智慧探索

智慧探索（共12篇）

智慧探索 篇1

实施智慧教育对于转变教育思想与观念, 深化教育改革, 促建教育均衡, 提高教育质量与效益具有深远意义。正如国务院副总理刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上所指出的:“教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革, 是促进教育公平、提高教育质量的有效手段, 是实现终身教育、构建学习型社会的必由之路。”作为全国教育信息化均衡发展的实验学校, 大连市甘井子区华西小学以英特尔 未来教育为起点, 以建设智慧校园为切入点, 秉承“让每一个人都成为智慧教育受益者”的办学理念, 深植信息化于学校管理、教育教学、教育科研等各个方面, 初步形成了大数据背景下的智慧校园办学新特色。

一、整合软硬件资源, 营造智慧环境

“云平台”是一个教育平台, 这一平台如同蓝天白云, 无边无际, 不受时间与空间的束缚。“云平台”集管理、教学、学习、交流于一体, 使教育部门、学校、教师、学生、家长等不同类别群体, 可以在同一平台上, 依据权限共享海量的教育资源, 并实现与全国范围的用户在线交流。

1.有机整合, 完善平台设计。

为使云平台能够有效地为学校、师生服务, 我校形成了由学校管理、教师管理、学生管理的三结合平台以及由校本资源库五部分构建的华西小学云平台管理体系。这个举措将资源管理平台与教育服务平台有机融为一体, 使得我校信息传递更加便捷、更加高效, 为智慧环境的营造奠定了坚实基础。

2.资源共享, 实现硬件物联。

当前互联网教育教学资源信息良莠不齐, 杂乱无序, 共享性差、可用度不高。所以, 我校借助平台, 建立了创造资源—存储资源—分享资源—应用资源—沟通交流—生成优化的循环再生机制, 开创师生可用、共享资源持续快速增长和资源质量不断优化的新局面。我校现有5个云录播教室, 1间自动录影教室, 2间多媒体计算机网络教室。18个教学班级业已全部实现“班班通”, 电子白板、投影仪、实物展台的物联为构建智慧校园在硬件设施上提供了强有力保障。

3.校企协作, 共创软件平台。

要想切实推进学校信息化建设, 软件开发与应用是关键。因此, 我校与大连泛东世纪科技有限公司携手开发创建了校云平台。公司定期来我校进行操作培训、技术支持, 并依据学校个性化发展需要, 量身定制解决方案。校企的资源共享体现了合作的多赢, 这一举措为智慧校园的深度发展保驾护航。

4.建章立制, 规范常态管理。

我校建立了以校长为组长的管理机构, 制定了智慧校园发展规划、实施方案、《用户管理制度》《信息安全与保密制度》《数据更新分工负责制度》《教师考核激励制度》等, 实现了上下级、各部门之间的信息双向沟通和不同职能部门之间的数据共享, 提高了决策的科学性、民主性, 形成了充满活力的常态下智慧校园管理机制。

二、应用云管理平台, 实现智慧管理

云平台管理系统指通过专项云管理、资源云管理、远程云管理、网络云办公系统等高效快捷地实现对学校各项数据和教育教学信息的管理、指导和反馈, 使学校各级、各项工作效益最大化。

1.依托云管理, 实现智慧管理扁平化。

扁平化管理通过减少管理层次, 压缩机构, 使决策层和操作层之间的中间管理层级尽可能减少, 是一种为提高效率而建立起来的富有弹性的新型管理模式。

我校依托云平台, 改变了以往校内信息传递相对闭塞、延时、易丢失的管理局面。以前需要逐级下发的通知及要求, 现在则由消息发起人定时定向在云平台上进行推送, 教师们只要登陆平台, 就会看到自动弹出消息提示。如果有未能及时完成的工作, 也会有自动提示系统及时进行提醒。

我校云管理分为三级权限:一级权限由校级干部使用, 用于把握学校整体工作;二级权限是由中层干部使用, 用于对各自分管工作的检查、指导;三级权限由教师个人掌握。云管理平台的三级权限实现了智慧管理层级扁平化的高质高效。

2.资源云存储, 实现智慧应用便捷化。

我校工作的所有过程性资源、成果资源随时存储到云平台, 保障了学校资源的存储与学校资源的传承。师生在教学活动中, 可以随时在云平台获取相应资源。课程资源由以往的单项、静态、固化走向开放、生成、传承。电子备课系统、网络研修系统、成绩管理系统、考勤系统等信息化应用模块, 都可以通过平台实现资源共享, 最终实现超越时空的的无缝化应用。

3.公文云流转, 实现智慧办公自动化。

信息技术教育专家林君芬博士强调:“资源不会产生效益, 只有人充分利用资源开展活动, 才能在活动中出效益。”同样, 作为重要教育资源的信息技术, 只有被充分地运用, 才能发挥最大的作用。我校依托云平台系统, 实现办公自动化。从每周工作安排的发布到一项项任务的落实, 从教师考勤的二维码扫描到班主任工作记录的网络操作, 从电子班级簿的自动生成到学生素质评价手册的电子录入, 已全部依托云平台系统进行常态管理。我校的云管理平台初步实现了学校管理、教育教学、校务、后勤等各个部门办公的自动化。

三、依托云平台系统, 塑造智慧教师

1.强化师德教育, 增强教师职业修养。

我校在组织教师系统学习各级部门法规、文件精神的基础上, 又帮助每个教师建立了自己的专属博客。云平台上累积的师德博文的交流、分享、思考、感悟等痕迹均可见我校对增强教师职业道德修养的实施路程。

另外, 我校近年开展的以“讲数字故事, 展师德师风”为主题的师德“数字故事”创作活动业已成为我校师德建设的新一亮点。学校通过“数字培训引共鸣、数字大赛展师魂、数字发展现风采”三个系列活动, 使我校教师呈现了师德爱、师德美的全新风貌, 带给每一位教师爱的心灵洗礼和职业责任心的重生。在“2013全国大中城市教育技术应用评优”活动中, 我校8名教师分获一、二等奖。其中一位老师作为全国唯一的DST获奖教师做大会现场交流, 向与会代表做“如何制作数字故事”技术层面的相关培训。

2.强化教师培训, 提升教师专业素养。

(1) 分层培训与发展培训相结合。

瞄准技术前沿, 加强应用培训, 打造一支区域内有一定影响力的智慧教师团队, 为智慧校园提供人力资源保障。我校对骨干教师、中青年教师、班主任和其他教师有计划、分层次地开展不同内容、不同形式的培训。我们不仅要求教师掌握计算机技术, 更重要的是培训教师将所学的技术应用于教学实践中, 真正实现信息技术与学科课程的深度融合。

我校尤其注重对教师进行现代教育技术的发展性培训, 重点进行电子白板、数字故事、数字案例、数字反思、教育叙事、电子相册、摄影摄像技术、微课、微电影制作、Maker、Photoshop、Flash等培训。每学期基本保证对教师进行四次SMART白板全员培训, 并积极组织教师参加全国各级各类信息技术教学应用大赛。在实际应用中, 教师们将信息技术与学科进行最优化的整合应用, 使之很好地为我校教育教学服务。老师们在培训、实践、研究中充分调动了自身信息化应用的自主性、积极性。

(2) 以赛促训与奖励机制相结合。

我校通过举办数字师德故事、数字案例、数字反思等活动, 督促校内教师自主学习、互学互帮。我校还积极组织教师参加各级各类比赛, 使教师在比赛过程中得到锻炼和提高, 促进教师日后在教学过程中对信息技术的实践应用。

3.强化教师实践, 探索智慧课堂路径。

(1) 课题牵动, 改变教师教学方式。

我校以“十一五“科研课题《信息技术支持下的小学教育教学有效性的研究》为牵动, 开展了一系列信息化教育教学研究。白板应用教学大赛作为每学期每位教师都参加的比赛, 充分利用自身功能, 改变了教师教的方式和孩子们学的方式。在多媒体打造的生动活泼的学习情境中, 孩子们乐学善学, 使课堂取得了良好的教学效果。在此基础之上, 我校又引进了SMART电子白板, 为教师开展教育教学实践研究提供良好的技术支持。

2013年, 我校在大连市甘井子区率先创造并实施了“211”语文课堂教学模式, 即20分钟完成传统课堂教学任务, 10分钟在“教客”平台上阅读8篇拓展文章, 10分钟网络环境写作。我校骨干教师在低年段语文组开展的一对一课例、一对二课例的教学研究中, 积极探索基于网络的新型教学模式。在中国教育技术协会年会上, 校长王利军及我校教师均在大会上做了专题的经验介绍。在国家课题组中期验收中, 我校“211”语文课堂教学模式顺利通过验收, 并得到中央电教馆领导及课题组专家的高度赞扬。

(2) 网络研修, 拓宽教师研修渠道。

我校正逐步打造更为便捷、高效的网络研修系统。云平台上“语音录入”的开发使用, 减轻了老师们研修大量手写文字的负担。教师只要说普通话, 系统就会自动记录生成文字, 语音识别准确率达到95%。“语音录入”式的网络研修不但规范了教师集备的内容、形式, 而且使教师们的教学方式方法得到改善, 不受时空局限, 将碎片化的时间有效进行了利用, 从而使研讨更加有效的为教育教学服务, 研讨生成的所有过程资料作为校本资源都在云平台作以同步存储。

时代的进步, 促使我们把目光放得更远。自2013年开始, 我校已经走出区域, 启动了基于网络的教师专业发展COP项目。它是一种由教师、助学者、专家等组成, 共同参与问题解决、知识交流与共享的研修活动, 也是一种新兴的教师网络教研方式。我校已有近10位教师, 通过交互式白板的创新应用、数字案例、数字反思等方式, 跨越时空和南京、重庆的老师进行交流, 汲取教育教学经验, 集百家智慧于一身, 不断为自己积淀知识、提升能力。

(3) 网络互动, 丰富课堂呈现形式。

2014年伊始, 我校开展了网络环境下的本地、异地同步课堂的实践活动。此项活动利用网络同步传送, 将我校的课堂教学过程传送到到本校内其他班级或者其他学校。在同一教学任务中, 1名教师进行现场课堂教学, 其他班级或学校学生由助教带领, 同步进行互动学习, 实现跨越地区、跨越空间的“信息技术与学科整合”的无缝对接, 实现了教育公平和资源共享。2014年3月, 我校和普兰店市安波镇七道房小学、长海县大长山中心小学尝试进行了基于网络环境下的异地同步课堂的教学研讨活动。信息化探索, 创新了对口帮扶的新模式, 实现了与对口帮扶地区的优质资源共享。

我校基于网络环境下的校本课程的开发丰富了我校课堂教学的形式。我校组织教师编写了以“现代信息技术与民族文化”为主题的校本课程教材。校本课上, 师生共同将自己的研究学习所得进行集中的交流、展示和探讨。学科的融合, 不仅使学生对中国灿烂的民族文化有了更加深入的了解, 而且提高了学生在网络环境下运用信息技术手段自主学习的能力。校本课程的开发与实践, 大大促进了我校信息化应用的内涵发展, 提升了我校师生的整体信息技术水平。

四、应用云平台系统, 培养智慧学生

我校通过云平台系统的多维应用, 既注重学生学习方式的转变, 更加关注孩子高尚人格的培养。“德育空间的拓展、培养智慧学生、培养未来学生, 为学生的成长服务”是我校营造智慧校园所追求的内涵。

