自制教学模型

自制教学模型（共12篇）

自制教学模型 篇1

生物学是自然科学中的一门重要科学,它无论在宏观世界,还是在微观世界都揭示了客观真理。它的进步将大大推动自然科学的发展。可初中生物教学现在却面临着一个很尴尬的局面,它不再是初中升学考试的科目,学生在各科课业负担的重压下,对科学探究的热情日益下降,在这样的环境下,生物教学真是举步维艰,要搞好初中生物教学确实困难重重,因此在生物教学中如何引导学生热爱和学好这门科学,这是初中生物教师值得研究、探讨和为之奋斗的目标。即用自制教具和课外实验进行实验教学是一种新颖、奇特的情境创设,是引发学生好奇心的火苗,能很好地培养学生学习生物学的兴趣。因此自制教具设计、制作、应用就很关键。下面就以笔者两个简单自制教具为例谈谈看法。

刚毕业那年,笔者有幸顺利成为了一名初中生物教师。热情很高,可是拿到初中教材无从下手,一个没有教学经验的年轻教师,依赖的是教材,对教材的依赖让整个教学工作更加难以进行。就初中第一册运输作用中的有机物质运输来说,一个关于观察枝瘤的演示实验就让笔者慌了手脚。这个实验总耗时一两个月,选材也是个大问题,学生参观更是不易,如果把盆栽搬到教室,太小的没效果,太大的搬不动。外出参观影响其它班教学,而且学生人数太多不易操作,效果不佳。

经过一次失败后,笔者有所感悟,于是在农村老家的林子里选了一棵长势较好的松树做了这个实验,把它制成标本,作为教具使用。这一标本很简单,就取其枝瘤部分,它解决前面所有问题,便于携带,效果明显,利于观察,从此它就成为了我们老师讲解这一节内容的得力助手。每次讲到这个内容时,我们带它走进教室,学生就会投来好奇的眼光,什么东西怎么会长成那样呢?真所谓“一石激起千层波”,一下子就提起了学生的兴趣,教学任务的完成也就顺理成章。它不仅在教学中帮了大忙,它还先后参加了区里,市里的教具比赛,并都获得了二等奖的好成绩。

再有就是“隔运动引起胸廓容积改变的模型”的制作,笔者来学校就看到过这个模型,可是我们没见人动过它。等讲解这个知识点时,笔者想抽象的现象无论怎么描述都不及模型演示直观,于是找到了那尘封了很久的模型,可是一用才知道那是坏的。不是我们的老师不想用,是那个东西太笨重,而且下面绷上去的塑胶易坏且大,一般买不到那么大的,而且不易绷上去,结果市场上买来的它成了一次性消费品了,于是笔者就带学生做了几个简易的模型。做法如下:用废弃了的可乐瓶,切去下面部分,用塞子套在Y形管上,塞上瓶口,再用两个小气球套在Y型管上相当于肺,最后用一个大气球蹦上切面相当于隔膜,整个模型就完工了。

下面来比较一下市场上买来的模型和简易教具有何差别,原来那一大玻璃罩子的模型每天搬到教室很吃力,也容易摔坏,坏了还不易维修,而后来制作的简易模型就弥补了这些缺点,同时不难看出自制教具用材很简,几乎是零成本,而且锻炼了教师也锻炼了学生,跟着笔者制作教具的学生对这一知识点的理解是透彻的,笔者用起这一教具来也很得心应手。

自制教具就是可以根据自己的需要做出适合教学需要的简易教具,那教师该如何做好自制教具呢? 教师要能够制作出适合教学需要的简易教具,平时必须做到“五留心”。即:(1)留心教材,吃透教材精神实质。(2)留心学生,知道学生获取知识过程中的心理和思维问题。(3)留心教具,知道现有教具有何作用和性能,还需要补充什么简易教具。(4)留心材料,知道哪些材料运用起来得心应手。⑸留心技术与方法,知道怎样制作简易教具。通过对教具的制作,一方面解决了教学中的很多问题,同时也提高教师的整体素质。

在自制教具的制作和应用中,笔者对自制教具有着很深的感触:

(一)使教学方法得心应手。应用自己做的教具,针对性强,容易在最需要使用教具的时侯,发挥它的作用,它直观、明显,使抽象的知识形象化、具体化,能激发学生的好奇心,加以口头启发,道理讲得清楚,学生容易理解。

(二)培养创造精神和科技意识。任何一件教具的设计者都是经过一番思考,然后出现创意、构思和设计。只要不是单纯模仿,必然会有所创新。这种创新的实践过程包含着制做者的创造精神。同时,由于教具的创作和使用过程必然涉及科学知识与生产技术,在创造性思维物化的过程中,对人的科技意识会起到强化作用,有利于探究性实验的开展。

(三)课外实验可使学生感到生物学与生活的密切联系,有利于培养学生的观察能力。

(四)自制教具与课外实验有利于培养学生创造力和团结协作精神。

(五)自制教具耗资少,效果好。

归结起来,自制教具不但对提高教学质量有好处,对教学方法的改革和人的素质培养也有好处。这就要求我们从改革、创新、质量、素质培养的高度来看待自制教具的积极作用,同时节省了开支。

如果用价值观来衡量它的话,自制教具是“廉价”的,同时它也是“无价”的。这就是自制教具之魅力所在。

自制教学模型 篇2

班级： 09级机制教育班

授课人：

孙秀春

教学主题 液压传动

一、调速回路

（1）节流调速（2）容积调速（3）容积节流调速

（一）节流调速 教学内容

1.进油路节流调速回路 2.回油路节流调速回路 3.旁油路节流调速回路

1.知识方面： 最基本的节流调速 教学目的2.能力方面：分析油路和流量与速度的关系 与要求 3.思想方面： 工作稳定可靠 1.进油路节流调速回路 教学重点 2.回油路节流调速回路

1.油路分析 教学难点 2.性质的比较

教学方法 教具准备 多媒体教学与板书相配合、师生互动 多媒体资料、教室、教案

教学内容与进程

导入

一、调速回路

（1）节流调速（2）容积调速（3）容积节流调速

（一）节流调速

1.进油路节流调速回路 2.回油路节流调速回路 3.旁油路节流调速回路 结课

节流调速的三种方式适用各自不同的场合。教学小结

作业布置

节流调速的优缺点 与思考题

左边内容，中间回路，右边公式换算 板书设计

师生时间活动 分配 3 5 5 2 2

自制教具提升小学科学教学效率 篇3

一、巧用自制教具，增强教学趣味

小学科学课程本身是一门富有趣味性的自然学科，但是由于教师所用的教学方法不当，以至于该门课程失去了其应有的趣味性，那么相应的课程教学效率也自然不是非常理想。究其根本原因，其主要是由于教师大都按照教材中的内容来照本宣科地进行讲解，却很少采用教具等来进行教学，以至于学生的学习效果不是非常理想。因此，为了实现提升课程教学效率的教学目的，就必须要采用科学、合理的教学方法来增强该门课程教学的趣味。而通过自制教具的合理制作，则可以极大地增加小学科学教学的趣味性，有利于充分吸引学生学习的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，从而不断提升小学科学教学效率。

例如，在讲解“不一样的电路连接”这部分教学内容的时候，为了可以增强该门课程学习的趣味性，授课教师可以相应地在课下自主制作一个“电路游戏盒”教具，然后在课堂上展示给学生。学生对此自制教具大都非常好奇和惊讶，这主要是由于他们不知道这个东西到底是什么，一些胆大的学生会问这个东西到底是什么？教师可以告诉学生这个教具实际上是自己动手制作的，接着教师将盒外面的两根导线进行连接，那么相应的其中内置的小灯泡就会发亮。如此一来，学生的兴趣会被进一步激发，期待、紧张和好奇等心情交错融汇，尤其是探究欲望非常强烈。此时教师再引入“不一样的电路连接”这部分教学内容，那么学生就可以在此富有趣味性的教学氛围中去学习相关的教学内容，从而可以达到提升教学有效性的目的。

二、巧用自制教具，突破教学难点

鉴于小学生的年纪比较小，他们的思维和认知等能力还没有得到充分提升，所以他们在学习的过程中不可避免地会遇到一些教学的难点。相较于口述式教学方式而言，教具教学的直观性和形象性更强，所以有利于降低学生理解某些抽象或者繁杂数学知识的难度，因此，如果可以合理运用自制教具，则可以帮助学生将那些抽象的理论知识直观性、形象化，从而可以极大地降低学生理解和掌握这些科学知识的难度。此外，针对那些比较难理解的新授教学知识而言，学生可以通过自主动手进行思考、探究和总结，有利于使学生在动手和动脑的过程中更好地领悟、理解和掌握这部分的科学知识，从而真正实现教学难点的突破。如此一来，学生可以更加容易地掌握相关的教学知识，同时也有助于增强实际教学的效果。

