高中生德育教育

高中生德育教育（精选12篇）

高中生德育教育 篇1

高中生处于少年与青年的过渡阶段, 生理心理的发育成长和知识的增多使得高中生的自我意识不断增强。然而, 他们毕竟处在走向社会的准备时期, 他们思维敏锐但容易偏激;热情豪爽但容易激奋;把冒险当勇敢, 把冲动当个性;对权利的要求多于对自身义务、责任要求;以自我中心突出, 遇到挫折会有种种极端情绪。面对如今多元化的信息时代, 心智仍然不成熟的高中生缺乏对事物的准确判断, 不能形成自我道德观、价值观的构建, 因而出现了不少走弯路甚至走错路的现象。所以, 提高高中生的德育教育实效是摆在我们面前的一个难题。

一、关爱学生, 从尊重、平等开始

相较于初中生, 高中学生的独立意识表现非常明显, 他们更加注重自我在群体中的位置和形象, 他们更加在乎“民主、平等”, 他们希望教师能够把自己当做一个成人对待, 认为自己完全可以充当一个独立的个体。把握住学生的这一心理特征, 教师无论是在授课还是在日常管理当中都要把尊重学生、平等对待学生放在首位, 这是顺利开展教育教学工作的前提。

哲学家爱默生说过:“教育成功的秘诀在于尊重学生。”尊重和平等对待学生应以“润物无声”的细腻贯穿在每个教学环节中, 而非大张旗鼓, 宣传说教。一位学习成绩较差的练习体育的特长生曾经告诉我这样一件事:语文课上, 老师在前面板书, 我还是老样子, 不讲话却也心有旁骛, 突然老师问了我一句“某某, 你能看到我写的字吗”就是这句话, 我感动了很长时间, 也许老师没有意识到她做了件对我多重要的事, 可是我感到自己被关注, 没有因为我坐在角落就无人在意。

教师不经意的话起到的作用是无限的, 可以无限温暖也可以无比寒冷。师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行的重要条件, 作为教育活动的主体, 我们必须有一颗爱心, 只有热爱学生、设身处地地理解学生、帮助学生, 才会从各方面了解清楚学生的情况, 才能使学生积极、主动地去接受教育, 学习知识, 增长能力。

二、关注学生个性特点, 对症下药

俗语说:“一把钥匙只能打开一把锁。”这句话放在教育当中尤为合适。高中生追求个性和特色, 每个人的心中都会开出一朵与众不同的花朵, 为了打开每个学生的心灵之锁, 教师就要善于找出并运用好“钥匙”。

《论语》中有一则故事是讲孔夫子处理学生的问题, 子路和冉有在不同时间向孔子提出了同样的问题, 然而孔子的答案却恰恰相反。当同时在场的弟子公西华提出疑问时, 孔子解释说子路性格鲁莽轻率因此要他慎重, 而冉有做事不够大胆, 所以要多加鼓励。这也是我们后人广为流传的“因材施教”, 而打开学生心灵之锁的一把钥匙就是因材施教。

面对学生的问题和错误, 教师应当根据学生的个性特点, 对“症”下“药”。例如, 对自尊心强的, 教师要注意照顾其面子, 有问题可用个别谈心的方式解决;对好胜自负的, 要一面肯定成绩, 一面指出问题;对于感情冲动的, 要施缓兵术, 等冷静下来后再讲道理, 陈述利害;对性情软弱﹑缺乏自信的, 要多予以表扬鼓励, 激其奋进。

每个学生的成长经历、家庭情况、性格特点都不相同, 教师备好学生这一课, 抓住学生的个性特点使用不同的教育方法才更加容易获得教育效果。

三、运用教师智慧, 把握教育契机

在针对高中生做的调查中, “学生反感教师唠叨”占到了很大比重。与家庭教育有所不同, 面对老师的“念经”学生不敢甩脸子, 然而时间久了, 必然置若罔闻, 大大降低教育效果。因此, 做一名智慧型教师, 就要善于捕捉教育契机。

什么是教育契机呢?契机就是教育者在实施教育时选择的一种最佳时机, 也可以说是实施教育的最佳切入点, 抓住了教育契机, 也就抓住了教育的成功。

升旗是每所学校进行的常规活动, 但升旗中总有个别班级学生说笑打闹, 班主任也总是就事论事批评教育一番完事。其实此时, 就是进行爱国主义和集体主义教育的很好契机。我校针对这种现象进行了专题教育, 制作了宣传展板“庄严的升旗仪式”, 介绍升旗礼仪、国旗含义, 并开展主题班会观看同学们升旗视频, 使同学们对自己在升旗中的表现很有感触。在下一周的国旗下演讲环节我们再次探讨了升旗的意义和应遵守的纪律。这样, 不少年轻老师也说自己获益匪浅, 原来升旗时真没有想过那么多, 升旗秩序有大有改观。

学校德育教育如此, 学生个体的德育教育情同此理。学生的家庭状况、个人情感问题, 这些看似“棘手”的问题, 其实都是教育的良机。智慧的教师总能抓住这样的良机, 也善于把坏事变成好事。学生在遭遇重大事件时, 最需要真诚的关心和帮助, 此时他的内心有强烈的依靠感, 雪中送炭好过锦上添花, 在他们最矛盾、最难过、最孤独的时候, 就是教师开展教育工作的时候, 此时的教育效果可以达到最大化。

教育有法, 但教无定法, 面对飞速发展的社会和不断变化的学生, 作为教师, 我们在保持一颗爱心的前提下更应思考和学习德育教育方法, 这样才能切实有效地提高教育效率。

高中生德育教育 篇2

摘要：什么是挫折教育?挫折教育实施的必要性;挫折教育实际案例分析;挫折

教育实施中要注意适宜适度

关键词：挫折教育 适宜适度 启发 引导 真心呵护 严格要求

一、什么是挫折教育?

很多家长和我反映说：“我很重视孩子的教育，甚至超过了其他父母”， 有大部分家长说：“我想尽办法为孩子创造更好学习条件„„我已尽了最大的努力”„„但是，结果孩子并不像我们想象的那样热爱学习，更多情况下是讨厌学习，虽然你说得口干舌燥，但还是无济于事„„孩子总难使我们满意，不听话，经常胡闹，没有一刻能安静下来，在学校，总是问题多多，很多时候不愿与同学交流，上课时又三心二意„„没有一件事能做好，电视永远看不够，每一刻都要大人在旁边，家长老师累得半死，但没见孩子有多大长进„„

确实，随着社会的进步，经济的发展，孩子们现在的生活变得更为优 了。他们在老师的鼓励中，父母的宠爱中长大，事事称心如意，一帆风顺，缺乏挫折感，随着自我意识的增强，便形成了自负，骄傲，虚荣的性格特点。那么，怎样改变这种现状呢?我认为，在教学中对学生进行耐挫折教育是锻炼提高学生潜能的一种很好的方法。

究竟什么是挫折教育?专家认为：挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。 在教育过程中，对受教育者进行挫折教育是非常有必要的。“激流只有碰撞到岩石，才能激发出璀璨的浪花”，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”?许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人，这是因为那些自认为自己聪明的人往往会选择走一些所谓的“捷径”，这些所谓“捷径”往往会丧失一些非常有意义的锻炼机会;而那些生活在逆境中饱经风霜的人，才更能深刻理解人生，从而更加珍惜拥有的机会。

二. 挫折教育案例分析

宋某，是我在任高一年级班主任的一位女学生，其父亲常年在外，对家庭和 子女几乎没有尽过责任，母亲为了生活，应聘成了一名保险业务员，奔波在外，也是无法照料孩子。于是把孩子寄放到外婆家里。也许是为了弥补对孩子的亏欠，母亲对宋某的要求总是有求必应，每周动辄几十元甚至上百元的零花钱给她花。 只要是孩子提出的要求，也不考虑是否合理都一定满足。而外婆年老体弱，对唯一的外孙女也是无可奈何，久而久之就造成了宋某任性，倔强的性格，加上这个孩子性格外向，与社会上的一些人频繁交往，耳闻目染了一些不好的习气，养成了许多不良的习惯。在外婆家不帮家人干一点儿小事，对外婆一家人的劳动成果多加挑剔，甚至对外婆和舅舅的教育置若罔闻，进而出言顶撞，大妈出口，久而久之，外婆、舅舅便放弃了对她的教育管理，她更是降低了对自已的要求，干脆破罐子破摔，肆无忌惮起来。她在校的主要问题是：

1、自私。每天平均二三十元的零用钱，只要下课就见到她大包小包的买进教室，但从未见过她与周围的同学分享过。

2、撒谎。为了获得够多的零用钱，不惜巧设各种名目，向辛苦在外工作的母亲伸手要钱;为了逃避学习任务和劳动任务，多次编借口、找理由推卸责任。

3、情绪化。对同学时而友好，时而冷淡。对老师有时态度好，遇见老师就主动打招呼，笑脸迎人;而有时则因一句批评就和老师冲撞。对学习也是忽冷忽热，自己喜欢的科目就学，不喜欢的科目就不学，上课公然睡觉;心情好的时候就学两天，心情不好的时候就不学，不做作业，任课教师稍加批评就摆脸色，摔东西。

4、没有明确的是非观念。作为女学生，不注意自己的形象，寝室卫生不搞，个人卫生更是一塌糊涂;一条牛仔裤可以穿得看不出颜色;在教室内可以一边谈笑风生，一边把嗑下的瓜子壳从窗口丢到外面的走廊里;穿奇装衣服，出口成脏，认为这就是“能”;多次与老师顶撞，认为这就是“勇”;编造各种借口推卸责任，认为这就是“智”;男女生谈恋爱，喝酒，抽烟，逃学彻夜上网，这就是“新潮”„„

为了教育这个孩子，我当时采取的主要方法是尽量亲近她，关心她，和她谈知心话，积极从正面做思想工作。在第一，二次找她谈话时，她确实表现了进步的趋势，但好景不长，不久她就故态复萌，甚至变本加厉了。后来再找她谈话时，她都装出冷漠，事不关己的态度来，以至每次谈话无功而返。后来，为了

