宁夏高等职业院校

宁夏高等职业院校（精选11篇）

宁夏高等职业院校 篇1

高等学校体育网络信息化水平的高低, 代表着高等学校体育发展、体育决策管理信息化、学校体育教学环境信息化程度的高低, 体现了教职工和学生对信息化认知度等多方面的综合评估能力。体育院系在学校主页中下设自己的网页能为学校的发展带来推动力, 为教师与学生之间在网络中构架平台, 为校际体育人士之间提供相互交流与交际的机会。笔者以高校体育院系在网络中设置主页为研究出发点进行探讨。

一、研究对象与方法

研究对象为宁夏普通高等院校。宁夏回族自治区高等院校共17所, 其中普通本科院校5所, 普通高职院校8所, 独立学校2所, 成人高校1所, 其他1所。研究方法主要利用计算机技术和网络通信技术。对宁夏入网大学及学院进行联网在线调查统计, 统计项目划分为:我区具有高等学历教育招生资格的普通高等学校校园网主页设置数量;各学校校园网主页设置体育部门标题院校数量;在体育部门标题下是否能进入体育专业网页院校数量;体育部主页下有多层网页院校数量。

二、统计结果

统计宁夏入网大学与学院17所, 可见:1) 宁夏具有高等学历教育招生资格的普通高等学校设置校园网主页的有5所, 占学校总数的29.4%;2) 宁夏各学校校园网主页设置体育部门标题 (如:体育系、体育部、基础部等) 院校有5所, 占学校总数的29.4%;3) 宁夏各学校校园网主页体育部门标题下是否能进入体育专业网页 (有简单文字介绍) 院校有4所, 占学校总数的23.5%;4) 宁夏高校中体育部主页下有多层网页院校 (内容丰富) 有4所, 占学校总数的23.5%。宁夏高校网络建设从1999年开始, 1999~2006年各院校相继建立了自己的校园网, 各高校校园网体育院、系 (部) 主页的建设自2003年才开始出现, 为数较少。但近年来发展较为显著, 各校体育院、系 (部) 主页相继建成, 而且内容填充程度比例也逐步加重。就目前情况看可划分为3级:1) 重视级:校园网体育部主页内容丰富, 多层链接, 并经常进行维护;2) 较重视级:校园网中有体育部主页, 但只是简单文字介绍的院校;3) 不重视级:只是在主页中列有标题的院校;4) 困难级:无能力入网的院校。由以上的结果统计, 明显地可以看出在建设体育部主页的完善程度上, 普通本科院校几乎百分百地建立了自己的网页, 而且在二级链接中都能较完善地体现本单位特色。表明这些院校领导部门能够认识到体育网络信息化的重要性, 能从人力、物力、财力方面给予投入与支持。其余院校中几乎没有建立自己的网页。但从总体上看, 建立体育院、系 (部) 网页的仅有4所院校, 体现出体育学科在高校高等教育中的地位和被重视程度不足。在院校网站中设有部门标题的院校占总数的29.4%, 表明这些院校执行官员对体育部门工作的重视程度不够。相当一部分院校中, 没有院校网页, 表明院校对教育信息化的实施进程较慢。

三、宁夏高等院校体育网络化现状分析

陕西省高校普通类院校64所, 其中独立体育院校 (西安体育学院) 1所, 另外下设二级体育学院 (系) 4所, 就以上院校体育院 (系) 主页的制作与设置情况来看, 校园网体育院 (系) 主页内容丰富, 多层链接, 并经常进行维护, 而且主页制作具有一定水平。通过对西安市的十所普通本科院校的在线调查, 大部分院校体育部主页设置完整, 内容丰富, 并且形式统一。我们将陕西普通高校作为参照系, 针对宁夏高等院校体育网络信息水平进行分析。

(一) 发展不平衡

宁夏高等院校网络信息化建设已经由“以建设为主阶段”发展到了“建设与运行并重的阶段”, 但体育网络信息化建设还处于落后状态。从体育院、系 (部) 主页的制作与发展的比例来看, 只有少数院校着力打造和开发自己的网络空间。在访谈中, 我们还发现体育院、系 (部) 信息化建设中很大程度上还是依托于学校网络信息化的建设程度, 受到校方控制因素较大, 主要原因是领导的重视程度、经济投入力度不够。

(二) 内容较为单一

从主页信息量来看, 课程建设以及体育场馆的介绍都比较全面, 新闻类条目和各院计划安排条目更新较快, 而宣传自身的内容量较少。

(三) 部分院校体育意识不强

在网页的统计调查中发现, 部分院校根本没有主页, 即便是有校园主页的院校, 也找不到“体育”两字。部分院校由于学校发展和经费问题, 甚至对学校的体育活动时常删减, 对学校体育发展的意识不强。

(四) 软、硬件建设比重不一

近年来宁夏高等院校把硬件发展作为学校发展第一目标, 在计算机配备、网络教室建设、多媒体电教室的建设等方面花费了大量的财力物力, 同时在计算机的普及、体育教师队伍计算机技术软件的开发与利用、体育教学与训练等方面都积累了大量的成果与相应的资源。比如, 有些学校体育教师自主研发了运动会编排程序、教师的电子教案、利用软件处理学生状况等。但是网络中能够体现出的建立信息交流、达到充分利用和共享的内容匮乏, 这就很容易造成数据过时和资源浪费。

四、对策与建议

(一) 加大投入力度

宁夏高等院校体育网络信息化建设总体发展趋势处于上升阶段, 但速度平缓。任何时代中体育发展都是一致的, 总结其一致性, 中心是目标, 而达到完成目标的能力, 则是组成因素中的重点。提高这种能力对于达到体育网络信息化最为重要。高校体育院、系 (部) 网站的建设、发展、生存, 需要决策者的决策、执行者的支持。建议加大投入力度, 用长远的目光来考虑学校及体育院、系 (部) 的发展。

(二) 加大网络的信息量, 充实主页内容

各网站增加一些体育科普知识、身心健康调查问卷、校园体育文化环境宣传、创办体育专业网络刊物等内容。同时, 也要注意信息的高效性, 建立体育部网站的成功表现, 应该是高效的信息。各院校体育部门之间应建立网络信息资源, 以不断的获取经验。信息高效性不但适用于网络建设, 也适用于个人与体育部门发展, 必将推动教育信息化。

(三) 增强体育意识, 提高体育教师素质

体育网络信息化并没有要求改变体育教师工作的目的, 而是在一定的程度上改变其工作的方式, 并且随着网络信息化的发展, 各院校、各部门体育工作者可进行必要的交流。增强学生体质是学校体育最重要的目标, 在教学方式上可通过各种教育模式来加强身体锻炼。网络信息化之路是可行必行之路。应抓住机遇, 把健康教育与体育教育结合起来。建议咨询和招揽教育专业网络信息人才, 加大校园网络化投资建设, 完善高校信息网络建设区域和环境。

(四) 加强网络信息化建设

加强网络信息化建设, 为学生自主学习提供必要的资源和空间, 使学生把在课堂没有学会的东西利用网上知识进行进一步的理解和掌握, 并可利用网上提供的健康运动处方、保健医疗服务, 使学生自觉去锻炼, 促进学生身体可持续性发展。

宁夏高等职业院校 篇2

微机室管理办法

微机室是进行计算机教学的场所，为创造良好有序的教学环境，科学高效地使用现代化教学资源，使之更好的为教学服务，特制定本办法。

一.凡进入微机室的人员必须遵守微机室的管理制度，爱护实验室的机器设备等物品，不可粗用，不得任意损坏。损坏者照价赔偿。服从机房管理人员和教师的指导管理，未经任课老师和管理人员许可，不得擅自上机操作。

二.上机人员必须自觉维护机房秩序，不得大声喧哗、打闹，注意保持室内的整洁和安静。不得随地吐痰，不乱丢废弃物，不携带食品，不大声说话，不要影响他人学习和工作。

三.微机室内严禁从事和学习无关的活动，手机、呼机、游戏机、小说、课外读物、体育用品、化妆用品等严禁带入机房。

四.上机人员在未经允许的情况下一律不得携带各种光盘、磁盘等，确有需要者必须经老师同意认可登记后方可带入使用。外来磁盘、U盘、MP3、MP4、移动硬盘等存储设备一般不得带入微机室使用。若有特殊需要，须经管理人员同意，并经过严格检测方可上机使用。

五.上机实验人员不得私自拆装任何设备（键盘、鼠标、主机等）。严禁将任何机房物品、设备、部件带出机房。

六.严禁安装使用与本课程无关的软件；不许随意删除、移动、改变硬盘上的系统文件；严禁恶意破坏微机室的软件系统。七.任何人不得在机房玩游戏，更不允许私自带游戏盘或非法拷入机内。上机人员未经机房管理人员或教师允许，一律不得非法删除机内资源或向机内拷入任何信息。

