高校新生班级论文（精选12篇）
高校新生班级论文 篇1
高校的学风是大学知名度的体现, 也是一所大学内在潜质和文化底蕴的体现。目前高校学风整体状况良好, 但也存在学生学习目标不明确, 学习动力不足, 学习态度不端正、自控能力差、缺乏钻研精神等问题。这些问题在课堂上表现为学生缺课、迟到和早退现象较严重, 课堂纪律差———上课玩手机和睡觉等现象较严重。
1 班级学风建设情况问卷调查数据及分析
为了解新生班级学风建设情况, 为学校构建优良的学风建设提供理论指导。笔者在湖南某高校21个院 (系) 的2014级新生班级进行了随机问卷调查, 共发放问卷330份, 有效回收319份, 问卷回收率为96.67%。本次调研调查对象为2014级大一新生班级的班长、团支书, 共有21个院 (系) 的319位新生班级的班长和团支书参与, 男生151人占47.48%, 女生167人占52.52%, 文科类占41.82%, 理工类占49.06%, 艺术类占9.12%。对收集的资料通过第一调查网 (http://club.1diaocha.com) 进行定量的统计和分析。从数据上, 本次调研充分考虑了因专业、性别等原因带来的影响, 力求全面、客观、准确。
为了便于数据统计分析, 我们将调查结果分为以下两个内容:班级学风建设的现状分析和如何创建优良学风。我们将从这两个主要方面出发, 从不同维度对新生班级学风建设进行探讨。
1.1 班级学风建设的现状分析
就班级学风建设的现状, 我们主要从新生班级班长和团支书对班级学风建设的认同感来进行探讨分析。认同感, 是指人对自我及周围环境有用或有价值的判断和评估。下面主要从以下三个方面来进行分析: (1) 参与竞选班团干部的原因主要出于锻炼自我、提升自我能力。调查结果显示:当被问到“竞选班团干部的主要原因是什么”时, 48.74%的被调查者表示是为了锻炼自己、提升自我的能力, 有22.33%的被调查者表示是为班级做贡献。“扩展交际圈、发挥自己的才能和其他占28.93%。从调查结果分析可知, 大部分同学竞选班团干部主要是从自身利益出发, 多是出于锻炼自己, 提高自身能力, 其次才是考虑班级的整体利益。参与竞选班团干部的动机对日后班级工作的开展有直接或者间接的影响, 把班级放在首位的班团干部对班级的归属感和责任感客观上更强。 (2) 对院 (系) 学风建设的满意程度。一个学院 (系) 的学风建设的好坏直接影响到班级学风建设的好坏。当被问及到“你对你所在院 (系) 学风建设的满意度”时, 很满意和满意分别占21.7%和32.7%, 一般占34.59%, 不满意和很不满意分别占7.86%和3.14%。从分析结果可以看出, 目前我校各院 (系) 总体学风不错, 但仍有较大的改进和提高的空间。 (3) 学风好与差的决定因素。导致目前高校整个学风下滑的原因很多, 在新生班长和团支书眼里, 学校管理方面的原因排第一, 占26.1%, 社会风气占18.55%, 校园文化氛围占17.92%, 学生自身占15.72%, 家庭影响占12.26%, 最后是教师教风占9.43%。由此可以看出, 从学校层面来讲, 学校管理和校园文化氛围对学风建设起着重要作用, 严格的管理和积极向上的文化氛围对学风建设肯定起着积极的促进作用;整个社会风气不好也在很大程度上影响学风建设;学生自身方面的原因比教师教风的影响大。
1.2 班级学风建设的内容
我们认为, 学风建设主要包括学习目的、学习态度、学习方法、学习纪律和学习习惯等。 (1) 当被问到“现在的学习目的”时, 37.42%的被调查者觉得是全面提高自身素质, 为实现人生理想做准备;拿更多的证书等硬件, 为以后找工作打基础占30.82%;为今后的深造做准备占20.13%;只为获得文凭和没想过分别占5.66%和5.97%。由此可以看出, 只有1/3左右的同学有明确的远大的学习目标;50%左右的同学基本有明确的学习目标;还有1/10左右的同学则无明确的学习目标。 (2) 当被问到“如果你所在的班级或寝室学风不佳, 你如何应对”时, 试图改善, 共同进步占42.45%;避而远之, 独善其身占33.33%, 随波逐流, 与之为伍占24.21%。从调查结果分析可知, 不到一半的同学学习态度很端正;1/3的同学学习态度一般;仍有1/4左右的同学学习态度不端正。 (3) 学习纪律方面, 我们假设课堂枯燥乏味时, 33.02%的被调查者选择继续听讲, 看其他书占23.27%, 玩手机、睡觉和其他分别占21.38%、12.58%和9.75%。由此可以看出, 当同学们认为上课没意思时, 只有1/3左右的同学选择继续听老师讲课, 剩下的2/3则选择做其他的事情。 (4) 当被问及到“课余时间经常用于干吗”时, 自习和上网分别排第一和第二, 各占20%左右;去图书馆、逛街和校园文化活动各占10%左右;兼职和闲聊各占7%左右;恋爱、听讲座和其他各占4%左右。大学生的课余时间相对较多, 通过此题的调研, 发现同学们在自由支配自己的时间时, 选择的种类很多, 不同的选择导致完全不同的学习习惯。
2 高校学风建设的对策思考
高校优良学风建设是一个系统工程, 也是一项长期而艰巨的任务, 涉及方方面面的问题。笔者通过此次调研, 认为应该从学校管理、校园文化、教师教风和学生自身四个层面来构建高校学风建设的长效机制。
2.1 学校管理层面
从严治学、从严治校是学风建设的基础。导致目前高校整个学风下滑的原因很多, 在新生班长和团支书眼里, 学校管理方面的原因排第一, 占26.1%, 因此需要从学校管理层面来思考如何加强学风建设。
2.1.1 建立完整高效的服务机制, 保障学生权益工作体系
坚持“以人为本”的工作理念与原则, 保障学生依法参与学校管理, 使自身的合法权益得到保障。凡与学生切身利益相关的事务, 都要保证公平、公正、公开和透明, 并确保学生的监督机制。
2.1.2 建立健全高校教学、考务管理制度
学校应对教学管理、教学计划、实践教学、教材应用、课程设置、学生学籍管理和考勤制度等一系列教学管理制度进行完善。同时严格执行相关制度, 如“双考勤”制度, 对违反制度的教师或学生按规定进行处理, 真正起到监督管理的作用。要严抓考风考纪, 从考务等各环节入手, 确保从教师出题、监考、阅卷和打分到对监考人员的监察力度, 从对学生加强考试违纪、考试诚信教育到加大宣传形成良好的风气, 都要严格按照有关考试管理工作的规章执行使学生充分认识到考试的严肃性和违纪的严重性。
2.2 校园文化层面
校园文化建设是学风建设的重要物质载体, 发挥校园文化的育人功能必然要求营造高品位的校园文化, 净化校园风气, 改善学生学习、生活环境和设施建设, 开展丰富多彩的课外活动, 使学校的每一个空间、每一个地方都有引导学生向上的教育因素。
2.2.1 加强人文素质和科学精神教育
通过开设哲学与社会、文学与艺术、经济与管理、科学与技术等系列人文素质课程, 促进大学生“读书修身”。通过一些学术交流年会, 权威教授的讲座以及英语角、辩论赛等, 培养科学精神, 营造健康向上、积极进取的校园氛围, 保证大学生“自我教育、自我管理、自我服务”的同时, 接受科学思维的训练。只有真正以学生为主体, 创造优良的学习环境, 才能实现校风、教风、学风的建设的良性互动。
2.2.2 积极开拓网络等校园文化建设新载体
要充分发挥网络等新型媒体在校园文化建设中的重要作用, 建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的校园网站, 通过现在最新的微博、微信或微信平台等新媒体, 不断拓展校园文化建设的渠道和空间, 积极开展健康向上、丰富多彩的网络文化活动, 形成网络文化建设工作体系, 牢牢把握网络文化建设主动权, 使网络成为校园文化建设新阵地。
2.2.3 精心组织丰富多彩的校园文化活动
积极开展如高雅艺术进校园系列活动、大学生孝文化节、五四团建月、大学生DV艺术节等学生喜闻乐见的品牌活动。同时注重将弘扬红色文化与打造校园文化精品特色项目相结合, 开展形式新颖、生动活泼、寓教于乐的特色品牌活动, 营造学校浓郁的红色文化育人氛围, 使大学生在潜移默化中产生对社会主义核心价值体系的认同。
2.3 教师教风层面
教师直接面对学生, 教师的精神风貌、治学态度、进取心和责任心, 都直接影响着学生的学习态度和学习效果。端正教风是学风建设的突破口, 所以强调学风建设需要从加强教师教风建设做起。教风正, 则校风正、学风正。
2.3.1 加强理念创新, 转变教育思想, 更新教育理念
加强管理理念创新, 淡化行政管理, 强化学术管理, 优化资源配置, 调动各方面的积极性, 营造有利于学术发展和人才培养的良好环境。坚持教学工作的中心地位, 树立“以学生为本”的现代教育理念, 树立正确的教育观、教学观、教师观、学生观、行政管理观和教学质量观等, 全面推进素质教育, 强化培养学生的实践动手能力和创新能力, 培养适应社会需要的应用型、实用型的高级专门人才。
2.3.2 完善管理机制, 提高教学能力, 营造良好教风
加强教师的师德建设, 使广大教师能够充分认识到教风对学风带来的重要影响。加强教师业务素质的培养, 努力提高教师组织教学、驾驭课堂的能力。不断完善各种激励机制, 激发教师教学的积极性、主动性和创造性。积极开展教学改革, 倡导课堂教学讲重点、讲观点、讲方法, 采取导向性、启发式、讨论式和开放式等先进的教学方法。
2.3.3 加强课堂管理, 坚持齐抓共管, 实行全员育人
课堂是学生学习的主阵地, 大学课堂较小学和中学课堂而言, 到课率低和课堂纪律差是不争的事实, 其中有部分原因就是大学教师不管课堂, 对学生来不来和上课睡觉、玩手机等现象熟视无睹。因此必须认识到学风建设不光是辅导员的事, 而是全校教职员工齐抓共管的事, 需要实行全员育人、全过程育人。
2.4 学生自身层面
马克思主义哲学原理告诉我们, 内因是事物发展变化的主要原因。因此, 构建优良学风的落脚点最终要靠学生本身来实现。要真正使大学生形成正确的学习态度、学习动力、学习方法, 形成科学的世界观、人生观、价值观, 必须依靠他们自身的努力。
2.4.1 养成正确的学习观
培养自主学习观, 不断激发主体意识, 积极发挥主观能动性和创新精神;激发和增强学习动力, 自觉排除内外因素的干扰, 正确对待学习上的困难和挫折;培养专业兴趣, 正确认识自己所学的专业, 同时也要淡化专业的界限。
2.4.2 加强自我教育与自我管理
树立自我管理意识, 提高自我管理能力;充分发挥学生党员及学生干部在学风建设中的表率作用, 发挥他们在政治上的导向作用、思想上的引导作用、学习上的榜样作用、工作上的表率作用和生活上的模范作用, 带动良好学风的形成。
2.4.3 积极参加社会实践, 提高综合能力
“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, “实践是检验真理的唯一标准”, 社会实践也是大学生思想政治教育的重要环节。因此, 学生要积极开展专业实践、社会服务、三下乡等, 使自己了解社会、了解国情, 增长才干、奉献社会, 锻炼毅力、培养品格, 增强社会责任感。
