全面素质育人（精选10篇）
全面素质育人 篇1
按照“全员育人、全方位育人、全过程育人”的要求, 清华大学学生公寓工作在学生培养中一直发挥着积极作用。学生公寓作为住校学生的“第一社会、第二课堂、第三家庭”, 既是学生生活休息的重要场所, 也是促进学生健康全面成长、开展素质教育的重要阵地。清华大学在学生公寓的服务和管理工作中, 以“饱含父母之爱, 满怀手足之情, 坚持亲情服务、引导式管理、潜移默化育人, 为学生的健康成长、全面成才服务”为指导思想, 深入分析公寓工作面临的机遇与挑战, 紧密围绕学生生活素质的提升, 探索公寓管理育人工作, 服务学生全面成长成才, 并取得了良好成效。
一、学生公寓工作面临的机遇与挑战
清华素有生活教育的传统, 面临新的机遇和挑战给学生公寓工作提出了新的要求。
1.学生公寓的新功能。随着紫荆公寓的建成和硬件设备的改善, 清华大学学生公寓条件显著提高, 学生公寓不仅满足学生的基本生活需求, 也日益成为学生学习和提升全面素质的重要场所。公寓是学生在学校中精神最放松的场所, 体现出学生真实的生活素质和道德水平, 因此通过公寓生活加强学生生活素质教育显得尤为重要。
2.促进学生全面成才的新要求。伴随社会不断发展, 对毕业生具备的能力要求也更加全面化和多元化。根据《清华大学2007年用人单位调查问卷分析报告 (2007年12月10日) 》显示, 用人单位认为现在清华毕业生最弱的方面是人际交往能力, 此外, 表达能力、团队精神、责任意识、心理素质也相对不够 (见图1) 。在清华校友看来, 在本科生培养中要进一步加强的培养环节是对学生“社会责任感”的培养, 其次是“团队意识”的培养 (见图2) 。社会需求与学生能力的差距需要诸多方面共同努力进行培养, 学生公寓就是其中之一。
3.公寓管理服务工作的新发展。随着生活水平不断提高, 学生对公寓的服务也提出了越来越高的需求。在硬件条件不断改善的同时, “育人”理念得到大力贯彻, 科学管理水平日益提高, 各项管理制度不断完善。与此同时, 公寓工作人员综合素质不断提高, 截止到2012年紫荆学生公寓的工作人员中具有硕士学历的14人, 具有大专以上学历的工作人员超过总人数的81%, 这为公寓服务育人工作的贯彻执行提供了重要保障。
二、本科生公寓工作管理模式的改革
学校相关部门一直努力探索和完善本科生公寓管理模式, 创新性地提出诸多新思路、新做法, 不断改进和加强公寓育人的成效。
1.公寓管理委员会的建立。清华大学学生公寓管理委员会是清华大学学生工作指导委员会的下属机构, 由与学生公寓服务与管理相关的学生工作部门、后勤工作部门、财务处、网络中心、电教中心等学校相关职能部门以及学生会、研究生会共计16个单位的18名代表组成, 下设若干工作小组, 分别负责学生公寓服务和管理的有关工作。公寓管委会自2004年成立以后, 切实加强了学生公寓的工作力度, 有力地促进了学生公寓服务和管理工作的开展。
2.公寓工作助理制度的推广。物业管理中心和学生处2004年10月开始在本科生公寓试点设立学生公寓工作助理, 2006年正式纳入学校“三助”岗位, 目前已推广到所有本科生楼。工作助理是楼委会队伍的第一负责人, 在成立初期以卫生检查为突破口实现了检查成绩落实到人, 同时负责协调楼内各学生组织共同推动社区文化建设, 开展生活素质教育工作。
3.公寓辅导员制度的建立。2008年8月开始, 物业管理中心、学生处在本科生公寓联合开展了公寓辅导员试点, 2009年8月试点范围从紫荆12号楼扩展至7栋楼, 并最终在2010年1月经学生工作指导委员会批准正式推广。经过一年半的试点, 确定了新型本科生公寓管理模式 (见图3) , 进一步聚合了后勤工作系统 (物业管理中心) 和学生工作系统 (学生处、团委、各院系学生工作组) 的力量。
通过试点, 明确了公寓辅导员的使命以学生生活素质培养为目标, 与各级学生工作队伍紧密配合, 以公寓环境建设、社区文化活动、安全宣传教育、宿舍卫生评比为载体, 引导学生增长生活知识和生活技能, 培养良好的生活习惯和生活情趣, 树立良好的生活观念与生活态度, 为学生的健康成长、全面发展服务。经过1年多的试点, 2010年1月15日, 清华大学学生工作指导委员会原则同意设立学生公寓辅导员并进行推广。截止到2012年11月1日, 有10名公寓辅导员正式上岗。
三、本科生公寓管理新模式取得的效果
探索本科生公寓管理新模式, 提高学生生活素质所取得的成效, 可通过公寓满意度提高, 宿舍卫生状况好转、学生责任意识加强, 安全技能提高等方面体现出来。
1.学生公寓满意度持续提高。学生对公寓服务的满意度直接反应了相关工作的效果, 同时对改进服务质量具有指导作用2006年物业管理中心建立满意度测评模型, 每次通过调研约4000名师生, 了解他们对物业管理中心各项工作的满意程度。新模式试点后, 学生公寓满意度从80.3提升至84.7 (见图4) , 表明通过管理模式的不断完善, 学生公寓的服务质量得到了提升, 学生满意程度不断提高。
2.学生公寓违纪数量有所下降。针对院系处罚标准不一且事务性工作量较大, 改变原有的由院系实施留宿、使用违章电器等公寓相关违纪行为处罚的模式, 通过公寓管理委员会统一进行全校学生公寓违纪行为的处罚, 由设在物业管理中心的管委会办公室处理事务性工作, 并在公寓内利用各种渠道加强宣传、教育和引导, 特别是公寓辅导员队伍和公寓工作助理队伍的建立, 有力地配合了院系的公寓工作, 学生公寓违纪从2005年秋季学期的28起减少到2012春季学期的1起 (见图5) 。
3.学生宿舍内卫生状况明显好转。学生宿舍的卫生状况一直是宿舍管理中的棘手问题。通过完善公寓管理模式, 逐步建立了宿舍卫生治理的长效机制。2007年学生公寓管理委员会制定并颁布了《清华大学学生公寓卫生管理细则 (试行) 》, 统一了全校卫生检查标准和奖惩办法, 为管理宿舍卫生提供了制度依据。同时建立学生楼层长分队, 建立了每周四的卫生清扫制度, 加强了学生对宿舍卫生的重视。通过公寓辅导员日常走访和定期检查, 不断完善卫生整改机制, 督促卫生较差宿舍和个人提高卫生意识, 改善宿舍环境。2012年, 我校学生宿舍卫生达到良好以上宿舍数量的比例超过96% (见图6) 。
4.学生责任意识逐步增强。在优质公寓基础服务的同时, 通过公寓服务育人工作的引导, 公寓文化氛围的营造, 增强学生的责任意识, 促进学生自觉加入到公寓生活的建设中来, 最终实现“自我教育, 自我管理, 自我服务”的目标。以社区志愿活动为例, 参与社区生活的志愿者达200人次, 有9个院系、20多个班级参加了校友接待、卫生死角清扫、义务楼长、给保洁保安当老师等社区志愿活动, 为社区建设贡献自己的力量。同时在毕业生离校的过程中, 越来越多的同学参与到文明离校的活动中来, 捐赠衣服、奉献爱心, 清扫宿舍卫生, 以主人翁的精神, 共同建设美好公寓环境。
5.学生安全技能不断提高。学生公寓会进行定期安全教育包括新生安全教育, 日常宣传, 定期走访, 119安全宣传周等, 通过滑绳表演、消防演习、实地讲解、灭火器实操、视频播放等形式, 增强学生的安全意识, 提高学生的安全技能, 掌握灭火器的学生由2009年的70%增长到2011年94%, 掌握疏散逃生技能的学生由2009年的85%增长到2011年的95% (如图7、图8所示) 。
6.生活素质教育理论逐渐深入。随着公寓管理队伍的不断完善和生活素质教育工作的深入开展, 围绕生活素质开展的课题不断深入, 生活素质教育理论逐渐被认可。2010年《完善公寓工作模式, 提高学生生活素质》获得校教学成果一等奖, 《扎根学生公寓阵地, 加强学生安全保障》获得2011年后勤优质项目, 在全国高校学生公寓管理专业部2011年年会上获得公寓文化建设成果获得一等奖, 报送的论文《本科生学生公寓文化建设的体制与机制初探》也获得一等奖, 其中《生活素质评价指标体系建设》课题及《生活素质体制机制课题》获得学校重点支持项目。
三、对公寓工作模式的思考与展望
作为学生在校驻留时间最久的场所, 学生公寓的服务和教育功能对学生成长成材具有不可忽视的作用, 这也必然要求建立完备、科学、高效的公寓管理模式。清华大学在生活素质教育方面, 虽然取得了一些效果, 但是在以下几个方面仍需探索:
1.完善生活素质评价体系。后勤社会化改革以来, 以“物业”为主要关注点, 学生公寓的物业服务质量指标基本建立———以北京市教委牵头制定的标准化学生公寓标准为代表, 而以“学生”为关注点, 在学生生活素质培养方面, 还没有一套完整的、可测量的指标体系, 对公寓育人功能进行科学量化地评估。通过课题研究, 虽然已经确定了生活素质教育目标, 并建立了SHICE评价系统, 但评价效果可行性还需进一步在实践中检验。
2.探索生活素质教育体制机制。在建立生活素质评价指标体系的基础上, 进一步探索生活素质教育体制机制, 可以促进各部门齐抓共管, 共同提高学生生活素质。生活素质教育是一项综合、复杂的工作, 需要学生工作系统、后勤工作系统、院系等众多单位齐抓共管。以学生宿舍卫生工作为例, 好像与每一个部门都有关, 但是, 关系又不是那么明确。这需要从学校层面明确各部门的职责, 更需要所有参与者牢固树立“育人”的意识, 密切合作形成合力, 促进工作的改进。探索生活素质体制机制可以进一步明确各方职责, 促进生活素质教育工作顺利开展。
3.扩大公寓辅导员影响力。从试点至今公寓辅导员虽然已有四个年头, 但队伍建设尚待加强, 影响力有待于进一步扩大。公寓辅导员作为本科生公寓管理新模式的关键岗位, 负责统筹协调公寓管理员、公寓工作助理以及其他服务人员, 而且直接面向学生开展管理教育工作, 责任重大。作为新生的队伍, 其管理体制还待完善, 职业生涯规划还待探索, 绩效考核体系还待健全。而公寓辅导员的影响力, 还需要与公寓辅导员的队伍建设一同成长, 增强学生对公寓辅导员的熟悉度和认可度。
摘要：随着社会对人才的需求更加全面化和多元化, 学生公寓在满足学生基础服务的同时, 更多的体现了公寓育人功能, 特别是在提高学生生活素质方面扮演着越发重要的角色。本文从学生公寓工作面临的机遇和挑战出发, 探索公寓工作管理模式的改革, 分析公寓管理新模式取得的效果, 并对进一步开展工作提出思考和展望。
关键词：公寓管理,生活素质,育人
全面素质育人 篇2
范县白衣阁乡第二中学王河涛***
人才培养观念是人们对于人才培养及其发展规律的总看法或根本观点。人才培养观念是一切教育行为的先导，更新人才培养观念是深化教育改革的前提。
一、传统教育观念与现状
长期以来，我国传统文化中“望子成龙”、“学而优则仕”、“万般皆下品、唯有读书高”等思想仍然深刻地影响着社会。有些家长根本不管孩子的兴趣是什么，应该学什么、适合学什么，认为只要考上好学校就行，分数越高素质就越高。有些地方的党政领导对辖区内学校的评价主要以高考中考成绩为依据；相应地，校长对教师的评价、教师对学生的评价、家长对学校的评价都围绕考试成绩做文章，从而导致应试教育愈演愈烈。
二、树立正确的人才观念
由于传统教育观念的影响根深蒂固，我国人才培养观念的转变将是一个长期的过程，不可能一蹴而就。按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的精神，我们要树立人才培养的“五个观念”：一是要树立全面发展的观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才；二是要树立人人成才的观念，面向全体学生，促进学生成长成才；三是要树立多样化人才的观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才；四是要树立终身学习观念，为可持续发展奠定基础；五是要树立系统培养观念，推进大中小学有机衔接，教学、1
