新课标初中语文

新课标初中语文（共12篇）

新课标初中语文 篇1

新课标背景下,教师注重学生的全面发展。因此在初中语文教学过程中,不仅要让学生掌握相应的写作技巧,同时提升学生思维能力、自主学习能力等。此外,通过丰富的教学方式,提升初中语文课堂教学效率,从而构建高效初中语文课堂。

一、激发学生兴趣,提升课堂效率

“兴趣是学生最好的老师”,学生兴趣得到提高,对学生学习具有重要影响。初中语文教师在开展课堂教学过程中,要想办法激发学生对语文知识的学习兴趣,从而达到更好的教学效果。学生学习兴趣得到提高,会积极主动地进行语文知识的学习,深入地进行语文知识的探究,从而营造高效课堂。

例如在学习《从百草园到三味书屋》过程中,教师利用多媒体,为学生准备相应的图片,在课上向学生展示。这时,教师可以对学生讲述鲁迅小时候的一些趣事,通过小故事的方式进行课前导入,从而提升学生的学习兴趣。这时,教师安排学生对这篇课文进行通读,然后找出课文中的生字,再通过多媒体将这些生字和拼音打乱,让学生进行连线。教师为学生留出一定的时间,记住这些生字。此后,教师根据课程标准所指定的目标,向学生提出问题,从而引导学生共同完成学习任务。如,教师向学生提问“从题目中,同学们可以获得哪些信息?”教师让学生通过小组讨论的方式进行这一问题的探究。学生探究完毕后,教师让每组派出一名代表,对这一问题进行回答,然后通过学生评价和教师评价的方式,划分出最优秀的分组,并给予一定的奖励。通过这种形式,不但提升激发学生的竞争意识,最主要的是让学生在快乐中学习,可以在一定程度上提升课堂教学效率。

二、创设生动课堂情境

对于初中生而言,大部分学习内容均是在课堂上完成的。因此,课堂氛围对于学习效率具有重要影响。教师教学过程中结合初中语文教学内容,进行问题的引入,然后为学生创设相应的课堂情境,提升学生思维能力。

例如,教师向学生提问的过程中,要引导学生对问题进行深入探究,这就需要教师为其创设一定的情境。例如学习《农夫和蛇》这一内容时,教师可以安排学生先对课文进行通读,初步掌课文阐述的故事情节。然后,教师安排学生以舞台剧的形式,对这一故事进行表演,教师让学生采用自己的语言进行故事的表演。这样做,会促使学生对课文进行深度探索,从中找出更加深层的含义。如“我竟然去救可怜的毒蛇,就应该受到这种报应啊”这句话,教师让学生通过自己的语言表示,并充分体现农夫的情感,学生会对这句话进行详细分析,并联系上下文,进行农夫情感的深入探究。在这种情况下,有效提升课堂效率。

三、通过跨学科的方式进行语文知识点的融合

初中语文涉及的内容相对丰富,教师学会采用跨学科的方式进行初中语文教学,将语文知识和其他学科知识进行科学融合,从而引导学生在脑海中形成相对系统的知识体系。

例如在学习《济南的冬天》这一内容过程中,通过生动的语言对景物进行描写,形象的为学生展示了济南冬天的独特景致。如果教师采用传统教学方式,过分探究作者的写作技巧,从文学的角度分析作者文字运用的巧妙之处,会在一定程度上导致学生学习兴趣下降。因此,对这一内容进行学习的过程中,可以将地理知识引入语文课堂中,积极唤醒学生所掌握的知识。借助地理知识,对“济南冬天”的描述进行分析,教师还要善于运用多媒体技术,用图片的形式将济南冬天直观地展示在学生面前。在这种情况下,不仅提升学生学习兴趣,同时帮助学生轻松掌握景色描写的技巧。

四、重视实践

根据思路,对学生进行实践引导。同样以《济南的冬天》为例,教师教学过程中,利用计算机,为学生准备PPT,以视频的形式,向学生展示济南冬天真实景象。教师还需要从网上查找作者老舍的照片,最好是老舍当年在济南的照片。通过这种形式,让学体会到身在其境的感受。教师可以带领学生走出教室,感受当地的冬天和济南冬天的差异,让学生通过自己的语言对当地冬天进行描写,同时将当地冬天和济南冬天做出对比。学习完这篇课文后,教师可以让学生模仿这篇课文,写一篇当地冬天的作文。通过这种形式,引导学生对课文进行深入分析的基础上,得到写作的锻炼。

构建高效课堂,必须激发学生学习兴趣,并充分利用多媒体将知识直观的展示在学生面前,加深学生对语文知识的理解。

摘要：<正>新课标背景下,教师注重学生的全面发展。因此在初中语文教学过程中,不仅要让学生掌握相应的写作技巧,同时提升学生思维能力、自主学习能力等。此外,通过丰富的教学方式,提升初中语文课堂教学效率,从而构建高效初中语文课堂。一、激发学生兴趣,提升课堂效率“兴趣是学生最好的老师”,学生兴趣得到提高,对学生学习具有重要影响。初中语文教师在开展课堂教学过程中,要想办法激发学生对语文知识的学习兴趣,从而达到更好的教学效果。学生学习兴趣得

新课标初中语文 篇2

一、做好课前准备工作，做到游刃有余

课前准备包括两方面的.内容，其中最首要的就是教师的课前准备。在备课环节，教师不仅要备教材，还要备学生，备教学环节、教学方法。教师要确定明确的教学目标，确保课堂教学环节的流畅，创新教学方法。只有这样，教师才能将课堂的主动权牢牢掌握在自己手中。课堂教学效率在很大程度上取决于学生的预习效率，所以，必须将课前预习落到实处。在学习都德的《最后一课》之前，我为学生设置了如下练习思考题：(1)大致浏览课文，思考小弗朗士对法语的态度和认识有了怎样的转变?(2)找出相关语句。(3)促使他变化的原因是什么?(4)韩麦尔先生有哪些古怪举动?学生带着这些问题进行预习，就能基本确定这篇文章的学习方向。

二、创设教学情景，提高课堂效率

在学校学习中，枯燥的校园生活常常令学生感到枯燥、乏味，倘若教师遵循一成不变的教学程式和方法，学生很容易对学习产生抵触情绪，从而降低学习效率。我在教授《故乡》这篇课文时，充分利用了多媒体教学手段，课件既包括字词知识、简单语音、人物画像，还包括能力迁移练习以及重、难点联系等。相对于板书而言，课件涵盖的内容更广，学生能有更为直观的感受，因此一节课就能完成既定的教学任务。课件更为直观、可感，能最大限度地吸引学生的注意力，加深学生的感受和体验，从而实现学习能力的极大提高。

三、创新教学手段和方法，调动学生情绪

游戏能显着激发学生的参与热情，提高教学效率。在课堂教学中，我总是积极运用游戏教学法，在带给学生愉悦感受的前提下，最大限度地培养学生的实践能力和创新能力。在诗词复习中，我采取“击鼓传花”的形式让学生背诵，学生的情绪处于既兴奋又紧张的状态，能加快诗词背诵。

构建初中语文高效课堂是一项长期而复杂的工程，教育工作者要切实转变思路，遵循新课改的相关要求，大力创新教学方法和策略，切实提升课堂教学成效。

参考文献：

孙银燕。浅议初中语文高效课堂的打造[J]。新课程：中学版，.