八.上机人员在上机期间发现异常现象，如机器故障、网络故障、病毒等有义务和责任向机房管理人员或老师报告，以便及时妥善处理。

九.不得访问国家明令禁止的非法网站；不得访问国内外的反动、淫秽网站；不得下载非法信息。不得在网上散布反动、淫秽等有损于国家声誉和形象的信息。严格保守国家机密。

十.上网者不得从事黑客活动，维护网络安全，有义务和责任举报其他上网者的违法行为。

十一.微机室的一切设备均为教学科研设备，任何人不得出借，更不得据为己有。

十二.机房管理人员和教师必须在离开机房时负责对门、窗、灯、电源、机器的情况进行全面检查注意防火、防盗，保障机房的安全。

十三.对违反以上规定者，依据学校相关规章制度予以处理。违反国家相关法律者将追究其法律责任。

宁夏大学继续教育学院、高等职业技术学院

多媒体教室管理办法

多媒体教室是教师和学生利用现代教育技术进行教学活动的重要场所。为了加强多媒体教室的管理，提高使用效率，保证正常教学秩序，科学、合理使用教学资源，使之更好地为教学服务，特制订本办法。

一.通过多媒体实施教学活动的教师，必须有合格的多媒体教学课件，具有相关的操作技能。

二.教师每次上课前，检查设备是否完好和齐全，工作状态是否正常。

三.使用多媒体教室的教师不得自行在计算机上安装和卸载操作系统，插拔USB盘必须按要求进行，违反操作规程造成事故，应由操作者承担责任。

四.教师需装载教学课件时，只限装载本学期内上课所需课件（装载到D或E盘）。装载新课件时应及时删除旧课件。课程结束时，应及时删除自己的课件，以免影响其他教师使用。

五.教师不得在计算机上安装与课程无关的其它应用程序，避免系统出错；教师的研究成果或其它有用信息不得存留在计算机中，因计算机硬盘定时清理，以免造成损失。

六.未经同意，教师不准擅自改动仪器设备的连接线，不准擅自移动或拆卸任何仪器设备，更不准擅自把仪器设备拿到教室外使用。

七.教师严禁在电动屏幕上写、画，保持屏幕整洁。

八.教师上完课后，将设备放回原处，关闭投影仪、电动屏幕、计算机，待投影机冷却风扇自行停止后关闭投影机电源，切断总电源.九.学生在教室上课或自习时，要爱护多媒体教室设施，不得在多媒体教室乱写乱画，不得随意揿按各种开关；

十.学生课间或课后，不得在控制柜上试用各种设备或更改系统设置。

十一.学生应听从教师和管理人员的指挥，不得擅自开启并操作设备和系统，由此造成设备和系统损坏的，应照价赔偿并予以罚款，情节严重者将按校纪校规进行处理。

十二.学生举办各种讲座等活动需借用多媒体教室，应由学工部、教学部负责人审批，由主讲者现场操作设备。

十三.严禁学生在多媒体教室玩游戏、听音乐、看VCD（DVD）等,违者将根据学生管理有关条例给予处分。

宁夏高等职业院校 篇3

关键词：大学生 不文明行为 问题产生的原因

1.调查目的：

为了了解宁夏职业院校大学生文明修身的情况，结合目前的教育与引导的现状，从而塑造更好的大学生形象，创建和谐文明校园。银川能源学院商学院组织了宁夏职业院校大学生文明修身情况的问卷调查。

2.调查对象及结果分析

本次调查问卷主要针对宁夏的三所职业院校，分别为银川能源学院、宁夏大学新华学院、中国矿业大学（银川分校）。

2.1 调查对象

本次调查选取银川能源学院2012级、2013级5个学院13个专业，中国矿业大学（银川分校）1个学院4个专业、宁夏大学新华学院2012级和2013级1个学院7个专业为对象，其中银川能源学院商学院能源经济专业回收问卷95份，2012级物流管理专业回收16份、市场营销专业6份、酒店管理专业3份、会计与统计核算65份、电子商务专业9份，2013级会计与统计核算专业45份、酒店管理专业5份、市场营销专业10份、物流管理专业8份；电力学院电气自动化专业49份，计算机学院计算机应用技术专业11份、图形图像处理专业7份、平面设计专业29份，建筑工程学院土木工程专业30份、建筑工程技术专业20份，石油化工学院石油化工技术专业50份；宁夏大学新华学院经管系2012级物流管理专业21份、土木工程2份、工商管理专业4份、房地产经营专业1份、电子商务专业1份、财务管理专业1份，2013级物流管理专业34份、土木工程专业4份、电子信息工程专业4份；中国矿业大学（银川分校）市场营销专业16份、连锁经营专业11份、工商管理专业34份、财务管理专业32份。总共发放问卷700份，回收有效问卷638份，回收率达到91.1%。

2.2 结果分析

通过问卷调查，得到这样的结果，63%的同学认为大学生素质较好、个别素质较低；57%的同学不会把杂物随意丢弃在桌肚里；76%的同学会把捡到的东西交到值班室或保卫科；53%的同学表示不去上课是对自己不负责任的表现；74%的同学反感上课吃东西，认为这种行为不尊重老师；68%的同学会在图书馆、自习室和教学楼等公共场所小声说话；46%、51%的同学反感践踏草坪和厌恶说脏话；76%的同学会在图书馆、自习室、课堂和文艺演出等场合把手机调成关机、无声或震动。通过此次调查发现，大学生总体素质还是不错，而学校作为学生受教育的主要场所，有些选项比例偏低，比如对"课桌文化""墙面文化"的看待，36%的同学持无所谓态度，23%的同学对旷课、迟到、早退现象习以为常，要值得反思。

3.调查总结及问题产生的原因

通过这次对宁夏职业院校大学生不文明修身问题的调查研究，我发现大学生群体在礼仪和自身的文明修身方面存在着很多的问题，我也对问题所产生的原因做了一些研究思考。

3.1 调查总结

通过本次调查，发现校园中不文明修身的行为有太多表现。校园不文明现象的出现反映了我们在日常生活中根本不重视这些点滴的小事情，认为这些都是无关紧要的，一个人的修养不仅要有渊博的知识还要注重礼节，而礼节不仅仅是语言上的，更多还是表现在行为习惯上。俗语说，思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运。

3.2 问题分析

从调查数据中反映了很多的问题，如把杂物乱扔，拾东西不交还，逃课，公共场所大声喧哗，践踏草坪，乱涂乱画等一系列问题。拿银川能源学院来说，学校的性质属于民办三本，学生入学基础差，除此以外，还有高职高专、中专、继续教育、预备技师、自考等多种类型，学生的素质参差不齐，部分学生的自私自利、不上进、无所谓的态度会影响身边的人造成恶性循环。

3.3 问题产生的原因

3.3.1礼仪行为和礼仪教育的缺失

高中与大学的教育是两种完全不同，甚至是处于两种极端的体制。高中实行的是严格的管制，它是人生一个重要的转折阶段，学生唯一的任务就是"全心全意"学习。高中生的行为总是有章程可循。但他们合格的行为只是监管的产物，并未内化为自身的认识，文明礼貌只是一种被迫的要求，他们心中没有形成文明理念，对道德的认识自然也达不到一定的高度。一旦步入大学，立马就脱离了监管阶段，没有了完善的文明约束体制，学生的自控能力差逐渐的开始暴露出来，薄弱意识开始显现。面对大学的多元化，一些学生开始摇摆不定，被卷入各式各样的风潮中。礼仪行为和礼仪教育的缺失明显的表现了出来，直接导致了职业院校不文明现象的频频出现。

3.3.2 入校素质整体偏低

职业院校的学生，顾名思义，是经历过高考失败的学生。高中阶段学习能力和学习成绩就较差，入校时，整体素质偏低，即使是民办三本的同学，成绩也只是比专科生高一点点，相对比来说，素质还是有所欠缺，严格的说，基础就不够扎实。

3.3.3 家庭教育的影响

父母是孩子的第一任教师。现在大多数家庭都是独生子女，父母将孩子视为"掌上明珠"，从小娇生惯养，无形中使孩子产生以自我为中心的错误思想，不懂得尊重他人、关心他人，不能吃苦，缺乏合作意识。也有部分家长自身文明素质低，使孩子的文明教育失去了根基。除此之外，应试教育使得父母过于关注孩子的学习成绩及以后的升学和就业，忽略甚至放弃了文明素质教育。