例如，在讲解“空气占据空间”这部分科学课程教学内容的时候，由于实际存在的空气是无色无味，看不见摸不着的，所以大部分教师针对该部分的知识讲解也仅仅是通过口述的方式来进行讲解。但是学生的实际理解效果却不尽如人意。而如果教师可以借助生活中常见的事物来为学生制作一个可以使空气看得见摸得着的实验装置，那么就可以使学生切实感受到空气是真实存在的。比如，相应的授课教师可以在传统的实验装置上加设一个插入水中的导管，接着向相应的漏斗中注入一定量的水，此时再打开导管的时候，学生就会看到水流入到烧瓶中，空气却跑出来，从而使学生深刻地掌握该部分的课程教学知识。

三、巧用自制教具，提升动手能力

爱玩、爱动是小学生的天性，教师可以结合学生的这些天性，适时地为学生创设一些实践动手操作的机会，使学生在亲自动手操作的过程中提升自身的动手操作能力。除了教师自制教具之外，教师也可以积极引导学生来自行制作与教学内容有关的教具，以便使学生通过自主动手实践操作来提升科学教学效率，同时也可以使学生在自制教具的过程中积极发现和解决有关的问题，探究必要的教学规律。虽然学生可能在自制教具的过程中因出现这样或者那样的错误而影响教学质量，但是在他们经过反复地制作之后，他们会深刻理解和掌握科学的探究精神，从而全面培养学生的探究意识和创新意识。因此，在平时的小学科学教学中，教师需要结合教学内容来合理导入自制教具，以充分发挥其在提升教学效率和学生能力方面的积极作用。例如，在讲解“地球的形状制作”这部分授课内容的时候，教师可以引导和鼓励学生自行动手来制作一个小型的地球仪，从而可以使学生在自主动手操作的过程中掌握必要的地球知识，同时也可以彻底打破传统那种死记硬背的学习方式，更多的是引导学生通过自行探究和思考来提升自身的动手操作能力。

总之，自制教具在小学科学教学中的合理运用可以弥补传统教学中存在的教具短缺问题，同时也有助于更好地改进教学工作，增加课堂教学的趣味性，加之自制教具本身的制作比较简便，所以具有很强的教学推广价值。因此，在实际的小学科学教学中，教师可以合理导入自制教具，以充分发挥其在激发学生学习兴趣，提升教学效率方面的积极作用。

自制透明仿真PLC教学电梯 篇4

关键词：电梯,继电器控制,PLC可编程控制器

一、电梯的组成部分

1.机械部分

(1) 曳引系统:由曳引机钢丝绳、 导向轮、反绳轮等组成,输出与传输动力,驱动电梯运行。

(2)导向系统:由导向轮、轿厢导轨、对重导轨和导轨架组成,使轿厢和对重沿导轨作上、下运行。

(3)轿厢系统:由轿厢架和轿厢体构成,是运行乘客及货物的部件,是电梯的工作部分。

(4)门系统:由轿厢门、层门、 开门电动机、联动机构组成,是乘客或货物的进出口,当所有层门和轿门关闭后,电梯才能运行。

(5)对重平衡系统:由对重和重量补偿装置构成,平衡轿厢重量及补偿电梯曳引绳长度的影响。

(6)安全保护系统:由限速器、 安全钳、缓冲器、端站保护装置、层门与轿门联锁装置等保证电梯的安全使用,防止事故发生。

2.电气控制部分

(1) 控制柜: 由FX1N-40MR、 DZ47LE漏电保护开关、XJ3-5断相保护器、CJX1-32B交流接触器、JLXK1311行程开关等电气元件组成。

(2) 位置显示 装置: 由LD1125、403指示灯嵌入控制柜面板,显示电梯轿厢所在的位置和运行方向。

(3)操纵装置由轿厢内的控制盒组成。控制盒均安装在控制柜面板,直观地进行楼层控制,设有上行按钮、下行按钮、楼层控制系统,由控制柜面板按钮发出指令。

二、四层楼电梯的控制原理

电梯由配电柜面板上的呼叫按钮进行操纵:呼叫电梯指令运行方向和停靠楼层。依靠三相交流感应电动机驱动带动钢丝绳,牵引轿厢向上或向下运行,电机正转,驱动电梯上升,电机反转,驱动电梯下降。电机的运行速度为0.25m/s,为了使电机能准确停机,本设计采用了电磁制动器,当电磁制动器的线圈区获电后,铁心吸引衔铁,衔铁克服弹簧力,迫使杠杆向上移动,使闸瓦松开闸轮,电动机正常运转。当电磁制动器的线圈得电时,衔铁复原,在弹簧的作用下,使闸瓦与闸轮紧紧抱住, 电动机就被迅速制动而停转。每层楼设有呼叫按钮SB1、SB2、SB3、SB4,呼叫指示 灯HL1、HL2、HL3、HL4, 到位行程 开关SQ1、SQ2、SQ3、SQ4和终端限位行程开关SQ7、SQ8。电梯上升途中只响应上升呼叫,下降途中只响应下降呼叫,任何反方向呼叫无效,响应呼叫时,呼叫指示灯亮。电梯到达呼叫楼层时,呼叫指示灯熄灭,呼叫无效时,呼叫楼层的呼叫指示灯不亮。

三、四层电梯的PLC控制

1.程序的启动与停止

PLC开机后,按下启动按钮SB9, 逻辑行中X17闭合,通用继电器M17接通,M17常开触点闭合,楼层停止指示灯亮,显示轿厢所停楼层,SQ1(X5) 闭合时,线圈Y11接通表示停一楼, SQ2(X6)闭合时,Y12表示轿厢停在三楼,SQ3(X7)闭合时,线圈Y13接通轿厢停在四楼。程序停止:按下程序停止按钮SB0(X0)继电器M0接通, M0常开闭合,常闭断开继电器M17失电,所有运行程序停止。

2.程序运行过程

程序启动后,配电屏面板会显示电梯所停楼层,由楼层指示灯显示。在选择按钮楼层呼叫时,必须先选择电梯运行的上升或下降的状态。需要电梯上升时按下上升启动按钮SB5(X11),Y7置位。上运行指示灯亮表示电梯处于上升准备状态,需要电梯下降时按下下降启动按钮SB6(X12),Y10置位,电梯处于下运行准备状态,下运行指示灯亮。任何后发反方向呼叫无效,呼叫楼层按钮分别为:SB1(X1)——一楼呼叫; SB2(X2)——二楼呼叫;SB3(X3)—— 三楼呼叫;SB4(X4)——四楼呼叫。 例如序号1,1电梯停在一楼时,行程开关SQ1(X5)闭合,表示电梯已停在一楼,输出Y11线圈接通,PLC的Y11指示灯亮,对应HL7指示灯亮;2选择电梯上升,按下上升按钮SB5(X11) 闭合,Y7置位,常开Y7闭合,上升指示灯亮;3按下按扭SB4(X4)表示四楼呼叫,PLC的Y4指示灯亮,对应的四楼呼叫指示灯亮,M7继电器接通常闭合,Y5接通KM1线圈得电,电动机正转上升;4断开SQ1(X5)HL7熄灭表示电梯已离开一楼,Y11断开;5接通SQ4(X10)表示电梯已到达四楼, 此时PLC的Y4指示灯熄灭,对应的四楼呼叫指示灯HL4熄灭,接触器KM1失电,Y5断开表示电梯停止上升,对应的上升运行Y7断开上升运行指示灯HL5熄灭,Y14接通四楼停止指示灯HL10亮,表示电梯已停在四楼。

3.在上升或下降到二楼或三楼时,电梯会延时2秒后继续往呼叫的方向运行

到达最后或最高呼叫楼层时电梯停止。例如序号(17),原停楼层一楼呼叫楼层二楼和三楼,当SB2(X2)、 SB3(X3)闭合时,继电器M3接通, M3常开触点闭合,当电梯上升到二楼时SQ2(X6)接通、继电器M2断开, M2常开恢复闭合,继电器M4产生一个上升沿积分,M4的常开触点闭合, 继电器M6得电,T1接通,同时M6常闭触点断开Y5失电,电机正转停止, 2秒后,T1常闭触点断开,继电器M6失电,M6常开,常闭恢复,Y5得电延时结束,电梯继续上升到达三楼时SQ3 (X7)接通,Y5、Y3同时断开,电梯停止。

4.电梯门程序控制

该模型只有一楼设有电梯门,当电梯停在一楼时,或当电梯下降到一楼时,SQ1(X5)闭合,时间继电器T6、T7同时接通,3秒后Y6常开通,Y15自动接通,门自动打开,压下SQ5(X3) 闭合,Y15断开,同时T8接通延时4秒后Y16接通。门自动关上,压下限位开关SQ6(X14),关门结束。在时间继电在T7接通4秒后,使时间继电器T6断开。当X5断开时,T7复位, 为下一次开门运行准备。