浅谈新课标初中语文课堂教学 篇3

作为新时期的语文教师,应把握新课改“闪亮登场”的机会,来更新我们的思想,转变我们的教学观念,武装我们今后的课堂教学,丰富我们今后的教学内容和形式。在课堂教学中,变“教师讲学生听”的灌输式为“先学后教”式教学方法。学生先学,然后教师对学生先学的内容进行调查研究。通过信息反馈,及时掌握学生对知识的认知水平,了解他们的思想活动、学习方法等实际情况,这样教师才会明白当前教学的起点在哪里,有了这个起点,教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动。在教学活动中,给学生一个发展空间,让他们自己往前走;给学生提供一个条件,让他们自己去锻炼;给学生一个疑惑,让他们自己去讨论;给学生一个对手,让他们自己去竞争。这样既可锻炼学生的创造思维能力,也塑造了学生的自信和尊严。

语文活动的目的是让学生进行自主探索与合作交流,从而最大程度地发挥学生的学习潜能。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,根据不同的教学目的,把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量使成员在才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异,取长补短。一般每小组由4人组成,每人在组内有不同的角色,例如组长、记录员、发言者等。不定期地互换角色,保证每个学生的积极参与性。通过小组的互相帮助,使成员不再有置身事外的感受,积极参与讨论,可以在每组中确定一个发言人,总结本组各成员的回答。这样分组更能帮助学生取长补短,学会独立欣赏文学作品。同时还可以培养学生的口头表达能力以及即兴演讲能力,从而培养学生合作学习的能力和集体解决问题的能力。

在初中语文阅读教学中开展先学后教,进行合作阅读,可以发挥学生学习的自主性和独立性,唤醒学生沉睡的潜能,激发学生封存的天资,放飞学生囚禁的情愫,培养学生创新精神和实践能力,为学生热爱语文、会学语文,坚持终身学习打下坚实的基础。

新课标初中语文 篇4

一、培养学生学习兴趣,激发学生学习潜能

打造高效的语文课堂教学,初中语文教师要想方设法让语文课堂变得丰富有趣,以吸引学生的学习兴趣。只有学生有学习的兴趣,他们才会积极、主动地去学习,才会愿意去听教师讲解,教师讲解的内容对他们才会有吸引力。另外,语文教学不要仅仅局限在课文内容的分析上,也要联系生活,开展一些实践活动,以丰富语文教学内容,从而在活动中激发学生学习语文的兴趣,产生强烈的求知欲。教师还可以通过巧设问题进行提问、让学生进行辩论以及启发想象等方法来激发学生的兴趣。

例如,在教学《斜塔上的实验》一课时,在上课之前教师可以让学生提前对文章内容进行预习。上课之初,便对学生提出一系列问题,让学生进行思考:在世界科学史上有一个非常有名的实验叫“斜塔实验”。你知道是谁、在什么地方、怎么做的这个实验吗?他为什么要做这样的一个实验?由于学生之前对课文进行过预习,所以可以很快地回答出问题。这些问题的设置,已经让学生对文章内容有了一个初步的了解。紧接着,教师可以提出一些更有深度的问题让学生进行思考与讨论:1.伽利略实验的意义是什么?2.伽利略专心于实验时,教授们和学生对伽利略的态度是怎样的?3.面对来自周围的巨大压力,伽利略表明了自己怎样的态度?这些问题提出后,便让学生分组进行研讨。鼓励学生大胆展开想象。这样的方式会增强学生的学习积极性,提高学生学习语文的兴趣,激发出学生的学习潜能。总之,教师要善于运用各种方法,激发学生的学习兴趣,使学生产生求知欲,让学生感受到语文学习的乐趣。

二、营造民主课堂氛围,师生共同参与教学

传统的中学语文教学方式往往是教师在台上讲,学生在台下被动地接受,师生之间缺乏交流和互动。在初中语文教学过程中,教师应该努力营造一个民主、欢快的课堂气氛。这也是构建高效语文课堂的一个有效手段。当学生在课堂上出现问题时,教师应该学会关爱学生,耐心指导学生,让学生感受到教师对自己的关心与爱护,从而自觉约束自己在课堂上的行为,并喜欢上教师所讲解的内容。面对学生犯错时,教师要从学生的角度去分析学生犯错的原因,并真心为学生提供帮助,督促学生认识到自己的错误并改正。在这个过程中,教师的语言要亲切、委婉,让学生心悦诚服。只有这样,师生之间的关系才会变得更加和谐。在教学过程中,教师要充满热情,引导学生自己主动地享受学习的快乐。把课堂还给学生,教师在课堂上主要起到对学生引导与指引的作用。师生共同参与到学习过程中。

例如,在学习《我的老师》一课时,由于本文题目比较贴近学生的生活,在上课之初,教师便可以引导学生,让学生说说自己和老师之间发生的印象最深刻的一件事,可以讲以前的老师,也可以说现在的老师。教师可以适当地多给学生一些时间让学生去讲自己和老师之间的故事。学生在互相讲述、互相倾听、互相感悟的过程中,对文章中作者对老师的情感也会有一定程度地理解,有利于提高课堂教学效率。

三、丰富课堂教学手段,提高课堂教学效果

随着社会的飞速发展,现代教学手段在不断进步,多媒体教学走进了教学课堂。由于多媒体信息量大、直观、生动的特点,能够代替枯燥和抽象的讲解,可以大大地提高学生的学习兴趣,实现构建初中语文高效课堂的目标。因此,我们要重视多媒体教学手段的运用。例如,对一些朗读要求很高的课文,教师可以借助网络,给学生下一些现成的朗读资料,通过多媒体播放。这样的朗读材料,比教师给学生朗读更具有吸引力。对于一些内容比较抽象的课文,教师可以借助网络为学生下载一些视频资料,通过播放视频资料,让学生更形象地理解课文内容,从而调动学生学习的积极性。

