强化环节（精选12篇）
强化环节 篇1
摘要：实验实训教学是食品专业培养职业能力的关键环节。强化高职食品专业实验实训育人环节, 要以项目为核心设置课程体系, 构建实验实训运作模式, 创新评价方式, 走校企合作、集团化办学之路以提高人才的培养质量。
关键词：实验实训,高职食品专业,强化,育人环节
高职教育的核心是培养市场急需的高端技能型人才, 技能的开发离不开实验实训教学, 实验实训教学已经成为食品专业培养学生职业能力的关键环节。
近年来, 虽然高职院校对实验实训教学越来越重视, 但仍存在一些问题:一是观念落后, 把实验实训教学从属于理论课程, 缺乏针对本专业职业能力培养的系统性。二是实验室功能单一设备老化, 无法承担项目综合实训教学任务, 使教学落后于行业的发展。三是企业参与不够深入, 教学内容与社会需求脱节, 培养出的学生不被行业所认可;企业不愿意接受学生实训和实习, 学校缺少稳定的校外实践教学基地, 无法推行产学结合、工学结合, 使技能课程的开发与实际脱节。四是师资结构不合理, 兼职教师数量少, 且专职教师的知识和技能水平落后于行业的发展。上述问题严重制约了实验实训的教学效果, 影响人才培养的质量。
教育部教职成[2011]9号文件提出5个对接, 教思政[2012]1号文件提出:“强化实践教学环节;深化实践教学方法改革”。两个文件为高职院校的实验实训教学指明了方向。为适应这一趋势, 应从设计学生的知识、能力、素质结构入手, 探索强化高职食品专业的实验实训育人环节, 具体措施如下:
1 紧扣培养目标, 构建课程体系
通过深入分析各食品企业的具体岗位对技能的要求, 得出了食品专业通用的技能体系和专项职业能力两个层次, 确定食品加工和食品检验为食品专业的核心能力。通过对专业核心能力的分析, 确定相应岗位应具备的实践技能, 由行业专家和教师共同制定人才培养方案, 编制课程标准。确立做中学、学中做的教学理念, 实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式, 为食品产业培养生产、管理一线的高端技能型人才。
按项目与任务思路构建课程体系, 选择符合行业规范和行业标准的典型的职业工作任务为项目教学的核心, 设置相应课程。项目的设计要从简单到复杂, 重点培养岗位技能, 力求使课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。
2 岗证一体, 编写校本教材
编写校本教材是实现课程目标的重要环节。以项目为核心, 打破学科观念, 整合教学内容, 使知识服务于项目。理论以够用为度, 突出职业的定向性, 编写出符合高职教育特点的校本教材和实训指导书, 使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求, 让学历证书与职业资格证书对接。
3 构建“一个基础、两个平台”的实验实训教学模式
3.1 以课程实验为基础
专业基础课教学要强化基本理论、基本知识和基本技能训练。其实验实训课应按基本操作、原理应用和综合应用三个层次组织教学, 融“教、学、做”于一体, 为专业课打好理论和技能基础。
3.2 搭建校内实训基地, 引厂入校、校企共建实训平台
3.2.1 课程实训岗位化设计
将功能单一的实验室进行重新设计, 建立校内实训基地, 模拟企业生产的实际流程“引厂入校”, 使实训岗位贴近生产、技术和管理第一线, 学生一边完成生产任务, 一边完成学习任务, 使“工”与“学”有机融合, 让学生感到实训就是“上班”。
3.2.2 综合实训项目化设计
综合实训探索校企共建教学模式, 与企业合作共同建设实训基地, 为工学交替和顶岗实习提供真实的工作环境。学生在实训基地进行综合项目实训, 通过参与各岗位的实际工作, 使各项技能转化为职业能力, 实现从学生到企业人才之间的“零过渡”。
4 四结合创新评价方式
实验实训课程的综合性较强, 用传统的评价体系难以准确进行评价, 根据不同课程的教学特点采取四结合创新评价方式进行综合评价。
4.1 结合技能考核标准进行评价
根据行业规范和标准制定相应的技能考核标准, 对学生的相关操作进行现场考核。优点是能客观、准确地对学生实验实训操作进行全程评价, 适用于专业基础课的实验实训教学。
4.2 同学互评与教师考评相结合
同学互评可以提高学生的认知水平, 在平时的课堂实验中比较实用。教师考评应将口试与技能考核结合起来, 更有利于培养“能说会干”的应用型人才, 在实训教学中非常适用。
4.3 结合岗位标准和产品质量进行评价
拟岗实训和综合项目实训要按企业的管理方法, 结合企业的岗位标准, 由考评小组对生产过程和产品的质与量进行评价。
4.4 引入行业、企业和社会第三方参与评价
以就业为导向, 服务经济需求是高职院校的办学宗旨。毕业生的就业率是企业和社会给予学校最好的评价。
参加行业或各级教育行政部门组织的技能大赛, 来检验专业的教学水平。结合职业资格准入制度进行评价, 使学生在校期间的学习达到相应的职业能力标准, 获取必备的职业资格证书。
5 师资队伍建设
师资队伍的建设要放眼长远, 对于新毕业的专业教师要先送到企业进行专业实践, 积累一定经验后再上讲台。
鼓励专业教师走出去, 通过培训、深造、专业实践等方式, 更新观念, 学习先进的教育教学方法。即便是双师型教师, 其知识水平和实践能力也要与社会的进步、行业的发展同步提高。教师在企业感受不同岗位对知识和技能的需求特点;进行企业调研, 了解企业在员工培训、技术革新、科研等方面的需求, 进行校企合作, 将企业急需解决的实际问题转化为科研立项课题, 使产学研协调发展, 提升学校在社会上的影响力。
把企业的专家、技术骨干、能工巧匠请进来, 给学生讲课, 使教学内容与产业和生产过程对接, 达到零距离培养的目的, 提高学生的就业水平。
总之, 实验实训教学是培养高端技能型人才的必要手段, 强化高职食品专业实验实训育人环节, 要以项目为核心设置课程体系, 构建实验实训运作模式, 创新评价方式, 走校企合作、集团化办学之路, 提高人才的培养质量。
参考文献
[1]宗宝, 等.高职食品专业实践教学中提高实验、实训、实习教学效果的思考.轻工科技, 2012 (5) .
[2]徐安书.试论高职食品类专业实践教学体系的探索.中国论文下载中心, 2012.
强化环节 篇2
抓好薄弱环节
【摘要】煤矿企业是一个高危行为，地下作业受“五大灾害”的威胁，劳动强度大，生产工艺流程繁杂，环境条件差，加上管理和技术力量的不足，有较多的失误来自工作中的安全意识淡薄，监督不力，各项制度、措施未得到有效的落实，使整个安全管理工作形成了诸多的薄弱环节，上有将这些薄弱环节加于改善，重视把安全工作做细，做实、加强安全管理，才能把事故消灭在萌芽状态之中
【关键词】安全 管理 薄弱环节
为了繁荣社会经济，拓营帐市场，加速企业发展，煤矿企业成为当前迅速发展的行业。由于煤矿多属地下作业，井下环境黑暗潮湿，作业环节多，同时受瓦斯、水、火、顶板、煤(岩)尘灾害的威胁。安全管理也就成为重中之重的问题，强化安全管理，是煤矿企业当前最重要的任务之一，然而，因管理水平和技术水平的差异，隐患未得到及时排除，煤矿生产伤亡事故时有发生，其原因有以下几个方面：
一、宣传教育不力
由于从业人员的素质差，对安全隐患认识不足，如透水有那些预兆，冒顶前的预兆等。只有通过安全培训对各种灾害的识别预防，同时进行宣传教育，结合安全规程进行学习，不断提高职工的素质和安全意识，使职工都认识到安全隐患的危害性，查找 事故的根源和风险的存在，用怎样的措施去排除，使每个职工都知识各种隐患预防和处理方法。通过宣传教育，来不断提高职工的素质和安全意识，从而在安全上提高自保和互保的能力。
二、安全意识淡薄
从业人员普遍存在安全意识不够高，在生产过程中没有牢固树立“安全第一”的思想，工作中事故预防泄后，缺乏机动能力，应通过安全培训和教育来提高从业人员的安全意识，了解事故的根本原因，熟悉并掌握安全技术基础知识和防范措施，及时发现隐患，提高从业人员的机动性，使从业人员能相互监督，相互提醒，时刻保持安全的警觉性，在工作中不，从而达到安全生产的目的。
三、制度措施不到位
规章制度是企业生产过程中的安全基础，是用来约束那些违章、违规、违反劳动纪律的工作人员，告诫从业人员那些事能做，那些会造成安全隐患，让从业人员熟悉安全作业，在工作中有章可循，消除或控制生产过程中的各种危险，防止发生事故。然而由于企业的规章制度不力，要求不严，从业人员在生产过程中不按规定的技术要求进行，形成了习惯性的违章，致使不该产生的隐患而形成或者造成事故。
根据以上种种原因，我们必须有针对性地开展以下工作：