1.新颖活泼的主渠道教育, 彰显了多元的育人功能。

“1112户内网络平台”是我校云平台建设的特色之一。一站 (校园门户网站) 、一室 (校园演播室) 、一窗 (华西之窗) 、二主页 (德育主页、班级主页) , 营造出了积极健康的校园文化。我校视频网站上发布相关的德育活动视频资料, 使学生可以在教学楼任意一个终端上随时收看视频。在我校云平台的建设中, 还有为少数特殊学生群体提供心灵交流、心理活动的空间。我校“阳光心情”心理健康小站是孩子和心理辅导员之间私聊的空间。在温馨的音乐陪伴下, 孩子愿意在这里和老师朋友倾诉, 从而在老师的帮助下, 快速走出心理阴影, 重展笑颜。

2.耳目一新的多方位培训, 激发了学生的参与热情。

我校在对学生层面的的信息技术培训中, 首先向学生进行技术层面的基础性培训。电子白板、云平台的实际操作、资料上传、作业提交都是由学科教师亲自培训。课堂上, 很多的疑难点都在交互式电子白板的使用、操作中得以解决。其次从信息应用角度对学生加以培训。2013年5月, 我校对学生进行了数字故事制作的专题培训。学校组织3~6年级学生全员参加校园数字故事制作大赛, 其中的优秀作品已经在大连电视台播出。2014年, 学校举办展现学生良好行为习惯的校园数字故事大赛。一系列活动的开展, 提高了学生动手操作信息技术的能力, 实现了学生自我教育、自我感悟的育人目标。2014年, 我校新设课外小组学习。课外小组由老师带领, 通过采录编的方式, 抓拍精彩瞬间, 展示自己眼中校园、社会的人与人之间的美好、和谐。在“我是导航星”“讲不完的进步故事”“我眼中的美丽”“super star”视频的制作过程中, 孩子形成了良好的品德。

3.灵活生动的开放式学习, 转变了学生的学习方式。

我校正在进行开放式的、以问题为核心的自主学习的研究。教师引导学生通过信息搜集、分析、处理和应用, 形成自身的知识占有, 逐步使学生形成运用计算机技术和网络资源进行终身学习的习惯和能力。云平台的电子课堂为学生的课前预习、课中学习、课后拓展提供了广阔的天地。学生将收集整理的信息上传到云平台上, 保存在资源库中, 实现信息的交流、共享与传承, 实现接受知识与提升自我的双赢。

“一对一”数字化学习是指师生人手一机, 应用平台与资源, 进行个性化的学与教的活动。我校开展的二年级语文“211”课堂教学模式研究, 就是利用学生人手一台电脑的优势来进行的教与学课堂实践活动。此项实践活动, 丰富了学生学习方式和方法。实验开始4个月后, 我们选择一个实验班与普通班级进行了10分钟的打写检测。通过对平行班打写字数与打写内容的横向比较, 我们发现:基于网络环境下的阅读、打写的训练, 使得学生的语文素养整体提升, 效果非常明显。课堂打写内容, 不但帮助学生提高了识字量, 而且帮助教师、家长在家通过手机、电脑登录, 随时随地对孩子提交的“作品”进行评议、修改。“一对一”数字化促进了学生个性的发展, 使学生学的方式更具自主性、交互性、便捷性和多元性。

4.丰富多彩的三结合教育, 拓宽了学生的德育空间。

我校利用三结合教育平台, 通过家长委员会, 将学校、家庭、社会通过网络平台有机地结合起来, 整合区域优质教育资源, 发挥社会正能量。学校依托区域国防中心、科技中心、艺术中心、劳技中心, 建立了派出所、养老院、手拉手学校、社区活动驿站等校级德育实践基地, 开展了爱心义卖、赈灾捐款、走进乡村、走进敬老院、一日军营、小小发明家等丰富多彩的德育实践活动。学校对这些活动进行全程录拍, 制作成了视频文件, 上传到云平台, 使家长可以了解孩子参与活动的情况。基于实践的经验交流分享, 让大家觉得学有榜样, 在潜移默化中成就智慧学生。

“岁序更迭, 信息路上勤求索;星斗转移, 桃李园中香溢浓”。大连市甘井子区华西小学自从制定“以信息技术兴校”的战略方针后, 十年漫漫求索, 十年实践, 十年前行, 十年积淀, 终于迎来了绚烂华彩的新篇章。

近两年, 华西小学先后有百余位教师在课例、微课、DST、论文、教学叙事等省级以上的比赛中获奖。学校选送的微电影《云中漫步》, 在“第四届全国教育影视优秀作品大赛”中获奖。在2013年12月14日召开的的中国教育技术年会上, 华西小学作为唯一一所基层学校, 在大会现场做智慧校园建设的实践经验介绍。《大连日报》《文理导航》《辽宁教育》《新商报》等报刊杂志也对学校的信息化工作进行了专门报道。

思未来, 故生憧憬。现如今的华西小学已在“智慧校园”的秀美蓝图上着笔生辉。相信不远的将来, 每一个华西人都将成为“智慧教育”的建构者、实践者和受益者!

智慧探索 篇2

我们现在没有人会否认伽利略的才能，但在以前，它是许多人嘲笑的对象。可他没有放弃，不断的观察与思考之后，渐渐探索出了真理。他为了证明“两个不同质量的物体从相同高度落下会同时落到地面”这一发现，在一片讽刺与讥笑中一步一步地爬上了比萨斜塔。在十磅重的铅球与一磅重的铅球同时落地的那一瞬间，谁都知道了最终胜利的是真理，而不是古老的规则。或许有人曾经质疑伽利略的智慧与才能，但他在不断探求真知的过程中将他的智慧表现得淋漓尽致。

台湾作家林清玄，或许生来就是一个探索者。经过缜密的思考与不断的探索，整个世界便以不一样的方式呈现在他眼前。一片茅峰，不仅仅是茶叶，更是经历了阳光雨露的自然界中的至粹：一朵相思花。不仅仅是花朵，更是世界中各事物相辅相成、在不断配合中熠熠生辉的代表。世界中的一切事物，进入他的眼帘，经过他的思索，便以一种透悟的禅化的方式经过他的笔尖跃然纸上。那是一种融入理性情感的诗意。在探求中他仿佛受到醍醐酴醾的浇灌，最终开出了无数饱含思想与智慧的花朵。

探索生存与死亡、人生的意义吗?莎士比亚将他的智慧封存在了戏剧中。

探索世界的歌声、音乐的灵魂吗?贝多芬失聪后用来感受曲调的木棒仿佛就是它智慧的结晶。

在小球中探索大智慧 篇3

乒乓球作为国球，为世人瞩目。五星红旗在世界乒乓球舞台上一次次地升起，是如此的让国人自豪。我国的乒乓球运动极易普及，我园就是一所以乒乓球为特色的幼儿园。在幼儿园开展乒乓球活动对孩子是非常有益的：打乒乓球需要手脚协调、手眼协调、手脑协调，可以发展幼儿的肌肉群；需要思维敏捷、反应迅速、判断准确，可以发展幼儿的智力；需要注意力集中，具有坚持和拼搏精神、合作精神等，可以培养幼儿良好的个性品质。乒乓球是集娱乐性、知识性、技巧性为一体的活动，符合幼儿的需要，幼儿在活动中可以健体、益智，促进幼儿整体的发展。借用乒乓球，可探索园本课程，营造与乒乓球相配的环境，培养幼儿的意志力，在诸多因素里挖掘教学元素，闪现智慧的火花。

加德纳多元智能理论认为，环境和教育在于能否使受教育者的智力潜能得到开发。在我们实施乒乓球园本特色时，环境起着开发智力、发展幼儿各项能力的功能。

一、幼儿园物质、人文环境的创建

1.物质环境是活动开展的基础

在我园实施本课题以来，已经逐渐形成了相配的物质环境。如：能容纳30个幼儿同时进行训练的乒乓球馆；供小、中班小朋友一起上台练习的卡通迷你乒乓球桌；在内走廊的天花板上，我们用线吊起了乒乓球，帮助幼儿练习垫球；小班门口的木质地板上，用及时贴连成各种迷宫路线图，低龄的幼儿可以沿路线玩滚球游戏……园内合理采用每个空间，创设与幼儿练习乒乓球相关的设施，让幼儿“触手可及”。这样，不仅提升了幼儿对乒乓球运动的兴趣，而且强化了幼儿的乒乓球技能。

2.人文环境营造“乒乓氛围”

我们每日有一个“乒乓约定”，教师利用晨谈时间，请幼儿准备一个关于乒乓球的小故事，和大家一起分享；每周一个“乒乓论坛”，周一，教师利用晨会的时间，给全园幼儿讲讲最新的乒乓信息；每月“乒乓伴我成长”活动，以技能PK、文艺表演的形式，把幼儿这一阶段的乒乓才能展示出来，让小朋友间形成“你进步，我也要进步”的良好竞争氛围。人文环境氛围的营造，更彰显了我园的乒乓特色。

二、合理使用教育资源

我们没有把乒乓球作为一项体育运动孤立起来进行研究，而是巧妙地把体育、语言、科学、艺术等领域都有机整合在一起。如在训练幼儿的掂球技能时，我们创编了生动、有趣的儿歌配合教学，从而让幼儿的语言、运动等能力都得到发展。活动形式的有机整合，可以为幼儿提供充分的活动条件和发展机会，为此我们灵活运用集体活动、小组活动、个别活动等多种形式，满足不同发展水平、不同发展速度的幼儿的需要。

借助乒乓球活动这一载体，幼儿得到健康、和谐、活泼而又愉快的发展。如今，在开展富有童趣的乒乓球活动的基础上，我们将进一步探索如何将乒乓球文化渗透到主题活动中，扩展和丰富乒乓球文化的内涵，并形成我园的课程特色。

美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”因此，对幼儿提供多样化的、可操作、探索的材料，才能激發幼儿的学习兴趣、好奇心，使他们乐于并积极主动地参与活动中，通过与材料的相互作用，获得科学的启蒙及科学经验和技能。如在“巧运乒乓球”的探索活动中，我首先为幼儿提供许多不同的操作材料，如绳子、吸管、橡皮泥、纸、瓶盖等，引导他们在尝试、观察、交流、比较中了解不同的材料巧运乒乓球的不同方法，孩子通过自己动手操作材料，得出了乒乓球在粗糙、有阻碍的材料上面不容易滚动的结论，找到了这些材料与光滑的球之间的一些差别，更增强了孩子探索乒乓球的兴趣。在整个活动过程中，幼儿积极主动，不仅获得了科学道理，而且体验了成功的喜悦，为以后的科学活动保持了探索的兴趣。

三、幼儿在乒乓球活动中的意志培养

乒乓球活动是培养幼儿勇敢、坚强、克服困难等意志品质的良好途径。培养幼儿的意志力首先要教会他们基本技能，由简到繁、由易到难地进行乒乓球活动。先从最简单的，板上弹球开始练习，幼儿学会板上弹球以后，兴趣大增，自信心也增强了，为以后坚持开展乒乓球活动打下了基础。由于我们遵循了循序渐进的原则，当幼儿在运动中碰到困难的时候，都能通过自己的努力去克服。特别是后期练习，桌上打乒乓球最辛苦，幼儿每天训练至少半小时，在练球时膝关节要微微弯曲，不能站得很直，每打出一个球，接着就要及时、正确地还原，保持击球前的基本姿势，这对幼儿来说是相当累的，可他们都能比较自觉地刻苦训练。在提高幼儿各项能力的同时，充分调动其主动性、积极性和创造性，进一步培养了幼儿机智勇敢、互相合作、不怕挫折的意志品质。

