政治课学习论文

政治课学习论文（精选12篇）

政治课学习论文 篇1

新课程强调学生的主动参与, 崇尚探究与创造, 倡导对学生搜索、获取新知识的能力的培养, 让学生在学习中获得个性的解放与发展。新课程呼唤超越传递式教学, 构建自主学习教学模式。在高中思想政治课教学中, 教育者怎样开展教学以充分发挥学生主体的学习积极性, 培养学生自主学习, 让他们学会学习, 学会发展呢?

一、变革观念, 培育自主学习的氛围

1.树立“以生为本”的教育观

新课程要改变这种旧模式, 教师要创新理念, 以学生发展为宗旨, 引导学生自主学习, 合作探究, 不仅要“学会”, 更要“乐学”、“会学”, 从而促进学生的终身学习和长远发展。因而, 在高中思想政治课教学中, 教师要树立“以学生为根本”的教学理念, 面向全体, 以学生为中心开展教学, 尊重学生的个性差异, 促进每一位学生的发展。这就需要教师创设氛围, 激发学生学习的积极性主动性, 主动参与教学, 学会合作探究, 促进学生全面发展。

2.激发学生自主学习的兴趣

兴趣是成功的最好驱动力。要让学生自主学习, 除了转变教育观念, 教师须要培养学生的自学兴趣, 帮助学生实现从“要我学”向“我要学”的转变, 提高自主学习的动力。要做到这样, 首先我们教师要认真备课, 挖掘教材的趣味性。上课前, 要根据课程标准的要求, 认真备课, 深入细致研究, 挖掘教材中的趣味性, 这样就能帮助学生改变对教材的旧印象, 让他们发现教材中隐藏着的内在魅力, 从而提高学习的自主性。如在教学经济生活教材《投资理财的选择》时, 引导学生去调查“我家的理财情况”。其次就是创新课堂, 凸显教学的趣味性。教师要从情感教育入手, 热爱自己的学生, 用爱感动其心灵, 在师生情感的互动和交融中开展课堂教学。学生在民主、平等、愉悦的课堂氛围中, 感受教师的专注与投入, 激情与深情, 以及教师生动形象、趣味横生的语言魅力, 学生深受感染, 在耳濡目染中形成浓厚的学习兴趣。教师还可以通过提出相关问题, 巧妙地进行设疑质疑, 启迪学生积极思考, 引发学生参与自主学习的乐趣。

二、整合资源, 创设自主学习的环境

1.教学载体的丰富化

教材是知识传播的载体, 但不是唯一载体, 除此之外, 教师应当整合多种教学载体。如实现教学案一体化, 教师自己编写教学案和自学提纲, 或帮助学生通过小组合作, 自主编写自学提纲, 通过展示学习目标, 让学生带着问题去学, 引导学生自学。教师引导学生科学合理地利用图书馆、网络等搜索学习资源、获取新知识, 做到积极动脑, 探究问题, 发挥学习的自主性。

2.教学手段的多元化

现代化教学手段是激发学生求知和探究, 提高课堂学习效率的有效平台。在高中思想政治课教学中, 教师可以适当运用电影、幻灯、照片、录音、录像和计算机等多种现代化教学手段, 优化组合, 调动学生更多的感官投入到学习中, 满足学生的好奇心, 培养学生的求知欲, 提高学生的参与度, 激发学生的学习动机和主观能动性。如在《新时代的劳动者》的课时, 通过教学手段的多元组合, 调动了学生的眼、耳、口, 形成了求知和探究的氛围, 提高了自主学习效率。

3.教学方法的多样化

教师根据教学实际和教学内容, 采用不同的教学方法, 拒绝“填鸭式”和“一言堂”, 让学生主动参与到教学中, 成为课堂的中心与主人, 培养和发展学生自主学习的能力。教师组织课堂讨论、辩论赛、模拟现场、案例探究;利用节假日, 让学生走出课堂, 走进社会, 充分利用社会资源, 开展参观、访问、调查、服务等活动, 引导学生积极思考、主动探究、互助合作、自主学习。

三、优化过程, 构建自主学习的机制

(一) 培养良好的学习习惯

学生的学习才是教学的中心, 教师的任务是要帮助学生学会自主学习。在高中思想政治课教学中, 教师可开设“学习指导课”, 对怎样使用教学案、自学提纲、怎样开展小组合作, 怎样反思、总结、交流, 作出专门的指导。对早读课、晚自修、双休日、假期, 学什么, 怎么学, 进行具体的指导。教师引导学生根据自身的实际情况, 合理确定学习目标, 科学分配学习时间, 恰当拓宽学习空间, 掌握自主学习的方法, 形成探究钻研的意志品质, 培养自主学习的良好习惯。

(二) 构建积极的评价机制

美国著名心理学家威廉·詹姆士说过:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”让学生体验、享受学习的成功, 能提高学生学习的自主性。传统的思想政治课评价往往以考试为手段, “唯分数论高下”, 过于注重知识性评价, 忽视自主学习素养和能力的培养。这种评价过于单一, 已经不适应社会的发展和新课程的要求。教师需要建立一套科学完整的评价体系, 包括一知识评价:课堂提问、课后作业、阶段测试;二学习表现评价:课前预习、课堂参与、合作探究、总结反思。评价时要参考学生课内外的表现、资料搜集的成果、课上讨论的见解和小组合作的态度等各方面给予综合整体的评价。评价时要以激励和肯定为主, 多挖掘学生的闪光点, 保护学生的学习兴趣, 激励学生深入思考、自主探究、自主学习。

自主学习的策略是多种多样的, 它也是一项需要教师为之长期努力的系统工程, 教师要不断探索、不断变革、不断成长, 在实践中发掘自主学习的巨大魅力, 让自主学习在高中思想政治课中充分绽放光彩。

参考文献

[1]朱永新.新教育.第一版, 广西:漓江出版社, 2009年7月;

[2]田华文.基于网络环境下自主学习效率的探究.科技创新导报, 2009年32期;

[3]赵丕元.影响学生远程行为因素的分析.中国远程教育, 2002年08期;

[4]杨维风, 戴正和.思想政治综合探究课的探究色彩.学校党建与思想教育:下半月, 2009年10期;

政治课学习论文 篇2

本学期，我通过《中国特色社会主义理论与实践研究》的课程，学到了许多知识，对马克思主义与中国实际相结合的科学理论指导有了更进一步的认识，中国特色社会主义必须坚持社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设,生态建设“五位一体”协调发展、共同推进，只有这样，才能更稳、更好、更快的全面建设中国特色社会主义。在此，浅谈一下对这门课的学习心得体会。

本学期政治课老师采用新型的教学方法，每次课都有不同的老师给我们上课，使我们领略不同老师的上课风采，又使得上课内容更加新颖，使枯燥无味的政治课变得趣味而生动。

9月13日杨健老师介绍了这门课的主要内容以及教学任务，是我们对这门课程有了初步了解，并且提高了学习的兴趣。9月27日与9月29日是孙红军老师讲课的内容是当代中国的基本国情和中国特色社会主义政治建设。他通过自己身边的事例生动的说明的我国的基本国情，并且指出了当前体制下的漏洞。10月11日是杨健老师的课。讲了中国特色社会主义经济建设。老师通过生活中的事例说明了经济建设是社会主义建设的重中之重。课堂教学极具启发性。10月18日是李新老师的中国特色社会主义生态文明。我们的社会建设到今天的阶段很大程度是把子孙后代的资源能源消耗，不顾子孙后代的出路的。环境污染，资源浪费等现象频频出现，所以在建设中国特色社会主义的时候我们应当以资源集约为途径，以发展为目的。11月1日与11月29日是李建新老师的课。老师是对学生非常严格的，重视纪律，讲课非常投入，课上时不时与大家进行互动。11月8日是孙老师的当代中国与当代世界。通过中国与世界的对比研究我们知道了更多关于中国的长短处。正视自己的现在，才能实现更好的发展。11月15日是宫向阳老师的中国特色社会主义文化建设。老师幽默风趣，通过身边关于文化的例子向我们展现了文化软实力的魅力和影响。11月22日是许新华老师的中国特色社会主义执政党。许老师虽然年纪60左右了，但是讲课激情特别高。

学习完本课程，使我更加坚定了要坚决拥护中国共产党的领导，一切听党指挥，没有共产党，就没有新中国。坚持中国共产党的领导是走中国特色社会主义道路的根本保证，这不仅因为这条道路是中国共产党开创的，而且只有坚持中国共产党的领导，中国特色社会主义道路才能始终坚持和不断推进。

为了更稳、更好、更快的全面建设中国特色社会主义，我们必须坚持“一个中心、两个基本点”的基本路线不动摇。离开经济建设这个中心，社会主义社会的一切发展和进步就会推动物质基础；离开四项基本原则和改革开放，经济建设就会迷失方向和丧失动力。

同时，在坚定不移、全面建设中国特色社会主义的过程中，我们也不能忽略了中国特色社会主义政治、文化、社会、生态建设。

（1）在政治建设方面，建设社会主义民主政治，最重要的是要坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，坚持和完善人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度。加强党内监督、民主监督、法律监督、舆论监督，让人民监督权力，让权力在阳光下运行。

（2）在文化建设方面，建设社会主义先进文化，特别是要加强以社会主义核心价值体系为根本的和谐文化建设，使人民群众的基本文化权益得到更好的保障、社会文化生活更加丰富多彩、人民精神面貌更加昂扬向上。（3）在社会建设方面，构建社会主义和谐社会，加强以改善民生为重点的社会建设，促进社会公平正义，努力达到使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居的目标。我们要准确判断重要战略机遇期内涵和条件的变化，全面把握机遇，沉着应对挑战，赢得主动，赢得优势，赢得未来，确保到二〇二〇年实现全面建成小康社会宏伟目标。

（4）在生态建设方面，基本形成节约能源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式，形成较大规模的循环经济模式，并使可再生能源比重显著上升，污染物排放得到有效控制，生态环境质量明显改善，牢固树立社会主义生态文明观念。把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。

十六大以来，党中央相继提出走新型工业化发展道路，发展低碳经济、循环经济，建立资源节约型、环境友好型社会，建设创新型国家，建设生态文明等新的发展理念和战略举措。十八大报告，首次提出“美丽中国”、“三个发展”理念。

只有社会主义经济、文化、政治、生态全面建设，才是中国特色社会主义，在现阶段，为了更稳、更好、更快的全面建设中国特色社会主义，我们必须始终坚持中国共产党的领导，通过全国各族人民的艰苦奋斗，才能把我国建设成为一个富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。必须更加自觉地把全面协调可持续作为深入贯彻落实科学发展观的基本要求，全面落实经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体总体布局，促进现代化建设各方面相协调，促进生产关系与生产力、上层建筑与经济基础相协调，不断开拓生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。