1、加强对职工安全意识的教育，管理人员通过观察现场工作存在的安全隐患，进行现场的分析和现场的讲解，不断提高职 工的安全意识，纠正职工的违章行为。光就理论和教育不能加强职工的认识，因此管理人员必须将日常工作的违章行为一一记录在案，将记录的内容定期分析，定期汇总总结，通过个人，集体教育相结合的形式、使职工学会认识每一项工作的危险点，因为每一项工作的危险点都不同，不同的地点危险点不一样，着重提高职工自己的认识来防范作业场所的安全隐患，是安全工作的有效途径。因此必须进行理论与实际相结合的教育。
2、加强现场的监督力度
现场监督是避免事故发生的重要环节，因为每个现场操作，作业人员很容易在专注某一项工作的同时，而忽略了另一个危险点而造成事故，监督不到位也是事故复发的一个重要原因。另外监督人必须在开展工作前，进行现场危险点的分析，并将危险点一一通告作业人员。现场工作或操作的人员必须服务监督人的指挥。同时根据有关规程以及现场工作的经验，监督人员必须是具有高度责任心，具有一定专业业务素质的工作人员，安全意识必须要比从业人员高。就是要求我们在机构设置时，对各基层单位配备等，兼职安全监督人员，以保障安全监督工作的有效开展。在我们目前的各基层单位，监管人员虽然配备，但基本上都是兼职的管理人员在充当，本身在很繁重的其它职责和业务，精力大部分都用在日常工作，没有发挥监督人员应有的职责，从而造成监督工作实际上是上级部门专、兼职人员在对基层现场作业进行十分有限的监督。
3、努力提高员工的业务技术水平
提高员工的业务技术水平是企业得以安全，稳步发展的保障。在一个作业现场中，总不能是监督人员比作业人员多事故很可以及发生在个别监督人员未能顾及纠正现场违章作业的时候，为此，提高每一个职工的业务技术水平尤为重要。提高职工的业务技术水平主要是通过平时及现场工作的培训，在工和任务不具有较大危险性的时候，多组织素质低的职工进行培训，学习相关的法律法规，提高安全素质，让职工能互相提醒、避免因为监督的疏忽而造成的事故。
总之，要安全生产，必须要使职工具备以下条件：有较高的自我保安意识，有高度的安全意识和互相监督的能力。同时，要使职工具备以上能力必须在平时的工作中，按有关的规定严格要求，经常组织职工进行学习，不断强化职工的安全意识，而且，各级领导、管理人员对安全生产工作要常抓不懈，警钟长鸣，才能防范一切安全生产事故的发生。
随着社会发展和经济的迅速增长，过快的工业发展速度与我们安全管理水平真正意义上的提高过慢及不相称。“人本原理”就是在企业管理活动中必须把人的因素放在首位，体现以人为本的指导思想。营造全社会关爱生命，关注安全，进一步提高干部职工对安全生产工作重要性的认识，加速安全生产工作的责任感，紧迫感和使命感。
加强制度建设，完善管理机制。抓住薄弱环节，进行隐患排 查治理，预防事故发生是落实安全生产治本之策。应建立健全隐患举报，分级监控管理，安全隐患建栏，重大隐患挂牌管理，设立隐患排查专用资金使用和管理，隐患报告等配套管理制度。成立隐患排查治理机构，配置、配齐隐患排查治理所需人力、物力、财力。
牢固树立安全发展理念，在思想上更加重视安全生产，在行动上更加自觉地抓好安全生产工作，督促各单位彻底排查隐患和问题，排查不留死角，整治不留后患，以“一通三防”这重点，充分调动全体职工查隐患，反“三违”的主动性，积极性，全员参与，上下联动，各项安全技术措施落到实处。
强化环节 篇3
关键词：初中化学；实验环节；高效课堂
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）09-059-1
化学是以实验为基础的自然科学，化学原理、化学概念等化学知识的形成与发展都与实验密切相连。因而，在初中化学教学中，教师应重视与强化实验环节，以帮助学生获得化学概念，深刻理解与巩固化学知识，把握实验方法，提高实验技能。同时，让学生在实验实践过程中锻炼观察、分析、实验能力，发散学生思维，并培养学生正确的情感态度。
一、强化化学实验原理，奠定实验教学基础
在化学实验教学中，实验原理不但是基本内容，也是实验成功的基本保证。在实验过程中，若学生不了解基本实验原理，则无从入手。尤其是初中生，教师更应强化实验原理，让学生在学习开端就获得规范要求以及科学训练，为今后化学学习做好铺垫。实验包含基本的反应原理与操作原则，其中基本原理分为：反应、装置与操作原理。
第一，反应原理，即推断或说明或反映什么物质发生怎样变化的理论。如进行“二氧化碳制取”实验前，教师应让学生明确以下几点：什么物质进行反应？为何要选这些物质？其有何反应条件等。让学生掌握化学变化实质，为实验装置与操作提供依据，奠定基础。
第二，装置原理。依据反应原理，指导学生把握仪器的选取原则。①依据反应条件、反应物与生成物性质来选取仪器。如反应条件：高温、加热、常温、加压、通电、催化剂等。依据不同的反应物、反应条件来制取新的物质时，其所选仪器也不同。②依据化学反应速度的控制要求来选取仪器。在化学实验时，有的需加快反应速度；有的需对生成物的量进行控制；有的需减慢反应速度等。如实验室制取二氧化碳与氢气时，则需讲明书本上利用长颈漏斗的优势，通过这样的讲解、分析，让学生学会在实验设计时选取正确仪器。
第三，操作原理。实验技能方面：①掌握所用器皿的性能与使用方法。②有关物质的过滤、溶解、结晶与再结晶时的操作方法。在进行实验时，教师应指导学生明白：①配套组合。依据实验需求，所选仪器、规格、大小如何搭配、协调？如果不组合会有何弊端？可否作代用或者调换代？②注意连接顺序。所选仪器如何连接，其先后顺序怎样？为何需安排这一顺序等。如氢气还原氧化铜，其顺序是：通、点、熄、停。若前者颠倒则爆炸，而后者颠倒则氧化。
二、强化教师实验演示，培养学生实验观察能力
在化学实验教学中，教师实验演示是必不可少的。通过老师演示，可引导学生仔细观察，启发思维，增加教学互动性；可激发学生学习兴趣，为他们提供生动、准确的感性材料，增强学生的直观感知，让学生加深化学概念与原理的理解与记忆。同时，通过演示实验，可让学生学会规范、准确的实验操作方法与技术，树立严谨的态度，并培养他们的观察、分析、推理等化学实验能力。
第一，教师要研读大纲，把握教材重点与难点，弄清所需演示的知识，需构建什么化学概念？展示什么化学原理？需示范或者纠正的实验操作有哪些？需培养学生哪种能力等等。如：“镁的性质”的演示实验，通过镁带燃烧，主要向学生说明什么为化学变化，重点让学生观察镁燃烧之前为银白色条状物，在燃烧之后则变成了白色粉末，突出镁燃烧前后在形态上的变化。
第二，增加演示实验的趣味性，以激发学生学习热情。在化学演示教学中，若向学生演示不同的集声、光、味、态、色于一体的趣味性化学实验，则能给学生带来多种感官刺激、冲击，以利于学生兴趣的激发。例如：教学“酸碱滴定反应”时，教师先在一张白纸上以无色氢氧化钠画出一朵小花，再在纸上喷上酚酞试液，可观察到画面上出现一朵红花。再如：高锰酸钾与浓硫酸反应，会形成大量热。教学这一知识时，教师可向学生演示“魔棒点灯” 实验。如教学“酒精和水”知识点时，教师可演示“烧不坏的手帕”实验。通过这些趣味性演示实验，学生十分好奇，急于想知道原因，于是学习兴趣高涨，为实验教学奠定了心理上的准备。
三、强化学生实验操作，提高知识运用与实践能力
化学教学不仅需要演示实验，更需要学生实践操作。通过实验操作，学生才能更好地将理论知识用于实践，并在实践中检验知识。因此，在初中化学教学中，教师应指导学生进行实验操作，培养学生基本的实验技能，让学生在亲自体验中内化知识，提高能力。在初中化学教材中，有不少学生实验、选做实验以及家庭小实验。对学生实验，教师需为学生创造更多的条件与机会，让每位学生参与到动手实验中来。同时，培养学生的操作实践能力是一个逐步过程，需要教师的周密计划，不可急于求成。
第一，在学生实验操作前，需要引导其认识所用仪器及其性能，把握规范的操作方法，并掌握一些实验室要求与安全知识等。在实验前，学生还需拟好实验预习提纲，其内容包含试剂名称、所需仪器、实验步骤、实验目的，同时画出仪器装置简图。当学生写好预习提纲后，教师需认真检查，发现不足，及时指导改正。
强化环节 篇4
1 人才培养与行业需求有效衔接
专业学位研究生教育是大量培养应用型高层次人才行之有效的模式[3]。作为非“211”“985”的地方普通高校, 如何根据自身实际, 结合地方区域经济发展和特定行业人才需求培养好应用型硕士研究生, 增强研究生教育服务区域发展的能力, 拓宽研究生就业渠道, 提高对地方经济发展的贡献率, 是摆在各地普通高校及地方教育主管部门面前一项迫切而艰巨的任务。
华东交通大学于1971年建校, 原隶属铁道部。作为以交通为主的一所地方普通工科高校, 在京九线大提速、昌九城际高铁项目中承担了关键技术的攻关。在与地方铁路局、交通厅、汽车集团等交通运输行业产学研合作中, 形成了以交通运输为核心的应用型研究生培养特色。