教师还可以采用游戏式的教学手段,让学生在游乐中学习,寓教于乐的游戏方式可以大大提高学生的参与性。例如在讲《两小儿辩日》时,教师可以将文章作为剧本,组织学生扮演不同角色的人物,将文章中所发生的事件演绎出来。在演绎的过程中,可以穿插上自己的情感与经历,让学生大胆发挥想象,去体会其中的道理。这种方式比老师单纯的讲解和分析文章内容要好的多。

新课标初中语文 篇5

在整个初一阶段，基本以记叙文为主，围绕自传文展开，写人记事的文章类型较多。学生练习到的多是自传类和他人传记类文章。在练习中我发现，学生能找出关于自己和他人的事情来写，但是通常一篇文章好几个事例，每一个事例都略写，根本不能突出人物的特点。或者一件事情翻来覆去的强调，通过一件事来反映人物性格，使文章空洞没有中心，显得不够饱满。这些都是问题的所在。

所以结合“新课标”远程培训内容对自己的教学设计进行了认真的反思，经过改进形成了最终的《学会让你的文章有详有略》教学设计。

与原预案相同点：保留了原稿中对教法学法的部分。

不同点：对教学目标做了细微改动，增加的教学理念部分。

创新体现：作文材料的详写与略写，都取决于文章的中心意思的需要。能够充分表现中心意思的材料要详写；与中心意思有关而又不能不写的材料(要略写。所以，在具体的写作训练中，要训练学生具体的谋篇布局的能力。

创新价值：最终达到让学生能准确的围绕中心，选取正确的材料，写出精彩的文章。

学会让你的文章有详有略

初一语文作文指导课教学活动设计终稿

教学设计综述：

一、教学目标

1、知识和能力：了解详写与略写的含义，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；能在写作时考虑不同的目的和对象，表达自己的独特感受和真切体验。

2、过程和方法：围绕中心，恰当选材，做到有详有略。

3、情感态度和价值观：培养学生热爱语文写作的兴趣，培养学生语文实践能力，全面提高学生语文素养。

二、教学重点：学会在作文中怎样确定详写与略写。

三、教学难点：学会在作文里做到有详有略详略得当。

四、教学方法：创设情境法 佳作欣赏

五、教学过程：

一、情境导入

请同学先来看看咱班一名同学的作文，题目是《我的第一次》：“我先是拿菜，又是找火柴，火也烧不着，顾了这头顾不到那头，出了不少洋相，但最后还是把饭菜煮熟了。” 这是她文章中的一小段，同学猜猜看，她到底是要写拿菜呢还是要写找火柴，或者是要写做饭呢? 这名同学在作文中犯了一个大错误，那就是没有合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。那如何在作文中做到详略得当呢，这就是我们这节课要学习的内容。

二、新课讲授

1、详写和略写

详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分。换句话说就是把主要内容细致地描写出来，必须是写得具体、生动、形象、完整。

略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。换句话说就是对次要内容，用一两句话、或较简单的一段话，简明地叙述一下。

通俗点说，详写就是扩充材料，略写就是缩减材料。

我们现在明确的详写和略写的含义，那详写略写与作文中心有什么关系呢？

总的来说要根据表达中心的需要，来决定材料的详略。在一篇文章里，详略得当,就能重点突出，更好地表现中心, 增强表达效果。

2、哪些地方要详写, 哪些地方要略写？

最能表现文章中心思想的材料，写事的文章中的事情的主要片段，写人的文章中的主要人物，写景的文章中的景物特点，这些都是要详写的，要写的细致，要用生动、形象的语言，带上感情来描述，细节部分更要细致的描写。而略写的部分一般都是次要材料，次要人物，次要情节等。

3、小练笔。请同学们修改作文《我的第一次》

经过同学们的分析，大家一致认为这篇作文的重点是做饭，也就是说要详细的写整个做饭的过程，那拿菜算不算做饭的过程？找火柴呢？嗯，很好，这些都是，所以这些都要详细去写，但最重要的是什么？对，还是做饭的过程。现在请同学们动动口，用语言表述《我的第一次》

教师指导：运用多种描写方法；尽量使过程具体化、细致化；运用修辞格，增强生动性。修改过的《我的第一次》：

我先从冰箱里拿来一棵大白菜，掰去跟和黄叶，用水冲洗干净，然后准备点火，可下了好几天的雨，仅有的一盒火柴潮了，怎么办？去买？不行，没时间啊。我灵机一动，找出妈妈的吹风机，“呼呼”，哈哈，火柴变干了，我连忙拿出一根一划，一下就着了。我高兴得一蹦三尺高。锅里的水渐渐蒸发了，我找出油壶，模仿着妈妈的样子，舀了两匙油倒进锅里，再回头抓起菜刀准备切菜。可还没开始切，锅里的油就溅开了，油烟滚滚。我连忙三刀并作两刀把菜切好，一古脑儿全倒进了锅里。“刺啦——”热油与白菜接触爆发的声音几乎把我吓呆了。不管了，我扔锅里一把盐，然后就翻炒起来。咦，怎么越炒越别扭？我定睛一瞧，原来手中拿的是个汤勺，唉，都吓糊涂了。我赶紧换了一把菜铲，翻炒了几下，呀，糊锅了糊锅了，赶紧把火关掉，盛出菜来。唉，我的大白菜变成了大黑菜了！

4、练习：由略变详

请同学们看下面的文章《夜路》中的一段：

天很黑很黑，我害怕极了。可是我想到自己对同学作的保证，就鼓起勇气，坚持走到了同学家。

怎样把这段文字变成详细的文字 分解为三点：

1）．到底怎样的黑？黑到怎样的程度?具体情况是什么? 天阴沉沉的，到处漆黑一团，伸受不见五指。我便像瞎子似的，深一脚浅一脚地往前走。2）．到底是怎样的害怕?