参考文献
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高校新生班级论文 篇2
清远市职业技术学校
刘远林
由于大学的扩招及社会的发展，在中考成绩稍好的学生都选择了读普通高中。而选择读职业高中的学生大多都是在初中时成绩、纪律较差的学生，这就给职业中学的班级管理造成了一定的难度。但不管学生在初中纪律、成绩多差，只要他选择了读书，就说明了他还是有求知欲望和服从管理的。所以，如何对新生班级进行管理和新生进行引导，将影响以后良好班风、学风的形成，这也是整个职高班级管理的关键。如何管理好职中新生班级，以形成良好的班风、学风，职中新生班主任要做到以下几点：
一、介绍专业信息，激发学生学习兴趣
职中新生在报名注册选取专业时，也许对新选取的专业并不了解，只是家长要他读某个专业，或是他人的介绍而报读某个专业的。但不管他报读了什么专业，他都迫切希望了解本专业的信息以使自己对本专业的学习更有信心和兴趣。所以新生班主任必须在新生见面会上就必须介绍本专业在社会的发展情况，在学校的发展情况，学校对本专业的重视程度及本专业投资情况（即现在学校的设备情况），学校本专业新开设的课程，学习了本专业后所要达到的目标等信息。让学生觉得选择这一专业是正确的，而且是有发展前景的，从而对本专业产生了学习信心和兴趣。兴趣是最好的导师。当学生对本专业产生了浓厚的学习兴趣之后，他会自觉地端正学习态度和规范学习方法，并定下学习目标，以形成良好的学习风气。
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二、介绍本专业的就业信息，提高学生的就业意识
职中生和普中生不同，普通高中生三年之后也许还有机会升大学继续深造，而职中生三年之后就得凭自己的技术立足社会，到企业，工厂里参加工作。职中三年对绝大多数职中生来说都是一生中最系统，最正规的学习机会，而职中新生往往意识不到这一点，更没有一点就业意识。所以新生班主任有必要强调职中三年学习的重要性，使学生懂得珍惜这三年的学习机会。同时也有必要介绍本专业的就业情况。比如介绍近年来学校对本专业毕业生的推荐就业情况，毕业生在工厂里的工作情况，待遇情况，还有工厂对工人的质素要求，本专业学生对工厂或企业应聘，企业或工厂到学校对本专业学生的招聘情况及应聘事例等就业信息，使学生明确与本专业相关的工厂对学生招聘要求，素质要求，明确找到单位的好坏直接与自己的素质高低有关，使学生自己自觉地在以后的学习生活中按工厂需要的素质严格要求自己，提高自己，完善自己。自觉遵守学校的各项规章制度，自觉养成团结，文明，进取合作的精神和习惯，达到自觉，自律的管理要求。
三、帮助学生树立正确的学习目标和学习自信心
学生选择了读书，说明他还是有求知欲望和想学好一技之长的，关键是没有参照而不懂得该怎样做才能做得更好和该怎样安排学习时间，定好学习计划和学习目标。而且，也许还有学生因初中时成绩差，怕跟不上其他同学而丧失学习自尊、自信心。新生班主任有必要跟学生探讨这一问题，帮助学生安排好学习时间，订下学习目标，树立学习自信心，以提高学生的学习积极性，主动性。目标就是动力，２ 信心就是动力。我在新生军训时就跟学生探讨这一问题，并以自己的亲身经历作为参照，要求学生安排好学习时间，克服困难，争取课前预习，课后复习，不懂再看，看懂为止的学习方法，并在黑扳上写下：“文海放舟，健儿要敢顶风上，书山探宝，志士哪能空手回”。的励言，取得较好效果。之后上课时学生都能争先恐后地回答问题，学习气氛浓厚。
四、健全班级管理机构，坚持自我管理
班委主要成员在班主任的支持下，通过自我推荐，班主任提名，民主选举，民意测评的方式确定。组织后的班委再根据工作需要进行分工，成立学科学习兴趣小组，纪律检察组，卫生督导组，三操督导组等职能小组，力争使全班同学人人有责，个个挑担子，既是管理者、参与者，又是被管理者，合作者，个人小组成员在班委的带领下，明确分工，界定职能而又相互协助，彼此监督，实现自我管理。
五、树典型，强班风
骨干分子的示范服务是一种无声的管理，无形的激励。我在我班中树立了各方面的先进典型，使班级工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间，自己与制度之间，自己与自己之间进行比较参考和对照，从而引导学生自我评价，自我修正和自我教育。寓服务于管理之中的示范性，激励性班级工作途径在维护学生自尊，尊重学生人格的基础上，提高了学生的认识能力，辨别能力。正是这种无声无形的管理激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然成形。
六、改善师生关系，增强学生信心和勇气
３ 在传统的教育模式中，教师是绝对权威，对班集体的管理实行的是强制与说教。教师与学生无法亲近，交流，学生对老师也是“敬而远之”。这样的管理锁住了学生的心扉，压制了学生情感，禁锢了学生的思维，束缚了学生的想象。我们主张建立平等、和谐、民主、宽容、尊重、关心、帮助、支持的师生关系，赏识每个学生，才能使他们自觉接受教育，才能消除他们心灵上的恐惧感。在他们迷惘时亲切地送上一句：“有困难吗？我来帮助你。”或在犹豫时鼓励他们：“别怕，你一定能行”，会让他们如沐春风，增强信心和勇气。师生之间交往、交谈的机会增多，更能让学生在民主，宽松的气氛中自觉参与班级管理。
良好的开端是成功的一半。只要我们认真地做好了新生班级管理工作，以后的班级管理工作地会实现不用扬鞭自奋蹄，使班级管理真正进入到轨道上。
初一新生班级管理浅谈 篇3
那么,怎样才能使刚刚建立的新班集体有无限的吸引力呢?
首先,巧妙利用学生对新学校、新班集体的新鲜感进行引导。初一学生跨入中学大门,对一切都感到陌生、新鲜,在入学之初班主任就要通过有声有色地向学生介绍学校悠久光荣的历史、优美的环境、初中各门学科的趣味性、老师们的长处等使他们感到来到了一个非常新奇的世界,作为这个“世界”的一名学生感到无比光荣,从而激起他们对这个世界的探索之心,以及对这个世界由衷的热爱之情。
其次,巧妙引导学生树立努力学习的自信心。入学第一天,班主任可以这样引导学生:“你们每个同学在我看来都是一张洁白的画纸,我相信你们通过努力一定会在洁白的纸上画出最新最美的图画。”学生们脸上肯定会露出欣慰的笑容,尤其是那些差生,班主任这样一说,他们潜藏在心底的自信心自然被激发了起来,学习的积极性也因此调动起来了。
以上两种方法会使学生们认识到新学校、新的班级对他们有无限的吸引力,因而非常愿意成为这个集体中的一员。但是,光有吸引力还不够,新鲜感、光荣感随着时间的推移会逐渐消失,这就要求新的班集体还要有强烈的凝聚力。为此,班主任必须在班上大力加强争创先进班集体的教育,使学生有强烈的集体意识,牢记“集体兴我荣,集体衰我耻”。班集体的凝聚力又从何而谈起呢?只有不断地树立班集体的奋斗目标,才能紧紧抓住学生的心,激励学生不断向争创先进班集体的目标奋发进取。通过一学期奋斗目标的确定,学生们的集体意识、集体观念、学习积极性等大大加强,班集体的凝聚力更强烈了。
无限的吸引力、强烈的凝聚力只是初一管理工作的两个方面,更重要的是班集体要有恒久的向心力,学生们才乐于在这个集体中学习、生活,才会真正意识到自己是这个班集体的主人。如何达到这一目的呢?
第一,积极开展班集体活动,寓教育于活动中,增强班集体的向心力。学生年龄小,明辨是非的能力比较弱,往往人云亦云、盲目模仿、调皮淘气,如有的同学以捉弄同学为乐,看到比自己弱小的同学被欺负不但不加以制止,反而围观起哄。针对这种情况,班主任就可以在班上讲“烽火戏诸侯”的故事,对学生进行教育。针对学生畏惧学习上的困难,不适应初中学科多、作业多的情况,班主任就可以讲“悬梁刺股”的故事。另外,还可以采取读报、以过去的学生为典型或本班学生现身说法或主题班会等活动方式,使学生在活动中受到深刻的教育,改正自身缺点。
第二,树立正确的班集体舆论,加强班集体的向心力。要树立正确的集体舆论,最根本的一条就是要教育学生树立是非观,让学生懂得对错、美丑,以提高识别真、善、美及区分假、恶、丑的能力。如有的学生不会忍让,为一点小事就动手打架,为此,班主任在班上组织讨论分析出现这种状况的原因,找出了解决的方法,并在黑板上刊出了一些古今中外有修养的人的优秀事迹,提高了学生的认识能力、自我克制能力,养成了相互团结、相互忍让的良好品德。
高校新生班级集体建设 篇4
一、班级管理的重要性
办好高校, 教师是主体, 管理是关键, 班级管理则是整个高校管理的坚实基础和重要保证。目前一部分教育工作者, 对抓高校学生班级管理工作有一种模糊认识, 认为大学生已有较多的知识和较强的自管能力, 无需下功夫去抓班级管理, 最多在宏观上管管就足够了。然而无数事实充分说明, 当前抓大学生班级管理工作十分必要。
(一) 班级需要规范管理制度
在班级制度中辅导员或班主任通过班干部, 借助一定的规章制度去约束学生, 实现对学生的思想和行为的控制。这种方式导致辅导员或教师只关心如何矫正学生表现出来的各种错误行为;学生只关心如何表面地、形式地维护规章制度;班干部只从事监视的活动, 监视同学不违纪和不犯错。这种管理方式把集体和个人对立起来, 使学生的积极性、主动性、情感和态度被整齐划一的群体要求所取代, 不利于学生的发展。因此, 根据班级情况而设定的管理制度十分必要。
二、班集体凝聚力的聚集
2010年12月份北京教工委发布的《关于加强北京高校班集体建设的意见》特别强调高校内目前唯一能够覆盖全体学生的组织形式是班集体, 同时它也是大学生思想政治教育和校风学风建设的重要阵地。所以目前高校班集体建设要以增强班集体的凝聚力为核心目标。
(一) 班集体凝聚力的重要性
高校中开展任何形式的工作都离不开班集体, 班集体是大学生成长的基本环境, 也是学生之间相互作用互相影响的大家庭。有相关调查表明, 高校学生的学风建设和身心健康发展与班级凝聚力的高低有很大的关系。事实证明在班级凝聚力高的班级中, 同学之间的相互支持较多而恶性竞争明显减少, 这样的环境对大学生顺利度过大学生活, 促进综合素质的提高具有积极有效的作用。此外, 班级凝聚力直接关系到优良班风、学风以及校风的建设。具有高凝聚力的班集体, 可以给班级成员提供重要的社交平台, 为学生形成社交支持网络, 在日常学习生活中, 班集体成员间的态度和行为会相互影响相互渗透, 久而久之, 对大学生个体的全面健康成长有重要的积极作用。新形势下, 大学生都是“90后”的独生子女, 高校中普遍实施学分制、社会活动大量增加, 由于班级成员时间和空间上的流动性日益加大, 班级成员之间的交流就越来越少, 无形之中班级就成为越来越松散的集体。虽然绝大数大学生主观思想上都希望自己的班级团结融洽, 温暖且有凝聚力, 但大部分学生还是对自己的班级并不满意, 而且对于活动的实际参与度也并不高。同学会埋怨班级没有活动, 但班级组织活动, 同学们的积极性却并不高, 这是非常矛盾的两个方面, 值得关注。
三、高校班集体文化的建设