5.报警系统程序控制

(1)程序运行报警,当轿厢在上升或下降各楼层运行时,运行时时间须小于10秒,如逻辑行中所示SQ1(X5)、 SQ2(X6)、SQ3(X7)、SQ4(X10) 全部闭合,表示轿厢在运行中。T2线圈得电,定时器T2开始计时,10秒后, T2的常闭触点闭合,T9线圈得电,定时器T9开始计时,2秒后,T9常开闭合, Y20线圈与T10线圈同时得电,Y20线圈得电后产生输出信号,使报警器灯亮。 2秒后T10常闭断开使T9线圈失电, T10常闭触点瞬间闭合,重复以上动作, Y20产生一个连续脉冲信号,亮2秒, 熄灭2秒,发生报警信号。

(2)电机在运行过程中发生过载, 热继电器FR1、FR2、FR3某一个断开时, X21线圈失电,X21的常闭恢复闭合, 重复上述报警系统。

(3)在配电屏控制板上设置了手动报警系统,接通SB11(X20)按下SB11时,X20线圈得电X20常开闭合, 重复上述报警系统。

6.本程序具有多重保护

(1)在电梯运行过程中,遇到事故或者突发事件,只要按下停止按钮SB0(X0),运行程序停止工作,或者按下电源,所有工作停止。

(2) 当主电机 和门电机M1、 M2、M3过载时, 热继电器FR1、 FR2、FR3常闭断开,电动机停止运行。

(3)各楼层运行时间必须小于10秒,否则T2得电报警系统启动,同时使Y5、Y6失电电动机停止。

(4)轿厢失控:当电磁制动器、 电气安全装置失灵,发生冲顶或蹲底时,加装终端限位保护开关SQ7、SQ8及缓冲器开关SQ9。

(5)轿厢超载装置,当轿厢出现超重时,X20接通,指示灯HL11闪烁, 发出报警信号,并且呼叫楼层无效,电梯不运行。超重解除时,程序正常运行。

(6)报警系统装置:轿厢与外部联系的警铃装置。

(7)电梯门系统保护装置:当电梯停在一楼,自动门未关上时,程序不能运行,电动机不能上升。

(8)为了防止轿厢坠落的危险, 安装限速器和安全钳保护装置。

如何自制美术教学视频 篇5

阆中市凉水中心学校

戚东平

义务教育阶段学生美术课一次只有一节，短短的40分钟很难完成教学任务，等到下次上课时，很多内容早已遗忘，造成知识不连贯、技法生疏，事倍功半；美术要展现技法给学生看，但在教学中往往受条件所限，他们不能从多角度、全方位得到观察，特别是疑难的地方；由于美术课的特殊性，每次示范都要耗费大量的材料，这对于农村学校来说是一笔不少的开支。现在数码摄像机、带摄像功能的数码相机、手机已经普及，电脑摄像头配合相应软件同样具有摄像功能，个个学校都有电脑都通因特网，利用它们自制视频录像亦非难事。为此自制美术教学录像不失为省时省力、节约高效的办法。下面以第13册第4课《生动的小泥人》为例介绍一下具体制作方法。

1教材熟悉：先分析教材，对教学内容、教学重难点、教学流程做到心中有数。找出需要录制录像的地方，《生动的小泥人》可在导入；各种风格的民间泥塑欣赏；手捏泥人的基本方法；如何运用泥塑造型的夸张、变形等方法及制作生动有趣的小泥人过程录制录像。最后编写好教案。

2脚本设计：语言设计，导入语言与平时上课基本相同，《生动的小泥人》的导入可配合泥塑作品图片的展示进行。讲授过程语言要与操作紧密配合，要突出重点突破难点，《生动的小泥人》重点是欣赏各种风格的民间泥塑，掌握手捏泥人的基本方法，难点是如何运用泥塑造型的夸张、变形等方法制作生动有趣的小泥人，要在这些地方做到语言精练，通俗易懂，姿态语言要得体大方，富有激情、吸引力。

美术知识示范过程设计，《生动的小泥人》的导入部分展示泥人张、惠山泥人等作品图片。欣赏各种风格的民间泥塑部分，可将课本中的骑鸡娃、踏青、阿福、击鼓说唱俑翻拍成数码照片制成视频，也可从网上下载与他们相关的欣赏视频、图片。手捏泥人的捏、卷、贴、刻、接等基本方法，泥塑造型的夸张、变形等方法如何运用，生动有趣的小泥人的制作部分，这些都要近景放大、慢镜头展示。难点要多角度、慢镜头展示（所有的慢镜头可在后期制作中靠软件实现）。小泥人的制作还要分阶段分步骤进行。

3摄制准备：场景选择普通教师办公室即可。打开办公室的灯，最好放一个台灯在工作台上。泥塑工作台可用教师办公桌铺上纯色布代替。把工具材料按一定顺序整齐地排在工作台上。用三脚架固定好摄像机并调试好，注意取景器中被摄内容的构图，不能处于画面之外。4摄制过程：按照脚本的设计进行，每一部分内容可反复排练直到满意即可录制。激情导入部分要着重于导入语言和动作姿态。工具材料准备部分，可摄像也可拍照在后期制作加入，摄像中简单介绍它们的功能、部分材料和工具自制方法。制作过程部分中的捏、卷、贴、刻、接等技法的示范，夸张、变形的艺术手法示范都要简单、简短。小泥人的制作过程要按教案中编写的步骤分布摄制，每步完成要有一定时间的作品全方位展示，一般2分钟左右，同时要强调这一步的重难点和注意事项。将大体造型、夸张变形制作等重难点部分要多角度摄制。5后期制作：将录制的视频存入电脑，网上下载泥人张、惠山泥人作品图片若干，相应的作品欣赏录像，合适的背景音乐。导入制作：因为《会声会影》是一款完全免费且功能强大、操作简单的软件，所以我们使用它作为编辑软件。打开《会声会影》进入编辑界面，加载泥塑作品图片，拖入编辑区，可编辑图片播放顺序、切换方式，加入片头字幕，配上导入语、背景音乐。

录像的编辑：单击加载视频，打开存入电脑的教学录像拖入编辑区，打开录像，先通放一遍，对整个录像做到心中有数，然后剪掉不需要的内容，将重难点选出，设置降低播放速度使之慢放（慢放的内容要分割开音频，只是视频慢放），或者复制增加反复播放次数，也可加入字幕辅助教学，配上合适的背景音乐。

修正及发布：播放编辑后的素材，检查发现问题，及时修改。最后单击分享，创造视频文件，选择合适的文件格式（一般选VCD或MPEG格式）保存。

6注意事项：录像中教师示范姿态要大方，语言要清晰，示范要清楚、易懂。录制过程可反复进行，直到满意为止。后期制作要保存好素材、文件，以便以后不断修正、更新教学录像用。

六旬老人自制5个宝辇模型 篇6

在车水马龙的都市，春节的味道似乎在逐渐消淡。但在天津市津南区有人仍然将全部精力用于年俗文化的发扬上。今年60岁的季凤领专注宝辇文化27年。并用约10年时间陆续制作了5个宝辇模型。

每逢正月十六，津南区葛沽镇的街道上都会有热闹的民俗庆祝活动。在龙灯、旱船、狮子舞等庆祝活动后，还有一项独具特色的庆祝活动“观宝辇”。

季凤领酷爱宝辇模型，27年来，一直坚持在业余时间钻研宝辇的制作艺术。季凤领对宝辇有自己的想法，“对于宝辇的文化，一种是爱好，一种是继承，老一辈父一辈，从我爷爷开始就喜好这个，而父亲和伯父都当过宝辇出行时的‘指挥’，到我这一代，已经三代了。”

在1985年，季凤领就有做几个宝辇模型的想法，模型做好后可放在家里欣赏。1987年季师傅正式动手，做了第一架辇。“我14岁学的木工，那时学的是榫卯结构，即使做家具也不用一根钉子，做出的东西相当牢固，但是比较费时费力。”季凤领介绍，在比火柴棒粗不了多少的木条上一般要做出多达8个榫卯结构；在一些巴掌大小的地方也要做出复杂的榫卯窗结构，还要镶嵌上玻璃，由于这些制作技术，每个辇累计用时半年，5个辇他用了几乎10年才完全做成。2000年以后，季凤领主要从事宝辇文化传播。

宝辇制作宝辇模型的过程不仅费时费力，而且不少的样式、数据都需要他自己设计推算。“我按照伯父的身高与宝辇高度比例，推算出了当时失传宝辇的真实高度约在4米。并按照1：5的比例制作模型。”在选材上，他选择了软硬适中易于雕刻的楸桃木，并手工制作了相关装饰。“这些穗子是我亲手捻的，一个晚上才能捻出十多个。一架辇上1000多个穗子就需要一个月多的时间。”季凤领在制作模型中做出了创新，将蜡灯位置替换为小串灯，并找企业特意吹制了灯罩。“这些灯泡、穗子、画花和部分雕刻是花钱制作的，每架约要6千元左右。木料和手艺的价值，我没有仔细算过。”季凤领说。

宝辇模型曾在天津市2010年非物质文化遗产保护展中展出，受到有关专家的肯定。季凤领说：“我希望通过一系列的宝辇模型，把葛沽的宝辇文化发扬光大。”