科研、实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作办学等多种联合培养方式，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。
在上述“五个观念”中，有的其实是“老”观念，如第一个观念是新中国教育方针一贯倡导的核心教育观念，第一、第二、第四个观念也是多年来我国素质教育重点倡导的观念。之所以仍然称之为“更新人才培养观念”，是因为自上个世纪80年代中期以来，由于多种缘故，这些观念没有得到真正落实，中小学“应试教育”倾向愈演愈烈，严重妨碍了学生的全面发展和高素质人才的培养。所以，我们有必要超越现实，坚决纠正“应试教育”倾向，牢固树立全面发展的观念、人人成才的观念、终身学习的观念。“五个观念”中的第三、第五个观念真正体现了近年来我国教育研究的新成果、新思想，同时也触及了教育改革的深水区——教育体制和机制的改革，旨在形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。
三、时代呼唤创新型人才
创新是时代的精神，是社会发展的要求，是民族进步的灵魂和一个国家兴旺发达的不竭动力。在当今世界，科学技术正日益成为经济社会发展的决定性力量，科技创新能力成为国际竞争的主导因素。当前，我国严重缺乏具有自主知识产权的重大发明和世界知名品牌，对其它国家的技术依存度达50%以上，科技创新能力、国际竞争力与发达国家相比有很大差距，自主创新能力薄弱已经成为制约我国持续快速健
康发展的重要因素。正因如此，中央提出要“大力推进自主创新，建设创新型国家”。胡锦涛总书记深刻指出：“世界范围的综合国力竞争，归根到底是人才特别是创新型人才的竞争。谁能够培养、吸引、凝聚、用好人才特别是创新型人才，谁就抓住了在激烈的国际竞争中掌握战略主动、实现发展目标的第一资源。”掌握知识、有创新能力的人是知识经济时代的核心。人才培养，教育为本。创新教育是以培养人的创新精神与创新能力为基本价值取向的教育理念，其实质是遵循人的创新活动规律及创新素质培养规律，培养创新人才的教育。发展个性是教育长期追求的目标。培养人的丰富多彩的个性，促进个性充分、自由、和谐的发展，是当代教育的重要价值取向。《学会生存——世界教育的今天和明天》一书一再强调自我教育、自我决定、主动参与、教育内容必须个性化，并指出“教师将来的任务是培养一个人的个性并为他进入现实世界开辟道路”。
在基础教育阶段，创新精神和实践能力培养的任务主要是激发学生的好奇心、求知欲和想象力，培养学生创新性的思维品质，培养学生的科学精神与人文精神，发展学生的探究、发现和初步的创造能力。
四、创新型人才的培育需要创新型教师
培养创新人才的任务主要靠教师来落实，如果没有一支德才兼备、富有创新精神、能够担当创新人才培养重任的创新型教师队伍，创新人才培养就成为空话。教师要进一步更新教育教学观念、增强创新人才培养的责任感、增强自身的创新精神。要不断创新教学方法与手段。要彻底摒弃扼杀学生学习兴趣、思维活力和创新精神的灌输式教学方
法，坚持以学生为主体，采取启发式、讨论式、案例式、研究式等生动活泼的教学方法，努力激发学生的好奇心和学习兴趣。要合理运用现代信息技术手段，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
总之，人才是多方面、多层次的，有研究型人才、应用型人才、技能型人才。关键是能够打破常规，在原有知识、技术、技巧等的基础上，经过思维活动和相应地实践活动，能够有所发现、有所发明、有所突破、有所创造，产生新观点、新思想、新方法、新技术或制造出新产品，既包括做出前所未有的发明创造，即“无中生有”，也包括对已有知识、技术的重新组合或再次发现，即“有中生新”。也就是创新型人才。更新人才培养观念的核心是始终坚持教育以育人为本的理念，把促进人的全面发展、适应经济社会发展需要作为一切教育工作的出发点和落脚点。这就需要我们广大教育工作者，树立新型人才观，开拓创新，为培育各种创新型人才而不懈努力。素质教育是中国人用自己的智慧解决自己教育问题的有益探索，是有中国特色、中国气派、中国风格的教育思想和实践样式。出现在江苏南通、南京、无锡等地的“情景教育”、“愉快教育”、“和谐教育”、被誉为最早探索成型，在80年代中后期以来对我国基础教育学校产生重要影响的素质教育模式。
五、以适切、扎实的教学和教育科研促进教师专业发展
举凡高质量教育的奥秘均在于教师的质量，古今中外概莫能外。
现代教育活动中的教师必须经历专业发展的道路，我们应把教育科研视为教师专业发展最重要的途径之一。
素质教育的基本场所和载体是各类课程和教学活动，因而，实施和推
进素质教育，必须以有效提高教育质量为中心；而教育科研则是提升办学水平和教育质量的第一推动力。
要明确树立学校教育科研必须以课为本、以师为本；源于课堂；高于课堂；回归课堂、指导课堂。把校本教研、科研作为促进教师成长、有效提高教学教育质量的重要方式和经常性工作。
这种接近教师职业生涯的教科研对提高教师的理性思维水平、把握教育教学的现代教育理念和操作工艺是非常有利的。而且，通过教育科研活动还带动起教师的同侪互动和群体性提高。
六、在文化传承与创新中提升教育的品质
在今天中国人争取伟大民族复兴的重要时期，我们特别需要强调，教育对中华传文化中思想精髓的珍视和传承。教育是一项与文化的关系最为密切的活动，因为它需要用人类文明进步的成果维系社会的秩序和进步。为此，教育要通过积累、具体的情景、教育者个人化创造，才可能真正使其影响抵达人的心灵。
就全国而言，由于地区发展的不平衡，推进素质教育、提高学校教育质量任重道远。我们必须用心做教育，切实寻找适合自己的素质教育实施策略。
但无论怎样，我们所追求的学校素质教育，一定是一个有文化品质的教育，一个基于悉心研究的教育，一个依靠教师完整专业素养的教育，一个坚守教育价值观引导的教育。
七、是在身心素质培养上，抓住身心发展不放。
身体素质的培养通过提高体育课质量，保证每天一小时体育课外活动，普及群众性体育活动，锻炼体魄，增强体质，大力开展体育竞技活动，组织各种体育训练队，招体育班，培养尖子人才。推动心理卫生教育工作的发展，目前，承担的有关研究课题方面取得了可喜的阶段性成果。为我校素质教育的推进起了重工业要作用。
全面育人的三重角色 篇3
学业规划师——许多学生对自己的学习缺乏思考，没有整体谋划，通常被老师牵着鼻子走，这种漫无目的的学习，效果自然大打折扣。班主任应该做学生的学业规划师，帮助学生合理规划学业。
学业规划包括学业决策和学业管理两部分。从学业决策层面看，从初中毕业开始，学生就开始方向性选择。一部分学生选择上职业学校，学习职业技能，为就业提前准备；另一部分学生进入普通高中学习，向大学迈进。考试招生改革后，高中不再分文理科，但学生仍然要选择性学习部分课程。选择什么科，选择什么课程，都要结合学生的天赋、特长、爱好、家境、未来就业评估等多方面考虑，而这种选择是艰难的，不仅学生难以选择，就算是有一定社会经验的学生家长也颇为难。这时，班主任就要发挥主动性，给学生当好参谋，凭借自己丰富的教育经验、对政策的精准理解、对学生学习能力和特长的客观分析，帮助其做出正确选择。在高中毕业时，班主任也应帮助学生做好人生规划，选择与成绩、兴趣、经济承受力相匹配的大学和专业。
从学业管理层面看，学业规划是在学业方向确定的基础上，制定出清晰的学习目标和可行性计划。班主任应帮助学生分析学习基础，明确其优势和弱势课程，制定出短期和中长期学习目标，并绘制目标达成路线图，指引学生一步一步向目标迈进。
人际关系师——班主任应该自觉担当学生的人际关系师，引导学生建立正向人际关系，为他们将来的人生幸福和事业成功奠定坚实基础。
教会学生处理师生关系。亲其师，信其道。融洽的师生关系，对教育教学的促进作用是显而易见的。作为班主任，应教会学生如何建设良好融洽的师生关系。告诉他们，尊重老师有礼貌，见面微笑问声好；课堂听讲多答问，努力学习是法宝；课余师生聊聊天，主动交流很重要；遵守纪律不添乱，班级活动不能少。
教会学生处理同学关系。同学关系是不可选择的偶然组合，好的同学关系，是融洽，是和谐；不好的同学关系，是痛苦，是折磨。怎样处理同学关系呢？班主任应该让学生明白三点：谁都不是世界的中心，别人没有理由围着你转；赠人玫瑰，手有余香；公平的竞争是共同前进的动力。在此基础上，教会学生主动沟通、换位思考和互偿互补等方法，增进同学情谊。
教会学生处理亲子关系。亲子关系是一种基于血缘，以抚养、教养、赡养为基本内容的生活关系。这种以亲情为纽带的关系统一体，具有其它任何关系都无可比拟的稳定性。但随着子女的“成人化”发展，这种关系在子女青春期也变得紧张起来，阻碍了学生的健康发展。班主任要在指导家长“懂孩子”的基础上，教会学生如何尊重父母，如何让父母知道自己的想法，如何为父母分担忧愁，特别是给予情感慰藉。
心理保健师——受高考压力、青春期叛逆、家庭亲情缺失等诸多因素干扰，中学生普遍存在心理亚健康的现象。而当前学校心理健康教育与心理咨询工作尚在探索之中，许多学校里甚至没有一名专业的心理咨询师。因此，班主任应主动扮演心理保健导师的角色，注重培养学生良好的心理品质，使其身心健康成长。
正确把握“心病”是基础。发现学生心理问题的方法和步骤有：细心观察、聆听谈话、深入调查、分析综合。
及时调整心态是关键。调节学生心理状态的方法有很多，如谈话法、调整认知、行为训练、松弛疗法、系统脱敏法等。此外，还可以带学生郊游、看电影、进行团体游戏，使其精神放松，平复心态。
全面素质育人 篇4
名师团队——锋自磨砺出
走进学校的多功能厅，首先映入我们眼帘的是群星璀璨的“名师墙”。名师墙上的108位名师均是获得过国家、省市各级各类教学评优、基本功大赛等荣誉的教师。迄今为止，全校85.5%的任课教师均获得市级以上优秀课的殊荣，这个覆盖各学科、兼顾不同年龄阶段，横跨国家、省、市级德艺双馨的名师队伍，足迹遍布省内外，成为学校发展的宝贵财富。
作为全国“名师工程建设”科研基地、辽宁省“教师专业化发展行动”研究基地，学校领导把名师工程建设当作学校特色发展的核心突破口。学校先后修建了“名师工作室”、“名师讲堂”，购进千余册名师系列丛书，并以沈阳市数学名师倪大伟命名的“倪大伟和平区数学名师工作室”为龙头，成立了学校数学、语文、英语、科任名师工作室，覆盖了小学教育的所有学科。
名师工作室促进了教师的成长。语文名师工作室研究“汉语拼音‘六化’”教学模式在国际拼音教学研讨会上进行交流;“多维识字——四步、32字”教学模式，登上了国优课的讲台，获得极高评价;“本色阅读教学——五步、20字”教学模式，在全国第七届阅读教学优秀课评比中荣获一等奖;“生活化——五步、30字”教学模式，在全国作文教学优秀课评比中荣获一等奖。从2010到2012年，连续三年学校三名教师在全国语文说课大赛中，力拔头筹，拿下了最高奖项——特等奖。数学名师工作室研究的“主动、互动、生动”六段式课堂教学模式，应用在全国新技术、新媒体教学评优中，两位教师所执教的数学课均获得一等奖。
名师工作室不仅促进了教师个人的成长，也促进了南京一校教研团队的成长。几年来，学校的体育教研组被评为全国优秀教研组;音乐、美术教研组被评为辽宁省“十佳”优秀教研组;语文、英语教研组被评为沈阳市优秀教研组。
走到老师中间，与老师们近距离接触，我们进一步感受到了南京一校教师的底蕴与风采，语文教师的谦和、儒雅，数学教师的严谨、缜密，体音美教师的潇洒、活泼，英语教师的侃侃而谈等等，都给我们留下了深刻的印象，我们感受到，只有这样精干的团队才能创造出令人折服的业绩。
南京一校王凯校长在《“群星璀璨”南京一校名师成长印记》一书的寄语中写道：“走进南京一校的名师，你会发现：无私、专业、定力、自省……这一个个关键词汇成一条成就名师的发展之路。每位南京一校的名师都能在这条路上找到自己的坐标和方向。”这一段发于心、感于行的文字，向我们诉说着南京一校教师教育的自觉、坚守和理想。
在一段南京一校名师成果展示录像中，我们听到这样的声音：