突然，远处传来几声“叽叽喳喳”的鸟叫，我的心怦怦直跳，不由自主地加快了脚步。可是一不留神，被砖块绊了一跤，我吓出了一身冷汗。

3）．当时自己又是怎样想的？

我想退缩了，可转念一想，难道我能说话不算数吗？能让同学说我是胆小鬼吗？我要以实际行动证明自己不是胆小鬼。想到这里，我不那么害怕了，勇敢地向同学家走去，一边走还一边唱电视剧《西游记》里的插曲呢！

小提示：详写的两个原则：（1）过程详，结果略（2）面上略，点上详

5、练习写《春游》，有如下材料，看怎样剪裁：

①全班讨论到什么地方春游②到超市买食物③集合④上车 ⑤扫墓⑥参观一个展览会⑦分散活动⑧烧烤⑨参观动物园⑩返校 请同学们来看看，这么多内容哪些详写？哪些略写？依据是什么？ 然后在根据以下这些题目在试试哪些详写？哪些略写？依据是什么？ 《一次有意义的野餐》、《动物的悲哀》、《快乐春游》、《春游》）

通过以上练笔我们来总结一下作文详略安排是由哪些因素决定的呢？

（1）文章的题目：题目确定了写作的重点，重点就正是要详写的地方。比如“野餐”，重点就是写野餐的过程，春游的的事情就不能详写，否则就偏离了题目的要求。

（2）文章的中心：围绕文章的中心选择了材料，还要围绕文章的中心区分这些材料的主次。最能表现文章中心意思的材料，就是主要的材料，要详写；同表现文章的中心意思有一般关系的材料，就是次要的材料，要略写。

（3）文章的内容：以写群体为主要内容的作文，比如“我们的班级”、“我的好朋友”，不可能把群体中的每一个人都写出来，也不能只写群体中的一两个人。常用的方法，就是详写一两个、两三个最有代表性的人物，再用“点名法”略写一二（如：“在我们班，象×××这样的同学还有很多„„”），使点面结合，相得益彰。如果只有详写没有略写，就缺少了群体的普遍性；如果只有略写没有详写，又缺少了群体的典型性。

三、课外练笔

1、马路见闻

要求：

1、也可以写“小区见闻”、“农村见闻”、“校园见闻”等等；

2、围绕中心有详有略地记叙所见所闻，内容具体；

3、不少于600字。

2、以“______的故事”为题,写一篇记叙文。

要求:①故事要吸引人;②写清事情的起因、经过、结果。③要有少而精当的议论或抒情;{4}有详有略,详略得当。安排详略

①补充题目:_________________ ②确定中心:___________________________________________________ ③详写内容:___________________________________________________ ④略写内容:_______________________________________________

四、板书设计

该详却略

该略却详

新课标初中语文 篇6

我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的实践中我谈谈以下几点看法：

一、高效的课堂应是课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率

我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。要使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识（如基本概念、基本原理）、技能和行为规范具有广泛的适应性。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、高效课堂展示课的启示

高效课堂赋予了新课标的时代特色，体现了对学生的人文关怀。新课程提出，学生是学习的主体，是发展的主体，现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。因此教学方式要服务于学生的学习方式，以学生为主体，采用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种教学方法，启发和引导学生的学习活动，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。

1.学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。新课程为培养学生的自主、合作、探究能力创设了广阔的空间，只要教师能充分发挥主导作用，努力提高讨论的有效性，燃起思维撞击的热火，让学生自由、自主地徜徉，就能培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。

2.评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。鼓励学生主动发现问题，多角度提出假设，鼓励他们做自我评价与反思。要求学生主动参与学习的积极性，提高学生知识应用的变通性、灵活性与广泛性。

3.高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。

4.高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

5.恰当运用多媒体教学。多年的语文教学实践证明，多媒体教学的应用，对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂高效教学，具有十分重要的意义；利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度，但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用，应遵循“辅助”性原则、适当性原则和合理性原则，这样才能提高课堂教学质量。在教学《苏州园林》这篇说明文时，结合文本内容，上网查找苏州园林的图片。课堂上，我们遨游在苏州园林的美景图中，不知不觉感受到了苏州园林美如西子的气息，真有一种身临其境的感觉。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

新课标指导下的初中语文课外阅读 篇7

一、营造自主、投入、清醒的阅读氛围

在实践中，我发现选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要。我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理，在经过必要的准备以后，尝试在本该进行的语文训练或考试中宣布到阅览室去读自己喜欢的书，请学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。事实上我的这一步已经让所有的学生都喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想，边记边抄。课后，我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间中互相欣赏，口头点评。这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手、又动脑。在这样的氛围下，坚持一段时间后，不仅要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的意识。

二、加强新课程意识下的阅读内容引导

实践证明：一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题，解决问题，获取知识，形成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐凸显出来，知识与思想的萌芽才会越加粗壮。为此，我注意了以下三个方面的内容：

一是注意课外阅读内容与课内内容的沟通，将课内教育教学的内容当作是点，把课外的相关阅读当作是面，由点到面的拓展阅读，以扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”。

二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合。课外阅读是学生与人类最富于智慧，最充满个性的思想者的对话，要善于让学生联系自身实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

总之，课外阅读诸多方面应该更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的尊严感、成就感；更多地引导学生关注自身以及他人的生存，思考生命的价值，并通过与文本、同学的相互交流、影响，汲取一切有利于自身发展的知识、信息，经过自我组织，不断实现心灵的转变和行为方式的变化，促进自我发展。

新课标初中语文 篇8

一.组织课堂活动

综合性学习应突出学生的自主性, 重视学生主动积极的参与精神, 应强调合作精神, 注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

1.讨论与交流

孔子曾说过:“三人行, 必有我师焉, 择其善者而从之, 其不善者而改之。”学生之间虽然此刻在同一间教室学习, 但有生活环境与之前学习环境的不同, 学生阅历与所掌握的知识肯定有所不同。通过相互的讨论与交流, 学生不但可以听取他人的不同观点, 掌握新知识, 同时也培养了学生合理组织语言正确表达自己观点的语言能力。对于一些内向胆小的学生, 较为轻松的讨论与交流也可以锻炼他们的勇气。

教师在完成三首诗的基本教学内容后, 可以让学生就蝉、雁、鹧鸪这三个古诗中常用的意象进行讨论, 谈谈这些意象有哪些寓意?还有哪些生活中的常见动物经常被诗人引用在古诗文中?蝉、雁、鹧鸪这三种意象通常能够代表了诗人哪些感情?