自制教学模型 篇7

一、运用自制图片的意义

(一) 借助自制图片, 培养学生观察能力

观察是学生认识事物, 获取知识的重要途径。在课堂教学中, 我们可以利用自制图片来引导学生, 传授正确的观察方法。如培养学生有顺序地观察, 在学习PEP第二册My family时, 可以让学生观看教师画的图片, 引导学生从左至右地进行观察, 谁是爸爸妈妈, 他们的穿着怎样, 他们对宝宝是什么态度等等。通过向学生提问的方式帮助他们理解图片, 加深对所学内容的印象。

(二) 借助自制图片, 培养学生注意力

一般来说, 人们对越熟悉的、越新奇的和越重要的事物, 所给予的关注也就越多。而图片就是通过新奇度来培养学生的注意力。

例如:PEP第七册第五单元需要掌握的postman, policeman, salesperson等单词有一定难度, 这时, 利用自制图片, 引入语境, 进行语言交际, 就能够很好地引发学生的注意力。教师可以绘制几顶有职业特色的帽子, 然后设计一个情景:一个渔夫去钓鱼, 钓到了一顶奇怪的帽子, 他逐个去问一些动物这是否是他们的帽子, 引出各个动物的职业并展开故事情境, 进行讨论。

通过一个简单的故事情景, 把关于职业话题的相关内容串联起来教学, 既能吸引学生注意力, 又能够帮助他们更好地学习和掌握语言知识。

(三) 借助自制图片, 培养学生记忆力

利用自制图片, 可以帮助学生认识单词、强化对单词的识记, 如PEP第一册要学习kite, plane, balloon, boat等单词, 对于刚接触英语的三年级孩子来说, 这些单词没有关联, 难于识记。教师可以绘制相应图片, 让学生初步了解单词的意义, 同时将图片贴在黑板上, 每个学习小组用一个新授单词为名, 看看学习过程中哪个小组表现好, 所代表的单词图卡就一格格上升, 不断对单词进行复现, 在整节课中达到强化学生记忆的目的。

二、图片的类型与制作

(一) 自制图片的类型

自制图片的类型根据小学英语的话题大致分为:个人情感、购物、饮食、天气等 (见表2.1) :

具体举例如下:

1. 表情图片

适用话题:

1) PEP Book 4天气话题教学;

2) PEP Book 6日历话题教学;

3) PEP Book 8心情话题教学。取旧日历一本, 画出几个心情图标, 心情图标反面贴上相应英文单词, 制作好日历和天气, 每页的正面贴上天气及日期, 反面贴上心情图标, 将心情与日历、天气相结合。

2. 服装图片

适用话题:

1) PEP Book 4服饰话题;

2) PEP Book 4天气话题;

3) PEP Book 6季节话题。

可以任意搭配的服饰。画一个作为底板的小女孩, 画一些衣物, 衣物的反面有单词, 便于新授学习和做游戏用, 可以根据学生喜好, 或者教师提供的天气、季节等, 更换不同的衣物, 并使用相关交际用语, 培养学生审美能力。

(二) 图片的制作

1. 色彩鲜艳

最好使用油画棒画图, 这样色彩比较鲜艳又有层次感。因为油画棒的过渡色很丰富, 相对简单易画, 同时保证图片美感。

2. 经久耐用

小学英语教师一般要担任五六个班级的教学工作, 所以图片制作时要注意质量, 能多次反复使用。画好后用透明塑料薄膜粘贴起来, 这样就不用担心掉色。

3. 一图多用

图片的设计和制作要注意把图片价值最大化, 除了运用于不同的话题教学, 还可以在这些图片的四周加贴相关内容, 如单词、音标等, 不用时可先折叠隐藏在该图背后, 需要时展开即可。

三、自制图片在不同课型中的运用策略

自制图片应该求新、求活、求变。不同的课型, 侧重点不同, 自制图片的设计和运用也应有所不同。教师应根据课型和教学内容的特点精心设计图片、运用图片, 促使学生在美的享受中学习语言、提高学习效率。

(一) 在字母教学中通过图片巧用象形

字母教学往往比较枯燥单一, 所以要发挥图片的优势, 生动形象地呈现字母的形和义, 加深学生对字母的印象。利用字母变换图形的方法来帮助学生记忆词汇。例如, 教学hot时, 将o画成一个太阳;教学cat时, 可以把a画成小猫的样子;教学ruler时, 可以把l画成一把尺子, 等等。

我们也可以利用图形的整体特征出示字母图片, 以便学生根据图形的整体意义, 并借助图片来记忆词汇。例如在教学eye时, 将字母的组合通过图形来展示, 两个e就是眼睛, y就是鼻子和嘴巴。学生借助图形记忆, 加深了对字母和词汇的印象。

(二) 在词句教学中通过图片把握主线

对于词汇、句型教学, 在教学中“词不离句, 句不离篇”。若设计不当, 图片的运用就会混乱不堪。所以, 此类课型的图片运用要注重紧扣教学主线, 最终实现语篇的有效输出。如PEP第三册第五单元的词汇教学, 教学目标是能掌握6个食物单词, 能用“Can I have some?...”进行问答。在热身活动中可设计猜测食物图片的背影轮廓游戏, 复习相关食物词汇。

在新授环节中, 以一个小男孩从底层到顶层攀登介绍金字塔为线索, 通过展示学习食物金字塔, 拓展学习内容。在展示金字塔每一层的过程中学习相应的新授单词, 并了解哪些食物该食用多少为宜。学生在学习此类图片的过程中兴趣盎然, 排除了使用教学配套卡片运用过多的审美疲劳。

(三) 在对话教学中通过图片展现情景

小学英语对话教学内容相对单一, 往往是一个主要句型的反复出现和应用。要设计有效的英语对话课堂教学可以考虑运用图片创设一定的情景, 使对话在一个相对完整的、具体的语言环境中出现, 语言的交际功能就能得到更好体现。

如PEP第三册第六单元涉及职业的教学及一个简单的对话“What’s your father?He’s a doctor.”可设计熊猫一家发生的小故事来进行教学。先引出主人公的图片及个人资料, 接下去以熊猫主人公的口吻介绍他的家庭, 教师在教学过程中逐一贴上他们具有职业代表性的物品, 如医生的帽子、司机的方向盘、农民的锄头、教师的眼镜等, 语言情景丰富, 学生兴致盎然。

(四) 在故事教学中通过图片展示情节

故事教学往往篇幅较长, 造成学生在语篇输出环节困难重重。运用图片配合故事内容教学, 可以将故事教学化难为易, 调动学生的听觉、视觉等多种感官, 使其全面感知, 并运用所学语言进行交际, 促使学生的综合语言能力呈螺旋式提高。

如PEP第五册第六单元In a nature park有一个比较好的拓展故事:Ma L iang has a magic writing brush.He draws a dog.The dog can run on the path.He draws a bird, the bird can fly in the forest.He draws a cow.Wow, it can eat the grass.He draws a girl in the park.He draws the sun in the sky!It’s so sunny and hot.He draws some clouds.Oh, no!It rains cats and dogs.Wow, what’s that?It’s a rainbow!教师通过逐步出现自己设计的相关图片贴在黑板上, 配合文本内容, 突破教学重点和难点, 取得了比较好的教学效果。

自制教具让物理教学充满活力 篇8

一、自制教具的必要性

自制教具一般出于两个原因:一是教育教学的需要, 二是经济的原因。无论是对于学生, 还是对于教师, 特别是物理教师, 坚持自制教具具有特殊意义。

首先, 随着教育教学改革的不断深入, 教学内容也在不断变化, 我们对课堂的要求越来越高。国家颁布的《教学仪器配备目录》所列品种都是最基本的, 虽然有些教具在教学中处在很重要的位置, 但光靠这些品种是不够的。因此自制教具是教学改革的需要, 也是发展教育的需要。

其次, 自制教具一般就地取材, 可变废为宝, 也可由教师和学生自行采集标本, 自然省钱。

第三, 工业成品教具在设计制造时要考虑成本和工艺的问题, 往往做得小而复杂, 削弱了教具的直观性和实用性, 因此有时还不如自制教具的效果。在这种情况下, 自制教具不失为一个好办法。

第四, 自制教具也是提高教师教学能力、研究能力的有效途径。自制教具来自于教师对课堂教学实践的经验积累。教师在研究教学、研究教材时, 为了达到预想的教学效果, 必须对现成教具全面分析, 并积极动手改进, 将自制教具的研究融入教学科研的活动中去。这样在思考和实践的过程中, 教师的教学水平和科研能力也得到了提高。