——“我以自己独特的教学风格与全国著名教育专家靳家燕同台献艺。台下的掌声，台上的专家评价给我无穷的激励、无限的动力。”
——“从2007年的沈阳市数学学科基本功竞赛的第一名、到2008年的辽宁省小学数学教学PK赛的第一名、再到2009年的全国小学数学评优课一等课，一路磨砺带给我收获满满。”
——“作为英语教研组的组长，我曾经先后三次获得国家级优秀课教学大赛一等奖。2008年我应邀赴加拿大留学深造培训，在留学的一年的时间里，我一边学习国外先进的教育理念和教学方法，一边潜心研究并探索实践于适合我校学生的全新的精品英语课堂。”
——“在参加全国美术教师基本功大赛时，我在4小时之内不得使用任何素材的情况下完成了不少于30秒钟的动画作品《放飞梦想》，并获得了全国大赛第一名的佳绩。”
——“我先后3次获得全国一等语文优秀课的殊荣，并在国际拼音教学研讨会上进行了专题交流。”
——“在全国语文阅读教学评比获奖后，我便加入了巡讲团，去多个城市巡讲，这种历练让我更加成熟，更加自信。”
…………
学校是教书育人的场所，也是育人者自育的场所。学校在为学生成长撑起一片蓝天的同时，也应为教师的发展提供一片沃土。走在南京一校教师中间，你会深切地感受到这个团队中每一位教师的职业幸福感，这种幸福感源于学生健康成长带给他们的成就感，专业成长带给他们的自豪感，领导、同事、家长认可带给他们的认同感;这种幸福更是源于学校为每一位老师提供了能展示、能前进、能成功、受尊重的教育舞台。
全面育人——百行德为先
在南京一校的校园里，绿树掩映间一块巨大的石头雕塑上镌刻着刚劲有力的“厚德博学”四个大字。它折射出了学校办学思想、价值观念、道德规范、学校精神等深层次的、隐形的、深刻的学校文化内涵。通过与校长交谈，与老师交流，和学生聊天，翻看档案资料，我们感到南京一校的德育工作真正做到了“细”、“活”、“实”。
传承教育是南京一校的德育特色，学校以各种特色活动为载体，增强学校德育工作的实效性，努力打造与时俱进的德育品牌工程。2009年3月，学校与东北大学的学生志愿者联手，将非物质文化遗产引进课堂，大学生们用制作精美的课件为学生们展示了祖国一个又一个艺术瑰宝，使学生大开眼界，通过学习，成为自觉保护非物质文化遗产的小公民。2010年5月，学校将五环京剧团的京剧老师请进课堂，学生们通过学习，掌握了京剧的渊远历史，知道了生旦净末丑，在聆听京剧老师精彩的唱段时，更深刻感受到国粹艺术的魅力。四年二班岳佳荷被评为“国际小公主”，四年三班李承林演唱的京剧《智取威虎山》，字正腔圆。他还告诉我们：“在进京演出时，我还与江泽民爷爷见面交谈，并合影留念了呢。”孩子那稚气的笑脸让我们看到了希望，看到了未来。国粹的传承在南京一校从点到面，渐渐铺开，必将收获可喜的成果。
在注重传承的同时，学校还定期召开丰富多彩的主题宣传教育活动。如“行为规范月”、“学雷锋活动月”、“法制教育月”等，学生在这些活动中去体验，去实践，思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。
课外实践活动的创新，拓宽了学校的育人渠道。仅在2011年的德育档案中，我们就看到了这样一些活动：
2011年3月，沈阳市城市管理行政执法局直属一大队的执法人员走进校园，沈阳市行政执法局特勤中队中队长卓文博为全校师生上了一堂“告别陋习，向流动商贩说不”的主题教育课。2011年6月，学校与和平区交警一大队联手，开展了以“告别陋耻，文明出行”为主题的宣传教育活动。活动中，交警通过模拟现实场景、互动的活动流程引领学生仔细观察、主动参与，让学生在“玩”的过程中学习到交通安全的相关知识。2011年9月，和平区人民法院的法官走进校园，为同学们带来生动精彩的法制教育讲座，法官用生动的事例、由浅入深的讲解，让同学们进一步了解《未成年人保护法》，并号召同学们成为一名知法、懂法、守法、护法的好少年。2011年11月，沈阳市行政执法管理局和平分局的执法人员来到学校，为同学们进行了一次生动的宣传教育活动。通过观看宣传板，派发执法联系卡，宣传资料等，向广大师生宣传行政法规，增强了师生参与城市管理的意识和责任感。2011年12月，学校与沈阳新闻广播联手打造“请把你的微笑留下”系列活动，孩子们精心设计贺卡，用微笑传递着那份责任、那份担当。
翻看南京一校的新闻媒体报道专辑，《人民日报》《中国教育报》《辽宁日报》《沈阳日报》、辽宁电视台、沈阳电视台、新华网等百余份新闻报道，让我们看到了学校那丰富多彩的德育活动，看到了南京一校坚实的育人步伐。
学校不是学生获取知识的唯一场所，课堂不是学生获取知识的唯一渠道，书本不是学生获取知识的唯一载体，教师不是学生获取知识的唯一源泉。南京一校通过形式多样的活动，将德育渗透于实践中，让学生看得见、摸得着，感受得到。
生本课堂——浚学之源泉
课堂是学校教育的重要载体，它不仅关注学生认知的发展，同时也浸润着鲜活的生命。南京一校始终将新课程改革的重点聚焦于课堂，致力于课堂教学模式的创新，让课堂充满活力与智慧，让课堂成为愉悦求索的殿堂，让学生沉浸陶醉于教学情境之中，浮想联翩、声情并茂、学以致用、情感升华，静可听到心灵深处花开的声音，动可体会到生命成长的欢歌。据王凯校长介绍，从2009年开始，学校以“激昂生命的课程文化”为课程理念，致力于课堂教学的创新探索，提出了“15+25”课堂教学策略研究，即教师所讲时间等于或小于15分钟，学生自主活动时间不少于25分钟。并在此基础上提出了“主动、互动、生动”六段式课堂教学模式。这一模式的核心就是让学生主动求索、互动分享、生动发展。
走进南京一校的课堂，我们发现了两个现象：一是一堂语文课，老师竟然没说几句话。这是一节五年级的语文课，学习的是《少年闰土》。师生问好后，老师没开口，学生却站起来了：“这节课我们继续学习《少年闰土》这篇课文，请同学们翻开书，看看本单元的重点是……”老师仍没说话，只是点点头，接着，又一个孩子站起来了：“通过上节课的学习，我们了解到有这样的景色……”当老师交代完本节课的任务后，孩子又站了起来：“我提示大家不要忘了本单元的学习重点是……”“我再提示大家，学习时注意，边读边批注，不理解的内容要画出来。”孩子们自学交流后，便开始争先恐后地进行汇报，从字词的理解到句子含义，从标点符号的运用到文章内容的分析，孩子们充分地阐述着自己的观点，经常还有孩子提醒道：“这点很重要，我提示大家记下来。”“老师，我出了两个句子，让大家辨析一下。”“老师，我有个疑问，词语并列应该用顿号，可课文中却用逗号，是不是错了?”“老师，我觉得我刚才说的很重要，也应该写在板书上。”“老师，我想把这段读给大家听。”……课堂上，我们听到的多是孩子们的声音，老师只在关键的地方进行点拨。听课的人时而凝神倾听，时而为孩子们的精彩表现鼓掌，时而低声赞叹，大家都被这鲜活的课堂所深深吸引，都为孩子们的这种主动学习的能力所折服，那份敬佩与赞叹溢于言表。
第二个现象是校长、教导主任在听课时，都坐在前面，面对学生。听课时，很少看老师，而是把目光集中在学生身上，下课了，我们发现，负责的领导没有离开教室，而是站在前面，开始对学生进行考核评价，一看评价的内容，我们终于明白了，南京一校课堂评价的关注点都在学生身上，以学生的“学”来评价教师的“教”。
翻看近三年的学校教学开放周的家长反馈单，我们看到了这样的内容：
四年六班孙柄睿的家长是这样写的：“用两个字总结就是“‘感动’。一是对课文内容的感动，二是对公开课形式的感动。通过启发式的教学，使二者融为一体。真是大爱就在身边，就在点滴。学做人，学作文，启发教育展风采，漫声细雨润心田。”
三年七班姚依含的家长写道：“这次公开课让我很震惊。孩子们在老师的引导下能说出那么惊人的话语。他们的表现让我从另一面更加了解了现在的教学，孩子在南京一校学习，我非常放心。”
五年六班赵怀博的家长是这样写的：“新的教学模式、现代化的教学手段让人耳目一新，对学生综合素质的提升有非常好的作用。希望这种教学方式能够推广应用，并期待有更多实用的、高效的学习方式被创新、应用。”
一张张反馈单，一句句真挚的话语，道出了家长对学校教学工作的认可，道出了对学校的无比信赖。
南京一校在夯实国家课程内容的基础上，自主研发，形成了以“大语文”特色课程为主，“艺体”课程为辐射的校本课程体系。
“大语文”训练是学校的品牌特色课程，其美誉蜚声省内外，意在诠释南京一校的“科学性，系统性，开放式，个性化”的品牌治学的理念，坚持低，中，高三学段训练一脉相承与持续发展的统一。遵循识字，诵读，积累，表达四维并举、相伴而行的原则，即在识字中感受文字魅力，在吟诵中感悟古今风韵，在阅读中品味百态人生，在表达中提升内在修养。南京一校的“大语文”训练在课内与课外为学生提供了个性化的学习平台，引入了更广泛的语文学习资源，构建了“语文无处不在，语文无所不包”的学习网络，使语文教学从封闭走向开放，让学生通过积累，运用，实践，体验，扩大语文学习空间，徜徉于书香之中，为学生储备厚重的文学积淀，达成了让每位学生拥有“一笔好字，一副好口才，一手好文章”的目标。
在应试教育、成绩至上的今天，南京一校始终坚持着周一的班会或中队会活动、周二的全校“大语文”训练、周三的独立阅读、周四的硬笔书法训练、周五观看电影或开展体育比赛或校园歌舞大赛等，形式多样、丰富多彩的实践活动，促进了学生的个性发展，为学生综合素质的提高搭建了平台。
唐代大政治家魏徵曾说：“欲流之远者，必浚其源泉。”追本溯源，一所学校的教学质量必将以课堂作为提升的主渠道，课堂教学必将以学生发展为本。南京一校课程改革的脚步还在一步步向前迈进，他们的课堂必将为我们呈现更多的精彩。
艺体活动——香气如芝兰
艺，兴于诗，成于乐;体，源于戏，健于身。南京一校始终坚持学生的全面发展。学校的艺术、体育活动有着优良的传统。丰富的艺体活动逐渐形成“你无我有、你有我实、你实我优、你优我新、你新我特”，“人人有特长、个个有作品、处处是艺苑”的百花齐放的喜人局面，有声有色的艺体活动为学校发展带来勃勃生机与活力。
为深入贯彻落实“亿万学生阳光体育运动”，掀起师生校园健身的热潮，南京一校已经逐步在校园内形成了“我运动，我健康，我快乐”，人人参与体育锻炼的氛围。学校每年都举行全校学生参与的体育运动会，月月都组织学生进行小型体育比赛活动，真正把学生的文体活动落到实处。特别是大课间活动内容丰富、形式多样。篮球、排球、乒乓球、跳绳、踢键、呼拉圈等，实现了促德、健体、增智、审美的教育功能，让孩子们真正享受到了体育的魅力，运动的快乐。
“社团”是南京一校艺术、体育活动的重要载体，是学校第二课堂的重要组成部分。学校通过成立体育、艺术社团培养学生的体艺实践能力，让“全面育人、全面发展”落实到学校教育环节中，使学生在点滴的学习、生活实践中陶冶情操、开发自身优秀潜质，实现真正意义上的素质教育。在社团的建设中，学校根据教师自身特长和学生发展需要，创建多种形式的学生社团，在普及型社团与精品型社团互补的前提下，完善社团管理模式。学校创建的普及型社团有美术社团、书法社团、工艺社团、舞蹈社团等十余个。这些社团，均由学校教师及聘请专业教师任教，学生全员参与社团活动。丰富多彩的团队活动培养了学生的兴趣，发展了学生的能力，得到了家长及社会各界的广泛好评，同时也为校园生活增添了耀眼的光彩。
在南京一校，一大批特长小明星脱颖而出，在各种展演比赛活动中频频为学校赢得荣誉。2011年，学校田径队代表辽宁省小学参加了在北京鸟巢举行的全国少儿趣味田径运动会，获得了团体总分第四名的好成绩;由学校音乐教师自编自导的舞蹈《欢庆》，从全国500余个参赛节目中脱颖而出，参加了2010年中央电视台少儿春晚的演出，这是辽宁省唯一入选的节目，也是全国唯一由学校选送的节目。2012年4月22日，南京一校在鲁迅美术学院美术馆举办了“童心画语”南京一校学生优秀美术作品展，学生们围绕“童眼看世界、环保爱家乡、全运到我家、经典书连环画、我的理想我的梦、大师画我也画”六大主题精心创作，共有500余幅作品参展，受到社会各界的广泛关注。“艺体活动，香若芝兰。”南京一校的艺体之花，正在朝阳中怒放。