在高等教育的深化改革的过程中, 出现大学班级观念淡化的现象, 新时期大学班级文化更加自立、自由、多元化, 良好的大学班级文化构建的具体措施为学生获取知识、发展能力创造条件和机会, 是值得广大教育工作深究的一个课题。
(一) 设立班级共同的奋斗目标
目标是前进的方向, 一个朝气蓬勃的班集体应该有集体的奋斗目标, 这是班级的理想, 也给班级体前进指明了方向, 通过远期、中期、近期目标的结合, 可以使得班级在实现目标的过程中逐步产生梯次激励效应, 从而形成强大的班级凝聚力。在制定目标时应具体细化, 可以结合各班学生的思想、学习、生活实际, 逐个分析, 量身定制, 制定出适合本班发展的奋斗目标。同时, 在努力向班集体奋斗目标靠近的过程中, 要充分调动集体成员的积极性, 使大学生们在这个过程中实现教育与自我教育。只有全体班集体成员共同努力了, 班级的共同目标才能够实现, 这个过程会充满荆棘坎坷, 但是他们共同经历, 共同努力奋斗, 最终分享到集体的欢乐和幸福, 从而就会形成集体的荣誉感和责任感, 而且这种感觉会刻骨铭心。例如, 在各大高校每年举行的学生运动会中, 每个班集体的奋斗目标都是要在本次运动会上取得优异的成绩, 落实到个人, 就是每个队员在近期根据自己的强项有目的地自觉训练, 积极参与体育锻炼, 然后通过选拔产生运动员, 这样队员们不仅为自己的身体和荣誉而锻炼, 更是为集体的荣誉锻炼, 他们更加有积极性。
(二) 设计班级活动
班级是大学生进行学习、交往、劳动和社会实践活动的中介, 在这些活动中, 学生可以不断地接受思想品德教育、收获文化科学知识和掌握社会生活的基本技能。班集体是学生成长过程的平台, 是学生成长的摇篮和沃土。学校可以根据学生的特点设计一些班级活动, 比如开展班级形象设计活动, 将形象松散的集体, 化为可以触摸的形象, 构建班级的价值观和班级精神, 给自己的班级做好独特的标签, 形成自己的特色, 明确共同的追求目标, 如制定班训、创作班歌、设计班徽、设计班级网页等。
总而言之, 高校班集体是学生学习和生活的基础, 是学校促进学生成长的重要组成部分, 它对学生的教育和发展具有促进作用。随着高校班集体建设理念的逐步深入, 教育环境和教育对象的不断变化, 高校大学生学习生活更加丰富多彩, 因此, 应该从学生的思想政治、管理体系、实践范围三个方面着手, 增加高校班级集体的具体执行项目就更加迫在眉睫。
参考文献
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新生班级建设指导意见 篇5
学生班级是在校学生学习、生活、管理的基层组织，每个学生都应关心班级建设，爱护和珍惜班级荣誉，服从团支部、班委会的管理，任何个人都不得脱离班集体另搞一套。为加强班风建设，健全班级组织，明确责任和义务，根据学院文件精神，结合我院实际情况，特制定本意见。
一、团支部机构
1、团支部是团的基层组织，是团的工作和活动的基本单位。每位团员都是所在团支部里的平等一员，享有选举权、被选举权和表决权。
2、团支部干部由团员民主选举产生，任期一年。由团支部书记（团支书）、组织委员、宣传委员组成。团支部、班委会成员不宜互相兼任，班长、团支部书记男、女搭配为宜。
二、团支部工作职责
1、定期召开支委会和团员大会，传达上级的指示和决策，讨论支部工作中的问题，报告支部工作情况。
2、了解团员青年的思想、工作、学习和生活情况，征求团员青年对团支部工作意见，出现问题及时解决。
3、在每学期初，主持研究本学期支部的工作计划，并组织实施，上报支部工作计划，学期结束时，写出工作总结。
4、定期组织政治学习，开展各种形式的团日活动，做好“三簿一册”工作。
5、经常向上级团组织及辅导员汇报工作，反映情况，认真完成上级团组织交给的各项活动。
6、抓好支部自身建设，充分发挥支委会集体的作用，督促和帮助做好分管的工作。
7、与班委会保持密切的联系，交流情况，相互支持。促进团的工作计划和班委一道搞好“创先争优”工作。
8、负责对青年积极分子进行培养和考察，并做好发展新团员的工作。
9、负责执行团员纪律，及时上缴团费，团员评议，颁发团员证。团证的注册，团员鉴定，接转团组织关系，团内奖罚。
10、针对团员青年的思想实际，提出宣传教育意见，并予以组织实施。
11、负责推荐优秀团员为党的发展对象工作。
三、团支部成员岗位职责
1、团支部书记
（1）全面负责团支部各项工作，带领支委开展团员各项活动，加强团员的管理和教育，以及学期初工作计划和学期末工作总结的整理上报工作。
（2）负责与学校团委及院（部）团总支的联系和沟通，根据团委和团总支的工作要求，积极组织好班级团支部的工作和活动。
（3）负责与辅导员的联系和沟通，并就团员青年的思想状况，热点问题，以及思想教育等方面，主动及时地向班主任汇报，并征求意见。（4）负责主持团支部会议，以及团员会议和活动。
（5）负责组织协调各委员，各团小组长之间的工作关系，及时掌握全班团员情况。
（6）负责与班委会的工作协调和联系。
2、组织委员
（1）负责班级团员的组织工作，及时与学校团委相关部门的联系与沟通。（2）负责团员的组织关系管理，以及发展团员工作。
（3）负责推荐优秀团员向党组织靠拢，组织开展党的知识学习活动。（4）负责班级团员的创先评优工作。（5）负责团费的收缴和管理。
3、宣传委员
（1）负责班级团支部的宣传教育工作，及时与学院团委相关部门的联系和沟通。
（2）负责团员的思想教育，以及组织开展团员公益活动。
（3）负责团支部宣传栏的刊出工作，每学期要求出三期墙报，墙报主题由团总支学生会宣传部拟定。
（4）负责团支部会议的记录，以及会议决定的各项工作的检查落实情况记录。（5）负责与班委会的文体委员的协调和联系。
四、班委会机构
1、班委会是学生班级的基层组织，是学校的一级行政建制单位。每个学生都是所在班级里的平等一员，享有选举权、被选举权和表决权。
2、班委会由本班学生民主选举产生，任期一年。班委会原则上设6人，分别为班长、学习委员、文体委员、纪律委员、生活安全委员和心理委员。各班级也可根据情况调整设置。
五、班委会工作职责
（1）负责全班同学的学习、生活、管理，与团支部做好同学的思想政治工作，带头执行学校的各项规定，完成院（部）所布置得各项学习和工作任务，带领全班同学经常开展积极健康的文体活动和公益活动。
（2）围绕班级集体整体形象好，班内学习风气好，文明道德好，文体活动好，班委会建设好，班干模范作用好，这一“先进集体”（“六好”）的目标，卓有成效地搞好班级管理工作。同时在管理工作中，坚持以正面教育为主，以制度规范行为，切实做到公开、公平、公正。
（3）加强班级组织建设，思想建设和作风建设，将全班同学团结凝聚在班委会领导下，形成一个务实、进取、团结、勤奋的战斗集体。真正发挥其在学院与学生之间的桥梁和纽带作用。
（4）每学期初要认真研究本学期班级管理工作计划，具体到每周安排，明确责任人及时间要求，及时征求辅导员意见后。
（5）负责组织每周日晚上班会，每周召开一次班委会，每半月开展一次主题班会活动。每学期出三期黑板报和宣传栏，每月配合辅导员做好本班学生表现小结。
（6）根据学校的规章制度，班委会负责制定并实施班级相关的制度和规定。根据学校的工作安排，组织开展创先评优活动，并做好动态记录，同时协助辅导员做好学校和院（部）的评先工作。
六、班委会成员岗位职责
1、班长
（1）全面负责班级各项管理工作，带领班委会成员开展班级各项活动，以及学期初工作计划和学期末工作总结整理上报工作。
（2）负责与学校和院团总支学生会的联系和沟通，根据团总支学生会的工作要求积极组织好班级的工作和活动。
（3）负责与辅导员的联系和沟通，及时向辅导员汇报，提前征求辅导员的意见，配合辅导员做好班级管理工作。
（4）负责分析、总结同学的思想、学习、生活，以及执行学校各项规章制度的情况，并及时汇报。
（5）负责全班同学的考勤，并及时通报和汇报。
（6）负责组织协调各委员之间的工作关系，及时掌握全班的情况。（7）负责与团支部的工作协调和联系。
（8）负责班级各方面的典型材料、经验，树立榜样。协助做好本班学生违规违纪的调查、处理工作。
2、学习委员
（1）负责班级学习方面的工作，及时与教务处和任课老师的联系沟通，并组织实施。
（2）负责指导协调课代表的工作，以及教室课堂纪律和考勤工作。（3）负责班委会的会议记录，以及布置工作的检查落实情况的记录备案。（4）负责组织开展专业课向学习和素质教育的辅导、交流、竞赛等活动。（5）负责全部学习用的书籍和工具等发放，管理工作。（6）负责刊出班级“学习园地”。
（7）负责班级同学的等级考试，自考等考务活动的联系办理工作。
3、文体委员
（1）负责班级宣传、文娱、体育方面的工作，及时与学校相关部门的联系与沟通，并组织具体实施。
（2）负责组织班级内的宣传教育、文体活动，以及竞赛评比工作。（3）负责班级内文体活动的器械的使用和保管工作。（4）协助班长做好班级对外活动和会议的整队工作。
4、纪律委员
（1）督查课堂学习、集会活动的纪律秩序。
（2）同学之间的争端等要及时疏导，严重事件要及时报告辅导员。
（3）负责点名工作，并及时向辅导员汇报旷课同学情况。
（4）纪律委员负责早读、课间、课堂、自习、预备铃响后的纪律。（5）检查同学遵守学生守则和日常行为规范情况。
5、生活安全委员
（1）负责班级生活安全方面的工作，及时与学校相关部门联系与沟通，并组织实施。
（2）负责教室和寝室的卫生值日监督检查及考核评比工作，参与楼栋的日常管理工作。
（3）负责班级同学的安全教育和健康卫生宣传教育工作，以及处理班级及人员的突发事件和事故，护送和护理病（伤）同学。
（4）负责学生宿舍和寝室长的管理指导工作，定期召开寝室长会议，及时了解学生宿舍情况，参与宿舍的文明卫生和安全防范检查评比工作。
（5）负责班级各种证、卡办理，以及信箱管理工作。（6）负责班费的收缴、记帐等管理工作。
5、心理委员
（1）宣传普及大学生心理知识,传播心理健康理念,定期在班上开展一些有关心理健康的活动,并作好相应的总结和记录,促进本班同学心理素质的提高。
（2）宣传介绍学校心理健康教育工作的进展和心理援助设施的建设.（3）负责收集本班同学的心理健康信息,对本班同学的心理健康状况定期向辅导员做汇报.（4）努力学习有关心理知识,积极参加各种心理讲座和心理委员培训,用相关知识帮助同学,用乐观心态引导同学。
（5）加强与其他班干部尤其是寝室长的联系,及时发现问题,善于帮助有心理困惑和烦恼的同学,当个别同学有严重心理问题时,要及时报告辅导员和学院领导,并劝说其尽快到学校心理咨询中心寻求帮助。
（6）工作遵循保密原则,维护同学的权益,不得随意泄露同学的隐私。
（7）协助心理咨询老师上好心理健康教育课,做好班级心理普查。
（8）配合校大学生心理健康教育与指导中心的工作,积极参加培训、专题学习和交流活动,不断提高自己的工作能力。
七、班级管理制度
1、会议制度
（1）团支部会——每月召开一次，由团支书主持，团支部成员参加。内容小结一个月以来的团支部管理，以及团员思想教育等情况，布置下个月的工作，对团支部重大事项进行讨论表决。