从四位一体上升到五位一体，进一步拓展了中国特色社会主义事业的发展领域和范围，丰富了科学发展观的深刻内涵。中国特色社会主义，既是经济发展、政治民主、文化先进、社会和谐的社会，又是生态环境良好、人与自然和谐的社会。

高中政治课学习方法谈 篇3

一、课前三分钟即兴演讲

这项活动放在课前三分钟进行，演讲的顺序是按学号进行，演讲者事先可略作准备，根据具体要求确定内容，拟一个提纲，或写个演讲稿，演讲内容可根据课本内容或当前的热门话题，提出问题让大家答辩。此形式学生取名为“记者招待会”、“答记者问”。其做法是：先对开场白、吐字、发音、语调、节奏等单项进行分解训练，然后对表情、眼神、手势等项目进行综合训练。这种演讲不仅有效地培养了学生的说话能力，而且能促进学生学习政治课的积极性。

二、召开新闻发布会

这项活动每节课都进行，事先由两位学生准备（一位讲国内新闻，一位讲国际新闻）向全班同学发布近一二天内发生的国内、国际重大时事政治。学生在收集新闻时首先强调一个“新”字，其次是“大”字，再兼顾“地方新闻”。学生对新闻发布活动很感兴趣，从开学到学期结束从未间断过，而且又十分认真。学生们认为，召开新闻发布会：一是开阔了视野；二是有利于养成关心时事政治的好习惯；三是有利于培养动手、动脑、动口能力。这项活动极大地提高了学生学习政治课的兴趣。

三、学习心得交流活动

这项活动的时间是放在学完每一个单元或每个章节后的正课上进行。每人上台演讲的时间约二分钟左右。一般要求演讲者脱稿上台去“说”。一人在台上“说”，台下由评分小组进行评分。最后确定一个分数记入记分册上，学生为了夺取高分，演讲前在家里对着三联橱镜子进行试讲，研究演讲用语、注意演讲情感、考虑演讲姿势、选择演讲位置、协调演讲动作、进入演讲角色，有的学生还请家长做评判。

四、考试掺入口试

多年来，为了真正使“应试教育”向素质教育转变，我在政治课教与考的问题上采取的措施是：对期中、期末考试掺入口试内容。事先，把列入口试的试题送入“题库”或“题签”，临考时由学生抽出题目后，略作三、五分钟的思考，再上台面向全班同学答题，时间不得超过三分钟。在评分这一环上，为了避免老师打个人感情分，成立了一个评分小组，这样确定的分数更具有客观性。

五、辩论活动

辩论是一个更高层次的说话训练形式，是前几种说话基础上的综合应用。在辩论中，要边听对方的话，边归纳要点，然后运用自己的知识来确立自己的辩论内容。这一切都在极短的时间内进行的，双方思维均处于最紧张、最活跃的状态。实践证明，辩论活动是学生说话训练的最高层次，也是一种极好的锻炼机会。

政治课学习论文 篇4

一、有意义接受学习和发现学习的特点

有意义的接受学习是指学生以思维为核心的一种理解性的学习,其特点是学生身与心、认知与情感、逻辑思维与直觉等的和谐统一以及在学习过程中的全身心投入。学生能在短期内掌握大量系统的科学文化知识,掌握知识所包含的逻辑结构。这种学习方式有利于培养学生从书本中获取知识的习惯和能力,对教育设备、设施的要求相对较低,具有较强的操作性。

发现学习是教师启发学生独立发现事物意义的学习。发现学习中,学生的主要任务是参与知识的发现,实际是再发现过程;教师的主要任务是为学生发现知识创造条件和提供帮助。发现学习顺应新课改的潮流,能激发学生的学习兴趣,弥补以往政治课枯燥乏味、抽象空洞的缺陷。但是发现学习模式对学生的知识基础要求较高,它要求学生具备相应的发现需要和发现经验,并树立有效的假设,这容易引起学生的畏难情绪,尤其是那些基础相对较薄弱、思维相对迟缓的学生。

课程改革的核心是转变学生的学习方式。但分析我国现行的教育制度,存在全盘否定接受学习、过分夸大发现学习的倾向。其实,意义接受学习的要素,如激发学习动机、重视已有知识经验等,始终是我国教育家们所提倡的,现代西方学习理论也不排斥有意义接受学习,并有所继承和发展。确切地说,有意义接受学习和发现学习,二者都是有效的学习方式,我们必须把有意义的接受学习和有指导的发现学习有机结合、有效融合起来,合理运用到政治课堂中。

二、政治课教学要以有意义接受学习为主、发现学习为辅

意义接受学习是发现学习的基础,发现学习是促进意义接受学习的一个重要条件。在政治课中,大部分学习内容不一定需要亲身实践和独立发现,通过有意义的接受学习就可以掌握。

从总体上来看,政治课教学更应该以意义接受学习为主。教师要坚持政治课意义接受学习的可接受性原则、激发学习内驱力原则和情感性原则,努力改进填压式、机械性的教学方法。对新知识的“适合性”作出判断调整,对教材内容进行创新整合,注意学习内容呈现的渐进性和内在逻辑性,使教学过程更加符合学生的经验背景、观念结构和认知水平。课堂上恰当引用例证,注重进行师生互动对话,充分调动学生的主观能动性,让学生主动明晰哪些是重难点、哪些是易混淆点。关注学生的学习反应,灵活调整学习内容和讲解策略,使讲授法对学生习得知识、模仿方法更有意义。在例题、作业和检测讲评中重视学生审题、做题的规范训练,培养学生良好的思维习惯,使其能够更好地领悟命题者的立意和意图。

分析解决问题的能力、思维的能力、创造的能力,是教师无法给予学生的,需要学生通过发现学习获得。发现学习适应新课程改革,关注学生成长需要和生活体验的要求,注重与社会实践联系。综合考虑发现学习的优势与局限性,政治课教学应以发现学习为辅,充分发挥学生的主体作用,发展学生的高阶思维能力。各学习小组(4-6人为宜)围绕教师设计的或学生预习中提出的典型问题,充分思考,大胆创新,主动合作交流,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力以及创新能力。教师在教学中要把个体发现和小组合作发现结合起来,让学生充分动口、动脑、动手,同时尊重、理解、宽容他人,真正把教学过程当成师生互动、合作交流、共同探究的过程,从而使教学目标得以达成,使学生获得发展。

三、课堂教学中一般先进行有意义接受学习

学习的本质就是一种接受,有接受才会有积累。学生接受教育的过程就是从“接受”走向“发现”的过程。

课堂教学中,一般先进行有意义接受学习。进行有意义接受学习时,教师要集思广益,运用各种素材、媒介和手法去激活认识,建立意义联系,实现知识的意义转化。教师不妨创新教学手段,如,适当地把诗词、音乐、绘画等艺术形式引入课堂,给学生留下深刻、鲜明的印象;要紧密联系现实生活,关注时事与政治,如,纪念抗日战争胜利70周年、供给侧结构性改革、全面二孩政策、人民币国际化进程、精准扶贫、中英开启黄金周时代、房地产交易环节契税改革等;可以采用案例教学法,拉近课本与生活的距离,营造课堂的沸点,使学生的认知与情感不断提升。

发现学习对接受学习具有促进作用。通过发现学习会使接受学习的知识得到巩固和理解。因此,等学生的知识储备和技能积累达到一定程度后,可以适当进行发现学习。发现学习一般安排在学生梳理课本、完成导学案的过程中尚未解决问题的小组合作攻关上,或者个人对变式巩固练习题进行沉思与破解上。例如,在复习“哲学”第四、五课后,笔者呈现探究题:“十三五”时期是全面建成小康社会的决胜阶段,要实现“十三五”时期发展目标,必须牢固树立并切实贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。请运用辩证唯物论有关知识,说明实现“十三五”发展目标为什么必须树立创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念?根据这一探究问题,结合课堂学习的知识,学生很快自行展开讨论,相互补充,认真记下思维的结晶——答案的关键词。性格外向的学生还送给老师看,请老师评价。在热烈的展讲环节,师生顺理成章地统一了观点:意识对改造客观世界具有指导作用,牢固树立并贯彻五大发展理念,有利于实现“十三五”发展目标,全面建成小康社会;规律具有客观性,利用规律必须充分发挥主观能动性,切实贯彻五大发展理念,才能把握现代化建设的规律,实现“十三五”时期发展目标。在学生独立或合作研究、剖析的过程中,教师积极支持学生自主探索,精讲学生经过个人独立思考或小组合作研学后仍未解决的问题,帮助学生克服在知识框架上的缺陷或认知技能上的不足,从而实现探究的目标。

四、根据具体条件决定采取哪种学习方式

有意义接受学习的优势往往是发现学习所缺乏的,而其弊端又是发现学习可弥补的。因此,在政治课上,教师要根据不同学习内容、不同模块、不同教学环节等具体条件决定采取哪种学习方式,力求使二者相互促进、相得益彰。

根据每一框题中教学内容的不同和学习方式的多样性、差异性,在有意义接受学习中引入探究方法,在发现过程中融进有意义接受学习,从而使传统的接受性教学方法与新课程改革倡导的发现学习方式有机结合起来,取长补短,更好地促进学生的发展。比如,在学习“消费及其类型”时,关于“影响消费的因素”,笔者采用传统的接受性教学方法,学生听得津津有味,很快懂得了居民收入是影响消费的主要因素,价格即物价是影响居民消费的重要因素。而在学习“消费类型”时,笔者采用发现性教学方法。组织学生围绕我的“家计簿”辩论,让学生借助文本拐杖和自身生活阅历自主探究、体验并回味。根据交易方式进行划分,消费可以分为钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费；根据消费目的进行划分,消费又可分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。两种教学方法交替使用,形成优势互补,学生既掌握了系统的知识,也锻炼了能力。

“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”政治生活和经济生活的学习可加大发现学习的比重,帮助学生归纳出结论和解决问题的方法。因为这些模块知识比较贴近学生的生活,加之学生经过初中的学习已有一定的知识基础,能够做到初高中很好的衔接。其主要流程是:第一,情境导入,引出新知。即教师根据教材内容,创设富有生活气息的导入情境,激发学生学习的积极性。第二,情境分析或探究,学习新知。即教师设疑布障、引导启发,学生之间可以相互讨论、切磋,进行合作探究,把体验、感悟转化为知识。第三,情境回归,运用新知。即教师引导学生自觉运用所学知识去解决生活中的相关问题,使学生在实践活动中加深对新知识的巩固,增强学习的乐趣。这一过程充分显现理论逻辑与生活逻辑的有机结合,散发出浓厚的生活气息。除此之外,我们在听常态课中发现,不少教师基于简约理念,在经济与政治生活教学中先在课本上梳理知识,要求学生把重要概念和核心知识在课本上圈划出来,适当分析,并注明内在的逻辑关系。这其实正是一种有意义的接受学习,同样可以为后续的例题示范教学和巩固练习的探究打下良好的伏笔,做好铺垫。

例题教学时,教师可以先进行示范解析:从设问到背景材料缓慢地分析,从容地板书出审题步骤和要领。学生聚精会神地听讲并认真记笔记,努力消化,这即是在进行意义接受学习。随后的巩固练习题或达标检测题,教师留足时间、创设良好的空间让学生个体进行发现学习,从而准确捕捉信息、转化信息,提炼观点,提出解决问题的方案。例如,复习联系观时笔者设计了巩固习题“全面二孩政策大家谈”,引导学生独立运用联系的普遍性、客观性、多样性看全面二孩政策,让学生成为积极的信息加工者,使知识迁移更加灵活、快捷。

[案例]巩固练习题:“全面二孩政策大家谈”

一个独生子女的自白:那些年,他们说我很幸福。过些年,我要赡养四个父母,抚养两个孩子,还要再帮俩孩子带那四个小孩子。二孩政策让我欢喜让我忧!

