专业知识层次（共12篇）
专业知识层次 篇1
Java作为一门面向对象的语言, 在过去十年中取得了其它语言所无法比拟的成绩, Java以其简单、面向对象、可移植性、安全性等特点, 成为了现在最主流的开发语言之一。
1 常规知识
Java常规知识指的是:Java基本语法、类和对象的概念及特征、接口、抽象类与包的运用、Java API等等。
(1) 基本语法。包括变量定义、操作符运用、数组、控制流等, 其中大部分的内容与其它语言类似, 比如学习C语言时涉及到的控制流。
(2) 类和对象。Java的最核心概念, 包括面向对象的三个基本特征:封装、继承、多态, 以及this、super、static、final等关键字的运用。
(3) Java API。Java API是运行库的集合, 它提供了一套访问主机系统资源的标准方法, 运行Java程序时, 虚拟机装载程序的class文件所使用的Java API class文件, 所有被装载的class文件和所有已经装载的动态库共同组成了在Java虚拟机上运行的整个程序。
2 Java微观知识
Java微观知识指的是:Java的工作原理、Java虚拟机的运行方式、程序在内存中的存储等内容。
(1) Java虚拟机。是运行所有Java程序的抽象计算机, 是Java语言的运行环境, 是Java语言底层实现的基础, 对于Java虚拟机的了解, 有助于理解Java语言的一些性质, 也有助于使用Java语言。
Java虚拟机的主要任务是装在class文件并且执行其中的字节码。Java虚拟机包含一个类装载器, 它可以从程序和API中装载class文件, Java API中只有程序执行时需要的那些类才会被装载, 字节码由执行引擎来执行。不同的Java虚拟机中, 执行引擎可能实现得非常不同, 在由软件实现的虚拟机中, 最简单的执行引擎就是一次性解释字节码。
(2) Java在内存分配时涉及到的区域。寄存器:寄存器是内存阶层中的最顶端, 也是系统获得操作资料的最快速途径, 可用来暂存指令、数据和位址, 程序人员无法控制。
栈:存放基本类型的数据和对象的引用, 但对象本身不存放在栈中, 而是存放在堆中。在函数中定义的一些基本类型的变量数据和对象的引用变量都在函数的栈内存中分配。栈的优势是, 存取速度比堆要快, 仅次于寄存器, 栈数据可以共享。但缺点是, 存在栈中的数据大小与生存期必须是确定的, 缺乏灵活性。
堆:存放用new关键字所产生的对象。Java的堆是一个运行时数据区, 对象被存储在堆中。这些对象通过new等指令建立, 它们不需要程序代码来显式的释放。堆是由垃圾回收来负责的, 堆的优势是可以动态地分配内存大小, 生存期也不必事先告诉编译器, 因为它是在运行时动态分配内存的, Java的垃圾收集器会自动收走这些不再使用的数据。
静态域:存放在对象中用static定义的静态成员。
常量池:存放常量, 指的是在编译期被确定, 并被保存在已编译的.class文件中的一些数据。除了包含代码中所定义的各种基本类型 (如int、long等等) 和对象型 (如String) 的常量值。
(3) Java class文件。Java class文件主要在平台无关性和网络移动性方面使Java更适合网络, 它在平台无关性方面的任务是:为Java程序提供独立于底层主机平台的二进制形式的服务, 这种途径途径打破了C或者C++等语言所遵循的传统, 使用这些传统语言写的程序通常首先被编译, 然后被连接成单独的、专门支持特定硬件平台和操作系统的二进制文件。
3 Java宏观知识
Java的宏观知识指的是:Java的设计模式和设计原则。设计原则和设计模式就是在大量的实践中总结和理论化之后优选的代码结构、编程风格及解决问题的思考方式。模式有助于提高思考层次, 改变学习思维定式, 成为更加高效的程序人员。
Java的设计模式过多, 在这里只介绍一些常用模式:适配器模式、工厂模式、代理模式。
(1) 适配器模式。适配器模式:把一个类的接口变换成客户端所期待的另一种接口, 从而使原本因接口原因不匹配而无法一起工作的两个类能够一起工作。适配类可以根据参数返还一个合适的实例给客户端。
(2) 工厂模式。客户类和工厂类分开。消费者任何时候需要某种产品, 只需向工厂请求即可。消费者无须修改就可以接纳新产品。缺点是当产品修改时, 工厂类也要做相应的修改。
(3) 代理模式。代理模式给某一个对象提供一个代理对象, 并由代理对象控制对源对象的引用。代理就是一个人或一个机构代表另一个人或者一个机构采取行动。某些情况下, 客户不想或者不能够直接引用一个对象, 代理对象可以在客户和目标对象直接起到中介的作用。客户端分辨不出代理主题对象与真实主题对象。代理模式可以并不知道真正的被代理对象, 而仅仅持有一个被代理对象的接口, 这时候代理对象不能够创建被代理对象, 被代理对象必须有系统的其他角色代为创建并传入。
参考文献
[1]袁绍欣.面向对象程序设计[M].北京:清华大学出版社, 2007.
[2]叶锋, 连进.Java程序设计教学研究[J].湖北经济学院学报 (人文社会科学版) , 2010, 7 (9) :207-208.
[3]刘克成.Java程序设计简明教程[M].北京:中国电力出版社, 2009.
[4]叶核亚.Java程序设计实用教程[M].3版.北京:电子工业出版社, 2010.
专业知识层次 篇2
一、培养目标
培养德、智、体、美全面发展，掌握国内外会计专业所需的基本知识、基本技能、政策法规等，熟练掌握英语，具有较强的会计业务操作能力，独立分析解决实际问题的能力，适应于会计岗位需要的实践型人才。
二、培养要求
1、具有良好的道德修养和文化素质；
2、掌握会计专业的基本理论知识；
3、掌握国内外会计组织框架体系下的基本规则和会计法规；
4、掌握国内外会计专业的基本技能，能独立从事会计业务工作；
5、熟练掌握英语，能阅读原始英文会计资料；
6、掌握计算机的基本操作，较熟练地进行中、英文打字，并能运用电算会计软件进行会计资料的核算；
7、掌握正确体育锻炼方法，身心健康。
三、主要课程
会计I、会计II、财务预算I、财务预算II、管理会计、内部控制、财务管理、财务策略、会计信息系统
四、主要实践性教学环节
１、会计电算化
２、专业实践
3、社会调查
4、毕业实习及毕业论文
五、学制
三年
六、毕业条件
减少知识层次 形成有效教学 篇3
数学源自于实际。因此，在数学讲析、习练过程中，教材的编排设计和教师的授课都着重于从实际出发，总结、归纳出规律，形成数学知识，进而解决一般化的问题。但是，由于数学具有很强的提炼性和概括性，有些知识有时比较难以找到生活当中的原型或痕迹，这就势必造成这样的情形：根据现有知识的演绎及推理而取得高一层次的知识，然后，在此基础上又经过新的演绎和推理再取得更高层次的知识……如此类推，数学就有了发展。结构图如图1：
在数学教学过程中，学生从实际生活的经验出发，对于第一层，比较容易理解和掌握，但越往后，由于学生的学习水平和能力的差异，能理解和掌握的学生就会呈现逐渐减少的趋势。这种单线条的知识结构，会让越来越多的学生，无法登上更高的层次。
例如：七年级数学第二章对于有理数的加减法的编排，就是这种单线条的方式。结构如图2：
由于学生本身存在差异，不是每个学生都能顺利通过每一层次。假设平均每个层次有80%的学生能够通过，那么，第三层将只有（80%）3=51.2%的同学能够掌握。因此，随着教学内容的增多，层次的提高，后进生或学困生就随之产生了。
如何解决上述问题？笔者的做法是：多从实际出发，减少知识层次，构建知识网络，形成有效教学。将以上结构图简化为两层（图3）：
如此设计，把有理数的加法（知识A）和减法（知识B）置于同一层次，都从实际出发，可以不分先后次序。而且从实际生活的经验出发，因处置时A和知识B，它们之间可以在相互渗透，相互类比的基础上共同认知和掌握，即知识A可以促进知识B的认知，反过来知识B也可以促进知识B的升华，而不像原来的对知识的把握要建立在对知识A的认知基础之上。同样的知识内容，减少了一个层次，效果大不一样。笔者大致设计如下：
一、有理数的加法
对问题的引入，笔者不采用课本的例子，因为学生对课本的例子中有理数的加法的意义不好理解（农村孩子尤其是女孩子接触足球很少，缺乏实际经验）。而是采用如下例子：武大郎开店卖烧饼，第一天赚了a元，第二天赚了b元，那么两天一共赚了多少元？
答：（a+b）元。
因为a和b都是有理数，可正、可负，亦可为零，所以a+b可能出现的情况有多种：
①两正；②两负；③一正一负（赚多亏少）；④一正一负（赚少亏多）；⑤一正一零；⑥一负一零。
然后把a和b取具体的有理数对应上面六种情况，根据实际背景，求出a+b的和。在求和的过程时，先不让学生涉及有理数的加法法则，而是让学生多回到实际背景，思考其实际意义。
完成这个环节之后，可以给出一些簡单的有理数的加法运算习题，让学生完成。绝大部分的学生都能正确计算，对于少部分不能正确计算的学生，再指导他们回到实际背景进行思考。这些学生基本上也都能顺利过关。
然后让学生以学习小组为单位归纳有理数加法的学习心得，每个小组派一名同学讲出来，不求全面，不求完整，淡化形式，少一些条条框框的东西。这堂课的重点是让学生复习有理数的相关知识并能够进行加法练习，而不是要求学生把其法则一字不漏地背出来。能够抓住主干，其它的尽量淡化。学生从实际背景出发会计算有理数的加法，那么慢慢地他们就可以脱离实际背景而进行计算，这一点要充分相信学生。就像小学生“一个苹果+一个苹果=两个苹果”之后慢慢掌握“1+1=2”一样，不再需要苹果了。