自从以乒乓球作为园本特色以来，教师和幼儿都得到了益处。因为没有现成的参照可学，所以教师在实施中，要充分挖掘乒乓球教学的潜能，不断提高创新能力。幼儿在人文、物质双重环境的影响下，耐心、独立性和意志力都得到极大的提升。我们在实施课题的过程中，在小球中探索着大智慧，师生共同成长着！

智慧探索 篇4

一、智慧旅游的内涵

(一) 概念。

智慧旅游的概念是根据智慧旅游和智慧城市演变而来, 智慧旅游主要是为了满足游客在旅行时的个性化需求, 新时期的旅游不仅是单纯的风景观看, 还包括身心放松或者通过网络技术以及移动设备把旅游体验、管理和产业结合在一起, 利用云计算、物联网等新技术, 通过互联网/移动互联网, 为游客提供智能感知、方便利用的旅游信息, 从而获得良好的旅游体验并且取得较好的经济效益。智慧旅游的基本组成主要包括数据整理中心、用户使用端、服务端口[1]。使用端口是运用中端转接对旅游服务信息中的政府机构以及旅游体验者、民营旅游企业开展服务, 在需求的基础上, 从数据中心提取一定的数据在服务端付费, 取得酒店、餐饮和相关旅游景点的门票及其服务。数据中心有着较为庞大的数据库, 连接服务端和使用端, 由大多数的服务器组成。其中大量的旅游信息, 能够提供数据计算和存储交流等服务。服务器端为旅游者提供相关的旅行信息, 在存储中分析数据;服务器端口是为旅游者提供相关的交通、饮食、住宿信息, 游客把相关的消息存入到数据中心[2]。

(二) 智慧旅游的内涵探究。

“智慧旅游”可以运用三个关键词进行描述:智慧化、个性化、泛在化。智慧作为旅游服务系统, 这个系统不但要包括机器运行中的自动化, 更应该包括个性化的旅游服务定制。个性化旅游是个人定制旅游模式的开展, 在开展过程中不同的人会选择不同的旅游方式, 所以要针对个人的信息和情况制定不同的旅游路径和旅游方法。泛在化是指无处不在的旅游发展状态。智慧旅游实质是人人服务, 旅游者在何时、何地, 使用任何方式进行旅游, 都能有精准的消息定位。

(三) 智慧旅游的理念体系。

智慧旅游的理念体系涵盖智慧旅游信息管理瓶体、智慧旅游信息服务项目、智慧旅游营销方略, 最终目的是促进旅游智能化的发展路径。智慧旅游的关键点一是实现了数据信息中心、运用旅游信息服务平台、把信息产业和旅游有机融合在一起, 把分散的信息旅游信息有机融合在一起, 呈现给用户, 方便用户安排、决定以及购买;二是通过网络数据监控和大数据挖掘有效挖掘客户的需求和想法, 在客户需求中创新产品, 精准定位服务营销策略, 有效地发挥社交媒体的互动传播功能性;三是进行新技术服务的广泛推广应用, 流程优化中形成完整的体系, 创造旅行全程优质服务。

二、智慧旅游的智慧功能

(一) 智慧管理的功能性。

智慧旅游与传统旅游不同, 它颠覆了传统的旅游运营模式, 将信息通信技术和人工智能技术引入旅游管理中, 大大提高了旅游管理的质量与效率。智慧旅游时代, 在信息渠道不断增多的基础上, 官方信息决策能力逐渐弱化, 旅游者根据自己的判断选择合适和自己认同的旅游路线和旅游方式。智慧旅游的管理功能有三方面内容:一是根据游客的实际需求, 为其提供相关的旅游信息;二是利用信息咨询服务, 正面影响旅游者的决策;三是咨询服务做到及时有效, 便于旅游者每一个环节能够便捷的使用;很多咨询的提供自身前期的旅游情况介绍, 当游客到达该地因为对当地的风土人情不了解, 并且旅游路线设定不够科学合理, 所以没有体验到该地的地方特色, 导致整个旅行效果不佳, 因而在向周边朋友渗透的时候, 也带来消极的影响。所以信息咨询服务要做到全程跟踪性, 可以根据旅游者提供的信息制定合理的的旅行路线, 并在旅行中也做好旅游方略和向导, 提升旅行质量, 发挥其应有作用。

(二) 智慧营销功能。

智慧旅游的营销功能主要凭借智能化的营销手段提高大众对于某一地点的了解程度, 形成将来或者潜在旅游导向。营销内容包含旅游所在地文字、音像、图片等相关的旅游资源, 对潜在旅行者进行主动推送的方式开展营销。推送过程中注意全程性、动态性、互动性, 同时鼓励主动用户渗透传播。新媒体的传播方式是现代大众传媒的关键, 诸如微信中朋友圈, 让其周边的人在互动中了解咨询信息, 为其出行提供导向信息。智慧营销是运用现代设备和媒体加大潜在旅游意向群体到某地旅游的可能性[3]。

(三) 智慧服务功能。

智慧旅游的服务功能有两方面内容。一是政府职能机构为旅游者提供信息公共服务功能。例如, 开放景区的三维信息展示、游客携带导游和导览, 在制定服务的位置触发服务按键, 提供相关的服务咨询。二是信息服务企业根据商业市场的推进和旅游热点的预估开发出为潜在旅游用户使用的智慧服务, 运用智能手机下载相应APP, 为旅游者提供路线图和酒店预订等相关的延伸信息服务。

三、智慧旅行的基本实现途径

(一) 政策路径。

智慧旅游实现智慧功能, 主要依赖政策约束力以及行业法律、法规。随着国家《旅游法》的颁布, 许多地方政府也推出了一系列智慧旅游项目, 但智慧旅游是系统的、综合性的旅游, 国家颁布的一些政策对智慧旅游功能的发挥具有一定的限制, 是其未来发展的瓶颈。要实现智慧旅游的可持续发展, 首先应理清在这个过程中要施行的权利。另外, 强化政策执行力度, 鼓励政府在合理运用自己职能的基础上发挥政府政策性功能, 但避免政府在智能使用过程中把职能特性和商业项目挂钩;强化监督力度, 项目上维护政府的公信度, 让智慧旅行呈现良性发展态势。

(二) 管理路径的实施。

旅游智慧化管理主要解决三个问题:一是大量旅游信息零散, 不能和海量的旅游者相对称。二是旅游中公共服务和公共管理不能协调对策。三是中小型旅游信息服务公司对信息资源的运用能力偏低。应通过建立“一中心多系统”的管理架构解决智慧旅游管理中存在的以上问题, 建立调度能力强的指挥中心, 构建多系统确保智慧旅游功能的有效发挥, 这样各项功能发挥效率才能提升。

(三) 智慧旅游的技术路径。

智慧旅游和现代信息技术的高速发展有着密切关系, 因而在研究中智慧旅游的技术开发问题是研究的重点。但从实现路径的角度考虑, 当前的关注重点不仅在具体的技术问题中, 其核心是要确保各项技术功能的最大发挥。建立完整的信息数据库及服务平台是智慧功能的实现基础。

(四) 营销路径。

智慧旅游时代的到来, 旅游者可以在目的地、路线、出行时间等方面自己选择合适的旅游方式。智慧旅游功能的实现不仅要依托以上的“三化”, 更要构建智慧营销系统。在框架下有四个子系统包含其中。一是决策支持系统, 主要功能是满足旅行者对旅行路线的选择。二是营销评价系统, 主要功能是刺激有潜在旅游欲望的人旅游。三是游客的互动积分活动, 作为旅游评价反馈情况, 这也是了解游客个性倾向的重要平台, 根据数据分析出游客的喜欢, 制定相关的旅游策略。四是开展旅游自媒体营销政策, 目的是为旅行者提供个性化服务。

四、结语

智慧旅游的兴起和信息技术发展联系密切, 所以当前的很多研究都集中在技术层面, 导致很多旅游业界对于生涩难懂的技术术语感觉很无力, 这会阻碍智慧旅游行业的健康发展。一是智慧旅游应将消费者的利益放在首位, 确保服务的高质量;二是以提高企业效率为基础, 力争凸显城市及景区中的文化内涵, 推动智慧旅游的健康发展。

摘要：智慧旅游融合了旅游产业和信息产业, 所以智慧功能与智慧功能的实现路径不能看成是一一对应的关系, 智慧旅游中一种路径是要有多种对应模式进行对应, 一种功能也有着多路径的实施情况。本文主要介绍智慧旅游的内涵, 引入智慧旅游的智慧功能和实现路径, 旨在提升智慧旅游的功能性。

关键词：智慧旅游,智慧功能,旅游服务系统

参考文献

[1]吴言明.智慧旅游的智慧功能及其实现路径[D].陕西师范大学, 2012, 2:12~14

[2]许金如.论旅游城市转变旅游增长方式的智慧化路径[J].开发研究, 2014, 6:44

智慧探索 篇5

作者：系统管理员 发布时间：2011-09-08 来源： 点击数：246

为适应开放性社会和信息时代发展的要求，及时把握基层党建动态，并进行针对性地管理和服务，江北区致力于探索建设集“卡、系统、网站、地图和手机”五位一体的江北智慧党建平台，创建了基层党建动态管理和科学服务的新模式，推动党建工作信息化从“单点创新”跨入“集成创新”的新阶段。

一、编制党建三维地图，打造一个展示平台。与专业机构合作，依托其三维地图为基础展示平台，派出专业人员对全区867个党支部、76家党员服务中心（站）、10家开放式组织生活基地以及一大批党建活动资源的具体位置、所在建筑等进行地理信息的采集、绘制，并以党徽、党员服务中心标识等形式在三维地图上一一进行区别标注；部分特色党员服务中心还以360度全景展示的方式对外开放浏览，让党员有“身临其境”的感觉。在此基础上，进一步开发了地图搜索引擎，可直接查找定位任一党组织、党员服务中心、党员所在具体位置、工作网页等，也可通过关键词查找党组织的活动。

二、引入党员卡与手机，构建两个支撑系统。“智慧”的党建应该包含快速收集以及快速反馈两方面，江北区充分利用已有的党员卡系统和手机党建信息系统，着力对其进行整合：一是推进党员卡系统的后台支撑。健全原有的“一党员一卡、一支部一系统”的信息化架构，对党员卡系统进行了全面升级，使其与党建三维地图能自动、实时对接，即将党员卡系统中的有关党组织、党员的活动动态，通过不同颜色的“气泡”，实时展示在党建三维地图中，面向所有用户开放，使党建信息化成果公开共享。二是推进手机党建信息系统的后台支撑。将原有的手机党建信息系统整合进智慧党建平台的后台程序中，依托其党员手机库和快速传达优势，将智慧党建有关功能模块中提取的信息以手机短信形式发送给党员，如定期将有关党员履行义务情况的党务报告发送给党员，在党员入党日期当天自动给党员发送政治生日祝福等。