（2）班委会——每周召开一次，由班长主持，全体班委参加。内容小结两周以来的班级学习、生活，以及班级管理等情况，布置今后一周的工作，对班级重大事项进行讨论表决。
（3）班级大会——每周日晚上召开一次，由团支书和班长共同主持，全班同学参加。通报上周班级重要工作和重大活动情况，以及团支部、班委会工作情况，表扬好人好事，批评不良现象，接受民主监督，收集好的意见和建议、清点到校人数等。
2、教室值日制度
（1）由班委会组织同学轮流负责教室的整洁卫生，每天打扫一次，每周三大扫除一次。讲台要保持整洁，地面要整洁干净，课前课后要擦黑板。由学院助理团负责检查、打分工作。
（2）教室值日轮值制度，轮值的同学要认真地做好每一天的卫生值日，同时要提前到教学楼开教室门，以及做好关灯，关电风扇，关好窗户和大门。（3）生活安全委员负责全班的教室卫生值日的监督检查工作，并做好记录，并向班委会汇报，发现问题及时整改。
（4）教室值日将开展创先评优活动，每学期末将评出一、二、三名，具体考核评选办法由班委会制定，生活安全委员具体负责。
3、班费管理制度
（1）班费以一学期收取一次，具体数额由班委会集体讨论决定，原则上“取之于民，用之于民”和“厉行节约，合理使用”。
（2）班费使用范围：一般用于班级的文体活动，添置集体学习、活动所需的物品。
（3）班费的管理：采取现金与发票分离的管理办法，现金由辅导员设专户存入储蓄所代保管，发票由生活劳动委员保管，建立帐簿。每学期末公布一次班费帐目，接受同学监督检查。
（4）使用班费程序：每项开支必须经班委会集体讨论研究，并列出预算，征得辅导员同意后方可动用。购物必须有发票或收据，并在票据上有经手人，证明人和班长签字生效，要及时报帐结清，不得以任何理由挪用。物品要有专人（一般为各口委员）领用保管。
4、寝室值日制度
（1）每间寝室选举产生一名寝室长，负责本寝室的卫生、安全日常管理。（2）每学期初寝室长安排好寝室值日，每天打扫一次寝室卫生，整理内务。每周安排一次卫生大扫除。寝室卫生由团总支学生会生活部成员协助辅导员一起负责检查评比工作。（3）“达标寝室”标准：
A、“三有”:有寝室长、有值日表、有“达标寝室”标准。
B、“四齐”:床上卧具、衣物、日常用品叠放整齐；床单、被罩铺套整齐；书籍用品
摆放整齐；家具摆放整齐。
C、“五净”:家具、门窗、玻璃、电扇干净；地面、墙壁、屋顶、床下干净；灯具、电视、饮水机、书架干净；无浮尘、异味、无蛛蜘网、蚊蝇，室内整体清洁干净；过道包干区地面、墙面干净。
高校新生班级论文 篇6
关键词：中职新生 班级管理 “四个第一”
中职学生难管是职业教育中的一个普遍现象。如何切实有效地管理好一个班级呢？笔者根据自己多年的班主任工作实践，认为对新生班级管理必须抓住以下四个第一。
一、开好第一次班会
新班成立以后，班主任首先要开好第一次班会。这次班会非常重要，班主任一定要认真准备，绝不能应付，草率行事，信口开河，这样容易在学生心目中造成班主任工作不认真、不稳重等不良印象，不利于今后工作的开展。新班主任应把第一次班会当作是树立自己形象和威信、展示自己才华的机会，是了解学生、拉近师生距离的平台。
首先，班主任一定要注意自己的形象，着装要整洁大方，能体现自己的风格、风度和气质，举止要自然得体，给学生成熟、稳重的感觉。其次，在班会一开始，班主任可以来一段精彩的开场白，介绍一下学校的辉煌历史和发展现状，展望一下班级的目标和方向，介绍一下班级未来的工作计划，谈一谈自己曾经带过的优秀班级的事例。然后班主任可以让学生表一表自己上学的目的，聊聊自己准备怎样度过两年的学校生涯，以此来了解学生，活跃课堂气氛，增进师生的相互了解。
二、选好第一届班委
新班第一届班委的选举一定要慎重，因为他们是班主任工作的得力助手，是班级工作的带头人，选好了班委能很好地带动班级的各项工作，而选不好班委将影响班级今后的发展。特别是一旦班主任换掉不称职的班干部，他们往往会有情绪，在班级的各项工作中带动一部分同学故意刁难新干部，不配合班主任的工作，起反作用，给班级工作带来了很大的难度。所以班委初选一定要慎重，不可多选，一般来说，两到三名即可。那么，如何选呢？在短时间内，班主任可以通过学生的档案、学生的在校表现来判断，以及与学生一起参加劳动和集体活动来观察。比如班主任和学生一起打扫教室、宿舍卫生，在学生的一举一动之间，那些热爱劳动、热爱集体的学生也尽收班主任眼底。若学生之间发生小摩擦，谁积极主动地协调化解，谁能顾全大局、维护团结，他就是班干部的最佳人选。完整班干部队伍的组建，最好等到期中考试以后，根据学生的学习成绩和工作表现，结合学生投票选举产生，一定要将责任心强、有号召力、有才能、肯吃苦的好学生选举上来，并好好将其培养成班主任的得力助手和班级工作的带头人，这样班主任的工作会更加轻松愉快。
三、利用好第一次集会
在培养学生的集体荣誉感和班级凝聚力方面，第一次集会就显得尤为重要。班主任一定要利用好第一次集体活动，如开大会、开运动会、歌咏比赛等公众场合，向学生强调班级是一个团结战斗的集体，是一个优秀的集体，在公众场合，一定要把班级最好的一面展现给大家。班主任要告诉学生：“你们现在不是哪一个人在活动，而是整个班集体在活动，每个同学一定要顾全大局，遵守纪律，要有集体荣誉感，任何事情都要劲往一处使、心往一处想。” 这样让学生感觉到“我们班是最棒的”，逐渐建立起集体荣誉感和班级凝聚力。
例如笔者所带的2002级钳工班的第一次重大集会，是庆国庆歌咏比赛。为了培养学生们的集体荣誉感和班级凝聚力，笔者精心策划如何让学生们从这次活动中获得惊喜，让他们感觉到任何一个人的不认真都将影响整个班集体，每个人都必须认真对待、精心准备。笔者从家里带来了音响，每天课外活动和晚自习时间，教学生排练动作、站队形、排花样，找出音乐有特长的学生担任指挥，并特意为每位学生都订制了一套班服：雪白的衬衣、鲜红的领带、蓝色的牛仔裤、黑色的皮鞋。比赛那天，学生们穿着班服，一个个兴高采烈、精神抖擞，他们的认真表演获得了阵阵喝彩声，最终笔者所带班级在这次歌咏比赛中获得了第一名。从这次活动开始，这个很好的开端鼓励着、促使着学生们始终保持着良好的姿态和团结奋斗、积极向上的战斗力，他们在之后的会操比赛、运动会中连续获得了第一名的好成绩，班级和宿舍每个月都被评为文明班级、文明宿舍，还获得市级优秀班集体、先进团支部的荣誉。这个例子告诉我们，班级的第一次集会对培养学生们的集体荣誉感和班级凝聚力是何等重要。
四、处理好第一次违纪
学生在学校，总会出现一些违纪现象，如迟到、早退、旷课、打架等。对此，班主任切不可“睁一只眼、闭一只眼”，装作不知道，放任自流，否则，以后将很难管理。班主任要多方面了解学生的违纪原因，对症下药，既要严格按学校的规章制度来，又要根据实际，具体情况具体分析，方法灵活，明确要求，用爱心去感化学生，从学生的角度出发，与学生换位思考。如开展让学生与老师、家长换位思考活动——如果你是老师怎样管理学生？如果你是家长怎样要求孩子？这一类活动收到了良好的效果。对于学生所犯的错误，班主任一定要用一些学生易于接受的方法去教育他。如先表扬优点，让他感觉到老师对他的尊重，然后再严格批评，指出缺点、纠正错误。尽量不要当众批评，一个是给学生留点自尊，再者就是避免遇到倔头，在班里公开表示不服气，让班主任下不来台，给班主任工作带来被动，工作更不好做。
有一次，笔者正讲着课，一个学生突然站起来直接走出教室，一边接打着手机，一边给老师摆个手示意出去接个电话。在这种情况下，如果笔者强行不让他出去，会让他很没有面子，可能要闹僵，让他出去显然影响又不好。但此时不能犹豫，笔者就让该生出去，并且告诉他不要回来了。可是该生接完电话后，又不喊“报告”直接进了教室，此时，学生们面面相觑，显然是想看老师怎样处理这种违纪现象。如果不及时纠正，这种错误很可能将再次发生，笔者停下讲课，双眼直视这名学生也不说话，用严厉的目光与他对视着，一开始该生用桀骜不驯的目光与老师四目相对，渐渐地，在老师和同学的目光注视下，他低下了头……下了课，笔者当着其他学生的面把该生叫到了走廊上，先是找到他的优点，表扬和鼓励他在班级活动中优秀的表现，然后引导他认识自己今天的错误，指出如果班主任不及时纠正，今后班级将难以管理。笔者适时地抓住机会，告诉该生这个看似简单的举动在班级中造成了很坏的影响，引导他思考今后应该怎样避免其他违纪错误的发生，并让他自己选择一种消除影响的方法。这样笔者既帮助学生改正了错误，又用合适的方法消除了他在班级中造成的不良影响，给其他学生一种警示。当然，班级工作还要抓学生的学习、生活等，多开展第二课堂活动，使学生顺利、高效地度过求学时光。
总之，只要班主任对班级、对学生、对学校有强烈的事业心、责任心、爱心，有好的管理方法，有出色的班干部队伍帮助管理，并且做到眼勤（及时发现问题及时解决）、腿勤（跟得上，靠的紧）、嘴勤（多表扬多鼓励多与学生交流），班级就会越来越好管理、越带越顺手、越来越出成绩，把班级培养成一个具有良好的班风、团结向上的战斗力、凝聚力和集体荣誉感的优秀班级也就不难了。
（作者单位：滕州市技工学校）
高校新生班级干部的选拔与培养 篇7
一、高校新生班级干部队伍建设的现实意义
(一) 班级干部是学生自我教育、自我管理、自我服务的参与者和组织者。
班级学生干部作为高校学生工作积极的组织者, 所担负的宣传、组织、管理、服务、沟通等作用是辅导员所无法替代的, 是学生实现自我教育、自我管理、自我服务的中坚力量。
(二) 班级干部是学校、教师与学生之间沟通的桥梁和纽带。
班级学生干部是学生中的骨干力量之一, 是联系学校、教师与和学生的桥梁和纽带, 充分发挥班干部在高校教育教学管理工作中的桥梁作用对于贯彻落实学校各项工作有着重要意义。
(三) 班级干部是树立良好班风、学风, 营造良好班级环境的带动者和领导者。
良好班风、学风是形成班级凝聚力的基础, 良好的班级环境是学生尽快融入大学生活的前提。素质过硬的班级干部能够通过带头作用、示范作用促进良好班风、学风的形成, 推动良好班级环境的建设。
二、高校新生班级干部选拔和培养过程中存在的问题
(一) 选拔机制不够健全。
在新生班级学生干部选拔过程中, 因学生与学生之间、老师和学生之间缺乏了解, 辅导员在选拔班级学生干部时存在主观因素等, 导致新生班干部选拔过程中存在一些问题, 主要表现为参选目的不明确、参选动机不端正、选拔标准不严格、选拔程序不科学等。
(二) 培养模式不够完善。
部分辅导员对选拔上来的学生干部只重视使用, 而对有针对性的培养重视不够, 导致一些学生干部出现学习成绩不好、协作意识差、创新意识不强、责任意识薄弱、工作技巧欠缺等问题, 制约了班级良好班风、学风的形成。
(三) 考核机制不够科学。
一部分班级学生干部出现不重视专业学习、工作三分钟热血、欺上瞒下、工作流于形式等问题, 究其原因主要是在班级干部的工作过程中, 没有科学、全面的考核激励机制, 对班级学生干部的工作过程控制和工作效果的评价不够客观。
三、高校新生班级干部选拔的基本原则和培养的基本策略
(一) 高校新生班级干部选拔应遵循的基本原则。
合理科学的选拔机制是建立一支学习刻苦、成绩突出、自律性强、综合素质好、威信高的新生班级学生干部队伍的关键。在新生班级干部选拔过程中应遵循以下原则:
1. 公开民主的原则是做好新生班级学生干部选拔工作的基础。
高校辅导员要在全体学生会议中对选拔学生干部的条件、职责、申报流程、考核评价方法、激励机制等相关内容进行明确, 并在充分民主的基础上, 根据班级实际情况制定实施细则, 要动员同学们积极主动参与。
2. 自愿公平的原则是做好新生班级学生干部选拔工作的前提。
新生班级干部要在学生本身意愿的前提下, 在公平竞聘的基础上产生。有参与的意愿是学生做好班级干部的前提, 辅导员要充分保护、合理调动、积极回应。全体同学都有为班级服务, 参与班级干部选拔的权利, 辅导员不应掺杂个人感情, 应该给学生公平参与的机会, 这样更有利于树立辅导员的威信, 促进后期工作的开展。
3. 充分调查的原则是做好新生班级学生干部选拔工作的保障。
班级学生干部是日常班级活动的主体力量, 其基本素质直接影响班级的建设。辅导员对所有参与竞聘的学生要有充分的了解, 可通过查阅学生档案、学生登记表等材料, 充分参考军训教官、任课教师、寝室同学等各方面的意见建议, 通过日常观察、分配工作、谈话交流等方式, 利用相关专业知识及工作经验作出判断和筛选, 以确定班级学生干部的合适人选。
(二) 高校新生班级干部培养的基本策略。
《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中指出, 高校要“增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”的培养。高校辅导员在指导学生干部开展班级工作的过程中, 要本着“立德树人”的育人理念, 尊重学生的时代特征和个性, 从人文关怀的角度、从利于学生成长的角度出发, 注重科学的培养方式。
1. 合理授权, 注重指导。
新生班级学生干部大多是“乖孩子”, 对于老师安排的工作能够认真开展、落实, 有较强的执行能力。但班级的管理过程中事务琐碎、突发情况较多, 要求班级干部具备一定的独立思考能力, 因此辅导员在充分信任班级干部的基础上要注重对班级干部的指导。辅导员要密切观察、深入分析研究每个班级干部的思想状态、个性特长、优势不足, 对其合理分工、合理授权, 鼓励他们大胆开展工作, 允许他们犯错误, 并及时帮助他们分析, 指导他们 (而不是替他们) 解决问题。
2. 明确目标, 树立威望。
新生班级学生干部开展工作目的性不强, 导致工作效果大打折扣, 原因是他们本身对工作目标的理解程度有限。辅导员应在充分分析班级情况的基础上, 指导并帮助班级学生干部明确班级的发展目标, 并协助他们把发展目标分解到每一位学生干部身上, 对每一项工作的开展, 使学生干部不但要清楚“干什么”, 还应当了解“为什么干”, 最终才能知道“怎么干”, 才能有效落实工作。对于班级学生干部工作中取得的成绩, 辅导员应当及时在班级范围内进行表扬, 以树立班级干部的威望, 增强他们开展工作的信心。
3. 强化考核, 奖惩得当。
班级学生干部的管理需要制度来保障, 建立科学公平合理的考核评价机制, 是激励班级学生干部认真开展工作的有效措施。班级学生干部的考核应在学生量化考核、班级量化考核的基础上进行, 对于做出成绩的班级干部要及时给予考核加分;对于工作业绩较差的班级干部, 要及时给予批评指正, 帮助其改正并形成书面分析报告;对于工作态度有问题的班级干部要及时调整。
新生班级学生干部是学生中的骨干力量, 是联系学校和学生的桥梁和纽带, 充分发挥新生班级学生干部在学生管理工作中的带头作用、模范作用对于形成良好班风、学风, 促进素质教育有着重要的意义。高校辅导员应当努力把新生班级学生干部队伍建设成为学习刻苦、成绩突出、自律性强、综合素质好、威信高的队伍, 从而真正实现学生的自我教育、自我管理、自我服务。
摘要：高校班级学生干部队伍建设在高校学生管理工作中具有重要意义, 本文针对高校新生班级学生干部选拔和培养过程中存在的问题进行了分析, 提出了针对新生班级学生干部的选拔的基本原则, 阐述了新生班级学生干部培养和使用的基本策略。
关键词：高校新生,班级干部,选拔培养
参考文献
[1] .杨维等著.素质德育论:大学生的现代适应与综合素质培养研究[M].北京:人民出版社, 2008
浅论高校新生班级的建设与管理 篇8
一、倾注关怀，深入了解学生生活，及时解决各种困难和问题。
很多大一新生都是第一次远离父母，孤独感、落差感是不可避免的。辅导员此时就是以学校代表的身份出现在学生面前，学生需要找辅导员发泄自己的情绪，因此新生辅导员要牺牲更多的私人时间。首先，要深入学生宿舍与他们谈心，倾听他们的高考经历，高中美好难忘的生活，了解各个学生有什么爱好、特长，曾经参加过什么大赛获得过什么奖励。学生也希望自己的特长能在大学里有展示的机会，得到老师的重视。辅导员要认真倾听，认可和鼓励学生，这样学生会更加自信。充分了解班级学生个性特点可为班级管理打下基础，也是管理好班级的第一步;其次，要关注生活中不爱说话，不善与人交往，性格内向的学生。他们之所以这样，一定是有原因的，一般不能直接问及他们家中的情况。学生内心的伤痕，不会轻易触及，生怕别人知道，潜意识有一种防备心理。要弄清这些情况，不妨从关心的角度与他们谈一些比较轻松的话题，消除他们的防备心理，进而寻找机会进入主题，比如家中兄弟姐妹的情况，在哪里读书工作等，这些问题都是他们随口能谈的事。从他们的诉说中，成长历程中一定可以收集到有用的信息，对孤儿，单亲家庭或父母离异的学生，要在学习上给予更多的鼓励，思想上给予正确的引导，生活上给予力所能及的帮助。情况严重的甚至要进行专业的心理干预，否则这些学生必将成为班级中的问题学生。辅导员在第一时间给予他们温暖，让他们体会到老师的关怀和亲切，有助于他们尽快调整心态，走出阴影，面对新生活。
二、建立完善的学生学籍档案，尽快熟悉每一位学生的基本情况。
俗话说“兵马未动，粮草先行”，新生班级的辅导员也应该这样做。首先，制作出详细的班级花名册，花名册中记录着学生最详细的个人资料，最好是在迎接新生前熟悉学生的姓名、家庭住址、学生生日。初次见面能叫出学生的姓名，或知道他来自何处，会让学生对老师倍感亲切和敬佩，增加更多的话题。如果能在新生生日发个短信祝福，他们就会感到无比的感动。其次，搜集学生照片做成班级相册。一个辅导员均带上百个学生，短时间内能将名字和学生对上号不是件简单的事。如果把张三叫成李四，则不但使师生面临尴尬，也让学生产生失落感。有了相册可尽快认识每一个学生，方便开展工作，也能在学生心目中树立威严和形象。
三、辅导员制定建设与管理班级的工作计划、目标。
“胸中没有目标，一根稻草压断腰;胸中有了目标，泰山压顶不弯腰!"这句话说明一个人不管做什么事情，首先必须有目标，只要有了目标我们就有前进的方向。特别对新生来说，有了目标就有了努力的方向，学生明确了目标，会促进班级的有序管理。首先要做好主题班会的策划，对新生而言开展公民道德教育，诚信教育，形势政策教育，人际关系，提高学习能力辅导等主题教育是很有必要的。主题班会的开展，使学生形成一个正确认识现实问题的态度，统一思想。其次是班委队伍的培养。一定要让班委在管理中有所成长和收获，不能单把班委当做班级苦力来用，要充分调动他们管理的积极性和创新性，使他们做好班级的领导者。辅导员要制订合理的班委培养计划，对班委定时地进行培训，指出其工作中存在的不足，指导工作的方法思路，让其在工作中体会成长的快乐。管理能力优秀的班委能让班级管理计划得到很好实施。最后要制订学习、生活辅导计划。对于新生而言，无论是大学的学习方式，适应环境，还是参加入学教育，办理各种证件……都是那么陌生而令人不知所措。所以辅导员要做好新生什么事情都要问，什么事情都要为其解答的心理准备，并在新生入学后要做好这些方面的辅导，引导他们尽快进入学习状态，适应新的环境。
四、细化班级管理制度。
说：“国有国法，家有家规”，任何一个团队都自己的管理制度，没有制度约束的民主将走向混乱的自由主义，同样班级管理需要有班级管理制度，它是管理好班级管理的根基，是班级运行的规则，是班级民主化的前提。作为班级管理者的辅导员，必须以班级制度作为有效管理保障，虽然高校学生每人一册学生手册，绝大多数的细则可以约束学生日常行为规范，但还要有一些较难准确量化的制度，这些制度虽然一直在发挥作用，却未写入正式的班级制度中，此外班级中一定还存在一些类似社会风俗一样的隐性制度。这些隐性制度并不是班级的必需品，但有了它们的存在，班级会显得更加生动，而且隐形制度大都与校园文化，班级文化相关联。因此还需要研究学生手册的基础上，根据班级管理及学生的特点制定更为详细的班级管理制度，比如：缺勤请假制度、班委职责、班委考评制度、班委改选制度、班级QQ群制度、寝室文明制度、班会制度、班级财务制度等。这些不一定以“制度”形式出现，可以以“条例”“要求”“公约”“倡议”或其他活泼、亲切易接受的名字。这样会对班级中突出的问题有具体可行的解决办法。
五、重视第一个班会。
班会是高校思想政治教育工作的重要组成部分，是辅导员向学生进行思想政治教育一种有效形式和阵地，有计划地组织与开展主题班会活动是辅导员的一项重要任务。第一个班会上是学生正式认识老师，学生认识学生的一个机会，它既有利于提高学生的政治思想觉悟，增强班级的凝聚力，形成良好的班风，又能给学生提供施展才华、展示风采的平台。辅导员要合理安排时间，第一次班会辅导员要亲自参加，并好好准备第一次班会的内容，包括明确辅导员管理班级的方式和态度，必须遵守的班级制度，细化的班级制度要求学生牢记在心，明确正确的做事、方法和顺序，让班级事务“顺利”起来;稳定新生情绪，正面解答学生进入大学存在的迷惑，引导学生转变学习方式，正确面对生活。在班会上通过自荐方式确立临时班委，设定试用期，鼓励其他同学积极发挥主动性和领导能力，为日后能选出得力的班干做准备。
六、有效开展好贫困生工作。
贫困生是特殊群体，这个群体经济条件较差，而且比较内向，或多或少地有着自卑心理，因此要对贫困生做好关怀工作，首先必须保护他们的经济隐私。辅导员应认真审核《家庭经济状况调查表》根据其表中填写的具体情况，结合该生平时的生活，采取民主测评的方式听取同学们对他们平时表现的评价，确定其贫困等级;另外在班级活动中应该为他们提供展示自己的机会，表扬他们的自立精神，增强他们的自信心。
班级是学校的最基本单位，高校班级建设的优劣直接影响着高校整体教学及人才培养的优劣。辅导员作为班级管理的领导者和班级建设的组织者，责任重大。特别是大学新生班级的辅导员，面对第一次远离父母、朋友，远离了原来熟悉生活的大学生，他们大都处在人生迷茫的十字路口，性格定型的关键时期，每个学生都有着各自的特性，这大大增加了辅导员的工作负担，必须围绕教育、服务、辅导的方式进行管理，搭建好班级管理框架作为有力支撑。
高校辅导员承担着下一代人才的重任，要对学生的政治素质、思想的形成，行为的判断与认知的培养负责，关心照顾每一个学生，使他们能够健康而全面地发展。
参考文献
[1]王强.改进高校学生管理工作, 促进学风建设[J].南京医科大学学报 (社会科学版) , 2005 (01) .