加强督促，我决定联系她的母亲共同教育，但联系的次数一多，她和她的母亲都表示了一种反感的情绪，所以，后来的联系也就不够紧密，她也就趁机屡钻空子。

多次教育都没有取得成效之后，我进行了深刻的反思：对这种家庭教育残缺，行为习惯和学习习惯都不好的学生，一味的想依靠苦口婆心和晓之以理，动之以情的说服方式是很难取得成效的。因为孩子从小就听父母，师长的循循善诱，对这些枯燥的教条理论滚瓜烂熟，早就对其产生了免疫力，根本就听不进去，甚至还产生厌烦和反感的情绪。但是如果对孩子责骂责罚也不行，因为这样孩子可能会更加逆反，事态发展可能更加严重。

那么，如何用好挫折教育这张牌，让学生从挫折中吸取经验，总结教训呢? 在高一期中考试前的一次班会上，为了提高学生的学习兴趣与学习主动性，我进行了小组加扣分活动，从纪律，卫生，学习三方面对学生进行督促。并规定每周进行一次评比，第一名给予奖励，而对排名最后一名并出现总分为负的小组成员，进行谈话和书面认识。

活动刚开始的时候，全班都参与了热火朝天的竞争气氛。宋某也不例外，上课也不做小动作了，作业也不拖欠了。但好景不长，过了将近两个星期之后，她又故态复萌了：作业拖欠、上课迟到、卫生不搞、任意请假。当本组其他成员努力争取分数时，她却不停的扣分，当本组成员对她表示不满时，她却摆出一副无所谓的姿态。甚至放言：末名没有什么了不起的。老师检查认识，她就把认识复印几十份放在那里“备用”。在这种心态下，她所在的小组如愿以偿地连拿了几周的末名，小组长不乐意了，其他组员也不乐意了，纷纷要求解散这个小组或者把她分离出小组。

在这种情况下，我多次找她谈话，可是收效甚微。但如果真的把她分离出小组的话，那她与同学的关系更加疏远，孤立的氛围将会让她在歧路上越走越远。这显然违背教育的初衷。那么，怎样让她深刻认识到这种个性将带给自己人际交往的苦果呢?

通过观察，我发现宋某一直有一种潜在的优越感，因为全班她的零用钱最多，小小年纪，手中就有了手机，MP4等新潮的农村青少年少见的奢侈品。所以她总认为即使她屡次违反纪律，其他同学还是愿意亲近她的。那么，我能不能从这一点上进行突破呢?

在一个午间自习的时间，我走进教室，我似随意的把宋某小组要求解散的事公布了出去，并说出小组成员即将分配到其他各个小组，话刚说完，教室内沸成了一锅粥，其他小组争着要求把这个小组的其他四位成员分配到本组，而她却无

人提及，我观察她时，发现她的脸涨得通红，眼泪都要流出来了。也许她从未想到因为自己的个人原因，已经引起了全体同学的不满。看看时机已到，我平息了教室内的纷争，把她叫到了我的办公室。一进办公室，虽然强自抑制，但她的眼泪还是哗哗的流了下来。我递了一张纸巾给她，让她尽情的宣泄情绪，等她平静下来，我问她：“你是否真的希望小组解散?”她摇了摇头。我又问：“你为什么而哭呢?”她不说话，但看得出她在认真的思考这个问题。过了一会儿，她说:“因为其他同学不愿意接收我，我感觉被抛弃了”。我问：“你不被大家接收的原因主要是什么呢?”她沉默了。我决定让她以笔述的方式谈谈自己的认识。

放学前，一封工整的认识悄悄的放在我的办公桌上，我仔细的看了一遍后发现我的挫折教育有了初步的成效，她已经能够正确的认识自身的不足，同时也感受到了某种被人孤立的危机感。这时候我及时召集了这个小组的成员进行谈话，希望能多帮助，多提醒她，帮助她改正坏的毛病和不好的习惯。她也表示从此会努力约束自己的行为，与组员尽力配合，尽量少扣分。其他组员见此情形都纷纷表示愿意再努力一周，争取不拿最后一名。

在后来的一周内，这个小组体现了与之前完全不同的学习心态，在开班会总结时，这个小组由最末名上升到第五名，这可是这个小组历史上从来没有获得过的名次，在公布名次时，我发现宋某兴奋得满脸放光。其他小组也向这个小组投去赞许的目光。

我知道，要在短暂时间里改正延续了几十年的老毛病是难以达到的。果然，到第三周时，我发现宋某的毛病又犯了，我决心在前面的基础上再下猛药。我把她叫到办公室，毫不留情地狠狠地批评一顿，并在她又显示出翻白眼的***惯时，我毫不手软加大了我的语言力度和强度，慢慢地她的气势明显降低了。最终，她表示了服从，承认了自己的错误，并答应以后不再违反。

在接下来的教育中，我一边加强引导，肯定她的进步，一边对她的错误明确提出，慢慢的她开始有意识的约束自己的行为，态度与习惯都有了很大的转变，到这次月考时她的成绩由班级的第38名上升到班级的29名，上升了九个名次。在考试总结时，我着重表扬她的转变。在同学的赞美中，她得到了肯定和收获，学习的劲头也越来越足了。

三.挫折教育运用要恰当

我们都知道：当一颗小树长歪了的时候，一味浇水施肥是无法改变它的生长趋势的。这个时候借助外力，一条绳索，两根夹板也许更有效。成长出现偏差的学生，就好比长歪了的小树，，一味的和风细雨爱的教育是无法唤起她的改进潜力的，让她适当的体会挫败，感受严格的要求是完全有必要的。当然，这种挫折应当有

一定的限度，应当在事后给学生说明，并且不是以真正打击学生为目的，而只能是通过这种人为设置的挫折，让学生受到教育，使其明确挫折对自己的作用，并正确认识自己的能力，排除自己的骄傲情绪，戒骄戒躁，从而取得更大的进步。在具体的实践过程中，我们要切实注意以下几点：

1. 挫折要有度，要针对不同情况设置不同的挫折，不要否定学生这个人。就事论事，在解决方法上多下功夫。

2. 当学生自愿挑战而遇到挫折时，教育者更多要从方法上给学生以点到为止的启发和指导，尽可能让学生自己来解决问题，克服困难，这样才能让学生体验到成功的喜悦及发自真心关怀。

3. 生活中，经常会遇到大大小小的挫折时，不要嫌学生拖拉时间而包办，要给学生足够的时间去思考和探索，解决问题后，引导学生去总结自己的成功之处在哪里，下次再面对挑战或挫折时，学生就会主动积极地去面对。

4. 控制好奖励。不要学生取得一点点进步，就给予过多的什么物质奖励和过分的赞美之词，让学生有机会更多些去享受成功后的心灵奖励。过多的物质奖励将会扭曲学生的成功体验，甚至为了物质奖励而努力，这我们就大错而特错了。

高中生德育教育 篇3

随着高中课程改革，高中加入了以日语代替英语成为第二语言的额外课程，这是为了更好地根据学生兴趣制订学习方案，也为培养更加全面的学生。

当代社会发展迅速，日本作为亚洲科技发展迅速的国家逐渐引起世界的关注，所以，日语学习的积极性也因此逐渐高涨起来。然而我国日语的专业学习往往是在大学中，可能存在学生学习语言起步晚，应用晚的问题。所以，在高中开设日语课程，可以提前为对日语有兴趣的学生提供学习环境，为大学进一步的学习打好基础。同时，现在少数高中学校有能力与国外学校沟通交流，高中日语课程可以在高中阶段就与国外有所交流，学习先进的教育经验。

所以，在高中开设日语课程一方面满足了对日语有兴趣的同学的学习兴趣，另一方面也有利于国际间教学经验的交流，对国家教学发展有战略意义。

二、如何开展高中日语教育

既然要在高中开展日语教育，与英语有同样地位的第二语言，需要注意以下几个方面。

1.学生的学习动机是否纯正

开设课程主要是为了学生的学习兴趣，而有些学生只是一时兴起，或者根本没有学习日语的动力，这些同学是不适合学习日语的。

2.师资力量要具备

日语在高中开展仍是全新的尝试，教师资历和学校教学条件需要满足高中日语教学的办学条件，为学生创造一个专业的语言学习环境。

3.教师应当尽快找到适合高中生的日语学习方式

高中日语作为全新的科目，教师应当积极探究适合高中生学习的教学方式。

4.培养学生对日语的正确态度

学生可能对日语有偏激的想法，教师应当引导学生正确对待日语，秉持新课标培养全方面人才的思想，科学地开展日语教育。

高中日语作为全新的教学内容，是代替英语成为全新选择的第二语言，满足学生的学习兴趣，也是新课标课改的要求，为培养全方位人才，高中应当对日语教育投入足够的精力，加强科研和教学探索，为培养专业人才做努力。

参考文献：

[1]陈晓慧.在中学英语口语教学中情感因素分析[J].科技致富向导，2010（27）.

[2]张丽晶.浅谈日语课堂教学中的师生互动[J].黑龙江科技信息，2009（26）.

[3]高升.课标·教材·评价三位一体强化高考日语“文化”考查：下[J].日语知识，2010（10）.