第五, 通过对生活材料、物品或器具的利用去探究物理规律, 完成物理实验, 也能提高学生对物理的学习兴趣, 培养学生的动手能力和实践能力。

二、发挥自制教具无可替代的作用, 让物理课 堂充满活力

1.自制教具能激趣引入, 激发学生对物理课堂的兴趣

兴趣是最好的老师。我们可以利用自制教具适时适度地创设好奇情景, 激发学生的求知欲。例如, 在讲“平面镜成像”时, 由于平面镜太过平常, 用其引入新意不够。当笔者看到“空箱变物”的魔术视频时, 立刻觉得这就是最好的新课引入, 于是利用鞋盒、透明胶带、绒布、平面镜仿制了一个道具 (如图1所示) 。新课开始, 出示神秘道具, 当笔者将手伸入“空箱”取物时, 手不见了, 全班学生沸腾了。通过揭秘, 学生们才发现是镜子的魔力, 由此引入新课。像这样利用自制教具创设好奇情景, 因势利导组织教学, 对于激发学生的求知欲、提高教学质量有极大的帮助。

2.自制教具能提供丰富的感性材料, 增强学生的记忆

针对学生的疑难问题, 可以自制教具, 有针对性地设计具有引导作用的实验。例如, 同样在“平面镜成像”的教学中, 虚像的概念是本节的难点。笔者表演了魔术“浇不灭的蜡烛”, 当蜡烛一点一点被水淹没, 而火焰却燃烧如故, 学生表示不相信自己的眼睛。教师在质疑中带领学生揭示平面镜成像的本质, 原来我们所看到的是平面镜所成的像, 水浇的火焰也是像, 从而让学生在感性认识的基础上加深了对“平面镜所成的像是虚像”的印象。

3.自制教具能培养教师的创造精神和科学意识, 促进教师的专业发展

任何一件教具都是经过一番思考, 然后才有创意、构思和设计。只要不是单纯模仿, 必然会有所创新。这种创新实践过程包含着制作者的创造精神。

“浇不灭的蜡烛”并非首创, 笔者曾多次在网络资源上看到过该魔术在“平面镜成像”这节课中的应用, 并在一次公开课中见过其他教师的现场表演, 但一直心存质疑:“浇不灭的蜡烛”这个题材虽好, 却也存在诸多缺陷, 比如, 在现场我们会产生能在“一定范围”内看到“水中燃烧的蜡烛”的错觉, 因为教室里的学生分布在各个方向, 有多少学生就有多少不同的观察角度, 一些学生甚至立即就可能看到教师“作弊”;也有一些学生并不能准确认识虚像, 并且产生了“假的”即为虚像的错误认识。

通过研究, 笔者在实际操作中做了如下改进:

(1) 巧用实物投影解决学生视角问题 (如图2所示) 。虽然学生众多, 但实物投影仪的镜头只有一个。将实验搬上实物投影展台, 把镜头调整到观察实验的最佳位置, 这样通过大屏幕统一了观察实验的视角, 让每个学生都能感受到魔术“水浇蜡烛”的魅力。

(2) 虚实对比, 科学认识虚像的概念 (如图3所示) 。在讲“光的直线传播”时笔者曾介绍了小孔成像。有学生亲手自制了小孔成像的实验仪器, 效果非常好。所以, 讲虚像时笔者便顺手拈来, 用学生自制教具形成的实像和实验中的虚像对比, 加以口头启发和原理图分析, 突破“虚像”这一难点。应用学生自己做的教具来讲道理学生特别容易理解。

4.自制教具加强学生理论联系实践的能力, 促进学生综合能力的持续发展

自制教具并不是只需要教师的参与, 更重要的是要让学生参与, 体验知识的应用, 激发学生求知的内在需要, 使他们能更主动地去学习科学知识。这个理念应贯穿于整个物理教学当中, 要尝试让学生动手。前苏联教育家阿莫纳维利曾说过:“儿童单靠动脑, 只能理解和领会知识;如果加上动手, 他就会明白知识的实际意义;如果再加上心灵的力量, 那么认识的所有大门都将在他面前敞开, 知识将成为他改进事物和进行创造的工具。”

正是在这种理念的指导下, 才有了采用学生自制小孔成像教具突破虚像这一教学难点的实例。在讲“光的传播”时, 笔者播放了小孔成像的Flash动画, 学生对此产生了极大兴趣, 有的甚至发出了质疑。笔者鼓励他们动手验证一下, 并以往届学生的作品 (如图4所示) 作为榜样激励他们探索。果然, 通过思考和查询资料, 学生创作出了更好的作品 (如图5所示) 。这个作品不仅能更清晰地成像, 还能任取光屏, 改变像的大小, 用实验验证了小孔成像的大小可以是任意的。通过自制教具引导学生制作教具, 并应用于实践, 有效地促进学生综合能力的持续发展。

三、坚持教具制作, 做研究型教师

随着新课程改革的不断推进, 教具制作已经成为物理教师必需的一项技能。优秀的自制教具就来自于我们的教学过程, 来自于课堂实践的经验积累, 来自于一种锲而不舍的追求精神。如何坚持教具制作, 笔者有以下几点体会:

1.自制教具的素材来源

(1) 为弥补实验室现有仪器的缺陷而自制教具

教师在上课之前, 必须准备好与实验有关的器材, 在课前反复操作, 对现有实验的缺陷做必要的改进以提高教学质量。例如:二力平衡实验的改进 (如图6所示) 。原实验的不足:一、实验在水平桌面上进行, 不利于学生观察;二、小车在水平桌面上受到的力不是两个力, 有重力、支持力、两个拉力, 如果小车运动或有运动的趋势, 还必须考虑摩擦力。现在这样改进克服了原实验的不足, 且效果良好。这就要求我们教师在上课之前备好课, 准备好与实验有关的器材, 在课前反复操作, 直到熟练的程度, 对于实验中可能出现的故障做到心中有数并主动想办法排除改进。

(2) 针对教材内容自主研制新教具

我们在教学过程中经常运用多媒体, 借助一些动画、图片虽能说明道理, 但毕竟是虚拟, 缺乏真实感。例如:“力的三要素”就缺乏演示教具, 可以尝试自制一个 (如图7所示) :可以增减砝码, 通过观察竹条弯曲情况的不同说明力的大小对作用效果的影响。具体操作方法:将细线固定在挂钩2处, 保持砝码个数, 一次通过滑轮2, 一次通过滑轮3, 能说明力的方向对作用效果的影响;保持砝码个数不变, 一次通过滑轮2挂在挂钩2处, 一次通过滑轮3挂在挂钩3处, 可说明力的作用点不同对力的作用效果的影响。教具虽简, 却形象直观。

(3) 来源于生活灵感而自制教具

生活中随处可见的小物件都是很好的教具制作素材, 只要我们做个有心人。例如:在讲物体受力会产生形变时, 对于弹簧受力要产生形变, 海面受力要产生形变, 学生们都觉得很容易理解, 但对于一些质地坚硬的物体受力产生形变就觉得不可思议。如果做如图8所示的简易实验, 通过光点移动, 学生对微小形变就有了感性认识。又如:利用两个马桶吸代替两个马德堡半球实验, 也可以用两个墙壁的挂钩。学生还可以自备, 做实验简单又方便, 效果更明显。

2.发挥团队力量, 促进自制教具工作再上新台阶

多数师生参与自制教具, 很自然地会形成自制教具活动。这一活动如果停留在少数、自发、分散的状态, 将难以持续健康发展。师生自制教具的水平不一, 大家都把教具展示出来, 一是可以互相观摩, “评头品足”一番, 激发创新精神;二是可以长时间观察, 增强印象。特别是学生自己动手制作同一个题目的教具, 展示的教具可比性强, 调动他们积极性的作用也更大。因此, 自制教具活动有必要在物理教学团队的指导、组织下有序地进行, 让教师和学生个体的科研热情在团队中得到持续发展, 反过来个人的发展也可以成就团队的发展。

四、结束语

研制和完善自制教具工作是教师专业发展的一个永恒课题, 只要科技在发展, 社会在进步, 教学内容就会不断变化, 我们对教具的开发与研制工作就要一直进行下去。笔者很庆幸自己工作在一个充满活力和研究热情的物理教研组, 很感谢学校为我们物理教研活动提供的便利条件。尽管笔者的自制教具有很多不足, 但通过活动的开展, 教师在发展, 学生在成长, 这不正是自制教具的生命活力所在吗?

参考文献

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[2]胡成林.略论自制教具的设计原则[J].实验教学与仪器, 2002 (10) :32.

[3]大隅纪和.教具的活用技术[M].刘济昌, 译.北京:人民教育出版社, 1989.

[4]李之应.坚持自制教具, 做研究型的物理教师[EB/OL].http://www.jxteacher.com/xiedy/column21783/b083e12f-73aa-4b38-9309-b8208e322e03.html.

[5]张道清, 刘晓莹, 杨茂杏.新课标下初中物理自制教具的探讨[J].物理教学探讨, 2009 (2) :31-32.

[6]张伟.论物理自制教具对落实新课程标准的教学价值[J].新课程, 2003 (4) :350-353.

