素质全面发展

素质全面发展（通用12篇）

素质全面发展 篇1

报载,哈师大附属中学的应届毕业女生常艺凡陆续收到来自哈佛、耶鲁、普林斯顿等8所美国一流大学的录取通知书,并将获得奖学金。这一消息在中学里引起的轰动效应自不待言,而尤为值得关注的不仅仅是她能在托福与SAT的考试中获得近满分,同时,她在12岁时就获得了小提琴10级,全国高中生生物竞赛二等奖,美国AMC数学竞赛优胜奖,第六届北京大学全国中学生模拟联合国大会代表奖。另外,她在课余时间坚持打乒乓球6年,有着不错的球艺和健康的身体素质。

总之,常艺凡是一个坚持全面发展的典型。

坚持全面发展,就是坚持马克思主义关于人的发展的重要理论,就是坚持实施素质教育的目标,就是坚持党的教育方针。《教育规划纲要》明确提出“全面加强和改进智育、体育、美育,坚持文化知识与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一”。从而,提高学生综合素质,使学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

第一,要加强和改进体育。体育是培养学生身心健康的根本途径,要牢固树立健康第一的思想,确保学生体育课程和课余活动时间,采取切实措施保证学生每天1小时的体育锻炼时间,有效解决学生的运动量不足问题。各级政府应按照国家课程标准规定配齐小学生体育老师,严格执行国家课程标准确定的课时规定,保质保量地上好体育课。针对学生力量、速度等体能素质持续下降的突出问题,鼓励学生到操场上、到大自然中、到阳光下参与体育锻炼。降低学生近视率,控制学生肥胖率,抑制学生体质下降趋势。要组织开展适应不同年龄阶段青少年特点的体育锻炼项目和健身方法,培养锻炼习惯,提高学生体育锻炼的实效。要加强和完善心理健康的教育体制,增强学校、家庭、社会间的配合、形成有效的合力。要将教育重点放在积极的心理品质培养上,促进学生身心健康,体魄强健,意志坚强。

第二,要加强和改进美育。美育是培养学生良好的审美情趣和人文修养的根本过程。正如我国著名教育家蔡元培先生所说“美育者,应用美学之理论于教育,以陶养感情为目的者也”。其一是要培养和提高学生感受美的能力。感受美是审美活动的起点,也是美育教育的基本任务。通过教育,使学生发展个体的审美感受力,使之更加敏感、细腻和丰富。其二是要培养和提高学生鉴赏美的能力。包括“鉴别”和“欣赏”两个方面。树立正确的审美观,掌握美的基本知识,具有理解美的形式和能力,形成具有个性特色的审美能力。其三是要培养和提高学生表现美、创造美的能力。学生表现美、创造美的能力对其个性发展和创造力的培养具有积极意义。表现美是创造美的初级形式,应大胆鼓励学生表现美。其四是要培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力,这是美育将要达到的根本目标之一。

第三,要加强和改进劳动教育。教育与生产劳动相结合,是我国教育方针的重要内容,是培养社会主义接班人和劳动者的本质要求,是实现人的全面发展的必要条件。首先要教育学生树立“劳动光荣”的思想,注重培养学生热爱劳动,热爱劳动人民的思想感情。教育学生通过创造性的劳动,实现国家发展、人民富裕和个人幸福,其次更积极推进和深化基础教育课程改革,切实加强和改进中小学生综合实践活动课,努力创造条件,组织学生参加学校劳动、公益劳动和社会生产活动,在社会实践中使学生掌握一定的劳动技能。

素质全面发展 篇2

今年，我省开始实施陕西省学校发展水平督导评估316工程，对于坚持社会主义的办学方向，全面贯彻党的教育方针，认真践行科学发展观、教育法规，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量是十分必要的，也是切实可行的。对照“316工程”指标体系，结合我校近年来的工作实际，现将我校多年来在关注学生全面发展，提高学生综合素质方面所做的工作向大家作以汇报，不妥之处，请批评指正。

一、制定实施一整套有利于全体学生全面发展的管理制度

先进的理念需要有效的制度作保障。为了实现学校的办学理念，我校在管理上特别注重制度建设、制度落实。

（一）在学校领导中实行“四个一”制度

为加强对教学这一中心工作的领导力度，增强班子成员的责任意识，学校在领导班子中实行“四个一”制度，即主管一方面工作，带一门课，下一个年级组，蹲一个教研组，实现了学校目标层层落实，班子成员人人有责。结果，形成了整体工作校长统抓，局部工作有人主抓，教师带课有榜样，每个年级均被重视，教研工作保障有力的良好工作局面。

针对学校班级多，管理任务重的特点，学校将三个年级设为三个分校，聘用优秀班主任为分校校长，下分校领导督促检查，保证了各项工作落到了实处。

（二）学校实施近远期工作目标管理制度

我们认为，一个学校必须要有自己的奋斗目标，如果没有切实可行的奋斗目标，工作就会哪黑哪歇，不可能取得好的成果。我校早在1996年就制定出了“三六”规划，即三年把学校办成市级示范初中，再用6年时间把学校建成省级示范初中。1999年第一个目标实现，2004年学校被授予省级示范初中。当前的目标是争当省级实施素质教育优秀学校，用6年时间使学校跨入全国同类先进学校行列。我们的做法是以教研为突破口，再整体推进。目前，我校承担了两个国家级科研课题，创新作文和心理健康教育已取得阶段性成果。

（三）均衡分班制和教学目标责任制

招生分班工作历来是个老大难。近年来，我校积极响应人民群众教育公平的呼声，坚持规范办学，坚决摒弃分“重点班”或“火箭班”的做法，坚持均衡分班，将优、中、差生、城乡学生、男女生均衡、合理搭配，分到各班。我校现有33个教学班，没有一个所谓的“重点班”。在把学生均衡分配的同时，又将教学能力强的教师和教学能力较强的教师平均分班代课，并实行教学目标责任制、任课教师三年一循环的大循环制的教学管理模式，将优秀率、及格率、巩固率、提高率指标按一定比例分解到各班、各科老师，使“千斤重担大家挑，人人肩上有指标”，更让教师、学生均在同一起跑线上，公平竞争。这样，夯实了每一位教师的工作责任，保证了我校教育教学质量多年来稳居全县同类学校之首。

（四）坚持实行学生“操行量化积分”制度

为贯彻全面发展，德育为首，五育并重的教育方针，早些年，我校就在学生日常管理方面实行“推行量化积分制度”。具体做法是：以班为单位，对学生日常品德、言行按《中学生守则》、《中学生日常行为规范》要求进行打分。一学期分四次即每月一次，每生基础分为80分，若有好的表现加分，若有不良表现则扣分。学期末，将每个学生的四个分加起来总平，即为该生全学期的操行表现总评分，并将分数按A、B、C、D等级填入《学生素质报告册》。这样，就把学生的日常品行表现与学业考试成绩结合起来，利于促进学生良好行为品德和习性的养成，让他们知道，好学生不仅要学习好，而且其它方面都要好，促使其全面发展。这种做法，与后来颁布实施的《陕西省初中毕业生综合素质评价体系》中有关要求是不谋而合，也符合“316工程”指标要求。

（五）激励学生发展的奖励机制

青少年学生上进心强，关注别人对自己的评价，特别以受到学校表彰奖励为荣。但是，我校在表彰奖励学生时，不同于别的学校。那就是每学期不仅要大张旗鼓评选表彰少数“三好学生”、“三好学生标兵”、“优秀班团干部”，而且要严肃认真地评选表彰更多的“特长生”、“文明守纪生”、“学习进步生”，使不同层次的学生均受到激励，找到自我发展的空间，使更多的同学有榜样，有信心。学校每年的总结表彰大会，长长的光荣榜名单，可以说是学生“光荣与梦想”的精神盛宴。

（六）实行“德育工作汇报交流”制度

学校坚持每学期召开一次德育工作座谈会，交流教育学生的先进经验，提高德育工作的实效性。“一个电话救活两条人命”、“背上学生去医院”，在当地传为佳话。初三（10）班学生在家属楼拾到“法轮功”反动宣传信件，主动送交学校，再交公安部门，及时打击了邪教势力，表现出我们学生高度的政治敏感性；曹星丽、李珊精心照料走失幼儿，送交公安部门，寻找失主；初二学生抢救受伤的猫头鹰，及时送往野生动物救助站，平安放归自然等校园真实故事，倍受群众称赞。

（七）坚持实施“青年教师扶持、培养”制度

办好一所学校，既需要好的管理，更需要好的老师。我校一贯重视教师队伍的建设，尤其注重对青年教师的培养。为了帮助青年教师尽快适应新的岗位，我校实行以老带新，以新促老的“传、帮、带”活动，从而使青年教师，一年适应、两年发展、三年成骨干。在安排工作时，对青年教师压担子，让他们把压力变成动力，快速成长；要求青年教师要做到“三热爱”：热爱学校、热爱学生、热爱自己的专业；做到“三不准”：不准让学生站在教室门外、不准体罚或变相体罚学生、不准让学生自己请家长，增强他们的法律意识、责任意识；在关注教育教学成果的同时，学校领导班子更是对青年教师予以人文关怀，让他们感到温暖。近年来，许多青年教师成长为省、市、县教学能手、骨干教师、名师、课改先进。

除以上制度外，学校还坚持实施学生身体年检制度，保证学生在校身体健康；实施家校密切联系制度，充分发挥家长示范学校的作用，构建家校合一的教育平台；实施学生安全责任制度，全面落实安全责任，创建平安和谐校园，多年来，我校从未发生一起学生伤亡、火灾爆

炸、食物中毒、违法犯罪及校园骚乱事件。

二、定期举行针对性强、主题鲜明的专题教育活动

素质教育的核心就是：以人为本，以学生发展为本，面向全体，促进学生全面发展。为落实这一核心理念，我校针对不同阶段、不同层次的学生举行了一系列主题鲜明、针对性强的专题教育活动。

（一）心理健康教育

现在的初中生身体发育快，耐挫能力较差，极易导致心理健康问题。早些年，我校就已关注到了学生的心理健康，向省上申请了“心理健康教育课题”，在校内举办心理健康教育专题讲座，开通了心理问题咨询热线，开辟了心理咨询室，请专人负责接待学生，及时矫正学生心理失衡，使他们保持良好健康心态。学校被省教科所命名为“心理健康科研项目学校”，课题研究取得初步成效，收集整理了几十篇心理健康教育论文在《勉县教育》专刊发表，发挥了示范作用，反响良好。

