高中德育工作

高中德育工作（共12篇）

高中德育工作 篇1

一、班主任德育工作的必要性

跨国界的频繁往来,实现了多元思想大融合,也使得国内社会中良莠不齐的价值观念、文化思想相互碰撞。德育教育是实施素质教育的重中之重,学生在价值取向、道德标准、行为底线与社会其他群体不同,具有一定的校园特色和政治氛围,凝聚了学校的精神力量。德育工作的有效实施,不仅有助于培养德、智、体、美全面发展的高素质人才,还能够提升学生核心竞争力,为我国实现经济复苏、国力增强的百年计划夯实人才基础。德育作为培养新时代学生标准中 “五育”的一部分,其重要性不言而喻。

班主任是学生学习、生活中的管理者,因此,班主任的言谈举止、思想品质和人格修养等对学生都有关键影响力,能够在潜移默化中影响学生人格形成。班主任必须以身作则,树立榜样精神,让学生在潜移默化中端正自身观念,成为具备良好德育素养的新时代人才。换言之,提高学生德育素质即要提高班主任德育素质。此外,高中生由于年龄特性,容易产生思想波动,受其他不良信息、 舆论的引导,且价值取向和对人生的思考极易反复变化,再加上自我学习能力、自我控制能力以及经受压力能力较低,故此班主任更应自觉提升自我德育素养,以夯实自身德育基础,投入更多精力指引学生的价值导向。

二、高中班主任德育工作新思路

( 一) 对班级德育现状进行动态观察,及时解决问题。现代教育旨在培养 “德智体美劳”全面发展的人才。在人才的培养过程中,“德” 是占据了首位的,是每一位班主任管理工作中的重点培养内容。而由于个性特点不同,成长环境不同,每名学生体现在德育方面的问题也各不相同,每个班级体现出来的德育氛围也不同。所以,班主任可在每节课、每天生活和学习中密切观察学生,观察班级,观察其中每一个细节,每一个问题的成因并详细记录。通过不断观察、记录,便能发现其中规律,摸索出需要改进的问题,加以总结整理,以此指导班级管理工作,从而更好地进行德育渗透。

( 二) 融入团体心理咨询与辅导理念,营造和谐风气。在学生成长过程当中进行团体心理辅导是十分必要的,也是班级建设和进行科学的班级管理的重要手段。日常生活中,高中生需要朋辈关系的帮助———辅导介入。这种辅导并非知识性的教导,而是通过心理引导的方法帮助学生提高自信、兴趣、意志等。实践表明,通过团体心理辅导不仅有利于班级管理,也是 “以人为本”教育理念的直接体现,于现实中广为学生所接受。高中生正处于成长关键期,年龄特性决定了这个年龄阶段的学生心理问题较多,如青春叛逆、学业困惑等。心理辅导是以心理学理论为指导,以帮助个体、群体维护和发展良好心理状态为目的。因此,关注高中生心理辅导,不仅有助缓和师生关系,推动班级和谐发展,还有益学生身心健康。 如,定期开展心理展示活动,让学生通过参与团体活动,共同克服困难、完成任务,在相互协作中解决现实问题,不仅能使学生之间关系变得和谐,还能使班级更具凝聚力。

( 三) 坚持生本理念并发扬榜样作用,引导德育内化。中华民族在漫长的发展历程中,关于忠孝、诚信、仁义和爱国等美德的历史楷模不胜枚举,其所寓意的精神和道理代代相承,并逐渐形成了一种定势思维,以至于在社会经济快速发展的今天,使得学生对这些或多或少产生了麻木情绪。因此,班主任在德育过程中,对榜样事例的选择要适当做出调整和变革,秉承贴近生活、坚持真实性与先进性相统一的原则,让学生真切体会到榜样事例的真实性与学习的可行性,避免因为年代久远和案例陈旧而导致厌倦和不屑。同时,坚持素质教育提倡的生本理念,真心对待每一位学生,不因个体成绩的差异或是家庭背景而有所区别,尊重学生主体地位。需要注意的是,在管理实践中切勿以高姿态控制学生、压迫学生,而应设身处地为其着想,以德服人,方能获取信任和尊重,践行 “教学相长”,提升学生的主体意识和主人翁意识。

除上述外,班主任在德育教育实践中还应注重教风、学风、校风建设。从教风入手,即要改善师资队伍素养,完善选拔机制,任用能力突出、品学兼优的教师为班主任,以形成名师效应,从而调动全体教师开展德育工作积极性; 再以教风带领学风,让学生学会做人、学会技能,在实践中体会做人的道理,转化学习态度; 最后端正校风,形成有学校特色的校园文化,促进德育效果取得更大的进展。

三、结语

“绳锯木断,水滴石穿”。德育教育并非一日之功,需要持之以恒。为了让学生成长更加全面与完善,班主任要在不断提升自我、 以身作则的过程中,对学生一视同仁,尊重其主体地位的同时,理解和帮助学生解决学习和生活中的问题与错误,并通过多样化的活动来积极提升学生的道德意识和素质水平,让德育工作成为推进学生成长和班级班风建设的有力保障。

摘要：班主任是班级管理工作的有效组织者。基于非知识传授的角度而论,班主任更致力于培养学生的全面发展,以实现知识和道德素养同步提升为目的。因此,班主任要清晰地认知高中生所处年龄阶段的心理特质,使教学管理措施更具针对性。现阶段的班主任德育工作重点主要以德育教育为重心,以能力培养为起点,力求学生品德素养和学习能力的综合发展。本文以高中班主任德育工作为研究对象,分析了德育工作的必要性,并结合教学经验提出了相关建议,以供同行交流探讨,共促进步。

关键词：德育教育,高中,班主任,班级管理

参考文献

[1]王学伟.欣赏式探询——促进班级自主管理的新视角[J].中小学心理健康教育,2014(13).

[2]欧林革.中小学班主任应具备的“心育”素养[J].牡丹江教育学院学报,2008(01).

[3]马未燕.信息化提高班主任工作管理水平的探索[J].中国信息技术教育,2010(04).

高中德育工作 篇2

三个目标：

1. 采取“集中培训+网络学习+二级传导”三线推进的培训模式，通过“构建学校和谐的与网络”专题培训，深化理念，提升技能，促进德育领导及班主任队伍专业化成长。

2.在初步形成校本德育特色的科研模式基础上，总结经验，注重引领，整体推广。

3.以心理教研会为依托，以示范课为载体，全面提升我县心理健康教师的业务理论水平，促进专业成长。

三个转型：

一、德育科研的转型

由20xx——20xx年度开展的关于《全教科十一五规划重点课题“整体构建学校和谐德育体系”》实验研究的初步尝试与摸索阶段，向20xx年度和谐德育“十二五”规划重点课题的全面推广阶段转型。

在过去的五年科研研究基础上，20xx年度，教研室将通过宣传、指导、典型经验介绍等多种手段,以点带面，面上推广，在全县中小学范围内全力做好“十二五”和谐德育课题研究的申报及开题工作。

