德育工作者

德育工作者（精选12篇）

德育工作者 篇1

摘要：加强未成年人思想道德教育, 学校是关键, 家庭是基础, 社会是保障。丹东市振兴区在推进素质教育的进程中始终把德育放在教育的首位, 以协调四种关系、抓好五个关键、达成六大特色为基本方法, 着重夯实中小学生养成教育的基础, 稳步推进未成年人思想道德建设工作。

关键词：德育体系,德育方法,德育实效

近年来, 丹东市振兴区在推进素质教育工作的进程中始终把德育放在教育的首位, 特别是自中共中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》实施以来, 我区从实际出发, 采取更加有力的措施, 不断加强学校德育工作, 积极推进未成年人思想道德建设工作, 德育工作向着德育特色、德育实效的方向不断前进。

一、倾力协调四种关系, 进一步增强德育工作主动性

一是德育工作与全面管理的关系。

学校是未成年人思想道德教育的主渠道、主阵地和主课堂。管理不到位, 德育工作难有成效。我区要求各校把德育贯穿于学校管理的各个环节, 融入到学校工作的方方面面, 落实到每一个人和每一桩事、每一件物上, 按照全员参与、全面渗透、全程育人的目标, 做到管理育人、教书育人、服务育人、环境育人, 促使学校德育工作经常化、制度化和规范化。

二是校内教育与校外教育的关系。

加强成年人思想道德教育, 学校是关键, 家庭是基础, 社会是保障。但长期以来三者脱节, 找不到最佳结合点及长效机制。以致出现“5+2=0”的悖论, 即学校5天的正面教育抵不过社会2天的负面影响。因此, 我区进一步树立正确的教育观、人才观, 建立起学校、家庭、社会“三位一体”的育人网络和机制, 明确职责, 重新整合各方面的德育资源, 着力优化校内外育人环境, 共同致力于未成年人思想道德教育工作。

三是整体规划与循序渐进的关系。

德育工作是个系统工程, 必须从长计议、一步一个脚印地落实。长期以来, 我区从全局考虑, 做好德育工作规划, 确定合理、科学的目标任务, 制订行之有效的方法步骤, 明确职责措施, 使德育成为看得见、摸得着、动真格、实实在在的硬指标。并根据不同年龄阶段学生的身心发展规律, 确定不同阶段的德育目标内容, 分阶段、有计划地实施, 通过由低到高、由浅入深、日积月累的长期教育过程, 逐步提高德育工作的水平。

四是面向全体与因材施教的关系。

学校德育工作应当是一切为了学生, 为了学生的一切, 面向全体学生, 促进学生全面发展。我区倡导教师、学校、家庭、社区个个层面的人群要平等对待学生, 让每一位学生真正感受到来自全社会的关爱, 从而激发起好学上进的欲望, 积极主动与教师密切配合, 促进教学相长。由于个体差异性的存在, 学生的发展也不可能齐头并进, 这是不得不承认的现实。因此, 我区各校还采取因材施教策略, 针对不同个性的学生采取不同的教育方法, 既要锦上添花, 又要雪中送炭, 不能仅仅把关注的目光放在优秀学生身上, 忽视、冷遇甚至排斥“后进生”, 把受教育者推向对立面, 人为地加大德育工作的难度。

二、着力抓好五个关键, 进一步加强德育工作针对性

一是抓培训, 重示范。

德育工作必须要坚持全员性、系统性, 要增强针对性、实效性, 要加大全员育人力度, 加快德育工作者的专业化建设水平。面对新课程改革的要求, 我区充分利用网络信息技术优势, 善于统筹德育资源, 创设良好的育人氛围。首先, 树立本土师德标兵, 强化全员育人机制。其次, 建章立制, 实施班主任工作等级评价。再次, 加强“家长学校”建设, 构建德育网络。

二是抓常规, 促养成。

培养学生良好的行为习惯是学校德育工作的基本要求, 德育常规是德育实效实现的主要途径。几年来, 我区着力抓规范———培养行为习惯, 要求各学校要抓学生日常行为规范的落实, 加强行为习惯的训练。把规范细化为校纪校规、班纪班规, 贯穿于教学、日常生活、学习、待人接物等各个方面。明确学生一日常规, 包括进校、离校、集会等校园规范, 起床、用餐、就寝等家庭规范, 上学、放学、行路途中的交通规范。要求教导处、团委、学生会每学期组织多次全校性的检查, 通过对学生仪表仪容的检查, 规范学生的穿戴, 体现中学生的精神面貌。新生报到注册后要组织学习《学生手册》, 开展遵守《学生手册》的教育活动。总之, 在抓规范的落实过程中, 既从大处着眼, 又从小处着手, 力求让学生做到在学校是个好学生, 在家庭是个好孩子, 在社会是个好公民。

三是抓活动, 强体验。

通过活动创设德育情境是我区在全市首开先河发起的倡议。系列体验活动层出不穷, 广泛开展了爱国主义教育活动、诚信教育活动、德育共建活动、青年志愿者活动、主题班会活动、校园文化建设活动、心理健康教育活动。要求学校建立专项活动档案, 建立学生成长记录袋, 作为改革学生评价的重要内容备查。

四是抓共建, 建网络。

育人资源不只局限于学校内部, 要更加充分挖掘校外育人资源。学校与社区紧密联系, 实现教育资源整合, 有利于拓展教育空间, 促进学校文化与社区文化的融合, 从而为学生全面发展营造和谐的育人环境。我区共有45个社区, 教育系统联动社区以“五老” (老干部、老战士、老专家、老教师、老模范) 、“十大员” (思想道德报告员、优良传统宣传员、校外活动辅导员、净化环境监督员、法制心理咨询员、科学文化传授员、脱贫致富帮扶员、家庭教育指导员、捐资助学协调员、失足劣迹帮教员) 为代表, 全面加强专业文化市场管理队伍及青少年宫、纪念馆、爱国主义教育基地等各类文化教育阵地辅导员队伍, 以及了解青少年、德艺双馨的青少年文艺工作者队伍的建设, 并明确每支队伍的相应职责和任务, 每年对其作用发挥情况进行讲评, 注重激发专兼职人员的工作热情。

五是抓考评, 创和谐。

加强督导评估, 确保德育工作健康发展, 我区把德育工作纳为督导评估的重要内容, 既在对学校和校长的综合评估中考核德育工作, 又开展单项的德育检查活动。评估结果要作为学校评优的重要依据, 引导学校重视并抓好德育工作, 建立并实施符合素质教育要求的德育评估、奖励机制, 形成育人合力。

三、竭力达成六大特色, 进一步凸显德育工作实效性

一是环境渗透化。

学生良好行为习惯的培养, 离不开校园文化的熏陶。我区在培养学生学习习惯、生活习惯、行为习惯的过程中, 十分注重校园文化对学生的感染渗透。“勤思好问炼求真品质, 谦恭礼让展文雅风范”是我区校园文化建设的目标与行为规范要求的体现。通过对人渗透性的、潜移默化的影响, 最终达到陶冶性情、净化心灵、培养人格、升华人生的目的。

二是媒介可视化。

2008年初, 我区建立了振兴教育信息网, 为振兴区教育系统的各个层面人员, 提供一个全新的展示平台, 高质量、高水平、全方位地展现新德育、新教育、新振兴, 形成宣传强势;报纸通过“系统导航”“互动平台”“小荷初绽”“成长雨露”等版块, “德育大家谈”“老师信箱”等德育专栏, 为学校、家庭、社会共同肩负学生学习习惯、生活习惯、行为习惯等养成教育提供最直接的德育服务, 深受好评。

三是活动实效化。

我区遵循学生良好习惯和意志品质的形成和发展是在体验活动中实现的教育原则, 十分重视通过实践体验来培养学生良好的行为习惯, 每次突出一个主题, 学生个个有收益, 人人有提高。同时充分利用素质教育实践基地的便利条件, 积极开展针对学生的体验教育。围绕团队精神的培养、合作意识的形成、体能素质的增强、生活经验的丰富等主题, 广泛培养学生的各种良好习惯。