（作者單位 内蒙古自治区鄂尔多斯市达拉特旗第七中学

高中生德育教育 篇4

关键词：优化,教育分流,高中教育,良性发展

一、高中教育现状简析

1. 高考成为扭曲整个基础教育的指挥棒

我们无可否认普高中在推进我国高等教育大众化的进程中发挥了巨大的作用。但是这种考试评价制度成了扭曲基础教育的指挥棒严重地影响了青少年的全面发展, 违背了基础教育是提倡素质化教育的宗旨。当前基础教育的每个阶段的的学生无不为了今后的高考而努力奋斗着。在这样的考试制度下, 学生一味最求高分忽视了自身的动手创造能力和其他潜能。

2. 高中教育没有摆脱应试教育的阴影

我国的高中教育还是在应试教育的阴影之下。最为突出的就是高中教育。学生的一切都是为了考试。在高中阶段, 考试便是学生的家常便饭, 考试变得功利化, 过分强调分数的价值。考试的内容教材化, 什么东西都以教材为中心, 导致了教师教授的内容死板, 学生上课只知道记笔记和被笔记, 而不能真正利用知识。考试题型千篇一律, 换汤不换药, 把学生培养成为考试的机器, 不利于学生的各方面能力的培养。

3. 普通高中“门庭若市”与中等职业类学校“门可罗雀”

从每年的高考大军的人数就可以看出, 到普通高中就读的学生一年比一年多。而由于人们思想观念是影响认为中等职业教育是终结教育没有多大的出路, 都不是很愿意去此类学校上学。

二、高中教育分流的现况分析

高中教育的分流是一种一考试制度为分流器的模式。在这样一种分流模式下, 学生的分流是一种被动的。这样的分流模式体现出高中教育中的不公平之处。在分流的起点上, 分流的过程显得不公平, 在分流的结果上出现很大的偏差。

1. 分流起点不公平

从学生的差异化来看, 每一个学生的智力上、家庭背景、性格等多方面因素都或多或少存在差异。那么学生在学习能力上会表现不一样, 有的学生学习好有的学生学习差, 有的文科学得好, 有的理科学得好。家庭背景好的学生在学习上容易获得更多的资源。性格不同的学生兴趣爱好有差异, 有时候体现在偏科程度上和偏向科目上。

2. 分流过程不公平

分流的过程主要是在于考试。高中阶段的学生最不缺少的事情就是考试。各种考试无形中增加了学生的学习负担、思想负担、生活负担。有的学校规定学生可以按考试成绩的高低来选择座位。每位学生都必须通过毕业会考才可以毕业, 只有毕业会考通过才可以参加高考报名。考试能够说明学生的什么?成绩高低可以表示学生的素质高低吗?能够代表学生的各方面的能力吗?能够通过分数高低来确定学生今后的岗位和职位吗?

3. 分流结果与学生期望之间偏差大

按照现在的分流模式, 出现的结果会是怎么样呢?最后学生的出路和自己期望的会不一致。如有的学生的动手能力强, 自己也希望在技术、技能上有所发展, 但是学校没有提供那样的条件和机会给他, 从而他选择了另外的不是自己擅长和喜欢的出路。相同的问题也出现在很大一部分学生身上。这也是教育供给与教育需求之间的偏差问题。

三、优化高中教育教育分流

优化教育分流的关键在于优化教育分流的要素。从优化教育分流三大要素上来解决高中教育入学分流和高中教育后分流问题, 从而促进高中教育长足发展。

(一) 高中教育阶段流入与流出双优化

1. 高中教育入学分流需要优化

十一届三中全会以来, 我国的中等职业教育得到了很大的发展, 但是目前的普通高中学校的发展情况远比中等职业教育学校的发展情况好。进入普通高中的学生人数远比进入中等职业学校的学生人数多。这一现象表明教育分流还存在欠妥之处。针对这一现象, 需要通过优化教育分流中的发展中等职业教育的相关规定。这就需要国家的教育政策和教育法规的大力支持。比如在中等职业教育的财政投入上根据各地的经济发展情况有所增加;在扩充中等职业教育的优秀师资力量。通过政策上和法律上的支持来发展中等职业教育, 消除人们对中等教育的偏见, 让更多更适合在职业教育上发展的学生进入。

我国基本上普及了九年义务教育, 现阶段的普及高中阶段教育事业正在进行当中, 更多的初中毕业生接受更高一级的教育的可能得以实现。初中毕业生进入何种类型高中阶段学校学习, 第一要从自身方面来看, 第二就是教育分流的作用。让合适的学生进入合适的地方学习是教育分流的根本任务。如何把初中毕业生归类进行分流是关键的问题。目前, 考试是教育分流的工具, 不仅是现在, 从我国古时候的科举考试就已经把考试定为选拔人才的工具了, 但是现代社会的进步和发展需要的不是会考试人而是全面发展的人。所以初中毕业升学考试制度需要转变。通过综合素质评价和学生的兴趣爱好来确定初中毕业生的分流去向。学生的学业成绩不是单一判定学生质量的标准, 增加对学生的全面素质的评价来评定学生, 不仅有学生的品德、智力、体质还要有学生的创造思维、创造能力和动手能力等。这样更能全面分析和判别学生更适合普通高中教育还是职业教育, 从而进行合适分流。

2. 高中教育后分流需要优化

首先是从优化高中阶段毕业生的升学制度上来进行。现行的高考制度之所以对高中教育产生很大的影响, 甚至导致高中基础教育方向的偏离, 其主要原因之一是高考制度本身的不完善。那么, 怎样进一步优化现行的高考制度, 使其既能保证为高校选拔优质生源, 又能促进高中的基础教育, 使之不偏离自己的教育目标呢?第一, 高考实施社会化。高考社会化一方面可以逐步消减学校办学一味追求升学率;另一方面可以是高中教育后分流自主化, 免去一考定终身的情况;此外, 中等职业学校的毕业生也同样可以通过高考进入高等院校深造。第二, 高考科目设置要全面。高考科目设置既要考虑到普通高中教育和中等职业教育的课程设置, 高考不一定都是书面的答题形式, 对于职业类的学生更应该增加实际操作形式的试题, 让所有的高中阶段学生都有通过高考升学的机会。第三, 进一步扩大高校招生自主权。高校自主招生可以招收更多更合适的学生进入到高校学习, 同时高校在自主招生的时候可以通过面试和复试的形式来选择合适的学生。第四, 进一步保证考试和录取的公平性。这一点对于每一个高中阶段毕业生尤为重要, 避免了有学生通过金钱和权力的手段来进入高校系统。

再则是从优化毕业生就业制度上来进行。高中阶段毕业生的分流, 要么是升学, 要么就是进入劳动市场。不想和不能升学的

幽默语言在语文教学中的作用

徐超娥 (涟水一中江苏涟水县223400)

在语文教学中, 教师幽默的语言修养, 能使课堂生花, 教学增色。学生阵阵发自肺腑的会心的笑, 深深地表示着他们对课文的理解。但事实上我们老师在上课的时候真正能做到幽默的或者说具有实际意义的幽默的并不多。所以这也是很多学生认为语文课很枯燥, 天天不是背书就是写作文的原因所在。因此可见, 课堂的幽默感是我们上好一堂语文课的重要砝码。细细分析幽默的教学语言艺术的这种魅力, 具体有以下几个方面的表现:

一、提高教学效果

教师在教学语言中的幽默, 既表现了师者的博学机智, 举重若轻, 又让学生在接受知识的同时得到了一种鼓励, 拉近了师生关系, 提高了教学效果。

高中现代散文阅读中有一篇文章叫《葡萄月令》, 这是一篇说明文, 很多东西城市的学生没有见过, 少不了作比喻打比方等。比如请一个学生朗读:“葡萄喝起水来是惊人的。它真是在喝哎!……浇了水, 不大一会儿, 它就从根直吸到梢, 简直是小孩嘬奶似的拼命往上嘬。浇过了水, 你再回来看看吧:梢头切断过的破口。”当听到喝水时, 老师做一连串夸张化喝水的动作, 等到“就嗒嗒地往下滴水了”老师歪着头, 做流口水的动作……这些幽默的身体语言无疑会给你的课堂气氛调节到最佳状态, 学生会对这些内容牢牢地记在心里。学生在上课其实更是在享受, 享受课文的美感, 更享受老师的情感。

二、开启学生的智慧

课堂上应该有笑声, 笑声来自教师的幽默。一位优秀的语文教师应该同时有幽默的才华。雷曼麦说过:“用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当提出更能为人接受。”一次, 学生抄袭作文, 这个老师教育他们说了这样一段话:“人们不是说, 天底下绝对没有完全相同的两片叶子吗, 可这一次我们班却出了一个奇怪的现象。批改作业时, 我发现了不少人的面孔一模一样, 比如, 这个嘴角往下歪, 那个嘴角也往下歪。孪生姐妹也没有像到这种程度呀, 请你们帮我解答这个问题。”学生大笑说:“抄。”这样简单地创造了幽默的效果, 使学生心智顿开, 对所传授的知识记忆犹新。

三、活跃课堂气氛

学生以愉快的心情参与学习, 比之以苦闷的心情或惶恐的心情参与学习, 效果更好。这是心理学研究早已证明了的结论。17世纪捷克教育家扬·阿姆斯·夸美纽斯曾说过:“教学是一种教来使人感到愉快的艺术, 它能使教师和学生全部得到最大的快乐。”要达到这种境界, 妙趣横生、轻松活泼的幽默语言, 是必不可少的。在课堂教学中, 往往会出现一些意想不到的“障

毕业生的出路只有就业。由于当今社会的发展与进步, 没有一技之长是很难找到一份理想的工作。所以在制定高中阶段毕业生就业制度上要合理, 不仅是普通高中的学生能够就业, 同时也让中等职业学校的学生有尽可能多的出路。

四、结语

高中教育的良性发展和长远发展是需要经过长期的努力才能够实现的, 关键是能够得到国家和人们的大力支持。同样高中教育分流也离不开国家和人们的支持。高中阶段教育的双重任务的完成时需要普通高中教育和中等职业教育共同努力。

碍”, 如学生打瞌睡, 出洋相等, 这时教师用风趣幽默的语言化解一下, 便可消除紧张气氛从而使课堂教学顺利进行。某教师在上课时发现一位学生在睡觉, 她没有训斥他, 而是走到他身边, 对着全班说:“我发现我们班的一个同学还真是幽默, 我讲对的时候他点头了, 我讲错了的时候他还在点头, 把老师都弄得云里雾里。”同学们一样会哈哈大笑。在教师的感召下学生沉浸在教师生动的讲授之中, 课堂上洋溢着活泼的气氛。生活需要一点幽默, 语文课应该充满欢声笑语。有时教师和学生开怀大笑, 笑得那么开心, 笑得那么痛快, 这难道不是一种人生的幸福吗?