2.组织与参加比赛

比赛的基本解释是在竞赛中比较高低。组织比赛的目的不是为了让学生之间一较高低, 而是通过比赛这一形式增强学生的学习积极性与主动性, 比赛的获胜者着需要表扬, 但更重要的是比赛这一过程, 在这个过程中学生的勇气以及临场发挥的能力都可以得到锻炼。比赛的组织者要以学生为主, 教师为辅, 比赛的前期准备工作也很重要, 教师要安排学生轮流组织比赛, 避免重复使用那些有能力的学生, 能力是锻炼出来的, 那些能力欠缺的学生, 反而要让他们多多组织比赛。教师要在一旁进行适当的指导, 鼓励学生组织与参加比赛。肯定他们的进步, 从而使他们在比赛中体验到成功的快乐。只有这样, 才能真正引导学生发现并发展自己的兴趣, 增强学生的自信感。

比赛的形式可以是个人的也可以是团体的。如果是团体比赛的话, 学生可以根据自己的兴趣, 在蝉、雁、鹧鸪中进行挑选分组, 学生分为三组进行古诗积累大赛, 古诗中必须包含这三种意象中的一种, 最后看哪组所积累的古诗最多, 则为获胜。教师要记下比赛中学生说出的优秀古诗句, 在比赛结束后, 倡导全班学生背诵。若是个人比赛的话, 比赛的内容可以是古诗朗诵, 学生和老师共同担当评委, 根据学生朗诵时的感情、声音、上台表现力等进行打分, 选出优胜者。

通过种类多样的比赛学生可以在其间学会策划, 组织, 分享学习等多种能力。

3.成果展示

教师布置拓展延伸的作业的时候, 需要给学生充足的时间去查阅资料。在这个过程中学生可以掌握查找资料、引用资料的基本方法, 教师也不能要求每个学生面面俱到地去收集资料。学生还处于“学”的状态, 对资料的正确与否往往缺乏判断, 教师要耐心引导, 勿要伤害学生的自尊心。在小组收集资料时, 我们同样可以指导学生采取组内分工合作方式, 锻炼学生的团队合作能力。资料收集完成后, 教师要教学生学会取舍, 认真审视所有资料, 利用去粗取精”的方法筛选资料, 帮助学生选取合理有效的资料。

学生搜集资料并进行有关整理后, 教师可以组织学生需要在课堂进行展示, 全班同学共同进行分享, 教师要对一些学生提出的重点资料进行强调, 也可以通过黑板报等进行长期展示, 帮助学生理解与记忆。对于整个过程中学生存在的问题, 教师要指出并为学生提供正确的方法。

对于蝉、孤雁、鹧鸪学生肯定会收集到许多与之有关的古诗, 也会了解到许多著名的诗人, 这些都不是课堂的一般讲解古诗, 分析古诗所能达到的效果。

二.组织课外活动

综合性学习不能只局限于一些课堂的小活动, 合理的组织丰富多彩的课外活动, 有助于拓展学生的知识面, 丰富学生的实践能力。

1.发现生活中的古诗

“综合性学习”关注学生的实践能力, 实践不但能给学生走出书本、融入社会、感受自然的机会, 也是学生消化书本知识的最佳方式。学生可以从书本中中获得感性知识, 但理性的知识需要实践, 毕竟实践才是检验真理的唯一标准。在开展实践活动前, 教师必须作好充分的准备, 使活动做到有目的、有步骤、有措施, 不做无意义的活动。

初中的学生已经具备一定的安全意识, 教师可以利用周末等课外时间开展一些实践活动。不止蝉、雁, 鹧鸪, 古诗还有许多生活中常见的事物。学生分组在校外进行寻找, 发现生活中对古诗的引用, 如一些蕴含古诗的商店名称, 蕴含古诗的公共标语等, 要求学生进行记录。活动结束后, 独立或合作写出简单的研究报告, 借此锻炼学生与人交际的能力和语言组织能力。

2.举办讲座

初中教师对古诗的理解与感悟毕竟有限, 教师大多只是对初中课本中出现过得古诗理解的透彻, 尽管这已经达到教导学生的作用, 但对于一些对古诗特别感兴趣的学生来说, 这是远远不够的。从学生的长远发展和传承中华优秀文化的角度来说, 让学生多接触一些古诗, 对于培养学生对古诗的鉴赏能力是很有好处的, 让学生多接触古诗, 有利于培养学生对古诗文的兴趣。

邀请对古诗方面有研究的专家学者开展讲座, 使学生对古诗的理解不再局限于课堂内容, 能够吸收到更为新鲜, 全面的知识, 拥有更为科学严谨的学习态度。

三.研究意义

“综合性学习”是新课标下初中语文教材的一项新课题, 而中学的古诗是学生接触中华文化的一个重要窗口, 两者的完美结合是十分有必要的。

“综合性学习”是一个全新而陌生的课题, 如果实施不恰当, 自己劳心劳力不说, 学生一旦厌倦可就难以挽回。语文课程的综合性学习不是“个体性”的、“复现性”的学习, 而是“群体性”的、“探究性”的学习, 这种学习强调合作精神, 注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

四.结语

在语文课程改革中, 综合性学习是一个崭新的亮点, 两点出现的同时意味着创新与挑战, 创新要求与众不同, 挑战则带来更大的难度。古诗的“古”与综合性学习的“新”要完美结合, 还需要更多更大的努力, 以上只是我个人的一些小观点。

参考文献

[1]倪文锦:《初中语文新课程教学法》, 高等教育出版社2003年第1版,

[2]张燕:《初中语文综合性学习存在的问题及对策研究》, 《扬州大学学报》2014年5月

[3]张艳霞:《初中语文综合性学习的现状分析及实施途径研究》, 《文学教育 (中) 》2012年2月,

[4]马栢胜:《初中语文综合性学习存在问题及对策研究》, 《科教文汇 (中旬刊) 》2014年5月

新课标初中语文 篇9

一、培养学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”, 兴趣决定阅读效果, 是学习的原始动力, 它能让一个人寻求知识、研究事物产生稳定的倾向。首先, 课前激趣就很重要, 教师需要在学生学习每一篇课文前设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望, 当然仅这一点激趣还远远不够, 我们都知道初中生的注意力很难持久, 教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。如教师需要不断锤炼自己的语言, 力求语言亲切精练幽默, 富有感染力;对于学生的回答教师要多鼓励、多肯定;教师要能灵活运用变式教学, 教学方法和教学辅助手段, 尤其是多媒体, 因为多媒体的运用, 可以在教学中调动学生的多种感官, 激发学生的学习兴趣。直观、生动、逼真的画面, 悦耳的音响, 会给学生新异的刺激, 往往容易引起学生的学习兴趣。

二、让学生用充裕的时间来品读悟读文章

我国著名的语言学家吕叔湘先生曾讲过, 他二十年代在北大读书时, 教他们莎士比亚戏剧的一位外国教授, 一上课就让他们读, 如果不懂, 还要读。就这样, 一堂课读来读去, 终于领会了莎翁戏词的妙处了。

