自制意义（通用6篇）
自制意义 篇1
在日常教学活动中,利用教具向学生演示相关原理,不但可以加深学生对问题的理解,而且能够更好地帮助学生掌握知识,提高学生的学习兴趣,因此,教具的应用在教学中有重要的实际意义。然而教具种类繁多,有些教具并不能完全满足教学需要,这就需要教师根据自己的教学实际自制教具,不但能够满足教学需要,还具有以下优点。
1. 提高教师的动手能力
自制教具给教师提供了很好的锻炼机会,通过对材料的加工制作,教师的动手能力得到提高,并可以根据制作过程,总结相关经验,更好地指导学生学习。笔者就在制作过程中,熟练掌握了工具的使用技巧,而且由于是项目驱动,在制作过程中会遇到一些意想不到的问题,这些问题理论上无法看到,因此,通过制作教具,可以使教师的综合能力得到快速提高。
2. 加深教师对问题的理解
要制作出合格的教具,教师就要对课程有较深刻的理解,把握住重点、难点,使这些问题通过教具的演示得到较好的解决,使学生通过教具加深对问题的理解和掌握。另外在制作过程中,可能遇到一些问题,这些问题在理论上是不存在的,但在实践中会表现出来。例如,笔者在制作“仿真手机故障分析系统”教具时,遇到测试基准时钟晶体时教具无信号的问题,这在理论上是不存在的,但在制作过程中出现了,这就要求我们进一步探究其中的原因。经过反复查阅资料发现是因为在引出测试信号时导线过长,引起基准时钟信号出现偏差,导致接收部分的本振电路出现频率偏差,从而出现了无信号现象。故障解决后,我从中进行总结、反思,对基准时钟信号有了进一步认识。在以后的教学中,我通过向学生讲述这次故障排除经过,使学生对基准时钟信号有了更深刻的理解,促进了学生的学习进步。
3. 提高教师的科研水平
在自制教具过程中,根据教具的不同,为了达到更好的演示和教学效果,往往会采用一些较为先进的技术手段,这就要求教师不断学习新知识,掌握新技术。例如,笔者在制作电容充放电演示教具时,为了让学生从声、光、电三方面看到电容的充放电现象,加深对电容充放电的理解,就想如何才能实现这样的演示效果。声音比较简单,让电容的电压去控制一个放大器的音量即可;电压的测量也很简单,只要接一个数字电压表和一个模拟电压表即可;可是如何实现“光”的演示呢?经过反复思考,笔者从音响上的电平指示灯得到了启发,于是马上查找资料,最终用一块LM3914芯片,加上外围电路,成功制作了电容充放电演示教具,它不但可以实现电容充放电的声、光、电演示,还可以演示不同电容的充放电效果,使电容的充放电原理得到了全方位的演示,教学效果十分明显。
在制作教具的过程中,往往涉及电路设计、元器件选择、组装、调试、外观设计制作等诸多环节。其中电路设计要用到Protel软件,外观设计要用到Photoshop软件,选择元器件时需要对电路的参数和元器件的性能进行深入了解,组装焊接时需要用到电烙铁,并要求具备一定的焊接技巧,总装时甚至还要用到电工、木工和钳工的知识,最后的外观装配还要用到美工知识,包括外观的颜色搭配、字体、字号等都要做到尽善尽美,其过程充满了挑战。有的在制作到一半时忽然发现原设计有缺陷,还要重新设计,以达到最佳效果。笔者设计制作的精品课程专用教具“收音机故障分析系统”,仅图纸设计就改动了三十多次,就是在这样的改动过程中,使自己的综合能力得到提高,经验进一步丰富,这对今后的教学和教具制作都有重要意义。
4. 提高学生的学习兴趣