3.3.4 社会环境的消极影响

目前我们的社会正处于大变革时期，随着改革不断深入和发展，整个社会比以前发生了复杂而深刻的变化，经济成分和经济利益多样化，社会组织形式多样化，社会生活多样化。而相对于处于生理心理还不完全成熟的大学生来说，在思想观念、心理发展价值取向上呈现了多样化的特点，校园已不是一片净土，诸如金钱观念、价值观念、人生观念越来越社会化、市场化。在这种环境下，学生会耳濡目染，将家庭和社会中不文明行为在学校中模仿。外部环境对大学生的负面影响主要表现在两个方面：一是社会氛围的影响。由于大学生还处于心理不成熟期，社会上许多消极、落后现象渗透到校园，往往使部分大学生丧失其原有的生活立场，接受社会上不文明的语言、行为及生活方式，造成了大学生不文明现象。而大众传媒中某些不健康节目的误导，又使大学生不文明行为得以蔓延。调查中我们了解到，有部分大学生把影视作品中主人公的不文明行为如说脏话、打斗视为有个性的表现，视为"时尚"。二是同龄群体的影响，同龄群体由于年龄、兴趣、爱好等方面的接近，互相攀比模仿，使部分不文明观念、行为更易在高校互相渗透和影响，这是导致某些不文明现象在校园内流行的重要因素。

3.3.5 自身道德修养的忽视

社会上功利诱惑的增多，增强使一些大学生在思想上急功近利。大学被当作了实现功利的敲门砖。他们认为来到学校只是为了接受专业知识，其他一概不重要。所以他们不关心"我的大学"怎样，不在乎我的同学怎样，只在意是否能实现自身利益的最大化。大学生忽视自身思想道德修养，便容易丧失文明的判断能力，以丑为美，以耻为荣，从而在思想上解除了抵御社会不良风气侵袭的防线。我们认为大学生中出现这些不文明现象也与大学生注重个人私利有关，这不仅存在于学生中，社会上也不乏这种现象。

3.3.6 网络的恶意影响

现在已经进入了互联网时代，学生都可以通过网络或者手机第一时间获取信息资料，但是网络中除了正面的信息介入，也同时伴随着很多的恶意影响，或者不善的言论，甚至是恶意调侃，危言耸听，这些都直接影响了职业院校学生的价值观，造成价值错位，过度放纵等不文明现在的屡屡存在。

3.3.7 管理的缺位

制度被束之高阁，缺乏监督。现行的学校教育缺少对大学生不文明现象的监督，对部分学生的违纪行为采取姑息态度，奖惩不明，从一定程度上纵容、助长了不文明行为习惯的滋生、蔓延。学生不文明行为的产生原因有多方面，从教育和管理者的角度来看我们的教育管理不是很到位，制度不够完善，制度的落实、监督不够到位；思想政治教育的队伍人员不足，方式落后，学生中的敌对情绪占相当比例；在对学生专业教育上、生活服务上有的做的不好；在物质保障方面，我们还不够科学与完善；在文明的氛围的形成上，还不能有效的达到惩恶扬善、扶持正气。

参考文献：

[1]郑庆林.戴长江.素质教育与教师能力[M].安徽大学出版社. 1998.61-326

[2]孙云晓.中国第一代独生子女的烦恼[J].家庭.1994.9

[3]张玮玮.当代大学生思想道德教育[N]. 黑龙江日报，2006-05-23

[4]张国启.论现代文明修身的时代特征[J].思想理论教育，2008（21）：48-52

宁夏高等职业院校 篇4

一宁夏地方实习立法缺乏, 实习目的不能完全达成

1. 资金与制度保障不足, 不能充分达到实习目的

政府为职业院校一般提供五种保障, 即组织保障、生源保障、基础建设保障、制度保障、师资保障, 但政府往往又忽视了职业教育的关键环节——职教生实习。政府如何切实保障职教生有足够的实习机会, 规范实习活动, 保障职教生的人身安全和财产利益, 宁夏政府做了一些有益探索。政府针对职教生实习环节的资金投入比较少, 职业院校资金投入自然也投入不足, 造成职教生实习岗位短缺。职业院校负有为职教生提供顶岗实习岗位的义务, 但在职业院校响应政府号召不断扩大招生规模, 在校生人数迅速增加的情况下, 政府及职业院校对这一义务往往没有得到足够的重视。

2. 实习单位缺乏积极性, 实习岗位数量得不到保证

2006年11月1日, 财政部、国家税务总局根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》 (国发[2005]35号) 有关要求, 为促进教育事业发展, 颁布了《关于企业支付学生实习报酬有关所得税政策问题的通知》, 该通知覆盖所有职教生, 并对税收减免作了明确的规定, 即“凡与中等职业学校和高等院校签订三年以上期限合作协议的企业, 支付给学生实习期间的报酬, 准予在计算缴纳企业所得税税前扣除。对中等职业学校和高等院校实习生取得的符合我国个人所得税法规定的报酬, 企业应代扣代缴其相应的个人所得税款。”2007年国家税务总局据此制订了《企业支付实习生报酬税前扣除管理办法》。2008年税法改革《中华人民共和国企业所得税法》开始实施, 国家税务总局的《企业支付实习生报酬税前扣除管理办法》随之废止。2009年宁夏中等职业教育在校生9.6万, 高等职业教育在校生2.9万, 共计13.5万人。由于实习单位缺乏积极性, 导致实习岗位供给不足。为缓解宁夏职教生实习难的问题, 自治区人民政府应当增加资金投入, 给予实习单位由于接收职教生实习增加的运营成本进行税收减免等优惠措施, 支付相应的机会成本。

二宁夏地方实习立法缺乏, 导致部分职业院校忽视职教生实习环节

1. 实习法规欠缺, 导致实习岗位的大面积缺口

由于宁夏地方实习法规欠缺, 职业院校基本不向实习单位的负责实习指导的“师傅”支付报酬, 导致职教生实习岗位和渠道得不到拓展, 职教生实习岗位出现大面积缺口。个别职业院校不再统一联系顶岗实习单位, 而是鼓励学生自己寻找实习单位。本应由职业院校就实习事宜与实习单位签订协议, 明确双方的权利和义务及职教生实习期间双方管理责任也不能落到实处。2009年3月20日, 为加强大学生实践能力, 创造就业机会, 宁夏颁布了《宁夏回族自治区普通高校毕业生到事业单位培训实习管理办法》。该办法规定了自治区县级及以上各类事业单位按一定比例接收大学生实习, 但是从该办法的制度设计、规范内容和配套规则看, 适用对象范围较小, 仅满足宁夏生源普通高等学校应届毕业生, 未能满足中等职业教育学生的实习需求。对实习学生的权益保障和经费保障问题, 也没有具体规则落实。

2. 实习法规欠缺, 部分职业院校对职教生实习管理的懈怠

目前, 宁夏地方实习法规欠缺, 部分职业院校对职教生实习管理的不严格, 出现懈怠现象。宁夏职业院校提供的顶岗实习岗位短缺, 学生家长、职教生本人都参与到联系实习单位中来, 这样的结果就是实习地点严重分散。虽然现在指导教师与职教生可以借助电话、电脑、邮件等多种通讯手段进行交流、联系, 但仍然存在局限性, 职业院校、指导教师对职教生的管理只能是巡视或者是远程指导, 很多时候并不能及时发现和解决顶岗实习中出现的问题, 实习质量难以保证。再加之部分职业院校对实习单位审查不严, 常常导致发生诸如职教生在顶岗实习期间, 无法获取劳动报酬、工作环境恶劣之类的问题, 损害职教生在顶岗实习期间的教育权益、劳动权益。

三宁夏地方实习立法缺乏, 实习单位未认识到职教生实习的重要意义

1. 实习单位忽视职教生实习对其自身发展的意义

《职业教育法》第三十三条明确规定了, 企业、事业组织应当接纳职业学校和职业培训机构的学生和教师实习;对上岗实习的, 应当给予适当的劳动报酬。尽管为职教生提供实习岗位, 是实习单位应尽的一项社会责任, 也强调服务社会, 但企业的核心价值观是建立在交换基础之上的经济价值观。企业在接收职教生实习时, 企业首先会考虑这种合作是否有利于增加自身利润, 降低自身成本, 无论是直接的还是间接的。由于宁夏缺乏地方立法规范, 一部分实习单位“钻”法律的漏洞, 在过分追逐利益的驱使下, 把职教生的实习变成了廉价劳动力, 严重侵害了职教生的合法权益。职教生在实习单位学习生产实践经验和社会经验, 这对实习单位来说是非常有利的, 倘若宁夏实习单位看不到这一点, 就不会接收职教生顶岗实习。