完成以上环节，接下来再给出一些训练题目，适当有些层次，比如有些是分数和小数，还可以是三个或以上的加数相加等等，让学生在练习中不断巩固和提高。
二、有理数的减法
问题引入：A地的海拔高度是a米，B地的海拔高度是b米。那么A地比B地高多少米？
答：（a-b）米。
因为a和b都是有理数；可正、可负，亦可为零，所以a-b可能出现的情况有多种：①两正（a大b小或a少b大）；②两负（a大b小或a少b大）；③一正一负（a正b负或a负b正）；（④一零一非零。
然后把a和b取具体的有理数对应上面几种情况，根据实际背景，求出a-b的差。在求差的过程时，笔者同样不让学生涉及有理数的减法法则，而是让学生多回到实际背景，借助一条正方向向上的数轴，思考其实际意义。
三、有理数的加减互化
在现行的一些数学教材中，有理数的减法是用加法来阐述的，即a-b= a+（-b）。
把减法化成加法来做，降低了减法的地位，弱化了减法的实际意义。而且这种由加法到减法的单向知识结构，也淡化了它们的内在联系，不利于学生对后续知识的掌握。笔者把有理数的加法和减法放在同一层次上，揭示出它们之间的双向知识结构，学生可以横向联系，两方面的知识相互促进，共同掌握和提高，首先让学生计算几个小题，发现规律：
接下来就可以让学生学习有理数的加减混合运算、省略括号的和的形式（代数和）等知识了。
有理数的加减法如此设计，类似的下一节的内容也可以这样处理，即把乘法和除法放在同一个层次。
教师的知识层次决定教学反思所得 篇4
许多中小学校广泛开展教学反思活动, 有的学校强制推行教学反思管理, 规定每次课后必写教学反思笔记, 并作阶段性检查;考虑到教师备课、上课、批改作业、课外辅导等教学工作总量较重, 有的学校采用集体备课, 复制教案的方法减轻教师负担, 保证教师教学反思的时间, 突出教学反思的重要性, 可谓用心良苦。教师在教学后认真进行反思, 找出成败, 扬长避短, 有利于教师的专业成长, 这毋庸置疑, 也是人们推崇教师反思的原因所在。但现实是, 长期的教学反思活动, 却不见教师专业化水平的提高。这就需要重新考量教学反思所得。
当代哲学家海德格尔、伽达默尔的哲学诠释学认为, 任何知识判断的过程都是一种理解、解释, 而决定理解、解释水平及其结果的是前理解结构。前理解结构由先前价值观、认知结构、思维方式、知识水平构成。作为“经验+反思”式的教师成长途径, 如果不考虑其“质”的方面, 只是从“形”上规定教师, 没有多大意义;如果考虑其根本性的方面, 那就变成了教师是以怎样的前理解结构去反思自己获得的处在感性直观阶段的教育教学经验, 进而作出判断。根据康德的知识观, 知识有两类:感性知识和理性知识, 经验充其量属于感性直观的知识形式, 真正的知识必须发展到理性知识才能够完整, 成为必然的、普遍的知识形式。如果教师接受理解结构处在感性直观的层次上, 那么, 他的教学反思仅仅是“经验+经验”的无休止复制。具体表现为对之前教学过程中所采用的环节, 所使用的策略、方法等凭感觉判断, 不知其所以然。教学反思最终留下的还是一大堆有待加工的初级材料而已, 不足以提高教师的专业化水平, 用一句俗话来说:萝卜炖萝卜, 还是萝卜。
如果教师的前理解结构处于理性知识的阶段, 教学反思所获就不同了。只有到了理性知识的阶段, 教师才能够拥有自己根本的教育价值观, 他才能够凭借教育价值观去捕捉那些稍纵即逝的教育感性表象, 形成教育感性直观;进而对教育感性直观进行整合, 构成教育理性判断;然后再把此判断放到教育实践中进行检验;最终形成可靠的、普遍的、必需的教育理性知识。具体表现是:知其然, 课堂上对所使用的环节, 所采用的策略、方法等导致的学生反应效果善于及时捕捉;知其所以然, 课后反思能借助教育理性知识分析, 理论与实践结合, 获得个性知识。“排骨炖萝卜, 才有味道。”这样的教育反思才能达到目的, 才能逐渐提升教师的专业化水平。
教学反思要求教师既要掌握丰富的教育哲学知识, 又要掌握丰富的教育科学知识。教育哲学知识使教师具有正确的教育价值观, 较高的教育敏锐性;教育科学知识使教师掌握怎样进行教育教学工作的设计和检验, 进而形成个性知识。教育科学知识包括学科知识及其结构、心理学、教育学、课程论、教学论等, 还包括其中形成的良好思维方式。
专业知识层次 篇5
高层次专业人才培养引进与使用策略
由于高新技术产业的迅猛发展，一方面造成传统产业的劳动力过剩，另一方面又使高新科技人才严重短缺，这已成为全球性的普遍问题。本文力求围绕典型国家在发展高新技术领域高层次人才上的新策略、新举措，从培养、吸引和使用三大层面，做一概括性的研究分析。
人类社会已步入21世纪，21世纪既是新百年的开始，也是新千年的序幕，同时又是以高新技术产业为主导的知识经济大放异彩的时代。无论是发达国家还是发展中国家，高新技术人才短缺都已成为制约其高新技术产业发展的瓶颈。近年来，围绕高新技术人才的争夺战正在全球范围内展开，而且愈演愈烈。未来国与国间的竞争，归根到底是知识和人才的竞争，特别是高新技术人才的竞争。正因如此，发达国家以及新兴工业化国家都在竞相制定本国的人才战略上，采取培养与引进并举、精心培养和高效使用并重的政策，努力培养人才、吸引人才、留住人才、用好人才，以提升本国经济和科技在国际上的竞争力。而各国科技人才发展战略中，高层次人才无一例外成为重中之重的焦点。
高新技术人才培养：立足国内，面向世界，充分发挥大学、科研机构和企业等在培养人才上的作用
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
保住人才的前提是要有人才，获取人才的根本途径在于教育和培养。近年来，为应对由于高新技术产业迅猛发展而产生的对人才的迫切需求，发达国家以及新兴工业化国家都在持续加大教育投入的同时，着手调整本国的教育培训体制，充分发挥大学以及科研机构和企业在培养、培训高新技术人才上的作用，不仅立足国内资源，而且面向世界广招留学生，大幅度扩大高新技术人才的培养规模，以期满足蓬勃发展的高新技术产业不断增长的人才需求。
美国作为高新技术的发源地，向来高度重视科技人才的培养，历届总统都以担当“教育总统”为荣，大力发展教育和科技事业。美国一直认为，要保持在世界经济科技竞争中的领先地位，必须要比其他国家更快地发展高新技术产业，培养造就一支高素质的人才队伍。多年来，美国在培养高新技术人才方面下足了功夫，在大力推动高新技术研发和产业发展的同时，政府、大学、科研机构和企业共同行动，积极采取多种措施，加速培养所急需的高新技术人才，从而为高新技术产业的发展奠定坚实的人才基础。面对美国咄咄逼人的发展态势，欧盟深感自身人才匿乏以及因科研投入不足而带来的人才外流美国的问题，在2002年制定的欧盟第六个框架计划(2003—2006)中，除提出增加科研投入的10年规划外，还同时实施智力人才队伍建设行动计划，拨巨额专款支持科技人才队伍建设，力争迎头赶上其竞争对手，开创欧洲科技进步的新局面。
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
在亚洲，日本、韩国、新加坡近年来由于大力发展高新技术产业，把高新技术人才培养提升到前所未有的国家战略高度。进入21世纪以来，日本科技政策的目标由追赶世界领先水平转向力争领导世界潮流，提出以科技创新立国。为此，日本比以往任何时候都重视科技人才培养。2002年，日本经济产业省和文部科学省共同推出并实施“240万科技人才开发综合推进计划”，2003年，日本文部科学省又单独推出了“科学技术人才培养综合计划”，确立了未来5年系统、全面的科技人才培养目标。韩国政府1999年制定了“脑力韩国(Brain Korea)21”计划，投资11．7亿美元，从1999年到2005年，增加理科博士的培养，每年派遣2000名博士后出国研修，以因应信息通信等产业技术人才的需求。新加坡自建国之日起，一直奉行“人才立国”的战略，近年来尤为关注高新技术产业人才问题，不仅以与发达国家不相上下的高薪争夺国外人才，而且高度重视本国高新技术人才的培养，将支持信息技术和生命科学前沿领域的经费的20％用于人才开发。
综合主要国家近年来在高新技术人才培养上的实践不难发现，各国在人才培养上大都采取了需求主导、科研牵引、灵活多样的人才培养模式，具体表现在以下几个方面：
1．积极响应高新技术产业发展的需求，调整大学的专业、课程设置，甚至创立专门的人才培养中心或基地，以敷产业急需
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
由于各国政府日益强调科技教育要为本国的经济发展服务，发达国家以及新兴工业化国家的大学在专业、课程的设置上越来越重视满足产业发展的需求，并日益突出战略性和前瞻性。具体就是，当一项科学发现或技术发明取得突破性进展时，大学就会意识到下一步就很可能会将其产业化，这时就从课程设置上加以准备，并尽快加以实践和实施。
美国经济科技的发展之所以能始终执世界之牛耳，很重要的一点就在于它的研究生教育课程和专业设置能紧密结合产业和科技发展的需要，及时设置新专业、淘汰旧专业。很能说明这一问题的是麻省理工学院电气工程与计算机系，它是麻省理工学院目前23个系中最大的一个。在20世纪60年代，该系只有弱电和强电两个专业方向，开设10门研究生课程。随着产业和科技发展的需要，该系的专业方向由过去的两个发展到今天的18个，研究生课程增加到45门，为美国的产业和研究界及时输送了大量的电子技术和计算机科学高级人才。