二、培训对象的转型

由对班主任的培训转型为对德育领导及班主任的培训。

1.以往的培训对象为基层学校骨干班主任及心理健康教师，本年度，为了大力推进德育队伍建设工作，促进德育工作者专业成长，努力发展德育特色，坚持推进德育工作创新，教研室将把培训对象重点确立为学校德育主管领导上来，立足德育科研，以“如何构建学校和谐德育网络”为主题，采取辅导讲座、交流研讨、答辩质疑等方式对我县中小学校德育领导及部分优秀班主任进行专题培训，注重对集中培训后的二级传导落实情况的管理，做到有序、有效，有成果。

2.结合我县中小学校德育领导、班主任“六个一”创建活动，开展德育领导及班主任论坛，为德育队伍的成长提供平台，促进交流，实现优秀资源共享。

3.为了促进德育领导的专业成长，开展《XX县中小学德育领导才、能大比拼活动》。评选活动以全县中小学德育领导为申报对象，以设计一个以某一年级学生为对象的主题教育方案、现场演讲以及特长展示为评选内容，分别予以量化打分，并按参赛领导比例评选出一、二、三等奖，颁发荣誉证书。

三、心育渠道的转型

以往的心育管理模式是以培训及心理主题班会评选活动等为载体，本年度教研室将以心育教研为依托，以示范课为载体，通过观摩、研讨等双向交流方式，促进心理健康教育教师的专业成长。

1.在20xx年度心理健康“十佳”教师评选基础上，组织开展《XX县20xx年度中小学心理健康教师教学研讨大会》，研讨大会采取示范课展示、现场说课、教研员评课以及专题辅导等方式，旨在提高我县中小学心理健康教师的理论水平、实践素养，促进心理健康教育教师的专业成长。

2.以“和谐、阳光、快乐、健康”为主题，在全县中小学范围内开展优秀心理主题班会评选活动，预计在20xx年上半年教研室组织开展优秀心理主题班会展演暨颁奖大会。

3.本年度，教研室组织开展全县中小学班主任阳光评语征集活动，并将优秀评语汇编成册，在教师中广泛推广。

其他工作：

1.明确工作目标，强化视导，注重引领。

3月中下旬及9月份教研室将采取听课、座谈、查阅材料、现场查看、指导反馈、问卷调查六种方式，对县城及农村10所学校进行德育、心理健康教育教学工作视导检查。

2.精心建设德育网站，搭建德育教研平台。

(1)整体规划，强化管理，重点关注网络培训及网络教研的参与度。

(2)鼓励学校、教师撰写教育管理经验性文章、教育叙事及教育心得，注重资源共享。

(3)对发表的文章要严格把关，使其内容健康、具有可操作性或长效教育意义。

3. 加强管理，注重学习，努力提高工作能力。

(1)继续本着和谐融洽的管理原则，服从进修学校的管理大局，努力工作，注重部室内的常规管理与人员之间的团结和谐。

(2)以学校读书活动为载体，部室内倡导多读书、勤积累，撰写读书心得、工作日志或心情日记，开展“每周大练笔”活动。

高中德育工作 篇3

一、问题的提出——传统教学模式下，思想政治课在高中德育中的作用被弱化

1、德育对象主体地位的缺失。

高中生形成了初步的世界观、人生观和价值观，有自己的思想和见解，希望获得独立的地位和平等意义上的尊重。而教师习惯于采取不对等的方式对学生进行严厉的说服教育，从而忽略了学生的主体地位。高中思想政治课应更多地关注显性的教学效果，而放松甚至忽视了其德育的功能。这样，德育的效果就大打折扣了。

2、德育目标缺乏针对性和实效性。

进入高中阶段后，高中学生已经有了自己的认知和判断能力，而课堂忽视了学生个体的实际需要，而不顾学生的心理实际和学生所接触的社会现实，从而使他们对被动接受的内容与社会现实之间的矛盾感到迷惑不解，进而导致学生道德价值观的混乱，在心理上对德育课的说教产生反感，削弱了学生对德育课的兴趣，致使德育工作很难落到实处。

3、德育实践方式呆板，形式单一。

长期以来，德育工作缺乏创造性，以应付表面的道德遵循为目的，以获得学生的表面服从为满足，而对品德形成和发展的效果关心不够；德育工作教条化，以说教、灌输和强迫执行为主要方式，缺乏灵活性，忽视学生的主体参与和情感态度的培养，不能很好地将知识传授与行为养成密切结合，很难让德育内容内化为学生的主体需要，至多只能迫使学生表面上顺从，却不能让学生养成良好的思想道德修养。

4、德育评价方式滞后，缺乏激励性。

在传统教育教学模式下，对学生的德育评价长期以“分数”标准：以分数定成绩，以分数断品行，高考成为对学生评价的“终极”目标，而学生的道德素质和修养却显得无足轻重。于是出现了成绩好的学生得到的总是表扬，而成绩差的学生即使有良好的表现，也很容易被一笔带过；同样的事情，成绩不同的学生所得到“待遇”总是有些差别。这样的评价制度极大的降低了高中学生的积极性和主动性，甚至有些虽然成绩薄弱但思想品德良好的学生也自暴自弃，更有甚者有意识地走向另一个极端，削弱了德育的实效。

二、找准对策——更好发挥德育课在高中德育的作用

1、定位要准

德育是要教会学生如何做人，因此不同于一般的教学任务，德育主要是解决信不信，行不行的问题。比如，做人要诚实，这个道理学生都知道，更重要的是“诚实”的道理学生信不信，所以要想方设法在学生的内心上、信念上、价值观上解决问题，也就是在“信”字上下工夫。因此，在讲述高一经济常识上册第三课“提高企业的经济效益”这一框题时，就可以进行必要的“诚信”教育。

案例：

据卫生部2008年12月通报，全国累计报告因食用三鹿牌奶粉和其他个别问题奶粉导致泌尿系统出现异常的患儿达29万余人。三鹿，一个经50年打拼创立起价值近150亿元的品牌企业，仅仅几个月内就成为亏空11亿多元负资产的破产企业。

通过这个典型的事例告诉学生如果一个企业经营者或企业不讲诚信，不把产品质量当生命，树立的良好的企业信誉和形象遭到破坏，表面看起来沾了一些“小便宜”，但实际上是舍本求末。因为，对自身企业形象和信誉的破坏其实是自断财路，没有人认可你的商品，你的产品卖不出去怎么盈利？所以，真正有实力、有前景的企业都是诚实守信的。

当学生也认可了这个道理以后，话锋一转，就可以引导学生做人的道理了。启发他们思考：如果我们不讲诚信，大家还会认可我们吗？

如此一来，学生较容易从内心接受我们德育课的德育导向，从而大大提高了德育的实效。当然，光“信”还不够，还要“行”，要做得到。这就要求，教师率先做到知行合一，做德行的典范，言传身教，充分发挥美好心灵对受教育者的特殊感召力。从而，激发学生做到言行一致、表里如一，真正实现道德的内化与升华。

2、目标要多层次具体化

另一方面，在道德教育过程中，教育者也应该“因材施教”，鼓励学生个性的发展与张扬，而不是按一成不变、整齐划一的模式来培养学生。教育者对学生的引导，应该犹如放风筝，让学生在空中顺风自由翱翔，但自己手中始终拽着一根线，从而不会让学生坠落或脱离正确的轨道。因此，我们应该根据学生的个性差异确定多层次的道德目标。这个目标不能过高，也不能降低要求，理想程度是个体只要努力就能达到的高度，需要具有可行性。这样容易被学生接受和认可，也适应了时代，又能有效防止学生的“逆反心理”，从而达到较好的德育实效。

