉精能否用来增加运动员的肌肉?是否会产生毒性? (5) 有哪些可能的方法能快速检测猪肉中的瘦肉精? (3) 课堂讨论。案例教学法的实施效果如何, 关键在于课堂讨论的组织和调动。要将案例和问题提前布置, 使学生课后主动查阅资料, 思考解决方案, 课堂上再分组讨论, 老师做适当的引导, 鼓励同学们积极发言。案例的背景介绍和问题的提前布置很重要。由于学时有限, 课堂讨论一般要控制时间, 以15~20分钟为宜。 (4) 总结评价。案例教学法的最后环节就是老师的总结评价。对于很多案例的讨论结果, 不一定有唯一的答案, 重点强调学生讨论的参与程度, 讨论问题的过程, 分析和思考问题的思路等, 鼓励学生的探索创新精神。老师根据学生的准备情况和讨论过程给出总结性评价, 并计入平时平时成绩。
三、案例教学法在实施中的一些思考
1. 实施案例教学法的几点成效。
在药物化学教学中尝试运用案例教学法以后, 学生逐渐对这种新的教学方式有所接受, 学习兴趣和参与程度越来越高, 取得的主要成效表现在:一是学生带着问题学习, 主动收集资料, 表现出高度的学习动机;二是培养了学生的思考和解决问题能力, 学习如何利用各种资源和通过讨论来解决面临的实际问题, 使学生从单纯的知识接受者转变为问题的解决者;三是通过查阅资料和集体讨论, 大大拓展了学生的知识面, 加深了对教材中理论知识的理解。对老师而言, 在实施案例教学过程中也有很多收获, 同时对个人的知识储备和专业能力也提出了极大的挑战。
2. 案例教学法的局限性。
案例教学法与传统理论教学相比, 需要投入更多的精力和时间。案例教学法是以学生为主体, 学生的参与程度非常重要, 因此对学生和老师的要求更高, 预期效果难以保证。案例来源也受到一定限制, 难以全面反映课程内容。因此, 案例教学目前还只能作为理论授课方式的一个补充, 不能代替理论教学。安排适当比例的案例教学内容, 能起到一定的抛砖引玉的效果。
总之, 在药物化学教学中运用多层次案例教学法是一个有益的尝试, 但要成为一种真正行之有效的教学模式, 还需要师生双方的共同参与, 在教学互动中不断改进和完善。
摘要：案例教学法是一种以案例为基础的教学法, 在许多课程教学中得到了广泛的应用, 其对培养学生的创新能力起到了很重要的作用。药物化学是制药工程专业的核心课程, 本文针对该课程的知识体系和课程性质, 结合在药物化学教学中实施多层次案例教学法的体会, 讨论了案例教学法实施的必要性和实践探索过程, 总结了实施案例教学法的成效和局限, 为药物化学课堂教学改革提供了有益的尝试。
关键词：案例教学法,药物化学,制药工程,教学改革
参考文献
[1]张民杰.案例教学法:理论与实务[M].北京:九州出版社, 2006.
[3]孟繁浩.药物化学 (案例版) [Z].北京:科学出版社, 2010.
[4]John B Taylor, David J Triggle.药物化学百科16:新药研发案例[Z].北京:科学出版社, 2008.