三、集成多项实际需求，开发六大功能模块。开发了网上支部、创先争优、党员服务、党务报告、闪光微博、党务管理六大功能模块，其中网上支部模块为每个支部建立含有党组织简介、创争承诺、活动动态、民情大厅、特色服务资源等内容的工作网页，并在网上支部首页中开辟了网上视频组织生活区块；创先争优模块为党组织和党员推出实时更新的创先争优积分排行榜，党员服务模块为党员联系服务群众提供对接平台，党务报告为党组织和党员提供职责履行情况的网页查询与手机短信提醒服务，闪光微博为党员思想交流、提交建议意见提供了便捷途径，党务管理模块则为党组织之间公文传输、通知公告和工作联系等提供了

便捷渠道。这六大功能模块与党员卡系统、党建三维地图集中整合，从而实现“一站式”操作和服务，提升了党建管理服务的人性化和科学化水平。

前進現場，探索智慧典範 篇6

西門子有限公司總裁兼南區總經理鐘漢明先生就明確提出當下社會發展不斷向“城市化”方向發展，智能城市就是在“電氣化”、“自動化”、“數碼化”的科技革新背景下為城市升級轉型，更是包括四大要素：（1）感知力（2）整合力，特別是數據的整合（3）大眾共用創新，共同推進發展（4）協同運作，尤其是經濟化、規範化的運營。藉由這四大要素進行由下而上、由上及下的智慧實踐。

因而時下發展智慧城市的國際主流趨勢即為： 產業界、政界、學術界等共同攜手合作，並以民眾觀點看待城市發展，重新思考對智慧城市生活的想像，延伸到社區，打造創新、永續、智慧新城市。“智慧城市”簡而言之就是“智慧生活科技與都市發展整合”，進而關聯到產業創新與公共服務系統結構的調整。這些都直接牽涉到都市治理的視野與策略的轉變；進一步說，也是一種新的生活模式與新的都市治理的創造，藉由智慧城市的願景，來決定城市未來的永續發展。

而伴隨著目前資訊和通信技術的快速發展，網路技術尤其是4G移動寬頻技術的發展，為無處不在的連接提供可能；雲端計算技術為數據的共用、整合、數據挖掘和分析提供可能；統一通訊與協作為跨部門的相互協同提供技術支撐，提高了城市管理和應急流動效率，似乎網絡科技時代的來臨，也會為城市的革新帶來新的契機，環視全球，又有哪些智慧城市堪稱典範，值得其他國家與地區效仿學習與創新，跟隨著城市發展的浪潮，讓我們一窺先行者的經驗，一探智慧城市的奧秘。

前進現場一：荷蘭 恩荷芬市

2014年獲得ICF（Intelligent Community Forum）“全球智慧城市”首獎的荷蘭恩荷芬（Einhoven）市一舉成為世界矚目的焦點，作為智慧城市的先行者，更有諸多殊榮。美國《財富》（Fortune）雜誌將荷蘭恩荷芬智慧港區列為全球七大“企業創新最佳新城市”之一，同時更將之比喻為新矽谷。

而作為位於荷蘭南部北布拉邦省（Noord-Brabant） 的自治市，其城市的國際知名度遠不如作為空港的阿姆斯特丹以及作為海港的鹿特丹這兩大城市，在城市規模上僅僅位居第五。然而由於地處西歐科技中心的戰略位置，更是荷蘭長期以來的高科技的工業重鎮，以科技和設計為基礎，該區域內擁有世界級最領先的科技和創新發展產品，眾所周知的飛利浦電子（Royal Dutch Philips Electronics Ltd）研究和發展設施的基地就是落戶在此地，此地也是常年擁有龐大的科研經費的支持推動技術的持久研發與創新。恩荷芬市生產總值佔荷蘭總體GDP 的14%，作為一個位居第五的城市，其發展潛力巨大，更有每年在荷蘭專利總量中高達42%的比例，平均每20分鐘就有一項新發明誕生於此處。

恩荷芬市在推動智慧城市發展過程中提出“智慧港（Brain Port）計畫”，圍繞能源、交通與健康展開。訴求通過應用技術來提升生活品質，更有地方政府、產業界與其他機構之間的緊密合作，以開放創新為目標，稱為“三螺旋形結構”，構成充滿活力的智慧港。該市也持續嘗試新增研究中心，不斷創造新增價值，結合現有的LCD 的研究機構、開放式的校區以及創新生態系統，從而催生區域核心發展的模式。

走在恩荷芬市的大街上，你可以時時處處感受到科技創新與智慧實踐。在現代城市發展中，夜店文化不可避免，從大洋彼岸的美國到亞洲的新加坡、香港、澳門甚至內陸的上海、北京等地你都可以找到不夜城的感覺。而恩荷芬市在一項針對夜生活的智慧實踐更可以成為全球學習的對象。在Stratusmseind區，這是一個傳統且繁華的夜生活區，夜店文化隨處可見，平日及白天似乎空蕩寂靜但夜幕降臨後便人聲鼎沸，特別是週末的人群聚集，又以年青人、無業遊民等為主由此引發了很大的治安隱患，打架鬥毆甚至是槍擊、死亡的案例時有發生，讓在地民眾膽戰心驚。

有基於此，荷蘭恩荷芬市則是採取在該區大量佈置監測器的方法，廣泛搜集市民活動訊息，由此分析找尋可能導致治安危機或者重大刑事案件的誘因，從而利用調整街道、改變建築以及公共場所的燈光的顏色等方法，影響行人的心情，獲得相對穩定的情緒與心理狀態，從而有效的改善治安，穩定地區發展也同樣促進該地區長效進步。

前進現場二：日本 高知縣

高知縣是位於日本四國島中的一個縣，在四國島南部的太平洋側，縣都位於高知市。有“日本最後一條清流”之稱的四萬十川流經該縣。高知縣總面積7，104.87平方公里，2005年10月1日的人口有796，196人。該縣是農業縣，經濟規模小，且人口持續減少，是日本“過疏現象”較嚴重的縣之一。尤其因為特殊的地理位置，其對外交通較之四國島其他縣更為不便。這也會社會諸多發展帶來隱患。

日本全國都面臨著“老齡化”深化的嚴重危機，更是亞洲諸國中最早步入老齡社會的國家。自1970年代開始，日本進入老齡化社會，2000年後更成為世界上人口老齡化發展速度最快的國家。根據現有趨勢預估到2055年，日本人口的老齡化比率將達到40%左右，位居全球之冠，為社會帶來一系列新的挑戰，尤其是涉及到老年人的醫療護理、急救等系統，需求增加迅速。

智慧醫療作為智慧城市的重要面向，更加看重服務成本、服務品質和服務可及性的平衡，從而提升醫療服務品質，持久開拓醫療市場與品牌口碑，形塑更高競爭力的智慧醫療領域。智慧醫療中正對交通不便地區以及老齡化嚴重地區的關鍵實踐便是醫療救護系統。

在高知縣推廣的智能救護系統，是產、官、研三者完美合作的典範。高知縣政府結合醫療改革創新機構、學術研發機構：國立情報學研究所，進而對智能緊急醫療系統反複試驗。而這套系統最大的特色在於當病人還在急救車上進行相關基本救助時，通過新型電腦傳輸技術就可以實現救護車配備設備將圖像傳輸到遠程醫院，從而為病人贏得寶貴的遠程診療時間，增加存活率有效減低因時間拖延導致的死亡率。相較於傳統醫療救護車的相關配備的語音、移動通信系統和資訊傳播系統而言，引入的e-ambulance專案，則通過圖像傳輸系統，醫生在接受醫院可以監視病人的即時情況，也開始準備必要的治療在病人到達醫院之前。他們因此大大節省時間和減少病人的死亡率。在人煙稀少，醫療資源（醫生與醫療設備、醫院）缺乏的地區，加之病人突發性疾病或意外事故等因素，一套智能遠程診療與急救系統無疑可以緩解現實醫療條件的短板，成功為病患爭取寶貴的診療時間，而這套系統並非簡單的資訊傳輸系統，從病患撥打電話求助到救護車內急救再到遠程診療與現實醫院診療的整個過程，e-ambulance系統都扮演重要角色，實現醫療資源的快速高效整合，恰如圖2所展示的“智能急救系統作業圖”，智慧救助一套有SOP（標準作業規範）的科學系統。

前進現場三：台灣 台北市

台北作為亞太區域內的重要國際化都市，早在2003 年馬英九擔任台北市長任內就開始推動“數位城市、行動台北”的智慧發展規劃，并逐步獲得相關智慧榮譽，例如2006年獲國際智慧城市組織（Intelligent Community Forum， ICF）頒贈“年度智慧城市獎”最高榮譽，自2008 年開始調整為以水岸、文化及科技為重點，推動UI-Taipei（無所不在“Ubiquitous”&智慧城市“Intelligent”）。2012年更提出“智慧城市、優質生活”的主張。在積極推動寬頻網路建設及無線網路應用服務的同時也持續推行基礎建設、便民服務優化等，並加入政府資料公開計畫及雲端應用，在智慧城市的發展面向中更為豐富，不僅走在全台首列，也屢次獲得國際大獎，更吸引一年數以千萬計的海外觀光客前往台北感受智慧都市的魅力。

而作為國際觀光熱門景點的台北市，成功憑藉智能交通系統贏得國際讚譽，獨特的台北的UBike以及巴士公共運輸系統提供的綜合性出行旅遊工具大大提升了本地民眾與外地觀光客的出行滿意度。

目前全台灣，UBike總共有196個智能服務站，透過電腦系統，實現全程無人化電子借車，更實現不同地點的借還車，大大方便了出行者，避免重複的路線規劃與行駛。就現有數據觀察，平均每輛UBike的日轉率約為12次，台北市的單日UBike使用用量就超過7萬次，在實際運用上其實遠超過倫敦、紐約等歐美先進國家的公共自行車系統，透過科技的GPS系統，更有效降低失竊率。

而針對巴士公共運輸系統，台北市投入大量資源構建智能系統，如大眾運輸系統APTS、E-Bus System等。實際的成效可以通過系統投入使用後增加的民眾數量體現，目前台北市的E-Bus毎天運送大約1百70萬人次，逾300條巴士路線及4000台巴士投入服務。大力推廣的智能交通系統更成功實現手機智能查詢的功能。現在在台北市，只需要乘客輕輕打開公交APP，通過公車路線以及時刻表的查閱，或藉由公車站牌旁的電子顯示器，清晰地獲取公車到站的具體時間與站數，這樣的效果實現，就必須使得每一臺公車配備一臺工業電腦，工業電腦透過GPS連結到交通局的行動控制中心，使得處於指揮地位的行控中心可以隨時掌握公車位置，甚至具體乘車人數以便靈活安排公車車次與行經路線，大力提升公車使用度與道路的優化使用。

為讓民眾能夠放心、安全出行，所以台北市推廣的智慧交通系統借助大眾運輸系統的完善從而增加公共交通出行的吸引力，優化台北整體城市使用率。

結 語

英國《經濟學人》雜誌，曾經羅列出最適合人類居住的三大評量標準，包含“健康與安全”、“文化與環境”、“基本設施”，由此構建出一個適合人類居住的美好城市。而美好的城市更需凸顯友善，無論是居民、遊客還是整體環境，傾聽民眾訴求，善待環境、完美融合才能創造一座宜居的城市，而智能城市的推廣更是在傾聽、友善、融合之間讓生活更加美好，社會持續進步。