专业学位研究生教育“以学术为依托, 是内涵创新性的职业教育”[4]。结合在职工程硕士培养特点和企业资源, 学校在研究生培养过程中长期追求人才培养与行业需求的有效衔接, 注重研究与应用结合, 突出产学研培养特色, 充分利用学校的教学资源和企业的教学实践资源, 在培养目标、课程设置、培养方式、管理制度、质量评价等环节上尽量满足研究生个性发展和企业发展的双重需求, 打通学科分界, 拓宽知识结构, 灵活设置方向, 在城际铁路、高速公路、桥梁隧道建设, 城市交通规划等领域为地方经济发展提供了有力的智力支持和技术支撑。
2 应用型硕士研究生培养特色
2009年9月以前, 学校学术型研究生培养就注重实践能力和职业素养, 结合行业发展需求及自身特点, 形成了学术加应用型研究生培养特色。
2.1 学科特色与行业需求结合的课程设置
结合《南昌铁路局“百千万”人才培训工程规划》[5]和江西省交通厅《江西交通“十一五”教育与培训发展规划》 (赣交科教字[2007]2号) [6], 充分利用交通行业系统教育资源, 加强研究生实践能力的培养。如交通运输工程一级学科下设的道路与铁道工程、交通信息工程及控制、载运工具运用工程、交通运输规划与管理4个二级学科, 结合企业实际开设了城市轨道交通理论与技术、道路与铁道工程测试技术、载运工具运行安全技术、高速铁路土木工程、道路交通组织优化、远动技术等课程, 研究生在学习中理论联系工程实际, 提高了解决实际工程问题的能力, 增强了对企业生产的感性认知。
2.2 具有生产背景和应用价值的论文研究
长期坚持的校企产学研合作培养应用型研究生的做法, 产生了一批批来源于实际、具有明确生产背景的研究生论文。徐春山撰写的《山区R=250m小半径曲线铺设无缝线路研究》, 以南昌铁路局外福山区小半径曲线无缝线路为对象, 利用有限元程序分析了相关因素对无缝线路稳定性的影响, 具有较大的技术难度和应用价值;甘雄华的《推行长交路单司机执乘模式的实践与探索》, 以铁道部在鹰潭机务段推行的内燃机车“大轮乘、长交路、单司机”执乘试点为研究对象, 运用对比和优化方法, 从机车运用和乘务方式的技术角度, 分析了采用长交路单司机执乘方式的实际推广应用可能性实施条件。学校注重把面向工程实际贯穿于论文选题、课题研究及论文写作各环节, 产生了上述来自工程应用和工程管理实际, 能解决企业实际问题的一批研究生学位论文, 对企业发展做出了重要贡献。
2.3 注重质量管理与质量评价
(1) 长年按照《研究生教育督导工作方案》开展研究生教育督导工作。该工作方案从督导组的组成、工作原则、工作任务和工作报酬等几个方面对研究生督导工作做了规定, 对规范研究生教育教学行为和培养过程, 提高研究生培养质量发挥了积极的作用。督导组工作成效和示范作用受到省学位办的肯定并在全省高校推广。 (2) 实施研究生优质课程建设, 建设内容包括:制定科学的课程建设规划、课程教师队伍建设、教学内容和课程体系改革、教学手段和教学方法改革、教材建设、实践教学建设等。 (3) 采用定性和定量指标来评价培养质量水平。在定性方面, 依据学校《学位论文质量与评价 (参考标准) 》, 按照不同论文形式提出的“论文质量评价”和“论文写作与答辩评价”的具体要求, 抓学位论文质量;在定量方面, 从学校教学组织评价、学校专家对学位论文的评价和企业专家对学位论文的评价3个方面, 按照不同权重得出学位论文质量的总体评价。
3 强化全日制专业学位硕士研究生实践环节
专业实践基地作为高校与社会企事业单位产学研联系的纽带, 它的存在为双方都能带来实际或潜在的利益[7]。2009年9月以后, 学校开始招收全日制硕士专业学位研究生, 其培养过程的核心是专业实践。由于全日制硕士专业学位研究生都是应届本科毕业生, 欠缺工程实践锻炼和对企业运作方式的了解, 因此深入企业进行专业实践, 提高解决实际问题的能力, 加深企业体验, 增强感性认知, 是专业学位人才培养必不可少的环节[8]。
3.1 结合地方经济发展契机科学制订规划
制定了学校2009~2015年专业学位研究生教育发展规划。规划突出“以服务求支持, 以贡献求发展”的理念, 紧紧抓住国务院正式批复的国家级鄱阳湖生态经济区规划、江西省中长期铁路网发展规划、昌九城际铁路建设、南昌城市快速轨道交通 (地铁) 工程建设等交通行业大发展的契机, 建立政府为指导、企业为主体、高校为支撑的专业学位研究生培养创新体系, 并在此体系下结合卓越工程师教育培养计划, 形成产学研结合的实践性培养模式, 进一步提高专业学位研究生教育对地方建设的贡献率。
3.2 制订全日制专业学位研究生培养方案
按国务院学位办专业学位教育指导委员会制定的《全日制硕士专业学位 (分类别) 研究生指导性培养方案》, 制定了本单位培养方案实施细则。专业学位研究生总学分≥36学分, 其中:学位课≥18学分;实践环节10学分 (学术型研究生的实践环节为4学分) ;选修课≥8学分。
在实践环节的10学分中, 专业实践6学分;实验、综合设计等实践环节2学分 (结合领域和学科特点确定1～2个实践环节) ;文献综述及开题报告1学分;学术活动1学分。
3.3 制订专业实践基本要求及考核工作规定
结合自身实际, 制定了《全日制专业学位硕士研究生专业实践要求及考核办法》。该规定从专业实践保障、专业实践时间、专业实践内容、专业实践方式、专业实践考核5个方面提出具体要求。如在专业实践组织环节, 要求研究生于第二学期结束前与导师一起制订并填写《全日制硕士专业学位研究生专业实践计划表》, 实施中体现“集中实践与分段实践”相结合、“校内实践和现场实践”相结合、“专业实践与论文工作”相结合的原则, 采取不同方式灵活进行;在专业实践考核环节, 研究生填写《专业实践活动-工作日记》, 专业实践活动结束后, 研究生需撰写不少于5000字的专业实践报告, 并填写《专业实践环节考核登记表》。由研究生所在学院组织专业实践专题报告会, 由学生本人汇报本人的专业实践工作, 指导教师根据研究生的现场实践工作量、综合表现及现场实践单位的反馈意见等, 按优秀、良好、中等、及格和不及格5个等级评定成绩。此项成绩在及格及以上的学生可获得6学分。
3.4 培育具有实践应用能力的导师队伍
一支既有较高学术含量, 又有明显职业背景、丰富实践经验和较强解决问题能力的专业学位研究生教师队伍是保证专业学位教育质量的关键因素, 也是专业学位教育可持续发展的根本保证[9]。为此制订了《关于加强硕士研究生指导教师实践能力培养的暂行办法》。每年选派一批年轻教师到大中型企业进行实践锻炼。按专业学位招生的学科, 每个学科每年选派1~2名, 全校每年不超过10名。选派对象是专业基础扎实、具有一定科研能力的40岁以下年轻教师, 具有博士学位或3年以上讲师资格。锻炼年限原则上为半年, 根据实际需要, 可申请延长至一年。
该办法还在选派方式、实践单位、实践者的责任与义务、考核、锻炼期间待遇 (免除锻炼期间的教学工作量, 按科研情况确定教师年度考核等级;学校每半年提供5 000元的生活补贴, 并报销一趟至实践单位的往返交通费) 等环节做了规定。
3.5 建立多学科研究生教育创新基地
企业资源是全日制专业学位培养中的基础性资源[10]。充分利用与企业建立的合作关系, 创建了一批多学科的研究生教育创新基地:南昌铁路天河建设股份有限公司、南昌江铃集团协和传动技术有限公司、格特拉克 (江西) 传动系统有限公司等。通过项目主导、学术交流等有效形式, 构建了专业学位研究生培养新模式、新机制, 着力找出企业生产实际需求与学校专业学位研究生培养实践需要的搭接点。同时, 对口安排企业技术骨干到学校相关学院担任一定技术职务并承担科研任务, 学校选派研究生导师到企业挂职锻炼。联合制订专业学位研究生培养方案和培养计划, 抓好进入基地实践的专业学位研究生的科研实践环节, 实行学校和企业的双导师制。
通过以上做法, 使研究生提高了创新实践能力及个人综合素质, 初步达到了教育部全日制专业学位硕士研究生培养目的, 为地方普通高校如何强化专业学位研究生实践环节做了有益的尝试。
摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》提出了加快发展专业学位研究生教育的战略。按照教育部先期提出的硕士研究生从学术型向应用型转变的要求, 依托高校学科特色优势和校企长期友好合作关系, 建立了多学科研究生教育创新基地。在分析掌握企业科技创新和人才需求计划的基础上, 采取多种形式强化了专业学位研究生的工程实践环节, 探索并形成了管理保障机制, 达到了全日制专业学位研究生培养要求, 并为地方教育主管部门政策制定和研究生培养机制改革提供了决策依据。
关键词：专业学位,研究生,实践环节,路径
参考文献
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.