因此, 我们应该把读书的权利和时间留给学生, 并根据不同的文体指导学生采用不同的阅读方法:文质兼美的大声朗读, 深厚凝重的默读等。例如在讲《醉翁亭记》一课时, 我引导学生有目的地多次朗读课文, 首先是初读感知, 当学生疏通文意后, 让他们带着对课文的理解再次朗读, 随后, 在对课文的美点赏析之后, 又让他们带着一份美感朗读课文, 最后, 让他们在体会了作者的思想感情的基础上用情地朗读课文, 学生的思想终于与作者的思想融为一体。乐山水, 与民同乐的情趣便会油然而生。

三、重视阅读的个性化和创造性

现代阅读理论认为阅读是作者、作品、读者三个环节之间的一个互动过程, 作者通过作品流露情感, 蕴合哲理, 直抒胸臆, 读者通过对作品的阅读, 触摸作者的灵魂与其发生思想共振, 情感共鸣。同一部作品面对不同层次的读者的赏析所体现出的情感是不同的。所谓仁者见仁, 智者见智, 因此我们要培养有创意的读者, 而不应以标准化解读去规范学生的理解, 应重视学生的自读自悟, 读出自己的个性和创意, 要把思维活动贯穿在阅读教学的始终。

四、让阅读教学贴近学生生活, 让学生将知识转化成能力

“语文学习的外延与生活的外延相等”, 要让学生感受到语文在生活中无处不在, 教师必须立足课内, 注目课外, 充分寻找文本与生活的链接点, 把学生已有的生活经验引到阅读中来, 把阅读所获得的知识与技能延伸到生活中去, 通过与生活的联系与对比, 加深对课文的理解。这与“大语文”教学观也是相吻合的。讲《桥之美》一课时, 我引导学生根据文中的审美观点对当地的一些建筑和景点进行了品评, 从而把所学知识转化成能力, 得法于课内, 得益于课外, 更好地理解了课文, 同时, 审美能力也得到了一次很好的锻炼。

新课标初中语文 篇10

一、新课标背景下初中语文文言文学习的必要性

(一)有利于提高初中生的文学基础知识

文言文是我国古代的一种写作方式,就像现代文在当今的地位一般重要,文言文在内容上,大多数是记述当时的重大事件和重要思想的作品,其中蕴含了很多的文学知识和文学常识,通过在初中语文课堂教学中向学生传授这些文言常识和基础知识可以让学生对文字的认识更加全面、深刻,提高学生的文学基础知识,同时也能够让学生在考试中更加从容、自信,考试成绩更加理想。

(二)有利于培养初中生的独特的思维观点

古代文言文在记述的内容上很丰富,既有关于哲理性的作品,也有关于名人大家的思维观点,总之,流传下来的文言文大多数都是记载真实历史和思想观点的,所以,通过向学生传授文言文的知识,讲述文言文作品,不仅可以让学生在学习的过程中对知识的掌握更加深刻,更能够让学生在学习的过程中了解和感受到古代名人的思想观念,尤其是对现代学生发展和社会发展的有益思想,对培养初中生独特的思维、思想有很大的促进作用。

二、新课标背景下初中语文文言文的教学策略

(一)化晦涩难懂为形象生动,激发学生的学习兴趣

由于历史、时代的不同,现在与古代的写作方式也不同,古代的文言文对于现代的学生来讲,学习起来比较晦涩、难懂,在理解上有很大的难度,但是文言文作为我国历史、文化的记载媒介,需要现代人去认真考察、研究,所以,文言文的学习是必要的。下面将针对晦涩难懂的文言文教学提出一些解决策略,例如可以在讲课时,采用“化难为易”的方式,让学生对文言文的掌握更加容易一些。例如在讲诸葛亮的《出师表》时,教师可以先让学生进行预习,其次再进行内容的讲解。教师:“给大家一节课的时间,同学们先把这篇课文预习一下,文章很长,但是大家不必心急,认真地预习就可以了,将自己不懂的地方做好标记。”学生开始自行预习,教师在班里边观察边指导学生。第二节课开始进入正式讲课,为了避免学生对文言文的排斥感,教师可以先给学生讲解课文大概,让学生像听故事一样,将课文有个基本掌握。教师:“《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文,阐述了北伐的必要性以及对后主刘禅治国寄予的期望,言辞恳切,写出了诸葛亮的一片忠诚之心。下面我们就来一起看看诸葛亮的忠心到底是怎样的,他到底是给君主写了怎样的文章,同学们有兴趣没有?”学生:“有!”通过这种方式,先用现代语言给学生介绍整体内容,让学生了解文章概况,让难懂的文言文在学生的心里有整体的把握,化难为易,激发起学生的学习兴趣,然后再进行具体的知识讲解,可以有效地避免学生对文言文学习的排斥心理。

(二)联系时代背景,丰富学生的多方面知识

学生之所以对文言文的掌握和学习有困难,一方面是由于文言文本身的体裁和记录方式与现代文不同,另一方面是由于学生对当时的时代背景不是很了解,所以,为了让学生对文言文的学习更加顺利,初中语文教师可以针对这一点进行针对性授课,在讲课过程中有意地向学生介绍当时的时代背景,让学生能够通过了解时代背景来进行文言文学习的观念。例如在讲《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文时,教师可以引导学生进行文章历史背景的了解。教师:“要想将文言文学好,老师想教给同学们一个秘密的方法,同学们想不想知道?”学生:“想!”教师:“那就请同学们跟着老师的方法做,从中体会一下到底是一种怎样的方法。首先请大家拿出自己的资料,了解一下文章的背景,请一个同学起来讲讲。”学生:“春秋战国之际,七雄并立,各国间的兼并战争,各统治集团内部新旧势力的斗争,以及民众风起云涌的反抗斗争,都异常尖锐激烈。在这激烈动荡的时代,‘士’作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识,游说于各国之间,有的主张连横,有的主张合纵。”教师:“那同学们想想这篇文章中的‘士’指谁?”学生:“邹忌!”教师:“没错,他在向齐王表达他的主张。”这种方式既让学生对文章有了了解,也让学生的知识更加丰富了,对于文言文的学习也更加有积极性了。