2. 实习单位法制意识淡薄, 导致安全生产事故频发

因为没有明确的地方实习法规, 宁夏的部分实习单位对新进实习的职教生不进行规范的、专门的、系统的安全和卫生保护教育, 往往是在职教生一边生产劳动, 一边再普及安全操作和卫生防护知识。再加之部分职业院校在安全教育这方面的疏漏, 为职教生安全事故埋下隐患。部分职教生在还未达到熟练操作程度时, 就想当然的认为自己能够胜任工作岗位, 被实习单位安排进行独立操作。这成为职教生安全事故频发的主要原因之一。

四宁夏地方实习立法缺乏, 导致职教生自身实习过程中存在的问题

由于缺乏有效的地方实习法规, 部分职教生对实习的目的缺乏正确的理解, 或推辞、搪塞, 或将实习当成是逃离课堂的获得“自由”一种借口, 未能真正按照学校与实习单位的要求参与生产实践, 也就无法保质保量地完成实习的工作任务。很多职教生对自己的未来没有规划, 没有明确的目标, 这就导致了职教生对实习的意义认识不够, 缺乏吃苦耐劳的精神。

1. 职教生自我约束和管理意识缺乏

众所周知, 对于职教生参加顶岗实习的年龄法律有明确规定, 不得低于16岁。职教生的年龄普遍偏小, 再加上职教生普遍存在着学习基础差、纪律观念差、行为习惯差等特点, 尤其是以男生为主的理工类职业院校, 职教生管教难、疏导难、转化难, 不能有效地进行自我约束和管理。职教生也不可能一进入到实习单位就摒弃以前的散漫作风, 实习单位担心职教生不好管理, 所以不愿接收职教生进单位实习。有的职教生在实习期间, 喜欢“逞强”。在没有熟练掌握操作流程的情况下, 主动承担独立操作的工作任务, 这样容易发生安全生产事故。

2. 职教生法律意识淡薄, 缺乏自我保护的能力

在法律上, 绝大部分职教生在顶岗实习时已达到《劳动法》规定的16周岁, 职教生对自我、社会的认识, 自我综合素质的提高, 实践操作能力的培养都很差, 实习是完善职教生实践操作能力, 累积社会经验和增强心理素质的重要环节。由于职教生自身学习能力差, 对有关顶岗实习法律法规、《劳动法》、《劳动合同法》等法律知识知之甚少, 导致一部分职教生自己通过关系找到的实习单位, 双方连基本的书面“顶岗实习协议”都没有, 只是简单的进行了口头协议, 当自身权遭受到侵害后, 既不知道保存证据, 又不知道通过法律途径维护自己的合法权益。

五结束语

职业教育是对职教生实施可以从事某种职业或生产劳动所必需的职业知识、技能和职业道德的教育。职教生的顶岗实习又是职业教育成功的必然要求。“实习与就业岗位零距离”、“顶岗即上岗, 上岗即就业”已经成为职业院校提升自己竞争力的响亮口号。但在现实生活中, 政府及实习的主体, 即职业院校、职教生、实习单位都似乎对顶岗实习不够重视。所以在2010年3月召开的职业教育与成人教育工作会议上, 教育部部长袁贵仁再一次强调, 当前我国职业教育发展的致命弱点就在于校企合作欠缺, 顶岗实习不到位。通过对宁夏职业院校学生实习期间法律问题的探析, 有助于宁夏制定包括职教生在内的“宁夏回族自治区学生校外实习条例”, 有利于培养合格的高素质技能型专门人才, 有利于推进宁夏内陆开放型经济试验区和银川综合保税区建设。

参考文献

[1]刘一展.从法与利益的视角看高职学生顶岗实习[J].湖北经济学院学报 (人文社会科学版) , 2010 (10) :104~108

宁夏实施“毕业生职业实习计划” 篇5

自治区将采取财政补贴的方式,确定区、市属部门所属事业单位为毕业生培训实习基地,安排1000名高校毕业生到事业单位培训实习;培训实习对象为2004年应届普通高校毕业生、宁夏生源。毕业生培训实习期限为一年,时间为2004年12月至2005年12月。按照自愿报名的原则,采取毕业生在生源地就近报名和培训实习的办法。

培训实习期间,毕业生可在实习单位实习,也可在其他单位择业;毕业生因故离开实习单位,财政补助立即停发;各地人才交流中心为培训实习高校毕业生提供人事档案管理、职称评审、代办集体户口等服务;毕业生培训实习期间计算工龄,由各地人才交流中心办理相关手续,装入本人档案。(马俊源)

宁夏高等职业院校 篇6

关键词：中药制药技术专业；人才培养模式；产学研基地

中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0265-02

一、以区域产业需求为导向设置专业

宁夏回族自治区地处我国西部半湿润、半干旱、干旱过渡地带，气候变化大，过渡性特征十分明显。在独特的地理环境和气候条件下，孕育了种类繁多的道地中药材品种。目前全区中药材品种有1500种之多，资源蕴藏量在1.1万吨以上。在全国重点普查的363种常用中药材中，宁夏就有157种，占普查品种的43.3%。在国内外市场享有很高的盛誉。宁夏由此被国内中药界公认为是一个具有显著特色的天然药库，具备发展中药产业的资源基础和优越条件。同时涌现出了以启元国药、伊正回药等为代表的中药企业，以宁夏红枸杞产业集团、沃福百瑞等为代表的以中药为基源的营养保健品企业，以国老富民农业产业股份公司、隆德县西北药材公司等为代表的从事中药材种植、收购、加工及外销的农工贸一体化企业。探索建立了多种形式的“企业+基地+合作社+农户”的产业发展模式，初步形成了涉及中药农业、中药工业、中药商业到中医药服务业的产业链。中药产业被列为宁夏区域的支柱产业。宁夏中药现代化产业开发科研成果已逐年增多，产业规模不断扩大，效益亦不断提高。产业的发展对中药专业人才的培养及专业的发展要求越来越迫切。目前中药科研的学科带头人固然缺乏，但懂技术、会操作的高素质管理人员、生产技术工人也是严重不足。在此背景下，2010年我院根据产业需求适时开设了宁夏地区第一个高职院校的中药技术专业。依托国家百所示范院校专业群建设，中药制药技术专业的人才培养模式初具特色，以市场需求为导向，以“中药生产技术”核心能力培养为主线，为把本专业学生培养成为高素质技能型人才，创建了“工学结合、三段式”人才培养模式。注重课程改革并已初见成效，教师队伍建设已具一定规模，建成了稳定的校内外实训基地。虽然取得了一定的成绩，但也存在着不足及诸多问题，主要表现为：①为了进一步促进高等职业教育改革发展，整体提升专业发展水平和服务能力，“工学结合、三段式”人才培养模式已不能满足高端技能型人才的培养目标，需要探索新的人才培养模式，构建相适应的课程体系与教学内容。②为了促使校内实验实训条件与学生未来就业岗位环境更加贴近，与企业、研究中心实现资源共享，真正实现校企合作，应及时调整本专业基本技能实训基地的设置及功能。

二、借助“宁夏中药材开发与利用工程技术中心”的科研优势，探索“教研产、多主体”人才培养的新模式

“宁夏中药材开发与利用工程技术中心”是宁夏科技厅于2011年批准的自治区级工程技术研究中心（宁科计字[2011]28号文）。“中心”围绕宁夏重点道地中药材资源的持续开发和利用，以市场为导向，以企业为主体，以项目为纽带，以构建技术创新和机制创新平台为核心，以中药饮片的炮制加工、特色中成药、中药兽药和中药保健品研究开发技术和工艺为目标，产业化关键技术熟化配套和集成为突破口，以人才培养为基础，实行产学研结合，培育产业创新联盟，力争为宁夏中药种植，加工企业引进，消化、吸收新技术、新工艺，提高企业的核心竟争力；力争培养造就一批产业急需的产品研发、技术服务和企业技能型人才；力争研究开发出一批特色中药原料药、中药制剂、中药兽药、中药保健品及高效饲料等，引领带动宁夏中药农业、中药工业、中药商业的发展。“中心”是迄今为止全区唯一以职业技术学院为依托的工程中心。十二五期间，宁夏中药产业将以高端化、规模化、集成化的模式，实现社会与经济效益的大发展。围绕着这一目标，新的技术、现代化的仪器设备将逐渐应用到中药行业的发展中，因此中药行业的从业人员除中药科研的学科带头人外，生产技术工人的素质要求是既懂中成药成型工艺、中药制剂机械、中药炮制等知识，又熟悉新技术、新剂型在中成药的应用，在实践能力上偏向于综合型和创新型，从而能对现代化的中药生产应付自如的高端技能型人才，即在先进的生产线上既能负责工艺技术，又能对现代化设备进行维修和保养，并具有一定的技术改造能力的人才。针对宁夏中药行业这一支柱产业对高端技能型人才的迫切需求，借助“宁夏中药材开发与利用工程技术中心”的人才优势、科研创新环境的优势，依托校内外实训基地，通过与企业行业合作模式的创新，改革我院中药专业人才培养模式，探索“教研产、多主体”人才培养的新模式。即“教”：在校内通过项目导向、任务驱动的教学模式，充分利用校内外实训基地，融“教、学、做”于一体，使学生进行专业知识、基本技能、素质拓展等课程的学习，训练和培养其操作技能及职业素质。“研”：在完成理论与实践教学的同时，以科研助手的角色参与“中心”项目的研发，提高创新能力，分析问题、解决问题的综合能力。“产”：学生通过在校专业理论、技能的学习，以及在“中心”综合能力素质的提高，并通过企业顶岗实习，进一步提升职场素质。“多主体”：教研产相结合，形成以学校、科研中心、企业及行业多主体参与人才培养一批中成药制造业、中药种植、中药销售、中药物流等领域的高端技能应用型人才，提高宁夏中药行业从业人员整体素质，从而带动中药行业的健康持续发展。