完成理论教学后,用教具将理论知识转化为实际操作,可以极大地提高学生的学习热情和兴趣,用教具进行辅助教学也称为模象教学,它可以加深学生对所学知识的理解,增强学习效果。通过学生自己操作教具,更能激发学生的学习热情。例如,笔者制作的“仿真手机故障分析系统”可以将手机常见的三十多种故障一一演示,使学生亲眼看到某个部位出现故障后的现象,非常直观,而且可以随时与理论联系起来。例如,笔者在讲解手机排线出现故障后可能出现的现象时,告诉同学们可能会出现“花屏”或“无显示”现象,这要看是哪一根排线断了,如果是数据线断了,就可能会出现“花屏”,如果是供电线断了,就可能会出现“无显示”。看着同学们将信将疑的眼神,我开始做演示实验,当我将推测的故障一一呈现在学生眼前时,他们立刻活跃起来,纷纷讨论:如果复位信号断了会怎样?如果时钟信号断了又会出现什么现象?通过理论判断提出猜想,又通过教具一一验证。通过教具的辅助教学,大大提高了学生的学习兴趣。
5. 提高学生的动手能力
教师在制作教具的过程中,可以让学生积极参与,这不但可以帮助教师更好地制作教具,而且可以提高学生的动手能力。
笔者在讲完磁控管和五端稳压器的课程后,便让同学们制作了一个简单的教具———磁控灯,首先和同学们一起按照工作原理把图纸设计出来,然后把图纸变成PCB板图,再用三氯化铁对线路板进行腐蚀,最后用微型电钻打孔、元件装配、焊接、调试等。整个教具做完后,同学们不但对教具的制作过程有了全面了解,而且提高了动手能力,看到自己动手制作的教具能够正常工作时,都充满了成就感,对学好专业课更有信心了。
以上是笔者在教学实践中的体会,希望能够抛砖引玉。
自制意义 篇2
一、自制教玩具的应用能激发幼儿的创造力、想象力并有效提升智力
对于教育来说，如何培养学生的创造力、想象力是重点和难点。这种能力的形成与提升将为以后的学习和工作提供源源不断的智力支持，成为一切创造的源泉。而自制玩教具的特点为这一能力的形成提供了一种最为简便有效的方法。自制教玩具是指人们利用生产生活的废弃物和自然物，根据个人需要创意设计，通过简单加工制作，使原本无使用价值的粗劣材料变废为宝，成为具有适用教学练习或艺术欣赏等价值功用的教学或辅助教学用品。所以它需要极强的创造意识和动手能力，需要幼儿充分调动自己的思维，通过双手将原材料变成自己脑海中的创造品。这在无形中锻炼的是幼儿的创造能力和行动力。另外，双手的充分调用也有助于幼儿的`大脑发育，在玩耍中提升孩子的智力水平。
二、自制教玩具能锻炼幼儿的合作与交际能力
教玩具的自制以及应用必然是集体的参与过程，凭一己之力难以完成，这就使得教玩具充分发挥了其锻炼幼儿合作和社交的能力。教育是一种长远而全面的生活能力培养，学会合作和社交对一个社会人来说至关重要，是一个人能够立足社会、安身立命的必要条件。然而这种能力的培养绝不是一朝一夕的事，必须从一开始就要树立合作和社交的意识，并在以后的生活中不断锻炼。自制教玩具的制作和应用需要集体的合作、众人的参与，也必须通过这个过程才能体现出活动的意义和乐趣。这个过程也有助于幼儿对世界形成正确的认知，他们所要接触的对象有很多，对具体事物的认知、对人的认知、对人际关系的认知还有对生活准则的认知。在这样的认知基础上，幼儿不断积累基本的生活能力，也就为以后的生活教育做好了准备。
三、它创造了自由的环境，满足了幼儿内心的需求
教学玩具的自制与自我娱乐是一个自由开放的环境，一切都没有固定的标准，这一特征迎合了幼儿的内心需求，这样的环境也将有利于幼儿的身心健康。幼儿具有对一切好奇、对一切都有渴求的心理特征。在这一时期，幼儿具有极强的可塑性，因而，环境对于孩子的成长有着关键的作用。这样一种学习娱乐的方式没有对与错，完全是自由的，是凭着自己的喜好来探索未知的。环境的开放性使得孩子不会有任何的顾虑，他们会在开放的环境中释放自己的天性，而不会感觉到压抑，从而使孩子在心理上感到轻松愉悦，不会对以后的心理养成造成不好的影响。