智慧工厂:智能制造路径探索 篇7

当用户在超市购买一件物品时,该信息立刻传回到生产线,其所经过的信息网络如同人的神经,把所有的生产物料和生产能力进行统筹,根据每天的需求和消费情况,及生产能力分布情况,对包装物流进行调度,实现零库存。这就是专家们描绘的“工业4.0”的场景,而这一幕正和我国刚刚确定智能制造作为主攻方向不谋而合。

东风沃尔沃升级“智慧工厂”

目前国内制造企业仍存在效率低下、能源消耗高、人员成本高等问题,向“智慧工厂”升级后,生产的自动化和信息化将取代人工,数字化为基础的智能制造模式将取代传统的生产模式,而以信息为代表的新生产力将取代原来的以资本驱动为主要代表的生产力。在这一过程中,工业软件MES(制造执行系统)发挥了至关重要的作用。

东风沃尔沃可以看成是向智能制造或者智慧工厂转型的一个典型。它实际上是东风汽车集团旗下的中重型商用车事业部,公司现拥有7个专业厂和11个子公司,员工总数近3.5万人。10年前在丰田和日产生产方式的基础上,东风日产MES开发出来并在东风的多家工厂实施,今天经过升级后的MES系统在汽车生产制造中取得了很好的效果。

据了解,东风沃尔沃的MES系统经过早期的开发应用及后来多次的软件升级,在系统设计上引入了数字化工位、数字化指挥和数字化保障等先进理念。数字化工位实现了现场指示、人工采集、设备采集、设备自控、现场呼叫;数字化指挥保证生产协同高效,包括调度和同步;数字化保障则确保了计划准确、工艺精准、物流 准时、设 备高效、 质控全面。目前已经能够实现对计划、制程、工艺、物联、质量和物流精益 管理 , 实现管控 一体化、智慧化。

作为东风 沃尔沃的 合作伙伴,元工国际CTO丁德宇介绍,其物联平台CPS用于连接生产线、设备和机器人等。MDI(MESDevice Interface)是工控机访问M E S数据库的方式 , 对M E S而言,准备传出数据和传入数据处理都可灵活配置,并方便控制安全性;对工控机而言,要简单实用,无需安装Oracle Client,直接使用MES提供的DLL即可。MDI交互可由工控机发起,也可由MES发起。不但与设备的“连接”是可配置的,而且与CPS相关的业务处理(如写库、自动控制等)也是可配置的。

升级后的东风沃尔沃MES系统包含了MBOM、计划、调度、实绩、现场指示、拉料、投料、协配库、线边库、设备采控、质量、设备维护等模块,已成为组织物料、指导装配、优化生产、信息采集、质量追溯不可或缺的支撑平台。

以采购进货为例,MES拉料是生产组织的前提,使得采购、生产、结算更加精炼、完美,同时各模块之间紧密的配合实现了准时制生产、精细化管理。能够满足工厂负责、多变的要货/采购需求,保证生产组织的稳定、顺畅、参数化、配置化的软件平台灵活、强大,强大的版本控制能力能够应对各种变化。

同时在投 料 ( 物料上线 )方面提供了一整套完整的解决方案,除了解决投料数量、投料时间、投料批量、备料及投料人员等问题之外,还可以用于解决如投料的物料号、投料的颜色、特类(军车/出口)、物料的原厂批次等多种问题。

东风沃尔沃可以看成是向智能制造或者智慧工厂转型的一个典型。

包括汽车、航空、化工等行业在内的一 些 中 大 中 型 企业 基 本 上 上 线 了MES。

MES会不会过时?

据IDC有关统计数字显示,过去包括汽车、航空、化工等行业在内的一些中大 中型企业基本上上线了M E S ,甚至有些企业在没有ERP系统时就开始考虑引入MES,舍本逐末,给企业信息化的建设和统一规划带来了困惑和混乱。

M E S的好处在于 能够和E R P系统结合,给制造业企业的原材料采购、制造生产打开一扇透明的窗口 , 过去E R P系统虽然能对企业的各种人、财、物资源做到统一管理,但是一旦出现故障,原材料出现短缺或剩余,怎么才能第一时间进行补充,这些都是不可能完成的任务,但是MES的加入让上述生产过程中的事件能得到很好的监控,并能实现快速解决。

近年来汽 车制造业M E S系统受到来自各方面的质疑,而最大的质疑是:在进入智能制造阶段之后,以CPS系统(信息物理系统)为代表的技术逐渐成为主流,那么MES还会有必要吗?

CPS系统代表了当前智能制造的主流技术,而其首倡者德国及美国在制造业企业中已经开始把它作为未来制造业发展的主流技术。CPS把人(移动、穿戴设备等)、机(生产线,设备,机器人等)、物(智能产品,滑橇,仓储系统,搬运设备等),通过工业云联网并自主控制,这些实体既与MES交互,又相互协同。可以说,CPS是实现“廉价个性化”制造和“少人化工厂”的核心平台。

对于来势 汹汹的C P S , 是继续升级还是等待被全部替换,MES何去何从成为当前制造业的一个热门话题。但是对照国外的工业4.0或者工业互联网,专家们认为其实MES在智能制造业中仍旧不可替代。

“从设计直到装配和作业,M E S自始至终 都成了核 心系统。”丁德宇的观点也得到了来自国内制造业信息化领域的同行们认可。在他看来,即使是美国盛行的“ 智慧工厂 ”理念中 ,MES也是智慧工厂的三个维度的交叉点和关键点,是当之无愧的智慧工厂的“大脑”。“MES管理MBOM、辅助工艺或现场工艺,支持差异件指示、装配指示、现场看图和装配仿真等,并根据关重件、物流追溯和MBOM等形成产品档案。在‘个性化生产’时代,产品档案是客服支持(CSS)的主要数据源。”

换句话说,进入智能制造时代之后,MES系统仍然难以替代,而中国的智能制造业一部分也会从MES系统的升级和融合开始。

中国智能制造的近期目标

今年1月,工信部提出将智能制造作为两化深度融合的重要任务,和“工业4.0”相比,智能制造显得更加具体,也更具备可操作性。如何让现有的企业自动化系统和信息化系统相融合,实现从“数字工厂”到“智慧工厂”升级,这些问题都值得信息主管(CIO)和相关人士思考。

智能制造的方向确定之后,下一步就是要明确国内智能制造业的近期 目标和实 现途径。 工信部电子信息司副司长安筱鹏在最近表示,新一轮产业革命的本质是智能制造生态系统主导权之争。“无论是工业互联网,还是工业4.0的背后,都是技术标准体系和产业体系。这些体系比拼的背后是智能制造产业生态系统的主导权。”

技术标准的确立往往和各个方面存在关系,包括终端制造、设备提供 、软件服 务等多个 环节,由他们参与定义各种技术标准,将会扫除目前我国智能制造业道路上的一系列障碍。1月17日,由清华大学国家CIMS工程技术研究中心、北京大学软件与微电子学院、北京市复杂产品先进制造系统工程技术研究中心、机械工业信息研究院战略与规划研究所、中国汽车装备制造创新联盟、中国科技自动化联盟、智慧港科技公司等单位发起的中国智能制造百人会筹备会暨智能制造发展模式座谈会召开。

清华大学国家CIMS工程技术研究中心副主任范玉顺教授认为,工业4.0即是信息无所不在环境下的智能制造,其背后的价值主要是互联网服务、智能服务。他说,工业4.0主要有以下几个方面的变化:挖掘知识,传统的ERP向知识型转移,信息系统也在向知识系统变化,现有的信息系统在工业转型升级的趋势下是不够用的;商业模式的变化,工业4.0带来的是众包经济的模式,在杰里米.里夫金的新书《零边际成本社会》中也提出了共享协作的观点,“到2050年,协作共享可能在全球范围内形成主导性的经济体制”;提供智能化服务,欧盟在智能制造方面主要提出了4张网的概念 , 社交、知识、 物联、服务等,其中服务作为重要部分成为工业4.0的特征之一。

构建“智慧课堂”的探索与实践 篇8

什么是智慧课堂呢?智慧课堂, 应该是教师充分运用自己的教学智慧, 以学生发展为本, 机智、巧妙地激发学生思维, 发掘学生自主学习的潜力, 唤醒、激励和启迪学生的智慧, 给学生以学习的快乐和生命成长的理想课堂。

一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展, 扼杀学生的童真、天性。一名称职的教师应该是学生智慧成长的引导者、促进者, 以及自我智慧成长的反思者、实践者。作为一名教师不仅需要广博和专精的知识, 更需要机敏、豁达的智慧, 要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。

钢城三小创建“智慧课堂”就是为了锤炼钢城三小教师的教学技艺, 发挥教师团队的集体智慧, 促进全体教师的专业成长, 促进学校整体教学质量的提高与学校品牌的创立。“智慧课堂”不是那种理想式的课堂, 愿景式的课堂, 它是通过努力可以实现的“智慧课堂”。它珍视传统课堂中的圆熟的教学技艺, 它赞赏传统课堂中自如的课堂驾驭, 它认同传统课堂中知识传授的准确有效。它更要求我们教师不能只靠“经验”吃饭, 应该将课堂教学从“经验型教学”转向“理论指导下的自觉实践”, 转向“教学与研究并重型”。

总之, 钢城三小创建的“智慧课堂”, 就是要求今天的课堂比昨天的课堂多一点反思, 多一点经验, 多一点创新, 让我们的课堂每天都要多一点智慧。

二、“智慧课堂”建构背景

近年来, 我校教师队伍年龄结构发生了一些变化, 现在教师平均年龄46岁, 40 岁以上中老年教师占学校教师总人数的百分之七十以上。中老年教师相比年轻教师, 有着更丰富的人生经历, 有着圆熟的教学技艺, 在教育教学工作方法更成熟。但是, 也因为年龄的原因, 许多中老年教师似乎已经习惯了这样一种生活:只是凭着自己多年来积累的丰富的经验教学, 教学工作的目标就是让学生取得比较满意的考试成绩。他们缺乏新课程教学理念和目标, 他们缺乏自主的学习态度。

新课程改革倡导的教师的角色需要由课堂主宰者转向平等中的首席, 由执行者变为决策者与建构者, 由实施者变为开发者, 警醒强调教师应该是终身学习者、研究者、探究者和反思者。那么, 如何让教师在循环往复、周而复始的教学工作中继续保持工作的热情、不断提升自己的教学智慧, 从而达到提高课堂效益、发展学生智慧的目的?钢城三小经过多年的实践与探索, 在完成市级课题《教师个性化教学风格的实践与探索》的前提下, 结合学校教师队伍现状及课堂教学状况, 多轮次、多学科开展教学研讨活动, 展开教学思想大碰撞, 引导教师不断总结、反思, 围绕“智慧课堂”构建做了一些积极而有效地探索, 并取得了较为显著的成效。