高校自制实验教学设备的体会 篇9

1 实验设备的功能需求

1.1 实验设备不能剥夺学生观察实物的权利

现在,许多厂家生产的实验设备越做越精美,将不太美观的元件都藏在面板下面,学生做实验时,只能看到元件符号,看不到实物,这显然是本末倒置了。学生通过实验认识实验对象,了解其特性是实验的重要内容,不能让学生做完所有的电子实验后连一只电阻都没见过。实验设备都应该是开放式的,一些设备如果只能放在实验箱体内,那么实验箱体也要开启式的,方便学生观察实物。

1.2 实验设备不能剥夺学生动手连接的机会

一些实验设备的生产厂家从方便学生做实验的角度考虑,将所有的实验对象包括电源、仪表等都做成一体,学生做实验时只需打开电源开关就可记录实验数据,一个实验几分钟就可完成。学生做实验的目的之一是让他们掌握基本的实验方法和手段,当学生在将来的工作中需要做实验时,他自己能设计实验方案,选择实验仪器、连接实验电路等。如果现在的实验设备让学生什么都不用做就能得到实验结果,那么学生自己的实验能力就不能提高。

1.3 单一功能设备比多功能设备更方便学生学习

多功能往往是许多实验设备厂家追求的目标,总希望一台实验设备能做尽量多的实验,结构也越做越复杂。例如某一厂家生产的模拟电路实验箱,能做几十个实验,箱子做得很大,上面密密麻麻地画满元件符号和连接线路,学生看着就眼晕。由于要安排太多的元件,许多元件的实物并不在符号所在的位置,印刷电路图板的布线也很细很复杂,容易出现故障。一旦出现故障,修理也很困难。从学生的角度看,初次接触某一实验的学生总是希望实验对象越简单越好,这样更容易理解,更方便学生学习。所以实验设备的复杂程度要适可而止。

1.4 最好的实验设备是无实验设备

无为而治是治的最高境界、无字真经是经的最高境界。同样,没有实验设备的实验才是实验的最高境界。当我们在研究工作中要做某一创新实验时,决不会去找某一种实验箱,因为那上边不会有我们想做的创新实验电路,而是自己在万用实验板或面包板上搭接实验电路。我们要培养的正是学生的这种自主创新能力,所以在平时的实验中也要逐步进行这种能力的锻炼,逐步减少对实验设备的依赖。例如只将实验元件在实验板上做简单的固定,其余都让学生自己连接,或者在电子技术课程开始时直接发给学生所有的电子元件、万用实验板或面包板,完全由学生自己在寝室搭接好实验电路,再带到实验室来用实验的仪器仪表测试实验数据。

2 自制实验设备的意义

实验室的仪器设备大致分为两类,一类是实验工具,如示波器、信号发生器、稳压电源、万用表等;另一类是实验对象,如模拟电子技术实验箱、数字电子技术实验箱、通信原理实验箱等。对于实验工具,学生只要能熟练使用就达到了教学目标,而实验对象是要求学生深入学习体会的,经过实验,学生必须对实验对象的原理、功能、特性等清清楚楚,所以实验对象是关键。

大多实验设备可以从市场上直接购买。从表面上看,专业厂家生产的实验设备外形美观、功能齐全、操作方便。但实验设备是给学生用的,从学生学习的角度看,很多实验设备外观漂亮,但将很多实验元件都藏在实验箱体内,学生看不到实验对象,没有感性认识,这是硬伤;功能复杂的实验箱,让学生看得眼花瞭乱,会增加学生理解的难度;操作简便的实验设备,所有连接线都已做好,学生不能只动手,失去锻炼的机会。

自制实验设备可以按照实验内容制作一个个功能单一的实验对象,由于功能单一,实验设备的复杂程度低,元器件布局简单,连接方便,学生学习更直观。自制实验设备由高等学校实验教师和任课教师共同设计制作,更能体现教学需求,密切理论教学和实践教学的联系。自制的实验设备简单可靠,不易出现故障,即使出现故障,实验教师也可自己维修,保障了实验设备完好率。自制实验设备的费用仅为购买同样功能的设备费用的1/4,可为学校节约大笔经费。自制设备能调动教师的积极性,提高教师本身的业务素质。

3 自制实验设备的过程

3.1 自制实验设备的必要性

我校电路基础实验室所使用的自制实验电路板是1995年和2000年分批制作的,各有20套。1995年是1个实验1块板,且实验电路板偏小不利于学生操作。2000年制作的是将多个实验集成在1块板上,造成布线密、线条细、易发生断裂故障,学生也不容易看懂。近几年,由于学校扩招,学生实验人数增加,我校对实验室进行扩建,实验组数由原来的20组增加到40组,只好同时使用上述2种不同的实验板,给教学带来了较多的麻烦。另一方面,这2种实验板已经过10多年高强度的使用,实验板已经老化,2009年春我们申请了改建电路基础实验板的项目。

3.2 自制实验电路板的规划

我们申请的项目中要自制7种不同的实验板,每种做45块,其中5块备用。这7种不同的实验板可满足电路基础实验室所承担的电工学、电路基础、模拟电子技术、数字电子技术4门课程实验教学的需要。这7种实验电路板是这样规划的:第一种是将许多型号的电阻、电容和二极管单个从小到大分二排排列,再用接线柱和焊接片固定在环氧树脂和有机玻璃制成的长方形板反面,板的正面印有对应电器元件符号和参数大小。有机玻璃用来保护电路板的印刷字符,使其经久耐用。此种电路板主要用于做电工学、电路基础实验,学生根据不同原理图选择不同的元件,然后自己连接电路完成相应的实验。第二种也采用环氧树脂和有机玻璃材料来制作,分别将镇流器、启辉器、灯管、1组电容和1组船型开关排列在板的正面,然后用接线柱、焊接片和螺丝固定,板上同样也印有对应电器元件符号,这种电路板主要用于学生组装日光灯电路和对感性负载进行功率补偿的两个强电实验。其余5种将采用2mm厚的高品质双面覆铜板制成,第三、第四、第五、第六分别用来做模拟电子技术的单管放大电路、多级负反馈放大电路、差动放大电路、直流稳压电源电路的实验,第七种是带有逻辑功能的实验板,用它可完成所有的数字电子技术实验。

3.3 领导重视、群策群力

项目申请后,得到了学院领导的高度重视,组织召开了教学指导委员会会议,对自制设备方案进行了可行性论证,提出了自制实验板要考虑学科发展,彰显学校特色等意见,并决定把我们的自制项目作为重点支持。学校的重视极大地鼓舞了实验教学人员的士气激励了我们工作的热情。我们分工协作,精心设计,充分考虑各个细节,参数设置要精确、测试点要清楚、实验板布线要科学合理、印字字符要清晰,还应考虑基础实验室高强度运作下,设备的耐用性。经过一段时间的艰苦劳动,终于成功完成了这7块实验板的制作。特别是新的数字电子技术实验板出来后,它以漂亮的外观、合理的设计赢得了学校专家的一致好评。为使实验板更美观和经久耐用,学校临时决定给它配置外壳箱,做成数字电子技术实验箱的样式。唯一不足之处是,有的实验箱上近30个发光二极管做的指示灯,设计时为了美观,采用了高亮发光二极管。试用时发现,当这些二极管点亮时,从实验箱上面看下去非常刺眼,不方便学生做实验,于是我们更换了全部发光二极管。

4 结束语

我们经过半年多的设计制作,成功地完成了电路基础实验室自制设备项目,通过了学校专家组的验收,得到了他们的高度评价。这7种自制实验设备已在实验教学中使用一年半,从使用中可以看出,新自制的实验设备极大地改善了实验教学条件,增强了设备的可操作性,使实验教学效果明显提升。降低了设备维修量,提高了使用效率,这也是我们全体制作人员希望的结果,是对我们付出艰苦劳动的最好回报。我们通过自制实验教学设备,既为学校节省了大笔建设资金,又彰显了学校培养“应用型、创新型人才”的办学特色。我们从完成这项工作中得到启迪:要敢于面对困难,感受科学研究的压力和成功的乐趣,并在实践中获得更多的经验,为教育事业服务。

参考文献

[1]傅德月.通讯专业校内实训基地建设探讨[J].实验科学与技术,2008,4

自制“纸足球”在教学中的使用 篇10

1. 材料选取

规格为1.5米×0.06米的彩色绸带若干;报纸6张～8张;透明胶带1卷。

2. 说明

由于学校体育器材有限, 利用彩纸、内胆和绸带自制彩色“纸足球” (见图1) 作为教具, 既可丰富教学器材, 又可以降低学习难度、增强足球课的趣味性。

“纸足球”的制作方法简单、易学, 材料来源广泛;学生可以自己动手制作并进行个性化的装饰, 有利于培养他们自身的动手、动脑和创新能力;“纸足球”的玩法较多, 集运动、娱乐为一体;“纸足球”对活动场地及人数的要求较低, 有利于足球教学活动的开展, 且重量较轻、外部柔软, 安全系数较高, 有利于保护学生安全;“纸足球”适用于中小学足球教学的初级阶段。