（二）初二青春期教育

初二学生大部分进入了青春期。由于传统观念作怪，加之多年来学校普遍在这方面的工作薄弱，学生连最基本的青春期生理及卫生知识都不具备，这极不利于他们健康成长。鉴于此，我校急学生所急，想学生所需，从上个世纪九十年代开始就坚持在初二学生中进行“青春期生理卫生专题教育”，受到学生及家长的极大欢迎。该项专题教育，消除了男女生之间的神秘感，宣传了科学知识，增强了学生自我保护意识，保证了学生尤其是乡村、山区来的学生的身心健康成长。一位山区学生家长感动地说：“三中到底是城里学校，理念超前呀！”

（三）学困生、问题生转化教育

我们倡导老师平等对待、关爱每一位学生。我们认为，只要施以爱心，引导有方，“丑小鸭”最终会成长为“白天鹅”。对学困生、问题生我们始终本着高看一眼、厚爱一分的态度，及时捕捉他们的闪光点，肯定他们的点滴成绩，促进其转化。学校政教处建立有转化生档案，对转化生跟踪教育、管理，给他们提要求，找他们谈心，细致深入地做好他们的思想工作，使他们遵纪守法，不出问题。春风化雨，滋物无声。在学校的感化、教育下，许多学困生学习进步了，许多问题生不再有问题了。三中的老师大都有这样的经验，出了校门对老师最有礼貌、最肯给老师帮忙的大都是当年的“学困生、问题生”。为啥？那正是因为当年老师对他们无微不至的关怀啊！

（四）初三毕业生考前心理辅导

学生面临毕业、升学，压力大、思虑多，容易产生消极思想和情绪。为缓解学生心理压力，帮助他们走出困境，学校对每届初三毕业生均要进行考前心理辅导。从校长到老师，从专家到家长，多角度交流、谈心，把握学生心理症结，给予及时疏导、矫正，使他们均能顺利度过这一心理难关，以积极态度，平常心态迎接中考。实践证明，这一举措，既利于学生中考，又利于学生健康，还有利于学生日后去度过一个又一个“人生考验”，促使他们心理走向成熟。

三、经常开展有利于提高学生综合素质的活动

人的能力得益于实践的锻炼。学校开展丰富多彩的活动，有利于学生在实践中发展能力，提高素质。活动多，是我校办学育人的一大特色，也是我们成功的宝贵经验。通过活动，学生锻炼了才干，陶冶了情操，增强了自信，发掘了潜力，弥补了缺陷，填充了空白。我们认为，一个只有教学活动而无课外活动的学校是死水一潭，不利于学生全面发展，无助于学生综合素质的提高。

我校开展活动的思路是：“人无我有、人有我新”。原则是：针对性、实践性、创新性、实效性四位一体。学校除扎实开展诸如歌咏比赛、美术展览、诗歌朗诵会、讲演会、辩论会、文艺演出、运动会、广播操比赛等常规性的文体活动外，还针对当代青少年的身心特点，开创了一系列特色活动。现将我校开展的重要的、有特色的课外活动列举如下：

（一）独具特色的社会实践营活动

针对独生子女娇生惯养，懒于吃苦，心理脆弱等现状，学校开展吃苦磨练教育－－社会实践营活动。自开营以来，在学生中反响强烈，得到家长和社会的一致好评。我校把大山深处的长沟河中学、驿坝中学定为实践点，每学年举行一次。双休日，学生徒步走进大山，与山区的孩子同吃、同住，结对子，建友谊，搞比赛，相互学习，相互交流，相互联欢，接受吃苦磨练教育，学生从中既感受到山区孩子生活的艰辛，又学到了山区孩子诚实与勤劳。学生在实践报告《我与大山孩子比童年》写道：“他上学翻山越岭，走十多公里山路3小时到校，我骑自行车上学3分钟到校；他上学拿一瓶腌菜，一吃一周，我上学一周花去20多元；他各科平均92分，我各科平均64分，这的确是不幸中的幸运和幸运中的不幸，越比越惭愧，越比越知如何努力.....”；在《大山见证友谊》中写道：“和长中学生离别场面实在忍受不了，拥抱、相互祝愿、相互鼓励，眼泪止不住夺眶而出，看看这山，看看这学校，再看看这大山学子，仿佛看到了大山的希望......”。同学们通过看、听、比，心灵受到震憾，情感得到洗礼，感情升华，增强了生活的信心和学习的动力。

（二）感恩教育系列活动

我校特别注重对学生进行感恩教育。我们认为，倡导学生学会感恩，首先应从孝敬父母做起。为此，学校每学期在学生中，以“孝心献父母”为主题开展“孝敬父母、体验亲情”系列实践活动。学校要求各班学生在家里做到“三个记住”：记住父母的生日，记住父母的结婚纪念日，记住父亲节、母亲节的时间，届时用适当的方式表达对父母的孝心、爱心；学校要求学生每月做到“五个一次”：帮父母洗一次脚、捶一次背、做一次饭、洗一次碗、扫一次地。这些活动，让学生在实践中体会父母的不易，在体验中加深了对亲情的理解。有不少家长感叹说：“孩子上了三中，一下子变得孝敬父母了，更加懂事了。”

（三）别开生面的生活技能大赛

针对当代青少年多为独生子女，生活自理能力差的状况，我校创造性地开展学生生活技能大赛。要求选手在规定时间内完成削苹果、穿针线、叠被子、系领带等生活技能，谁用时最短，完成质量最高则为优胜。此项活动，深受学生及家长欢迎，对学生学会自理、学会生活是一个很好的引领。有家长反映，大赛之后，孩子竟然抢着学做家务，这对他们是个很好的锻炼啊！

（四）内容丰富、生动活泼的班级活动

各班经常举行生动活泼的主题班会、辩论会、特长大比武，把亲情教育、孝道教育、诚信教育、勤俭教育、爱国教育、国防教育、环保教育、创新教育、科技教育、艺术教育渗透到活动中去，寓教于乐，寓教于情，寓教于理，让学生在活动中增强自身素质，提高思想境界。全校各班学生班风正、学风浓、上进心强、精神面貌好。

（五）中华优秀传统诗文诵读活动

学校注重对学生的文化熏陶，曾建有校园广播室、百米文化长廊、校史展览室等（由于地震影响，暂停）。新的时期以来，还特别注意对学生进行优秀传统文化教育、革命历史教育。学校成立有诗文诵读团、革命歌曲合唱团，用优秀文艺作品去感染学生，使他们有文化意识、文化眼光、文化气质。2009届初三（5）班在武侯墓表演的《出师表》诵读，上了中央电视台“清明”大型主题文化节目。

（六）硕果累累的艺术教育活动

为全面贯彻素质教育理念，学校一向重视对学生的艺术教育。学校不仅按要求开齐了音乐、美术课程，还先后成立了美术兴趣小组、摄影兴趣小组、合唱团、舞蹈队、鼓号队，利用课余时间进行培训；学校每年“元旦”都要举行大型文艺展演，相声小品魔术、书法绘画摄影、唱歌跳舞朗诵......内容丰富多彩，学生才华尽显；学校经常邀请专业团体来校演出，聘请专家来校演讲，遴选优秀影片来校演播，对学生进行艺术熏陶；学校鼓励有艺术特长的学生参加县、市、省级艺术赛事，为他们提供更高层次的磨砺才艺、一展才华的机会。许多热爱美术的学生最终走上专业发展之路，如在省内大学任教的李公、瞿媛、晏冰；许多有演讲才能的学生如侯洁灵、郭双双等，经常代表县、市参加省上比赛并争得荣誉。学校的文艺演出，也经常受到专家、领导好评。如校园剧《班里的新疆娃》荣获汉中市第二届中学生艺术节优秀成果奖。

以上各项活动，涉及面广，头绪繁多，也劳神费力，但我校本着“活动育人、活动砺志”的新理念，不怕麻烦，常抓不懈。实践证明，抓活动并不影响教学质量；不仅不影响，而且促进了教育教学质量和学生素质的全面、稳步提高，让学生多方面的才干和潜能得以充分地发挥和展示，增强了学生的自信心，调动了学生的积极性，让学生感到“同伴可爱、老师可亲、学习有趣、学校有乐”。连续十几年，中考创佳绩，优秀率在同类学校中名列第一，这便是有力的证明；连续十几年，我校学生在县、市、省乃至国家级各种赛事中屡屡获奖，便是我校学生综合素质的有力证明。

四、存在问题和今后的发展思想

对照“316工程”的指标体系，回顾我校的工作，我们虽然取得了一定的成绩，但还存在着以下一些问题和不足。

一是管理水平和艺术还需要进一步加强和提高。如对寄宿生管理，对独生女，特别是留守学生如何管理，还有许多工作要做，许多问题需要探讨。

二是安全工作如何做得更好。有些是学校内部管理的完善问题，有些是目前政策不配套的问题，如学校的门卫，宿舍管理员，校医的编制设岗经费问题。

三是办学的基础设施还有待进一步完善。希望政府加大投入力度，使硬件达标，切实改善办学条件。

四是如何提高调动教师的积极性，分配好绩效工资，增强教师的责任心和业务能力，提高教师的幸福感。

五是如何充分发挥使用好电教设施，图书、实验设施，充分利用现代教学手段，培养学生的实践能力和创新精神。

六是如何在新课改中贯彻新的教学理念，减轻学生过重的课业负担，提高学生学习效率。

七是如何提高学生素质，特别是学生的心理素质，受挫能力等。

为破解上述问题，我校今后的发展思路是：践行科学发展观，以德育为先，以教学为中心，以安全为保障，以活动为载体，以教研教改为突破口，以培养学生的实践能力和创新精神为落脚点，深入、细致地实施“316工程”。为此:

－－认真提高教师素质，生活上关心，工作上帮助，业务上提高，待遇上落实，提高教师的幸福感。

－－充分利用灾后重建机遇，使学校设施达标。把每一个教室配置成为电子白板教室。两年内，为每一位老师配置笔记本电脑。充分发挥现代教学手段，提高课堂学习效率。

－－完善心理健康教育体系，建好心理咨询室，上好心理健康教育课，做好心理健康课题结题工作。

－－全面提高学生素质，特别是针对独生子女，留守儿童，问题学生等教育难题，制定出具体可行的教育措施。

－－继续加强安全教育，认真推广阳光体育活动，促使学生身心健康发展。

－－继续开展各项喜闻乐见的活动。

素质全面发展 篇3

一、实施素质教育的重要意义

素质教育以全面提高公民思想品德、科学文化、身体和心理、劳动技能素质，培养能力，发展学生个性为目的，适应新时代对教育的要求，概括了当前教育发展和改革的自身需要，是基础教育当前追求最为理想的目标。应试教育容易只重视智育，忽视其他几育。素质教育是全面贯彻党的教育方针，在德、智、体诸方面全面发展的基础上发展学生的个性特长。在教育对象上，应试教育只重视对少数学生的培养，忽视对大多数学生的培养，而素质教育面向全体学生，不求人人升学，但求个个成才；在教育内容和途径上，应试教育容易只注重升学考试科目，而素质教育是全面实施必修课、选修课、活动课，采取多种途径，使学生得到生动、活泼、主动发展；在对学生和学校的评价上，应试教育容易只注重把考试分数、升学率作为评价学生和学校的唯一标准，而素质教育不但重视科学地评价学生的考试成绩，而且根据不同的教育教学要求、办学模式来评价学生和学校。

二、实施素质教育的必要性

促进学生个体的全面发展，实现德、智、体、美、劳和个性及心理素质的全面提高，是教育方针的题中之意，同时是素质教育的基本目标，也是个体幸福美满地度过一生的基本需要。在某种意义上我们不得不承认，教育是个体生存的需要或谋生的手段。在市场经济下，各生产部门和企事业单位将实行优胜劣汰的用人制度，将越来越注重人才素质本身。面对激烈竞争的人才市场，素质低、能力差者，将望而却步；那些素质获得全面发展的人，必将日益受到重视，其自身也会终生美满幸福。这就要求各级各类教育尤其是基础教育必须将提高学生素质的问题放到更加突出的位置。

三、立足现实，开拓素质教育渠道

1.优化课堂教学，畅通素质教育“主渠道”

把素质教育写进每一个教案。把是否体现素质教育作为评价教案优劣的一项硬指标。一是实行“三级把关一超前”制。“三级把关”，即：自备，发挥个人创造性，形成个人风格；集体备，发挥教研组群体智慧；年级把关，依照标准，每周一查，不合格者返回重备。“一超前”指要求教师超前一周备课，并随时修补。二是体现“一利”“五备”“四统一”。“一利”，教案要有利于落实素质教育；“五备” 即教师要备大纲、备教材、备学情、备学法、备如何实施素质教育；“四统一”指同学科老师教案要统一素质教育目标要求、教学内容、计划进度、教案体例。

2.优化环境课程，营造素质教育的“隐性潮”

为达到全方位育人，全面提高学生素质的目的，还应该重视环境课程的开发，力求营造一种和谐的“隐性潮”，发挥这种“潮”的同化效应，突出四种环境的优化。一是人际环境，学校积极创设宽松民主的工作环境，使领导、教师、学生彼此之间建立融洽和谐的人际关系。二是校园环境，美化校园，净化学生的心灵，将会收到“润物无声”的效果。三是家庭环境，通过家长培训班、家长座谈会、家长校访、教师家访等形式做好家校联系工作，发挥良好家庭环境对学生的正面影响作用。四是社会环境，多建立社会实践基地，使学生在实践中接受来自社会的正面影响。环境课程的开发，会使全体学生常年处在一种以学校为辐射中心的“隐性潮”之中。在这种“潮”的熏陶浸染、潜移默化下，学生的素质将会得到提高。

总之，全面实施素质教育，绝不仅仅是权宜之计，而是建立在全面而深入地理解党和国家的教育方针的基础上的，是我国教育根据社会和个体需要而改革和发展的必然要求和正确选择。我们要树立新的人才观、质量观；在培养目标上，坚持培养合格加特长的学生；在育人的知识上要调整，在教学方法上要改革，更加深入持久地探索全面实施素质教育的途径与方法。

坚持全面发展 提高综合素质 篇4

总之, 常艺凡是一个坚持全面发展的典型。

坚持全面发展, 就是坚持马克思主义关于人的发展的重要理论, 就是坚持实施素质教育的目标, 就是坚持党的教育方针。《教育规划纲要》明确提出:“全面加强和改进智育、体育、美育, 坚持文化知识与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。”从而, 提高学生综合素质, 使学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

第一, 要加强和改进体育。体育是培养学生身心健康的根本途径, 要牢固树立健康第一的思想, 确保学生体育课程和课余活动时间, 采取切实措施保证学生每天1小时的体育锻炼时间, 有效解决学生的运动量不足问题。各级各类学校应按照课程标准规定配齐体育老师, 严格执行课程标准确定的课时规定, 保质保量地上好体育课。针对学生力量、速度等体能素质持续下降的突出问题, 鼓励学生到操场上、到大自然中、到阳光下参与体育锻炼。降低学生近视率, 控制学生肥胖率, 抑制学生体质下降趋势。要组织开展适应不同年龄阶段青少年特点的体育锻炼项目和健身方法, 培养锻炼习惯, 提高学生体育锻炼的实效。要加强和完善心理健康的教育体制, 增强学校、家庭、社会间的配合, 形成有效的合力。要将教育重点放在积极的心理品质培养上, 促进学生身心健康, 体魄强健, 意志坚强。

第二, 要加强和改进美育。美育是培养学生良好的审美情趣和人文修养的根本过程。正如我国著名教育家蔡元培先生所说:“美育者, 应用美学之理论于教育, 以培养感情为目的者也。”其一是要培养和提高学生感受美的能力。感受美是审美活动的起点, 也是美育教育的基本任务。通过教育, 使学生发展个体的审美感受力, 使之更加敏感、细腻和丰富。其二是要培养和提高学生鉴赏美的能力。包括“鉴别”和“欣赏”两个方面。树立正确的审美观, 掌握美的基本知识, 具有理解美的形式和能力, 形成具有个性特色的审美能力。其三是要培养和提高学生表现美、创造美的能力。学生表现美、创造美的能力对其个性发展和创造力的培养具有积极意义。表现美是创造美的初级形式, 应大胆鼓励学生表现美。其四是要培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力, 这是美育将要达到的根本目标之—。

素质全面发展 篇5

河北省邯郸市磁县教师进修学校---李全顺

【摘要】未来的竟争是心理素质的竟争，需要生理、心理和人格都健全的人才。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是新课程实施中最关键的一个目标，加强心理健康教育，提高学生心理素质，使学生健康、快乐成长，全面发展，培养和造就21世纪创新人才。

[关键词]学生 心理健康全面发展

新课程标准要求实施素质教育，使学生全面发展。而心理健康教育是提高学生心理素质，是实施素质教育的重要内容。作为教育者要加强对中小学生的心灵陶冶和心理塑造，积极开展心理健康教育，培养有强健的体魄、健全的人格、健康的心理素质的全面发展的合格人才。本文就学生的出现心理问题原因以及如何开展心理素质教育，以促进学生全面发展方面进行了探讨和研究。

一、造成学生出现心理问题的原因

1、社会环境影响：随着改革开放的深入，社会上的一些负面影响对学生冲击很大。社会上社会的思想垃圾、丑恶现象的渗入，某些文化娱乐设施成为诱使青少年蜕变的场所，一些影视公共场所，渲染色情、暴力的书刊、音像制品充斥文化市场，社会丑恶现象屡禁不止严重侵害了青少年的身心健康。

2、家庭教育影响：家庭环境是青少年个性形成和发展的主要场所，家长的言行对孩子有着潜移默化的作用。而孩子的成长环境先天不良，是导致青少年产生心理问题的第一诱因。许多独生子女家庭“溺

爱型”的教育会使孩子娇生惯养，受不得半点艰辛，养成好逸恶劳贫

图享受、自私自利的恶习，遇到一点小的挫折便不知所措或心理失衡，出现偏激行为；那些对孩子用‘棍棒教育’的“高压型”的家庭教育

很容易造成孩子自卑的性格和逆反心理；而放松了对孩子的教育，导

致孩子放任自流的“放任型”家庭教育，很容易使孩子形成性格孤僻、性情冷漠。此外，家长的文化素质、品德行为是影响成长的重要因素，因此父母的不良的放纵行为也对孩子的负面影响可想而知的。

3、学校方面教育影响：在我们学校的教育工作中还存在一些弊端。

教育者在施教的过程中，仅以为“授业”，“解惑”才能让学生有知有

识，轻德育、体育、课外教育，致使学校生活单调、乏味，学生感到

枯燥，信心不足；对那些欲脱离自己设计的模式不遵规守矩的学生则

视为异类、调皮。同时不当的教育方法，如对学生体罚、心罚、嫌弃

后进生等，会使学生失去上进心而自暴自弃，丧失自尊心和自信心。

4、青少年有自身的存在的因素。青少年时期，生理上迅速发育，造成生理和心理之间的平衡及心理诸因素之间的平衡被打破,；青少

年思维有片面性和主观性；青少年精力旺盛，感情丰富，但又有冲动

性，也容易产生心理问题。

二、针对青少年学生产生心理问题的原因，作为教育工作者，应

重视和加强对学生的心理健康教育，使学生快乐、健康地成长。根据

青少年学生心理发展和的规律和要求，对学生进行心理健康教育应从

以下几个方面入手。

1、加强对学生的心理健康教育，提高学生心理素质，需要社会

各方面力量共同努力，才能从根本上预防和减少青少年不良心理问题的产生。要优化青少年的成长环境，提倡树新风正气，消除各种精神“污染源”，保证让青少年学生有一个安全、和谐、健康的成长环境；同时要教育、引导青少年自觉远离营业性娱乐服务场所，并以丰富多采、健康向上的活动吸引青少年，以满足青少年全面发展的需要。