四、寓教于乐，有助于为幼儿多学科学习打下基础
11月21日，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中明确指出：遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。自制教玩具通过玩儿的形式让幼儿认识新鲜事物，了解基本的生活知识，轻松地获取相关知识。这种寓教于乐的形式正是响应国家号召，积极探索幼儿健康教育的良好思路。此外，自制教玩具内涵丰富、种类繁多，无论是从制作上还是应用上都包含着基础的学科知识和生活常识，这将为后续的学科教育打下基础。
五、自制教玩具符合具体情况，适应性强
自制意义 篇3
摘 要：物理学是一门以实验为基础的学科，更是一门与生活实际密切联系的科学，正因为它与生活联系密切，所以实验才更显得重要。然而，一直以来，人们都感叹：在现实教学中，学校的实验仪器大多很难满足物理实验的教学。怎么办？在教学实践中，利用自制的教具，还真走出了一条坚实的路，从中看到了自制教具的重要意义，看到自制教具在教学中的凸显地位。就实践进行了论述。
关键词：自制教具；初中物理；趣味性；创作能力；教学魅力
通过比较我们发现：用自制的教具引入物理教学，更能让学生接受。对学生的调研中，我们得出如下认识：其一，老师照本宣科，学生感到枯燥无味，且难以理解；其二，借用学校已经配备的仪器，学生也基本能接受，但新奇层面上感到力量不足；其三，用自制的教具，学生不但感到新奇，提高了学习热情，而且对教师的能力产生认同，增加了师生之间的亲和力，更能激发学生学习的动力，提高学生对物理学科在生产、生活中地位的认识。如凯口中学的罗亮老师在讲解能量转换时，用了自制的古老摆钻对木块进行打孔，引起了广大学生对物理学科的敬佩，对古人的智慧产生敬佩，对老师的能力产生敬佩，更增加了学习物理的兴趣。所以我们认为，自制的教具，尤其是与生活联系比较密切的教具，更能在教学的引入中凸显其重要意义。
一直以来，很多教师，尤其是初中物理教师大多都进行过自制教具的实践，感受成功的喜悦，并对自制教具的意义进行了总结。但本人从自己的教学实践入手进行论述，希望能让自制教具成为我们物理教师成长的摇篮，成为师生共同扬帆起航的港湾。
一、自制教具在教学引入中的重要性
很多时候，我们都是以学生的生活经历、生活感受或感性认识去掀开一节课的缺口，殊不知，却让很多学生在抽象的情境中度过了云里雾里的迷茫。本人通过调研，一个用学生的生活经历、感受去打开教学之门，一个用实验尤其是自制教具的表演去引入教学的情境，其差别实在太大。学生普遍认为教师用实验尤其是自制的教具引入教学更易于让学生接受和认同。下面是我们对贵州省都匀市三所农村中学的教师教学引入的调查情况统计表：
二、自制教具对物理教师成长的意义
物理是一门以实验为基础的学科，既然要实验，作为教师，我们就必然要有过硬的动手能力，所以作为当今的物理教师，本应该努力提高自己的动手能力，才能担当起指导学生、引导学生、启发学生、培养学生、训练学生、培养学生创新思维能力的重任。也就是要给学生一碗水，自己就应是一条流不尽的河。也只有如此，才能从真正意义上使我们的教育教学工作向素质教育方向快速迈进，否则我们就只能教出一群会解题而不会干事的学生，只能培养一群只会写公式而不会创造的群体。唯有我们经历过自制教具的过程，我们才会用到各种科学知识、熟悉生产工艺、掌握新型材料、应用新兴技术、掌握解决问题的新方法，才能创造出实用的社会产品，这样我们才算得臻于完善，才能做一个会讲、会写、会做、会创造、会发明的新时期科技型教师。