案例层次 篇2
关于在西安铁路技校财务处的实习报告 申请人：李淑娟 学科（专业）：会计学 2011年3月16日
网络教育学院
毕业实习报告任务书
专业班级 0931 层次高起专姓名李淑娟学号09016101205002
一、报告题目关于在西安铁路技校财务处的实习报告
二、报告工作自 2011 年
02月 28 日起至 2011 年 03 月 16 日止 教师评语：
成绩：教师：年月日
题目：关于在西安铁路技校财务处的实习报告 学科（专业）：会计学 申请人：李淑娟 指导教师： 摘要
会计是一个以提供财务信息（货币信息）为主的经济信息系统。会计按其核算、监督的对象及适应范围划分为企业会计（也叫营利性会计）和预算会计（也叫政府与非营利组织会计）两大体系。预算会计是现代会计中与企业会计相对应的另一个分支，是适用于各级政府部门、事业单位和各类非营利性组织的会计体系。政府与非营利组织会计不以盈利为目的，一般不直接生产产品，而是通过各自的业务（服务）活动，为上层建筑、生产建设和人民生活服务。预算会计是以预算（政府预算和单位预算）管理为中心，以经济和社会事业发展为目的，以预算收支核算为重点，用于核算社会再生产过程中属于分配领域中的各级政府部门、行政单位、非营利组织预算资金运动过程和结果的会计体系。
我实习的地方西安铁路技校财务处的会计核算属于预算会计的范畴。它是以预算管理为中心，为经济和社会事业发展为目的，以预算收支核算为重点来核算社会在生产过程中属于分配领域的各级政府部门、事业单位等非营利性组织的预算的资金运动过程和结果的会计体系。西安铁路技校财务处的会计操作实现了会计电算化，它引用了“新中大公共财政管理软件”来进行财务核算操作工作。电算化是通过计算机信息系统实现的，会计电算化对会计实践的影响是多方面的，大大提高了会计信息的处理速度和准确性，为用户提供了准确的会计信息，有助于加强管理，能有效的减轻会计人员的负担，使他们能从简单重复而无味的记账算账中解放出来。
关键词：预算会计；非营利组织；会计凭证 目录
一、实习目的 1 1.1实习目的 1 1.2实习时间 1 1.3实习地点 1 1.4实习部门 1 1.5实习单位的业务流程 1
二、实习内容 2 2.1.阅读相关书籍，了解单位的情况 2 2.2熟悉工作环境 2 2.3.查阅相关会计凭证 2 2.4 修改错误凭证 3 2.5.了解财务软件 3 2.6.运用EXCEL表格制作会计报表
三、实习结果 4
四、实习心得与体会 4 4.1实习的意义 4 4.2实习总结 5
五、致谢 5
一、实习目的 1.1实习目的
通过一段时间的实习，能初步掌握预算会计的处理程序，预算会计的概念，特点，会计要素，组成体系等；了解学校电算化软件系统，账务及报表模块的主要功能和使用方法，熟悉系统管理和维护，了解财务软件各个模块间的关系；能独立完成一个月的账务处理。1.2实习时间
2010年3月1日至2010年7月16日 1.3实习地点 西安铁路技校 1.4实习部门
7西安铁路技校财务处 1.5实习单位的业务流程
该实习单位的主要业务是学校日常的账务处理和学校基础设施建设的账务处理，两套账均有专职会计人员进行操作。还要规划和计划西安铁路技校各部门的财务资金及相关工作，其日常的财务工作主要是通过“新中大公共财政管理软件”进行会计操作的，其主要内容如下： 1.根据日常业务和原始凭证填制记账凭证。2.审核凭证，试算平衡。3.对账。4.结账。
5.编制本月的相关会计报表。
6.打印会计凭证，与原始凭证粘贴并装订成册。
二、实习内容