三、建立集“教学、研发、生产、服务和就业”于一体的产学研基地

针对中药专业办学活力不足，教学、科研、就业结合度不够，资源配置不合理等问题，探索建立集“教学、研发、生产、服务和就业”于一体的产学研基地，才能实现“教研产、多主体”人才培养的新模式，实现现有资源的合理配置，实现教学、科研、生产成果的多丰收，实现学校、工程中心、企业行业的多赢。校内实训基地是通过仿真、真实的实训场所，为学生实训教学服务；通过与企业相一致的仪器设备，为工程中心提供研究成果的中试研究。工程技术中心除为宁夏中药产业提供技术研究外，通过科研课题的实施，提升教师的专业水平；通过让学生充当助手，为学生提供提高创新能力的场所，通过技术成果的转化，为企业提供技术服务，从而进一步加强校企合作。企业（校外）实训基地为学生提供顶岗实习的教学环境及准就业环境；是工程中心科研成果转化的受体。学校、工程中心、企业三者功能相互交融，成果相互享用，真正实现产学研结合的新机制。

通过创新中药制药技术专业人才培养模式，不仅为宁夏乃至周边地区的中药行业培养适合产业发展的高端技能型人才，同时也能提高社会服务能力，实现真正意义的“产学研”结合，提升中药专业服务中药行业的能力。

课题项目：本文为宁夏教育厅2011年高等学校教学质量与教学改革工程立项课题“高职院校中药专业人才培养模式与实践研究”的阶段性成果（课题立项批准号：宁教高〔2011〕271号）。课题负责人：冷晓红

宁夏职业教育基地正式启用 篇7

10月16日下午, 宁夏职业技术学院第一批一千五百余名师生首家喜迁自治区职业教育基地新校区, 标志着宁夏职业教育基地正式启用。

宁夏回族自治区职业教育基地位于银川市西夏区, 总体规划占地8.8万平方米, 涉及学校12所, 在校生规模10万人。2008年8月6日, 教育基地暨自治区职业教育实验实训基地开工建设, 首批进入园区的学校有3所, 即依托宁夏工商职业技术学院的自治区职业教育实验实训基地、宁夏职业技术学院、银川市职教中心。一期工程建设项目包括工科楼、农科楼、实验实训楼、学生食堂、学生公寓、办公楼、公共教学楼、图书馆、培训中心、文体活动中心等, 面积约16万平方米, 概算投资6亿元, 可满足6000名学生的学习生活需要。该校其余学生将根据工程进度陆续入校。

宁夏高等职业院校 篇8

自治区党委、政府和有关部门、行业十分重视职业教育, 自2002年起, 大力发展职业教育已被确定为政府的重点工作。在自治区党委、政府的高度重视和大力支持下, 一所所高等职业院校相继成立, 它们大多是由中专学校合并升格而成或由成人高校与中专学校合并组建。

从成立、整合到发展, 短短的几年时间, 宁夏职业技术学院、宁夏财经职业技术学院、宁夏工商职业技术学院都先后被列为全国百所示范性高职院校建设单位, 这是宁夏职业教育建设发展的里程碑工程, 它将带动宁夏职业教育全面、迅猛地发展。

图书馆作为高等教育的三大支柱之一, 也倍受重视, 各高职院校都投入了大量的人力、物力和财力进行图书馆建设。

宁夏现有8所高职院校图书馆, 是随着各职业院校的相继成立、在过去中专学校、成人高校图书资料室的基础上逐步建立起来的。建成初期, 各图书馆普遍存在着基础条件薄弱、馆藏文献资源不仅数量少而且陈旧、馆舍面积小、设施设备不全、服务方式、手段以及管理理念相对落后等等问题, 难以适应职业教育大发展的需要。

2006年以来, 各高职院校逐步加大了对图书馆建设的投入力度, 多数院校购置了图书管理软件, 实施了回溯建库, 初步实现了由传统的人工管理向计算机管理过渡。图书馆数字化、网络化建设也已开始起步, 有的高职院校上万平米的新馆已建成使用, 有的正在规划建设之中。可以说, 高职院校图书馆事业同样也迎来了前所未有的大发展机遇。

然而, 与发展成熟、已具规模、结构合理、管理科学、人才具备的本科院校图书馆相比, 高职院校图书馆从职工队伍建设、馆员继续教育、馆舍条件建设、文献资源建设、开展读者服务和读者培训等诸多方面, 都还存在着很大的差距。

现试图从以上几方面进行比较, 为探讨宁夏高职院校图书馆建设实现高起点谋划, 规范化建设, 少走弯路, 减少浪费, 从而达到跨越式发展起到参考作用。

1 职工队伍建设

表1、表2调查结果显示:

(1) 从职工总数看:宁夏8所高职院校图书馆现有工作人员105人, 平均每馆13.1人, 而4所本科院校图书馆现有工作人员278人, 平均每馆69.5人。

(2) 从馆员结构看:性别结构高职院校男性占总人数的23%, 女性占77%, 而本科院校男性占总人数的37%, 女性占63%;年龄结构高职院校35岁以下的仅占24%, 而本科院校35岁以下的占36%;职称结构高职院校副高以上职称占14%, 而本科院校要占33%;学历结构高职院校硕士以上学历仅有1人, 本科学历48人, 而本科院校硕士以上学历37人, 本科学历136人;专业结构高职院校图书情报专业占7%、计算机专业占10%、外语专业占1%, 而本科院校图书情报专业占19%、计算机专业占10%、外语专业占5%。

由以上分析比较可见, 高职院校图书馆不仅工作人员严重紧缺, 男性馆员数量偏少, 而且年龄整体老化、职称偏低、学历偏低、专业结构不尽合理, 特别是由于多数高职院校图书馆缺乏信息情报专业、计算机专业高层次人才, 严重制约了图书馆自动化、数字化、网络化建设的深入推进, 制约了深层次的读者咨询服务工作 (见表1、表2) 。

2 馆员继续教育

开展继续教育, 是提高图书馆员素质的有效途径之一。

近年来, 随着高职院校图书馆自动化建设的推进, 各馆普遍开始重视对馆员的培训, 采取了脱产、业余、轮岗、自学等多种方式进行, 使馆员素质有了较大提高。但与本科院校相比, 尚有一定差距 (见表3、表4) 。

3 馆舍条件建设

近年来, 各高职院校办馆条件都有了明显改善, 馆舍面积由过去的几百平方米增加到数千或上万平方米。

宁夏民族职业技术学院、宁夏建筑职业技术学院、宁夏司法警官学院、宁夏工商职业技术学院等, 已建成了上万平方米的新馆并投入使用, 宁夏职业技术学院2万多平方米的新馆也正在建设之中。特别是自2006年以来, 各馆相继购买了图书馆集成管理软件, 实施了回溯建库, 彻底改变了传统落后的管理方式和服务手段, 初步实现了图书征订、著录、借还、检索、统计等计算机管理, 工作效率、图书流通率明显提高。

相应地, 图书馆硬件设备条件也得到一定改善。同时, 添置了服务器、交换机、计算机、磁盘阵列等现代化管理存储设备, 且大部分图书馆都将数字图书、电子期刊以及自建书目数据库与校园网接通, 实现了远程访问和检索。但与本科院校相比、与数字图书馆建设、信息化、网络化建设的要求相比, 仍存在着较大差距 (见表5) 。

