知识层次（共9篇）
知识层次 篇1
Java作为一门面向对象的语言, 在过去十年中取得了其它语言所无法比拟的成绩, Java以其简单、面向对象、可移植性、安全性等特点, 成为了现在最主流的开发语言之一。
1 常规知识
Java常规知识指的是:Java基本语法、类和对象的概念及特征、接口、抽象类与包的运用、Java API等等。
(1) 基本语法。包括变量定义、操作符运用、数组、控制流等, 其中大部分的内容与其它语言类似, 比如学习C语言时涉及到的控制流。
(2) 类和对象。Java的最核心概念, 包括面向对象的三个基本特征:封装、继承、多态, 以及this、super、static、final等关键字的运用。
(3) Java API。Java API是运行库的集合, 它提供了一套访问主机系统资源的标准方法, 运行Java程序时, 虚拟机装载程序的class文件所使用的Java API class文件, 所有被装载的class文件和所有已经装载的动态库共同组成了在Java虚拟机上运行的整个程序。
2 Java微观知识
Java微观知识指的是:Java的工作原理、Java虚拟机的运行方式、程序在内存中的存储等内容。
(1) Java虚拟机。是运行所有Java程序的抽象计算机, 是Java语言的运行环境, 是Java语言底层实现的基础, 对于Java虚拟机的了解, 有助于理解Java语言的一些性质, 也有助于使用Java语言。
Java虚拟机的主要任务是装在class文件并且执行其中的字节码。Java虚拟机包含一个类装载器, 它可以从程序和API中装载class文件, Java API中只有程序执行时需要的那些类才会被装载, 字节码由执行引擎来执行。不同的Java虚拟机中, 执行引擎可能实现得非常不同, 在由软件实现的虚拟机中, 最简单的执行引擎就是一次性解释字节码。
(2) Java在内存分配时涉及到的区域。寄存器:寄存器是内存阶层中的最顶端, 也是系统获得操作资料的最快速途径, 可用来暂存指令、数据和位址, 程序人员无法控制。
栈:存放基本类型的数据和对象的引用, 但对象本身不存放在栈中, 而是存放在堆中。在函数中定义的一些基本类型的变量数据和对象的引用变量都在函数的栈内存中分配。栈的优势是, 存取速度比堆要快, 仅次于寄存器, 栈数据可以共享。但缺点是, 存在栈中的数据大小与生存期必须是确定的, 缺乏灵活性。
堆:存放用new关键字所产生的对象。Java的堆是一个运行时数据区, 对象被存储在堆中。这些对象通过new等指令建立, 它们不需要程序代码来显式的释放。堆是由垃圾回收来负责的, 堆的优势是可以动态地分配内存大小, 生存期也不必事先告诉编译器, 因为它是在运行时动态分配内存的, Java的垃圾收集器会自动收走这些不再使用的数据。
静态域:存放在对象中用static定义的静态成员。
常量池:存放常量, 指的是在编译期被确定, 并被保存在已编译的.class文件中的一些数据。除了包含代码中所定义的各种基本类型 (如int、long等等) 和对象型 (如String) 的常量值。
(3) Java class文件。Java class文件主要在平台无关性和网络移动性方面使Java更适合网络, 它在平台无关性方面的任务是:为Java程序提供独立于底层主机平台的二进制形式的服务, 这种途径途径打破了C或者C++等语言所遵循的传统, 使用这些传统语言写的程序通常首先被编译, 然后被连接成单独的、专门支持特定硬件平台和操作系统的二进制文件。
3 Java宏观知识
Java的宏观知识指的是:Java的设计模式和设计原则。设计原则和设计模式就是在大量的实践中总结和理论化之后优选的代码结构、编程风格及解决问题的思考方式。模式有助于提高思考层次, 改变学习思维定式, 成为更加高效的程序人员。
Java的设计模式过多, 在这里只介绍一些常用模式:适配器模式、工厂模式、代理模式。
(1) 适配器模式。适配器模式:把一个类的接口变换成客户端所期待的另一种接口, 从而使原本因接口原因不匹配而无法一起工作的两个类能够一起工作。适配类可以根据参数返还一个合适的实例给客户端。
(2) 工厂模式。客户类和工厂类分开。消费者任何时候需要某种产品, 只需向工厂请求即可。消费者无须修改就可以接纳新产品。缺点是当产品修改时, 工厂类也要做相应的修改。
(3) 代理模式。代理模式给某一个对象提供一个代理对象, 并由代理对象控制对源对象的引用。代理就是一个人或一个机构代表另一个人或者一个机构采取行动。某些情况下, 客户不想或者不能够直接引用一个对象, 代理对象可以在客户和目标对象直接起到中介的作用。客户端分辨不出代理主题对象与真实主题对象。代理模式可以并不知道真正的被代理对象, 而仅仅持有一个被代理对象的接口, 这时候代理对象不能够创建被代理对象, 被代理对象必须有系统的其他角色代为创建并传入。
参考文献
[1]袁绍欣.面向对象程序设计[M].北京:清华大学出版社, 2007.
[2]叶锋, 连进.Java程序设计教学研究[J].湖北经济学院学报 (人文社会科学版) , 2010, 7 (9) :207-208.
[3]刘克成.Java程序设计简明教程[M].北京:中国电力出版社, 2009.
[4]叶核亚.Java程序设计实用教程[M].3版.北京:电子工业出版社, 2010.