2、学校认真落实素质教育，创设有利于学生心理健康发展的环境。首先营造优美的校园环境。优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。校园中书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受。校园里鲜花盛开、绿树成荫的自然风景和人文景观都在触动着学生的视觉感官，使学生处处受到美的熏陶，在愉悦中受到教育，自觉地形成良好的、积极向上的心态。其次创设育人情境，促进学生心理品质的优化。学校心理健康教育也应创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，培养良好的心理素质。教师也要有目的地设置一些困难情境，让学生去寻找解决问题的方法，掌握对付挫折，战胜困难的技能、技巧。通过创设各种情境，心理认知暗示，来达到能培养学生健康的心理素质的目的。第三、开展心理咨询，矫正学生的心理行为。心理健康教育除了要面向全体学生外，还要重视个别学生的差异，以及个别学生已经出现的心理行为问题，进行心理辅导和干预。学生通过咨询、倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。学校心理咨询要给予咨询学生温暖，指导他们自我调控，还要详细了解咨询学生的各种情况，尊重、理解

学生，保护学生的隐私。做到既是学生倾诉的忠实听众，又是学生的咨询顾问，消除学生的心理障碍。使他们树立信心，启发他们敢于面对挑战，勇于克服，使学生个性得到充分发展，形成健全的人格，促进心理健康发展。第四、教师特别是班主任要重视自身的心理健康，并积极参加心理学知识的培训，造就一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，在教育教学过程中，保持良好的心态，产生积极的心理效应，促进学生身心健康发展，推动学生良好的心理健康素质形成。

3、加强家庭教育，发挥家长的教育作用，引导孩子身心全面发展。对学生的心理健康问题，学校只能在极有限的时间和空间进行矫正和引导，社会环境和家庭影响也尤为重要。学校要与家庭紧密配合，教师与学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在的心理问题，对学生给予及时的疏导。加强对家长的指导和帮助，让家长懂得青少年身心发展规律，了解青少年身心发展特点，懂得教育学生的正确方法，发挥家庭的教育功能。而对“问题家庭”的孩子更要特别关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题

4、全面提高青少年自身素质，要广泛普及心理健康的有关知识。更重要的，是在普及心理健康有关知识的过程中积极进行心理指导和心理训练。心理健康教育应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生的心理自我调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提

高心理素质。

总之，家庭和社会要提供良好的教育环境，学校积极加强学生进行心理健康教育，我们每一位教教育工作者是心理健康教育的先行者，在教学中积极渗透心理健康教育，使每个学生都能受到良好的心理素质的培养。在社会、家庭、学校三位一体的共同教育下，使学生具有健康的心理和良好的心理承受能力，以将来适应激烈的社会竞。

邮编：056500

单位：河北省邯郸市磁县教师进修学校

姓名：李全顺

立足政治课，促学生素质全面发展 篇6

关键词：高中政治；小组合作；教学情境；辩论活动

高中政治是实施素质教育的重要学科，我们的教育不仅要让学生掌握基本的政治知识，还要提高学生的素质水平，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。所以，在教学过程中，教师要紧跟新课程改革的步伐，采用多种教学方法，让学生以积极的心态面对政治学习，最终使学生的素质水平得到全面发展。

一、倡导小组合作，提高学生自主能力

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。它有助于提高学生发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，最终达成特定的教学任务的目的。所以，在政治教学中，教师要根据学生的不同情况，将学生分成不同的小组，每个小组中都含有好、中、差三个层次的学生，目的是让每个小组都能正常开展学习活动。

例如：在学习《世界文化的多样性》时，为了让学生进行小组合作时更有目的性，在上课之前我首先给学生印发了本节课的学习目标和重点内容。

知识目标：①感受文化多样性：民族节日和文化遗产。②文化多样性的基本含义及其表现形式。③文化是民族的，又是世界的。④对待文化多样性的态度。⑤尊重不同民族文化的原则。

教学重点：民族文化的多样性。

教学难点：文化是民族的，又是世界的。之后，引导学生进行小组合作学习，并鼓励学习好的学生带动学困生进行学习，既可以增加学生之间的了解、增进感情，还可以在调动学生自主学习意识的同时，加深学生的记忆，使学生得到更好地发展。

二、创设教学情境，培养学生的探究能力

情境教学就是一种能够促进学生情感体验，让学生在轻松愉快的气氛中学习，激励学生向知识领域不断探索的新型教学模式。对于高中政治教学来说，在课堂上创设一定的教学情境，有助于活跃政治课堂，转变政治课堂的照本宣科，使学生不再感到课堂枯燥无趣，使学生愿意学政治、愿意探究政治教材中所包含的知识点，最终培养学生的探究能力。

例如：在学习《影响价格的因素》时，本节课主要是让学生理解影响价格的因素，为了使学生更好地完成教学目标，提高教学效率。在授课时，我创设了与生活有关的情境，目的是让学生在熟悉的环境中理解抽象的理论知识。

情境导入：（教师活动）借助多媒体，向学生展示了一组对比图片：①商场里，冬季东北羽绒服的价格和广东羽绒服的价格；②北方的商场里，冬天羽绒服的价格和夏天羽绒服的价格；③春节、中秋节、国庆节、元旦前后，人们对畜产品的需求增加，肉、蛋、奶的价格上升……这些图片都是学生在平时经常见到的，学生非常熟悉，所以，让学生在对比的过程中，总结出影响价格的因素对提高学生学习能力有着非常大的帮助。因此，在教学过程中，教师要注意创设一定的情境，提高学生的学习能力和探究能力。

三、开展辩论活动，加强学生的口语表达能力

教育不只是知识的传授过程，也是能力提升的过程。所以，在政治教学过程中，开展一些有意义的辩论活动，既可以帮助学生明确一些理论知识，又可以活跃课堂气氛，还可以加强学生的口语表达能力，促使学生得到更好更全面地发展。

例如：在学习完《共产党领导的多党合作和政治协商制度：中国特色的政党制度》之后，我以现在比较热门的明星当政协委员的话题为辩论主体，让学生开始发表自己的看法和意见。并引导正反两方就“明星是不是应该当政协委员”收集具有说服力的资料，使学生在辩论中明确，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是我国的一项基本政治制度，也是具有中国特色的社会主义政党制度，它是中国社会历史发展的必然选择。而且，辩论中，学生的口语表达能力也会得到提高。

总之，教无定法，贵在得法。教师要采用多元化的教学方法，调动学生学习的积极性，激发学生的学习欲望，使学生得到全面健康的发展。

参考文献：

[1]周顺焕.改进政治课教学方法促进学生素质的提高[J].黔东南民族师专学报，1996（3）.

[2]沈德琴.怎样在高中政治课中创设情境教学[J].考试周刊，2012（73）.

高职生素质教育之全面发展 篇7

1 思想道德素质

思想政治教育是我国高等教育社会主义本质特征的重要体现, 高校思想政治理论是对高职生进行马克思列宁主义系统教育的渠道和主阵地。思想政治实践教学是提升高职生素质教育的一个重要环节。始终保持高职生思想政治教学实效性, 有助于增强学生学习的积极性与主动性。十六大报告指出:要建立与社会主义市场经济相适应, 与社会主义法律规范相协调, 与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系, 引导高职生树立正确的社会观, 为全面发展打下基础。大学阶段正值思想道德素质形成的关键时期, 但是不良的社会风气无时无刻不在袭击着高职生, 使得高职生思想波动较大, 产生拜金主义, 功利主义等片面思想, 因此, 加强思想道德修养, 对于培养高职生的国家荣辱观, 社会责任感及全面发展具有重要意义。

2 文化素质

一般来说, 校园文化制度包括制度文化和环境文化两个方面。建立健全和完善规章制度, 用规章制度规范和约束高职生的日常行为。培养守纪律、讲文明、遵守公共道德的良好习惯。同时, 通过开展多种形式健康, 有益的活动, 既活跃校园生活, 又可提高高职生文化艺术修养, 道德情操和审美情趣。加强高职生文化素质教育, 使高职生通过文化知识的学习, 文化环境的熏陶, 文化活动和社会实践的锻炼, 以及人文精神的感染, 升华人格, 激发爱国主义情感, 成为“四有”人才。文化素质教育使高职生视野开阔, 思维活跃, 激发创新灵感, 为他们在校学好专业以及今后的发展奠定坚实的文化基础和深厚的人文底蕴。因此, 加强文化素质教育, 从更深的层面和更综合的角度体现德智体美全面发展的要求, 是新形势下全面贯穿党的教育方针的重要举措。校园文化是高职校园的重要组成部分, 社团活动都要通过它来完成。加强校园文化的建设, 对高职生的全面发展发挥着不可替代作用。

3 身心素质

据调查, 现代高职生不同程度上存在身心素质问题。表现在:情绪低落、思想起伏大、体质下降、心里适应能力差等。高校应针对此情况, 开展形式多样的体育课, 以达到增强体质, 增进健康, 提高学生体能和适应能力。众所周知, 体育的本质特征:增进体质, 体育教学的基本功能是教会学生锻炼身体, 增强体质的方法和手段, 达到强身健体, 延续衰老的目的, 以适应现代化社会高度紧张、快速多变的生活节奏的需要。高职生处于身体发育的最后阶段, 我们要不失时机地通过体育课的形式面向群体学生进行教学活动, 这也就符合了素质教育的全体性。在体育教育时, 首先教学大纲要科学地设计授课的形式、内容、方法和手段, 合理安排授课密度和强度。在教学中对学生施以指导和影响, 学生通过身体的直接参与学习和运动, 完成一定量的身体练习。通过长期科学合理的体育教学和锻炼, 使学生身体素质不断提高, 在体育教学中学生要学习各种不同的体育项目和内容, 要应付各种变化的运动情况和状态。只有通过长期的体育锻炼和学习, 才能提高学生的体能和适应能力。因此体育教学不仅以促进学生身体的生长发育, 提高运动能力, 使学生身体素质全面发展, 还可提高个体对环境的适应能力, 最终实现身心素质的全面、健康发展。

4 实践能力

21世纪社会竞争日趋激烈, 仅有校内知识已不能适应快节奏的社会。因此, 我们必须改变学历高于能力的观念, 将高职生的实践能力重视起来。社会实践着力培养学生的处理问题能力、组织能力, 是学校教育向课堂外的一种延伸, 也是推出素质教育进程的重要手段。它可以引导高职生走出校园的象牙塔, 迈出课堂, 走向社会, 走上与实践相结合的道路。社会实践活动在高职生的培养方面有着积极、重要的作用。有利于大学生了解国情, 了解社会增强社会责任感和使命感;有利于高职生对理论知识的转化和拓展, 增强高职生适应社会, 服务社会的能力。高职生社会实践活动形式多样, 不仅局限于暑假的社会实践, 还应该寻求多方面, 全方位的实践形式, 以培养全面的综合素质。