日本的情形很典型。根据市场需求状况，对大学研究生院的专业设置和课程结构进行调整，仅2003年一年，就有12所国立大学增设了40多个理工科研究专业，开设了许多培养学生创新能力的新课程。由于有感与欧美国家在新兴领域人才培养上的差距，日本2002年推出了“新兴领域人才培养”计划，根据选定的新兴领域，从大学、国
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
立研究机构中公开招标具有培养硕士以上水平的研究单位，由这些单位来设计未来5年的高级人才培养或再教育计划。
韩国游戏产业的发展也得益于人才培养的及时跟进。韩国政府在1990年代把网络游戏产业作为重点产业培育后，2000年斥巨资成立了“游戏综合资源中心”，并对外招生，培育网络游戏专业人才。韩国政府还从2001年起开办“游戏专家资格证”考试，提供网络游戏公司招考人才参考，获得证照者有免除兵役等优惠。这一系列的人才培养方案，使得韩国的网络游戏产业快速发展，占据了全球的领先地位。
2．科研牵引，以科促教——将科研与人才培养相结合，通过国家实施的重大高新技术研发计划、项目资助计划以及政府资助创办的各类高新技术研究中心，带动相关领域的人才培养
当今世界，科技与教育进一步耦合化，即研发活动与培养人才并行发展，以研发投资带动人才培养，这一点在高新技术领域表现得尤为突出，因为与传统领域相比，高新技术发展时间普遍较短，比如纳米科技尚处于探索阶段，有很大的不确定性，尚不能开发出系统的课程、教材，师资更是匿乏。而与此同时，高新技术的发展却异常迅速。为此，通过研发活动带动相关人才培养至为重要。美国实施的一系列重大高新技术研发计划，如21世纪信息技术计划、国家纳米行动计
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
划等重大的跨部门研究计划，都把人才培养纳入计划的目标，而且为求长效，已将人才培养从博士生向下一直延伸至K—12(初等、中等教育)各个学习阶段。美国国家科学基金会向来是科研与教育一体化的倡导者。该基金会支持建立的为数众多的科技中心、工程研究中心都有很强的教育功能。
教育与科研相结合的指导思想最初源自德国大学，后被美国大学借鉴并发扬光大。美国的经验表明，通过科学研究来培养研究生的做法是使美国科技领先、高级人才迅速成长的重要途径。
3．采取产学研合作等新型的人才培养模式
为了满足高科技发展需要，各国培养人才的模式也形成了多样化发展趋势。如大学与科研机构合作培养；大学与企业合作培养；大学、研究机构与企业合作培养；企业办学培养等等，以期培养能够满足高科技及其产业发展需求的人才。这些培养模式在越来越多的国家得到了较好的应用。
另外，虽然同属高新技术，但纳米技术更是一个众多学科相互交叉的领域，需要在专业化和多学科培训之间取得平衡，这需要对现行的教育体制和课程设置进行改革和创新。美国在2000年实施国家纳米行动计划(NNI)后，国家科学基金会资助建立了若干纳米技术中心，精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
这些中心都要求研究生必须修不同学科的课程。鼓励大学与产业界结成伙伴关系，由产业界先期投入，建立可由许多学校共享的纳米制造设施和实验环境，培养纳米科技人才。
制定有力的人才吸纳、引进政策，网络世界各地人才，吸引本国人才回流
高新技术人才的培养是需要时间的，而且受条件所限，培养的力度也远不敷所需。为解燃眉之急，发达国家和一些发展中国家不得不以“短、平、快”的方式从其它国家抢人才、挖人才。而人才流出国则通过制定各种“回归计划”，吸引海外的本国人才回流，由此形成了一场波及全球的人才争夺战。在吸引人才方面，各国采取的主要措施有：
1．实施技术移民和绿卡等政策，大量吸纳国外优秀人才
发达国家为大量引进高新技术人才，在立法和移民方面采取了特别优惠政策。美国是一个移民国家，一直把争夺世界各国优秀人才特别是高新技术人才作为一项国家战略。为解决高科技企业人才短缺的问题，美国国会将H1—B签证的配额数量从原来的6．5万个增加到2000年11．5万个，并在随后的3年里增加到19.5万个。
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
欧盟国家的移民政策也向高科技人才倾斜，德国政府从2000年起实施德国版的“绿卡计划”，在3年内从欧盟外引进2万名信息技术高级专业人员，对其实行优惠的居留审批政策。英国自2003年开始借鉴美国和加拿大的“绿卡”制度推行“高技能移民计划(HSMP)”，这是30年来英国首次对外开放其移民政策。北欧小国芬兰对外籍科技人员实行优惠税率政策，将外籍科技人员的税率减低到当地人员的58％，以吸引外籍人才。
在亚洲，韩国推出了“金卡”工程，允许外国工程师和电脑编程人员在韩国居留10年，希望以此吸引20万外国高新技术人才。日本为了应对科技人才特别是信息技术人才紧缺，设立了海外“特别研究员”制度，在全球范围内网罗人才，同时还在研拟推出日本版的绿卡制度，力争使外籍科研人员占到本国科研人员总数的30％。
2．设立“回归计划”，吸引人才回流，变人才流失为人才流通
与发达国家抢夺国外人才的移民政策等相对应，发展中国家普遍实施“回归计划”，以吸引海外的人才回国服务。20世纪后期以来，许多发展中国家发展加快，对人才的需求越来越大。各国都不得不加大吸引人才回归的政策力度，同时国内经济建设的巨大需求和发展机遇，也增强了对其海外人才的吸引力。在“拉力”的不断增强下，“人才回流”逐渐形成。韩国从1960年，就开始拟订了“人才回归计划”，精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
在美国、日本和欧洲相继建立了“韩国科学家工程师协会”，吸引人才回国服务。
新加坡以前约有1／3人才流向海外。为了吸引海外人才回归，新加坡政府先后资助并组织实施了“长期回国计划”、“临时回国计划”和“外国学者访问计划”。从1980年代开始，新加坡就已经有计划、有组织地实施吸引海外科技专业人才的政策和措施。
同属小国的以色列本身的人力资源也很有限。为充分利用世界各国的犹太人才资源，以色列实施了双国籍制度。以色列的顶尖人才通常拥有2—3个国籍，是世界为数很少的能将“人才流失”困境扭转为“人才流通”有利形势的国家之一。
3．通过对外研发投资，获取利用国外人力资源
除了吸引和引进人才外，对外研发投资也成为运用国外人才资源的一条重要途径。目前，企业研发全球化方兴未艾。由于尖端科技人才需求日殷、成本的考量以及中国、印度市场的倔起，发达国家海外研发的势头日益明显。许多跨国企业在海外利用与当地大学等机构合作／联盟的方式，来延揽高级的研发创新人才。把部分研发业务转移到人才成本较低的国家和地区，一方面可以使用世界各地的高级人才，另一方面又降低了研发人力成本。这种人才竞争方式已引起世界各国
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 的高度重视。
提供优良的工作生活条件，采取灵活多样的用人制度，留住人才、用好人才，激励人才成长
在经济全球化以及人才国际竞争日趋激烈的形势下，留住人才与吸引人才同等重要，用什么办法留住人才，用好人才，是几乎所有国家都需要面对的问题。对发展中国家来说，留住并用好人才更为迫切。
1．改善大学和研究机构研究人员的工作生活条件，并引入竞争机制，加大对杰出科技人才的奖励，从而激励人才、留住人才、用好人才
2000年，加拿大政府拨款9亿加元启动“首席研究员计划”(CRC)，旨在到2005年支持大学设立2000个首席研究员职位，以吸引并激励高层次研究人才。此计划的实施被实践证明是富有成效的，不仅留住了部分打算去美国的人才，而且促进了部分优秀人才的回流。
法国为了能留住人才，不断改善博士研究生的条件，并增加博士研究生奖学金的数量，提高研究奖学金的额度，同时充分给予年轻研究人员以足够的研究自主权，采取有效政策以促使其实现职业前途多样化。
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
德国一直以来大量博士生去美国，最重要的原因之一就是不满教条的晋升体制，“一等就是许多年”，而且在获得教授席位前，他们不能独立进行科研和教学。对此，德国政府近年来提出了四项措施：一是实行灵活的、有竞争力的、与个人绩效挂钩的新型工资制度，让科技人才实现自己的价值；二是通过设立“青年教授席位”，给予青年研究人员较快的晋升机会，让青年研究人员感到有吸引力；三是提供好的社会福利；四是创造好的研究环境和机会，给予“青年教授”独立进行科研、教学和带博士生的权利。
俄罗斯每年科技人才外流达2000—3000人，其中很多是世界水平的科学家。针对这一情况，俄罗斯西伯利亚科学城为了吸引科技人才，积极争取国际资金，同外国签订研发合同，筹措充足资金使科研工作运转良好，并为科技人员的生活提供可靠保障，以达到留住人才的目的。
日本近年来的人才战略，将建立有利于人才成长和脱颖而出的机制作为首要举措，相继实施了一系列改革措施，如扩大面向青年研究人员的资助；确保优秀的青年研究人员有独立领导研究室的机会，培养领军型研究人员；广泛推行任期制，加强人才流动；扩充竞争性研究资助，建立竞争性的研发环境。
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
此外，设立多种奖励制度，也是各国吸引和激励人才的有效手段。在美国就有各种各样的奖励，如由总统亲自颁发的国家科学奖、青年科学家及工程师奖、国家技术奖等，民间学术团体也设立了名目繁多的奖励制度。日本各级政府和民间团体的奖励制度多达数十种，奖励兼有荣誉奖和物质奖。法国国家科研中心设有科技人员金质奖、银质奖和铜质奖三种荣誉性奖。英国的牛津大学和剑桥大学为高科技人员设立“功劳奖”。除了奖励制度外，一些国家还采取加薪等措施，奖励优秀的科技人员。