四是师表导行化。

我区许多学校有一项不成文的规定, 即任课教师必须于课前两分钟站到教室门口, 等候上课。每到上课前, 教师们都整整齐齐地站在各自的教室门口, 就像等候发车的列车员。教师应该在学识和品行上成为表率, 这是我区对教师的基本要求。像这样的规定还有很多, 如教师间操带操, 与学生同操, 与学生同走队列, 每天放学把学生送出校门外等。实践说明, 教师的行为表率是对学生进行经常性养成教育的有效方式。因此, 我区在抓学生行为习惯养成的同时, 重点强调教师的以身作则。特别在教师的仪表、言谈举止、遵纪守法、爱护学生等方面, 明确提出“教师忌事忌语‘八不准’”, 而且列入检查、考评的内容。

五是内容课程化。

好习惯升级评价、文明礼仪、物放有序等细则、做法, 已经编成校本教材, 成为德育课程。针对学生在学习、生活、行为等方面的不良习惯, 我区提出了“学生要努力养成10个好习惯”的要求。通过实践, 我们发现, 一旦成功地改掉第一个坏习惯后, 再改掉其他坏习惯就变得越来越容易。事实上, 随着一个个坏习惯被好习惯逐个取代, 学生将变得越来越善于改变自己的习惯。也就是说, 学生已经在开始养成“改掉坏习惯”的习惯。一旦这样的习惯养成, 他们便会像一列运动着的火车那样, 不断地追逐着自己的理想。

六是德育特色化。

德育内容的拓展、德育形式的创新, 使道德教育得以内化, 道德情感得到升华, 使学生的主观能动性和自我教育的道德思维与能力全面提高, 使其在自主管理、自主教育和自主发展过程中践行健康的、文明的、正确的道德行为。学校有特色才有出路, 教师有特点才有魅力, 学生有特长才有发展。我区从2002年起, 积极开展德育特色的创建活动, 发挥各校的优势, 形成各校独有的文化个性。德育特色促进了学生的个性发展, 营造了和谐的教育环境。

总之, 养成教育不是一朝一夕的事情, 它是一项长期的系统工程, 是永恒的主题。在教育理念和方法上, 我们还面临着许多挑战, 我们将进一步激活学生德育潜能, 创新德育模式, 挖掘德育资源, 增强德育实效, 切实推进未成年人思想道德建设工作。

德育工作者 篇2

育人 育心 育魂

——上海大学附属学校德育工作总结

曾经阅读了《读者》上的一篇文章“行动的力量”，与其说很有感悟不如说很有同感：“做一件事情，只要开始行动，就算获得了一半成功”，“只要行动起来，人的威力也会变得巨大无比，许多令人难以想象的障碍也能被你轻松突破，当然前提是：你必须行动起来。”

一． 仪式教育，树魂立根

德育工作就是育人的工作，其核心就是树魂立根。树民族之魂，立国家之

根。把我校德育工作做实做细，是重中之重。

1.升旗仪式

开学初，我校德育室结合学校行规和时事，制定每周升旗仪式的内容。同时，也整合区德育工作要求，有计划有组织地开展相应的主题教育。内容涵盖爱党爱国、日常行规、语言文字、卫生等各方面，积极引导学生明辨是非、诚信待人。每周一的升旗仪式，就是一次生动活泼的思想教育课，小品，歌舞，诗朗诵，快板，乐器弹奏……形式多样的节目受到学生的喜爱，感官愉悦了，行动参与了，精神振奋了，心灵触动了，德育工作才有效了……主题的设计、形式的展示，学生的亮相、主持人的口采都给全体师生留下了深刻的印象，集体晨会的教育功能发挥尽致。真的是这样，行动起来，我们的思绪也如海潮般涌来，更多的老师认同了升旗仪式的意义，对孩子的教育不再停留于枯燥简单的说理，更需寓教于乐，在活动中让学生感

悟、体会……

抓好学生的礼仪教育，重视各种仪式的设计与举行是本学期德育工作的收获：把养成教育、传统文化节日、纪念日的宣传教育、消防救护知识等融入每次仪式之中。本学期还开展了入学仪式、敬师节感恩仪式、一年级入团仪式，三年级十岁宣誓仪式等活动，每个仪式都留给学生做人的启迪，成为美好的、永远的记忆，仪式教育潜移默化的融入“发扬民族精神，传承中华文化”“珍惜生命”“行为养成”“诚信”等全方位、多角度的思想教育，树立了良好的校风、学风、班风，同时也统筹梳理了各项德育活动，使德育工作更有序、更深入人心！

尤其结合十月“爱国”的主题，德育处开展了“向国旗敬礼”系列主题活动。从“文明礼仪伴我行”升旗仪式，到爱国歌曲大合唱；从童谣的创编，到“我爱祖国”诗歌诵读会，再到“一句话寄予祖**亲”活动，都让孩子感受祖国的发展与成长。在丰富多彩的活动中，让学生在

实践过程中，感受祖国魅力，熏陶爱国情怀。

2.入团仪式

前期，德育室与大队部创立了我校学生干部学校，定期对学生干部进行培训，由高年级干部组成的“小先生”队伍，深入一、二年级，对小苗苗们进行团知识的授课。尤其注重对一年级团前知识的教育工作，在德育室的悉心辅导下，学生干部们认真备课、积极授课，一年级的儿童团员们接受了系统、全面的团前培训。还组织新一批一年级新生参加全区入团仪式，通过团前培训、隆重的入团仪式、跟踪教育等系列活动，强化学生的“五爱”教育，让仪式教育深入人心。

3.少代会

今年十月，我校召开了第六次少代会。为了更好地践行社会主义核心价值观，让学生更好地实践“民主”，德育室与大队部一起，组织策划了一次简单而隆重的升旗仪式。仪式上，向全校同学

介绍了少代会的组织形式，大队部各部门构成等，鼓励更多的优秀学生加入新一轮大队委员竞选。

所有参与竞选的学生，制作宣传小报，德育室整合资源，将候选人竞选小报悬挂于校园走廊之上，让所有学生了解候选人事迹，确保选举公正、公平地进行。也把“民主”的思想、“严谨”的处事态度播撒进每一个学生心中。

预备会议上，优秀的学生崭露头角，通过民主推选的方式，产生新一届大队委员。同时，让全校学生参与到学校的校园文化的建设中来，为学校的文化建设献计献策。

4.午间俱乐部

抓住各类契机，运用“行、习、赏、唱、礼”，开展丰富多彩、学生喜闻乐见的主题教育。

首先，以故事为载体，让播报浸润学生成长之旅，开启学生智慧之门。

每周二中午12: 20，“书言故事”浸润童心。故事的内容包罗万象，从听故

事到讲故事，甚至创编故事。让故事之旅，纯净学生的心灵，伴随学生成长。德育工作总结小学

搞好德育工作,提高德育素质 篇3

关键词;学校教育 德育教育 素质教育 五抓五结合

中图分类号:G410文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)01(b)-0236-01

当前,学校教育必须确立德育在素质教育中的核心地位。如何将德育落实在教育工作的各个环节中,提高育人质量和水平,是摆在各级教育工作者面前的十分突出的新情况、新问题。笔者认为要进一步推进教育工作走上法制化、规范化轨道,提高师生德育素质,必须结合各自实际,做到“五抓五结合”。

1 抓学习,增强法制意识,强化德育为首的思想

各级领导干部特别是教师,要系统学习国家的行政法律法规、教育法律法规和关于党风廉政建设的有关规定,自觉推行依法行政、依法治教。各级各类学校要根据学生的年龄特征和身心发展规律,组织学习有关法律法规及校规校纪,以各种活动为载体,加强思想政治教育、纪律教育、法制教育和心理健康教育,使之“进教材,进课堂,进学生头脑”。通过一系列法律法规的学习,要达到“一个必须,两个提高,三个增强,四个做到”。即必须走上依法治教、以德治教及学校管理规范化、制度化轨道;提高各级各有关部门严格执行的水平和能力,提高各级教育部门的干部、特别是领导干部依法决策、依法办事的水平和能力;增强全体师生员工的法制观念和法律意识,增强学法、守法的自觉性,增强运用法律武器和法律手段同违法犯罪作斗争,维护自身合法权益的意识和能力。

2 抓师德,为加强法制与德治工作提供保证

各级教育部门的干部要努力做实践“三个代表”重要思想的模范。作为学校依法治教和以德治教的第一责任人,校长首先要以德服人,必须具有高尚的思想道德品质,做到廉洁勤政,作风正派,工作扎实,办事公道,一身正气,成为榜样和旗帜。教师要牢固树立全心全意为人民服务的宗旨,树立正确的世界观、人生观和价值观,讲学习、讲政治、讲正气;要放下架子,俯下身子,深入学生掌握第一手资料,办实事,求实效;要开拓创新,敢超一流,以求在教育思想、教育方法和教育手段等方面实现新突破、新发展。