3、内容要更贴近学生

要实现从理想型教育到实事求是型教育的转变，摒弃假﹑大﹑空，而尽量讲真话。在德育过程，我们不应该否认社会道德水平认识的高低，而应该实事求是地告诉学生：在社会主义初级阶段，各种经济成分并存，各种思想文化激荡，既有真、善、美，也有假、恶、丑。要教他们明辨是非，有道德选择能力，并且要把一些新观念加入德育范畴，尽量贴近学生。要注意知行合一，把德育落到實处；要循序渐进。人的成长是一个循序渐进的过程，德育也是一个由浅入深，由近及远，循序渐进的过程。所以，在教学中，应该是“和风细雨”式，润物细无声。让德育的形式相对“隐形”，然而事半功倍。

总之情感是德育渗透的特殊载体，是感化人心灵的特殊力量。古人云：“感人心者，莫先乎情”。没有情感的参与就没真正的德育。在思想政治教学中，教师在向学生晓之以理的同时，动之以情，便能取得意想不到的育人效果。教育者情感的投入，在课堂教学中重要表现为，教师的情感必须随着教学内容的不同而不断的起伏变化，或怒、或喜、或恨、或悲，从而牵动着学生的思绪，于潜移默化中给学生以高尚情感的熏陶。

高中德育工作 篇4

一、高中班主任德育工作的重要性

高中班主任所从事的育人工作包含的范围十分广泛, 有德育、智育、体育等。其中德育工作向来都是高中班主任工作的首要职责, 是班主任工作的重中之重。2006年颁发的《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》对班主任的德育工作提出明确要求。与一般的科任教师相比, 班主任在学校与学生的相处时间最长, 每天全程陪伴学生完成学校的学习生活, 在长期的相处和高频的交往中, 班主任对学生的价值观念、情感态度方面具有很大的影响力和导向力。从社会学的角度来看, 班主任是影响学生品德成长和心理发展的关键人物, 因此, 高中班主任的德育工作开展尤为重要。

二、高中班主任德育工作中存在的问题

1.理论与实际脱节, 德育工作缺乏针对性

高中班主任在德育过程中偏向重视理论的灌输, 习惯于从概念到概念、从原理到原理的讲解, 把对学生道德品行的培养等同于对学生道德知识的传授。不联系日益变化的社会实际, 不联系发展变化的学生实际, 忽视了多种渠道传媒 (如网络、电视、书刊杂志等) 对学生品行的影响。而纷繁复杂的社会现象使学生在学校里接受的道德教育受到了很大冲击, 使学生对学校提出的德育内容和要求信任度下降。

2.教师“言”与“行”脱节, 使德育工作缺乏表率性

教育实践证明, 良好的德育效果来源于教师, 尤其是班主任的身体力行。而在现实中, 班主任教育学生无私奉献, 可某些教师却在想方设法捞取外快, 谋私利。班主任教育学生为人要忠实、坦诚, 但有些班主任却默认甚至支持班集体在各种竞赛中弄虚作假。班主任教育学生要讲究卫生, 不随地吐痰和乱扔果皮纸屑, 可有的老师看到地上的纸片等, 从未弯下腰亲自捡过。这些言行不一的行为, 使班主任在德育工作中失去说服力。

3.学校的道德评价模式与现实人才的需要相脱节

传统的德育评价模式用理论考试的方法来检验和衡量学生的道德水平, 还有的班主任把学生是否听话、服从, 作为评价学生道德的标准, 使学生缺乏一种自主自立、敢闯敢做、富于创新、富于冒险、勇于挑战的能力, 使德育工作纯理论化, 在一定程度上压制了学生个性的发展。

三、高中班主任德育工作的对策

1.尊重学生的主体地位, 树立全新的德育教育理念

班主任在对学生进行德育教育时, 切忌居高临下, 应该建立一种和谐、民主、互动的师生关系。首先, 树立平等的德育教育理念, 使每一位学生都有表达自己愿望和情感的权利, 然后在师生平等的基础上对学生进行正确的引导, 帮助学生提高自身的道德意识和自我教育能力。其次, 树立互动的德育教育理念, 在德育教育工作中使双方的观念、思想等充分表达出来, 使学生在与班主任的互动中逐渐形成自己的道德认知。

2.身教重于言教, 发挥班主任“为人师表、率先垂范”的作用

班主任在德育教育中应注重言传身教的作用, 用自己的一言一行去感染和影响学生。首先在日常管理工作中, 把老师努力工作、热爱生活、关心同事、爱护同学等积极正面的形象展现给学生, 做学生的好榜样。其次, 德育工作要做到言行一致, 不能理论一套, 实际另一套, 这样会混淆学生的德育理论, 使学生对班主任失去信心, 甚至部分学生也会学习班主任的“表里不一”的不良习惯。

3.以学生现实实际为载体, 拓展德育教育途径

班主任在开展德育工作中应从学生的实际出发, 站在学生的角度进行思想, 结合高中生的兴趣与特点, 积极开展德育教育工作。首先注重德育理念的教育, 可以从当今社会发生的重大新闻事件入手开展德育教育工作, 让学生充分讨论, 各抒己见, 擦出智慧的火花。其实注重德育社会实践教育, 利用周末、暑假等空余实践积极开展与德育相关的社会实践活动, 让学生学习的德育理论在实践中检验。

4.充当学校和家庭的桥梁, 使德育教育向家庭延伸

家庭在德育教育中也发挥着重要作用。高中班主任应积极与学生家长沟通, 营造家校良好互动的德育教育氛围。首先高中班主任及时发现学生品德成长中的问题, 争取与家长配合, 共同找出原因, 并结合学生的特点, 给家长提出合理的教育建议。其次, 通过与家长的长期、系统的配合, 班主任可以针对学生的特点, 和家长共同制定出系统的教育计划。在双方共同努力下, 长期跟踪并做好每个学生的德育教育工作。

参考文献

[1]迟希新.班主任德育工作的特点与实施策略[J].中小学教育, 2013 (10) .