2．高新技术公司通过高薪、股份期权制度吸引和留住人才
对高技术公司而言，除高薪外，股份期权制度是吸引人才、激励人才、留住人才的最有效机制。所谓股份期权，就是研发人员(包括创业者)将开发的有形产品或无形技术(专利技术或非专利的专有技术)作价，并与注入的资本(主要是风险投资资本)确定一个股份比例，各方以期权的方式持有股份，并在一定时期内(根据双方协议，如两年或三年)内用事先约定的价格购买公司规定比例的新股。英国剑桥著名的“硅沼”，就是模仿“硅谷”引入股份期权的激励制度后诞生的又一个神话。而在德国，根据雇主联合会的资料显现，全德国现有的3000家企业中约有240万员工是公司持股人，而向主要技术骨干给予股票期权已经成为德国高科技企业吸引和留住人才的重要手段。近年来，印度的高科技公司也对高技术人才引入了股票期权和配股等激
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
励方式，即除薪资以外，对高技术人才每年额外分配股份，并规定一段时期内不准转卖。这样既用股票期权留住了人才，又用股价激励了科技人才的创造性。
在很多国家的高新技术企业，资深的高新技术人才都是当作重点保护对象严加“看管”，施以高薪、股份等手段，防止人才外流。
几点启示
纵观各国的高新技术人才战略，既有政策，又有行动。联系到我国的高新技术人才现状，除需要持之以恒地推进优质的学校科技教育外，还应特别关注以下方面的问题：
1．在人才培养上，既要注重高层次研发人才的培育，也要重视产业界需要的大量的实用技术型人才的培养；既要重量更要重质
高新科技及其产业对人才的需要是多层次、多面向的，要定期调研国内高新科技及其产业的人才需求与供给状况，并做出前瞻性预测，仿照日本和韩国，提出满足高新科技及产业发展总需求的人才培养综合计划，计划要突出战略性、前瞻性和全面性，既重视研发人才，也要重视产业化人才，既注重高层次研发人才的培育，也要重视产业实用性技术人才的培养。在这方面，我国政府创建国家集成电路人才培
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
养基地的决策是非常明智的，应考虑将这一模式引伸到更多的高新技术领域。
与此同时，要瞄准世界水准，不断提高我国的人才培养水平。我国与先进国家在高新技术人才上的差距，主要是质量上的差距。要采取多种渠道，提高高新技术领域博士生和博士后奖学金，扩充科研计划中面向青年研究人员的资助，借鉴德国马普学会“青年科学家小组”、日本“特别研究员”制度以及加拿大“首席研究员”模式，确保优秀的青年研究人员能够尽快地脱颖而出，有机会独立领导课题组，加速培养高新技术发展所需的战略科学家及领军型高层次研究人才。
鉴于高新技术人才对于产业发展的重要性，要大力发展灵活多样的人才培养模式，充分利用大学、研究机构、企业的资源和力量，建构产学研合作的高新技术人才培养体系。要促进研究生参加产学研合作项目，在大学、研究机构与产业界建立起人才流动的人才培养伙伴关系。
2．人才培养应与国家高新技术发展计划和相关工作相结合，将人才作为一个重要的目标，纳入国家高新技术发展计划以及相关的重点实验室、工程技术研究中心的工作目标中
我国政府支持的“863”计划，在计划规划、执行和评估中，要
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
充分考虑人才培养目标。“863”计划的每一笔重大投资必须同时考虑人才培养问题。另外，还要充分发挥我国国家及部门重点实验室、国家工程技术研究中心等的人才培养功能，整合科研与教育，使其成为卓越的科研教育基地。在人才培养中，必须充分注重各领域的特性和发展现状，采取相宜的培养模式，比如，对于尚处于起步阶段的纳米科技，可能就需要先依托几所有研究实力的大学和研究机构联合建立国家纳米科学工程学习教学中心，从教材编写、课程开发、师资培养等方面推动各阶段学生的纳米科技教育。
3．在人才引进上，要确保引进一流的高层次人才
国外对科技领域高级人才的界定，大致是以在获得博士学位后的职位来划分的。以美国为例，高层次人才是指在大学任助理教授以上，在研究所或大公司的研发部门中任科学家职衔以上的人员。这些高层次人才(而不是我国过去大量引进的博士后人员)应成为国家吸引回国服务人员的重点对象，因为这些人升到现今的职位，大都已经积累了一定的独立领导科研、开创新课题甚至新学科的实践经验。为吸引高层次人才回国服务，要根据他们的实际能力、资历、贡献提供合理的薪酬，而不是照搬目前10万或20万人民币的一刀切形式；要为回国服务人员创造宽松的科研工作体制，使其享有独立自主的运作权力；要制定回国高级人才招收博士生和博士后人员的条例，这样既保障其对国内的优秀人才资源的利用，也有助于我国本土的人才培养。同时，精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
为促进我国高新技术产业发展，要大力吸引海外高级人才回国创业，通过充分利用各项优惠政策，促进产业界、大学、研究所以股份制形式与回国创业人员结合，切实解决回国创业人员资金及人才设备上的困难。同时，在国内技术与产品市场有限的情况下，建立留学创业园区对境外提供服务和产品销售的机制。
同时应看到，解决高新技术研发人才缺口，自海外引进所需的人才当然是较快的方式，但此种方式亦有其相当的限制。具体而言，部分高新技术领域的人才引进可能需要整个技术团队的引进，而大规模引进的成本是以我国目前的经济实力所不能负担的。因此，海外人才的引进应仅能作为整体人才发展战略的一环，绝不可由此延误本国高层次人才的培养。更为重要的是，随着我国高新技术产业的发展，产业界需要大量的实用技术型人才，这些人才数量大，是不能靠引进解决得了的。
4．学界研发人才与研发能量的释放
一直以来，我国的高级研发人才多集中分布于大学及科研机构，产业界分布极少，释放大学及科研机构研发能量至产业界是缓解高新技术产业研发人才短缺的有效措施。一方面，通过扶植高新技术产业，提升企业技术创新能量，提高企业的人才吸纳力；另一方面，政府应通过强化大学、研究机构与产业界的合作，让研究生、博士生及博士
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
后研究人员参与到与产业界的研发合作中，并灵活运用产生的知识产权，扶持我国的高新技术产业发展。同时，鉴于我国一些高新技术产业仍不具规模，高新技术公司还很少，必须采取更加优厚的措施，鼓励大学教师或研究机构人员从事产业活动，创办高新技术企业，对科技人才实行“低门槛”公司登记制度。
5．通过科技体制改革，改善我国的科技人才成长环境，大胆采用灵活多样的用人制度，达到激励人才、留住人才、用好人才的目的
能否发挥人才作用，关键在于是否合理使用人才。当前，必须通过科技体制改革，改变大学、科研院所和国有企业中根深蒂固的官本位组织风气，坚决破除论资排辈，为人才发挥作用提供良好的保障机制。特别要在申请课题、分配制度、晋升奖励等方面扭转已有的官本位倾向。目前，大学、科研院所和高新技术企业普遍实行的岗位工资制、职务工资制，使得为官者的实际收入较同等资历的专业技术人才高出许多。这种分配制度上的官本位倾向，挫伤了科技人才的工作积极性，必须予以改革，要让一流的专业人才获得一流的报酬。在高新技术企业，要大胆引进和推广风险共担、收益共享的股份期权制度。
要用好人才、激励人才，必须引入竞争性的人才晋升选拔机制。要在从事高新技术研发的大学院系和科研机构的重要岗位率先推行任职年限制(不升即离制)，通过连续评议，达到留住人才和淘汰庸才
精心收集
精心编辑
精致阅读
如需请下载！
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 的目的。之所以提倡采取这样的用人机制，是因为在从事战略性高新技术研究的大学和科研院所，高等职位都是有限的，这些高等职位必须给那些有真才实学的人才。采用这样的制度，一方面通过严格的筛选避免了低能人员滥竿充数、杰出人才不得提升的弊端，另一方面，也给那些真正优秀的高层次人才以永久性的职位，使他们能在较为安稳的环境下潜心进行长期性、战略性、前沿性研发工作，这对保障我国高新技术的发展是绝对必要的。
精心收集
精心编辑
精致阅读
浅谈基本乐理知识结构的层次关系 篇6
基本乐理记谱音高层次基本乐理作为音乐类的基础理论课程，无论是在音乐本专业，还是其他相关专业的课程设置中，均占有一席之地。作为一门音乐理论课，它具有一定的难度并伴有枯燥性。作为指导实践的一门理论课，它又有自己独特的灵活性与实用性。结合多年的教学体会，本文主要从知识结构的层级关系来阐述自己对这门课程内容的理解与看法。
一、从单音的理解到记谱法的学习
基本乐理最初是从单音开始学习的：主要包括音的产生、音的性质、音的分类、乐音体系、音列、音级的分类及标记，以及音的分组、音区、音域等方面的内容。针对这些基本知识予以识记，结合演唱、演奏等表现形式，能够有效地掌握与单音有关的基本常识。而在通常情况下，即使你很会歌唱、乐感很好，可是如果不会识谱就不能更好地走进正规学习音乐的这扇大门。这也是很多“门外汉”的通病和痛因所在。由此可以看出，记谱法的基础性和重要性，记谱法主要包括识谱、记谱、译谱等方面的内容；识谱主要针对不同类型的谱号来识别音名及音组；记谱主要训练音符和休止符及带有附点的音符和休止符在五线谱和简谱中的规范写法，以及在音位不变的情况下，更改谱号的移谱练习等；译谱主要针对五线谱与简谱的两种记谱形式中固定音名与唱名的变换与转换。结合记谱法识别音组及音名，用音组的形式标记音名；在五线谱中书写规定的音符和休止符；实现五线谱与简谱两种记谱方式之间的互译。除此之外，节奏节拍、拍号分类、音值组合、连音符等知识点，都要结合记谱法来学习。掌握以上的基本知识和技能，就能够为演唱和演奏提供技术基础和服务。