3 抓渗透,把德育贯穿于课堂教学中。教学是传授知识的主要途径,也是对学生进行法治与德治教育的主渠道

校长和德育教师要上好四种课,即思想政治课、思想品德课、形势教育课和纪律法制课,任课教师要研究课堂教学渗透法制与德治教育的方法,找出内在联系,选准突破口,使教书育人并重,相得益彰。

4 抓结合,把德育贯穿于管理服务中。学校法制和德治要形成全方位育人的格局,工作中必须做到“五结合”

一与学校管理结合。严格管理是提高学校育人质量的关键,各级各类要根据国家有关法律法规,建立健全学校规章制度和具有突出特色的校规校纪,确定体现学校特色的一句话校训,有条件的学校有自己的校歌。学校要加强教学常规管理,提高创新教育和教育科研能力,提高现有教学仪器设备使用率。通过实行校务公开、政务公开,增強工作的透明度,积极接受社会监督。要加强安全管理工作,层层分解落实学校安全责任,杜绝由于不落实而造成重大事故发生。二与爱心结合。学校要积极主动了解学生、关心学生、服务学生,为他们排忧解难。学校要认真解决学生关心的热点和难点问题,积极改善学校食宿、娱乐、体育等方面的条件,增强思想政治工作的说服力和感染力。三与自我教育结合。要启发学生进行自我教育,使其思想品德的塑造由他律转化为自律。帮助学生扩大视野,开阔眼界,提高境界,确立自我教育的目标,培养学生自我教育的能力。创造更多的实践机会,让他们直接获得感受体验。学生与学生之间要开展“手拉手结对子”活动,通过多种形式达到自我管理、自我教育、自我养成的目的,砥砺品格,激励人生。四与校园文化相结合。校园文化是对学生进行法治和德治教育的一个有效载体,是一种潜在的、无形的教育力量。要开展丰富多彩、健康活泼的校园文化活动,要充分发挥“墙壁说话,草木劝学”的功能,真正实现绿化、美化、净化与文化的高度统一。着力培养具有学校特色的校园精神。五与家庭教育、社会教育结合。学校要通过家长委员会、家长接待日、家访等形式,同学生家长建立经常性联系,认真听取家长对学校管理和教育教学工作的建议和意见。要聘请法律辅导员、教育执法监督员等,到校开展各种教育活动。要主动争取社会各界的支持,动员组织协调社会各方面力量,形成齐抓共管的良好局面,创造良好的环境。

5 抓督导评估,促进法治和德治工作的规范化和制度化

强化德育意识做好德育工作 篇4

一、强化文化意识, 凝聚精神

文化是一个民族的符号, 更是一种精神。当前, 受种种因素影响, 相当一部分中学生对传统文化的感知和理解有着很大的局限性和片面性。学校虽然在不断对学生进行文化知识教育, 但从某种程度上讲, 知识教育的深度和广度有限, 教师和学生的眼光只盯着课本, 为考试而教, 为考试而学, 把大量的精力用在了死记硬背课本上的东西, 对生活中传统文化的接触不多, 对传统文化内涵的领悟就更少, 甚至有相当一部分中学生对中华民族传统文化中最基本的常识都不知道, 造成传统文化的缺失。在这种情况下, 学校很有必要加强传统文化的宣传和教育, 结合清明、端午、中秋、春节等中华民族的传统节日, 多组织一些活动, 如诵读《弟子规》, 参观名胜古迹等, 让中学生感受中华民族传统文化的博大精深, 使他们热爱自己的民族, 热爱自己的国家, 从而凝聚精神, 增强向心力和民族凝聚力。

二、强化生活意识, 有的放矢

德育教育应以现实生活为基础, 教育和引导中学生学会生活、热爱生活, 为他们形成正确的生活态度、良好的道德观念打下基础。如, 现在不少中学生缺乏正确的审美观, 不注重个人的形象, 在穿着打扮上一味地标新立异, 过度“追星”, 完全不管自己的身份和他人的评价以及对周围环境的影响。在这种情况下, 学校和教师就要适时对他们开展审美教育, 教育和引导他们形成正确的审美观, 懂得什么是美, 什么是丑, 提高他们对自然、社会以及艺术的鉴赏能力, 提高生活趣味, 做有高尚审美情趣和道德修养的一代新人。

三、强化人文意识, 以人为本

德育工作中重点要关注学生的个性特点, 尊重并突出学生的个体差异, 引导他们在自我分析、自我批判、自我体现、自我控制和自我调节中, 逐步走向自我教育。日常生活中, 有的学生性格孤僻, 有的外向, 活波好动;有的意志坚定, 有的脆弱;有的积极上进, 有的消极沉沦等等。如果不突出个体差异, 对所有学生采用一种方法一刀切进行德育教育, 难免会挫伤一些学生的积极性和自尊心。因材施教, 对症下药, 以人为本, 是德育教育中的必然选择。对性格孤僻的学生, 教师要鼓励他们多与周围的人联系与沟通, 多与他们交流;对交友广泛的学生, 要引导他们处理好人际关系, 交好友;对自卑的学生, 要引导他们看到自己的长处, 大胆地站出来, 改变心态, 将自卑变为奋发向上的动力, 走向成功。

四、强化发展意识, 促进进步

中学生在成长过程中难免要出现一些这样那样的问题, 这很正常, 不足为奇。在德育教育中要正视中学生的这种成长特点, 特别是对那些犯了错误的“问题中学生”, 更要用发展的眼光去对待他们, 多与他们交流、沟通, 让他们承认错误, 给他们改正错误的机会。笔者曾经在一所农村初中任教时, 一名学生因偷了商店里的东西被派出所抓了去, 出来后班里的学生都远离他, 不与他交往。笔者了解到这名学生本质不坏, 只是交友不慎, 在他们的拉拢下才犯了错。于是, 笔者与其他几名教师一起给他做工作, 让他远离那些混混, 不要与他们交往, 并鼓励他从阴影中走出来, 认真学习, 好好做人。同时, 让班上的其他学生不要歧视这名学生, 多与他交往。经过大家的劝说和同学们的帮助, 这名学生取得了很大的进步。

五、强化合作意识, 形成合力

德育工作者 篇5

在大力推进中等职校教育教学改革的今天，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，对德育提出了更高的要求。德育在素质教育中，既是塑造创新人才的教育，又是培养实践能力的教育。怎样用创新的德育去培养出具有创新精神和创造能力的全面发展的社会主义建社者和接班人，这是我们每一位德育工作者面临的新课题，为此，我们不能固守传统的教育章法，更不能畏首畏尾，一筹莫展，而应当敢于创新，努力把创新思想贯穿于德育工作之中，积极开辟新途径，探索新办法，力求使中职学校的德育工作开展得既生动活泼，又扎实有效。

一、完善德育网络，加强队伍建设

新时期的中职德育工作应不断完善德育网络，健全组织，强化管理，努力架设德育立交桥。通过有效协调，使用多种途径，充分发挥整体效应，使德育工作与教育教学目标同向、工作同步、共同参与、融合渗透。

1、德育管理制度化

引导教师树立正确的教育观、人才观，强化教职工教书育人，服务育人、管理育人的意识，努力抓实四条德育工作线：以“校长——教务科——教研组——教师”为主体的教育线；以“党支部——德育科——班主任——学生”为主体的学生自我教育线；以“校长——总务处——后勤人员”为主体的服务育人线；以“学校——社区——家庭”为主体的社会力量校外指导教育线，每学期进行考核。这样的德育管理制度能促进教师整体素质的提高，为德育的开展奠定良好的基础。

2、工作模式创新化

为开掘小中职德育工作的活力与源泉，建立以课堂教学为主渠道的多元化教育途径，即“课堂教学主动渗透，课外活动延伸补充，日常生活熏陶感染，社会实践锻炼成长，三位一体共谱育人新章”的全方位、立体式的德育工作模式。同时，校园网上设置德育网页，增强德育工作网络化，促进学生自主、和谐、全面发展，使得德育工作充满生机和活力。