知识层次 篇2
计算机网络系统是独立的计算机通过已有通信系统连接形成的，其功能是实现计算机的远程访问和资源共享。因此，计算机网络的问题主要是解决异地独立工作的计算机之间如何实现正确、可靠的通信，计算机网络分层体系结构模型正是为解决计算机网络的这一关键问题而设计的。
分层的原则
计算机网络体系结构的分层思想主要遵循以下几点原则：
1.功能分工的原则：即每一层的划分都应有它自己明确的与其他层不同的基本功能。
2.隔离稳定的原则：即层与层的结构要相对独立和相互隔离，从而使某一层内容或结构的变化对其他层的影响小，各层的功能、结构相对稳定。
3.分支扩张的原则：即公共部分与可分支部分划分在不同层，这样有利于分支部分的灵活扩充和公共部分的相对稳定，减少结构上的重复。
4.方便实现的原则：即方便标准化的技术实现。
层次的划分
计算机网络是计算机的互连，它的基本功能是网络通信。网络通信根据网络系统不同的拓扑结构可归纳为两种基本方式：第一种为相邻结点之间通过直达通路的通信，称为点到点通信;第二种为不相邻结点之间通过中间结点链接起来形成间接可达通路的通信，称为端到端通信。很显然，点到点通信是端到端通信的基础，端到端通信是点到点通信的延伸。
点到点通信时，在两台计算机上必须要有相应的通信软件。这种通信软件除了与各自操作管理系统接口外，还应有两个接口界面：一个向上，也就是向用户应用的界面;一个向下，也就是向通信的界面，
这样通信软件的设计就自然划分为两个相对独立的模块，形成用户服务层US和通信服务层CS两个基本层次体系。
端到端通信链路是把若干点到点的通信线路通过中间结点链接起来而形成的，因此，要实现端到端的通信，除了要依靠各自相邻结点间点到点通信联接的正确可靠外，还要解决两个问题：第一，在中间结点上要具有路由转接功能，即源结点的报文可通过中间结点的路由转发，形成一条到达目标结点的端到端的链路;第二，在端结点上要具有启动、建立和维护这条端到端链路的功能。启动和建立链路是指发送端结点与接收端结点在正式通信前双方进行的通信，以建立端到端链路的过程。维护链路是指在端到端链路通信过程中对差错或流量控制等问题的处理。
因此在网络端到端通信的环境中，需要在通信服务层与应用服务层之间增加一个新的层次来专门处理网络端到端的正确可靠的通信问题，称为网络服务层NS。
对于通信服务层，它的基本功能是实现相邻计算机结点之间的点到点通信,它一般要经过两个步骤：第一步，发送端把帧大小的数据块从内存发送到网卡上去;第二步，由网卡将数据以位串形式发送到物理通信线路上去。在接收端执行相反的过程。对应这两步不同的操作过程，通信服务层进一步划分为数据链路层和物理层。
对于网络服务层，它的功能也由两部分组成：一是建立、维护和管理端到端链路的功能;二是进行路由选择的功能。端到端通信链路的建立、维护和管理功能又可分为两个侧面，一是与它下面网络层有关的链路建立管理功能，另一是与它上面端用户启动链路并建立与使用链路通信的有关管理功能。对应这三部分功能，网络服务层划分为三个层次：会晤层、传输层和网络层，分别处理端到端链路中与高层用户有关的问题，端到端链路通信中网络层以下实际链路联接过程有关的问题，以及路由选择的问题。
对于用户服务层，它的功能主要是处理网络用户接口的应用请求和服务。考虑到高层用户接口要求支持多用户、多种应用功能，以及可能是异种机、异种OS应用环境的实际情况，分出一层作为支持不同网络具体应用的用户服务，取名为应用层。分出另一层用以实现为所有应用或多种应用都需要解决的某些共同的用户服务要求，取名为表示层。
结论
综上所述，计算机网络体系结构分为相对独立的七层：应用层、表示层、会晤层、传输层、网络层、链路层、物理层。这样，一个复杂而庞大的问题就简化为了几个易研究、处理的相对独立的局部问题。
浅谈基本乐理知识结构的层次关系 篇3
基本乐理记谱音高层次基本乐理作为音乐类的基础理论课程，无论是在音乐本专业，还是其他相关专业的课程设置中，均占有一席之地。作为一门音乐理论课，它具有一定的难度并伴有枯燥性。作为指导实践的一门理论课，它又有自己独特的灵活性与实用性。结合多年的教学体会，本文主要从知识结构的层级关系来阐述自己对这门课程内容的理解与看法。
一、从单音的理解到记谱法的学习
基本乐理最初是从单音开始学习的：主要包括音的产生、音的性质、音的分类、乐音体系、音列、音级的分类及标记，以及音的分组、音区、音域等方面的内容。针对这些基本知识予以识记，结合演唱、演奏等表现形式，能够有效地掌握与单音有关的基本常识。而在通常情况下，即使你很会歌唱、乐感很好，可是如果不会识谱就不能更好地走进正规学习音乐的这扇大门。这也是很多“门外汉”的通病和痛因所在。由此可以看出，记谱法的基础性和重要性，记谱法主要包括识谱、记谱、译谱等方面的内容；识谱主要针对不同类型的谱号来识别音名及音组；记谱主要训练音符和休止符及带有附点的音符和休止符在五线谱和简谱中的规范写法，以及在音位不变的情况下，更改谱号的移谱练习等；译谱主要针对五线谱与简谱的两种记谱形式中固定音名与唱名的变换与转换。结合记谱法识别音组及音名，用音组的形式标记音名；在五线谱中书写规定的音符和休止符；实现五线谱与简谱两种记谱方式之间的互译。除此之外，节奏节拍、拍号分类、音值组合、连音符等知识点，都要结合记谱法来学习。掌握以上的基本知识和技能，就能够为演唱和演奏提供技术基础和服务。
二、从音高关系的层次变化进行知识的梳理
最初级的音高关系，主要研究音的关系：区分音级前后顺序和音高位置。相邻音级构成自然的关系，相邻音高关系构成半音关系。等音其实也是属于这个行列中的，它是一种特殊的音的关系：即音高位置相等同。掌握音级的高低次序和音高位置的關系；就能够判断音的关系，以及找出指定音的等音。
音程指的是两个乐音之间的音高距离。从音程开始，音高关系就具有了自己鲜明的特色：两个音之间第一次纵向描述音的位置：根音即低音，冠音即高音，两音之间的度数和音数的计算都是由低到高开始的。同时还有音程的分类、转位及其协和性。这部分学习的最基本的要求是：能够识别音程名称、转位标名称，注明协和性；根据指定音构指定音程、转位标名称，注明协和性。