二、从音高关系的层次变化进行知识的梳理
最初级的音高关系，主要研究音的关系：区分音级前后顺序和音高位置。相邻音级构成自然的关系，相邻音高关系构成半音关系。等音其实也是属于这个行列中的，它是一种特殊的音的关系：即音高位置相等同。掌握音级的高低次序和音高位置的關系；就能够判断音的关系，以及找出指定音的等音。
音程指的是两个乐音之间的音高距离。从音程开始，音高关系就具有了自己鲜明的特色：两个音之间第一次纵向描述音的位置：根音即低音，冠音即高音，两音之间的度数和音数的计算都是由低到高开始的。同时还有音程的分类、转位及其协和性。这部分学习的最基本的要求是：能够识别音程名称、转位标名称，注明协和性；根据指定音构指定音程、转位标名称，注明协和性。
和弦是通过音程的叠加而产生的更复杂形式。和弦与音程有着很多相似之处：原位和弦与原位音程的低音都是根音；和弦的协和性由其构成的内部音程的协和性决定；和弦也有转位。但是由于相比较音程而言，又增加至少一到两个音，即又增加了至少一到两个音程关系，转位的数量、结构、名称随之也在增加。这部分知识点的最基本的要求与音程有着惊人的相似之处：能够识别和弦名称、转位标名称，注明协和性；根据指定音构指定和弦、转位标名称，注明协和性。而且，由于常用的三和弦以及七和弦各自的原位与转位发生音位的改变，考验学生对原、转位和弦的音程关系及低音位置与名称的准确区分和认真识记。考察学生对知识的掌握程度和综合应变能力。
根据音高关系，将三种类型由浅入深进行学习，不仅能使知识点的层次更加鲜明，知识体系也更具有紧密型与联系性，更容易激发学生的学习兴趣和学习动力，深入挖掘学生探索知识的潜力和能力。将知识点串连起来学习，印象也更为深刻。
三、调式调性的区别和联系
大、小调式作为西洋调式，二者有很多的共性：调式音级的构成、稳定音级的构成、音阶的分类。但是二者也有各自的不同之处：大调的主音唱名对比小调的主音唱名，形成了各自不同的调号找法。大调的稳定音级构成大三和弦对比小调的稳定音级构成的小三和弦，形成了大调的明亮、开阔对比小调的暗淡、柔和。三种共同的音阶分类又各自拥有自己独一无二的特质：自然调式音级之间的音高关系形成对比，和声调式由于增二度而形成的大调降六级、小调升七级。旋律调式各自上下行的对比和呼应。都显示着各自的特性和魅力。和声、旋律小调音阶更是在音乐作品中占有重要地位。
民族调式的学习应先明确正音与偏音的关系、理解音级的稳定性。音阶分类根据风格的不同又分为五声、六声、七声音阶三种。不同的调式类别造就了具有不同特点的音乐风格。这也是它色彩的美妙之处。三种音阶分类的共同特点是拥有固定的调式：分别以五个正音，即宫、商、角、徵、羽为调式名称。调号的找法与音阶的写法与西洋大、小调式也有很多相似之处。但是，无论哪种音阶，最终我们都要唱名do去写调号，根据指定音写调式音阶。
分别以七个基本音级作为主音而构成的调式就是中世纪的教会调式的原型，大、小调式由于历史的演变和经常的使用，已经从中脱离出来，自成一格。而特种调式主要也是结合大、小调式来进行学习，所以它们又被称为“特种自然大小调”。通过调式名称是否包含“利底亚”来确定其类型为近似大调，从而实现大、小调的区分，通过特殊音程关系确定变化音的音级位置来最终确定音阶类型。这部分内容根据所学专业的侧重的知识深度而不同。
调式调性的学习，主要集中在对调性的把握和理解，对音阶概念的理解及应用，明确音阶的书写顺序和书写方法。对不同调式的调号的找法，主音的找法，结合音乐作品，通过分析旋律达到对调式类别的区分等，都是非常重要的。调与调之间的关系也是需要综合各种调式的特点，将调式之间的共性联系起来，才能够更好地去理解和体会。
四、知识点之间的联系
不识谱就意味着后续一切知识点的“免谈”。学音乐，打好基础，就一定要好好学习识谱，只有这样才能走的更远，飞得更高。
等音的掌握程度直接决定了等音程、等和弦、等音调这几项内容，它们之间由于等音的存在着产生了必然的联系。
音程、和弦、调式是乐理的三大核心体系，重要的知识点都汇聚于此。音程、和弦对调式的影响也很深远：调式中的音程与和弦都存在于调式音级中，调式中的音程、和弦又可分为稳定与不稳定。不稳定的音级需要“就近”进入到稳定音级，这称之为“解决”，三和弦之间的和弦原、转位的连接，以及属七和弦、导七和弦的解决等这些内容，除了为后续课程打基础之外，同时在键盘乐器的演奏中也发挥着重要作用。
音乐理论课是一门音乐类的基础性课程，同时也是最重要的、最系统讲授音乐常识、音乐基本知识的课程。要想更好地理解这门课程，就要学会梳理知识结构及层次关系。
综上所述，基本乐理的知识层次关系是环环相扣，步步深入的。只有把知识结构的层次划分出来，才能在教学实践中，更好地将知识点互相融合，实现统一。
参考文献：
[1]李重光.音乐理论基础[M].人民音乐出版社，1962.
专业理论课“分层次教学”初探 篇7
1 问题提出
职业教育是我国现行教育体系中的重要组成部分。自上世纪80年代后期明确提出中等职业教育 (含中专、技校、职校和成人中专) 的概念, 到如今已经有2 0多年。这20多年来, 有目共睹, 我国的中职教育取得了长足的进步, 无论是学校数量还是教学质量, 无论是师资队伍还是人才培养, 都是成就辉煌。
办学规模的扩大和在校学生数量的增多, 一方面显示出服务于经济建设的中职教育具有光明前景和蓬勃活力, 另一方面也给中职教育带来一些发展中的新课题。专业理论教学如何满足文化基础不同的学生的求知需求, 就是其中突出的一个。
根据笔者所掌握的情况, 在中职学校, 一般来说, 一个教学班的40~50名学生, 入学成绩很是不同, 有中考分数500多甚至更高的, 也有只100分上下的, 还有没参加当年中考的往届初中毕业生。这就是说, 中职学校每年入学新生的文化理论基础不仅是参差不齐, 而是相差悬殊, 但中职学校学生的培养目标却是有统一规定和统一要求的, 即各个专业的学生必须达到该专业技术人员培训的中等程度的专业理论和专业技能水平, 具体表现形式是, 每个合格的中职学校毕业学生必须有实力拿到国家有关部门承认的学历证书和技能证书。
在这里, 文化理论基础的不同 (起点不同) 和人才培养目标的相同 (终点相同) 就形成一对矛盾, 一对始终贯穿于中职教育特别是贯穿于专业理论教学的矛盾。这矛盾就是引发“分层次教学”产生的坐标原点。
2 方法概述
中职学校专业理论课“分层次教学法”含有以下内容。
2.1 教材处理
无论哪门课程, 任课教师对所选用的教材都要熟悉要吃透, 做到胸有成竹, 全面把握, 并依据有关教学大纲, 将教材上所讲述知识大致整理为三种不同的层次:基础的、系统的和提高的三个大的部分, 这样, 在教学活动中, 在传授给学生的过程中, 教师的心里就有了比较明确的三个层次的理论知识构架, 即必须掌握的、应当掌握的和希望掌握的, 以施行于基础不同的学生。
根据笔者自身体会, 在现行教材中, 这三种知识层次所占比例大致为:70%, 20%, 10%。
2.2 分析学生
学生每学期所任课的教学班不少于3个, 所任课程常多于2门, 经过数年的用心观察和询问了解, 注意到, 每个教学班学生的理论课学习情况 (包括学习基础、学习态度和学习兴趣等) , 大概可分为1—2—1, 即中等程度的学生约占一半, 较好与较差的学生各四分之一。
学生分析的目的是“因材施教”。
2.3 因材施教
将上述两项内容有机结合, 充分认识并利用实际教学条件, 依照学生的具体情况及当前状态, 最大可能地挖掘与激发学生的学习兴趣和学习潜力 (因为学生是教学工作中的本体, 是内因) , 使情况不同的学生能够踏踏实实地理解并掌握与自己相适应的专业理论知识, 同时满足国家有关部门的规定要求, 为实践操作及以后走向社会投入实际工作打下较好基础。
所谓“因材施教”, 具体说, 就是努力做到全部学生能掌握与之相应的专业理论知识的70%, 一大半的学生能超过70%, 四分之一的学生能超过90%。
如此划分与要求是否合理, 敬请大家点评指正。笔者自己的体会是, 这样做的效果好于不加区分的全盘讲授。
2.4 课堂实践
课堂实践是实施“分层次教学”的关键一步, 成败所系。应注意下述几个环节:
时间安排——每次授课以讲解基础知识为主, 约占课堂时间的80%;系统知识与提高部份占时20%。有例外。
内容区别——尽可能使学生明白, 面对所学的理论知识, 哪些是必须理解掌握的, 哪些是应当掌握的和希望掌握的, 以进一步提升较差学生的学习自信和较好学生的学习课堂提问——依据前面所谈到的“教材处理”和“分析学生”, 进行有针对性的提问, 不仅可以活跃课堂气氛, 重要的是加强对基础知识的理解与掌握。
作业与测验——布置作业和组织测验时, 考虑适当列出小部份“加分题目”, 笔者的作法是加分10%, 加分题主要用于体现应当掌握和希望掌握的理论知识;并在事后进行鼓励性的讲评, 以引导学生的向上心态。
辅导与答疑——课下的辅导与答疑不容忽视, 往往是在这样比较不正式的场合学生的精神比较放松, 会表现出对所学理论知识理解与掌握的真实状况, 有利于教师更加切实地了解学生, 增强教学互动, 提高教学质量。
3 应用举例