3、队伍建设人本化

在德育管理工作中，加强德育队伍的建设，尤其是班主任的管理。因为班主任在德育工作中起着骨干作用。为提高班主任工作的艺术性和实效性，坚持“每周班主任工作例会制”，相互切磋，共同探讨班级管理；坚持每月一次的班主任工作理论知识学习，增强他们班级管理的艺术和能力。

二、注重阵地建设，优化育人环境

校园是学生学习和生活的场所，通过有意识地对校园文化氛围的营造，使德育教育在润物无声中进行，使学生素质在日常生活中熏陶感染。

1、校园环境教育化

创设优美的校园环境，让学校的一草一木、每一墙壁都成为德育教育的阵地，重视校园环境的“三化”建设，即：“净化、绿化、美化”。

2、升旗仪式序列化

坚持每周一的升旗仪式，国旗下讲话做到内容丰富，在保留传统的爱国、励志等内容的基础上力求同社会生活、时事形势紧密联系，贴近学生的思想实际，形成序列。

3、广播室节目多样化

共青团广播每天按时播放，内容的选择、组织、采编都要尽可能发挥学生的主体作用，校园广播室是学生了解校园新闻及进行爱国主义教育的重要途径。

4、板报设计个性化

精心设计班级板报，每月一期，围绕学校阶段主题定期更换内容，既培养学生的动手能力，又充分体现校园文化及班级个性。

三、架构课内体系，促进融合渗透

学科是德育的主渠道，课堂是德育的主阵地，教师是学科渗透德育的关键。首先，学校应通过培训与讨论相结合的方式，让每位教师认识学科教学渗透德育的重要性，同时，为了确保学科教学渗透德育教育的工作规范化、经常化，学校还应建立相应的管理机制：

一、要求教师积极改进教学行为，努力创设和谐的课堂氛围，寓德育教育于学科教学内容和教学过程之中。学校应把此项工作作为考核教师履行岗位职责的一项重要内容。

二、教务科应加强听课、评课的力度，努力发挥听课、评课活动的导向作用。

三、以教研组为单位，以学科教育渗透德育课堂论坛活动为载体，认真研究如何充分挖掘并丰富教材中德育教育内涵，通过上公开课、研讨课、示范课，撰写案例、教后反思等形式积累经验。

四、定期召开经验总结会，不断提高教师学科教学渗透德育教育的水平。

四、开展丰富活动，引导感悟体验

学校教育是多形式的，作为学校教育活动的基本形式之一——主题实践活动，是推进德育教育工作的重要手段。

1、重视民族精神教育。近几年，学生读报活动作为民族精神教育的有效载体，学校定时间、定内容，确保学生每天诵读，并且组织开展各类读报活动。同时，读报活动与行规教育、创先争优、课外拓展活动等有机结合，使学生在潜移默化中基本道德素养得到提升。

2、重视特色项目建设。乒乓、篮球、足球、科技、书法、民乐是我们学校的特色项目，学校蓬勃开展形式多样的活动。在取得活动实效的同时，学生们不仅增强了集体荣誉感，更是陶冶了情操、锻炼了意志、愉悦了身心。

3、重视开展节庆教育。引导学生体验和感受节庆蕴含的民族传统文化、传统美德，激发学生的民族自豪感，帮助其树立强烈的国家意识。“5.4”青年节，组织学生开展校园卡OK大赛活动；元旦，进行大型的文艺汇演和班级联欢活动；感恩节，引导学生用书信的方式表达对父母、师长、同伴的感恩之情；重阳节，去敬老院看望老人，为他们表演节目„„

4、积极开展仪式教育。学校充分发挥开学典礼、毕业典礼、升旗仪式、入团仪式等教育活动的激励作用，融入爱国情感，基础道德等内容，引导学生自主参与，体验感悟。

5、组织实践体验活动。学校开展“爱我校园”、“我的中职校生活”、“消防演练”等实践体验活动；下社区、敬老院等定点服务活动；春秋两季的课外实践活动等。让学生们在实践中增长知识，增长才干，塑造品行。

6、开展主题教育。以“校庆”为契机，开展“难忘母校”征文演讲赛、“走近中职生”系列活动；结合“今天行动计划”，进行“好习惯伴我成长”、“文明礼仪伴我行”系列活动；为丰富学生校园生活，举行“校园卡拉OK”大赛。学生们用歌声述说校园情谊，在演讲中感悟彼此的成长，在笑声中扬起理想的风帆。

五、构建德育网络，增强德育合力

教育是没有时间和空间的限制的。尤其是作为德育教育，应该随时把握教育的时机，推动德育教育。

1、家庭学校携手，共谱育人新章

作为家长总是希望自己的子女品学兼优，能力出众，这些想法与学校德育工作的目标是一致的，学校在教育活动中要与家长建立信息沟通的渠道，就可以避免出现“双方目的相同而手段各异，造成受教育者茫然不知所措，最终收效甚微”的现象。

①建立家长学校。学校定期开设讲座，组织家长学习与交流，提高他们育子能力，让德育教育、技能教育、素质教育走进千家万户。

②家长走进学校。要调动家长的积极性，就要让家长参与到学校的德育活动中来，协助学校进行德育教育工作。举办“家长开放日”，让家长在观看活动过程中发现自己子女的优缺点，从而引起重视，增强其育人的责任感。

③教师走进家庭。通过教师的家访活动，将学校德育带入家庭。要求教师定期进行家访，使家长了解学校的教育要求，也使学校了解家庭的教育情况。通过学校、教师、家长合力，促进学生的自控能力、自理能力的提高。

2、挖掘社会资源，共谱育人新章。

结合社会实践活动，组织学生走进社区，让学生在体验、感悟中了解家乡、热爱家乡。学校与敬老院、派出所、消防中队、看守所等单位结成“共建单位”，充分发挥他们的育人作用，拓宽学校教育渠道，提供学生锻炼成长的广阔天地。

德育工作者 篇6

一、目前情况分析

中学德育工作的形式并不容乐观，加强以“八荣八耻”教育为核心的德育工作仍面临着诸多困难，受到诸多因素制约。高科技时代已经到来，互联网正改变着人们的学习方式和工作方式，同时也给学校德育工作带来了一些负面影响。特别是农村教育投入有限，现代化教学设备缺乏，多数学校仍是“一张嘴、两支笔、三尺讲台”式的言传身教。教学手段的落后大大影响了德育工作的实效，另外，家庭教育不当的影响，一些家长注重孩子的智力培养而忽视了品德教育或注重对孩子的口头教育而忽视实践教育等等。这些都影响了孩子们的道德素质的提高。

二、优选的具体方法

1.加强教师形象，为学生树立楷模。前苏联教育家加里宁说过：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一个现象的态度，都这样或那样地影响学生”。因此，作为从事“太阳底下最光辉的事业”的“灵魂工程师”，首先必须具备高尚的道德品质和健康的思想观念。

2.为学生提供实践平台。学生良好的道德品质的培养和知识技能的培养一样，仅靠书本和教师的说教是很难奏效的，必须将德育和社会实践融于一体，让学生亲身体验，充分发挥学生的主体作用。在具体的道德行为实践中，努力拓展学生活动时空，帮助他们开拓视野，提升人生品位，激发学生的社会责任感和历史责任感。

3.把德育工作渗透到教学中。学好科学文化知识是学生的主要任务之一。结合文化科学知识的传授进行品德教育，将对学生的道德观念和科学世界观的形成起到潜移默化的作用，有利于提高德育工作效果。

4.以德育促发展，加强心理教育。学校心理健康教育就是学校有目的地培养受教育者良好心理素质，调节心理机能，开发心理潜能，进而促进其德、智、体、美等整体素质的提高和个性的和谐发展。初中学生心理发展还不成熟，其特点是情绪多变，容易冲动，起伏不定。因此，必须加强学生的心理健康教育。加强对他们的心理健康教育，应寓德育于心理素质的培养之中，积极开展思想品德教育，这将有利于帮助他们克服消极情绪，树立全新的基础课程改革理念，从源头上切实减轻学生过重的课业负担，消除学生心理上的障碍，培养学生良好的道德品质。