4 文献资源建设

近年来, 在高职高专办学水平评估工作的有力推动下, 各馆都加大了投资力度, 文献资源建设取得突破性进展。特别是数字图书、电子期刊均实现了零的突破, 有的馆数字图书、电子期刊在数量上已接近或超过纸质书刊, 使图书馆馆藏总量成倍增长, 为今后实现数字化、网络化和资源共建共享奠定了一定基础。但由于纸质图书购买成本高、加之各馆普遍经费紧缺, 年购书量不足, 馆藏量普遍较小, 多在20万册以下。

因此, 未能达到高职高专办学水平评估工作生均60~80册的合格要求。而相比本科院校更是差距甚大 (见表6) 。

5 开展读者服务和读者培训

由表7中数据显示:

(1) 阅览服务方面:高职院校有特色服务阅览室的占28%, 略高于本科院校, 但电子阅览服务只占57%, 却低于本科院校。

(2) 参考咨询服务方面:高职院校浅层次的信息咨询服务占71%, 开展科研查新的图书馆占12%, 而深层次的参考咨询服务 (如:定题服务、科研跟踪服务) 没有开展。

由表8对比可见, 高职院校图书馆与本科院校在读者培训方面差距也是十分明显的。

摘要：随着国家对职业教育的重视和投入, 宁夏职业教育也迎来了前所未有的发展机遇。一所所高等职业院校从2002年以后相继成立, 并且发展势头迅猛。图书馆作为高等教育的三大支柱之一, 也倍受重视, 各高职院校都投入了大量的人力、物力和财力进行图书馆建设, 但与本区本科院校图书馆相比差距甚远。现试图通过宁夏高职院校与本科院校图书馆的职工队伍建设、馆员继续教育、馆舍条件建设、文献资源建设、开展读者服务和读者培训等诸多现状进行比较, 从而为探讨宁夏高职院校图书馆跨越式建设与发展起到一定的参考作用。

关键词：宁夏,高职院校与本科院校,图书馆,现状比较

参考文献

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宁夏高等职业院校 篇9

1 青年英语教师职业发展现状

本次调查通过对宁夏工商职业技术学院、宁夏职业技术学院、宁夏财经职业技术学院、宁夏建设职业技术学院等高职院校的青年英语教师发放问卷, 在收集充分资料的基础上调整调查问卷的项目和因子, 再对宁夏工商职业技术学院35岁以下的青年英语教师为个案进行问卷调查, 同时与工商职业技术学院个别领导进行访谈, 从而了解我院青年英语教师队伍的基本情况及存在的问题。研究显示, 以下几方面是制约我院青年英语教师职业发展的关键性问题。

1.1 学历职称偏低、英语综合语言能力较弱

我院35岁以下在编青年英语教师共18人, 其中获得本、硕学历人数分别为:12人和6人, 没有获得博士学位的教师;初级职称和中级职称各9人, 没有副高及以上职称的青年英语教师。调查显示, 我院青年英语教师学历职称偏低, 且仍以本科学历和助教、讲师职称为主。另外, 在对这18名青年英语教师所教授班级学生进行问卷调查的同时, 通过对这些教师的课堂教学过程进行听课和走访, 发现我院青年英语教师虽掌握了一定的课堂教学方法, 但自身英语语言知识较薄弱、英语口语能力偏低, 课堂仍以汉语讲授课本知识为主。

1.2 跨学科知识缺乏、双师型教师人才短缺

高等职业类院校作为我国高等教育的一部分, 与其他非职业类高校相比, 专业技术类教育和教学是其主要特色和办学重点。高职院校英语教学既要注意英语语言知识的传授, 又要注重双语专业人才的培养, 即:培养和提高各专业学生的相关专业英语综合能力。这就要求高职英语教师在具备英语专业知识和能力的同时, 还要具备高职院校所开设的某一门或几门专业知识, 并具备讲授该门专业课程的良好的英语语言综合能力。而笔者在调查中发现, 宁夏工商职业技术学院青年英语教师普遍缺乏跨学科知识, 目前的职业技术类专业英语课程的师资紧缺。现以2012年春季学期为例, 专业英语授课教师中除3名教师为我院在编教师外, 其他6人均为外聘教师;而我院这三名教师也从未受过职业技术类专业英语的学习和训练, 在授课过程中才初次接触这类专业英语, 所讲授的职业技术专业知识不够准确和深入。由此看出, 我院青年英语教师跨学科知识缺乏、双师人才短缺。

1.3 科研压力大、科研能力弱

21世纪的我国高校, 不仅以教学为己任, 传授知识的同时, 还肩负着知识和科技创新、以及科学研究的重要使命。科研能力的强弱已经成为衡量一所高校优劣、决定其未来发展的重要指标之一。而在调研中, 笔者发现我院青年英语教师由于入职时间短、教学任务重、缺乏必要指导等原因, 普遍认为科研压力大。数据显示有87.3%的青年英语教师表示自己不清楚科研的概念, 不懂如何做科研。查阅我院近3年来科研工作量统计表, 35岁以下青年英语教师中没有人在国家核心类期刊上发表过文章;这18人中, 有2人未发表过文章、5人仅在普通刊物上发表过一篇文章, 其余11人的科研论文年平均发表量也仅为1篇每人。申请过学校科研项目的教师为6人, 占总人数的33.3%, 成功获得校级以上科研立项的教师为0。青年英语教师科研能力非常弱。

2 促进青年英语教师职业发展的对策

2.1 青年英语教师加强自我发展与专业发展, 努力成为合格的双师型教师

教师职业发展既包括教师自我发展也包括教师专业发展。青年英语教师应当发挥主观能动性, 从思想上树立热爱学生、热爱教育事业, 端正的师德师风, 促进教师自我发展。青年英语教师还应当从以下几方面加强自身专业发展。首先, 要想做到“学高为师”、具备较强专业知识的新时代高职院校英语教师, 青年教师应当对自身近几年学历职称的提升有一个明确的规划和安排, 并在日常的教学工作之余, 不断加强自身专业学习、多渠道的获得学历和职称的提升。其次, 作为一名高校英语教师, 还应当不断丰富英语专业知识、提升个人英语听说读写译综合语言运用能力, 并通过教学以及教学研究等形式提高自身作为教师的英语教学能力。而作为高校英语教师中的一个特殊群体, 即:既要掌握英语本专业知识, 又要掌握某一职业技术类专业知识, 并能够运用英语对某一职业技术类专业学生教授专业英语, 高职院校青年英语教师在英语学习的同时, 还要扎扎实实地学习至少一门其他学科的职业技术类专业知识。只有这样才能使自己胜任当今高职院校对双师型教师的工作需求。最后, 科研能力的强弱决定着高校教师发展。高职院校青年英语教师要明确科研意义所在、树立正确的科研意识, 处理好教学和科研的关系, 以高质量的科研产出为目标、积极申报高一级别的科研项目。

2.2 以培养双师型教师为目标, 完善学校政策、优化学校管理

为改变我院青年英语教师职业发展不良的现状, 学校在政策和管理上也应当予以帮扶。首先, 应以双师型教师培养和培养职业技术能力较强的双语人才为办学目标, 在相关政策的制订和落实过程中, 向双师型青年英语教师倾斜。例如, 学校可以制订相关政策对英语语言能力较强、精通一门或多门职业技术类专业知识的教师予以物质上的奖励, 并在职称、年终评优等具体环节优先考虑这部分青年英语教师;科研政策的制订中, 可以在同等条件下, 增设双师型青年英语教师的立项数量;积极帮助青年英语教师, 尤其是双师型教师搭建国内外学习和交流的平台, 加快我院青年英语教师的职业发展。第二, 学校优化、并严格对青年英语教师的管理。由于我院和其他高职类院校一样, 在学校构成上涉及多个职业技术类专业和院系, 英语教学属于全校基础类教学, 归属于基础教学部。为了更好的管理我院英语教师, 可以由任课院系和基础部对青年英语教师进行联合管理。而对于本校英语教师中的双师型和非双师型青年英语教师可以分别进行管理, 这样可以更好的推进我院青年英语教师, 尤其是双师型青年英语教师的职业发展。

3 结束语

高职院校作为我国高等教育的重要组成部分, 占绝大多数的青年英语教师对高职教育改革的成败起着关键性作用。宁夏工商职业技术学院地处西北, 以此为对象研究该校青年英语教师的职业发展现状, 对于了解我国尤其是西北欠发达民族地区的职业教育现状有着重要作用。本文以宁夏工商职业技术学院的18名青年英语教师为研究对象, 分析该校青年英语教师职业发展现状, 发现该校青年英语教师学历职称低、英语语言知识与能力较弱、科研压力大能力不强、缺乏跨学科知识等问题。提出了, 青年英语教师主观上应加强自我发展与专业发展, 努力成为合格的双师型教师;学校也应以培养双师型教师为目标, 完善学校政策、优化学校管理, 最终促进宁夏工商职业技术学院青年英语教师职业发展。