四、融洽师生关系

幽默的教学语言具有和善性, 可以使师生关系和谐, 有利于促进师生合作, 教学相长。这是因为幽默的语词比较委婉柔和, 轻松自然, 可以消除师生之间的隔阂, 使教师显得和蔼可亲, 平易近人;使学生去掉拘谨、畏惧, 缓解紧张。实践证明, 只有在这样的人际关系中, 学生的智慧花朵才能开放, 教学效果才会提高。1999年5月份, 浙江省乐成镇公立寄宿学校向全国招聘语文特级教师而开的选拔课上, 一位老师针对当时学生的情绪比较紧张, 神情十分拘谨的情况, 讲了以下一段开场白:“同学们, 都说温州的孩子肯动脑筋, 智力水平高, 下面, 我出一个谜语, 看大家能否猜得着。谜语是:“‘有’字靠边站, 耳朵立一边, ‘走’字挤中间, 此字意顺从—打一字。”学生拘谨之态顿消, 开始活跃起来。有几个学生说:“猜出来了, 是‘随’字。”老师说:“是呀, 大家都很聪明, 谜底就是这个字。‘随缘’‘随和’的‘随’字。我们今天能在一起上课是种缘分, 就让我们随缘吧, 彼此之间不要有那么一种生疏感, 随和些、轻松些。”师生关系一下子变得亲近了, 学生积极参与整个教学过程, 整堂课双边活动开展得很热烈, 得到了每位听课者的好评。

前苏联著名教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默。”在语文教师的教学语言艺术中, 幽默更是不可缺少的品质。因此, 在语文教学中巧妙地运用幽默语言, 可以使讲课变得风趣诙谐, 睿智高雅, 别具艺术魅力, 并因此创造出一种轻松愉快、和谐、融洽的教学氛围, 让学生能以一种愉悦的心情去主动、生动地学习。当然, 要达到上课时妙语连珠可不是件容易的事。这就要求我们在教学之余及时给自己充电, 带着热情和责任感博览群书;教学之余找一找孩子般的愉悦感受, 要对这个世界重新审视, 一定会发现幽默其实也很简单。然后用我们这些简单的教学方式赢得教育的成功不是更好?

参考文献

[1]李其龙, 张德伟普通高中教育发展国际比较研究[M].北京:教育科学出版社, 2008.06

[2]徐庆豫, 卢乃桂教育分流论[M].南京:江苏教育出版社, 2005.06

[3]马健生比较基础教育[M].南京:江苏教育出版社, 2008.11

高中生德育评语精选 篇5

3、××× 你好像阳光一般的热情大方，在做事方面，有激情，也有能力。希望在今后能在各个方面培养自己，在学习上要有精益求精的精神，在处事上要做到沉稳内敛，这样才能成为一个内外兼修的好学生。

4、本学期，该生学习有了很大进步，首先能从态度上端正，认识到学习的重要性，再者能用实践行动来证明自己的学习劲头，在学习上可以说是做到了刻苦努力，很有干劲，另外，在生活中，能够处理好与同学的关系，平时相处融洽，团结友爱，在班集体学重大活动中能够积极参与，为班集体争光添彩，总体在德、智、体方面都有了提高，值得肯定。

5、×××学业上已有稳步前进的趋势，性格上也还知情懂礼，可见你正在健康成长。要知道，人生的道路十分漫长，要用宽容博大的心胸去包容一切，要用冷静理智的思维去处理世事，这样人生的道路才能越走越宽广，越走越有信心，越走越有滋味。

6、×××你是个吃苦耐劳、安分守己的女孩，一直兢兢业业地学习，就想着有朝一日能鲤鱼跳龙门。老师建议你多去阅读一些名人的传记，多去观赏一些秀丽的河山，这可以给予你丰富的精神滋养。对自己的要求不要太高，要让自己的心灵保持一种充实饱满而又轻松自如的状态，那样才能真正做到“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”

7、该学生品德良好，乐于助人，与同学相处的十分融洽，无任何违规违纪现象，持有乐观积极地心态，自高一入校以来，学习认真刻苦，在课间活动与阳光体育时间认真锻炼，上体育课表现良好，不旷课，不迟到，身体素质良好，积极参加各项班级活动，爱劳动，德智体美综合发展。

8、××× 笑容甜美，行事温柔，在生活中颇有亲和力。学习上比较刻苦，也很有毅力，将来一定会学有所成的。在今后的学习中，建议你可以多多与同学和老师交流，找准学习方法，提高课堂的听课效率，使自己的学习能事半功倍。

9、×××有高度的责任感，有强烈的自尊心，要学会涵养自我良好的综合素质。在学习上要积极探索合适高效的方法，提高自己学习的效率，从而取得重大的进步。记住：在这个社会，有实力自然会有魅力。

10、这是高中生涯的最后一段拼搏，带着高一的梦想，高二的执着和高三的坚强，你再次突破自己，取得了非凡的进步。你的成绩一跃而起像直冲云霄的雄鹰，你的性格内敛刚强。蕴藏无限韬略，唯一没有改变你的单纯善良，还是感动着老师温暖着同学。

11、××× 昨天已经永远地过去了，而明天却永远都不会到来，我们所能把握的只有今天。昨天和明天，都是虚的;而只有今天，才是实的。所以，请你忘却昨天的不得意，也不要过度沉迷于明天的幻想中，好好地抓住今天，使用今天，成就今天。

12、该学生在高三开学后一段时间内，表现令人比较满意，在学习方面能够积极记录及时巩固，充分利用课堂时间而且在可惜啊也比较刻苦，能积极的和别人交流探讨，与同学及老师相处的融洽，和睦，且热爱劳动，乐于助人，积极产于体后动，积极维护班级荣誉在日常生活中待人处事较好，总体来说，是一名不错的学生。

13、你 你是一位内心世界十分丰富的女孩，在老师的眼里，你一向沉默寡言，学习踏踏实实，做人认认真真。一学期来，你在学习上稳扎稳打，一直在尖子生的行列，让老师和同学们刮目相看，可又有谁知道，在这成绩的背后凝聚着你多少心血，勤奋是人最可贵的品质，它将使你终身受益，助你取得成功!

14、×××你是个洋溢着豪情壮志的女生，并且有矢志不渝的精神。我相信你的前程一定繁花似锦，你的青春一定光彩夺目。继续努力吧，为着你的梦想，勇往直前。

15、×××在校遵守纪律，与师长和同学的关系都很和睦，只是对自己的学习还没有引起足够的重视，显得比较漫不经心、蜻蜓点水。建议今后转变自己的态度，把在校所有的时间和精力都投入到学业中去，要知道你已经没有后路可退了，已经到了破釜沉舟、背水一战的时候了。希望你能走向成功。

16、××× 在校表现良好，只是更加的沉默。希望今后能够多阅读书籍，多感悟人生，让自己的视界和胸怀都变得宽广无垠。不要为过往的岁月惆怅，不要为尚未到来的明天忧虑。既然你自己认为并非笼中之鸟，那就要蓄养你的羽翼，以期有朝一日能展翅高飞。

17、你能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。你是个听话懂事、善解人意、诚实质朴、令人信任的女孩。各科基础知识比较扎实。学习有计划，有条理。学习刻苦，能从严要求自己，学习成绩名列前茅。平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。希望你能坚定信心，持之以恒，有迎难而上的勇气，不断改进学习方法，争取学习成绩百尺竿头，更上一层楼。

18、××× 性格温顺，做事细心，学习上也堪称努力，只是效果不是特别显著。今后要改善自己的心境，改进学习的方法，提高课堂的听课效率，从而稳步前进。

19、该生品质优秀，道德品质良好，学习比较认真刻苦并能以班级荣誉为荣，积极维护班级和学校形象，团结他人尊敬师长，热爱劳动，德智体美全面发展，热爱生活热爱集体，具有较高思想道德觉悟，半年来，以学习为重，勇于相当自己的责任积极参与年级和班级的各项活动，并能一级级的心态面对困难，战胜挫折，能团结他人具有较好的交际能力和适应能力。

20、×××要谨记：学习如逆水行舟，不进则退。因为我们都是凡人，没有天生的智慧，所以为了达到理想的彼岸，我们只能加倍努力。对自己要严格要求，只准前进，不许后退。在生活中，你还要学会圆融地处事，不可太过倔强。

21、××× 在学习上颇有天分，只是努力的程度不够，因此成绩比较一般;在纪律上有时会散漫，没有什么坚定的主见，因而有时会随大流。今后要让自己变得更出众一些，而不是单纯地做个普通的学生，考一个普通的成绩，过一种普通的生活。人生可以多姿多彩，就*你自己去把握。

22、该生品行端正，活泼乐观，乐于助人，在学习上有明确的目标，有所进步，但应坚持下去，该生能够积极参与各项班级实践活动，有较好的精神风貌和健康的体魄与老师、同学相处融洽，待人坦率真诚，能主动与老师交流，有正确的认知观，审美观和荣辱观，道德观念强，能正确审视自己，不断完善自己。

23、是一个心胸宽广，志存高远的好学生。 学习上你勤奋刻苦，努力奋斗，在各科中均取得了较好的成绩。然而，学无止境，望你继续努力。多思考，多总结，多学习，将知识连点成线，连线成面。 生活上，你尊师敬长，团结同学。积极参加校级、市级各种活动。是学校学生会的骨干力量。希望你继续保持良好的带头作用，成为班级的道德标兵。高三，对于每个人都是一次痛苦并快乐的成长。作为老师，作为朋友，作为亲人。我深深地祝福你在高三的磨砺中成长为一个坚强得的人，成为一个刚毅的人。6月的烟花定会为你而绽放。孩子，努力吧!拼搏吧

24、一个学期的学习、生活，思想日臻成熟，心理趋于稳定，在你的身上我看到了希望。你文静、乖巧而又带点害羞。你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实，顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个人。外表温柔谦逊的你，内心深藏着坚不可摧的毅力。以你刻苦的学习，执着的追求，在学习及各方面取得了长足的进步。望你继续努力，将来成为社会的优秀人才，实现自己的美好理想。

25、该生在校内是一个言行举止非常得体的人，积极主动参加校内的各项活动，能很好地与同学相处并能与老师进行深入透彻的沟通学习成绩十分优异，学习态度十分端正，学习效率十分高，学习积极性十分号，日常生活中严于律己，课堂上听讲认真，一丝不苟，并有举一反三，敢于质疑，勇于创新精神，在于别人交往之中不拘小节，深明大义，深爱同学们的热爱，在班级事中该生敢为人先，积极承极自己作为为班级一分子的责任。