[2]马铁信, 王炜奇.影响高校学风建设的因素及对策研究[J].社科纵横, 2007 (07) .
高校新生班级论文 篇9
1 对象与方法
1.1 对象
随机抽取华南地区某综合高校2008级文科和工科同专业各2个自然班,共120名大学新生作为研究对象。2个相同专业的班级通过协商后,其中1个班级自愿作为实验班,另1个班级作为对照班。有效人数为117人,实验班59人,对照班58人,问卷有效率为97.50%。其中男生42人,年龄为(18.20±0.73)岁;女生75人,年龄为(18.61±0.77)岁。
1.2 班级团体辅导
班级团体辅导教练由心理健康教育教师担任,还有5名社会工作专业学生担任助理。对2个实验班分别进行6个单元(每周1个单元)的团体辅导,每次辅导按照“热身-活动-反思-分享-总结”的程序进行,时间为2.5~3.0 h。辅导方案主要根据FARS得出的主要因素来设计,具体内容如下:第1单元为小组建立(千里相会);第2单元为环境熟悉(亲近校园);第3单元为人际提升(我爱我家);第4单元为学习适应(学海无涯);第5单元为目标重建(我的大学);第6单元为成长分享(把心留住)。
1.3 工具
1.3.1 大学新生适应量表(FARS)[3]
用来评定大学新生心理适应状况。量表是在吴秀碧编制的大学新生适应量表的基础上进行修订的,共37道题,按4级评分。量表总分或分量表得分越高,说明适应的困扰越大。
1.3.2 症状自陈量表(SCL-90)[10]
用来评定近期心理健康状况的症状。分为躯体化、抑郁、人际敏感等10类有关精神症状的因子,共90道题,按5级评分。量表总分或因子分越高,说明精神症状越严重,健康水平越低。
1.3.3 艾森克人格问卷(EPQ)[11]
用来评定人格特征,分为内向与外向(E),神经质(N),精神质(P),掩饰(L)4个维度。共88道题,进行是否选择。
1.4 方法
量表采用统一的指导语,于干预前、后进行次团体测试,前后测分别在新生入学的第6周和14周进行。每次完成时间大约40 min。所得数据由SPSS 13.0进行处理。
2 结果
2.1 FARS得分比较
由表1可见,实验班与对照班FARS的前测得分差异无统计学意义;而实验班后测总均分和各因子均分均显著低于对照班后测得分。从FARS得分组内比较来看,实验组和对照组除学习困扰因子得分后测显著高于前测外,对照班职业目标和独立生活困扰后测得分显著高于前测,人际关系和资源利用困扰以及均分后测与前测差异均无统计学意义;而实验班职业目标和独立生活困扰后测得分与前测差异均无统计学意义,人际关系和资源利用困扰以及均分后测显著低于前测。
注: t1值为实验班与对照班前测比较,t2值为实验班与对照班后测比较,t3值为实验班前后测比较,t4值为对照班前后测比较;*P<0.05,**P<0.01。
2.2 SCL-90得分比较
由表2可见,实验班与对照班SCL-90前测差异均无统计学意义;而实验班后测总分和人际敏感、焦虑、恐怖、偏执和精神病性得分显著低于对照班后测得分,其他因子差异均无统计学意义。从SCL-90得分组内比较来看,实验组和对照组SCL-90前、后测得分差异均无统计学意义。
注: t1值为实验班与对照班前测比较,t2值为实验班与对照班后测比较,t3值为实验班前后测比较,t4值为对照班前后测比较;*P<0.05,**P<0.01。
2.3 EPQ得分比较
由表3可见,实验班与对照班EPQ前测得分除L外,差异均无统计学意义;实验班后测E得分高于前测,N得分显著低于前测,其他因子得分差异均无统计学意义。从EPQ得分组内比较来看,对照班后测除E得分显著高于前测外,其他分量表得分差异均无统计学意义;实验班后测E得分显著性高于前测,但N和P分量得分显著低于前测。
注: t1值为实验班与对照班前测比较,t2值为实验班与对照班后测比较,t3值为实验班前后测比较,t4值为对照班前后测比较;*P<0.05,**P<0.01。
3 讨论
3.1 新生适应性班级团体辅导的有效性
FARS调查结果显示,从实验组与对照组的前后测来看,学习方法困扰2组均显著增加,对照组增加更大。从对照组前、后测的比较中发现,人际关系和资源利用困扰有所降低,均分有所增加,职业目标和独立生活困扰显著增加。说明新生的适应是一个复杂的动态发展过程,随着时间的发展,人际和环境逐渐适应,而职业目标和独立生活特别是学习方法适应可能需要更长的时间。这可能与测量的时间有关系,前测时间是在新生军训后国庆节放假后刚开始正式系统的课堂学习时进行;而后测时正临近期末考试,新生对大学学习复习和考试没有经验,使得学习困扰增加,对学习和考试产生担忧,易导致紧张和焦虑的情绪。实验组的前后测对比发现,独立生活困扰有所增加,职业目标困扰下降,而且均分、资源利用困扰及人际关系困扰均显著下降。从实验组与对照组的后测比较来看,实验组FARS均分和各因子分都显著低于对照组,说明通过适应性班级团体辅导提高了新生的适应能力,生活困扰有所降低。
SCL-90调查结果显示,从实验组与对照组的组内前后测来看,SCL-90总分与各因子分差异均无统计学意义,与相关研究得出的结果[3,8]有所差异。这种不一致可能也与本研究后测的时间有关。SCL-90要求根据最近1周实际情况做答,而后测时间临近考试,考试对新生的心理健康水平有着极大的影响,从而可能掩盖了实验因素的效应。但从实验组与对照组的后测比较来看,实验组人际关系敏感、焦虑、恐惧、偏执和精神病等因子显著低于对照组,这在一定程度上也说明适应性班级团体辅导促进了新生心理健康水平的提高。
EPQ测试结果显示,从实验组的前后测来看,E分显著提高,而N和P分则下降;实验组与对照组的后测比较发现,实验组E分显著高于对照组,而N分则显著低于对照组。说明适应性班级团体辅导促进了新生人格的发展,使其变得更外向,乐于交往,情绪更加稳定,更有同情心和变得关心别人、为别人考虑。Eysenck认为,正常人也有神经质和精神质,而在不利环境的影响下,神经质可以发展为神经症,精神质可以发展为精神病[11]。可见新生适应性班级团体辅导对于处于个性走向成熟但弹性很大的大学新生,产生了积极而深远的影响,也有助于提高新生的心理健康的水平。
3.2 新生适应性班级团体辅导的价值
高校新生适应教育受到了广泛重视,国内一贯注重加强班级管理和教育[12]。多数研究将班级建设的重心放在管理人员方面,重点关注从班级管理者到班级学生干部的培养上,这是一种自上而下的教育模式[13]。随着大学生自我意识的发展,个体自主性要求越来越强烈,加之学校开设课程的流动性,造成了班级建设中存在的困难,出现一批游离于班级之外的“自由人”。这些“自由人”与同学缺乏交流,是心理容易出现困扰的群体。
本次调查表明,从新生适应的角度出发,结合新生发展中的各项适应议题,如针对资源利用困扰、人际关系困扰、独立生活困扰、职业目标困扰和学习能力困扰等设计辅导方案,将更有助于促进新生尽快适应校园的物理环境并熟悉各种资源、明确自己的爱好与努力方向、掌握一定的大学学习方法、学会独立和与人相处的艺术,有助于提高其心理适应能力和心理健康水平,有助于塑造良好的个性品质,使新生尽快适应大学的学习生活。新生适应性班级团体辅导围绕大学新生的适应问题,精心设计系统的团体辅导方案,改变了传统的以教育者的管理为出发点的做法。班级团体辅导从学生发展入手,是一种以体验式学习为主的教育形式,促进新生对大学的适应与个体的成长。同时发挥学生参与班级建设的主体性,利用班级团体的动力促进健康和谐班级的建设,充分发挥受教育者的自我教育作用,将心理学的手段融合到日常的教育管理中,使心理教育与学生管理结合起来,从而优化传统的自上而下的班级管理。研究证明,新生适应性班级团体辅导是加强新生教育手段和模式的创新,符合心理教育发展趋势,值得在高校新生教育中推广。
摘要：目的探索班级团体辅导对高校新生的适应能力和心理健康的影响,以促进新生适应能力的提高和人格的健康发展。方法随机抽取华南地区某综合高校2008级文、理科4个新生自然班,以不同专业2个班级分别作为实验班和对照班,将系统的适应性班级团体辅导方案运用于新生的实验班,对照班不进行相关干预。应用大学新生适应量表(FARS)、症状自陈量表(SCL-90)和艾森克人格问卷(EPQ)等,对实验班级和对照班的117名新生的心理适应状况、心理健康状况和人格特征进行干预前、后测量。结果与对照班相比,实验班后测的FARS总分和因子分、SCL-90总分和大部分因子分以及EPQ的E、N分都有显著性的改善。同时,实验班后测的FARS总分和多数因子分、EPQ的E,N,P分都显著优于前测。结论适应性班级团体辅导有助于高校新生适应能力、心理健康水平的提高和人格发展,值得在新生中推广。
高校新生班级论文 篇10
良好的开端是成功的一半, 高校班级建设的关键在于成立之初的组织和引导。对于刚刚步入高校的新生, 校园环境的陌生、学习方式的改变、远离家乡的孤寂都会造成对大学生活的不适应。而班级, 作为他们的第一个心灵归宿, 需要快速融合凝聚, 让来自五湖四海互不熟悉的精英学子万众一心, 打造富有战斗力的班集体, 进而在班集体的积极促进下, 逐步培养学生完成成长的蜕变, 真正成为富有理想和思想的成年人。