2.1.阅读相关书籍，了解单位的情况 西安铁路技校属于事业单位，故学院财务处的会计核算属于预算会计，其经济业务活动范围较窄，业务活动具有明显的非营利性，财务管理以预算拨款为中心，收支核算必须严格服从预算管理的需求，以收付实现制为会计核算基础，不需要进行成本核算。它是在学院党委、行政的直接领导下的一个处级机构，负责全院的财务工作。主要职责是：负责贯彻执行国家法律法规，并结合本院具体情况，建立健全学院财务规章制度，制定具体执行办法和实施细则，规范院内经济秩序；充分利用学院资源依法多渠道筹集资金；合理编制学院预算，并对预算执行过程进行控制和管理；负责预算内、外资金和学院资金的收支管理，挖掘增收节支的潜力，为院领导提供决策依据；科学使用学院资源，努力节约支出，提高资金使用效益；加强学院资产管理，防止国有资产流失，提高资产使用效益和经营效益；如实反映学院财务状况，及时提供财务信息，为学院科学决策提供依据；对学院经济生活的合法性、合理性进行监督，并对学院的大宗物品、项目工程和服务按规定程序进行政府采购或院内招投标。西安铁路技校财务处现有职工15人，实行处长领导下的岗位责任制。财务处各个职能科室分工负责行政经费、基本建设、工会、住房公积金、后勤和招投标管理等方面的财务工作。按职能设置五个科室：综合科、会计科、结算科、招标采购科、后勤财务科。2.2熟悉工作环境
帮忙传送文件，打印和复印文件以及会计凭证等等，熟悉并适应工作环境。2.3.查阅相关会计凭证
了解主要会计科目与会计业务等，其主要的会计科目分为资产类，负债类，净资产类，收入类和支出类，我们所接触到的主要业务是报销和借款。
西安铁路技校的业务范围比较固定，面对对象就是教职员工、学生、在校务工人员等，还有学校的一些附属盈利的组织，像超市、学生食堂及电信等。在财务处近期的会计档案里有两套账，一套是学校正常业务的账，一套是学校基础设施建设的账，简称基建账。前者主要处理学校正常开支的业务，主要包括教师工资福利、科研支出、报销各种费用、学生学费住宿费、奖学金、补助金等。基建账比较简单发生的也比较少，我查看了09年到现在的基建账业务相对于学校正常业务账要少很多。主要包括一些拨款和报销费用，以及一些零星支出。原因是学校的基建是个分包工程，是由不同的建筑公司来承包，学校只负责一些其他的有关基建的零星支出，主要的业务由建筑公司自己核算。
西安铁路技校的会计要素主要包括资产、负债、净资产、收入和支出5大类，它不同于一般的预算会计由资产、负债、净资产三个要素来构筑资产负债表，它是由这五类共同来构筑资产负债表；同时收入和支出两个构筑收入支出表。资产是学校能以货币计量的经济资源，包括财产、债权和其他权利。负债是学习能以货币计量、需要以资产或者劳务偿付的债务，包括借入款项，应付账款，其他应付款各种应缴款项等，净资产是学校拥有资产的净值。收入是学院在业务活动中依法取得非偿还性的资金.支出是学院按照批准的预算发生的各科资产的耗费和损失。在起编制资产负债表中存在这样的等式： 资产=负债+净资产（1）收入-支出=结余（2）
资产+支出=负债+净资产+收入（3）公式（1）可理解为静态的会计等式，公式（2）、（3）可理解为动态的会计等式。2.4 修改错误凭证
理解和掌握主要业务的记账方法及各会计科目的作用，熟练运用和掌握“新中大公共财政管理软件”。2.5.了解财务软件
“新中大公共财政管理软件”的主要功能及与学校学习的“用友”、“金蝶”财务软件的不同运用。运用“新中大公共财政管理软件”的好处，包括：采用计算机替代人工记账、算账、报账，以及对会计信息进行分析和利用的过程，促进会计工作的效率和质量；促进现代单位会计工作的规范化和会计工作职能的转变，为整个现代单位的管理工作现代化奠定了基础，更加的方便、快捷、省时省力。2.6.运用EXCEL表格制作会计报表 掌握并熟练运用EXCEL表格的功能，了解到该单位的会计处理方法与企业的会计处理方法大有不同。其中了解到该单位的固定资产不计提折旧，不摊销。
“新中大公共财政管理软件”操作比较简单，比起正常的登账记账要简单的多，大大提高了工作的效率；该软件每天初始化一次来修改各种会计信息录入数据库系统，月末生成会计报表：资产负债表、收入支出表、各类明细表。
三、实习结果