“不积跬步，无以至千里”。近几年来，学校先后荣获联合国教科文俱乐部会员单位、国际教育创新联盟组织(IN-ET)成员单位、国际田联少儿田径基地学校、全国素质教育先进单位、全国百项校园文化优秀成果奖、全国中华优秀文化艺术传承学校、全国和谐德育先进单位、全国学生营养与健康示范学校、全国特色教育科研单位等荣誉称号。
如今的南京一校，正步入“规范化、品牌化、专业化、特色化、集团化”的快速发展轨道。到2013年，拥有五个校区的南京一校将成为沈阳市办学规模最大的小学，优质的教育资源将惠及到更多的家庭，让更多的孩子受益。
以德树校,全面育人 篇5
江夏区求实中学
我校以区教育局德育工作计划为指导，牢固树立教书育人、管理育人、服务育人的思想，全面优化学生的行为规范，为每位学生营造了良好习惯、创新行为、美丽梦想的成长环境。在大家的共同努力下，我校有效德育工作上了一个新台阶。
一、传承求实精神，提升育人水平
以革命烈士的生平事迹为基础提炼出的求实精神，是求实中学的灵魂。学校工会每年“教师节”组织教师参观求实展室，利用展室多媒体播放《最美乡村教师》、《放牛娃的春天》等激励教师的影片，激励教师以烈士为榜样，立足三尺讲坛，为人师表；团支部在“五〃四”组织青年教师到李求实雕像前进行“再宣誓”活动，以继承、缅怀英烈的革命精神。开学初，党支部组织教师签订师德承诺书，并在展示内宣誓。力求用教风带学风，通过这些活动涌现了一大批师德模范人物。王资发老师，用他父亲般的爱，使已经走出校园的双差生程奕虎重新回到了教室；吴新华老师给了金晨同学一个高名的台阶，使这位有不良习惯的她实现了精彩的变身；深夜，寝室管理员卢金萍老师，用她瘦弱的身躯将学生背到了卫生院，挽回了只差半小时可能失去的生命。教师以师爱关怀学生，以师德凝聚学生，以师行感染学生。确立了以关注每个学生的点滴进步，尊重学生的生命质量，努力塑造学生健全人格的师德师风建设。
为了提高班主任管理水平，学校订购了《班主任之友》、《学生管理案例解读》等刊物，使他们开拓了视野，提升了能力。有效德育开展以来，我校涌现了一大批思想前卫、工作创新的班主任队伍。七（1）班王芳老师推进激励教育提出了无批评教室；八（2）班郑信华老师充分发挥班干部作用推行开放班管理；九（2）班彭学军老师为了实现教师、学生、家长深度交流创建班级QQ群等，一下子拉近了师生的距离，使学生在教师面前想说话，有话说了。
二、创新班级文化建设，优化育人环境
政教处对学校班级文化分10个板块统筹安排。各班黑板报以“中国梦”、雷锋月、清明节、五四青年节、端午节等为背景，主题鲜明，内容丰富，重点强化传统教育、爱国主义教育、感恩教育。为了提高黑板报的质量，从今年3月底开始，我校将各班黑板报照下来，在学校展览、评比，同时发到网上展示，使我校黑板报质量一下子有了质的飞跃。“读书驿站”主要张贴学生们看名著、英雄故事后的读后感、读书摘抄、自创作品。“求实之星”的评选跨越了应试教育的鸿沟，给学生全方位展示的平台，达到了表扬先进，激励后进的目的。教室内贴有视力表，开辟生日栏，体现了人文关怀，后墙上“荣誉角”，除了张贴班级集体荣誉外，到处都是学生张贴的大大小小的表扬稿。除此以外，每个教室还布置了班主任寄语、师生名言警句，达到了相互鞭策、相互激励的效果。这些班级文化使学生耳濡目染、存于心践于行。
三、丰富德育活动，感染启迪学生
落实德育常规活动。每年三月，学校开展“学雷锋、树新风”主题月活动，利用板报、宣传栏、校园广播，大力宣传“雷锋的故事”、“我们身边的雷锋”，以激励广大师生。同时，按区教育局的总体安排，我们开展了诚信教育、安全教育、爱国主义教育、社会公德教育等主题班会活动。
开展“我的梦〃中国梦”主题班会活动。整个活动由政教处、团支部共同主持，由政教处副主任郑信华同志率先垂范，以“保护生态环境，共建绿色家园”为主题，整个活动过程都由学生策划、学生主持。活动主题鲜明，组织流畅，呈现在教师们面前的是：学生人人平等，充分自由，全员参入，满堂掌声。整个课堂不仅使学生实现了自我学习、自我锻炼、自我教育，同时展现了学生美丽的“中国梦”。
今年5月开始，我校全体学生开展了“中国梦、武汉梦、我的梦”书信比赛活动，学生积极投入，学校组织严密，以语文教师和班主任为指导教师。各班选出了10名优胜者，学校从中评选一、二、三等奖共30名学生，并将优秀书信在学校展播。
四、坚持耐心帮扶，注重滴点进步
八（4）班的杨周，因为生活在一个很特殊家庭里，小学三年级时爸爸因病累倒在讲台上。家庭的变故，使得杨周的妈妈受了很大刺激，性格变得古怪，她总以为别人会欺负她的孩子，学校老师教育孩子们不要到外面的小卖部买零食吃（她经营着一个小地摊），她就跑到学校大吵大闹。
有了这样的孩子在班上，老师头痛，但班主任熊老师决定从做家长工作入手多次进行家访。熊老师采用只报喜不报忧，拉家常，把杨周拉过来握着他的手，搭着他的肩，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等降低了家长对熊老师的抵触心里。同时，熊老师组织学生志愿者结对帮扶，让同学与杨周交朋友。在平时教学工作中，老师尽最大的可能表扬、关心杨周，在树立孩子和家长信心的同时，也加大了对他在学习方面的辅导力度。一次早自习见他亲自到组长哪去背句子、背单词，班主任当着全班同学的面表扬了他。之后，每次英语学习小组开展活动，学习组长都想方设法给他表扬机会，他本人学习的劲头就更足。慢慢的，同学们发现他能为班级做很多事情，帮班集体收集废瓶子、废纸、集攒班费，为班级开展活动提供方便，很多同学在选班级之星、求实之星时，他都有提名。孩子的转变也使得家长有了很大的变化，学校组织家长会上，杨周妈妈意外地收到儿子的一封信，从来没过的简短几句关心妈妈话语打动了妈妈的心，里面还有一颗巧克力糖，杨周妈妈眼睛湿润了，握着熊老师的手说：“我从不喜欢叫别人××老师，今天，熊老师……，我真的谢谢你！”这时，熊老师的眼睛也湿润了。
五、强化德育基地建设，提高育人质量
根据学校安排，政教处每年以七年级学生为主体，成立“求实宣讲团”，在社区、学校、求实展室进行革命传统宣讲活动，团支部以八年级学生为主体，利用节假日进行中山舰景区义务导游活动。每年开学第一周，学校组织七年级新生参观求实展示，组织开展宣讲求实精神的主题班会。通过参观和班会活动，让学生重温革命历史，全面了解革命前辈当年艰苦环境，感悟他们艰苦奋斗的革命精神。七（2）班的刘梦蝶同学在周记中这样写到：“今天我参观了求实展室，原来求实中学是以英雄的名字命名的，今后我要努力学习，决不给英雄抹黑”。
学校把中山舰爱国主义教育基地作为学校另一个重要的德育基地。每年开学初学校组织七年级学生在中山舰展馆开展听一场传统报告，看一场宣传教育片，开展一次专题讨论，写一篇参观心得的专题活动。每次活动都使学生受到一次爱国主义、民族主义精神洗礼。八年级学生的入团宣誓地点特定选到中山舰基地，让英烈们在他们成长的重要时期作一个历史见证。每年清明节，学校组织即将离校的九年级学生到中山舰进行默哀扫墓活动，让他们体会先烈们为人民的利益不惜牺牲自己一切的无私奉献精神，增强他们爱国、爱家、爱社会、爱他人的公民意识。九（1）班刘志兰同学在一篇作文中这样写到：“求实精神就是一个孕育英雄的精神，我们就是要做这种精神的传人。”
六、榜样育人，群星闪耀
由学校政教处统一布署，各班在教室左前方显耀位置建立了求实之星流动窗。学校要求榜样的树立不局限于考试的排名。从勤学励志到助人为乐，从行为规范到拾金不昧，从社会公德到礼仪、感恩，给学生创造更多的展示自我的平台，让每个求实人都崇尚榜样、学习榜样、争做榜样。
勤学励志，学习之星使勤奋学习成为求实校园的主旋律。八（1）班的甘姣霞，一名来自范湖偏远乡村的女孩，刚进班时，基础非常差，位于班级下游，可她并不气馁，上课认真听讲，有时追着老师讨教，到了寝室，总能看到她孜孜不倦的身影，熄灯后，还打着手电筒在被子里背书、看书。九（1）班文静、杨帆，学习踏实，凡是爱钻研，成为语文、数学的学习之星，全班同学把她们当作学习目标，也是挑战的对手，使全班形成一种赶、比、超的良好风气。乐善自强，文明之星使求实校园成为自立自强、助人为乐的大家庭。九（1）班班长刘天成，放学时，在操场上捡到了100多元钱，这位为下个月生活费发愁的留守孩子，主动将钱交到政教处，同时收获了八年级一位住读生的真诚谢意。九（4）班的曾天天是一位乐观开朗的漂亮女生，不幸的是小小年纪因家庭父母的离异，过早地饱尝了人间的痛苦与艰辛。母亲为了生计，不得不出远门到武汉打工，剩下她一人在家。为了读书，她早晨六点左右自己起床，收拾家务、买菜，放学后自己煮饭，即使这样她从没迟过一次到，更没有旷过一节课。她不仅能自立自强，还宽厚待人，经常为同学做些服务。因为她住在街上，每天早上上学就有同学请她帮忙带早点，她总是乐于帮忙，每天早上经常是提着一大袋的东西上学。因为她的乐观、坚强，也因为她的热情、友善，班上每个月班级之星评选，她都当之无愧地被大家评为文明之星，成为全班同学学习的楷模。
勇于拼博，体育之星使求实校园成为学生全面发展的乐园。程思是八（1）班的班长，她全面发展，思维活跃，学习优异，体育更突出，参加过区运动会。在训练期间，班主任担心会影响学习，她坚定地说：“老师，我保证一定不耽误学习。”今年开学初，八（1）班被选定代表学校参加区“大家唱、大家跳”活动，班主任很担心整个班的学习成绩会落下，不想接下这个“烫山芋”，程思坚定地说：“老师，我们一定不会让您失望的。”这一句话就像全班的誓言，使班主任放了心。班长以身作则，孩子们以她为榜样，发扬了运动员勇于拼搏，不怕吃苦的精神，最后，学生们团结一致，全力拼搏，为我校捧回了二等奖！一个榜样就是一面旗帜，有了旗帜就有了前进的方向和动力。十二五有效德育全面推进的实践中，求实人把育人的聚焦点变换了一个角度——从丢下垃圾那支手，移到了捡起垃圾的那个人。那就是榜样，榜样育人使求实校园焕然一新。
在十二五有效德育全面推进的实践中，我们虽然取得了一定的成绩，但离时代的要求还有很大的距离，需要我们不断地探索和创新。今后，我校将以求实精神为基石，以榜样育人为特色，坚定信心，以一个崭新的姿态继续投入学校德育建设，扎扎实实做好学校的每项工作。
全面素质育人 篇6
陶先生以他崇高的人格、杰出的教育成就、精邃的生活教育理论为整个民族, 乃至为世界的教育事业“作出了永远值得后世纪念的贡献”, 成为“重庆育才”持续发展的宝贵精神财富和不竭动力。近年来, 学校正抓住发展机遇, 不断夯实发展的基础, 着眼国际化发展的趋势, 明确提出“努力把育才中学办成重庆最具品牌, 在国内有较高知名度, 在国际有较高水准的中华名校”的奋斗目标, 坚持走内涵发展之路、走生活教育之路、走特色办学之路, 大力提升学校教育教学质量、提升育才中学品牌、提升教职工的幸福指数。育才中学这些先进的办学理念和超常规发展的举措, 使办学成绩十分显著, 教学质量大大提升。中考、高考均取得了前所未有的傲人成绩。北大、清华等全国重点大学上线率位居全市前列;学校特色品牌教育之一的体育更是繁星点点, 奖牌数之多足以照亮重庆天空。两年来, 学校有近60人次夺得国际赛事和国家级比赛冠军, 有两名国象同学晋升为国家体育健将, 4名排球主力队员获得国家一级运动员称号, 学校被国家体育总局批准为国家级体育传统项目学校, 被国家教育部批准为国家级足球示范学校。
缤纷的艺术教育点染校园, 舞姿妙曼, 衣袂飘飘, 青春之声, 舌绽优美华章, 艺术之花香飘渝州。近两年来。学校艺术特长生共有近300人次夺得国际、全国和市级竞赛金奖。获得的奖牌80多个, 其中一等奖38个。金光闪闪的奖牌, 成为育才中学校园新时期充满活力与希望的亮点。
深秋时节, 正是金灿灿的丰收季节, 巴渝大地的校园里不断传来艺体竞赛的喜讯, 时逢重庆市中小学体育、艺术节举办之际, 借党的十八届五中全会胜利召开的东风, 我们总结学校近两年来开展艺体教育的成绩和经验, 展示艺体教育的丰硕成果, 回报那些关心支持重庆育才中学发展的社会各界朋友, 励志学子, 追逐梦想, 实现重庆育才中学新的腾飞!