和弦是通过音程的叠加而产生的更复杂形式。和弦与音程有着很多相似之处：原位和弦与原位音程的低音都是根音；和弦的协和性由其构成的内部音程的协和性决定；和弦也有转位。但是由于相比较音程而言，又增加至少一到两个音，即又增加了至少一到两个音程关系，转位的数量、结构、名称随之也在增加。这部分知识点的最基本的要求与音程有着惊人的相似之处：能够识别和弦名称、转位标名称，注明协和性；根据指定音构指定和弦、转位标名称，注明协和性。而且，由于常用的三和弦以及七和弦各自的原位与转位发生音位的改变，考验学生对原、转位和弦的音程关系及低音位置与名称的准确区分和认真识记。考察学生对知识的掌握程度和综合应变能力。
根据音高关系，将三种类型由浅入深进行学习，不仅能使知识点的层次更加鲜明，知识体系也更具有紧密型与联系性，更容易激发学生的学习兴趣和学习动力，深入挖掘学生探索知识的潜力和能力。将知识点串连起来学习，印象也更为深刻。
三、调式调性的区别和联系
大、小调式作为西洋调式，二者有很多的共性：调式音级的构成、稳定音级的构成、音阶的分类。但是二者也有各自的不同之处：大调的主音唱名对比小调的主音唱名，形成了各自不同的调号找法。大调的稳定音级构成大三和弦对比小调的稳定音级构成的小三和弦，形成了大调的明亮、开阔对比小调的暗淡、柔和。三种共同的音阶分类又各自拥有自己独一无二的特质：自然调式音级之间的音高关系形成对比，和声调式由于增二度而形成的大调降六级、小调升七级。旋律调式各自上下行的对比和呼应。都显示着各自的特性和魅力。和声、旋律小调音阶更是在音乐作品中占有重要地位。
民族调式的学习应先明确正音与偏音的关系、理解音级的稳定性。音阶分类根据风格的不同又分为五声、六声、七声音阶三种。不同的调式类别造就了具有不同特点的音乐风格。这也是它色彩的美妙之处。三种音阶分类的共同特点是拥有固定的调式：分别以五个正音，即宫、商、角、徵、羽为调式名称。调号的找法与音阶的写法与西洋大、小调式也有很多相似之处。但是，无论哪种音阶，最终我们都要唱名do去写调号，根据指定音写调式音阶。
分别以七个基本音级作为主音而构成的调式就是中世纪的教会调式的原型，大、小调式由于历史的演变和经常的使用，已经从中脱离出来，自成一格。而特种调式主要也是结合大、小调式来进行学习，所以它们又被称为“特种自然大小调”。通过调式名称是否包含“利底亚”来确定其类型为近似大调，从而实现大、小调的区分，通过特殊音程关系确定变化音的音级位置来最终确定音阶类型。这部分内容根据所学专业的侧重的知识深度而不同。
调式调性的学习，主要集中在对调性的把握和理解，对音阶概念的理解及应用，明确音阶的书写顺序和书写方法。对不同调式的调号的找法，主音的找法，结合音乐作品，通过分析旋律达到对调式类别的区分等，都是非常重要的。调与调之间的关系也是需要综合各种调式的特点，将调式之间的共性联系起来，才能够更好地去理解和体会。
四、知识点之间的联系
不识谱就意味着后续一切知识点的“免谈”。学音乐，打好基础，就一定要好好学习识谱，只有这样才能走的更远，飞得更高。
等音的掌握程度直接决定了等音程、等和弦、等音调这几项内容，它们之间由于等音的存在着产生了必然的联系。
音程、和弦、调式是乐理的三大核心体系，重要的知识点都汇聚于此。音程、和弦对调式的影响也很深远：调式中的音程与和弦都存在于调式音级中，调式中的音程、和弦又可分为稳定与不稳定。不稳定的音级需要“就近”进入到稳定音级，这称之为“解决”，三和弦之间的和弦原、转位的连接，以及属七和弦、导七和弦的解决等这些内容，除了为后续课程打基础之外，同时在键盘乐器的演奏中也发挥着重要作用。
音乐理论课是一门音乐类的基础性课程，同时也是最重要的、最系统讲授音乐常识、音乐基本知识的课程。要想更好地理解这门课程，就要学会梳理知识结构及层次关系。
综上所述，基本乐理的知识层次关系是环环相扣，步步深入的。只有把知识结构的层次划分出来，才能在教学实践中，更好地将知识点互相融合，实现统一。
参考文献：
[1]李重光.音乐理论基础[M].人民音乐出版社，1962.
教师的知识层次决定教学反思所得 篇4
许多中小学校广泛开展教学反思活动, 有的学校强制推行教学反思管理, 规定每次课后必写教学反思笔记, 并作阶段性检查;考虑到教师备课、上课、批改作业、课外辅导等教学工作总量较重, 有的学校采用集体备课, 复制教案的方法减轻教师负担, 保证教师教学反思的时间, 突出教学反思的重要性, 可谓用心良苦。教师在教学后认真进行反思, 找出成败, 扬长避短, 有利于教师的专业成长, 这毋庸置疑, 也是人们推崇教师反思的原因所在。但现实是, 长期的教学反思活动, 却不见教师专业化水平的提高。这就需要重新考量教学反思所得。
当代哲学家海德格尔、伽达默尔的哲学诠释学认为, 任何知识判断的过程都是一种理解、解释, 而决定理解、解释水平及其结果的是前理解结构。前理解结构由先前价值观、认知结构、思维方式、知识水平构成。作为“经验+反思”式的教师成长途径, 如果不考虑其“质”的方面, 只是从“形”上规定教师, 没有多大意义;如果考虑其根本性的方面, 那就变成了教师是以怎样的前理解结构去反思自己获得的处在感性直观阶段的教育教学经验, 进而作出判断。根据康德的知识观, 知识有两类:感性知识和理性知识, 经验充其量属于感性直观的知识形式, 真正的知识必须发展到理性知识才能够完整, 成为必然的、普遍的知识形式。如果教师接受理解结构处在感性直观的层次上, 那么, 他的教学反思仅仅是“经验+经验”的无休止复制。具体表现为对之前教学过程中所采用的环节, 所使用的策略、方法等凭感觉判断, 不知其所以然。教学反思最终留下的还是一大堆有待加工的初级材料而已, 不足以提高教师的专业化水平, 用一句俗话来说:萝卜炖萝卜, 还是萝卜。
如果教师的前理解结构处于理性知识的阶段, 教学反思所获就不同了。只有到了理性知识的阶段, 教师才能够拥有自己根本的教育价值观, 他才能够凭借教育价值观去捕捉那些稍纵即逝的教育感性表象, 形成教育感性直观;进而对教育感性直观进行整合, 构成教育理性判断;然后再把此判断放到教育实践中进行检验;最终形成可靠的、普遍的、必需的教育理性知识。具体表现是:知其然, 课堂上对所使用的环节, 所采用的策略、方法等导致的学生反应效果善于及时捕捉;知其所以然, 课后反思能借助教育理性知识分析, 理论与实践结合, 获得个性知识。“排骨炖萝卜, 才有味道。”这样的教育反思才能达到目的, 才能逐渐提升教师的专业化水平。