雪中送蜜糖:以前想要二孩政策不准,现在能要了怀孕困难……二孩啊,恐怕今生与你难有缘。

中国人民大学社会与人口学院院长翟振武教授:这项政策对抑制中国人口过度膨胀,推动人口转变,减少对环境资源、经济社会带来的压力,起到了重要作用。

结合相关材料,运用“联系的特点”的知识谈谈你对此时实行全面二孩政策的看法。

政治课学习心得体会 篇5

作为教育工作者，学习科学发展观，就要深入研究我们要怎样办教育、办什么样的教育，无论是在思想上还是在行动上都有着重大的影响。那么作为一名教师，如何学习和实践科学发展观使它在自己的工作岗位上体现出来呢？我认为应从以下几个方面入手：

一、要不断学习政治理论和新的教学理念，掌握现代教育教学技术，不断提高自身的教学素养

要随时掌握最新的教育理论和教学理念，时刻保持清醒的头脑以应对可能在实践过程中出现的一些问题，一定要把握好科学发展观这条正确的理念，不能一味的按照自己的意愿来处理一些问题。对于学生的教育我们要因势利导，因材施教，无论是优等生还是中等生还是后进生我们要一视同仁，不能有所偏颇，只有让每一个同学都融入到班级的这个大集体中，才能发挥班级乃至学校的整体力量，才能有长期的发展。我们的教育应当是“创造一种适合每一个学生的教育，而不是选择适合教育的学生”。

二、树立以学生为本的教育教学理念，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”

科学发展观“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。在追求素质教育的时代我们要充分本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，在教学工作中要关心学生，无论是学习上还是生活中，充分尊重学生的思想和学习方法。我们还要深入到学生中去，去了解学生的想法和做法。不能一味按照教师自己的意愿来控制学生的一切行为。教师应该最为知识的传授者和引导着，学生才是学习的主题要充分发挥学生主观能动性，调动学生的学习积极性。这样才能让学生热爱学习，从学习中找到乐趣。教师应该是导演的角色，学生是演员，只有演员入戏才能把戏演好。学习就是如此，只有让学生动起来，才能摒弃其他的坏习惯，把精力投入到学习中去。

三、要不断的学习和提高自己

学习新的教育理念来武装自己的头脑，学习教学方法提高自己的业务水平。掌握本学科最前沿的研究成果，增强科研意识和改革意识，积极参与教育改革，在实践中提高自己的教育教学能力。现在社会是知识爆炸的年代，我们不能满足现状，而要勇于探索勇于创新勇于在教学过程中实践，争做教学改革的领导者和示范者。

四、教育发展，德育先行

学生的一言一行都反映了学生的心理特征。教书育人的我们要教会学生学习，更要教会学生怎样做人。他们最终要走向社会，要为社会主义现代化建设出力，思想是最主要的因素。我们要加强知识中渗透德育，要努力成为教学与德育并举的多功能型教师。德育需要教师不断的总结经验，不断地探索，还要不断地创新，只有这样才能成为学生心目中的成功的教师。才能成为创新型教师。

五、要为人师表，以身作则

教师在学生心目中占有很大的位置，教师的一言一行都在潜移默化的影响着学生，一个有良好师德的教师应站在学生和家长的立场及处境思考问题，把学生和家长的意愿与发展需要摆在第一位。良好的师德在学生和家长心中都是受到十分的钦佩和尊敬的。每个家长都希望孩子在良好的教育环境下接受教育，我们教师要提高自身的师德修养。教师还要有奉献精神，要发扬吃苦在前，享受在后的精神。教师这一职业只要有无私的奉献精神，那么你就成功了一半。把科学发展观和奉献精神结合在一起，那么就是一个成功的、高尚的、受人尊敬的教师。

总之，作为教师，通过学习，要进一步坚定共产主义的信念，明确努力学习提高的方向，感受到时代和社会赋予我们的重任。我们要紧紧抓住和充分用好这一难得机遇，在更高层次上进一步解放思想、创新观念、开拓思路，努力推动科学发展观在我校的深入贯彻落实，推进我校教育事业的又好又快发展。篇二：学习政治课的一些心得体会 这学期有幸听到徐老师您的政治课，感到非常荣幸。开始看到政治课的名字“中国马克思主义与当代”，觉得这课一定很枯燥无趣，但是老师从始至终并没有讲很枯燥的理论，都是结合一些热点问题，如北大校长周其凤的“化学歌”，名人的报告，如李敖在北大的演讲，自己的一些经历和感触，以及好的文章来阐述一些道理和哲学观点。徐老师讲的很多、很杂，初始听来，很多事觉得好笑，自己细细的品会，又觉得发人深省。

听徐老师的课，很难听到直接的说教，都是从一些事情中得到启示。在人生之初，我们听到很多说教，以至今日，也会有很多人会对我们说教，年幼时我们容易接受，但是大了，尤其读博士的我们厌倦了，觉得这些道理都懂，不用你来指指点点，即使不懂，心里上也抵触别人的说教。记得大学时第一次听乔布什在史坦福大学的演讲，觉得他说的很好，因为他没有说教，而是与我们交流故事。今年听徐老师的课，也有同样的感受，感觉是一个好朋友在和自己交流自己的一些观点、见解，再加上徐老师用极具幽默的语言娓娓道来，总能让集中注意力去听。

听徐老师的课，让我懂得学而无涯，不能懂一点知识就拿来卖弄，时时要有一颗谦卑的心。不能轻易的去否决别人，更不能动不动就摆出一个天子骄子的架势来对别人说教，要善于聆听别人的意见。同时要具有辩证的思维，任何事物都有两面性，要懂得取其精华，去其糟粕。

徐老师就唐人街的问题和老外说的一番话让我知道学习传统文化的重要性。中国作为一个传统文明古国，有着悠久的历史和很深的文化底蕴。作为一个工科学生，业余时间我很少学习中国古典文学，总觉得那些离自己很遥远，但现在细细想来，我们以后出国的机会很多，见到外国人的机会也很多，扪心自问，我能否介绍好自己的国家呢答案是不能。不懂得历史，不懂得孔孟之道，怎么能介绍好呢，怎么能让世界了解中国呢出去以后，想想自己就是一个窗口，世界看中国的一个窗口，我又怎么能让老外深刻的了解中国，而不是歪曲事实，贬低中国和中国人呢徐老师给了我一个启示，我们可以去看古典文学，看中国历史，看孔孟之道。徐老师也谈到绣花鞋，我们中国虽然近代落后于欧美国家，但也要看到，我们是一个自强不息的民族，正因为我们的文化底蕴，让中国成为唯一一个没有没落的文明古国。我们既要看到欧美在某些方面确实比我们强大，迎头赶上，也要懂得我们也有很多值得骄傲的地方，不能崇洋媚外。最后一堂课，徐老师给我们读了一篇文章—张晓风的《不朽的失眠》。在外人看来，我没有经历过什么大的挫折，我自己有时也这么认为。正因为如此，我才觉得自己更加脆弱，害怕失败。记得大学时，我因为平舌卷舌不分，受到同学四年的嘲笑;同时大一时我c语言挂科了，当时觉得自己在c语言这门课上下功夫最多，但是怎么也学不会，从没有过的挫败感让自己觉得自己很没用，很沮丧;再加上自己内向、自卑的心理，自己过得一直不是很开心，但是后来看到的多了，学习的多了，特别是工作以后，尤其是结婚以后，觉得很多事没有想象的那么夸张，工作中很多大学好的不一定工作能力就强，工作能力强的不一定会幸福，任何事都有正反面，觉得大学挂科、普通话不标准实在没什么大不了的。不过也正因为大学四年，让我懂得珍惜，珍惜那些一直鼓励我的家人和好朋友;学会了包容，包容那些曾经嘲笑、讽刺和恶意中伤我的人，在她们的嘲笑中，我成长了很多。如果我能在大一时就听到徐老师这节课，我就不会痛苦那么多年，但我也庆幸现在能听到徐老师的课，以后的人生还很长，也许我会遇到很多的挫折，我相信，如果我有扒开自己伤口审视伤痛的勇气，我就有站起来的信心。