高中德育工作计划 篇5

一、学生教育：

1、学习贯彻《思想道德》，观看教育光盘；

2、确定个人劳动实践岗；

3、搞好期中操评量化及考核；

4、表彰10月份文明学生标兵；

5、安全、法制教育;

6、举办手抄报和网页设计竞赛，高中德育工作计划。

二、班主任工作：

1、青年班主任积极参加主题班会创优活动，（完成班会方案和课件）；

2、做好期中后的稳定和小结工作；

3、组织好班委选举或改选工作；

4、组织好期中学生操行评定量化工作；

5、完成学校交办的各项临时性任务，德育工作计划《高中德育工作计划》。

《手册》重点检查：月计划、班校会、家访、学生社团活动、记事等部分。

三、年级组工作：

做好年级期中总结分析工作；

组织一次本年级的家长学校授课活动（交一份教案）；

完成学校交办的各项工作及临时性任务。

四、教育处工作：

1、组织好学生操评、考核、入冬前的安全教育；

2、组织好创优主题班会的听课、评比工作；

3、做好期中前文明班级评比情况的小结工作；

4、组织好手抄报及网页设计制作竞赛；

如何有效开展高中班主任德育工作 篇6

关键词：高中教育；班主任；德育教育；具体做法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-145-01

现如今，我国社会功利化越来越严重，导致我国教育也受到了影响，越来越多的家长、老师、学生唯考试成绩论成败，德育工作已经逐渐被人们遗忘。于是，考试抄袭，学生打架等事件屡见不鲜。值得庆幸的是在新课改背景下，德育工作开始渐渐被关注起来。高中是一个学生能够学到最多知识的时期，而且在高中时代学生的世界观、人生观、价值观将会逐渐树立起来，我们更应该在这个关键时期对他们进行德育教育。只有形成了良好的道德观念和情操，树立正确的价值观和人生观，才能使他们在日后的生活中健康成长，做一个正直的人。

一、德育教育对高中生的重要性

高中是每个人学习生活中最重要的一个阶段，高中生活的好坏直接关系着高考的成绩的高低和一个人往后的人生的成就高低。所以，对高中生的教育，我们作为班主任要做到面面俱到。那么在这其中，德育教育就成为了高中班主任日常教育的重中之重。高中时代是一个人从少年迈向成年的时期，这个时期所受的教育将会对我们的一生产生巨大影响。随着学生的不断成长，他们会产生许多的问题，德育能够使学生不断向正常健康的方向发展。而德育好的学生，心理也会比较健康和健全，因此一定要加强学生的德育教育，这不仅对学生自己，对整个社会都是很有好处的。

二、教师如何加强学生德育教育

作为班主任，我们应该肩负起对学生的德育工作。首先就要求我们自己在有很高的专业素养的同时还要有很高的道德操守，我们要不断学习，提高自身的综合素质。在对学生进行德育工作时我们要有勇于奉献的精神，了解每个学生的基本情况，并针对他们的问题做出相应的解决措施，要与学生密切联系，及时交流，了解他们的内心想法，让学生深切的体会到老师对他们的感情，这将有利于德育工作的开展，同时老师拥有良好的道德操守并运用于生活中也可达到言传身教的效果。其次，环境对人的影响是很大的，良好的环境对人产生良好的影响，混乱的环境对人产生不好的影响，不利于一个人的发展。学生多数时间都是在学校和教室中，所以，作为班主任，我们要给他们营造良好的班级环境，和谐，团结的班集体更容易使学生们产生归属感，这将有利于他们的学习，可使他们更好的与同学和老师交流和联系，建立良好的人际关系。同样的，在和谐的环境中，也更有利于班主任德育工作的开展，一举两得。班主任开展德育工作最重要的途径就是与学生建立良好的师生关系，把学生当成朋友来看待，给他们足够的尊重和理解。高中生较小的年龄和较少的阅历决定了他们内心不成熟的特性，只要有一丝的风吹草动就会打击到他们的自尊心，所以班主任在对待他们的态度上要有一个精准的拿捏和分寸。要公平公正的对待每一位学生，不忽视每一个差等生，也不偏爱每一个优等生。要耐心对待他们的每一个问题，及时解决，并注重培养他们面对问题和解决问题的能力，培养他们精准的判断力，帮助他们树立正确的观念，使他们的生活和学习充满正能量。

三、教师加强学生德育教育的具体做法

虽然在新课改的倡导下，德育工作越来越受重视，也在不断的改革，但在实际运用上问题还是有很多。班主任在开展工作时，并没有根据实际情况来具体问题具体分析，而是比较传统的对每一个学生进行教育。每个学生都是不同的，所以问题也是不同的，班主任应该针对不同的情况做不同的工作。这种传统的教育方式不再适应现在的学生，对他们身心健康的发展没有实际作用。所以，改良教育方式刻不容缓。 在教学过程中，问题学生应该是每一位班主任心中的痛，他们不服管教还会影响其他学生，大多数班主任对他们的态度都是放任自流，但这种方式并不恰当。德育工作中，重点应该放在问题学生身上。只有问题学生的道德操守提高了，我们的德育工作才算有进展。对比，班主任应该全面掌握他们的情况，及时找他们谈天，了解问题，同时可以利用他们不喜老师的心理，对他们进行逆反教育，针对他们的情况制定班级规章制度，进步则奖，让他们感受到老师对他们的关心和爱护。针对不同类型的学生，进行不同类型的教育，使德育工作更加灵活多变。问题学生的改变还可以提高班主任在班级的威信，使更多的学生对老师有信心。德育工作并不是纸上谈兵的教育，应该落实到生活中，道德操守也是从一些小事中体现出来的，比如礼貌待人，不乱丢垃圾，帮助他人等。作为班主任，要鼓励自己的学生将良好道德运用到生活中，有条件的话，组织他们去养老院或医院做义工，一起去捡垃圾等等活动，让他们在活动中找到乐趣，找到做一个正直，有道德的人的决心。最后，班主任是德育教育的执行者，要不断进步学习，全面提高自己，为自己的学生做出榜样。

参考文献：

[1] 苏忠右.高中班主任德育工作的实效性研究[J]；学苑教育；2012年12期

高中德育工作 篇7

一、高中班主任德育工作的理念与认识

(一)强化学生的主体地位,完善班主任德育工作指导性作用

从国内外教育学家对“教育”所下的定义中,我们可以从中认识到大家对于这一名词的普遍认识是:“以客观存在的外部形式来引导或唤醒人内心潜在的意识形态,最终达成育人的目的。“德育”属于“教育”重要的组成部分,自然也就要遵循这一自然的形式。在教学实验改革的背景下,要强化学生的主体地位,提高学生的主观能动性,班主任要加强德育工作的指导性作用,进而完成德育工作,提高德育水平。

(二)以科学发展观为指导,提升班主任德育工作的实效性

在德育工作中,要以科学发展观为指导,提高德育工作的科学性和时效性。在日新月异的今天,政治、经济、文化正处于飞速发展的阶段,学生在学习过程中难免受到不良思想的影响。教师要在德育工作框架下,学会与时俱进,不断完善德育工作,保障德育工作的正常开展。

(三)将德育理论与学生实践相结合,提高班主任德育工作的效率

教育的目的是培养能适应社会各阶段发展的人才,高中阶段的德育工作过程中,班主任要结合德育理论,适当的与学生实践活动相结合。这不仅能够拓展德育工作的时间和空间,而且也能够增加德育的趣味性,提高学生的参与热情,激发学生内心的意识形态,从根本上提高德育工作的水平。

二、高中班主任德育工作目前存在的问题

(一)德育内容僵化,针对性有待提高

从教学实际入手,换句话说就是结合学生的认识水平,来开展教学工作。然而,现实情况是,无论在职业高中,还是普通高中,无论在发达的城市,还是偏远的乡村,德育课程近乎一致,都是依据现有教学大纲完成德育工作。

德育内容的僵化带来的直接影响是学生参与程度不够,教学效果有限。在普通高中,大多数学生以升学为目的,而在职业高中,学生以学习一技之长而顺利就业为目的。用同样的教材去完成德育过程,显然是不合适的。