(三)适当运用多媒体教学工具,创设课堂情境

多媒体是新课标改革后,提倡教学使用的一种工具,它的使用既方便了课堂教学,也能够调动起课堂教学的活跃气氛。例如在讲《曹刿论战》时,教师可以制作课件和动画,双方打仗时,一鼓作气的画面,再而衰的情境,三而竭的景象,充分调动起学生对文言文学习的兴趣,带领学生走进课文,全身心投入课文的学习当中。此外,也可以鼓励学生以小组的形式表演这三个场面,学生一定会特别积极,最后评比演得最好的小组,教师还可以鼓励学生:“老师发现同学们的表演能力很强呢,以后我们学习文言文可以考虑用这种方式哦!同学们愿意吗?”学生:“愿意!”教师:“那就一定要认真学习哦!”这样才能够让学生的注意力集中,对文言文的学习产生喜爱,从而提高学习效率。

三、结语

随着时代的发展,初中学生对于文言文的学习兴趣越来越低,大多数学生都习惯于现代白话文的阅读和学习,对于学习晦涩难懂的文言文的积极性逐渐降低,所以初中语文教师应当调整自身的教学方式,通过自身教学的优势与特点激发起学生对文言文学习的兴趣,让学生认识到学习文言文的重要性和意义。

摘要：在新课标背景下,如何做好文言文课堂教学活动,成为相关教育者需要重点思考的问题。本文立足于初中语文课堂教学现状,将深刻探讨新课标背景下初中语文文言文教学策略。

关键词：新课标,初中语文,课堂教学

参考文献

[1]榻文.农村初中语文阅读教学的困惑与策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2012(3)

新课标初中语文 篇11

【关键词】 新课标 初中语文 高效课堂

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）09-026-01

近些年来，课堂教学改革的有效实施，高效的教学也成了主要的任务与目标。想要构造一个高效的初中语文课堂是一项艰巨的任务，新时代的到来，教学体制在不断的更新与变化，顺应着我国大方向的发展，这是一个必然的趋势。继而，这是初中语文教师们需要研究的重大课题，只有在所有教师的共同努力下才会构建高效的教学模式。

一、构建高效课堂的基本条件

教师要掌握教学内容的基本要领，用自己的独特教学方式和创新能力来贯穿整洁课堂的内容，结合生活实际让学生容易接受所学的内容，进行强化与巩固，来构建高效的初中语文课堂。

（一）首先对知识点要有一定的创新意识与基础知识的掌握

初中的语文教师想要创建一个高效的课堂，必须要有过硬的教学质量。在以往的教学观念上进行转变，改变陈旧的教学方式，扩散自己的思路，从根本上进行改变与提高。储备自己的专业知识力量，在以往的实战中摸索经验与总结，不断的完善自我，提高自我，做好学生教育路上的引领者，充分的发挥自己的长处，结合生活中常接触的事物进行课文的贯穿，把很难理解的事情变得浅显易懂，达到高效率的教学。

（二）确立一个高效的课堂，首先要激发学生的学习兴趣

导入是一门学问也是一门艺术，兴趣是学好语文的基础条件，没有兴趣学生是学不进去的，所以老师要设计构造一个高效的课堂，让学生产生兴趣，充分地激发学生潜在本能性趣意识，构建好师生的关系，搭建起一座近距离接触的“桥梁”，以便融入学生中与其进行深入的沟通，了解学生内心深处的想法。根据学生的兴趣点来设计生动的教学课堂，学生会更容易接受，更大限度地掌握所学的内容。

二、构建高效课堂的有效措施

（一）明确教学目标

给定教学的方向，向着这个方向努力，达到理想中的效果。初中的语文教师要根据自己班学生的基础状况进行编制课程，以便能让学生达到良好吸收的效果。教师对教材要进行深入的研究与分析，加入自己个性化的教学方式，巧妙的与课本的基础知识进行有效的融合，健康的引导学生达到一个正确的指导作用。

（二）高效性教学

课堂教学其实是有一定的深度的，需要教师进行不断的研究与揣摩。了解学生的心理状态，对他们进行细致的分析。想要良好地把课堂知识充分的导入到教学课程中，必须利用好它的高效性，用各种新奇的表现手法来引导学生进入学习状态。

（三）保证提问的效率

在初中的语文中，重要的一点就是要对学生的扩散性思维进行开发。学生的思维强度是非常的有可塑性的，所以教师要在教课的环节中加入提问的步骤，在提问的过程中还可以了解他们的想法是否有偏差性，以便及时的纠正与正确的引导。例如：初中语文（人教版）的《散步》这篇文章，主要书写的内容是一家祖孙三代，在一起和和美美，其乐融融的景象，表达了作者对家庭伦理的想象，突出了尊老爱幼的中心思想。在教学中就可以用“点穴式提问法”来进行教学分析，从字意上看好像是武侠小说中的武功，其实不是，教师可以根据这种方式来进行教学内容的填充，设计出问题的关键点，以教材为中心，把问题正确的贯穿到课文中的每个穴位上，把整个中心点贯穿起来，然后进行有节奏、有效率的提问，调动起学生课堂的活跃度，更好地吸收课堂上所学的内容，用充分的教学方法来提起学生岁学习的欲望。

（四）让学生主动参与到进行课堂教学中

在初中的教学中，老师一定要把握好教学的整体布局，让学生跟上你的教学思路。有明确显示，学生在课堂上的参与度越活跃，教学效果会越好。所以教师要设计好整节课的教学方案，思路明确，引导学生学会“总结分析、寻找疑问与有效的提问”。激发学生的思维活跃能力，促使学生发挥自己的想象力以及沟通能力，来完成一个高效率的课堂学习。

（五）教师的正确评价方式

俗话说严师出高徒，教师要在正确的时间里进行有效的评价与指导，以一个良师益友的态度进行沟通，为的是能够引导学生有一个最佳的学习态度，在学校把精力都投入到学习中。在有限的课堂时间里，有效的进行学习，学习的目标要明确，来整体的提高学生的文化素养，提高课堂的高效性，完善新教育改革下的新课标内容。

结束语

总的来说，想构建一个高效的新课程标准背景下的初中语文教学，是当下非常重要的目标。想要做一名优秀的语文教师，必须不断地完善自己的不足，提高自己的文化水平，把自己独特的创意有效的添加到教学内容中，以深刻地了解语文教学的重要性。虽然在整个过程中完成起来十分的困难，但是只要教师们不断的提升自己，定会做出伟大的教学贡献。

[ 参 考 文 献 ]

[1]彭兴强.新课标背景下初中语文高效课堂的构建策略[J].读与写（教育教学刊）.2015（11）：144-146.

[2]谢震.浅析新课程背景下初中语文高效课堂的建立[J].中国校外教育.2015（11）：166-168.