在实习的过程中我也认识到，做财务工作只有好的业务技术是不够的，还要有良好的沟通能力，在实习的过程中，经常有教职员工和学生来财务处各科室交涉各种数据或者缴纳费用情况。会计需要好的表达能力才能给他们解释清楚是怎么回事。会计人员不仅要和学院内部人进行交涉还要同银行、财政局等机构进行交涉，所以对交际能力要求很高。他们要有很好的语言表达能力，要有一个好的服务态度，有一个好的心态，这样才能胜任自己的工作。在财务处实习的过程中我学到了不少东西，同时也发现了有些不足，学院开具的原始凭证中或者报销单中有些都没有经领导签字或盖章就登记入账了;有的在账簿里有记账凭证却找不到原始凭证，也没有特殊的说明。
四、实习心得与体会 4.1实习的意义
这一个学期的实习给我的感触太深了，仿佛一下子长大成人，懂得了更多的做人与做事的道理，真正懂得学习的意义，时间的宝贵，和人生的真谛。让我更清楚地感到了自己肩上的重任，看到了自己的位置，看清了自己的人生方向。4.2实习总结
下面我从个人实习意义及对会计工作的认识作以下总结: 作为一名会计人员首先，需要在工作中不断地积累经验，虚心向他人求教，提高业务水平；同时需要密切关注会计工作的发展方向，学习相关的法律知识，培养正确的法律思想，积累辨别是非的经验，遵纪守法，诚信做人，注重理论与实践相结合。
其次，要有严谨的工作态度。会计工作是一门很精准的工作，要求会计人员需准确核算每一项会计指标，正确使用每一个公式，在学习过程中需要加强对数字的敏感度，及时发现问题，解决问题。
再次，要具备良好的人际交往能力，对下要收集会计信息，对上要汇报会计信息；对内要相互配合，共同整理，对外要与社会公众和各政府部门搞好关系。要学会为人处事，待人接物，同时也要了解相关的礼仪知识，增强与人沟通，与人交往，与人合作的能力。
计算机基础教学案例的分层次设计 篇3
关键词：计算机教学 教学案例 分层次
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（b）-0178-01
大学计算机基础课程是公共必修课程，是为非计算机专业学生开设的第一门计算机基础课程，是当代大学生的公共基础课。该课程的主要教学任务是培养大学生的计算机文化意识，让学生掌握计算机的基本知识，并初步具备利用计算机分析问题、解决问题的能力，为将来应用计算机知识和技能解决本专业的实际问题奠定基础。吉林华桥外国语学院面向全国招生，由于全国各省份在中学阶段对学生计算机水平要求不同，导致大一新生初入校园时，计算机基础知识和实践技能层次差异较大。传统教学模式存在诸多弊端，教师无法从教学内容、教学方法、教学进度等方面更具针对性地组织教学，使得基础不同、专业不同的学生无法都得到最适合自身培养目标的计算机教育。
大学计算机基础的分层次教学改革将从多个方面推进，该文重点研究教学内容的改革。由于该校在该课程中大量采用案例教学法，因此分层次地设计典型教学案例、办公案例就成为研究的核心问题。
1 分层次改革总体思想
我校根据教学现状实施了大学计算机基础教学改革方案，改革在遵循着教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会对“大学计算机基础”教学的指导思想的同时，打破了传统的教学模式，活化了计算机教学。新生入学后，统一参加我校组织的“计算机操作水平测试”，根据测试成绩，划分出免修和必修两个级别，依据级别的划分进入不同的计算机学习阶段，为学生提供更合理的自主学习空间。
在新的改革方案中，依据水平测试中的各个测试模块来分析学生的成绩、结合改革后的课时，以“任务为驱动，案例为导向”优化大学计算机基础各个教学模块的讲授内容和教学方法，形成“分层次教学案例库”，即为免修生和必修生中各专业、各层次的学生提供了不同层次的案例，满足学生不同层次的学习需求，因材施教，使他们获得最切合其需求的计算机教育，使计算机教学更契合应用型人才培养的目标。