一、高校班级建设面临的挑战
1.班级凝聚力不强。高校学生来自不同地域, 在成长环境、生活习惯、兴趣爱好等方面存在不小的差异, 部分学生甚至在入学几年后依旧将社交范围和朋友圈停留在高中阶段, 不愿融入大学集体;此外, 高校学分制的培养模式, 以及走读式的上课方式, 使得同一个班级的学生上课时间地点都有可能不尽相同, 班级的界限也因此被打破变得模糊;再者, 近年来高校学生组织和社团活动蓬勃发展, 对丰富校园文化, 充实第二课堂起到了很大的促进作用, 学生根据自身兴趣, 分散活跃在不同的学生组织和社团中, 然而却因此对班级建设的关注度和热情有所降低。
2.部分学生集体意识、纪律意识淡薄、踏入高校校园的“95后”大学生已迈入成年人行列, 自我意识逐渐增强, 渴望自由和独立, 不愿受到约束, 因此对于集体的认知较少, 集体意识相对淡薄。此外, 经历过高中紧张的学习生活以及高考的洗礼, 高校学生普遍存在目标感缺失、思想松懈的问题, 加之大学与高中不同的授课学习方式, 导致部分学生纪律意识淡薄, 学习生活态度极其松散。
3.班委自主性发挥不够。班委是一个班级自主建设、自主管理的关键力量, 新生班级通常会在入学之初通过竞选和民主投票选拔出班委, 成立班级管理的领导核心。新班委在工作之初会相对积极投入, 为班级建设出谋划策。然而, 随着时间增长, 烦琐事务性工作增多, 班委逐渐丧失了工作积极性, 只是机械地作为信息中转站, 或应付性地完成工作, 其主观能动性受到很大限制, 究其原因, 在于缺乏对班委的培养和锻炼, 以及工作能力提升方面的悉心指导。
二、体验式团队教育理念的启示
体验式团体教育是以人本主义心理学和教育心理学为理论基础, 以人文主义教育理念为指导思想, 以体验式团队教育技术为途径, 把理论知识转化为体验情境, 通过呈现、表达、转换等方式, 让学生体验、互动、分享, 在充满艺术的美感中把知识内化, 达到教育教学效果的最大化。体验式团队教育理念是一种对学生在成长中的主体作用与地位的肯定, 以学生主动参与、主动探索、主动操作、主动思考、自主活动为特点, 以培养学生健全的人格和提高综合素质为目标。这种理念能最大程度调动学生的积极性和能动性, 为学生自我成长、自我管理搭建有效平台, 很符合当代大学生以及高校班级建设的特点。下面以其中几个关键理念为例, 阐述其给高校新生班级建设带来的启示。
1.破冰。一场体验式培训之初, 培训师一般会通过热身项目充分地破冰, 培训师也会亲自参与其中。这个阶段不仅需要培训师与学员之间建立信任、融洽的关系, 团队学员之间也要相互认识、增进了解, 打破僵局, 目的就是营造轻松和谐、积极向上的培训氛围。破冰环节的充分与否直接关系到后续的培训效果以及团队的凝聚力建设。
2.事先约定“没有规矩, 不成方圆”。体验师培训正式开始前, 就需要将这个理念深入到学员心中, 让学员有组织有纪律地参与后续的培训项目。例如, 关手机、不迟到、不早退、守规矩等这些行为约束需与学员事先约定, 如果违反约定将接受一定的“奖励”。事先约定有助于培养学员的纪律意识, 增强团队的执行力和战斗力。
3.自我管理。体验式团队教育强调学员主动思考、主动参与、自我管理、自我成长。在培训过程中, 培训师可以引导团队成立核心领导小组, 其他学员每人也都承担一个角色, 分工协作, 将舞台完全交给团队学员, 由其独立完成一个项目, 例如自编自导一次演讲比赛、策划完成一个体验式培训项目等, 同时培训师还要引导学员自我反思, 分享反馈, 在不断总结中收获成长和提高。
三、体验式团队教育理念的应用模式
对于高校新生班级这个群体, 既存在着客观上的陌生和差异, 也有着成长发展的共性, 以及对自我管理、自我成长的强烈渴望。因此体验式团队教育理念特别适合在新生班级建设中应用, 具体的应用模式可围绕“破冰融合”、“建立规矩”、“自主性培养”等三大部分来设计, 打破新生之间的陌生局面, 增强学生对班级的认同感、归属感和集体荣誉感, 使新生尽快融入班级, 适应大学生活。
1.破冰融合, 增强班级凝聚力。高校新生班集体在形成初期, 是一个并不成熟的崭新团体, 共同目标、规则约定、工作机制等方面尚未明确, 团体成员之间也十分陌生。因此首先需要破冰融合, 打破僵局, 为新集体营造出一种健康融洽的氛围, 使得新生迅速在班集体寻求到归属感, 增进与其他同学之间的理解和相互认同, 从而更易形成共同的集体目标, 增强班级的凝聚力。破冰融合的方式可以采用体验式团队教育中的热身项目, 如大风吹、麻雀变凤凰、松鼠与大树, 重点在于通过破冰热身, 调动学生的情绪, 消除陌生和尴尬, 加速新生之间的相互了解, 在心理和认知上迅速融合凝聚为一个集体。
2.建立规矩, 培养学生的纪律意识。新生班级在破冰融合的基础上, 班级成员对集体有了不同程度上的情感归属, 同时也逐步开始形成共同的集体目标。然而在为目标共同努力的过程中, 必须要有可靠的制度保障。俗话说“丑话要说在前面”, 建立规矩要越早越好, 因此需要引导新生班级尽早就纪律约束达成一致, 激发学生的自律能力, 培养学生的纪律意识, 为班级自我监督、自我管理奠定有效基础。
3.自主性培养, 启发学生自我管理。刚入大学的新生, 由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚, 思维方式和行为习惯属于被动式的接受, 缺乏主观能动性。因此高校教师需及时更新教育观念, 通过引导新生班级建设, 唤起学生的自主意识, 启发学生自主管理, 让其真正成为教育主体。高校教师要将班级管理“放权”于学生, 让每个学生都承担起班级建设的责任, 建立人人都能发挥主体作用的班级自我管理机制, 如组建班委核心组、轮值班长制、定期述职、总结反思、定期民主改选等, 让每个人既是管理者、参与者又是被管理者、合作者, 将这种管理与被管理相结合, 提升学生对于班级建设的参与度, 激发学生的责任感和主人翁意识, 培养学生自我管理自我成长的能力。
四、体验式团队教育理念的应用原则
将体验式团队教育理念具体设计应用在高校新生班级建设中, 就是要充分发挥教师的引导和成长陪伴的作用, 确保学生的教育主体地位。在具体实践中需要遵循以下原则。
1.教师的引导陪伴原则。新生班级建立之初, 教师的引导是十分重要的, 不仅可以消除隔阂、减少陌生感, 还可以帮助新生班级建立基本的运行秩序。这个阶段要注意的是引导而非主导, 避免大包大揽、事必躬亲, 需充分调动学生参与班级建设的热情和积极性, 着重培养学生的自主管理能力, 为后续班级的自我运转打下坚实基础。新生班级的自我管理机制试运行后, 学生的教育主体地位逐渐凸显。对于教师来说, 这个阶段要注意的是陪伴而非放手, 需要以陪伴者的身份参与到班级的日常管理和建设中, 倾听学生的心声, 与学生相伴成长。与此同时, 以平等尊重的方式表达建议, 与学生一起总结反思, 分享经验教训, 共同完善班级运行管理机制。
2.学生的自我管理原则。体验式团队教育强调以学生为主体的理念, 通过一系列的引导和培养, 提升学生自我管理的能力, 最终的目标是实现班级自治。在这个过程中需要注意的是确保全员参与, 每个学生都承担特定的角色, 发挥独有的作用, 鼓励学生在探索实践和总结反思中实现对班级的自主性管理, 同时学生的综合素质也能得以巨大提升。
综上所述, 体验式团队教育以学生为主体的理念十分符合当前高校人才培养的目标, 将这种理念深入渗透到高校新生班级建设中, 结合高校实际情况, 设计具体的应用模式, 对增强班级凝聚力、培养学生的集体荣誉感、提升学生自身综合素质大有裨益。
摘要：班级建设是高校育人工作的重要载体, 而新生班级的建设既是关键性开局, 又关系到新生是否能够迅速适应和融入大学生活。同时, “95后”大学生逐渐登上大学舞台, 其鲜明的个性特点又为高校班级建设带来了新的挑战。在新形势下, 探索高校新生班级建设的新模式有着十分重要的意义。本文通过阐述体验式团队教育的几个关键理念, 深入剖析了这些理念对于高校新生班级建设的启示意义, 并根据高校新生群体的特点, 探讨设计了体验式团队教育理念的具体应用模式, 为班级凝聚力建设、集体荣誉感培养、学生综合素质提升提供了新思路。
关键词：体验式团队教育,新生班级建设,破冰,规矩,自我管理
参考文献
[1]高瑞敏, 张顺.体验式教育视阈下高校班级活动的开展和思考[J].金华职业技术学院学报, 2011, (5) .
[2]杨东峰, 高珋, 杨春婧, 徐阳, 李浩然.体验式培训在高校班集体建设中的作用[J].科教文汇, 2013, (22) .
[3]雷恒平, 张爱玉, 卢凤莲.生态体验式班级管理模式新探[J].山西煤炭管理干部学院学报, 2009, 12 (2) .