三、“智慧课堂”的构建意义

(一) “智慧课堂”目标的价值取向

1. 确立以促进学生智慧发展为指向的课堂教学目标。课堂教学不是简单的知识学习的过程, 它是师生共同成长的生命历程, 是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。课堂教学改革就是要超越知识教育, 从培养“知识人”转为培养“智慧者”。要把学生培养成“智慧者”, 教师首先影视“智慧者”, 因而教师也应由“知识型教师”向“智慧型教师”转变。通过构建智慧课堂, 激发教师提升自我, 发展教学智慧从而实现发展学生智慧的目的。

2. 构建以师生智慧共生为目标的课堂教学过程。课堂教学是一个认知成长的活动, 也是一个与实践经验相关的活动。智慧课堂的教学过程应该是一个师生在情感和智慧交流共生的过程, 是一个以情激情、以智启智、情智交融的过程。生成性是新课程课堂教学的亮点, 它解放了教师, 解放了学生, 解放了教材, 使课堂教学焕发出生命活力。学生成了学习的主人, 学习的兴趣、好奇心、主动性被激发出来。生成性也是课堂教学的难点, 它使课堂教学呈现丰富性、多变性和复杂性, 因此, 钢城三小通过“智慧课堂”构建, 激发教师积极参与教学实践, 使每一次课堂教学过程成为对教师专业能力的历练和考验, 促使教师课堂上的启发引导能力、组织调控能力以及反馈评价的水平不断增强, 教师的教学智慧在不断的历练和考验中获得丰富, 得到提高。

(二) “智慧课堂”内涵及基本环节

经过多年的实践与探索, 钢城三小形成了具有自己特色的“智慧课堂”教学模式。

该模式主要包含以下几个要点:三原则、三要素、三环节。

三原则指探究性原则、合作性原则、开放性原则。

三环节指的是课堂最基本的运作环节, 主要由“创境自探问题生成———合作探究方法合成———反馈拓展目标达成”三大板块组成。

“创境自探问题生成”就是在教师的情境创设中, 学生独立自主进行阅读思考, 明确学习目标, 生成重点和疑点。这一环节是通过“激趣导入、明确目标、自学探究”三个教学流程完成。

“合作探究方法合成”是在教师的调控指导下, 以解决重点问题为主线, 引导学生通过自主学习、合作交流解决问题, 完成学习任务。这一环节通过“合作探究、展示提升、质疑释疑”三个流程完成。

“反馈拓展目标达成”就是通过测评拓展, 对学习目标进行回归性评估, 并对知识进行迁移和提升。这一环节是通过“训练检测、总结反馈、拓展延伸”这三个流程完成的。

三要素分别指教师在课堂教学中的引导智慧、调控智慧、评价智慧。

“引导智慧”指的是课堂上, 教师能够创设和谐、民主、平等的课堂氛围, 鼓励学生大胆质疑, 在教学问题的生成上, 能够针对学情, 精心预设, 充分体现问题的生成性、层次性、针对性。教学情境发生转变时, 教师能够对学生和课堂的实际情况做出敏锐反应, 适时调整教学预案, 用自己的教学智慧引领课堂教学向预期的方向发展。

“调控智慧”是指在教学过程中, 在学生合作探究的过程中, 能够整合各种教育资源, 促进学生积极参与和主动探究有序运行, 在学习环境管理上, 实现生生互助学习, 师生平等交流, 合理调控课堂学习情绪。对于课堂上出现的非预期的教学问题能够把握住教育时机, 巧妙地将其转化为课堂教学资源。

“评价智慧”是指在课堂教学活动中, 对学生的评价语言真挚, 情真意切, 能够“以生为本”, 尊重学生的个体差异, 要从有利于每位学生智商、情商发展的角度去评价。评价应该科学、客观, 引导和张助学生形成正确的人生观和价值观, 能够激发学生愉悦学习, 能够促进全体学生的个性张扬、智慧发展和健康成长, 充分体现评价的导向性、激励性。

“三环节是具体操作程序, “三原则”是智慧课堂的外显特征, 它实际上是依靠课堂教师的思维内涵来提供保障的, 因为智慧本身就是一种极富个性的积极思维, 要想让学生的智慧得以生长, 就必须提升教师的课堂教学智慧。因此我们构建智慧课堂, 就必须要重点关注教师在课堂教学中的激发学生学习兴趣和问题生成的引导智慧、学生合作探究及问题是的课堂组织调控智慧以及对于学生学习过程、结果进行反馈的教学评价智慧。因此“三要素”是智慧课堂实施的根本保障。

四、“智慧课堂”实施途径与方法

1.书香阅读

智慧课堂需要智慧型教师, 智慧型的教师应该有着比较广博的文化基础和精深的专业知识, 只有书读多了, 有了广阔的知识背景, 思维和表达才有穿透力。

因此学校努力创建书香校园, 大力培养教师阅读, 要求每位教师做到“三个一”, 即每天读一篇好文章, 每月读一本教学杂志, 每学期读一本教育教学专著。学校还设有“心灵氧吧”, 定期组织“悦读汇”读书交流活动。

2.专家讲座

学校定期聘请名师、专家为教师们进行有关智慧课堂的讲座, 让教师们更新教学理念、了解更多更新的教学方法, 通过一些生动、具体、典型的教学案例, 感受名师的教学智慧, 开启教师们的智慧之窗。

3.集体备课

集体备课可以充分发挥教师的群体智慧, 使教师个体在研究交流中产生思想碰撞, 以集体的智慧来解决教育教学中出现的容易被忽视的教学细节问题, 解决个人力量无法解决的疑难问题。它是教师创生教学智慧的最佳平台, 是提升教师教育教学能力、打造智慧课堂十分有效的途径。学校加强备课组建设, 坚持每周一次的集体备课活动。为确保集体备课不走过场, 学校抓好以下六个环节: (1) 个人初备; (2) 主备人说课; (3) 集体研讨; (4) 个人复备; (5) 授课实践; (6) 课后反思。通过落实这六个环节, 促进教师教学智慧的提升。

4.课堂实践

教师的教学智慧是一种关于教学实践的认识, 它不像教学理论知识是关于普遍的一般原理, 它更多的是通过教师亲身的课堂教学实践获得。通过耳闻目睹或实际教学, 可以获得真实、生动、完整的感性材料, 给人留下的印象鲜明、深刻而牢固。针对这一特点, 学校每学期组织开展“智慧课堂”研讨课、竞赛课、观摩课。让教师们在生动具体的课例中, 在反复的打磨研讨中获得教学智慧,

5.总结反思

用先进的教学理念对教师的教学活动不断地进行反思, 是打造“智慧课堂”、培养智慧型教师的必经之路。教师上完课后, 分析重要教学细节, 分析教学整个过程, 分析预设与生成的变化, 对自己的教学得失进行深刻的思考和总结, 使自我的教学体验理论化, 用以指导、改进后继的教学, 使课堂更加完善, 教学智慧不断提升。每学期学校组织开展晒“教学反思”、教学反思评比交流活动, 通过“精彩一刻”、“令人遗憾的教学片段”教学日记交流等活动, 促使教师相互学习, 自觉进行自我反思, 不断强化教师智慧教学的意识, 引导教师们逐步向智慧型教师迈进。

五、“智慧课堂”实施步骤

1.学习教学理论, 转变教学观念

组织开展什么是“智慧课堂”的理论学习及研讨活动, 聘请教学专家来校讲座, 明确钢城三小“智慧课堂”的含义。

2.组织研讨活动, 制订评价标准

开展“智慧课堂”系列研讨活动, 观看“智慧课堂”典型课例, 制订钢城三小“智慧课堂”评价标准。

3.强化集体备课, 凝聚集体智慧

组织开展评选“智慧备课组”活动加强备课组建设。通过检查落实集体备课“六环节”, 评选“集体备课智慧教案”来发挥备课组作用, 凝聚集体智慧。

4.开展教学竞赛, 促使智慧提升

学校通过开展“智慧课堂”研讨课、竞赛课、展示课, “智慧课件”、“智慧反思”评比等系列教学竞赛活动, 提升教师课堂教学智慧, 打造智慧课堂。

六、“智慧课堂”评价标准

1.多一点引导智慧

智慧课堂中的教师应激情四射, 富有感染力;学生做到热情高涨, 兴趣浓厚, 具有旺盛的求知欲。整个课堂民主平等, 教学环境宽松, 气氛活跃, 如同磁铁一样吸引学生人人参与、个个思考, 开启智慧之门。

教师应善于因势利导地将教学内容适时地融入课堂中, 巧妙地, 有效地帮助学生对重点、难点进行深入理解, 对学生的需要和愿望以及他们在课堂中的一些想法进行正确的引导。巧妙地创设情景、设计合理的教学悬念, 鼓励学生质疑争辩, 激发学生思维的动机, 诱发学生思维的火花, 并实现师生间与生生间思维的互动, 形成智慧火花碰撞、交汇的场景, 促进学生思维品质的提升, 生动愉悦地引导学生步入人生智慧的殿堂

2.多一点调控智慧

课堂教学是千变万化的, 再好的预设, 也不能预见课堂上可能出现的所有情况。智慧课堂要求教师有随机应变的能力, 时刻准备用自己的教学智慧引领课堂教学向预期的方向发展, 或是根据实际情况, 及时调整课前的预设, 大胆地突破课前预设, 给学生腾出空间, 让学生更多的关注未来和未知的世界。在这种状态下, 课堂生成才有可能, 学生才能不断地产生新见解、习得新知识和掌握新方法, 创新精神和创新能力才能得到培养。

3.多一点评价智慧

智慧课堂应该做到面向全体, 尊重学生个体差异, 关注学生的个性发展, 促使学生都能“各得其所”、各有发展。智慧课堂应成为所有学生成功的天地, 不是个别学生的舞台。课堂中, 教师应允许学生用不同的速度学习, 用自己的方法去探索获取知识。因此, 智慧课堂的教师评价应该“因人而异”, 教师的教学评价要充分体现针对性、导向性和激励性, 要能够促进每一位学生的智慧发展和健康成长。

4.多一点教学效益

学生智慧的生成不仅包括传统教学中注重的“基础知识和基本技能”, 还应包括学生新课程倡导的“过程与方法”、“情感态度与价值观”。

智慧校园建设的方案与探索 篇9

1 智慧校园的概念

智慧校园是指通过应用云计算、虚拟化和物联网等新技术来改变高校师生与校园资源之间的交互方式。将学校的教学、科研、管理与校园资源和应用系统进行整合,以提高应用交互的明确性、灵活性和响应速度,从而实现智慧化服务和管理的数字校园模式。

智慧校园的三个核心特征:一是为广大师生提供一个全面的智能感知环境和综合信息服务平台,提供基于角色的个性化定制服务;二是将基于计算机网络的信息服务融入学校的各个应用服务领域,实现互联和协作;三是通过智能感知环境和综合信息服务平台,为学校与外部世界提供一个相互交流和相互感知的接口[4]。

目前,智慧校园的设计与建设大体上呈现在原有校园网的基础上引入“校园云平台”[2]和“一卡通”[3]系统融汇整合成一个实现智慧化教学管理体系和智慧化教学服务环境的数字校园系统这样一种模式。

2 天翼校园云系统

“天翼校园云”是基于中国电信“云平台”开发,面向高校用户群体推出的3G校园信息化移动应用系统。集成计算机、网络、通讯、无线接入和移动通信五大信息技术,整合校园内的教学、科研、管理和生活服务信息,提供随时随地随需的移动信息服务,实现高校的教育信息化、决策科学化、管理规范化和体验无线化。