5.加强物质文化建设，美化校园环境。物质文化是一种直观性文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，有较强的直观性，如校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等。物质文化的建设及管理直接地反映出学校的德育管理水平。因此，校园文化建设应从以创建优美校园为主要内容的物质文化入手。充分利用校园空间进行植树、栽花、种草，聘请专业人员进行指导，将学校办成“园林式单位”。校园的美化不应只局限在校园的整体布局、楼馆的建筑裝饰及教学设施的更新添置等纯粹的物质文化层面上，还应表现在通过对校园环境的点缀所体现出的全校师生的共同思想、共同情感、共同的审美观等精神文化上，如校园板报的内容形式，办公室课室的布置，名人画像、名言警句、艺术作品的悬挂等。要保证校园的亮化，厕所、楼道的灯必须有专人管理，保证夜间只要有师生进出灯就必须亮。这是从师生和学校的安全角度出发。要保持校园环境洁净，并把好校门关，保证学校免受外来干扰。

6.优选符合中学生特点的行之有效的德育方法。①立足德育的层次性和针对性。学校教育应“以人为本”，以培养真正、全面、完整的人为己任。在德育工作中要针对不同年龄段的孩子了解掌握他们的总的心理特点，同时要注重个性差异，有层次有针对性地进行德育教育。

②立足德育的人文性和时代性。现代的中学生讲究实际，以自我为中心，迷恋网络……反映学生实际情况的热点、难点问题，我们要以积极的态度去解决问题，无论老师还是家长都应重视孩子的问题，要正面加以引导，为他们在现实生活中遇到的问题提供正确的答案，引导他们辩证思维、分析社会现象，力戒片面和偏激，使学校德育不失实效性。

③立足德育的实践性和生活性。现代的中学生思想活跃，有自己的看法和主张，德育工作要丰富多彩。可以搞一些文娱活动、道德知识竞赛、社会实践等活动，达到让学生自我参与、自我娱乐、自我教育的目的，体现其实践性；社会生活的不断变化使德育成为动态话题，这样德育内容既要坚持传统道德的典范，更要立足现实生活，与时代合拍的德育内容，学生更容易理解、更容易接受。

总之，当今学校的德育工作，希望与困难同在，机遇与挑战并存。作为学校要把握德育的方向和本真，积极探索策略，提高德育的实效性，提供给学生健康成长的土壤。这样，我们就要树立以学生发展为本，以德治校、超前认识，明确德育为素质教育之首的理念，突出以人为本，尊重学生人格，体现个体价值，全方位创造学生成长的环境，做到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、活动育人，教育工作者无论教育观念、教育方式方法、教育措施，都要做到与时俱进、创新发展，提高德育工作的实效性是完全可以达到的。作为“人类灵魂的工程师”，我们不仅要教好书，更要育好人，培养出更多社会主义经济建设需要的品学兼优的复合型人才。

参考文献：

[1]白先勇.怎样搞好中学德育工作[J].德育教育，2007（6）：42.

[2]李尚华.一切服务于学校.中国科技出版社，2007：28.

加强德育工作提高德育实效性 篇7

一、德育渗透是实施素质教育的重要途径

实施素质教育首先是思想观念的转变, 而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透。德育渗透是培养学生辩别是非提高道德能力的摇篮, 如果德育工作不能立足于社会现实, 缺乏社会实践, 那么这样的德育工作是没有生命力的。但是, 我们在工作中往往把德育实践简单化, 把它定位在看展览、听报告、参加义务劳动等等。其实, 判断是否是德育实践的标准不是搞那么几次活动, 而真正意义上的德育实践应该是在教师的指导下, 学生自己发现和提出问题, 自己通过一定的途径去感悟, 以达到一定的德育目的。我们应该充分利用素质教育的主阵地——课堂, 对实施素质教育的主体——学生, 进行思想渗透和灌输。如何加强学校各学科的德育渗透, 是当前教改中一个亟待解决的重要课题。

在校内, 教室是学生接受思想品德教育的主要场所。教师在这儿, 有的通过别开生面的班队活动, 有的挖掘学科自身的教育因素, 有的则根据学生个性与心理特征, 因势利导, 达到各种教育预期目的。但也应看到, 由于对学生“主体需求是内化的原动力”这一点认识不足, 在如何把社会首先规范内化为学生自己的品质方面研究得不够, 我们的某些方面教育就显得脆弱与生硬。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育, 对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。

二、课课有德育, 人人是德育工作者

为了推动“课课有德育, 人人是德育工作者”这一教育理念, 应该积极开展“各学科渗透德育”, 拓展德育阵地, 增添德育渠道, 丰富德育形式, 扩充德育内容, 使学生从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”, 使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵, 在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。

在课堂教学渗透德育的实践中, 各学科应各显神通, 德育进课堂应形成大气候。各科教师在德育渗透方面应该积极探索、努力实践, 根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题, 各自形成一套渗透德育的行之有效的教学方法。如:语文教师结合教学的思想内涵, 挖掘教材的德育因素, 激发学生情感, 创设情境等方法感染和教育学生, 培养学生自信心, 教会学生做人。地理课通过小组合作学习, 培养学生健康向上的道德素质, 创设民主愉快氛围, 使学生形成乐观向上的人生态度。计算机课培养学生爱护机房设备, 遵守机房规则的良好习惯;培养学生良好的计算机使用道德;培养学生协作精神, 树立“人人为我、我为人人”的思想意识。数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史, 使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感, 同时在教学中通过“问题——解决”的模式, 培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。德育课结合政治课通过“四结合”的方法, 发挥了德育主阵地的作用, 结合教材内容进行传统美德教育, 注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造, 培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感;结合时事政治, 开展公民道德教育;结合社会热点, 组织学生进行社会调查, 并指导学生写调查报告或小论文, 通过探究社会问题, 激发社会责任感;结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程, 是根据教材的总体内容, 将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育, 教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源, 恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体, 在课堂教学过程中, 当好一个设计者、组织者、鼓励者、参与者、评价者。在教育教学改革的大潮中, 按照英语教学的自身规律, 自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。

三、充分发挥家庭教育在学校德育工作中的重要作用

家长总是希望自己的子女品学兼优, 能力出众, 这些想法与学校德育工作的目标是一致的, 学校在教育活动中与家长建立信息沟通的渠道, 就可以避免出现“双方目的相同而手段各异, 造成受教育者茫然不知所措, 最终收效甚微”的现象。要充分调动家长的积极性, 让家长主动参与到对学生的教育工作中来, 协助学校进行德育教育工作, 是德育工作实效性得以保障的基础。

1、让家长走进校园。

除家长学校开课期间, 在其它时间, 将家长请到学校参加观摩活动, 让家长在观看活动过程中发现自己子女的优缺点, 从而引起重视, 增强其育人的责任感。如在学生艺术节活动、体育运动会、军训汇报表演等活动中, 邀请家长到校观摩, 能够充分调动学生的积极性, 也利于家长对自己的孩子加以准确的定位, 从而进行针对性的教育。

2、让教师走进家庭。

通过教师的家访活动, 将学校德育带入家庭。组织教师定期进行家访, 使家长了解学校的教育要求, 也使学校了解家庭的教育情况等。通过学校、教师、家长的督促, 促进了学生的自控能力、自理能力的提高。

3、让学生走出校门, 参加社会实践活动。

在学生中成立志愿者服务队, 进行环境保护活动、学雷锋活动等活动内容, 增强学生的社会责任感。

反思学校德育工作寻求德育新发展 篇8

一、关注德育目标

德育是学校工作的灵魂。随着新课程改革的推进, 我们应该与时俱进地更新德育观念, 重新把握德育在整个教育体系中的地位, 并且正确地认识德育在整个教育体系中的地位———“德智体美劳”五育并重。新课程改革对德育提出了十分明确的要求, 即“以德育为核心, 强化科学精神和人文精神的培养”, 这是课改中德育的基本目标, 具体地说, 即是通过课程改革课程目标的实现, 要让学生成为具备“坚持真理, 勇于创新, 实事求是”的科学精神和能传承中华民族的优良传统, 汲取世界先进文化成果的现代文明人。在课改方案中, 要求在学生成长的不同时期体现德育工作的不同具体目标, 这是开展德育工作、提高德育实效的前提。