2 案例分层次设计
（1）计算机操作水平测试的成绩能够达到80分以上的同学，准予免修该课程。免修的学生虽然可以不必与其他学生同在课堂学习基础内容，但免修不免考，仍然要参加该课程期末考试和计算机等级考试。为了满足这部分学生的更高层次的学习需求，为他们安排了指导教师，他们需要自主完成指导老师布置的学习任务，教师会定期对其学习情况进行指导、检查和督导。此层次的教学案例需要由教学经验丰富的计算机教师设计，在该校原则上要求由多年教授办公自动化综合实训课程的教师完成设计。原因是，对于这部分基础比较雄厚的学生，如果提供的教学案例过于简单直接，学生会缺乏学习兴趣，案例必须突出较强的综合性、实用性、设计性。该校是应用型大学，因此我们将很多学生未来学习及工作中可能涉及的知识增添入学习范围，这样可以使该校计算机教学向着“合格职业人”的培养靠拢。例如：Word中的“论文排版”案例，对学生具有极强的实用性，因此即使是底子较厚的学生也对毕业论文排版案例兴趣度极高，虽然其中包含了一些实验难度较高的索引目录、分节符控制、奇偶页页眉页脚控制等问题，但学生们都能够通过交流、查阅资料、查询网络等方式解决。Excel部分、PPT部分，指导教师将主动权交给学生，将必须掌握的知识点列出，要求学生将自己模拟为职场中的特定职业人，自主设计办公案例，数据源、主题均可以根据自己的专业特点和兴趣爱好进行选择和设定，设计中必须涵盖教师提供的知识要点，增添自我开拓创新的知识点可以加分，这恰恰提升了学生自主学习、独立解决问题的能力，学生的学习热情很高。同时，教师在指导过程中，通过考查学生的综合实践、设计创新能力，还可以选拔出一些未来在计算机领域有发展潜力的尖子学生，为其提供参加校内外竞赛的机会，树立学习典型，激励其他同学，增加计算机学习的内驱力。
（2）计算机操作水平测试的成绩未能达到80分的同学，必须按照学校常规教学要求到微机实验室完成该课程的正常学习。这部分必修学生也在很大程度上存在着计算机水平的差异，在同一个课堂学习，如何实现分层次教学，这是该项改革的一个重点也是难点问题。除了从教学形式上组建学习小组，为每个层次选拨学习组组长来辅助教师教学，更重要的是为不同层次的学生准备了全方位、立体化的资源包，其中的教学案例、办公案例细致地划分为基础型、提高型、课后型，基础不同的学生根据自身情况，在教师的引导下，选择不同的案例去完成，让学生通过完成一个个具体的案例任务，掌握教学内容，达到教学目标。例如：Word排版中一个经典办公案例“邀请函”设计，在分层次案例设计的方案下被划分为三个层次，基础型案例仅要求基础薄弱的学生运用老师讲授的知识点，按照案例操作要求完成邀请函的简单排版；提高型案例要求基础相对厚一些的学生利用所学知识自主设计邀请函；课后型案例要求学有余力的学生从网络或参考书籍上查询Word邮件合并功能的应用，完成邀请函的批量制作。这种分层次的案例设计，特别适用于学生学习操作类的知识和技能，始终使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前任务的理解，运用所学知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使整个课堂气氛真正的活跃起来，达到更佳的教学效果。
3 结语
计算机基础教学案例的分层次设计改革实施至今，确实在很大程度上提高了各层次学生的学习积极性，取得了一定的成绩，教师将把课堂教学实践与这项改革工作紧密结合，不断调整完善改革方案，从而提高该课程的整体教学质量。
参考文献
[1] 袁红照，王爱民.高校计算机公修课分层次教学体系及其实施[J].安阳师范学院学报，2003（2）：92-94.
[2] 万德年，熊发涯.我院04级学生计算机操作技能的现状与对策[J].考试周刊，2007（15）：86-87.