“天翼校园云”服务包含八大无线化(或称移动)模块:教务管理、招生管理、迎新管理、就业管理、后勤管理、学工管理、图书馆管理、一卡通管理等的无线化。如图1所示。

2.1 教务管理

教管部门可以通过“天翼校园云”,向学生发布有关期中期末考试,四、六级考试、补考、清考等有关考试类的通知,点对点实时告知学生,对挂科的学生进行提醒,同时提醒对未通过科目进行重修,并通知其补考时间。学生可以自主通过“天翼校园云”客户端、手机WAP门户等方法随时随地查询自己已考过的科目及成绩情况。还可以进行调课通知、课表查询等等服务。

2.2 学工管理

可以通过“天翼校园云”,发布学校关于假期,诸如寒暑假,“五一”、“十一”黄金周等有关放假的通知,点对点实时告知学生。还可以进行会议通知、实现自助请销假等等。

2.3 一卡通管理

学生可以自主通过“天翼校园云”客户端、手机WAP门户等方法随时随地进行其一卡通余额查询、消费明细查询及个人信息查询。

2.4 图书馆管理

学生可以自主通过“天翼校园云”客户端、手机WAP门户等方法对图书馆馆藏书籍进行搜索,并可实时查寻图书馆新到图书。图书馆管理员也可以通过“天翼校园云”,可以向已超期的图书及相关的借阅者,发布超期催还通知和向学生发布新书推荐信息。

2.5 就业管理

学院就业指导中心可以通过“天翼校园云”发布有关就业招聘的信息,点对点通知有需求的学生。学生可以通过“天翼校园云”客户端、手机WAP门户等方法随时随地进行查询,并可查询学校实时推荐的就业岗位等就业的信息。

2.6 迎新管理

学校可以通过“天翼校园云”发布相关报道流程。新生通过“天翼校园云”客户端、手机WAP门户等方法,可以随时随地查询有关学校报道流程的说明和指引。学校按照系别班级分类将新生信息导入“天翼校园云”平台,方便未来几年通过“天翼校园云”向学生发送各类通知、提醒。

2.7 后勤管理

学校师生可以通过“天翼校园云”手机端、WAP等方式向学院有关部门报告各类故障信息,例如:水电故障及设备故障等等。学校后勤部门可以发布各类通知,例如:灾害预防通知,断水、断电、断网通知等。

3 基于网络互联技术的翼卡通系统

翼卡通系统,是智慧校园的基础工程和重要组成部分。校园翼卡通系统是以校园网为基本载体,采用计算机技术、网络与通信技术、数据库技术和IC卡识别技术,利用IC卡作为信息的载体,持卡人在其权限范围内,实现校内的商务消费、身份识别和认证、社会应用、财务结算和自助服务等活动,为广大师生员工的教学、科研和生活提供方便,从根本上实现“一卡在手,走遍校园”的目的。

翼卡通:是电信天翼手机终端与传统一卡通系统的全面整合,利用随身携带的手机UIM卡作为身份鉴别和刷卡消费的电子钱包,提高用户使用的便捷性。其典型结构示意图,如图2所示。

3.1 翼卡通系统平台

校园翼卡通平台采用JAVA语言开发,遵循J2EE技术路线,系统具有很好的移植性,不需要更改任何代码和配置,翼卡通平台可运行在多个操作系统上,无论用户选择UNIX、LINUX或WINDOWS都能很好的实现翼卡通平台的管理和控制。

数据库系统的多样性,为了保证校园翼卡通系统使用不同的数据库系统,校园翼卡通平台采用了ORM—HIBERNATE技术(对象-关系映射工具),实现与数据库平台的无关性,完全支持目前的主流数据库。

3.2 应用子系统

由于采用安全性、可靠性、效率较强的中心服务器,所以能够带的负载较大,网络控制器的数量、子系统的数量都不受限制,可以达到较好的扩展性。应用子系统功能有:1)翼卡通卡务管理系统;2)财务结算系统;3)餐饮消费子系统;4)人员通道管理子系统;5)考勤管理系统;6)学生公寓管理系统;7)查询管理系统等等。

4 结束语

“智慧校园”的基础是前期数字校园网络的建设与发展。“智慧校园”首先要建设一个统一的基础设施平台,要拥有有线与无线双网覆盖的网络环境,才能使得“天翼校园云”和“校园翼卡通”系统得到充分的应用;其次,要有统一的数据共享平台和综合信息服务平台[5]。

“智慧校园”作为一个崭新的概念,不同的提出与设计者给予不同的诠释。对于高职院校尤其是资金缺乏的院校,有了网络运营商的加入与参与使得“智慧校园”的建设步伐大大加快。既解决了高职院校普遍存在的资金瓶颈同时也解决了技术上存在种种问题。从市场高度来看今天的校企合作,有可能在“智慧校园”的建设与应用中使得双方互利共赢,都将取得长足的发展。

摘要：随着高校数字化、信息化建设的发展不断推进,智慧校园成为数字校园发展的必然趋势。该文简要介绍了智慧校园的概念,智慧校园的发展与设计方案。系统介绍了在原有校园数字网络的基础上,引入“天翼校园云”3G校园信息化移动应用系统和“校园翼卡通”应用系统,构建智慧校园的一种特殊模式及其应用。

关键词：智慧校园,天翼校园云,翼卡通

参考文献

[1]黄荣怀,张进宝,智慧校园:数字校园发展的必然趋势[J].开放教育研究,2012,18(4).

[2]刘芙“.智慧校园”的“云”应用剖析[J].消费电子.理论版,2013(1).

[3]易著梁,韩伟平.校园一卡通的设计及安全性措施的研究[J].常州信息职业技术学院学报,2008,7(4).

[4]宗平,朱洪波,黄刚,等.智慧校园设计方法的研究[J].南京邮电大学学报:自然科学版,2010(4).

小学智慧型英语课堂的探索 篇10

一、把握学习起点的“真实性”

传统教学的起点都是老师来把握, 学生学习的起点由老师决定, 老师从哪里教授, 学生就从哪里开始学, 这种模式较为死板, 学生学习较为被动, 学习效果不佳。因此, 实现智慧型的小学英语首先要找准学生的学习起点。

1.巧妙提问, 找准学生学习起点

在上课之前, 小学英语老师可以利用提问的方式, 通过询问可以知晓学生对课本知识的了解程度, 进而有针对性的制定学习的起点。

例如, 在新译林小学英语3A Unit6《Colours》的教学课堂上, 我没有马上指出本课需要教学的内容, 也没有在课堂一开始就带领学生学习某一个知识点。而是提问学生:“你们对Unit6《Colours》的内容了解多少呢?是否有进行预习呢?”然后, 针对学生的回答判断学生对本单元的熟悉程度, 了解学生对哪一块知识比较熟悉, 对哪一块知识比较陌生, 从而准确的找出学生学习的起点。

通过提问的方式来了解学生学习的起点是较为准确和有效的, 能够有效的了解“学生是否进行了预习”, “是否存在学习的困难”, 以及“从哪里开始学起”等重要的问题。

2.明确起点, 引导学生先行尝试

在明确了学生当前的学习起点之后, 小学英语老师要立足这样的起点来制定教学的起点, 实现课堂教学的精彩高效, 提升学生的学习效果。

在新译林小学英语3A Unit6《Colours》的教学课堂上, 通过提问, 我了解到, 班上大部分学生都有进行预习, 对于本课需要学习的主要内容———Colours是较为明确和清晰的, 因此, 我就省略了课堂导入的环节, 替换成让学生先行尝试学习的教学方法。我让学生以同桌为合作的伙伴, 两两合作, 对课文内的对话进行演练, 然后, 通过提问了解学生学习的情况, 再针对学生尝试学习的效果来展开教学。通过尝试型的教学方法, 我发现大部分学生还是不能够准确、流利的朗读这段对话, 于是, 我从教授对话开始进行教学。

利用学生先行尝试学习的方法, 一方面, 学生能够提高自学的能力, 提高合作学习的能力。另一方面, 教师也能更加了解学生的学习情况, 有针对性的进行教学。

二、教师推进教学的“针对性”

小学英语教师在教学的过程中, 教学不可能完全按照教案的步骤进行, 很有可能在某一个教学环节, 学生学习的效果不在预设的范围内, 此时, 教师要针对性的推进教学。

1.科学测评, 摸清学生的学习效果

在课堂教学的过程中, 教师要因时制宜, 进行随堂测评, 掌握学生学习的效果, 进而根据学生学习的效果有针对性的推进教学。

在新译林小学英语4B Unit1《Our school subjects》的课堂教学中, 当课堂教学到20分钟左右, 教师已经将《Stortime》的五个对话进行了多次教学, 教师带领学生朗读了三遍的对话, 在进行下一步教学之前, 教师先对教学的效果进行测评。教师随机提问了三组同学进行对话演练, 发现很多的学生在朗读方面还存在很多的问题, 有些单词也不能够完全的朗读正确。

借助科学的测评, 有助于教师准确的把握学生在课堂上学习的效果, 进而根据学生学习的效果有针对性的推进教学。

2.根据效果, 有针对性的推进教学

在了解学生的学习效果之后, 教师就要根据这样的学习效果, 制定下一步骤的教学工作。

在本堂课的教学中, 通过测评, 发现有学生还不够熟悉学习的内容, 所以, 教师决定回过头再一次的温习刚才所学的内容, 针对学生演练反映的情况, 针对学生存在的朗读和单词发音问题, 教师有针对性的带领学生对这些对话和单词进行重点学习。通过再一次的有针对性的带领学生进行学习, 学生对这五个对话的内容更加熟悉, 掌握得更加牢固, 学习效果更佳。

课堂教学需要应变, 教师不能够一味按照教案进行教学, 要及时测评, 根据学生学习效果来推进课堂教学, 这才是智慧型的教学方法。

三、教师引导过程的“灵活性”

小学英语教学的内容很多来自于生活, 因此, 教师在教学的过程中, 要灵活的进行引导, 不要一味采用一种方法来引导学生展开教学, 适当的时候可以灵活运用生活的素材来引导学生。

在教学新译林小学英语4B Unit2《After school》教学课堂开始之前, 我首先针对课本对话的内容编制了导入问题, “同学们放学后, 一般会去做什么活动呢?你们喜欢打乒乓球吗?”在讨论中, 学生对课本对话内容有了一个大概的了解, 更有利于展开后面的学习。同时, 在课堂进行的过程中, 教师采取了探讨和交流的教学方式, 由学生分小组进行学习探讨, 交流自己放学后的活动, 使得学生更加明确学习的内容, 提高了学习兴趣, 进而提高了学习的效率。

由此可见, 教师在课堂教学中的引导也起着至关重要的作用, 只有灵活进行引导, 才能够让学生更加有兴趣的展开学习, 真正进入学习的状态。

小学智慧型英语课堂的探索 篇11

一、把握学习起点的“真实性”

传统教学的起点都是老师来把握，学生学习的起点由老师决定，老师从哪里教授，学生就从哪里开始学，这种模式较为死板，学生学习较为被动，学习效果不佳。因此，实现智慧型的小学英语首先要找准学生的学习起点。