一、生活教育, 打造特色鲜明的当代名校
陶行知的教育思想核心是“生活教育”理论。在陶行知看来, 教育蕴含于生活之中, 他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张。学校继承和发扬陶行知教育思想, 大力实施素质教育中的“生活教育”模式, 打造“生活教育”的办学特色。在学校的办学宗旨中, 我们明确提出“面向生活, 激发创新精神”。如今, 课堂教学“生活教育模式”已提炼总结为四句话:第一, 知识生活化。即把知识点设计为生活中的问题。第二, 问题活动化。即将问题融入到课堂活动中去。第三, 过程互动化。即师生在活动中通过探究、讨论、互动等过程去了解、理解、认识这些知识的发生、发展过程并最终掌握这些知识。第四, 知识能力化。即把已掌握的知识再运用到更高层次的生活中去。2011年10月, 重庆市新课程背景下课堂教学体现“生活教育”研讨会在我校举行。我校13个学科的授课教师向全市教育界代表们展示了我校新课改理念下的“生活教育”模式的课堂教学过程, 受到了重庆市教委、市教科院领导及专家们的高度赞扬。2012年4月, 重庆市初中“解读新版课标, 打造生活教育高效课堂”培训研讨会在我校隆重举行。我校语文、数学、美术等12个学科的教师展示了精彩纷呈的“生活教育”研讨课。在我校召开的两次研讨会有来自全市各区县的代表1700人参会, 起到了很好的示范引领作用。
我们把组织学生积极开展读书活动, 作为推动生活教育的重要课题。读书是获取知识的重要渠道, 知识是生活的源泉。一个人没有深厚的知识底蕴, 就不可能有丰富多彩的生活。通过组织学生多读书、读好书活动不断增长新的知识, 丰富生活教育的内容。自2012年底以来, 我们先后多次举办读书节, 校园里不断掀起一股股读书热潮, 真是书声琅琅, 其乐融融!
书, 是人的精神佳粮, 是人类文化的标志。为了营造读书氛围, “创造学问之气候”育才中学为全校学生打造文化盛会——读书节。每届育才读书节主题鲜明, 指向明确, “五个字的中国”“读遍美国”“解读日本”……读书节集建 (荐) 、读 (讼) 、思 (辨) 、创 (行) 四位一体。学校把图书馆建在年级, 同学们把自己推荐的图书摆在楼道、食堂“行知之窗”、“致雅书橱”、“状元轩”、“文渊阁”、“墨韵”书橱、“书香盈杯”……全校近50个书橱各具特色, 师生捐书、荐书。同学们自取阅读, 自主管理, 锻炼着育才人真诚无伪的真人品质, 展示着育才人的文明素养。荐新书, 读经典, 颂名篇, 每项活动同学们都积极踊跃;听“行知 (中国) ”名家讲堂的故事, 参与“行知杯”辩论赛, 也都传递着育才人追求真理, 崇尚真理, 勇于为真理而奋斗的真人理念;写心得、发微博。每一届读书节都把同学们点点滴滴的感悟汇成一本书——《育才学子心灵之花》。读书节是育才学子的文化盛宴, 是育才学子培育改造社会生活力的锻炼舞台。
为了深入推动学校读书节持续有效发展, 我们举办了“行知 (中国) 讲堂”, 给学生宽广、高端的文化视野。
行知 (中国) 讲堂于2012年9月创办, 其主旨是:透过讲堂, 让学生走进名家的世界, 了解时代潮流, 扩大知识视野, 强化人生抱负。其方式是:以“读书节”和育才艺科的教学需要为依托, 每年邀请20位以上国内、国际名人到校举行讲座, 与学生接触交流, 以更强大的能量引导学生确立非凡的人生目标。我们相信, 同样的话, 从不同人嘴里说出来, 其影响力是不同的;我们也相信, 成功具有普遍法则, 早一点让学生听闻, 一定比晚告诉或不告诉好;我们相信, 一个有分量的人, 有时只言片语也可能影响一个人的一生, 而这种影响往往是正确的。
进校名家有中国工程院院士吴国兴、著名音乐家吴华、著名作家野夫、著名作家曹文轩、著名导演李杨、奥地利版画家柯礼、著名诗人赵野、著名诗人石光华、著名报人何房子、画家周南平、青年作家徐鹏、作家李达武、演员仇小豹、电视主持人龙勇、文化名人杨一、北京大学教授冯支越、清华大学教授邓景康等。这些来自不同领域的专家、教授和文学艺术界名人, 就各自的成长经历、阅读和创作及研究问题进行了讲解, 并回答了学生的提问。
“五个字的中国”是重庆育才中学读书节的主题词。为了弘扬中国传统文化, 丰富同学们的课余文化生活。以传统文化中“仁义礼智信”“诗书礼仪乐”“金木水火土”“东西南北中”等阐释道德文化、教育课程文化、哲学文化、地理方位文化的五个字文化为依据。
人生的成长和万物一样, 吸收的养分越多越出类拔萃, 越能通透明澈。培养学生的阅读习惯, 并让这一习惯贯穿学生的一生, 是教育最伟大的成果, 也是学校通过读书节已经播散且必将天天散播的最珍贵的种子。
为了促进学生全面发展、刻苦学习、奋发向上, 鼓励学生追求卓越。从2012年9月起, 学校设立了各种学生单项奖, 对学生进行奖励。奖励种类有:“育才骄子”奖、“行知英才”奖、“感动育才优秀人物”奖、“三好学生”奖、“优秀学生干部”奖、“校长收藏”奖、“进步学生”奖、“育才明星”奖、“优秀毕业生”奖、艺体奖等。
同时, 学校还设立了若干集体奖, 分别为:先进班集体奖, 文明礼仪示范班奖, 艺体竞赛先进班集体奖, 优秀寝室奖, 创卫先进集体奖。
学校还实行奖学金和助学金制, 设有隆鑫奖学金和行知奖学金。助学金主要用于帮助家境困难、品行端正、自强不息、积极进取的学生。
“育才骄子”奖为学校授予学生个人的最高荣誉。以奖励在政治思想、道德品质、学习成绩、体育锻炼等方面表现突出, 能起模范带头作用, 受到同学公认和好评的突出学生。具体条件为具备下列条件之一者:对国家、社会、学校做出特殊贡献, 为学校赢得荣誉或积极的社会影响;在科技创新、艺体活动或 (学科) 竞赛中取得重大突破, 如获得国家级一等奖;学习异常优秀, 对学校其他学生产生重大带动作用, 产生特别重大的社会影响。
“育才争光”奖奖励在政治思想、道德品质等方面表现突出, 获得公认与好评的优秀学生。具体条件为具备下列条件之一者:在科技创新活动、艺体、各种竞赛等中取得优异成绩, 获得省级一等奖;在校园精神文明建设中作出突出贡献;在社会工作中取得优异成绩。
“感动育才优秀人物”奖奖励在政治思想、道德品质等方面表现突出, 在勤学、励志、助人为乐、奉献等方面对周围师生产生积极影响, 能起模范带头作用, 受到群众公认和好评, 感动育才的学生。
“三好学生”奖奖励热爱社会主义祖国, 拥护党的基本路线, 自觉遵守国家法律法规和学校各项规章制度;勇于与不良倾向作斗争, 积极参加劳动和社会实践活动, 品行端正, 具备一定的群众基础;学习态度端正, 学风严谨, 学习成绩优良;积极参加体育锻炼和文娱活动, 体育达标、成绩优良的学生。
“优秀毕业生”奖奖励思想政治素质好, 品行端正, 团结同学, 遵纪守法;在校学习期间, 在各方面都起到模范带头作用;在校期间曾三次或三次以上获得校级三好学生、优秀学生干部、学习优秀奖、学习进步奖, 或曾一次获得育才骄子奖、育才争光奖、感动育才优秀学生奖, 或曾一次被评为市级以上三好学生或优秀学生干部;学习目的明确, 态度端正, 认真刻苦, 各科成绩优良;积极参加文体活动, 身体健康, 达到并保持《国家体育锻炼标准》等方面的优秀学生。
二、健康成才, 体育担当, 精彩纷呈
作为“全国培养体育后备人才试点校”, 学校打造男排和田径队, 多年来为高等学校输送了大量高素质的体育人才, 多次在全市乃至全国的体育比赛中获得佳绩。如今的重庆育才中学, 体育真是繁星点点, 获奖人数之多, 奖牌之多, 足以照亮重庆的天空。
1. 排球:
学校男排分别获得2014年市青少年排球锦标赛和中学生排球比赛的冠军。2014年以来校男排共21次获得市级比赛冠军。在市青少年排球比赛中, 有4名队员被评为国家一级运动员, 有6名队员被评为国家二级运动员。校男排在第十一届全国中学生排球联赛中有4名主力队员荣获国家一级运动员称号。2015年全国中学生排球联赛中, 我校男排获得第五名, 并荣获体育道德风尚奖。同时, 荣获2015年全国体育传统项目学校。
2. 田径:
在中华人民共和国第十二届学生运动会上, 育才田径队聂银同学以7.22米的优异成绩夺得男子跳远第四名;在2014年重庆市田径锦标赛上, 校田径队聂银, 李坤志, 李健行, 文君, 李曼丽, 肖又文, 陈翰, 杨皓, 万吉程等九名同学夺得第一名;另有六名同学获得第二名。其中, 李坤志同学以13.27M的成绩打破了保持8年的市中学生男子铅球12.77M的记录;聂银同学以跳远7.36M的成绩达到国家一级运动员标准。在2014年全国中学生田径锦标赛上, 我校高一10班聂银夺得跳远金牌, 初二10班雷皓然夺得3000米铜牌。我校田径队为九龙坡代表团在2014年重庆市田径冠军赛上夺得少年乙组团体第一名、青年组团体第二名、少年组团体第三名做出突出贡献。其中李坤志 (破市记录) 、李曼丽 (破市记录) 、李磊 (破市记录) 、聂银、龙鹏展、唐明灿、肖又文、孟雅鑫等八人夺得个人第一名, 另三人次获得第二名、七人次获得第三名。2015年重庆市青少年田径锦标赛, 以我校田径队为主组成的九龙坡区代表队夺得少年乙组团体第二名, 我校队员共夺得8个单项比赛冠军, 并打破三项比赛市级记录。2015年全国中学生田径锦标赛上, 我校十名队员顽强拼搏, 在全国192所顶级中学中, 我校队员共斩获2枚金牌、4枚银牌、一枚铜牌, 并取得该比赛全国男子少年乙组团体总分第二名, 大团体总分第七名的好成绩, 在重庆十一所参赛学校中, 金牌总数排名第一, 奖牌总数排名第一。
在2015全国体育传统项目学校田径比赛上, 我校田径队员努力拼搏, 再创佳绩, 斩获四金一银的好成绩。列全国14-15岁男子组金牌总数第一名, 奖牌总数第一名, 团体总分第三名。为重庆代表团夺得该比赛全国团体总分第一名立下汗马功劳。
3. 游泳:
在中国体育彩票水务杯2015年重庆市青少年游泳锦标赛中, 我校队员奋勇拼搏, 共获得5个单项比赛冠军和2个接力比赛冠军及2个第二名和2个第三名的好成绩。在2015年重庆市青少年游泳锦标赛中, 我校运动员共夺得2个第一名, 8个第二名和3个第三名的优异成绩, 并打破女子96—00组50米蛙泳市纪录。
4. 健美操:
我校健美操队在第三届全国中学生健美操、啦啦队锦标赛中, 获得啦啦操规定套路比赛一等奖。
5. 射击:
我校知名校友、国家射击队主力队员王涛, 在国家射击队2016年巴西奥运会组队选拔赛中, 以男子气步枪总积分第二名的优异成绩获得进军该届奥运会资格, 成为重庆进军该届奥运会第一人。
6. 高尔夫球:
我校高尔夫球队队员张俊斌、庄主、金蔓入选新一期中国国家业余高尔夫球集训队, 并作为正编队员备战2018年亚运会。我校高尔夫球队在2014年汇丰全国青少年高尔夫队际锦标赛中荣获冠军。其中, 金蔓同学获女子组个人冠军, 张俊斌同学获男子组第二名。在2015年全国业余高尔夫球希望赛海宁站, 我校运动员张俊斌勇夺冠军, 并获得了2015希望赛浙江海宁站“希望之星”奖项。在2015汇丰全国青少年高尔夫冠军赛南京站中, 我校运动员张俊斌夺得冠军。在2015中信银行中国业余高尔夫球巡回赛东莞站比赛中, 我校高尔夫球队队员金蔓勇夺冠军。2015年中国女子职业高尔夫于巡回赛“SRIXON XXIO女子公开赛”的三轮54洞比杆赛中, 代表重庆出战的我校高尔夫球队队员金蔓凭借出色的发挥, 打出总成绩205杆, 低于标准杆11杆的好成绩, 最终获得该项目并列第三名, 同时获得了组委会颁发的最佳业余奖。
7. 国际象棋:
2014年全国国际象棋青少年团体锦标赛中, 我校10名选手参加了其中4个组别的争夺, 共获得了2个组别的金牌和一个第三名。其中张岚琳、蒋丹怡以五胜四和积14分的成绩获得了女子甲组团体冠军, 并且同时晋升为国家运动健将。刘言、聂心洋、彭雄健以八胜一负积16分的成绩获得了男子乙组团体冠军, 同时获得了一级运动员称号。在国际象棋世界青少年冠军赛中, 我校刘言同学勇夺国际象棋世界青少年冠军赛14岁男子组冠军, 这是中国队在本次比赛中唯一获得一块金牌。2014年国际象棋中俄对抗赛 (团体赛) 比赛中, 我校学生刘言代表中国国家队出战, 帮助中国队获得团体冠军, 并荣获最佳棋手称号。在2015全国青少年国际象棋锦标赛中, 我校队员再创佳绩, 其中肖依依夺得青年女子组冠军;张岚琳夺得16岁女子组第三名。在2015年重庆市国际象棋锦标赛中, 我校运动员张岚琳夺得女子组冠军;刘言获得男子冠军;彭雄健获得男子组第二名;肖钧元、邹馨怡分获男子组和女子组第三名的优异成绩。