教学反思要求教师既要掌握丰富的教育哲学知识, 又要掌握丰富的教育科学知识。教育哲学知识使教师具有正确的教育价值观, 较高的教育敏锐性;教育科学知识使教师掌握怎样进行教育教学工作的设计和检验, 进而形成个性知识。教育科学知识包括学科知识及其结构、心理学、教育学、课程论、教学论等, 还包括其中形成的良好思维方式。
对数字档案馆知识组织层次的探讨 篇5
作为网络时代档案馆的新形态, 数字档案馆是采用现代信息技术进行档案数字资源的采集、加工、组织、存储、检索和提供利用的网络信息系统。数字档案馆如何科学有效地进行数字资源组织, 如何深入揭示数字档案资源库中的知识单元并对其进行合理组织以便用户快速存取, 为用户提供快速、准确的知识服务, 是数字档案馆建设面临的重大问题。良好的知识组织方式是数字档案馆真正发挥效用的必要条件之一。
一、数字档案馆知识组织的表现形式
1. 数据库。
数据库是最常见的知识存储形式, 分为全文数据库和元数据数据库两个层次。由于技术的推进和人们对全文检索的需求, 一般情况下, 知识服务机构使用带有元数据管理的全文数据库开展服务, 如CNKI、维普、万方数据等。数据库可以对大量规范化的数据进行有效管理, 提高组织效率。数字档案馆采用带有先进检索功能的全文数据库, 用户可通过对元数据的检索获取档案全文, 是一种目前应用较为普遍的方式。全文数据库和元数据数据库是知识组织的基础表现形式。
2. 知识库。
知识库是在数据库基础之上, 通过提炼知识单元形成的。在知识库中, 存储的不再是描述数字档案全文及其元数据, 而是从全文中提炼的知识单元及对知识单元的描述。知识库与数据库有互操作接口, 用户可以通过知识单元链接到其所在的全文, 也可以查看该全文的所有知识单元。知识库更深层次地揭示了知识单元之间、知识单元与知识母体之间、知识母体之间的联系。
3. 主题地图。
主题地图是在分类思想的基础上, 按主题形成分类层次, 通过可视化工具, 以图形的形式将按主题分类的层次展示出来。主题地图描述主题之间的结构, 包含自身的特征集合:主题名称、与其他主题间的关联、主题来源。一个主题地图就是一个由主题、关联以及资源出处组成的集合体。数字档案馆的主题地图参考主题、关联和资源出处的模式, 采用档案事件、与事件相关的要素以及事件的来源的规则进行绘制。主题地图用更加直观、更加系统的形式表现数字档案的主题内容及其关系, 是知识分类、知识聚类和知识关联方法较好的体现形式。通过主题地图, 用户能更快速把握档案知识单元之间的联系、知识单元的分布及来源, 有助于知识发现与知识创新。
二、数字档案馆知识组织的方法
1. 知识分类法。
分类法是被采用的最为普遍的一种方法。采用分类法进行知识组织, 需事先定义好类别, 且定义好类别后, 类别数确定, 不会改变。传统的信息组织方法包括分类法和主题法, 其中主题法虽然是从内容角度对信息资源进行标引和检索, 也借鉴了分类的思想。由于主题法大多采用自然语言作为关键词进行组织, 符合人们的思维习惯, 非常直观, 对网络信息的组织, 大多按主题进行分类, 采用自然语言检索。除按主题分类外, 还有按学科分类、按时间分类等。数字档案馆采用分类法进行知识组织, 应根据馆藏数字档案的特色, 参考《中国档案分类法》和网络信息资源分类方法, 建立成套的数字档案分类体系, 形成分类明确、层次清晰、次序井然的分类标准。分类法应用普遍, 但也存在着一些问题, 如按照一定的分类体系进行分
割, 虽有利于档案资料的管理和查找, 但同时也将某些蕴藏在档案资料内部的天然逻辑联系割裂开来。这就需要采用其他的知识组织方法来弥补这个缺陷。
2. 知识聚类法。
知识分类和知识聚类是两个反向的组织方法。与知识分类不同的是, 知识聚类根据“物以类聚”的原理, 不会事先确定类别及类别的数量, 知识根据自身特征的相似性聚集在不同的类别中。聚集后的数据对象为簇, 同一个簇中的知识具有极高的相似度, 而不同簇之间的知识应具有足够的不相似度。聚类的思想弥补了分类法将知识内部逻辑联系割裂开来的缺陷。知识聚类法的适用必须借助先进的聚类技术。对于数字档案馆, 知识聚类应在考虑档案的特性基础上进行。数字档案馆典型的知识聚类包括以人物聚类, 围绕某个人物生平事迹的知识聚类;以事件聚类, 围绕某个事件或主题的知识聚类;以事物聚类, 围绕某个有历史价值的物品的知识聚类;以时间聚类, 围绕某个有历史价值的时间段的知识聚类;以学科聚类, 围绕某个学科及其分支发展的知识聚类等。
三、做好数字档案馆知识组织的基础工作
1. 馆藏档案的数字化。
馆藏档案的数字化是数字档案馆知识组织的基础性工作。知识组织使用智能化的知识发现与组织系统对数字资源进行统计、分析、数据挖掘与知识重组, 并将其纳入已有的知识组织体系之中。大量基础性的数字档案资源及其组织体系是构造数字档案馆知识系统的“活水之源”。馆藏资源的数字化加工是我国许多建设中的数字档案馆工程的首要、基础性工作之一。在进行馆藏资源数字化的过程中, 应遵循以下原则:一是重点选择自身的特色馆藏;二是将价值较高的馆藏档案进行数字化, 尤其要重点选择那些具有文物价值与历史价值的珍贵的原始档案;三是优先考虑使用频率高的文献信息进行数字化;四是根据读者临时需要对某些馆藏档案进行数字化。档案数字化并不只是简单进行档案扫描后交电子文件存档, 而应尽可能做好档案的著录与标引工作, 对其内容进行深度揭示。有条件的档案馆可对馆藏档案进行扫描与OCR识别, 对档案内容进行文本化处理, 建立起档案全文数据库。
2. 对数字化馆藏资源进行深度标引。
知识层次 篇6
在信息发达的时代,当前在许多企业都建立了内部信息网络,也建立了各种类型的业务系统。为了能够规范与统一管理各类业务系统产生的文件,不少企业档案馆也建立了文档管理系统,但是这些文档管理系统一般都是将信息简单的数字化和有序化,无法根据不同类型的读者需要组合成特定的知识体系。