26、自高三开学以来该生表现良好，课上认真听讲积极回答问题课下团结同学尊敬师长，不怕苦，不怕累能积极地投入学习状态中，与他人交往中，能以诚待人，乐于帮助他人，与同学结下深厚的友谊，能以班级荣誉为自己的荣誉，融于班级体中，积极为班级做贡献。希望该生在今后的生活中继续努力。

27、该生在高二下学期学习中成绩优异，在学习生活中，取得了较高的成绩，乐于助人，团结同学，在同学需要时，热心给予帮助，在班级需要时，舍小我成大我。无私奉献，为班级建设积极出谋划策。积极维护校风校纪，主动遵守班规班纪道德品质高尚素质较高，热爱劳动，从德智体美劳等方面全面发展自己。以乐观的心态面对生活中遇到的难题，在学习中奋发向上，在生活中努力拼搏，望日后再接再励更进一步。

28、该生思维灵活，求知欲强，富于质疑精神，对事物常有不落俗套的看法。老师喜欢你那种敢想、敢说、敢问、敢辩的课堂表现;老师也喜欢你那干净整齐的作业，批阅时真是赏心悦目。你恬静、柔和，富有才气;你刻苦、勤奋、富有进取心。不论在哪个方面，你都具有巨大的潜能。现在你已经在许多方面崭露头角：文学才华令大伙刮目相看，艺术才华令人耳目一新。课后你认真按时完成作业，字越来越清秀，老师常常为你生动流畅的日记而感到高兴。你有很多优秀的品质，和同学相处时宽容大度，热心班上的人和事，积极参加体育锻炼和其他文体活动，有较强的活动能力。老师期待你在学习中能更胆大心细，博览群书，不断积累，相信你的明天会更加灿烂辉煌!

29、×××你在学习上比较自信，在生活中也很乐观，可见你一直都在健康成长。建议今后你要更加严格地要求自己，为自己制定一个行之有效的阶段目标，并且不惜任何代价地使之实现。只要你现在能走上学习的正轨，你的求学之路必将更加宽广。

30、××× 读书较认真，为人也很踏实，是个平凡却决不平庸的少年。今后可以多多张扬自己的个性，让自己的性格更加的鲜明丰满一些。在学习上要痛下决心，整顿自己的思绪，提高读书的效率，从而让今后的学习取得新的突破。

高中生生涯教育实施方案 篇6

——题记

经晋城一中“生涯发展教育”课题组研讨，初步确定本校实施方案如下：

一、我校开展生涯发展教育的意义

（1）适应了可持续发展的要求。现代生活的快速变迁，要求中学生必须在知识的学习与个体自我觉察、社会、工作之间建立起积极的联系，增强未来进入社会的适应能力。而生涯发展教育的这一功能，与我校坚持“为学生终身发展负责”的办学理念不谋而合。

（2）反映了人本主义的教育思想。生涯教育在我校的推广，能进一步促使我校“教育民主化，教育终身化，教育个性化”这一教育思想的贯彻落实；促使我们依据社会发展的需求和人的本质定位，重新解读教育的内涵、学生角色的本质、学习的意义、生活的价值，从而能够真正实现学生的全面发展。

二、我校开展生涯发展教育的目标

（1）最高目标：让每一个学生都拥有顺心的学业、健康的身心、健全的人格、美好的心灵、崇高的理想、圆融的人际、充盈的自我、成长的生命。

（2）共同目标：协助学生在自我探索中，增进自我了解，形成自我发展意识；在生涯探索中，了解工作世界，形成职业价值观和劳动态度；在生涯准备与规划中，掌握职业知识，明了社会需求与个体需求的关系，形成生涯规划和生涯决策的能力。

三、我校开展生涯发展教育的重点

据调查，我们整理出本校学生急需解决的生涯发展问题，涉及到学习、大学、心理、性格、交往、理想、求职、实践、自制、贫困等方面。针对这一实际情况，特确立以下工作重点：

（1）帮助学生端正学习态度，明确学习目标，找到适合自己的学习方法。

（2）协助学生了解大学的基本情况（报考、排名、专业、出路等）。

（3）突出心理咨询室的职能，加强心理辅导工作。

（4）引导学生正确认识自己，培养健全的人格。

（5）探索和他人互动的技巧，有效地融入集体中。

（6）引导学生树立正确的人生观、价值观，确定切合实际的人生目标。

（7）搜集全面的职业信息并介绍给学生，使其认识到现在学习与将来工作的关系，并能主动的积累工作所需的知识和技能。

（8）努力创造更多的社会实践机会，使学生能真切感受到现实的社会。

（9）争取学校、家庭、社会的共同努力，营造良好的氛围，探索有效途径，帮助学生纠正成长过程中的各种不良行为。

（10）关注学生中的弱势群体，让他们在爱与平等中健康成长。

四、我校开展生涯发展教育的途径

（1）融入日常的班级管理和各学科的常规教学中，主要由班主任、各科任教师自主融入，阶段性的进行生涯调查和指导。

首先，新生入学时，班主任协助生涯指导组要求学生填写“高中生生涯发展规划表”，使每一个学生对高中三年学习生活有个初步计划。然后，第一学期期中考试后，班主任和各科任教师根据考试的结果，发现学生学科倾向，并开展分数观教育、挫折教育和信心教育，并进行个人面谈（从高中的学习与生活入手，谈至将来的升学及就业，引发学生思考将来的理想和生存方式，对未来充满信心）；期末考试之后，各班级召开一次家长会，教师和家长交流学生学习情况，使双方都能全面掌握学生的情况，力求对学生的教育做到有的放矢，因材施教。第二学期期中考试后，再次与学生进行个人面谈（重点讨论文理科的选择问题，要求教师、家长、学生三者商议）。

（2）将其规划为弹性节数的正式课程，如选修课、空白课、活动课等，由生涯指导组派教师讲授。并将其纳入值周班的课程计划中，开设专门的生涯调查课程和生涯教育课程，以及相关的心理健康辅导、学习方法辅导等课程。

（3）通过非正式课程实施，如生涯主题周、生涯博览会、专题讲座、生涯发展体验营等。例如，开展“发展与保持友谊”话题讨论，使学生学会正确处理同学之间的友谊，处于和谐的人际环境中，从而以愉快的心境投入到学习中去。

（4）动用广泛的资源（家长、校友、专家、小区资源、社会各界成功人士等），全面开展生涯发展教育。例如，积极组织召开家长会，教师、家长、学生三者面谈，了解情况，解决问题。再如，邀请成功人士来讲述个人成长经历和当今社会的人才需求情况等。

五、我校生涯发展教育的评价方法

（1）新生入学时，即建立生涯发展档案。档案内容应包括：成长历程、心理测验、学习表现、特殊表现、自我评估、行动计划、生涯规划等。

（2）阶段性的进行问卷调查，为未来教育活动的修正和实施提供依据。比如，开课之前可以先对学生进行生涯教育需求状况调查。

六、我校生涯发展教育的经费

（1）申请金额： 待议

（2）开支项目： 购置学生生涯发展档案；

购置生涯发展教材；

印制资料；

科研人员的学习培训费；

高中生心理健康教育 篇7

一、主要存在以下一个方面

1、学校对心理教育课重视不够

部分学校在上级要求必须开设心理健康教育课的前提下, 都将心理健康教育课列于课表之中, 但很多学校仅仅是在刚开始的时候上一段时间, 不久就将心理课的时间让给语数理化等科目。对于这种情况, 部分高中管理人员解释说, 这是因为高中生学习时间非常紧张, 开设心理课会影响到学生的学习进度, 进而影响升学率, 影响学校的声誉。一些学校将心理健康教育课列在课表之上, 却并没有真正开展和实施, 结果对心理健康教育整体重视不够, 成为了一个摆设。

2、对心理健康课开设时间太短

有部分高中也意识到了心理健康教育课的重要性, 但他们更看重的是心理健康教育课所带来的实效性。有些学校在考试前开设心理讲座, “目的是激发学生斗志, 全身心的放在学习上, 不断的提高学习成绩”。也有的学校在学生刚开学的时候开课, 给学生讲一些有关心理健康方面的知识, 但通常是时间很短暂, 就被取消了。

3、心理课与思想政治教育区别不明显

在实际调查几个高中学校的过程中, 笔者发现, 很多学生都不清楚“思想政治教育”和心理健康教育之间到底有什么样的关系, 有大部分学生认为, 老师在讲解思想政治教育的时候, 就代表着是作学生的心理工作。主要原因是现在学校做心理教育工作的教师大多来自学校德育工作者或者班主任。有学生在访谈中说:“很希望能有一次真正意义上的专业的心理座谈会。”说明心理健康教育课在执行的过程中给学生的界定就不清晰。

4、心理咨询并没有完全发挥作用

一些高中虽然设立了心理咨询室, 但并没有真正发挥作用。许多学校把心理咨询室和医务室放在一个房间, 让校医做心理咨询工作。不少教师和学生甚至形成了这种认识即认为“走进咨询室的人和走进医务室的人一样都是‘有病’之人”。这就导致学生对心理咨询产生一种偏差, 这种偏差, 必然影响到他们遇到心理问题时产生不良反应。

二、讨论与建议

1、心理健康教育出现偏差的原因

(1) 缺乏针对性。

调查发现, 学生在出现各种心理问题的时候, 学校所开展的心理健康教育工作, 缺乏对学生的实际心理问题和心理需要的了解, 因此在学生看来总是随口说说、泛泛而谈。例如, 有的学生由于考试成绩不理想, 心理落差很大, 在考试结束后情绪波动比较厉害, “但学校和老师总是谈学习, 谈考试, 没有人谈到如何调节情绪, 安慰受伤心灵, 觉得更郁闷”。还有的学生在遇到恋爱问题的时候, 面对学校、教师和家长“铡草除根”的策略, 深感苦闷, 无助, 却找不到可以倾诉和请教的人。另外, 不同阶段的学生具有不同的心理发展特点, 就高中生而言, 高中三年每个阶段面临的主要问题各不相同, 这就要求心理健康教育工作要有针对性, 针对不同阶段不同学生的不同问题作专门的辅导和咨询。