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[3]常宝英.对全日制硕士专业学位研究生教育的几点思考[J].中国现代教育装备, 2011, 1:170-171.
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[5]南昌铁路局“百千万”人才培训工程规划[EB/OL].http://bbs.jxnews.com.cn/thread-103794-1-1.html.
[6]江西交通“十一五”教育与培训发展规划[EB/OL].http://www.jxjtgx.cn/show.aspx?NewsId=56.
[7]文冠华, 姜文忠, 陈宏量.抓好专业实践环节确保全日制专业学位研究生培养质量[J].学位与研究生教育, 2010, 8:1-4.
[8]王钰, 康妮, 刘惠琴.清华大学全日制工程硕士培养的探索与实践[J].学位与研究生教育, 2010, 2:5-7.
[9]王红, 曾富生, 东波.论专业学位教育师资队伍建设[J].南阳师范学院学报, 2011, 2:97-99.
强化环节 篇5
摘要:自1983年国务院发布《中华人民共和国烟草专卖条例》后，标志着我国烟草专卖制度的正式确立。经过三十多年的发展，我国烟草专卖制度在打击非法烟草贸易、保证国家财政收入、提升民族烟草企业竞争力、推广高新科技等方面有着重要作用。但是，随着物流寄递业的发展，假烟以物流寄递行业为为运输方式，随着物流的血液慢慢渗透卷烟经营市场，侵害消费者利益的同时也动摇了国家专卖制度的根基。目前，在打击物流寄递环节运输假烟的过程中，暴露出一些不可回避的问题和不足，本文拟立足于物流寄递业的发展状况及专卖执法工作的实践经验，提出几点意见，以期在维护国家专卖制度的前提下，更好地提升专卖执法水平。
关键词：专卖物流寄递假烟
随着电子商务的兴起与带动，近年来，我国物流业发展迅猛。在物流业繁荣发展的大背景下，以销售假烟牟取暴利的不法分子乘势盯紧物流快递行业漏洞，将物流寄递作为违法犯罪的一条“黄金通道”，大肆贩售假冒卷烟，严重扰乱了我国正常卷烟经营秩序，损害了国家、零售商户以及消费者利益。假烟随着物流脉络甚至延伸至偏远乡镇，触角十分广泛，物流寄递也就成为我国市场假烟流通扩散的主要途径之一，是目前卷烟打假的重点与难点所在。
当前物流寄递假烟呈现隐蔽性强、少量多次等特征。这些特点在假烟贩子看来都成了助力其贩运假烟的天然“优点”。首先，物流寄递提供了一个安全封闭的“交易天堂”，交易双方不再是以往面对面交易传统交易方式，从交易开始到交易结束双方均无需直接碰面，也就实现了人货分离，有利于逃避违法打击。其次，近年来，不法烟贩采取少量多次、化整为零的形式运输方式，既符合快递邮寄卷烟的合法标准，又易于逃避专卖执法人员检查。加之目前快递行业纷繁林立，为在竞争中实现利益最大化，选择对卷烟寄递的法律规定选择视而不见，不严格执行货物验收制度，监管松懈成了不法烟贩的“帮凶”之一。长此以往，不法烟贩以这种“蚂蚁吞象”方式慢慢吞噬着我国的卷烟市场，冲击着国家专卖制度和税收，危害着消费者利益及健康，更阻碍了和谐社会的进程。
一、当前打击物流寄递假烟工作的问题与不足
（一）执法权限具有局限性。
由于烟草专卖行政执法权自身存在的局限特点，工作人员在行政执法过程中没有搜查权，如在检查托运过程中的包裹时，只有在得到较为准确可靠的信息后才有权拆验检查。并且只有托运数量超过限数才能立案调查、查扣卷烟。如生在运输过程中发现异常情况，按照我国道路交通运输管理法规的相关规定，亦无权拦截涉烟车辆，只有联合公安交警部门共同执法，这些都使得烟草专卖管理工作显得尤其滞后且效率低下。此外，即使在落实了假烟在库的情况下，由于没有强行破门检查的权力，依然依赖于当地公安的检查证方可执行检查。但现实情况中，未等手续到手执行检查之前，嫌疑人早已逃之夭夭，造成核查与搜集证据在时间上的断层，追责也就无从谈起。从以上例子可知，烟草部门在打击物流寄递假烟的过程中，除日常例行检查外，大部分专卖执法活动都需依赖其他执法部门的协同配合，执法力度弱，使得专卖执法人员在执法过程中束手束脚，往往感到心有余而力不足。这些“基因缺陷”给查处工作增加了难度，但为不法分子逃避处罚却提供了可乘之机。
（二）获取证据与追究刑责困难重重。
物流寄递的监管松懈让假烟的生产、销售者及中间供应商能够轻而易举地在发货时故意填写错误信息，隐藏自己的真实身份，人货分离特点也把涉烟各方之间的暗交易阻隔在“安全地带”，大部分情况下烟草专卖执法人员即使当场查获涉案假烟，也很难进一步追查真正的上游供货方、下游销售者等相关有效线索。
同时不法分子为减少运输途中被查处的风险，更多愿意采取少量多次的运输方式来掩人耳目，即使被查获，仅仅是经济上的少量损失，却可以逃过行政处罚甚至是严厉的刑事处罚。由于现实的证据收集难等原因，想要得到完整的证据链锁定嫌疑人几乎是不可能的任务。在以往接触的涉烟违法运输的案件中，执法部门即使当场查获假烟、扣留了运输工具，甚至现场抓获了车辆司机或承运人，但货物所有人不在现场的情况下，根本无法提供货主的真实信息，处理类似“无头案”，专卖执法人员通常只能就查获的假烟等涉案物做以程序性处理，对上游生产者、供货方等案件关键信息往往一无所获。再者，即使得到车辆贩运假烟的可靠信息，执法人员从成山的货物中搜寻实物证据也并非易事。进一步来说，费力找到涉案物品后执法人员无权拆验包裹，最后只能在与邮政部门的配合下拆验检查，执法效率低下且伤害执法人员积极性。在遇到有反侦察意识不前来取货的收货人的情况下，以及在收货方发货方地址、姓名均不真实的情况下，想要继续经营案件，也需要依赖公安机关立案侦破，这给执法工作权限的受限也相应增加了搜集证据、追究刑责的难度系数。
（三）专卖队伍人力少、巡查盲目无重点。
由于烟草专卖执法队伍人力相对短缺，导致监管巡查力度较小，监管巡查常常显得力不从心，也就不能形成制度化、长效化的日常工作机制。根据以往经验，更多是采取专项行动为主、日常巡查为辅的监管方式。专项行动只能在一段时间内监管辖区物流寄递卷烟情况，行动结束往往死灰复燃，不能达到真正扫清物流卷烟寄递的“毒瘤”，只能治好表征病状，不能彻底铲除“病灶”。此外，在执法人员的日常巡查中，常常出现胡子眉毛一把抓式巡查方式，没有重点区域、没有重点监管对象，浪费了执法人员的精力，也使得专卖巡查几乎流于形式。
二、完善专卖执法的若干建议
（一）加强对物流寄递企业的法制宣传。烟草专卖人员利用“6.29烟草专卖法颁布日”及“3.15消费者权益日”等重要节点，以案说法，深入物流寄递企业及网点宣传讲解烟草专卖相关法律法规以及举报奖励政策，大面积普及快递负责人及从业人员法制知识，引导寄递企业进一步更规范经营，配合和支持切断物流渠道寄递假烟的大动脉；此外，不放松对收货人的法律法规知识宣传讲解，以纸质媒体、电子媒体、宣传册子为切入点，让群众知晓购买假烟对身体的危害性和行为违法性，从而做好群众宣传配合工作，夯实专卖基础，破除日常执法桎梏，提高行政执法效率。