5 创新素质

以正确的思想为向导, 伴着较强的文化修养, 身心素质, 实践能力, 还需培养有创新精神, 创造能力的高职生, 以适应社会发展的需要。当前高职生教育观念陈旧, 制约大学的创造性和发散性思维, 这就要求知识经济时代的高校必须以培养学生的创新能力为基本的教育目标。新时期高职生创新型人才能力的培养重在思维能力, 动手操作和实际活动能力及最终解决问题的能力。大学阶段是创新能力培养的重要时期, 是学习科学知识, 增强综合素养的重要阶段, 是个人能力提升最快的阶段, 高校要积极创造条件, 让学生获得更多参与创新实践的机会, 设置创新组织机构, 搭建活动平台, 创设工作项目, 提供物资支持, 注重第一课堂以外的课外实践和科技活动。针对社会所关心的真正有社会价值的问题展开研究实践, 对做出创新成绩的学生予以大张旗鼓的表彰, 激励越来越多的学生加入创新活动的实践中。高校应该积极营造宽松的创新范围, 创新是一种观念, 高校在进行相关创新教育实践的同时, 要善于在氛围、导向上开展工作, 让良好的创新氛围在学生创新意识培养中发挥潜移默化的作用[3]。通过一系列创新能力氛围及条件的提供, 对高职生的创新素养全面发展具有重要的意义, 也使高职生应对快节奏的社会时处于一种主动的优势地位。

综上所述, 通过思想道德、文化素养、体育训练、社会实践等模式对高职生进行全面培养, 提高办学效益和教学质量。但高职生在身心素质和思想素质, 创新素质全面提升的同时也应注意培养个人的专业素质, 利用图书馆丰富文献, 互联网的便利, 经常关注与所学专业课程有关的作业流程, 并能熟练掌握, 应用于实际的操作中, 提高效率。真正做到在德、智、体、美等方面全面发展, 践行素质教育的内涵, 以应对快节奏的时代。

参考文献

[1]李明.大学生素质教育之我见[J].2006 (33) :166-167.

[2]任宇华, 余思林, 薛娟.大学生素质教育的现状与对策[J].湖北教育, 2005 (12) :47-48.

素质全面发展 篇8

一、高职学生人文素质现状

大学生是社会的焦点, 是国家民族强盛的中坚力量, 大学生群体素质的高低直接影响着国家民族的利益, 加强高职院校学生人文素质教育, 既是现实迫切需要, 又具有长远意义。而当今, 高职院校学生所表现出来的人文素质状况着实令人堪忧, 主要表现在:一是缺乏人文精神, 文化素养较低, 导致学生人格缺陷。文学知识结构单一、语言文字表达能力差、思维拓展狭隘、欣赏品位较低等。这与“教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统, 吸收人类文明发展的一切优秀成果”很不相称。作为一名大学生, 在掌握丰富知识的基础上应该具有一定的人文素质和为人处世的能力。二是非专业化知识浅薄, 缺乏基本的社会责任感和关注社会发展的使命感。职业教育本身具有专门性和技术性的特点, 高职院校学生对知识的需求表现出注重实用主义的倾向, 这导致学生随大流思想严重、价值观混乱、黑白不分、美丑不辨, 道德观也出现混乱, 道德底线岌岌可危, 诚信、责任、敬业等众多方面存在缺陷。

二、高职学生文学素质现状成因

高职学生所表现出的现有人文素质是多种因素共同作用的结果, 并非一朝一夕所能形成。

(一) 学校因素

1. 课程设置过于专业化, 忽视人文素质教育

我国高职院校在课程设置方面注重实用化、技能化倾向, 所开设课程大部分以专业课为主, 而忽视人文课。在专业课开设方面, 部分高职院校课程体系庞大、学时偏重, 把职业教育等同于职业培训, 忽视学生人文素质和发展能力的培养。有的院校甚至认为人文课可开可不开, 即使开设了人文课, 也存在课时少、师资力量相对薄弱、学生不重视等现象。学校方面在课程设置上的不合理, 使得文化素质教育与专业技术教育不能相互渗透, 导致学生人文素质整体水平不高。

2. 校园文化缺乏积淀, 人文教育环境氛围不浓

在我国, 高职院校大多数都是由原来的中专校直接升级而来。这种直接转变, 造成了部分高职院校在硬件及软件方面存在一些不足之处, 尤其在校园文化软实力方面, 这类院校普遍存在校园文化积淀薄弱, 人文教育环境氛围不浓的现象, 这些因素导致学生在文学素质形成方面没有一个浓厚的人文教育环境。

(二) 家庭人文教育因素

父母是孩子的第一老师。现在的孩子大都是独生子女, 在家庭中他们倍受呵护。父母及长辈们都把最好的给孩子, 害怕孩子受到任何的伤害。但正是这种过分的关爱, 让孩子们形成了以自我为中心, 忌妒心强, 不关心他人的性格。他们集体观念淡薄, 经受不起挫折, 缺乏吃苦精神及敬业精神等。由于生活环境、教养方式、文化程度、处世态度等方面的因素, 使一些学生往往得不到良好的家庭人文素质教育。

(三) 学生自身因素

高职院校学生相对于其他普通高校学生, 他们素质普遍较低、自律性差、学习兴趣不浓、责任意识不强、群体观念较弱, 没有什么远大的抱负。他们在学校中推崇及格为上, 不注重自身素质的全面提升。在学校注重实用主义课程设置的驱使下, 他们更多的是看重自身专业知识的掌握及专业技能的培训, 而无视自身人文素质的培养, 这导致了其在成长过程中或走上社会后, 出现缺乏诚信、犯罪率升高等各种各样的问题。

(四) 教师因素

对教师的定位, 自古是“传道、授业、解惑也”。教师在学生人文素质形成上发挥着重要作用。在一些工科高职院校中, 文化素质教师相对缺乏, 文化素质课开设缺乏师资、公共课开设捉襟见肘。在这种情况下人文素质教育的目的很难实现。而专业课教师在人文素质教育中同样发挥着不可低估的作用。但一些专业课教师自身人文素质不高, 在品性学识、举止言谈、气质修养以及人格魅力方面存在缺陷, 不能对学生起到潜移默化的教育作用;一些专业课教师只注重专业知识的单纯讲授, 注重应试技能的训练, 而不能把专业教育与人文教育结合起来, 使学生在专业课学习的同时文化素质得不到应有的提升。因此, 可以说教师的人格魅力及素质修养关系到人文教育实施的成败。

(五) 应试教育的后遗症

虽然我国多年前就在提倡素质教育, 但目前中学阶段仍然是由应试教育占有主导地位。教师以分数论成败, 怎么考就怎么教, 不注重学生健康人格、创新思维的培养;家长为了“望子成龙”“光宗耀祖”, 强迫学生参加各种有利于提高成绩的培训班, 不注重学生综合素质的提高;许多高等职业院校为了提高本校就业率, 甚至丢弃文学素质教育, 强化专业知识及技能实践;而作为学生, 实用主义思想及为各种“硬件”而奋斗使他们不可能抽出更多的时间来进行文学素养方面的课外阅读。

三、培养高职学生人文素质的对策

(一) 转变高职教育观念, 树立新的育人观

要使高职教育健康发展就需要转变教育观念, 树立新的育人观。诚然, 高职院校的教育目标及特色在于培养技术应用型人才。但任何一种技术, 任何一门专业都不可能是永恒的。人才的专业知识和技能与人才的基本素质共同构成人才质量, 而基本素质对一个人一生的影响更深远、持久。因此, 高职院校应该更多地教给学生一些终身难忘、终身受益的东西。“授之以渔”必然强于“授之以鱼”, 只有教给学生更新知识的能力, 充分开发学生的智力, 努力培养学生的创新能力, 才能够使学生更好、更快地去适应社会, 不被社会所淘汰。

(二) 提升教师素质, 改革教学方法

“学高为师, 身正为范”。作为高职教师, 不仅要以渊博的知识、精湛的专业技能去传授于学生, 让其具有基本的专业知识与技能。同时还要以高尚的道德情操、健康的审美情趣、深厚的人文修养去引领学生, 使其形成正确的人生观、价值观。教师在思想、情感、品德、人格等方面的人文修养对学生往往起着潜移默化的作用, 影响着学生人格的形成。因此, 教师在传播知识时, 应将专业教育与人文教育结合起来, 同时采用启发式、讨论式等富有特色和个性的教学方法, 注意培养学生的思维方法、平等精神和创新精神, 使学生在专业课的学习中提升人文素质。

(三) 注重人文教育课程的科学设置

人文知识的积累是人文精神培养的基础。人文知识可以通过人文课程教学来实现。但目前, 高职院校中人文课程的教学仍然存在着许多不足。比如:课堂教学上很大一部分采用的是灌输式, 师生之间缺乏交流;课程设置与学生需求之间存在差距等。人文教育课程的设置, 一方面要围绕教育学 (上接202页)

的认可。这证明我们现阶段的教学是比较成功的。但面对未来职业教育管理水平越来越高的要求, 我们应不断完善教学管理工作, 具体内容如下: (1) 外语和计算机应用能力。 (2) 实践能力。 (3) 敬业精神、协作能力。事实证明, 世界上成绩卓越的公司都很注重员工的综合素质, 因此, 我们应根据市场需求调整教学内容, 加强学生的职业道德教育。

(四) 师资配备和培训方面

根据专业的设置情况和我校的专业教师配备情况, 在建筑装饰、水利水电等专业相当缺乏专业教师, 应从不同渠道大力引进相关的专业教师。专业教师由于长期进行文化课的教学而忽视了自己的专业, 专业素质和专业教学水平都有所下滑, 甚至丢掉了自己的专业而变为文化课的教师。所以, 加强现有师资队伍的职业教育专业技能的培训是迫在眉睫的工作。采用“走出去、请进来”的方式: (1) 加强与相关院校的联系, 定期选派专业教师进行交流学习, 取长补短。 (2) 加强与企业间的联系, 组织教师到企业进行参观学习, 及时了解本专业的发展动态和先进的技术水平, 整理成课件, 传授给学生。 (3) 聘请校外专家担任客座教授和指导教师。

生如何做人, 将人文素质纳入教学计划, 有目的、有针对地开设人文学科课程, 将人文精神渗透到教育教学中去。另一方面, 充分挖掘在人文方面有研究的教师, 鼓励他们多开设人文类选修课, 满足学生个性化需要。

(四) 加强校园文化建设, 营造人文教育氛围

加强校园文化建设对于大学生良好个性的形成, 综合素质的提高具有十分重要的作用。对大学生进行人文素质教育, 在很大程度上还依赖于校园内无处不在的文化氛围的熏陶。高职院校应利用各种有利条件, 开展形式多样、内容丰富的校园活动;运用标语、板报、广播等各种舆论工具, 营造生动而健康的人文氛围;充分调动教师的积极性, 举办人文讲座、开辟第二课堂活动;组建、引导学生社团, 充实学生的生活和学习;鼓励和组织学生积极参加各类实践活动;积极组织人力、物力, 实施美化校园工程, 通过创建表现校园精神文化的碑刻、富有美感的建筑、名人塑像、语录牌等提升环境的文化档次, 从而使学生在潜移默化中受到熏陶, 达到情操得到陶冶, 精神得以升华, 素质得到提高的目的。

摘要：目前学生人文素质教育现状并不理想, 影响了学生的成长, 导致其在诚信、责任、创业、敬业等众多方面存在缺陷。因此, 高职院校应充分认识教育现状, 分析成因, 积极采取有效措施, 营造和谐人文教育环境, 加强学生的人文素质培养。

关键词：高职院校,学生,人文素质教育,现状与成因,应对对策

参考文献

[1]田洁.高校大学生人文素质教育的重要性及对策.继续教育研究, 2010 (11) :176-177.