二、自制“纸足球”在体育教学中的应用

1.“纸足球”在教学过程中的应用

足球教学中, 学生手牵绸带, 进行各种足球练习, 不仅可以有效提高学生的练习兴趣、培养学生的球感, 也有利于足球教学的组合。如, 进行“脚背正面将球踢准”内容的教学时, 踢球腿“沿直线”前摆这一技术动作可通过将绸带与目标摆成一条直线, 要求踢球腿沿“绸带”前摆踢球。这种教学方法更直观, 学生也更容易理解动作要求和练习方法, 有利于学习效果的提高。

2.“纸足球”的彩绸设计在体育教学中的思想教育功用

让自制教具在识字教学中大放光彩 篇11

关键词：识字教学；自制教具；兴趣；方法；巩固

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）01-0034-02

识字教学是低年级语文教学的重点。课标提出了在第一学段要让学生 “喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的情感目标。以此为前提，强调要逐步培养学生的独立识字能力。为落实这一目标，在教学之前我仔细研究了一年级的所有识字内容，并收集了多种较有成效的识字方法。根据识字任务中形声字、会意字比例较大的特点及以熟字带生字这一基本的识字规律，结合低年级小学生好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的、具体的、有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘的心理特征。我充分利用自制教具、学具激活课堂，提高识字教学效果。相对于现代化的多媒体教学手段来说，自制教具可能会给人不时尚之感，但是它简单易行，最切实际，且成本低廉也最容易取得效果，尤其适合我们地处偏僻、条件落后的农村小学使用。现结合实践谈谈我使用自制教具辅助识字教学的几点做法和体会。

一、巧用自制教具，激发学生识字兴趣

心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了动力，他们会自觉地克服困难，想方设法抓住一切机会识字。我利用自制教具创设情境，激发学生的识字兴趣。

在教学一年级上册第三课《在家里》时我故作神秘地说：“同学们，今天老师给大家带来了一件有意思的玩具。”并迅速地拿出了用牛奶箱做的房子模型。孩子们的注意力一下子就被吸引住了。“是房子”“是家，真漂亮”。“对，是家。今天我们就来学习第三课《在家里》。”板书课题后，我请几位同学介绍自己家里家具、电器等。然后举起房子模型问：“猜猜这个家里会有什么？”孩子们既兴奋又好奇地说“有床”，“有沙发、茶几”，“有电视、电脑”……每当孩子们说出了与识字内容一致的物件时，我就会像变魔术一样把相应的图片从房子里拿出来贴到黑板上。又把生字“沙发、报纸、台灯、电视”制成字卡，对应贴好。使识字变得更加直观。认读之后，再把字卡和图片都摘下来让孩子们“找朋友”。即一人举“沙”字，另一人马上找出“发”字，第三个人则要找到相应的图片。如此一来，孩子们兴致极高。不仅当堂消化了生字，而且下课后还请我把教具、字卡留下，要继续认字。

二、使用自制教具，帮助学生掌握基本的识字方法

在汉字中，独体字只占小部分，绝大部分是合体字。合体字的教学一般都是在学生学习了一些独体字和偏旁后进行的。所以根据以熟字带生字这一基本识字规律，利用一些废旧积木、硬纸板、纸盒、食油桶等材料制作了识字转盘、魔术变字桶、多用认字箱、拼字积木等教具。采取对基本字或部件进行加、减、换、拆、合的变换方法，变换出每课要求学习的新字。孩子们边玩教具边认字，不仅兴趣盎然，而且在加加、减减、拼拼、换换中发现了基本的识字方法。

在教学一年级下册第二课《春雨的色彩》时，要引导学生们发现通过熟字加、换偏旁来记住生字的识字方法。以“淋”字为例，可把“氵”和“林”分别写在两个经过加工的废旧积木上。教学时，先出示熟字“林”，再把“氵”旁加在它的左边，学生们一下就记住了生字“淋”。而且还能举一反三，用同样的方法识记了“题、洒、油”字。在教学“欢”字时，可先出示写有熟字“砍”的变字魔方，然后把偏旁部分向下旋转，换出“又”字旁，与“欠”拼在一起，“欢”字的识记就在玩魔方中解决了。经过这节课识字方法的引导，很多学生在以后的生字学习中都把加、减、拼、换识字法当成好玩的游戏。不仅在动手操作中收获了快乐，而且还发现了形声字的构字规律。学生一旦掌握了规律，就可以用类比方法，触类旁通。做到用自己喜欢的方法自主识字，使识字效率极大地提高。

三、利用自制教具巩固识字

认字是一个由生到熟，在复现中巩固。低年级识字量较大，识字难度也大的现状，使学生特别容易因遗忘而失去兴趣，因此，巩固是识字教学不容忽视的一个环节。在教学实践中，我利用教具对生字进行巩固，收到了令人满意的效果。

当堂巩固。在学习了一课生字后，可利用转字盘、组字积木和生字扑克牌等教具来检查学生们对生字的掌握情况。转字盘的制作方法很简单，用硬纸板作字盘，画好格，然后填出课上所学的字。中间钻孔做轴并固定好。在黑板上作个记号，转动停下后，学生们快速读出停在记号处的字。组字积木就是把构成字的部件分别写在不同的积木或小纸盒上，让孩子们组成学过的字。这些教具学生们都很喜欢，几乎是人手一个，下课还仨一群、俩一伙地练习读字、组字。通过使用不同的教具，让学生在游戏中与要认的字多多见面。这样一来，要求会认的字大多数同学就可以当堂掌握了。

隔日复现。根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚学过的字一定要在两天内及时复现。为此，我和孩子们共同制作了一个生字“百宝箱”，每学完一课生字，学生们会自己制作一套生字卡片放在百宝箱里。我每天都会让学生利用晨读的一些时间，用自己喜欢的方式来巩固生字。

单元巩固。语文教材是按单元编排的。为了避免回生现象，一定要定期巩固。我和学生们利用教室墙壁作为背景，布置了一个“单元生字迷宫”，用来巩固每个单元学过的生字。迷宫中的小路是由彩色“石子”（即卡片）铺成的。把生字写在每张卡片背面。每天学生们到校后，都要翻开卡片走一走迷宫。只要把小路上的字全部读对就可以走出迷宫。对这个生字迷宫，学生们尤为喜欢。他们建议我每周拿出一节课时间来进行走迷宫对抗赛。比一比哪个组认字准确率最高。久而久之，孩子们不但充分享受到了识字的乐趣，而且牢固地记住了学过的生字。

四、通过自制教具，培养学生的创新能力

创新是民族进步的灵魂，培养学生的创新能力是素质的教育的内容。创新能力源于实践，自制教具正是一种理论与实践、知识与能力相结合的活动。通过自制教具、学具，可以开发学生智力，达到培养创新能力。

低年级学生年龄小，爱动手，模仿能力强。而自制教具的材料大多来自学生的生活实际，容易寻找。因此，大凡是我在课堂上使用过的教具，他们就会产生自己动手做一做的欲望。他们常常问我：“老师，这是怎么做的？教教我们吧。”起初我是直接教他们制作，当我教着做过几次以后，有的学生已经能够发挥创造力，做出我没有讲过的教具了。如“拆字板”、“多用识字棋”、“扩词转盘”。就连上面提到的“生字迷宫”也是孩子们的创意。我发现孩子们的想象力如此丰富，蕴藏着巨大的创新潜能。学生们在制作过程中，不但要亲自动手寻找合适的工具、材料，还要动脑考虑解决一些与之相关的问题，如何使学具便于操作，如何用简单的材料制作出效果更好的识字学具等等。为学生充分发挥聪明才智提供了一个良好的机会和空间，从而锻炼了他们的观察能力、思维能力和动手能力，是培养学生创新能力的重要途径。

自制低头架制作家兔颈椎病模型 篇12

1 模具的制作

自制低头架模具包括:①左侧板;②右侧板;③腹板;④前支板;⑤前盖板;⑥顶盖板。其中③与④固定在①与②之间,③与⑥平行,④与③垂直,且③前端与④的上端齐平;⑥与②铰接,与①之间设置有搭扣;⑤与⑥铰接,与①、②之间均设置有搭扣;①、②与⑤的贴合面与⑥呈135°夹角。④的下端超出①和②的底面10～20mm,使底面与支撑面之间存有间隙。③后端两边设置有缺口,便于固定家兔的后肢。

操作时,首先打开⑤与①、②之间的搭扣,⑥与①之间的搭扣,向右打开⑥,然后将家兔放置进去,使家兔的前腿搭在④上,家兔的后腿卡在③后端两边的缺口内,最后盖上⑥,合上⑥与①之间的搭扣,向前压下⑤,合上⑤与①、②之间的搭扣,这样就使家兔处于低头屈曲45°的异常应力环境下,对家兔进行颈椎病造模。

2 材料与方法

2.1 选材

选择健康的日本大耳白兔30只(成都中医药大学动物实验中心提供),6个月龄,体重为2.5～3kg,雌雄各半。经适应性喂养1周后,按体重大小排序,用配伍组设计随机分为3组,分别为模型1组、模型2组、对照组各10只。