三、自制教具对提升教师职业信仰的重要意义
本人从教近二十年，一直扎根于农村初中的物理教学工作，因为动手，本人学会了很多能解决农村实际困难的技能，如近二十年来，本人为广大农村民众修理过电视机近500台，修理过的音响、电冰箱、洗衣机等各种家用电器数百台。维修和制作成了本人的业余爱好。也因此，本人深深爱上了物理这门学科，也是这门学科，让本人有幸能为千百户农村人家做了些贡献，同时也正因为动手自制教具的习惯，让本人努力钻研和学习，使本人的课让学生听起来更浅显易懂，更能让学生接受我、亲近我，跟我谈心理话，感觉我是一个有血有肉的老师。我给学生讲课就是具体、现实、实在、实用，一切就在他们身边，让他们看得见、摸得着。在应用中感悟理论内涵的深远，在生活中感慨人类智慧的伟大。能做到这些，源于我长年的动手制作教具和组织学生一起制作教具。
四、自制教具对于培养师生之间共同创新精神的意义
本人认为，如果把自制教具这一活动有机与学生动手联系起来，将会更好地激发学生学习物理的积极性，培养学生的动手动脑能力。如果充分激发学生参与制作教具，并应用于教学，不仅能提高教学质量，而且能激发师生共同的创造精神，更增进师生之间的交流与双赢。如研制“测平均速度”实验装置，由于学校已有的实验仪器斜面短，测量时间不易把握，学生就自己做较长且较平缓的斜面来做此实验，效果相对于用实验室的器材而言显然大为改观。一切让我为学生的创新感叹。再如本人在讲解了飞机升空的原理后，就组织学生动手制作教具，学生自己做出了如图所示的机翼模型，在电吹风的吹动下，机翼模型上升了。而且学生在做工的工艺上也让我叹为观止，备受感染，让我感到：激发学生的动手积极性，能给我们的教育带来无限的前景，定会为实现师生的共同成长掀开新的局面，凸显师生之间的共同创新精神。
五、自制教具对于环保和经济价值的意义
本人在长期的工作中逐渐认识到，只要积极引导学生自制教具、创造发明，定会让学生留心身边的废旧物品的应用，将其变废为宝。当然这需要教师具有敏锐的眼光和想象力，看到任何一个废旧物品，就要及时想到它的用处。在这方面，本人相信只要不断去实践，这个能力是可以培养的。只要我们努力去做，我们的学生乱扔垃圾的现象就会大大减少，带来的是环境的保护，体现的是良好的社会公德与经济价值，同时更好地实现低成本的物理教学，培养学生良好的行为品质。
综上所述，自制教具能为我们初中物理教师解决教学资源的不足，能丰富我们的实验教学，更能促进教师与学生的共同成长，同时，初中阶段是人生成长的关键时期，如果作为教师的我们能有效组织学生参与，定能为学生的成长打下良好的基础。
注：本文为2013年首届贵州省教育科学规划立项课题《自制教具对改善欠发达地区物理实验教学与科学素质教育的研究——以黔南地区为例》阶段性研究成果论文，课题编号：2013B056。
自制意义 篇4
会计专业具有实践性及操作能力强的特点, 实训教学应重视实践操作能力的培养和训练, 缩短理论知识与实际业务的距离。因校外实训基地的局限性, 实训教学以在校内进行为主, 但其效果往往达不到预期目标。
1. 实训的岗位不够清晰
校内模拟实习以企业一个月的资料为例, 让学生模拟从凭证填制、审核至编制会计报表等会计工作。在实训中学生充当会计、出纳等多个角色, 身份不明、岗位不清。虽然对单个的凭证、账簿、报表有了一定的感性认识, 但对企业整体的财务工作的分工、各岗位之间如何连接、会计凭证如何传递、各岗位的职责却不清楚。
2. 实训的环境和资料仿真度不高
中职学校开设会计专业的一般都配有会计模拟实验室, 但从其配置来看, 软硬件滞后。一般仅摆设一些凭证、账簿和报表, 没有设置模拟税务、模拟银行等实训区域。