[2]任伟伟, 郭峰.论文化校园与大学生人文素质教育.东北师大学报 (哲学社会科学版) , 2010年05期.

[3]李志友.谈如何加强高校人文素质教育[J].教育与职业, 2005 (30) .

素质全面发展 篇9

一、大学的全面育人使命

联合国教科文组织报告中说,教育有四个重要的领域,是四个“learn”。第一个是learn to know,即怎样知道得到知识;第二个是learn to do,即如何学会做事;第三个是learn together,即怎样和别人共处;最后一个是learn to be,即做一个什么样的人。可见,教育的归宿在于使学生“作为人而成为人”,离开了全面育人,大学教育便偏离了自身使命。

(一)回归文化启蒙,守望育人使命。

大学的本质在于文化启蒙,有史以来,大学就担当了文化启蒙的神圣使命,这种文化启蒙已经成为人类社会优秀文化得以千秋传承的重要途径。大学是塑造人的事业,人与文化是不可脱离的。人是文化的存在,人的世界是文化的世界。著名哲学人类学家蓝德曼说:“文化创造比我们迄今为止所相信的有更加广阔和深刻的内涵。人类生活的基础不是自然的安排,而是文化形成的形式和习惯。正如我们历史地所探究的,没有自然的人,甚至最早的人也是生存于文化之中。”目前,一些学者、教育家共同道出了“回归大学的文化启蒙本质”的呼唤,“大学的本质归根结底在于文化启蒙,即文化的传承、文化的养成、文化的自觉、文化的创新。”“大学教育从根本上是一种文化教化和文化启蒙,它自觉地把本土的、民族的和世界的优秀文化品质、价值观念、文化关怀等融入知识教育、专业教育和其他各种教育形式,使学生在获得专门知识的同时内在地建立起关于正确理解和把握人和自然、人和人、人和社会等基本关系的文化素养。”大学不能没有文化,缺乏文化的大学是可悲的。正因如此,超越工具化的教育模式,回归大学的文化本质,是高校教学工作必须恪守的责任和使命,是教育工作者必须致力的目标和追求。

大学的使命在于培养学生的文化素养,而文化素养的核心内容体现在处理好三个关系:其一,人和自己的关系,如何自律、自觉、自主创造。其二,人和他人的关系,如何彼此关心、关爱、和谐面对。其三,人和自然的关系,如何对自然抱有敬畏之心、感恩之心。培养大学生拥有处理好这三个关系的素质,是大学的应有教育理念。“所谓理念,是一个精神意识层面上的上位性、综合性结构的哲学概念,是主观见之于客观的科学反映,是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学观点的抽象概括,是指引人们从事理论探究和实践运作的航标及鹄的,是理论化、系统化了的,具有相对稳定性、延续性和指向性的认识、理想的观念体系。简言之,所谓理念,是指人们对于某一事物或现象的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系。”大学的教育理念在于文化启蒙,做人文精神的守望者。

(二)推进素质教育,追求全面发展。

教育是按照一定的目的要求,对受教育者的德育、智育、体育诸方面施加影响的一种有计划的活动。而素质教育是使人本身所具有的素质和社会所需的素质得到充分而和谐发展的教育,它以马克思的“人的全面发展学说”为出发点,以提高人的素质为目标。人的素质是一切素质之本,随着社会的发展,素质教育的意义越来越被重视。素质教育的核心是学会做人,高等教育对人的素质的影响至关重要,在整个高校教育活动中,目标规定着教育行为和评估行为的方向,也规定着受教育者的自我教育、自我激励和自我评价的方向。而且,素质教育目标本身的有力导向功能,能够指导学校由应试教育向素质教育转轨,使学校借以规范办学方向,优化教学过程,扩大教育视野,实施全面素质教育。所以,明确高校素质教育培养目标,是大学生全面发展的前提性条件。

目前,我们的大学校园,从教育理念到教学实践,都显现出工具化的倾向,注重专业技术技能的培训,忽视人文素养的养成。很多大学生明确表示,在当今就业形势严峻环境下,凭借所学专业知识谋到一份收入高点工作足矣,至于人文素养方面不太关注,甚至有一部分学生意识上不承认素质教育的意义和可能性。在这样的观念背景下,大学生素质全面发展无从谈起。因此,加大实施素质教育的宣传及实践很有必要,尤其需要扭转人文教育欠缺的问题。

素质教育即“开发素质的教育”,是发展人的身心最基本品质的教育,其中,人文素质占有基础性的地位,因而应把人文素质教育作为一种教育理念,贯穿于高校培养人才的全过程。人文素质教育的目标,就是通过人文学科的实施,培养和提高大学生的文化修养、理论修养、道德修养。进一步而言,通过人文素质教育,可以使大学生接受文学、历史和哲学的熏陶,培养人文精神和人文素养;通过人文素质教育,可以使大学生形成正确的世界观、人生观和价值观,从而净化心灵,健全人格;通过人文素质教育,可以使大学生提高思辨能力、反思能力和逻辑思维能力,从而全面提高自身素质。人文素质教育不仅是作为提高当代学生思想道德素质的重要手段,而且是国家经济发展、社会进步的重要手段,是时代的必然要求。

二、大学全面育人的制约因素

(一)应试教育传统模式的引导

当代大学生从小就被家庭和社会定位成只为考试而拼命学习的人,只有考得高分好成绩才是硬道理,因此,理所应当集中全部心思用来“钻研”课本知识以应付考试。结果便是热衷于课本上的专业知识,忽视对课本以外内容的关注,尤其轻视人文素养的养成和提高,这种应试教育极有可能导致学生素质全面发展的缺失。目前存在的大学生学习人文知识动力不足,与应试教育思维模式关系极大,不少学生视掌握人文知识为负担,即便是选修了人文素质课程,也仅仅是为了拿学分而被动去学,没有认识到人文知识的独特价值,以及学习人文知识使人终生受益的功能。长期以来,学生心目中崇拜和追求的目标是科学家,而不是学者。

(二)课程设置陈旧学习内容单一

传统的专业教育模式培养出来的人才知识面狭窄,人文社会科学知识贫乏,缺乏洞察能力和创新能力。在课程设置上以“学科本位”为主体,忽视对学生的个性、能力、创造力的训练。教学仅仅局限于科学知识的传播、灌输、复制、占有,而没有深入地进行真正意义上的科学教育。这种教育模式培养出来的人被一些学者称为“专业化的人”“单向度的人”“经济动物”“科技动物”。不难想象,在这样狭窄的专业领域里受过训练的人才,难以对任何超越自己专业的东西做出明智判断,难以适应当今社会对于创新素质的要求。

(三)国家及社会的经济支持不够。

素质教育需要社会把对教育的投入当作基本建设投资,并随着经济的不断发展,进一步增加教育经费的投入。如今,高校面临不断扩招与教育经费不足的矛盾,实施素质教育更不容易。学生实践锻炼的机会较少,社会不能为高校学生提供较多的锻炼机会,这自然会影响到学生创新精神与动手能力的培养。大学生参加社会实践不太受欢迎,被有些单位当作一种负担,从而影响实习的质量,结果是毕业生的综合素质与招聘者过高的要求相距甚远。

(四)市场经济的负面影响。

国家实行招生并轨政策后,由于客观上的原因,人才就业市场还不十分完善。于是,一部分人拉关系走后门,为子女找工作。有些大学生看到这些不良现象,产生了消极悲观心理,失去提高自己各方面能力的信心。同时,随着社会经济快速的发展,大学生经常接触的环境也都发生了变化,由于对外来物质诱惑的抵抗力较有限,于是,价值观在潜移默化中发生着各种变化,如“学得好不如嫁得好”。这些实用主义的价值观,影响着大学生脚踏实地学习、全心投入提高自身素质。

三、促进大学生素质全面发展的关键环节

(一)优化教师主观素质

教师作为育人工作的直接实践者,连接着文明进步的历史、现实和未来,其业务水平直接影响到大学生素质的培养水平,因此,培养高素质教师队伍是加强素质教育的必要保障。教师的职责使命,不仅是传授知识技能,更是引导学生如何做人,其人格魅力是一种巨大的精神力量。教师的人格力量来自于学术水平与道德情操的完善统一,表现为健康的价值观、高尚的道德情操和渊博的学识。一个好的教师,不仅要靠自己学术上的影响力,更要靠自己人格上的感召力。

打铁先要自身硬,因此,学校一方面应加强师德建设,强化职业理想和职业道德教育,树立爱岗敬业、献身教育的师德风范。另一方面要重视教师的人格魅力和创新素质的完善,发挥言传身教在教书育人中的作用。学校应该制定有效政策,给教师提供进修培训、学习深造的机会,切实提高任课教师的教学能力和科研能力。内因是事物发展的根本原因,只有教师素质过硬,才能保障调动学生学习的主观能动性,发挥学习动机的内在推动作用,进而将人文知识内化为人文素质。