(二)德育方法单一,实践性探究不足

处于高中阶段的学生,由于人生观、价值观已经发展到一定阶段,这一阶段的学生主观能动性更强,德育工作仅仅停留在书本层面,显然无法真正激起学生学习的兴趣。在传统德育教学工作中,受限于教材、教法及升学压力的影响,德育课程实践性严重不足,德育工作的质量大打折扣。

(三)专业程度不足,班主任精力有限

培养“德、智、体”全面发展的综合性人才,其中德育是非常关键的一环。从这一角度来讲,德育工作是一项专业化程度较高的教学活动。然而实际情况是,高中阶段承担德育工作的大多数是班主任。这些教师的德育方面的专业化程度存在不足,这大大影响了学校德育工作的开展。

三、提升高中班主任德育工作水平的有效方法

(一)结合学校实际,制定有针对性的德育教学计划

在结合学校自身的定位的基础上,制定“以人为本”的教学理念。高中阶段德育工作是培养健全人才的关键,学校要有计划、有步骤的制定符合自身教学定位的德育课程。比如,职业高中要在制定德育计划和课程时,要加强学生的实践性认知,以提高学生的技能水平为指导,加强社会企业与学校的互动,提高学生适应社会的能力。而普通高中,以升学为目的,可以多组织一些趣味性较强的户外活动,让学生放松身心的同时,提高记忆能力和理解能力。

(二)理论联系实践,增加德育工作实践性教学案例

教师在进行德育过程中,要充分将理论与实践相结合,积极探索适合学生学习的德育方法、高中阶段学生的学习主动性相对较强,班主任如何调动学生的学习积极性是关乎德育质量的关键。增加实践活动,可以有效的将德育理论学习与提高学生的道德修养结合起来。在丰富多样的教学活动中,使学生感受到德育的趣味,提高课堂教学效率的同时,可以为今后的德育工作积累更多的经验。

(三)增加教师培训,加强班主任与各学科教师联动

现如今,高中阶段的德育工作绝大部分由班主任完成。这一现实情形不能得到改善的前提下,如何提高班主任的德育教学水平,成为限制学校学生德育水平的关键。学校可以定期组织教师进行交流学习,由德育专家进校进行指导。班主任可以加强与其他任课教师的互动,共同营造德育教学氛围,这对于整个班级、学校的教学工作都是一种有益的补充。

总之,在当前高中阶段的教学过程中,德育工作要转变以往观念,要从当前学生、学校所处的社会环境出发,将德育理论教学与学生实践活动结合起来。要把提高班主任的德育水平放在德育工作的关键位置,以此为前提,学校和其他任课教师要共同营造融洽的师生关系和德育氛围,不断提高德育质量。

摘要：随着政治、经济、文化的发展,努力提高学生的综合素质,以增强适应现时代社会的能力,成为摆在教学工作者面前的重要议题。本文就高中阶段班主任德育工作理念进行重新梳理和认识,在此基础上针对性的提出了几点意见。

关键词：德育,智力水平,阶段性,差异性

参考文献

[1]韩斌年.动之以理,导之以法—新时期加强高中学生德育工作的做法和体会[J].农业科技与信息,2010(24).

高中德育工作 篇8

一、加强观念上对德育工作的重视

当今时期是知识经济的时代, 它影响着社会的方方面面, 比如, 经济、教育、文化等等, 不断影响着人们的思想观念, 这就给德育工作者带来了更大的挑战。知识经济的时代对个人综合素质的要求比较高, 不但需要我们具备较高的知识水平, 对个人的世界观、价值观还要有一个准确把握, 甚至德行的具备也已超过了对知识的掌握。班主任在开展班级工作的同时要加强自身观念的完善, 提高自身的教育意识, 拓宽教育眼界, 完善教育策略, 亲近学生, 多一点关心。对待错误要注意批评的方式, 时刻提醒自己德育的重要性, 以实际有效的行动, 促使德育工作向高水平发展。

另外, 班主任应该尽可能地参加各种跟德育有关的活动, 从活动中完善自己的德育意识。加强理论知识的学习, 从外部武装自己, 树立正确的价值观念。只有严格要求自己, 在工作开展时, 在面对学生出现的状况时, 才能做出合理科学的应对策略, 才能让学生心服口服, 以便更好地配合各项德育指标的实施、完成。

二、改善师生关系, 做到以德服人、以德树人

教师要树立平等观念, 对待学生一视同仁, 不搞班级分化, 改善师生关系。重视学生个性的发展, 因为现在的学生都很有主见, 班主任要有足够的耐心来为学生排忧解难, 真正做到以学生为中心, 以发展的眼光来教育学生、看待学生, 促使学生也能在今后的学习中以发展的眼光看待问题。为此: (1) 班主任要走下讲台, 发挥主动性, 向学生表示友好、平等的态度。可以以课堂上的问题做沟通的纽带, 在交流中拉近与学生的关系。并顺势给学生做思想的熏陶, 围绕着学习展开话题, 帮助他们认清价值观念, 养成良好的世界观。注重营造班级中的亲和力, 将德育工作做得切实有效。 (2) 组织学生开展各项活动, 以这种轻松、娱乐的方式树立自己的“亲民”形象, 消除学生内心的隔阂, 与学生之间形成一种互动的朋友关系, 真正做学生的良师益友, 使得学生能够更加拥护自己, 配合德育工作的有效展开。

三、以爱做熏陶, 加强学生的主体参与

之前的德育工作的开展之所以没有取得很好的效果, 很重要的原因就是因为教师一味以自我为中心, 没有看清教育对象, 没有重视德育本身, 实施起来想当然, 致使方法不恰当, 学生不接受, 工作只是单纯形式化地开展下去, 既浪费时间, 又耗费人力。德育工作的中心是学生, 就要从学生实际出发, 站在学生的角度上, 做些学生喜闻乐见的事。还要认清德育不仅仅是口头的传述, 还有行动上的熏陶。想学生之所想, 做学生之所需, 从学生的实际出发, 以这种大家喜欢的活动的方式辅助德育工作的开展, 以活动带动讲述, 将两者有机结合, 不但学生乐于参与, 而且工作的开展也有趣轻松。如此一来, 想必会更加有效。为此, 我采取了在学生中开展“说一说”“看一看”“走一走”等活动。如, 组织学生参观本地的历史性建筑、走访孤寡老人、采访影响人物、社会调查、开展社会志愿活动等等, 对他们进行思想上的熏陶, 开阔视野, 贴近社会, 体验生活, 随后开展总结感悟活动, 以实践教育实现自我教育。这种方式带来的影响是深刻的, 也会对学生今后的学习起到深远的启发、教育作用, 使他们在今后能够更好地规范自己的品行, 完善自己的世界观。另外, 我还组织学生参加作文比赛, 进行音乐、绘画欣赏等等, 拓宽学生的涉猎面, 激发他们的兴趣, 找到自己的特长, 真正做到了以学生为中心。要带领学生走出课本, 学习课本以外更富有价值的东西。这是一种隐性的德育熏陶, 以这种形式使得师生关系产生了微妙的变化, 形成了融洽的班级氛围, 这对于德育工作的长足发展确实有益。