二、关注德育内容

德育的土壤在于生活中, 只有将德育生活化, 才能获得源源不断的德育内容。在新课程实施过程中, 要有意识地利用生活事件和生活问题引导学生, 让他们认真思考问题, 发展自己的见解, 在生活中得到感悟。德育应该从书本走向生活, 让学生从自己的生活中进入德育, 让德育的内容贴近生活, 实现“德育内容生活化”。学校德育应以学生身心发展特点为前提。因此, 我们提倡德育内容具体化甚至细化。根据不同层次的德育目标, 设置不同的德育内容, 如小学阶段重视行为规范的教育及习惯的养成教育, 学校根据具体情况制定不同的具体化的德育内容, 并将这一内容具体化至常规工作中, 只有这样才能真真切切地规范学生行为并养成良好的习惯。

三、关注德育途径

德育工作渗透在全部教育过程中。当前学校开设了专门的课程, 设立了专门的机构, 建立了专门机构的教师队伍, 进行有目的的道德教育活动。然而, 这支队伍、这门课程、这些活动往往是自我孤立和封闭的。因此, 这样的德育组织形式不能达到真正的德育, 培养出来的学生道德选择、判断、创造能力低, 德育的实效性大打折扣。要提高德育实效, 我们还需不断创新德育途径。以课堂为载体, 在课堂教学中加强学科教学的德育渗透, 把爱国主义、集体主义和社会主义教育融于课堂教学中;以校园环境为载体, 充分发挥校园环境的隐性教育功能, 让学生在校园环境这个“无声的教师”的熏陶下, 自觉遵守学校的规章制度, 增强了学生自我规范的意识;以校内外活动为载体, 丰富德育途径, 让学生在各种活动中形成正确的人生观、世界观和价值观。

道德渗透在社会生活的一切领域, 无时不在, 无处不在, 并没有独立自主的道德活动。因此, 必须明确德育是全体教师的共同责任, 每一位教师都是德育工作者, 每一个场所都是德育工作者的场所。只有这样才能实现真正意义上的“全员德育”。只有德育的时间、空间、人员实现最大化, 才能实现德育实效的最大化。

四、关注德育方法

德育内容始终都要借助具体的德育方法来呈现。新课程理念是以学生自主活动为主, 让他们去学习、去发现、去研究、去讨论、去获取所需知识。因此, 在德育活动中, 要充分发挥学生的潜能和个性, 达到预期德育目标。在教学中, 我们可结合现实性中的具体问题, 组织学生进行评议, 让他们展开辩论, 让学生在辩论的过程中认清美丑, 辩真假, 并培养小组合作的精神。德育工作不能只是停止在空洞的说教上, 而应该植根于鲜活的实践中。因此, 教师应为学生提供自主探索的机会, 让学生通过动手实践, 在活动中塑造健全的人格。

我们还必须关注新课程下的道德情境教育。道德学习不同于其他学科的地方还在于道德学习具有情感性。长期以来, 我们的德育不重视激发学生的情感, 忽视他们的情感, 这是不理智的。而现在许多学校常在课堂上通过音乐渲染、事物演示、角色扮演的方式摸拟一个道德环境来激发学生的情感体验。我们还可以把社会上发生的道德事件引进课堂, 利用校园中发生在学生身边的事件来教育学生, 让他们他们讨论身边的道德事件中实现教育和自我教育。这样, 让学生在虚拟或真实的情境中感受德育教育, 收获最大、效果最好。

五、关注德育评价

评价作为新课程体系中的一个重要组成部分, 主要关注的学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。要求评价主体的多元化、评价方法的多样化。评价时应灵活运用学生自评与互评、教师评价、家长评价、社会评价等多样化的评价方式, 并且以多样化的形式来展示活动的结果。

我们可以巧妙地将评价的各个方面融入学生学习生活中来, 请教师、家长、学生作为评价的主体。其中让学生成为评价主体有着更重要的意义。因为学生自身发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性, 所以没有了学生的主动参与, 一切都是空白的。让学生参与评价的过程, 可以有效激发起学生的内部矛盾, 并在化解这一矛盾的过程中让学生获得进步。

六、关注德育的新发展

随着社会的变迁, 德育渐渐呈现出时代特征。尤其是在信息社会, 网络渐渐渗透到社会的方方面面, 当然也包括学校德育。这也让德育工作范围进一步扩大, 拓展了德育工作的途径。因此, 充分利用网络来丰富、交流德育信息, 加强德育德育沟通成了新时期的又一特征。这就要求我们对过去的德育方式、内容做出改变和扩充, 形成新德育方式、内容。德育工作也必须根据社会发展的要求, 不断提高自身的素质, 以期解决不断出现的新的德育问题、矛盾, 这样才能保证德育实效的可持续发展。

德育工作者 篇9

聆听了华东师范大学黄向阳博士关于《教学与指导中的道德教育》的专题讲座, 被黄博士温文尔雅的气质、风趣幽默的谈吐、丰富的学识所深深折服, 而对于黄博士提出的“学校要实施全方位德育模式”这个观点, 我更是深有感触。全方位德育就是学校、家庭、社会三大教育因素的总和。下面就我校如何实施全方位德育管理, 开拓未成年人思想道德建设方面谈一些具体做法。

一、以学校教育为主体, 发挥德育主渠道作用

1. 以校园文化为载体, 营造良好的德育氛围。

校园环境文化的第一性和直观性, 决定了它在育人方面具有春风化雨“润物细无声”的作用。虽然我校校舍陈旧, 但每学期班主任老师都竭尽全力, 充分发挥自己的聪明才智, 在班级的有限空间里创意出无限的教育资源, 用健康、高雅、活跃的班级文化熏陶人、感染人、教育人。同时, 以班级文化建设促进学校内涵发展, 营造良好的德育氛围。

2. 以课堂教学为主阵地, 全程渗透德育。

在课堂教学中, 我校始终把德育工作摆在素质教育的首位, 贯穿于教育教学工作的各个环节, 加强德育与学科的渗透, 充分发挥学科教学的育人功能。一系列的教育活动, 无形中将德育很好地渗透于学科教育中, 收到了良好的效果。

3. 以心理健康教育为契机, 培养学生良好的心理品质。

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分, 是未来人才素质中的一项十分重要的内容。学校充分认识到这一点, 每学期都把心理健康教育工作纳入到学校重点工作中, 把心理健康教育作为学校德育工作的一项重要内容和整个教育体系的一个组成部分, 渗透于学校教育的全过程。

4. 以“阳光银行”为实践平台, 培养学生良好的行为品格。

“阳光银行”是城三小德育办仿照银行的形式, 搭建的一个新型教育平台, 目的是培养学生良好的行为习惯, 增强他们的认识水平, 为提高教育教学质量服务。至2012年3月“阳光银行”启动, 近3年来, 其运作体系与学生的德、智、体、美、劳的发展全面衔接, 形成以奖章为激励机制, 以“5+X”为重点发展目标, 以综合素质为技能训练重点, 低、中、高相衔接的争章存储新体系。这一新型体系由“一币、一章、一徽”组成, 其核心理念是:最大限度地尊重每位学生, 激发他们的发展动力;发掘他们的优势和潜质, 使每位学生都能获得与其个性潜质相适宜的充分发展。

二、以家庭教育为基地, 巩固德育成果

1. 开展家长开放日活动, 搭建家校联系的桥梁。

家校联系能够让家长了解孩子在学校的表现, 也让教师了解学生在家里的表现, 增加学校与家庭教育的针对性, 提高思想道德教育效果。为此, 学校每学期在每个年级中都会举办“家长半日开放日”活动。通过家长开放日使教师了解了学生在家的表现, 使家长摸索到更多的教育方法, 在了解其他孩子的过程中更好地了解自己的孩子, 也使得学生课余及节假日有了更多的机会与同伴在一起学习、娱乐、交流, 提高了他们的家庭教育水平, 加强了家庭教育的针对性。

2. 成立“家校亲子社团”, 优化整合教育资源。

学校借助家庭和社会的力量, 在家长学校、家长委员会的基础上, 组建了一支“家校亲子社团”, 下设许多亲子分团, 如“亲子服务团”、“亲子创意园”、“亲子文学社”、“亲子爱心园”等。这些社团为亲子间的交往、合作搭建了平台, 使家校资源形成互补, 让教育更实在有效, 更切实可行。

三、以社会教育为依托, 全面推进德育

1. 成立学校社团组织, 让学生在实践锻炼中强化道德行为。

思想道德建设是教育与实践相结合的过程。学校遵循“实践中育人”的准则, 以体验教育为基本途径, 突出思想内涵, 强化道德要求, 成立了红领巾广播团队、红领巾板报团队、红领巾小记者团队、红领巾值周岗等社团, 充分发挥团队辐射作用, 加强学生的思想道德建设。

2. 充分利用社区资源, 深化未成年人的孝亲敬老意识。

孝敬父母, 尊敬长辈, 这是做人的本分, 是中华民族的美德。学校把“孝敬教育”与社会、家庭教育结合, 通过丰富多彩的实践活动, 使学生在认知上得到提高, 在行为上得到发展。

3. 发挥老党员的辐射作用, 加强未成年人的理想信念教育。

学校积极争取镇关心下一代工作委员会的支持, 发动热心于未成年人教育的老同志, 经常性地配合学校做好未成年人的思想道德教育。

天行健, 君子以自强不息;地势坤, 君子以厚德载物。躬耕于教育的沃土, 建设温馨和谐的校园, 这是我们不变的理念;开拓未成年人思想道德建设的天地, 促进学生和谐发展, 这是我们不懈的追求。“全方位德育模式”是色彩的, 是跳动的, 它为我们展开了一幅新的画卷, 为我们提供了无限创造的生机!我校全体教师将继续奋力扬帆, 去谱写学校未成年人思想道德建设工作的新乐章!