最后，我觉得我最大的收获是在无聊的时候有了学习的目标，比如听一听名人的讲座，看一些古典书籍、文学著作，欣赏中外音乐等等，既可以提升自己，又可以在浮躁的世界里寻求自己的一片宁静，谢谢徐老师的教诲!篇三：政治学习心得体会 努力实践‘三个代表’重要思想，切实做到“为民、务实、清廉”，是切实搞好本次两个《条例》专题纪律教育活动的指导思想和目的。通过近一段时间来对两个《条例》原文逐字逐句的认真学习，使我们再一次受到了深刻的教育。作为一名党员领导干部，要提高拒腐防变能力，必须做到三个自觉。首先，自觉改造自己，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，在世界观方面，要有坚定的社会主义理想信念，明确三个基本定位；在人生观方面，要有坚定的人生目标和追求，安全度过“功成”与“身退”两个危险期，不要自毁人生；在价值观方面，要正确体现人的社会价值，牢记“取一文则官不值一文”的道理。其次，自觉警醒自己，在权、钱、色方面不伸手，不纵欲，不侥幸，时时把自己置身于监督之中，想到“手莫伸，伸手必被提，党与人民在监督，万目睽睽难逃脱”。勿忘司马迁的“有而不知足，失其所以有”。善于处理与家庭、后代的关系，记住林则徐祠的对联“子孙若如有，留钱做什么？贤而多财则损其志；子孙不如我，留钱做什么？愚而多财增其过”。第三，自觉充实自己，有正确的追求，健康的心态和实在的寄托。善于学习，不让头脑空虚；善于“倒骑毛驴看人生”，想想“人家骑马我骑驴，细细思量我不如，回头看见推车汉，比上不足下有余”，时时保持平衡的心态，在名誉、职位、报酬、个人利益等方面知足常乐。善于尽力服务社会服务他人。立党为公，执政为民，廉洁从政不仅是一个重大的理论问题，更是一个现实问题”。要立党为公，执政为民，就不仅要有愿望和热情，更要有过硬的本领。我们必须把自己担负的任务使命联系起来，以强烈的使命感、责任感，积极进取，求真务实，奋发有为，在具体岗位上切实提高执政为民的本领。认真学习，努力实践“三个代表”重要思想，贯彻落实胡锦涛同志提出的“为民、务实、清廉”要求。这不仅是个人行为，个人需要，更是社会责任；不仅关系到个人的成长进步，更关系到党、国家建设事业的兴衰成败。因此我们必须努力学好党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验，以“三个代表”重要思想武装头脑，努力提高领导和创新能力，并以此为依据进行科学决策，认真做好本职工作，才不会偏离执政为民的轨道。当前最根本的就是要扎扎实实做好工作，以实际行为去实践“三个代表”的重要思想，才能切实做到“为民、务实、清廉”。把维护群众利益作为提高科学决策能力的根本目的。作为一名党员干部，作出任何决策，都要把实现和维护群众利益作为根本出发点和落脚点。必须时刻牢记，我们的权力是人民赋予的，我们的每一项决策都与人民群众的利益息息相关。决策的范围越来越宽，面临的情况就越来越复杂，这就要求我们必须树立高度的责任意识，防止盲目决策。要以改革促进发展，要坚持科学的发展观，统筹兼顾，妥善处理各方面的利益。要抓大局、抓大事、抓主要矛盾，把群众关注的热点、难点、重点内容牢记心中，努力保证我们的决策符合群众的根本利益，多办利民之事，做名副其实的人民利益代表者。要做到这一点，就必须密切联系群众，深入到群众中去，向能者求教，向智者问策，使决策充分体现民意，充分集中民智，决策中要依靠群众，调动群众广泛参与，虚心听取群众意见，决策后要回到群众中去，广泛听取群众意见，对群众不满意的要及时进行改进，对群众反对的要坚决予以纠正。为民就必须为群众解决实际问题。群众是最讲实际的，他们往往从身边最细小的事来审视我们的工作，体验我们的政策，观察我们的干部，这就要求我们必须有务实的精神，必须要有切合实际的意识，加大办实事的力度，提高办实事的能力。尤其要切实解决好那些群众迫切需要解决的急事，增强解决实际问题的主动性。胡锦涛同志指出：“领导干部必须深入基层，深入群众，到困难的地方去，到群众意见多的地方去，到工作推不开的地方去，同那里的干部和群众一道，努力排忧解难，打开工作局面”。作为领导干部，一定要主动把群众最难办的事挂在心上，抓在手里，以非凡的力气，极大的毅力予以解决。要敢于到困难最大、矛盾最集中、群众意见最多的地方去，与人民群众打成一片，听取群众的意见和建议，共同研究解决困难的办法。立足自身，增强解决实际问题的创造性，就要重视人民群众的监督，充分发挥人民群众的监督作用。在我国，人民群众是权力的主人，也是权力监督的主体。人民群众对权力是否正确运用，对领导干部是否真正做到权力为民所用，是最关心和最有感受的，也是最有发言权的。反腐败斗争的实践充分证明，群众的眼睛是雪亮的，一个人是否“为民、务实、清廉”群众是最好的评判者。通过这次两个条例专题纪律教育活动，认真学习了《江泽民论党风廉政建设和反腐败斗争》和“两个条例”，受到了深刻的教育，为了贯彻落实胡锦涛同志提出的“为民、务实、清廉”要求和中纪委、省纪委三次全会精神，我们必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真做好自己的本职工作，努力去实践“三个代表”的重要思想。作为一名企业的一把手，一定要牢记自己的责任感和使命感，从“我”做起，千万不能放松自身的努力和学习，从而淡忘了“公仆”意识，一定要牢固树立起正确的世界观、人生观、价值观、权力观、地位观和利益观，筑严筑牢思想政治防线，提高反腐倡廉的自觉性，做到不愿腐败，不敢腐败，廉洁奉公。努力使自己成为“三个代表”的忠实实践者，就一定能够切实做到“为民、务实、清廉”，永葆共产党人的浩然正气。篇四：思想政治课学习心得 本人在这次的新课程培训当中获益良多，特别是对于新课程的设计、教学方法建议、教学内容的改革等等作了深入的剖析。在这次的学习中，体会是深刻的，也为我们政治教师在教学上的交流提供了一个良好的平台，现就学习后自己的一些体会作一个总结。

1、以培养学生的学习能力为备课的出发点 备课是第一环节，教师在设计教法、编写教案时，在注重学生思想情况、识记能力的同时，鼓励学生大胆质疑、创新的勇气，调动学生分析问题、解决问题的主动性，贯穿在教学生活中，精心设计每个问题、学习方法、课内课外的每项活动。

2、创设生动、有趣的教学情境激发学生学习灵感 灵感是创新能力发展的必要条件。没有浓厚的兴趣，不能达到入迷的程度，便不会有灵感出现。苏霍姆林斯基说得好：“兴趣就是学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识和感觉到自己的力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大感到骄傲”。精心裁选生动、恰当、时代性强、贴近学生生活的例子，要用丰富、鲜活的事例吸引学生。

3、安排课后练习培养学生的创新能力 精选题目，多维训练，创新题型，对学生进行思维发散多角度训练。试题内容涉及到的材料也要体现新意，留给学生想象空间大，充分发挥创新潜力，释放创新激情。

4、引导学生关注现实生活中的热点问题 理论联系实际是思想政治课的重要任务，学生走出课堂，在平时生活中关心时事新闻，寻找知识与实际的结合点，学以致用，善于发现问题、分析问题，培养学生的实践能力。综上所述，思想政治课从教学从备课到常规课堂教学再到课外活动，各个环节都必须贯彻新课程要求，逐步培养和提高学生的创新精神和实践能力 篇五：政治课新课标学习心得体会 经过对“政治新课程标准”的学习,让我深刻的体会到过去的教学大纲存在的种种问题.过去的教学大纲要求的太死,对政治的模式、知识点以及知识面都被一个框框僵化了，而且每节课所教的内容死板，必须在当节课完成。老师还必须将完成规定的知识范围，并不重视学生是否能接受、是否能理解，学生完全是被动的听课，留给学生讨论、自己调研的空间极为有限。对学生的评价过分强调甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价单一，基本以书本知识为核心，采用纸笔考试，统一标准。这种评价方式严重制约了素质教育的推进，影响了青少年身心健康的发展，用这种方式培养出的人，是难以适应未来社会发展的需要。我认真地学习了这个新课标，再结合自己具体的教学实践，我有了以下几点心得体会：

一、教师要成为终身学习者

教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。

1、要学新的《课程标准》，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。

2、教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构;有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实知识。总而言之，教师一定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标。

3、教师要在掌握扎实的专业知识上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。

二、师生之间和教师之间要积极主动合作 教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。

1、师生合作

在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。

2、教师与教师之间的合作

例如，在新的课程中要开设思品综合实践活动课，由于综合实践活动课包括的知识的内容很广，有信息技术、各种专业知识、科研方法等。因此，对绝大多数教师而言，是不能包打天下的，几乎很难独自一人很好地完成该课程的教学指导工作。这就要求教师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教育学生学会合作的同时，教师首先学会合作。

三、教师要成为学生的促进者

教师作为学生学习的促进者有五大内涵：知识体系的构建者，学习活动的指导者，学习过程的激励者，学习能力的培养者和人生的引路人。新课程理念告诉我们：教育的本质回归到“立人”上。教师的角色转变到“促进人的发展”上，一切为了每位学生的发展。所以教师成为学生学习的促进者是与新课程的理念相适应的。

1、在思想品德课堂上，当学生在观察、讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。

激发政治课学习兴趣的探索 篇6

一、妙解课题，激发兴趣

虽然政治教科书中每课的课题都只有简短的一句话，但为了使教学内容给学生留下深刻的印象，教师就要巧妙地进行形象的演绎和阐述，避免平铺直叙，尽可能做到理性与情趣融合，使学生进入题境，产生共鸣和思索。如在教学“纸币的产生与发展”时，笔者是这样开场的：“大家都知道‘金钱不是万能的，但没有金钱是万万不能的’这句流行语。有人认为‘有钱能使鬼推磨’，‘爱人民’不如‘爱人民币’。那么，纸币是如何产生的？它有什么魔力吗？下面，就让我们一起来揭开金钱的神秘面纱，了解纸币的产生和发展历程。”这样的导入语，引人入胜，充满情趣，既能激发学生的学习兴趣，增强教学的吸引力，又能使教学水到渠成，取得理想的教学效果。

二、以情激趣，以情动人

情感在政治教学中起着十分重要的作用，学生能否接受政治教育，在很大程度上取决于教师的教学态度与情感。师生关系密切，其乐融融，就会产生“亲其师，信其道”的效果，营造轻松和谐的课堂气氛，才能使学生乐不知疲，充分感悟政治课的美。首先，教师要提倡师生平等，尊重学生的人格，理解学生的所思所为，教师要精神饱满，面带微笑，亲切自然，尽量拉近与学生的距离，到学生中去，最大限度地发现问题，及时解决问题；其次，教师要努力通过各种途径，使学生对教师产生好感。如准确叫出学生的名字，或在学生生病时送去慰问，体现出教师对他们的关心，增强他们的归属感；最后，教师要给学生足够的思维与想象时空，不要给学生施加太大的压力，让学生能够在潜移默化中掌握知识。