(二)优化校园客观环境

从校园客观环境方面而言,校园文化环境建设、第二课堂、社团活动等方面构成了大学生素质教育的重要平台。大学生文化素质的全面发展,不仅仅靠教师知识传授,更要靠良好的校园文化氛围,通过优化文化环境,让学生感悟文化、沐浴文化、享用文化,在校园氛围的熏陶下,逐渐感悟、理解人文精神。问卷调查显示,在影响学生综合素质的诸多因素中,校园文化氛围被广大学生排在了首位,其次是师资力量和课程设置,不少学生认为学校校风平淡,可见,学生对于校园文化氛围并不满意。健康高雅的校园文化的形成并非一朝一夕之功,而是需要漫长的历史积淀,因此,学校的任务是通过大量的工作优化校园文化,让学生在良好的人文氛围中学习,在日常生活中潜移默化地积累人文知识,提高人文素养。

第二课堂是进行素质教育的重要基地。通过第二课堂活动,可以将人文知识内化为人文素质,使学生充分接受人文精神教育。从教育的目的看,素质教育不仅仅要求记忆和掌握一定的知识,更要求进行逻辑思维的锻炼,培养学生具备人文精神,拥有正确的人生态度。第二课堂建设中,人文素质讲座是开展综合素质教育的有效途径。这类讲座首先要突出人文主题,尽量选择既能拓展学生思维,又为青年学生接受、感兴趣的内容。邀请的学者要兼顾青年学生的思维特点,尽量选择有讲演能力、对学生有感染力的学者,以吸引更多的学生自觉地参加。有些高校开展的人文素质讲座,注重从内容和质量上做文章,已经打出品牌产生实际效应,值得推广借鉴。

学校还需大力支持各类社团活动,以发挥其大学生素质全面发展的平台功能。调查显示学生们普遍认为参加社团活动很有收获,可以锻炼自己、丰富业余生活、结交朋友、扩展知识面等等。但是,还有许多学生没有机会或没有意识参加社团活动。为此,学校应该根据学生的特点,了解他们的需求,为他们创造必要的条件,引导其参与社会实践,鼓励学生社团的成长,满足不同个性大学生成材成长的愿望。通过搭建各种平台,以社团活动为载体,将专业不同兴趣相同的学生结合起来,发挥个体专长,取长补短共同进步。

(三)优化课程教学主阵地

课程教学是人才培养的最基本途径,课程的结构决定学生的素质结构。因此,要加强课堂教学质量工程建设,首先应在专业上尽量向人文教育拓展,在学科结构和学生知识结构上重视文理学科的综合,有目的地建立一系列有利于培养人文素质的具有广泛性、交叉性和时代性的课程。其次,增设以培养人文素质为目的的一些人文社科类的选修课和特色课,使学生拥有足够的进行人文知识熏陶的空间。第三,要充分发挥思政课文化启蒙主阵地的作用。高校思政课的教学质量关系到马克思主义主流意识形态在我国文化领域的地位问题,然而,单纯的思想政治灌输学生并不买账,反而引发反感失去兴趣,只有寓人文教育于思政课之中,把人文精神渗透到思政课教学之中,才能提升教学的吸引力和实效性。“从学科特征上讲,理论宣讲是思政课的固有使命,而从大学使命角度讲,则在于文化启蒙。两者并非排斥对立,而是相融合一的,即在进行理论宣讲的同时,赋予文化启蒙内涵于其中,使思想政治理论课呈现出文化的本质特征来。进一步而言,思想政治理论课在进行理论宣讲的同时,注重引导学生正确把握人和自然、人和人、人和自身关系的文化素养。”人文知识是决定整个人类文明的主要因素,可以培植一个人的思维和性格,是构成大学生文化素质不可缺少的组成部分,如何引导大学生注重综合素质的全面发展,是教育从业者面对的艰巨课题和挑战。

摘要：大学生文化素质全面发展的缺失,人文素养与科学素养的失衡,是大学文化启蒙使命发生偏颇之体现。大学生重科学轻人文的单向度知识结构,不符合素质教育的要求和社会发展的需求。因此,大学应该回归文化启蒙理念,守望人文精神使命。在促进大学生素质全面发展工程中,教师主观素质因素、校园客观环境因素、课程教学中介阵地因素等关键环节的作用需要强化和提升。

关键词：全面发展,素质教育,文化启蒙

参考文献

[1]蓝德曼.哲学人类学[M].北京:工人出版社,1988.

[2]衣俊卿.大学使命与文化启蒙[M].黑龙江:黑龙江大学出版社,2007.

素质全面发展 篇10

一、在音乐教学中提高学生的审美情趣

音乐教学以情感熏陶为特征, 其核心作用和任务是让学生聆听和欣赏音乐, 以自己独特的个性表现和创造音乐活动等审美活动中, 让学生提高审美修养, 所以教师要采取灵活多样的教学方式, 如借助多媒体课件来创设良好的课堂氛围, 提高学生的审美修养。如在教到《蓝天白云》一课时, 可以伴随着音乐, 为学生播放蓝天白云的画面, 激发学生想象歌中的情景:蓝天上的朵朵白云, 正午时正像“盛开的玉兰花”一样洁白, 而早霞和暮蔼又正像“怒放的杜鹃花”一样灿烂, 更有那海上日出的奇观, 更是绚丽多彩, 比春天的百花盛开更加奇幻多变, 再让学生结合自己生实际生活中对蓝天白云的观察和记忆, 让学生发现平时司空见惯的大自然, 如果仔细的观察, 原来有那么多美丽的地方, 让学生沉浸并陶醉在音乐的美妙世界中, 体会其中蕴涵的丰富情感, 并与自己的生活体验产生强烈的共鸣, 充分提高了音乐教学的实效性, 让学生通过对音乐艺术的情感体验, 使学生的观察能力和好奇心得到了提高, 发展了学生的想象力, 增强了对音乐学习的主动性, 更重要的是使学生的艺术情操得到了升华, 心灵得到了净化, 有效地在音乐课堂上培养了学生健康向上的审美情趣和乐观积极的生活态度。

二、在音乐教学中提高学生的思想道德品德

音乐是情感教育, 也是审美教育, 音乐不仅能够给予人道德、理性和精神上的享受, 更侧重于给人以愉快的体验。也就是说审美水平提高了, 并不一定能够代表道德思想水平就得到了提高, 常常可能是美的破坏者和亵渎者, 所以说, 二战期间杀人不眨眼的希特勒及其纳粹党徒也酷爱音乐艺术就不足为奇了, 所以教师要在音乐教学中, 注意通过健康的音乐作品来适时地培养学生的世界观与价值观, 将音乐所表达的情感和美内化在学生的心灵之中, 使高尚的音乐通过艺术美与学生对话、沟通、融和在一起, 对学生进行了思想、意志和情感进行熏陶和感染。

如在学习江苏少年儿童出版社出版的音乐教材中的《爱我中华》一课的时候, 就可以让学生在音乐跳荡而平稳的旋律声中, 欣赏我们中华人民共和国56个民族的形式各异的服装和奇风异俗, 让学生深刻理解我们中国绚烂多姿而又博大精深的传统文化, 是由56个民族共同创造而成的, 而《爱我中华》这首乐曲也是由我国大江南北比较有代表性的少数民族歌舞创作而成的, 气势宏大, 而又热烈奔放, 以一气呵成而又有张有驰的欢快节奏, 载歌载舞的集体舞风格形式, 饱含着喜悦的感情, 充分的表现出了56个民族象56朵花一样, 虽然各具不同风格, 却又像兄弟姐妹一样, 融洽相处, 好似一家人;虽然语言各异, 但却有着共同的心声, 就是要团结一致, 齐心协力的把我们的祖国河山建设得更加美好。让学生在学唱歌曲和跟着音乐节拍载歌载舞的时候, 体会歌中的爱国热情, 培养学生从小就要热爱祖国, 热爱家乡的爱国情感。

三、在音乐教学中培养学生的创新能力

苏少版的初中音乐教材, 以学生发展为本, 突出了对学生在音乐实践中创造性思维和能力的培养, 教师要充分利用教材的特点, 为学生创设展现音乐潜能的表现平台, 培养学生的创新能力。因此教师要在音乐教学中让学生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的掌握学习音乐的方法, 把学生的能力培养放在首位, 而不是单纯的让学生掌握一些音乐技巧。如在初中一年级开学的第一学期, 每个学生都对新的校园和班集体中的新老师和新同学, 既有着强烈的新鲜感和好奇心, 但又有着一种怯生生的陌生感。音乐教材七年级上册第一单元给初一刚入学的学生安排的第一课就是《希望与你同行》, 教师在教授这一课时, 可以让学生边听音乐时边拍手, 让学生在动手, 动脑中思考:这首歌是几拍子, 蕴含着什么样的情绪?为什么速度要中速稍快而不能过于缓慢, 演唱时有什么特点?但是大多数学生可能由于教师使用的教学方法比较陈旧老套的原因, 所以觉得提不起兴趣, 课堂反应比较淡漠, 因此, 教师可以让学生先仔细的听音乐, 然后用丰富的表情和动作为表现出对音乐和情绪的理解, 这种发散思维的方式, 一下子激发起了学生积极参与课堂教学的积极性, 同学们有的用各种拍手、拍腿、拍肩、跺脚等动作来表现歌曲充满活力而又欢快热烈的情绪, 气氛立刻活跃起来, 这时教师可以趁此机会鼓励学生走上讲台, 在新的班集体面前展示自己的音乐才华, 学生们纷纷走上了讲台, 有的唱, 有的跳, 有的为歌曲伴奏, 有的指挥, 在台下的同学们也都合着节拍陶醉的打起了拍子, 把课堂气氛推向了高潮, 同学们在音乐表现过程中, 进行了融洽的合作和交流, 以愉快的心情融成了一个新的班集体, 喜欢上了这种丰富多彩的音乐课堂内容和形式方法, 还使每一个同学的创新思维和能力得到了有效的提高。