3. 实训的内容陈旧
因会计政策的变化性以及校内会计模拟实训资料的局限性, 能全面涵盖税收、金融等方面的实训资料较少, 这样使得实训效果达不到预期目标。
4. 实训的方法不够先进
校内模拟实训的常规做法是发给学生资料后让学生按照老师上课讲授的方法进行验证性实验。这是一种被动的接受性实训课, 实训只停留在一套资料、一套标准答案上, 无法培养学生的职业判断能力和创造能力。
5. 实训缺乏双师型教师
从中职学校会计专业教师现状来看, 大部分教师都具有专业理论知识但缺乏实践经验, 直接影响了实训活动的开展和学生技能的培养。
二 自制原始凭证模拟实训教学的意义
为解决上述实训中存在的问题, 在会计实训教学中加强自制原始凭证运用及实施模块化教学的模式, 有利于在实训教学的内容、项目教学、教学组织、教学评价等几个方面给学生以选择和创新的空间, 在构建开放的课程体系, 适应学生个性化发展的需要, 以及提高会计实训教学质量和效率等几个方面有着非常重要的意义。
1. 自制原始凭证有利于丰富实训教学内容
实训教学中将学生分工为多个会计岗位, 是多个会计岗位的综合演练, 丰富了会计实训教学内容。在制订具体的计划和环节时对学生进行分组和分工, 按照分工和分组来实施原始凭证填制和审核工作, 检查其所承担角色和任务的完成情况, 以提高学生对理论知识的理解程度和实际操作技能的掌握。
2. 自制原始凭证有利于项目教学法的实施
众所周知, 项目教学活动的特征体现真实性。在项目设计和目标设想的过程中, 所有的过程和步骤必须是可行的或是真实的应用过程, 只有这样, 教学才有意义和价值。将自制原始凭证的分工落实成每一个具体的项目, 这也就是在实训教学中实施项目教学法。学生在实训中, 如:仓库保管员、领料员、成本核算员等不同角色的分工就是一个个项目的结果, 体现了项目实训教学的真实性。
3. 自制原始凭证有利于学生实训教学组织的构建
自制原始凭证教学内容的多样性、综合性、实用性也体现了模拟实训教学的综合性、实用性。会计模拟实训教学是一个过程教学, 教学目标的达成需要在实际操作中综合性地使用不同的知识。学生要完成实训项目教学所指定的计划目标, 就要多人或多组人员协作, 理论上按照项目来组织专业或实践类课程知识、实践中运用多种专业知识和技能来实施计划。自制原始凭证有利于学生实训教学组织的构建。
4. 自制原始凭证有利于实训教学课程开放体系的构建
学生在实训的过程中模拟不同企业的类型, 让学生充当多个角色, 扩充实训教学的知识面, 使会计专业实训教学不仅仅局限于简单的会计记账, 设置模拟税务、模拟银行等实训区域, 对涉税和银行的相关业务也有所介绍和学习。实训课教师除具备相关专业知识外, 还需具备一定的实际经验, 这对丰富会计实训课教学内容和课程开放体系的构建起到了积极的作用, 提高实训教学质量, 强化学生实训学习的效果。
5. 自制原始凭证有利于学生在实训教学中的个性化发展
实训过程中模拟不同企业的类型, 学生根据业务需要在教师的指导下具体按照岗位的分工、身份明确、岗位清晰。学生可以是税务员、银行办公员, 充当会计、出纳、库管员等多个角色。了解财务工作是怎样分工的、各岗位的职责、各岗位之间如何连接、会计凭证如何传递。加深对单个凭证、账簿、报表的进一步的理性认知。突出会计专业动手能力强、操作能力强的特点, 缩短理论知识与实际业务的距离。针对业务的需要变换角色, 有利于学生在实训教学中的个性化发展。
6. 自制原始凭证有利于实训教学成果评价促进学生成长
掌握是目标, 练习是过程, 对学生自制原始凭证的过程加以积极的评价, 能督促和鞭策他们的学习。教学评价分两部分构成:
第一, 教师评价考核部分。教师按照学生平时实训课程中完成自制原始凭证内容的设计、填写、稽核解决问题等方面给学生打分, 内容设计得越科学合理、解决的问题越多, 所得的平时分数也就越多, 将学生考试成绩的取得平时化, 必然会鞭策、督促学生更加自主地学习、努力解决问题, 真正成为课堂学习的主人。
第二, 小组自评、互评部分。实训课教学中, 教师对学生的评价应以人为本, 高度尊重学生。根据学生自主学习的情况, 采取自我评价、他人评价、小组自评、组际互评相结合的方式。模拟实际操作的具体过程就是按照事先的实训目标、计划, 模拟真实情况开展每一个工作程序, 学生根据自己的分工, 通过协作来完成实训的目标。教师要随时监督学生的具体操作, 记录操作中的优点和不足。结合实训教学每节课的教学目标制定评分标准, 学生根据自主学习的效果展开自我评价、组间优劣互评。这种方式能使学习小组成员清楚地知道自己在小组乃至全班中的学习状况, 激发学习的主动性, 增强团队意识。
7. 自制原始凭证有利于促进实训教师提升自己的教学水平
实训课教师不能仅局限于课堂实训资料的准备, 停留在已有知识的梳理和运作上。因实训教学自制原始凭证业务涉及内容的多面性, 承担实训教学工作的教师需要花更多的时间去参加社会实践活动, 就会促进教师利用业余时间参与社会会计兼职工作, 熟悉新的会计政策和新的税法的变化, 体现了会计教学的与时俱进, 更新会计实训教学的新理念、新知识, 有利于促进实训教师提升自己的教学水平。
随着我国会计制度改革的不断深化, 各经济组织对会计人员的理论知识、操作技能和综合素质提出了更高的要求。实践证明, 自制原始凭证的实践性实训教学模式不仅内容全面、技能训练全面, 而且具有针对性, 运用此模式不但能加快教学改革的步伐, 不断提高教学质量, 还能培养出更多更优秀的会计人才。
参考文献
[1]徐长华、张立国.会计模拟实习[M].北京:高等教育出版社, 2008
[2]段文平.基础会计实训[M].上海:立信会计出版社, 2007
自制意义 篇5
赵毛陶镇王十二集小学 杜成林 邮政编码：061200
电话：0317—6651421
摘要：玩教具对幼儿在园一日活动中起着重要作用，尤其是自制玩教具是教育活动中不可或缺的元素。它能吸引幼儿动手操作、动脑研究，引起幼儿环保意识，对幼儿全面发展和综合能力的提高有着不可替代的作用。在新课程背景下，它能帮助幼儿更好地理解数学图形、概念，增强数理逻辑思维的能力，为孩子健康、快乐成长乃至一生发展奠定基础。
关键词：自制玩教具、新课程背景、全面发展
综合能力
学前教育是一个极为复杂的系统，在这个系统中，自制玩教具是十分重要的、不可或缺的要素。在学前环境下，自制玩教具已成为教学过程中最重要的学习资源。自制玩教具的合理使用，对于幼儿的全面发展和综合能力的提高有着重要的作用。
在如今学前教育颇为被重视的时代，玩教具对于辅助教学起了很重要的角色，尤其是自制玩教具既易操作又能显著提高幼儿教育的整合。《纲要》中指出幼儿园要把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。由此看来体育活动在整个幼儿园的工作中占据着重要的地位。可是幼儿体育活动的开展离不开适应的活动场所和多样化的体育器械。我园现有自制玩教具上百余中，千余件，形成了以自制玩教具为特色的教育环境。丰富多彩的自制玩教具给我园体育活动的开展提供了物质保证又丰富了区角活动，弥补了户外活动中器械单一教具缺少的局面。因此，作为幼儿教育工作者必须面对：我国教育进入一个全新的历史阶段，教育理念有了根本性的转变，具体体现在三个方面，即从过去的以“教”为本转变为现在的以“学”为本，从以往的幼儿被动学习转变为现在的自主学习，从过去的以教师为中心教育理念转变为以学生为中心。这几个转变就要求我们幼儿教师必须将传统单一的教学方式转变为从幼儿的现有水平、个性差异为基础，尊重孩子的个性差异，进而有效地促进幼儿在现有水平上获得最大的发展与提高，因此，有效地运用自制玩教具有以下作用：