知识仓库概念的出现,就很好地解决了这个突出的问题。目前企业档案馆与计算机网络技术、计算机软件工程等结合的日益紧密,建设专业的知识仓库已成为每一个档案馆的发展方向。在知识经济发达的时代,用户对信息服务的质量都有更高的要求,为了适应用户的需要,对来自外部和内部的知识、资源进行数字化收集和有效的管理,并处理成为有利于知识传播、共享与交流的知识仓库,是档案馆信息化、知识化建设的当务之急。
1 知识仓库技术
1.1 知识仓库是企业档案馆资源开发利用的发展方向
二十一世纪是网络信息发达的社会,利用各种各类的信息资源已成为我们每天生活的一部分。信息的快速传播与交流日益频繁已成为了社会的特征,深入到我们生活的每个环节。但是面对如此浩大的知识信息海洋,究竟应该如何有效、准确的控制,实现知识分类管理,达到信息资源共享的目的,提高我们的工作效率。
数据库、数据仓库是与知识仓库最为相关的两个概念。数据库是一种信息组织的方式,狭义地理解,是长期存储在计算机内,有组织的、可共享的数据集合。数据库中的数据按一定的数据模型组织、描述和存储.具有较小的冗余度、较高的数据独立性和易扩展性,可为各种用户共享[1]。并且它是利用计算机技术对各种数据进行存储的技术手段或者是一种产品。数据仓库概念在21世纪80年代中期提出,“数据仓库之父”William H.Inmon先生在其《建立数据仓库》一书中定义了数据仓库的概念,随后又给出了更为精确的定义:数据仓库是在企业管理和决策中面向主题的、集成的、与时间相关的、不可修改的数据集合。与其它数据库应用不同的是,数据仓库更像一种过程,即对分布在企业内部各处的业务数据的整合、加工和分析的过程,而不是一种可以购买的产品[2]。其是一种面向主题,进行复杂数据分析,支持高层决策的技术,通常会包含多个具体的数据库作为信息资源基础。数据仓库技术是指从大量的事务型数据库中抽取数据,并将其整理,转换为新的存储和组织格式,用以支持管理中的决策制定过程;是一个综合解决方案,是对原始的操作数据进行各种处理并转换成有用信息的处理过程。通过概念的比较不难看出,传统数据库主要是面向业务处理,而数据仓库则是面向复杂数据分析、高层决策支持。
知识仓库是一种比较特殊的信息库,知识仓库不同于一般的数据仓库,不是信息的简单数字化和有序化,而是根据一个单位各个部门各类工作人员的知识需要,按照使用目的创建新的知识体系,其不仅仅存储着知识资源的条目,而且存储着与之相关的事件和知识的相关记录、来源线索等相关信息,它是一种知识的创新过程,特别是在帮助用户利用知识上,它是按某种特定的知识结构将无序信息组织整合而成,并具有规定的使用功能的数据仓库,因此知识仓库要比数据库更有效率。目前,构建知识仓库在技术上还存在一些异议,有不少的人用知识仓库这个术语代替数据库或数据仓库的概念,因为它们都要具体的数据库作基层的支持,只不过知识仓库是比另两者层次更高的概念,也是未来信息整合与利用的发展方向。知识仓库的概念有利于突出数据库的知识价值,通过分析未来信息资源网络化发展的趋势,我们有理由相信知识仓库是信息资源开发利用模式的发展方向。
构建知识仓库的核心是:把各类资源根据各学科、专业的知识结构进行分类整合,使各种各类的信息有序化、知识化。同时建立知识之间的联系,并对这些信息的被利用情况不断地进行分析,形成各种各类的应用价值性判断;经过综合评估后再对知识进行精化,信息数字化是构建信息知识库的基础;它将有助于发掘和增值信息知识的资本,变革和创新信息出版模式,促进信息资源管理向知识管理发展。
1.2 适应市场经济发展,开展企业知识服务
知识服务就是为了适应市场经济发展和知识创新的需要,根据用户问题解决方案的目标,通过用户知识需求和问题环境分析,对用户的整个解决问题过程而提供的经过信息的析取、重组、创新、集成而形成符合用户需要的知识产品的服务。
知识服务与信息服务一样,都属于智力型服务的范畴。所谓知识服务,就是采取多种途径和方法,从大量信息资源的宝库中开发、加工出有用的知识资源,包括那些能被沟通、共享的认识和经验,以及所组织起来的信息等,通过对事物本身及内在联系的有序揭示,提高知识的可见度,以便用户的吸收、利用和从中获得启迪。而信息服务是基于音信、消息、体验、数据等的服务,主要是通过对这些信息资源的开发,揭示出事物的外在特征及表层联系,便于用户去进一步觅取所需要的具体知识,进而触发自己的创造意念。
在现代信息环境下,随着信息网络的普及、信息资源的数字化、信息系统的虚拟化,打破了信息资源的不均衡分布,使信息获取变得日益方便、普遍和简单化,信息检索与传递走向非中介化、非专业化和非智力化,传统信息服务在用户活动中的影响逐渐淡化,信息技术的发展为知识服务提供了物质技术保障。用户关注的是如何捕获和析取解决所面临问题的知识内容,并将这些知识内容创新、集成为相应的解决方案,进而将这些知识固化在新的产品、服务和管理机制中。为此,需要更直接地融入用户解决问题的全过程、更针对具体问题和个性化环境、更直接地帮助用户解决问题的知识服务。显然,以信息检索和传递为核心的信息服务很难进入这种环境之中。只有建设以知识单元为核心的知识仓库才能为知识服务的产生创造有利的环境和条件,为知识服务提供物质技术保障。
传统信息服务的核心能力主要体现在信息组织、检索与传递。这种服务难以让人接受其服务的有效知识含量,难以适应知识经济发展和知识创新的信息需求,它的相对重要性及其竞争力已受到了知识经济的极大挑战,即便是现代网络化信息服务也不能从本质上改变我们在竞争中的态势,难以有效切入用户知识应用和知识创新的核心过程。知识服务是协助或是促使用户课题向更广、更深发展的服务。知识服务根据用户的要求,对涉及到的知识进行收集、整理、分析、选用,它是贯穿于用户问题研究的全部过程的服务。知识服务是对用户需求进行全方位组织的服务。知识服务是要帮助用户解决问题,要对用户问题进行全过程的动态服务。
知识服务是利用现代化的设备对用户提供快捷、准确的知识创新服务。传统的以档案馆为中心对用户提供的服务会转为以用户知识需求为中心的知识服务。随着档案馆服务方式的改变,馆员的服务观念也要转变,要根据用户的需求,充分利用数字化、网络化等现代化手段,建设现代知识仓库,为用户提供高效的知识服务。