世界首富比尔﹒盖茨在其微博上感叹道:“中国是世界第一?至少在女子国际象棋领域是。无论如何, 这是值得我们学习的。”
比尔·盖茨称赞的是谁?正是夺得女子国际象棋世界冠军的中国16岁“天才少女”侯逸凡。《纽约时报》专栏作家纪思道特撰文:假如有一张面孔可以代表中国崛起, 那么这个人既不是某一位政治人物, 亦非互联网大亨, 而是16岁的侯逸凡。她代表着东方青春和智慧的形象。
三、艺术教育培养高素质专业人才
重庆育才中学有着深厚的艺术底蕴, 创建之初更是中国艺术教育家和艺术家的聚集之地, 如任光、水华、戴爱莲、陈烟桥等。育才更是众多艺术家成长之地, 如陈贻鑫、杜鸣心、伍必端等。
伟大教育家陶行知先生在缔造育才时, 就为她灌注了引领中国艺术风尚的不朽艺术气质, 这定然不会是一个伟大教育家的偶然所为, 也不是任何的机缘巧合所致。是陶先生的教育思想决定了他的这一选择:知识与生活相互结合, 知识才可能成为人生的“强力引擎”, 才能驱动发现与创造之舟驶向所有未知领域;艺术与人结合, 人性才能减少粗鄙, 步入美丽的精神殿堂。做一个一般的人不难, 做一个有知识的也不难, 但要成为一个有知识、有美感、有内在精神气质的人, 很难。
因此, 育才中学在狠抓文化知识教育的同时, 致力于“创造艺术之环境”, 培育学生艺术的生活力。2014年, 学校艺术教育专家顾问组的成立为育才现代艺术教育增加了内力;学校高中艺科的开设, 再度聚集起众多国际国内文学艺术家走进育才, 与学生交流并举办讲座, 增强了学生的艺术素养, 提高了艺术鉴赏品味, 开阔了艺术眼界, 也破除了名人的神秘感, 减少了盲目的“追星”冲动, 让学生真正了解艺术以及艺术精神与个人气质养成的关系。
针对升学和牢固艺术基础而开展的艺术教育, 是育才走特色教育之路的选择和重要内容。学校高中三年制美术、书法、表演、播音主持班的设立和推进, 为学校的艺术气质增加了新内容, 注入了新风采。校学生艺术团的民乐分团、合唱团、舞蹈分团、及戏剧队、管乐队等专业团队以及街舞社和拉丁舞社等学生社团也为更广大的同学发掘艺术天赋构建了更精彩平台。学校每年精心打造的艺术节, 更为全校同学展示艺术才华提供了广阔空间。每年5月的艺术节都集鉴、展、唱、演、创为一体, 音乐鉴赏、影视鉴赏、书画鉴赏、美术书画校长收藏奖选拔、“我能我秀”才艺展示、世界顶级品牌德国施坦威钢琴音乐会、十佳歌手大赛、“舞动奇迹”舞蹈大赛、“寻找星主播”主挂人大赛、芭蕾舞卖场表演、时装秀、课本剧等艺术项目层出不穷, 是一场难得的精神盛宴, 更是学生的狂欢节。
作为重庆市定点招收艺术特长生的学校, 学校艺术团被重庆市教委授牌为“重庆市学生艺术团器乐分团和舞蹈分团”。学校强化艺术素质教育, 使该项工作走在了全市前列, 多年来为高等学校输送了大量高素质的艺术人才, 多次在全市乃至全国的艺术比赛中获得佳绩。学生艺术节目《三峡新校我们的家》荣获全国首届中小学生艺术展演金奖, 并受邀到人民大会堂参加了汇报演出。校园剧《山城升起的第一面五星红旗》参加全国第四届中小学艺术展演比赛荣获金奖, 同时荣获最佳创作奖, 被列入了教育部非物质文化遗产校园传承项目。学校开办了书法、美术、播音主持、影视编导等艺科班。
育才中学自创立以来, 一直秉承陶行知的“生活教育”理念, 一切以学生为本, 不把学生局限于课堂进行“填鸭式教育”, 而是有计划、针对性地给学生自主创造和学习的空间, 积极培养学生的创新思维和综合能力。为数众多的学生社团正是这一理念的具体体现。
学校目前有学生社团52个, 被称为52个“世界”, 学生在那些文化艺术的天地里快乐生活, 健康成长。学生社团主要分五大类:体育、文艺、科学、文化和艺术。全部由学生根据兴趣爱好自主创办。学校制定了社团管理办法, 规范社团的活动。各个社团都会定期举办多姿多彩的活动, 丰富同学们的生活。
近几年, 我校举办了3届育才校园文化艺术节, 根据重庆市基础教育工作要求, 为响应全市减负提质“1+5”行动, 我校开展各项文化艺术活动, 提高学生创新、演讲、书写能力和阅读、英语水平。在全校范围内开展校园文化艺术节, 丰富校园文化内涵, 促进学生主动和谐发展, 激发广大同学热爱艺术、勤奋学习、努力成才的热情和动力, 培养感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力;校立正确的审美观念;陶冶情操, 发展个性, 启迪智慧, 激发创新意识和创造能力。在艺术节期间, 举办了“育才好声音歌手大赛”、“金话筒主持人大赛”、“育才杯﹒舞动奇迹舞蹈大赛”、“施坦威钢琴比赛”。艺术节闭幕式晚会, 展演了各项比赛推选出的和艺术团的精品节目, 深受学生的喜爱和追捧。
参考文献
科研兴校与全面育人的管理特色 篇7
一、教育科研管理
1979年学校成立了湖南省第一个中学教育科学研究室,着手教育科学研究,探寻教育教学规律和学生身心发展规律,走科研兴校道路。
1.开展课题研究
20世纪80年代,学校开展“面向全体,加强基础,发展学生个性”的教改实验,实施“基础年级、基础学科、基础技能”的三基战略,贯彻“尊重学生的主体地位、发挥教师的主导作用、培养学生的思维能力作为教学的主线”的“三主”原则,提出了“还学生看书权、思考权、讨论权”的“三权”思想。学校还开展了初高中六年一贯制的整体教育实验、初高中四年学制的超常发展教育实验。90年代,开办了“全面打基础、发展个性特长”的理科实验,重点培养理科国际奥林匹克竞赛选手。1991年开始至今,学校已经获得34枚国际金牌、8枚银牌,金牌总数居全国之首。
步入21世纪,学校成为国家第八轮普通高中课程改革先行试点校,重点探索校本课程建设、走班制教学、学分制管理等,为2004年国家全面实施普通高中课改提供了借鉴。2007年,湖南省全面实施高中课改,学校成为全省课改样板校。为支持课程建设,学校开展教育部规划立项课题“普通高中创新型高素质人才培养研究”和“普通高中‘四格’教师培养研究”的研究工作,以人才的培养统领学校发展,以教师的培养支持学校发展。
2012年,受湖南省教育厅的委托,学校在全省开展现代教育实验学校建设工作,着力于拔尖创新人才的培养以及机制的建立,重点探索现代学校制度、现代教育教学体系、教师发展支持体系与学生成长服务体系。
2.建设科研队伍
学校设有专职教研员,还建立了兼职教研员、课题主持人、督学、首席名师工作室四支队伍共同从事研究。兼职教研员辅助专职教研员开展科研工作,还负责各自学科的考试研究,包括高考研究、模块结业与学业水平考试研究等;课题主持人负责组织研究团队开展研究活动;督学主要开展课堂教学督察与研究;首席名师是学科建设的引领者,以课题为依托培养青年骨干队伍。
3.营造科研氛围
科研管理有一套机构、一本制度、一本指南、一批专家、一本杂志和一个论坛,营造了良好的学校科研氛围。一套机构指的是科研决策层、管理层和研究层;一本制度指的是学校教育科研管理制度;一本指南指的是学校自编的《教育科研操作指南》,包含了撰写课题申报书、开题报告书、中期检查、结题报告、成果公报的流程与格式等;一批专家指的是学校外聘的湖南省教育科学研究院以及大学的研究员或者教授;一本杂志指的是学校的《探索》杂志;一个论坛指的是学校的学术交流平台,旨在交流与推广科研成果。
二、教师队伍建设
全面育人,首先是培育教师,因为教师是一所学校发展的核心竞争力。学校发挥“慎选良师、精育名师”的优良传统,以校本培训促进教师的专业发展,以校本课题提升教师的科研能力,以专业认可激励教师的事业追求。
1.以校本培训促进教师专业发展
学校建立了“个体研究式”“同伴互助式”“专业引领式”三种培训模式。“个体研究式”指教师个体的读(读原著)、研(重实践)、悟(写反思);“同伴互助式”主要指教师集体备课;“专家引领式”主要指专家开展诊断或讲座。学校培训分为每周的日常培训,寒暑假各两天的集中培训。为了增加效果,学校自主开发了系列培训教材,针对不同课程采取多样化的培训方式,如学科专业课程的专题研讨式、德育专业化课程的案例分析式、科研能力课程的课题研究式、职业修养课程的活动渗透式等。为了开阔教师视野,学校常年开展教师外出学习考察,先后派遣百余位教师出访美国、英国、法国、加拿大、韩国以及我国台湾与香港地区进行学习考察,每年派遣三位非英语学科教师到美国、加拿大学习半年。
2.以校本课题提升教师科研能力
教育科研是经验型教师转变为专家型教师的必由之路。学校引领教师把研究作为自己的一种生活方式;以课题为抓手,按照全面规划、科学布局、突出重点、兼顾普及的原则,集体攻关国家级课题、省级课题,重点研究“小、实、新”为特征的校级课题。同时健全科研成果转化机制,建立激励机制,鼓励广大教师撰写论文,出版著作,物化成果,推广应用。
3.以专业认可激励教师事业追求
学校激励教师把教书职业当教育事业来追求,先后实行了督学制度、兼职教研员制度、青年名师培养制度、学科带头人制度和首席名师制度。通过这种机制,教师业务素质不断得到提升,近几年来,教师每年在省级以上报刊发表论文多达百篇。承担的科研课题,有1项获教育部奖励,12项荣获省级奖励。比如,2006年“拓展性课程研究”课题被评为湖南省第六届基础教育教改教研成果一等奖,2009年“校本培训课题”获得湖南省第二届基础教育教学成果奖一等奖、教育部三等奖。通过教师做中研、研中悟、悟中创,打造一支教育理念先进、业务素质过硬的研究型教师队伍。
三、学生全面素质培养
学生是全面育人的落脚点和归宿,学校从注重基础、发展能力、提升素质三方面培养学生,基础、能力、素质三者之间有机联系,从而构成人的整体发展。
首先,注重基础。基础包括品德基础和知识基础。对学生品德的培养,坚持“让德育回归生活”,将“德”的内涵具体化,围绕以热爱生命为核心的立身之德、以诚实守信为核心的为人之德、以责任担当为核心的为事之德、以爱国奉献为核心的为民之德来培养学生。在“育”的问题上,坚持行为习惯养成与健全人格塑造相结合、民族文化传承与现代文明渗透相结合、公民道德教育与心理健康教育相结合,培养“成民族复兴之大器”的附中人。
为培养学生的知识基础,学校一方面抓好课堂教学,另一方面开设学法指导课,让学生由学会变为会学。同时非常重视学生情感、意志、兴趣、性格、目标、信念等非智力因素的培养,强化内驱力。实行班级教师育人集体负责制,这一制度由班主任负责制、副班主任制、党员教师下班制和学生成长导师制组成,共同承担育人的使命。
其次,发展能力。学生能力的培养,关键是学校要提供特色鲜明的多样化课程,对学生实行差异性培养,满足学生个性的发展。学校构建的“两性四型”课程体系,为学生的全面发展与个性发展提供了平台,并且在课程的实施中,给学生提供大量的体验机会,使学生的能力得到发展。
全面素质育人 篇8
70载春秋的沉淀与积累, 重庆市八中始终坚持“以人为本, 有教无类”的教育思想, 秉持“育人为本, 追求卓越”的办学理念, 铭承“诚、勤、立、达”的校园精神, 把关注的焦点放在促进学生的全面发展上。
一、“诚、勤、立、达”塑造健全人格
重庆八中“诚、勤、立、达”的校园精神, 体现的是一种求真求实的校园文化以及由此形成的人文底蕴。
“诚”即真实无妄。校长、教师、学生相互之间真诚相待、真心交流。校长与教师同呼吸、共荣辱;师生互动, 教学相长, 培养出的学生诚实守信, 取信于整个社会。
“勤”即辛苦而不怠慢。校长、老师、学生都有强烈的终身学习观念, 辛勤耕耘、自强不息。
“立”指立人、立德。学校倡立教师对教育事业高度的事业心和献身精神。学生唯有对知识技能的追求和对事业的献身, 才能立人立德于社会。
“达”是一种宽阔的心境。老师间讲究豁达大度, 群策群力办好学校, 培养出的学生才能贤达于社会, 为社会作出更大的贡献。