参考文献

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宁夏高等职业院校 篇10

一、制约我区学生学习质量评价与监管体系形成的瓶颈

通过课题组调研, 认为制约学生学习质量评价与监控体系形成的关键在于高职院校主管部门和各院校决策层的统一协调, 学院决策层是评价与监控体系的中枢。高职院校成立或转轨以来, 各个院校对学生学习质量评价各自为政, 信息采集流于形式, 院校之间没有统一的标准, 对学生学习质量的评价缺乏科学依据, 缺乏严格的操作规范性, 缺乏数据采集的可靠性, 更为重要的是缺失社会的评价与监控的真实性。

二、确立学生学习质量评价监控体系的依据

我区高职院校学生学习质量评价与监控体系的确立, 必须适合本地区高职院校专业的构建, 以及当地和周边地区经济发展对人才的需求, 能够面向社会输送合格的专业技能型人才。本课题组对全区各高职院校教务部门、在校学生和毕业在岗学生及用人单位跟踪调研, 抽样调查, 从以下六个方面做了大量的工作。

1.对全区各院校教务部门考试监管进行了摸底, 学院教务部门按考试成绩分为优秀、良好、合格和不合格四个等级, 或实行学分制。考试形式基本分为命题型、操作型、实践型三种类型, 各院校最终结合学生的平时表现、各种类型考试、见习、实习和毕业论文成绩给出学生学习质量等级或学分, 而大部分考试则是以命题考试为主, 考试流于形式, 缺失科学性, 学院对学生学习质量考查具有局限性, 各院校没有制定出统一的标准。

2.组织课题组全体人员认真学习现代化控制理论、信息科学和数学建模方式、计算机编程, 用科学的方法指导课题组科研活动。

3.虚心请教区内外专家, 了解专业技能资格认证情况, 院校专业技能认证主要是以区级为主, 以学院为辅, 兼顾岗位认证。主要有计算机等级认证, 英语四、六级认证, 普通话认证, 财会资格认证, 以及各类专业上岗资格认证等。

4.和用人单位交流、沟通, 虚心听取社会各方的建议;深入到各个学院的实训、实习基地, 以及跟踪在岗和顶岗学员, 了解学生的技能培养过程。

5.全面深入学生, 与学生积极互动, 认真听取学生的心声, 更大程度地关注学生可持续发展。调研中有90%的学生认为质量评价必须客观公正, 能全面反映自己的学习成效、综合素质和个性发展能力。

6.课题组分别撰写了《宁夏高职院校学生学习质量评价的现状分析》、《高职院校学生学习质量评价的探讨》、《宁夏高职院校学生学习质量评价指标体系的研究》、《高职学生学习质量评价指标体系的权重计算》、《高职院校学生综合素质评价指标体系研究》、《高职院校学生实践技能学习质量评价体系分析探究》等论文。

三、构建我区学生学习质量评价监控体系方案

课题组从宏观监控和微观建模两个方面出发, 提出了学生学习质量评价监控体系的构建方案, 尽可能地使方案更加合理地反映学生学习质量的真实性、科学性、全面性和可持续发展性;在监控上体现规范性和可操作性。

构建高职院校学生学习质量监控体系方案, 课题组研究成果主要体现在宏观监控上, 微观建模还在进一步探究中。高职学生学习质量宏观监控体系是以高职院校主管部门为主导, 以各职业院校决策层 (教务处、学生处等) 为中枢, 以人才交流中心为平台, 以用人单位和社会各界为监督, 实行三管齐下。在高职监管部门的主导下, 各院校教务部门、学生处采集学生学习质量信息, 建立学生学习质量评价信息库, 通过编程构建学生学习质量评价信息库实现微观控制, 再把学生学习质量的结果通过学院网站输送人才交流中心发布, 供用人单位和社会各界按需择优选择技能型人才, 单位和社会各界对学院信息发布实施监督, 提出合理化建议并及时反馈给高职监管部门, 由监管部门与各高职院校统一协调, 使高职院校及时对学生的学习质量信息库数据进行校正和修补。

微观建模是监控体系的核心, 而高职院校学生学习质量评价指标体系的构建是微观建模的具体内容, 学生学习质量评价体系的模型课题组已经构建, 建立学生学习质量监控微观控制模型要通过计算机编程进一步确立。学生学习质量评价指标的建模是监控体系的关键, 要求区内各院校决策层统一协调, 缜密构建学生学习质量评价指标体系, 通过编程制定统一的学生学习质量监控标准。

以下是监控流程图:

四、学生学习质量评价监控体系的实施与保障

学生学习质量评价监控体系的构建, 是时代发展的需要, 是社会民众的心声, 同时也是高职院校监控的软肋和改革的方向, 我们必须充分认识到构建监控体系的必要性和紧迫性。因此, 监控体系的实施, 必须由各院校大力倡导, 由专门机构采集信息, 进行科学建模, 通过缜密编程建立信息库, 政府部门鼎力支持, 社会各界协同合作。在监控上要体现宏观监控, 微观控制, 监控要形成机构化、制度化、常态化。宏观监控的可控性方案课题组已经提出, 微观建模也在探讨之中, 学生学习质量评价指标体系的数学建模初步构建, 信息库的编程有待于进一步确立。

1.主管高职教育监控部门必须高度重视, 付诸行动。各学院、人才交流中心和社会各界要相互协调, 积极参与, 各尽其责, 发挥功能。

2.各院校应该公正透明, 聆听学生的意见, 准确采集信息, 把学生学习质量的监管纳入院校管理层工作成效的主要方面, 要有专人专管, 定期调研, 不断校正。形成以学院监管为中枢, 以人才交流中心为平台, 以网络为媒介, 以用人单位和社会监督为辅助。真正做到学院、人才交流中心和用人单位三管齐下。

3.加强社会的监督职能, 使社会纳入学院监控体系的组成部分。

总之, 构建学生学习质量评价与监控体系, 建立学生学习质量信息库, 进一步完善监控体系方案, 能够使高职院校形成可控化的管理机制, 更加有效地对学生学习质量实行监管, 提高高职院校教学质量和学生学习质量水平, 为社会输送合格的职业技能型人才。

摘要：课题组从宏观监控和微观建模两个方面出发, 提出了构建学生学习质量评价监控体系的方案, 尽可能使方案更加合理地反映宁夏高职院校学生学习质量的真实性、科学性、全面性和可持续发展性, 在监控上体现规范性和可操作性。研究成果主要体现在宏观监控上, 以高职主管部门为监管, 学院、人才交流中心、社会三管齐下, 形成有效的监控机制。

关键词：宁夏高职院校,质量评价,监控体系

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[6]叶宁, 姚红, 黎军.宁夏高职院校学生学习质量评价指标体系的研究[J].

宁夏高等职业院校 篇11

在我国, 职业教育为国家经济建设和社会发展的服务能力也在不断增强, 贡献力度不断加大。职业院校已经成为国家创新体系的重要组成部分, 是基础研究的主力军、高新技术研究的重要方面军和科技成果转化的强大生力军。但是, 与职业院校所完成的科研任务相比, 职业院校的科技成果转化率偏低。据有关资料报道, 我国高校科技成果转化后, 能为企业产生经济效益的只占被转化成果的30%, 而真正形成产业的还不到5%。国家知识产权局2003年对高校和科研机构知识产权工作的调查资料显示:高校为了独占市场而申请专利的动机比重不足1/3。科技成果没能得到及时的转化事实上造成了极大的人力、物力、财力的浪费, 当然在一定程度上也制约了我国企业技术创新活动的开展水平和程度, 进而也从宏观层次上制约了国家创新体系的建设和我国自主技术创新能力的培育。因此, 现阶段研究我国职业院校的科技创新和转化能力及其对区域经济的促进作用具有时代的紧迫性和现实的巨大意义。

1 职业院校科技成果转化现状

在我国, 职业教育为国家经济建设和社会发展的服务能力也在不断增强, 贡献力度不断加大。职业院校已经成为国家创新体系的重要组成部分, 是基础研究的主力军、高新技术研究的重要方面军和科技成果转化的强大生力军。但是, 与职业院校所完成的科研任务相比, 职业院校的科技成果转化率偏低。据有关资料报道, 我国高校科技成果转化后, 能为企业产生经济效益的只占被转化成果的30%, 而真正形成产业的还不到5%。因此, 现阶段研究我国职业院校的科技创新和转化能力及其对区域经济的促进作用具有时代的紧迫性和现实的巨大意义。