(2) 缺乏长期性。

目前我国的教育不是“以学生为主体”, 而是以“升学率”为主体, 以分数和成绩来衡量学生、老师和学校, 忽视了道德品质和世界观、人生观、价值观的教育, 这是一种片面教育。同时, 学校受社会和家长“看重学校升学率”的观念的影响, 心理学的教育课一直都是可有可无, 有也是时间很短, 收效不大。

(3) 缺乏专业牲。

对高中生的心理健康教育存在明显的专业性, 学生分不清思想政治教育与心理教育的区别, 心理咨询室与医务室又区别不明显。由于心理学教师相对较少, 再加上人们的认识偏差, 许多人都认为谁都能做心理教育工作。因此学校在配备心理健康教育课教师时, 并不注重教师的理论功底和实效技能, 而是利用本校的空闲人力资源将其他部门的闲置人员或者做思想政治工作的老师, 转而聘为心理学教师。因此, 心理课在学生的眼中和思想政治教育工作并没有什么两样。

(4) 缺乏全面性。

目前的青少年心理健康教育、尤其是高中生的心理健康教育, 其主要落脚点建立在为智育成绩提高服务的基础之上。对如何帮助学生解决考试焦虑、调整学生的学习心态、提高自信心等方面探讨较多, 而对于心理健康教育的其他方面则时有忽视, 对学生的情感、气质、性格等问题考虑较少。对于学生的骄横、自私、虚荣、嫉妒等心理隐患缺少关注。究其原因, 与长期以来存在于人们心目中的“学的好, 人就有发展”的观念有千丝万缕的联系。由此出现了一个奇怪的现象:作为素质教育的一项重要工作的心理健康教育, 其最终的体现不是人的全面主动发展, 而是应试的结果, 这无疑是对心理健康教育的一种功利性的曲解。

2、有效开展心理健康教育的措施

(1) 明确心理健康教育的独立地位。

心理健康教育能为学生带来全面性的发展, 不仅可以为学生提供更多的学习方法、调节情绪的方法、应对考试的策略, 更重要的是能够使学生成为和谐发展的、适应社会的健康快乐的人。学生只有拥有一个健康积极的心态, 才能适应竞争日益激烈的社会, 否则一切都是空白的。作为学校的领导和老师, 都应明确心理健康教育的独立地位以及心理健康教育过程中的专业性和有效性, 明确心理健康教育并不是其他课程的附庸。因此应聘用具有心理学专业背景的人才担任心理课教师, 设立专门的心理咨询机构, 与医务室区别开来。聘请心理学教师开展讲座, 针对学生出现的问题耐心的讲解并做好工作, 潜移默化的开到学生, 是学生真正的从心理困惑中解脱出来, 轻松上阵、努力学习、力争上游。作为班主任或思想政治教育工作的教师, 在做学生思想工作的时候, 不要打着“心理学”的旗号进行说服教育, 以免混淆学生的认识。

(2) 教育部门应给予高度重视。

要想使心理健康教育真正落到实处, 相应的教育部门在转变思想观念的同时, 更应该立足于现实, 结合实际制定相应的政策, 努力做到学生的心理素质和学习劲头有机结合, 给学生创造良好的学习氛围。同时还应成立相应的督察小组, 随时检查学校的心理健康教育开展的情况, 作以及时的反馈, 总结经验教训, 让学校真正地把心理健康教育落到实处, 落实到每一个学生身上。更重要的是, 在开展工作的过程中, 要把收到的成效, 让学生、家长、教师都能看到心理健康教育带来的益处, 亲身的感受到心理健康教育带来的巨大利处。只有这样心理健康教育工作才能顺利地进行。

(3) 开展多种形式的心理健康教育。

1) 系统理论课的讲述。

在调查中, 大部分学生喜欢接受心理健康教育的理论课的连续讲授, 因为只有经过理论的学习, 学生才可能从认识上、思想上形成一套心理学的理论体系。或许这些理论当时并不能完全理解, 但从长远的目标来看, 它有利于学生知识结构的完善, 有利于学生知识面的扩展, 视野的开阔, 自我心理的调节, 也有利于学生自身心理素质的发展。

2) 要在具体情况下、具体问题中开展心理讲座。

学校在开展心理健康教育的时候, 应力求在高中生的心理发展特点及其关注的心理问题, 利用发展的眼光全面地看待学生, 具体问题具体分析, 避免仅从某些方面 (如学习、考试等问题开展工作。例如学生在刚踏进高中大门的时候, 学生渴望如何适应新的学习生活, 文理科分班之后, 面对陌生的同学和老师, 他们希望知道该如何和同学交往, 和教师交往;考试前, 如何应对考试, 缓解考试压力, 遇到挫折时, 应该如何应对才能让自己重新站起来等等。这样的问题举不胜举, 贯穿整个高中生学习生活, 对他们的学习成长有着巨大的作用, 因此, 适时的开展与之相适应的心理讲座, 教育意义会很大。

3) 开展不同形式的心理健康教育。

心理健康教育的形式应该是灵活多样的。如开设书信来往的专栏、心理咨询专线等, 让学生在遇到心理困惑的时候, 采取个人隐私得到保密的形式得以倾诉、得到解答等。还可以给学生发放相关的书籍, 让学生能通过阅读书籍, 开阔心理空间, 主动调节自身问题。开设心理课堂, 经过对某些问题的模拟演练, 让学生在实践当中得到心灵的启发, 获得一些相应的技能。在心理咨询的时候要有效地调节学生的心理问题, 帮助学生走出心理困惑。

总之, 做好高中生心理健康教育, 有利于高中生身心健康、人格健全、和谐发展以及社会适应能力发展的需要。这既是高中生现实学习、工作之必需, 也是社会对未来建设者、参与者素质的要求。我们的心理健康教育工作就是要使他们学会在学习、工作和生活中有意识地提高自己的心理发展水平和社会适应能力, 促进个性的健康发展, 最终成为国家、社会和人民所需要的高素质人才。

参考文献

[1]刘琼:《青少年心理健康教育中存在的问题及对策》, 《山西青年管理干部学院学报》, 2004 (1) 。

[2]俞国良、王永丽:《中小学心理健康教育:现状、问题与发展趋势》, 《教育研究》, 2002 (7) 。

高中生语文素养教育策略谈 篇8

一、立足创新理解能力培养,优化语文目标

创新是民族兴旺发达的不竭动力,也是当下我国实现中国梦的必要因素。当前的高中生大多经历过新课改,学生习惯了传统教学中教师讲授的取得高分的诀窍,但是他们往往变通能力不足,创新能力更弱,这样的情况不利于学生提升自身语文素养。新课改下教师应该注重学生的创新能力和理解能力的培养,鼓励学生有自己的想法和见解,鼓励学生多读书,在读书的过程中分析作者的思想等。同时,教师应该让学生多多阅读报纸,关心时政问题,通过对于时政的解读等培养自己分析问题的能力,这对于以后学生审题立意有很大的帮助。

比如,教师在讲《我有一个梦想》时可以让学生根据文本内容,在课下搜索这篇文本的背景等等,这样学生可以了解作者的思想感情,同时学生要根据自己的阅读材料,发表一些自己对于种族歧视的看法,并结合美国时常发生的枪击黑人或者华人事件,具体谈谈对于人性的理解等。这样学生可以拓宽视野,从呆板木讷的学习方式中走出来,逐渐形成自己的观点看法,提高自身的理解能力和创新能力。

二、采用生活结合模式教学,改进课堂方法

语文教学来源于生活,同时语文教学也应该回归生活,采用生活教学,创设生活情景,可以加深学生对于文章的理解,提高学生的文学素养。采用生活教学,可以提高学生的课堂参与度,活跃课堂气氛,提高自身的文学素养。比如教师在讲《沁园春·雪》时,教师可以使用幻灯片为学生先展示诗人毛泽东的生平事迹,并为学生展示毛泽东在写这首诗时经历了哪些事,同时使用幻灯片为学生展示北方大雪的情景图片,最后让学生在读诗的过程中感受北方千里冰封万里雪飘的情景,在想象作者写景抒情的同时,体会毛泽东当时的豪情壮志。比如在学习戴望舒的《雨巷》时,教师可以让学生想象在南方的小镇中,一位丁香一样的姑娘撑着油纸伞在雨巷中幽怨地徘徊,让学生通过对文章情景的想象,体会作者的思想感情。在学习《记念刘和珍君》时,教师可以使用幻灯片为学生展示当时的社会背景,并且可以找出记录当时事件的视频等,先让学生自己好好体会一下,然后在学生自己读课文的时候,让学生根据文中的细节想象刘和珍是怎样被杀死的,同时体会到当时的国民党的可憎面目,以及民众的麻木无知。“沉默呵,沉默呵,不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。”教师在讲课过程中可以让学生根据这一句话以及刘和珍君被害的背景,体会作者的内心的悲痛。

三、突出实践活动,强化语文应用

实践是检验真理的唯一标准,实践也是强化理论学习的途径。语文不是单纯的读读背背,语文更是一门艺术,富有灵性,教师在教学过程中要充分挖掘语文的灵性,让学生在实践中提升自己的文学素养。教师可以在课堂中组织演讲,写作文,写读后感,发表自己的看法或者表达自己的思想等,在实践中体会语文这一门艺术的灵性。比如教师在讲《我有一个梦想》时,教师可以让学生在讲台上演讲,根据学生自己对于文本的体会,自己调整语速重音等,这样的实践可以激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与度,提升学生的文学素养,同时教师可以让学生把《雨巷》一诗在课堂中朗诵,学生在自己朗诵时,体会作者的思想情感。再如,教师可以让学生先翻译《将相和》一文,然后把这篇文章编成剧本,几个学生在课堂中表现现代版的将相和,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,同时可以缓解学生的课业压力,增强学生对于语文的喜爱。还有一些方法,就是教师可以在作文课时和学生分享一篇文章,或是一个哲理,或是一个温暖的故事,让学生在规定的时间中完成一篇读后感或者自己组织语言来一场“说作文”这样的创新型的教学,这样可以使学生在很短的时间内充分锻炼自己的才能。