案例层次 篇4
关键词：Moodle,分层次教学,中职数字影音后期制作,教学应用
前言
以学习能力差异为依据的分层次教学, 首先要树立“以学生为中心”、“因材施教”的教学理念, 承认学生的个性差异特点, 其次, 应该尊重学生的不同需要与兴趣, 以培养目标细分为方法, 以赋予学生作为教学主体地位为根本, 在教学内容、教学方法、教学评价、教学管理等方面实施有差异性教学方案的教学指导系统。Moodle是澳大利亚教师Martin Dougiamas基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统, 是一个免费的开放源代码的软件, 目前在各国已广泛应用。Moodle平台依据社会建构主义的教学思想, 即教育者 (老师) 和学习者 (学生) 都是平等的主体, 在教学活动中, 他们相互协作, 并根据自己已有的经验共同建构知识。
一、《数字影音后期制作》课程实施Moodle平台分层次教学的必要性分析
1.中职校学情、教情分析
当前, 中职校的学生学习能力参差不齐, 文化知识基础较差, 对知识的领悟与掌握技术能力差距较大的现状, 这一现象值得专业教师深入研究成因, 探讨对策。根据对教学各环节的分析, 笔者认为成因在于:第一, 学生的学习主体地位不够突出。在传统教学方法中, 多采用注入式, 全班统一教学标准和要求, 对学生的学习能力差异重视不够, 教与学无法良性互动;第二, 对教学目标、教学内容和教材处理认识不足, 即对教学目标确定、钻研和处理教材力度不够, 不能准确把握符合学生实际的教学目标和教学内容;教学方法创新的研究不够, 教学方法和手段单调, 学生的学习积极性不高。因此, 重视学生差异, 以因材施教为教学指导思想, 以分层次教学为手段, 是克服差异、提高教学效果的有效方法。笔者将在《数字影音后期制作》课程中如何采用Moodle平台进行分层次教学。
2.《数字影音后期制作》课程特点分析
《数字影音后期制作》课程是数字媒体专业的核心课程, 通过本课程学习使学生掌握:数字影视后期制作过程中的素材管理、影视编辑、影视合成、音频处理能力和影视短片制作能力, 为参加一年一度全国职业院校中职组数字影音后期制作竞赛打下扎实的基础。为了更好地掌握《数字影音后期制作》这门课程, 单纯的一本教材远远不够, 我们要结合其他教材的内容, 把好的内容进行资源的整合, 然后上传到Moodle平台的资源列表中, 利用Moodle中的资源列表将各种教学媒体资源组织起来, 有效地呈现给学生进行课上和课外学习。教学过程中笔者将自制教学视频、教材配套光盘素材、企业实践的案例作品、网络资源、学生优秀作品资源分别呈现在课程网站中, 通过这些资源来开阔学生眼界, 拓展思维。
二、《数字影音后期制作》课程应用Moodle平台分层次教学的方法
(一) 对教学目标和内容分层次
通过教学目标进行分层次教学, 设计不同的教学方案。以《数字影音后期制作》课程为例划分为三个层次教学目标, 第一层次教学目标为最低限度的教学要求, 掌握基本理论和基本操作技能。第二层次教学目标为教材的全部“基本要求”, 掌握教材中各章节的基本理论, 操作技能进一步规范、熟练, 难度提高, 注重分析能力提升, 会做会说。第三层次教学目标则要在第二层次的基础上作适当提高、加深, 注重综合能力的提升, 以培养学生独立分析问题, 解决问题和技术创新的能力, 针对学习能力强、学习努力求知欲强烈的学生而设计。
对《数字影音后期制作》课程内容进行分层次教学, 笔者使用是清华社“视频大讲堂”大系CG技术视频大讲堂画卷《Premiere Pro CS5.5从入门到精通》为主要教材。并将其分成基本模块、提高模块和综合模块三部分 (对应三个层次) 。