四、发挥德育熏陶, 加强学生的抗挫能力

高中阶段, 学生的抗挫折能力尤其脆弱。为此, 可以通过德育的形式加强他们的抗挫能力。挫折无疑是对学生的意志的考验, 德育正好可以在观念上锻炼学生的意志, 使学生能更好地对待挫折。高中时期, 学生各方面的能力也开始快速向成熟方向发展。挫折是学生能力成熟的“催化剂”, 能够使人的意志得到更全面的锻炼。抗挫能力的提高, 有助于学生在面对突发情况时有足够的自信心, 以淡然的态度客观面对。为此, 班主任可以充分利用班会时间, 围绕“挫折”这一主题, 讲述励志故事, 讲述抗挫实例, 在故事中吸取教训, 受到启发, 从思想上进行升华教育, 从思想上影响行动, 实现自身能力的加强。班主任在实施这一项活动时, 要注意自己的言行, 不能挫伤学生的自尊心, 还能使他们冷静地面对自己的缺点, 教育学生乐观积极, 以健康的心态面对挫折, 不至于走向思维误区, 避免走上违法犯罪的道路。

总之, 德育工作的开展不是一蹴而就的, 要学会从细节抓起, 把握好各个环节, 避免出现漏洞。要做好这一系列的德育工作, 班主任就应该切实加强自身素质, 提高自己的知识技能, 以完善的自身条件从容地面对班级中的各种杂乱状况, 让德育工作充分有效地开展。

摘要：高中是学生成长的关键学习阶段, 班主任作为整个班级的组织者和领导者, 更是在班级教育中起着重要的作用。高中这个特殊的教育阶段, 学生各方面的问题在紧张的学习中都展露出来。作为班主任, 要发现班级中出现的一系列问题, 加强德育工作, 重视德育工作的方式方法, 明白德育对学生成长的重要性。

关键词：班主任,德育,高中,方法

参考文献

[1]刘萍.浅析班级管理“以教育为根本, 以学生为主题”的内涵[J].价值工程, 2011 (11) .

浅析高中体育课堂德育渗透 篇9

1、在体育课堂中要发挥体育教师表率作用

身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从, 在体育教学中, 教师应注重言行举止, 为人师表, 注重身教的作用, 以良好的教态、文雅的语言、强烈的事业心、认真的工作作风去潜移默化影响和感染学生, 事实证明, 没有比教育者用自己的不良品行来否定自己的教育要求更灵验的东西了。在体育课堂教学中, 向学生进行思想品德教育, 关键在于教师的言传身教, 以教师为主导, 发挥教师表率作用。教学中, 讲解清楚、示范规范、言行一致, 给学生树立一个良好的形象, 使自己的言谈举止成为一种感性的、让学生在潜移默化中受到熏陶, 达到德育教育的目的。

2、因势利导, 加强对学生的德育教育

由于体育学科的特殊性, 学生上体育课, 大都在室外进行, 师生要经历四季的变化, 教师可以利用气候、场地器材对学生的影响, 有针对性地培养学生刚强的意志品质。在不同的条件下, 教师还可以根据学生的不同表现, 因势利导, 加强对学生的思想品德教育, 这种教育最易见效。它可以培养学生集体主义精神, 严格组织纪律性、顽强的意志品质及爱护公共财物的良好品质, 以树立正确的是非观念, 培养学生高尚的人格品质。

3、思想品德教育贯穿于整个教学过程

体育教学的长期性和丰富多彩性决定的体育教师要将德育教育贯穿于整个课堂教学。教材的内容丰富、项目繁多, 教师可以根据不同的教材侧重不同的德育教育。如:球类运动侧重培养学生的团结协作精神;游戏项目侧重培养学生的争意识和遵守规则意识;武术项目侧重培养学生的粗犷、豪放等个性和民族自豪感;跳跃项目侧重培养学生的机智、勇敢、自信等心理品质;体操、韵律操、体育舞蹈侧重培养学生的审美意识和美的情操。二是教材内容要适应不同年龄、不同性别、不同教育程度的学生特点, 确保教学内容的连续性、兼容性, 确保由表及里、由浅到深、由易到难的过程。

4、用体育比赛培养学生的应变力和竞争意识

体育项目都具有对抗性和竞争性, 在安全保证的前提下宜选用对抗竞争性运动, 如球赛。可以培养学生的应变力和竞争意识。比赛, 可以使学生的身心承受力提高, 竞争意识更强, 同时应变力也得以提高。一场激烈的比赛, 学生会一心一意地考虑如何利用战术制胜对手, 注意力完全集中在球场上, 平时被意识控制着和掩盖着的心理活动、思想意志品质的真实性极易表露出来, 有的自尊心强, 勇敢又顽强, 有的不求上进知难而退, 有的个人主义占上风, 基于求胜的这一点, 教师要有针对性的教育学生, 注意全局, 要互相配合, 个人英雄主义并不能给全队带来荣耀, 当比分落后时不要气馁, 不要相互指责, 领先时不能松动, 更不能应为外界的影响 (如裁判误判, 环境干扰等) 影响了水平的发挥。这样, 等于给学生上了一堂生动的德育课, 同时也使师生关系更为融洽。

总之:德育教育关系到千秋万代, 是一个民族优良传统能否发扬的关键。我们每一位教育工作者必须高度重视, 在科技不断发展的今天, 努力提高学生科技文化的同时, 更应注重学生德育的培养, 只有学先做人, 才能做好学问, 只有做好人, 才能更好的为祖国发展做贡献, 才能圆中华名族伟大复兴之梦, 所以体育教师要在体育课堂渗透德育教育, 要解放思想, 转变观念, 因材施教, 以理服人, 以情感人, 从实际出发, 结合本校学生的实际情况, 充分利用体育课堂教学中的德育资源和体育自身的优势, 大胆创新, 将理论付诸于实践, 有的放失的使德育教育工作始终贯穿其中。

摘要：在高考指挥棒的指引下, 升学率似乎成了学校追逐的主流, 素质教育也许成了纸上谈兵, 但作为一名体育教师, 素质教育的关键就是让学生有一个好的身体, 掌握一些体育技能, 培养他们终身体育的兴趣。但是, 在课堂上, 经常会出现学生不配合教师, 在日常生活习惯中, 学生言行、举止粗鲁, 行为怪异的现象, 这不得不引起广大教育者的重视。

关键词：学校体育,体育教师,体育课,学生,德育

参考文献

[1]周延军.浅谈德育教育在体育课堂教学中的渗透[J].科技风, 2010.

[2]韩惠.论高校体育教学中的德育教育[J].科技信息, 2010.

[3]魏剑波.德育理念寓于体育教学中的理论分析与探讨[J].牡丹江师范学院学报 (自然科学版) , 2011.