1.3 数字图书馆知识仓库建设成功的启示
知识仓库及其技术最重要的特点是:即时在线处理,有针对性的、能解决读者问题的知识,给用户提供一个统一的全局视角。
我国的CNKI工程,即中国国家知识基础设施工程,就是一个以期刊、学术论文、报纸为主体的文献知识仓库,目前已初见成效。国家知识基础设施(National Knowledge Infrastructure,CNKI)的概念,由世界银行提出于1998年。CNKI工程是以实现全社会知识资源传播共享与增值利用为目标的信息化建设项目,由清华大学、清华同方发起,始建于1999年6月,通过产业化运作,为全社会知识资源高效共享提供最丰富的知识信息资源和最有效的知识传播与数字化学习平台。CNKI工程的具体目标,一是大规模集成整合知识信息资源,整体提高资源的综合和增值利用价值;二是建设知识资源互联网传播扩散与增值服务平台,为全社会提供资源共享、数字化学习、知识创新信息化条件;三是建设知识资源的深度开发利用平台,为社会各方面提供知识管理与知识服务的信息化手段;四是为知识资源生产出版部门创造互联网出版发行的市场环境与商业机制,大力促进文化出版事业、产业的现代化建设与跨越式发展[3]。
CNKI工程在知识库建设方面是走在国内前面的,具有超前的理念和思路,并以先进的知识采掘技术为支撑,已经在我国文献信息业从数字化向知识化管理的进程中走在了前列,为构建数字档案或其它类型文献的知识仓库提供了宝贵的经验。
2 结束语
借助于现代信息技术,企业档案馆可建立广泛的企业内部及与外界相互连接的计算机网络,实现对企业各项活动资源的自动收集,使企业获得信息共享体系,实现各类知识的管理,提供知识的服务,帮助企业突破旧有的组织结构,建立学习型、知识型的创新组织体制。以广泛的信息流通、知识管理,采用联合与互动方式,从而降低信息成本、提高信息效益,使知识管理更加有序化。随着网络技术的进步和广泛应用,建立在全球信息网络基础上的企业信息网络已成为既有内联又有外联的多层次网络,其最大特点是具有多触点互动交流功能,通过网络联结充分开发和利用信息资源,形成各类知识库,进而推动各类知识体系的发展,实现创新、互动交流的网络化,管理行为的智能化。显而易见,这种知识管理网络体系,有助于降低信息成本,具有很高的网络互联的经济性。使企业各项工作紧密围绕企业效益目标开展,同时兼顾人员、知识、流程与技术,使企业竞争力得以持续提高。
参考文献
[1]张迎新编.数据库原理、方法与应用[M].北京:高等教育出版社,2004.
知识层次 篇7
用问题驱动课堂关键在于知识问题化、问题层次化。在课堂的实施中应注重以下三点。
一、问题的设置
难度适中, 过易则不能很好地训练思维, 过高则不能调动学生的积极性。设置问题尽可能在本节课内容的基础上贴近生活, 暂且不论问题生活化对学生情感态度价值观形成有良好的促进作用, 但就全班学生来说, 即使基础不太好, 不太喜欢数学的学生也能主动积极参与到课堂上来。
二、提问的方式
问题给出之后, 老师在课堂上要针对学生的特点进行提问, 对于简单的问题先让基础不太好的学生回答, 有难度的问题尽可能多让几个成绩不错的学生进行相互补充着回答, 对于带有考查反应灵敏度的问题, 可实行抢答。
三、问题的解决方法
许多老师在课堂上给出问题之后, 不管学生问题的解决过程, 过一段时间就直接进行提问, 忽略了在问题解决过程中老师的引导作用。对于较难的问题, 我通常在学生进行简单的思考之后让学生们停下来一块儿讨论, 指出一个明确的思考方向, 然后再放手让学生自己思考。对于中等难度的问题, 学生独立思考出一个大致结果之后, 再让学生们讨论定下一个最佳方案。
下面就一个具体的教学案例, 谈谈知识问题化、问题层次化在课堂教学中的实施说明。本节为必修四第一章第一节任意角, 是一节概念讲解课, 因此在设置问题时应注重两点:1.开头, 开必修四的头, 开第一章的头。2.注重基础, 问题应从已知向未知转化, 因为初中学生已经接触到角。
过程展示:
一、教学目标
1.体验角的概念扩展的必要性, 理解任意角象限角的概念。
2.会表示终边相同的角。
二、教学重难点
终边相同的角的表示
三、教学设计
问题1:概括本册导引第二段内容。
(此问题用来开书, 本段内容主要讲本册书要给学生讲哪些内容)
问题2:叙述本册导引第三段内容。
(此问题用于开章, 本段主要讲第一章要给学生讲哪些内容)
问题3:看第一章章头图, 说明学习三角函数的必要性。
(让学生体会学习三角函数是有用的) 问题4:回顾初中角的概念及范围。 (本节课的导引问, 由旧知识向新知识过渡)
问题5:你见过生活中超出上述范围的角吗?
(此问题带有生活性, 比如体育名牌361°, 体操用语向后转体720度等等, 此问题照应教学目标1, 当理论不能满足生活需要时需要扩展理论, 怎么扩展角的范围, 由此引出下个问题)
问题6:怎么扩充角的范围, 何为正角、负角、零角。
(学生很自然地会想到转一周为360度, 则多转角就增大, 但转法不同角会一样吗, 由此引入正角、负角的规定)
问题7:何为象限角?
(注意强调为了研究角的方便, 为了有一个统一的“参照系”, 我们常把角放在平面直角坐标系中研究)
问题8:与角α终边相同的角所构成的集合如何表示?
(此问为本节课的重点, 注意引导学生先通过一个具体的例子, 如α=45度, 最后再得到一个一般的结论)
问题9:写出终边在x轴非负半轴上的角的集合。
问题10:写出终边在x轴上的角的集合。
(问题9和10是对8的一个引申, 当α=0度时就是问题9了, 当α=0度或180度时就是问题10了)
问题11:写出终边在y轴上的角的集合。
问题12:写出终边在直线y=x上的角的集合。
(问题11和12是对9和10的一个引申, x轴上的角加90度就是y轴上的角, x轴上的角加45度就是直线y=x上的角)
问题13:看学案开头的教学目标, 你能说出它们分别针对以上哪几个问题吗?
问题14:你能用自己的语言对本节所学的知识总结一下吗?