（二）建立与公安、邮政、交通、工商等多部门联合协作打击物流寄递卷烟的长效工作机制，弥补烟草专卖执法权力弱、联动效率差、反应被动的问题。烟草部门在日常联合执法工作中，注意总结执法症结与困难，想办法解决执法被动，加强与各部门之间业务沟通与工作协调，捋顺与各部门联合执法时的配合关系，划清部门之间监管职责，努力形成一套执法程序配合好、行政效能提高快、打击力度稳准狠的完备执法体系。由烟草部门提供专业以及后勤保障，如烟草专卖法规咨询、卷烟真伪辨别等，其他职能部门提供执法协助，组成打击物流寄递环节涉烟违法的专业队伍，针对辖区内重点区域、重点路段、重点企业、重点对象开展日常执法工作，共同维护辖区烟草经营、道路运输、邮政寄递、治安管理的正常秩序。
（三）培养信息联络员，构建较为完整的情报体系。一方面，利用发放宣传烟草专卖资料方式，公开宣传、公布举报电话、让辖区内物流企业负责人及从业人员、卷烟零售客户、群众共同积极参与，提供可疑线索，认真记录核查不放弃每一条举报线索；建立完善奖励机制，鼓励有效线索，做到承诺兑现；扩大举报群众基础，形成良性举报氛围。另一方面，加强专业信息联络员队伍建设。物流寄递假烟人员一般具有很强的欺骗性和反侦察意识，通过培养专业的信息联络员，维护联络员个人信息，保障人身安全，免其后顾之忧，才能使联络员队伍发展壮大，获得更多准确的有效情报，才能提高对物流寄递的有效监管，精准打击利用物流渠道寄递假烟的违法行为，维护烟草专卖制度。
（四）建立物流寄递企业档案，动态监管重点对象。首先，要对全面辖区内物流、寄递企业调查摸底，建档立册，掌握各企业负责人、员工动态、经营地址、业务往来等基本状况，与邮政部门合作，建设快递企业人、财、物信息情报共享系统，及时掌握信息更新，为巡查监管工作提供有效信息保障。以调查台账为信息基础，全部纳入日常监管工作中来，坚决做到不漏掉、不放过每个快递企业基地及网点的巡查，对辖区内的网点做到心中有数；在日常工作台账的基础上，逐步摸底重点监管企业及涉案人员，将其全部登记在册进入巡查“黑名单”，为以后的日常巡查提供重点，做到精准打击，提高专卖人员执法能效，探索对涉案企业人员的问责处罚制度，以此来引导物流、寄递企业规范经营。
（五）转变工作理念，树立案件经营意识。利用物流寄递渠道运输假烟均呈现生产、运输、销售扩散性且较为固定的网络形式，依线而上，顺势摸索物流环节查获的每条假烟背后展开的广大脉络，各个击破，打破以往只“见烟收烟”的传统工作理念，要创新工作理念，勤动脑，树立案子长线经营的意识，不放弃每条线索，树立深挖线索的勇气和吃苦耐劳的决心，摸清上游制假窝点，掌握违法犯罪规律和关键线索，进一步提升办案水平，争取树立达到“抓关键人物、断主要网络、挖大案源头”的执法办案水平。对物流寄递假烟行为，每个专卖执法人员应做到以主动出击、绝不姑息，追究实刑为己任，进一步奠定切断物流寄递渠道运送假烟基础，把案件经营作为打击涉烟违法行为、净化卷烟市场的决定性手段。
强化环节 篇6
关键词：小学语文 预习环节 预习能力
1尊重年级差异，制定不同预习方案
小学低年级与中高年的学生在理解课文、掌握课文上存在差异。所以，教师不能将其统一划分，而是要根据教学的任务与指标将预习活动由易到难渗透到学生学习中。通过这种方式节省学生进入学习活动的时间，帮助他们提高学习效率。
“朗读-划分-查字典-标注-思考”这五个步骤是小学生预习课文的基础步骤。但是这五个步骤需要根据学生的年级不同有所侧重。如低年级也就是小学一、二、三年级的学生应在预习过程中以朗读课文以及拼写生字为主，辅之以思考等活动。因为小学低年级的语文教学以培养学生语感，帮助学生养成良好学习习惯为主。而中高年级也就是四、五、六年级的学生应在预习活动中侧重提升自己的思考意识。因为，小学中高年级阶段的语文教学以培养学生思考能力和运用能力为主。所以，教师应由指导学生学会朗读课文向引导学生自学过渡，让学生全面领会。尊重年级差异，根据学生年级的不同制定不同的预习方案可以对学生预习能力进行螺旋式推进，逐步提升学生的预习能力。
2传授科学方法，提高语文预习效率
科学的方法是指引学生前行的明灯，所以是否掌握科学的学习方法是衡量学生是否会学习的标准之一。作为小学语文教师在指导学生预习课文内容，掌握生词时应注意学习方法的传授，让学生在掌握科学预习方法的基础上预习内容，提高预习的效率。具体的预习方法包括：朗读法、批注法、作业法、小组讨论法等。
朗读法是最传统的预习方法，主要指学生通过朗读加深对课文的印象，这种预习方法适用于篇幅短的文章，不大适用于长篇文章。批注法主要指学生在预习课文内容时应将自己不懂的问题、产生困惑的问题在相应的空白处标注出来，并及时与其他同学和老师沟通。作业法是教师惯用的预习方法之一。主要指教师以口头或者书面的形式要求学生在课下完成具体的预习任务。小组讨论法强调了合作学习的重要性，学生将预习任务明确分工，共同讨论既可以节约预习时间、提高预习效率，还能发散思维，共同进步。
对小学语文预习活动而言，方法不是固定的。学生可以在自主预习过程中创新预习方法，找到适合自己的预习方法，也可以借鉴教师给出的意见。
3提高预习意识，分层确定预习目标
语文教师应在教学过程中渗透预习理念，告诉学生预习环节的重要性，让学生真正认识到只有在预习教材内容的基础上才能跟上教师的步伐，节省自己理解与接受信息的时间，提高学习效率。
笔者在课下做过一个小实验，从班级中选出男生10人，女生10人，为其中的五个男生以及五个女生布置预习任务，要求他们对课文的线索和发展进行梳理；记忆单词；根据教材内容提问等。剩下的五个男生与五个女生不做任何要求。第二天，笔者在授课时明显发现，预习的这部分学生进入角色的速度要快于不预习的学生，学习的兴趣也相对高涨。为了引起大部分学生对预习活动的重视，教师可以将自己的实验过程与结果以PPT的形式在课堂上展现出来。当学生认识到预习的意义与作用时，教师就要通过分层帮助学生确定预习目标。这样，既能尊重每个学生的差异性，又能通过因材施教激发各个层次学生的预习热情，让学生主动投入预习活动中，保证预习的整体效果。
4给与学生空间，培养学生预习能力
学生接受信息的主要阵地是课堂。教师应给予学生空间，让学生在课堂自学中提升预习能力。对小学生而言，他们的注意力是有限的，在45分钟的时间内他们真正集中精力学习的时间不超过20分钟。
教师可以先为学生布置相应的课堂预习任务，让学生：第一，朗读课文，将文章中的生词划出来；第二，将文章划分层次并思考课后题；第三，根据文章的内容说出你的感受。当教师布置完预习任务时就应该退出主阵地，只是在学生自学的过程中适当地给予指导与帮助。这样，增大了小学语文教学的密度，也锻炼了小学生的自主预习能力，提高了课堂教学效率。
“授之以鱼不若授之以渔”，教师手把手要求学生预习，不如传授给学生科学的预习方法。这样，可以让学生在合适的条件下自主选择预习方法，形成良好的预习习惯。这样，学生便会掌握学习上的主动权，主动投入到学习中去。笔者认为，教师只有重视预习环节，帮助学生形成良好的预习习惯，才能抓住提高语文教学质量和水平的关键。
参考文献：
[1]杨薇.小学语文有效预习的策略研究实践与思考[J].学周刊：B，2011，（12）.
[2]尹建梅.而今迈步从头越——小学语文有效预习策略谈[J]新课程研究，2010，（6）.