“诚、勤、立、达”的校园精神, 体现了素质教育的根本要求, 促进了学生德智体美劳全面发展。学校以学生的个性发展需要为本, 最大限度地开掘、拓展学生的智慧和潜能, 锻铸健康身心, 塑造健全人格。积极打造“书香校园”、“科研校园”、“民主校园”、“信息化校园”、“国际化校园”, 着力提升校园文化品位, 让教师有学者气质, 学生有书生气概, 校园有书卷气氛。
二、取“中庸之道”达“和而不同”
1、和谐校园弥漫典雅气息。
和谐与欢乐, 构成了八中校园的华美乐章, 也积淀着八中人的精神脊梁。事实上, “和谐”一直贯穿八中教学主题。和谐校园建设的最大特点是生命平等的观念和尊重博爱的思想。
八中的校园生活活泼快乐, 不因读书而失去青少年时期的欢乐;不因考试而丢失学习的兴趣;不因升学而丧失生活能力。它使人脱离低级趣味而走向高尚、典雅, 从学生考试优秀到成长优秀, 校园文化的浸润符合人性规律与教育规律构筑的生态系统, 这一系统具有科学、民主、人文、开放四大特征, 它奠定了八中和谐校园的基石。
在校园里漫步, 人们不难发现, 八中的校园文化, 体现在“四个注重” (注重传统美德、注重时代精神、注重高雅情趣、注重气质品位) , 产生了巨大的凝聚力、辐射力、影响力。
八中的校园文化建设以中华民族的传统教育为核心, 以文明班级、文明寝室、文明处室、文明家庭为载体。倡导:以礼为先、以仁为上、以和为贵、以德为主的育人理念, 重点加强对学生的爱国主义教育、孝心教育、感恩教育。长期坚持普法教育, 反对封建迷信、邪教伪教学, 净化校园风气, 形成遵纪守法、锐意进取、文明和谐的教书育人环境。
2、切入学生“最近发展区”。
重庆八中以“中庸之道”重视师生和谐关系, 不把学生的学习困难和教学暂时无效作为教师烦恼的缘由, 平静自己的心态, 适度地表达喜怒哀乐, 既让学生知道教师在乎他, 又无过火的言行, 教学民主的出现自然而然。
师生互动是一种教学的“不偏不倚”。教师们很有技巧, 既不搞“满堂灌”, 也不堂堂都是学生发现探索;“构建主义”要搞, 但不是教育的虚无主义——没有学生的实际体验就没有知识的构建;传统教学中的讲授方式有弊端, 但毕竟是学校教育传承已久的有效的主要手段;讲授中注意启发提问和贴近学生生活实际, 针对不同的教学情景, 恰当地选择效果好的方法, 切入学生“最近发展区”。
3、“教育联盟”的和谐之道。
“和而不同”与“过犹不及”的意义, 在于强调矛盾的统一与均衡, 强调处理人或事时讲究度的把握, 以获得人际关系的和谐。重庆八中在学校建设过程中, 为学生教育、教师团队建设和家校能力合作, 找到了“支撑”。
在对犯错的学生施行德育时, 教师明白, 学生的调皮是年龄特征使然。于是, 教师采取循序渐进的方式, 不急不躁, 在严格管理的同时, 不忘对学生的人文关怀, 在和谐的氛围中, 有肯定有否定, 促成学生进步。
学校不把某些学生的家校问题推向矛盾的极致, 而是考虑家长心态的合理性, 教师、学校在坚守自己教育信念的同时, 与家长沟通, 从眼前和长远方面看待教育的行为, 并且时时交换教育的方法, 让学校成为学生、教师和家长成长的绿洲, 让家长在送孩子到学校读书的同时, 也感受和学习育人于心的力量和方法。家校通力合作, 形成教育的联盟, 增强学校教育的效果。
“个体劳动, 集体成果”。教师们深知, 教育成果是集体共同创造的, 同事之间没有对立与冲突, 集体的团结是最为重要的, 合作才能教育好学生, 才能出整体效果。和谐不是扼杀教师的个性。因此, 在教学风格上“和而不同”, 在学术上又“百花齐放”。
三、素质教育德育优先
1、“三贴近”覆盖学生成长时空。
德育是素质教育的灵魂。重庆八中坚持“素质教育, 德育为首, 育人为本”的办学思想, 本着“让德育走进学生心灵, 为学生文明幸福人生奠基”的德育理念, 加强对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育, 帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观, 营造“和谐、勤奋、文明、守纪”的校园文明氛围。特别注重培养学生健全人格、健康心理, 关注学生的发展需求, 坚持“全员德育、全过程德育、全方位德育”, 让德育覆盖学生发展的整个时空环境。
“贴近学生、贴近生活、贴近社会”是坚持德育工作的“三贴近”原则, 以实践活动为载体, 建立起学校、家庭、社会三位一体的立体德育网络;充分开发利用社会教育资源, 建立了国防、科技、劳动、法纪等教育基地;充分利用校园网上教育资源, 开辟了“德育之窗”、“学生天地”、“心理健康”等丰富多彩的栏目;通过家长委员会、组织家长义工活动和亲子活动, 整合家长参与学校教育教育管理活动。
2、对话大师碰撞出心灵的智慧。
“授人以鱼, 只食一餐;授人以渔, 终身受用。”重庆八中把引导学生通过阅读掌握知识作为教育的基本任务。教师不仅仅要教会学生知识, 更要教给学生自主阅读的方法, 激发他们的阅读兴趣, 帮助他们掌握知识。
在全校范围内开展了“对话大师, 滋润生命”的读书活动, 坚持每周三下午邀请国内外知名作家到校, 为师生开办讲座。营造“书香校园”, 让学生与知识为友, 与真理为友, 与大师对话, 让学生充满书香, 充满气质, 充满智慧, 用有限的时间获得无限的发展。
埋头沉进去, 昂首读出来, 走进作品人物内心, 抒发读后感慨, 与名人对话, 与未来沟通。师生们精彩纷呈地走近李白、走近《论语》, 进行成语接龙、古诗擂台赛、美文诵读、读书演讲、优秀读书笔记展览等活动, 让素质教育的甘露, 浸润校园的每个角落。
3、给学生一片自己的天空。
让学生充分发挥自己的兴趣爱好和个性特长, 从而达到培养创新人才和实现人的全面发展的目的。重庆八中坚持开展丰富多彩的学生社团活动, 让学生到生气勃勃的大自然里、到鲜活社会活动中去, 享受生活的乐趣, 感受生活的的气息, 去触摸生活的脉搏。
学生们自发组建了四维风采社、动漫社、语言爱好者协会、话剧社、网络信息技术协会、书法协会、灵舞社、摄影协会、树人文学社、漂书俱乐部、校园书屋等社团, 从时尚爱好到学术研究, 从理论学习到付诸实践, 同学们在属于自己的天地里拓展视野, 发展特长。
校园歌手大赛、“运动之星”评选、校园主持人大赛, 成为广大同学关注的焦点, 他们在社团活动中学到的不只是知识与才干, 更多的是思想上的长进和人格上的成熟。
4、科技创新呈燎原之势。
多年来, 重庆八中倡导人人参与, 普及科普知识, 注重学生科学素养的培育, 着力打造具有创新能力的人才, 培养在世界舞台上有竞争力的人才。学校承办了全国机器人大赛、世界物理年光传递活动、节能在我身边全国传递活动、重庆市第7届青年机器人竞赛等活动, 在国内外产生了广泛的影响。学校坚持了每年的科技活动节、科普知识讲座、科普知识竞赛和科技发明创造活动, 极大地激发了师生学科学、爱科学、用科学的热情。
学生看到教师擦黑板不方便, 就发明了没有粉尘污染的自动擦黑板装置;看到小区居民们热衷于健身运动, 就制作了安装在健身器上的发电装置, 充分利用了能源;看到行动不便的老人在家很孤独, 就制作了可以唱歌、跳舞和讲故事的机器人;为了增加家庭安全, 就发明了可以防盗和防煤气泄漏的机器人……科技创新, 已成为八中学子学习生活中不可或缺的重要组成部分。
5、奏响教育均衡发展的“和弦”。
重庆八中每年要拿出近40万元, 全部免除或部分免除家庭贫困学生的学杂费。同时, 每月还拨出专款1.5万元, 在生活上补助贫困学生, 直到他们毕业。
“春风行动”, 是学校党委在党员中开展的帮扶活动, 即一位党员至少帮助一位贫困学生, 从生活、学习、思想等方面进行关爱, 一直延续到大学。伴随着学校资助制度的实施, 校园内发起了“为同学撑起一片蓝天”的爱心活动, 领导、老师、学生纷纷捐款表达自己对贫困同学的关爱, 捐款金额往往突破万元。
“一花独放不是春, 百花齐放春满园”。重庆八中着眼于统筹城乡教育均衡发展战略, 为构建和谐教育, 发挥名校示范、带动和辐射作用, 与沙区天星桥中学、万盛区关坝中学、忠县白石镇中学、开县西街中学、奉节夔门中学、城口县新城中学等学校, 结成了长期的对口帮扶关系, 通过输出教师、互派教师、培训教师、学生结对、财物资助等形式, 帮助他们进一步转变观念、改善办学条件, 健全规章制度, 规范办学行为, 提高教学质量, 不断扩大优质教育的覆盖面, 受到了社会的广泛好评和赞誉。
6、卓尔不群名校垂青。
在去年公布的重庆市教委、重庆市人民政府教育督导室、党政企业、社会各界及学生家长, 对重庆市教委直属中小学的教育综合项目督导评估中, 重庆八中获得了重庆市教委直属中学一等奖!这是全市人民对重庆八中的最高褒奖。
卓尔不群, 名校垂青。近年来, 重庆八中先后获得重庆市“劳动创新奖状”、重庆市“德育先进集体”、“重庆市教育系统普法先进集体”、全国青少年主题教育“先进集体”等荣誉称号;多名老师先后荣获“全国师德标兵”、“重庆市师德先进个人”等称号;在2004年全市青年教师优质课大赛, 14个参赛学科中, 八中一半摘走13枚金牌。曾理同学获“世界奥林匹克天文竞赛”第一名, 现就读于美国麻省理工学院;蒋菡等3位同学代表重庆市参加“全国英语能力”大赛获讲演、辩论、集体3个一等奖;汤婕同学获“重庆市科技创新市长奖”, 现已收到美国10余所著名大学的入学邀请。
全面素质育人 篇9
站在新起点、转变新方式、实现新跨越应该成为北辰区教育“十二五”期间发展的重要标志。接下来, 我们要努力做好六个方面工作。
一、努力把“全员素质提高工程”、“千名人才培养工程”、“干部能力提升工程”落到实处
提前启动第五周期继续教育, 将“三项工程”作为基本架构, 在创新培训模式、建立培训机制、制定培训制度上狠下工夫。教师进修学校可根据形势的发展和需要对内部机构进行调整和重组。以北方教师培训中心为平台, 对外开放、对外合作、对外交流。以本区、本市和注册专家为“智库”, 有计划、菜单式在北辰区开展培训。以著名教育专家为导师采取一对一、一对二的方式培养北辰区教育拔尖人才。分层次、分类型、分学段确定培训和培养方向。创新全能型、全程型、跨学科、跨学段的人才培养模式。创新联合式培训机制, 教研室、教科室、督导室、局党校、学前中心、体育中心、艺教中心、成职教中心等职能部门都要承担培训任务, 充分发挥本区名、特、优、骨干教师作用。建立完善的教师培训档案, 记录教师培训过程, 注重教师成长变化, 跟踪教师培训效果, 把培训进修工作列入教师和学校的考核内容。继续坚持多层次、多形式的领导干部培训与锻炼, 从基本理论、基本知识、基本技能抓起, 从职业道德、职业行为、职业形象入手, 从行政管理、教育管理、教学管理突破。要根据不同经历、不同能力、不同水平划分板块, 有针对性地进行封闭式培训、开放式培训、锻炼式培训、交流式培训。鼓励和支持校际式、联合式对口交流挂职, 最大限度地展示北辰教育的开放度。更多地获取国内外先进教育思想、教育理念、教育信息, 力争“十二五”期间北辰区教育成为智慧的硅谷、人才的高地, 涌现出一支能驾驭复杂局面、协调好各方关系、精通教育教学、创新发展模式、彰显学校特色的精锐干部队伍。
二、努力把教学领域改革引向深入, 提高教学质量
继续把“决战课堂, 高效教学”、“实施课堂革命, 革新教学方法”作为总抓手。把最新制定的《北辰区中小学课堂教学标准》真正落到实处, 它是消灭C级课的底线标准。区教研室和各办学单位在深化新课程改革中, 把注意力集中到教材的知识点和教法的关键点上, 实现新课程与新教法的有机统一, 把新课程设置与新教材编辑的科学规律搞明白、弄清楚, 进而达到课堂教学提升新层次、进入新领域。因此, 北辰区教育要成立学科建设委员会 (简称“学科委”) , 由教育局局长牵头、区教研室承担、相关部门参与, 其任务是把教材变薄、课堂教时变短、课外负担要轻、教学质量要高。提高教研室对教材教法研究成果的转化能力。争取经过几年的研究和实践, 到“十二五”末北辰区可组建基础教育学术委员会, 这是北辰区构筑教育高地、达到高端化、抢占制高点、展示高水平的关键步骤。与此同时, 要建立两个实验区, 一是中、小、幼衔接性教育实验区, 承接申报国家级科研课题, 由教育局局长牵头、教科室承担、相关部门参与, 尽快投入实践性研究, 助推北辰区教育科学发展, 争取在2013年前结题并取得实效;二是承接天津市中小学科技教育实验区, 以此推动北辰区实施素质教育再上新水平, 形成北辰区教育的新亮点、新特色, 由教育局局长牵头、分管局长协助、局教育科承担、青少年宫和中小学实践基地及相关部门参与, 年内建成北辰区中小学科技馆, 尽快建组织、定方案, 争取为天津市教育再做新贡献。