现阶段中职教育的教材是琳琅满目种类繁多。因为, 为适应经济发展的需要会不断有新的专业出现, 旧的现有专业也处于调整变革之中, 每当有专业变动或新专业出现, 就会随之而来大量的新的教材, 还有, 许多教学力量比较雄厚的学校经常采用自编教材。而“分层次教学”的研讨范畴是一门课一本教材。鉴于上述情况, 因各个学校选用教材的不统一, 这里有必要说明, 本文的“应用举例”仅讨论某部分理论教学内容。
例一:《铣工》中的分度头。
这部分内容可以很明确地划分为三个层次:基本知识——直接分度;系统知识——简单分度与角度分度;提高知识——差动分度。对学生的要求是:直接分度必须掌握, 简单分度与角度分度应当掌握, 差动分度希望掌握。这样区别对待的目的是, 力求使不同程度的学生都能在自己原本的基础上实实在在地学到新的东西取得一些进步。这一点至关重要, 是“分层次教学法”的宗旨所在。
例二:普通外圆车刀的6个基本角度。
这部分内容本身概念较多, 所牵涉到的概念更多, 又要求具备一定的空间想象能力, 历届学生在开始学习时普遍存在理解困难的问题, 为此, 可尝试将其分为三个层次:一是面对车刀实物能够认识3个刀面 (前刀面、后刀面、副后刀面) 和6个基本角度 (前角、后角、副后角、主偏角、副偏角、刃倾角) ;二是在此基础上正确理解3个刀面和6个基本角度的概念以及角度的正负;三是拓展知识, 理解3个辅助平面 (基面、切削平面、主剖面) 的概念及其所构成的空间直角坐标系, 并观察认识一些比较特殊比较复杂的刀具, 如切断刀、麻花钻等。
例三:旋转零件的平衡问题。
同样, 这部分内容可以划分为三个层次:静 (不) 平衡概念及其产生原因;静平衡的思路与方法;动 (不) 平衡概念及其产生原因。
通过上述实例, 对“分层次教学”方法应该有了一个具体明确的解释。
4 几点体会
需要说明, 所谓“分层次教学”并非什么现成的教学方法, 只是笔者在教学改革中的一点探索一点体会, 是笔者在多年的中职理论教学中根据实际情况所形成的教学基本思路, 属于个人行为;之所以在本文中提出这个概念, 目的是期望得到诸位职教同仁的注目与点评, 更好地从事中职教育。
笔者在教学实践中试行“分层次教学”已将近1 0年, 颇有感受, 简述如下:
4.1 教学效果有所提高
通过研究教材和分析学生, 进行因材施教, 使得教学活动中的“教”更具有针对性, “学”更具有适应性, 教与学都相对变得容易些轻松些了, 因此, 不同基础的学生的专业理论学习都比其原先有了明显的进步。这一点可以从学生的评价和成绩得到证明。
4.2 应有合适的教材
教材和学生的关系犹如武器与战士的关系, 没有合适的教材学生是很难做好学习这件事的。合适的教材是指:理论知识的难度与当前学生的素质相适应;系统性强, 衔接有序, 论述清晰, 结合实际;既要避免过于繁冗的就理论讲理论, 也要防止把理论简化为实习操作的步骤解说。
还应当使学生明白, 理论绝不是空泛的东西, 它源于实践又指导实践;扎实的专业理论基础是与学生今后的专业发展潜力成正比的。
4.3 教师要认真投入
教师的投入, 除了前面所提到的之外, 还应包括在“分层次教学法”实施过程中的“随机应变”, 避免八股教条。比如有些教学内容不宜强分为三个层次, 而分为两个层次, 即基本的和提高的, 或基本的和系统的, 可能更加合理;再比如有效利用各种教学辅助手段以及实物.模型.挂图等。
4.4 有磨合期
在应用“分层次教学”时, 少数教学班刚开始阶段可能会不大适应, 学生认为理论知识够用既可, 提高层次的知识学起来困难, 不学也罢。遇到这种情况时, 教师应注意两点, 一是向学生解释并强调理论知识的重要性, 二是想方设法挖掘与引导学生的求知欲和上进心。
5 结束语
“分层次教学法”的核心是因材施教。因材施教的中心是, 尽教师之最大努力使得每个学生都能成才。所谓“成才”, 并不是人人都要做“将军”, 而是受教育者结合自身条件, 学有一技之长, 综合素质提升, 将来在社会上能够充分自立, 能够负担家庭, 即做到“修身齐家”。这样的学生将是合格的公民, 这样的教育方是成功的教育。
实际上, 众多教师都在自己平凡的工作岗位上有意无意地进行着教学改革的摸索, 尝试不同的教学方法, 以适应变化着的教学条件, 优化教学效果。很可能他们所尝试的教学改革或多或少与“分层次教学”有关。所以, 敬请诸位对本文指点赐教, 我们共同提高。
摘要：如何在课堂教学活动中, 努力弥补中职学生学习基础的参差不齐, 激发与培养学生的学习兴趣和学习自信, 切实使学生对专业理论有较好的理解掌握, 为后续课程和实习操作奠定强固的基础, 以达到提高学生综合素质的目的, 是本文讨论的中心。
专业知识层次 篇8
国务院学位委员会于1998年修订研究生专业目录时，特别设立了材料物理和化学专业。材料物理和材料化学是材料科学的重要基础。现代材料科学的发展已经由过去的宏观研究和发展进入到微观分析和研究，用电子、原子、分子的尺度来研究改变物质的性质，发展新兴的材料。特别是当今以服务于高科技，现代工业和国防为主的现代材料或新材料的需求量越来越大，新材料的研制与开发速度也越来越快，因而涌现出的新概念、新理论、新技术、新方法、新工艺、新产品和新问题越来越需要材料学家和物理学家等共同努力来归纳、整理、总结及创新。由此产生的材料化学新专业无疑是多学科知识交叉、渗透的结果。它给现代材料的研究、开发和应用以及相关科学的发展带来了新的空间，为新材料的可持续发展提供完善而系统的理论指导和技术保障。因为材料化学专业是技能性、实践性极强的学科领域。如何通过材料化学各实验课程的改革，深化学生对课堂知识的理解，培养学生的科学思维方式和实践能力，从而提高学生创新能力和综合能力，是我们面临的一个重要问题。如何通过实验培养学生多层次、多方向的掌握材料物理性能与材料的制备、工艺和测试手段的关系。并且通过独立操作和控制实验进程，培养学生的研究精神和创造能力是我们材料化学专业需要迫切解决的问题。我们通过分层次实验教学，取得了良好的教学效果。
分层次实验教学法研究
通过分层次开设实验，培养学生的合理的思维方式和实践能力，从而提高学生研究精神和创造性能力。具体过程分为以下三个步骤：
1. 加强有关材料化学专业基础性实验
在材料化学专业本科生具有了初步的化学和物理实验能力的基础上，首先将材料化学专业实验课程从相关理论课程剥离，综合成材料化学专业专门的基础实验课程，集中训练学生的材料制备和材料性能检测技能，并以此为实验室的开发重点，使学生的实验基本技能得以巩固和提高。
2. 开展综合性实验并结合本专业开展远程网络虚拟实验教学
在材料化学专业本科生已经具有初步的材料制备和性能检测的实验技能基础上，第二步开设综合性实验并结合远程网络虚拟实验教学。综合性实验的开设是为了适应社会的发展和需求，在综合实验新体系中，要求开设的综合性实验尽可能反映材料、生命、环境、信息等学科的内容;了解和学习材料化学研究方法与现代实验技术在高新科技学科中的应用成为我们新的建设目标。因此，不仅要打破专业的界限，还要打破学科的界限，使综合性实验成为跨学科、多技能的综合训练。在我们材料化学专业开设的综合性实验中，与材料、信息相关的实验有新型能源材料的合成，SDC(固体氧化物燃料电池电解质材料)的合成和表征，压电陶瓷的制备和表征等等;与生物相关的实验是天然物或中草药物的提取及指纹图谱等。这样可以使学生掌握无机非金属材料的制备方法和相关性能测试方法，掌握天然生成物质的提取方法和结构确定的手段，从而有效地提高学生的专业知识并扩展了知识面。为今后学生进行主导型研究性实验奠定基础。
目前，网络建设日益完善，网络速度和宽带不再成为制约网络虚拟实验教学的瓶颈。计算机软、硬件的飞速发展无疑使得虚拟实验环境更加逼真、智能。当然，虚拟实验在培养学生的动手能力、培养学生的误差分析能力等方面还不可能取代传统的实物实验教学方式。但是开设远程网络虚拟实验教学可以使接受远程教育的学生获得与在校生一样的从感知到理解的过程。有利于培养学生网络学习的能力，为终身学习打下良好基础。对我们专业来说，因为是新开的专业，很多实验还缺乏必要的实验器材，很多综合性实验课程无法开出。但借助远程教育平台，可以与兄弟院校和我校其他院系的实验教学资源实现共享，从而使相关实验得以进行，实现了学生对相关实验的认知。
3. 开展学生主导型研究性实验的模式
学生主导型研究性实验是在综合性实验的基础上由学生自己选题、查阅文献和设计实验，在教师指导下完成研究性实验论文并进行论文答辩。该模式的主要目的是全方位地锻炼学生实验研究的能力，充分调动学生的主动性和积极性，激发他们从事材料科学研究的兴趣和热情，为其今后的毕业设计和将来从事科研工作打下良好的基础。同时这种新的实验模式也提高了实验室在学生学习中所占的地位，建立了进实验室学习的意识。设计性实验对开发学生智力和创新能力有着重要作用。但在具体实施时，对学生的培养要有一个由浅入深的过程，我们材料化学专业的主导型研究性实验采取在大学中后期开设，在学生已经完成材料化学基础性实验和综合性实验的基础上结合指导教师的课题或相关专业后开设(可参考材料化学实验教程中的设计性实验)。具体过程一般为以下几个步骤：(1)选题;(2)查阅文献收集资料;(3)研究方案。学生设计实验原理，方法和步骤，拟定实验所需药品、仪器，探讨实验时可能产生的现象和容易发生的失误以及安全等应注意的问题，最后独立设计实验方案。实验方案包括：实验题目、仪器、药品、操作步骤和实验表征仪器等。然后将审阅实验设计方案交给教师，教师在尊重学生创造精神的原则下选出几种最佳方法，同时纠正某些实验方案的错误指出某些实验方案的缺陷，再将设计方案反馈给学生，将教师选中的方案交由全班同学讨论、完善。然后采取论文答辩的方式检验实验效果。在整个形式上基本是本科生毕业设计的模型，通过这样的实验为学生的毕业设计和将来的进一步深造奠定基础。