强化环节 篇7
学体系是指与专业课程体系相对应的实践技能训练体系。它是高等学校教学工作的重要组成部分。实践教学与理论教学相互支撑。教育市场激烈竞争的形势告诉我们, 以增强学生实践能力为目标的外语实践教学势在必行。本文在理论分析的基础上, 对外语专业的实践教学提出了构想与方法。
知行统一外语专业实践教学
一、前言
知识来源于实践, 能力来自于实践, 素质更需要在实践中养成。实践教学环节是高等教育教学中的一个重要组成部分, 对培养学生的实践能力和创新能力十分重要, 关系到整体教学质量和人才培养目标的实现。英语专业教学大纲规定:“课堂教学要与学生的课外学习和实践活动相结合。课外学习和实践活动是课堂教学的延伸与扩展, 是培养和发展学生能力的重要途径, 应在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行。课外学习和实践活动应以课堂课堂教学的内容为基础, 激发学生的学习兴趣, 以及培养学生的学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。活动应面向全体学生, 注意发展个性, 提倡人人参, 培养合作精神。除参加校内课外学习和实践活动外, 还应鼓励学生积极参加与专业相关的各种社会实践活动”外语学科是实践性极强的学科, 作为课堂教学的延伸和补充, 外语实践教学有其明显的优越性和必要性。
二、实践教学的内涵
理论教学与实践教学是一对相对的概念。实践教学应当包括课内理论教学之外的任何实验、实践类教学。换句话来说, “外语实践教学在总体上可以分为校内实验教学、校内实践教学和校外实践教学。”外语实践教学有多种形式, 比如校内英语角活动、英语文化周活动、英语艺术节活动、读书报告活动、撰写学年论文和毕业论文、社会实践和毕业实习等活动。理论教学与实践相结合实际上就是要做到知行统一。
三、外语实践教学的理论依据
语言学家詹姆斯·卡明斯将语言水平分为两个层面, 即认知或学术语言水平以及基本的人与人之间的交际技巧。前者指语言学习者在缺少人际交流的语境中所达到的、在课堂练习或测试中以语言形式为中心使用的技巧;而后者则是指语言学习者人际思想交流的能力。后来卡明斯又提出了“弱语境”和“强语境”的理论观点。他认为, 课堂教学的主要部分属于“弱语境”范畴, 而人际间面对面的交际则属于“强语境”的范畴。相比之下, 强语境能使学习者获得的语言技巧更直接、更有效一些。实际上, 强语境就是指作为课堂教学之延伸和补充的课外实践教学平台。因此, 搞好外语教学, 既要重视“弱语境”的课堂教学, 更要尽可能多的组织学生参加“强语境”中的语言实践活动以获得更多更有用的语言输入, 从而更有效地内化所学语言。为此, 根据教学大纲和培养计划的要求, 在教师指导下定期开展层次不同的实践教学活动就显得十分必要。现在, 我校对人才培养模式进行了大胆的创新, 实行了“三加一”的培养模式, 这实际上是进一步强化实践教学环节的重大举措。
四、开展实践教学活动的主要做法
外语系一直重视开展实践教学活动, 实践活动大大超出了培养计划规定的语言实习、社会实践和毕业实习等三项课外教学活动。我们还采取了其他丰富多彩的实践教学活动, 下面简单介绍几种做法。
1. 外语角
为了丰富同学们的课外学习生活, 加强学生的语言实践能力, 我们充分利用外教资源, 每周定期的举办英语角和日语角活动。在活动中学生大胆开口讲外语, 提高了学习的自信心, 同时, 也加强了同学们之间的彼此沟通。此项活动也有我系青年教学积极参加, 加强了师生间的联系。
2. 全真外语周活动
截止今年, 我们连续举办了三届“全真外语周”活动, 此活动内容十分丰富, 主要有语音大赛、歌曲大赛、演讲大赛和专题讲座等多种形式。该活动参与者并不局限于外语系的学生, 其他各系的同学也都踊跃参加。通过活动, 同学们大大提高了语言学习的兴趣, 培养了学好外语的信心。
3. 外语小品比赛
为了增强学生对语言的理解力和交际能力, 外语系每年都举办小品比赛, 参加比赛的演员来自全校各系同学。他们表演的小品, 有的是来自外国名著, 有的甚至于是在老师的帮助下自己原创的。这种活动也非常受同学们的欢迎。
4. 参加各种校外竞赛活动
组织本系或全校同学参加校外竞赛活动十分丰富。比如, 全国大学生英语竞赛、河北省高校外语演讲大赛、外研杯全国辩论赛、亚洲大学英语辩论赛、东北亚国际英语辩论赛等, 显然, 有的比赛的层次是很高的。我校选手在各种比赛中多次获得大奖, 尤其是英语辩论赛, 为提高我校的知名度作出了贡献。
五、今后的努力方向
由以上可以看出, 校内实践教学活动开展的丰富多彩, 也卓有成效, 但还有不足之处。外语系的校外实习基地在数量上还偏少。不能满足我系学生进行社会实践和毕业实习等活动的要求。今后要加强和外界的联系, 争取再建立几个实习基地。
六、结束语
在2010年7月13日-14日举行的全国教育工作会议上, 胡锦涛总书记指出:“要以学生为主体, 以教师为主导, 充分发挥学生的主动性, 尊重教育规律和学生身心发展规律, 为多样化、个性化、创新型人才成长提供良好环境和机制, 着力培养我国现代化建设需要的各方面人才, 特别是要高度重视培养拔尖创新人才。要促进学生全面发展, 优化知识结构, 丰富社会实践, 加强劳动教育, 着力提高学习能力、实践能力、创新能力, 提高综合素质, 加快改变学生创新能力培养不足状况。要把人人可以成才的观念贯穿教育全过程、贯穿社会各行各业, 把培养人的创造性和培养拔尖创新人才有机统一起来, 推进小学、中学、大学有机衔接, 教学、科研、实践紧密结合, 学校、家庭、社会密切配合, 加强学校之间、校企之间、学校和科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式, 更加重视打牢创新基础、倡导创新精神、激发创新活力, 更加重视发展创新文化、完善创新机制、营造创新氛围, 大幅提高教育培养创新人才能力和水平。”
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:“提高质量是高等教育发展的核心任务, 是建设高等教育强国的基本要求。”提高教学质量离不开实践教学活动的开展。而实践教学体系建设是一项系统工程, 必须把各个环节落到实处, 必须大力支持学生参与科学研究, 强化每一个实践教学环节, 只有这样, 才能保证教学质量的稳步提高。
摘要：外语专业学生创新能力的培养是目前外语院系人才培养的重要任务之一, 实现这一目标的主要途径就是加强实践教学。实践教学体系是指与专业课程体系相对应的实践技能训练体系。它是高等学校教学工作的重要组成部分。实践教学与理论教学相互支撑。教育市场激烈竞争的形势告诉我们, 以增强学生实践能力为目标的外语实践教学势在必行。本文在理论分析的基础上, 对外语专业的实践教学提出了构想与方法。
关键词：知行统一,外语专业,实践教学
参考文献
[1]英语专业教学大纲[M].
[2]胡国洪.论外语实践教学三个环节的建设[J].成都大学学报, 2008, (5) .
[3]段成.高校英语专业实践教学体系研究[J].疯狂英语, 2010, (9) .
强化环节 篇8
一、精心设计练习题
教师必须精心设计练习题, 做到突出重点, 层次分明。设计高中物理练习题时要做到四个层次, 即基本练习、反馈练习、对比练习、综合深化练习。教学的重点、难点是练习题设计的核心, 四个层次练习题的选编都要围绕这个核心。基本练习要精短, 反馈练习要突出重点, 对比练习要明确, 深化练习要加强联系、突出重点。练习题的设计要由易到难, 由简到繁。在练习中新旧知识交融, 每个练习层次都要有新意。四个层次的练习要适量, 各层次的练习题的分量要依据练习课的类型、教学目标而定。在拟设各层次练习题时, 还应考虑学生能力的差异, 不强求统一。
二、练习题的指导
在组织学生进行习题训练前或训练过程中, 教师应提供适当的示范性习题。示范性习题可避免学生因盲目的尝试而耗费过多的时间和发生不该出现的错误。在习题训练中, 教师适当组织一些有代表性的习题进行范题讨论, 针对训练中某些典型问题进行分析。让学生获得必要的解题方法, 以后再进行独立训练就能达到最佳的练习效果。
在练习过程中, 教师加以启发、点拨、诱导、解惑释疑, 组织学生相互交流对问题的认识, 说出思考分析过程、解题思路、注意点及体会。对大多高中物理生还没有理解的基本问题要追本溯源, 重新设计阶梯, 提供原型组织训练;对大多数学生还不能熟练掌握的重点问题要重组习题, 再度练习;对具有普遍性的错例要发动学生集体诊治, 分析错误原因, 认真订正, 把错误消灭在萌芽阶段。
三、练习题的批改
强化环节 篇9
1 当前高职学校的化学教学中主要存在的问题
1.1 学生的化学基础较差, 没有足够的学习主动性与积极性
经过调查能够发现, 高职学校的很多学生是来自于农村, 相对比来说, 农村的学习条件较差, 在进行教学的过程中往往不重视培养学生的动手能力, 基本没有进行化学实验课程, 使得学生的化学理论知识较为充足, 但是却没有足够的实践能力。当前高职学校的整体生源较差, 这都给教学带来了巨大的困难。此外, 有一部分学生在面对人际关系、经济、就业等方面存在一定的心理困扰, 没有足够的学习积极性, 学习的效率较低, 学习的方式也过于陈旧, 没有对知识进行主动获取的欲望以及对知识进行整理和应用的能力。