三、以形象的漫画激发兴趣

恰当运用漫画，能使抽象的理论知识具体化、枯燥的问题趣味化、深奥的道理浅显化。用漫画来解释教学内容，不仅直观形象，便于学生理解，而且还能活跃课堂气氛，启迪学生思维，调动学生学习的积极性。如在教学“一个中心，两个基本点是一个有机整体”时，笔者出示了一幅飞机的漫画，以机身代表“一个中心”，两翼代表“两个基本点”。漫画形象地说明了“一个中心，两个基本点”，即以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放这三者是相互依存、缺一不可的有机整体。运用这种教学方法，学生既掌握了知识，又运用知识去理解社会现象，提高了学习政治的兴趣。

四、以生动的比喻激发兴趣

运用生动的比喻，可起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。恰当的比喻，能激发学生的学习兴趣，加深学生的理解。如为了让学生更好地理解“生产关系一定要适应生产力发展”这个客观规律，教师可以把生产力比作人的脚，把生产关系比作鞋，说明有多大脚就应该穿多大鞋，如果脚长大了，鞋也应该随之变化，正是“生产关系”和“生产力”的辩证运动，才推动了人类社会的发展。这个比喻把深奥的道理浅显化了，取譬贴切，令学生印象深刻。

五、改革教法，激发兴趣

采用丰富生动的语言、抑扬顿挫的语调，再穿插小品、诗歌、相声、漫画、广告等形式多样的文艺语言、语调及表演手段，把无声的课本内容具体化、生动化，以艺术的感染力作用于学生的感官，为学生更好地感知、理解和记忆知识创造条件。因此，教师应重视各种电教手段的运用，活跃课堂气氛，开阔学生的视野，培养学生的创新能力，增加学生的学习兴趣。

政治教学既是科学，又是艺术。只有教师注重政治教学的科学性和艺术性，创设优美动人的教学氛围，才能激发学生的学习兴趣，使课堂真正成为学生的快乐天堂，使政治课真正走进学生的心灵。

激发学生学习政治课的兴趣 篇7

一、改革教学手段, 促进学生由“厌学”到“想学”

课堂是向学生传授知识, 开展教学活动的主渠道。在课堂教学中, 教师应从学生学习需要入手, 改革教学手段, 激发学生的学习兴趣, 使其想学这门枯燥的课程。

1. 通过新奇的导入, 激发学生的学习兴趣。

“良好的开端是成功的一半”, 一个好的导入可以起到“一石激起千层浪”的效果, 从一开始就将学生的注意力吸引到教师的授课内容上来。可以通过设置悬念, 制造轻松愉快的学习氛围;也可以用一幅漫画、一段新闻奇事、一段音乐等等, 让学生感受到政治课也是别有“一番风味”的, 从而促使学生从“厌学”到“想学”。

2. 通过学生对政治课乐趣的亲身体验, 激发学生的学习兴趣。

为了全方位调动学生参与的积极性, 我贯彻讲练结合原则, 尽量选择题型多样、难度适中的练习题, 学生练得有兴趣, 从而体验到“现学现用”的乐趣。

3. 通过创造成功机会, 激发学生的学习兴趣。

追求成功, 表现自己, 是每一个人都具有的心理倾向。要使学生大胆参与, 并且让学生有话可说, 教师首先要以自身的精神感染学生, 且应把自己看成是课堂教学活动的活跃“分子”, 态度和蔼, 情绪饱满, 用自己的热情去感召学生, 消除他们畏惧心理, 才会使他们积极参与教师的课堂教学。

二、借助丰富多彩的课外活动, 促进学生由“想学”到“乐学”

课外活动是课堂教学以外的有目的、有计划、有组织地对学生进行知识传授和思想教育的活动, 是课堂教学的重要补充。通过组织课外活动, 可以使学生将学到的知识运用于实际之中, 在解决问题中感受到学习政治课的乐趣, 从而激发学生的学习兴趣, 促进学生由“想学”到“乐学”。

运用新知识可以使学生不断把获得的新知识成功地运用于实际, 尝到能解决问题的“甜头”。反过来又进一步激发学生参与课堂教学的兴趣, 强化参与意识, 可以提高教学的实效性。通过课外活动寓教于乐, 培养学生的学习兴趣, 促进学生由“想学”到“乐学”。

三、建立和谐的师生关系, 为学生“乐学”创造最佳的思想氛围

师生关系是教育过程中人与人之间最基本的、最重要的关系。和谐的师生关系应当是尊师爱生, 教学相长的关系, 应当是一种民主、互尊、互爱的关系。它可以唤起学生的“爱师”情感, 激发学生的学习兴趣。建立和谐的师生关系, 作为教师:

1. 要不断丰富自己的知识, 改善自己的教学艺术。

俗话说:“要给学生半桶水, 教师就得有一桶水”。政治教师如果知识丰富, 讲课时文采飞扬、妙趣横生, 学生就会被教师的讲课深深吸引, 从而产生对教师“欣赏”的心理, 进而喜欢教师, 喜欢其所教的科目, 引发出浓厚的学习兴趣。

2. 教师与学生要相互信任。

教师要充分信任学生, 就是要相信他们的进取心和创造精神。教师对学生的信任是一种希望, 它能增强学生的自信, 调动学生的积极因素, 能给他们创造一个良好的心理环境, 引起他们强烈的被信任情感, 从而诱发上进心。

总之, 在政治教学中如能恰当地、巧妙地设置情境, 点燃学生心底的兴趣之火, 才能使政治课充满生气, 才能提高其参与意识, 由“厌学”变为“乐学”。

摘要：本文主要是从学生对思想政治课缺乏兴趣入手, 从改革教学手段、借助丰富多彩的课外活动、建立和谐的师生关系三个方面来阐述如何激发学生学习政治课的兴趣。

高中政治课研究性学习探析 篇8

一、对思想政治课开展研究性学习的认识

政治研究性学习是指学生在政治教师的指导下, 从学习生活和社会生活中选择并确定研究课题, 用类似科学研究的方式, 主动地获取政治知识, 发展政治思维能力, 获得政治探究能力, 并能应用政治知识、科学观念和技能解决问题的学习活动。实现研究性学习与日常课堂教学整合, 为学生构建一个自主学习、自主探究、主动获取、构建知识的操作平台, 已成为思想政治课教学改革的必然选择。

1.加强研究性学习是实施素质教育的要求。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出, 实施素质教育要以培养学生创新精神和实践能力为重点。研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础, 从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题, 主要以个人或小组合作的方式进行。学生通过亲身实践获得直接经验, 养成科学精神和科学态度, 掌握基本的科学方法, 提高综合运用知识解决实际问题的能力。学生在主动积极的学习环境中自主地发现和提出问题, 设计解决问题的方案, 收集资料、分析资料和得出结论, 以及表述思想和交流成果等, 这就为学生创设了开放自主的学习环境, 有助于激发其好奇心和创造力, 培养创造性人格, 发展创造性思维, 提高解决问题的实践能力。

2.加强研究性学习是新课程改革的要求。

高中新课程改革集中体现了“以学生发展为本”这一基本思想, 这就要求政治教师要从“学生为主体”的思想出发, 本着“以学生发展为本”的思想, 创立“促进学生发展”的教学思想, 促进学生思维能力和人格个性的全面发展, 将过去“带着知识走向学生”的“授人以鱼”变成“带着学生走向知识”的“授人以渔”, 引导学生关注社会、经济、政治、科技和生活中的问题, 组织开展研究性学习活动为核心的综合实践活动, 让学生在自主探究、亲身实践的过程中学会学习, 使所有的学生都能生动活泼地主动发展, 使他们的潜能得到最大限度的开发, 整体素质得到全面的提高, 个性得到充分的发挥, 为学生今后能够适应社会发展和终身发展奠定坚实的基础。

二、对思想政治课开展研究性学习的实践

1.通读教材, 确立课题。

思想政治课教材内容极其丰富, 涉及政治、经济、哲学等各方面, 对于研究性学习来说, 具有广阔的探究空间。在每学期初, 教师让学生将教材通读一遍, 然后让他们就每一章内容设计一个研究课题, 对学生提出的研究课题进行汇总筛选。确定的课题宜小不宜大, 要与学生的研究能力相适应。如《经济·政治》的课题有:“你知道人们选购商品地标准为什么是物美价廉?”、“家庭生活消费的过去、现在和未来”、“钱多了该怎样消费?”、“股市———市场经济的晴雨表”、“保护地球, 你准备好了吗?”等。

2.分配任务, 合作探究。

教师可以把一学期要研究的课题向学生宣布, 然后把班级学生分成若干个研究小组, 确定每个小组要研究的课题, 并告知每个课题研究的截止时间;指导各小组利用业余时间制定研究计划, 并随时询问研究情况, 不断督促学生完成任务。学生则自已收集、整理资料开展研究, 自己编写调查表, 自己制作交流用的卡片。

3.组织交流, 促进发展。

研究成果的交流与评价是思想政治课开展研究性学习的重要保证, 交流可以放在相关教学内容完成以后进行, 也可以在课文结束后进行, 评价的形式可以采用教师评价与学生自评、互评相结合。它重在引导学生评价自己的自主学习能力、同学间相互协作的能力、创造性解决问题的能力等, 如评价中教师发现学生未能完成教学目标, 则找出原因, 课后设计研究性学习作业开始新的探究补救过程。

三、对思想政治课开展研究性学习的思考

研究性学习作为一种崭新的教学方法, 由于受传统的接受性学习教学模式和现有教学管理、评价标准等因素的影响, 它的实践和进一步的推进, 难免会遇到各种困难。因此, 我们要不断反思、总结, 解决好下列几个问题:

1.教师教学观念的转变。

观念是行动的先导, 有什么样的教学观念就有什么样的教学行为。要使研究性学习从课程形态走向教学形态, 教师就必须提升素质, 转变教学观念。但是, 长期以来, 传统教学观念对教师的影响根深蒂固, 研究性学习的课堂指导能力弱。因此, 教师要不断更新教学观念, 树立研究性学习的教学理念, 并自觉指导自己的教学实践活动, 让学生在课堂上不断发现问题、探讨和解决问题。这样, 研究性学习从专设的课程形态转变为一般的教学形态, 并且成为高中政治课堂教学的主流教学形态才能成为现实。

2. 学生自主意识的强化。

受传统学习习惯影响, 部分学生课堂讨论的思想独立性不够、主动性不强, 缺少探究的意识, 主动建构知识的能力较差, 缺乏独立钻研的精神, 遇到不会的问题往往不通过自己的思考而交给教师或同学解决。因此, 实施研究性课堂教学方式, 教师要不断引导学生作为教学的主体参与到课堂教学过程中来, 激发学生探索问题的热情和兴趣, 充分展现自己的个性, 施展自己的才华, 使学生在参与和体验的过程中真正成为学习的主人, 养成勇于探究、敢于实践的个性品质, 逐步形成独立探究能力。