最后，在整个分层次法实验教学中，我们的实验室采取的是开放式实验管理模式，在时间方面，我们安排了中午、晚上和双休日对学生开放，让学生对实验结果进行一些探索，对实验基本技能进行巩固和掌握。同时，有2～3周开展专门的实验时间。在人员配备方面，采用专业课教师和实验室教师结合的方式，使每个实验都有专业教师进行指导，以保证实验的顺利进行。
结语
浅析护理专业人才分层次培养策略 篇9
1 方法
1.1 护理专业人才分层次概念
研究表明, 专业能力不同等级评定制度对注册护理人员的综合护理水平以及临床护理实践提出了明确的要求。在不同的等级评定过程中, 专业知识的核心能力一直是强调的重点。高等级层次的必备条件则为教育能力以及科研能力。在之前, 军队编制体制不断调整, 军队医院中的护理队伍结构进行了调整, 军队医院护理队伍中成分较为多元化, 这其中一大批的临床护理精英分子流失, 当前的临床护理中急需培养护理骨干人员。而今, 医疗护理中不得不面对这样的情形, 护理人才缺失, 护理队伍低工作经历、低龄化、低学历化, 这严重影响护理工作有效实施。我院护理不根据专业能力等级评定的理论要求, 结合当前医院护理部门的管理, 对护理人才培养进行定义, 可分为三层次:专家型护理人才、骨干型护理人才、成长型护理人才。
1.2 分层次培养的目标
根据医院对医学人才的培养“初级医师全科化、中级医师专科化、高级医师专病化”目标以及要求的指导下, 并结合当前护理学科方法方向以及对护理人才自身发展特点要求, 制定了“成长型护理人才”“专家型护理人才”以及“骨干型护理人才”进行三个层次的人才培养, 制定了相关的护理专业人才分层次培养制度。为了迎合我院整体的发展目标以及护理人才培养目标, 我院护理部实施“选择共性的护理技术, 挑选相关方面人员, 以护理技术为连接点, 实现专项护理技术全面覆盖”为原则的培养策略, 临床护理虚拟学组, 其成员选择技术多的医院科室骨干组成, 在不影响其本职工作的情形下, 将工作时间与业余时间相结合, 开展学组活动。开展此项活动的目的是在一些临床护理的专业技术领域, 将全院多科护理骨干人员组织起来, 共同参与, 致力于培养临床专业的护理人才。不同科室的成员定期参加学术研讨会, 根据学组制定的计划安排负责调研以及培训工作, 可以将临床的工作经验以及学术成果进行分项, 并对其中存在的问题进行探讨, 制定可行方案。每个学组制定相关完整的工作目标, 提高各组成员的专业技能以及专业理论水平。
1.3 分层次培养措施
对于选取人员, 要根据其培养层次, 制定相关培养措施以及整套的配套政策。 (1) 专家型人才培养方法:专家型护理人才, 是在护理知识某个专业或者某项技能方面拥有较高水平的理论方面知识以及操作方面技能, 在专项科研以及教学中有自己独特见解, 自己的学术成果, 可以对其他护理人员产生一定影响力的人才;医院对该类人才培养, 必须高要求, 高标准, 并充分发挥他们的创造才能, 使他们能够在技术、管理以及学术方面不断进步。 (2) 骨干型人才培养方法:骨干型护理人才, 其在护理某项技术以及某专科中具有一定水平, 在教学以及科研中, 取得了一定成果, 并配合专科专业性人才的工作, 可以作为未来专科领域的接班者。医院培养该类人才思路要将人才培养引导到具体方向进行研究, 制定全面的工作计划, 各组骨干型人才下派到各个护士培训学习基地, 对其进行理论知识培训, 提高其专业技能。 (3) 成长型人才培养方法:成长型护理人才可以培养为骨干型护理人才的接班者, 成长型护理人才对新事物的好奇以及求知欲较强, 具有扎实的理论基础, 其发展的空间较大, 在医院实施分级管理中, 处于最基础的地位。医院根据各个不同学组的不同特点进行督导和指导, 既要学组成员掌握相应理论知识, 同时也要对专业技能进行不断培养, 同时让学组成员多进行实践,
2 结果
我院实施护理专业人才分层次培养后, 各护理学组在专业学术研究中, 省市级护理学会担任委员的有10名, 举办过国家级和省级的学术研讨会分别是6次和3次。
3 讨论
实施分层次人才培养制度, 是迎合当前临床护理实践的发展需要[1,2]。目前的医院护理队伍出现断层, 为满足社会发展需要, 实现医院可持续发展, 具有相当重要的意义。组建的专家型、成长型、骨干型人才队伍, 大大拓展了护士职业发展道路, 提高护理人员在教学以及科研方面综合能力, 在护理学术研究中获得了优异的成绩。
实施有效的护理专业人才分层次, 可以有效提高医院竞争力, 促进医院不断发展。实践证明, 分层次人才培养是一种较为科学、有计划的培养方法, 可以大大提高医院医护质量, 相应提高患者满意度, 促进医护学科建设以及发展。专业人才分层次培养是一种新型模式, 需要在实践中不断完善发展, 才能更好地服务于医院发展, 解决当前医院人才断层问题。
参考文献
[1]刘云, 石伟伟, 孙琳, 等.护理专业人才分层次培养的实践[J].中国护理管理, 2010, 10 (11) :70-71.
专业知识层次 篇10
经过近年来教学实践和调查研究,归纳总结了计算机应用技术专业专科学生现状,为进一步开展策略研究提供参考依据。
①学生很难适应大学生活,厌学情绪严重。从学院2012~2014三年招生情况可以看出,该专业最低录取分数在307分,数学、英语成绩普遍偏低,面对高等数学、数据结构等课程,厌学、隐性逃课甚至逃课情况非常普遍,调查显示70%的人不适应大学学习。
②学生创新能力不强,课程学习无所适从。计算机应用技术专业大多和编程相关,需要的是创新型人才。调查显示有75%的人表示对于软件开发没兴趣,对于专业学习提不起兴趣。
③学生视野不够开阔,对未来发展没有目标。学生的专业选择很多是家长完成的,很多人对于计算机应用技术专业没有认识。
④学生自我意识很强,给自身专业发展带来很大困难。目前大学生特点是自我意识强,很难接纳老师的教育。这种状况给专科学校教育教学工作带来的很大的难题,也为他们的专业成长带来了极大的负面影响。
经过近年来的实践研究,针对性开展了计算机应用技术专业学生专业成长的策略研究,初步形成了“一导、二学、三树、四训、五提”的学生专业成长策略。
1.“一导”是指建立专业导师制,培养学生专业兴趣
专业导师是学生专业发展的灯塔,通过与学生交流专业知识,引导班级学生开展学习小组辅助班级建立良好学风。专业导师与辅导员工作有不同,由业务精、专业强的专业教师担任,通过专业导师将外面的世界引入校园,带入班级,开阔学生的视野,使他们了解计算机技术的发展前沿,清楚未来发展之路。
专业导师以高密度的与学生交流,征服学生的同时,形成了“亲其师信其道”良好教育局面。由于专业导师能够帮助学生做好生涯规划,树立专业发展目标,在日常的学习生活中逐步培养学生的专业兴趣,这也是专业成长策略的首要关键任务。
2.“二学”是指创新教学模式,致力学生专业学习
由于专科学生文化底子薄,对高校课堂不适应,通过采用任务驱动、分组合作探究等先进的教学模式,体现学生课堂的教学主体地位,让他们能够设身处地投入到学习中来,慢慢改造和转变学习困难的现实,设立教学中的“一慢、二看、三进”的教学思路,调整教学节奏,以保持学生的学习兴趣、浓厚学生专业学习兴趣为教学情感目标。
在具体的教学实践中,通过理论与实际相联系,根据学生特点设定和调整教学计划,克服“万事开头难”的核心问题,实践性强的课程在机房、实验室开展教学,理论性强的课程通过反复强化的形式开展,通过和生活中的实例相结合的方式开展,通过生活化的语言去解决。
3.“三树”是指树立专业发展目标,引领学生专业成长
为了引领学生专业成长,在充分培养、发展学生兴趣的基础上,让他们树立个人专业发展的目标。主要做法是“请进来走出去”,譬如专业导师引导,高低年级结对子,请优秀毕业生现身说法,参观IT企业,引导学生利用假期开展社会实践,开展短期校外实训等。
“三树”要在“一导”基础上进一步开阔学生视野,特别对专业发展的信心,扭转“外面的世界很精彩”但与我无关的不良状况。通过学生的身体力行,感知外面世界,树立专业发展目标。近年来尝试与培训机构建立合作。
4.“四训”是指开展实训教学,助力学生专业成长
通过与校外知名培训机构、IT企业联系,创新实训项目,辅助校外教学理念,尝试专业模块化教学方式,集中学习、集中实训,形成了及时学习、及时消化、及时实践的教学模式。
模块化教学使学生面临高强度的学习任务、实践任务,对教师和学生都是个极大挑战。每周理论加实践的教学改变为集中的课堂教学,集中的实训教学、教学考核。“四训”是培养合格计算机应用技术专业人才最为关键的步骤,是学生蜕变为IT精英最为关键的环节。该过程需教师提前做好各项准备,调动学生一切积极因素,全身心投入。
5.“五提”是指提高动手实践能力,促进学生专业成才
学校教育的特点是根据教学计划,按照教学进程逐步实施,重理论和素养的培养,重全面发展和提高;校外培训机构重动手能力培养,讲究“短、平、快”的快节奏、高产出。
在计算机应用技术专业人才培养的过程中,要重视“一导、二学、三树、四训”的学校教育,还要结合校外培训机构的提高。通过和校外培训机构建立“学分置换”模式,让学生参加校外培训同时也能获得校内学分,有效促进了学生专业发展。
总之,以上“五步”专业成长策略使学校和学生都受益匪浅。近年的河北师大附属民族学院就业统计显示,计算机应用技术专业专接本升学率达到90%,高居省内同类院校前列,专业对口就业逐年提高。
参考文献
[1]张志广.普通高校计算机专业专科学生就业能力培养策略分析.河北科技师范学院学报(社会科学版),2011(12).