(二) 对学生进行分层次
将学生划分A铜牌组、B银牌组、C金牌组三个组别, 对应三个层次教学目标, A铜牌组 (第一层次) 教学目标为最低限度的教学要求, 掌握基本理论和基本操作技能。B银牌组 (第二层次) 教学目标为教材的全部“基本要求”, 掌握教材中各章节的基本理论, 操作技能进一步规范、熟练, 难度提高, 注重分析能力提升, 会做会说。C金牌组 (第三层次) 教学目标则要在B银牌组的基础上作适当提高、加深, 注重综合能力的提升, 学会创作设计, 重在创意和速度提升, 为参加一年一度全国职业院校技能大赛储备选手。
(三) 应用Moodle平台实施分层次教学的具体操作与策略
1. 教学内容和学生分层次具体操作
笔者通过Moodle平台在打开编辑功能模式下, 添加资源中选择网页的形式来实现教学内容分层次, 将其分为基本模块、提高模块和综合模块三部分, 每个模块部份对应章节内容;添加资源中选择文件夹可将自制教学视频、教材配套光盘素材、企业实践的案例作品、网络资源、学生优秀作品资源分别呈现在课程网站中供不同组别学生课外时间学习;添加活动板块中的作业功能模块可方便设置不同组别学生完成的作业题数和提交截止时间。
通过Moodle平台课程管理--->用户--->小组模块来设置A铜牌组、B银牌组、C金牌组三个组别 (见图1) , 并把选课的学生依次添加到成员中来。在第一周开始时大家都是
A铜牌组成员, 2周后根据学生平时所掌握的知识点、上课出勤率、作业完成情况, 在小组中可快速方便调整学生成员的组别。
2. 对不同层次的学生, 按组别进行差异性教学
对A铜牌组学生, 主要是以传统的计算机教学方法为主, 在机房采用红蜘蛛教学软件或联想极域软件, 对事先已电脑分组的A铜牌组学生进行强制控制教学, 并通过联想极域软件可限制其上网和使用软件。对B银牌组学生, 帮助他们查找在学习中存在的不足, 制定相应的计划, 同时肯定其进步, 树立他们的自信, 部份案例使用红蜘蛛教学软件或联想极域软件进行强制控制教学, 并通过联想极域软件开放允许个别网址上网;对C金牌组学生采取网络自学为主的教学方法, 采用高标准严要求, 在完成全部作业的基础上, 开放网络权限多看优秀作品, 发挥主观创造性。
3. 实施分层次教学中的策略
(1) Wi Ki功能模块实践协作
笔者在为期三周数字影音后期制作课程实践中, 先对班级学生进行分组, 每个组中有金牌组、银牌组、铜牌组的学生, 明确任务分工、组长负责制, 来培养学生协作学习、交流沟通和解决问题的能力, 通过添加Wi Ki功能来完成, 让全部学生在实践中参与进来, 实现金牌组学生带动铜牌组学生共同进步。例如动漫1101班共24名学生共分3组每组6-8名成员, 在该模块中参与的学生在小组长的带领下进行剧本创作、分镜头角本分解、前期拍摄准备工作、拍摄和后期剪辑, 创作过程中可以将自己的观点写上去, 最终三个小组分别各自完成1部约5分钟纪实短片、1部约7分校园微电影、1部约6分钟MV。
具体操作1:在课程管理--->用户--->小组模块中创建课程实践第一小组、第二小组、第三小组并手工添加组员 (见图2) 。
具体操作2:打开编辑功能模式下, 添加活动板块中的Wiki协作, 创建Wiki界面。
具体操作3:在添加一个新Wiki协作对话框中, 页面名称:数字影音后期制作课程设计周;Wiki描述:在规定时间内按小组完成微电影拍摄和剪辑任务;小组模式中设为分隔小组模式 (见图3) 。