3.学生学习方式的转变。

研究性学习虽然关注的是问题的提出, 注重信息的吸收、分析、筛选、归纳和整理知识, 但并不排斥教师用最简捷的手段和方式 (即接受性学习) 使学生尽快获得新知。因为, 并不是所有的问题都可以用研究性学习的方法来进行教学的。因此, 这两种学习方式在学科教学中都是必要的, 而且是相辅相成的。强调“研究性学习”的重要性是想找回“研究性学习”在课堂教学中的应有位置, 而非贬低“接受性学习”的价值。因此, 不能从一个极端走向另一个极端。

论思想政治课学习兴趣的培养 篇9

当前, 照本宣科, 脱离实际, 空洞说教, 不注意发扬教学民主等现象, 影响了学生学习政治课的兴趣。因此, 教学方法的改革势在必行。它应该同思想政治课的教材改革、考试方法的改革同步进行。而教学方法的改革, 最关键的一步是要把学生的积极性调动起来, 让他们对思想政治课产生兴趣。没有这个前提, 教学改革就不可能取得成功。在思想政治课的教学中怎样培养学生的学习兴趣, 激发他们学习的积极性呢?教学实践证明, 要抓住三个“点”, 即“结合点”、“兴趣点”和“情感点”。

一、理论和实际相结合, 把握“结合点”

在思想政治课教学中, 不仅要重视运用马列主义基础理论解决实际问题, 而且要注意提高学生的思想觉悟, 这样才能避免脱离思想教育, 把思想政治课讲成纯理论条条的错误倾向, 做到“基本理论不能空, 联系实际不放松”, 使学生不仅学到理论知识, 而且感到学了真能用。只有理论和实际相结合, 才能激发学生的学习兴趣。怎样做到理论联系实际呢?这是许多教师正在探索的问题。

笼统地说思想政治课必须贯彻理论联系实际的原则, 人们不会有异议, 但涉及如何贯彻的具体问题, 却各有各的作法, 认识往往不完全一致。要正确处理好理论和实际的关系, 并非是件容易的事, 任务相当艰巨。

首先, 要全面理解理论和实际的关系。一方面, 掌握理论是联系实际的基础, 必须学好理论, 另一方面, 联系实际是学习理论的目的和途径, 学习理论不能脱离实际。它们是相互联系、相互制约的辩证统一关系, 始终贯穿在教学的全过程。

其次, 在教学过程中, 理论和实际各处于特定地位, 各有其特殊作用, 要具体问题具体分析。在学习理论阶段, 主要任务是通过联系实际使学生掌握理论, 这就要求教师考虑联系哪些实际和怎样联系实际的问题。一般来说是运用举例的方法来说明理论, 是强调联系实际以说明理论。当然要联系学生比较熟悉的实际, 这样效果比较好。例如, 运用学生已知的历史知识、地理概况、文艺形象及自然科学等各方面的知识来说明有关理论;利用学生较为熟悉的社会实际、较易理解的社会现象, 帮助他们领会有关理论, 有利于激发学生的学习兴趣, 取得事半功倍的教学效果。

学生在掌握理论以后, 如何运用所学理论分析问题、解决问题, 这是教学的关键。教师在联系实际时, 不是联系学生已经“懂”了或“信”了的问题, 而是注意联系学生还不明白、还有怀疑的问题。学生中存在的实际问题很多, 可以说包罗万象。而思想政治课, 只能针对那些同教学内容有关的重大社会实际和学生中带有倾向性的“热点”问题, 重点加以分析说明。这样联系实际, 才是“有的放矢”或“以矢射的”, 学生才会感兴趣。

在《哲学基础知识》的《前言》教学中, 教师可以采用先讲一点世界观常识, 然后联系一两个人生观问题的方法。例如, 讲物质和意识辩证关系原理, 联系青年怎样适应社会;讲规律客观性原理, 联系自由并不是想干什么就干什么;讲矛盾主次方面关系原理, 联系奉献是矛盾的主要方面, 人生的价值在于奉献等。具体到每一课教学, 可将内容分成两大部分, 即基础知识部分 (政治理论内容) 和联系实际部分 (思想教育内容) , 然后运用理论联系实际的方法, 帮助学生提高分析问题和解决问题的能力, 帮助学生解决一些实际问题, 从而提高他们的思想觉悟。在“社会意识与价值观”的教学中, 首先讲清物质和意识的辩证关系, 社会存在决定社会意识及一切从实际出发的哲学道理。

二、科学性趣味性结合, 寻找“兴趣点”

教学必须注意科学性, 同时, 还必须使学生对学习科学知识有浓厚的兴趣, 这样才能充分发挥他们的学习积极性。如果在教学中缺乏趣味性, 就会使学生感到枯燥无味。为提高教学质量, 激发学生的学习兴趣, 必须将科学性和趣味性结合起来。实际上, 教学的科学性和趣味性是相辅相成的, 当学生学到了丰富的科学知识, 有助于他们认识和改造世界时, 他们会感到极大的满足和乐趣。加强趣味性, 调动学生的积极性, 其目的也是使学生更加自觉地掌握科学知识, 所以, 两者结合起来并不困难, 问题在于教师是否肯下功夫。

如在讲马克思主义哲学原理中的“量变和质变”一节时, 教师先讲一个数学现象, 三角形是怎样变成线段的?在黑板上画一个图, 线段OA绕O点顺时针旋转, 留下一个半圆的轨迹, 半圆上任何一点引出与A、O连线都可以构成三角形, 相邻两个三角形变化很小, 这种逐渐的不显著的变化, 在哲学上叫做量变。但是当角AOR达到180°时, 三角形就变成一条直线了。这是根本性质的变化, 哲学上叫做质变。这说明质变不是一下子发生的, 而是由量变逐步积累起来, 达到一定限度才发生的。学生听完后, 觉得很新鲜, 顿时把注意力就吸引到质量互变规律上来。然后, 再利用化学课学过的知识, 讲解元素周期表, 以第三周期中的元素变化为例, 说明原子核电荷数的量的变化, 元素的化学性质也跟着变化, 从钠元素到氯元素, 金属性质逐渐减弱, 非金属性质逐渐增强, 由金属元素变为非金属元素, 一直到氩变为惰性元素。元素周期表上的变化, 具体而生动地说明了量变引起质变的道理。最后再将这条规律用于治学、立业和修养等方面。

又如在讲“什么是形而上学”这个问题时, 教师在黑板上写上, “盲人摸象”、“刻舟求剑”、“只见树木, 不见森林”三个成语, 让学生分析其含义及从中受到的启示。显然“盲人摸象”犯了片面性的错误, “刻舟求剑”是看不到事物在运动、发展, 犯了静止地看问题的错误, 而“只见树木, 不见森林”是孤立地看问题。最后, 归纳出形而上学的特点是片面的、静止的、孤立地看问题。

以上这些课比较好地把科学性和趣味性结合起来, 显得生动活泼, 不仅取得了良好的效果, 而且深受学生喜爱。

由此可见, 科学性与趣味性很好地结合, 寻找“兴趣点”在教学中是很重要的。但要注意趣味并非是外加的东面, 主要存在于科学文化知识之中, 要靠教师挖掘教材背后的感性材料。要使教学吸引学生, 教师除了深入钻研教材外, 特别要在平时广泛搜集、积累可供教学用的各种资料。例如生动的文学、历史、科学故事, 各种有趣的问题, 发人深省的警句, 耐人寻味的典型事例, 以及能开阔学生视野的丰富知识等。收集一些剪报, 加以分门别类整理好, 写一些教学卡片, 买必要的工具书、参考书, 还可以上网查资料, 制作多媒体课件, 等等。这些都是教学的准备工作, 只有做了充分的准备, 才能使教学内容生动有趣, 引人入胜。教师在教学中要注意从实际出发, 按照学生的特点, 组织每节课的教学, 讲授知识尽量做到深入浅出、通俗易懂、生动活泼。这样, 学生就能轻松地把那些抽象的理论加以理解掌握。还要说明一点, 趣味性主要是指增强教学内容本身的趣味性, 要到教材中去寻找。如果背离教学目的和内容的要求, 也就是脱离科学性。片面追求生动, 用趣味吸引学生, 甚至迎合一些学生不恰当的要求, 这是哗众取宠的心理在作怪, 必然会走向庸俗, 千万要不得。

三、建立良好师生关系, 抓住“情感点”

师生关系不仅是一种教和学的关系, 而且是一种人际关系。人际关系就是人与人之间的相互作用, 旨在满足人们的交往需要。在教学过程中教师与学生的相互作用, 既是完成一定教学任务的需要, 又可以形成一种心理气氛, 使师生这种人际交往的需要得到满足。而情感是师生之间人际关系的主要调节器, 教师的情感不仅仅体现在课堂教学之中, 还体现在整个教学生活的师生关系中。这就是教师对学生真挚的热爱, 它像是春风宜人, 又像是催化剂, 鼓励着学生努力奋进。教师对学生的情感, 激起学生对教师的尊敬爱戴之情;学生对教师的情感, 激发教师对教育工作的忠诚和对学生的爱护。互感互勉, 教学相长。

要激发学生学习的兴趣。让学生爱上政治课, 良好的师生关系是不可缺少的条件。师生之间建立纯洁的情感关系, 有助于学生积极地接受老师所讲授的马克思主义基本理论知识。学生只有亲其师, 才能信其道。因此, 教师要抓住“情感点”了解学生、热爱学生, 做学生的知心朋友, 关心他们的成长, 耐心解答他们的问题, 帮助他们克服各种困难, 以博得学生的信任, 从而取得良好的教育教学效果。

要建立良好的师生关系, 必须提倡师生平等。因为只有师生平等, 才能谈得上交流思想, 才有进行启发式教学的可能。教师在教学中必须注意“平等交流”, 也就是与学生进行思想、感情的交流, 以消除各种心理障碍。平等是团结、友爱、互助的前提和基础。师生之间“平等交流”的具体方法有多种多样。例如讨论式、对话式、评议式、辩论式等, 但归根到底是要改变简单灌输、空洞说教的方法, 采用一种朋友式、平等式的教学方法。这种方法也是新时期所要求的。课堂上要充分发扬教学民主, 师生互相讨论, 互相启发, 这样学生思维处于积极状态。例如, 我校高二年级在学习人际关系时, 有一位同学从分析“人”与“众”这两个字的关系入手, 形象地说明人离不开他人, 离不开社会, 人处在人之中, 见地很有独到之处, 对教师的启发很大。对这些有见解的学生, 教师要予以鼓励。