摘要：德育不同于其他学科的教学, 它需要长期不断地、多方面、多形式、耐心细致的教育和熏陶才能达到教育目的。德育的这种特殊性决定了学校德育工作必须是全方位的, 即要求教育者从不同岗位、不同角度、不同时间, 以不同形式对青少年进行社会主义思想政治、传统优良道德品质教育和影响。

德育工作者 篇10

1 关于高职院校德育研究现状的分析

1.1 关于德育理念的分析

所谓的德育理念就是在一定的社会环境下, 人们对于德育问题的具体看法, 是在社会整体环境下的, 针对德育主张的系统剖析与反思。

为了提高学生的综合素质, 确保他全面发展, 高职院校德育工作需要结合自身教学特点, 在一系列社会实践中提高学生的综合素质, 从而最大限度的提升学生的职业道德水平, 本着以人为本的教育理念, 在日常教学活动中, 学校要注重感情投资, 关注学生的日常生活问题, 尊重学生的青春特点, 进行人才的培养, 以提高学生的综合素质为主, 在教学过程中, 完善学生的品格, 健全学生人格。在日常德育观念创新中, 应该树立新型有效的的德育观念, 主要包括全员育人的德育观、多重性德育功能观、尊重学生主体性的德育教学模式观, 既面向未来又立足现实的德育目标观。

1.2 关于德育内容的分析

为了确保学生个人人格的塑造健全, 综合素质的提升, 高职院校必须建立健全学生道德教育的内容体系, 以职业道德教育作为中心工作, 将职业道德养成作为人才培养目标体系的重要组成部分, 在日常德育工作进行中, 应该注重实践教育的强化, 增强学生的吃苦耐劳精神、合作精神、奋斗精神, 有利于学生综合素质的提升, 提高其思想道德素质, 科学文化素质, 及时更新德育内容, 注重人文关怀, 加强学生综合素质的培养工作, 以有利于学生职业生涯规划, 有利于培养学生道德新风气, 有利于促进学生健康心理的发展, 在此过程中要把学生成长作为该德育内容的关键环节, 以有利于高素质人才的培育。

1.3 关于德育方法的分析

所谓的德育方法论是一种把学术理论和实际操作相结合的环节, 这种德育方法的研究主要涉及德育的基本思路、战略构想以及方式方法等。有利于职业道德教育共建机构的建立, 有利于学生将理论与实践相结合, 有利于加强高职院校与社会相关部门的联系, 有利于加强高职院校和社会家庭的联系, 有利于增强高职院校与相关企业之间的互动。与此同时, 及时更新德育方法, 利用一系列人格魅力法、师生换位法、专题讨论法、实践性教学法、以及案例剖析法以及立体教学法等, 实现师生之间的良好互动, 有利于提升学生的职业道德修养, 有利于促进学生的全面发展。

1.4 关于德育手段的分析

实际教学过程中, 营造德育氛围的方式是很多的, 比如借助互联网、多媒体等利用其信息量大, 快速便捷的优点, 实现多手段德育教学, 有利于加强实验心理学与传播学的研究, 有利于德育手段的艺术化以及技巧化。有利于德育方式的转变, 有利于营造良好的德育氛围, 有利于学生综合素质的培养。

1.5 关于德育机制的优化分析

德育机制是一种比较复杂的机制系统, 它与其他机制有着一定的联系, 并且存在着彼此间的相互作用。比如领导机制、队伍机制、方法机制以及评价机制等。有利于高职院校德育工作的良好运行。在此过程中高职院校德育机制有分为一系列机制, 其中比较关键的有领导机制、环境机制、动力机制以及领导机制等, 这些机制的深化发展, 有利于德育工作的正常开展。

2 关于高职院校德育工作存在问题的分析

2.1 育人观念有误

高职院校中存在一种错误观念, 德育工作与老师关系不大, 它只是学校相关部门政工干部的工作, 这种错误的理念, 导致相关人员的德育意识不强, 难以形成有效的德育合力。

2.2 主体性价值丧失

在高职院校德育工作开展中, 过分强调德育的政治教化功能, 在具体的德育工作过程中, 教师将学生视为被动的受教育者, 强调学生遵守道德规范, 履行道德责任与道德义务, 无视学生权利与义务的对等性, 忽视学生的个性差异与人格尊严。

2.3 实施途径存在偏颇

目前来说, 实现高职教育的方式有德育课程教学, 学校刚性的制度规范。前者包括马克思主义理论、思想政治教育等课程, 通过灌输方式达到教学目的;后者包括学校的校规校纪、管理规章、绩效考核等内容, 旨在引导、约束、矫正与激励学生。以上两种方法都偏重于显性, 而忽视隐性途径的运用。

3 关于高职院校德育工作的创新

3.1 创新德育思维方式

3.1.1 为了有效的进行创新德育思维的创新, 需要积极继承与借鉴

中国优秀的传统德育思想, 积极其余国际相关的优秀文化成果, 赋予其时代特色, 综合考虑学生在目前形势下面临的思想行为难题。

3.1.2 要将理论传授与原著选读结合起来, 将人类社会共有的道德

理念与“两课”教学相结合, 将“两课”教学与其他学科相结合, 坚持德育工作贯穿于各种活动之中。

3.1.3 以学生为本, 发挥学生的主观能动性, 在德育过程中尽力塑造德育教师与听课学生之间的平等地位, 建立和谐互动的沟通机制。

3.1.4 实施模块教育。将高职院校德育内容分成理想信念教育、“三

观”教育、“三义”教育、“三德”教育、身心健康教育、法律法规教育、校园文化教育、诚信教育、行为规范教育、就业与创业教育、党的知识教育、形势教育与民族宗教教育模块。

3.2 树立全员育人理念

要建立健全严格规范学生道德行为的法律法规, 相关人员要积极提升师德和业务水平, 以有利于日常教学的展开, 有利于学生综合素质的培养, 以自身良好的道德文化素质感染影响学生, 与此同时, 后勤部门要积极做好后勤保障, 有利于为学生提供优质服务。

3.3 倡导体验式德育模式

为了实现学生道德水平的提升, 需要积极开展一系列的道德教育活动, 把握好德育工作的规律, 将革命传统教育、爱国主义教育与德育的内在发展规律相契合, 以各类博物馆、纪念馆、展览馆与烈士陵园等爱国主义教育基地为媒介, 坚持理性和感性、内容和形式并重, 通过形式多样、内容新颖的实践活动, 对学生进行社会主义世界观、国家观、民族观、宗教观、人生观与价值观的教育, 增强学生“明荣知耻”的道德意识, 提高他们的道德觉悟、道德意识与道德水准。

结束语

针对上文所说, 虽然近几年我国高职院校的教学水平有所提升, 但是在道德育人方面, 出现了一系列弊端, 为了更好的促进高职院校的育人质量, 需要针对育人过程中一些错误, 进行纠正, 以促进学生综合素质的提升。

参考文献

[1]钟莉华, 白群.略论高职院校德育工作的创新与发展[J].职教论坛, 2004 (12) :44-46.[1]钟莉华, 白群.略论高职院校德育工作的创新与发展[J].职教论坛, 2004 (12) :44-46.