知识层次 篇8
21世纪是知识经济的时代, 知识已成为企业关键的核心资源。企业产品的研发, 技术的升级, 管理模式的创新等都要依靠知识型员工来实现, 而知识型员工作为知识的载体, 对企业的发展起着至关重要的作用。一个企业拥有知识型员工的数量和质量决定了该企业的核心竞争力[1]。因此, 如何更好地吸引和留住高素质的知识型员工决定着企业的未来命运。随着知识型员工在企业中发挥越来越大的作用, 知识型员工的激励管理已成为人力资源管理的核心环节。
二、理论背景
知识型员工 (Knowledge Workers) 的概念最早是由美国现代管理学之父彼得·德鲁克 (Peter F.Drucker) 提出的, 主要指“那些掌握和运用符号和概念, 利用知识或信息工作的人[2]”。知识型员工一方面能充分利用现代科学技术知识提高工作的效率;另一方面, 他们本身具备较强的学习知识和创新知识的能力[3]。本文将知识型员工定义为拥有知识、技术或特殊能力, 并利用知识、技术、能力, 在企业从事创新性工作 (产品、技术研发、资产管理、金融和管理咨询等) 的人。
1943年美国社会心理学家亚伯拉罕·马斯洛 (Abraham Maslow) 提出需求层次理论 (hierarchy theory of needs) , 他认为激励可以看成是对具体的社会系统中未满足的需要进行刺激的过程, 社会系统中每个人的需求是多样性, 有层次性的, 因此, 他将需求由低到高分为5个层次:生理需求、安全需求、社交或情感需求、尊重需求和自我实现需求。本研究在马斯洛需求层次理论视角下, 在总结前人研究的基础上, 将这5种层次的需求转化为5种激励因素, 生理需求用金钱财富替代, 安全需求用组织环境替代, 社交或感情需求用人际关系替代, 尊重需求用工作自主替代, 自我实现需求用个人成长替代。通过对界定的5种激励因素得到问卷数据分析试图找出影响知识型员工激励的关键因素, 以期能够为企业知识型员工的激励改进提供新的思路和方法。
三、研究方法
1. 数据选择
本研究数据限定在新疆的IT行业, 制造行业、金融行业、咨询行业和教育行业, 这些行业知识型员工比较集中的行业, 有利于数据的收集, 并且案例企业有行业分散性, 在一定程度上保证了案例具有代表性, 选择经营时间在5年以上的企业, 保证了数据的准确性和完整性。
2. 数据收集
本研究采用现场访谈和问卷调查两种方式收集数据, 访谈的对象包括企业的经理、技术研发人员、证券和股票分析师、大学教授等。调查问卷一部分以电子邮件和纸质形式发往各个企业, 另一部分依托新疆财经大学EMBA和MBA学员填写及相关单位帮助发放问卷。数据收集在2012年8—10月, 历时2个月, 共发放400份问卷, 收回368份问卷, 剔除无效问卷53份, 得到有效问卷315份, 有效问卷回收率为78.89%。
3. 数据分析方法
本研究运用对比分析法 (comparative analysis approach) 对行业间、行业内和其他学者的研究成果进行对比, 运用分析性归纳 (analytic induction) 的方法将比较的结果进行归纳总结。
四、研究结果
1. 数据处理
样本数据用excel 2003处理后的结果如表所示:
2. 数据分析
本研究是在马斯洛的5个需求层次理论视角下构建的激励因素, 因此, 与美国著名知识管理专家玛汉·坦姆仆知识型员工实证研究和中国科学技术大学邓超等人对426名知识型员工实证研究结果相比, 有共同的激励因素即:金钱财富和个体成长, 增加了组织环境和人际关系两个因素。本研究认为个体取得的业务成就是个体不断成长与发展的过程, 故将业务成就归于个人成长因素。
(1) 金钱财富因素有明显的差异, 在本研究与邓超的研究中金钱财富均占到各个因素的第一位, 而在玛汉·坦姆仆的研究中金钱财富却排到最后一位, 这是因为数据地域差异性导致的, 前者数据来源于中国, 而后者则来源于美国。中国与美国发展程度、社会制度、文化观念和价值观有很大的不同, 中国知识型员工更注重金钱财富, 而美国知识型员工则更看重个人的兴趣和发展。
(2) 个体成长因素在三个研究中均占有比较大的比重, 在本研究中更是占到33.74%, 位居第一位。因为知识型员工的需求和职位一般在比较高的层次上的, 知识型员工并不满足于被动地完成一般性工作, 更热衷于具有挑战性的工作, 他们尽力追求完美的结果, 渴望实现自我价值, 在实现自我价值的过程中不断地成长与进步。
(3) 工作自主因素在本研究, 玛汉·坦姆仆, 邓超三个研究中的比重依次是12.78%、30.51%、5.87%。由此可见, 美国的知识型员工注重工作自主远远高于中国知识型员工, 这与美国崇尚自由、追求民主的价值观念是分不开的。本研究中的数据比邓超的研究数据要高6.91%, 因为后者的数据是2001年, 而前者是2012年, 表明随着我国经济的发展, 知识型员工对工作自主性要求有所增长, 但从整体上讲由于受封建传统思想的禁锢, 中国知识型员工在追求工作自主和自由方面仍落后欧美等发达国家。
(4) 组织环境因素 (本研究主要考虑组织环境的安全性) 在本研究占20.6%, 仅次于金钱财富和个人成长的比重, 但是在众多学者激励因素实证研究中, 组织环境占的比重很小甚至可以忽略不计。这是因为本研究的访谈对象和数据收集主要以新疆的企业为主, 由于受7.5事件的影响, 知识型员工对组织的安全环境的安全越来越关注。
(5) 本研究从马斯洛的社交需求出发将人际关系纳入激励因素, 认为知识型员工比非知识型员工更需要友谊、爱情、归属和接纳, 知识型员工从事的一般是创造性的工作, 这个过程要耗费大量的精力和脑力。良好的人际关系有助于知识型员工释放工作和压力, 调节紧张的情绪, 从而激发其工作热情, 更轻松的投入到工作中去。
五、结论
知识型员工是用创造性的知识和技能为组织带来经济效益的人, 他们创造的更多的是无形产品如:知识、技术、思想和能力等。从本文的研究我们得出知识型员工的激励要与其需求密切结合, 他们的需求与其价值观、偏好、文化程度等有很大的关联, 作为企业, 要因地制宜, 因材施教只有这样知识型员工才能充分发挥其积极性和主动性。
参考文献
[1]邱丽颖.企业知识型员工激励模式研究[D].吉林大学, 2012, 1-2.