刍议高中德育经验与体会 篇10

一、高中德育的意义

要想开展好德育, 应该明确德育的目标。《中国教育改革和发展纲要》等文件都提到了德育的重要性。这些文件指出, 教育是一项比较系统的工程, 不仅要注重文化知识的教育, 更要注重对学生实施思想政治教育、纪律教育、品质教育和法治教育。同时也说明, 德育的实施对我国科教兴国战略和社会主义现代化建设等都具有极为重要的意义, 学校要把这项工作当作头等大事来抓, 提高德育的时效性。

二、提高高中德育的具体措施

既然高中德育具有如此重要的意义, 学校就应该重视德育的开展和实施, 笔者在实际的教学实践中, 总结出以下几项措施以促进高中德育的实施。

1. 更新高中德育的观念

首先, 学校和教师要认识到德育的特殊性, 德育与其他的学科不同, 是针对学生品质和品德的教育, 其教育的成果不仅通过学习成绩来体现, 还要通过学生平时的行为举止来体现。所以学校和教师要认识到德育具有整体性这个特征, 需要学校、家庭、社会的全员参与, 同时对学生整个人生都会产生重要的影响。其次, 德育是一个潜移默化的过程, 并不是一蹴而就的。学校认识到这一点, 对学生实施循序渐进的德育, 才能够真正发挥德育的有效作用。第三, 学校和教师还要认识到德育具有一定的层次性, 它不仅是高中阶段的一项教育任务, 还贯穿于小学、初中、高中、大学的一个系统的任务。这样学校在开展德育的时候才能够立足高中生的心理和生理特点, 有针对性地开展。

2. 提高德育教师的素质, 发挥表率作用

事实证明, 德育的课堂上, 教师的人格魅力所发挥的教育作用, 要比任何道德箴言、教科书或者任何的教育手段所发挥的作用都要大。学校要对德育教师进行引导和教育, 适时对他们进行培训, 帮助他们形成好学、严谨、谦虚、敬业、克己的良好品质, 让他们认识到教师的言行举止对学生具有潜移默化的影响, 尤其是德育教师对学生影响特别大。

学校在招聘德育教师时, 不仅要考核他们的业务能力和教学水平, 也要注重考核学生的思想品质, 选择那些业务能力强、道德品质高的人担任高中德育教师, 培育一支内外素质都很强的德育教师队伍。

3. 加强与社会和家庭的合作

德育是一项整体性很强的工作, 各方都在其过程中发挥着重要作用, 学校在开展德育过程中, 应加强与社会和家庭的合作。对于那些心理、品德等方面存在问题的学生, 学校可以开展一些实践性比较强的社会活动, 让学生参与其中, 在丰富多彩的社会活动中熏陶他们的人格, 培养他们良好的素质。学校还要时时与家长沟通, 加强联系, 常给家长做思想工作, 让家长认识到德育对于学生的健康成长发挥着非常重要的作用, 而家长在学生的德育中也占有重要的地位, 鼓励家长参与其中, 为学生营造良好的家庭环境, 推动他们健康成长。

德育对于学生的健康成长具有非常重要的意义, 高中阶段也是实施德育的重要阶段, 所以高中学校和教师应该提高对德育的重视, 认识到德育是一项整体性、长期性和层次性比较强的工作, 全面提高德育教师的素质, 加强与家庭和社会的合作, 提高德育的质量和水平, 为学生的健康成长奠定基础。

参考文献

[1]李启平.中学德育工作的难点及对策[J].教育革新, 2008 (9) .

[2]朱小蔓.当前中国中学道德教育课程标准及其创新方式[J].全球教育展望, 2004 (4) .

高中德育工作 篇11

关键词：高中德育工作；儒家经典；仁爱

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）08-0177-02

一、新时期高中德育工作现状

（一）什么是德育。

德育是教育者按照一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。德育是我国全民发展教育的一个重要组成部分，对学生进行德育是学校的一项重要工作。我国的学校德育包括三个方面：道德品质教育、政治教育和思想教育。

教育的基本功能在与能够有目的、有计划地对学生施加思想影响，引导他们的道德实践，培养他们的品德。德育功能包括社会性功能、个体性功能和教育性功能。社会性功能指学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用，主要指学校德育对社会政治、经济、文化发生影响的政治功能、经济功能和文化功能。个体性功能指德育对个体生存、发展、享用三个方面发生的影响。德育的教育性功能有两大含义：一是德育的“教育”或价值属性；二是德育作为教育子系统对平行系统的作用。

（二）高中德育工作的重要性。

高中阶段是一个人世界观逐渐形成的阶段，我们决不能忽视这一阶段的德育教育。我们党的教育方针是“教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人。”教育方针把“德育”排在首位，由此可见，教育教学工作中德育是关键，是前提，要重点来抓，思想教育工作对学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。要促使少年儿童健康成长，既要注重文化知识的教育，更要注重德育教育。作为教育工作者，我们不能把教学简单地看作是教完知识就完事了，我们更主要的是育人。我们要求学生学习知识，掌握本领，最终的目的是使学生成为社会主义现代化建设的有用人才。作为教育战线的教育工作者，我们在教书的同时务必把育人视为重中之重，让学生先学做人，再做学问。注重思想感情的陶冶，道德品质的培养，使学生提高思想觉悟，具有辨别是非、善恶、美丑、优劣的能力

（三）高中德育工作现状。

近日一则新闻再次引起了社会对高中德育的关注，新闻标题是“清溪高中要求女生全体剪冬菇头，不剪要记过”。这则新闻反应出目前我们国家高中德育工作的现状，学校的德育工作似乎已经变成了扣分的代名词，从进学校大门开始，扣分就一直伴隨着学生：进出校门没有带卡会扣分；发型不合乎要求要扣分；校服穿着不配套要扣分；中午不在教室休息要扣分；在教室休息时，大声说话或下棋也要扣分；饮料带进教室要扣分……扣分已经深入到了学生生活的方方面面，它不仅让学生高度紧张，同时也让班主任们提心吊胆，生怕哪里一疏忽就被扣分，每周的班级评比就倒数。总而言之，学生累，老师也累。德育的目的是否就是让学生紧张，让老师喊累？这样的扣分形式是不是德育的最佳方式？且不说这样繁多的清规戒律是否合理，单是这样动辄扣分的方式又能有多大的成效呢？更何况这些规定的合理性还值得商榷，因而结果往往适得其反。

（四）影响高中德育工作开展的因素分析。

1.学校在实施教育的过程中，忽视了德育的重要性，思想认识没有完全到位。学校是教育青少年的重要阵地。有些学校重视文化知识的传授轻视思想品德教育，把思想品德教育当成“软任务”“空中楼阁”。只是片面地强调文化知识，导致的直接后果就是在学生的眼里，德育是“虚”的，德育不“实惠”，德育育不了德。

2.全社会关心和支持高中德育工作的风气尚未全面形成，不利于青少年学生健康成长的社会环境仍然存在。“万般皆下品，唯有读书高”，“读书无用论”，自私自利，缺乏社会、家庭责任感等。这些使青少年在思想上产生错误的认识，从而不能有效地对他们进行思想道德教育，改变自己偏差的人生观和价值观。这样必然造成青少年思想负担过重，包袱太大，无法安心接受正面教育。

3.德育工作未能从青少年学生身心发展的特点出发，方法缺乏科学性和艺术性。德育过程是教育者和受教育心灵沟通的过程，德育的效果很大程度上取决于所采取的方式方法。。但是有些学校德育工作的方式方法是封闭的、僵化的，采用“灌输”、“我说你服”，呆板生硬，缺乏实效和吸引力，甚至污辱、嘲笑、挖苦、打骂学生；这严重违反人们思想发展变化的规律，尤其不适应当前青少年学生的实际情况和年龄特征，在社会经济不断发展的今天，这样的作法更加显示出其局限性缺陷。