[2]娄淑华, 张丽敏.德育方法创新的基本思路探索[J].社会科学战线, 2011 (1) :202-204.[2]娄淑华, 张丽敏.德育方法创新的基本思路探索[J].社会科学战线, 2011 (1) :202-204.

[3]程路.“回归生活世界”高职院校德育的创新之路[J].昭通师范高等专科学校学报, 2008 (4) :63-65.[3]程路.“回归生活世界”高职院校德育的创新之路[J].昭通师范高等专科学校学报, 2008 (4) :63-65.

德育工作者 篇11

关键词：中职 德育课 实效性

一、德育课——学校德育工作的主渠道

为进一步加强和改进中等职业学校德育工作，教育部于2004年10月制定并颁发了《中等职业学校德育大纲》。该大纲指出：“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。”

德育课是中职学校的文化基础课。笔者学院开设的课程有魅力江西、德育、职业道德、哲学与人生、就业指导等。这些课程在教书育人方而发挥了一定的作用。但现阶段由于各种原因，德育课程的德育效果还有待提高。

二、现阶段德育课教学存在的问题

德育课如同其他文化基础课一样，包含智育和德育两大方而的功能，而德育功能尤为重要。但是从实践来看，德育课由于教师、学校等各方而的原因，始终没有发挥其应有的作用。

1.从教师方面找原因

教育观念片而化。在现阶段，部分德育课老师将德育课与其他文化基础课放在同等位置，没有认识到德育课在学校德育工作中的主渠道作用，在课堂上只是进行书本知识的灌输。这种片而化的教育观念不利于德育课德育功能的有效实施。

教学方法单一。公共基础部成立以来，笔者陆陆续续听了一些老师的课，发现教学水平良莠不齐。很多德育课老师在课堂上基本上使用一种讲授法，致使德育功能无法发挥。

2.从学生方面找原因

（1）态度上不重视。学生从小学到初中一直被灌输的理念都是语文、数学、英语是主科，其他课程则为副科，政治课更是可有可无。到了中职，自然而然德育课沦为“说教课”，学生不仅不重视德育课，在一定程度上还有厌烦感、排斥感。

（2）学习基础薄弱，学习欲望淡薄。中职生相比于同年龄阶段的高中生而言，文化课、专业课基础都相对薄弱，也因为这样，他们觉得听课没意思，形成了一个恶性循环。

3.从学校方面找原因

部分教材“务虚”。现在德育课所使用的教材没有统一性，有的教材使用的案例仍旧是儿十年前的；也有的教材“唱高调”，德育课就好比是“空中楼阁”，缺乏现实基础。

评价体系有待健伞。德育课是人文学科的一部分，却义不同于一般的基础学科。现阶段德育课主要采用的评价方式是期中考试、期末考试及平时表现，量化的成绩占更大的比例，而对于学生德行的评价缺乏有力的考核制度。

三、增强德育课教学实效的措施

增强德育课的教学实效需要各方而的共同努力，形成合力，方能见效。

1.教师方面

著名教育家叶圣陶先生说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”所以要增强德育课教学实效，教师需要不断创新教学方法，吸引学生积极参与到课堂中去，达到教学相长的目的。

（1）更新教学观念。自古以来，“师者，传道授业解惑也”，强调了教师的主导地位。新的教育观念要求教师在德育课教学中把传授知识、培养能力、提高中职生的德行当作教学的目标，改变单一的知识传授功能，构建平等、民主、和谐的师生互动平台，实现学生的全而发展。

（2）创新教学方法。德育课教学迫切需要改变从前“满堂灌”的教学方法，积极实行启发式和讨论式教学，如情景教学方法、分组讨论法、阅读指导法等丰富多样的教学方法。引导学生敢于探索，大胆质疑，让学生感受知识产生和发展的过程，更多地参与到角色模拟训练中，培养创新能力。

（3）加强道德实践。德育课的功能不仅在智育，更在于德育。所以在课堂上教师不仅要进行知识的传授，更要重视学生的道德体验。德育课教学不应仅局限在狭小的教室里，更要走出教室，走山校园，倡导学生把所学的知识应用到实践中去，在活动中增强道德情感的体验。

2.学校方面

学习需要健全德育规章制度、管理措施和评价制度。提高学校领导和任课教师的德育意识，增强对德育工作的重视，开设并加大政治思想教育课的比重，创设宽松的德育环境，积极营造良好的德育学习氛围。在教学管理活动中，既要顾及学生“智育”的提高，又要联系实际，加强“德育”的塑造。

德育工作者 篇12

德育生活化是近年德育理论界倡导的一种新的德育理念, 即教育与学习应该从受教育者的实际生活出发, 关注受教育者的现实生活需要, 让德育主体通过对生活的体验来理解社会的道德要求。德育生活化包含三个层面: (1) 德育目的的生活化, 不仅要使德育主体完成道德上的社会化, 还要帮助德育主体完成对于人生意义的求索。 (2) 德育内容生活化, 德育内容要贴近德育主体的现实生活, 要与学生日常生活、学习生活、交往生活、社会生活等紧密相联。 (3) 德育方法生活化, 德育方法要贴近德育主体的生活和心理世界, 让他们在各种具体的生活场景中, 通过主体参与和亲身体验, 逐渐丰富自己的道德情感, 形成对人生和对生活的道德信仰。

二.德育生活化的实践和探索

第一, 在班主任队伍建设中实现德育观念的转化。在德育生活化实践中班主任要转变教育观念, 就必须正确把握如下关系:

一是教师与学生的关系。在传统的理念中, 一直存在教师地位尊贵而学生地位卑贱的观念。那种“布道式”的教育, “道貌岸然”的形象, 只会约束学生的思想、影响德育的实效。因此, 我校要求教师重新审视新形势下的师生关系, 建立一种平等的、合作的新型师生关系, 把师生交往看成是教育的组成部分。师生交往需要在一种轻松、自然、和谐的环境中, 与学生交谈、交流, 没有高低贵赋之分, 大家在人格上一律平等。与学生为友的教师, 学生会从心底接纳他, 愿意上他教的课, 愿意听他讲的道理, 愿意接受他的教育。

二是过程与结果的关系。在德育实践中往往存在重结果而轻过程的现象。比如, 学校每年都评选“三好学生”, 通常的做法说, 或由班主任指定、或从学习成绩好的学生中提名、或全班投票。结果“三好学生”是选出来了, 但评选“三好”的目的、意义却失去了。因而, 可以要求教师在德育实践中正确处理好过程与结果的关系。

第二, 在日常行为规范中实现德育生活化。德育生活化意味着德育过程就是生活过程, 每个人思想品德的成长往往源于对生活的感悟以及在生活中形成的对道德要求的认同。哲言曰, 一滴水常常渺小得让人忽略掉, 但它却可以折射出七彩的太阳光芒。同理, 一个人的日常行为可能是件很小的事情, 但可以反映出一个人的修养和素质。因而, 在德育生活化的实践中, 将培养学生良好的的学习习惯、良好的生活习惯、良好的交往习惯作为重要的德育工作。

第三, 以专题德育活动为载体实现德育生活化。道德在本质上是一种自主、自省、自愿、自律的行为, 因而我校在德育工作过程中, 以专题德育活动为载体, 调动学生积极参与, 突出学生的主体地位, 创设各种道德情景, 让学生在活动中完成道德认识、道德情感和道德行为的自我构建。如系列主题班会活动, 诚信公约、诚信格言教育活动等。

第四, 在校园文化建设中实现德育的生活化。优秀的校园文化是学生健康成长、成才的沃土和摇篮。我校在校园文化建设中, 从德育生活化的角度, 积极探索校园文化建设的途径和手段, 充分发挥校园文化的育人功能。

一方面要用力于校园精神的塑造。校园精神是校园文化建设的灵魂与核心。首先要认真抓好学生的思想道德建设, 深入进行各种系列的基础文明教育活动, 努力在学生中形成良好的风气;再次, 着力增强学生“以校为荣, 为校增光”的强烈向心力和凝聚力, 力求形成“求实创新、奋发向上、爱国爱校”的校园精神。

另一方面要大力营造校园文化氛围。浓厚的校园文化氛围是熏陶、引导和感染学生情操和素养的无形而巨大的推动力量, 是校园文化建设的重要组成部分。