[2] (美) 彼得·德鲁克.变动中的管理界[M].上海:上海译文出版社, 1999.
[3] (美) 彼得·德鲁克.21世纪的管理挑战[M].北京:机械工业出版社, 2006.
知识层次 篇9
《会计信息系统》这门课程是目前会计学体系中知识内容最不稳定的一门专业核心课, 各大高校的用的教材差异也太大, 主要分两大类教材:应用型本科用的是以SAP、用友、金蝶等实物软件为基础支撑的实验指导教材, 主要是王新玲老师编写的《用友U8实务操作指导教材》, 另一些学校用的是纯信息系统理论的教材, 一般是一本学校采用这类教材, 主要以王振武老师编写的《会计信息系统》为典型代表, 但无论哪一类教材不是偏重理论就是偏重实务, 都没有很好的结合会计信息技术发展的现实, 都没有与时俱进的来修改教材, 偏重实务的指导教材只是一味的重复演示性实验, 让学生不知道为什么要这么做, 而偏重理论的教材与目前会计信息技术的发展差距太远, 让学生不知为何要学这门课, 它的作用是什么, 在现实生活中所学的理论不能应用于实践。
一、《会计信息系统》分成理论和实践两个部分, 理论课24个课时, 实践课24个课时
1. 重塑《会计信息系统》理论知识体系, 在《会计信息系统》的学习中需要有相关学科的先行学习, 在会计基础知识方面需要先学习会计核算、成本控制、财经法规等知识, 因为这些知识是学好《会计信息系统》的先决条件, 同时对于通知课程里面也要掌握经济学和计算机的一些基本的理论, 比如计算机语言的使用、资本成本的概念等, 因为这些是正确理解《会计信息系统》进行内部控制设计的关键 (如下页图1所示) :
2. 对《会计信息系统》的理论部分进行调整, 主要集中力量掌握会计系统方法及应用、三大核心业务的处理和信息系统内部控制与审计这四大块的内容足够, 由于受课时的限制, 其他的理论部分只做简单介绍, 并不会影响实务操作课程的学习。相反《会计信息系统》相对来说有一定的技术性, 而且是财务人员每天都要面对的, 因此, 留出更多的课时进行实践操作显得更重要 (如下页图1所示) 。
在这个理论知识体系中, 不仅能通过这个体系把理论学清楚, 同时这个体系与实践操作密切相关, 对实践也有很好的指导作用。
3. 对于实践操作方面知识体系:可以采用分层教学方法, 这主要取决于各大高校本身对人才培养目标的定位层次, 下图以应用型本科为例, 将《会计信息系统》的实践教学分为四个层次。由下页图2可知, 应用型本科人才强调学生的动手能力, 强调学生适应岗位的能力, 所以《会计信息系统》的实践部分显得尤为重要。实践过程中, 笔者将其内容分成四个层次 (如下页图2所示) 。
在这个实践体系中, 基础上概括了目前实践教学的主要方面, 可以满足用人单位对人才的需求, 就是“岗位适应快、实践操作能力强、用人单位用的爽”。比如第三层次与第四层次的训练, 可以与社会需要形成无缝对接, 特别是总账与UFO报表的训练显得很关键, 而这些是原来一本学院不学的内容而应用型本科讲不清楚或不愿意讲的内容, 增加进去之后, 整个实践教学体系显得很完备, 特别满足用人单位目前对会计人才“招之能来、来之能战、战之能胜”的需要。
二、《会计信息系统》课程教学改革的几点措施
1. 提高授课教师自身的素质。
目前应用型高校的老师大多来各原本各大高校的研究生, 也就是老师没有实践教学经验, 从学校到学学校, 对社会发展缺少深刻的认识, 只能“人云亦云”、“现学现卖”, 通过“点名”、扣平时成绩等种种惩罚性措施来威吓学生, 让《会计信息系统》课上起来相当枯燥, 因此, 建议各大高校老师在暑假到企业与事务所进行暑假社会实践, 通过自己的亲身实践来体会和充实教学内容, 才能让此门课生动形象起来。达到“老师乐教、学生乐学”的目的。
2. 正确处理课程教学与人才培养目标的关系。
不同的应用型高校应根据自己的人才培养目标来安排《会计信息系统》这门课的实践与理论教学部分。这样才能做到“因地制宜”。对此门课的教学大纲要学入研究, 不能由老师自己单独决定上课的内容, 否则会造成这个差异太大, 一些学校只上实务一点理论不上, 另一些学校只上理论不上实务, 认为实务训练是工作单位的事情, 这样在课程内容的安排上, 随机性太大。一些学院领导在不了解人才培养目标的情况下, 甚至开始缩小《会计信息系统》的学分数, 这造成了这门课目前的尴尬境地, 一方面社会对学生一进入单位就能上手, 希望学生岗位适应强, 这就必须加强此门课的讲解与操作能力的训练, 但另一方面目前全国会计领军人才中真正理解《会计信息系统》的人少之又少, 认为其不重要, 这是目前此门课课程体系混乱的重要原因, 同时由于本课程讲授的理论并不是“看得见, 摸得著”的事物, 所以学生们一般感觉不到它的重要性, 也就没有给予足够的重视。
3. 研究教法学法, 采用构建主义的教学方式。
以上页图1和图2的知识体系去讲此门课程只是从内容上的规定, 但除此之外, 教学方法的研究显得也特别重要, 对于本门课程来说不适合采用目前大课堂上大课的“填鸭式”教学模式, 最好的方法是采用小班教学, 特别是针对实验部分, 老师可以监控整个操作过程, 保证质量, 同时采用构建主义的教学方式以学生为中心, 开放实验室, 让学生有空就自主去机房进行自我练习、自我提高, 当然要规定实验完成的时间节点, 让学生在学习中变被动为主动, 改变学习习惯, 也可以解放老师, 让老师有更多的时间投入到课程改革建设当中。
三、结语
在信息科学与计算机技术高度发展的今天, 现代财会专业教育的一个重要目标是培养学生具备一定的信息能力对于实际问题进行合理建模并能用计算机软件去实现。这些都离不开《会计信息系统》课程这门课程的知识。同时结合高职院校学校的定位和学生的实际情况要上好《会计信息系统》课程还需要不断地探索。
参考文献
[1]薛云奎, 饶艳超.会计信息系统:第2版[M].上海:复旦大学出版社, 2008.
[2]会计信息化与会计信息系统课程教学改革[G]//陈信元, 饶艳超.会计信息系统课程建设和推广.上海:上海财经大学出版社, 2010.