高中生感恩教育的实践探索 篇9

感恩的前提是知恩, 即需要明确什么是“恩”, 哪些是感恩对象。作为高中生, 要深刻地知道, 要感恩社会、感恩父母、感恩老师。感恩有狭义和广义之分, 狭义的感恩, 是感恩情感, 即对别人恩惠的正面情感体验;广义的感恩, 是包括认知、情感和行为在内的综合体, 感恩情感是其中的核心要素。我们这里对高中生所进行的感恩教育就是指狭义的感恩, 在一点一滴的小事上, 言行之中感恩。

一、高中生感恩教育的现状

目前, 高中生感恩教育的现状, 主要表现在几个方面。第一, 认识不到位。高中生作为一个重要的群体, 主要是在感恩教育的认识上缺乏, 没有充分地认识到感恩对自己的意义和作用。第二, 感恩行为欠缺。学校在实施感恩教育方面频率不高、方法不多、开展的活动较少, 因而效果不明显。造成以上感恩教育缺失的现象, 主要是因为当今社会教育的极端功利化, 市场经济条件下的社会价值观念多元化, 导致人际交往功利化, 感恩意识匮乏。大多数的学生认识不到感恩教育, 不会感恩, 更是不知道如何去感恩, 所以, 这就需要高中班主任去适当的引导, 科学的指导, 并开展实践活动。

二、高中生感恩教育的实践

(一) 定期开展思想教育活动

高中生感恩教育的实践, 首先就表现在定期开展感恩教育活动。教育活动应该具备一定的持续性, 才能保障其效果。作为一名高中班主任, 在开展思想教育活动的时候, 我定期地开展以感恩为主的教育活动, 并付诸于实践活动。由于社会现实和高中生的思想实际情况, 现实对班主任提出了更严峻的挑战。我坚持每周六晚上在班里给同学们上思想课, 防范可能出现的极端恶性事故, 与此同时, 我也会坚持对每个同学的思想动态教育。针对目前的学习情况和学生聊一聊天, 时刻了解学生的思想动态。在新的教育形势下, 高中的每一位班主任, 都应该有清醒的认识, 要谦虚地俯下身去, 从最基础最细碎的地方做起, 关爱学生, 关心学生的思想动态, 让学生充分地认识到感恩教育的重要性, 让学生感受到感恩教育对其一生的意义, 提高学生的综合素质以及综合修养能力, 一点一滴地培养学生的良好的生活和学习习惯。

(二) 创新感恩教育方式

要有效开展高中生感恩教育, 需要努力创新感恩教育方式。创新感恩教育方式, 不仅包括创新感恩教育内容的方式, 而且还包括感恩教育的实践方式。例如, 我会利用《弟子规》等传统文化读物对学生加以熏陶, 从而达到感恩教育的目的。在教学活动中, 我也会给学生布置“亲子互动”活动, 在完成之后, 要求学生写心得体会, 这样不仅让学生参与了这样的感恩教育活动, 而且也会让学生对感恩教育感受得更加深刻。同时, 我尝试着把班级的管理重心放置在感恩活动上, 定期组织观看感恩事迹视频, 定期学习劳动模范榜样, 使学生高效地参与实践活动, 从而达到高中生感恩教育的目的。

(三) 把家庭和学校结合起来

高中生感恩教育的实践, 最终还体现在把家庭和学校结合起来。感恩教育不仅需要学校老师的引导, 而且需要家庭教育与学校相配合。培养孩子的感恩之心, 不仅是学校的义务, 同时也是家长的责任。作为一名高中班主任, 我会要求学生的家长, 尽可能多关心孩子, 带孩子参加一些亲子类的活动。例如, 家长带孩子去田野间体验各种农村生活, 感受农民的不易, 珍惜粮食, 从而提升学生对感恩活动的进一步认知。此外, 我还会开展一些亲子类感恩的活动, 如“感恩点滴”, 让学生大声说出对爸爸妈妈的爱等活动;要求家长来学校与学生一起完成, 感恩自己的爸妈, 感恩父母的养育之恩, 知道他们的辛苦, 利用实践活动, 增进亲情, 感恩父母, 从而让学生了解感恩, 做一个真正的懂得感恩的人。

高中生家庭教育方法探究 篇10

一、加强学习,做好后勤工作

家长应加强家教知识的学习,重视高中生心理特点的研究,进而为孩子安排科学合理的饮食,安排合理的休息时间。不断与其他家长一起探讨家庭教育的方法,观看有关家庭教育方面的专题知识讲座,全面提升自身综合素质。

高中阶段的学生学习任务重,因此需要补充充足的营养。家长应合理安排高中生的饮食,尤其应监督学生一定要吃早饭。因为经过一夜的睡眠,身体中的食物已消化完毕,急需补充营养。如果不吃早饭,上午上课时学生就会出现不同程度的低血糖症状,出现无法集中注意力现象。加上上午的课程几乎都是主课,因此降低学生学习效率,非常不利于身体的成长和发育。因此,早饭时家长应为学生准备牛奶、豆浆、鸡蛋等含有高蛋白的食物以满足高中生学习和身体生长的需要。

众所周知,良好的学习状态需要有充足的睡眠做保障。因此,家长应保证学生有充足的睡眠,坚决改变学生熬夜学习的错误做法。对于住校生来讲,家长应和学校做好积极沟通,通过制定严格的作息制度,确保学生的睡眠时间。

二、言传身教,做好表率工作

和谐的家庭氛围不但有利于学生形成良好的人格,而且一定程度上给学生的学习带来积极的影响。为此,家长应做好表率工作,积极营造和谐的家庭氛围,不要经常在家里打牌玩麻将,同时也不要经常喝酒闲聊。处理日常琐事时,应考虑学生的感受,保持相对安静的家庭环境。当夫妻之间有分歧时尽量避免在学生面前大吵大闹,应选择学生不在家时,心平气和地坐下来协商解决。

三、改变认识,树立正确教育观

“望子成龙,望女成凤”是现在很多家长的心愿。但是,应根据学生的实际情况而定,改变只有考上清华、北大才算成才的错误认识。除此之外,家长应正确处理成才与成人之间的关系,树立正确的人才观,让学生成为对社会和国家有用的人,而不是仅仅将目光局限在考学上。俗话说,成才先成人。

要帮助学生正确认识学习的意义。不少学生错误地认为,学习就是为了考上理想的大学,但是考上了理想大学之后做什么很多学生并不清楚。因此,家长应对学生进行积极引导,使其认识到考上大学只是踏上一个较高的平台,学习是为了肩负更大的责任,让其明白家长为其读书付出的艰辛,不断培养学生的责任心。例如,家长可以利用假期和学生一起参加诸如夏令营、社会实践活动,磨炼学生的意志,使其认识到责任心在社会中起到的重要作用。这样一来,不但有助于塑造学生良好的品质,而且加深了学生对责任心的认识。

四、拉近距离,建立良好关系

家长应明白学生是一个独立的个体,应懂得尊重学生,想法成为他们的知心朋友,帮助学生树立学习的信心。同时,家长应教育学生懂得理解人、体谅人,为学生建立良好的关系奠定坚实的基础。例如,家长可以与学生进行谈心:“妈妈为了给你补充营养,跑了很远的地方,才买来你最爱吃的。”这样一来,学生就能从内心理解父母的爱。家长要想与学生成为知心朋友,还应准确把握学生心理发展特点,理解学生,帮助学生顺利渡过青春期。为此,家长应主动与学生进行谈心,从而及时发现问题,并采取正确的方式加以解决。例如:家长如果发现学生早恋,不应进行严厉呵斥,应帮助学生认识早恋的危害,帮助学生树立正确的恋爱观。这样一来,学生不但容易接受,而且还能体会到父母的苦心。家长需要注意学生不同程度的逆反心理,如果不采取正确的方法处理学生的早恋问题,不但影响学生的学习成绩,而且还会影响彼此之间的关系。

五、换位思考,肯定学生所为

家长应多进行换位思考,尤其不能当着其他人的面过多地指责学生,更不要抓住一次考试成绩不好就喋喋不休。家长应明白学生成绩波动是正常现象,不要过多关注学生考试中获得的名次,而应以一颗宽容的心对待学生。可以针对考试失利的原因进行分析,是根本不会,还是因为马虎大意。另外,还应肯定学生获得的知识,多鼓励学生,使其重新树立学习的信心,争取在下次的考试中获得好成绩。这样,学生才能放下压力,全身心投入到学习中去。

六、总结

浅谈高中生心理教育 篇11

近年来，中学生因各种心理障碍而采取过激行为的事件时有发生：有的学生为了发泄一时不满杀死自己的老师、同学甚至亲生父母；有的学生为一点鸡毛蒜皮的小事就自杀轻生；有的学生为抢劫几毛钱就杀人害命……类似事件的屡屡曝光足以引起全社会，尤其是教育工作者的反思。在一次对全国近3000名中学生的调查中发现，42.73％的学生“做事容易紧张”，55.92％的学生“对一些小事情过分担忧”。47.41％的学生“感觉人与人之间关系太冷漠”，67.26％的学生“在心情不舒畅时找不到朋友倾诉”，48.63％的学生“对考试过分紧张，感到有些吃不消”。据报道：我国高中生中有10％～30％存在不同程度的心理障碍，个别学生还相当严重。心理障碍的持续发展。最终会导致学生在成长过程中难以形成健全的人格，严重者将难以自立于社会。学生出现心理障碍的原因是多方面的，但中学生心理承受力差是其中的一个重要原因。因此，在教学工作中，我们应注意把学生心理素质的培养放在重要位置，加强学生的心理健康教育，使学生逐渐学会控制自己的情绪，磨练顽强的意志，保持良好的人际关系。