2.2 造模方法

将模型1、2组大耳兔固定在自制的低头架上,使其颈椎处于低头屈曲45°位,每天5小时,松解后任其自然在笼中活动,连续造模2个月;对照组则笼中饲养,不作特殊处理。

2.3 取材

造模2个月后,耳缘静脉空气栓塞处死模型1组和对照组,迅速在大耳兔经筋颈部的起止点周围,触及条索、结节、摩擦感的部位剪取组织,置于小标本瓶内预冷的戊二醛固定液中,置于4℃环境保存;模型2组在造模完成后,于笼中自由饲养10天,再取标本,方法同上。

2.4 统计方法

应用SPSS 17.0软件进行统计分析,计量资料以均值加减标准差()表示,组间采用单因素方差分析,方差齐者组间进行LSD检验,方差不齐者进行Tamhane’s T2检验。

3 实验结果

3.1 兔颈后肌肉硬度变化

对照组白兔颈后肌肉柔软有弹性,未触及明显紧张感。模型1、2组家兔在造模过程中,颈后肌肉逐渐变得痉挛、僵硬,拨动部分家兔颈后肌肉时,指下犹如拨琴弦感;至造模结束时,模型1、2组颈后肌肉变性,显现出明显条索状肌痉挛。

3.2 病理形态学观察

对照组横纹肌肌纤维排列整齐,无特殊异常;模型1、2组可见多灶性纤维组织增生,灶性肌细胞变形、坏死并伴炎性细胞浸润。见图2。对照组:横纹肌肌纤维排列整齐,无特殊异常;模型1组:可见多灶性纤维组织增生,灶性肌细胞变形、坏死,可见炎细胞浸润;模型2组:可见多灶性、片状纤维组织增生,多灶性肌细胞变形、坏死,未见炎细胞浸润。

3.3 IOD值统计比较

与对照组比较,模型1、2组IOD值均显著提高,比较均有显著性差异(P<0.05、P<0.01)。见表1。

注:与对照组比较,①P<0.05,(1)P<0.01

3.4 α-SMA免疫组织化学

对照组α-SMA染色呈阳性,周围组织中可见少量α-SMA表达;模型1组α-SMA染色呈阳性,周围组织中可见较多阳性反应产物;模型2组α-SMA染色呈强阳性,广泛分布于增生的胶原纤维组织中。见图3。

4 讨论

4.1 颈椎病动物模型制作方法的选择

颈椎病的发病是颈椎及椎旁等多种组织退行性改变的结果,而不良生活方式及体位可以加剧上述结构的退行性病变,因此是颈椎病的重要发病因素[2]。其中,赵聚凯等[3]运用特制低头架造成兔颈椎组织血流量减少,C3～6骨质增生,组织中度充血水肿,成功塑造了低头位的颈椎病模型。杨豪等[4]应用低头架造模,造成家兔明显的椎间狭窄、椎体前缘骨赘形成、颈椎曲度变直等颈椎退行性病变。杨开洋等[5]应用低头架使兔颈椎间盘组织形态、基质生化成分及生物力学性能均发生明显退行性改变,成功建立了家兔颈椎间盘退变模型。笔者则在应航等[6]的研究基础上,以“颈部力学平衡失常,机械性压迫参与”为指导,对低头架模具进行改造,使其更加符合人体低头伏案工作的体位,模拟人类颈椎退行性改变。

4.2 颈型颈椎病的发病机理

正常人体的颈椎稳定性由两大部分来维持:①内源性,包括椎间盘、椎体附件和相连的韧带结构;②外源性,主要是指通过颈部肌肉的控制和调节,达到维持颈椎动力平衡的效果。颈椎周围总共附着有40多条肌肉,在其神经支配的作用下共同协调完成颈椎的活动,并时刻维持着颈椎的动态平衡,只要某一肌力发生改变,就会产生新的力矩,随后其他肌肉将会收缩将其抵消,以维持颈椎的动力平衡[7]。颈部肌肉是维持颈椎稳定性,生理曲度,保持姿势和提供活动的重要结构基础,当肌肉劳损或其他原因导致肌力失衡时,将有可能破坏脊柱的稳定性乃至引起畸形。肌肉活动、头部重量及外力负荷是颈椎负荷的主要来源,头颅重心随着屈头姿势前移,力矩逐渐加大,颈部椎体所承受的压力和肌肉收缩力也会随之增高,伸肌肌群的拉应力也明显增高,头部长期处于前屈位会造成颈肌的持续收缩[8]。长此以往既造成肌肉痉挛,又会使颈椎处于非平衡力作用下的动态平衡失调。因此,颈椎力学失衡与颈肌异常有密切关系。

4.3 组织酶学在颈型颈椎病中的意义

肌纤维母细胞是一种功能和形态介于平滑肌细胞和纤维母细胞之间的中间型细胞,其具有修复组织损伤的重要功能,也是导致组织挛缩、纤维化的关键因素。然而,α-平滑肌肌动蛋白(α-SMA)是肌纤维母细胞的细胞表型可靠标志性蛋白[9]。近年来研究指出,α-SMA的分布与强度与大多数挛缩性疾病的发生、发展及预后有着紧密联系。肌纤维母细胞常存在于炎症、损伤和肿瘤等病理状态下[10],尤其当损伤修复时,肌纤维母细胞是收缩伤口的主要力量,其通常在损伤后3～5天出现,1～2周达到高峰。通过观察自制低头架造模的模型1、2组的α-SMA表现,正应证了这种变化规律。家兔长时间持续低头,导致颈部肌肉受损、炎性物质增加,随着损伤自我修复,肌纤维母细胞逐渐退变或被纤维细胞所代替;而在某些特殊的病理状态下,肌纤维母细胞并不消退,持续表达,并产生收缩,从而导致了胶原组织挛缩等一系列病理生理过程发生[11]。Kischer[12]在研究掌腱挛缩症时发现,局部缺氧缺血可刺激纤维母细胞增殖,并促使其不断向肌纤维母细胞转化、合成并释放胶原等细胞外基质,这种微环境变化可能是导致挛缩性疾病的共同基础。挛缩性疾病的发病机制同样适用于长期伏案工作者,其颈肌维持在持续收缩状态,颈肌负荷过重、牵拉日久而出现局部肌肉张力改变,肌肉血供不足,代谢障碍,乳酸堆积,炎性物质增加,从而产生局部颈肌挛缩、颈部疼痛不适等颈型颈椎病急性期症状。

4.4 模型是否成功的验证

通常认为,骨骼肌损伤的直接证据是形态学变化,包括光学显微镜和电子显微镜观察到的骨骼肌微观结构改变。因此,本研究观察了造模后兔子颈肌硬度变化、超微结构及结合组织酶学,以检验造模是否成功。结果显示,模型组骨骼肌常规组织学结构、超微结构均有显著损伤改变,颈部肌肉出现条索状挛缩,可以认定模型建立成功。

4.5 不足和展望

本实验采用日本大耳兔进行颈椎病造模,方法简易,操作方便,但存在以下几点不足:①日本大耳兔为爬行动物,而人类为直立行走的动物,这种方式导致了人类较容易患脊柱疾病,因此日本大耳兔颈椎病模型不能完全反映人类颈椎病情况;②本造模方式采用强迫低头位,与主动低头姿势在肌肉作用方式上存在一定差异,被迫低头时肌肉群的主动运动较主动低头时程度小;③低头造模每次时间较长,家兔在长达5小时的时间里均不能进食,其可能对家兔的消化系统造成一定影响,且家兔为连续5小时持续处于低头位状态,不同于自然状态,即长时间的低头之间会有一定的舒展活动;④关于造模是否成功,尚未形成统一标准,难以用一些客观的指标进行判断,如难以对疼痛程度进行测评,对肌肉硬度测评只凭触摸主观感受而缺乏定量检测,今后的造模可以用纤维化程度等进行定量评估,同时建议可以采用本实验提到的α-SMA对造模是否成功进行评估。

综上所述,一种理想的兔子颈椎病造模方法仍需继续探讨,并不断完善。颈椎病是给人类带来痛苦的常见疾病之一,且难以完全治愈,如何有效治疗颈椎病是一个亟待解决的重要课题。动物实验可以尝试一些无法在人类身上操作的方法,从而进一步加强对颈椎病发病、病理、治疗等方面的了解。因此,结合动物颈椎病模型进行研究,是今后研究颈椎病的有效手段。

摘要：目的:介绍自制低头架(专利号:201220284456.1)的制作,分析其应用价值,为家兔颈椎病的造模提供参考。方法:将30只日本大耳白兔随机分为模型1组、模型2组和对照组,采用自制低头架对模型1、2组进行造模:连续造模2月后,通过观察兔子颈肌硬度变化、超微结构及组织酶学对造模情况进行分析。结果:对照组肌纤维排列规则,粗细均匀,模型1、2组可见多灶性纤维组织增生,灶性肌细胞变形、坏死并伴炎性细胞浸润等:α-SMA在对照组中未见明显表达,模型1、2组中α-SMA染色呈强阳性,比较有显著性差异(P<0.01)。结论:通过自制低头架能成功建立家兔颈型颈椎病急性期的模型。