一、有效地运用自制玩教具，能培养幼儿的创新能力。
自制玩教具具有直观性、形象性，对于幼儿的感觉功能有所促进，且其直观形象以及仿造生活的真实性，则可激发幼儿的联想，活跃思维，最大限度地锻炼记忆力、想象力乃至创造力。在人类进步的社会中，创新是一个永恒的话题，教育势必也需要培养具有创新精神、创新能力的人才，才能跟的上时代潮流。幼儿期是人的一生中最具有创新精神的阶段。科学研究表明，幼儿的心智与创造是“玩”出来的，让幼儿玩玩具能够激发与强化幼儿的想象力与创造力。为了充分开发自制教玩具在体育活动中的功能和价值,提高教师教学设计和教学活动的组织能力,我们开展了《自制玩具大变身》主题性教学活动设计和观摩研讨活动。要求教师从实际出发，利用自制教玩具为幼儿设计出丰富多样的体育活动。并开展公开课展示和课后的互动式交流研讨活动。我据此制作了集中玩教具，其中图形拼搭通过不同形状的泡沫板间的拼搭，让幼儿感知认识图形，理解图形间神奇的关系，而且这种玩教具便于展示、保存与替换，幼儿非常喜欢。
二、自制玩教具可以为幼儿自学创造条件。
在游戏和学习中，自制玩教具可以为幼儿提供各种感知觉刺激的、可操作的具体形象的框架，进而帮助幼儿自主学习。例如迷宫棋，让幼儿自主观察，根据线路提示走出或到达目的地。在这个过程中，幼儿不仅要观察而且要思考，将视觉与思维运转相结合达到培养幼儿勤思考的目的，让幼儿在玩中学，在乐中做，使幼儿教育的模式更人性化。因此，我们幼儿教育工作者更要尽可能地创造条件置备玩教具，为做游戏、学习创造良好的环境。
三、有效利用自制玩教具不仅可以培养幼儿的注意力，更能培养幼儿的环保意识。
在新的教育理念中，幼儿存在天生的内在生命力，幼儿教育则是激发和促进幼儿这种内在潜力。在幼儿教育活动中，娃娃家中的玩具设计，有自制的小勺子、小铲子、小叉子、黄瓜、西红柿、小桌椅等，教师为幼儿再现家庭生活中父母炒菜或是生活的某些场景，让幼儿模仿动手操作，幼儿会因兴趣的驱动，聚精会神地进入活动，增强注意力，学会观察，养成良好的习惯。另外，一些纸质玩教具更能让幼儿学会废物利用，比如我本学期用易拉罐做的垃圾分类箱，让幼儿知道垃圾要分类处理，增强了爱护环境的意识。
利用自制教玩具开展我园体育活动，是我们从现实的需要出发，立足幼儿园实际而开展的专题研究活动，它为幼儿园体育活动的开展，为幼儿主动地参加体育活动提供良好的空间和环境方面起着积极的促进作用。我们在有效利用自制教玩具丰富体育活动内容的过程中，又促进了自制教玩具活动的深入开展。另外自制玩教具具有多样性、可操作性而且环保，让幼儿不仅在玩中获得知识，获取快乐，更培养了幼儿的环保意识，从细节去感染幼儿，对幼儿的身心健康发展具有不可磨灭的作用。作为幼儿教师，我们更要将玩教具渗透在教学活动中，达到教学过程多元化，有效地实现教学目标。
幼儿园自制玩教具对培养幼儿的意义
海兴县赵毛陶镇王十二集中心小学
杜成林
自制意义 篇6