教师在平时要接近学生、了解学生, 注意学生的各种心理因素, 善于捉摸他们的心理变化, 师生关系才能亲切和睦。例如政治课常常安排在上午第四节和下午第二节。怎么能使学生上课集中精力注意听讲呢?在讲课前, 教师可先向学生表示慰问, 因为学生已上了好几节课, 辛苦了, 请同学们再坚持一下。这种商量口气充满着关心的情意, 使学生感到老师很体谅他们, 上好课的劲头就来了。下课不拖延时间, 学生会很高兴, 否则就会影响他们休息。再如, 学生是比较注意分数的, 这不是坏事, 教师要理解他们, 每次大小考试的卷子我都发给学生, 请他们检查阅卷是否有误。即便是一两分之差, 也要认真改正。学生愿意听鼓励的话。无论在哪个班上课, 教师都应尽量挖掘该班的积极因素, 进行表扬鼓励, 少批评、训斥, 更忌以他班之长挖苦本班。因此, 师生之间互相理解, 对思想政治课教学及做思想教育工作会带来十分有利的条件。教师要理解学生就是全面了解学生, 掌握学生生理上和心理上的特点, 正确对待他们的优点和缺点, 设身处地地站在学生的位置上思考问题。同时, 教师还要信任学生, 就是相信学生的绝大多数是积极向上的, 即使犯了错误, 也要满腔热情地帮助他们, 相信他们能够改正。学生由于被教师理解和信任而亲近教师, 进而容易接受教师的帮助、教育, 使他们在品德和学业等方面不断进步。列宁说得好, 没有“人的感情”, 就从来没有也不可能有人对于真理的追求。

如果教师缺乏对教育事业、对学生的热忱, 过于呆板、严肃, 甚至动不动就跟学生发脾气, 就会阻碍师生间感情的交融, 影响教学效果。“意美以感心, 言美以感耳”。教师必须加强自身的修养, 以自己的科学人生观、崇高的道德情操和模范行动影响学生, 净化他们的心灵, 努力使自己成为学生心目中的师表和楷模。

因此, 对学生学习思想政治课兴趣的培养, 从理论和实际相结合, 把握“结合点”;科学性、趣味性, 寻找“兴趣点”;建立良好的师生关系, 抓住“情感点”这三个方面来进行教学, 以提高学生学习政治课的兴趣, 实现教育教学质量的提高, 增强中学思想政治课的实效性。

参考文献

[1]方道霖.中学政治课的回顾与思考.北京教育出版社.

[2]吴松年.思想政治课教学艺术.经济科学出版社.

如何激发学生学习政治课的兴趣 篇10

一、运用课堂导入激发学生的学习兴趣

良好的开端是成功的一半。在思想品德课教学中, 一个好的新课导入, 往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。精彩、有趣、活泼的导入能使学生很快进入角色, 能调节学生学习动机和学习情绪, 能激发学生的兴趣和积极性。

为激发学生的学习兴趣, 政治教师要运用多种导入方式激发学生的学习兴趣。例如, 故事导入法, 我将学生爱听故事的心理倾向与课堂教学结合起来, 在讲“家庭对性格形成的影响”这一内容时, 给学生讲“孟母三迁”的故事, 既调动了学生的学习兴趣, 又能给学生以启发。

二、运用多种教学方式激发学生的学习兴趣

思想政治课中的许多理论只凭教师讲解即只凭听觉通道的作用, 学生较难掌握。多媒体教学图文并茂、视听一体、生动形象, 易激发学生的学习兴趣。在教学中, 我善于利用学校的先进教学设备, 精心选材, 自制课件, 提高了视觉效果, 也收到了良好的课堂效果。

很多政治课是教师站在讲台上一个人说一节课, 上课形式很单一, 课堂很沉闷, 学生也感到很乏味。现在, 我不仅自己讲课, 也让学生讲课, 一个学生可以讲一部分, 一节课也可以由三四个同学来讲, 还可以采用学生轮流讲课制, 这样既可以加强学生的口头表达能力, 还可以加强记忆。

三、和谐的师生关系能激发学生的学习兴趣

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”“好”、“乐”就是愿意学、喜欢学的意思。心理学家认为, 和谐的师生关系, 直接影响学生的学习情绪, 学生喜欢老师, 也会喜欢他教的课程。爱是和谐师生关系的核心要素。爱是将教学中存在的师生“我”与“你”的关系, 变成了“我们”的关系。和谐的师生关系, 是促进学生学习的强劲动力。

不论什么课程, 如果学生喜欢这位老师, 愿意学习老师讲授的知识, 自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。这就要求教师要有一颗爱心真诚地对待学生, 在生活上关心他们;在学习上帮助他们;在课堂上注重多表扬少批评, 经常走到他们中间, 找他们谈心, 为他们服务, 这样才能成为他们的知心朋友。这样学生才能亲其师, 信其道, 才能乐其道, 才能积极地接受教师所传授的中学思想政治课中的基本理论知识。

四、注重对学生的课堂回答的评语, 激发学生的学习兴趣

学生是处于成长中的尚不成熟的个体, 他们要在学习中成长, 在问题中成长。作为一个人, 他们有需要得到尊重、理解、鼓励、信任和帮助的欲望。因此, 教师对学生回答问题的课堂评价随时随地都会对学生产生这样或那样的影响, 乃至影响学生一生的发展。好的课堂评价能树立学生的自信心, 激发学生学习的兴趣, 激活学生的思维。

政治教师在课堂上对学生的问题进行评价时, 要根据不同的情况下评语, 切忌一律说“好”和“真棒”, 这样起不到好的效果, 反而会起反作用。对于答得非常好的同学, 可以说“你答得非常好”, “这位同学的口才真好”, “你举的例子很生动”, “你提的问题很好, 说明你动脑筋了”, “你对法律知识掌握得很好, 将来当个律师很合适”……对于回答不对的同学, 可以说“好, 你先坐下再想一想”, “你回去再准备一下这个问题, 下节课我再提问你”, “ (对他的回答) 大家还有没有不同的观点或更好的想法”, 这样既委婉地暗示了他的答案不太好, 又不伤他的自尊心, 还不会打击学生学习政治课的积极性。

中学政治课学生学习方式的转变 篇11

据调查，不喜欢政治课程的学生中，80%的理由主要有老师不讲课；老师只会照读课本，没一点儿趣味；老师叫学生划重点，课堂枯燥无味等。由此可见，教师的教学行为对学生学习政治兴趣的影响。要在课堂教学中发挥学生自主性，激发学生的学习兴趣，引导学生有效参与，必须以转变教师的角色为切入点，更新教学观念，构建新的教学结构，改进教学方式，从而达到学生学习方式的变革。教师应作为学生学习的参与者、引导者、促进者、合作者，教师应以平等的身份，積极主动地参与到学生的学习活动中，真正融入学生学习的情境之中。尽可能为学生创造一个良好的合作、互动、民主、开放的学习情境。通过自己课堂教学行为的转变，来实现学生学习方式的转变，这是每一位政治教师的责任。

二、学生是学习方式转变的主体

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。学生是学习方式转变的主体。政治课教学是一个师生共同参与的过程，教师讲得过多，就剥夺了学生充分练习的时间，就等于把他们请出了学习政治的主阵地。因此，教师要保证学生积极参与学习的实践活动，想方设法把学生吸引到学习的实践活动中来，真正确立学生的主体参与地位。

许多教师在以往的教学中注重以活动为载体设计问题，也试图去思考，但是始终没有注重学生主体地位的发挥，忽略了学生对事物的认知方式和规律，只注重了结果，忽视了整个过程。这就要求我们一方面要树立课程的主体意识，由“以教定学”向“以学定教”转变，真正处理好教学关系，帮助学生变“被动接受识记式”为“自主合作探究式”;另一方面要考虑并设计如何变“讲授分析问答式”为“启发式、讨论式”，这是提高学生积极性和主动性，提高学习兴趣的关键。教师在每一堂课上，都必须为全体学生着想，都必须让每一个学生参与到学习活动中来，并使其有所收获，有所进步，在课堂教学质量上做到“上不封顶，下必保底”。应减少“教师问，学生答”的单一操练方式。因为这种一问一答的方式，更多的是老师与少部分学生的活动，想回答问题而未被提问或根本不想回答问题的学生，都没有真正投入到教学活动中来。

三、优化课堂教学是学习方式转变的保证

1.课堂导入要确定主题、创设情境、激发兴趣

一堂独具引力的课堂，其精彩性、艺术性必然是从课堂的导入开始下功夫。课堂导入，可通过讲故事、事例导入，借助动画、图片导入，谈话式导入，音乐配画面导入，漫画导入，事实报道导入等。教师可以通过这些方式设置情境，倡导学生主动参与,乐与探究，勤于动手，教学过程变成学生生疑、质疑、释疑和教师归纳总结升华的活动过程。在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，能紧紧围绕情境刺激产生兴趣，引导学生进入角色，就能先声夺人，收到良好的教学效果。

2.优化问题情境，激活学生思维

现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。因此，优化问题情境，激活学生思维也就显得十分重要，要为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识。

(1)鼓励质疑。在教学活动中应努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围，爱护和尊重学生的个性，鼓励他们大胆发言、积极思维。

(2)设疑引思。创设问题情境还需要教师根据教学任务，按照一定的教学原则和方式，创设一系列问题，引导启发学生去探究、发现，即设疑引思。同时，教师要注意引发学生去探究、思考、解决问题，培养学生独立思维的能力。比如，在处理“价值规律”的问题时，笔者引导学生分析以下问题:①从学校食堂菜价的变化和经营看价值规律的表现形式;②从月饼市场价格的变化说明价格与供求之间的关系;③从手机、DVD生产发展的变化来看价值规律的作用。这样就把学生带入一种积极主动的思考状态，开发其创新与探索精神。由于问题的设计有一定的梯度和跨度，又坚持循序渐进的原则，使不同水平的学生能活跃思维，并用已有的知识与生活经验去学习和掌握新的知识，形成师生互动、生生互动的关系，使“课堂”变成“学堂”，“教学”变成“导学”，“学会”变为“会学”。

3.巧妙结尾，促进学生创造性思维及其活动向社会实践延伸

结构完美的课堂教学，不仅要有先声夺人的“起调”，引人入胜的“主旋律”，还要有耐人寻味的“终曲”。政治课本身是一门实践性很强的学科，学生只有将所学知识运用于实践，才能体会到科学理论指导下的实践的无穷魅力。而这一目标的实现，关键仍在于课堂教学，特别是在妙趣横生的课堂收尾及布置作业上大下功夫，促使他们到实践中去试一试，使教育教学活动在实践中继续延伸。

实践证明，改革课堂教学的结构过程也就是要求学生按照一定的学习方法，改造、完善自身学习方式的过程，其最终结果是使学生在更好地掌握教材知识的同时，学会求知，使学生终身学习的能力得到提高。

参考文献：

[1]孙宏碧.中学政治课问题式学习的价值和模式构建[J].政治课教学,2004,(06).