1.2 对化学实验教学不够重视
在化学教学中, 实验就是其灵魂, 化学实验教学在化学的整体教学中有着非常重要且无法替代的作用, 可以运用有趣、神奇的化学实验来对学生进行引导, 让学生产生对化学热爱的感觉, 以此来对学生的兴趣进行培养, 以此来使学生能够养成勤于思考、勇于创新、积极探索的良好品质, 使学生的学习动机能够更加的稳定。但是在当前, 大多数的高职学校的化学实验普遍都较为注重理论上的教学, 教学中的实践内容相对来说比较少, 在对学生的成绩进行评定的时候也主要以理论知识的考核为主。出现这些情况的主要原因是, 第一, 我国大多数的高职学校起步较晚, 因为技术与资金等方面的原因, 部分高职学校对化学教学的实验条件没有足够的投入, 实验的设备较为陈旧, 实验的条件也比较差;第二, 高职学校中, 实验课程的师资力量明显不足, 学校对实验教师队伍的培养以及对实验室的建设等方面没有足够力度;第三, 当前, 高职学校将实验教学当成了辅助理论教学的一种手段, 这些都导致实验教学没有足够的主动性;第四, 对实践教学的内容安排与设置上不够合理等等。这些原因都导致化学实验教学在对学生能力进行培养等方面没有足够的作用, 致使无法更好的完成实验, 使大部分学生的实验技能比较差, 在毕业之后, 并无法快速的对本岗位工作快速的熟悉, 造成了非常不利的影响。
2 对实验内容进行充分的挖掘, 优化化学实验教学
2.1 引导学生产生对化学实验的兴趣
高职化学教师在进行教学的过程中, 如果可以安排一些与书本上的知识有关且简单易做的实验, 同时必须要保证这些实验是有趣的, 这样就能够起到一种非常好的作用。例如:在对铝元素或是碘元素进行教学的过程中, 可以先进行滴水生烟的实验, 在蒸发皿中放进小剂量的干燥碘粉以及干燥铝粉, 在放置一段时间以后, 没有任何的现象出现, 就滴入几滴水, 这样蒸发皿中就会马上出现紫气缭绕的现象, 可以在玻璃皿外部放置一个玻璃钟罩, 这样就能够在化学反应结束之后取出产物进行检验。学生就会感觉到非常的好奇、兴奋, 就会形成一种非常强烈的欲望进行探索。当然, 这些小实验虽然能够对学生的学习兴趣进行激发, 但是都不是现有的, 必须要根据学生的实际情况不断的进行设计与开发。
2.2 对实验教学的内容进行有效挖掘
为了对化学教材内容中所具备的单调性与局限性进行克服, 就必须要对已有的化学实验内容进行有效的改革、创新以及补充, 以此来保证学生能够全面的认识到化学的原理, 对化学问题进行有效的解决。例如:学生在对有机溶剂这部分化学内容进行学习的过程中, 学生经常会对其密度与水之间密度大小关系问题出现混淆, 就可以针对这种情况设计出一个实验, 可以先拿出一个试管, 先在试管内加入一种密度较大的有机溶剂, 如四氯化碳, 剂量约为1到2ml, 然后向试管内倒入1到2ml的水, 为了能够让学生清晰的看到这些现象, 可以选择溶解有颜色的无机物, 如高锰酸钾, 接着沿着试管的管壁加入1到2ml密度较小的有机溶剂, 如苯等, 需要注意一点, 就是不要摇动试管。
实验的结果的分层现象非常的清晰, 学生在对上述实验进行分析与观察之后, 就可以运用实验的方式来对学生的问题进行有效的解答, 然后利用对实验内容进行增加就能够让学生对无机溶剂与有机溶剂的用途、性质、密度等方面有一个全方位的认识, 同时还能够对学生对问题进行分析与解答的能力进行有效的培养。通过实践能够表明, 在进行教学的过程中, 有大量的与之相类似的实验资源, 只要教师能够用心的钻研与挖掘, 就一定能够有非常大的收获。
结束语
对学生实践的能力进行培养是一项非常艰巨、长期的任务, 并不是短时间就能够完成的, 必须要坚持不懈的努力, 对化学教学的计划进行全面的安排, 为培养学生而全面的提供各式各样的训练平台, 以此来确保学生能够在有限的时间内, 学习到大量的知识, 使学生的思维能够得到更好的发展, 使学生的能力得到极大的提升, 为各个行业培养出大量具备高素质的专业人才, 并打下良好的基础。
摘要：在化学教学中, 实验是其中一项最基本的特征, 化学实验能够对学生的兴趣、创新精神、启迪思维以及培养学生使用科学的方法进行有效的激发, 对这些都能够起到非常有效、积极的作用。教师必须要利用多种渠道, 提供大量的机会, 以此来让学生能够感受到化学学习以及化学实验操作的全部过程。本文与教学的实践相结合, 对当前高职的化学教学中存在的问题进行了具体的分析, 对激发学生的学习兴趣以及培养学生动手实验的能力等多个方面提出一定的对策, 同时提出一定的建议与做法。
关键词：高职教育,化学教学,实验教学,实验能力,强化与优化
参考文献
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[3]左丽.高职化学实验教学探索与实践[J].中国科教创新导刊, 2011 (7) .
[4]商霞.高职化学教学中要注重强化和优化实验教学[J].教育与职业, 2010 (32) .
强化环节 篇10
兽药是防治动物疫病和保障养殖业健康发展的重要物质基础, 关系到动物产品质量安全。近年来, 江西省各级畜牧兽医管理部门不断加大工作力度, 严厉打击制售假劣兽药违法行为, 取得了明显成效。但是, 当前兽药质量安全问题仍然突出, 一些地方还不同程度地存在兽药市场秩序不规范和非法制售假劣兽药的问题, 给动物产品质量安全带来安全隐患。为了进一步整顿和规范兽药市场秩序做好兽药生产经营监管工作, 江西省畜牧兽医局于近日印发了《关于加强兽药生产经营监管工作的通知》 (赣牧局[2013]4号) , 就强化兽药生产环节、经营环节的监管, 强化兽药质量监督抽检及兽药安全使用的指导等四个方面做出具体的部署。
强化环节 篇11
［关键词］实践教学执业兽医兽医课程
［中图分类号］G642；S854［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）09-0073-02兽医专业作为农业院校传统老牌专业，有其本身的特点，作为医学专业，它要求学生不仅具有坚实的基础理论知识，还应具备丰富的实践操作技能和过硬的临床实战经验，2008年我国提出执业兽医考试制度，要求今后的兽医必须通过执业兽医考试之后方可从事兽医及其相关工作。在这次执业兽医制度的实行之前，农业部经过多年酝酿，其目的之一是与世界兽医制度接轨，更为关键的是通过这种考试制度和要求水准，全面提高兽医从业水平，使我国兽医对饲养业及相关行业工作中遇到的问题能够以专业的水准去分析和处理。
我们一般都能够按照教学大纲和兽医发展来进行兽医专业理论课程的教学，在讲授中让学生得到理解和掌握。但实践环节往往由于各种因素制约，导致教学效果不理想，下面结合兽医专业的实践环节来分析如何提高实践教学环节，培养合格兽医人才。
兽医专业实践教学环节包括课程实验、临床教学实习及毕业实习三大板块，这三个环节相互联系、层层深入，将理论知识不断糅合在一起。学生在大学五年中，如果能够按质按量完成这三大环节，毕业后将可以胜任兽医基本工作的要求。
一、改善课程实验教学环节
兽医专业每一门专业基础课程和专业课程都有课程实验，课程实验是按照教学计划和兽医专业知识结构设置的，是学生必须要掌握的实践环节。实验课不仅是对理论知识的巩固和复习，更是对理论知识的深化和扩展，是对理论知识的验证。
但本科实验课程存在以下几个影响教学效果的因素：1.教学经费不足，难以开出教学计划的所有实验项目，全国高校普遍存在这种现象，教学经费的下拨标准还是多年前的标准，而目前由于物价上涨等因素，现有的下拨经费根本不足以完成计划内的实验项目，所以教学教师只能根据实际情况完成部分实验项目。2.仪器设备老化、不足，制约着实验效果，上一轮本科教学评估之后，本科教学设备更新及维修不及时、不到位，严重制约上课效果，医学专业的实验课程学生分组严格为3-4人一组，但由于设备不足，加上损坏的设备没有及时维修，所以学生仍然使用一部分老旧、过时的实验设备；多数实验人数严重超员，每组实验6-8人，同时由于长期以来受重理论轻实践、重知识传授轻能力培养观念的影响，使得相当一部分学生对实验课缺乏足够的重视，具体表现为：学生实验课前不预习，对實验过程不加思考，实验不认真、不主动，有的学生不去观察实验结果，抄同组同学的实验记录也可以写出实验报告。这样的实验课教学显然不利于培养具有现代思想、现代素质、综合能力符合社会要求的高素质人才。3.实验动物购买没有合法来源渠道，有些院校还没有自己的实验动物中心，实验动物来源受到严重的制约，按照国家法律，实验动物购买必须到合法的实验动物饲养企业或饲养场购买，但目前的情况是小动物如鼠、兔等可以购买，大型动物如牛、马、羊、猪、犬等无处购买，只能到市场或个体养殖户去购买，没有检疫证明，具有极大的风险性，因而实验教师就想办法开展替代实验，影响教学效果。4.实验课教师业务素质有待提高，教师在教学过程中起主导作用，教学改革不能忽视教师的主导作用，实验课质量的优劣与教师的业务素质、责任心和课堂组织能力密切相关。无论是理论课还是实验课，教师都需要认真备课，做好充分准备。只有不断提高教师的综合能力以及更新教师的专业知识，教改工作才会取得事半功倍的效果。实验课的讲授不仅要求教师有较高的专业理论知识，而且要求教师有熟练和规范的实验操作技能，以及对实验中可能出现的问题的解决能力，并有目的地培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。近年来，高等教育的快速发展对实验技术人员的专业素质提出了更高的要求。实验课教师在掌握专业理论知识和实验技能的基础上，还要不断进行理论知识的更新和拓宽，学习并掌握新技术和新方法，这是做好兽医实验教学工作的前提和保证。