4.德育与实际生活严重脱节。反思我们的学校德育，其实只是在教授和推广社会伦理，还不能说是进行德育教育。这样的教育排斥了生活的偶然性、掩盖了学生的个别差异性，压抑了学生的需要。它远离了生活真实，与生活严重脱节，它不是为了学生的生活，只能称是为了社会目的进行的伦理教育。

二、儒家德育思想的精华

高中德育教育的思考 篇12

一、提高高中德育教育的重视

1.增强师生之间的民主意识, 促使学生对教师的要求更加的强烈, 让学生觉得教师要求他们做到的, 教师也要做到, 形成平等的教育观念。

2.重视学生张扬的个性, 今天的高中学生很有想法, 很难接受批评。教师应充满耐心, 发现学生的优点和特点, 及时鼓励和表扬。教师尤其是班主任, 要调整好心态, 要用发展的眼光来看今天的学生, 要学会宽容和忍让, 多站在学生的角度思考问题。

3.信息时代的迅速发展, 对德育教育的要求越来越高。信息时代不断刺激着学生对求知的欲望, 他们对教师的专业水平的要求也越来越高, 教师在重视德育教育的同时也要有明确的角色定位, 提高职业技能、专业水平。当然专业水平不仅仅是指学科水平, 还包括教育工作者的教育意识、教育眼界、教育策略和教育方法。教师更不能把自己仅仅定位在知识的传播者这一角色上, 也不能简单地把自己当作长辈。面对日益发展的教育形式, 研究教育策略, 走出德育教育的困境列入教师的工作重点。事实上, 我们十分清楚, 成长需要两种力量:一是关爱的力量, 一是批评的力量。有时批评的力量比关爱显得更有必要。现实的情况告诉我们, 我们在这方面显得技乏力穷。教育中的许多悲剧常常就源自于教育行为的简单粗暴、缺乏教育艺术等。

二、培养良好的高中德育思维

1.培养良好的德育思维, 必须从学生的对社会对生活的角度出发, 从一些能够影响学生的事例去引导学生养成高尚的思想品德;从一些事例中让学生明白怎么样做才是符合高尚的道德品质, 提高修养。首先让学生获得尊重, 教师不仅仅要学会尊重学生, 还要思考受尊重的品质值, 更要提高教师自身的个人素质, 赢得学生的尊重。不伤害学生是道德的教育的第一条原则, 关注学生的利益, 道德的教育意味着教师要身体力行地体现教育的原则。要求考虑学生不同的但合理的观点。

2.教师职业的生命是教学, 也是保证教师获得学生欢迎的基础。教育的成功很大程度上是源自教学的成功。因而着力提高教师自己的教学艺术, 就是强化德育教育效果的重要手段, 一个有意义、有效的教学活动是一定要把德育教育的行为渗透到教学的过程中去的。

3.培养良好的品行习惯。良好的习惯的养成需要家庭教育和学校教育的共同努力, 也是德育教育成功的保证。因此, 德育教育不仅仅要从讲大道理入手, 更重要的是从生活中的小事抓起, 从学生的言行举止等细小的方面入手。细节决定成败, 用生活的事例培养学生良好的品行习惯。用学生关注、喜欢的事例教育学生, 从事情利害的正反两面讲清道理。

4.掌握学生的秉性爱好, 因材施教。教师做到与学生同步成长, 包括兴趣爱好、行为习惯、认知方式等都必须与学生一同成长;道德的教育不是一个智商的问题, 而是意味着要设立一个高标准和预期目标, 因此德育教育是一个长期的教育过程, 培养良好的德育思维也是一个长期的过程。

三、加强高中德育教育实效性

1.高中德育教育工作与学生的实际相结合

德育教育的最终目的是表现为一定的道德行为, 并不是去构建一种道德理论。因此, 假如我们希望了解人们的某种道德行为, 就必须去分析促成这一行为产生的动机背后的动力———人的需要。这里的需要包括学生个体内在需要和学生的社会需要。道德教育的本质是个体人格和品德形成和建构的过程, 也是个人需要和个人社会需要的对话过程。因此, 首先要关注现阶段高中生的个人需要, 分析高中生内在需要的心理源泉, 了解高中生的心理特点, 引导高中生树立积极向上的思想。同时, 也要增进他们对社会了解需要, 并能自觉地改善自己的德育行为。

2.高中德育工作加强情感教育相结合

高中道德教育的工作对象是学生。他们都基本形成了自己的思维方式和判断方法, 但是他们的世界观、人生观尚未定型, 有极强的可塑性。学生一方面在学校的课堂上接受思想品德方面的正面教育, 另一方面又不同程度地接触和参与社会活动。当发现自己接受的思想教育与某些实际情况不相吻合, 甚至撞车时, 他们就会产生迷茫、徘徊、怀疑, 甚至排斥学校里的正面教育。道德教育工作者应该提出更高的要求, 即既要言传, 又要身教。要求学生掌握道德规范并按照道德规范去做, 而从事德育工作的教师的一言一行首先必须符合规范。只有当德育教育工作者以身试教, 走得端, 行得正, 经得起道德规范的检验时, 讲出的道理才会深刻, 才有说服力, 才会赢得学生的信任和爱戴。

道德教育的出发点和归宿点都是人。情感关怀既是人类的终极关怀, 又是人类的基本关怀。思想道德教育是以人的需求为出发点的, 是人们彼此之间的交流活动, 情感教育便是其中的润滑剂。同时, 强烈而丰富的前提是有情感的道德行为。但是并非有了道德认识就必然有相应的道德行为, 只有当道德认识与道德情感相融合而形成一定的道德信念时才能实现道德认识向道德行为的转化。因此, 增强道德的需要、实现道德的行为, 重要渠道就是道德情感的培养。

3.高中德育教育的科学精神教育与人文精神教育相结合

德育是一种系统工程, 包括并取代其他学科的教育, 又可以渗透在许多课的教育之中, 发挥着不可替代的作用。

科学精神是科学的灵魂和本质, 科学精神教育就显得极为重要了。科学精神是各种科学形式所共同具有的实质精神。求真、实际、坚持、勇于创新等就是科学精神的范畴, 人文精神是关于“价值的知识”。树立正确的世界观、价值观和人生观, 以及具要有高尚、善良情操与精神等, 这是人文精神的范畴。道德教育工作就是把科学的精神教育与人文精神教育相结合, 体现道德教育的功能和社会的作用。它把科学教育与道德教育促成了一个有机整体, 体现了高中德育教育的实效性。

4.加强高中德育教育与经常性的思想教育相结合

高中德育教育与常识性的教育是非常必要的, 可以通过提炼一些具有较强针对性特殊事例去感染高中生。高中生的思想政治素质虽有了一定的模式和方向, 但是尚未稳定, 激发他们的德育常识确实能增进局部性和阶段性的飞跃。但大量的现实思想问题的解决要靠经常性的思想教育。教师要引导学生正确理解马克思主义的基本观点, 不断增强学生爱国主义、集体主义、社会主义思想。同时, 还要在潜移默化中的渗透道德教育, 并帮助学生正确认识和处理中学阶段学习所遇到的苦乐、得失、荣辱、人际交往等问题。把立身做人道理贯穿于他们的整个学习过程, 达到塑造一个全面发展的自我目标。