具体操作4:Moodle平台中Wik协作学习模块中使用了查看、编辑、评论、文件4项功能。编辑:由各小组长对任务进行分工, 明确各自岗位, 组内成员可通过查看功能查阅;评论:实现组内成员填写心得体会、组内自评、组间互评;文件:是组内成员上传本组剧本、分镜头脚本、收集材料 (图片、音乐等) 实现组员之间的资源共享功能。
(2) 通过Moodle平台设置的全面跟踪和日志功能, 对学生的学习情况进行全面监控, 可以方便地知道每个学生的学习时间长度、学习投入情况、学习兴趣点、作业完成情况, 并通过查看活动报告 (含概要报告、完整报告、今日日志) 来查看不同层次学生学习过程中的
每个细节、行为和操作, 包括访问课程的次数、参与的程度、停留的时间、参与讨论的情况等。
(3) 通过对学生客观公正的评价, 来提高学生的积极性。一是平台能够布置上机作业而且设置上交作业时间, 教师借助Moodle的这项功能, 可以严格控制学生上交作业的时间, 对学生平时作业的情况按百分制进行打分和评语, 学生可随着查看成绩和评语。二Moodle平台提供了成绩功能可设置按比例自动统计作业成绩、期中成绩、期未成绩及平时出勤率成绩, 对学生评价更加客观。
三、《数字影音后期制作》课程使用Moodle平台分层次教学的效果
(一) 使用Moodle平台分层次教学效果比较
1. 不同班数据比较
动漫1101班为实验班, 共计24人;装演1102班为对照班, 共计24人。实验班采用Moodle平台分层次教学方法, 对照班采用传统的计算机教学方法, 即以教师为中心, 教师利用多媒体作为教学手段向学生传授知识。经过一学期的教学实践, 实验班在采用Moodle平台教学过程中融入分层次教学, 取得了很好的效果, 2个班成绩情况见表1。
2. 同班不同组数据的比较
动漫1201班为实验班, 共计27人, 上半学期采用传统的计算机教学方法, 即以教师为中心, 教师利用多媒体作为教学手段向学生传授知识, 下半学期采用Moodle平台教学过程中融入分层次教学, 取得了很好的效果, 上下半学期班级成绩情况见表2.
3. 采用Moodle平台分层次教学过程的感受
在采用Moodle平台分层次教学后, 使后进生产生希望, 使优生具有更高的学习目标, 建立良好的你追我赶、人人向上的学习氛围, 使学生的学习效率在不知不觉中得到提高, 教学过程在无形中得到优化, 学生素质在个体需要中得到全面发展与提高。为选拔一年一度全国职业院校技能大赛《数字影音后期制作》项目选手更加准确、客观。采用此教学法后有两位同学2013年通过厦门市赛、福建省赛、最终双获得全国职业院校技能大赛中职组《数字影音后期制作》项目三等奖的好成绩, 是我校该项目目前最好成绩。
结语
教师在刚接触Moodle时, 不应立即将其用于教学, 应先由简单的课程入手, 再逐渐过渡到复杂的应用当中。然后对每一项功能都进行试验, 教师在制作Moodle课程的过程中要注重发挥团队的合作精神, 同学校、同专业的教师、甚至不同学校的同一课程的教师之间, 实行资源共享, 互帮互助, 创造“1+1>2”的有利局面。
参考文献
[1]华新.分层次教学模式在职高教学中的探索与实践.中国新技术新产品, 2009 (1) .
[2]黄月秀.基于Moodle平台的分层次教学[J].科技信息2010.
[3]希尔曼著, 陆怡如译积极学习101种有效教学策略[M]上海:华东师范大学出版社, 2008.
[4]张慧丽.Moodle平台中Wiki协作学习模块的思考[, J]软件导刊.教育技术2012年第7期89.
[5]华新.分层次教学模式在职高教学中的探索与实践.中国新技术新产品, 2009 (1) .
[6]戚素文.分层次教学的研究与实践.职业教育研究, 2004 (10) .