高校新生班级论文 篇11
关键词：一年级新生；班级凝聚力；培养；措施；分析
就班级而言，必须具备“班魂”，即强大的凝聚力，形成良好的班风、学风，培养学生的责任感、光荣感，能够心系集体，贡献自己一份微薄力量。对于一年级新生来说，他们对班集体凝聚力的认识并不全面，集体荣誉感不强，师生相互不了解。班主任要深入班级学生内部，了解每位学生的兴趣爱好、心理特征等，开展丰富多彩的班级活动，帮助新生尽快适应新的学习环境，培养他们的集体意识，逐渐提高班级凝聚力，树立良好的外在形象，为学生营造良好的学习氛围，在一种轻松、愉快的氛围中学习，促进学生的健康成长。
一、班主任要具备较强的亲和力、向心力
班级犹如大家庭，而班主任便是一家之长。在日常学习、生活中，班主任要尊重个体差异，关心班级中每位学生的成长，多鼓励他们，逐渐拉近彼此间的距离，使新生感受到班集体的温暖。班主任要善于倾听他们的心声，了解他们的内心世界，感受他们的情绪变化，要做学生的朋友，成为他们值得信赖、依赖的人，愿意和教师诉说自己的心事。教师要用一颗包容的心去看待学生，不要一味地指责学生，使其更好地融入班集体中。此外，班主任也需要注重自身各方面技能的提高，特别是道德素养、自身素质，成为学生学习的好榜样，起到表率作用，使班集体充满温暖和爱意，具有较强的凝聚力。
二、开展具有特色的班级活动
通过开展特色的班级活动，让一年级新生充分感受班集体的温暖，热爱班集体。班主任要开展不同形式的班级活动，比如主题班会、文体活动、教育活动等。在丰富多彩的班级活动中，帮助新生尽快熟悉、适应新的环境，正确认识自己、他人，在感受生活的同时，能够感悟社会，为培养学生的集体荣誉感、进取精神做好铺垫。以“学雷锋活动”为例，教师可以引导班级学生唱歌、跳舞等，为敬老院的爷爷、奶奶送去丰富的文艺节目。在这个过程中，引导学生学会关心老人，给爷爷、奶奶让座，学会体谅自己的父母，也使他们在集体活动中，感受到集体的温暖。在开展班级活动的时候，教师要鼓励班级中的每位学生参与其中，心系集体，做好交给的任务，把自己融入集体中。此外，班主任要有针对性地展开班级活动，要具有实践意义，要全力以赴，构建良好的班集体。
三、制订可行的管理制度
想要增强班集体的凝聚力，必须构建可行的管理制度，是确保班级高效运转的前提。为了使制订的班级制度得到新生的一致认可，教师可以采用多样化的形式来了解内学生、家长真实的想法，比如主题班会。在获取相关意见之后，教师要从班级实际情况出出发，制订合理化的规章制度，比如奖惩制度、考勤制度。借助这些制度，不断规范新生行为，要让学生意识到自己在班级中的重要性，满足他们的心理需求，在检测自身的同时，也检测班级学生。在此基础上，要落实已制订的管理制度，坚持“人人有责”的原则，层层分解管理任务，用各种方法鼓励学生参与其中。制订岗位责任制，根据不同“岗位”，提出相关的要求，以民主投票形式，选出不同岗位人员，也可以鼓励学生毛遂自荐，勇于表现自己，选出具备一定综合能力的学生，能够关心集体、全心全意为班级同学服务。而班级中的其他同学要监督“岗位责任人”。在此过程中，每位学生都能感受到自己是班集体不可或缺的一员，能够互帮互助、相互监督，共同遵守班级纪律，共同成长、不断进步。
四、构建“和谐、融洽”的人际关系
从某种角度来说，班级属于小社会，具有其复杂性，学生有着不同的兴趣爱好、心理特征等，构建“和谐、融洽”的人际关系至关重要。由于教育是师生互动的过程，必须构建和谐的师生关系。班主任要得到班级新生的认可，要主动亲近班级中每位学生，在学习、生活中给予他们一定的帮助，营造融洽的师生关系，由于班级新生的认识、价值取向等各不相同，很容易发生摩擦，发生正面冲突。班主任要针对该情况，开展相关的主题班会，比如，“珍惜缘分、珍视友情”主题班会，可以引导班级学生编排一些节目，比如小品，表现生活中遇到的相关问题，展开相关讨论，使学生正视这些问题，能够在以后的学习中互帮互助，共同成长。
总而言之，对于一年级新生来说，培养他们的凝聚力是非常重要的。班主任要全面而深入地分析班级中每位新生的特点，结合实际情况，从多角度、多层次出发，采用多样化的措施，使新生尽快适应新的学习环境，融入新的班集体中，培养他们的集体意识，在营造良好班风、学风基础上，不断强化他们的凝聚力，促进他们的健康成长。以此，不断促进我国新时期教育事业向前发展。
参考文献：
高职新生班级建设探索 篇12
班级是高校教学和管理工作的基本单位，是大学教育的重要阵地，它所起到的教育作用是难以估量的。一个具有较强凝聚力、健康向上的班集体，对于高职新生迅速适应新的学习环境，树立健康的人生观、价值观，养成良好的学习、生活习惯都有着特殊的意义。如何做好高职新生班级建设，使其尽快完成从一名中学生到一名大学生的转变，融入大学生活，值得我们思考。
1. 重视军训、入学教育
军训作为大学教育的一个环节，磨炼了学生的意志，也使他们加强了班级的荣誉感和个人的责任感。入学教育则是学校协助新生完成身份过渡及入学适应的重要环节。我院新生来自全国各省市，成长环境差异明显，生活习惯不尽相同。新生在从中学走进大学时普遍存在着入学适应方面的问题，面临着来自新环境、新角色的挑战。新生入学教育是高校教育教学工作的重要组成部分，是根据大学新生的特点开展的素质教育活动之一。新生入学教育搞得好坏、成效如何，直接影响着学生教育特别是思想政治教育的效果的好坏。
我院新生入学教育采用新生入学教育周的模式，即新生入学后，学校用大约一周左右的时间对新生开展入学教育。入学教育内容分成校纪校规和学校管理制度学习、学分制及选课知识培训、学校介绍及校园生活适应与培训、大学生涯规划教育、班级管理与党团活动等几大模块。把新生入学教育作为一个系统工程来抓，营造一个良好的校园文化氛围，树立积极向上、团结友爱的班风，整洁文明、亲密互助的宿舍风气，促进大学新生尽快适应大学生活，健康成长。
2. 班级建设内容
有了一个好的校园环境，更要营造一个好的班级氛围和学习氛围。建立良好的班级集体，是促进学生奋发学习的基础条件。
2.1 建立新生班级工作助理制度
班级工作助理是为进一步强化新生学生工作，探索大学一年级班级建设新思路的又一制度性尝试。我院通过从二年级中选拔优秀学生党员、学生干部充实到新生班级中去，每个新生班级各配备男女两名同学担当班级工作助理(我们称小班)。他们协助班主任开展班级建设，充分地发挥高年级学生在大学里学习生活工作等各方面的经验优势，帮助新生尽快地熟悉、适应大学生活。
在新生报到之初，班级工作助理通过见面会、下宿舍等方式建立起新生和他们的联系，形成畅通的沟通渠道。在军训期间主要完成对班级情况的掌握，充分发挥学生熟悉学生的身份优势，迅速地了解班级的情况，特别是对贫困生的普查和发掘有潜力的优秀学生这样的工作，为助困体系的建立和学生干部的选拔做好铺垫。在班委产生以后，为以班级为单位的工作的开展和新生各班班级文化的建设提供指导和帮助。在平时，助理们以学生的身份多与新生交流，及时向班主任反馈情况，为新生在生活学习工作等各个方面提供指导。
助理们也从另一个角度了解到班级工作，视野更加广阔，分析问题、解决问题的能力得到提升。在担任助理时得到的锻炼更为他们自身的班级工作积累了新的经验，综合素质不断提高，日益成长为学生工作的骨干，已有多名助理成为各自班级的主要学生干部，不断推动着新生班级建设的深入和班级凝聚力的形成。
2.2 明确班级建设目标
在学生入校之初，班主任通过查看档案，电话访谈，对学生情况进行全面了解，细致掌握。一个优秀的班集体，其成员均有远大的理想，明确的目标、期望和追求。合理的班级建设目标能够使班集体不断发展，是激励班级成员团结奋进的主要动力。明确的目标，对班主任也会产生一定的压力，使之提高工作效率，提高对班级管理的效能。因此，班主任要注意启发和引导学生确立班级建设目标。
有了一个共同的目标，这个群体在向共同目标努力的过程中，便可形成凝聚力、战斗力、感染力，从而使这个群体中的每一个人都能够进步。教育者首先要从建立班级目标着手，然后根据学生的实际情况，遵循教育规律，实施科学的管理措施，在目标确立和调整过程中，逐步完善班级的建设。
2.3 加强学生干部队伍建设
首先应结合学校学院规定制定符合本班级干部选拔制度，从入学始就让班级每名成员明确班干部选拔条件、程度等。其次是如何选拔班级干部，特别是班长、团支部书记是班级建设的重要核心。班干部是一个班集体的骨干和核心，是班级工作顺利开展的重要保证，是班级建设的生力军。新生入学之际，通过学生档案了解学生的基本情况，召开班会对新生有一个初步的认识，然后指定两个临时班委负责学院与班级之间信息的传递，利用一个月左右的时间，综合考察班级同学的道德品质、心理素质、业务素质、思维能力、表达能力和工作态度，采用学生自荐、民主选举、班主任把关等办法，选拔出作风正派、关心集体、团结同学、乐于为同学服务的班级干部，针对能力、爱好和特长的不同合理地赋予他们合适的工作岗位，并要求他们处处以身作则，真正成为全班同学学习的榜样。
班干部包括各宿舍的室长，要求入党(入团)的积极分子，是实现班级目标的骨干，班主任要依靠他们，大胆地使用他们，充分发挥他们的主动性、积极性和创造性。在放手使用他们的同时，也要从政治上、思想上关心学生干部，提高他们的思想觉悟、道德水平和自身素养，提高他们各方面的素质和能力。在实际工作中，班主任要对学生干部进行传、帮、带，也可以邀请专门的老师及优秀的高年级学生干部对他们进行培训，帮助学生干部总结经验教训，教给他们一定的工作方法，正确处理好与老师、同学的关系，帮助他们提高工作能力，培养独立开展工作的能力，并善于与人合作，尽快适应所担负的工作，在实际工作中培养能力、增长才干。
3．抓纪律促班风
一个班级良好的班风、学风形成是很重要的，甚至会影响到学生的学习情绪，也会影响到集体的凝聚力。因此，纪律严明才能带好一支队伍。
班风和班级文化建设是班集体建设的核心。班风和班级文化是班集体建设的核心，也是难点，必须提早着手，长远规划，长期营造。班主任可以指导同学们通过设计班集体的班旗、班徽、班级口号，编辑制作班刊、班级网站，开设班级博客等方式，共同建设文明、和谐、进步的班级氛围和班级文化。
班级制度的设计是班集体建设的保障。一个班集体要有一个较好的班级制度设计。无论是奖学金评选、党员发展推优、家庭经济困难学生认定，还是学生综合考评等活动，不仅需要有一些标准和规章，而且需要同学的民主参与。辅导员要按照学校的相关制度规定，结合班集体的具体特点，制定出符合班集体的便于操作的细则。用制度来规范同学的行为，解决同学之间的分歧和矛盾，指导班级的建设。
4．开展丰富多彩的班级活动
班集体是在集体活动中培养起来的，集体主义精神也是在集体活动中得到充分培养和体现的。在班干部竞选中，就要求每个班委成员要在一学期里开展一次有意义的班级活动，要特别注意寓思想教育于每个活动当中，增强活动的吸引力和实际效果。
集体活动的组织与设计是班集体建设的重点。要通过开展集体活动增强班集体的凝聚力。班会是一种重要的集体活动，它可以不断强化同学们对班级的认同感，促进大家的沟通与交流，可以帮助辅导员直观掌握同学们的动态，方便处理问题。
重视传统文体活动的开展，加强班级之间的交流，增进一年级的班级认同感和集体荣誉感。一年级学生入校后具有好奇心和参与意识，但也很容易出现失落、孤独的心理状态，无法融入宿舍、班级生活。通过组织拔河比赛，班级间的球类对抗赛等传统性的文体活动可以很好地解决这一问题。虽然形式上常规，但是这些活动可以将新生组织在一起，加强彼此间的交流，很好地起到舒缓压力、排解抑郁的作用。有特长的同学可以充分地发挥特长优势，其他同学可以通过组成“亲友团”等形式融入活动其中，这极大地加快了班级同学间的交流，促进班级凝聚力的形成，使新生在一种紧张但愉快向上的氛围内适应大学生活，逐步形成积极活泼的班级文化氛围，为各班的班级建设奠定基础。
结语
班级建设是一个长期的过程，需要师生的共同努力。一个具有明确班级目标，强有力的领导核心，完善的班、团委干部队伍，良好的班风，各种学生群体相互激励、共同发展的大学新生班级，必然使新生以积极进取的精神尽快融入大学生活，同时也为实现大学班级建设的可持续发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]潘从义.新时期高校学生非正式群体探析[J].青海社会科学, 2004, (06) :145-151.