近年来, 宁夏整体科技开发能力大为增强, 科技成果产出基本稳定增长, 整体水平有较大幅度的提高。据统计, 2000-2004年间共取得宁夏自治区重要科技成果682项 (以登记为准) , 年均130项左右。从统计结果分析, 应用技术开发成果约占90%以上, 这符合宁夏以应用技术开发为主的研发结构配置。其中工业技术成果258项, 占总成果数的38%, 农业技术成果223项, 约占33%, 两项合计占70%以上, 表明宁夏科技研究开发与经济发展主体工农业生产的结合程度较高。按科技成果完成单位分类统计, 企业取得的科技成果占39%, 比1987-1997年间的22%有较大幅度的增长, 同时也高于全国33%的平均水平 (2003年) , 表明企业技术创新能力有较大提高, 正在成为宁夏技术创新的主力军。但是高等学校取得的成果约占28%, 说明这高等学校科技转化能力较弱。

2 科技成果转化存在的问题

2.1 成果转化所需资金严重缺乏

一项科研成果问世后, 必须经过中间试验, 才能进行大规模的生产。目前, 宁夏回族自治区科技成果转化风险投资机制尚未建立, 在中试阶段和实施产业化过程中投入太少, 同时科技成果多数社会效益大, 研究单位获益少。而且宁夏职业技术学院经常因事业费不足带来日常开支缺口, 尚未跨过成果转化所需的资金积累阶段, 因此使一些很有开发前景的成果因缺少资金而坐失良机, 一些科技实体难以进一步扩大规模、进行产品的更新换代和提高高新技术的含量。因此, 树立风险投资意识和建立风险投资机制是高职院校科学技术成果向生产转化必不可少的条件。

2.2 校企合作中的不平等

目前校企合作处于教育主管部门倡导、职业院校自发的状态, 学校主动寻求企业合作的多。学校通过与企业合作可以减少部分实验、实训设备的投入, 由企业来担负部分办学成本, 合作的积极性和主动性较高, 企业为校企合作要分担一定的人力、财力、物力, 政府又没有强制要求, 企业不太重视, 在当前人才相对过剩的情况下, 企业在校企合作中缺乏主动性。职业学校处于一种被动的地位, 特别是一些科研实力不强的学校, 学校去主动“求”企业, 双方本应是平等互利的关系, 而在现实中双方在合作中的地位悬殊很高。

2.3 科研人才缺乏

企业看重的是技术的市场前景及其给企业带来的利润, 因此, 高职院校在科技成果推广转让中如何深入浅出地阐明技术的先进性、创新性和可行性, 对其成果的成功转化至关重要。好的科技成果缺乏宣传或宣传不力, 将无法同企业进行沟通, 更难以说服企业接受。高职院校的科研人员擅长理论分析和科学实验, 而缺乏科技成果宣传、推销及经营的经验和能力;科研管理部门又重于管理, 无法满足企业对成果和技术的深入了解。高职院校缺乏既懂得专业又擅长经营和管理的复合型人才, 导致成果推不出去, 资金引不进来, 具有市场前景的科技成果多数停留在理论和实验阶段, 难以成熟和应用, 更难以迅速地抢占国内国际市场, 直接转化为生产力。

2.4 科技成果转化激励机制不完善

一项科技成果的产生及转化应用是广大科技人员的创造性劳动的结果, 他们的付出应得到社会的承认和尊重, 并应给予适当的待遇。然而, 长期以来, 高校科技成果转化激励机制偏重于精神奖励上, 而独立物质利益机制又缺乏使科技成果生产力功能实现的原动力, 使科技成果的供给游离于市场需求之外, 科技成果价格与价值严重不符, 并直接导致高校科技人员待遇偏低, 科技创新队伍缺乏凝聚力。在收入分配上把科技人员划到二线、三线范围, 在住房分配上不按贡献大小而以工龄长短作为标准等, 这些做法, 不但使高校科技人员的工作岗位缺乏吸引力, 而且也大大挫伤了其科技研究及其成果转化的积极性。

3 如何提升宁夏职业技术学院科技成果转化率

3.1 加强校企联合促进科技成果转化

目前校企联合的形式主要有:科技协作型、技术承包型、技术成果转让型、联合开发型、技术入股型等等。职业院校应从自身条件和实际情况出发, 选择校企联合的形式, 并在校企合作中注意以下问题:一是选择最佳合作对象和合作方式, 这是合作成败的前提。高校应对与之合作的企业进行考察, 看其是否有强烈的技术要求, 有无采用高技术的基础和转化科技成果的实力, 有无健全的经营管理体系等。

科研人员和企业的人才双向交流, 是科技成果转化过程中的一种直接渠道。通过这种方式, 可以直接进行科技成果转化, 也能够间接地加强产学联系, 提高科研人员的市场意识, 更能够培养专门从事科技转化的科研管理队伍。

做好科技成果“带土移植”工作。高校科研人员应跟随成果进入企业, 按用户需求进一步完善和维护, 通过传帮带使企业的技术人员迅速掌握相关技术, 并有计划有步骤地推进产品更新换代, 树立企业对高校技术更新的依靠感和信任感。

校企联合体的管理体系要科学规范, 结构优化, 最大限度地发挥联合体的工作效能。为保证各项合作条款的有效实施, 应制定一些必要的章程, 使校企合作进一步合理化、制度化、法制化, 从而达到长期合作的目的。

校企双方真诚合作、互利互惠。这是市场经济最基本的道德法则。合作双方在利益分配、荣誉分享等一系列问题上要严格履行合同, 力求责权利相统一。

3.2 积极争取中央和地方的财政支持

2011年, “宁夏家禽繁殖 (银川) 技术创新中心”获批组建宁夏自治区技术创新中心, 这是宁夏职业院校首次获批组建自治区级研发平台。宁夏家禽繁殖 (银川) 技术创新中心作为自治区技术创新体系的重要组成部分, 将在两年组建期内, 围绕科学研究、技术引进消化、技术示范、成果转化和实用人才培养等五个方面开展工作, 合作建设试验示范、熟化集成和转化推广基地, 构建起五位一体的科技创新和成果转化应用平台, 促进科技成果的转化、强化实用技术人才的培养、提升畜牧业技术水平和技术应用能力, 促进现代畜牧业和地方经济的发展。中心的组建将提高宁夏在畜禽繁育技术方面的科技创新能力。

宁夏职业技术学院动物科学系和宁夏农业学校畜牧系是培养畜牧高技能人才的基地, 畜牧兽医专业是国家百所示范校建设的重点专家, 宁夏自治区优秀教学团队。2008年中央财政投入500多万建立了胚胎移植技术中心、动物标本室、动物微生物实验室、饲料分析实验室、动物临床诊断室和动物医院等10个实验室。近年来, 学校和宁夏畜牧工作站合作, 围绕畜禽良种工程建设, 全面强化良种的引、繁、育、推、用, 促使奶牛冷配改良普及率达100%, 肉牛冷配改良普及率达70%以上;围绕奶产业和清真牛羊肉产业等特色优势产业的发展, 推广应用了胚胎移植、性控繁殖、全混合日粮饲养等先进实用技术。宁夏职业技术学院在牛、羊胚胎移植技术和牛性控精液研究与应用方面处于国内先进水平, 其成果已经服务于宁夏畜牧业及山东、北京、内蒙古、甘肃、天津等地。

3.3 建立健全科技成果奖励机制

制度是系统的重要组成部分, 没有制度的保障, 系统就不能有效的运转。宁夏职业技术学院应该积极地学习和借鉴发达省份职业院校科技成果转化的奖励措施, 建立和健全科技成果转化奖励机制, 通过具体的办法来吸引人才, 特别是通过提供比较有吸引力的物质和精神奖励办法来加强具有明显特色的团队建设, 从而形成具有自身特色的专业优势, 起到科技成果转化的引领者。

建立健全科学的人才引进与培养机制。要建立引进人才、留住人才、为科研人员提供良好服务的长效机制。积极探索以创新平台重点学科重点科研基地为依托, 以学科带头人为核心, 以重大项目为牵引凝聚队伍人才组织模式, 培养和汇聚一批具有国际领先水平的学科带头人;建立知识产权管理组织机构, 完善知识产权管理制度。从组织上和制度上保证知识产权管理各项工作的正常开展。设立专门的专利支持基金, 建立专利申请实施的良性循环机制。

摘要：本文以宁夏职业技术学院为例, 对职业院校科技成果转化的现状和存在的问题进行探讨, 期望通过探索出符合宁夏区域经济发展的职业院校科技成果转化形式, 从而更好地实现职业院校服务地方经济社会发展的要求。

关键词：职业院校,科技成果转化,问题及对策

参考文献

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