专业知识层次 篇11
关键词：高职 机电一体化 分层次 专业开发
在机电一体化专业学生中存在一种普遍现象：学生学习任务重，专业技能掌握肤浅，相对于机械和电类专业学生来说，没有明显的竞争优势。长此下去必将造成机电一体化专业的社会认可度降低，开发机电一体化专业，设置合理的教学模式迫在眉睫。
一、高职机专业的的现状分析
高等教育的扩招造成高职教育的生源质量逐年下降，呈现学生学习能力不强的特点，除去学生的顶岗实习时间，学生的在校学习时间只有两年半，因此高职学生学习比较困难。但是由于机电一体化具的综合性特征，往往此专业的学生相对于其他的专业的学生在同样的教学时间内要学习更多的专业课程，更加造成了学生学习的困难性。
另外高职学生的学习能力还呈现较大的差异性，同样的课程学生领悟程度也不尽相同，造成教学效果不佳。专业设置上，目前高职院校机电一体化专业基本上按“既懂机又会电”来定位，但实际上机械与电子本身各自为两大学科，内容十分丰富，涉及面非常广，让一名高职高专生在短短的两年半时间里系统地掌握两大学科的理论知识和技能，是不现实的，也没有这个必要。理想化定位，往往造成“机不太懂、电也不太通”的尴尬局面，失去了该专业应有的特色，达不到培养目标。由于许多专业，如数控技术应用、机械制造及自动化等一般也加入了电子和计算机等方面的课程，致使专业之间没有多大差异，甚至于学生到毕业也没有搞懂机电一体化专业到底以什么为主。
机电一体化专业定位不准及专业培养目标的含糊不清，影响了职业岗位的针对性和专业建设的适应性及课程模式的开发。课程设置主要是机械专业的部分课程与电类专业部分课程的简单叠加，且明显偏向于机械方面，彼此之间相互独立，学生不能恰到好处地运用所学的知识综合处理问题，学生处于“孤岛”的地位，不能较好地发挥学生的创新能力，没有体现机电一体化的本质特征。
机电一体化技术是使机械实现柔性化和智能化的应用技术，实现知识完美结合，充分发挥各自长处，实现互补，使学生具有综合运用的能力。另外机电一体化专业课程教材大多没有充分体现出现代机电行业的发展水平，内容陈旧、落后，且各门课程之间相互独立，相关知识未能有机地渗透和融合在一起。
二、设置机电专业分层次教学主要措施
1、专业方向分层次设置
为明确机电一体化专业定位，按照高职教育依托区域行业发展的办学方针，服务地方经济的宗旨，设置专业方向。根据区域工业发展状况，结合社会机电行业的岗位需求量，例如，按照自动生产线安装，调试与维修、数控维修与诊断、电梯安装、维修与维护三个专业发展方向编制班级。新生入学进行专业教育时即可介绍不同专门方向的课程设置大致情况和与之适应的就业岗位.以便学生明确学习的目的性、针对性和主动性。同时专业方向自愿选择，让学生及早明确对应工作岗位的性质和状况，能够提高学生的专业对口率，避免了教育资源的浪费。
2、理实教学权重比分层次设置
高职教育有别于中职教育，通过高职教育学生除了掌握熟练的实践技能之外，还需要学习一定理论知识，使学生能够上岗有特色、转岗有可能，晋升有潜力，学习有基础。但是随着高职生源质量的逐年下降，理论教学的效果不尽人意，如果一味追求实践教学，又雷同于中职教育，没有发挥高职教育的“高等“属性。通过调研，进入高职院的学生主要有两大类学生：
一类是高考失利，希望通过高职教育晋升到本科教育的学生以及学习潜力较大的学生；
一类是以学习职业技能为主要目标的学生以及学习潜力较弱的学生。因此教学任务理实权重应该合理设置，对于前类学生，考虑学生升学以及学习潜力大等情况，理论教学的比重可以大一些，对于后类学生，实践教学的比重可以大一些。
3、课程体系分层次设置
传统的机电一体化专业涵盖的领域广泛，造成课程设置多，学生的学习针对性不强，通过专业方向和教学班级的层次化设置，教学培养目标明确，知识应用水平具体，因此比较容易设置课程体系。高职课程体系设置应从职业教育的特点着手，按职业岗位群应掌握的知识和能力来进行。要以知识应用为主线，以能力培养为核心，打破原有的学科课程体系，充分考虑与中职的衔接，文化基础知识以“必需、够用”为度，专业知识则根据职业岗位群有针对性地设置专门化教学模块，建立一个宽广、针对性和实用性都很强的知识平台。自动线生产线安装，调试与维修方向可以设置PLC、现场总线、电动机、液压与气动、机械拆装等核心专业课程；数控维修与诊断可以设置数控、PLC、电气、加工工艺等核心课程；电梯安装、维修与维护可以设置PLC、单片机、机械传动、电动机等核心课程。高职教育主要服务地方企业，课程设置需要协同企业人员，培养的学生才能满足企业要求。据统计机电一体化专业高职学生进入企业后从事营销的比例较高，设置人际交往和营销课程也是必要的。
4、教学内容和目标分层次设置
随着教学方法的改革，以教师为主体的教学模式逐渐被以学生为主体的教学模式所代替，采用任务驱动方式、设置任务小组。基于此种教学模式，教学内容和教学目标分为不同层次，实现教学的进一步层次化。通过专业方向和教学班级的层次化设置消除了学生的主要差异性，但同一班级学生之间还会呈现一定的差异，教学过程中设置工作任务小组，每个小组的任务内容按照学生的层次分级。通过分层次教学模式的设置，基本实现了学生个体的专项能力的层次化训练，克服了高职教育对象参差不齐的客观因素，对不同特点、不同职业取向的学生采用分层递进的方式因材施教。
三、结语
对数字档案馆知识组织层次的探讨 篇12
作为网络时代档案馆的新形态, 数字档案馆是采用现代信息技术进行档案数字资源的采集、加工、组织、存储、检索和提供利用的网络信息系统。数字档案馆如何科学有效地进行数字资源组织, 如何深入揭示数字档案资源库中的知识单元并对其进行合理组织以便用户快速存取, 为用户提供快速、准确的知识服务, 是数字档案馆建设面临的重大问题。良好的知识组织方式是数字档案馆真正发挥效用的必要条件之一。
一、数字档案馆知识组织的表现形式
1. 数据库。
数据库是最常见的知识存储形式, 分为全文数据库和元数据数据库两个层次。由于技术的推进和人们对全文检索的需求, 一般情况下, 知识服务机构使用带有元数据管理的全文数据库开展服务, 如CNKI、维普、万方数据等。数据库可以对大量规范化的数据进行有效管理, 提高组织效率。数字档案馆采用带有先进检索功能的全文数据库, 用户可通过对元数据的检索获取档案全文, 是一种目前应用较为普遍的方式。全文数据库和元数据数据库是知识组织的基础表现形式。
2. 知识库。
知识库是在数据库基础之上, 通过提炼知识单元形成的。在知识库中, 存储的不再是描述数字档案全文及其元数据, 而是从全文中提炼的知识单元及对知识单元的描述。知识库与数据库有互操作接口, 用户可以通过知识单元链接到其所在的全文, 也可以查看该全文的所有知识单元。知识库更深层次地揭示了知识单元之间、知识单元与知识母体之间、知识母体之间的联系。
3. 主题地图。
主题地图是在分类思想的基础上, 按主题形成分类层次, 通过可视化工具, 以图形的形式将按主题分类的层次展示出来。主题地图描述主题之间的结构, 包含自身的特征集合:主题名称、与其他主题间的关联、主题来源。一个主题地图就是一个由主题、关联以及资源出处组成的集合体。数字档案馆的主题地图参考主题、关联和资源出处的模式, 采用档案事件、与事件相关的要素以及事件的来源的规则进行绘制。主题地图用更加直观、更加系统的形式表现数字档案的主题内容及其关系, 是知识分类、知识聚类和知识关联方法较好的体现形式。通过主题地图, 用户能更快速把握档案知识单元之间的联系、知识单元的分布及来源, 有助于知识发现与知识创新。
二、数字档案馆知识组织的方法
1. 知识分类法。
分类法是被采用的最为普遍的一种方法。采用分类法进行知识组织, 需事先定义好类别, 且定义好类别后, 类别数确定, 不会改变。传统的信息组织方法包括分类法和主题法, 其中主题法虽然是从内容角度对信息资源进行标引和检索, 也借鉴了分类的思想。由于主题法大多采用自然语言作为关键词进行组织, 符合人们的思维习惯, 非常直观, 对网络信息的组织, 大多按主题进行分类, 采用自然语言检索。除按主题分类外, 还有按学科分类、按时间分类等。数字档案馆采用分类法进行知识组织, 应根据馆藏数字档案的特色, 参考《中国档案分类法》和网络信息资源分类方法, 建立成套的数字档案分类体系, 形成分类明确、层次清晰、次序井然的分类标准。分类法应用普遍, 但也存在着一些问题, 如按照一定的分类体系进行分
割, 虽有利于档案资料的管理和查找, 但同时也将某些蕴藏在档案资料内部的天然逻辑联系割裂开来。这就需要采用其他的知识组织方法来弥补这个缺陷。
2. 知识聚类法。
知识分类和知识聚类是两个反向的组织方法。与知识分类不同的是, 知识聚类根据“物以类聚”的原理, 不会事先确定类别及类别的数量, 知识根据自身特征的相似性聚集在不同的类别中。聚集后的数据对象为簇, 同一个簇中的知识具有极高的相似度, 而不同簇之间的知识应具有足够的不相似度。聚类的思想弥补了分类法将知识内部逻辑联系割裂开来的缺陷。知识聚类法的适用必须借助先进的聚类技术。对于数字档案馆, 知识聚类应在考虑档案的特性基础上进行。数字档案馆典型的知识聚类包括以人物聚类, 围绕某个人物生平事迹的知识聚类;以事件聚类, 围绕某个事件或主题的知识聚类;以事物聚类, 围绕某个有历史价值的物品的知识聚类;以时间聚类, 围绕某个有历史价值的时间段的知识聚类;以学科聚类, 围绕某个学科及其分支发展的知识聚类等。
三、做好数字档案馆知识组织的基础工作
1. 馆藏档案的数字化。
馆藏档案的数字化是数字档案馆知识组织的基础性工作。知识组织使用智能化的知识发现与组织系统对数字资源进行统计、分析、数据挖掘与知识重组, 并将其纳入已有的知识组织体系之中。大量基础性的数字档案资源及其组织体系是构造数字档案馆知识系统的“活水之源”。馆藏资源的数字化加工是我国许多建设中的数字档案馆工程的首要、基础性工作之一。在进行馆藏资源数字化的过程中, 应遵循以下原则:一是重点选择自身的特色馆藏;二是将价值较高的馆藏档案进行数字化, 尤其要重点选择那些具有文物价值与历史价值的珍贵的原始档案;三是优先考虑使用频率高的文献信息进行数字化;四是根据读者临时需要对某些馆藏档案进行数字化。档案数字化并不只是简单进行档案扫描后交电子文件存档, 而应尽可能做好档案的著录与标引工作, 对其内容进行深度揭示。有条件的档案馆可对馆藏档案进行扫描与OCR识别, 对档案内容进行文本化处理, 建立起档案全文数据库。
2. 对数字化馆藏资源进行深度标引。