三、努力把教育信息技术的运用提高到新水平, 加快教育现代化进程
在北辰区义务教育学校现代化标准建设率先完成以后, 全区中、小、幼资源性建设状况基本保持一致。再度提升和高端发展, 建设北辰区教育高地, 教育信息技术广泛应用及教育现代化程度是重要的标志之一。所以要下力量抓好以下六项具体工作。
一是在总结与东北师范大学理想信息技术研究院合作教育部教育信息技术实验区的基础上, 实施第二轮教材软件研究开发深层次合作, 减轻教师课件制作负担, 提高课堂教学效率。二是将北辰教育网络管理中心转变为北辰教育信息技术中心, 职能由现在单一网络管理、技术推广向参与教学、服务教学、研究开发、课件制作方面拓展, 成立北辰教育教材软件研发中心。三是设置北辰区教育“空中课堂”授课平台和北辰区中小学优质课、示范课授课中心, 达到“一人授课, 千人受益”的目的。四是筹建北辰区教育信息技术中心大楼, 再次提升初端平台, 扩大初端平台功能, 改善终端使用条件, 加强专兼职教师队伍建设。五是对中小学计算机及信息技术课程质量进行检查、监测评估, 积极组织好区内信息技术与学科整合展示交流, 有选择性地参加区域性和国家级赛事。六是开展数字化校园创建活动, 使学校各项管理逐步实现网络化、信息化、数字化、现代化, 不断展示北辰区教育现代化水平。
四、努力统筹各级各类教育, 形成
以基础教育为主体、职成教育和学前教育为两翼、民族教育和特殊教育为补充的北辰区国民教育体系
这是建设北辰区教育高地的重要组成部分, 也是教育的普惠性、公平性、协调性的充分体现。经过近几年的努力, 北辰区各类教育积蓄了又好又快发展的综合实力, 发展的空间不是小了而是大了。因此, 我们还是要脚踏实地、实事求是、坚定信心、尊重规律、攀登高峰, 共同做好以下工作。
一是2012年三个学段升学考试任务目标高于今年。五所高中校仍以一、二、二编队式发展。第四十七中学继续巩固名牌入围率, 逐步向计划生消灭“三本”目标靠近。南仓中学、第九十六中学要扩大“二本”、缩小“三本”, 承担全区“二本”计划70%以上。青光中学、朱唐庄中学要提高“二本”贡献率, 扩大“三本”上线率、高职高专全覆盖。高中现代化标准建设从明年全面启动。扩大初中校的发展空间。在“一个基础三个养成”上下工夫, 即知识基础要打牢, 学习习惯、生活习惯、行为习惯要抓住。对薄弱校继续实施帮扶措施, 实现三年“消灭”薄弱校的目标。
二是把职业教育和成人教育再次提高新水平。成立北辰区成职教中心, 其职责是指导成人学校和职业学校发展规划的制定, 组织协调好专业设置和培训项目的确定, 组织专任教师和专业教师教研、科研、培训, 组织对外合作、对外交流活动, 参与督导室对成人学校和职业学校的督导, 承担和履行北辰区职业教育委员会办公室的全部职责。以电大为龙头的成人教育和两所职业学校要捆绑式发展, 资源共享、平台共建、相互借助, 以直接服务社会、服务经济为办学宗旨, 并不断向社区教育延伸, 以鲜明的特色展示北辰区成职教成果。学前教育到2012年提前完成三年行动计划资源性建设任务。集中精力抓质量、抓提高, 促晋级达标, 选择一批幼儿园启动现代化标准建设实验, 切实落实好区委、区政府的各项政策任务, 使北辰区学前教育继续当好全市的排头兵。要把特殊教育办出特色, 使全区智障儿童能100%地接受不同形式的教育。在校走读、随班就读、送教上门、定期体检的儿童全部注册特殊教育学校。召开专题会议, 研究制定特教发展规划和年度计划, 发挥特教中心的协调服务、教研、培训职能, 让特殊教育成为北辰区教育的亮点和窗口。
五、努力把德育、体育、美育摆在全面育人的关键位置, 处理好各育相融相促的关系
提升德育水平和实效, 必须把青年、少年、儿童生理变化、心理变化规律性研懂弄通。必须把学生在不同年龄、不同学段的特点特征搞明白, 有的放矢地实施教育, 并列入教育实验区一并研究和实验, 规模较大的小学可以分为初级小学部和高级小学部加以实验。体育工作要两手抓, 一手抓群体上好课, 一手抓竞体创品牌。新学年的重点任务和目标是课堂教学标准化、体育社团大众化、学校体育特色化, 培育一批体育传统校和特色校, 继续提高竞技体育水平。体育和艺术教育是建设北辰区教育高地最活跃的要素, 艺术教育是陶冶学生情操的最重要、最直接的手段, 要认真落实北辰区艺术教育工作会议精神, 探索艺术教育新途径、新模式。选择部分艺术教育元素与体育相结合, 创造北辰区体艺结合的新模式。有条件的学校可以组建管弦乐队、民族乐队、打击乐队、鼓号队等社团, 教育局将拨专款给予支持, 确定部分学校作为书画艺术教育试点校或特色校。青少年宫和中小学劳动实践教育基地要围绕教学创新模式, 成为课堂教学的转换器, 围绕素质教育这一根本任务, 彰显特色, 使校外教育真正成为北辰教育的基地和窗口, 走在全市前列。
六、努力建设较为完备科学的教育督评体系
北辰区教育督导工作虽已走在全市前列, 督学资格认定、督学职级制度和督学责任区的建立已作为全国试点。我们还要做实做好以下几项工作。
全面素质育人 篇10
一、人的全面发展思想内涵及其与资助工作的关系
马克思关于人的全面发展思想有三个层次的内涵:第一是人的全面发展是人的身体和精神的全面发展, 是身体和精神的统一, 这是最基本层次的内涵。第二层含义是人的能力和兴趣的全方位发展。个人只有在丰富的实践活动中, 才能为自己造就丰富的社会关系, 从而也才可能使自身获得多方面的发展。第三层含义是人的全面、充分而自由的发展, 这是人的全面发展思想的最高表现。这三个层次的内涵体现出以下几个观点, 即:人的全面发展要尊重人的主体地位, 要满足人的需要, 要与经济发展和社会进步相结合, 要更加重视人的个性发展。当前, 保障性资助体系的优点是明显的, 但不足之处是缺乏能力上的扶助以及精神上的激励, 没有足够地关注家庭经济困难学生未来发展的需求, 不能从根本上帮助家庭经济困难学生解困。马克思关于人的全面发展思想为大学生资助体系提供了新的角度, 它告诉我们, 资助工作要以学生的全面发展为最终目标, 满足不同学生、不同层次的需要, 解决家庭经济困难学生的发展可能与发展要求之间存在的矛盾, 构建发展性资助体系, 帮助学生实现全面发展, 促进成长成才。
二、发展性资助体系的内容
发展性资助体系是保障性资助体系的完善和升华, 是资助的必然要求和高级阶段, 也是高校资助工作实现自身价值的体现。保障性资助是“救济型”资助、“输血型”资助, 发展性资助可以称之为“功能性”资助、“造血型”资助, 不仅提供经济资助, 更是提供能力资助、精神资助, 它更加突出学生主体地位, 尊重学生个人意愿, 强调学生能力提高, 在较高层次上满足学生个人发展需求, 实现自身长远发展。发展性资助体系囊括了满足基本生活需求的经济资助, 锻炼实践技能、增强发展动力的能力资助, 以及培育思想品格、疏导情感心理的精神资助。经济资助、能力资助和精神资助三者相互支撑、互为补充, 构成发展性资助体系的主要内容。
三、构建发展性资助体系的实践探索
山东农业大学是一所具有百年办学历史的省属农业高校, 学校大部分学生来自于农村, 其中来自于经济欠发达地区、多子女家庭、城镇下岗职工家庭的学生较多, 经济困难学生比例远远高于省内兄弟高校平均水平, 学生对发展性资助的需求更为强烈。2014年, 学校开始实施发展性资助, 构建发展性资助体系, 探索了一条具有理论和实践意义的资助育人新思路。
1.树立“全面发展”的资助工作理念。“全面发展”的资助工作理念就是尊重学生主体地位, 以学生全面发展、成长成才为目标, 最大限度满足学生发展需求。构建发展性资助体系必须牢固树立“全面发展”的资助工作理念, 坚持以学生为本, 不断丰富资助工作内涵, 加强对经济困难学生的理解、尊重、关心和激励, 多渠道满足学生的经济资助需要、精神激励需要、情感抚慰需要和成长成才需要。
2.把握原则, 提升资助工作科学化水平。发展性资助体系坚持整体性原则, 即根据学生实际需求, 确定资助方式和资助力度, 整合资源, 统筹兼顾, 实现合理资助;坚持重点性原则, 即增强资助力度, 特殊困难特殊资助;坚持应急性原则, 即对突发困难群体、突发事件、急难事件做到应急资助;坚持发展性原则, 即坚持人的全面发展思想, 不断创新内容和模式, 满足学生需求。
3.建章立制, 完善资助工作支撑保障机制。伴随国家资助政策调整, 及时修订完善各项资助制度, 确保资助工作有规可依、有章可循。制订了家庭经济困难学生认定、学生助学金困难补助、勤工助学、社会资助、奖学金等的实施和管理办法以及学生发展性资助管理办法等一系列规章制度, 确保发展性资助工作有力、有序、有效开展。
4.科学规范, 完善工作运行机制。发展性资助要求科学认定家庭经济困难学生, 开展精准帮扶。当前, 家庭经济困难学生主要面临经济困难、学业困难、就业困难、能力困难、创业困难、心理困惑、精神困惑等类别, 要细化确定影响个人发展的主要类别和次要类别, 分类认定家庭经济困难学生, 提供精准的资助数据。发展性资助要求能够最大限度地募集资助资金, 提供最大程度的经济帮扶。学校建立了以国家和学校奖助学金为主体, 以校内资源和社会资源为两翼的“一体两翼”资助资源渠道。发展性资助过程要坚持严格条件、严格标准、严格程序、严格纪律, 坚持公开资助政策、公开评审过程、公开检查监督、公开受助学生名单, 通过“四严四公”实现资助工作的“公开、公平、公正、公认”。
5.贴近学生, 完善服务拓展机制。发展性资助体现在服务学生的过程中。一是要面向学生开展好政策宣传服务, 在新生入学前、入学报到时、新生入学教育时等重要时间点有重点地开展政策宣传和学习;在资助评选、项目申报等工作开展时, 统一学习宣传, 做到资助政策人人熟知。二是要做好平台搭建服务, 学校成立事务服务中心, 结合专业设立勤工助学岗位, 开展创新创业教育和实践, 开展社团活动, 组织社会实践等, 使学生经受锻炼、增长才干、塑造品格, 做到搭建平台, 拓展学生素质。三是要提高服务质量, 学校资助工作人员坚持“一线工作法”, 强化“六进六同”, 做经济困难学生的“第一求助者、第一贴心人”, 开展深度辅导, 真诚沟通;利用网络和新媒体平台, 做到注重效率, 网络先行, 提高资助工作的科学化、规范化和信息化水平。
6.项目引领, 推动发展性资助计划。发展性资助以“项目引领”的模式组织实施, 学生根据个人发展目标, 组织团队或者个人申请项目, 学校给予项目经费支持与指导。项目内容全面, 涉及学业提升、就业创业、科技创新、素质拓展等过程中学生面临的瓶颈和困难。项目形式灵活, 通过课题研究、学习竞赛、社会调研、学术沙龙、兴趣小组、各类比赛、活动社团等多种形式开展。在教师的指导下, 学生自主完成方案设计、自主组织项目实施、自主开展项目考核和结题。自2014年以来的两年间, 有500多个项目申请立项, 结题300多项, 全校70%的困难学生主动参与到项目中, 从中得到了多方面的锻炼和提升, 从一定程度上解决了约束个人发展的困难, 成效显著。
学生资助工作是高等教育的重要组成部分, 是高校实现教育功能的重要指标。发展性资助作为一个新的资助理念, 是学生资助工作的新探索, 构建发展性资助育人体系更是一项长久的工作, 也是一项复杂和系统的工程, 必须依靠政府、社会、高校和学生多方面合作来完成。坚持以生为本, 让每一位真正需要的学生获得所需的资助, 使更需要的学生得到更多的资助, 在恰当的发展阶段获得适合的资助, 使资助效能最大化, 促进学生实现个人全面发展, 是每一位资助工作者的工作理想, 也是资助工作的终极目标。随着实践和探索的深入展开, 发展性资助育人体系必将不断发展和逐步完善。
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