领悟《初中物理新课标》 篇12

一、新的物理课程新在哪里

第一, 新课程特别强调学生科学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面教育。不强调知识的系统性和概念、规律的严密性, 学生对知识的要求有所降低。新课程注重科技知识和学科渗透。知识与技能的要求与过去有所不同。比如说, 八年级物理下册中两电阻串联, 相当于增加了导体的长度, 总电阻大于任何一个分电阻, 要求学生记住求总电阻公式R=R1+R2。对于两电阻并联, 相当于增加了导体的横截面积总电阻小于任何一个分电阻, 新课程不要求学生记住求总电阻的公式, 同时也不作为考查内容。

第二, 科学探究的学习精神贯穿全书。初中物理新课标系统阐述了探究式教学有七大要素, 即一是提出问题;二是猜想与假设;三是设计实验与制订计划;四是进行实验与收集证据;五是分析与论证;六是评估;七是交流与合作。这七个要素不是固定模式, 可以交换位置进行运用。教学中要特别重视第三至第六要素, 要让学生精通这四大要素, 这四大要素是今后考查学生能力的必出试题。第一、二、七要素不能真正考查学生的实际能力, 可以把它们当做次要因素。因为探究是人的一种精神, 所以广大师生们在教学活动中应该反复运用, 达到熟能生巧, 它能磨炼人的意志, 培养人的品格。

第三, 学生实验与过去有所不同。新课程中的学生实验是一种探究式的实验, 没有现成的实验器材和实验步骤, 基本上都是学生自己选择身边的所需器材, 实验完毕再回忆实验步骤。实验表格没有固定的模式, 一般由学生自己设计。最后对实验所得的结论和实验装置等进行评估、合作交流。

第四, 新课程要求改革对学生的评价。一是对学生进行发展性评价, 例如, 建立学生成长手册。二是积极探索书面考试题型的改革。书面考试重在考查学生动手操作的体验。比如说, 有一杯热水、一杯温水和一杯冷水, 把手放进热水中, 再拿出来放进温水中的学生会说温水冷, 把手放进冷水中, 再拿出来放进温水中的学生会说温水热, 如果没有亲自动手的学生就没有这种体验。

二、关于初中物理部分习题的分析和处理

(一) 开放性习题

通过解读新课标, 我了明白开放性习题没有唯一答案, 只有合理答案。开放性物理问题的教学能形成交流、讨论的民主氛围, 体现教师与学生之间、学生与学生之间积极探究的平等参与关系。教师与学生一样进入问题情境, 充当角色, 参与小组讨论, 成为学生的高级合作伙伴, 并且鼓励学生提出各种可能的假设, 互相评论和补充, 进行交流和比较, 去感悟实践的全过程。面对学生列举的各种物理现象和设计的不同方案, 教师要及时引导学生分析比较, 从中寻找规律, 概括出更一般的结论。开放性问题的解决, 不仅使学生增强自信, 培养他们彼此之间的合作能力, 同时还能深切地体验到集体智慧的力量, 让他们从中体验到人与自然、人与技术、人与人的和谐关系, 感到大自然的美好、科技的进步和伙伴的友谊。

(二) 观察和调查习题一般安排在课外或节假日

在观察活动开始时, 学生往往带有一种极强的诱惑感和好奇心, 喜新奇, 好热闹, 而这种好奇心正是兴趣爱好的原动力。但仅凭好奇心是不够的, 是无法观察好物理实验活动的。教师在教学中, 必须抓住学生“好奇心”这种心理特征, 变好奇心为观察兴趣, 进而转化为求知欲望。为了提高学生的观察兴趣, 明确观察的重要性, 可以给学生讲中外科学家的故事, 介绍自然界中各种奇异的现象, 做有趣的科学实验等。在学生刚接触实验课时, 我就给大家介绍了从苹果落地的启示中, 牛顿发现了万有引力定律;从水壶中的蒸汽不停冲击水壶盖的观察中, 瓦特发明了蒸汽机;十六世纪, 年仅十八岁的伽利略从吊灯的摆动现象, 发现吊灯向两边摆动的幅度虽然逐渐减小, 但是每摆动一个来回的时间都相等;伽利略利用单摆的等时性原理制造了很多医用测脉器……科学家们正是从这些最简单的最微不足道的物理现象的观察中, 作出了震撼世界的发明和创造, 由此大大激发学生的观察兴趣, 更加懂得观察。

(三) 科学作文题

科学小论文不是简单地将手头材料罗列成文, 渗透的说理, 规律的导引是其本质特征。观点和材料是相辅相成的, 论文的价值体现在论题的价值, 论题的价值通过材料的论证体现, 二者的有机结合, 就会形成一篇很好的科学小论文。首先要培养学生去发现, 提出问题;其次是思路要清晰;第三是要学会逻辑分析;第四要学会收集信息;第五是理解新知识;第六是学会组织信息和语言表达。

(四) 培养学生亲自动手, 亲自去体验

在新课标人教版初中物理教材中, 设计了“动手动脑学物理”这一环节。在这一环节设计了大量的构思新奇、贴近学生生活的小实验、小制作。这些小实验、小制作, 是让学生自己设计、自己找实验用品、自己动手、自己总结的简单易行的实验, 为学生提供了大量的动手、动脑机会, 对培养学生的观察能力、自己获取知识的能力以及分析问题解决问题的能力大有益处, 弥补了课堂教学的不足, 对全面提高物理教学质量、落实新课标有着重要的意义。

(五) 要让学生养成良好的查阅资料的习惯

在21世纪的大教育环境下, 我们应该充分认识到多媒体信息技术在其中的巨大作用, 不能简单地将它看作是一种手段, 而应该更多地将它与学科进行整合, 补充完善现有教学模式、教学手段、体现新课程的理念。信息技术与学科整合最主要的是带来学生学习方式的革命, 从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习。我想这才是这场学科整合运动的初衷。

综上所述, 我通过业余解读初中物理新课标, 对新的物理课程有了更深刻的认识, 明确了初中物理的编排意图, 学会了解决教学中的一些问题, 知道了学生通过学习应该达到怎样的水平和能力。我相信:学无止境。只有坚持不懈地学习, 才能获得更充实的间接经验。间接经验在平时的教学实践中不断得到检验, 最终成为自己的教育教学理论。

参考文献

[1]廖伯琴, 张大昌主编.物理课程标准解读.湖北教育出版社, 2002 (6) .

[2]朱慕菊主编.走进新课程.北京师范大学出版社, 2002 (9) .