1.巧妙提问，找准学生学习起点

在上课之前，小学英语老师可以利用提问的方式，通过询问可以知晓学生对课本知识的了解程度，进而有针对性的制定学习的起点。

例如，在新译林小学英语3A Unit6《Colours》的教学课堂上，我没有马上指出本课需要教学的内容，也没有在课堂一开始就带领学生学习某一个知识点。而是提问学生：“你们对Unit6《Colours》的内容了解多少呢？是否有进行预习呢？”然后，针对学生的回答判断学生对本单元的熟悉程度，了解学生对哪一块知识比较熟悉，对哪一块知识比较陌生，从而准确的找出学生学习的起点。

通过提问的方式来了解学生学习的起点是较为准确和有效的，能够有效的了解“学生是否进行了预习”，“是否存在学习的困难”，以及“从哪里开始学起”等重要的问题。

2.明确起点，引导学生先行尝试

在明确了学生当前的学习起点之后，小学英语老师要立足这样的起点来制定教学的起点，实现课堂教学的精彩高效，提升学生的学习效果。

在新译林小学英语3A Unit6《Colours》的教学课堂上，通过提问，我了解到，班上大部分学生都有进行预习，对于本课需要学习的主要内容——Colours是较为明确和清晰的，因此，我就省略了课堂导入的环节，替换成让学生先行尝试学习的教学方法。我让学生以同桌为合作的伙伴，两两合作，对课文内的对话进行演练，然后，通过提问了解学生学习的情况，再针对学生尝试学习的效果来展开教学。通过尝试型的教学方法，我发现大部分学生还是不能够准确、流利的朗读这段对话，于是，我从教授对话开始进行教学。

利用学生先行尝试学习的方法，一方面，学生能够提高自学的能力，提高合作学习的能力。另一方面，教师也能更加了解学生的学习情况，有针对性的进行教学。

二、教师推进教学的“针对性”

小学英语教师在教学的过程中，教学不可能完全按照教案的步骤进行，很有可能在某一个教学环节，学生学习的效果不在预设的范围内，此时，教师要针对性的推进教学。

1.科学测评，摸清学生的学习效果

在课堂教学的过程中，教师要因时制宜，进行随堂测评，掌握学生学习的效果，进而根据学生学习的效果有针对性的推进教学。

在新译林小学英语4B Unit1《Our school subjects》的课堂教学中，当课堂教学到20分钟左右，教师已经将《Story time》的五个对话进行了多次教学，教师带领学生朗读了三遍的对话，在进行下一步教学之前，教师先对教学的效果进行测评。教师随机提问了三组同学进行对话演练，发现很多的学生在朗读方面还存在很多的问题，有些单词也不能够完全的朗读正确。

借助科学的测评，有助于教师准确的把握学生在课堂上学习的效果，进而根据学生学习的效果有针对性的推进教学。

2.根据效果，有针对性的推进教学

在了解学生的学习效果之后，教师就要根据这样的学习效果，制定下一步骤的教学工作。

在本堂课的教学中，通过测评，发现有学生还不够熟悉学习的内容，所以，教师决定回过头再一次的温习刚才所学的内容，针对学生演练反映的情况，针对学生存在的朗读和单词发音问题，教师有针对性的带领学生对这些对话和单词进行重点学习。通过再一次的有针对性的带领学生进行学习，学生对这五个对话的内容更加熟悉，掌握得更加牢固，学习效果更佳。

课堂教学需要应变，教师不能够一味按照教案进行教学，要及时测评，根据学生学习效果来推进课堂教学，这才是智慧型的教学方法。

三、教师引导过程的“灵活性”

小学英语教学的内容很多来自于生活，因此，教师在教学的过程中，要灵活的进行引导，不要一味采用一种方法来引导学生展开教学，适当的时候可以灵活运用生活的素材来引导学生。

在教学新译林小学英语4B Unit2《After school》教学课堂开始之前，我首先针对课本对话的内容编制了导入问题，“同学们放学后，一般会去做什么活动呢？你们喜欢打乒乓球吗？”在讨论中，学生对课本对话内容有了一个大概的了解，更有利于展开后面的学习。同时，在课堂进行的过程中，教师采取了探讨和交流的教学方式，由学生分小组进行学习探讨，交流自己放学后的活动，使得学生更加明确学习的内容，提高了学习兴趣，进而提高了学习的效率。

由此可见，教师在课堂教学中的引导也起着至关重要的作用，只有灵活进行引导，才能够让学生更加有兴趣的展开学习，真正进入学习的状态。

小学英语课堂教学是一门艺术，小学英语教师应当用艺术的眼光来看待小学英语的课堂教学，运用智慧型教学方法来帮助学生更好的学习英语，营造良好的课堂氛围，提高教学效果。

基于物联网的智慧校园应用探索 篇12

1 物联网概述

1.1 物联网内涵。

物联网指的是各种物联网信息传感设备, 例如射频识别设备、全球定位系统、红外传感器等多种装备与国际互联网络 (Internet) 结合起来形成一个大的网络, 其主要的功能就是按照一定的约定, 将任何物品与互联网相互连接起来, 以实现对物品的智能化管理的一种网络。物联网涵盖了无线通信技术、传感技术、自动控制技术等多个科学技术领域, 实现了任何人在任意时间、地点对任何物品的管理, 不仅实现了物品之间的相互连通, 同时也实现了现实世界和虚拟世界的互联, 成为了信息产业发展的新生力量。

1.2 物联网的层次结构。

物联网一般具有三个层次, 即全面感知层、可靠传递层和智能处理层。其过程就是将利用感知层获取的数据信息通过传递层传递到智能处理端进行相应的处理, 它是传感技术、通信技术和计算机技术相结合的一个现代信息管理系统。

全面感知层的主要功能就是利用目前各种可利用的感知手段对分散在不同位置的感知结点进行动态的实时信息采集, 信息的感知和采集效果对于物联网功能的实现起着决定性的作用, 因此, 感知层体系标准的研究建立是目前物联网发展的一项非常紧迫的任务。

可靠传递层也称传递层或网络层, 它主要的功能是利用通信网络 (包含互联网) 将感知层所感知到的信息实时有效的传递到处理端, 这就需要有传感网络、通信网络和互联网络的支持, 其中涉及到有线接入、无线接入等多种网络技术的支持。

智能处理层也称应用层, 它主要的功能是利用计算机技术对传递过来的感知信息进行相应的分析和处理。应用层面向实际应用, 对实物进行智能化控制从而实现人与设备之间的交互。

2 智慧校园

随着计算机技术以及物联网技术的不断发展, 2010年信息化“十二五”规划中提出“智慧校园”的概念, 所谓“智慧校园”是指互联网技术为基础, 利用云计算、物联网等技术改变现有的校园资源管理方式, 将教学、资源、管理等和应用系统进行整合, 使学校的资源实现高度共享, 从而实现“智慧化”的校园管理模式。

一个典型的“智慧校园”应该具备三个特征, 一是提供一个全面感知周围环境的信息平台, 教师和学生拥有不同角色个性化的服务;二是能够将信息服务融入到校园生活的方方面面, 实现资源的互联;三是通过智能感知信息化平台, 为学校提供一个和外界进行沟通和交流的窗口。

3 基于物联网的“智慧校园”应用

3.1 关键技术。

物联网的关键技术主要包括传感器技术、RFID技术、智能和纳米技术, 而我们国内主要关注的热点主要集中在RFID、传感技术、云计算等领域。

在物联网中, 各种信息采集和简单加工处理的设备均可称为传感器, 利用传感器可以对特定的目标进行信息采集, 同时将信息传递给物联网终端进行相应的处理, 它是实现自动检测和自动控制的首要环节, 也是物联网的关键技术。

RFID (Radio Frequency Identification) 的全称是无线射频识别技术, 是一种非接触式的自动识别技术, 它可以通过无线电讯号自动对对象进行识别并读取目标对象的相关数据信息。RFID系统主要由电子标签、RFID阅读器和RFID处理系统组成, 当携带有电子标签的物体接近阅读器时, 阅读器受处理系统的控制发出查询信号, 电子标签接收到查询信号后会将此信号和标签中的数据信息返回给阅读器, 这时阅读器就会将信息反馈给处理系统进行相应的处理。

3.2 校园应用。

智慧校园的总体模型离不开物联网技术, 因此它的模型应该和物联网类似, 包含感知层、传输层和应用层, 架设感知网络、传感网络、校园网和互联网, 将校园的实体和信息网络中心相互连接, 实现校园人员、车辆、档案等所有资源的高度集中化控制。

3.2.1校园一卡通。校园一卡通的出现减轻了工作人员的劳动强度, 提高了工作效率, 减少了软件维护所花费的时间, 部分子系统可以实现无人看管, 延长了设备的开放时间设置有些地方可以实现24小时不间断开放, 提高了校园网络的利用率和设备使用率。由于一卡通系统涉及消费、结算、查询等多种功能, 因此在设计过程中首先要考虑的就是系统安全性和可靠性, 这主要包括操作员的控制、各系统之间相互访问的控制以及来自互联网黑客、病毒等对系统的攻击, 至于应用系统方面可以从卡务管理、电信转账、财务管理、机房计费、考勤管理、学生注册、宿舍管理、图书管理、WEB查询、门禁管理等方面进行相应的设计, 尽可能地使一卡通系统贯穿整个校园生活。3.2.2智慧图书馆。随着Internet、计算机技术和物联网技术的不断发展, 智慧图书馆也在校园逐渐兴起, 如何定义智慧图书馆, 从目前应用角度分析, 智慧图书馆应该就是一个集图书馆、云计算、智慧化设备于一身, 通过物联网技术来实现的智慧化服务和管理, 利用ICT技术实现各种信息的电算化、远程访问图书资料、预约座位等功能的智慧化图书馆系统。

智慧图书馆大致可分为三个方面的涵义, 一是拥有网络和音视频采集、纸质期刊RFID管理、光盘RFID管理、智能书架、智能书桌等功能于一身的数字化资源加工管理系统;二是综合化网络信息处理发布平台;三是包含读者身份认证、读者管理、自助打印管理、办公系统人员管理等功能的人力资源管理系统。利用RFID技术实现图书的智能感知和定位, 利用WIFI、Zigbee等无线通信技术对读者进行感知和定位, 利用智能手机等设备为读者提供最终的综合化服务。

结束语

智慧校园构建了一个智能化的教育教学环境, 让学校的管理趋于人性化、智能化和科学化, 有着非常广阔的应用空间和发展潜力, 但是物联网技术毕竟属于发展阶段, 很多问题还有待解决和完善, 不过相信随着技术的不断成熟, 智慧校园应该很快就能实现。

摘要：随着物联网的兴起和发展, 给我们的生活带来了巨大的变化。基于物联网技术, 针对“智慧校园”给出了相关的设计思路和实现方法, 构建了一个富有智慧的教育教学环境, 为师生提供了一个互动、智能感知环境和区域教育资源共享的综合化信息服务平台。

关键词：物联网,互动,信息平台

参考文献

[1]宁焕生, 徐群玉.全球物联网发展及中国物联网建设若干思考[J].电子学报, 2010 (11) :2590-2599.

[2]邓赵红, 桑庆兵.物联网在教育中的应用与思考[J].无锡职业技术学院学报, 2010, 9 (4) :48-51.

[3]严大虎, 陈明.物联网在智慧校园中的应用[J].现代教育技术, 2011, 6.