素质全面发展 篇11

一、依据规划，抓好常规，圆满完成各项培训任务

1.严格执行任职资格培训，推行校长“持证上岗”制

按照教育部有关规定，对新任校长、拟任校长（含后备干部）进行“应知”、“应会”为主要内容的“任职资格培训”，使其适应校长岗位的基本要求。

2.认真开展继续教育培训，提高校长办学能力

按照教育部、省教育厅《中小学校长培训规定》的要求，对已经获得“校长资格证书”的中小学校长，进行全员继续教育提高培训，以适应新时期教育不断深入和发展的需要。

3.积极探索高级研修培训，提升校长理论素养和水平

在抓好校长任职资格培训和提高培训的基础上，坚持高端引领与自主研修相结合，探索具有我市特色的校长高级研修新模式。

二、整合资源，创新模式，开展多元化、开放性培训

“十一五”期间，我市校长培训紧紧围绕“案例教学”这一主线，秉承“继承—发展—创新”的培训思路，不断地更新培训理念，改革培训形式，拓宽培训领域，创建具有我市特色的校长培训体系。

1.组建讲师团，“送课下乡”，共享优质资源

结合学校现状及校长的工作实际，聘请名优校长组成“讲师团”送课下乡，使校长不出家门就学到了先进的办学理念、成功的治校经验、科学的管理模式、精彩的工作案例，共享了优质的教育资源。

2.开展“远程培训”，搭建培训平台

“十一五”期间，我市率先启动了“吉林市校长远程培训工程”，依托“中国教育干部培训网”开展校长远程培训，搭建网上学习培训平台，促进了校长的专业发展。

3.探索“职级管理”，创新培训机制

“职级管理”是集培训、管理、评价相结合的实践模式，对全面提升领导干部专业素质和管理能力，促进校长之间的合理流动，发挥着不可替代的作用，逐步成为我市干训工作一大特色。

三、“十一五”期间我市校长培训工作的主要措施和基本经验

1.提高认识，明确思路，确保培训坚持正确的方向

“十一五”以来，局党委进一步提出了校长培训工作的新思路，立足于“促进义务教育均衡发展”，注重“校长的专业化发展和个性化培养”，“全面提升校长的办学水平及综合能力”的培训目标，推动校长培训工作更快地向前发展。

2.加强领导，健全机制，提供培训有利的组织保障

为确保“十一五”校长培训工作扎实有效的开展，市教育局成立了干训工作领导小组，全面负责校长培训工作的组织、领导和调控。同时建立了教育局、教育学院、基层学校三级培训管理网络，为校长培训提供了组织保障。

3.科学规划，严格落实，保证培训规范有序地开展

“十一五”期间，我们紧紧围绕“抓管理、重实效、强素质、提质量”的工作宗旨，对全市校长培训工作进行了整体设计和规划，先后制订了《吉林市中小学校长培训“十一五”规划》《吉林市教育局选拔任用领导干部工作规程》等文件，确保培训规范有序进行。

4.加大投入，保证资金，奠定培训坚实的物质基础

干训工作领导重视是前提，加大投入是关键。“十一五”期间市教育局逐年加大干部培训经费的投入，建立了有效的投入保障体系。

5.创建特色，打造品牌，为培训注入动力和活力

（1）一校一题、一人一例，深化校本研修

“十一五”以来，我市的校长培训工作构筑了科学有效的具有本地特色的“一校一题、一人一例”干训新模式，提高了校长们分析问题、解决问题的实际能力，提升了工作智慧。

（2）开展“校长论坛”，开发培训课程

自“十一五”以来，我们就将“校长论坛活动”纳入校长培训规划之中，几年来，通过论、辩、赛等形式，营造了讲学习、会研究、善管理、抓质量的良好氛围，提升了校长的办学理念及管理能力，达到了以论促学、以论促思、以论促提高的目的。

（3）创建“校长博客”，优化培训载体

利用网络资源优势，创建“领导干部博客群”，开展了“中小学校长读书工程”，激发了校长们的读书、写博热情，实现了优势互补、信息互通、资源共享，进而达到彼此提升。

（4）坚持“名校代培”，拓展培训途径

在校长中选派有一定办学经验、理论素养较深、研究能力较强，并具有一定的发展潜质的中青年领导干部，到全国各地名校代培学习，在短期内快速、高效地提高校长们科学管理学校的能力。

6.强化管理，完善制度，建立健全培训各项机制

（1）健全培训管理制度，建立制约机制

为保证校长培训工作持续有效开展，我们制订了《吉林市中小学校长培训管理办法》《干训工作管理制度》等一系列培训制度，有效地保证了培训质量和效益。

（2）完善监督奖惩制度，建立激励机制

进一步落实“双证书”制度，对学习表现突出者，进行表彰、奖励，并将校长参加培训情况与考核、评优、选拔、任免、晋升等结合起来，确保全市形成学先进、争上游、创一流的良好培训学习氛围。

四、“十一五”期间我市校长培训工作体会

我市的校长培训工作始终坚持以“提升办学理念”为宗旨，以“提高培训质效”为目标，注重在岗研修和训用结合，按岗分层、按需施训，取得了较好成绩：

1.特色鲜明，亮点突出

2.校长队伍素质提升迅速

3.学校面貌变化显著

工作中还存在一些不足：（1）少数校长参培的积极性、主动性不高，导致自身素质达不到岗位要求；（2）现有的师资水平、培训内容、培训模式还不能完全适应当下校长培训工作的需要；（3）校长培训工作进展不均衡，各地干训经费投入有一定差距。

“十二五”期间，我们要进一步更新培训理念、优化培训资源、完善培训机制，建设一支守法规、懂业务、会管理的教育家型校长队伍，推动我市教育健康、快速地发展。

素质全面发展 篇12

一、“听信号起跑练习”——反应速度

反应速度是指人体对各种刺激产生反应的快慢。人体在不同阶段相对于速度提高幅度的表现也各不相同。如6～12岁阶段,反应速度提高幅度较大,9～12岁阶段提高的最为显著,12岁以后由于进入发育阶段,反应速度增长的速度减缓,到了16岁时由于内分泌等系统机能产生了质的飞跃,反应速度提高再次出现高峰,直至20岁以后提高速度逐渐慢下来。

游戏内容:

听信号起跑练习

练习目的:

通过接受听觉信号练习培养学生快速反应能力。

游戏方法:

在平整的场地上或跑道上画一条起跑线和一条与之平行的终点线,两线之间的直线距离为10～15米,参与此项练习的学生在起跑线后站好做起跑准备,教师则间隔3～5秒击掌提示学生听见教师击出的掌声后迅速启动跑过终点。

二“跑、跳速度格子练习”——动作速度

动作速度是指完成单个动作时间的长短。动作速度的评价通常会与技术参数测定评价联系在一起,如跳跃时的起跳动作速度、跨越障碍过程时的起跨速度、投掷过程中的出手动作速度等。从项目技术的高动作频率及动作速度方面看,人在4岁～17岁阶段均处在动作速度的发展的最佳时期,通过科学有效的练习,可以促进动作速度的提高。

游戏内容:

跑、跳速度格子练习

练习目的:

速度格子实际上是一些专业项目的辅助练习,常用于足球、篮球等项目的动作速度练习,对动作速度的提高效果显著,采用跑跳格子进行跑跳练习同样可以促进青少年上下肢及全身动作速度的提高。要求学生在跑动速度中准确地支撑落地的能力以及做出高频率的支撑动作的能力或在连续阶梯跳跃中掌握单脚连续支撑或交换腿跳跃的动作速度。

游戏方法:

在柔软且不打滑的场地上,学生在画有格子的水平跑道上跑动,格子的长度根椐学生的能力差异来制定,格子的长度标准原则上符合训练的具体要求,如,在宽约1米、长约10米的跑道上,画分出20个0.5米的阶梯格子,要求学生做出高频率高抬腿支撑动作快速跑过所分割出的格子,且对每次过程所用的时间进行记录,从中测定出每个基本动作的动作速率;相同的场地,相同的距离采用横跳与纵跳结合连续跳跃的方式进行.如:先从起点格子向格子左侧直腿跳跃,落地时右脚在第一个格子内,左脚在格子外。落地后迅速向另一方向直腿跳跃,落地时左脚在第二个格子内,右脚在格子外,诸如此方法横向连续跳跃过最后一个格子。

三、“30米往返跑接力”——周期性运动的位移速度

周期性运动中人体通过一定距离的时间称之为周期性运动的位移速度。青少年时期的各个阶段由不同性别所决定速度发展存在明显差别,7～12岁阶段的男女生在最快速度的差别并不大,13岁以后男生跑速度能力逐渐地超过女生,而女生在17岁以后跑的速度提高的能力减缓。女生14～16岁时由青春期的关系,速度表现很不稳定,有时还可能低于己于14岁以前的速度。测定移动速度的手段通常用短距离跑,距离通常采用30-60米跑。其中最大步频和快速跑中的支撑时间对快速移动能力有着重要影响。而提高移动速度有两个途径:一是力量练习,另一个是对某个移动速度项目的反复练习。

游戏内容:

30米往返跑接力

练习目的:

通过往返跑练习,发展速度跑素质能力。

游戏方法:

在平整且柔软的地面上画量出30米长的跑道,一端为起点,另一端插上标识杆。将学生分成人数相等的两小组,由学生讨论决定每小组成员先后出发的顺序在起跑线后方,每小组的第一名出发的学生手中持有环形胶圈作为传递物,听到教师发出的起跑信号后快速向30米处的标识杆跑,绕过标识杆后快速折返回来将环形胶圈传递给同组的第二名学生,其它学生依次用同样的方法完成比赛,看哪组最先完成。

四、以游戏促进青少年速度素质发展的基本原则

在青少年速度素质发展展过程中教师应从学生的实际情况出发进行有针对性的教学。本文观点认为游戏促进青少年速度素质需遵循以下原则:以学生为主体。以学生为主体进行教学训练也是因材施教的重要前提,我们如能够理解因材施教的重要性,也就能够明确教学的重点即“培养人”、“塑造人”的过程。其过程中应根据学生的不同差异特点,有针对性的选择采取能够充分激发其内在兴趣,能够主动参与的能力;教学方法得当。随着课程改革的不断深入,众多体育教师已能够将一些先进的思想理念运用于教学及训练工作中。其理念强调的是“激发学生的运动兴趣,培养学生主动参与各项体育运动的意识和习惯”[2]。

参考文献

[1]田麦久.运动训练学[M].北京:人民出版社出版.2005.2

[2]赵建明.激发运动兴趣.培养学生体育锻炼的意识和习惯委员[EB/OL]:http://www.jxteacher.com/xiangyun/column23365/1bf5c1f6-1650-4e26-bffed17d1cd88664.html.2012-5-24.