针对上述几种情况，我们作为兽医专业教师，要与主管校长沟通，追加教学经费，更新实验设备，改善教学环境，保障实验动物来源。同时，还要对实验教师进行相关培训，提高教师的专业水准，争取将实验教学环节搞好。
二、严格管理临床教学实习环节
临床教学实习环节是兽医专业本科学生在完成专业课程学习后，根据教学计划集中安排10周左右的临床实习，将学生派到动物医院、养殖场及兽医防疫站等基层部门，直接接触养殖中遇到的具体病例。
在实习中学生要接触临床上遇到的各种病例，如传染病、寄生虫疾病、内科疾病、外科疾病、产科疾病等，涉及的知识面包括解剖、生理、生化、药理、免疫与微生物、病理、内科、外科、产科、中兽医、诊断等所有专业课程及专业基础课程的知识，实习过程中学生不但要对所学专业知识全面掌握，并且会将这些知识综合应用到所遇到的疾病中，正确地进行诊断、治疗，在此基础上提出预防措施等。
但在实习过程中由于各种因素，使得教学实习与预期效果相去甚远，具体体现在以下几个方面：1.实习单位实习内容单一，每年医学院派往实习单位的学生在3个月的实习期内一般都待在一家实习单位，而且大部分实习单位从事的是一种动物的疾病诊疗工作，不接触其他动物的疾病诊疗，如宠物医院只针对犬或猫等小动物进行诊疗，养殖场只养殖一种动物，如猪或鸡等。实际上在一个实习期内，学生只接触两三种动物的疾病诊疗，对其他动物接触很少或接触不到，没有全面了解不同动物的发病及其治疗，即使一种动物有时候见到的疾病也较单一，因此学生在一个实习期内仅见到几种疾病，涉及内容有限。2.学生学习兴趣不高，对实习认识不足，在实习期内学生对临床疾病诊疗兴趣不高，对实习重要性认识不足，学生在实习单位实习几天后，请假、开小差等现象频繁出现，甚至有的学生超过一半的时间都不在实习单位，严重影响实习效果。[1]3.其他学习内容冲击实习教学，学生在实习期内与研究生入学考试复习、找工作及托福考试等内容时间重叠，大部分学生将实习内容放在后边，更注重以上其他内容的学习，实习效果可想而知。4.教学实习管理环节不严，直接导致学生放松教学实习学习，学生在实习期内赴实习单位后，指导教师只能不定期检查实习，这样有些学生不自律的话，根本学不到应有的临床知识。[2]
鉴于此，东北农业大学动物医学院每年在实习前，召开全院教职工大会，进行实习动员大会，调动教师挖掘符合实习要求的实习点，并对第一次实习点进行现场考察，符合要求的才配实习生，在实习期满听取学生反馈信息，不合格的下一年度不予配实习生；实习前教学院长、辅导员还向全体实习生宣讲实习重要性、病例处理细节、考核要求、实习纪律及安全事项等，杜绝学生投机思想。经过几年运行，效果良好。
三、规范毕业实习环节
毕业实习是学生在毕业前，要通过毕业实习完成毕业论文，实习内容涉及所学专业知识，如临床疾病发病调研、诊断、预防，药物的应用、研发，病例变化的探讨等。
近年来，全国高校的学生毕业实习环节执行效果不理想，因为这一阶段实习与毕业找工作、研究生复试、公务员考试等掺杂在一起，学生在毕业前面临人生转折点，所以大部分学生到了学校安排的实习点后，各种各样因素的干扰，导致他们难以安心工作，有些干脆“放羊”，结果到毕业前只能草草地提交一篇不完善的毕业论文或抄袭论文应付交差。
对此，我们将大部分毕业实习放在教研室，跟教师课题组完成教研室课题任务，要求教研室教师在适当照顾学生的情况下严格要求学生，绝不容许学生不做实验或造假、抄袭等现象出现。这样学生有事可以临时与教师请假，在校园内办完自己的事情后就可以及时回教研室继续实习工作，既顾及学生方面，也完成实习任务，达到两全其美。多年运转证明这一方法效果显著。
通过以上环节，我们可以看到目前高校本科教学实践环节存在诸多有待完善的地方，需要高校教师认真思考，也需要高校领导认真思考如何改善教学软件和硬件设施，共同出谋划策，提高教学质量，以培养出执业兽医制度下合格的兽医人才。
［参考文献］
［1］崔焕忠,张辉,周佰祥等.提高《兽医内科学》教学质量的探讨［J］.畜牧与饲料科学,2011（8）:28-29．
［2］梁书文,王军,马魏等.高等学校实践课教学管理的研究［J］.黑龙江畜牧兽医（科技版）,2011（15）：176-178．
［责任编辑：覃侣冰］
强化环节 篇12
对于相当比例的初中生来讲, 在语文学习中还没有形成了良好的预习习惯和能力, 这与当前小学阶段许多语文教师过度包办教学活动具有一定的联系, 许多学生还是将学习活动定义在课堂45分钟里面。进入初中阶段以后, 随着教学科目的增多以及教学容量的加大, 仅仅依靠课堂的45分钟, 已经不能够全面完成教学任务, 一些基础性的内容完全可以引导学生在课前预习活动之中完成, 为课堂教学环节节省教学时间。笔者在教学中, 按照教学目标要求, 针对每一部分内容要求学生拟定预习提纲, 完成其中部分内容的学习。在这个过程中, 笔者强化了对学生科学预习方法的指导工作, 如科学运用“读、思、记”三步预习法, 指导学生对教学内容进行科学有效的预习活动, 在认真阅读以及查阅资料的基础上, 还要求学生将预习活动中遇到的一些自己难以独立解决的内容罗列出来。笔者安排语文课代表将这些情况汇总起来, 作为对教学设计进行回头看的补充参考, 提高教学活动的针对性。
二、强化教学手段提升, 让教学信息更加生动
在初中语文教学中, 教学手段的充分运用对教学成效的提升具有重要的促进进作用, 广大初中语文教师要与时俱进, 充分发挥现代教学媒体在提升语文教学成效方面的重要作用。笔者在教学中, 将多媒体手段作为重要的辅助手段, 提高教学信息的生动程度。在教学设计中, 针对语文教材蕴含信息量不足的现状, 笔者运用多媒体手段从网络中搜集大量的与教学活动有关的补充信息, 配合课堂教学活动的开展, 对于激发学生学习兴趣、丰富教学内容等方面具有积极的辅助作用。例如在教学《端午日》内容时, 为了帮助班级大部分来自城市的学生加深对端午风俗的了解, 笔者专门在网上下载了几段关于介绍各地端午习俗的影音短片, 让学生对端午的由来以及演变历程具有更加全面直观的了解, 有助于学生全面深入地理解教学内容。再比如在一些建筑类文章的教学中, 空口说教对于学生难以形成直观的感知印象, 笔者在教学中增加一些与此有关的影音资料, 有助于学生加深对课文的理解, 提高教学成效。
三、强化课堂启发引导, 让能力培养更加有效
在初中语文教学中, 教师不仅要着眼于知识性教学目标的完成, 还要放眼学生的全面发展, 让学生的学习能力实现同步发展, 全面提升学生语文素养。笔者在教学中, 对以往陈旧的教学模式进行了改进与创新, 尊重学生学习主体地位, 以素质化教学模式同步培养学生的自主学习能力, 为学生的全面发展奠定坚实基础。笔者将教师讲授为主的教学模式改革为以学生探究合作学习为主的模式, 将学生分为多个合作学习小组, 在课堂教学中向学生揭示教学探究题, 以此为线索, 组织学生以小组为单位, 深入开展探究合作学习活动。在学生自主进行研究学习的过程中, 笔者还对各个小组学生学习情况进行了解, 帮助后进生解决学习疑难问题, 搜集各个小组在探究学习过程中遇到的共性难点问题, 并在全班进行集中启发引导, 深入推进探究合作教学活动。在学习成果提炼与反馈环节, 笔者一方面引导学生对学习成果进行汇报, 其他学生进行相应的补充与纠正, 提高教学目标的达成率, 同时开展当堂检测, 及时掌握学生对教学目标的完成效率, 为下一步教学活动提供参考。
四、强化分层教学要求, 让个性发展更加充足
学生在初中语文学习中存在的差异性是客观的, 学生因为自身的语文基础以及学习态度、方法、技巧等因素的制约, 在语文学习中的表现是不一致的。作为语文教师, 应当遵循因材施教原则, 紧密结合学生的实际状况, 开展针对性教学活动, 促进各个层面的学生都能够得到充分发展。笔者在教学中, 结合学生实际, 对学生进行分层, 开展相应的教学活动。在教学目标的制定方面, 为各个层面的学生制定相互区别的目标, 主要是对后进生降低要求, 对优秀生拔高要求;在教学活动组织过程中, 努力为各个层面的学生都创设积极参与教学双边活动的机会, 将学生均衡地编排到学习小组, 在提问中兼顾各种难度题型;在练习与测试环节也为学生进行量身定做, 确保所有层面的学生都在自己的目标与能力范围之内开展学习与检测, 只要尽到最大努力, 都可以获得满意成绩。
五、强化课外活动延伸, 让立体模式更加完善
为了提高语文教学成效, 教师应当注重各种教育资源的整合, 实行课内外相结合的模式, 以丰富的课外活动有效补充课堂教学, 为学生语文素养提升提供更加优质的环境。笔者在课外组织了与语文教学有关的多个兴趣小组, 如阅读、写作、朗诵、演讲等, 让学生在这些学习小组的活动中增长语文知识与能力, 对课堂教学产生积极的补充作用。竞赛也是笔者激发学生语文学习兴趣的重要途径, 通过组织文学常识抢答赛、作文比赛、古诗词背诵竞赛等方式, 有效激发学生的参与热情, 在热烈的氛围中增强了学生的学习积极性, 同时巩固了语文基础。此外, 笔者还经常组织学生参加一些社会实践活动, 让学生增加生活感知积累, 为作文写作积累生动素材, 提高真情实感。