[2]高晓玲,李忠勤.中学思想政治课研究性学习初探[J].教学与管理（理论版）,2005,(04).

如何提高学生学习政治课的兴趣 篇12

一激发学习兴趣的途径

1. 建立良好的师生关系

“感人心者莫先乎于情”, 教育要产生效能必须建立良好的师生关系。教育实践证明, 良好的师生关系直接影响着学生的学习情绪, 师生心理相融才能提高教学效果。学生喜欢这位老师, 就相信老师讲授的道理, 愿意学习老师讲授的知识, 自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣, 这就是我们常说的“爱屋及乌”。反之亦然。可见, 激发学生的学习兴趣, 必须在教学中培养老师对学生的亲切感, 创造一个师生心理相融的良好环境。思想政治课教师只有利用自己的职业优势, 做学生的知心朋友, 建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师, 才能信其道, 乐其道。

2. 建立学生的学习信心

学生的求知欲强烈, 学习兴趣就浓厚, 而求知欲的产生需要新奇的刺激。如果教师能在教学中巧妙地预设疑问, 利用学生的好奇心理, 避实就虚地设置悬念, 这样就可以使学生急于探知其中的奥秘, 产生浓厚的学习兴趣。但光有求知欲, 没有自信心也不行。如果一个学生学习信心不足, 自卑心强, 怀疑自己的学习能力, 学习兴趣就不可能持久。

3. 创设学生乐学的情境

情境设置是教学过程中, 教师出于教学目的的需要, 根据教学内容, 设计一定的情境以激发学生学习的兴趣、热情, 提高学生课堂参与度的教学方法。恰当的情境可使学生产生身临其境的感觉, 使学生的注意能力、观察能力、思维能力、应变能力得到有效的锻炼和提高。

心理学研究表明:人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感, 心情愉快, 学习的兴趣会油然而生。思想品德这门学科, 由于抽象性的概念、原理很多, 教师稍有疏忽就会削弱学生的学习兴趣。教师在讲课时, 应根据教材具体内容, 采取不同的导入方法, 精心设计课堂教学的结构, 在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教学, 可以将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学, 把学生带入探求新知的乐学情境, 方能激发学生的学习兴趣。

4. 从政治课学科特点出发, 把政治理论与具体实际有机地结合起来

第一, 联系社会实际。把国内外的重大时事和全国人民普遍关注的热点与焦点问题适时适当地充实到教学内容中去, 依据教材而又不拘泥于教材。例如, 从中央电视台的《新闻联播》、《焦点访谈》、《东方时空》、《世界报道》这些固定的栏目中了解国内外重大时事, 了解我国的基本国情、党的重大方针政策和改革开放所取得的巨大成就。好的内容可以录下来或摘抄下来, 以备后用。学生既学到了知识, 又受到了爱国主义和集体主义的教育, 收到良好的效果。

第二, 联系学生的思想实际。政治课教学有一个任务, 那就是要提高学生的思想觉悟。在教学中可以结合学生思想上模糊甚至错误的认识有的放矢地进行教学。在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的方法很多, 只要教师认真钻研教材, 在备课的同时注意备学生、备方法, 选择灵活多样、切合实际的方法, 就一定能达到激发学生兴趣, 提高课堂教学效果的目的。

二激发学习兴趣的手段

1. 以有吸引力的开头引导学生专心于课堂

良好的开头是成功的一半。精彩的开头就像无形的磁铁一样立马就能吸引学生, 调动学生的情趣, 引起学生的注意, 激发学生学习的兴趣。怎样开好头应根据教材内容而定, 可讲与本课有关的故事, 导入新课;可用小品导入新课, 可提高与学生实际相联系的新颖问题等。

思想政治是朝代的脉搏, 思想政治课是学生与时代、社会相连的桥梁、纽带。所以要利用思想政治课把一些抽象、枯燥的知识与学生的实际生活、新闻时事热点等联系起来, 让学生感觉到思想政治理论就在身边, 不那么遥远。

如我在讲“矛盾就是对立统一”这一内容时, 先让学生回忆“自相矛盾”这一成语故事, 以这个故事导入新课, 引导学生思考哲学中心的矛盾与此处的“矛盾”是否相同。这样分析学生就弄清了哲学与逻辑中矛盾的区别。

2. 恰当运用比喻讲清道理, 激发学生兴趣

根据需要, 适当运用有趣的比喻、精彩的名言、有趣的诗句等来突破难点, 激发学生兴趣。

当我讲到“社会存在决定社会意识”这一抽象难懂的哲学概念时, 讲了这样一个故事:过去有一个员外家的四位女婿, 一个是文人, 一个是做官的, 一个是经商的, 一个是种田的。一天, 他们同桌饮酒时, 一起对起诗来, 文人道:“大雪纷纷落地。”做官的说:“此及皇家运气。”经商的说:“下它三年何妨。”种田的说:“不吃不穿?狗屁!”听完这个故事, 教师提出:为什么不同身份的人对下雪的认识态度不一样?社会存在与社会意识谁来决定谁?学生通过思考弄清了道理, 既记得牢又不易混淆。思想政治课中的基本概念、原理较多, 理论性、政治性较强, 且不说初学者难以掌握, 即使是精读深思之后, 也常难以真正领会其中多重理论, 必须反复琢磨、反复实践才能深刻领悟, 产生新意。如果我们在注意理论性、科学性的同时, 能讲究一点趣味性, 把阐述理论同形象化叙述融为一体, 就可以使理论增添感情的色彩, 从而激发学生的学习兴趣, 更好地理解、掌握马克思主义的基本原理, 不断提高自己的思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻, 可以起到由此及彼、触类旁通、举一反三的效果。如“瞎子摸象”讲全面的观点;“刻舟求剑”讲发展的观点;“缘木求鱼”讲规律的客观性;“掩耳盗铃”讲主观唯心主义;“守株待兔”讲偶然性与必然性等。比喻恰当, 不仅能激发学生兴趣, 而且能加深学生理解, 加深印象, 加强巩固。

3. 应用幽默

幽默能使教学具有趣味性。如果教师能巧妙地使用幽默技巧, 就会引起学生情感上的共鸣, 激发学生的学习兴趣, 使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。

教学幽默的素材很多, 但主要有以下方面: (1) 教材中的幽默。教材中的幽默最易引起学生的直接兴趣, 教材中生动活泼的教学插图都富有幽默感, 可使学生产生新鲜好奇, 而新鲜好奇能诱发学习的兴趣。 (2) 艺术作品中的幽默。许多笑话、漫画、相声、格言、警句、歇后语、谜语等, 无不妙趣横生。教师随手拿来, 便可获得良好的幽默效果。 (3) 生活中的幽默。在我们的生活中所发生的轶闻趣事和出现的形象俏皮话、顺口溜、打油诗等幽默素材, 我们应独具慧眼、善于发现、精心运用。如在讲述我国原有经济体制的弊端时可运用一句顺口溜:“外国有个加拿大, 中国有个‘大家拿’。”

4. 应用音乐

使用音乐导入新课, 能使学生耳目一新, 产生学习兴趣, 迅速集中注意力, 为新课的顺利进行奠定基础。如在教学改革开放的内容时, 先让学生欣赏歌曲《春天的故事》, 在优美的乐曲声中, 老师及时提问:歌词中两次提到的“老人”指谁?1979年和1992年分别发生了哪两个“春天的故事”?学生情绪激奋, 跃跃欲试, 很自然地导入了新课。通过导入, 学生对本堂课产生了浓厚的兴趣, 而兴趣是动机产生的主观原因。

5. 应用电教媒体

现代教学论认为:学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。教学中运用富有直观性的电教媒体有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾, 有助于吸引学生的注意, 激发学生学习兴趣, 提高课堂教学的效果。多媒体教学具有直观、生动、信息量大的优势, 能更好地提高学生分析能力、理解能力, 在愉快的氛围里实现教学目的。同时, 恰当地运用多媒体教学, 能增强思想政治课教学的说服力, 弥补教学过程中语言表达的缺陷。如在讲授高二哲学第五单元发展的世界中量变和质变的问题, 学生通过文字对“量变”和“质变”的含义理解很困难, 通过多媒体展示, 将水的“三态”变化直观地呈现给学生, 学生的印象非常深刻, 进而能够很好地把握“什么是量变”“什么是质变”。

6. 应用故事、典故

成功的艺术性较强的课堂应该是有张有弛、有急有缓、波澜起伏、跌宕有致, 以牵动学生的情感, 引导学生的思路, 服务于教材的知识教育和思想教育。如果说巧借诗经导入课题, 可凭借其文学形象与其思想性来创设意境, 诱发学生学习情趣的话, 那么穿插故事的形象性会更直接、更生动, 从而进一步激发学生对奴隶主残酷压迫奴隶的憎恨, 增强了课堂教学的感染力, 激发了学生的学习兴趣。

思想政治课的许多观点深奥、抽象, 而寓言典故则具有具体形象、生动有趣的特点。因此, 在剖析观点时, 适当地引用一些寓言典故, 也能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化, 做到寓教于乐。如用“拔苗助长”的寓言说明客观规律性和主观能动性的关系;用“塞翁失马”的典故说明矛盾双方相互转化的原理;用“愚人吃饼”说明量变和质变辩证关系原理等, 这样可以使课堂气氛活跃, 教学生动、有趣。

思想政治课只有上得生动活泼, 充满艺术魅力, 学生才会对学习充满兴趣, 教学的整体效率才可能得到提高。托尔斯泰曾说:“成功的教学需要的不是强制, 而是激发学生的学习兴趣。”激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的, 只要我们在教学实践中悉心观察、勇于探索, 就一定能找到对学生进行兴趣激发的有效途径和手段。只要肯下苦功, 启迪真理的钥匙就一定会掌握在我们思想政治课教师的手中, 我们的教学就一定会感动学生, 受到学生由衷的欢迎。

参考文献

[1]马志国.成功心理探秘丛书-培养你的兴趣[M].北京:中国水利水电出版社, 2007