地理事物的空间结构、空间分布和空间联系很强,许多地理知识看不见摸不着,抽象、空洞,若只是口述,学生头脑中无法形成印象,借助一些直观形象的简易模型,则较易于激发学生的想象力,培养学生的空间思维能力和逻辑思维能力,使学生易于理解所学知识。2003年人民教育出版社出版的《普通高中地理课程标准》教学活动建议,强调地理教学中地理教具运用的重要性。当今教育,直观教学逐渐受到各学科教师重视地理学科也不例外。中学地理教具的运用顺应现阶段地理教育改革的教学活动建议, 它的提出满足了地理课程标准理念的要求、地理课程目标要求及学生对地理学习的需求。
现在多媒体教学电子白板已普遍应用,有助于集中学生的注意力,激发学生学习兴趣,可以节约教师口述时间,使学生在同样的教学时间内学到更多知识。但其存在局限性,主要通过图像、动画、声音等多种感官刺激使学生产生印象,加深理解。但它需要一定的经济基础、良好的设备、过硬的演示操作与讲授的能力,而且出现停电、设备故障等问题常会影响授课效果。
我国古代教育家孔子曰:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”“兴趣是最好的老师”,这说明当学生对所学科目产生浓厚兴趣时,总会不畏困难、百折不挠、主动学习,而且会寻求最有效的方法获得所需知识。因此,教师在教学中要不断激发与培养学生学习地理的浓厚兴趣。而制作地理教具是其中一种能够提高学生学习兴趣的教学方法。在制作教具的过程中可以使学生参与其中, 制作出来的直观教具更容易吸引学生注意力,有助于提高学生对学习地理的兴趣。
在地理教学中,有不少难点、重点问题和较抽象的一些内容,授课时往往是教师教起来困难,学生学起来吃力,结果事倍功半,而学生会因此而对地理学科产生厌倦感。这时如果及时地指导学生做一些相关的教具,就能使复杂、抽象、难懂的内容变为形象、具体、通俗易懂的知识。由于学生参与了制作教具的过程,他们体会到自己动手的乐趣,因此不仅能让学生学到知识,而且能提高学生学习地理的兴趣。
例如,在高中地理必修一《水循环的过程和意义》这一课的教学中,我先制作好画有陆地与海洋的底图(下图),用红色油光纸制作的箭头表示水循环的蒸发、水汽输送、地表径流下渗、地下径流等环节,用云朵表示降水。
教学时可以先让学生阅读课文中有关海陆间循环、陆地内循环、海上内循环的过程的内容,之后学生上讲台边讲边以贴图的形式为同学们展示出3类水循环具体的环节,教师可在旁边加以辅助和指导。用自制挂图帮助理解这部分内容,这种教学方式既可解决教学难题,又可提高学生学习地理的兴趣同时可以让学生进行地理教具的制作,进行教具制作的比赛评选出优秀的教具作品进行嘉奖,提高学生参与的积极性。另外,教师所制作的地理教具在某种程度上要尽量保证质量,形象地展现出原有地理知识,让学生有一个客观上的印象,尽量忠于课本,并以动态的、立体的方式展现出来,以达到教学目的。因此,在地理教学中,制作中学地理教具辅助教学,是提高地理教学有效性的一个重要途径。
综上所述,结合当下的实际情况与地理教学的特点,普通自制教具在中学地理教学中具有重要作用。正视自制教具的功能,合理使用,必然能为课堂增光添彩。同时,新课程理念强调:教师是学生学习的合作者、引导者和促进者,培养学生的思维能力和创新能力。新教材文字叙述少,设计大量的活动内容,这要求教师使用自制教具辅助教学,从而尽自己合作者、引导者和促进者的能力。生活中并不缺少美,只是缺少发现,在电化教具兴起的今天,让普通自制教具为教学增光添彩。
摘要：在高中地理新课程改革中,传统实验教具已经跟不上教材变化的需要,因此要做好实验教具的自制自筹。通过自制教具,课堂灵活起来:运用自制教具,教学方法能够灵活多样、得心应手;运用自制教具,使课堂精彩,从而充分激发学生的学习热情;运用自制教具,培养学生的科技意识和创造精神;通过自制教具,培养学生学习对生活有用的地理和积极上进的学习态度。