二、高中生心理教育的几种方法

1.加强师生交流。

学生需要的不仅是知识，更需要心理的关爱和情感的交流。通过探索与实践，笔者深深认识到，班主任是班级的组织者和管理者，和学生接触最为频繁，最有利于开展学生的心理教育工作。班主任要根据教育学、心理学理论来指导学生科学地调整心理状态，帮助学生形成乐观开朗的性格，鼓励学生拥有广泛的兴趣，培养学生敢于探究和创新、不怕挫折的优良品质，为他们将来的成功打下良好的心理素质基础。在对学生进行心理教育的过程中，班主任要给予学生足够的信任和理解。动之以情。晓之以理，消除学生的精神压力。笔者所接触的学生中曾有一位因父母离异导致出现一系列的心理问题而休学的学生。在了解她的情况后，笔者积极鼓励她尽快走出阴影，回到学校正常学习，但并未从心理上更深入地了解她。她虽然听从我的建议，回到了学校，但是对学习和学校都充满了恐惧，对自己缺乏足够的信心，从不主动说话，不愿与同学交流，即使课间也不离开座位，看起来非常胆怯，眼神里夹杂着一些不安。几天后，她又请病假回家了，连续三天没有到校。在和家长的进一步交流中，笔者发现她因在遭遇父母离异这一突然的重大变故时无力改变现实而产生了逃避现实、逃避生活、惧怕交往的心理。在细致了解情况后，笔者果断地要求家长立即让她返校，并要求家长配合，坚持每天送她到校。同时，笔者还经常与她谈心，在生活和人际交往等方面循序渐进地开导她，使其逐渐摆脱抑郁和自卑心理。另外，笔者还积极通过各种方式肯定她、鼓励她。让她认识到自己的价值，如当了解到她曾学过长笛时，在班会上，笔者特意把她的家长请来，专门为她安排了长笛独奏节目。事后，她说：“我已经很久没有在这么多同学面前吹笛子了!站在那里，我觉得自己找到了许久以前的那种自信的感觉。”渐渐地，她的脸上露出了笑容，话也多了起来，性格也活泼了许多，学习成绩也有了很大进步。

2.课堂活动教育。

课堂教学是进行素质教育的主阵地，对学生进行心理素质的培养也离不开各学科的教学活动。因此，心理素质教育应立足学科教学，进行有机渗透。比如，文艺活动课可培养学生的想像力和审美观；科技活动课能促进学生个性和特长的发展；体育活动课则对学生意志、毅力的培养起着重要作用；班团会活动课可对学生进行理想、信念和人生观的教育；社会实践活动课可开阔学生视野，培养他们的观察、分析能力，使学生学会用正确的态度来面对当今社会和现代生活，这也是精神文明建设的需要。

3.开展心理讲座。有条件的学校应开设心理保健课，这是培养学生心理素质的专门课堂，教给学生一些心理常识和必备的心理自我保护方法。条件不具备的学校应定期开展心理保健课和心理素质讲座，为学生提供系统、规范的心理健康教育，也可以为学生提供多种心理咨询，及时消除学生的心理障碍。心理素质教育专题讲座是一种灵活、实用的教育形式，可使学生获得更广泛、更有深度的心理健康知识。

4.家庭教育。

父母是孩子的启蒙老师。家庭教育对孩子的成长起着重要作用，尤其在孩子的个性培养方面更有显著作用，好的家庭教育能使孩子从小形成勤俭朴素、吃苦耐劳、宽容豁达、明辨是非等良好心理品质。社会环境是影响学生成长的一个重要因素。在当今被经济大潮冲击下的五彩缤纷的社会里，学生要接受什么，摒弃什么。是不大容易分辨的，家庭教育需要对他们进行正确的引导，使学生排除社会不良文化环境和不健康社会行为的干扰，树立正确的人生观和世界观，形成正确的道德观念。

重建理想——谈高中生的理想教育 篇12

物质上的丰富并没有带来精神上的富有。虽然我们的电视频道从过去几个、十几个, 到现在的一百多个。饭后可供享受的“精神粮食”也是越来越多。饭后从激情的“中央5台的体育频道”到“各个地方台”都要轮流走上一遍。真让他说出看了个之所以然, 一拍脑子, 似乎什么也没有。朋友间的小聚会, 也成了暗地里叫劲的见面。每个人都挖空心思, 恨不得把自己打扮成“名牌标志的logo秀”。见面后, 虽然自我感觉得意洋洋还要装得特别随意和不着痕迹, 似乎总要体现出一种比别人强的优越感。而最要命的是见面后谈话, 让旁人听简直庸俗不堪。家长里短的内容算是高尚, 大部分谈话都与钱有关, 并且那种走寻常路线挣钱的方式已无法得到众人的共鸣, 如何一夜暴富成为最为热议的话题。顺带杂夹着不时的“噱头”和“脱口而出”的脏话, 便构成了当今社会最为普遍和常见的一次小型聚会。

社会风气的“功利化”和“务实化”, 让我们这些做教育的也很受冲击。教育并不是空中楼阁, 是随于社会的。当整个社会开始浮躁化, 学生尤其是高中生其实是最大的受害者。

作为高中生, 刚刚接触社会, 人生观和价值观正在建立。这个年龄在人的一生中是最为宝贵的。古有诗云:“劝君莫惜金缕衣, 劝君惜取少年时。”而我常常对学生说的一句话:“为什么要让你们在这个年龄上高中, 拼高三?因为你们这个年龄的精力、体力是最好的。就像一棵小树一样, 虽然瘦小, 却从内到外透出一种勃勃的生机。”每次说到这话时, 学生都会微笑看着我。他们年轻的脸庞总是散发着一种朝气, 让我从心底涌起一种莫名的感动。每当这时候, 我总会想起那种老话“人之初, 性本善”。而在有的时候, 看到有些穿校服的学生带着社会的坏习气, 游走在大街上。我总在与他们擦肩而过后, 望着他们的背影感叹道:“这真的是学生吗?”那种冷漠, 那种淡然, 那种愤世的神情, 已经完全丧失了一个高中生对生活的热情。于是, 我常常在想:“有什么动力, 能保持一个人对学习的无限热情。”我问过很多人, 也和不同身份的人讨论过这个问题, 不过, 答案最后还是被我找到了, 是“理想。”

在这个耻谈理想的时代, 人们开始“拒绝理想”。有人在光天化日之下可以理直气壮地说:“我刚从监狱里放出来。”可是我们却羞于说:“我有理想。”连中学生的作文, 也透着玩世不恭的痞子味, 并名正言顺更名为“新概念作文”。这让做传统教育的我们情何以堪。

我承认, 现代的社会已经是一种多元化的社会, 各种思想和流派杂夹在其中。我们接受并且包容这些文化。但是传统并不意味着保守, 他也可以是一种开放式的姿态或是一种互动的形式。在传统教育中, 重要的一课就是谈“理想”。做一个积极的, 对社会有用的人在任何时代都不过时。不管是来自最发达的经济体———美国的好莱坞式电影中的个人英雄主义, 还是小资们的最爱, 小清新电影的鼻祖浪漫之都的法国。主人公, 总会在徘徊和迷茫中坚定自己的信念, 并最终找到希望之路。而理想, 正是支撑这一信念的重要组成部分。所以谈“理想”成为我每年第一堂课的重要内容。

第一, 根植于学生的观念中。虽然这件事不难, 但是刚开始, 大家表现得都很迷悯。因为, 这个时候很多高中生的父母已快到“知天命”的年龄, 理想对于他们来说, 已经是过眼云烟了。他们中的很多人既不想“提”也不想“谈”自己的理想。因为生活已经让他们变得麻木。如何让他们正确评价和对待自己孩子的理想也是一种很困难的事。他们中会出现两种极端的人, 一种是因为自己年轻时的理想失败了所以对孩子的要求过高, 成为孩子“生命不能承受之重”。另一种是因为自己年轻时理想成功了, 成天和孩子说“我年轻时如何如何……”引起学生反感, 不愿意和家长沟通。客观和正确地引导孩子的“理想”, 也是我在家长会上对家长所说的话。因为教育不一个人的责任, 是家庭、学校、社会的共同责任。我们并不是要求每个学生的理想都是考一本。这是一种“过于务实”并且“不现实”的态度。而是应该根据学生自身的特点, 建立起属于自己的“理想”。通过一番话教育, 很多同学开始思考自己的未来。

第二, 树立正确的人生观和价值观。人在小的时候很容易判断什么是好的, 什么是坏的。并且能脱口而出, 不加掩饰。现在想想, 那是属于孩子的幸福。伴随着年龄的成长, 我们却发现判读“好”和“坏”越来越困难。社会就像一个麻辣火锅, 谁也摆脱不了他的“辣”味。没有绝对的“好”, 也没有绝对的“坏”。高中生本身的判读能力有限, 很容易陷入思想怪圈, 无法自拔。而我教给他们一种办法, 就是跟着自己的“心”走, 不要违背社会伦理道德, 不要妨碍他人。就像上课说话, 就讲话而言, 也可能是有价值的谈话。但是, 放在课堂这个环境就显得不合适, 并且, 妨碍到了别人, 这就是不对的。每个人的“理想”是不同的, 只要他是积极的, 向上的, 并且在为之努力, 这种行为本身就应该得到尊重。学会尊重别人的理想是起码的道德观。

第三, 拥有一个适合自己的理想。当每个学生思考过这个问题后, 他都会拥有自己的理想。这个理想可以是就近的, 也可以是长远, 也可能是变化的, 这都没有关系, 只要适合自己就好。我们今后的人生轨迹其实一直沿着这个“理想之路”在行走。有的时候, 可能路线会很吻合;有时候, 路线也会出现偏离。但是, 没有关系, 只要理想还在, 总会朝着方向不计成败地前进, 实际上也的确如此。当他们上到高三快结束时, 我将他们当年写给我关于理想的纸条发给他们时, 大家才唏嘘感叹其实自己一直没有走远。

在这个理想失落的年代, 让我们重建理想吧!危机也罢, 困惑也罢———这一切都是属于我们自己的, 属于中国当代教育的。他出现在特定的时期, 特定的年代。他就这样淡然地走到我们面前。我们这一代教育者所要做的, 就是要摆脱困境, 走向未来。重新塑造有理想的高中生, 重塑民族的希望和前进的方向。